小学数学游戏化学习的思考与实践

小学数学游戏化学习的思考与实践（通用2篇）

小学数学游戏化学习的思考与实践 篇1

摘要：社会的不断发展和教育力度的不断加大，人们对于教育的要求也越发的增多。教育不在局限于知识的学习，而是丰富了学生的思维能力，要求学生能够提出问题并自发的寻找问题的答案。这就需要教师必须能够学会对教学方式进行合理创新，游戏化教学正是适应这种教育变化发展的最佳教学形式。本文就根据笔者多年的教学经验，浅要的谈一谈对于小学数学游戏化学习的思考和实践。

关键词：小学教育

数学教学

游戏化教学

学习思考

学习实践

教学方法

创新小学数学教学方式，增设游戏化教学形式，让学生能够在最适合自己身心发展的环境下进行有效的知识学习，这不仅旨在培养学生的学习能力，更是培养学生全面发展及其综合素质。鼓励学生能灵活的使用所学知识，真正的做到“举一反三”。那么，教师在实际的教学过程中，可以采取哪些教学方法呢？

一、创设情境，在做中学

游戏教学的最重要的一个基本点就是，让学生能够感受到知识存在于生活，甚至是存在于游戏。从而让学生能够主动的去接受知识。新形势下的教学已经不再局限于基础知识和成绩的提高，而是多种人文能力的综合。尤其是发展性的提高，即学生有没有兴趣继续学习。对于数学学科这种集理论性和实践性为一身的学科来说，其重要性是不言而喻的，而对于萌芽阶段的小学生来说，这样的“半被动式”内驱力不容忽视。所以，要想成功的开创数学教学的游戏化，势必要首先对课堂进行情境创设，让学生身临其境的进行体悟感受。情境的创设在数学学习上还是比较好开展的，举个例子来说，在小学讲到《分数的初步认识》这一部分的时候，教师就可以将知识和生活实际进行完美的结合。可以将生活中分月饼和分蛋糕的场景来引入分数的概念。我们有两块蛋糕（或月饼）分给两个人，那么就是一个人一块。那么，如果我们只有一块蛋糕（或月饼）呢？当学生们提出“从中切一半”这个想法的时候，教师就应该引导学生说，我们用数学语言应该怎么表示呢？从而最终引出“分数”这个概念。当然，这个“分蛋糕（分月饼）游戏”就是建立在创设情境之上的游戏教学。出于对小学生的特殊群体的心理成熟度的考虑，可以说，基于情境式的游戏式教学方式是快捷有效的。

二、优化课堂，和谐民主

师生关系历来都是教学活动中亟待处理的问题，师生之间相处融洽，对于教学活动的顺利开展是有百利而无一害的，这会令整个教学活动完整顺畅而富于活性;师生之间矛盾丛生，教师和学生之间剑拔弩张，对于教学活动的顺利开展十分不利，这种于人于己都有害的教学模式极不可取。正因如此，教师和学生之间更是应该多注意沟通交流，争取建立和谐民主的师生关系。况且，游戏教学的顺利开展，就是需要教师和学生之间有着良好的和谐关系。

建立良好的师生关系，需要教师和学生两方面的共同努力。对于教师来说，要深入了解学生的生活环境及性格特点，对学生要做到一视同仁，要以和蔼亲切的教学态度，风趣幽默的语言魅力吸引学生;从而使学生爱上教师，爱上数学学科。就是要求教师要放“低”，而学生要崇“高”，两方要架设沟通的桥梁，要做到换位思考。尤其是涉及到游戏过程中的和谐民主教学形式。更是要注意到个别同学的性格和客观不同因素，不能为完成任务而对学生的身心进行“强加”。要知道，我们做游戏的目的是让学生从中学到一些东西，而不是对游戏产生畏惧心理。

三、多样游戏，吸引兴趣

游戏化教学的教学活动的最重要组成部分就是“游戏”。传统意义上，教师常常把有效果的教学游戏当成是有效教学手段，但是六年制的小学教学中一味的采取一样的游戏手段，难免会让学生产生厌恶心理，从而降低游戏教学的效率。笔者就根据自己的教学经验，提出两点比较可行的教学游戏设计。

第一，益智闯关类。这一类型的游戏主要是让学生依靠自己学到的知识，进行问题的回答，回答正确则有可能进行更高层次的比赛;而回答错误则被无情淘汰。最终闯关到最后的学生将会受到一定水平的表扬，而最初就被淘汰掉的学生将受到一定程度的惩罚。这就是闯关的实质，也就是运用自己的全部所学知识，对问题进行最短时间内的攻克。这一类的游戏最适合需要练习才能掌握的知识，教师可以应用在“乘法口诀”部分的教学;或者是“四则运算”这一部分。总而言之，这样的形式能够很有效的降低学生的厌烦心理，让学生更易于接受，这类题目的适用性在于大量的重复训练。

第二，小组合作式。这一类型的游戏主要是依靠几位同学的共同努力，通过大家一起动手和运算，对所学知识进行归纳总结，从而掌握数学知识。这一部分的游戏需要教师事先进行完整的设计，既不能让学生讨论研究的场面失控，又不能让学生“跑题”。所以，这一部分游戏设计，必须要与动手实践进行紧密结合，通过两相结合的方式，吸引学生的注意力，让学生参与到教学过程中来。运用这一设计的游戏教学内容可以是《长方形和正方形的周长》或者是《平行四边形》之类，需要学生进行实践操作和理论结合才能得出结论的课程。

除此之外，教师还可以让游戏的内容与生活实际相连合，真正的做到“生活化教学”。就比如在涉及到《百分数》这一部分的数学教学来说，教师就可以让学生查找有关于“银行存息”或者是“纳税缴税”这一部分的资料，将百分数运算与实际生活相联系。这样变换形式的游戏教学，就很容易吸引学生的兴趣，让学生积极能动的参与教学。

结束语：所谓游戏教学，简单说来就是让小学生通过自己的动手操作实践，完成“做中学”的知识掌握，从而让教学效率得到提高。而这里所指的教学效率，绝不仅仅是知识的提高，还包括了思维能力、实践能力、综合分析能力等多项能力的综合。这也就一再的要求教师，必须要根据实际的教学情况，制定一套属于自己学生的教学策略，完善教学方法，创设新形势下的教学形式。让每一位小学生都能讲学习当成是一种乐趣，不断的用知识填充自己的人生，创造自己的辉煌。

参考文献：

小学数学游戏化学习的思考与实践 篇2

一、 小学数学游戏化学习的意义

1. 游戏化学习的内涵

游戏化学习是新课程背景下新的教学理念, 其主要模式是学生以游戏化的方式进行学习, 学生通过做游戏, 在游戏中学习新的知识以及新的技能。 在教学过程中, 教师通过对教材的分析以及对学生心理的了解, 选择一些游戏来开展教学, 在整个教学活动中, 以学生为主体, 在游戏中展现教学的内容, 通过这样的教学模式使小学生在快乐中学习知识, 提升小学生的学习能力。

2. 游戏化学习在小学数学中的作用

在小学数学的教学中运用游戏化的学习方式, 可以提高小学生的学习兴趣, 小学生会以最好的状态进行数学的学习, 接受新知识。 小学生可以边玩边学, “ 玩中学、 学中玩”, 以这种轻松愉快的形式开展数学的教学活动, 能够提高小学生学习的积极性, 巩固所学的数学知识。 与此同时, 还能培养学生的思维能力。小学生的思维能力还处于一种待开发的状态, 在这一阶段中, 教师对于学生的教学一般还采取传统填鸭式的教学模式, 学生的思维能力就不能得到较好的培养, 从而形成一种思维局限。 因此, 在小学数学的教学中应用游戏化的教学模式, 让学生以玩游戏的方式进行学习, 可以有效地打开学生的思维, 其思维能力得到有效的提升。 比如, 教师在讲解“ 正方体” 时, 如果只是一味地对其知识理论进行讲解, 学生很难将其成功地理解并记住。 小学生是初次接触几何, 所以对几何体的认识还不到位, 如果教师能在教课的过程中运用游戏化教学模式, 将教学与游戏相联系, 学生就能对教学内容有深刻的认识。 对此, 教师可以通过设置画画的方式进行教学, 教师可以先画出一个平面的正方体给学生进行参考, 并准备好一个正方体的模型, 让学生在草稿纸卡上画出正方体的平面图形, 学生在画的过程中教师对其进行指导, 将所画的平面图进行裁剪, 然后折叠出一个正方体。 这种游戏能让小学生通过想象能力与动手能力对正方体有一定的认识, 这样, 不仅使小学生学习到了正方体的知识, 还有效丰富了学生的想象能力。

二、 小学数学游戏化学习的理论依据以及条件

1. 小学数学游戏化学习的理论依据

在小学数学教学中应用游戏化方式进行教学主要依据是游戏化的学习理论以及建构主义的学习理论, 实施游戏化的学习理论是为了让学生以游戏化的学习方式进行新知识的学习, 不仅学到了新知识, 还能在学习新知识的同时进行游戏玩乐, 从而达到教学的效果。 这种教学模式能够有效地提升小学生的学习积极性, 小学生对新知识的认识也会比较深刻。

在大力发展科技信息的今天, 建构主义的学习理论在小学数学的教学中有着非常重要的作用, 其理论原理是以学生为主, 通过学生来建构出有效、 实际的学习环境, 从而创造出一个激发学生积极性的学习环境。 这种环境的形成也将为学生带来快乐, 在快乐中学习, 从而可以有效帮助学生更好地学习, 激发学生学习的兴趣。

2. 小学数学游戏化学习的条件

要想在小学数学中运用游戏化的教学模式, 就必须具备游戏化的教学条件, 最基本的教学条件是教学的硬件环境。 由于在教育中不断涌现科技信息化, 因此, 在游戏化教学中也必须具备基本的教学软件, 这样有利于提高教师教学的质量和学生学习的效果。 除了硬件环境的条件外, 小学数学游戏化的教学模式中还需要具备课堂结构的变化条件, 这种条件的存在有利于学生综合素质以及思维能力的提升。 除此之外, 小学数学游戏化的教学模式中更需要具备信息课程开设的条件, 这也是开展游戏化教学的基础。

三、 小学数学教学中存在的问题

当前小学数学的教学中还存在着一些问题, 在新课程理念的指导下, 为了让小学数学的课堂充满活力, 教师们普遍运用情境教学的模式, 这种模式有着较好的理论基础, 但却缺乏一定的实效性。 面对数学教学中所需讲解的问题, 教师都会选择情境创设的方法来对学生进行讲解, 但是教师们在情境的创设中往往不能较好地与实际教学内容相结合, 如果过度运用情境反而不能达到预期的教学效果。 作为一名小学数学教师不仅需要熟练地掌握教学技巧, 还需要了解学生学习时的心理状态。 因此, 在小学数学的教学中对于学生的心理与教学技巧的掌握也是有要求的, 但是就当前来说, 教师在这两方面普遍还没能达到最优水平。

四、 游戏化教学在小学数学教学中的运用

在小学数学的教学中融入游戏化教学模式, 可以提升学生学习的效率, 让学生在游戏中集中注意力。在传统的教学模式中, 教师一般都是以提问的方式来回顾上一节课的内容, 然后导入新课。 但是我们都知道, 小学生的思维还不成熟, 比较简单, 因此对这种跳跃式的方法不易适应, 新旧知识也就不能有效地联系起来, 如果运用游戏的方法就能避免以上问题的发生。

例如, 在教学“ 平均数” 时, 教师可以在课前准备一个皮球, 上课时将学生分为A, B两组, A组有六人, B组有五人, 让学生举行拍皮球比赛, 在拍的过程中让其他的学生对其进行统计评分, 但因为A, B两组人数不同, 所以A组要比B组拍的数要多。 因此, B组的学生会不服气, 就会觉得不公平, 这时, 他们就会想着A组比B组要多一人, 那B组同学就想要加一人才能算作平均分配。 这样, 在学生心里就已经形成了平均的概念, 此时教师可以将要学习的新内容导入进来, 这样不仅不会让学生有不适感, 还能有效地激发学生学习的兴趣。

五、 结束语

为了顺应时代的发展, 教师可以在小学数学的教学中加入游戏化的教学模式, 这样可以有效提高学生学习的兴趣, 使学生从被动的接受者变为主动的学习者, 为教学效果的提高做出巨大的贡献。 游戏化学习会较好地活跃课堂气氛, 为课堂增添活力, 让学生在愉快轻松的氛围下获得新知识。

参考文献

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