四上教案及反思

四上教案及反思（通用6篇）

四上教案及反思篇1

2017-2018学第一学期姓名：刘萍萍 2018.1 绿色教学目标：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

绿色重难点:

1.学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2.引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

绿色课时：两课时。

一、复习。

1、看卡片读生字词。

2、读后说说课文主要内容。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

3、指导学生从内容想开去：

如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1、联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情

3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

1.大声自由读文。

2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

3、导朗读这两段话。

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想象奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。

首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了，为进一步的学习做好准备。

在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考·练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时，我要求小组长给组员明确的分工，各自学习不同的自然段，再把理解的内容向小组长汇报，小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确，每个同学都积极地参与到学习中去，课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。

在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言十分精彩。有的同学找了女娲的资料：传说在天地初开时，大地上并无人类，女娲便抟黄土做人并使他们活起来。女娲每天劳作，十分辛苦，这样才有了人类。有的同学找到了天塌的原因：因为风神和雨神斗法，弄得天塌了一块。还有的同学把女娲补天的故事讲得更完整，而且不同的同学找到的故事情节也不太相同。因为本文是童话传说，随时间的推移，很多人给它润色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于学生年龄的特点，他们对故事特别感兴趣，发言涌跃，听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。

四上教案及反思篇2

1 产前检查说课教案设计

1.1 说教材

1.1.1 教材分析

产前检查是《临床护理 (下册) 》第九篇妇产科护理学第一章第三节内容。《临床护理 (下册) 》是全国中等卫生职业学校教材, 卫生部规划教材, 由夏泉源主编、人民卫生出版社出版。本节内容上承妊娠生理、下启正常分娩内容, 是妇产科护理学中重要的一节内容。本节教材编写精简合理, 实用性强。尤其针对中职生的学习重点, 对操作部分内容描述得细致、清晰, 有利于学生学习、掌握。

1.1.2 教学目标

根据中职生的心理、智力发展水平, 知识累积、生活经验和情感需求, 以及临床上对护理人员职业技术与道德的要求, 确定以下教学目标。

知识目标: (1) 说出四步触诊法的操作要点及各步骤的目的、意义; (2) 说出骨盆外测量的径线、起止点及正常值。

能力目标: (1) 能在模型上进行四步触诊, 操作手法正确、规范、轻柔; (2) 能以正确的方法进行骨盆外测量。

情感目标: (1) 培养学生严谨、求实的工作作风和认真、勤奋的学习态度; (2) 培养学生尊重、关心、体贴孕妇的工作态度。

1.1.3 教学重点和难点

重点: (1) 四步触诊法的操作手法及各步骤的目的、意义; (2) 骨盆外测量的方法。难点:通过产前四步触诊法判断胎儿大小、胎先露、胎方位、胎先露是否入盆及入盆程度。

1.2 说教法

1.2.1 教学对象分析

教学对象为护理专业二年级中专学生。学生听课认真, 互动比较好。他们基础较弱, 故理解能力, 尤其是对抽象知识的理解能力较弱;操作能力较强, 理论知识掌握不牢。

1.2.2 教学方法

采用演示法、病案教学法、指导法、角色扮演法、游戏教学法及运用多媒体课件、模型等教学手段解决教学中的重、难点, 将抽象知识转化为具体知识, 以便学生更好地理解。使学生在轻松、愉快的环境中学习, 激发学生的学习兴趣, 让学生更好地掌握知识。要避免授课时赘述理论, 应注重理论与实训相结合;要控制好讲课速度和节奏, 并随时了解学生掌握程度, 可以分组抽查的方式了解学生掌握知识的情况。

1.3 说学法

1.3.1 学情分析

在中专一年级专业基础知识的学习中, 学生已经学习了正常人体学, 掌握了骨盆的构成及人体体表骨性标志。此外, 经过前面章节的学习, 学生已经建立起妊娠生理以及胎产式、胎先露、胎方位的概念、关系及种类的相关知识。由于学生具有这样的知识基础、能力水平, 要掌握产前四步触诊法操作手法及各步骤的目的、意义和骨盆外测量的方法是完全能够实现的。当然, 本节内容只介绍“产前四步触诊法的操作手法及各步骤的目的、意义和骨盆外测量的方法”, 没有说明产前四步触诊结果出现异常或骨盆测量值异常情况下的处理, 这些内容将会成为学生学习的疑点。此外, 由于受知识水平的限制, 教材中提到的“阴道检查、肛诊、绘制妊娠图”也给学生造成困扰。1.3.2学法指导复习相关知识, 预习新课程。主动参与教学, 勤思考、勤动手, 运用实物与实体相结合的方式进行练习、讨论、实践。联系临床实际中的孕妇身心状况, 练习中以角色扮演的形式进行产检操作, 在情景中指导学生注重对孕妇的人文关怀和情感护理。

1.4 说教学程序

本次课教学安排2个学时 (80min) 。

1.4.1 课前准备

在上课前一周将“实训计划书”发给学生, 让学生根据“实训计划书”的要求复习旧知识、预习新知识。并对学生进行分组, 全班分成2队, 每队5组, 各组选出组长。用物准备:签号、妊娠模型、布娃娃、毛巾被、骨盆测量器等。

1.4.2 复习旧知识 (5min) 课前每小组组长抽题号。教师运用

妊娠模型进行演示, 帮助学生复习相关知识, 然后进行提问。各小组根据抽到的题号推荐一名学生回答问题。答对的组获得“笑脸”一个。

1.4.3 创设情景, 导入新课 (10min) 列举一个“因未进行产前

检查而导致异常分娩危及婴儿生命”的临床病例导入本次新课, 引起学生的兴趣, 吸引他们的注意力, 并顺势向学生提出:“产前检查这么重要, 作为医护人员的我们该做些什么?该怎么做呢?”水到渠成地引出本次课的教学目标及要求。

1.4.4 提出教学目标及要求 (5min) (1) 能说出四步触诊法的

操作要点、目的及意义;操作手法正确, 动作轻柔。 (2) 能以正确的方法进行骨盆外测量, 说出骨盆外测量各径线起止点及正常值。将教学目标及要求用多媒体课件展示出来, 目的是引起学生的注意和重视, 并明确告知学生学习的要求, 使其明白学习的重点。

1.4.5 教学示教, 探索新知 (15min) 首先播放四步触诊的教学

录像, 使学生对四步触诊有一个整体的感性认识;然后教师在妊娠模型上示教四步触诊法各步骤的操作要点、手法、目的及意义。示教完毕后, 邀请一名学生作为模特, 在他身上给学生演示骨盆外测量各径线的方法及注意事项。2项实训内容演示完毕后, 以“一名护士以冷淡的态度及粗暴的手法进行产前检查而遭到孕妇投诉”的临床实例, 提出:“在进行产前检查时, 需要注意什么?如果是你, 你会怎么做呢?”引起学生讨论。最后教师进行归纳总结:将心比心, 舒心温暖;耐心解释, 减轻焦虑;小心操作, 安全放心;贴心叮咛, 倍感温馨;动作轻柔, 用心护理, 为母婴健康保驾护航。此处落实了情感目标。

1.4.6 分组练习, 随堂反馈 (30min) 学生分组利用妊娠模型进

行练习操作, 相互进行角色扮演, 教师强调注意临床操作过程中的人文护理及情感关怀。教师到各小组进行现场指导, 及时纠正学生的操作手法, 帮助他们建立起对一个正确的第一印象。同时, 利用多媒体课件展示上述2个实训内容的操作图, 便于学生在练习时对照学习, 增强自学能力。在整个过程中, 充分体现以学生为主体、教师为主导、以多媒体为辅助, 使得抽象知识具体化, 以便学生理解和接受。此处落实了知识、能力目标。

1.5 说练习 (10min)

(1) 接龙游戏———强化产前四步触诊法各步骤的操作手法、目的及意义。每组推选一位学生参加接龙游戏, 要求一边操作一边讲述本步骤的目的及意义。从第1队的第1组开始进行产前四步触诊法的第1步操作→第2队的第1组接龙进行第2步的操作及讲述→第1队的第2组→第2队的第2组……照此类推。若回答正确该队获得“笑脸”一个, 回答错误可由其他组回答, 最后统计每队“笑脸”数。

(2) 回演示操作———强化骨盆外测量的径线、方法及正常值。每队推选一位学生进行骨盆外测量的回演示操作, 让全班学生讨论其存在的问题, 最后教师给予综合评价, 做得好的队奖励“笑脸”一个。

(3) 以抢答形式完成达标测试题。抢答正确奖励“笑脸”一个。最后统计, “笑脸”多的队获胜。这样, 既增强了学生的主动学习能力和自我展现力, 活跃了课堂气氛, 又培养了学生的口头表达能力、动手能力、团结协作能力和团队精神。此处落实了教学重点与难点。

1.6 课后小结 (5min)

产前检查是护理专业学生学习妇产科护理学所接触的第一次实训操作课, 也是妇产科护理学产科部分中临床上要求学生掌握的一项最基本、最常用又至关重要的实训操作。为了达到教学目标, 使用演示法复习旧知识;运用病案教学法导入新课, 提高学生兴趣, 增强学生的学习积极性;在学生练习时运用指导法及时对学生进行纠正与指导, 帮助学生建立起一个正确的第一印象;运用游戏法让学生在玩中学, 巩固所学知识。整个过程调动了学生主动参与学习的积极性, 培养了学生的创新精神和实践能力, 体现了教师为主导、学生为主体的原则。

2 反思

2.1 存在的不足

(1) 在说课中, 对教学方法、学法指导及教学方法选用的依据阐述得不够充分和透彻; (2) 在教学程序中, 除了说明教学过程的实施计划和思路外, 还应将每个教学环节所运用到的教学方法、目的和意义加以解说; (3) 应加入教育学、心理学相关知识, 使说课的每个环节合理、恰当地衔接。

2.2 体会

(1) 说课是一种教学研究活动, 即用“说”的形式向评委、同仁阐明这节课教什么、怎样教、为什么要这样教。初试说课的教师往往容易将说课与讲课混淆, 这样不仅耗时长, 而且还改变了说课的性质。通过参加、观摩此次比赛笔者体会到, 好的说课是让非本专业教师能听懂你将分几个步骤、用什么方法讲授这堂课, 意义何在, 而不是被大量的专业术语及内容迷惑。

(2) 运用现代化教育技术丰富说课的形式, 使说课更为生动。笔者观察到, 参加此次比赛的所有参赛选手都告别了传统的教科书、黑板、粉笔的说课形式, 全部使用了多媒体课件进行说课。除采用语言外, 还大量采用文字、声音、图片、视频、动画等作为说课的中介, 通过富有特色的演示稿整合中介信息[1], 并将其巧妙而有效地传递给听众, 触动了听众的听觉、视觉, 使他们享受到说课艺术深沉、愉悦的美感。

(3) 说课也是一种语言表达。它不是生硬刻板地背诵、朗诵说课稿或读演示文稿, 而是与听者进行交流。说课者应熟悉自己的说课内容, 将内容铭记于心, 以便随时灵活使用。阐述时要充满自信, 用自己的语言魅力感染听者, 并与之进行情感交流, 给听者留下产生共鸣、联想和受到启发的余地, 达到良好的说课效果。

参考文献

四上教案及反思篇3

行程问题

教学内容:人教新课标版四年级上册p54例3及练习八。教学目标：

知识与技能

理解和掌握行程问题应用题中的数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。

过程与方法

经历行程问题应用题的解答过程，体验抽象、归纳的思想方法。

情感态度与价值观

在学习过程中，体验数学知识中的逻辑美，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养解决问题的能力。

教学重点：掌握速度、时间和路程之间的关系。

教学难点：

1、“速度”概念的理解及速度单位的书写。

2、应用数量关系解决实际问题。教学准备：课件

教学过程：

一、故事导入，理解速度的概念

1、你喜欢运动吗？一个80岁的老爷爷和一个8岁的小孩子去跑步，你认为谁会跑得快些呢?现在可以比较吗?

2、在一个很偏僻的小山村，村民们几乎每天早上都可以看到村里一个八十岁的老爷爷带着他八岁的小曾孙（小陆）在跑步。村民们都非常好奇他们谁可以跑得快些，于是一天早上一个村民给他们做了一个简单的测试，发现老爷爷3分钟跑了360米，小孩子4分钟跑了400米。那么他们爷孙俩到底谁快呢？

你有什么方法可以比较吗？引出课题：这就是我们今天要研究的问题《行程问题》

3、出示爷孙俩测试结果统计表，让学生算出爷孙俩的速度。让学生初步感知速度。

4、出示刘翔、蜗牛、猎豹的速度让学生继续感知什么是速度。师：同学们，你们知道什么是速度吗？

生：

师：那到底什么是速度呢？给出速度的概念：速度就是单位时间内所行的路程？

（板书：单位时间内所行的路程叫做速度。）

那什么又是单位时间呢？单位时间可以是每秒、每分钟、每小时、每天、每月、每年等等。

5、教学速度的特定写法及读法

在数学王国里人们为了更简明、清楚地表示速度，采用了统一的速度表示法，复合单位来表示，像课件出示刘翔、蜗牛、猎豹的速度让学生用复合单位表示出来。并读一读。说一说所表示的意义。

二、探究速度、时间和路程之间的关系

1、课件出示爷孙俩测试数据统计表

师：一起把表格看一看，谁能说说这道题告诉了我们哪些信息？分别是什么？怎样列式？为什么要用除法计算？

360

＝

120（米/分）

400

＝

100（米/分）

↓

路程

时间

速度

请大家仔细观察，认真思考，这两道题都是已知什么数量，求什么？已知路程、时间如何求速度呢？这三者的关系是……？（板书：路程÷时间＝速度）

3、同学们真聪明，我把刚才的题变一下，你会做了吗？得出关系式：

（1）

速度×时间＝路程（2）路程 ÷ 速度＝时间

小结：也就是说速度、时间和路程的关系式共有几个？分别是什么？这就是我们这节课所要学习的速度、时间和路程之间的关系（板书课题：速度、时间和路程之间的关系）请大家把另外两个关系式也抄在课本上。我们一起把这3个关系式读一读，根据速度、时间和路程之间的关系，只要已知其中任何两个数量我们都可以求出第三个数量。

三、创设情境、巩固提高

同学们，这节课学到了不少知识吧？让我们继续遨游于数学王国吧！看看谁能攻克下面的堡垒，得到老师的神秘礼物！加油哦！

（一）、我会填空

燕子飞行速度每小时可达120千米。可写作——————

鸵鸟是跑得最快的鸟，每小时可跑60千米。可写作——————。

蜂鸟每小时可飞行50千米。可写作————————————

（三）、我能行。

1、王老师每天骑自行车去上班需要10分钟，他家到单位2500米，你能算出王老师的速度吗？

2、（1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？

（2）李老师骑自行车的速度是225米/分，2分钟可行多少米？

3、甲、乙两城相距420千米，一辆汽车以70千米／时的速度从甲城出发，需要多少小时才能到达乙城？

四、解决问题

小陆家到学校的路程是 600 米，他步行的速度是 60 米/分，小陆从家出发步行 9 分钟能否到达学校？（你有不同方法吗？）

五、知识拓展

通过村民们测试的数据，我们计算后知道了爷孙俩到底谁更快，那如果让你设计一个测量爷孙俩快慢的方法，你会有更好的办法吗？

六、课堂小结：

这节课我们学会了什么？

1、速度及速度的表示。

2、速度、时间和路程的关系。

3、解决问题。

五、作业：p56页5、7、9题板书设计：

教学反思

路程、时间与速度在日常生活中的应用十分广泛，是学生今后学习行程问题应用题的基础。通过解决简单行程问题，引导学生自主探索速度、时间和路程之间的关系，构建数学模型：“速度×时间＝路程”。通过本课时的教学，把学生原有一些感性认识和一些生活经验进行概括总结，让学生理解掌握路程、时间与速度之间的相互关系，帮助学生运用所学的路程、时间与速度之间的相互关系更好地解决生活中的一些实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数学的情感。同时在课堂中介绍自然界一些动物（鸟类、爬行类）的运行速度等等，提高学生对本小节内容学习的兴趣，扩大学生的认知视野，使学生感受人类创造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

《行程问题》说课稿

一，说教材

《行程问题》是人教版教材四年级上册的教学内容。1，学情分析

在学这节课前，学生已具备了三位数乘两位数的计算能力，并对路程、速度与时间有了初步的感知，为这节课的学习奠定了基础。2，教学目标

根据新课标理念，结合学生的认知基础和心理特征，我特从以下三个角度制定教学目标：知识与技能

理解和掌握行程问题应用题中的数量关系，并能运用数量关系解决实际问题。过程与方法

经历行程问题应用题的解答过程，体验抽象、归纳的思想方法。情感态度与价值观

在学习过程中，体验数学知识中的逻辑美，体会数学知识与实际生活之间的密切联系，培养解决问题的能力。3，教学重、难点

本节课的重点是掌握路程、时间与速度的关系；难点是根据它们三者的关系解决生活中的实际问题。二，说教学方法

数学源于生活，又用于生活。本节课的整个教学内容都是在学生都很熟悉的一种运动——跑步中去展开，从中去发现数学问题，并运用分析综合法，经验归纳法以及小组合作探究法去解决数学问题。三，说教学程序

新课标指出：“数学的学习主要是一个探究的过程”。为了使学生能有一个科学自主的探究过程，并在此过程中很好地实现这节课的教学目标，我准备从以下四个环节去展开教学。

二、故事导入，理解速度的概念

5、你喜欢运动吗？一个80岁的老爷爷和一个8岁的小孩子去跑步，你认为谁会跑得快些呢?现在可以比较吗?

6、在一个很偏僻的小山村，村民们几乎每天早上都可以看到村里一个八十岁的老爷爷带着他八岁的小曾孙（小陆）在跑步。村民们都非常好奇他们谁可以跑得快些，于是一天早上一个村民给他们做了一个简单的测试，发现老爷爷3分钟跑了360米，小孩子4分钟跑了400米。那么他们爷孙俩到底谁快呢？

你有什么方法可以比较吗？引出课题：这就是我们今天要研究的问题《行程问题》

7、出示爷孙俩测试结果统计表，让学生算出爷孙俩的速度。让学生初步感知速度。

8、出示刘翔、蜗牛、猎豹的速度让学生继续感知什么是速度。师：同学们，你们知道什么是速度吗？

生：

师：那到底什么是速度呢？给出速度的概念：速度就是单位时间内所行的路程？

（板书：单位时间内所行的路程叫做速度。）

那什么又是单位时间呢？单位时间可以是每秒、每分钟、每小时、每天、每月、每年等等。

5、教学速度的特定写法及读法

二、探究速度、时间和路程之间的关系

1、课件出示爷孙俩测试数据统计表

师：一起把表格看一看，谁能说说这道题告诉了我们哪些信息？分别是什么？怎样列式？为什么要用除法计算？

360

＝

120（米/分）

400

＝

100（米/分）

↓

路程

时间

速度

3、同学们真聪明，我把刚才的题变一下，你会做了吗？得出关系式：

（1）

速度×时间＝路程（2）路程 ÷ 速度＝时间

六、创设情境、巩固提高

同学们，这节课学到了不少知识吧？让我们继续遨游于数学王国吧！看看谁能攻克下面的堡垒，得到老师的神秘礼物！加油哦！

（一）、我会填空

燕子飞行速度每小时可达120千米。可写作——————

鸵鸟是跑得最快的鸟，每小时可跑60千米。可写作——————。

蜂鸟每小时可飞行50千米。可写作————————————

（三）、我能行。

1、王老师每天骑自行车去上班需要10分钟，他家到单位2500米，你能算出王老师的速度吗？

2、（1）一辆汽车的速度是80千米/时，2小时可行多少千米？

（2）李老师骑自行车的速度是225米/分，2分钟可行多少米？

3、甲、乙两城相距420千米，一辆汽车以70千米／时的速度从甲城出发，需要多少小时才能到达乙城？

七、解决问题

小陆家到学校的路程是 600 米，他步行的速度是 60 米/分，小陆从家出发步行 9 分钟能否到达学校？（你有不同方法吗？）

八、知识拓展

通过村民们测试的数据，我们计算后知道了爷孙俩到底谁更快，那如果让你设计一个测量爷孙俩快慢的方法，你会有更好的办法吗？

教案、反思、说课稿

乌市第106小学

数学组

蟋蟀的住宅教学反思四上篇4

因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是幸福以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。在学生大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧女儿的话，让学生思考，并在小组内讨论交流。学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。之后我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，学生畅所欲言，让学生在说中，在读中品味幸福的含义，并能记住这句话，经过几个轮回，同学们都理解并记住了这句话。最后让学生交流自己对幸福的理解。有的同学说“在学校里认真听讲，按时完成作业是幸福的”、“在学校里遵守纪律，与同学和睦相处是幸福的”，有的同学说“有家里帮爸爸妈妈做力所能及的事是幸福的”、“做好自己的事，不让爸爸妈妈操心是幸福的”，让我印象最深的是有一个学生说“我们全班同学能一起坐在教室里学习是幸福的”。有的说有一次在路上帮助了别人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福；有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福……在不知不觉中，深化了对学生进行热爱劳动，助人为乐的教育。

《去年的树》在教学中，我注重学生情感的体验，抓住文中的几次对话采取多种方式进行朗读，让学生从朗读中感悟鸟儿和大树分别时的难分难舍，鸟儿寻找大树时的焦急与艰辛。

“珍视学生独特的感受。”在最后3个自然段的学习中，我提出问题：小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗？有的学生说：“树啊，我的好朋友，我终于找到你了。”有的学生说：“大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。”……同学们畅所欲言，纷纷表达，课堂气氛达到了高潮。

在课前我反复读这篇课文，重点围绕小木偶拥有表情之后的遭遇和心情展开，让学生深入小木偶的处境，体会小木偶的无奈。还让学生扮演小木偶，熊警察，小红狐，老奶奶的角色，体会笑的特殊情景下的其他含义。使得学生即对笑这一表情在特殊情景下的含义有了一定的了解，还能使学生在情景表演中感受到小木偶受尽委屈却无奈的心情。学生们表演的很尽兴，也很生动，调动了学生们表演的兴趣，整个表演的过程中，孩子们观看的很认真，纷纷给表演的学生提出了建议，并把自己的想法说出来，使得每一个学生都有展现的机会。

这节课虽然很把学生表演的兴趣表现了出来，可是对待课文的拓展延伸并没有展现出来，那就是小木偶拥有表情之后还会发生什么样的事情呢。这是我在铃声结束之后想到的这样的一个环节，其实在学生很有兴致表演的过程中，让学生充分发挥想象力，与小组讨论交流，在展现给大家。这样即不会打消孩子们表现的欲望，又发挥了学生的想象力，将课文的拓展延伸环节以学生喜欢的形式结束。

白鹅通过初读，学生初步感知了鹅的高傲，我便用“这只白鹅给作者留下了什么印象？”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文，围绕“白鹅的高傲还体现在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。这不仅给予学生充分的时间感悟文本，也培养了学生不动笔墨不读书的学习习惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。白公鹅

在《白鹅》一课中，我教写作方法。是先让学生找，但发现学生很难找到，最后只有个别学生说了出来。经过这节课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。

在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高；二是学生预习不充分；三是我自身的原因,如太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，就会着急，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。今后还应注意耐心引导，有效地引导猫教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，运用具体事例一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。学生可以通过朗读，领悟总分式的构段方式，体会用具体例写的表达方法。学生在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者的喜爱之情。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把猫脏脚印比喻成小梅花，写出了老舍先生对猫的喜爱之情。把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气。

四上习作教案篇5

教学目标：

1、读习作要求，明确习作要点，结合习作插图展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。

2、能有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。教学重点：

展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。教学难点：

有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体。教学过程：

第一课时

一、谈话导人

1、同学们，在我们的生活中有很多节日，春节、植树节、护士节、中秋节、重阳节-----每个节日都寄托着人们美好的情感与愿望。你们的心里，是不是也蕴藏着许多美好的情感与愿望呢？

2、假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么节日呢？

二、指导看图，展开想象

1、引导学生仔细观察书上的插图，想想每幅图的含义。你根据此图分别可以设立一个什么节？

2、学生思考、讨论、交流。（登高节、爱鸟节、丰收节）

3、根据自己设立的节日，进一步想象一下人们过节的情景吗？指名说。

三、指导习作

1、除了图上所画的节日以外，想想你心中还有哪些美好的节日？指名说说：（健康节、玩具节、体育节、成功节、休息节„„）

2、是什么事情让你想到要设立这个节日的？你和别人又是怎样度过这个美好节日的？能不能给大家描述一下？

3、小组内交流：要求：

（1）按照一定顺序说清楚自己为什么要设立这个节日，以及如何过节的。

（2）展开想象的翅膀，大胆说说心中的想象。

4、指名回答，同学评议。

第二课时

一、写作提示提出写作要求：

（1）展开想象，按照自己的心愿合理设立一个节日。（2）有条理地把心中设想的美好节日写通顺，写具体、生动。

2、学生写草稿

3、教师巡视，个别辅导、帮助。

五、点评、修改

（1）指名读习作，提出优缺点及改进意见。（2）学生修改习作。板书设计：

习作1

为什么要设立这个节日，设计美好节日

如何过节的。

教学反思：

第三课时

一、导入新课

导言：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅。我把<永别了武器>最后一页修改了三十几遍，然后才满意，我把<老人与海>的手稿读了将近二百遍才复印。————海明威。这两位大作家虽然不在一个国度，但是对作文修改的重视程度却是一样的，可见修改是作文多么重要的环节呀！今天我们就来上一节作文讲评课。

二、讲授新课 2．习作总评：

上一周老师要求同学们结合习作插图展开想象，按照自己的心愿设立一个节日。有条理地把心中设想的各种美好节日写通顺、写具体。写下来。大家都按照要求去做了。那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。3．榜上有名：

这次作文写的比较好的同学有是杨蓓丽、林思琪等。他们选材合理，能围绕中心写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是人物的外貌、动作、神态描写得生动，能引起读者的共鸣。

4．佳作放送：

（1）同学们，在这么多好的作文中，同学叶颢宸的作文让我印象最为深刻，他写的是自己最喜爱的零食节。现在我们就请他本人来读一读这篇文章。注意：他在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。（2）叶颢宸读《我最喜爱的零食节》。

（3）听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？什么地方写得比较生动？（4）学生发言，教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）（5）教师总评。5．亮点欣赏。

（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。

（2）请作者朗读自己的得意之作。（出示优秀语句）

（3）鼓励：欣赏了这些同学的文章亮点之处，你是否有所触动，看来要写好文章留心观察，善于记忆是很重要的。综观这些语句，老师觉的都很好，因为他们各具特色，有的风趣幽默，有的朴实真诚。

6．指点江山。

师：但是我们的同学还是给老师出了一个难题，我碰到了这样一篇文章，他虽然跟以前比较有很大的进步。但是仍然存在很多的不足，老师想请同学们来帮忙，好不好？

（1）出示班级里黄文浩同学的文章《电脑节》，大家点评，一起来帮助修改。

师：你觉得这篇文章哪个地方写得好？还有哪些地方存在不足？怎么改呢？请按照本次习作的要求进行具体修改。（出示具体修改要求）①选材是否合理，重点有没有突出，是否写出了老师的特点。③ 语句是否通顺，具体，有条理。④ 文中语言，心理，动作描写是否得当。7．学生以小组为单位，合作交流来修改。8．学生讨论后再来讲评。

9．根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。

三、课堂小结

师：刚才同学们修改这篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，同学，作文在大家的帮助下一定会有更大的收获的。所以同学们一定要重视对作文的修改因为我们的写作兴趣会在修改中得到激发，我们的写作水平也会在修改中得到提高，曹雪芹在写红楼梦时就做到：“披阅十载，增删五次。”作家的经历就充分证明修改文章是写作获得成功的必要环节，好文章是改出来的。希望大家养成修改的好习惯。

第四课时

学生将修改好的作文誊写到习作本中。

习作2 我的长处

教学目标：

1、能自选或自拟文题，能通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。

2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。教学重点：

能通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。教学难点：

用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处。教学过程：

一、、激情导入

1、昨天，老师接到一个电话，是以前的一个学生打来的。她说一直以来总觉得自己有许多缺点，在同学们面前抬不起头来，以至于心情郁闷，成绩下降。老师想请同学们做她的心理医生，跟她聊一聊，开导开导她。

2、小组讨论讨论。

3、指名说说。(引出“发现自己的长处”这个话题)

二、读懂例文

1、请同学们自己读读例文(一)，说说“我”为什么觉得自己很棒。

2、自由朗读例文(二），说说“我”有什么长处，人哪些语句中可以读出“我”的自豪。

(1)自由交流。

(2)指名说说

读了这篇文章，你有什么感想，同学间相互说说

第二课时

1、激趣练说：

(1)同学们，读了这篇作文，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请你闭上眼睛想一想，自己有什么特别令自己骄傲的地方，说给大家听听，让人家把赞许的目光投给你!(2)学生展示白己光辉一刻的相关照片做门头介绍；播放采访爸爸妈妈对自己正面评价的录音，或朗读采访的相关文字材料。

2、学生练写草稿。

请同学们把刚才说给人家听的内容写下来，要注意进行具体的描述。

3、学生读习作，师生共同点评。

(1)同桌互读互评。

(2)读给小组的同学听，巧评互助，作出修改。(3)大组交流，读给全班的同学和老师听，师生评议。板书设计：

习作2

自己的长处

令自己自豪的地方

第三课时

一、导入新课

二、讲授新课 2．习作总评：

上一周老师要求同学们自选或自拟文题，能通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。大家围绕中心，把过程写清楚了。那么今天这节课我们就来讲评一下这次作文。3．榜上有名：

这次作文写的比较好的同学有黄靖雯、林思琪等。他们选材合理，能围绕中心写出自己的真情实感，过程写的真实，具体，特别是人物的外貌、动作、神态描写得生动，能引起读者的共鸣。

4．佳作放送：

（1）同学们，在这么多好的作文中，张政同学的作文让我印象最为深刻，他写的是自己的跳舞特长。现在我们就请他本人来读一读这篇文章。注意：他在读文章时，你们应该做些什么呢？（学生可以自由说）说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。（2）林思琪读《我爱跳舞》。

（3）听了这篇文章，你最喜欢他文章的哪个地方？什么地方写得比较生动？

（4）学生发言，教师适时点评。（你是从哪个角度来说的？听得很仔细，想法非常独到。）（5）教师总评。5．亮点欣赏。

（1）佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。有的同学虽然分数不高，但是有些语句和段落很是精妙。可谓亮点之处。

（2）请作者朗读自己的得意之作。（出示优秀语句）

6．指点江山。

（1）出示班级里黄润同学的文章《大嗓门的我》，大家点评，一起来帮助修改。

9．根据这节课的要求，继续修改自己的作文，使自己的文章写得更好。

三、课堂小结

第四课时

学生将修改好的作文誊写到习作本中。

习作3 请到我的家乡来

教学目标：

1、读懂例文，学会用书信体写作。

2、能按一定的顺序，从不同的角度介绍自己的家乡。

3、通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。教学重点：用书信体的格式，从不同角度介绍自己的家乡。教学难点：

通过生动、细致描写，表达出对家乡的热爱之情和自豪之感。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、（教师出示一叠信封和一叠信纸）同学们，老师今天要把它送给你们，今天的作文课我们不用作文簿，就用信纸和信封，怎么样？大家肯定都猜出来了，今天我们要学习写信，那么如何写书信呢？我们一起来读读例文——王磊的一封信。即

二、读懂例文

1、请同学们自由地朗读例文，看看跟平常的例文有什么不同之处。（1）同桌交流。（2）指名说说。

2、老师在学生交流的基础上归纳书信的书写格式和第二人称的写作形式。

从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

（1）对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

（2）正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对的来信，然年再写自己要回答和告诉对方的内容。

（3）祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

（4）署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

3、这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：（出示顺口溜）称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。写在右下方，紧接一行写日期。

4、信写完了，还要写信封。讲述写信封的格式：

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

5、同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？有问题可通过打电话或上网与老师联系。

第二课时

一、复习问题书信书写的格式。

二、再读例文。

1、请同学们自由轻声地朗读或默读王磊写给李阳同学的这封信，想一想，王磊从哪些方面介绍了自己的家乡？

2、如果你是李阳，读了好朋友的这封信，你会有什么想法？为什么？文中的哪些描写深深吸引了你？（1）四人小组交流。

（2）在小组长的带领下，把各小组的资料进行整合，列出介绍的提纲。

（3）学生大组汇报自己的想法。

三、说说家乡

1、同学们，你了解自己的家乡吗？我们的家乡也有许多独特的魅力，能说说吗？

（1）在四人小组内交流各自搜集的关于家乡的图片和文字资料。（2）各小组推荐一名代表具体介绍。

2、师生评议、补充。

四、学生练写

1、学生练写草稿。

第三课时

一、师针对习作情况讲评习作

二、学生交流、评议、补充习作。

1、小组互读互评互助。

2、大组交流，师生共同提出修改意见。

三、学生修改作文草稿。

第四课时

誊写作文，装进信封，写好地址。教学反思：

习作4 你听„„

教学目标：

1、指导学生聆听各种声音，为学生提供生动的作文素材，指导学生仔细观察，把看到的、听到的、想到的说清楚。

2、展开想象，学会使用象声词写话。教学重点：

指导学生仔细观察，学会用象声词写话。教学难点：

描写细致、生动；想象合理，有情趣。教学过程：

一、激趣导入

1．请同学们闭上眼睛静静地听(播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音)2．同学们，你听到了什么呀?能模仿这些声音吗? 3．“即唧”、“哗哗”这些模仿声音的词就叫做象声词，在日常舌中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗?

二、放飞想象

1．请同学们以自己最舒服的姿势坐着，再一次轻轻地闭上眼，静静地听着——(再次播放小鸟的鸣叫、流水的声音、汽车刺叭声„„)2．同学们，在你凝神倾听的时候，你的脑中浮现出哪些画面?仿佛看到了什么?(1)说给同桌听。

(2)说给小组里的同学听。

(3)指名说说，师生评议。

3．请同学们拿出一周以来的一句话日记，回忆一下你当时倾听这些声音的情景和感受，把一句话扩展成一段话。(1)小组交流。

(2)大组交流，师生评议。(3)评议后，再指名说说。第二课时

上节课，同学们根据听到的声音，展开了合理的想象，我们还把在日常生活中捕捉到的声音进行了有趣的补充，现在请同学选择其中的三种声音，写三段内容不相关的话，每段话用上几个象声词，我们还可以给每段话加上一个小标题。

1．学生练写草稿。第三课时

一、师讲评学生习作

二、．学生互改

1、小组交流、评议。习作

2、大组交流、评议。

3、学生修改草稿。

第四课时

誊写作文。要求誉写之前再读几遍草稿。书写工整教学反思：

学生由于对各类象声词积累的并不多，教学中我借助了媒体来让学生分类听动物叫声、自然界声音和日常生活中的声音，再根据声音说出各类象声词，既激发了学生学习兴趣又为习作中可能用到的象声词作了准备。随后，又通过播放一段煎鸡蛋的录像来让学生说一个含有象声词的片断，学生非常感兴趣，说话热情高，可见直观教学永远是教学中最重要的方法之一。

但在教学中我发现学生在使用象声词叙述煎蛋情景的时候，句式很单调，一般都是用“……发出了……的声音”，使文章的语言显得别扭，不流畅。同时，由于学生把注意力过多地集中在学习使用象声词上，反倒忽视了叙述内容的具体，描写内容的细致。好在我课前对这种情况有所准备，在学生交流完煎蛋场面后，我让他们学习了一断使用象声词的优秀片断，由于学生已经有了使用象声词的经验，他们就能从例文中更好地体会到：要在叙述具体、描写生动的前提下使用象声词才能锦上添花，象声词在句中的位置也可以灵活安排。

教材上提供了四幅画面供学生参考，但有些场景学生并不熟悉，为帮助学生更好地回忆生活中的象声词，我又用文字的形式为他们提供了一些题材，如夏天拍蚊子、课间活动、过春节等，使学生在很短时间内选定了自己感兴趣的题材。

当然，这次习作教学也有遗憾之处，由于课前我对每个环节预设得较多，教学中又担心时间不够，所以在一些环节上没有能让学生更自主地展开讨论交流，从一定程度上限制了学生更有个性地表达，如何更好地处理好习作教学中的扶与放。

习作5 教学目标：

1、读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。

2、领会本次习作要求，采用“

的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。教学重点：

读懂例文，从中学到利用拟人化手法来介绍生活中常见事物的方法，并领悟到这样写的好处。教学难点：

领会本次习作要求，采用“

的自述”的形式，用拟人的手法来写熟悉的事物。要抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体生动。教学过程：

一、导入新课

1、出示闹钟。

2、学生交流：你看到了什么？（小闹钟在说话。）说的是什么? 3．揭题：自述(自己述说自己的事情)。

二、听读范文

1．听一听：朗读范文。

2．议一议。听了范文，讨论：闹钟的自述与我们平时介绍闹钟的作文有什么不一样? 3．说一说：自愿上台交流。

教师提示：要张开想象的翅膀，想象自己就是这一事物，用第一人称来介绍它的特点，使读者感到很有趣。

4．评一评。你觉得《小闹钟》这篇作文好在哪儿? 5．品读《小溪流的自述》，用笔画出写得好的词句，说说好在哪儿？

三、练写自述

1．启发谈话，开拓选材思路。

2、独立选材，分组互议。

出示题目《

的自述》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象补充题目，然后分组讨论、交流。

3、练习写稿，教师巡视指导。

4、修改评议。板书设计：的自述

要求：抓住事物的特点，展开丰富的想象，写得具体、生动。

习作6 教学目标：

1、展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，给他取个好听的名字，再为他编个故事。

2、编故事的时候，语句要生动，内容要具体，把故事说清楚。教学重点：

展开想象的翅膀，为自己熟悉的卡通人物编个故事，也可以自己设计一个卡通人物，给他取个好听的名字，再为他编个故事。教学难点：

编故事的时候，语句要生动，内容要具体，把故事说清楚。教学过程：

一、导入

1．在卡通王国中，住着一群快乐的小精灵，它们变化万千妙无穷。来，让我们以热烈的掌声欢迎它们的到来。

2．指名学生介绍自己喜爱的卡通人物，教师可展示图，(“齐天大圣”孙悟空、脚踏风火轮的哪吒、勇敢团结的葫芦娃、调皮的米老鼠„„)3．学生用热切的声音呼唤他们的名字。

二、讲故事

1．这些卡通人物，还有很多有趣的故事些卡通人物的故事? 2．现在，放飞你自己的思绪，对这些卡通人物进行想象，了想到哪些与它们有关的故事? 学生讨论、交流，教师引导、小结。

3．(出示卡通人物：嘟嘟先生)这是我的作品《嘟嘟先生》鄙人公——嘟嘟先生。你们喜欢他吗?下面我就给你们讲个嘟嘟先生的故事。教师读范文。

4．如果让一个个卡通人物在你的笔下诞生，你打算给他取个个什么名字?(评议：名字是否好听、有趣)5．学生讲述自己设计的卡通人物的故事。小组讨论。

集体交流：鼓励学生的奇思妙想，引导学生整理自己的思路。

三、写作文

现在，让你写一篇关于卡通人物的习作，你准备写些什么? 学生静静地思考。

集体交流：帮助学生完成习作的构思。把你最想写的、自我认为可以写精彩的片段写下来。

四、交流学生习作片段板书设计：

四上教案及反思篇6

一、读出诗一般的画卷

透过亲切平和、新鲜活泼的语言, 我们不经意间就可以捕捉到诗一般的画面。开篇聚焦“荷兰”, 让“水之国”“花之国”引起读者无限的遐想, 突出“牧场之国”, 奠定了全文田园生活的基调。“极目远眺”, 开阔了读者的视野, 这时“黑白两色的奶牛”尽收眼底, 那“低头吃草”的牛、“站立不动”的牛、“活泼顽皮”的牛、“仪态端庄”的牛在大背景“碧绿如丝绒般的草原”和“大片大片鲜艳的郁金香”的映衬下令人心驰神往。空间转换, 将镜头拉近后对准“骠悍强壮”的骏马群, 那如桩的粗腿和随风飞扬的鬃毛在作者的笔下如细细描摹的工笔画。这样的描写让读者头脑中立刻就会浮现“它们自由驰骋”释放心情的场景。局部特写后将视角转向群像描写, 那“悠然自得”的绵羊、不停呼噜的猪群、安闲自在的小鸡和长毛山羊与“自由驰骋”的骏马相映成趣, 构成了自由幸福的生命画卷。

随着时间的推移, 作者“意脉”出现变化。傍晚时分, 牧民出现, 开始了繁忙的工作, 可丝毫没有咱们生活经验中那种杂乱、喧闹的感觉。“驾着小船过来, 坐上小板凳”, 挤奶“不叫喊吆喝”“默默无言”。“装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着”“满载着一罐罐牛奶的汽车火车, 不停地开往城市”, 牧民们在静默中井然有序地忙碌, 是冷漠无情还是不愿叨扰这诗一样的环境、天堂般的和谐?“严肃沉默”的奶牛连“脖子上的铃铛也没有响声”其实已经作出了最美的解答。

随着“最后一抹晚霞也渐渐消失了”, 牧场进入夜幕。“漆黑的夜晚”向来伴随着孤独、寂寞与思念, 但在作者笔下却是一种让人羡慕的温馨与安详———“狗不叫了, 圈里的牛不再发出哞哞声, 马也忘记了踢马房的挡板”。

二、辨出诗一般的言说

作者笔下的荷兰似有一种强磁魔力, 让读者魂为之所牵、梦为之所绕。这在很大程度上源自文本诗一般的言语表现魅力。层次分明的结构和寓情于景的描述自不必说, 单是那活泼、超越常规的言语表达就足以让我们破译作者心灵, 探寻作者深层潜在的情感世界。

“极目远眺, 碧绿如丝绒般的草原上, 是一头头黑白两色的奶牛”一句中的“碧绿”指鲜艳的青绿色, “丝绒般”指丝织品的质感柔软、平整、光亮。“碧绿如丝绒般”就形成一种错位搭配, 其精妙在于跨越空间发现不同事物间隐蔽的一致性, 凸显了作者对草原的惊叹与喜爱。

荷兰是著名的低地之国, 一条条运河纵横交错于中, 按事实逻辑应该是一条条运河镶嵌在碧绿色的低地上, 而作者说成“碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间”。细细品读这种逻辑变异的句子, 就可以悟出语义的微妙之处。一方面, 这样写更突出运河之多, 与前文“水之国”和下文牧民“驾着小船过来”挤奶的事实本然趋于一致;另一方面, 自由奔腾是骏马的天性, 但是有了运河的阻隔, 骏马群的奔驰范围就有所限制, 草原就始终保持相对的宁静, 与作者的情感逻辑又趋于一致。

傍晚时分, 牧民挤奶本是繁忙的景象, 作者却极力铺陈寂静。奶牛“严肃沉默”“远处偶尔传来汽笛声”“谁都不叫喊吆喝”“牛脖子上的铃铛也没有响声, 挤奶的人更是默默无言”。为何有这种化“忙”为“静”的诗意效果?其根本在于作者把自己的主体情感投射在观察到和感受到的客体———“奶牛”和“挤奶的人”身上, 有了形态的感觉变异。同时, 这样的感觉变异又赋予精神层面的东西———“奶牛”将挤奶看做神圣的使命而“严肃沉默”地对待;“挤奶的人”与奶牛内心默契, 无需“叫喊吆喝”, 只有“默默无言”才是对默默奉献的“奶牛”乃至宁静悠远的绿色草原最为人性化的尊重。

三、教出诗一般的滋味

基于以上解读, 笔者觉得教学此文本可以确定以下几个主要的教学内容:多维诵读, 想象一幅幅静美的场景, 感受“牧场之国”的诗画韵味;品味语言, 凭借一处处“不讲理”的表达, 探秘藏在文字背后的意蕴情思;迁移写作, 模仿第二节的结构层次和句式写法, 描写某一特定场合中的人或物。根据以上教学内容, 笔者设计了大致的教学流程。

板块一:整体把握, 找准起点

1. 读了《田园诗情》一文后, 荷兰的田园风光给你留下什么样的感觉?

2. 你有什么办法让更多的人了解荷兰的田园风光? (画画、朗读、拍专题片……)

3. 原文的作者是捷克著名的剧作家。

如果哪位小导演能把《田园诗情》拍成一部专题片, 对作者来说是最值得欣慰的事情。

板块二:品读诗意, 立体感受

1.大家都有“聪明牌摄像机”吧?各位小导演一边读课文, 一边用你那“聪明牌摄像机”拍摄一个个充满诗情画意的镜头。

2.描述拍摄到的镜头内容, 抓关键处点拨引导。

情形预设如下:

▲奶牛群镜头

○从描述中可以看出拍摄是有顺序的, 能向大家介绍一下吗?

○镜头中的背景是草原和郁金香, 文中是怎么写的? (抓住“碧绿如丝绒般”感受草原之美及作者之惊喜;抓住郁金香描写感受花之多、之美, 体会“花之国”所指)