新课程体育教学实践

新课程体育教学实践（推荐8篇）

新课程体育教学实践 篇1

——让学生快乐的上好每一节体育课

内蒙古呼伦贝尔市莫旗博荣中心校

崔云翔 【内容提要】

文章从快乐入手，从八个方面阐述新课标中，如何让学生快乐的上好每一节体育课。

一、创设教学模式，激发学生兴趣

二、教学中要多用情

三、让音乐走进课堂

四、体育教学游戏化

五、教学中要注意培养学生的心理素质

六、课堂上让快乐落在实处

七、师生共同参与活动

八、不断更新观念，提高业务水平

【关键词】

新课程

心理素质

快乐

主动意识

共鸣

1页

新课程体育教学实践

——让学生快乐的上好每一节体育课

我是一名体育爱好者，曾在扎师那块沃土上经过三年专业的体育训练，使我终生受益。自从走上工作岗位，与体育结下了不解之缘，从教二十余年，经历了教育教学的改革与发展，但如何让学生上好每一节体育课，是我永远的追求。

快乐是一种心理体验，是人类情绪中的正常心理反应，对满足的渴望是激起快乐体验的动力源泉，快乐的心理存在着个体差异，从系统的角度出发，快乐包括学生个人体验的快乐，得到成功兴趣体验的快乐，以及得到尊重和信赖体验的快乐。

对于学生来说，熟练的运动技能，正常的生理功能和强壮的体质会产生良好的自我态度和自我满足感。体态良好，精力充沛，动作灵活，耐力十足，柔韧有佳，以及良好的心理机能和抵抗疾病的能力是使学生产生自信心的物质基础和保证。因此，学校教育要把体育放在基础的位置上，而增强学生的体质和技能学习是体育教学的重中之重，也是关系到学生的快乐的问题，因此让学生快乐的上好每一节体育课是我们体育教学工作者必须思考的问题。

引导学生快乐的上好每一节体育课应强调成功的体验。成功是指达到预定的目标和成果，他们经过努力达到目标或获得一定成绩，一旦得到了自己或社会的承认，他就是一个成功者，胜利者，就会得到快乐的体验。就学生而言，成功能促进其不断进步，对今后的上课，参加体育运动有个积极的态度，产生对成功的一种渴望，教师的一句赞扬或一个肯定的眼神，对学生顺利完成一个新动作以及达到课程的目标和运动量，都会起到重要的作用，增强学生的自信和自强心。

体育本身就是一种高级游戏，在运动中每个人应该是快乐的，对于农村学生来说，大部分都愿意上体育课，但还有一部分学生并不喜欢体育，其原因是多方面的：首先是教师在教学中不应过分强调整齐划一，限制了学生的个性发展，过分强调教师的主导作用，片面的追求效果，而忽视了学生的知识和技能的主体功能；其次是为了中考考察的达标要求，拼命的把体育课上成基本身体素质训练课，使学生练而无味；最后是教师的基本素质偏低，教学观念、手段、内容长期不变，顽固僵化，不能适应新课标和学生个体发展需求，使学生练而无功，如此教学，导致一些学生不愿意上体育课，使近几年中考的达标成绩不如以前。学生的体育意识淡薄，体质平均水平下降。那么，如何把新课程理念实践好，让学生快乐的上好每一节体育课，应从以下几个方面考虑。

一、创设教学模式，激发学生兴趣

兴趣是调动学生主动意识，探索知识的内在动力和源泉，教师灵活运用各种丰富多彩的、学生喜闻乐见的、易于操作的教学手段组织教学，开发乐学愿学天地，来满足学生喜新好奇、情绪易变的年龄特点。充分激发学生的学习兴趣，使学生带着快乐的情绪去学习和锻炼。克服困难，积极练习，以求知为乐。多以创设情景、游戏模拟的形式，让学生快速进入角色，使课堂气氛活跃起来。

二、教学中要多用“情”

1、教学态度要传“情”

在体育教学中，要调动学生的情绪和学习兴趣，教师就要借助于眼神的交流，引起学生的亲近、尊重的情绪体验，促进学生学习。德国教育学家狄斯多恵十分强调教师的情绪

2页 状态的重要性，他认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有 兴奋的情绪怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”这就需要我们教师要用饱满的热情来调动学生的情绪，振作他们的精神，提高学习效率。

2、教学语言要有“情”

教师对教材的理解、重点和难点的把握，要通过肢体语言恰到好处的表露出来，通过人体语言把教师领会的教材尽善尽美的展示给学生。人体语言所产生的奇妙效应，会带领学生进入境界，达到心领神会的程度。凡是人们感兴趣的东西，就容易在头脑里扎根，情是心灵的钥匙，爱是教育的基础，教师的情感对学生有直接的感染作用，讲课不是一种简单的灌输，而应建立在心灵相通和情感共鸣的基础上。

3、教学方法要用“情” 教学活动是师生的双边活动，不论在教学中教师采用哪种教学方法，都要用教师对教材的理解所产生的丰富情感去激发学生的热情。例如，引导学生对某个教学内容的重点、难点让学生讨论时，教师要调动学识，鼓励学生参与讨论的热情，使不同的学生都活跃起来，课堂气氛活跃热烈，使学生既能展示了自己的才华，又增强了集体协调合作能力。在热烈愉快而富有情感的教学情境中，学生最终掌握了知识、技术，又锻炼了各种能力，收到了事半功倍的教学效果。

4、偶发事件要动“情” 在体育教学中，教师要以敏感灵活的态度对待突发事件。对学生在教学过程中出现的缺点和错误，教师应用宽容的态度，用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点，改正错误，切记小题大做，进行讽刺挖苦，甚至对学生进行变相体罚，而应该动之以情、晓之以理，使学生在学习过程中感到亲切温暖，得到指正，帮助。教师对学生平等互爱，理解信任，这样学生反过来也会给教师相应的积极的情感回报，师生之间就会建立互尊、互爱、融洽、和谐的良好关系，实现情感沟通，达到情感共鸣，使教学活动顺利进行。

三、让音乐走进课堂

体育课是单调的，重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课的定义。在新课标理念下，体育锻炼可以不这样。在体育课上，我们仍然有美的享受，这就是让音乐走进课堂，这样，除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。例如，抢救伤员游戏中，用录音机模拟播放战场上的枪炮声，战车的轰鸣声，战士的冲锋声，创设战斗的气氛，使学生不觉中步入硝烟弥漫的“战场”。这样的效果非常好，不仅是优质课的需要，因此，针对体育活动中的单调乏味，教师一定要创设快乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

四、体育教学游戏化

如何提高学生的兴趣，使之因上好体育课而感到快乐呢？把教学内容游戏化，多些互动、互助、互学的过程，很多人认为体育课应该是跑啊，跳啊，让学生机械的反复练习，其实根据学生的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园，如果体育课的教学，机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，会觉得体育课是枯燥乏味而又令人厌烦的。这时，我们只要多费心思，尽量用游戏的手段来提高学生的兴趣，使课堂变得生动多姿，学生上起课来就会有滋有味，活动起来也会生龙活虎。

五、教学中培养学生的心理素质

3页 在新课标理念下，学生的心理素质问题已日益引起现代教育者的重视。当今的学生大多心理素质差，有的还存在着轻微的心理疾病，所以我们有必要运用体育的优势，对学生进行心理素质教育和培养，使学生身心得到全面发展，成为适应社会需要的人才。

体育运动与日常的自然地身体运动相比，无论内容和形式都不尽相同，所以，原有的心理水平往往不能满足学习的运动项目的需要。体育运动具有竞争性。竞赛以竞争的魅力吸引学生参加，当学生置身于那种紧张激烈的竞争环境下，将会受到巨大的感染和激励，从而去奋发拼搏，争取不断的超过他人、超越自己。在教学中培养学生竞争能力，课堂教学实践，课堂教学实践有助于学生协调能力的培养，还有助于学生意志品质的培养，体育活动是磨练意志的有效手段“冬日寒风吹，夏日酷阳晒”这就是要学生吃苦耐劳，严守纪律和规则。竞赛中有失败，这就要求学生不惧怕困难和失败，培养学生刚毅的性格和坚强的意志，更能有效的培养良好的意志品质。

六、课堂上让快乐落到实处

在新课标理念下，注重学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学的手段，从人的发展来看，兴趣和动机是构成人格特征的一个重要组成部分。学生在各项运动项目和身体素质训练中。做到既能重视学生体育能力的培养，又能重视其主体地位作用和内在潜力的发挥及个性的发展。

良好的教学氛围是让学生快乐起来的重要因素，教师首先要放下架子，摆正位置，主动亲近学生，关心学生，应当充分认识到学生就是教学的中心，同时教师还要在学生面前保持整洁的着装，饱满的精神，轻松自然的面部表情，并带有真诚的笑意，这会让学生消除对教师的陌生感，缩短师生间的距离，使彼此的心理状态产生共鸣。同时也不能缺少幽默的语言，形象逼真的示范能使学生产生快乐的情绪，体现教师的亲和力。课堂上需要放松、和谐的气氛，教师可亲的面容，富有温暖的举动以及优美自然的教态等，都有助于教学氛围的形成，让学生心情愉快的参与教学活动中。

七、师生共同参与活动

体育教学是双向、多边、复杂的活动，体育教师掌握教学方向、速度和结合实际的内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就会毫无兴趣。我就经常和学生一起活动，带动、引导学生活动，效果非常理想。一次师生共同参与的活动是学生快乐的桥梁，是新课标的需要，开放性的课堂，易于学生快乐的参与各项活动。师生之间和谐平等的关系，为学生快乐起来创造环境让学习活动充满乐趣。

八、不断更新思想理念，提高业务水平

随着新课程的全面实施和素质教育的不断推进，为给学生一滴水，教师应有长流不断的活水，来满足学生。为此，教师应不断更新思想观念，不是司令和指挥者，而是学生学习的引导者、组织者、合作者，为学生学习、锻炼创设情境和环境搭建平台，要不断进行业务学习，包括理论学习，新的教育教学理念，专业学习。通过进修，来满足教育发展和教学实际的需要，促进教学艺术的提高，让学生快乐的上好每一节体育课，变被动学习为主动参与，这是新课标的要求，也是教育发展的必然趋势。这样对教师也提出了更高的要求：要充分掌握教材内容，备好每一节课，有强烈的责任心，教学中要做到松紧适度，让每个学生都参与到教学活动中，享受到体育活动的真正快乐，让学生快乐的上好每一节体育课。

新课程体育教学实践 篇2

1 要把地理教学生活化

中学地理“新课标”中最基本的理念是“学习对生活有用的地理”。所以, 作为中学地理教师在备课, 授课中要大胆地不拘泥于教材, 可以以教材为框架, 以课标为指南, 大胆应用现实生活中的素材, 努力做到“有心人”随时注意收集生活实际中的各种地理信息, 并且要及时这些信息融入到教学中去。

1.1 创设地理生活情景

我们要立足于教材, 面向生活, 把教材中的内容和生活情景有机地结合起来, 把一些不知与已知, 浅知与深知, 浅显与深奥的知识, 带到一定的情景中去, 把一些较抽象的地理知识点转化为具体鲜活的情景, 努力营造良好的学习氛围, 使学生能积极主动, 全身心地投入学习。

人所周知, 游戏是充满生活乐趣的一项学生喜爱的活动, 我们可以适时地引入课堂, 有利于提高学生学习地理的兴趣。例如:在分析“苏伊士运河在世界地理航海中重要作用”作为老师不应单纯地按照教材的空洞文字说明交给学生, 而是在多媒体的大屏幕上展示世界地图, 设计了从我泉州出发乘船到法国旅行或留学的三条路线, 它们分别是, 航线1:横渡太平洋———巴拿马运河———横渡大西洋;航线2:南海———马六甲海峡———印度洋———好望角———大西洋;航线3:南海———马六甲海峡———印度度洋———红海———苏伊士运河——地中海———大西洋。然后让学生在这三条航线中去自由选择并说明理由, 由于将这个问题设置为学生出国旅行或留学, 同学们会非常非感兴趣, 他们马上会开动脑筋思考或通过互相讨论后提出自己选择的路线并说明理由, 如以个人的兴趣, 以旅游为目的, 以般线时间的长短等等的理由。这些答案看似与主题无亲, 教师就可以顺势点拔, 最短的用的时间最少, 船需经哪里?学生马上会茅塞顿开。这样的教学, 不仅可增强学生的思维能力, 理由于将这一问题与生活情景相结合, 从而极大的激发学生的学习兴趣和热情。

1.2 运用生活中经验, 培养学生独立思考问题的能力

我们人类生活于地理环境之中, 但环境要素又时刻在作用, 影响着我们的生活, 许多地理问题, 在现实生活中都可以找到原型或可以模拟, 这些实际生活背景, 学生们看得见, 摸得着, 也较容易理解, 所以, 在地理生活化教学中, 除了要注重材料选取之外, 还应教育学生多注重生活经验, 用生活经验来突破学习内容, 把地理知识移植到生活中去。例如, 在教学三大类岩石的成因时, 对于变质岩, 学习是比较难理解的, 我们可举例说明:泥土加热后会变成坚硬的方砖或瓷碗。那么, 对于地壳中已形成的岩浆岩, 沉积岩碰到了这温的岩浆会怎样?不仅使学生理解了变质岩的成因, 同时也培养了学生思考问题的能力。

2 要让学生在实践中学习地理

2.1 要让学生分析解决生活中的地理问题

从生活与教学关系上说, 生活决定教学, 而教学要通过实践才能显示其力量。生活中处处有地理, 学习地理的目的, 就是要完善生活。所以, 在地理教学中让学生走出课堂, 在生活实践中去感知, 学会从生活实践中去解决问题。

在学完“经济区的开发”这一章节时, 可让学生讨论:上杭县为什么要选择在古蛟一带建设经济开发区?对这个身边鲜活的生活事例问题, 学生各抒己见, 讨论后有这几种说法:1.自然条件:山高, 河流多, 地质条件好, 气候适宜。2.社会条件:古蛟一带过去时红色土地, 现在经济较发达, 发展速度快, 特别是有色金属如金、铜冶炼的发展速度快, 劳务市场大。当然也有特不同意见的同学, 这时教师要完全发挥多媒体教学的优势, 创设并呈现与学习内容相关、接近实际的情境。

2.2 通过生活实践, 让学生“活”的学地理知识

教师要鼓励学生走出教室到社会环境中去开展实践活动, 让他们在实践中学会求知, 学会适应未来职业的要求。使学生在生动活泼的实践中亲历过程, 悉心体验, 从而完善多方面的能力。

(1) 开展地理野外观测实践活动。这张实践可使学生加深对地理事物和现象的理解, 使抽象的地理理论具体化。我们可以结合周边生活环境中的地理现象, 开展实地观测活动。例如, 带领学生观察四季星座, 观察一年中不同季节的正午太阳高度, 日出日落时间, 使学生更好地掌握地球活动的理论知识。选择学校内的几口水井, 通过调查其建井年份, 每天师生用水量, 观测其井深, 井水水位、水质的变化, 推测地下水是潜水或承压水, 掌握学校井水资源的知识。

(2) 办墙报或小报。如举办世界文化遗产日的墙报和小报, 并评出优秀小报在校园宣传栏内展示。要求学生明确办报的基本要求后, 给学生7-10 天的准备世界。交小报, 评出名次, 并给予一定的奖励。开展这项活动, 既培养他们的动手能力, 也让学生体验经过劳动后成功的喜悦。

(3) 用网络让地理“动”起来。学生不仅要在课堂上获取地理知识, 而且还可以来自生活的多方面去获取知识。目前, 上网已成为学生生活的一部分, 教学中应合理利用网络这一媒体, 让学生把上网与学习地理结合起来。在教学中可给学生“留白”, 留“网络家庭作业”, 要求他们上网去完成作业。如, 让学生上网去查找我国铁路运行路线资料, 了解我省高速公路交通状况及存在的问题等等。

3 教学中要注重地理知识的迁移应用

为了强化知识的学习和应用, 在教学中要注重对课本知识的分析和案例的学习, 掌握区域知识的学习方法, 拓展学生思维, 通过横向、纵向比较来提高学生的思维和综合分析能力, 学会用课本案例的分析方法及知识结构去分析一些相似的案例, 能做到举一反三, 触类旁通。例如:在学习“田纳西河流域的综合开发”这一章节后, 我们可引导学生如何借鉴田纳西河流域综合开发的成功经验来分析我省厦漳泉三角洲开发地形、气候, 水系特征和物产资源等去分析三角洲经济建设的战略意义、居住条件、综合效益等。同时, 结合课文问题探究———“尼罗河阿斯旺大坝”的学习, 分析厦漳泉三角洲开发可能带来的负面影响及如何采取措施加以解决, 从而面对“河流上该不该多建大坝”这一问题研究有更深的认识, 从中取培养学生用科学、用辩证的态度来分析和解决实际问题。

再例如, 学习“西气东输工程”案例后, 应利用其知识对课本的思考及问题研究“南水北调”、“西电东送”进行迁移分析和探究;通过对我国西北地区荒漠化的成因及治理措施的学习来探究非洲萨赫勒地区及前苏联农垦区荒漠化产生的自然和社会原因及治理措施等。

新课程写作教学的实践探索 篇3

这节作文课，有以下一些特点：

首先，老师着眼于学生明确各自的人生价值取向，着意于让学生明确此次写作的核心内容，并将这些作为写作的基本条件。在上课之前，教师并没有说这节课是写作课，而只说这是一节讨论课，让学生摆脱对作文的畏难情绪，一心一意投入到讨论中来。他们讨论的是人生价值问题，面对的是争论，这就逼着他们先把这个问题搞清楚，找到足够的根据，让自己的观点能立得住脚，在论辩时把思路理顺，能够说服对方，而不会去考虑写作教学灌输给他们的写作的条条框框——在这种时候去考虑这些问题，会妨碍他们对问题本身的思考，实际上也妨碍了对写作内容的思考。这11个备选项，每一项实际上都代表着一种人生价值判断，而且每一项都有其道理，问题是怎样将其合理性阐发出来，用什么去支撑自己的观点，在大庭广众面前立得住脚。当学生将这些问题理清楚以后，写作的基本问题即“写什么”也就解决了。教师作这样的设计，是出于这样的考虑：对真实生活的思考更容易激活学生的思维，更能调动学生的生活经验，更能按照常情作出自己的判断而形成思想——实际上也更容易进入写作思维，即使学生对“如何写”这一作文章法的技巧性不懂或不甚懂，也能够根据课堂的活动内容清理出自己的写作思路。但是，若一想到自己是在写文章，就很容易到人家的文章里去讨材料，讨结构，讨语言，也很容易进入程式化写作的窠臼。

其次，老师着眼于学生情感的激发，以激发情感来激活思维。学生选择一个选项，当然基于平时的认识积累；当众申明自己的观点，说出自己的理由，需要思考将平时的倾向明晰化，条理化。但由于这种思考缺少情感的动力，往往浮于表面，难以深入。当讨论进入到论辩阶段时，各种不同的意见发生碰撞，特别是，一种观点受到别人的责难，遭到不同意见的挑战，维护自己观点的固执会催生强烈的情感力量，进而化作寻找理由为自己辩解的动力。这时候，学生的思维会空前活跃起来。因为面对着反对意见，思维的方向性很强，每一个有价值的念头、有价值的根据都不会被学生放过，他们会从中挑出最有力的闪念作为武器，回击对手——从写作的角度看，是挑出最有价值的材料用来表达。另一方面，辩论时不可能不带感情，尤其是在激动的情感背景下，语言自然带着情感；写作时，辩论的背景会自然地变为写作背景，辩论的语言也就自然地变为写作的语言，带上了强烈的情感。

在美术教学实践中感悟新课程理念 篇4

美术新课标带来了很多新的理念，它改变了传统美术教学模式，更加注重发挥学生学习的主动性、创造性，注重培养学生学习兴趣、自学能力和合作精神。我在美术教学活动中，进行了几次多方面的探索实验，能较好地体现这样的教学理念。

一、面向全体，轻松快乐学习。

《美术新课标》中提到：“实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。”教学过程中我也特别坚信每个学生都应该是美术课上的优等生。所以遵循这一理念充分发挥美术课特有的教学魅力，结合学生的认知特点及能力水平，采用多种有趣的活动来吸引学生，让学生在课堂上轻松快乐的学习。

例如在执教《星光灿烂》一课时，整个课堂始终关注全体学生对知识和技能的掌握，重视学生综合能力的发展，从细小的地方发现学生的优点鼓励创作。为让全体学生都能感受成功的喜悦，本课在设计时降低了难度，基本的四角星是面向全体学生的，教学难度小，有利于大部分学生完成；而其它四角星的制作方法，难度较大，作为解决本课学习的难点，通过识图认识及教师示范，使学生尝试制作。这样既面向了全体又照顾了个体。使学习具有挑战性的同时，能让每个学生都有发展和进步，都有成功的体验。让全体学生都在自主、平等的氛围下参与活动。

二、激发学生学习兴趣

通过几年来的美术教学实践，使我深深体会到作为一名美术教师，要想教好学生，就得运用多种教学手段，激发学生学习兴趣。兴趣是学习美术的基本动力之一，有了兴趣，孩子就会积极地参与活动，变魔术、做游戏、讲故事、猜谜语等活动都是学生所喜欢的形式。通过生动丰富的教学手段，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。例如在执教三年级下册《彩墨游戏》一课时，我和学生通过做游戏方式展开教学，请学生说出随意一种形状，只要老师添上几笔，就能画出一种形象。学生被这句“考老师”的言语所激励，引起他们极大的兴趣，都想以自己的绝招来难倒老师。于是纷纷举手说各种形状，但都被我一一添上了，使这些图形巧妙地变成了“方形的汽车”、“圆形的荷叶”、“窄长的鱼”、“三角的 西瓜”等等。学生感到非常有趣，使课堂的教学气氛宽松和谐，他们的兴趣被激发了，并学会了抓住形象特征来作画的方法。学生对这种“游戏”类的课程较感兴趣，多数人的作品创作随意，无拘无束，在练习笔墨的同时，将自己感兴趣的内容融入作品之中。

我想只有采取多种多样的，行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，这样才能使学生的能力得到全面、有效的发展，才能使学生觉得学习美术是一件快乐的事，高兴的事。

三、重视对学生学习方法的研究

学生在学习过程中如果能通过自身的探索来获得新知，那么这样的知识一定是终身难忘的。所以在教学中我采用自主探索的教学策略，通过创设富有探索性、趣味性的情景性问题将学生置身于“解决问题”中。

《星光灿烂》教学设计第二环节——探究方法：

1、出示两张作品图片，对比发现。师：这两个星星有什么不同之处？ 生：一个平面，一个立体。

小结：纸浮雕是在平面的纸上用一些方法创造出凹凸起伏形象的一种雕塑。设计意图：对比平面星星和立体星星，感受平面和立体之间的不同效果，初识纸浮雕。

2、思考交流。

师：如何使平整的纸产生立体感，产生浮雕效果? 学生思考回答。总结成形方法：折叠。

3、尝试折叠方法。

（1）师：你能折出图中这些线来吗？时间一分钟 学生尝试后反馈。请一位折出来的学生上台演示。教师指导简单方法并板书：第一步：折叠痕迹。（2）师：怎样变成立体星星呢？出示课件。学生回答后总结：红色线——凸折线

蓝色线——凹折线

学生根据指示线整理。板书：第二步：整理凹凸。

4、欣赏变星。

小组讨论：这些四角形分别对应那一个图示？ 学生讨论后回答。

教师选择其中一个变星示范。

通过观察范作，找出形成立体感的原因，有的折线向上凸起，有的折线向下凹，让学生认识折叠是制作纸浮雕最基本也是最常用的方法。接着让学生熟练认出书中各种图示线条代表的意义，探究出“米”字形折叠纸星的成形方法，并在此基础上继续找出小训练中的四个星星变式及其各自的制作图示，掌握其他不同形式的制作方法。强化学生的识图能力和领悟折叠纸浮雕的成形原理，不再停留在单纯的模仿上，鼓励学生制作出有所变化的浮雕纸星。

在整节课的教学中，我营造了一个民主、轻松、活泼、愉悦的氛围，为学生创造和提供自主学习，自主活动，自主发展的条件和空间。让学生在我的指导下能自学自悟，学会学习，学习创新。发展学生能动性、自主性和创造性为目的，着眼于潜能开发和个性发展。在本课学习方法创新过程中，一改教师泛泛的讲解和演示，而是把问题抛给学生，引导他们寻找解决和优化的方法。通过此类型的主题课程的教学实践，有利于学生创造性学力的培养和人格的健全发展。给学生交流探究的机会，使学生的想象空间更大、思维更活跃。同时小组合作，积极参与，共同完成的练习方式，锻炼学生动手能力的同时，培养学生的养成精心制作的良好习惯和集体协作的精神。

新课程下语文教学实践与简述论文 篇5

一、语文课堂教学形式改革的探索

变学生举手、教师点名发言为学生自由发言。学生想回答问题、想朗读课文、想提问题都可以直接说，减少了教师点、学生答的被动，也节省了课堂时间，有利于课堂中学生自主性的发挥，体现了教学的民主。实效：一学期下来，学生发言踊跃。特别是赏析课，把课堂时间给了学生，跃跃欲试的学生越来越多，经常出现学生抢着发言、抢着读书，几个人同时站起来的场面。

二、课堂教学中师生互动的探索

教师以朋友、学习伙伴身份出现。学生希望教师怎样上教师就尽量怎样上，教师可把展示自己的机会让给学生。教师可以“授”，学生需要“受”，同时学生可以“授”，教师要“受”。比如《端午日》一课，湘西的风俗了解之后，各地的风俗知多少呢？我校是开放性比较大的学校，有来自广州、浙江、台湾等地的`学生，他们介绍各自的风俗是“授”，教师和其他学生听讲的过程就是“受”。比如教古代的诗词朗读，让学生做小老师，他们把领悟到的体会到的与其他同学一起感受，既是“授”，又是“受”；教师在听的过程中适当指导，这个过程也是“受”和“授”。实效：一学期下来，学生上台的机会比较多，锻炼了口才，培养了思维能力，拓宽了知识面。做老师做学生的双重身份，使学生做好了预复习工作，学会了查找资料，也使教师不断地补充、提高。

三、学生自主探究方式的探索

课堂教学过程是一个师生信息共同组成的动态过程。讨论式的三向信息过程、探索研讨的综合方式是现行课堂所倡导和追求的。自主、合作、探究的实施是在还时间、空间给学生，在给学生民主、自由、宽松的氛围的前提下实施的。七年级上学期的专题课“狼”就是一个很好的实践。蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》，放在一起比较阅读，丰富了狼的形象。教学时，教师利用课件，除了进行比较阅读外，还展示了大量有关狼的图片、资料，给学生提供了上网查询有关资料的网站。在这样的课堂指导下，学生对狼的研究有了兴趣，对狼的认识全面客观了。实效：在研究性学习尝试中，学生多渠道、多角度、全方位地接触了狼的信息资料。在查找资料、阅读比较、发表看法的过程中，形成了对狼全面而公正的看法：狼既有狡诈的一面，又有智慧、充满母爱的一面，同时在生态平衡中起了不小的作用。

四、新课程下语文课堂作业的探索

新课程体育教学实践 篇6

论文摘要：改革学生参与学习的方式，培养学生搜集信息的能力，激活学生的思维；让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生创造性的思维；让学生在活动中充分展示。

关键词：新课程；实践；课程资源；自主探究，合作交流；以人为本；学生是学习的主人，教师是组织者

新 课改已经进入全面的实验阶段，新的理念、新的标准、新的教材，对每个老师提出了新的更高的要求。它给我们带来了许多新理念，带来了发展的机遇，同时也带来 了巨大的挑战。“纸上读来终觉浅，绝知此事要躬行”参加新课改以来，我在不断学习与大胆实践中触摸着新课程，感悟着新课程。

一，改革学生参与学习的方式，让学生学会搜集信息带着初步认知进课堂，激活思维。

新 课程的定位不再是纯粹的文本，而是教师、学生、社会、环境的交互作用的系统工程，是体验课程。而传统的课堂教学，师生获得课程资源的方式基本上只有一种，那就是书本。这种单一化的课程资源束缚了学生的思维。计算机专家、清 华大学 教授谭浩强说：“现在衡量人才的标准已经由知识的积累改变为知识的检索和知 识的创造，人应该在最短的时间内，用最有效的方法获得原来不知道的知识，这是新时代的有学习能力的象征。”教科书不再是唯一的课程资源，要改变过于注重书 本、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、发现探究、交流合作，就必须开发校内外一切课程资源为实施新 课程提供有力的课程环境。如在学习《大自然的语言》一课前，我安排学生研究、搜集农谚的知识，课始进行交流。

师：课前老师让同学们研究、搜集有关农谚的知识，谁来说一说？（生举手）生：我从网上知道农谚是：“农民在千百年的实践中总结出来的农业气象谚语。” 生：我向家人了解知道：“庄稼一枝花，全靠粪当家。” 生：我从《谚语大全》上知道：“柳毛开花，点豆种瓜。”......课前搜集信息是信息的储备，是知识的初生成。一方面学生带着自己的认知走进课堂，使学生有话可说，有事可议，有感可发，积淀信息。同时可以关注学困生扩大学生的参与度。另外培养学生搜集、整理信息的能力。

又如：我指导学生写《说说我的村庄》作文，要求学生回家仔细观察自己的村庄，课堂上口头交流。同学们兴趣盎然，纷纷发言：

“我村在温阳路边上，远远就能看到村口竖起的大牌子：金解人民欢迎您！” “我村东头有条小河，两岸垂柳成行！”

“我村刚刚修了水泥路面，平坦又宽阔，再也不怕下雨天了！”......这样，既培养了学生们观察事物的习惯，又锻炼了他们的口语表达能力。

在进行综合性学习“追寻春天的足迹”时，我带领学生走出课堂，走进大自然，摸一摸微润的土地，闻一闻迎春花的清香，看一看刚刚破土而出的小草，让学生亲身感受一下春的气息。这时我问：“谁告诉我描写春天的古诗文名句？”

学生争相回答：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”.....没想到，学生竟然文思泉涌！这么多与春有关的诗句如妙语连珠。是大自然的景象吸引了他们，激发了他们的思维。

二，以人为本，还课堂于学生，还灵性于学生。

传 统的课堂教学，教师只有一本教材，一份教案，以教师为中心，按照自己的设计思路去调整学生，调控课堂。新课标下，课程资源是丰富多彩的。既有社会的也有自 然界的，既有物力的，更有人力的。因此，教师是课程资源，学生更是重要的资源。在课堂教学中，我们要善于审时度势，随机应变，将其转化为鲜活资源，让学生 真正成为课堂的主人。

1，灵活捕捉资源，师生相长。新课程要求关注学生，捕捉来自学生的信息，关注学生的表现。学生的表现有时只是一个细节，但是这些细节背后蕴藏的是他们最真实、最原始的想法。我们要关注到学生这些细节表现，了解他们的想法，然后根据这些情况随机的改变自己的教学行为。一次自习课，窗外飘着雪花，学生的小手小脸冻 得红红的。有的学生写几个字就放下笔哈着手。这时，一个靠窗的学生写一会儿作业，就偷偷向窗外望一眼，又偷偷看看我。我注意到了，便走过去问他：“你怎么 了？”该生迟疑了一下，站起来大声说：“老师，能不能让我们看会儿雪？”他这一说，有几个学生立即响应：“是啊老师，让我们欣赏一下雪景吧！”我心里一 动：是啊，与其让学生在挨冻中自习，不如就地取材，让他们观赏一下雪景，陶冶一下情操。需要时不一定有这样的机会。于是，我马上决定：“行，就按你说的 做！不过大家欣赏时要谈谈自己的感受！”班里顿时沸腾了。下面是他们观后的体验：

生1：雪是那么纯洁，我的心被净化了。

生2：雪花旋转而下，舞姿像蝴蝶一样轻盈婀娜。生3：雪花是孤独的，它盖住了万物，这是它的悲哀。生4，雪花是温柔的，落在手上脸上滋润爽滑。生5：雪晶莹灿烂，却经不住阳光的照射。生6：雪生时装扮世界，死后滋润大地。生7：雪纯洁无瑕，却是藏污纳垢的良所。......读着学生一句句意味深长的话，我庆幸当时果断的决定，否则我岂不成了扼杀学生潜能和灵性的刽子手？

2，开放课堂，让学生在自主探究、合作交流中学习。《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师应努力营造和谐民 主的教学氛围，以“组织者、引导者、合作者”的身份出现在学生的面前，大胆放手，让学生在自主探究、合作交流中学习。《海伦.凯勒》是一篇自读课文，学习时我对学说：“同学们，我相信大家的自学能力，下面以小组为单位，自主探究、合作学习这篇课文，二十五分钟后，我让你们谈都学到了什么。”摘录教学片断如下：

生：“我从本课学会了这些生词：捻搓 迁徙 冥思遐想 期期艾艾。”

生：“海伦集盲、聋、哑于一身，却取得了惊人的成绩，是我们健全人学习的榜样。” 生：“海伦顽强的意志、对知识的强烈渴求和对生活的热爱深深打动了我增加了我学习的信心。”

生：“我觉得莎莉 文 老师是用爱和心教导海伦，作她的学生真好！” 生：“我觉得莎莉 文 老师的教学方式非常灵活，如果我的每位老师都这样，那我们就太幸福了！”

师：“你们说得棒极了！看来海伦.凯勒和莎莉文这两个人物形象大家把握得都很好，通过分析它们，对每位同学都有不同程度的启发和教育，我真为你们高兴！”话音未落，班里响起了一阵掌声。和谐民主的教学氛围，能够放飞思维、启迪智慧，师生能够奏出和谐的乐章。

三，以人为本，让学生在活动中充分展示。

《语文课程标准》对初中阅读方面提出要求有：自信负责任的表达自己的观点，做到清楚、连冠、不偏离话题。讲述见闻内容具体，语言生动。能就适当的话题作即席演讲，有自己的观点，有一定的说服力。

为了达到这一目标，我从以下三个方面进行了实践。

1，复述课文。这些要求复述的课文故事性都很强，语言文字很优美，我教给他们复述的方法，同时他们还可通过自己的想象，添加自己的语言，把复述的内容讲得更加生动、具体、完整。例如复述《芦花荡》一课，同学们大胆想象，效果非常好。

2，讲述与课文内容有关的故事。

学习了有关鲁迅的作品后，我让大家讲关于鲁迅的故事；上完《再塑生命》，我让学生讲有关海伦.凯勒的故事；学过《芦花荡》，我让学生讲抗战时期，八路军打鬼子的故事等等。同时还举行了讲名人故事比赛，让学生通过这样的活动锻炼自己，让名人的思想、道德激励自己。

3，讲述自己的故事。

上 《背影》一课时，学生们被课文中所表现出的父亲对儿子的无私的关爱所感动了，在这样的情景之下，我说：“同学们，在你们的成长过程中，得到了亲人的关心和 帮助，一定也有着自己感人的故事。好好回忆回忆，先在小组里交流，然后选出代表在班上比赛，看谁讲得感人。”学生很愿意这样做，而且做得很好。因为他们在 书本上感受到了亲情，在生活中体验到了亲情，让他们把自己的感人故事讲出来，与其他同学一起分享，是多么有意义的事啊。

新课程数学教学的实践与思考 篇7

一、注重目标导学, 促进学生主动参与

坚持“教师为主导, 学生为主体”是提高课堂教学效率的一条重要原则.在数学课堂教学中, 教师要充分调动学生的主观能动性, 培养学生一定的自主学习能力.这既是素质教育的要求, 也是引导学生用科学的方法学习知识、掌握知识、运用知识解决实际问题, 得到全面、主动发展的需要.本学期我们积极实施单元教学目标和课时教学目标方案, 以教师为主导, 精心设计学习过程, 特别注重课时教学目标与过程相一致.因为学习目标是一切有意义的学习活动的出发点和归宿, 为了使教学要求具体化, 明朗化, 认知和技能水平层次化, 在教学过程适时向学生揭示教学目标, 让教学目标从教师的备课笔记里走出来, 进入每个学生的头脑, 以教学目标激发学生的学习兴趣, 以目标引导学生求知的方向, 围绕目标进行讲授、练习、检测, 使教学目标贯穿教学全过程.

在课堂教学中, 促使学生主动参与, 发展思维.兴趣是调动学生学习积极性最活跃的因素.巧妙地安排学生动手操作, 既可培养思维及自主能力, 又能激发他们参与学习的兴趣, 使他们乐学、善学.例如, 我在上“平移的特征”这一节课时, 让学生充分利用手边的三角板, 引导他们将平移前后的三角板在草稿纸上画出来, 再去探索他们的特征, 适当的时候给学生以鼓励, 使学生在一种轻松、愉快的氛围中去学习.

二、让学生经历数学知识的形成与应用过程

数学来源于实践, 又回到实践, 学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识.如果是他们身边熟悉的事例容易引起学习兴趣, 因而在进行数学概念和数学规律的教学中, 我们不应当只是单纯地向学生讲授这些数学知识, 而忽视对其原型的分析和抽象, 应当从实际事例或学生已有知识出发, 逐步引导学生对原型加以抽象、概括, 弄清知识的抽象过程, 了解它们的用途和适用范围.比如, 学习点到直线的概念时, 可以用熟悉的立定跳远的例子来理解, 在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质, 从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等等.从学生熟悉的生活中学习新知识, 培养他们把数学知识应用到实践的意识.例如, 我国正在重测珠穆朗玛峰的高度, 要用到解直角三角形的知识, 我在课堂上适时激励学生, 如果你是测量者, 你需测哪些数据.以此使学生感觉到数学就在我们身边.

加强建模训练, 培养建立数学模型的能力.建立适当数学模型, 是利用数学解决实际问题的前提.建立数学模型的能力是运用数学能力的关键一步.解应用题, 特别是解综合性较强的应用题, 实际上就是建造一个数学模型的过程.在教学中, 我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练, 也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题 (如利息、股票、利润、人口等问题) , 引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型, 培养学生的建模能力.

三、走入社会调查、发现生活中的数学问题

新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会, 组织学生参加社会实践活动, 为学生创造运用数学的环境, 帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能.事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理, 去发现数学问题、编写数学模型, 求解数学模型, 通过问题解决, 才能真正理解数学知识, 同时通过实践与同学互通有无、集思广益, 共同学习, 共同进步, 也有利于培养同学之间的合作友爱精神.

比如, 我们学习计算储蓄、利息方法后, 布置作业让每位同学走入银行, 了解现在银行中的各档利息, 再了解应扣除的利息所得税, 然后自己编拟数学题, 自己建模进行解决.也可让学生了解市场上的“股票”、“住房建筑”、“计程车收费”、“手机费用”等所隐藏的数学问题, 然后在教师启发和协作下, 将某一问题化归为数学问题, 再选择适当的方法解决, 在广泛的信息交流和教师的协助下, 呈现出更多思维方式和解决问题的方法, 把学数学和用数学结合起来, 使学生在实践中体验用数学的快乐, 也使知识真正具有生命力, 同时提高学生的实践能力和创新意识.

四、渗透数学思想方法, 学会分析问题、解决问题的方法

在探索科学与发展经济过程中, 需要具有一定的数学知识, 有时更多的是使用数学思想方法.数学思想方法是数学思想和数学方法的总称.数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识, 是解决数学问题的根本策略.数学方法是解决问题的手段和工具.数学思想方法是数学的精髓.课程标准要求培养有数学素养的社会成员, 是否掌握数学的思想方法也是作为具有数学素养的一个重要标准, 具有数学素养的人往往善于分析、综合比较, 概括判断, 推理论证, 归纳总结, 这些科学思维方法都在数学思想方法的渗透和训练中加以培养.中学数学思想方法有:方程函数思想、数形结合思想, 全面考虑问题的整体思想, 分类讨论思想, 化归思想, 实验与归纳推理的思想, 以及数学模式之间互相转换思想等等.现行教材中蕴含了多种数学思想和方法, 在教学时, 我们应充分挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法, 设计数学思想方法的教学目标, 结合教学内容适时渗透、反复强化、及时总结, 用数学思想方法武装学生, 使学生真正成为数学的主人.

五、尊重学生的个体差异, 满足多样化的学习需要

新课程标准理念充分体现“以人为本的理念”, “人人学有价值的数学, 人人都能获得必需的数学, 不同的人在数学上得到不同的发展”.以人为本既是现代政治理念, 也是经营理念和管理理念.在教育上就是以教师为本和以学生为本, 从“以学生为本”的角度来说, 教师应确立起“客户观”, 即把学生当作自己的“客户”, 真心实意地为学生提供他们所需要的服务.“客户就是上帝”, 一旦“上帝”不愿意听、不会做, 或“上帝”的作业出现了问题, 不要去责怪“上帝”, 因为“上帝”无过错, 而要进行自我反思, 看看自己的服务质量是否出了问题.现有传统教学模式中要求学生个个达标, 人人过关, 而事实上并不可能都过关, 学生做同样的练习、同样的作业, 采用统一的方法, 培养出来的学生具有类似的特点和思维方式.新课程要求我们承认学生在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式, 处理问题方法, 理解掌握知识深度等方面的差异.要求对不同的学生可以有不同的练习和作业, 同时也可采用不同的评价标准, 如考试中采用A、B、C卷等, 使学生在学习上各有所学, 各有所得, 各展其长, 各尽其能, 更有利于培养各方面所需人才.希望给我们所有的学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛;一个能用数学思维思考世界的头脑;一副为谋国家富强人民幸福的心肠” (张孝达语) .

六、现代信息技术是学生学习数学的有力工具

新课程下的高中体育创新教学实践 篇8

關键词 高中体育 课程创新 教学 新课标

2003年我国教育部门结合我国实际的教育教学环境，颁布了新的课程标准，这是我国新课标实施的开始，也是我国教育教学改革步入新阶段的标志。从此之后，我国教育教学改革进入了其黄金阶段，也正是从这个时期开始，整个社会对教育教学改革有了全新的认识与关注。高中体育教学的改革与创新过程也是从这个时期开始，众所周知，我国实行的是应试教育，因此存在着对于体育教学的不重视现象，但是，自从新课标颁布并实施之后，整个社会对于高中体育教学的重视程度在逐步的加大，越来越多的人参与到高中体育教学改革与创新的过程之中，也正是由于这个原因，我国高中体育教学活动也实现了其发展的突飞猛进。

一、我国高中体育教学过程现状分析

（一）体育教师进行教学改革的理念缺乏

我国的教育模式就是应试教育，自始至终就存在对于文化课较为重视，对于非文化课不重视的现象。尤其是针对体育课，很多学校尤其是高中都不开设这门课程，因为根据传统的教学理念与教学方式，体育课对于促进学生学习成绩的提高没有实际的价值与意义。经过实践论证与发展，我们现在已经认识到这种理念是错误的，我们已经逐步的认识到应试教育的弊端，并在逐步的转变思想，但是，由于时间和阶段的问题，造成我国高中体育教师的理念还没有实现完全的转变。现阶段，高中体育教师还没有真正意识到高中体育对于高中生全面发展的重要意义与价值，在实际的教育教学过程之中，并没有进行有意识的教学创新，并没有进行高中体育教学改革的理念。

（二）高中体育教师的综合素质有待提高

进行高中体育教学创新的实际操作者是高中体育教师，但是由于我国对于体育教学的不重视等原因，造成我国高中体育教师的整体素质不高，并不能很好的完成高中体育教育教学的改革与创新，正是由于这个原因造成了我国高中体育教学的改革与创新工作发展缓慢。由此可见，我国高中体育教师的综合素质有待进一步的提高，只有这样才能促进我国高中体育教育教学改革创新的推进。

（三）学校硬件还有待进一步的提高

体育教学需要一定的硬件支持，但是我国现阶段，高中体育硬件设施仍然存在严重的滞后现象，也正是这种现状造成我国高中体育教师在进行教育教学改革创新过程之中受到相应的阻碍。由此可见，我国高中在进行体育教学创新之中一定要充分的重视硬件设施的进一步完善，以此来促进教学活动的创新。

二、新课程下的高中体育创新教学措施

（一）转变高中体育教师的教学理念

体育教师是推进高中体育教育教学改革的具体实施者与践行者，对于高中体育教育教学的改革创新有着决定性的作用和价值。因此，在实际的教育教学改革之中，一定要注重不断的转化教师的思量，转变教师的教学理念，让体育教师积极主动的推经高中体育教育教学活动的进行，只有这样才能实现我国高中体育教学活动的整体进步与发展。

例如：开展羽毛球比赛，教师先将比赛的规则和违例进行讲解，再将学生分为几组进行比赛，由教师和其余同学作为裁判，优胜组可以得到奖励。开展这样的活动不仅可以使学生在比赛中对自身进行锻炼，还激发了学生的兴趣，实现了体育教学的目的。

（二）加强体育教师队伍素质建设

仅仅转变教师理念是不够，我们还应该积极的加强教师队伍的素质建设，通过多种方式促进教师业务能力与综合素质的不断提升，只有这样才能更为有效的推进高中体育教育教学改革创新的不断进行。在实际的改革过程之中，具体的方式有很多，其中较为有效的方式主要有两种：其一，对体育教师进行定期的培训，以此来提高其综合素质与业务能力；其二，可以定期组织体育教师进行参观学习，通过实践体验教学改革方式。

（三）不断的完善学校的硬件设施

体育教学往往需要依赖相应的体育器材和体育设施进行，因此，我们要想促进我国体育教学的改革创新，就必须充分的重视对于我国高中体育器材的不断完善，只有这样体育改革才能有条不紊的进行，否则，我们谈体育教学改革只能是纸上谈兵，根本不具有现实意义与价值。

三、结束语

高中体育不仅可以增强高中生的体质，还可以塑造学生坚强的性格，对于促进高中生的综合发展有着极为重要的意义和价值。因此，在实际的教育教学改革之中，我们应该充分的重视对于高中体育教学创新实践，只有这样才能不断的推进我国高中体育教学改革的不断进行，实现学生更好的发展，促进我国教育事业的全面进步。

参考文献：

[1] 李建忠.提升高中体育新课程下的课堂教学效果之我见[J].课程教育研究.2013（17）.