闪烁的小星星教学反思

闪烁的小星星教学反思（精选7篇）

闪烁的小星星教学反思 篇1

闪烁的小星教学设计

小学二年级上学期

教学内容：

1、学唱歌曲：闪烁的小星

教学目标：

1、通过演唱歌曲《闪烁的小星》，感受歌曲所表达的夜晚的意境，体会歌曲的情绪。

2、通过律动、创设情境等方法学唱歌曲，并通过律动进一步感受歌曲的意境。

3、根据歌曲的意境进行情景式的歌表演，培养学生的即兴表演能力。教学重点：学唱歌曲

教学难点：学唱歌曲并表演

教学准备：大小星星数个、多媒体、录音机。

教学过程：

一、谈话引入：（创设情景，激发兴趣）同学们，在晴朗的夜晚，我们离开家里，来到仑头公园里，听，四周有什么声音？（小狗叫、小猫叫等），原来公园里这么热闹，现在让我们仰望天空，你有发现什么？（月亮、星星），对啊，月亮阿姨已经张开笑脸，夜空中群星闪闪，夜晚的天空是多么的美丽。下面请大家和老师一起来学唱一首新歌叫《闪烁的小星》，板书课题。

二、教学新歌：

1、初听（多媒体）《闪烁的小星》，这首歌好听吗？下面我们来学唱这首歌（跟多媒体唱一次，男女同学各唱一次），唱完让学生评价。

2、同学们学得真棒，这么快就学会了，能告诉老师，歌曲唱写什么？（天上很多一闪一闪的星星）。一闪一闪的星星把夜空装扮的十分美丽，同学们你们能跟着伴奏演唱这首歌吗？试试看（录音机），（提示：同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围）。分小组唱、四人小组等形式唱。

3、同学们唱得真好；a、谁能说一说夜空中的星星是什么样子的？

（一闪一闪的、亮晶晶的、发光的„„）

b、谁能用动作学学星星发光的样子？

（手臂伸直，五指分开，抖动手腕；手臂伸直，手有规律伸掌）

4、律动表演。一闪一闪的小星星多可爱啊，你能把小星星发光的样子边唱边用手势表现出来吗？（可以），好让老师和同学们一起来试试。

5、好多好多的星星，挂满了天空，多美呀，孩子们，你们喜欢吗？下面请以四人为小组讨论，除了刚才老师教，你们还能想出怎样的表演方式？

6、同学们，你们的表现真的让我感动，我可以欣赏一下你们的成果吗？（个别展示，并且能够说出理由，教师建议别的同学给能够给他提出意见）

7、今天大家的表现都非常棒，下面请大家评出这堂课表现最后的同学吧，老师奖他小星星。

三、课堂小结： 时间过的真快，我们也该和这些星星说再见了，请小朋友随着音乐和星星们说再见！

《闪烁的小星》课后反思：

《闪烁的小星》对于学生来说其实并不陌生，学生在学前班已经会唱，在教唱上可能不成问题，对于这样的教学内容就必须更大地扩充音乐视野，加强音乐体验，丰富音乐感受。于是我从学生的实际出发，将学习的内容进行适当的拓展和延伸。通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在不同的条件下产生不同的情绪变化，从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺术实践中的表现作用。整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。灵活运用教学方法，把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在兴趣中学习音乐，体验音乐。篇二：《闪烁的小星》教学设计与反思

《闪烁的小星》教学设计

作者姓名：胡玉江

学科：人教版二年级上册音乐

职务、职称：中小学一级教师

单位：贵州省普安县罗汉乡罗汉小学

联系电话：*** 地址：贵州省普安县罗汉乡罗汉村一组

邮编：561514 《闪烁的小星》教学设计

教学内容：

1、学唱歌曲：闪烁的小星

2、律动表演

教学目标：

1、通过演唱歌曲《闪烁的小星》，感受歌曲所表达的夜晚的意境，体会歌曲的情绪。

2、通过律动、创设情境等方法学唱歌曲，并通过律动进一步感受歌曲的意境。

3、根据歌曲的意境进行情景式的歌表演，培养学生的即兴表演能力。教学重点：学唱歌曲

教学难点：学唱歌曲并表演

教学准备：印有大星星和小星星的卡片、cd。

教学过程：

一、复习

教师领唱1—ⅰ和ⅰ—1，让学生感受音的走向（上行和下行）

二、谜语引入：

（创设情景，激发兴趣）同学们，老师现在说出一个谜语，你们猜猜看，究竟是什么？（一颗一颗亮晶晶，数来数去数不清。围着月亮听故事，边听边眨小眼睛。）下面请大家和老师一起来学唱一首新歌叫《闪烁的小星》（板书课题）。

二、教学新歌：

1、念歌词

请同学们有节奏地朗读歌词。

注意：节奏要准确，咬字清楚，要有表情地朗读歌词。

2、初听（多媒体）《闪烁的小星》，这首歌好听吗？

3、学唱

（1）教师范唱。（请同学跟着小声哼一哼）

（2）听唱法学唱歌曲。教师唱一句学生唱一句。

（3）处理：要求学生吐字要清楚，采用中弱的力度。

4、伴唱

同学们学得真棒，这么快就学会了，能告诉老师，歌曲写了什么？（天上很多一闪一闪的星星）。一闪一闪的星星把夜空装扮的十分美丽，同学们你们能跟着伴奏演唱这首歌吗？试试看（录音机），（提示：同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围）。

5、分角色唱（分男女唱、分组唱）

6、律动表演

同学们唱得真好，谁能说一说夜空中的星星是什么样子的？

（一闪一闪的、亮晶晶的、发光的??）

一闪一闪的小星星多可爱啊，你能把小星星发光的样子边唱边用手势 表现出来吗？（可以），好！让老师和同学们一起来试试。（手臂伸直，五指分开，抖动手腕；手臂伸直，手有规律的伸缩手指。）

好多好多的小星星，挂满了天空，多美呀，孩子们，你们喜欢吗？下面请以四人为小组讨论，除了刚才老师教你们的表演动作，你们还能想出怎样的表演方式？

7、同学们，你们的表现都非常棒，连小星星都被你们感动了，我可以欣赏一下你们的成果吗？（指名个别小组展示）

三、布置作业：

请同学们四人一组编排舞蹈，看那组编的好，回家表演给爸爸妈妈看。

四、课堂小结：

时间过得真快，我们也该和这些星星说再见了，请小朋友随着音乐和星星们说再见！

《闪烁的小星》课后反思：

《闪烁的小星》对于学生来说其实并不陌生，学生在学前班已经会唱，在教唱上可能不成问题，对于这样的教学内容就必须更大地扩充音乐视野，加强音乐体验，丰富音乐感受。于是我从学生的实际出发，将学习的内容进行适当的拓展和延伸。通过欣赏、学唱、律动、创作等一系列体验教学活动让学生感受到速度、力度在不同的条件下产生不同的情绪变化，从而揭示节奏、旋律、音色、速度等不同音乐要素在艺术实践中的表现作用。整堂课始终贯穿“以音乐审美为核心，突出情感体验”这一理念。整个教学过程始终强调听赏领先，在审美过程中师生共同感受、体验、表现，从而感悟音乐的美。灵活运用教学方法，把音乐的知识与技能和学生的音乐实践活动紧密结合在一起，使学生在兴趣中学习音乐，体验音乐，从而提高学生的意境感受能力和即兴表演能力。

篇三：闪烁的小星星 说课稿

《闪烁的小星星》说课设计

今天我说课的主题是《情趣交融，快乐学习》，我的说课内容分成以下四个部分：

一、把握课程，说教材；

二、激发兴趣，说教法；

三、体验乐趣，说学法；

四、培养兴趣，说程序。

一、把握课程，说教材

《闪烁的小星星》是苏教版小学音乐一年级下册册第八主题单元《神奇的天空》中的一首歌曲，这首歌曲旋律平稳、起伏较小、音调活泼、富有童趣。本课是一节以唱歌为主的音乐综合课，我给本课时的教学预设了三个教学目标：

（1）让学生学会演唱歌曲《闪烁的小星星》，在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。（2）培养学生丰富的想象力和好奇心，同时让学生感受夜晚优美宁静的意境。

（3）让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的情绪。

其中：让学生学会演唱歌曲，在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。是本课的教学重难点。

二、激发兴趣，说教法

大家都知道：所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。低年级音乐教学应该特别注重兴趣的激发。因此，在教学这一课时，为了充分激发学生学习的兴趣，在教学过程中我采用了以下几种教学方法：

1、创设情境法

2、视听教学法

3、拓展延伸法。力求让学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极主动参与开放而富有活力的课堂教学。

三、体验乐趣，说学法

课标指出：“一年级学生无论在生理还是在心理上，都不同程度带有幼儿好奇、好玩、好模仿等特点”针对这一特点，我教学本课时注重教给学生以下几种学习的方法：想象法、模仿表现法等。引导学生玩中学，学中玩，让学生以自己的方式感知音乐，表现音乐、享受音乐的乐趣。

四、培养兴趣，说程序（这一部分是我说课的主体部分）

我将通过以下四个环节来进行教学：创设情境、激发兴趣；学唱歌曲、激情导趣；变换形式、提升兴趣；变奏欣赏、延伸兴趣。

1、创设情境、激发兴趣

在这一环节的教学中，我首先给学生创设星空的情境，在教室内布置许多大小不一的小星星，在教师身上也粘贴小星星，并在移动黑板上拉上一条闪烁的彩灯，每个彩灯都粘贴小星星，当彩灯通电时仿佛天空中无数的小星星眨着眼睛。

这时，把照明灯光一关，整个教师犹如美丽的星空，让学生感受到夜晚优美宁静的意境。其次，在星空的情境中进行课前律动，让学生在“星光恰恰恰”的音乐中按节奏摇摇头，动动手，扭扭小屁股，进行课前激趣。律动完让学生说说，美丽的星空中都住着谁啊？充分调动学生学习的积极性。

2、学唱歌曲，激情导趣

学唱歌曲是本节课的教学重点，我设想让学生在星空的情境中体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的愉悦。结合歌曲的特点及学生的具体学情，我将从以下几个步骤进行教学。

（1）让学生感受歌曲。《闪烁的小星星》是一首学生较为熟悉的歌曲。如何在学生已有的基础上，再次激发其学习的兴趣呢。我采用了角色扮演，诱发兴趣的做法。教师扮演月亮姐姐，学生扮演小星星，让学生闭上眼睛，在《闪烁的小星星》的背景音乐中想像，我们坐着月亮船到“星星王国”，仿佛看见什么？听见什么？让小朋友们感受星空的神奇，为学习歌曲做铺垫。

（2）词曲结合教学。第二段歌曲的学习是学唱歌曲的教学重点。由于一年级学生识字量少，理解能力较差，易出现：“记调容易，记词难”的现象，根据这一学情，在本环节的教学中我采用了词曲结合教学。我先运用道具——太阳和乌鸦，边演唱边形象地演示，（教师示范，边唱边演示）接着我引导学生理解歌词，顺势让学生按节奏朗读这一句歌词。记住歌词后，我带唱，生模唱旋律，我借助柯尔文手势帮助学生感知旋律音高，（师示范）让学生进一步把旋律唱准。在学生会唱的基础上再加上律动表演。最后让学生都试着表演太阳和乌鸦的动作。用同样的方法教学后两句歌曲。这样通过视、听、说、唱、演，学生就能轻松地理解记忆歌词，还初步学会演唱歌曲。

3、丰富形式，提升兴趣

一年级学龄儿童坚持性和自持力都较薄弱，采用单一的演唱形式他们很快就会觉得枯燥无味，降低学习的兴趣。据此，在本环节教学中我变换多种演唱形式不断提升他们唱歌的兴趣，主要有师生接龙演唱、加入打击乐器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，为了让学生入情入境地演唱，我是这样引导学生的：小朋友小星星是住在宁静的夜空，你们演唱的时候要轻的，可不能吵到他们哦；（指导他们用轻柔的声音演唱）其次再说，小星星是住在高高的天上，我们演唱歌曲的位置也应该像小星星一样，挂得高高的，抬抬你们的小眉毛，带上微笑，（指导他们注意演唱的位置）。最后，教师问到“可爱的小星 星们你们爱自己的家吗，星空就是你们的家，带上你们这种喜爱之情，我们再来演唱歌曲。”（引导学生在歌唱中表现出对星空的喜爱之情。）通过采用灵活多变的演唱形式，不仅可以

激发学生学习的主动性，更能使他们在科学的学习方法中，避免学习的盲目性和随意性，从中获取最佳的学习效果。

4、变奏欣赏，延伸兴趣

音乐感知力是学生学习音乐的基础能力，离开了这些基础能力，学习音乐很可能就是一句空话。我从一年级开始就着手培养学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后，我创造性地使用教材。选取以《闪烁的小星星》为主题音调的《小星星变奏曲》中的三段不同节奏的音乐，我先让学生注意听这三段音乐，说说音乐有什么变化？（放音乐）只要学生用心听，就一定会有感受，但在交流过程中，可能会出现各种不同的说法，如：有的学生会说“我发现有的音乐快，有的音乐慢。”还有学生说“我发现速度变了”等等，这时老师应给予鼓励肯定，及时对错的说法进行引导，告诉他们“音乐的速度不变，而是音乐节奏变了。” 接着，我借助多媒体课件，充分调动学生的多种感官，将视听有机地结合，让学生再次感受音乐节奏的变化。小星星是位神气的魔术师，他能跟着音乐改变自己的动作，请你们注意看，认真听，让他们了解不同节奏的音乐表现不同的情绪。最后，听乐曲表演：让学生也来当当小魔术师，跟着音乐变化肢体的动作。设计意图：以上这一环节，我把音乐节奏变化和小星星的动作变化结合起来，把抽象的音乐知识结合具体可感的画面，有效地降低了教学难度。在本课结束时，再让学生完整地将《闪烁的小星星》这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星，让他们在自己欢乐的歌声中乘着月亮船回归课堂。

综上所述，对于低年级学生，兴趣是最好的老师。整堂课的设计以兴趣贯穿始终，在一系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂，感受艺术的美，得到艺术的熏陶，体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实、本真的目标。篇四：闪烁的小星星__说课稿

《闪烁的小星星》说课设计

今天我说课的主题是《情趣交融，快乐学习》，我的说课内容分成以下四个部分：

一、把握课程，说教材；

二、激发兴趣，说教法；

三、体验乐趣，说学法；

四、培养兴趣，说程序。

一、把握课程，说教材

《闪烁的小星星》是苏教版小学音乐一年级下册第八主题单元《神奇的天空》中的一首歌曲，这首歌曲旋律平稳、起伏较小、音调活泼、富有童趣。本课是一节以唱歌为主的音乐综合课，我给本课时的教学预设了三个教学目标：

（1）让学生学会演唱歌曲《闪烁的小星星》，能区分二分音符和四分音符.（2）培养学生丰富的想象力和好奇心，同时让学生感受夜晚优美宁静的意境。

（3）让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的情绪。

其中：让学生学会演唱歌曲，在歌唱及表演中表达对星空的喜爱之情。是本课的教学重难点。

二、激发兴趣，说教法

大家都知道：所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。低年级音乐教学应该特别注重兴趣的激发。因此，在教学这一课时，为了充分激发学生学习的兴趣，在教学过程中我采用了以下几种教学方法：

1、创设情境法

2、视听教学法

3、拓展延伸法。力求让学生带着浓厚的兴趣，愉悦的心情，积极主动参与开放而富有活力的课堂教学。

三、体验乐趣，说学法

课标指出：“一年级学生无论在生理还是在心理上，都不同程度带有幼儿好奇、好玩、好模仿等特点”针对这一特点，我教学本课时注重教给学生以下几种学习的方法：想象法、模仿表现法等。引导学生玩中学，学中玩，让学生以自己的方式感知音乐，表现音乐、享受音乐的乐趣。

四、培养兴趣，说程序（这一部分是我说课的主体部分）

我将通过以下四个环节来进行教学：创设情境、激发兴趣；学唱歌曲、激情导趣；变换形式、提升兴趣；变奏欣赏、延伸兴趣。

1、创设情境、激发兴趣 在这一环节的教学中，我首先给学生创设星空的情境，在教室内布置许多大小不一的小星星，在教师身上也粘贴小星星，并在移动黑板上拉上一条闪烁的彩灯，每个彩灯都粘贴小星星，当彩灯通电时仿佛天空中无数的小星星眨着眼睛。这时，把照明灯光一关，整个教师犹如美丽的星空，让学生感受到夜晚优美宁静

的意境。其次，在星空的情境中进行课前律动，让学生在“星光恰恰恰”的音乐中按节奏摇摇头，动动手，扭扭小屁股，进行课前激趣。律动完让学生说说，美丽的星空中都住着谁啊？充分调动学生学习的积极性。

2、学唱歌曲，激情导趣

学唱歌曲是本节课的教学重点，我设想让学生在星空的情境中体验艺术学习的快乐和满足，获得身心的愉悦。结合歌曲的特点及学生的具体学情，我将从以下几个步骤进行教学。

（1）让学生感受歌曲。《闪烁的小星星》是一首学生较为熟悉的歌曲。如何在学生已有的基础上，再次激发其学习的兴趣呢。我采用了角色扮演，诱发兴趣的做法。请一个女同学扮演月亮姐姐，在请一些同学扮演小星星，让学生欣赏《小星星的幻想》的背景音乐，我们坐着月亮船到“星星王国”，仿佛看见什么？听见什么？让小朋友们感受星空的神奇.（2）词曲结合教学。第二段歌曲的学习是学唱歌曲的教学重点。由于一年级学生识字量少，理解能力较差，易出现：“记调容易，记词难”的现象，根据这一学情，在本环节的教学中我采用了词曲结合教学。每一句歌词用一些动作表示,接着我引导学生理解歌词，顺势让学生按节奏朗读这一句歌词。记住歌词后，我带唱，生模唱旋律，我借助柯尔文手势帮助学生感知旋律音高，（师示范）让学生进一步把旋律唱准。在学生会唱的基础上再加上律动表演。用同样的方法教学后两句歌曲。这样通过视、听、说、唱、演，学生就能轻松地理解记忆歌词，还初步学会演唱歌曲。

3、丰富形式，提升兴趣

一年级学龄儿童坚持性和自持力都较薄弱，采用单一的演唱形式他们很快就会觉得枯燥无味，降低学习的兴趣。据此，在本环节教学中我变换多种演唱形式不断提升他们唱歌的兴趣，主要有师生接龙演唱、加入电子琴伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，为了让学生入情入境地演唱，我是这样引导学生的：小朋友小星星是住在宁静的夜空，你们演唱的时候要轻的，可不能吵到他们哦；（指导他们用轻柔的声音演唱）其次再说，小星星是住在高高的天上，我们演唱歌曲的位置也应该像小星星一样，挂得高高的，抬抬你们的小眉毛，带上微笑，（指导他们注意演唱的位置）。最后，教师问到“可爱的小星 星们你们爱自己的家吗，星空就是你们的家，带上你们这种喜爱之情，我们再来演唱歌曲。”（引导学生在歌唱中表现出对星空的喜爱之情。）通过采用灵活多变的演唱形式，不仅可以激发学生学习的主动性，更能使他们在科学的学习方法中，避免学习的盲目性和随意性，从中获取最佳的学习效果。

4、变奏欣赏，延伸兴趣

音乐感知力是学生学习音乐的基础能力，离开了这些基础能力，学习音乐很可能就是一句空话。从一年级开始就着手培养学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后，我创造性地使用教材。选取以《闪烁的小星星》为主题音调的《小星星变奏曲》中的三段不同节奏的音乐，我先让学生注意听这三段音乐，说说音乐有什么变化？（放音乐）只要学生用心听，就一定会有感受，但在交流过程中，可能会出现各种不同的说法，如：有的学生会说“我发现有的音乐快，有的音乐慢。”还有学生说“我发现速度变了”等等，这时老师应给予鼓励肯定，及时对错的说法进行引导，告诉他们“音乐的速度不变，而是音乐节奏变了。” 接着，我借助多媒体课件，充分调动学生的多种感官，将视听有机地结合，让学生再次感受音乐节奏的变化。小星星是位神气的魔术师，他能跟着音乐改变自己的动作，请你们注意看，认真听，让他们了解不同节奏的音乐表现不同的情绪。最后，听乐曲表演：让学生也来当当小魔术师，跟着音乐变化肢体的动作。设计意图：以上这一环节，我把音乐节奏变化和小星星的动作变化结合起来，把抽象的音乐知识结合具体可感的画面，有效地降低了教学难度。在本课结束时，再让学生完整地将《闪烁的小星星》这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星，让他们在自己欢乐的歌声中乘着月亮船回归课堂。

综上所述，对于低年级学生，兴趣是最好的老师。整堂课的设计以兴趣贯穿始终，在一系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂，感受艺术的美,体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实、本真的目标。篇五：《闪烁的小星星》教学设计

《闪烁的小星星》教学设计

作者：戴娥

来源：《新课程·小学》2014年第12期

【教学内容】 1.学习歌曲《闪烁的小星星》。

2.律动表演。

【教材简析】

《闪烁的小星星》是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌。优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星闪闪发光的景色，抒发了人们对大自然的热爱之情。本首歌短小有趣，形象鲜明，易于一年级学生演唱。在音乐活动中，学生对音乐的体验、想象力、创造力，学习音乐的兴趣以及受到美的感染等方面，都将促进学生音乐素养的发展。

【教学目标】 1.指导学生用轻快的声音演唱歌曲，并通过律动进一步感受歌曲的意境。

2.开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

3.培养学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

指导学生有感情地演唱歌曲《闪烁的小星星》。

【教学难点】

通过创编表演培养学生的即兴创编能力。

【教学准备】

琴、课件、打击乐器、小星星头饰若干。

【教学课时】 1课时

【教学过程设计】

一、组织教学

在《小星星变奏曲》中进入教室。

二、新授歌曲

（一）谜语导入

点点银花放异彩，白天不开晚上开，一闪一闪眨不停，要问多少数不清。

（设计意图：采用谜语的形式将学生引入课堂，激发学生的学习兴趣。）

（二）视觉感受 1.小朋友们，你们觉得天空美吗？（生：美！）你们知道吗？夏天的夜空更美呢！想不想去看看？（生：想！）请大家闭上眼睛，（学生按照老师的话闭眼，老师播放多媒体课件，展示夜空中星星熠熠闪烁的情景）夜幕渐渐降临了，请小朋友们睁开眼睛，（生：哇！）谁来说说，你都看到了什么呀？（学生发言）

（设计意图：俗话说，良好的开端是成功的一半。课一开始就利用多媒体创设了夜空中星星闪烁的情景，从视觉上激发学生学习的兴趣，为后面的学习开了一个好头。）

2.小结：是啊，夜空非常的美丽而且神奇，今天啊，刘老师就带你们进行一次星空之旅，去夜空中参观浏览，好吗？（好）

3.现在我们来到夜空中了，快睁大眼睛看看，夜空中有什么呢？（星星、月亮、卫星„„）

（设计意图：我利用多媒体创设一个星空的画面，让学生能够在这样一个音乐情境中激发对音乐的兴趣。）4.谁能说一说夜空中的星星是什么样子的？（一闪一闪的、亮晶晶的、发光的„„）（设计意图：启发学生思考，为下面学做星星发光的样子做好铺垫。）

（三）学习节奏 1.今天我们来欣赏一首新的歌曲，它的名字就叫《闪烁的小星》，同学们可以随着音乐学学闪烁的星星。

（设计意图：我采用听觉领先的方法。让他们去体验音乐的美，并创设了一种美好夜晚的教学情景。从而激发学生欣赏音乐的兴趣。这时，孩子们的好奇心与求知欲被同时激活了，带着高兴而激动的心情去聆听歌曲。）

2.这首歌好听吗？（好听）想不想学这首歌啊？（想）

现在我们就来学唱这首歌。先请大家来看看这一条节奏

出示：× ×∣× ×∣× ×∣× —

请小朋友们听老师来拍一拍。

（设计意图：这是这首歌的基本节奏型，利用拍手这种学生喜闻乐见的方式，让学生来熟悉这个节奏型，有助于学生更快地学会歌曲。）

请大家学着老师的样子也来拍一拍吧！

（设计意图：让学生学会模范老师拍节奏，为下面学会歌曲做准备。）

（四）练读歌词 1.谁愿意来念念这句歌词

× ×∣× ×∣× ×∣× —

一 闪 一 闪 亮 晶 晶

2.指名学生按节奏念歌词（可以边拍手，边按节奏念歌词；也可以只按节奏念歌词）

3.谁能像刚才这样，念好这段话呢？

4.指导学生拍手、拍腿读歌词，读出小星星眨眼闪烁的感觉。

（五）学唱歌曲

过渡语：小朋友们念得太棒了！让我们再来听听这首歌吧！（点击多媒体，播放歌曲）（设计意图：再一次总体感知歌曲，为下面的歌曲教学做好铺垫）

1.老师分句教唱歌曲。

2.集体在老师的带领下，完整地演唱一遍。

3.小朋友们真棒，学得这么快，你能跟着伴奏演唱这首歌吗？（提示：同学闭上眼睛想一想，夜空中星星闪烁，应该用怎样的声音来演唱？注意表现出夜晚的氛围）

（设计意图：在歌曲处理时，我启发他们用明亮、轻快的声音演唱歌曲。通过老师唱来引导学生，让学生学会有感情的唱好

歌曲。）

三、舞蹈创编，表现歌曲 1.小朋友们，你们喜欢这些星星吗？刚才你们用歌声表达了自己对它们的喜爱，还可以用什么方式来表达对他们的喜爱呢？（生：还可以用舞蹈的方式。）

那你们自己可以为这首好听的歌曲配上好看的动作吗？我们分成四个小组，你们讨论一下，试着编一编动作，待会儿我们可要比一比，看哪个小组编的动作最漂亮！

（设计意图：我设计了让学生自己创编《闪烁的小星》的舞蹈动作这个教学环节，努力为学生提供发展个性的可能和空间，鼓励他们根据自己的想法和感受进行音乐创造。分组的形式更容易激发学生的好胜心理，也初步培养学生小组合作的能力。）

2.分组完整表现歌曲

甲组：唱；乙组：跳（戴上小星星的头饰）；丙组：演奏（由学生选择合适乐器或拍手，如：三角铁、碰铃等）

（设计意图：通过唱唱、演演等活动，引导学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲，从而培养学生的创造力和表演力。培养学生合作能力，合作，是学生应该具有的一种重要的意识。在本堂课中，我努力培养学生的这种意识。）

四、教师小结

小朋友们，今天这节课我们学会了法国民歌——《闪烁的小星》，并用自己创编的舞蹈表达了我们对这些星星的喜爱，这节课小朋友表现得可真棒啊！美丽的大自然中除了有星星，也还有很多其他美好的事物等着大家去发现和探索。最后，让我们一起唱着《闪烁的小星》和今天的朋友们说再见吧！

（设计意图：激发学生的探索欲，使学生感情得到进一步升华。）

五、律动出教室

闪烁的小星星教学反思 篇2

一、改进讲风

我国传统的历史教学法的精髓是以教师的讲, 授予学生知识。由于历史课长期被排在数、语、英三种之外, 加之课本描述简要, 古今差异大, 生活距离远, 学生不适应。鉴于此, 历史课必须改进讲风, 应在描述为主、讲解、说明为辅, 变枯燥为有趣。可以将教材包装, 修饰, 把历史事件、历史人物、历史镜头和学生熟悉的历史故事联系起来, 赋之以生动的情节, 使课堂由原来的“情风徐束, 水波不兴”四平八稳的气氛变得流动, 摇曳起来。增强生活性, 可读性。如讲授《三国鼎立》一节时, 可先用“点将法”, 让表达能力强的同学讲一讲“火烧赤壁”、“三顾茅炉”的故事。然后由事故引入教材, 分析历史原因, 得出历史结论, 也可与现实联系起来。与身边的人和事联袂拉手, 使课堂显现出立体感、流动感。也可让学生评论历史事件、让学生敢想、敢问、敢说、敢上黑板演示, 敢上讲台发言, 变原来的一言堂“为”百家鸣, 要时时关注学生智慧火花的迸溅和灵感的生成, 要关注学生心灵的成长, 鼓励学生全员参与。这样解放了学生, 也造就锻炼了自己, 师生同学同泳, 平等和谐, 亦师亦友, 教学相长的理念会逐步形成。

其次, 是定好讲的内容, 可以根据学生的喜好和教学目的的需要穿插些辅助性故事, 增强趣味性, 重点问题要精讲, 开掘要深, 必要时可以展开讨论和答辩, 发动学生展开评论, 使全体同学以史为鉴, 受到感悟。难点问题一定要突破, 集中精力, 打好“歼灭战”, 不妨动用浑身解数, 举例子, 打比方, 力求让学生悟出其中道理“拨乌云而见青天。”

历史教师要好好练“说”功, 用文学语言, 绘声绘色, 精雕细刻, 用文学魅力吸引住学生, 还要组织好冲锋的高潮, 掀起“一堂之争”。即在重点部分, 核心内容, 设计一次“冲锋”, 号召全体同学参战, 掀起追杀、打拼高潮, 让课堂沸腾升起来。在这样情态下学生思维才灵活, 对问题感悟也深, 印象也深刻。

二、指导阅读

课本是一书之本, 是学生获取知识的本源。作为学生要学会阅读, 掌握阅读的艺术, 不待老师讲就能达到“展卷而自能通解”, 这是终生学习、获得知识、技能的本领, 教师要认真地、长期地扎扎实实地训练。为督促学生阅读, 可以课前出示阅读提示与检索提纳, 指出具体的阅读目标, 要简要透明, 要求学生分节、分层、分段写出主旨句, 知识点, 并写上提要。如执教《美国的诞生》这一节, 可拟出以下几点标题:1.美国独立战争的原因;2.战争的时间;3.战中的重要文献;4.战争经过: (1) 1775年4月枪声; (2) 大陆会议召开, 当选大陆军总司令; (3) 1776年7月4日, 《》发表; (4) 1777年成为美国独立战争的转折点; (5) 1783年国承认美国独立。

5.独立战争的意义: (1) 结束了, 实现了, (2) 确立了, (3) 对以后和的革命也起到了推动作用。

这样提示引领, 检索上路, 提纲敦促, 学生在通读教材的基础上完成填空, 对美国独立战争这一事端有了梗概印象, 变原来的被动接受为主动探索, 学习的主动性, 积极性给调动起来了。

实践向我们昭示:实现历史教学的高效率, 必须从“解放学生”入手;解放学生的身份, 把学生从一个受教育者, 变成一个教育者和教育资源的提供者;解放学生的地位;使学生从课堂知识的被动接受者变成教学活动的主动参与者和学习的主人。解放学生的学习身心, 让学生不只用眼睛看书, 用耳朵听讲, 还要调动各种感官, 运用一切方法, 全身心参与到学习中来。解放学生学习的内容, 让学习与学生的生活和体验紧密结合, 形成活泼的绿色生态“大课堂”。解放学生的评价, 由用一把尺子变成用多把尺子评价学生。

实现五解放, 是教育战线每一个教育工作者灵魂深处的大革命, 是同旧观概彻底决裂的生死斗争, 非下大决心, 花大气力不可。

抓紧训练:

有道是:“光讲不练, 事倍功半”。当学生获得知识后, 应抓紧巩固、深化既得知识, 不妨从以下几方面做起:

(1) 坚持课堂练习为主, 课外练习为辅。堂上所讲知识要趁热打铁, 及时训练, 本照减小坡度、靠船下搞的原则, 鼓励学生实际操作, 学以致用, 力争把知识变成能力, 化为修养。

(2) 训练要有计划性, 针对性, 练习题要精设巧编, 注意量力性和循序渐进的原则, 不断变化练习形式, 提高练习效率。

(3) 关于对历史上一些重要人物的评价问题, 不可走极端, 褒贬大略正确就行了, 不可强求划一。

《星星闪烁》教学设计 篇3

本课是属于设计应用的学习领域。前几册的教材中学生学习了圆形图案与方形图案的有关知识，不同造型的图案会产生不同的美感。教师有必要让学生去发现不同的“美”。本课主要通过学习设计星状图案，进一步认识星状图案产生的美感，并根据学习将星状图案运用到生活的装饰中去，让生活丰富多彩。

教学目标

1.欣赏生活里星状图形的运用，感受其造型美感。

2.学习星状图形的折剪方法與图案设计方法。

3.培养学生的创造设计能力，提高学以致用的能力。

重点、难点

重点：学习星状图形的折剪方法与图案设计方法。

难点：运用点，线，面设计不同美感的星状图案。

课前准备

生：剪刀、双面胶、手工纸、水彩笔等。

师：课件、教具。

教学设计

（一）魔术导入

（1）教师变小魔术导入。师：在上课之前老师给大家带来了一个小魔术，想不想看。教师运用橡皮筋，经过几笔，变出一个五角星。它是谁啊？今天就让我们一起走进星星的世界。

（2）揭示课题：《星星闪烁》。

【设计意图】通过视觉盛宴，直观地感受美， 培养学生学会观察的意识，提高学生对美的感悟能力。

（二）学生回忆生活中有关星星的图案

【设计意图】在教学中我让学生回忆有关生活中的星星图案，培养学生学会观察的能力。

（三）欣赏星状图片

出示教师带来的有关星状图片。师：星星最喜欢和我们捉迷藏了。他躲在哪里？学生找出相关图片中的星星形状。

【设计意图】欣赏同龄同学的作品，即从中吸取了灵感，使学生对星星的设计充满了信心。

（四）学习五角星折剪法

（1）学生观察折星五步骤：1，正方形对折；2，确定轴点，沿着箭头方向折；3，以轴点为中心，沿着箭头方向进行二折；4，以轴点为中心，沿着箭头方向进行三；5，将轴点对边剪下后打开。

（2）教师演示学生跟学。教师个别指导。教师提示：要剪出尖角的五角星，秘诀就在最后一刀。如果你剪的斜度大就形成尖叫的五角星；剪出的角度平，就形成平缓的五角星。

【设计意图】教师进行适当引导，提高示范的有效性。

（五）装饰五角星

1，出示三张分别用点，线，面的绘画手法来设计的星星，使图案更具装饰性。

2，学生对星星进行图案设计。教师巡视指导。

【设计意图】播放轻音乐，为学生创造出适合大胆想象的轻松氛围，对学生的创作进行适当简洁的指导。

（六）展示评价及总结

1，学生互评，自评和师评。教师以鼓励表扬为主。

闪烁的小星星教学反思 篇4

2.歌曲《闪烁的小星》

二、教学目标：

1.能够和大家一起整齐的、自然的、轻快的演唱歌曲《闪烁的小星》。2.结合生活中的经验，用多种方式探索感知、体验音的强、弱。

3.尝试变化节奏、速度等创作并演唱歌曲《闪烁的小星》表达出多种情绪。

三、教学重点：探索感知、体验音的强、弱。

四、教学难点：用不同的方式演唱歌曲，表达不同的情绪。

五、教学准备：大小星星数个、多媒体、电子琴、小军鼓、天空的布景等。

六、教学过程：

(一)、音乐游戏--体验音的强弱

1.听琴声模仿各种小动物进教室，师用“强、弱、快、慢”四种变化来演奏。2.游戏“吹泡泡”，说说听鼓声游戏“吹泡泡”应怎么玩？师击鼓并对学生及时鼓励。

（学生围成圆圈听鼓声，强时圆圈变大，弱时圆圈变小，最强时破裂，并用不同的动作造型。）(二)、创编节奏--探索感知音的强弱

1.出示一颗大星星、一颗小星星，请学生用不同的方式表现大小星星。（动作或声音）2.出示一条2/4拍的星星图示。你能在看到大星星的时候用强的声音表示，小星星用弱的声音表示吗？（让学生找规律，鼓励各种不同的形式）(三)、创设情景--体验音乐形象

1.师：这两颗星星给小朋友们带来两首曲子，一首是大星星唱的，一首是小星星唱的，（播放乐曲《龙咚锵》《摇篮曲》）。听到强烈的、热闹的音乐时站起来拍手；听到弱的、安静的音乐时坐着用动作表现。

2.你们觉得这两首曲子一样吗？那你们说哪一首曲子是大星星唱的？哪首是小星星唱的？ 3.小朋友们表现这么好，老师把美丽的夜空带到我们的教室里。（放《闪烁的小星》 音乐，背景谱）

4.请小朋友们把老师奖给你的小星星贴到背景布上。

5.星星从这么远的地方过来，看小朋友们上课，那你们怎么向他们问好呢？（引导 学生用不同的方式与星星问好。(四)、歌曲教学： 1.初听歌曲。（完整的）

师：小星星啊越聚越多，满天都是小星星，他们一闪一闪亮晶晶的，挂在天空放光明，好像千万小眼睛。你听他们还在唱歌呢！请小朋友们跟着老师边听边拍手（学生看图谱，初听歌曲）。

a.这首曲子很多小朋友们在幼儿园都学过了，那你们能不能用”la”来唱？（师伴奏）。b.小朋友们唱得真好，接下来老师想考考小朋友，谁能念出黑板上所有的字（歌词），全念对的小朋友老师奖给他一颗星星。

2.老师黑板上的歌词用大小星星（强弱关系贴出来）（请小朋友们自由选择不同的方式为（2拍节奏）歌曲伴奏。）3.图谱结合，学唱歌曲。4.用不同的方式表现歌曲。

a.静静的夜空小星星们排着队伍出来了,向小朋友平时排队一样，很整齐的出来（引导学生用慢的速度来唱）

b.小朋友们在妈妈的怀抱里一摇一摇睡着了，小星星也在哄我们睡觉呢。(引导学生用慢的速度来唱)c.这时夜空里的小星星看小朋友们都睡了，就唱起歌跳起舞来。（让小朋友们用快地速度来唱，并编动作边唱边跳）。

(五)、让学生自由的展现自己的才华

小星星在天空中一闪一闪的，都在看着我们，你看这位小朋友正拿着画笔让自己坐在月亮上看小朋友跳舞呢。（布景上画着一位小朋友坐在月亮上）

那小朋友们能不能把星空打扮得更漂亮呢？（让全班小朋友们分组讨论后，再上来直接画在背景布上。（通过唱、跳、画演等不同的方式，感受艺术美，体验成功的喜悦）你们画得真好。（让他们随便画）

（六）、课堂小结：

《闪烁的小星星》教案 篇5

1、学弹《闪烁的小星星》，感受乐曲的情绪

2、通过学习这首乐曲调动学生的积极性

教学重难点：

指法及音的准确，唱及身体的律动。

教学道具：

电子琴

教学内容：

一、课堂准备工作

二、基础练习

1、开琴，检查坐姿。

2、听节奏身体律动。

3、请同学们准备右手放到琴键，要求一指放在中央C 。

4、落12345指，分别弹“多拉米法索”要求：第四拍提，第一拍落。在弹奏中要做到四点：嘴唱，身动，眼看，手弹。

5、请同学们准备左手放到琴键，要求五指放到琴键的第二个多。

6、落54321指，要求同右手。

7、放松操

三、教授新课《闪烁的小星星》

1、今天我们要学习一首乐曲知道是什么吗?

2、生答，你们会唱吗?生答会。

3、好!老师弹请你们为我伴唱好吗?

4、师示范。

5、好听吗?好听，想学吗?想。

6、先和老师一起唱一遍乐谱吧，在唱之前，老师有个要求：请同学边唱边用你的右手指着书上的乐谱。

7、准备好了吗?开始学唱乐谱。

8、师：同学做的真棒。

9、大家是不是很想弹呀，生答。

10、师教弹，在弹之前请仔细阅谱，书上标的数字是干吗的?对是指法，也就是手指的编号。要求：同学在弹得时候有几点要求要做到：1、每个音都要提落2、边弹边唱3、身体随乐曲动4、速度慢找准音的位置。

11、生弹，师巡查指导。

12、一起合奏，随老师的速度一起动起来。

13、指出问题，纠正。

14、再齐奏，边弹边唱歌词。

闪烁的小星星教学反思 篇6

教学目标：

1、引导幼儿感受夜晚星空闪烁、柔美的意境.启发幼儿用跳跃、连贯的唱法演唱歌曲。

2、用打击乐器敲出两种不同的节奏型。

教学准备：

1、打击乐器若干

2、小动物头饰（猫、狗、鸭、羊）

3、节奏卡

4、录音带、录音机

教学过程：

1、老师带幼儿听音乐模仿各种动物的动作愉快地进活动室。

师：“小朋友！今天天气真好，让我们扮演各种小动物到森林动物园玩吧！”

音乐起：（放小动物操音乐）老师随幼儿一起翩翩起舞，并鼓励幼儿：“看，多漂亮的小鸡呀！聪明的小狗走得多好！可爱的小猫今天特别精神！哇！小鸭今天跳得可好啦！”

（当音乐停时）

师：“你们真是一群聪明可爱的小动物，现在我们来到了森林动物园，看看我们小动物的家是怎样的？小动物们又是怎样学本领的？看看我们谁最能干，谁最认真，谁最聪明？

2、小动物学唱歌

师：“小动物们！看！谁来了？”（师转身把小鸡头饰戴上）

幼：“小鸡来了！”

（1）幼儿拍出节奏：|叽叽 叽|叽叽 叽|

（2）用以上方法和幼儿一起练习小猫、小狗、小鸭的叫声。| 喵 喵 |喵喵| ；

呷— | 呷—| ； 汪—| 汪汪 | 汪—| 汪汪 |

（3）在音乐伴奏下进行节奏练习。

（4）师：“树上的小鸟听见你们在唱歌，它也想唱一唱。”在老师的指挥下有感情地运用强弱对比的声音唱歌曲：《两只小鸟》

3、学习节奏乐《小星星》

（1）出示挂图（1）

（活泼调皮的星星）

师：“天黑了，妈妈带着小朋友出来散步了，你们猜猜这时候什么东西在天空中最调皮，象一只只小眼睛一样看着我们？

老师引导幼儿说出要用轻快、跳跃的唱法来表现闪烁的星星。

（2）师：“我们可以用什么节奏型来表现轻快、跳跃的小星星”(引导幼儿尝试用身体各部位拍出X X | X X|的节奏。

（3）出示挂图（2）

（安静柔美的星星）

师：“小星星玩累了,安安静静地睡觉了。”

引导幼儿用舒缓、连贯的唱法表现累了的小星星。

师：“现在我们又可以用什么节奏型来表现玩累的小星星？（引导幼儿拍出X—|X—的节奏型）

（4）引导幼儿听音乐进行节奏练习。

（5）幼儿分别用跳跃和连贯的唱法演唱歌曲。

5、将幼儿分为两组分别敲出两种不同的节奏型（提示幼儿不同情绪的乐曲可选用什么乐器呢？）

（1）先请一组小朋友拿乐器敲出笑星星的节奏型，另外一组小朋友可做点头动作。

（2）再请一组小朋友拿乐器敲出睡觉星星的节奏型，另外一组小朋友可做点头动作。

6、两组幼儿一起配上乐器，为歌曲《闪烁的星星》伴奏。

7、音游《小动物回家》

师：刚才小朋友演奏得又整齐又动听，今天我们在森林动物园里渡过了愉快的一天，现在我们听着音乐，玩小动物回家的游戏吧！

（1）师弹出代表各种小动物的乐曲，幼儿听音即兴做相应的动作，音乐结束时最后一个长音的唱名必须是C大调的135音高。

（2）当变换代表另一些小动物的乐曲时，游戏重新开始。

8、结束活动

闪烁的小星星教学反思 篇7

角落。”

高水平的语文课堂语言不仅充分展示教师的语文教学魅力,更体现教师的教学素养和语文功底。可以说,教师的教学语言也决定着学生在课堂上学习的感情和质量。任何知识道理的传授都需要老师用智慧的语言来传递。假如教师教授的语言不够生动、得体、明了,课堂内容也会变得枯燥乏味,这样就无法调动学生学习的积极性,也很难提高学生学习的效率和质量。教师只有精心组织教学语言,创设一个良好的语言环境,把简约化优美,把枯燥化有趣,把平淡化深情,把乏味化幽默,把抽象的化为具体,深奥的化浅显,这样才能让学生易于接受知识,开启学生的智慧,提高学生的思想水平和知识水平。

教师不是演员,却能以慷慨激昂的语言感染学生的情绪和感情;教师不是画家,却能以生动形象地语言描述大自然的奇妙和美丽;教师不是播音员,却能以诙谐幽默的语言讲述大千世界的神奇故事;教师不是艺术家,却能以深情和励语激发读者的积极奋进的决心。课堂上,或言辞优美的语言,或深情幽默的语言,或妙趣横生的语言,或激情澎湃的语言……都能够让语文课堂闪烁智慧的火花,激发学生们萌发情感,发散思维。下面我们来归纳几种有效的课堂教学语言:

一、生动形象的语言为课堂描绘出缤纷色彩

语言是情感的展览城、思想的博物馆。在课堂教学中,教师以生动形象的语言把教学内容及其形象融为一体解释深刻的语文概念,并且运用恰当生动的比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法描绘出文本的内容,引领学生品味文本色彩,有助于学生走进读者的心灵,感受诗情般的浸润,让灵魂与灵魂触碰,迸发情感的浪花。

如特级教师孙双金《二泉映月》教学片断:

师:(激动地)生活的穷困和疾病的折磨,没有泯灭阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他操起二胡,通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给茫茫月夜。

师:为什么他只能把自己的情怀倾诉给茫茫月夜?他的叹息有人去听吗?他的哭泣有人去听吗?他的倾诉有人去听吗?他的呐喊有人去听吗?

生:没有……

师:从它委婉连绵的琴声中,你仿佛听到什么?从乐曲步步高昂,你仿佛听到什么?(音乐响起,学生品读第五小结)

生:……

孙老师以生动形象的语言引领着学生一步一步接近人物的心灵,他采用了排比修辞的语言点燃了学生心中的感情,让学生感受阿炳的内心世界,触碰阿炳灵魂深处的痛苦与挣扎,让学生更进一步的体会主人公的内心深处挣扎的世界,更好地感受作者表达的情感。因此,教师生动形象的语言为课堂描绘出文本真实的色彩,让学生获得如闻其声、如见其人的感觉,使学生将情感感悟积淀成思想,在语言的浸润下,在动情的诵读中升华感情。

二、抑扬顿挫的语言为课堂灌注生命的活力

教师的语言是课堂教学的传播途径。单调的腔调、平庸的语言、平缓的语调使课堂内容显得枯燥乏味,学生听着很容易恹恹欲睡,这样也很难达到教师预期的教学效果。相反,抑扬顿挫的语言却是语文课堂充满活力的保障,它为教学课堂灌注了生命的活力,让整节课堂显得饶有趣味,激情四射。激情不是表层的张扬,也不是肤浅的铺陈;不是华而不实的渲染,也不是冗余累赘的堆砌。它是感情最真实的表现。在课堂上,老师的语言语调随着教学内容的延伸,时而如高山流水,时而如小溪潺潺;时而又熊咆龙吟,时而又幽咽泉流……这样便可激起学生感情火花,激发求知的欲望,让语文课堂更加魅力四射,风采迷人。

如《海燕》这一散文诗,全诗情感热烈奔放,场面波澜壮阔,基调高亢有力。我在教授过程中,以诗歌不同的感情基调为基准,引导学生用不同的语调语气朗读全诗歌,让学生更好地理解把握“海燕”一形象。以下是我在教学《海燕》一课的片段剪辑:

师:(朗读)在苍茫的海面上,风,聚集着乌云。在乌云和大海之间,(语气舒缓、低沉,声音拉长。)海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。一会儿,翅膀碰着浪花,一会儿,箭一般地直冲乌云,它叫喊着……(“海燕”读得响亮,并加重读“高傲”,后一句语气由慢到快)

学生跟着老师时而低沉、时而响亮地朗读。

师:海鸥在暴风雨到来之前呻吟着,呻吟着,在大海上面飞蹿,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处……(以极端蔑视的语气读)

学生跟着老师带着蔑视的语气朗读……

师:海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀刮起波浪的飞沫……这个敏感的精灵,从雷声的震怒里早就听出困乏,它深信乌云遮不住太阳——是的,遮不住的!(语气读高、读强,语气高亢,突出革命者的英雄气概。)

学生也跟着老师读得响亮,读得高亢,从中体会感受革命者的坚定和气概。

激情的课堂语言为课堂灌注生命的活力,更容易吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。案例中,教师抑扬顿挫的语调,让学生的情感也随之跌宕起伏,逐步靠近文本的情感平台,学生在读中更深刻地理解、感受、熏陶“海燕”这一伟大的革命形象。因此,教师抑扬顿挫的教学语言为课堂灌注鲜活的生命力。

三、幽默诙谐的语言为课堂增添知识的趣味

作文的语言如果诙谐幽默,能轻松地调侃,辛辣地讽刺,让文章理趣盎然。同样地,课堂的教学语言如果能幽默诙谐,那么这为课堂增添了不少的趣味和欢乐。在教学中,幽默诙谐的语言能让枯燥的道理变得赏心悦目,乏味的观点主张阐述的妙趣横生,给学生以无穷的回味和智慧的启迪。课堂教学中,有时老师的幽默可以调动学生学习的积极性,融洽学习气氛,增强学生组织纪律性,点染学生答题的情绪,使其注意力更加集中。

如有一位老师在讲课时讲得很投入,一边讲,一边板书,讲着讲着,一脚踩空,从半尺高的讲台上踩空到平地上。这时,全班哄堂大笑。而这位老师灵机一动,微笑着说:“这个讲台真难站啊,因为我常常为你们的学习热情所倾倒。”老师在笑声中化解了自己尴尬的窘态,也让师生的关系更融洽,学生也更专注地投入学习中去。

因此,诙谐幽默的语言可以让教学的内容更富有趣味,而不觉得乏味。针对课堂教学的具体情景及外来因素的干扰,教师还可以采用与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等,按照教学需要引入课堂,这样就能让课堂增添很多趣味和色彩,让学生感到课堂新奇多趣,迅速理解和记忆知识。把意外的枝节嫁接到教学的主干上,或许会碰撞出让人意想不到的智慧火花。

四、启发诱导的语言为课堂开创探索的氛围

叶圣陶先生说过:“语文教学不在于全盘授予,而在于相继诱导。”学习规律告诉我们,惊奇和有疑问是打开思维大门的钥匙。在课堂上,教师注意循循善诱,因势利导,深入浅出,多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问,使学生在老师的引导下受到启迪,为课堂开创质疑探索氛围,促使学生不断思考,发散思维,不断探寻新知识。

如特级教师王崧舟《一夜的工作》教学片断:

生:(朗读)这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。

师:周总理,一国的总理。你们想想,他的手中握有多大的权利啊!而他的肩上又有多重的担子!对于总理办公的地方,你们觉得应该有什么?

生:沙发、吊灯。

生:字画、书柜……

师:是的,这些都是应该有的陈设,但是当这座高大的宫殿式的房子成了他的办公室,我们只见——

生:(朗读)室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。

师:这实在是太简单简单了,但是,我们分明感到,极其简单的是总理的陈设,极其不简单的却是……

生:总理的品质。

生:总理的作风……

师:那你们应该怀着对总理怎样的心情呢?

生:崇敬、热爱。

王老师的课堂没有复杂的教学环节,却能让人感觉到“豪华落尽见真淳,铅华洗却见本真”。整个教学环节环环相扣,教师因势利导,通过启发式、引导式的提问,让学生自然而然地答出人物的形象特征以及本文要表达的思想感情。因此,使用启发诱导的语言对知识的灌输可以起到事半功倍的效果,即“授人以鱼,不如授人以渔。授人以渔,则于终于受用无穷”。

五、赞美鼓励的语言为课堂点燃积极的火苗

心理学家伯利纳通过实验证明,受到鼓励的学生学习劲头足,主动性很大,自信心有所提高,学习成绩不断提高。教师的鼓励性语言还可以激发学生发散思维,引导学生进行思考,帮助学生成功。因此,在语文课堂教学中,适时真切慷慨地使用一些赞美、激励的语言,不仅能让学生自信心增强,激发学生的学习欲望,活跃课堂气氛,还能强化学生的行为,扩大和释放思维能量。

例如在课堂上,教师应注意语言艺术,对学生要以正面鼓励为主,少批评,多表扬,善于发现他们的闪光点。如“你真不错!这一次有进步了!”“很高兴你能大胆地举手回答问题,胜利是属于你的。”“答案虽然跟标准有点差距,但是没关系,加油哦,成功在前方!”等等。这样虽然是简简单单的一句评语,但却使学生信心大增,特别是那些自信心缺乏的学生。反之,如当学生的回答与正确答案相去甚远时,教师简单、粗暴的批评学生,这样会使学生失去信心,甚至产生厌学的情绪。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师无意中的一句话,可能造就一个天才,也可能毁灭一个天才。”由此可见,教师的鼓励性语言对提高学生自信心,激发学习兴趣是多么重要。教师的鼓励性语言不仅是学生学习的清新剂,而且是一门美丽的艺术,教师不但要多鼓励、鼓励得有层次,鼓励得正确,更要照顾到大多数同学,用最恰当的鼓励让学生心中充满爱,因为爱就是学生前进的动力。

总而言之,语言作为人类交往最重要的工具,作为课堂上传授知识的载体,作为师生间互动的形式,可以是生动形象、幽默诙谐;可以是抑扬顿挫、启发诱导;也可以是赞美鼓励、简明精炼的。灵动的高水平的课堂语言,可以缔造成音美、意长、情深的教学境界,也可以酿造“片言可以明百意,言有尽而意无穷”韵味。要想让语文课堂里灵魂与灵魂相触碰,思想与思想相对话,教师们应该不断提高自身的教学水平,提高自己的语言修养,让语文课堂因语言艺术闪烁出智慧的火花,让课堂的语言艺术成为教坛上艳丽的夺目奇葩!

摘要：高水平的语文课堂语言不仅充分展示教师的语文教学魅力,更体现教师的教学素养和语文功底。课堂上,或言辞优美的语言,或深情幽默的语言,或妙趣横生的语言,或激情澎湃的语言……都能够让语文课堂闪烁智慧的火花。