描写父母的作文（精选15篇）
也是在测试上，我不认真检查，十分马虎，得了个84分，让我十分沮丧：为什么不该错的地方错掉呢?如果那一题不要漏掉，我也会考上优秀!唉，早知今日，何必当初呢?
我怀着忐忑不安的心情来到家里，愁眉苦脸的，爸爸发现我失落的情绪，连忙一而再，再而三地向我询问。我的心情更加伤心，仿佛身边的东西都为我的成绩感到失望。虽然我表面上没有流泪，但是我的内心似乎在流泪。我再也忍不住，泪水簌簌落下。
我小心翼翼地从书包里拿出试卷，我一边拭干眼泪，一边伤心地说道：“爸爸我知道错了，考试不应该这么马虎!”爸爸仔细地看了一遍试卷，安慰道：“孩子，你这次知道错了，不该扣的分数却扣了，希望你下次有则改之，无则加勉!”我明白地点了点头。
一、作文中的“色”
我们生活在一个五彩缤纷的世界,倘若一篇作文中没有一处色彩描写,那么作文的表达效果就会大打折扣,如果加上适当的色彩描写,一定会锦上添花。例如,《可爱的草塘》这篇课文对草塘的描写:“浪花翠绿翠绿的,绿得发光,绿得鲜亮,欢笑着,翻滚着……”作者既向读者展示了草塘景色的层次美、静态美、动态美,还向读者展示了草塘的色彩美。“翠绿翠绿的、鲜绿色、翠绿色、墨绿色”,作者次第写出了草塘“色”的变幻,向读者勾勒出一幅草塘美景图。假设没有“色”的描写,那么这篇文章的表达效果就会逊色许多。
二、作文中的“声”
我们每天都生活在“声音”的世界里,在家里有锅碗瓢盆的交响曲,在学校里有琅琅的读书声,快乐的欢笑声,悦耳的琴声和歌声,上下学的路上,汽车的鸣笛声,各种叫卖声……声音无处不在。如果我们的作文缺少了“声”的描写,就好像一部无声电影,令读者兴味索然。如果恰当地用好拟声词,表达效果就会截然不同,给人一种身临其境的感觉,使文章更加生动。譬如:春天来了,他常常到小河边玩。青蛙“呱呱”地叫着,啄木鸟“笃笃”地啄着树木,甲虫“嗡嗡”地飞着。三个拟声词,让无形之声变得真实可触,读者也会被这美妙的大自然的交响乐所陶醉、所迷恋。
三、作文中的“味”
在我们的生活中,“味”无处不在。例如,一个学生的习作《烤洋芋》:“爸爸把烤熟的洋芋掰成两半,分给我和妹妹。我摸了摸,热乎乎的,闻了闻,一股浓郁的香味钻进了我的鼻孔里,那冒着热气的黄亮的瓤,就像金瓜的瓤似的。我一边吃一边细细品尝其中的美味,真是又香又甜,又沙又面。”小作者对洋芋烤熟之后浓墨重彩的描写,简直令读者馋涎欲滴,多么想亲自品尝一下烤洋芋的美味啊!再如“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”(朱自清《荷塘月色》),作者先写了荷花开放之后的“味”(清香),又联想到了高楼上渺茫的歌声,恰当准确,为文章营造了情景交融的美妙意境。
2009年初，边金阳出版两本小说，这是他14岁时与长江文艺出版社签订的一系列魔幻小说《时空小子高吉拉》中的前两本。如今，15岁的边金阳已经是大连市第20中学高三的学生。他不仅有着天才的想象力和创作灵感，还是个品学兼优、热爱生活的好孩子。而边金阳的优秀与爸爸妈妈的悉心教导是分不开的。
将想象的火种，放大成文学的光芒
1993年，边金阳出生于黑龙江省佳木斯市的一个书香之家。爸爸边云峰是文坛边氏三兄弟中的老三，妈妈杨尊红爱看书，喜欢写诗。当边金阳睁开眼睛看世界的那一刻，首先映入眼帘的就是满屋飘着墨香的书籍。
边云峰夫妇由于工作繁忙，无暇照顾儿子，便把他送到了牡丹江市，由奶奶照料。每天早上，边金阳都跟着奶奶一起听评书。评书中扣人心弦的故事情节时常让边金阳如痴如醉。每次和爸爸通电话时，边金阳总是迫不及待地与他分享评书中的故事。“可是，这么好听的故事，为什么不一天播完呢？”边金阳困惑地问。边云峰不失时机地对孩子加以引导：“那不是一段，而是一章，这叫做章回小说。”接着，他又对儿子讲了章回小说的特点。
边云峰夫妇有意识地给边金阳买了很多故事书和光盘，他的童年生活便浸润在一个充满神奇想象力的故事海洋中。宽松的生活环境使边金阳形成了随意、率性的生活习惯，也越发丰富了他那充满着神奇幻想的大脑。他能够独立把握长篇小说的谋篇布局与听评书和看故事书是分不开的。
1999年，6岁的边金阳到了上学的年龄，因为聪明过人，便直接上了二年级。第二年，7岁的边金阳回到了北京的父母身边，在北京海淀区上庄小学上三年级。
在北京的那段日子里，每天放学，杨尊红便骑着自行车接边金阳回家。路上，边金阳总是高兴地缠着妈妈讲故事：“妈妈，我先讲一个，我讲完了你也必须给我讲一个。”讲故事可以有效激发孩子的想象力和创造力，所以，杨尊红一直特别鼓励边金阳讲故事。“好，那我们就比比看。” 让杨尊红感到惊讶的是，儿子的创造性远远超过了自己的想象，讲的故事比很多书上的情节还要有意思。杨尊红打心眼里欣赏孩子无拘无束的想象力，而这种欣赏也体现在了她的一言一行中。每当儿子讲故事时，杨尊红总是瞪大眼睛目不转睛地听，每逢精彩之处，她还会不时称赞道：“太棒了！”每天放学回家的路程便成了母子俩讲故事的时间，而边金阳讲故事的水平也在这个过程中有了很大提高。
由于看到父母经常写作，边金阳也会时不时在纸上写写自己的感悟。可是，写完了便随手扔在一边。一次，边云峰发现纸篓里有一张纸条，上面写着：“我喜欢风，喜欢风穿过胸膛的感觉。风是忧伤的，它见证了历史的变迁，它眼见悲剧的发生，它注视着每个人的出生、恋爱和死亡。我的心有时也是忧伤的，可我不喜欢忧伤，我喜欢快乐。”
边云峰眼前一亮，马上把纸条捋平，对边金阳说：“这个感悟非常好啊，其实可以再深入想一下，一定能写出一篇非常棒的文章。”边金阳看着爸爸，若有所思。没过几天，边金阳果然写出了一篇充满童趣且富有哲理的文章。以后，边云峰便鼓励边金阳写日记，随时把自己的感悟记下来。一直到现在，写日记成了边金阳生活中不可或缺的事。
2002年的一天，边云峰送给儿子一套《哈利·波特》。边金阳躲在房间里，只用了一天一夜便看完了整套书。随后，他宣布：“我准备写一本像《哈利·波特》那样的书。”边云峰夫妇一下子惊呆了。不过，对于孩子的大胆设想，他们从不否定，于是，边云峰语重心长地对儿子说：“孩子，只要你敢想就好，但是很多事情光想是不够的，最重要的是付诸行动。”
随后，边云峰夫妇便带着顺其自然的态度观察儿子的一举一动。终于有一天，当边云峰坐在电脑前认真地“拜读”儿子的作品时，一下子就被精彩的故事情节吸引住了。
就这样，想象的火种，放大成了文学的光芒。2003年4月，边金阳的第一部长篇魔幻小说《时光魔琴》由人民日报出版社出版了。这部小说长达24万字，被评论界称为“中国的《哈利·波特》”。《时光魔琴》出版不久，美国国际财富联合投资集团驻中国首席代表王永君和边金阳签订了版权协议，以15万美元的价格购买了《时光魔琴》在美国的版权。
将书本知识内化到生活细节
2003年，10岁的边金阳随父母从北京来到了大连，准备上小学五年级。但由于他掌握的知识水平较高，直接升入了大连市开发区西山小学六年级。
边金阳的丰富学识与父母平日里的文化熏陶是分不开的。边云峰一家属于典型的学习型家庭，用杨尊红的话说，一家人在一起如果不谈学习都不知道该干什么。边云峰喜欢读文学名著、历史典籍，杨尊红爱好抒情散文，而边金阳则喜欢看魔幻故事书。吃饭时，常常成为一家人引经据典的晚宴。
边金阳不仅对课外读物感兴趣，对课本里的知识也一样兴致勃勃，这与边云峰的引导是分不开的。一次，边金阳拿着语文课本背诵“孔子仁者爱仁”，背着背着，他便把书放在一边打起了哈欠。边云峰觉得课本上知识点比较多，但是知识点背后丰富的背景和故事却没有交待，所以儿子读起来才索然无味。于是，他就给儿子讲起了两千多年前战乱的故事及这句话的来龙去脉。边金阳听得津津有味。
从此以后，枯燥的教科书一下子变得生动有趣起来，丰富的故事拓宽了边金阳的视野，他的写作在儿童懵懂的幻想基础上增添了许多历史背景以及富于逻辑的生动情节。边金阳的第二部魔幻小说《秦人部落》和第三部魔幻小说《头重脚轻》，便融入了许多历史背景和更加错综复杂的人物情节。
2006年，13岁的边金阳考入大连市第20中学。边云峰认为“本不立，稻不生”，要想获得真正的学问，写出深刻有意义的文章，就必须把书本中学到的东西内化到生活中，特别是中国传统道德文化的熏陶尤为重要。
一天，边金阳到英语老师家补课。英语老师对他说：“边金阳，你的数学也要抓紧一些。”听了老师的话，边金阳的脸色一下子沉了下来，嘟着嘴说：“我要是基础好还用补课呀。”
回到家，边云峰便把边金阳叫过来，要和他谈一谈。
“你说的话看似不经意，但实际上表现出了很多问题，里面包含了很多傲慢，很多不服气。如果你没有一个谦卑的心态，对于知识的摄取就会出现障碍。”
听了爸爸的话，边金阳似乎有些困惑。边云峰接着说：“中国传统文化中很多地方都提到了恭敬，但是我觉得很多人并不一定真正懂。比如学校要求见到老师行个礼，这就是恭敬，但是如果你们不从内心里真正发出这种情感，这就是一个虚伪的礼。”“但是这和知识摄取有什么关系呀？”见儿子开始思考，边云峰继续说：“你不是喜欢玩电脑吗？你想想，如果电脑内存大，是不是能装进很多新的东西？这就好比人的心灵，如果装了很多傲慢与不满，心灵的空间自然被挤占了，你就摄取不到新的知识了。”这一次，边金阳听懂了爸爸的话，若有所思地点了点头。
逐渐地，边云峰惊喜地发现边金阳在和老师交流时态度发生了很大的变化。他变得更加虚心，并且还希望老师帮助他搭建知识的整体框架。
但似乎到了青春叛逆期，边云峰和杨尊红越来越明显地感觉到和儿子沟通起来比较困难了。有一次边金阳考试没考好，边云峰有些担忧地问：“你说说，为什么没考好？”大概是爸爸指责的语气打击了边金阳的自尊心，他不高兴了：“我自己知道怎么学，你就不用问了！”说着他便扭头回了自己的房间。
儿子的态度让边云峰很生气。不过强硬地管制不是办法，边云峰想了一招。
只要边金阳在家，边云峰便刻意冷淡他。就这样，一个多月过去，边金阳慌神了。他拼命地学习来吸引爸爸的注意力，吃饭的时候还不时地谈论学习，可边云峰坚持不动声色。
边金阳14岁生日的那天，边云峰拿出了准备好的礼物问他：“这段时间有什么感受吗？”边云峰话一出口，边金阳的眼泪就在眼眶里打起了转儿。边云峰紧接着又问：“有没有觉得我对你冷淡呢？”边金阳的眼泪止不住掉下来了，他对爸爸说：“这段时间感受特别深。爸爸，以后有什么事情我都会和你好好沟通的。”
边云峰这种结合生活实践的教育让边金阳对中国传统文化有了更加深入的思考。后来他写了一篇文章叫做《内圣外王》。内圣，就是向内探求自己的德行；外王，就是实践的过程，这包含了中国传统文化的两条线索。
创作的灵感来源于生活的热情
边金阳创作的灵感来源于生活中丰富的情感体验。由于他们家中每个人的情感都是充分表达、自然流露的，这让他在写作方面受益匪浅。
边云峰一家人情感沟通之所以流畅，还要从他小时的一件事情说起。那时候，边金阳生活在黑龙江的姑姑家。一次，边云峰夫妇从北京来看他，说好了下午就要回北京，直到吃午饭时，边金阳还在蹦蹦跳跳地玩耍。可是，当爸爸妈妈拿起行李准备出发的时候，边金阳却“哇”地一声哭了起来。
边云峰看到这种情况，把边金阳抱了起来，心平气和地告诉他：“孩子，爸爸妈妈在北京打拼，也是为了让你过上更好的生活。其实我们都很爱你，你先在姑姑家好好上学，爸爸妈妈一定会来接你，你放心吧。”当边云峰把这些话说完以后，边金阳一下子就不哭了，他擦擦眼泪说：“你们走吧，不用管我，我知道了。”孩子的心结马上就打开了。
这件事也让边云峰夫妇体会到与孩子之间的情感沟通有多么重要。由于边金阳从小没有生活在父母身边，杨尊红发现孩子在心理上对于父母是否爱他总是有一种不确定感。比如，他总是努力在父母面前做一个乖小孩，怕说错话、做错事。看到孩子的这种表现，杨尊红特别心疼。所以，她的一言一行都直白地向孩子表达：“爸爸妈妈是爱你的。”
有一次，边金阳因为犯错误受到了爸爸的批评。杨尊红来到儿子卧室，悄悄地告诉他：“妈妈在你的抽屉里放了一样东西，有空的时候你看一下。”边金阳打开抽屉，原来是一张纸条。
“阳，爸妈喜欢你，爱你，不仅把你当作自己的孩子，我们清楚你将来一定会利于社会众生，所以爸爸对你要求会比较高。当这样的孩子，生活在这样的家庭，偶尔你可能会感到累吧。那天咱们家的一株扶桑，一下子开了15朵花，很盛大地开放啊。一株花都在尽全力地活啊，我每次见到都称赞它，今天我还给它拍了照呢。阳，当我和爸爸一天天老去的时候，你会成为一株大树，庇护我们。而现在你就好好做我们的小孩，快快乐乐地成长吧。尽管你的很多乐趣被剥夺了，但是你能理解，对吧？妈又一次唠叨了。”
看了妈妈的纸条，边金阳的鼻子一下子酸了。他感觉到了来自妈妈的爱，也感受到了爸爸的良苦用心。此后小纸条成了联结母子两人感情的纽带。
边云峰对儿子的情感表达也从不吝惜。边金阳特别活泼好动，开始，边云峰觉得好动的个性不利于他静心，后来，边云峰便有意识地观察、体会边金阳的一举一动。他发现，有时候虽然人的四肢在动，但心是定的，边金阳便属于这样的孩子。边金阳对爸爸的认可激动极了，高兴地说：“爸爸，你终于理解我了！”
这种在潜移默化中自然流动的情感无形中培养了边金阳内心敏锐的感受力和洞察力。有一次，杨尊红带着边金阳到市场上买橘子。边金阳突然对妈妈说：“妈，其实你不应该那么砍价的，砍得太多了。”“为什么呢？”“你看他这个年龄肯定有孩子在上学。这么冷的天，这么大的风，咱们戴着手套都哆嗦，他用手去捡橘子，多不容易啊！”听了儿子的话，杨尊红非常感动，觉得儿子很善于体恤别人的辛苦。
正是这些丰富的情感体验让边金阳的创作灵感源源不断。2007年，边金阳与长江文艺出版社签订了一套以《时光魔琴》的主人公高吉拉命名的系列魔幻小说《时空小子高吉拉》。
有一句话说得好：“要想做事，先学做人。”边云峰夫妇对儿子的教育便恪守着这句真理。人做得好，文章自然写得好。祝愿边金阳这个“魔幻小作家”能有越来越多的作品呈现给大家，如父母所愿，做一个快乐而对社会有用的人！
点评：
董丽燕（教育专家）
边金阳的童年陆续辗转于佳木斯、牡丹江、北京、大连等不同的城市，不可谓不“动荡”。但这不仅没给他带来不适与障碍，反而开启了他的聪明智慧，丰富了他的人生阅历，使他在适应环境、学习方面游刃有余，在文学创作方面如虎添翼。
爱的纽带冲破时空的阻隔，化解了分离焦虑:爱是孩子成长的动力，是孩子创作的源泉。分离时频繁的电话、故事的分享和比赛、郑重向儿子“示爱”的表态、青春期亲子隔阂时的书信和便条交流，无一不在向孩子传达父母的爱意。对孩子来说，父母无条件的爱就是他们内心沉甸甸的“秤砣”，有了爱做后盾的孩子是自信的、乐观的，内心充满前进的动力。
故事和阅读发蒙启智，让想象插翅翱翔:和奶奶听评书，给爸爸讲评书，跟妈妈比故事，既是最佳的文学启蒙，也促进了孩子注意力、记忆力、思维能力、想象力和创造力的全面发展。识字后的大量阅读，更为边金阳撑起了文学的天空，使他有浓郁的兴趣，没有任何牵制和羁绊地发挥自己的想象。
父母言传身教，营造书香氛围:不需要任何说教，学习型家庭自然培养出爱学习的学生，满室书香也自然熏陶出正直善良、文明自律又才华横溢的少年才子。
（责任编辑/王小艾）
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在记忆的长河里，父母那点点滴滴的爱，都印在我记忆的深处，世间最伟大的爱就是父母的爱，它充满了力量也充满了温暖，他们时常说：“洛旭啊，你要时刻提醒自己胜不骄，败不馁，保持清醒头脑，不被困难打倒，要勇敢地面对现实。”
记得有次，深夜12点了，一阵突如其来的肚子疼把我从梦中惊醒，我的肚子里好像有一只恶魔把我折磨得死去活来，我忍不住“哇哇”大叫起来，把已进入梦乡的爸爸妈妈吵醒了，他们马上跑进我的房间问发生了什么事？我哭着告诉他们后，他们立即开车送我去医院。
到了医院，经过医生的仔细检查，最后断定我得的是急性阑尾炎，必须马上做手术，爸爸妈妈听了后，脸色一下子难看了很多，他们经过慎重考虑后，决定动手术，签手术协议书时，爸爸的手在颤抖，可他们还安慰我说：“洛旭，不要害怕，进去让你睡一会儿就什么事都没有。”
我进手术室了，爸爸和妈妈一直在手术室门口等我，爸爸急得像热锅上的蚂蚁。
漫长的`两个小时终于过去了，手术进行得很顺利，他们心里的石头终于落了下来。住院的那一个星期，妈妈无时无刻地陪在我身边，黑眼圈很明显，人都瘦了一大圈。爸爸整天忙着帮我找好医生，想让我的伤口早点好，不要落下太多的功课。
就这样一个星期过去了，医生说可以出院了，我才回学校。这一个星期落下的功课可不少，我上课都跟不上其他同学，爸爸妈妈到处给我找老师给我补课，在他们的努力下，我终于跟上其他同学了。
爸爸妈妈，你们视我为明珠，把我捧在手上，不敢太用力地握，怕捏碎；又不敢握太松，怕掉落在地上。就这样，我在你们的呵护下健康快乐地成长。以前我不懂事，老是和你们顶嘴，但是现在我懂事了，我懂你们平时教育我、批评我是为了让我成才，我一定不会让你们失望。
每天中午爸爸叫我醒时，我的书桌上都会有一碗凉凉的绿豆汤，那时我心里都会很感谢父母!
一天中午，不知道为什么，我怎么也睡不着，就起来了，当我刚走出门时，发现爸爸躺在了椅子上，又爬起来看了看闹钟，说：“才一点多，过一会儿再看看。”我心里想：爸爸呀爸爸，我每天不迟到，是因为您每天看着闹钟。”我流着泪来到了厨房，看到妈妈正满头大汗的弄着什么，走近一看，妈妈头上的汗珠像一串串断了线的珠子一样不停的滑落下来。
妈妈还一边说：“快一点儿吹凉，女儿快起来了，好让她喝绿豆汤，绿豆汤好喝，不像黄连莲那么苦，那么难喝，她就不喝，绿豆汤才香!”
说话的声音没有了，我躺上床，装的睡得很香的样子。爸爸来叫我喝绿豆汤。“妈妈呀!妈妈，您以后再也不用给我做绿豆汤了，我想让你们睡一个美美的午觉。”原来我说得对，父母的爱是世界上最伟大的爱。爱像一杯牛奶，爱像一颗甜蜜的糖，时刻温暖着我。
I have a busy father and a kind mother.
My father is a businessman. He is 42 years old. He is short.
He likes reading newspapers after meals. He watches TV in the evening. He goes to work by car.
He has got a nice black car. He often plays golf with his friends on the weekend. He does not often eat dinner with us.
My mother is a housewife. She doesn’t work. She stays at home.
She is beautiful. She has long hair. She does housework in the morning. She often goes shopping in the afternoon.
She is kind, but she is strict to my study. She likes reading. She watches TV at night, too.
一、以形传神写肖像
肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界, 表现出时代的特征;结合情节的发展, 还能显示人物的命运。“人心不同, 各如其面。”肖像刻画要以形写神, 形神俱似, 不可千人一面, 千篇一律。有的同学平时不太留心观察他人, 提笔作文时, 就全是些陈词滥腔儿, 美人都是沉鱼落雁之容, 闭月羞花之貌, 都是瓜子脸儿, 柳叶儿眉;写坏人则离不开尖嘴猴腮, 贼眉鼠眼, 满脸横肉……世界上没有两片完全相同的树叶, 更没有两个完全相同的人, 要把人物写活, 写真, 须写出人物有别于他人的个性来。
基本的肖像描写方法有以下几种: (1) 从作者观察的角度写。 (2) 从其他人物观察的角度写。 (3) 描写人物在不同场合下的不同特点。如曹雪芹笔下的王熙凤在贾母面前, 在尤氏面前, 在丫环下人面前, 可以说把一个恶毒、伪善、欺下瞒上的变脸行家刻画得淋漓尽致。 (4) 描写人物在不同场合的同一特点。如《三国演义》写诸葛亮从初次登场到魂归西天, 在各种不同的场合中多次描写他羽扇纶巾、仪表从容、谈笑风生的丰采, 运筹帷幄、决胜千里的气概。 (5) 工笔细描。如“他穿的衣服, 还是二十年前的新装, 一件绣花的官衫大褂, 底下是白纺绸的衬衫, 长长的领扣松散着, 露着颈上的肉。他的衣服很舒展地贴在身上, 整洁, 没有一丝尘垢。他有些胖, 背微微地佝偻, 他的半白的头发很滋润地分梳到后面, 还保持着昔日的丰采。在阳光下, 他的脸呈着银灰色——” (曹禺《雷雨》) 。
二、人物神态决定性格
神态描写的要求:抓住人物的特点, 选择与文章中心一致的特征有重点地描写, 还要注意顺序。如课文《全神贯注》中罗丹工作时神态的丰富变化。
三、人物语言显人物精神
文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言, 本文谈的是人物的语言描写方法。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语, 对话是两个人或多个人之间的相互交谈。
人物的语言, 是塑造人物形象的重要手段。古人说“言为心声”, 可见语言是表达人物思想感情的工具, 是展示人物性格特征的镜子, 是袒露人物内心世界的窗户。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写, 常说的“如闻其声, 如见其人”, 即是对作家塑造生动人物形象的高超技法的赞誉, 也正是语言描写的功能和作用的体现。
语言描写要符合人物的身份、年龄、职业、文化教养等。
一般分:独白、对话、商谈等形式。独白也可以当做心理描写。
在语言描写中, 有三种引用的形式, 不可总是“某某说”、“某某说”地一说到底。如:
A.小战士批评似的说:“这可不行, 这样毒的太阳, 你光着膀子一会就晒爆皮了。”
B.“这可不行, ”小战士批评似的说, “这样毒的太阳, 你光着膀子一会就晒爆皮了。”
C.“这可不行, 这样毒的太阳, 你光着膀子一会儿就晒爆皮了。”小战士批评似的说。
四、行为描写方法
1. 具体描写人物的连贯动作。
如《水浒传》中的“武松打虎”:“武松见那大虫复翻身回来, 双手抡起哨棒, 尽平生气力, 只一棒, 从半空劈将下来。只听得一声响, 簌簌地, 将那树连枝带叶劈脸打将下来。定睛看时, 一棒劈不着大虫;原来打急了, 正打在枯树上, 把那条哨棒折做两截, 只拿一半在手里。”
2. 在矛盾冲突中写行为。
老舍先生说:“说一个人勇敢, 须在放炸弹时试试他。”写武松勇猛无比, 就得让他过景阳冈, 遇上猛虎。否则, 写他如何遇上一只恶狼, 也难写武松神威。
五、结合语言、动作、心理表现人物性格
例:坐在一旁的弟弟仰着头, 睁大了眼睛望着天空, 好像这样做, 会把天空中的一切, 都看得更清楚一些。他一边看, 一边用手指点着, 轻声地数着星星。弟弟在幼儿园刚学数数。小红姐姐问弟弟:“小琦, 你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个?”弟弟听了, 自信地用右手指着左手数:“一、二、三、四、五。”接着又用左手指着右手数:“六、七、八、九、十。”然后, 他低下头, 一边用手点着从凉鞋里露出来的脚豆儿, 一边数着。在一旁看着的人, 见他这副天真的样子, 都不禁偷偷地笑了起来。……
另外, 现实生活中, 一个人不自觉地表现出的细小动作, 也能恰当地表现人物性格, 我们要注意摄取人物的细小动作。如《我的老师》中蔡老师“教鞭好像要落下来, 我用石板一迎, 教鞭轻轻敲在石板上”的细节描写, 极富情趣地表现了蔡老师假怒实热的品性。
一、注意景物的整体和局部
无论是自然界的景物，还是图片画面，学生的观察往往不能全面。只注意了鲜艳的色彩，尖锐的矛盾冲突，而忽视景物的背景和细节。例如在写雨景时，既要写远处迷蒙的雨幕，又要写芭蕉叶上滴落的串串珍珠。这样写景就注意了点面结合。
二、注意写景的动静结合
活动的画面比静止的画面更能引起人们的注意。例如：
我怀念从故乡的后山流下来，流过榕树旁的清澈的小溪，溪水中彩色的鹅卵石，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐欢笑的鸭子；我怀念榕树下洁白的石桥，桥头兀立的刻字的石碑，桥栏干上被人抚摸光滑了的小石狮子。那汩汩的溪水流走了我童年的岁月，那古老的石桥镌刻着我深深的记忆，记忆中的故事有榕树的叶子一样多……
這是作者回忆故乡的榕树，枝叶婆娑，流水潺潺，鸭群嬉戏，又加以活动的人群，使画面动静结合，给读者身临其境的感觉。学生的作文《春天的早晨》，葱郁的树木，袅袅的炊烟，田间的老农，一切沐浴在金色的朝霞里，这构成了一幅动静结合的画面，同时深化了文章的主题。
三、 用五觉描写景物
综合运用各种感觉描写景物，可以使景物描写更加细腻。例如：
细细的雨丝密密地斜织着如烟似雾；润湿的泥土散发的清新和芳香沁人心脾；雨点滴入口中，甜甜的，令人回味无穷；春风把雨丝送上你的脸颊如少女的手儿温柔细腻；俯身静听草长得声音如一望无际的旷野上悠扬的笛声在耳畔回响。啊，潇潇春雨，春雨潇潇。 （学生习作《春雨》）
这段作文综合运用了视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉五种感觉写春雨，细腻传神，收到很好的效果，这是一种操作性很强的写作方法。
四、注意描写景物的色彩
彩色的电影比黑白的电影前进了一大步，彩色的画面比黑白的画面对视觉更具有冲击力。例如：
蓝天衬着矗立的巨大的雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣上了几朵银灰的暗花。
特别诱人的是牧野的黄昏，落日映红周围的雪峰，像云霞那么灿烂。雪峰的红光映射到这辽阔的牧场上，形成一个金碧辉煌的世界，蒙古包、牧群和牧女们，都镀上了一色的玫瑰红。当落日沉没，周围雪峰的红光逐渐消褪，银灰色的暮霭笼罩着草原的时候，你就会看见无数点红火光，那是牧民们在烧起铜壶准备晚餐。
这两段文字中，蓝天、白云、银灰色的暗花，夕阳的红火连锁映衬着蒙古包，牧女笼罩在金碧辉煌的世界中。大自然是五彩缤纷的，景物五光十色，准确的使用色彩词语会使景物描写更加生动。当然，这离不开细致的观察。
五、写景的最高境界——情景交融
王国维的“一切景语皆情语”，这句话说出了景和情的关系。你高兴时，小鸟为你唱歌；你悲痛时，乌云为你哭泣。一切景物都承载人的思想感情。
郁达夫在《故都的秋》中，写到了槐树的落蕊、牵牛花的蓝朵、农民的青衣、廿四桥的明月诸多景物，这些景物呈现处蓝白黑灰的冷色调，非常吻合作者当时苦闷的心情；当时北平有香山的红叶色彩绚丽，颐和园游人如织，这些暖色调不吻合作者心情。作者的心情孤独、苦闷、悲凉，笔下的景物自然就清、静、悲凉。此文写景，达到了情景交融的境界。
就在前几天，老师一下子说：“今天的作业，一是两张报纸写完;二是写一篇作文;三是抄写一、二、三课生字。”老师这么一说，把我吓得差点尿裤子。唉，这作业也太多了吧，还让不让我们活了!
晚上我都写到十点半左右了，我揉揉酸痛的手对妈妈说：“我不想写了，反正老师又不检查。”妈妈生气地说：“不行，必须写完，写不完不许睡觉!”我只好乖乖地写了，十一点二十六分，我终于写完了。在一旁一直陪着我的妈妈说：“今日事，今日毕，这才是我的好儿子嘛。”
还有一次，爸爸说：“明天我要参加演讲比赛，你去帮我拿一件我最喜欢的衣服。”我高兴地去拿了，可是，先前我用钢笔写的作业，不小心弄得手上都是钢笔水，结果拿衣服时沾得衣服上都是一朵朵小花，我把衣服给了爸爸，心想：“他一定会打我。”谁知道爸爸并没有打我，说“每个孩子都会犯错。”爸爸这一说，我才明白，爸爸的爱是宽容的。
母爱如歌，唱出我心中的真情;父爱如雨，滋润了我幼小的心灵;爱如暖日，温暖着我不断茁壮成长。
同学们，让我们一起行动起来，来回报我们的父母吧。
父母的爱是伟大的。如果母爱似海，那么父爱就如山;父母的爱像一块毛巾，在我伤心时为我擦干泪水;父母的爱像一瓶冰红茶，在我口渴时，给我解渴;父母的爱像一种仙力，在我需要时帮助我，给我解决困难;父母的爱力量是无穷的，无限的。
撕裂般的疼痛把我从梦中惊醒。望望四周，我仍躺在冷清的病房里，12岁的我本应快快乐乐地待在学校里，而骨折带来的痛苦让我不得不承受这一切。我忍不住哭了，泪珠一颗颗滑落下来。“孩子，怎么了?”妈妈听到我的哭声，立刻从床上爬起来，走到我的面前。“没什么，作恶梦而已。您去睡吧，我没事的。”为了让母亲放心一些，我只好这样说。妈妈用那双粗糙的手抚摸着我，哄我入睡。等我再次进入梦乡时，才躺回自己的床上休息。
每天早上六，七点，护士就会来量体温。妈妈只好拖着疲惫不堪的身子，在我身旁寸步不离地守护着。手术的时间到了，医生们把我抬进了手术室。我疼得哇哇大叫，嘴里不停地呼喊着妈妈的名字，直到打了麻醉药以后，才慢慢失去了知觉。由于是第二次骨折了，前前后后又已经动了三次手术，虚弱的我过了一个多小时才渐渐苏醒过来，看什么都是模模糊糊的`。唯一感觉到的就是妈妈正握着我的手。随后，又昏了过去。
第二天早上，按惯例，护士由来查体温，一量居然有39摄氏度。我发烧了，浑身滚烫。爸爸妈妈都十分着急，到处找消炎退烧的药，可吃了后却一点不见效。妈妈急忙找来了医生，测了一下心跳。天啊!我每分钟心跳近150下。正常人的心跳每分钟仅有70下呀!他们立即给我输氧，这才缓解了病情。这种担惊受怕的日子持续了大约4天左右，我的烧总算是退了下来，可心跳仍很快，爸爸妈妈于是只好请假照顾我。就这样，仅仅几天，父母便苍老了许多，皱纹也增长了不少。我心里无比愧疚，可总是深藏在心里，不敢说出口。
到了出院的日子，我被用担架抬回了家。为了不让我在学习上掉队，爸爸买了初一上册所有科目的书，耐心地辅导我。可爸爸没学过英语，只好请了一个老师教我。看我学得那么认真，他也松了一口气。就在那些天里，我不断地读呀，背呀，看呀，三个月就自学完了所有课程。但毕竟没有老师，所以有些副科让我很伤脑筋，但爸爸安慰我说：“谁叫你把腿摔坏了呢?不过，别担心，初一的课程并不很难，但初二可得加油了。”我点了点头，笑了。
时间过得很快，我的伤好了，又来到了盼望已久的校园，可那段伤痛的经历却成为我花季岁月里最深刻的回忆。虽然，在这段回忆中有说不出的苦涩，但我仍能体会到一丝甜意：我迈出了人生的第一步，学会了面对困苦，又体会到了父母对我无比的爱!
教师在引导学生观察事物时，除了观察事物的外表以外还地要认真琢磨和研究事物的内在。有一些内在的东西是从表面看不出来的。需要长时间的研究。
学生在学习的过程中要学会相互交流和沟通，因为一个人的能力是有限的，在交流的过程中可以学习其他同学的长处来提高自己的个人能力。在课堂上教师要多给学生创设这样的机会，引导学生对某一个事物进行观察探讨，然后让学生们从不同的角度来分析事物的特点。一个人一个眼光，观察事物也是每个学生都有自己的见解。让学生们把自己对事物的观察写在本上读出来，这样对每一位学生来说都是一种帮助，一种提高。
例如，在一次作文比赛中有这样的一篇作文，有位学生以《门》为题写道：“冬天来了，外边刮着寒冷的北风。中午同学们都在教室里写作业，但是门老被风吹开，弄得挨着门的同学们无法安心写作业。如果把门插上的话出来去的同学很多，还是要开门的。这样就弄得门开了关，关了开。搞得同学们都很苦恼。到了第二天当我走进教室的时候看到门框上多出了一块黑胶皮，这块方寸大小的黑胶皮牢牢地巴在了门框上,它填补了门与门框之间的间隙，从而增加了门与门框的摩擦力……好多同学在开门的时候都把惊喜的眼光投向了这黑色的、普普通通的、用小钉钉住的胶皮。这样在不插门的情况下风也刮不开了。同学们也可以很轻松地打开门。中午的时候同学们也可以安心地写作业了，不用再为了门的问题而苦恼了！”在这篇作文里作者用细节描写的方法突出了黑胶皮的作用,也表达了同学们对那位热心的同学的一种赞扬。这里面有些情景写得非常的仔细，真实地表达了作者的心情。
另外，仿写也是培养细节描写最好的方法之一。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、构思、结构或写法等进行作文的一种写作训练方法。语文中的每篇课文，语言都各具特色，或用修辞扮靓语言，或在字词上精雕细琢，或在造句上别具匠心，是学生学习语言的现成范例，如能善于捕捉，细心体会，认真仿效，必有所得。
当学生从课文中读出了描写人物的方法时，我在课文兴奋点处安排学生小练笔，仿写人物。有的学生写道：“他中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的脸庞。他胖胖的身子把衣服撑得紧绷绷的，脖子非常短，在他的脸上，最惹人注目的还是他那双小眼睛，他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。虽然他的眼睛很小，但看起来却是炯炯有神。”当他读完后学生们异口同声地猜出写的是本班同学王瑶，课堂再一次达到高潮。活学活用，学以致用，学生一旦掌握了方法，懂得了作文的“模子”，就会慢慢地跳出仿写的“模子”，确立出自己的新模式。
仿写是最基础的写作手法。这种手法不光光是照葫芦画瓢，依葫芦画瓢的最终目的是为了不看葫芦画瓢，模仿写作的最终目的是为了不模仿。通过模仿写作提高自己的内在水平，然后慢慢地把别人的知识变成自己的知识。在模仿的时候也要有所创新，不断地提高自己的写作水平。另外，填补课文的空白点也是提高学生写作方法之一。根据课文内容，对文中没有继续说下去或没有说出的部分展开想象，这是学生比较喜欢的一种写作方式。爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，而且是知识的源泉。”想象力不仅对作文极其重要，和创新力也有着十分密切的关系。所以，我们必须去启迪、开发、发展学生的想象能力。
读写是互相联系，互相促进的。读是写之根，写是读之魂。写之生花妙笔沉淀在读中，写之需要成为读的指引，读本身蕴含着写的心声，写本身是读的浓缩结晶，写之枝繁叶茂植根于博大精深，写之成败毁誉检验着读之效果与质量。叶圣陶先生说：“学生读得好，才能写得好。”“阅读得不偿失其方，写作之能力亦即随而增长。”读写结合是使阅历、思维、思想聚合碰撞，拓宽写作的源泉——生活空间；撞出了思想“火花”；燃烧了情感的“火焰”；这样作文的细节描写就有了深度，也有了新意，但这还需要我们不断地去探索，去研究，去实践。
实践证明，细节描写可以锻炼学生对事物的观察能力，只有视觉上对事物有了详细的观察在写作的时候才会有灵感。细节描写将同学们身边不经意的事和人写活了，让他们感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，他们尝到了作文成功的乐趣。我期待着语文教学的结晶——作文教学的园地百花争艳。
【责编 齐秋爽】
关于“典型环境中的典型人物”论述, 恩格斯曾经在《致玛·哈克奈斯》的信中说:“据我看来, 现实主义的意思是, 除细节的真实外, 还要真实地再现典型环境中的典型人物。”笔者认为教师在学生进行此类文体的写作训练中应是引导者和促进者, 教师若要想让学生成功地刻画人物形象, 就应先对学生进行细致入微地指导, 尤其是指导和训练他们观察和筛选关于人物 个性特征 的有效信息。 正如美国教育心理学家梅里尔曾指出的那样: 教师要能帮助学习者将注意力聚焦在信息呈现的关键部分, 这样的学习才更有效。可以说, 成功刻画人物, 让其个性突出的写作技法多如繁星, 由于篇幅所限, 笔者在此仅想对用微动作描写人物的方法加以详细地论述。
一、何谓“微动作描写”
生动传神的微动作描写使所绘之人千姿百态、个性鲜明。何为微动作描写? 它就是指对能够展现人物性格和情节发展有特殊作用的看似多余的细小动作进行及时地捕捉和描绘 , 以此凸显典型个性特征的描写方法。这些看似多余的细微举动, 却能一针见血地使人物形象跃然纸上。正如作家刘真所说:“作品中的细节就像活人身上的细胞, 是艺术作品当中的灵魂。所谓作品的高度深度是由它的细节部分决定的。”一个出色的作家之所以能让笔下的人物个性鲜明, 是他们用自己的如椽大笔来描摹人物, 用精妙的雕刀雕琢形象。
古今中外文学名著里到处是用微动作刻画人物的例子:著名小说家吴敬梓在其长篇讽刺小说《儒林外史》中用一个“攥”字和一个 “缩”字既刻画出胡屠户嗜钱如命、唯利是图的性格, 又让我们揣测出他当时的复杂心情; 鲁迅先生在其短篇小说《孔乙己》中用一个“排”字和一个“摸”字成功地描画出孔乙己有钱时摆阔炫耀的性格和穷困潦倒时的寒酸形象;著名作家孙犁在其短篇小说《荷花淀》中是这样描写“水生嫂”的:“女人的手指震动了一下, 想是叫苇眉子划破了手, 她把一个手指放在嘴里吮了一下。”一个“震 ”字和一个 “吮”字使“水生嫂” 的形象跃然纸上 ;再如法国著名作家巴尔扎克在其小说《欧也妮·葛朗台》中用“扑”、“抢 ”、“撬”等一系列表示细微动作的词语将老葛朗台贪婪、嗜钱如命的性格写“活”了。
然而, 让我们老师感到沮丧的是学生在日常生活中却漠视这些展现人物性格的细微动作, 更不要说用精当的微动作描写来塑造人物形象了。因此, 笔者认为, 一个成功的语文教师就是要教会学生观察人物、体味生活, 学会运用微动作刻画人物。
二、微动作描写的注意事项
微动作描写确实能够用简洁的语言使人物形象逼真、典型, 使情节可信度增强。然而, 学生在用微动作的方法来描写人物时要力求做到妥帖, 不盲目。具体注意以下事项:
( 一 ) 真实可信 , 以现实生活为依托且高于现实生活
作文就要从真实生活细节中取材, 书写现实。因此学生在对人物进行微动作描写时一定要能够精确、逼真地反映现实中的人物的个性特征。其实, 真实地再现生活中的“真实”虽然并非要求“真”的人, 但也决不能天马行空胡思乱想, 必须符合生活实际书写“食人间烟火”的人。
(二) 典型
用微动作描写人时, 要能把握人物的个性特征, 并非不加选择、洋洋洒洒不着边际地全部描绘。可以说, 人物个性不同表现出来的动作行为各异。
(三) 能凸显主题
微动作描写完全是为了塑造人物形 象和表现 主题思想的, 因此要精心挑选那些最能体现主旨和人物特有品质的细微动作加以描写。
(四) 要传神
鉴于微动作描写在刻画人物、凸显主题特殊的作用, 我们在遣词造句时务必反复推敲以传其神韵。只有这样才能让这些细小的动作镌刻于纸, 铭刻于心。
三、 微动作描写的提高训练方法
要使学生扎实掌握微动作描写的方法并在写作中熟练运用, 仅靠观察生活和品读有关写人的经 典语段是 远远不够的。 教师还应对学生进行科学系统的训练, 让其灵活巧妙地运用微动作描写来刻画人物。
(一) 精于观察, 善于积累
俗话说:聚沙成塔, 集腋成裘。我们要想用微动作描写刻画人物形象就少不了平时的深厚积累, 其中多读勤思是主要的途径之一。教师要教会学生捕捉生活中的细节, 让他们用独特视角观察身边的人和体悟生活, 让生活中的点滴积累成为微动作描写的源泉。
(二) 专项训练, 逐层提升
梅里尔的教学理 论指出 :教师只有向学习者提供必要的辅导, 依循从“扶”到“放”、渐进“独立”的原则 , 不断尝试应用才能收到实效。教师可通过专题训练授之以技法, 给学生提供细节描写训练的平台, 通过有梯度的训练, 为学生的独立写作做好铺垫。具体可进行以下尝试训练:
1.选词训练
进行有关 精当动词 的填 ( 选 ) 词训练 , 反复推敲用哪一个动词更贴切、更巧妙。说起对精当动词的填 (选) 词训练, 让我们不禁 想起后人 对贾岛的“ 推敲”典故的争论 , 很多人都和韩愈一样认为“敲”字要比“推”字更精妙。 但是, “韩愈的评判并非就是终审性的结论。此后许多文人墨客对‘推’字还是‘敲’字运用的孰优孰劣, 多次展开过激烈的论辨, 于是推敲的历史公案就产生了。到现在仍争持不下。有人觉得这二字各有妙处, 强说其中的一字胜于另一 字有失公 允 , 似乎‘敲’字从声形合一的方面确如韩愈所说的胜过‘推’字;但如果从音韵 读来 , ‘推’字 要比‘敲’ 字悦耳些 , 并且还认为‘推’ 字更合当时的静谧的气氛。” (摘自吴礼明的“研文的余屑”中的《关于“推敲”公案:深处见诗心》) 。还有学者认为, 到底是用“推”好, 还是“敲”贴切要看当时的具体情景, 僧人要进的“门”是自家的, 还是别人家的, 自己家的门当然用“推”合乎情理, 若是别人家“门”, 用“敲”更合理些。可见, 到底用哪一个动词或是用哪些一连串的动词要看当时的具体情境。笔者在平时的阅读教学中就时常引导学生反复琢磨作者运用动词的精妙之处并及时地让学生进行人物动作的片段训练。
2.人物“写生”的训练
为了给学生创造更加真实的情境, 降低人物描写的难度, 让每位学生都有话可说、有词可写, 在平时的具体作文教学时, 笔者曾进行两种教学的尝试:第一, 让一位模仿能力强、善表演的同学进行现场表演, 其他同学观看表演后进行讨论点评表演的情况, 最后再进行文字描述。这样做虽然浪费了一点时间, 但从学生的反应来看还是很有效的;第二, 用一句话或几个词来确定一个人物的特有性格, 学生进行讨论后扩写。比如, 请用至少5个动词来描写一位“慈祥”老人的细微动作。
今天下午，老师让我们看了一段录像，演的是一位妈妈在唐山大地震的时候，妈妈压在了石头下面，但是妈妈用身体护着自己的孩子。当救援人员来的时候，发现那个妈妈已经被石头压死了，而那个小孩子还睡得香香的。妈妈在手机上写着”儿子要是你还活着别忘记了我有多爱你“。当时在场的所有人们都感动的留下了泪。
看过这段录像后，我为那位妈妈无私的爱感动了。每位妈妈都是爱自己孩子的，我的妈妈也是一样，每天都无微不至关怀着我，热了怕我热着，冷了怕我冷着。做作业都陪在我身边。爸爸更爱我，每天接送我上学，放学，给我挣钱交许多学费，每天上学时都要叮嘱我好好学习，在学校和同学和睦相处，认真的听老师讲课，我知道爸爸妈妈的每一句话都是在关心我，包含了对我的爱。所以我一定要好好学习，做个听话，懂事的孩子，来报答爸爸妈妈，同时我也有一句话要说：“爸爸妈妈我爱你们。”
母爱，如冬日的暖阳，如黑暗中的灯火，是无私，甜美的爱。但不逊于母爱的还有父爱。父亲在我们心中是严肃，高大，苛刻的。但是我们只看到了父亲的表面，并不知晓父亲内心的真实想法。
记得父亲虽然总是给我买好吃的，好玩的，但是他很爱发脾气，只要没按他的要求做，下场只有一个，那就是打。
我九岁生日的前一天，是由我亲自做蛋糕，我兴奋不已。因为蛋糕我只是看别人做过，自己却没有做过，但是知道了是爸爸陪我做了以后，我心里多了一丝惧怕。
在蛋糕厅里，我眼前一亮，看到了齐全的装备，我的手开始发痒了，忍不住马上要开始做的劲头，过了一会儿，爸爸来了，我冒着汗，心里像有一只小兔子一样蹦跳着，心情久久不能平静，我打算做一个柯南造型的蛋糕。
开始做了，我紧张了起来，我乱挤奶油，奶油在天空中左右摇摆，挤在上面，并把它做平，第一步算是成功了，但是困难的`还在后面我随意的装饰，放巧克力，草莓等等，做完一看，这哪是柯南造型啊，最终爸爸把我臭骂了一顿，只能买一个蛋糕了。
回到了家中，我打算睡觉了，爸爸严肃的盯着我，仿佛在为今天的事情生着气，过了几天的这个时候，爸爸依然严肃的盯着我，我喝水正准备回去睡觉的时候，我听见爸爸说;我是不是很过分了点，妈妈回答;过去的事早已过去，现在做也不迟。
一、人物细节描写类型
1. 语言细节描写:
如《欧也妮葛朗台》中, 当葛朗台想到要对女儿报告财产数目, 要把不动产“拍卖”时, 他说:“那简直是在抹自己的脖子。”一句话充分暴露了葛朗台的专制、吝啬、爱财如命的性格。
2. 行动细节描写:
世界男子110米跨栏比赛就要开始了, 紧张的蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭, 随着“砰”的一声枪响, 刘翔这只离弦之箭向前飞奔着, 只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆, 身轻如燕, 姿态优美, 很快便把对手甩在身后, 闪电般地冲过了终点……这是把奥运飞人刘翔在奔跑之时的英姿给我们展现出来。
3. 神态细节描写:
如《孔乙己》中的一段神态描写:他们便接着说道, “你怎么连半个秀才也捞不到呢?”孔乙己立刻显出颓唐不安模样, 脸上笼上了一层灰色。孔乙己深怀科举失败的隐痛, 不幸这隐痛又被别人给戳到, 他那点可怜的自尊簌簌跌落, 这里的神态描写生动细腻的刻画出他内心隐痛被戳到时的痉挛、挣扎。
二、景物细节描写类型
金秋的阳光温馨恬静, 山乡的秋风和煦轻柔, 蓝天白云飘逸悠扬。九月一到, 就有了秋意, 秋意在一个多雾的黎明溜来, 到了炎热的下午便不见踪影。它踮起脚尖掠过树顶, 染红几片叶子, 然后乘着一簇飞扬的枯草飞掠过山谷离开。再过一两夜, 秋霜在月下布满山谷, 然后退回到北面群山那边稍作停留, 好让金黄的初秋温柔地抚慰大地。轻微的茴香气息弥漫在天空中。还有金菊的芬芳气味。雾气翻腾, 被九月的月色冲破, 露出一片蔚蓝色的天空。一幅秋天的美景出现在我们眼前。
三、生活细节描写类型
他脸红了, 笑了一下, 扔掉行李, 大步流星地向母亲奔过来, 他弯下魁梧的身躯, 半跑着, 紧紧抱住衰老伛偻的母亲, 在母亲那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上“叭”地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑的, 可此时却没有一个人笑得出来了, 几位大婶还摸出皱巴巴手帕, 擦拭着眼角悄然涌出的泪花。读者在此感受的是温暖的情义, 自然会为之动容。
1.细节描写手段技巧, 既然细节描写非常重要, 那么怎样进行细节描写呢?笔者认为可以从如下角度进行展开。 (1) 修辞方法:为了给读者留下深刻的印象, 在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法, 以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等。这种修辞手法体现的是作者的联想和想象能力。如鲁迅的《药》有这样一段描写:“老栓也向那边看, 却只见一群人的后背, 颈项都伸得很长, 仿佛许多鸭, 被无形的手捏住了的, 向上提着。”这一细节, 是用比喻的手法来描写一群麻木的、不觉悟的人们, 在冷漠地观看刽子手杀害革命者的情景。比喻生动形象, 自己的同胞惨遭杀戮, 人们却无动于衷, 像看与自己毫不相干的街头闹剧一样, 令人痛心悲愤。而且作者那种强烈的愤懑, 哀其不幸、怒其不争的炽烈情怀, 也通过这一细节, 淋漓尽致地表现了出来。 (2) 标点符号:鲁迅的小说《故乡》塑造了一个深受剥削压迫的淳朴农民的典型形象———闰土。小说在闰土的语言细节描写中, 巧妙地借用标点符号, 来表现闰土这二十多年来的变化。见到“我”时, “闰土态度恭敬起来, 分明的叫道‘:老爷!’……”写闰土的变化, 一声“老爷!”破坏了他们往日素朴的友谊, 在他们情感交流之间, “已经隔了一层可悲的厚障壁了”。一个省略号, 真实而细腻地表现了闰土矛盾、痛苦的心理及令人为之惋惜的悲哀的变化。 (3) 词语选用:文学大师福楼拜教导他的学生莫泊桑时这样说:“无论你描写什么事物, 要说明它, 只有一个最恰当的名词;要赋予它运动, 只有一个最恰当的动词;要区别它的性质, 只有一个最恰当的形容词。你必须不断地推敲, 直到找准这个名词、动词和形容词为止。你不能满足于差不多, 不能逃避困难, 用似是而非的语句去敷衍。”选择最恰当的词语是每个作者应该担当的责任。而细节描写往往采用的词语多是富有表现力的动词和描摹情形状态的形容词。
2.细节需要注意的问题。 (1) 选用典型细节, 典型细节要具有代表性、概括性, 能深刻反映主题。 (2) 细致观察事物, 细节描写用于写人时, 要把握人物不同的性格特征, 因为每个人的性格不尽相同, 所以说话、做事都会有不同的方式。我们要做的, 就是认真地去观察, 积累。细节描写用于写景、状物时, 则要把握住景物的特征和变化。 (3) 服从中心需要, 细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻, 容量却大, 在我们选择细节的时候要从细微处着手、小中见大, 让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。 (4) 要体现真实, 所谓真实, 是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。通过个别反映一般与全貌, 由现象揭示本质。
总之, 细节虽小, 但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明, 增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个小环节, 没有它也就构不成场面;它是情节中的一粒粒闪亮的珍珠, 失去它, 情节就不会连贯起来。
参考文献
[1] (法) 巴尔扎克.欧也妮葛朗台[M].北京:中国致公出版社.
[2]鲁迅.药[M].//人教版高中第四册.北京:人民教育出版社.
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