校企合作座谈会方案

校企合作座谈会方案（精选8篇）

校企合作座谈会方案 篇1

尊敬的各位领导，各位来宾：.大家好。阳春布德泽，万物生光辉。在这个春光明媚，鲜花盛开的季节里，我们荣欣邀请到了中电投新疆能源有限公司领导来我院参加校企合作座谈会，我代表兰州资源环境职业技术学院全体师生员工向与会的各位领导，表示热烈的欢迎，向中电投新疆能源有限公司表示衷心的感谢。

校企合作是职业教育发展的大势所趋。通过学校和企业两种不同的教育环境和 教育资源的高效整合，培养学生的全面素质和综合能力，以适应社会主义市场经济发展对人才素质的需要，校企合作使学校的培养目标和培养方向与企业保持一致，实现了学校和企业的双赢，促进了教学改革的不断深化。

校企合作，可以充分发挥企业、学校各自优势，准确把握企业用人需求，为学生营造真实的工作氛围，使其在真实的工作场景中以真实的身份、承担真实的社会服务工作，以强化其职业道德、职业能力的形成。

学校作为“人力资源中心”，企业作为“人才实践基地及未来发展方向”，通过校企合作，校企双方可共同参与、资源共享、优势互补、相互协作，为社会、为企业的竞争与发展培养既有良好职业素质又有很强操作技能的应用型人才、“留得住、用得上”的专业人才。

中电投新疆能源有限公司成立于2008年8月，是国家五大发电集团之一——中国电力投资集团公司的全资子公司，负责管理中电投集团在新疆的资产和股权，本部设在乌鲁木齐市。

中电投新疆公司承担建设中电投集团五大骨干产业集群之一的重要任务，总体发展战略是：紧紧围绕新疆“西气东输”、“西煤东运”、“西电东送”三条战略主线，立足煤炭、电力、煤化工及相关上下游产业等四大板块，突出伊犁、吐哈、准东、乌昌、塔城等五大重点区域，大力促进产业一体化协同发展，到2020年实现煤炭控股产能7000万吨、参股产能3000万吨；电力装机1200万千瓦以上，其中水力、风力、太阳能等可再生能源发电装机200万千瓦以上；煤制天然气产能120亿立方米煤制天然气；累积投资突破1500亿元，建成对自治区和中电投集团跨越式发展有重大贡献能力的重要产业集群。

中电投新疆公司成立以来，自觉置身中电投集团战略转型大局，全面融入自治区开发建设大潮，全力打造产业优势突出、核心竞争力和可持续发展能力强的大型综合能源企业，发展呈现结构优、效益好、速度快、后劲强的良好态势。

乘中央新疆工作座谈会的东风，承载自治区党政的厚重期望，肩负中电投集团的光荣使命，奋进的中电投新疆公司正牢牢抓住新疆跨越式发展的历史机遇，不断把建设产业集群的宏伟事业推向前进，以优秀的企业品格和一流的发展业绩回报新疆各族人民。

我院是甘肃省最早开展多层次、多形式灵活办学的院校之一，自1996～2003年，先后与甘肃省气象局、窑街煤电公司、华亭煤业集团、靖远煤业集团、甘肃省地矿局、甘肃省煤田地质局等15家行业单位和大型企业合作开展了成人学历教育的尝试，主要由企业在职员工或子弟中组织选派生源，教学地点设在企业，采取“半工半读”的形式开展教学，企业参与人才培养目标、人才培养方案、课程体系的制定、教材的选定及编写，理论教学由学校负责，实践性教学由企业实施，取得了良好的效果。

近年来，随着我院专业布局的调整和人才培养质量的提高，学院的社会声誉不断提升，很多大型国有企业、用人单位慕名而来，主动表达在订单培养方面与学院合作的意愿，学院与企业在合作过程中的地位逐渐趋于平衡，企业也更多的认识到参与人才培养的重要性。目前，我院与气象部门、甘肃省煤田地质局、华亭煤业集团等57家大型用人单位相互配合，逐步形成了校企合作订单培养共同体，企业全过程参与到人才订单培养中来，共定招生要求、共商培养方案、共建课程与实训基地、共授课程、共管质量、共建学生资助与奖励体系。

为了加强、深化、落实校企合作培养人才的有关工作，明确校企双方的责任，培养学生建立服务企业的情感，确保学生不违约、下得去、留得住、用得上。我们在校企合作合作培养人才方面进行了多方面的探索：一是建立了定期和日常两种校企沟通机制。每学期开学前和学期末由教务处、订单学生所在系、企业人事（教育）部门有关人员就有关教学安排、人才培养过程中存在的有关问题进行沟通，共商解决的办法。对于教学过程中出现的新情况，采取及时不定期的协商；二是用企业名命名的冠名班。以此增强企业、学生、学校三方的责任意识，增强不同订单企业学生间的竞争意识；三是设立企业奖学金或对家庭经济困难学生进行资助。近年来，中电投新疆公司、宝丰煤业、金川公司、甘南州气象局等12家企业集团和行业部门在我院设立了奖学金，每学年评定一次，奖励金额分为300元、600元、1000元，凡是成绩合格的订单学生都可获得奖学金。对于个别家庭经济困难学生，企业还给予一定的困难补助或资助一定的学费；四是建立企业展示中心。学院于2008年在学院建立了一个总面积2000平方米的合作企业展示中心，由企业布展，介绍企业的发展前景，宣传企业文化、理念。由于校企合作订单培养共同体可以最大程度地实现学校教学与企业技术要求之间的“无缝对接”，较好地解决了企业职业岗位对人才的需求和毕业生有效高质量就业问题，得到了企业、学生、社会的广泛认同，较好地实现了职业教育以就业为导向的宗旨。

站在新的历史起点上，兰州资源环境职业技术学院借国家骨干院校建设的浩荡东风，充分发挥自身优势，为我国的西部煤炭、地矿行业专业技术人才的培养做出更大的贡献。

校企合作座谈会方案 篇2

一、校企政合作方案

(一) 校企政合作含义

校企政合作主要指的是教育模式, 它是由三方共办, 包括:1) 高校;2) 企业;3) 政府的行政主管部门。校企政合作的方式和传统校企合作存在很大的不同, 它比较重视的是政府部分所发挥的作用, 合作的形势、类型主要指的是:校企合作由政府参与, 行政管理由高校参与, 三方共同去管理。

(二) 校企政合作方案

校企政合作方案的意思是在以后的一段时间, 根据某一方面合作, 成为合作方案或者是协议书。校企政合作的形式主要是包括以下几个方面:第一, 实训基地的建设方案;第二, 教师去企业进行实践的方案;第三, 订单培养的方案;第四, 对课程教材开发建设的方案;第五, 培训以及技术方案;第六, 顶岗实习的方案;第七, 人才培养共建的方案;第八, 指导、培训的方案;第九, 技能竞赛的方案;第十, 和就业推荐相关的方案;十一, 由三方共同进行研发的方案。

二、校企政合作存在的问题

(一) 没有清晰的校企政合作作理念

首先是学校不能清楚的认识到校企政合作, 学校的观点是进行校企政合作, 主要的目的是学生进行顶岗实习, 学校基于评估的要求, 合作项目主要是基于顶岗实习的目的, 学校未从企业的角度考虑, 没有结合到企业利益, 学校对合作抱有很大的热情, 但是企业对合作抱有冷淡的态度。其次, 多数企业合作的意识比较淡薄, 认为合作可以进行选人, 选出学生却不进行培养, 对人才培养不重视, 育人的作用没有和企业的价值链融入到一起, 企业的观点是学校的任务是培养人才, 没有为学生提供足够的支持。

(二) 合作的形式流于表面

校企政合作在签订合作内容时, 实质性内容不强, 合作的内容主要局限在让学生实习方面, 对于合作过程中和操作相关的条款没有重视, 企业在合作方面缺乏积极性, 企业通常认为在协议签订后, 已经完成支持, 合作的形式流于表面。学校让学生去企业实习, 学校只是考虑到学生实习, 在选择企业时, 没有好好地考虑企业的水平, 实习的效果并不好, 没有让教师到企业中去, 帮助解决和生产、管理相关的问题, 企业积极性被打击, 合作的形式更加表面化。现阶段, 校企政合作并没有起到明显的作用, 合作的形式比较多, 但是合作缺少实质性内容, 学校未结合企业的实际要求, 企业不能很好的参与, 没有结合企业的实际要求, 不符合实际工作的需要。在合作的过程中, 学校不能向企业提供服务, 企业在培养的过程中没有完全的参与。

(三) 校企政合作不具有完善的合作机制

不完善主要是表现在以下方面:第一, 学校在派人去锻炼的过程中, 基本属于无偿性, 不能保证企业利益;第二, 高校在科研以及实践方面, 缺乏实力, 在向企业输送技术服务方面, 能力具有局限性。学校没有向企业支付相应的费用, 学校采取的补偿是实行技术服务, 并提供培训;第三, 学生在顶岗学习的过程中, 企业缺少社会责任感, 未结合学校的资源, 实行订单教育, 也没有培养优秀员工。所以, 在合作方面, 没有以共赢为基础, 更达不到共赢的目的。

(四) 教师的素质有待提高

物流管理专业还处在发展中, 在物流管理专业教课的老师多数是从高校毕业, 直接到高校教学, 主要是负责基础课以及专业课。教师缺少实践经验, 不熟悉实践环节, 部分教师是转自别的单位, 不具有实践经验, 不符合企业实际需求。

三、校企政合作发展

(一) 合作发展的原则

首先是为行业的发展服务。对于行业发展, 高校有责任为其提供支持, 在制定校企政合作的方案时, 需要为地方行业的发展服务, 物业合作人员的水平得以提高, 物业服务的质量得以提高, 物业管理行业的法律制度得以完善, 业主和物业企业之间的关系得以改善, 有助于社区的和谐发展。其次是为企业的需求服务。校企合作前提是服务于企业, 它对合作效率以及效果具有很大的影响。在当前情况下, 物业管理素质比较低, 管理的水平相对较差, 纠纷发生率比较高。学校应当进入企业进行调研, 根据企业实际的需求, 结合技术的支持情况, 考虑到培训的需要, 向企业输送人才, 培养技术。再次是提升人才培养的质量。在人才培养方面, 校企政合作可以发挥重要的作用, 许学生可以实地接触到工作, 自身的职业能力以及素质得以提升, 教学实践能力得以增强。企业到课堂中, 人才培养针对性更强, 实用性明显。以企业资源为依托, 理论教学的效果更加明显, 理论、实践可以有机的结合在一起。

(二) 校企政合作保障措施

保障措施主要是氛围以下几个方面:

第一, 实践教学的课程得以完善。物业管理专业在教学主体方面主要是实践教学, 在培养人才方面比较重要。在实践教学方面, 设置课程的合理性对实践教学效果具有直接的影响, 并影响到校企合作的效果。学校应该根据物业管理专业的特点, 结合服务、工作的任务等, 注重培养专业技能, 实践教学的课程需要合理的设置, 有助于校企合作顺利进行。第二, 联办的企业需要合理的选择。在人才培养的模式方面, 联办企业的选择是非常重要的。企业管理方式、运营的力量以及服务的理念对校企合作具有重要的影响。我校在选择企业时, 选择的标准是管理比较规范, 具有较高的诚信, 实力比较强, 在校企合作方面, 建立实训的基地, 改变学校原有物业管理公司, 使其作为实训的基地, 合理的利用学校的资源, 有助于校企合作进行。第三, 建立相适应的管理以及教学的方式。校企合作办学的方式需要考虑到很多因素, 包括实现学校的教学目标, 结合学生的实践能力, 还要考虑到落实生产经营目标。校企合作要想长期的发展, 需要将企业的实际经营和教育教学目标相结合。通过多年实际经验, 学校在教学方式、管理方面得到了一定的发展。

(三) 制定合作的形式

首先是在政府支持下进行。政府需要将行业政策出台, 并搭建相应的平台, 引导企业进入学校, 学校进入企业, 建设合作的平台。政府参与到合作中, 利益主要体现在:有助于提升学生的就业情况, 学生就业困难, 就业不是对口专业, 浪费教育资源;校企政合作可以使得专业设置、岗位需要相结合;这种模式有助于经济的发展。其次, 建立人才培养的方案。在建立培养方案时, 需要三方参与。根据地方的实际情况, 制定人才培养的方案。在制定培养方案时, 教学的内容需要符合教学的实际要求, 适应企业的发展, 有助于指导行业的发展。第三, 校企融入到主管部门的工作。物业管理专业处于发展之中, 行业发展存在一些问题, 如管理存在困难, 问题比较多, 纠纷发生率高, 法律体系并不规范。学校、企业在理论、技术等方面存在优势, 需要融入到部门管理, 向部门提供帮助, 进行毕业指导, 将行业的难题解决, 有助于物业管理行业的稳步发展。

(四) 实际的保障方法

第一, 建立指导委员会。委员会分别是三方组成, 根据级别管理, 分部负责, 并实行监控, 三方权利、义务得以保证, 有助于合作顺利进行。第二, 提供制度支持。当三方在合作意向方面形成共识后, 就可以将协议签订, 职责、义务得以明确, 三方行为形成规范。学校要对人才培养制定严格的计划, 满足企业的实际需求, 满足企政在理论以及技术方面的要求。政府在政策方面需要给予支持, 企业为其提供物质条件, 能够安排教学任务。相关部门职责相互明确, 实行保障制度。第三, 更新观念。观念需要得到转变, 服务的意识增强, 注重行业的发展, 考虑到企业的实际需求。三方在发展以后, 需要考虑到双方的合作利益, 在人才培养的过程中, 融入自身的发展, 互相促进三方的发展。利用社会观念进行指导, 这就需要社会的支持。第四, 形成专业特色。根据区域的环境, 校企政合作注意融洽性, 专业建设具有创新意识, 根据学校的专业水平, 强化师资建设, 形成专业品牌。培养高素质人才, 提升人才的技能水平, 结合人才市场的需要, 注重实用性。此外, 还要注重专业教师队伍的建设, 企业的专家作为骨干, 注重理论和实践的双向发展。借助行业的资源, 建立合作机制。

四、结语

校企政合作是长期性的, 三方在合作的过程中, 需要满足自身的需求, 能够实现自己的利益, 有助于维持合作的关系。校企政在展开合作时, 对于专业教师而言, 有助于提升实践能力, 开展教学工作;对于学生而言, 可以增强实践能力, 更好的促进学生自身的发展。对于管理部门而言, 有助于为物流管理专业建言献策。总之, 校政企强化合作, 切实有助于行业的发展。

参考文献

[1]黄超.高职物业管理专业校企合作模式研究——以四川水利职业技术学院为例[J].四川省干部函授学院学报, 2013.

[2]邱秋云.开展校企合作办学的实践和探索——以广东科贸职业学院物业管理专业为例[J].职业教育研究, 2012.

[3]李晓东, 粟勤生, 陈亮.高职院校物业管理专业校企深度融合模式与招投标[J].现代科技 (现代物业下旬刊) , 2009.

[4]潘蓉.高职物业管理专业引入深度校企合作企业的探索[J].新建设 (现代物业上旬刊) , 2013.

校企合作座谈会方案 篇3

【关键词】校企合作；商务英语；人才培养

随着社会经济的发展，进出口贸易占据国家经济发展的重要地位。随之而来的就是商务英语人才培养方案的改革。过去的商务英语教学主要以书本教学为主，在九十年代末，商务英语专业刚刚兴起，没有专业的教师，所有教师基本均为语言学专业转行教授商务英语，授课形式也是照本宣科，教师占据课堂的主导和中心地位。20后的今天，社会对商务英语人才的要求越来越高，高校竞争也日趋激烈，培养出来的毕业生不仅能掌握专业知识，更要熟悉相关专业的实践操作内容，真正做到理论和实际相结合。商务英语专业毕业生主要服务于沿海地区的进出口企业，毕业时应了解专业的相关知识，掌握英语语言应用能力和国际贸易操作技能，具有良好的职业道德、人际沟通能力、团队协作意识、竞争意识和敬业精神，取得BEC、LCCI等相关国际证书，能用网络工具和商务英语完成外贸展会营销、客户开发与维护、国际结算、外贸单证操作、商务谈判、商务函电写作、外贸跟单和进出口业务操作等工作任务，主要从事外贸业务员、外贸翻译、会展工作人员、国际酒店工作人员等工作的高素质高技能型专业人才。

本专业所培养学生应具备的主要知识、能力、素质和证书要求为：

一、知识要求

（1）了解有关国际商法的相关条例和要求；

（2）具有扎实的商务英语基础知识，包含听、说、读、寫；

（3）掌握必备的国际贸易、商务翻译、会展、酒店等行业英语的基础知识；

（4）掌握商贸行业的领域内相关实践工作的操作流程和每个环节相关的知识。

二、能力要求

（1）具备较强的商务英语语言应用能力；

（2）能熟练操作办公自动化软件；

（3）能熟练进行国际商务沟通和商务谈判；

（4）能完成日常工作中的商务写作和外贸单证处理；

（5）能完成外贸跟单和进出口业务操作；

（6）具备分析问题和解决问题的能力。

三、素质要求

（1）具有良好的职业道德和敬业精神；

（2）具有较强的人际沟通能力；

（3）具有一定的团队协作意识；

（4）具有一定的竞争意识；

（5）能坚守商业诚信，保守商业秘密。

四、证书要求

必备证书：BEC中级证书、BEC高级证书、LCCI群体证书或单个证书。

推荐证书：外贸单证员证书、英语四、六级证书。

作为黑龙江省一语言类的应用型本科院校，其主要目的之一是向社会培养大批应用型人才， 将理论成果转化为现实生产力。这对黑龙江外国语学院来讲是改革的核心，面临教育的巨大压力。黑龙江经济发展缓慢，无港口，贸易公司对英语毕业生的需求较低，所以这对商务英语专业的学生来讲，地理优势不存在，所以只能从学生能力培养反面下大功夫，其中一个很大的利好政策就是院校与企业的紧密合作，建立大量的实习基地，并有丰富经验的商务英语人才进行指导。此种校企合作人才培养模式通过实践证实既能发挥学校的理论优势和企业的实际操作优势，又能共同培养社会与市场需要的复合型人才，是双赢的模式之一。此种人才培养模式有利于从根本上解决学生在校学习的职业针对性、商务英语知识的运用性以及就业岗前培训的问题，提高学习和工作的效率。按照2+1+1的培养方式，学生大四时进行一系列的实习实训，突出商务英语专业学生的实战性，需要一定的企业实习经验，才能适应工作单位的岗位要求。比如，国际贸易课程，学生在大三上学期学习此课程，教师在大三下学期时可以指导学生参加国家的大学生贸易大赛，用相应软件模拟贸易流程，在大四时已经有过贸易基础的学生可以在学校的帮助下，去沿海贸易企业进行为期半年的实习，深入了解贸易实践操作，通过半年的锻炼，学生基本可以不用公司特意培训，直接工作。这种培养模式打破了公立院校的四年理论教育，加入了实际运用，真正把商务英语的实践操作运用到工作中，实实在在的发挥商务英语专业的本质。校企合作的培养方针为学生实现毕业与上岗零过渡提供了有效的保证。

如何使企业与学校进行密切合作？

首先，学校要根据企业情况，及时调整课程设置，与时俱进。”在高职高专教育中，专业的主要功能是根据高等职业教育的培养目标定位，培养技术技能型人才并指导学生就业。”从此可以看出，专业设置要符合社会的需求，因此在课程设置上，商务英语专业不仅需开设商务英语听、说、读、写等基础课程，培养学生对商务英语的语言掌控能力；而且还需增设诸如国际贸易、商务礼仪、商务谈判、市场营销等课程，提高学生的专业素养；除此之外，可以根据企业需求，聘请企业人事入校讲课，把实际操作的内容和企业专家的自身经历用文字理论的方式传递给学生；最后要根据学生的兴趣爱好，选择适合学生发展的岗位进行实习，真正做到理论与实际相结合。

其次，以校企合作为目标的师资队伍建设。商务英语校企合作式人才培养模式对于师资队伍建设也提出了较高的要求，需要教师也投入实践学习，了解非教育类单位的工作性质以及对商务英语人才需求状况，提高现场经验和实际运用能力，在校企合作式培养实践中总结经验，将 “实际工作所遇到的困难以及解决的方法带到课堂，日益培养切合企业需求的人才。”

总之，校企合作在应用型民办高校中所占的地位日趋凸显，学校应该根据实际需求和专业特点调整商务英语专业的培养方案，加强校企合作的地位，制定适应学校发展的校企合作路线，提高学生的实际应用能力和就业率。

参考文献：

[1] 黄保强.关于本科专业及专业建设探析[J].广东白云学院学报.2009（4）： 2.

[2] 程郁，李红梅.论校企合作式在商务英语专业人才培养中的运用[J].2008

[3] 曹长德.合作式案例教学法的形成及功能[J].安庆师范学院学报.2008（3）：63.

[4] 付涛.高职实践教学的模式研究[J].实验室科学.2006（8）：85.

作者简介：

龙凤：讲师，毕业于东北财经大学，现为黑龙江外国语学院英语系教师，多年从事商务英语专业相关课程的教学；曾赴英国伦敦作为孔子学院的外派汉语教师工作，并作为省青年骨干教师赴加拿大进修。

课题名称：以市场为导向培养商务英语专业学生的实践能力研究。

校企合作座谈会方案 篇4

供需对接洽谈会

尊敬的企业招聘负责人：

促进校企合作是我单位的服务宗旨,为企业提供长期而有序地开发职业院校人才,满足企业短期的用工需求以及中长期人才储备、人才规划相结合的多种服务模式。搭建跨地区校企人才合作交流平台，促进各类职业院校有计划向各类企业输送对口人才，提高学校就业质量和扩大就业渠道。为缓解企业招工难，协助企业能够及时、准确、广泛的收集各职业院校相关就业安置信息，促进校企双方开展深层次合作，经研究决定：“第57届大型校企人才合作暨2014长三角（杭州）技能型人才供需对接洽谈会”于5月30日（周五）在杭州举办，报名截止日期5月28日（周三）。现就有关事项说明如下：

一、组织形式：

主办单位：苏州尚智教育信息咨询有限公司

网络支持：浙江人才网、中国普工网（）

会议地址：浙江三立开元名都大酒店（杭州下城区绍兴路538号）

二、活动承诺及形式：

为保证会议质量、扩大影响，切实保障企业利益，主办方郑重承诺：

1、会议规模：学校约80所，企业约100家，共计400人的大型校企洽谈会；

2、院校分布：学校主要来自安徽、山东、江西、河南、湖北、陕西、甘肃、湖南、浙江等地，全部为中职、技校、高职类院校；专业涉及各行各业，包括电子电工、计算机、数控、模具、机电一体化、汽修、医药化工、电子商务、市场营销、纺织服装、旅游管理、酒店与餐饮等几十种专业；且上半年都有批量安置实习生计划；

3、院校层次：全部为职业类院校，中职类约占70%，高职类约占30%；

4、参会对象：分管校长、就业负责人、系领导及用工单位有关招聘负责人；

5、院校审核：主办方将严格审核所有参会院校参会资格，切实提高参会学校质量，真正做到无缝对接，促成校企直接合作；

6、活动形式：上午洽谈会由学校设展、企业流动，校企一对一洽谈模式；下午实地考察企业。

三、主办方优势

1、主办方长期从事职业院校就业信息工作，与全国6000余所职业学校长期保持业务关系，安排客服人员做后期服务工作，不定期为参会企业提供学校就业信息，真正做到资源共享；

2、同行业无法竞争的优势，具有6年举办校企合作洽谈会经验，在会议届数、会议规模、学校资源、参会质量、后期服务等都是该行业领导者；

3、主办方将制作大会会刊，详细刊登所有参会代表的通讯录、参会院校简介、近期学生安置信息和企业招聘简章。

四、日程安排

《第57届大型校企人才合作暨2014长三角（杭州）技能型人才供需对接洽谈会》的日程安排于5月26-28日统一发送至各参会单位。

五、媒体支持

拟邀请浙江电视台教育频道、浙江电视台民生频道、钱江晚报、浙江人才网、中国普工网、新浪视频等知名媒体。

六、参会费用

1500元/单位（限2人参加），会务费含入场费、会刊资料宣传费、赠送中国普工网高级VIP会员、午餐等。

七、会务组联系方式

联系人：袁慧丽电话：0512-67553439、***

邮

网址：、地址：江苏省苏州市人民北路3188号万达广场A-903

校企合作教育方案 篇5

一、组建“瑞鹤班”

班级组建流程：组织报名——参观公司——面试筛选——组建“瑞鹤班”

1、“瑞鹤班”组建不影响学校的专业分班，入选“瑞鹤班”的同学将利用课余时间进行定制化课程学习；

2、预计“瑞鹤班”学生人数在20-30人，视报名情况而定；

3、暂定利用周四下午、周六与部分寒暑假时间，进行企业课程讲授。

二、“瑞鹤班”结业考评

学期末，企业进行“瑞鹤班”结业考评，结合课程出勤率、考核成绩、学生意向进行综合考评，决定大三实习期留用学生名单。

三、实习期培养

1、培养对象：2019级完成“瑞鹤班”结业考评学生；2018级通过面试筛选学生。

2、培养形式：所有学生实习阶段签订“师徒协议”，规定带教师傅进行一对一工作指导。

校企合作方案 篇6

一、指导思想

按照“资源共享、优势互补、责任同担、利益共享”的原则，建立并形成资源共享、人员互动、双向介入、互利共赢的校企合作运行机制。本着设备、技术、销售、培训等资源共享的原则，来实现“既提高学生理论应用能力、又提升企业产品产量、质量及经济效益”的双赢局面。

二、组织机构

（一）校企合作委员会

该机构是固定机构，由海南大学海洋学院院长陈国华担任名誉主任，海南仙农现代农业开发有限公司总经理龚农担任主任，委员由学院教师、企业负责人、行业负责人等人员组成。

校企合作委员会负责制定校企合作战略，筹集合作资金，发挥联合优势，加强校企联系，协调校企双方的互动，共同推进校企双方发展。

（二）校企合作办公室

该机构为常设固定机构，设在海南仙农现代农业开发有限公司办公室。校企合作办公室负责落实校企合作委员会的决定，负责合作项目的管理、协调，保证合作项目科学、规范地运行。

三、校企合作的内容

1、合作开展科研技术的应用与推广：走产学研相结合之路，合作开发校企作合作科研项目，开展实验实训基地建设。同时争取政府科研资金支持，用于企业建设实验实训基地的环境改善等方面。包括：合作建设企业生产性实训基地资金、实验实训场地、设施资金、提供给企业用于购置专业实训及科研设备的资金。

2、搭建技术服务平台，提升企业生产技术水平，提高产品产量、质量。企业不定期邀请学院教授到基地进行现场指导，为企业生产一线技术骨干人员进行培训。

3、合作开展专业建设，学院不定期邀请企业代表举办专业建设研讨会、讲座，每学年邀请企业专家为学生毕业设计进行指导和考评。

4、建设校企合作实验实训基地，为学生提供生产实习、实验场所，提高学生知识应用水平。

5、加强校企合作项目品牌建设及国际贸易（越南）的交流与合作，积极申报政府重点项目或农业新技术项目建设，共同找寻产业链最佳切入点。

四、校企合作的方式

1、科研技术的应用与推广。由学院提供相关的科研技术，由企业提供相应的生产基地，共同立项争取政府科研资金支持，资金不足部分，双方协商通过各种渠道进行融资，产后出的利润按双方出资比例（含无形资产评估值）进行分配。

2、技术服务。根据企业生产实际需要，学院派出教授进行现场指导。

3、学生实习。根据学院专业建设的需求，企业给学院提供教学实习基地。

五、校企合作项目的实施

1、项目负责人要签订责任书。明确职责与任务，按时按量完成任务。要负责企业与学院之间的协调工作，及时、妥善处理项目合作中出现的各种问题。

2、接受学院对项目开展情况检查制度。项目负责人要全面负责项目的自我管理，应保存好项目全部资料，记载从项目申请、立项、开展到结题全过程的重要资料。填写《校企合作项目进程表》。经系审核后报校企合作办公室备案，由校企合作委员会审定。学院对合作项目进行的检查，一般采取工作汇报、现场了解与调查、讨论会等形式。项目负责人须填写《校企合作项目检查表》并报校企合作办公室，由校企合作办公室负责组织检查工作。检查内容包括：项目组是否按计划投入产学研合作建设力量，进度是否符合计划要求；项目负责人所在单位是否为项目的实施提供了必要的条件；阶段性成果和初步效果如何；下一步合作方案是否切实可行，是否具有力度等。

3、校企合作项目到期或完成后，项目负责人须填写《校企合作项目验收表》，上报校企合作办公室，并由校企合作办公室负责组织项目检查验收工作。项目负责人应进行结题总结，将结题材料报校企合作办公室。需要进行研究成果鉴定的，由项目负责人向校企合作办公室提出书面申请，经学院校企合作委员会批准后，再组织有关专家进行鉴定。项目负责人应负责将鉴定成果在教学工作或教学管理工作中落实，并推广应用。

六、合作成果的推广

1、校企合作办公室要建立校企合作的成果档案，技术成果提供给海洋学院。

2、校企合作办公室需动态地掌握校企合作的情况，随时根据动态情况反映合作双方领导。

校企合作座谈会方案 篇7

关键词：计算机人才,校企合作,外语特色

力等四方面进行详细阐述。关键字:计算机人才;校企合作;外语特色

本文著录格式:[1]马宪敏.基于外语特色的校企合作计算机应用型人才培养方案[J].软件,2013,34(6):137

0 引言

计算机专业的从业人员大都需要经过3、4个月的集中培训,这样才能更好、更快的承担起工作的职责。校企合作是实现高等院校办学的重要途径,也是高等院校发展教育的必由之路,通过校企合作的有利平台,拉近了学生与社会企业的距离,学校的教学内容也更贴近社会的需求、更贴近实际操作,使得高等院校的计算机专业的教学更有针对性与实用性。

1 社会对计算机人才需求的现状

随着网络的普及和计算机行业的迅猛发展,计算机软件使用范围的不断扩大,带动了信息的快速发展,进而计算机人才的缺口加大。目前,从教学、工作、餐饮、网购等日常生活中各个方面,包括儿童青少年到退休的老人,无一不在使用计算机相关软件,因此社会需要大量的计算机专业的有用人才。

2 外语特色计算机校企合作的重要性

作为计算机从业人员不但需要能够读懂软件项目文档,还需要有一定的英语沟通能力。这就需要在学校里加强外语的训练,为学生毕业后顺利就业打下良好的基础。

在外语特色计算机人才培养中,校企合作是高效的必要的培养方式之一,校企合作的培养方式是使学生从学生角色到职员角色、从校园环境到社会工作环境转变的有利桥梁,而且,校企合作可以更好地弥补学生在学校所学知识的不足。

首先,计算机方面的各种软件,大部分都是从国外发展到国内,计算机专业学生如果有一定的外语基础,接纳与学习起来相对于比较快,特别是采用校企合作的培养方式,学生很快就会很快了解企业的要求,会很快适应企业的运转。

其次,学生在学校接受的教育都是素质教育,因为学校不确定学生就业的岗位,所以,学校重在培养学生的基础知识和基本素质能力。专业相关课程可以和社会主流技术相接轨,但是,毕竟不同的公司、不同的就业岗位对就职人员有着不同的要求和服务方向,学校又不能按照相应的岗位设定课程,所以解决学生适应公司的要求和需要的有效手段就是校企合作,对学生进行集中培训,使其更早、更快适应公司的运转。

3 人才培养的策略

随着计算机行业的兴起,各个高校对计算机专业学生的扩招和相关专业的增加,各个高校计算机专业的毕业生面临着严峻的就业形式,就业有着巨大的竞争和挑战,建立合理的计算机专业人才培养策略是重要的课题,以下提出推进创新型计算机人才培养校企合作模式、增加校企互动,建立实训基地和建立合理的考核检验体系三方面策略:

3.1 校企合作模式

大力度推进创新型外语特色计算机人才培养校企合作模式的发展,邀请具有丰富的工作经历、熟悉岗位能力需求和职业素质的企业专家,成立培训小组,高校和企业紧密结合,建立健全的指导体系,创新教学模式,以企业真实项目为导向,强

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化英文文档的阅读和写作。充分发挥学校和企业各自的优势,实现教学、操作、实践一体化模式,促进培养目标、学生职业素质和基本操作技能标准进一步贴近企业需求。分析职业岗位需要,结合岗位工作任务,明确专业培养方向之后,确立详细了人才培养方案、教学大纲和专业的课程、课时。最后,根据工作岗位技能要求创新教学培养模式,高效的利用合作的企业资源,着重以学生为主体展开教学,强化学生动手实践、创新能力的培养,将课程项目化与模块化,将理论知识与动手实践有机的结合在一起,激发学生的学习主动性和创新思维,确保学生的专业技能全方面发展。

3.2 实训基地

建立学校与企业的实训基地是培养学生实践能力的重要前提,增加校企双方互动,合理利用和分配各自的有利资源,公共建设学生培训基地。学校的实践课程应该结合职业岗位的实际需要,建立和完善以计算机专业技术为核心的具有真实工作需要的实践体系,然而企业建立重在培养学生动手操作的实训平台,担负着培养具有动手操作能力和创新思维逻辑能力学生的重任,实现学生与企业就职人员一起交流、一起工作,共同学习,达到不断提升自己能力的目的。通过学校和企业的相互交流与沟通,共同打造具备专业技能和岗位职业能力的计算机人才,拉近学生与就业的距离。

3.3 考核体系

合理、健全的考核检验体系有利于培养更高质量的学生,建立以岗位职业技能为核心的多元化考核检验体系,由学校传统的考核检验方式转变为学校与企业相结合的考核体系,根据行业要求规范、工作岗位要求和职业能力标准等,建立和完善考核检验标准和方式。注重实际操作考核和过程跟踪考核,形成理论知识与实践操作考核相结合,进行阶段性和总结性相结合的多元化考核检验体系,重点检验学生的职业技能,旨在培养和提高学生的职业综合技能与就业竞争力,实现基于外语特色的校企合作应用型计算机人才培养的目标。

3.4 外语能力

黑龙江外国语学院各专业特别重视外语的学习,表现在外教人数省内最多,校园广播中设置英语广播节目,在校园文化以及学生活动中突出外语的重要特色。在计算机专业中,除了学习专业英语之外,还设置英语晨读以及外教授课环节。

在学校中学习理论的同时,充分利用外教资源,在课程中学习外教相对于标准的英语发音与语法,更有利于外语能力的显著提高。

在校企合作的到企业中实训的环节,也要强化自己的外语能力,虽然没有在校时的良好资源,但是可以借读原版影印图书,不断地学习外语知识,提高与强化自己的外语水平,旨在为以后的计算机技术的开发与应用中打下良好的基础。

4 总结

校企合作中校企文化的相互影响 篇8

一、校企文化融合的模式

1.“两个基地”(学校和企业)的育人模式

学校通过学生到企业见习实习、半工半读、工学交替、社会实践，或者直接在企业内办班等模式，在企业中直接开展技能训练和教学活动，吸收企业文化打造学校文化，充分利用橱窗、墙面、校园广播、网站等文化载体，以及开设讲座和参观访问等形式，宣传企业精神、企业价值观、企业使命、企业用人标准、企业员工行为准则、职业道德规范、企业发展史、企业成功人士的成长史等，营造育人环境。

在校内实训基地建设中融进企业文化，按照企业生产要求建设实训基地环境文化，从设施设备的安置，到生产区和教学区的划分，建设高仿真的企业生产环境，让学生在实训场所就如同置身企业生产场地。

根据企业冠名班、企业联办班、企业订单培养班等不同情况，在不同的班组及专业实训室，布置企业标志识别系统，张贴企业格言和宣传标语，参照企业员工训练方法、操作要求等组织实施教育教学，体现专业及企业特点。营造真实的企业工作与学习氛围。

学校根据专业特色，开展各项比赛、专业技能节、社团活动和趣味运动会。在活动和比赛中融入企业、专业特点，根据专业特点设置活动的内容、形式和评比方法，强化学生专业意识，锻炼学生专业技能，提升学生专业能力和水平。

2.“两支队伍”(学校教师、行业企业师傅)的教学模式

除文化基础课以外，专业理论课和专业技能课均可从行业企业中挑选有特技、绝活的能工巧匠或具有丰富理论知识和实践经验的行家里手来校兼职上课，兼职做专业导师、辅导员和技能训练指导员，把企业行业最前沿的知识技能、职业要求传授给学生。在课程改革和校本课程开发中，有机融进企业文化，根据专业特点进行课程开发和建设，开展工学交替、项目课程、任务驱动、情景教学等理实一体化教学模式。结合教学内容，进行企业规范、职业精神、职业道德等方面的教育。学生实训课按企业要求统一着装，遵守企业劳动纪律，执行企业生产流程，按企业要求下达、完成生产任务，模拟企业实施奖惩制度，给学生以企业员工的身份体验。

3.“两类教材”(统一规定的教材、企业参编的各类教材)的授课模式

由于职业教育特殊性、专业性较强，所以在一些专业课教学中，可根据企业专业独特性，选择或编写一些符合教学和培养标准需求的教材，特别是专业技能教材，也可开发部分校本教材，优化充实教学内容，使教学更具针对性、实效性、丰富性。

4.“两种身份”(学生、企业员工)的管理模式

在教育教学、技能训练、活动实践等环节中，按照学生和工人的两种身份，整合校企两种管理要求，强化学生两种身份的意识，把企业对员工的要求适当输入学生管理中，使学生在劳动纪律、企业规范、企业精神、职业道德、生产操作规程、技能要求、团队协作、诚信敬业、任务考核、质量评估、绩效分析等方面感受企业管理要求。

5.“两类证书”(学历证书、技能等级证书)的考核模式

充分体现职校生技能特长和技能优势，强化学生技能意识，坚持“双证”毕业(毕业证书、技能等级证书)，提倡“一凭(文凭)多证(多种技能等级证书)制”，提高毕业生门槛，提高毕业生含金量，提升学生适应和竞争的能力，培养学生一专多能的素质，真正把学生培养成复合型、技能型人才。

二、校园文化影响企业文化的途径与方式

学校文化应主动吸纳企业文化。丰富学校文化的内涵，融进企业文化元素。同时学校文化不能简单地“输入”企业文化，还要根据自己的特点和优势，通过适当的途径和方式，向企业“输出”校园文化，使校企文化达到真正意义上的互动式的双向交流和融通渗透，这不仅有益于校园文化的建设，也有益于企业文化的发展提升。

1.用校园文化建设的先进理念激活企业文化

学校参与企业的生产服务、文化服务，使校园文化主动介入渗透到企业文化，为企业进行产品、品牌的广告宣传，提炼企业精神、经营理念、服务宗旨、员工核心价值观、管理思想、发展战略，进行产品文化包装、制订企业制度等工作。教师、学生直接参与企业的文化活动，深入企业开展文化活动周、社会实践周，开展体现各专业特点的师生和企业员工技能大赛、创新设计大赛、体育活动、文艺联欢、学生企业节。师生下企业开展社会调查等活动，对企业产品进行追踪调查和服务，为企业调查收集有关投资环境或市场行情的资料。建立和推进工学交替、半工半读制度，让学生参与企业生产实践。把在学校所学的书本知识和校园文化元素。放到企业生产实践中去检验，让学生和企业员工在生产实践中相互滋养，取长补短。

2.利用学校优势和资源对企业员工进行培养，提升其素质

学校通过对现有资源的合理整合，统筹企业内部培训市场，履行人力资源开发职能。选择部分企业需求的、掌握前沿知识的“双师型”教师，为企业员工提供品种繁多、门类齐全的岗前和岗位培训、基础理论培训和专业技能培训。到企业开展企业员工文化科技等非学历教育和为企业员工进行学历培训、职业资格的考证和继续教育的培训等。聘请学校领导、专家、企业文化工作者等来企业作讲座或召开座谈会等，丰富企业员工的理论知识，更好地培养员工的敬业精神、学习精神，为提升企业员工素质提供全方位服务，为企业可持续发展提供人才保障。

3.企业引进学校高素质、高技能人才，构筑企业人才高地

建立专业教师下企业挂职锻炼的制度，定期派教师下企业参与企业管理，兼职顶岗参与企业的生产和管理工作，把最前沿的理论知识、理论成果应用到生产实践中去。组织学校专业技术能手参与企业产品研发、科技攻关、营销服务、成果推广等，利用学校师资、实验室、名师工作室及设计工作室的条件，与企业开展课题研究、产品开发和设计合作，实现校企双赢共荣。

4.学校科研成果产业化，增强企业竞争力