高职院校文秘专业大学生心理特点分析及对策

高职院校文秘专业大学生心理特点分析及对策（精选10篇）

高职院校文秘专业大学生心理特点分析及对策 篇1

一、文秘专业大学生的心理特点分析

1．时专业知识学习的非主动性

对专业知识所表现出来的非主动性是高职院校文秘专业大学生一个重要的心理特点。这种非主动性心理可以从课程这一外在层面来分析。文秘专业的学生所学的一个重点是写作，包括基础写作和文秘写作就文秘写作而言，它包含了许多应用文体的理论知识和实践训练。应用文体的理论知识相对于文学作品显得比较枯燥和单调，不大容易激起学生，特别是占比重很大的女生的学习兴趣。另外应用文的种类繁多要掌握它们，不是一件容易的事，需要学生花费大量时间动手操作。其中有的应用文篇幅长．程序较多如调查报告、工作 总结。面对专业操作强度较大的实际要求，学生们往往有一种晨难和惰性心理，对于专业知识 自然 学习兴趣不高，课堂精力不集中，缺乏学习的主动性。学缺乏主动性必然造成学习效率不佳另外，文秘专业学生非主动性心理还可以从学生自身来探究。高职文秘々业学生的主体是“三校生”以及普通高中高考最后一批录取的学生。这种现实使他们一部分人有一种自卑心理，从而背上了不该背上的心理包袱，致使学受到严重影响。部分学生没有养成良好的学习习惯，他们学习基础比较差，自制力不强学习目标不很明确，学习态度不够积极，缺乏刻苦钻研的精神。有的学生就读高职并不是因为自身渴望学习，而是于无奈或出于应付家长的要求。与此同时社会对他们的相信和容纳能够达到何种程度，他们没有多少把握。这种自信心的不足也影响到学生学习的积极性。

2．对未来就业的焦虑

现今，普通高校大学毕业生就业越来越难已经成为不争的事实，作为高职院校文秘专业的学生，他们通过一定的途径知道自己专业就业形势的严峻性：与其它一些专业搞产学研结合，校企联合办学，实行定单式培养，形成了“批发式”的比较乐观的就业状况相比，高职院校文秘专业各单位需求量则不大，只能是“零售式”的就业现状。就业形势的严峻性毋庸置疑使学生产生了对未来的焦虑心理。众所周知，高职院校文秘专业的学生多数是女生，虽然现在 中国 的开放和文明程度越来越高，但是社会_J一些单位、企业 对女性就业的性别歧视和偏见却依旧存在。只要社会上大学毕业生就业形势的严峻性没有得到缓解，文秘专业学生在就业上的焦虑心理就不会消失。如果再遇到因为其他事情所带来的焦虑如因 考试 而产生的心理焦虑，这种心理就有可能演变成一种心理疾病，从而给学生、学校和社会带来不利的影响。

3．渴望理解、害怕孤独

文秘专业的学生多数是女生。作为女生，她们希望被关心、被呵护，希望自己的情感有一个宣泄的对象，希望自己有一个可以共鸣的知己。课程的繁多、考试的压力、文秘专业很强的实践操作性使得他们深深体会到了承受生命之重的酸甜苦辣。父母不在身边、中学时代的朋友各在一方的现实使她们在潜意识中对面临的孤独采取排斥的态度。于是．她们渴望自己的心声、自己的难处被他人所理解所感知。在文秘专业所开设的课程中，对文学作品的了解和欣赏是学生们必须要掌握的。学生阅读文学作船，作品中的意境、主题、人物形象、故事情节等能够对学生心理产生潜移默化的影响，使学生或多或少有细腻、多愁善感、追求浪漫的心理特征。心理往往是行为的母亲。有什么样的心理往往就会产生什么样的行为。基于害怕孤独、渴望理解等心理，文秘专业的许多学生在大学校同里找到了自己很要好的朋友，抑或涉入恋爱之中。他们常常陷入感情中不能自拔，而忽视了自身的理想和追求。

二、对策研究

面对高职院校文秘专业大学生所表现来的非主动性和焦虑孤独心理，教师应如何应对使他们健康 发展 呢?笔者认为可从以下几方面做好作：

1．调动学生的学习能动性

让学生结合自己的专业理论知识，多进行社会实践，在社会实践中充分调动自己的学习能动性．拓宽视野。比如，带文秘专业的学生到省大型网书馆借书、查阅书籍，让学生根据手头资料培养自学能力；组织学生到省博物馆参观，了解省会的 历史，提高学生的学习兴趣，开拓学生的视野；带学生到当地政府机关，了解当今各种公文的具体写法，请当地公司的秘书和当地政府部门负责撰写公文的人员介绍公文形成的整个过程。另外，还可以收集学校已发的公文，让学生辨别其写作是否规范，对不规范的公文加以修改；也可以让学生深入机关、团体、企事业单位，了解它们的工作、经营管理情况和发展态势，展开社会调查，进行市场分析和评估，写出有关 经济 方面的调查报告。

这样，从收集材料到处理分析，从布局谋篇到写作成文．学生能独立地完成整个写作活动，学习主动性也日渐增强。

2．培养学生的责任意识

教师要引导学生不断提高自己的学识水平和综合能力，确立对自己负责的观念。“培养学生在一个自由、民主和福利的 法律 社会中对自己的行为有责任感。” 现代 社会是一个竞争激烈的社会，也是一个对人才要求越来越高的社会。高职院校文秘专业学生应该在老师的引导下，确立埘自己负责的观念，通过其它途径和相关职业技能 考试，不断提高自己的学历层次和学识水平，同时加强多方面的技能训练，只有这样，才能缓解对未来就业的焦虑心理，提升自己就业的自信心。

3．加强对学生的心理健康 教育

高职院校文秘专业大学生心理特点分析及对策 篇2

一、高职生恋爱心理的特点

与本科院校相比, 高职院校的大学生普遍存在以下特点:

1. 大多来自各省农村或经济欠发达地区, 不少同学家庭条件一般。

由于家庭教育的欠缺, 应试教育的弊端, 造成学生心理素质差, 承受挫折的能力较为薄弱;对将来缺乏信心, 学习没有动力。部分大学生依赖心理重, 远离父母独立生活之后, 潜意识中依然在寻求依赖。

2. 缺少丰富的社会资源, 在就业竞争中处于劣势。

由于人们对职业教育的不理解及不认同, 使得高职大学生的学习质量不高, 处于大学教育的低层次。社会对高职生往往存有一些偏见, 认为其学习成绩不好, 素质不高。

3. 本科学制4年, 大专只有3年, 除去实习和求职外, 真正在校学习的时间只有两年多。

在较短的时间内, 他们除像本科生需要考取英语及计算机等级证书外, 还必须取得各种职业资格证书, 学习压力大。

从恋爱心理的发展状况分析, 初涉爱河的高职大学生往往凭直觉选择对象, 偏重于对异性气质、形象的迷恋, 很少有理性的介入, 呈现出明显的波动性、冲动性、排他性等特征, 自制力往往处于较低水平。性生理发育的成熟和性心理发展的滞后, 对爱情的强烈渴望和同异性交往经验、技能缺失的矛盾, 加上情绪的自控性、意志的自觉性与果断性发展不完善, 极易导致大学生恋爱行为上的偏差。目前在校的高职生基本都是“90后”, 他们从小被娇生惯养, 自立、自理能力差, 心理发展尚未成熟。还有一些偏远地区的学生, 他们通过刻苦努力, 从乡村、小城镇考入高等学府, 进入消费水平比较高的城市生活, 这让没有经济收入的学生特别是贫困生难以适应, 面临理想与现实的反差, 易产生失意、压抑、焦虑、自卑等不良情绪。高职大学生心理发展的不成熟性, 决定了他们恋爱观的不稳定性和对恋爱时机把握的不准确性。高职大学生处于开始独立生活和走向成熟的重要阶段, 人生观的确立呈现多元性、多层面的特点, 且动荡不定, 容易被外界影响。在人生观和价值观确立前对爱情的理解和认识不够全面;对人的本质以及人生道路的选择, 对爱情与事业、爱情与道德、爱情与集体的关系等问题缺乏科学的认知;对恋爱行为将要承担的家庭义务、社会责任以及恋爱的道德要求等也都缺乏充足的思想准备和心理承受能力。

二、树立正确恋爱观的途径

针对上述现象, 高职院校需要对学生展开合理的引导和适当的管理。

1. 加强教师在学生心理疏导中的作用。

目前高职院校学生的心理辅导工作主要是由辅导员负责。辅导员一个院系只有几名, 学生却多达几百乃至几千名, 并且辅导员平时很少代课, 与学生的交流不多, 甚至很多学生从来没有和辅导员说过话。在出现情感方面的问题或挫折时, 学生很少会去主动求助于辅导员。因此, 简单地将学生的心理工作交由辅导员或是专门的部门并不可行, 必须要由对学生的心理有充分了解和认识的人来完成。处于教学一线的教师正是合适的人选。高职院校的教师应该持客观科学的态度, 既要看到恋爱中部分学生的恋爱失范行为带来的一系列负面影响, 同时又要看到大学生恋爱的意义所在, 积极健康的恋爱活动对大学生将来适应社会不仅没有害处, 反而会产生积极的影响。高校教师应该通过心理辅导与教育, 让学生认识到爱情是权利和义务的统一体, 大学生在享受爱的权利时也必须承担起爱的义务, 懂得通过爱激励双方共同成长、共同进步, 使爱情成为努力追求事业成功及人生价值实现的强大动力。

2. 充分利用网络作为载体。

在信息化社会, 网络已成为人们交流的主要方式之一。学校要重视校园网络和论坛的积极舆论导向, 利用网络快捷化的特点对恋爱知识和安全意识进行宣传与讨论;制作恋爱指导与安全教育的专题网站;设立教师与学生互动的QQ群、微博等, 在线为学生答疑解惑。笔者所在的学校每个班级都有自己的QQ群和微博, 方便学生与教师之间随时进行沟通, 教师可以及时掌握学生的心理动态。部分学生性格内向, 对感情生活羞于启齿的也可以很好地利用网络虚拟的特点求得帮助。

3. 建立积极健康的校园文化氛围。

校园文化是大学的血液。健康向上、丰富多彩、充满乐趣的校园文化氛围能在潜移默化中缓冲教育制度变化带来的震荡, 使学生适应和理解新的体制, 找到自己的努力方向, 有利于管理层调整节奏, 开展工作。校园文化作为高校个性化的集中体现, 其包含的物质文化和精神文化对学生品行的陶冶、人格的塑造和全面素质的提高, 具有非常巨大的作用, 对大学生的身心发展至关重要。学校应该采取各种方式, 如定期开展讲座、进行讨论会、辩论赛、主题班会、举办各种专场报告等, 为大学生传授恋爱的相关知识, 引导学生正确处理学业、生活和恋爱之间的关系。在满足大学生归属和爱的需要的同时, 培养其多方面的高雅兴趣, 展示和锻炼自身的综合能力, 为其营造一个和谐、朝气、富有活力的精神家园, 使之以饱满的热情投入到生活和学习中去。

大学环境有它的独特性, 对大学生来说, 它在青年走入社会的过程中提供了一个缓冲环境。有了这个缓冲, 青年能更从容地完成社会化的身份转变, 而不会引起强大反差和心理不适。大学的学习不仅是科学文化知识的学习, 更应该包括生活能力的学习和发展。高校所培养出的优秀人才, 不仅应该能在事业中表现出非凡的才能, 在处理家庭和爱情问题上也应该表现出成熟与稳重。

参考文献

[1]黄莉.高职大学生恋爱心理初探[J].科教纵横, 2011, (9) .

[2]韩丽春.高职大学生恋爱心理分析及对策[J].中国成人教育, 2007, (12) .

[3]王茜冉, 王小会.高职院校大学生心理问题分析及对策研究[J].河南职工医学院学报, 2012, (10) .

[4]黄玉赟, 黎天业, 陆静静.高职院校心理健康教育与维稳工作互动研究[J].高教论坛, 2012, (10) .

高职院校文秘专业大学生心理特点分析及对策 篇3

关键词:高职学生 心理健康 对策

中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0251-01

保持一个健康的心理状态,这是高职院校学生健康成长的重要要求,同时也是培养实用型高素质人才之所需。高职大学生因其所处的年龄段及所处的环境,导致这一群体成为心理健康疾病的高发人群。近年来,高职学生的心理疾病呈现出上升的势头。有鉴于此,必须对其所存在的心理健康问题加以排查与矫治,让其能够快乐地享受大学生活。

1 高职院校学生心理健康现状

因为我国的高职教育发展历史较为短暂,高职学生的心理健康教育还处在初步探索阶段,但是,不可否认,在目前的高职生群体中存在着不可忽视的健康问题。

1.1 领导重视程度不够

一部分高职学校将重心放在院校扩建、招生、就业等工作上,对于高职生的心理健康教育往往很少顾及。相当一部分高职学校领导缺乏心理健康教育意识,不清楚心理健康教育所具有的重要作用。大量高职院校未能设置专业化的心理咨询机构,并不具备实施心理健康教育的设备与条件,导致高职心理健康教育处在不够关注的尴尬境地。

1.2 专业教师十分缺乏

随着近年来高职生数量的快速增加,急需一大批具有心理健康专业知识的教师来开展心理健康教育。但是,就现状而言,大多数高职院校的心理健康教育人员由承担思想政治教学任务的教师兼任,或者是对部分辅导员实施短期培训后让其进行心理健康教育,真正专业的心理健康教育师资极为匮乏。

1.3 课程设置不尽合理

高职教育之目标在于培养一线应用型人才,导致一些高职学校觉得高职教育实质上是一种技术类教育,因而忽视了人文方面的教育,未能将心理学之类的课程纳入到必修课教学之中,一般只能以选修课形式出现。在具体的课务安排上,只是简简单单地将心理健康教育课视为高职思想政治课的一个组成部分,针对性与实效性明显不足。

1.4 经费投入明显不足

许多高职师生将心理健康教育视为对心理疾病的治疗,却忽视了高职心理健康教育所具有的发展功能。这一对高职心理健康教育认识的误区直接导致了高职心理健康教育无法有效实施。一些高职院校的心理健康教育经费投入明显不足,导致本校在心理健康教育中物质保障匮乏。

2 高职院校学生心理健康问题的成因分析

2.1 社会造成的影响

随着我国经济的快速发展,中国特色社会主义市场经济体制也得到了持续完善,由此而造成竞争与物质欲望的逐步加剧,人们的价值观出现了扭曲,这一社会效应也影响到了高职院校学生,主要表现如下:一是在大学校园中出现拜金潮、享乐潮与个人主义倾向,绝大多数学生的价值观与人生观出现了巨大扭曲,由此而造成了集体主义思想观念的淡薄,学生之间的交往变得功利化;二是社会中出现了激烈竞争,人们的生活节奏也在不断加快,在这一背景之下,高职学生面临着理想和现实之间的矛盾,不但对于今后的人生之道饱含期待,而且也对激烈的社会竞争缺少足够的自信心,从而导致一部分高职大学生产生了焦虑与抑郁等心理问题。

2.2 人际交往带来的压力

高职学生具有十分强烈的交往需求,而大学校园生活又赋予其以便利的条件。但是,因为家庭情感的缺失或者城乡之间的差异,造成一些高职生在学习的过程中极少和人接触,久而久之就容易引发心理障碍。

2.3 情感问题引发的困惑

高职学生的生理和心理决定了他们十分喜欢和异性进行交往,然而因为一部分学生的思维方式较为简单,感情上很容易出现冲动,会出现三角恋、多角恋、单恋及失恋等各種情感困惑,容易引发各种心理问题。

3 解决高职院校学生心理健康问题的对策

3.1 强化思想政治教育

高职大学生正处在人生观与价值观形成的时期,市场经济中的拜金主义、享乐主义及个人主义等不良倾向也乘机侵入,从而影响到大学生心理素质的提高。因此,必须在思想政治教育中有针对性地帮助其建立起正确的人生观与价值观。这样才能对社会产生正确的认识,并采取适当的行为方式。在价值观培养上,应当鼓励高职生抛弃陈旧的成才观,自觉地应用所学的知识实施创造性劳动,并且找准定位与摆正心态,全面发挥自身之长处,将自己打造成为不仅熟悉专业知识技能,而且又具备较高的思想政治素质的实用人才。

3.2 在课堂教学中融入心理健康知识

课堂是高职院校实施教育活动的重要场所,课堂教学不但是传播科学知识之过程,而且也是高职学生心理素质提高之过程,特别是高职思想政治教育课自身就含有这一内容。同时,应当在专业课教学中融入相关知识,从而让高职生能提高自己的心理素质。作为实施教育之主体,教师不但要在专业知识上指点学生,而且其人格魅力也会在学生心中产生潜移默化之影响,这就成为了心理健康教育的重要组成部分。

3.3 不断增加经费上的投入

高职院校必须加大对于心理健康教育的经费投入,积极鼓励鼓励符合条件的教师撰写心理健康教育类研究课题与论文,从而将高职心理健康教育向前深进。实施心理健康教育迫切需要投入物质上的保障。高职院校应当不断加大对于心理健康教育的经费投入,并且做到专款专用。高职院校心理咨询中心应当配备先进的心理测量工具,建设情感宣泄室等场所,以上均离不开资金的支持。学校应当相应的政策加以资金扶持。

3.4 认真实施心理咨询与辅导

心理咨询与辅导实施高职心理素质教育的重要手段。高职院校心理咨询与辅导涵盖了个别咨询、团体咨询、心理测量以及普及心理知识等内容。如今,信任背摔、人际关系训练等心理训练形式在高职院校中发展很快,其可操作与实践性较强等特点十分适合于青年学生提高自身的心理素质。

3.5 建立高素质的心理健康专业教师队伍

为了建立起符合我国国情的高职心理健康教育体系,一定要建立起一支具有高素质的心理健康教师队伍,为此,要加强高职心理教师队伍的人员培训,使这支队伍朝职业化与专业化的方向发展。同时,应当注重各高职院校心理健康教师之间的交流和合作,以达到共同提高素质的目的。

4 结语

综上所述,高职院校学生正处于青年期,其生理与心理发展具有不稳定性与可塑性,导致这一群体很容易受到外界环境因素之困扰。在解决其所面对的各种矛盾时,部分高职生会出现适应能力差与耐受性差等情况而引发心理健康问题。因此,必须积极采取措施,为高职生们创造出较好的学习与生活环境,使其身心得到健康的成长。

参考文献

[1] 叶琳琳.高职生心理健康教育工作探索[J].职业技术教育,2008(5).

[2] 宋岩.谈高职大学生的心理健康与保护[J].淮南职业技术学院学报,2009(2).

[3] 王志毅.高职学生心理健康问题的调查研究[J].辽宁高职学报,2009(10).

高职院校文秘专业大学生心理特点分析及对策 篇4

随着社会的变迁和科技的进步，尤其是随着信息时代的到来，网络 的飞速 发展 以及人们价值观的微妙变化和社会环境的影响，当代大学生以性心理和“网恋”心理为基础的“恋爱”心理发生了显着的变化。在新的条件下，了解大学生恋爱心理状况，并积极做好引导和 教育 工作，是高校学生教育和管理工作的一项重要任务。

随着人民物质生活水平的逐步提高和受社会环境变化的影响，大学生青春期和性意识萌发提前，性自由、性渲染、性暴露及黄色书刊的增多，促使当代大学生的性态度日趋开放，传统性道德监督约束力下降。性，作为一种生理、心理现象，它与人一生的健康和幸福密切相关，特别是作为处于青春期的高知群体的大学生，他们正处于个体性成熟的旺盛期，这一时期的个体性心理、生理的发展，充满了风险和最具挑战性，他们的性健康问题值得我们加倍关注和探讨。

一 当代大学生的性心理和“恋爱”心理发生了显着变化

随着信息时代的到来和网络的飞速发展，“网恋”在大学生当中已不再是个新鲜词。大学生“网恋”现象在校园中已屡见不鲜，引起了诸多的感情、心理和社会问题。因此，在新的条件下了解大学生恋爱心理状况，并积极做好对他们的引导和教育工作，是高校学生教育和管理工作的一项重要任务。

2004年1月28日，全国大学生性文明调查结果在成都揭晓，超过60％的大学生赞成婚前性行为。

可以看出，大多数大学生对婚前性关系表示理解。大学生们已到了身体发育成熟的年龄，心理上则更加早熟。在谈恋爱过程中，性的需要是很 自然 的事，他们大多都希望有灵肉统一的爱情。然而，由于中国社会对性问题依然讳莫如深，青春期教育也很欠缺，大多数大学生仍然是观念 现代，而行动保守。因此，性冲动和性苦闷仍常常困扰着他们。一位大学生说，我们周围的空气太紧张了，所有的人都怀着罪恶感来看这个问题，没有任何可以商量的余地，因此我们找不到解决问题的途径。另一位女大学生总是趁周末室友回家的机会和男友同居，内心的紧张、同学们异样的目光和周围的压力总使她有一种犯罪的感觉。因此，“性与健康”的一位大夫说，这一代年轻人“既不像他们的先辈们那样单纯无知，也不可能完全像西方的20世纪6o年代那样，毫无顾忌地追求性解放，他们只能在夹缝中苦苦煎熬”。

二、当代大学生“网恋”心理的新趋向

面对大学校园中越来越多的网恋现象，大学生们持什么态度呢?调查显示，多数(占65％)大学生对网恋持中立态度。而对网恋明确表示赞成(占12％)或反对(占24％)的都是少数。但对于网恋是否有可能成功，受访者的回答分化较大。在整体上，对网恋成功持乐观态度的大学生要更多一些。乐观者认为，网恋更注重思想的交流，心灵的沟通，建立在此基础上的爱情应该更加牢固，成功的机会也比较大。而悲观者则认为，网上聊天是网恋初期相对单一的了解方式，这种方式使双方缺乏实际的真正的接触和了解，因此．很容易“见光死”。

网络 是个虚拟世界，这个世界与现实世界有很大差别，大学生在网上可以展现自己的虚拟人格，这也可以是现实生活中的人格在网络中出现。但有些大学生在网上虚设了一个自我，想以这个虚设的自我，获得在日常生活中没有获得的爱情或得到一种自我满足。这对于能够控制自如地进行网上人格或现实人格转换的同学来说不会有什么问题，反而是一种解脱现实压抑、调节心理平衡的好办法。但有些大学生却无法将网上人格与现实生活中的人格灵活转换，渐渐地造成了自己人格分裂或其他障碍。况且，在我国还没有形成完备的有关网络的 法律 体系来对网络生活进行有效的约束与管理。现在唯一可以借助的是网络道德的隐形准绳，而这又毕竟是“无形”的。坦率地讲，网民的素质还尚需怀疑。因此，在没有法律保障下的“网恋”，犹如雾中之花，水中之月。在有关网络的基本法律体系完备以前，这始终是一个基本的网恋倾向，希望此问题能引起广大热衷于“网恋”的大学生的警觉。

三、正确对待当代大学生的恋爱心理

针对当代大学生恋爱心理中所发生的显着变化，我们应采取灵活新颖的方式，正确对待当代大学生“性”心理发生的变化和“网恋”心理出现的新趋向。

首先，端正恋爱态度，摆正爱情位置。对大学生加强爱的教育，使大学生深刻认识到爱不仅是一种权利，更是一种责任和义务，必须以高度负责的态度对待恋爱。权利和责任的统一，是恋爱生活的基础。爱情在人生中占有重要地位，没有爱情的人生是不完美的，但爱情不是人生的根本宗旨，更不是人生的全部，只为爱情而活着是苍白的。明确坚持学业第一的观点，要使大学生理解，今天的学习与未来的事业息息相关，也是爱情美满的基础。那种抛开学业谈恋爱的做法，不仅有碍成就事业，也难以获得幸福的爱情，因此不仅是愚蠢的，也是可悲的。

其次，开展丰富的集体活动，转移学生的注意力，重视学生素质的培养。经常组织一些课外兴趣小组和集体活动，既可以增强体质，锻炼体魄，又可缓解其焦虑和抑郁心理，都能有效地转移和宣泄青年期性冲动。同时，青年期个体经常涌现的性冲动，无论来自个体内还是外界因素引起的，都必须有合理的途经加以疏导。对于人格成熟的人来说，适当的意识调节和合理的升华作用都是有效的处理方法。而事实上，任何健康有益的兴趣活动都是转移、宣泄性冲动的有效方法，都可以缓解其焦虑和抑郁心理。把性教育和培养大学生多方面的兴趣、爱好结合起来也是增进大学生性心理健康的有效途径。如上海大学商管学院邓研会策划主办的“心跳回忆——邓研会与你共谱春季恋歌”活动，就是一个很好的例子。活动在轻松幽默的气氛中展开，以师生互动的形式就当代大学生的爱情观进行深入探讨。心理辅导老师和学院辅导员老师作为嘉宾一起与同学参与讨论。通过访谈主持人的现场访问，嘉宾老师们与同学分享各自的心路历程。校园歌手恰到好处的歌声引起共鸣，爱情测试游戏将师生互动推向高潮，由学院邓研会成员自编自导自演的DV作品作为活动的一个亮点，使同学在别开生面的爱情课堂中有所收益。

再次，开展对学生的婚恋教育，正面引导大学生对“网恋”的认识。对学生的婚恋教育是一项学校、社会和家庭等共同参与的社会系统工程。针对大学生青春期的特点，绝不可以打击压制，亦不可坐视不理，而应该正视、处理好“网恋”这一问题，使学生从思想和心理层面加深对“网恋”的认识。

最后。应加强大学生性心理、性道德和人格教育。性心理教育的重点应该是引导他们正确对待性欲和性冲动，正确理解性欲受社会道德规范所制约，受法律约束。性，不仅是个人的生活问题，也是严肃的社会问题，做好性适应的平衡过渡，自觉地控制性欲、性冲动。性道德是个体道德的一部分，也是社会道德规范的内化结果，道德观念的内化要经过外在的教育，引导他们多了解我国的国情及所负的社会责任，使他们在大学生活中有健康的择偶、恋爱心理，认识婚前期性行为对当事人的不良后果，学会用自尊、自强的心理对待恋爱期的挫折。同时，遵守国家法律、法规，自觉抵制卖淫、嫖娼等非法活动。因此，大学生的健康教育，特别是性教育工作，必须与素质教育相结合，以便提高大学生心理素质，促进大学生的身心健康 发展。

性与人格之间的关系，是相互兼容而又互相制约的关系。一方面，人格作为个体各方面心理特征的总和。包含了性心理的因素，性心理的健康与否直接关系到人格的健康水平。另一方面，个体任何性的活动都反映出其人格的特质。人格的成熟与否又影响到个体性心理的发展水平。与此同时，也要提高性心理素质，促使个体性心理的发展能够在适应社会价值观和道德意识的基础上得到良好的自我意识的调节，进而促进人格的健康、稳定发展。

高职院校文秘专业大学生心理特点分析及对策 篇5

56012130 梁晓宇

[摘要]：大学生是祖国的未来，身上背负着重大责任，加强对大学生诚信意识教育是高职院校思想政治理论课教学的重要任务，对大学生的成长具有重要意义。立足高职院校大学生诚信意识的实际情况，分析大学生丢失诚信信的内、外影响因素，有利于提找出解决问题的对策，加强大学生诚信意识教育

[关键词]：高职院校；大学生；诚信缺失；调查研究；对策探析

诚实守信是中华民族的传统美德。在我国传统道德中，诚实守信被看作“立身之本”、“举政之本”、“进德修业之本”。孔子认为“人而无信，不知其可也”

[1]，人应该有诚信，这是一个人之所以为人的重要标志。当代大学生是国家未来的建设者和接班人，大学生的诚信将直接关系到我国社会主义现代化建设的顺利进行。因此在现阶段加强对大学生的诚信教育，增强大学生的诚信意识，对构建社会的诚信体系具有重大的意义。

一、目前，高职院校大学生诚信意识比较淡薄，主要体现在以下几个方面

1、比较普遍的，也是最重要的——考试作弊现象。

无论是在小学、中学还是大学，作弊现象都非常严重。即使学校有严格的监控系统，监考老师也严格监考，但还是有部分甚至大部分学生作案，无视纪律，虽然有部分考生被逮到，记过。但是上有政策下有对策，学生的作弊手法层还是岑出不穷，使得考试不能公平公正（事实上在我看来中国的考试制度本来就不公平，此处不谈）。

2、缺课逃课，蒙混过关

虽然学校的校规明确规定对逃课者做出处罚，但由于各种限制，并不能落实到每位同学身上，学生应付的手段也很多。如：让别人代理答到，假装生病请假等，使得学校很难管理。

3、借取他人财物，不按时归还

25℅的学生曾有过借用他人财物而未按约定的时间归还的情况。

4、钱财“取之无道”

在各校的调查中，寝室被盗，丢失手机、甚至笔记本电脑的案件屡见不鲜，破案后发现作案者绝大部分竟是学生。

5、不易与他人相处，难以融入团体

很多初次远离家乡，来到陌生的地方，种种的不适应，大学是个小社会，步入这个小社会，很多学生不易相信他人或者是不敢完全的相信他人，使得在相处的过程中产生隔膜，使得大学生的人际交往关系变得冷漠。这样就不利于良好的校园环境建设，不利于诚信校园的建设。（关于这条我不确定有没有，实在想不到其他的现象了，因此借鉴了一下）

二、虽然这种现象只有少部分学生所为，但对其他同学也有影响。但造成这种现象的原因主观因素有以下几点：

1、大学生自我约束能力不强

大学生对社会认识不足，很多大学生在上大学之前都是在家庭的关怀中成长的，社会见识少，经验少，基本上直接触到家庭和学校的生活，道德心理不成熟，缺乏对社会的分析选择能力，缺乏在残酷社会中生活的能力，缺乏对诚信危害性的认识，甚至将社会的消极现象当成普遍现象，形成错误的价值观。

2、法律意识淡薄，甚至不懂法

大学生不知道不守信带来的严厉法律制裁。所以大学生做事时首先想到自己的利益，很多时候把法律和诚信抛在脑后。

3、学校教育重智轻德

“高校德育教育对于帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观、是非观的重要性是不言而喻的” [2]。应试教育下，升学率成为判断一个学校办学水平的决定因素。千方百计提高学生学习成绩成为学校的首要任务，轻视对学生的德育教育。

4、急功近利，求利心切。

大学生即将踏入社会，也同样向往安富尊荣的生活。但没有对自己明确的定位，缺乏务实的的精神，心情浮躁，耐不住寂寞，不想辛苦付出却幻想得到回报。在这种心态之下，容易受到外界不良行为的诱惑，形成侥幸的心里。

5、信息的侵蚀。

网络时代的到来，使信息传递和获取更加快捷，但其负面影响也极为严重。尤其是对网络缺乏监管，不负责的言论、网络诈骗、制造病毒、散步谣言等等丑陋行为在网上流行，大学生作为网络使用最多的群体之一，受其影响也最深。

三、加强大学生诚信建设的对策

1、大学生要树立诚信品质就必须认识到诚信的重要性。

诚信是大学生树立理想信念的基础。一个没有良好诚信品德的人，不可能有坚定的理想信念。大学生只有养成诚实守信的道德品质，才能树立起高尚的理想信念，才能为国家为人民作贡献。

2、大学生要树立诚信品质就必须要加强个人道德修养的自觉性。

高度的自觉性事道德修养的一个内在要求和重要特征。大学生应该要有进行道德修养的强烈动机，这样才能满腔热情地、自觉自愿地区学习、去思考、去体验，从而提升道德修养的境界；大学生应该积极主动地进行自我教育、自我约束、自我勉励，并坚忍不拔地进行道德修养。

3、大学生要树立诚信品质还要正确地认识自己和评价自己，并在实践中提升自己。我们都知道“一日三省”的典故，然而现实生活中真正能够做到一日三省的少之又少。

4、完善教育制度，建立诚信档案。

近15℅的受调查者认为学校在加强诚信建设方面必须加强监督管制。德育是素质教育的重要环节，“太上有立德，其次有立功，其次有立言” [3]。这是左传中人生处世的“三立”。也就是说为人处世，首先要树立自己的道德风范。所以学校应该把德育放在与智育同等的地位，加强思想教育工作，树立诚信观。

另外，大学生在交友时也要慎重，这是因为“群体成员在交往过程中，通过心理与行为的相互影响或学习，会产生一些共同的观念、信仰、价值观和态度”[4]。即使身边的人有不诚信的行为，自己也不能随波逐流，铭记勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

作为当代大学生，我们肩负着建设现代社会主义社会的使命，我们要“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻”，要将诚实守信作为自己的行为准则，作为立人之本、成事之基。在学校生活、家庭生活、职业生活、社会生活中自觉做到以诚相待、重信守约、有约必践，共同营造守信光荣、失信可耻的社会氛围，抵制和反对唯利是图、弄虚作假、背信弃义、不讲信誉、尔虞我诈等思想和行为。才能使社会秩序得到更好的维护，才能使社会更加进步，而不是退步。

制作时间：2013年10月6日

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参考文献：

[1] 吴海鹰，人而无信，不知其可也[N].钱江晚报，2006年8月6日，第A0002版。

[2] 邢连清，大学生的诚信缺失与对策思考[J].毛泽东邓小平理论研究，2005年第二期。

[3] 《左传·襄公·二十四年》[Z]

高职院校文秘专业大学生心理特点分析及对策 篇6

目前, 地方高职院校毕业生就业状况良好, 大部分学生就业心态平和, 就业方向与培养目标相一致, 能服务于当地经济社会发展需要, 成为当地经济社会一线的生产、建设、管理、服务的有用人才。但其中也存在一些不良的心理特点, 在一定程度上影响了高职生就业状况。

(一) 焦虑心理。

由于近年来高校扩大招生, 金融危机的冲击, 企业不景气, 就业压力越来越大, 绝大部分高职生都会提前思虑, 对就业有不同程度的担心甚至紧张。据调查, 年级越高焦虑程度越高, 特别是临近毕业的阶段;专业技能差, 无特长爱好的学生比专业技能好而有特长爱好者更焦虑;女生比男生更焦虑。如焦虑心理不能很好地调适和调整, 就会使高职生产生“学习迷茫”、“就业迷茫”, 无所适从, 进而盲目学习和盲目就业, 严重影响高职生的学习、就业与成长。

(二) 功利心理。

市场经济的繁荣提高和改善了人民的生活水平, 但也带来了副作用, 即拜金主义思潮的滋生;加上青年一代生存成本的增加和传统文化的影响, 社会生活中人们的功利思想越来越有市场。因此许多高职生在就业时片面追求物质利益、“声誉”、“脸面”。就业时盲目追求物质总量, 首要考虑的是工资、奖金、“三保” (医疗、养老、意外保险) 、住房公积金和其它物质待遇。而很少考虑或不考虑个人与岗位的匹配度、个人专业能力与行业岗位的匹配度、个人成长与岗位的匹配度。过分关注眼前利益, 无视长远利益, 过分关注生存需要, 轻视发展需要。因此物质总量的高低就成了许多地方高职院校高职生就业的重要的或唯一的标准。

大多数高职生追求和选择在社会评价中处于优势的单位和企业, 如国企、外资和合资企业、品牌企业、事业单位等, 这种就业是盲目攀高, 有些高职生眼见身边的同学素质或能力不如自己都能找到好工作, 不管物质待遇, 还是单位名声都比自己好, 不顾个人条件和特点一定要超过他 (她) , 不超过他 (她) 就没有“面子”, 在同学中就抬不起头来, 缺乏自信。要的是在家人、亲戚、朋友、同学和社会人士面前的“荣耀”。

(三) 依赖心理。

有一部分高职生由于性格的原因或缺乏实践锻炼, 或家庭教育中过分溺爱, 就业缺乏主动性、自觉性和积极性, 没有把就业当作自己的责任, 或没有把就业当作锻炼自己、磨砺自己的途径, 而把责任推给别人, 推给学校, 推给自己的父母和亲戚朋友, 即“等、靠、要”的思想, 实质上是被动就业。所以就出现就业时的拒绝心理、依赖心理, 不管学校推荐就业还是家人、亲戚朋友介绍就业一概以工资低、工作辛苦和不适合自己等理由拒绝就业。“啃老族”的出现就是依赖心理的结果。

二、地方高职院校学生不良就业心理的成因

(一) 经济社会因素。

市场经济引起人才的竞争;高校毕业生“双向选择”、“自主择业”的政策实施;高职教育规模迅速扩大;市场经济产生副作用, 即拜金主义的产生, 重金钱、重实惠的思想滋生;生活成本增高。

(二) 社会文化和传统观念的影响。

社会评价中对人成功的评价, 物质财富和金钱仍然是重要甚至是唯一标准;几千年来, 我国封建阶段的思想仍占据人们的头脑, 如“光宗耀祖”等传统观念的影响。

(三) 学校对就业指导与教育工作欠缺。

如就业指导课程教学方法手段落后;指导教师大多缺乏企业工作实践经验;不能满足学生个性需求;不重视学生心理健康教育, 学生心理素质差;实践性教学欠缺等。

(四) 学生本身因素。

地方高职院校学生性格内向, 家庭教育中受传统观念影响较深, 不注意参加实践锻炼, 没有正确的就业观念, 缺乏对就业前景的了解, 缺乏对自己的正确认识, 对自身长处和劣势没有认知, 缺少主见。

三、地方高职院校就业指导与教育对策

(一) 教育高职生树立正确的就业观。

地方高职院校要加强就业指导与教育工作, 通过多种途径如广播、电视、网络、讲座及报告、宣传栏、课程教学、实践活动等形式教育学生树立正确的就业观念, 改变不良的就业心理。一是要培养和形成社会主义核心价值观, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 热爱国家, 热爱人民, 热爱社会主义事业, 努力投身到社会主义现代化建设的洪流中去。把就业与社会主义现代化建设事业、社会主义小康社会建设事业结合起来, 到西部地区、农村地区、落后地区就业, 到祖国最需要的地方去, 服务西部, 服务三农, 服务基层企业和小型企业;把就业与个人发展、成长结合起来, 选择自己感兴趣、利于发挥自己专长和优势的岗位。做到个人发展与社会发展相结合, 眼前利益与长远利益相结合, 物质利益与社会效益相结合, 使个人与社会和谐可持续发展。

(二) 重视职业生涯教育与指导工作。

职业生涯教育是指对个体一生的职业选择、设计、发展进行培养和指导。职业生涯教育可激发高职生的学习动机, 端正学习态度, 利于学生明确未来奋斗目标, 利于学生规划自己的学习和人生, 调控学习行为, 发展学生个性。职业生涯教育应成为高职院校素质教育的着力点, 要构建职业生涯教育的体系。一是要开设职业生涯教育必修或选修课程, 制订职业生涯教育课程教学计划, 配足教学课时, 开展师资培训等;二是开展职业生涯教育活动。开展系列生涯教育讲座, 聘请校内外专家或成功人士给学生举办一些职业生涯规划、设计的知识和技能讲座, 让学生了解人才成长规律和企业、社会对人才的需求状况;开展职业生涯设计比赛活动。通过比赛活动, 对学生进行职业生涯设计的指导, 如自身素质分析指导、社会和企业人才需求的指导、职业生涯规划设计步骤和方法的指导、方案撰写与评估指导等, 使学生能深刻认识自己和社会;有计划地根据专业特点开展专业技能比赛活动, 为学生实施和检验职业生涯设计提供平台;创设良好校风, 创设浓厚的学习氛围, 抓好领导作风、教师的教风、教师的言行举止、敬业精神、责任感等对学生职业生涯的成长和发展有着重要影响。学校要花大力气营造有利于学生职业成长的优良环境, 给学生成长提供可以自由翱翔的“蓝天”和富有营养的“土壤”。

(三) 做好就业服务与指导工作。

第一, 通过多种形式途径让学生了解和认识本专业的就业前景, 了解社会、企业对人才的需求状况, 了解社会、企业对人才的素质要求, 树立就业信心。第二, 开设就业指导课程。改变以往的讲授式的就业指导课程教学模式, 以活动课程模式的设计就业指导课程, 让学生阅读、讨论、辩论、角色扮演、模拟训练、查阅资料、社会调查等, 让学生掌握就业知识, 形成就业技能。第三, 开展就业技能训练。通过与企业合作, 召开真实的用人招聘会, 引导学生自主设计、组织模拟招聘会和模拟面试等活动, 使学生的就业心理和技能得到训练, 提高就业素质。

摘要：目前地方高职院校毕业生就业状况良好, 大部分学生就业心态平和, 就业方向与培养目标相一致, 但也存在一些不良心理特点, 如焦虑、功利、依赖心理。笔者认为地方高职院校应教育学生树立正确的价值观、加强职业生涯规划与指导、加强就业服务与指导工作。

浅析高职学生心理特点及对策 篇7

[关键词]职业教育；学生；心理特点；对策

心理疾病是目前社会上较为关注的重点问题，而心理问题的高发人群就是青少年，一般来说，职业院校的学生都处于青年时期，这些学生的心理情绪极其不稳定，要想使得学生可以健康的成长，就需要教师能够充分的掌握学生的心理特点，并依据其所呈现的心理特点，来采取有效的措施，解决学生心理方面存在或潜在的问题，从而推动青年学生的全面发展。

一、高职学生的心理特点

1.自我意识得到增强，但合作能力相对较弱

高职学生一般都是二十岁左右的青年，在这一时期学生的自我意识会相应的得到增强，其能够认识到自身的一些价值，能够更加的清楚的了解自己，在行为上能够适当的进行调节，尝试用客观的眼光来审视自身，其思想意识趋于理智。但是高职学生毕竟尚未完全成熟，容易受到外界环境因素的影响，出现嫉妒以及自私等心理问题。这些心理问题的存在，使得高职学生出现适应不良，难以融入所在群体中，与他人之间的合作能力相对较弱，无法有效适应合作关系，从而会使学生自身发展受到影响。

2.理想意识渐强，乐于自我表现，但过于依赖别人

高职学生开始固化一定的思想意识，能够对自己的职业生涯和个人理想进行符合实际的合理规划，基本能够清楚的了解自己应该做什么，可以为了自己的理想而努力。高职学生正处于青年初期阶段，对于个人发展道路也有了一定的规划，在意志上也更为坚定，行动也会与意志相一致。其会不断的追求成功，希望用成功来表现自己，在特定的环境条件下，也会抓住机遇来极力的表现自己，并乐在其中。但是高职学生毕竟心理发展还不够成熟，自身综合素质还有待提高，很容易受到外界环境的影响，从而在面临选择时发生偏差和延误，虽然可能拥有某一方面的特长，但是也并不是对自己的特长抱有百分之百的信心。因此，在发挥自身能力的过程中，会出现畏难的现象，无法使得特长完整、顺利的发挥出来，从而导致能力展示不充分，错失良机。而造成这种情况出现的外在因素就是家庭、社会以及学校对学生的影响，由于对家庭、社会以及学校老师的依赖性过强，无论是在生活中还是在学习方面以及面临就业时遇到困难与挫折，都希望别人能够帮其解决或者为其提供参考，而很少独立去解决问题，这样就对高职学生能力的提高、个人的成长无法得到有效的提升和体现。

3.就业的希望与悲观并存

就业是高职学生面临的主要问题，他们都对毕业后的工作充满向往和幻想，希望能尽快地完成学业，实现就业的抱负，证明价值所在。但因对在学歷和能力方面的考虑，以及在一些传统思想、落后观念的影响下，相当一部分学生及学生家长都怀疑他们未来发展的地位和方向。还有些学生不能正确对待就业中遇到的一些艰难与挫折，也正是因为这些影响到他们就业的悲观情绪，许多学生在校期间，学无动力，得过且过，蹉跎光阴，严重影响他们的前途和所在学校的管理工作。

上述问题是接受职业教育的学生普遍存在的心理问题，处于青年时期的高职学生无法正确的自我定位融入团体，在处理人际关系和遇到成长道路上的挫折时，往往处于劣势，依赖心理强，很容易造成人际关系紧张，适应不良，对个人前途产生负面思考，从而在消极的思想意识与忧虑惶恐的紧张心理体验中无法快速、健康的成长。

二、应对对策

1.作为教师要因材施教

每个学生之间是存在较明显的差异性的，高职学生的文化底蕴并不相同且相对较低，而且由于心智发展水平的差异，使学生在心理素质方面呈现明显的差异性。针对发展水平不同的学生无论是任课教师还是学工教师要采用不同的态度对待，在充分了解每个学生心理特点的基础上，采取具有针对性的策略，也就是所谓的因材施教，使得每个学生的自身潜力都可以得到有效的开发。如个别自卑感相对较强的学生，在教育过程中稍有疏忽，就有可能造成师生间关系出现“顶牛”现象，面对这些抗拒型学生，教师不仅不能歧视，而且要尝试用包容的态度出发，真诚地与他们交流，鼓励他们多参加各种活动，使其尽量获得胜利感和荣誉感，并具备一定的承受能力，师生间在尊重与理解的基础上，改善、调节先前紧张的关系，逐步减少直至消除自卑感较强学生的攻击性与对抗性。

2.善于捕捉学生生的“闪光点”

高职学生的成绩并不可能都是同一水平，学习较差的同学，虽然在成绩上相对不突出，但是其心理上仍有进取的内驱力，而且每个学生都有自己的潜在专长，教师所要做的就是能够深入的了解每个学生所具有的专长，从而采取有效的措施开发出学生的内潜，使得学生得到最大限度的提高。主动地抓住这些潜在的“闪光点”，通过创设条件，提倡赏识教育，诱发他们的自尊心和荣誉感，激发他们的积极性和自觉性，使他们感觉在班级、学校中能体现价值，所以要善于发现学生特别是落后生的闪光点，正确引导和帮助他们是十分必要的。

3.组织和开展丰富多彩的课外活动

组织和开展课外活动，尤其是集体性活动，比如心理团体训练等有助于增进同学之间的了解，培养学生团结友爱、相互关心、热爱集体等良好的心理品质。虽然是职业教育，但我们可以组织各种文学、体育、艺术兴趣小组，并给予充分的指导，从而发挥学生特长，培养高职学生健康向上的审美情趣，使他们生活不再感到无聊、单调，无暇顾及其他不利身心健康的东西，避免沉迷网络和寻找情感刺激，从而塑造学生良好的精神面貌，同时有利于校园文化建设。

4.加强学生心理干预与思想道德教育

职业院校要重视学生心理干预和心理健康教育，采用团体辅导、个别辅导和书信辅导等多种方法，有计划、有步骤地整体提高高职学生的心理健康水平。职业院校应成立心理咨询机构，并予以相应的支持，安排有经验或咨询师对需要心理咨询的学生进行具体的学习、生活和择业指导，帮助学生进行情绪宣泄和自我管控，正确地认识自己、悦纳自己。还要通过思想政治教育和各学科的德育渗透，使得学生具有较为高尚的情操、远大的理想、积极进取的精神，树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、结语

综上所述，高职学生心理发展并不完善，其在心理建设方面还存在很大的欠缺，为了提升办学水平，使学生心理素质得以提高，就需要在对接受高等职业教育的学生心理特点全面分析的基础上，积极的采取各种有效策略，加强对学生的心理干预与校正，消除学生的负面情绪，从而可以更好的促进职业教育的发展和高职学生整体心理素质的提高。

参考文献

[1]黄小梅.高职生常见心理问题及对策[J].林区教学，2010（12）

[2]史习明.高等职业教育人才培养的基本特征研究[J].中国职业技术教育，2010（35）

高职院校文秘专业大学生心理特点分析及对策 篇8

【内容摘要】随着经济的快速发展，高职舞蹈表演专业的发展也取得了进步，但现在很多高职的舞蹈专业还只是单纯地模仿和依赖于本科的教学方法，没有很好地针对高职院校学生的实际特点进行教学方法上的变革和创新，对于培养职业舞蹈表演人员造成了一定的障碍。文章对高职舞蹈表演专业中的教学方法和问题进行分析，从而找到更加适合高职舞蹈表演的教学方式，不断地提升高职舞蹈专业的教学效果。

【关键词】高职舞蹈表演专业教学方式创新解决措施

随着社会的不断变革，现在的高职舞蹈表演专业变得越来越重要了，现在的高职教学模式基本上是围绕着“工学结合、校企结合”的原则，很多的高职舞蹈教学还只是对本科教学的一种照抄和模仿，没有考虑到高职舞蹈教学的实际情况，从而对学生舞蹈能力方面的培养造成阻碍。现在社会普遍关注的就是高职舞蹈表演专业中人才的真实能力和社会的实际需求之间的问题，所以我们要仔细考虑和分析其中存在的问题。

一、在教学过程中出现的状况

1.没有整体的教学模式

一个好的教学方法能够有效地调动学生的学习热情和兴趣，从某个层面上来说，教学方式能够很好地把教师和学生进行紧密的联系，教师采取适当的教学方法把教学的内容转达给学生，让学生在这个过程中更好地掌握学习能力。现在有很多高职院校因为过去都是技术学院和中等的职业学校，通过融合变成高职院校。因为这个过程发展比较快、时间不长，在学校变成高职院校之后，有很多地方都在进行一系列的改革，其中包含了对教学方法和教学模式的探寻和摸索。很多高职舞蹈表演专业的教学方式和内容都是照搬本科类的教学模式和方法进行的，使得其中缺乏必要的系统性和合理性，没有创新模式的教学方法，没有表现出“职业性”这个鲜明的特点。

2.教学方式的探讨和摸索程度不够

现在，针对高职舞蹈表演专业的教学方法的探寻和摸索的程度不够，主要是我国高职院校舞蹈表演专业的发展进程的关系，很多高职院校也是刚刚进行转型，还处于调整阶段，主要的关注点在于生存和发展。因为对高职舞蹈表演专业教学的方法和内容进行更加系统的研究，需要更多的精力和物力以及人力的投入。没有对学术进行系统和全面的总结，改革的进程就无法进一步发展，其中舞蹈界、学术界和教育界都需要投入更多的精力。在对高职院校的舞蹈表演专业教学方式上面，要紧紧抓住理论基础，不断地推动高职舞蹈表演的进一步发展。

3.因材施教的效果不明显

因为高职院校的学生大多是来自于中职、技校和高考后的学生，学生的舞蹈功底各不相同，使得教师在组织教学的时候产生困难，也造成了学生学习的困难。在这样的大背景下，教师要从实际情况出发，采取因材施教的办法，通过对教学方式的不断改革和创新来激发学生的学习兴趣，从而进一步发现学生身上的学习潜力和专业水平。现在，不注重对学生职业能力的培养，只是单纯地进行课堂模式教学，这样的教师还是占有很大的比例，所以就使得在对高职院校舞蹈表演专业的教学方法的改革和创新变得越来越艰难。①

4.教师的教学水平跟不上发展

因为很多的高职院校都是处于学校教育的转型期，使得原来的技校和中专教师渐渐地转变成为了高职教师。随着学校办学规模和档次的不断提升，使得高职教学的内容也在不断增加和拓展，所以出现了很多教师在教学模式和教学水平上不能够很好地与办学程度相适应。主要表现在表演专业教师的实际舞台经验不充分，缺乏具有综合性能力的“双师”素质教师。过去的教学方式和教学的内容已经不能和现在的高职院校的水平相对称，所以要求高职院校的教师改变教育的理念，积累更多的舞台经验，并在实际操作的过程中找到更加适合舞蹈表演的教学模式，从而能够更快地适应现在的高职院校的教育水平。

二、关于高职院校舞蹈表演课程设置的相关对策

1.目标促进法：以“学”为核心，用“导”来帮助“学”

现在高职舞蹈表演专业的教学模式还是传统的教学模式，主要是教师进行相应的示范和讲解，在这个过程中没有考虑到学生的自主学习能力。长期进行这种模式的教学，就会使教师的工作变成备课、讲解、示范、考评等固定的模式，也使得学生的精力更多地放在对教师的行为进行模仿、练习和应对考试方面，这样就会大大减少学生的学习积极性，和现在高职教育目标的培养是不相适应的。为了扭转这种局面，就需要改变过去的教学模式，把关注点更多地放在“学”上面，以主动学习为主要的学习方法，教师一定要考虑到如何更好地激发学生的学习热情和学习主动性，对学生进行适当的引导和启发，从而树立起学生的学习信心。

目标促进法是指在进行教学的时候，建立适当的情景教学模式，从而引起学生的学习兴趣和欲望，激发学生的学习热情，使得学生在学习的过程中掌握更多的主动性。比如，在维吾尔族舞蹈学习的过程中，不要从单独的动作进行教授，而是要建立“尝葡萄”的教学环境进行学习的引导，从而引发学生的学习热情，通过对维吾尔族民间风俗的了解，从实际生活中找细节，进行舞蹈动作的编排、组织教学和丰富学生的表情等，让学生在不断地完成一个个目标的时候，激发学生自身的创新性、自觉性和学习热情，从而进一步锻炼学生的学习能力。当然，在高职舞蹈表演专业进行教学的时候，要考虑到对学生信心的建立和培养，要符合学生的实际情况，这样才能够有效地激发学生的学习兴趣和信心，使学生积极主动地参与到学习中去，从而提升学生的专业学习能力。②

2.加入多媒体元素：讲究方法，加强学生的自主学习能力

随着经济的快速发展，各个行业的信息水平也得到了很大程度的提升，面对这种情况，职业教育就需要更多地关注学生的学习方法，加强培养学生的自主学习能力。加入多媒体的因素，能够更好地把图画、文字和声音进行有效地融合，使得生硬的物体变得更加的生动，所传递的信息更多，能够有效地吸引学生的学习兴趣。过去的舞蹈教学，主要是教师进行示范，所讲授的内容有限、练习模式单调。加入多媒体教学的元素，可以有效地培养学生的学习自觉性。学生能够利用多媒体了解到各个优秀的舞蹈家的舞蹈表演。在进行教学的时候，可以适当了解一下该舞种的风俗背景，还能把自己在课堂上的表演进行录像，然后课后进行观看找到其中的不足之处。在实际操作中，学生都会对优秀的舞蹈产生兴趣，让学生主动进行作品的学习和练习，能够有效地激发学生的学习热情。多媒体元素的加入，也有效解决了教师课程少和教学内容多之间的冲突问题，能够及时掌握最新的信息资料。多媒体还能够进行生动的示范表演，使得学生能够快速地了解到最为优秀的舞种和表演技巧。教师的表演能力有限，也可以适当地使用多媒体教学的帮助。但是需要注意的是，虽然是为了进一步培养学生的学习主动性，但是也不能因为这个原因就随意缩短课程的时间，加强学生的自学时间，要把这个思想很好地融合到整个教学的过程中去。③

3.方法展示：注重时间，用演促学

高职专业教学的主要内容是对实践能力和操作能力的培养。所以，高职舞蹈表演专业的教学应该更多地关注学生的实践教学，注重对舞台表演的人才的要求，把课堂内容和实际操练紧密联系在一起，不断强化学生的舞蹈技能和水平。进一步强化学生的能力，就需要把“演”融合到教学中去，在课堂上进行舞蹈技能的展示，适当进行“练”和“演”的配合，加强学生的表现力和能力的培养。详细的过程就是在对每一组动作进行学习后都要进行观看和展示，把学生分为表演者和观众两部分，观看的人及时给予评价和鼓励。这样不但激发了学生的学习热情，增强了能力，而且也能够在观赏的过程中找到问题，加强学生的知识能力和水平。为学生营造舞台的氛围和“真实观众”的感觉能够有效调动学生的舞蹈表演情绪，让其发挥最好的水平，这也是现在舞蹈表演人才所需要具备的基本素养之一。舞蹈是一种艺术，专业的舞蹈表演者的最后目标就是面向舞台，发挥自己的舞蹈技能，接受观众的审查。所以，相对于高职舞蹈表演专业来说，登上舞台是必要环节，所以要充分融合到课堂中去。

4.进行鼓励，尊重学生，激发学生的潜力和动力

对于学生进行鼓励和尊重是必要的教学方法，通过对学生优点的发现能有效建立起学生的信心。对学生进行赞许，能够有效地激发学生想要取得成功的欲望，使学生产生学习的主动性。在教学的过程中，要善于激发学生的潜能，不但要树立学生的学习信心，还要鼓励学生积极主动、大胆地进行表演和展示。在进行教学的时候要充分考虑到学生的心理特征。比如，学生在完成一个动作时，教师及时进行鼓励和点评，能够有效地激发学生的信心。对学生进行及时的赞许，能够使学生积极主动、大胆地进行展示，对增强学生的舞蹈能力也是一种培养。

结语

舞蹈表演专业的教学任务还是比较艰巨的，对学生的要求也越来越高，要求学生具备更加全面的表演能力。针对舞蹈表演专业来说，应该更加注意培养学生的学习主动性和实践能力的培养。所以不断完善舞蹈表演专业的课程教学已经迫在眉睫了。④

注释：

①蔡艳.高等职业教育舞蹈表演专业课程设置问题研究[J].北京舞蹈学院学报，2009（3）.②黎恬恬.高师舞蹈教材现状调查及对策研究[D].湖南师范大学，2012.③王翔燕.高职院校旅游管理专业课程设置研究[D].西南大学，2012.④穆艺丹.我国体育院校表演专业课程设置的研究[J].课程教育研究，2012（8）.作者单位：云南文化艺术职业学院

高职院校学生就业心理分析与对策 篇9

摘 要：当前高校毕业生就业形势严峻以有愈演愈烈之势，本文针对当前高职院校毕业生就业产生的心理现状以及原因进行分析，从政府、院校和学生自我三方面探讨高职院校大学生就业指导工作的方法和途径。

关键词：高职院校；大学生就业心理；对应策略

就业是是每一个大学生面临的共同课题，其中高职院校学生的就业问题是其中的重要部分。面对日益严峻的就业形势，高职院校学生难免会遇到各种外部和内部的障碍，面对如此复杂、严峻的就业形势局面，出现了各种心理问题。因此，研究探讨高职院校学生就业心理以及其就业过程中产生的心理障碍进行调适对策，显得重要而迫切。

一、高职院校学生就业心理现状分析

〔一〕就业压力普遍较大

就业竞争加剧在我国是一个客观事实，随着高校的不断扩招，社会上对公务员、国企员工等所谓稳定工作的价值趋向，使得大量的高职院校毕业生迷信金饭碗，而不愿意下基层、进工厂到中小型企业工作。高职院校学生的就业压力相对本科大学生有所区别，主要集中于选择顶岗实习单位期间和毕业前夕。有的学生为了逃避压力的选择升本或者公务员考试，有的学生盲目的参加各类企业招聘，极少数学生走上自主创业道路。

从高职院校学生就业面临的就业压力主要呈现为如下几点：第一，校内各专业学生就业冷热反差较大，一些热门的专业如工科学生通常选择的机会多，而一些冷门或与本科专业竞争弱势专业的学生则经常求职无门。第二，心理适应性较差，高职院校的学生走上工作岗位后，由于经验、学历和工资上较本科生不足，因为期待值太高而产生了失落与自卑等心理，严重甚至产生心理疾病，更有甚者频繁跳槽或者面临二次失业等。

〔二〕忽视职业生涯个性化规划

在我国高职院校都设置了相应的职业生涯规划课程，为大学生的兴趣、性格、职业价值观等进行综合测试，最后引导学生规划自己的职业发展和未来规划。国外乃至台湾高职院校都非常注重学生的职业生涯规划教育，并且朝向常态化个性化方向发展，只有充分结合高职院校学生个人特点与理想追求，对于接下来专业主动学习与择业决策才能合理引导。

高职院校由于专业设置的鲜明的地域性、较强的针对性，所设立的职业生涯规划和心理辅导机构都是朝向专业工种单一性和模式性。在自由度高、业余时间丰富的大学校园，学生正在寻找自我发展时，高职院校教师和学生家长对职业的单一和模式化的认识和教育，使很多高职院校大学生知道以后自己什么时候该干什么，却忽略了在其中的自我。有的则开始产生了迷茫，失落和无助感，认为人生就被专业和学历所约束，即使再奋斗也无望，从而厌学和盲从心理日益加剧，就业时就投入到茫茫的劳动者队伍中，以生为本的个性化的职业生涯规划严重缺失。

二、高职院校学生就业心理原因分析

〔一〕社会原因

当今社会就业市场比较常见的现象是“人才高消费”现象，即“劳动者中的过度教育现象”，缘于劳动力市场发育不健全和人才供给大于需求的大环境下，加之高校不断扩招，在市场需求变化不大的情况下高层次的本科生挤占专科生现象愈演愈烈。而随着农民工等廉价劳动力大批涌入城市，对原本专科生层次岗位也带来的数量的明显冲击。高职院校学生就业后在本科生和农民工两大劳动力层次夹缝中存生，劳动力价格之间差距也越来越小，使得部分高职院校毕业生就业后无法安心工作，势必产生各种不良的心理影响。

〔二〕学校原因

高职院校虽然在就业指导上有相应的课程，但是其就业指导形式化且内容单一。就业指导老师的专业化和职业化不够，有很多都是兼职或者兼课老师担任，使得课程流于形式。另外，大多数高职院校就业指导机构缺失或不够健全，对学生也只是单一形式化的就业指导，根本没有结合90后学生个性化的实际情况，导致很多高职院校学生都没有对自己所从事的职业有个清晰的概念，因为在就业而产生心理问题时，缺乏专业化的心理干预与调适，最终形成严重的心理障碍。

〔三〕主观原因

高职院校学生一般处于18-21岁的年龄段，处于心理发展的两面性，即一方面急于成熟、主动的积极面和对未成熟而产生的恐惧、自卑、焦虑等的消极面，加之而自我认知的缺乏和情绪情感的不稳定使得高职院校学生的心理经常处于波动，从而当面对就业时，既有异常积极也有畏手畏脚的心态。受到当今社会各类价值观的冲击，普遍高职院校学生对于升学、就业、创业和出国等就业抉择存在误区，若当遇到抉择挫折或者失败时，容易产生焦虑、自卑乃至恐惧的情绪，最终造成就业时的恐慌。

三、高职院校就业心理对应策略

〔一〕政府应改善就业形势与政策

如何完善就业市场机制，建立有序公平的就业环境，为高职院校学生就业提供一个良性的就业机遇，是政府在全面深化改革建设中应重视的。其中优化就业制度环境，规范高职院校就业配套法律法规，使就业市场化、公平化和法制化。同时政府应加大高职院校就业工作，积极配合实训基地、校企合作等项目，与学校同心协力一齐解决毕业生就业问题。对于高职院校学生就业难的局面，开展就业援助项目，拓宽专科生升学道路，鼓励学生自主创业，设立创业孵化园等方式帮助大学生就业。

〔二〕高职院校构建就业指导教育新框架

首先高职院校应提高对就业指导工作的重视，在已有的课程体系与辅导员工作中要根据就业形势的最新变化，结合不同学科、专业和行业全面帮助学生认清形势，并以生为本指导学生结合自身情况及时调整。其次，构筑科学的就业心理咨询体系，根据学生对应就业问题引发的压力、自卑、恐惧等情绪，帮助他们心理减压。其中对严重的学生采用“一对一”个性化的职业生涯咨询和帮助，设立咨询室和培养咨询导师。最后，采用拓展训练、社会实践、创建职业生涯互动平台等结合时代特征的创新方式调动学生职业生涯规划的积极性，增强他们的心理承受能力和抗压能力。

〔三〕高职院校学生就业心理自我调节

首先，要树立正确的就业价值观和认知观。大学生应意识到就业形势的严峻性，则应该采取务实的态度对待，正确的认知和评价自身的能力，提高自身的专业资格技能，加强岗前培训，做好先就业后择业的准备，以发展的眼光看待工作。其次应做好职业生涯规划，认清就业形势，了解用人单位需求，化被动为主动，为自身将来发展找到方向标，并凭借努力，逐步实现自我价值的最大化，将就业生涯与人生规划有机融合。最后调整就业积极心态，不应给自身定位太高，而要进行积极、自信和乐观的心理暗示，若无法排解时主动向他人寻求安慰和支持，掌握情绪管理和时间管理方法，保持良好的心态，才能在就业之路上越走越顺。

参考文献

[1] 关金艳 大学生就业心理辅导研究[J] 教育探索 2013〔8〕142-143

[2] 曾艳 杨小金 大学生就业心理问题及调试[J] 江西理工大学学报2012〔12〕84-87

[3] 王超 当代大学生就业心理障碍及调试研究[D] 中国海洋大学 2012年

[4] 钱铃 基于“用工荒”背景下高职院校学生就业心理分析[J] 科技信息 2011〔34〕236

高职院校文秘专业大学生心理特点分析及对策 篇10

一、当前高职院校大学生心理健康教育存在的问题

1. 对健康教育的重视度比较低

当前很多高职院校忽视了学生的健康教育, 对于心理素质的提升仅停留在表面。所谓的健康教育工作多是举办相关讲座, 让学生了解常规性知识, 导致学生对如何调整自身心态了解性不足。其次部分院校设置了健康咨询中心, 但是健康中心多隶属于其他部门的管理范畴内, 学生无法在第一时间得到有效的咨询, 进而致使心理健康教育无人负责。

2. 师资力量不足

由于高职院校教育体系比较复杂, 很多健康教育老师多是代课教师, 对心理疏导工作相关内容缺乏了解, 因此师资力量不足成为当前限制心理健康教育发展的重要因素。健康教育教师必须及时了解学生的心理状态, 利用实证性心理健康知识给予解答。但是由于多数教师仅是经过短暂的训练和教育后就上岗, 对相关心理方面的知识没有确切的了解, 同时加上自身经验不足, 导致心理健康教育工作很难进行。

3. 健康教育课程设置不合理

当前由于高职院校没有将心理健康教育作为一门教学课程, 在实践中缺乏全面的教学系统, 部分学校尽管设置了教学课程, 但是将其作为选修类科目, 多数学生对该科目的重视度不足, 尽管自身有相关心理问题, 也不愿意及时寻求帮助。其次在实践中存在理论性教育和实践教育比例不平衡的特点, 教师多是对学生进行理论性教育, 缺乏实证性内容, 导致教学过程过于枯燥, 上课效率低, 学生的学习积极性不高, 很难顺利开展相关心理健康教育课程。

二、如何解决当前高职院校大学生心理健康教育中存在的问题

针对当前高职院校心理健康教育中存在的问题, 为了保证该课程的顺利进行, 必须从多方面入手, 将管理措施落实到实处。以下将对如何解决当前高职院校大学生心理健康教育中存在的问题进行分析。

1. 提升学校的重视度

学校相关领导部门要提升对学生心理健康的重视度, 认识到学生进行及时的心理疏导的重要性。首先要切实加强对心理健康领导和管理, 积极给予相关支持。将心理健康健康教育作为基础性科目之一, 纳入到学生整体教育规划中, 在实践中设置相关机构, 根据实际要求, 完善现有的管理制度, 给予必要的资金、人力和物力支持, 进而保证高校大学生心理健康教育工作的顺利进行。

2. 提升教职人员的素质

针对当前心理健康教育工作人员素质差的现状, 学校要建立专业的研究机构, 聘请专业的心理辅导工作人员担任教职工作, 其次对工作人员进行系统的培训, 定期开展心理辅导讲座, 让教职人员对当前大学生的心理有确切的了解。同时要确定心理健康教育监视的任职资格, 只有具备和心理学相关学历或者接受过系统的心理健康教育的工作人员方可进行实践教学, 进而提升心理健康教育的质量。

3. 合理设置教学内容

在心理健康教育科目设置过程中, 要根据学生的实际需要, 积极构建以课堂将教学为主, 课外实践活动为辅的教学模式。为了保证心理健康教育的顺利进行, 要制定完善的教学大纲, 对教学规模和教学目的进行细致的划分。在课堂教学中要积极宣传心理健康知识, 提升学生的心理调节能力。必要时开设网上互动环节, 很多学生对自身心理问题不愿意透露给别人, 因此在实践中可以通过网上互动的形式, 为学生解决实际问题。由于部分学生承受的心理压力比较大, 在实践中不愿意主动和其他人进行沟通和交流, 采用网上互动的形式, 在虚拟的网络环境下, 学生容易对教师敞开心扉, 表述自身实际情况, 减少了实际咨询的尴尬感。教师为学生提供相关意见, 给予确切的解决方式, 让学生对自己的心理有一定的了解, 其次帮助学生解决实际中存在的问题, 进而增强学生的认同感。同时学生会掌握多种调节方式, 减轻心理压力。

结束语

针对当前高职院校大学生在心理健康教育过程中存在的问题, 为了减少学生的心理障碍, 必须了解实践教学中存在的问题, 对其进行详细分析, 探究正确的解决措施。将课堂教学效果渗透到学生人格塑造、成长成才的过程中, 利用多种手段提升学生的学习兴趣, 进而对自身心理有全面的了解, 掌握心理调节方式, 促进学生的全面发展。

摘要：近些年来随着社会的不断发展, 教育改革形势出现了很大的变化, 高职院校大学生的心理健康问题存在很大问题, 已经逐渐引起高校的重视度。受到多种因素的影响, 当前高校学生心理压力比较大, 长期以往得不到有效的缓解, 进而导致学生出现严重的心理健康问题。本文将以当前高职院校大学生心理健康教育存在的问题为研究点, 并联系实际情况, 提出有针对性的建议。

关键词：高职院校,大学生,心理健康教育

参考文献

[1]彭晓玲.高校心理健康教育的误区与对策思考[J].西南师范大学学报:人文社会科学版, 2012 (4) :90-93.

[2]姜永志, 张海钟.社会表征理论视域下心理研究的人本主义回归[J].西华大学学报 (哲学社会科学版) , 2012 (15) :200-203.