教学案例分析讨论表

教学案例分析讨论表（共6篇）

教学案例分析讨论表 篇1

———作风纪律整顿讨论会上的发言

尊敬的领导、同事们：

大家好！这次**镇开展干部思想纪律作风学习教育整顿活动，是关系到**镇干部的形象；是新时期党对干部的要求；是广大人民群众对干部的期望。通过干部思想纪律作风学习教育整顿活动，使党员干部正确认识当前面临的形势和机遇，深入查找并解决少数党员干部存在的党性观念不强、要求不高，学习风气不浓、能力不足，思想作风不正等问题，牢固树立真心为民的公仆意识、敢于担当的责任意识、遵规守纪的自律意识、艰苦朴素的节俭意识，进一步树立党员干部为民务实清廉的良好形象。为了认真参入好这次干部作风纪律教育活动，把活动落实到实际工作中，我决心做好以下几个方面：

一、认真学习，提高思想认识。学习**镇干部思想纪律作风学习教育整顿活动实施方案及领导讲话和安排的相关学习材料，按照实施方案要求，主动完成干部思想作风纪律教育活动各个阶段任务。在学习中，积极收集准备完整的学习资料，按时参加集体学习、集体讨论，认真做好学习笔记，实实在在的书写心得体会，表达自己的真实感受。通过学习提高自身政策理论水平和业务素质，提高工作能力，以适应快速发展的新时代要求，服务于社会。

二、遵守纪律，积极参入活动。干部思想作风纪律教育活动既是一个老话题，又是一个永恒的话题，是一项需要长抓不懈的工作。无论是从我们走过的历程，还是从一个地方的发展来看，实践都反复证明：凡是干部作风好，工作就会有成效，事业就会兴旺发达，干群关系就会融洽。否则，工作就难开展，事业就难成功，干群关系就会紧张。所以说，干部作风纪律教育活动，事关党和政府形象，事关干群关系，事关事业兴衰成败。它是做好当前工作和推动长远发展夯实作风的重要保障，具有特殊的重要性、必要性和紧迫性。不用说我是杏坪镇一名纪检干部，更应积极带头投入到这次活动中，并且自觉遵守活动纪律、活动时间安排、活动要求，准时参加活动，并结合活动的开展，在领导班子中、在同事们中、在村组干部和村民中收集他们对我工作中的宝贵意见和建议，以“八查八看八提升”为重点，深入查找本人在思想纪律作风方面存在的头出问题，撰写剖析材料，寻找不足和失误之处，拟定改正措施，提出奋进方向。

三、结合活动开展，搞好当前工作。思想纪律作风教育整顿活动的开展，目的在于提高干部的素质，转变干部的工作作风，夯实工作责任，提高工作效率，促进工作开展，我将以此教育活动为动力，做好以下当前工作：

1、认真准备农村工作会议本系统的材料，服从会务组的安排，协助会务组搞好会前筹备。

2、认真谋划2013年*******工作，制定工作要点。

3、继续做好安全生产工作。注意做好森林防火安全、交通安全、元宵节前后的烟花爆竹和食品药品安全。

4、维护好所社会稳定工作。

这次干部思想作风纪律教育整顿活动，既能切实转变干部的工作作风，又是对我们干好今后工作的一种鞭策。同时也请各位领导和同志们继续关注和监督我的纪律作风、工作作风、生活作风。

高中语文讨论式教学分析 篇2

关键词：高中；语文课教学；讨论式教学

讨论式教学就是指学生在老师的引导下，围绕某一问题或社会现象的某些特定方面，以小组或班级为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论，各抒己见，互相质疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学形式。

一、当前高中语文课教学存在的问题

目前，我国对高中语文课教育目标缺乏准确和统一的界定。很多高中语文教学提出了培养应用型人才的目标，主要是加强实践性教学环节、培养具有较强动手能力的人才，在理论教学“必需”的前提下，加大实践性教学的力度。比如，我们曾从“在印象中你觉得老师将哪一篇文章处理得最成功”的调查中发现，学生基本有这样的需要：渴望增加积累，包括诗词联想、作者了解；喜欢听到新的见解；喜欢严谨的层层推进的上课思维。同时，素质班学生渴望老师多讲，完全是“吃不饱”的状态；而基础班认为，老师上课没有必要讲那么多作者介绍，书本上的东西还没有学好，讲那么多课外的东西没意思。

二、高中语文课讨论式教学的实施过程

（一）教学准备

（1）教师的准备

在讨论过程中，教师的准备是非常重要的，教师准备是否充分，是决定讨论能否顺利进行的必要条件。具体如下：阅读教材与参考资料。教材与参考资料是要向学生传授的知识，是通过他人的科学研究、组织建构而成的系统知识。教师一定要吃透教材与参考资料。比如，要在《让我们一起奔腾吧》一课中，有这样几句话。“你热情、开朗，像四月的阳光想象的云朵在疾风中飘扬寻找着美好的声音”就事论事地读，“你”，就是指“奔腾者”，因为题目就是“让我们一起奔腾吧”，但是如果结合时代背景来看，“你”则是变革者，读者可以从原文副标题“献给变革者的歌”中得知，进而转化理解为改革者。20世纪80年代，是国人敞开胸怀，放眼世界，面向未来的时代，恢复高考、兴办企业、大兴副业，鼓励商业，新名词不断涌现，承包，下海，经商，整个国家处于百废待兴之中，到处是就业机会。中国终于走出政治动乱，进入全面改革开放的新的时代，全社会仿佛寒冬过后春天突然来临万物复苏，东风浩荡。有了这样的背景知识，我们就会关注那些容易被忽视的内容。

（2）学生的准备

通览教材。首先，要浏览一下所要学习的内容，如《让我们一起奔腾吧》课中的一些重点有一个大概的了解；其次，把《让我们一起奔腾吧》课文细读一遍。讨论前，学生还要掌握一定量的材料。同时，根据老师推荐的书籍、网址进行查阅，还可以进行适当的调查，掌握第一手资料。

（二）讨论过程

（1）引入讨论

引入讨论，就是把要学习的新知识设置到具体的、有意义的问题情境之中，以情境问题作为新课教学主题的前奏，凭借情境問题，启发学生开始组织有效的讨论。比如，新课标对理解古代文学作品提出了自己的看法，“学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。”《三国演义》几乎是一部表现专制的封建社会意识形态的活的标本，“尊刘贬曹”的阅读如果继续走下去，现代的莘莘学子即使不成为封建专制的帮凶，至少也是专制的后裔了。肯定曹操的功绩，承认曹操的价值，在治世能臣的名册上加上一笔，没有新课程理念的鼓励，不进行文本解读是万万做不到的。

（2）引发问题

引入讨论之后，教师要揭示出存在的问题，根据教学需要提出问题，引发问题，引导学生合作讨论，分析问题。注意教师给学生提出的问题应该具有思考价值和一定的开放性、发散性，能使学生从多个角度进行深入思考与探索，形成多元的回答，生成丰富而有个性的策略，碰撞出新的思想火花。

（3）问题解决

通过引入矛盾，学生进行合作讨论，在讨论中一步步使问题最终得以解决。在问题解决过程中，教师要注意归纳指导，精讲点拨，引导、启发学生思考问题，在充分讨论的基础上，进而解决问题，掌握新知识。比如，语文重要阅读范文——《兰亭集序》就是高兴难以掩饰其悲伤，王羲之通过哲理的彻悟来安慰心灵，这种思想状态，己经成为一种虚拟的生活，尽情享受“羽化”“遗世”之乐，但柏拉图说，人一生中有两个世界，一个是现实世界，一个是理念世界。我们不难体会到王羲之在两个世界的徘徊，矛盾复杂的心态可见一斑，欢娱中有潜滋暗长的悲伤。前文写乐，后文写悲，但无法掩悲，甚至加倍悲伤，加倍矛盾，姜夔说的乐景写哀，虽是诗歌篇言，也适合于兰亭之解。

（三）教给学生多种思维方式，给学生探究的武器

中外学者的研究表明，人的思维发展和语言能力发展呈阶段性，我们在培养学生灵活多变的思维方式时必须遵循这一规律，循序渐进，切不可急于求成。在实践中我感到需要着力培养学生以下几种思维方式：求异思维方式，也就是转换视角法。教师要引导学生避开常用的探究方法，另辟蹊径，创造性地进行思维，用全新的观念和角度去研究问题。

总之，当前各种环境的变化，使高中语文教学活动更加复杂，更具挑战性。但是，在讨论式教学中至少有一点是要坚持的，那就是对生命的尊重，对人的尊重，“对人尊重是没有罪过的”。

【参考文献】

[1]杨光伟，向兴兵.讨论式教学法[J].数学教学通讯.2004，（5）.

[2]陈勇.让学生成为课堂的主角[J].四川教育学院学报.2005，（5）.

教学案例分析讨论表 篇3

【关键词】高中历史教学 课堂讨论 积极作用

在新课改不断深入下，学生想要获取更多信息知识，需要多进行交流和沟通，而教师更是应该将培养学生自身合作能力作为教学重点，促进学生之间的协作和团结精神。在高中历史教学中，加强学生合作意识以及交流能力，主要是借助课堂讨论来进行。课堂讨论不仅能让学生及时阐述自己想法，而且还可以在教师正确指导下，进行更深层次的研究，与其他学生思维相融合，从根本上改善整体学习效率，提高高中历史整体教学质量，促进历史教学长远发展。

一、调动学生教学活动的参与性

从本质上来讲，高中历史教学环节中，课堂讨论工作的开展，能够有效地提高课堂教学质量，但是，其实质与学生教学活动的参与度有着密切的联系。对此，在正式开展高中历史教学工作中，教师可根据学生的特点，设置相应的教学问题，调动学生学习积极性。根据相关调查数据结果的显示，兴趣是教学成功的关键性因素，更是激发学生热情与积极性的重要保障。例如：在《朝鲜战争》课程学习中，首先教师应向学生阐述朝鲜战争的发展背景与经过，甚至是起因，引导学生对朝鲜战争的爆发对世界格局的影响。但是，往往实际与想象的结果相背离，由于学生生存年代的差异，无法意识到朝鲜战争对当时社会的重要性，更谈不上对朝鲜战争学习的兴趣，尤其对于女同学而言，其兴趣的激发更是难上加难。针对此，教师可在正式开展朝鲜战争学习过程中，向学生播放相关朝鲜战争记录片，让学生深刻感受到朝鲜战争的残酷与真实，结合视觉上的冲击，激发学生对知识点学习的兴趣，从而实现教学质量的提升。在此过程中，教师应适当地营造课堂讨论的教学氛围，如果学生长期处于紧张、压抑的教学氛围之下，则会造成思维模式的定向，思想与行为等方面更无法得到全面地解放。

二、教学主题的设定是教学成功的主要因素

在进行历史教学之前，教师需要充分调动学生学习兴趣，使学生积极参与课堂讨论，并在此基础上，对教学主题的设定进行具体明确。通常来讲，若是教师在进行教学之间，教学主题的设定缺少一定的深度，会影响课堂讨论的应用，使学生不能正确找到讨论重点，无需借助其他资料即可完成谈论。换而言之，历史教学设定讨论主题时，应保证讨论过程具有一定价值，论点可以吸引学生注意力，帮助学生正确认识到本节教学内容，并且在进行不断讨论后，改善学生之间的关系。例如：在对“中國近代史”进行教学之后，教师需要引导学生充分认识中西制度存在的差异，并对其各自优劣进行探讨，使学生认识到清王朝所受到的压迫以及原因。对此，教师可以设定“资本阶级和统治阶级的差异”主题，让学生围绕这一主题进行课堂讨论。通过讨论发现，这一主题虽然和教材相符，但是学生只需借助教材即可完成讨论。所以，教师在对这一内容设定课堂讨论时，可以设定“若清政府被西方列强完全统治，则中国政治体制将会以何种状态呈现？”这一问题的设定，不仅能调动学习积极性，而且还可以让学生积极阐述自己观点，学生在讨论过程中，对历史知识会有更深一层次的了解。

三、对课堂讨论教学模式的升华

对于高中历史教师而言，应在课堂教学工作中认识到自身存在的价值与教学的主体地位。例如：从甲午战争中对洋务运动进行评价，教师可通过讨论问题的设定：“洋务运动是否将中国带领至富强发展的道路？”根据学生之间的讨论，以及甲午战争战败，可知洋务运动并没有将中国引入富强发展的道路中。结合讨论的结果，教师可设置相应的教学问题：“如你是清朝参加洋务运动的官员，如何实现“自救”？”通过这种教学模式的运用，能够加深学生对清末期闭关锁国产生的后果进行强化记忆，并以此为戒，实现中国的长远性发展。从两个方面进行分析，一方面教师通过课堂讨论教学工作的开展，为学生营造充足地自主发挥时间，实现学生教学主体化的运用，更是将教师作为教学的客观体，促进学生主观能力的发展。另一方面，教师通过教学引导作用的展现，使学生能够从深层次的角度，对问题进行深入研究，营造活力性的教学氛围，实现学生思维的全面调动。

结束语：

在对课堂讨论进行全面分析后发现，课堂讨论作为高中历史的教学关键，无论是在教学质量，还是在学习效率方面都能起到一定的促进作用。可是，在对课堂讨论进行具体研究后，实际应用还存在许多问题需要改进，其原因为教师没有正确认识到课堂讨论重要性。因此，教师在进行高中历史的教学中，需要和学生进行及时沟通，并对课堂讨论给予高度重视，确保课堂讨论可以真正发挥自身作用，为改善教学质量以及教学效率提供有力帮助，从而提高学生整体历史水平。

【参考文献】

[1]石怀周.课堂讨论在高中历史教学中的作用分析[J].教师，2014（27）：107-107.

[2]李国栋.浅析课堂讨论在高中历史教学中的良性作用[J].课程教育研究，2013（34）：49-49.

教学案例分析讨论表 篇4

关键词：初二英语教学；激励式课堂探讨；实践；分析

一、课堂英语式对话

课堂讨论属于一种互动教学方法，在营造活跃气氛的同时，能够激发学生学习英语的兴趣，提高学习效率与质量。在初中英语学习中，初二是核心阶段，没有小学语言的排斥性、陌生感，更没有高年级语言的惯性。由于学生学习英语的时间并不长，还有着很浓的新鲜感，教师稍加引导，便能提高他们的英语成绩。但在日常生活中，学生使用英语的机会很少，很难把所学的知识灵活应用到实践中。在课堂讨论中，英语式对话是常见形式之一，有利于学生在学完单词、语法、课文之后进行自我检查，明确自己不足的地方。多说、多练是提高学生英语综合能力的前提，而课堂讨论时间是说英语的最佳阶段，营造出良好的英语环境有利于激发学生学习英语的兴趣，从而更好地学习英语。

二、课堂讨论提出问题，解答问题

每个学生学习英语的程度、接受能力各不相同，而课堂讨论能够帮助他们相互学习，共同进步。在英语课堂教学中，教师以本堂课的相关内容为基点，提出相关的问题，让学生以小组为单位相互讨论，小组成员也可以提出自己在理解相关知识点方面的问题共同探讨、解决问题。在讨论的过程中，学生需要用英语进行交流，提出问题、分析问题、解决问题。在提高学生语言组织能力及英语实践能力的基础上，对提出问题、回答问题的学生来说，都是一种进步，一种自我提高。在讨论过程中，教师要耐心倾听学生之间的探讨。简单来说，教师也需要参与到学生的探讨中去，发现班级中每个学生身上的闪光点及不足之处，要多鼓励那些英语不好的学生融入小组探讨中，树立信心，要尊重学生的个体差异，平等对待每位学生，也要引导小组其他学生帮助小组中英语学习较差的学生共同进步。还要倾听学生对自己教学方法的意见，不断优化教学方法。可见，课堂讨论也是教师自我完善的重要方面，教师要掌握初中学生身心发展的特点，不断探索适合该阶段学生的教学方法。

三、巧妙地把课文融入课堂教学

初二英语课文主要以对话、讲述故事为主。在教学过程中，如果教师单纯地朗读一遍课文就带领学生学习新单词，其效率是非常低的，很容易让学生产生厌学情绪，讨厌学习英语。为此，教师可以让学生掌握理解课文的主动权，充分调动他们的主观能动性，让学生以小组为单位朗读课文，和小组伙伴进行课文对话，引导学生积极参与到课堂学习中，对课堂讨论产生浓厚的兴趣，也能相互激励，共同成长。

总而言之，在初二英语教学中，进行激励式课堂讨论是非常必要的。课堂探讨属于一种开放式的教学方法，不同于传统教学模式，有利于提高课堂教学的效率与质量。它有利于营造良好的教学情境，不断优化教学方法，转变师生在教学中扮演的角色，为学生创造更多说英语的机会，使学生融入课堂学习中，能够积极、主动地进行学习，充分展现他们在整个教学中的主体地位。同时，它有利于将理论与实践相结合，帮助学生把所学知识灵活应用到实践中，培养学生的英语素养，提高他们的综合实践能力，对英语学科产生浓厚的兴趣，在英语学习中发现乐趣，体会到学习的快乐，在学习语言知识的同时，也能更好地成长。此外，它符合新课标的客观要求，使我国初中英语教学真正走上素质教育的道路，拥有更好的发展前景。

参考文献：

黄雪红.激励式课堂讨论在初二英语教学中的实践[J].新课程（中旬），2014（3）：71.

教学案例分析讨论表 篇5

【关键词】化工原理 启发讨论 互动式 教学分析

前言：

由于化工类教学的工作方法具有一定的针对性，在化学元素和相关提纯案例的教学活动中，某些化学成分之间比较容易混淆，学生对于氢氧化物和氧化物的性质容易发生漏判，因此，在启发式教学活动中，教师应该安排学生提前预习相关教学内容。教师可以通过课外收集案例素材的方式，对启发讨论的活动进行铺垫。化工原理教学技术课程学科任课教师重视学生创新思维能力的挖掘，运用案例实证的思考方式理解和解决问题，可以使学生的思维水平得到提高，通过“思想交流”的形式，勾起学生学习的兴趣，让学生能够带着思考、带着问题进行全过程、全方位、深层次、主体性和实质性的参与化工原理教学学科的学习。

一、引入实例引导学生讨论

化工原理教学过程中，教师应当重视引入实际案例启发讨论，在生活中收集一些与教学内容有联系的案例，对这些案例进行综合分析，为了激发学生学习化工原理的兴趣，使学生对案例进行讨论，激起学生的求知欲与上进心。例如：在对离心泵部分与流体流动部分的内容进行讲解的过程中，教师可以针对“南水北调工程”这一实际例子组织专题讨论，即：南水北调工程建设中，需要涉及运输管中流体的速度与流动形态；流体处于流动状态时能量守恒满足的基本方程；以伯努力方程为基础对流体输送过程中需要提供的外加机械能进行计算；测量流体流量设计流量计的原理以及类型等多个知识点。管路中流体流动时会产生能量损失，对影响能量损失的因素进行分析，如管路长度L、管路管径d、流体速度u等；这些内容与离心泵的使用有着一定联系。那么，离心泵工作原理是什么？对离心泵产生影响的工作参数有哪些？离心泵功率多大？离心泵安装高度标准是什么？怎样正确选择离心泵的类型？如何对离心泵数量与达到输送目的之间的经济关系进行合理的协调？通过这种提问的方式，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣；同时，在教学中进行分组讨论，解答学生们提出的提问，引导学生在网上搜寻相关的信息资料，为下一次的小组讨论做好准备。

二、互动式教学在化工原理教学中的应用分析

互动教学法，实质上就是坚持“以学生为本”的教学活动原则，发挥教师主导作用的过程中，充分重视教学中学生的主体地位，通过诱导、启发学生进行学习的一种互动方法。例如：教师在对化工管路中的管件进行讲解的时候，应当重视管件定义的阐述，还要介绍不同类型的管件，然后引导学生列举出学校、家里等多个位置中出现的管件属于什么类型；教师还可以在网上下载相关的视频，使学生通过视频了解与掌握管件的不同类型，视频播放完之后在课堂中展开讨论，使学生之间进行讨论、互动，提出各自的想法；互动式教学，既能够加深学生对于知识内容的印象，又能够清楚地掌握不同管件之间的联系与区别。

同时，在启发讨论与互动式教学活动中，还可以向学生提出针对性的思考问题，这样不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够加强教学过程中的互动性，提高教学效率与质量。

三、由教师点评，对化学讨论活动观点形成进行启发性培养

对于不同的化工原理讨论问题，教师还应该安排学生根据小组需要人数的不同进行临时分组，自由确定化工原理教学活动中的讨论议题，比如：在对流体静力学基本方程式应用进行讲解的过程中，教师可以引导学生讨论“人往高处走，水往低处流”是什么科学道理？“水可不可以由低处向高处流”“能不能由低压容器向高压容器流呢”学生在遇到这样的问题之后思维会处于一个活跃的状态；这个时候，教师再将能量守恒引入，进一步对学生进行提问：“如何将流体送往高处或者高压设备”学生就会联想到流体做功，以此引出流体的输送设备，即泵与风机等一系列知识内容。

然后，学生通过课堂讲解案列为基础，进行深入的讨论，自己通过搜索引擎或者去图书馆查阅资料的方式，搜集解决问题的相关文献和发言的案例素材。

在针对性思考问题的引导下，学生形成自己的观点。然后，以小组长为代表，对讨论议题的相关成果向全班同学介绍，并且采用小组成员补充信息的方式，让整个观点与论证讲解活动更加具有参考性。教师在化工原理启发讨论式教学活动中，必须要总结和点评学生的观点，并且引入教材理论内容教学进行知识点的分析和最后讲解。

结束语：

化学工业的发展对于我国经济的发展和科学进步具有重要的意义。在化工原理创新教学活动中，推行启发式讨论教学，对于引导学生的创新性思维具有一定的帮助。开展互动式教学工作的讨论活动，教师首先要确定拟讲授章节，对于部分章节的内容应该进行重点强调，从而推行更加科学合理的化工原理类课程教学活动。

【参考文献】

[1]张燕青，杨世芳，鲁德平，何培新. 启发讨论和互动式教学法在化工原理教学中的探讨[J]. 化工高等教育，2011，04：93-96+108.

[2]姚金环，李延伟. 用多样化教学方法提高化工原理课程的教学效果[J]. 广东化工，2012，06：238-239.

[3]俞慧芳，徐玉欣，章慧芳. 浅论环境工程专业化工原理课程教学改革与创新[J]. 景德镇学院学报，2014，06：48-49.

[4]蔡永伟，许俊强，全学军，李军，陈志. 案例式教学法在化工安全概论课程中的实践[J]. 化工高等教育，2014，02：85-88+108.

基金项目：衡水学院教育教学改革课题（jg2014025）资助

作者简介：吕海燕（1974年4月-），女，汉族，河北冀州人，衡水学院应用化学系（河北衡水 053000），讲师，硕士，研究方向：化学工程

电子式智能表的应用分析 篇6

【关键词】 过载能力强 多功能性强

引言

感应式电能表已完成其历史使命：感应式电能表已有100多年的历史，当前突出的问题是：第一、合格率低，超差严重：有机械磨损是感应式电能表无法克服的缺陷，磨损的后果是表计越走越慢。国家电网公司曾对在用的电能表进行了抽查，抽查的结果是：运行一年、二年、三年、四年和五年的电能表中，超差分别为31.1%、41%、44.1%、42.9%和53.5%。这就是说，用了五年的表，将有50%以上不合格，为此，有关部门不得不做出规定，要求感应式电能表“五年”更换一次，鼓励企业科技创新，研究开发推广使用性能可靠的长寿命的电能表。第二、偷窃电现象严重：感应式电能表由于电流、电压接线端子外露，很容易采用改接线或倒表手段进行偷窃电. 全电子式智能表是通过对用户供电电压和电流实时采样，采用专用的电能表集成电路，对采样电压和电流信号进行处理并相乘转换成与电能成正比的脉冲输出显示。由于它具有感应式电能表无可比拟的优点为，近几年来发展非常迅速。用全电子式智能表取代感应式电能表，在发达国家，平均每年以20%多的速度在更换。在我国由于起步晚，宣传力度、广度不够，人们对全电子智能表的认识不足等原因，发展较慢。以下就全电子式智能表的特点、类型及其合理选用给予介绍：

1. 电子式智能表的主要特点：

为了便于说明问题，现就户用全电子式智能表和感应式电能表的主要特点比较如下：（以下数据根据本实测的结果）。感应式电能表备注技术性能百分百误差+0.86%～-5.7%，在5%Ib～400%Ib范围内启动电流25（mA），采用5（20）A电能表功耗1.68W，寿命5年以上，过载倍数46频率范围45-55（HZ），体积大，抄表人工，反窃电无，限量用电无，远控功能无，复费功能无，性能价格比低。电子式智能表备注技术性能百分百误差+0.2%～-0.2%，在5%Ib～400%Ib范围内启动电流10（mA），采用5（20）A电能表功耗0.52W，寿命10年以上，过载倍数46频率范围40-1000（HZ），电子式智能表受谐波影响小，功能体积小，抄表可以人工红外，远程抄表等，反窃电有，限量用电有，远控功能有，复费功能有，性能价格比高。

2. 两种采样方式比较：

当前电子式智能表对用户用电采样方式主要有两种形式。一种是用互感器采样，另一种为直接采样。采用互感器采样即利用电压互感器和电流互感器分别来采集用户的电压信号和电流信号；直接采样则是用热稳定性高的电阻分压网络来取得电压信号，而用电阻温度系数非常小的锰铜片进行电流直接采样。采用互感器采样，在起动电流、线性范围、功耗和精度等指标皆不如直接采样，尤其是小电流时更为突出。例如：额定电流为20A时，直接采样的启动电流为20 mA，互感器采样的启动电流为40 mA。又如：采用专用的锰铜片进行直接电流采样的全电子智能表误差可调整到+0.5%，而采用电流互感器采样，由于激磁电存在，若不采取补偿措施，互感器本身误差就可能超过5%，利用互感器采样的优点是抗干扰性较强，线路简单，成本低。

电子式多费率智能表在市场经济下：根据用电的性质不同，地区不同，时段不同等实行多种电价制已是理所当然。要推行多种电价制，除国家要制定有关法规和准则外，还必须要有相关的测量设备。所谓多费率智能表也称复费率智能表。它是根据每天用电的峰、平、谷的实际情况，分时段地进行计量，以作为分时电价结算的依据。分时段计费的多费率智能表早期主要用于工业用户，随着我国家庭用电量的不断增加和我国电业市场的商品化改革，近一年来分时段多费率电能增长达238%，而传统电能表比去年同期下降24%。国家还修订了多费率智能表的标准。即GB/T15284-2002《多费率电能表特殊要求》Q/GDW354-2009（智能电能表功能规范。这必将为智能表的发展提供了更广阔的前景。

3. 电子式智能表的抄表方式、及付费方式

（1）人工抄表：根据表头显示进行抄表。（2）手持红外抄表器抄表：手持红外抄表器抄表它是一个带有红外收发的单片机控制系统。为此电能表应设有相应的红外收发功能。抄表器最小可以3米以外通过红外收集电能表显示的数据，一块抄表器可同时存储几千户的用电数据，根据需要它可以通过并行口用微型打印机打印输出，或通过计算机的输入口，输入给计算机进行数据管理，它具有体积小、重量轻、携带方便，操作简单、性能价格比高等特点。有时抄表器还可带停电功能，它很适合于楼群少、用户数不多的情况下的用电管理。手持抄表器，通RS232也可以进行短距离在线抄表，但一般很少用。（3）远距离自动抄表系统：所谓远距离自动抄表系统是指管理人员可以坐在远距表的办公室里，采用集中器，应用微机通过专用线、无线、电力线、光纤等做为通道，进行抄表和用电管理。同时还应具有监测运行状态报警、参数设置、负荷控制、自定义等功能。本地费控智能表是在智能电能表本地实现费控功能的电能表。本地付费与远程付费是本地费控电能表所具有的两种付费方式。他的特点是智能电能表在本地实现计量和收费两大功能。当前在国内随功能的不同，随着自动抄表系统的性能不断完善和价格的降低，在国内将迅速推广。

4. 电子式智能表预防窃电特点：

电是商品，一些人还缺乏认识，因些“偷电不是偷”、“欠电不是欠”等错误观念还有一定的市场。据了解全国电力系统欠费已高达250亿以上。所谓予付费电能表就是先购电后用电，完全按照商品交换的原则进行。随着经济发展和文化交流活动的增加，特别是一些出租门头房、出租房、公寓等房主变动频繁的用户及经常外出很难找到的房主的用户，采用予付费电能表实行先付费、后用电更有现实意义。现在推广使用的本地费控智能表。充值流程為身份认证+明文+MAC的方式实现安全防护。当电能表中的剩余电量（金额）等于或低于限定值时，电能表将发出声音或光信号，用以提示用户。当剩余金额小于报警金额限值时，会进行预跳闸，预跳闸情况下，即使未输入购电金额也能手动合闸，当剩余金额为0或达到透支金额限值时，智能表实施跳闸操作。全电子式智能表，体积小、功能全、性能价格比高，符合我国国情，具有很大的市场潜力。我局也在进行逐步开发的应用。

结论

为了提高计量的准确度，减少各种计量纠纷，以满足其国电建设坚强智能电网的信息化、自动化、互动化的要求，以满足电力用户用电信息采集系统全覆盖、全采集、全预付费要求为基础.建议供电部门和电力用户使用电子式智能表。

参考文献：

[1] 国家电网公司 智能电能表系列标准宣贯材料.

[2] 智能表教材配套讲义.