初一英语教学目标

初一英语教学目标（推荐8篇）

初一英语教学目标 篇1

学习目标:1.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨。2.深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

3.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。

4.激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

教学重点：在朗读训练中品味揣摩语言。

教学难点：对无数座山的理解。

走一步，再走一步

教学目标：1.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

2.结合语境理解重点词、句的深刻含义。

3.联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：1.复述故事情节。

2.探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学难点：理解故事所蕴含的生活哲理。

紫藤萝瀑布

教学目标：1.通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

2.理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

3.学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

4.体会紫藤萝花的独特意蕴。

教学重点：1.学习借景抒情的描写方法。

2.理解文中紫藤萝花的深刻含义。

教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义。

春

教学目标：1.综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。

2.体会本文寓情于景、情景交融的写作特点。

3.学习本文细致观察、抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。

教学重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。

教学难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

济南的冬天

教学目标：1.体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

2.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。

3.理解作者采用对比写法的作用。

4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

教学重点：把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

教学难点： 掌握景物描述方法和作者感情的抒发。

秋天

教学目标 ：知识与能力目标：初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。

过程与方法目标：以自主合作、探究的方式通过品味语言、描绘画面、仿写诗歌来体会诗歌的情感。体会诗歌优美的意境。

情感态度与价值观目标：感悟秋天，赞美秋天，热爱秋天。

教学重点难点：体会诗歌优美的意境。

揣摩、品味本文优美的语言。

有感情的朗读诗文，做到熟读成诵。

古代诗歌五首

教学目标 ： ①了解诗词有关知识。

②品味语言，体味诗词意境。

③有感情地反复诵读并熟练地背诵。

④启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点 ：品味语言，体会意境，诵读并背诵

化石吟

教学目标：1．有感情地颂读课文，把握内容，体会感情。

2．理清结构，展开合理联想和想象。

3．增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点难点：把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体会诗歌的美，认识科学的神奇与人类的伟大。

难点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。

看云识天气

学习目标：1.理清文章的思路。

2.领会运用比喻的妙处。

3.培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

教学重点：1.把握课文主要内容，理清写作思路。

2.体会运用比喻的妙处。

教学难点：分析、把握课文主体部分（怎样看云识天气）的内容和结构层次。

绿色蝈蝈

教学目标：1.唤醒学生关爱动物、尊重生命的意识。

2.掌握一般介绍动物的说明文的内容。

3.品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。

教学重点：1.利用快速阅读法归纳课文内容。

2.学习拟人手法的运用。

教学难点：1.快速而准确地抓住课文内容。

2.理解拟人句中透露出来的情感。

月亮上的足迹

教学目标：1.了解宇航和月球的科学知识，理解人类登月成功的伟大意义。

2.学习本文按时间顺序，清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法。

3.感受科学技术的魅力，学习敢于探索的精神，体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情。

教学重点：1.分析登月事件的全过程及伟大意义。

2.激发学生探索科学的兴趣。

教学难点：1.对登月技术的理解。

2.用简练的语句概括登月的四个阶段。

羚羊木雕

教学目标：1.培养阅读理解能力，充分感悟本文的人物思想感情，欣赏人物形象。

2.理清文章线索、结构。

3.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

教学重点:1.充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的人文精神。

2.把握文章线索、结构。

教学难点:1.整体感知课文中的人物思想感情，感知人文精神。

2.正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

散步

教学目标：1.发现（挖掘）生活中的可供写作的素材；

2.体会作者祖孙三代之间互敬互爱的情意；

3.理解“我”对于生活的使命感；

4.学习“以小见大”的写作方法。

教学重点：1.品味细节，感受课文；

2.体会作者祖孙三代之间互敬互爱的情意。

教学难点：1.在学习中理解（而不作理性的讲解）“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不可分离的；

2.理解“我”对于生活的使命感。

诗两首

教学目标：1.理解诗的内容和诗人的思想感情。

2.把握本诗新颖的构思和托物寓情的方法。

3.领会本诗挚爱母亲的亲情美。

4.进一步培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学重点：感悟母女之间深深的情感。

教学难点：把握托物寓情的写法。

《世说新语》两则

学习目标：1．朗读背诵文言课文。

2．整体感知课文，理解文章大意。

3．积累一些文言词语。

重点难点：1．重点：

(1)朗读背诵文言课文。

(2)整体感知课文，理解文章大意。

2．难点：翻译文言文，积累一些文言词语。

皇帝的心装

教学目标 1．认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

2．了解童话想象和夸张的特点。

3．理解这篇童话的讽喻意义。

4．培养复述课文的能力。

重点难点 1．重点：

（1）学习复述课文。

（2）理解这篇童话的讽喻意义。

2．难点：童话想象和夸张的特点。

女娲造人

【教学目标】1.通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

2.感受文中所表现的喜悦之情。

3.初步了解神话故事的特点。

【教学重点】1.大胆而新奇的想象。

2.对人类诞生的喜悦感。

盲孩子和他的影子

知识目标 1．积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语。

2．了解童话的特点，理解课文的内容，把握文章“爱”的主题。

能力目标：1．美读课文。感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

2．培养学生多向思考，从不同角度分析理解文章的主题的能力。

3．研读品味文章，多角度多侧面感受作品的美。

德育目标

呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。

【教学重点 1．探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

2．理解“影子”的象征意义。

“影子”在盲孩子获得光明的同时，变成了一个美丽的孩子，“影子”象征那些给别人带来幸福自己也能得到幸福的人。这一点学生理解起来有些困难，注意点拨。

3．赏析课文的美点。

【教学难点】引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。寓言四则

知识目标：1．积累词语。理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法。

2．了解寓言的文体特点，翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

能力目标：1．学习阅读寓言的方法。

2．从不同角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。

3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

德育目标：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

【教学重点和难点】

1．分析故事情节。

初一英语教学目标 篇2

一是阶段目标不明显,或是越位,或是不到位。比如,默读本是中高年级要着重训练的一种阅读技能,而有的一年级老师却定下了“学习默读,做到不出声、不指读”的目标。又如,高年级学生应具有较强的独立识字能力,可有的老师还是“让学生领悟熟字带生字的学习方法”。

二是单元训练重点不突出。一个学期里所有课文的学习目标几乎相同———学习生字新词,理解重点句子意思,体会文中感情,有感情地朗读课文。

三是表述结果不清楚明确,笼统含糊。学习生字新词是每位小学生学习课文的一个基本目标,可不管什么年级,许多教师在教学目标的第一条里都是写“学习生字新词”,至于在具体的一篇课文里究竟要认识哪些生字,会写哪些生字,理解哪些新词,读者肯定不明白,甚至有的执教老师也说不清楚。

四是概念混淆,将“教学目标”写成“教学目的”。

五是教学角色分辨不清“,使学生……”“让学生……”是老师们表述目标时常用的句式。

六是缺乏独立思考。编写教案、导学案与教学设计时,不是先钻研教材,而是翻开《教学参考书》与身边的教案集、学案集,一股脑地抄下来。殊不知,虽然内容相同,但学情不同,教学目标也应有所区别。

什么是教学目标?怎样才能制订定切实可行的教学目标?如何准确表述教学目标?本文谨结合个人经历谈些粗浅的看法。

一、什么是教学目标

教学目标,是教师和教学人员对要求学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述,所以它也叫行为目标。它为每一门课程、每一单元或每一节课的教师、学生和教材之间的相互作用活动规定了明确的方向,在教学中起着关键性的作用。

说到教学目标,我们有必要了解与之相关的一个概念———教学目的。教学目的是教师在完成教学任务时提出的概括性要求。它与教学目标是一对既有联系又有区别的概念。在通常情况下,教学目的是系统的整体目标,较为概括和不具体。教学目标是对学生学习一门课程、一个领域、一个单元、一篇课文、一个课时之后的学习成果的具体陈述,它是教学目的的具体化。从教学目的到教学目标是有层次的,具体关系如下:

国家教育目的→各级各类学校培养目标→专业培养目标→课程教学目标→单元教学目标→课时教学目标

由此可知,我们平时为课堂制订的是教学目标,而不是教学目的。

二、怎样准确制订教学目标

教学目标是教学行为的指南,有的放矢,教学就会事半功倍,师生轻松;无的放矢,教学自然是事倍功半,师生疲劳。如何准确制订教学目标?

1. 认真研读课标

《语文课程标准》是语文教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价语文课程的基础。它阐明了语文课程的性质与地位、基本理念、设计思路,规定了语文课程的总目标和学生各学段识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习的具体目标,提出了语文教材编写、教学与评价的建议。不同板块、不同学段的目标就是小学语文教师制定每一个单元、每一课书及每一课时的纲领性基础。

2. 深入钻研教材

“阅读是学生、教师、文本、教科书编者之间的对话。”“教师是学生学习活动的组织者和引导者。”毫无疑问,教师对文本的解读在很大程度上影响着学生。为此,教师必须认真钻研教材。怎样钻研?下面我以课文为例说说看法。首先,要放下“教师”身份,以普通读者身份阅读课文,把握课文主要内容、思想情感、叙述顺序与写作特色,理解每个词语、每个句子、重要标点的意义,弄清课文内容所涉及的百科知识,积累优美语言。其次,以学生身份阅读,想想哪些地方能读懂,哪些地方读不懂。最后,以老师身份阅读,弄清哪些内容该教,哪些内容不需要教。

3. 关注“单元导读”

不管是哪种版本的教材,每个单元都有一个页面的导读内容。“导读”一般由两个自然段组成,前一个自然段用优美的语言(排比句较多)介绍本单元主要内容,后一个自然段说明单元训练重点。单元训练重点,就是本单元课文教学的重点。“情暖人间”是语文S版六年级下册第四单元主题。本单元有五篇课文(《古诗三首》《穷人》《我的伯父鲁迅先生》《永生的眼睛》《船长》)。“单元导读”里明确指出“阅读时要体会作者是怎样通过人物语言、动作、神态和心理的描写来表达人间真情的”,这就是说“体会细节描写的妙处”是本单元训练重点,这一重点正是本单元教学的重要目标。

为了突出这一重点,教材编者通常会在课文后面编写相应思考题,在“语文百花园”的“拓展与交流”栏目也会强调这一思想。

4. 关注课后生字条与词语花篮

目前,不论是哪种版本的小学语文教材中,课文后面都有生字条,双线条中的生字是会认字,方格里的字是会写字。会认、会写相关生字就是课堂教学的目标之一。“词语花篮”是语文出版社所编语文课本中的一个内容,其中的词语均来自本篇课文,一般为常用的成语、动词、形容词、副词及其他俗语,这些都是学生学习课文应着重理解、积累的词语。

5. 关注课后思考练习题

纵观课后思考练习题,不外乎这些内容:朗读课文,默读课文,有感情朗读课文,背诵课文优美语段,复述课文内容或重要情节;了解课文叙述顺序,概括课文主要内容,给每部分加小标题,回答与体会文中思想感情相关的问题;读读写写含有本课会写字的新词,品味文中关键词句,体会其表情达意的作用;体会相关片断的写作技巧、方法及作用。细细琢磨这些练习题,你就会发现,其实这些思考练习题就指向着学习本课的目标。

6. 关注“语文百花园”里的“理解与积累(运用)”“拓展交流”栏目

“理解与积累(运用)”“拓展交流”栏目是语文出版社S版教材“语文百花园”中“温故知新”板块的小栏目,前者指向的是理解、积累词句的方法与技巧,后者指向的是本单元课文里所渗透的阅读方法和写作方法,所有这些正是学生学习的目标。

7. 充分考虑学生实情

“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”是教育的宗旨,学生实情是教学的起点,是准确制订教学目标的关键因素。在遵循《语文课程标准》总目标和学段目标的前提下,不同地区、不同学校、不同班级都应有不同的教学目标,在制订目标时真正实现因材施教。

8. 整体考虑重点突出

一篇课文可让学生学习的点很多,制订教学目标时,要根据文本、学情全盘考虑,重点突出,切不可面面俱到,泛泛而谈,否则,什么目标都落实不了。

三、如何准确表述教学目标

教学目标的陈述一般可分两类:一是采用结果性目标的方式,即明确规定学生的学习结果是什么,所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价。这种方式主要应用于“知识与能力”领域。如“累计认识常用汉字2500个,其中2000个左右会写”。二是采用体验性或表现性目标的方式,即描述学生的心理感受、体验或明确安排学生表现的机会,所采用的行为动词往往是体验性的、过程性的。这种方式主要应用于“过程与方法”“情感态度和价值观”领域。如“在阅读的过程中,感受穷人桑娜与丈夫的善良,体会作者对穷人的同情与赞美”。

无论是结果性目标还是体验性目标都是行为目标。一个完整的行为目标含有“行为主体、行为动词、行为条件和表现程度”四个要素。

行为主体是行为目标描述的对象,即解决“谁”的问题,从上述目标可以知道行为的主体是学生而不是老师。因此,表述教学目标时,句子主语应是“学生”(通常情况下可省略)而不是教师。

行为动词,即要求的目标行为内容,如背诵、积累、记忆、默写等词语。行为动词尽可能是可理解、可评估的,尤其是“知识和能力”“过程与方法”更是如此,如“背诵并默写文中三首古诗”。

行为条件,表示学习者完成规定行为时所处的环境,一般有三种类型:一是是否使用手册或辅助手段,如“借助字典、词典和生活积累,理解生词的意思”中的“借助字典、词典和生活积累”说的就是行为条件。二是提供信息和提示,如“在给出的名人名句中,解释自己最喜欢的一句的意思”。三是完成行为时的情景,如“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断”中的“在交谈和讨论中”说的就是行为情景。

表现程度,就是所要求的行为完成的质量、数量水平。如“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”中的“用普通话正确、流利、有感情”说的就是行为质量。“会写闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛十个生字,理解一柄、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽、稀奇事八个新词的意思”中的“十个生字”“八个新词”说的就是达标数量。

谈初一历史课的“目标教学” 篇3

【关键词】历史课；目标教学

1以《中国社会演变歌》为龙头，首先进行整体目标教学以新颖有趣、别具一格的教学手段。激发学生学习历史的兴趣，培养学生掌握知识的能力

初一学生刚刚离开小学步入初中，就历史知识而言，小学知识很不系统，很难掌握历史的基本发展线索，认识的只是表面的东西。进人初中，知识面拓宽了，知识层次加深了。要使学生脱离原来的知识结构，树立新的结构观念，必须采取有别于小学阶段的教学思路和教学方法，使其形成一条完整的知识系统。强化基础知识，优化知识组织。针对这一特点，从1 991年开始，我就着手编写《中国社会演变歌》，经过十年易稿，最后定型，把它作为我初一历史课堂教学中不可缺少的内容。这首演变歌，刊登在1994年甘肃省的《少年文史报》上。《中国社会演变歌》是这样编写的：

原始社会百万年，元谋猿人是开端。

潜移默化代传代，阶级国家渐明显。

三皇五帝是传说，盘古开天为奇谈。

奴隶社会夏商周，还有春秋紧相连。

夏启商汤周武王，先都来把王朝建。

西周东周立天子，实行分封和井田。

接着便是封建制，前后延续两千三。

春秋五霸烟云过，战国七雄闹中原。

赢政统一立秦朝，从此“皇帝”来专权。

刘邦开国立两汉，王莽中问曾篡权。

光武刘秀续汉位，定都洛阳弃长安。

嗣后天下分三国，曹魏孙吴刘蜀汉。

随之便是西东晋，开国皇帝司马炎。

接着则为南北朝，民族融合新局面。

杨坚一统立隋朝，犹如县花瞬息间。

李渊旋而建唐朝，天时地利好昌繁。

政通人和贞观年，国泰民安开元间。

朱温倒戈建后梁，五代十国紧相连。

陈桥兵变赵匡胤，北宋南宋一脉传。

同时并存辽夏金，统霸北国半壁山。

成吉思汗蒙古起，弯弓射雕任北南。

忽必烈，改元朝，少数民族把权揽。

朱元璋，建明朝，苦僧顶上金皇冠。

努尔哈赤续后金，八旗制度人中原。

清朝是由满人立，社会形态有更弦。

鸦片战争发生后，中国社会性质变。

前者称为封建制，后者半殖半封建。

西方炮舰扰华夏，中华民族陷灾难。

虎门销烟林则徐，名标青史在人间。

太平天国闹革命，惊夭动地英雄汉。

北方兴起义和团，八国联军心胆寒。

革命先驱孙中山，推翻帝制民国建。

北洋军阀袁世凯，死有余辜臭万年。

兵燹弹戈直皖奉，洒向人间都是怨。

随后便是国民党，血雨腥风二十年。

五四运动吹号角，十月革命震长天。

共产党，毛主席，领导人民创业难。

马列主义指航向，唤起工农千百万。

二十八年驰骋紧，推翻头上三座山。

中国人民站立起，当家作主掌政权。

社会主义新中国，金光大道甚灿烂!

这首歌共88句600多个字，把全部中国历史进程作了全面的综括和简捷的描述，整齐押韵，好记好背，对初学历史的学生大有裨益。这样，在学生接触历史课之前，对中国社会的发展基本能勾勒出一个大致的轮廓，对学生激发学习历史兴趣，对学生以后全面掌握历史知识起到了定向导航的作用。可以说，《中国社会演变歌》作为历史课的开场课，起到了整体目标教学的作用。学生们普遍反映，演变歌记得牢，一生一世忘不了。这首歌，在一届又一届学生中咏诵、扎根。就连九十年代毕业的老学生还不时地向我索要这首诗。

2进行章节目标教学。大面积提高教学质量和学生掌握知识的能力按照布卢姆“掌握学习”的教育机制。在对初一进行目标教学中我抓了以下几个环节：①出示目标：根据教学大纲知识点的要求，每节课开始，首先向同学们出示本课目标，在学生中形成一个知识概念，带着目标进行学习。②组织教学：围绕学习目标，在组织教学中，充分地把老师的教和学生的学。把老师的主导和学生的主体紧密结合起来，共同进行双向活动，达到掌握知识之目的。③形成测验：围绕学习目标而编制的一组测试题，它以不同形式从认知、理解、能力诸方面考核学生对本节课基本概念和知识的掌握程度。这些题都是经过精心研究策划编写的。它尽可能覆盖全部学习目标，同时又把数量压到最低限度。④目标检测：这一教学过程，主要用于单元教学，基本任务是对已学知识，按照目标要求，进行综合考评，以检查学习掌握知识之程度，达到反馈——矫正之目的。通过历史大小型考试，实施目标教学基本达到了百分之八十以上学生猎取知识、巩固知识的水准，为初一历史教学开辟了一条捷径。

初一英语教学目标 篇4

在一般现在时中，当主语为第三人称单数时，谓语动词要用第三人称单数形式。

实义动词第三人称单数的构成：

（1）一般的在词尾加-s。如：like ---likes, play --- plays , look --- looks 等。

（2）以s, o, sh, ch结尾的动词，要在词尾加-es。如： do – does , go-goes , wash – washes. teach – teaches等。

（3）以辅音字母加y结尾的动词，要变y为i，再加-es。如：fly – files , study – studies等。

（4）have 的第三人称单数形式是has。

2、不定冠词a和an的用法

不定冠词a/an的用法主要有：

（1）指人或事物属于某一种类。如：I’m a student.(是学生而不是其他)

（2）表类别，以个体代替整体。如：An elephant is much bigger than a tiger. 大象比老虎大多了。

（3）表示“一”的概念，但意味没有one 那样强烈。如：She has an apple every morning.她每天早晨吃一个苹果。

（4）表示单位，作“每一”讲。如：three times a day , 10 yuan a kilo

（5）指某人或某事物，但不具体说明是何人、何物。如：He lives in a village far from here.他住在一个遥远的小山村。

3、职业名称

有些职业名称是以 –er, -r, -or, -ist, -man, -ian, -ar结尾的

（1）以-er, 或-r 结尾。如：worker工人，teacher教师，writer作家，reader读者，player选手，singer歌唱家，dancer舞蹈家，soldier士兵，engineer工程师，manager经理

（2）以-or结尾。如：inventor 发明家，doctor医生，conductor列车员，author作家，editor编辑，actor男演员，professor教授，sailor水手

（3）以-ist结尾。如：scientist科学家，artist画家，pianist钢琴演奏家，chemist化学家，violinist小提琴家

（4）以 –man结尾。如：postman邮递员，policeman警察，workman劳动者，spaceman宇航员，fisherman渔夫，businessman商人

（5）以–ian结尾。如musician音乐家，politician政治家

（6）以-ar 结尾。如：beggar乞丐

4、序数词的用法

（1）序数词表示事物的顺序，它一般跟定冠词the一起出现在单数可数名词之前。如：the first lesson 第一课

（2）若序数词所修饰的名词被省略时，序数词可以作代词单独使用。如：The first girl is shorter than the second. 第一个女孩比第二个矮。

（3）序数词后面可跟一个基数词再跟一个复数名词。如：the first three months头三个月

（4）序数词前可以加不定冠词a/an , 表示“又一个”的意思，相当于another。如：He is a fifth student to speak. 他是第五个发言的学生。

5、There be 句型表示某处有某物。

（1）在There be 句型中，be后面的名词是句子的主语，因而be 的数应与该名词的数保持一致。后面的名词为单数可数名词或不可数名词时，be应用is;后面的名词为复数可数名词时be 应用 are 。如：There’s some milk in the glass. 杯子里有一些牛奶。There are many apples in the basket.篮子里有很多苹果。

（2）be 后面的名词为不可数名词，当该不可数名词的前面有表示量的可数名词对其进行修饰时，be 的数要与该可数名词保持一致。如：There are three bottles of milk on the table.桌子上有三瓶牛奶。

（3）当后面的名词不止一个时，be的数应按“就近”原则来确定。如：There is a table, four chairs and a small bed in the room. 房间里有一张桌子，四把椅子和一张小床。

重难点分析：

1、There be与 have的区别

There be 结构与充当实义动词的have都可作“有”讲。have表示所有关系，即“拥有；占有”，而There be 结构表示客观上的存在，不说明所有关系。试比较：

Mrs Green has three children.(说明三个小孩归Mrs Green所有)

There are three children under the tree. (说明树下存在三个小孩)

2、辨析：also与too

also与 too均可用于肯定句中，但在句中所处位置不同。“also”放在be动词、助动词及情态动词之后，行为动词之前；而“too”一般放在句末。如：I like singing ,but I also like dancing.我喜欢唱歌，也喜欢跳舞。He can also swim.(He can swim ,too) 他也能游泳。

3、辨析：job 与 work

（1）job意为“工作”，“一件活儿”，是可数名词。表示各种形式的有收益的工作。如：Did you find a job? 你找到工作了吗？

（2）work 意为“工作、劳动”，是不可数名词，泛指体力和脑力劳动。如：I have a lot of work to do . 我有许多事要做。

（3）work 用作复数，意为“著作、作品”，如：the works of Lu Xun 鲁迅的作品

语言目标：

What job do you do ? 你是做什么工作的？

I’m a fireman. 我是消防员。

What job does your father do ? 你的父亲是做什么工作的？

He is a cook. 他是厨师。

It’s behind the garden . 它在花园的后面。

get on 上（车） get off下（车）

How long does it take you to get to school?你花多长时间到学校？

It takes me half an hour to walk there. 我花半小时（的时间）走到那儿。

【模拟试题】（答题时间：60分钟）

一、选择并抄写单词

1. They live on the ___________ (ninth, nineth) floor.

2. The supermarket is on __________(left , the left)of school .

3. There ___________ (is ,are ) a shop and two swimming pools in the housing estate.

4. Where does Alice ___________ (live ,live in )?

5. There is a tree __________ (in front of , in the front of ) the house.

二、单词组句

1. do, live , where, you(?)

___________________________________

2. has, it ,floors, twenty (.)

_______________________________________

3. lives, the, on , he , tenth, floor (.)

____________________________________

4. is , the , a , in front of , there , garden , building(.)

________________________________________

5. are , tennis , courts , where , the (?)

________________________________________

三、选择并抄写单词

1. Turn left at the ________ (cross crossing)

2. You can get __________(on off )at the next bus stop.

3. What time does Peter__________(leave leaves ) home?

4. The bus _________(stop stops) here.

5. I get up at half _____________(past to ) five.

四、单项填空

1. Walk _____ the road . You will see the library.

A. long B. along C. in D. at

2. We watch TV at ___________.

A. half to seven B. thirty five past seven

C. forty to seven D. a quarter to seven

3. ________the road at the __________.

A. Cross, crossing B. Cross ,cross

C. Crossing , crossing D. Crossing cross

4. Please _________ the bus one by one.

A. get at B. go on C. go at D. get on

5. --___________ do you get to school?

-- At seven thirty.

A. Where B. What C. What time D. How

五、单词组句

1. goes Tom every shopping Saturday

___________________________________________

2. about 3 takes hours it

______________________________________

3. far live I from school away

_____________________________________

4. it does long take how

______________________________________

5. far from sea to here Shanghai how is by it

__________________________________________________

六、补全对话

（A）

A: Hi. __1___ are you from? B: I’m ____2_____ Japan.

A: Which __3___ do you live in? B: Tokyo, it is the ____4____ of Japan.

A: __5__ __6__ is it from Beijing? B: It’s about 2100 kilometres _7_ _8__ Beijing.

A: That’s too far. ____9____ do you come here? B: __10_____ air.

A: _11____ ___12____ does it ___13_____ to travel from Tokyo to Beijing by air?

B: It takes about two and _14___ ___15___ hours.

（B）

A: Excuse me. __1__ is the Exhibition Centre ?

B: It’s in the middle of the city. It’s not far from here.

A: __2___ ____3___ is it ?

B: It’s about 500 meters.

A: __4__ we go ___5__ the Exhibition Centre?

B: _6___ idea. __7__ are we going to the Exhibition Centre?

A: Shall we go there __8____ bus?

B: OK . __9__ __10___ does it take us to get there by bus?

A: It takes us about ten minutes.

B: What about underground?

A: By underground it takes us five minutes.

B: Let’s go by underground.

【试题答案】

一、1、ninth 2. the left 3. is 4. live 5. in front of

二、6. Where do you live? 7. It has twenty floors.

8. He lives on the tenth floor. 9. There is a garden in front of the building.

10. Where are the tennis courts?

三、1. crossing 2. off 3. leave 4. stops 5. past

四、1. B 2.D 3.A 4.D 5.C

五、1. Tom goes shopping every Saturday.

2. It takes about 3 hours.

3. I live far away from school .

4. How long does it take?

5. How far is it from here to shanghai by sea?

六、（A） 1. Where 2. from 3. city 4. capital 5. How 6. far

7. away 8. from 9. How 10. By 11. How 12. long

13. take 14. a 15. half

（B） 1. Where 2. How 3. far 4. Shall 5. to

目标初一作文 篇5

在我学葫芦丝的过程中，影响最深的就是杂乱而又毫无美感的音律，僵硬的手指和老师那皱起的眉头，这些使我觉得我不是吹葫芦丝的料。

听着别人吹出那婉转动听的曲子时，我总会忍不住的问：“你是怎么吹得这么优美?”回答总是令我有些失望――努力，不要放弃。因为我总是想不要放弃，坚持努力就可以做的观点是错的，就如那黑墨般的乌云不管持续多久，有多努力和太阳对抗，始终还是会被太阳光刺穿。

在老师和家长的“压迫”下，我“顺利”的考上了九级，似乎离十级只有一步之遥，可是每晚练习时，我的手会不自觉的颤抖，毫无生机的曲子，有些错乱的指法让我手心出汗。走到窗前，望着天空，我发现不远处有一朵乌云缓缓飘来，宛如弹唱歌曲的前奏。我叹了口气，觉得乌云不久就会被太阳光冲散。

远处，一道白光一闪而过，随着传来的是闷雷的响声和杂乱的下雨声――细密而杂乱的雨滴在地上，落在了我的窗台。当我厌烦这杂乱的雨滴时，想不到的一幕发生了，太阳光透过乌云照在地上，而乌云也在缓缓消散，在那一瞬间的同时，雨滴变得有序而又轻快，细密的雨丝伴随着一丝清香的泥土味，在空气中酝酿，一曲优美的歌曲随之响起，被清香气息衬托，被太阳光点缀。

一朵朵白云也被乌云渲染，一点点黑墨在云朵间铺散开。太阳光渐渐收拢，雨却越下越大，轻快优美的小曲变成激昂的进行曲，在为自已的努力高歌。我略有所思......

重新举起葫芦丝，手指轻快地飞舞着，嘴有力地吹着，不久前的“哀歌”成为了现在的佳曲，清香衬托着歌声，雨水伴随着歌声，一切都和以前不同，那是因为我有了―个努力的方向。

我的奋斗目标初一作文 篇6

—题记

今晚的夜空仿佛格外耀眼,每一颗星星都在闪烁着最灿烂的光芒.坐在院子里,我不禁伸出手一颗一颗地数,一边数我一边回味着我的过去,我的现在和我的未来.

我的过去

那个装满了糖果、洋娃娃的年代.我想那时是最无忧无虑的.童年就像是吃糖,好甜,好幸福.不用去想成绩、学习和生活,一切仿佛掌握在上帝手里.每天可以尽情地在幼稚园里玩耍,可以听好多童话故事,可以和洋娃娃一起玩,还可以吃甜甜的糖.不需要奋斗,因为幸福触手可及,我以为我会一直这样地快乐,直到我开始了奋斗.

我的现在

但甜蜜和幸福被学习和压力所占据,我学会了奋斗.我曾经有一段时间很不适应,因为我感受不到快乐,我想找回从前的那一份幸福,于是,我开始了奋斗.我以为只要我尽全力地去做一件事,就能做好,就能摆脱学习的压力,就能找回快乐,我服从了学习,我开始拼命地学,拼命地为每一次考试而努力.每当我获得成功时,我会告诉自己,幸福已经不远了;每当我失败时,我会告诉自己,继续努力,为了你想要的自由、幸福、快乐.我一直都在奋斗,因为我知道前方就是幸福的曙光.

我的未来

人总是会累的,我渐渐地奋斗得累了,我开始发现我周围的人即使奋斗也没能得到幸福和快乐.他们依旧背负着压力,甚至越来越重,我开始怀疑自己的奋斗究竟为了什么?妈妈说只有努力奋斗以后才能有荣华富贵的生活,否则就只能当一个生活朴素的穷人.我发现我要找的幸福和自由已经没有了,但我还想继续奋斗,因为说不定荣华富贵的生活里也有幸福.未来的路要自己拼,要自己去奋斗.

浅议初一英语词汇教学 篇7

一、直观教学法

通常用图片、实物、模型、手势、动作、表情等辅助教学手段, 开展单词教学。如在教run, jump, play football等单词时, 教师可做出相应的动作, 边做边教单词, 让学生反复跟读, 从而加深印象。再如, 教学水果类单词时, 教师可带一些苹果、香蕉、梨等到课堂上, 边出示实物边朗读, 教学效果肯定会比单纯教学单词要好得多。这种直观教学法的好处是, 把单词的音、形、义整个过程一次性完成, 既生动形象, 又情趣浓厚, 能够起到“短、平、快”的作用, 大大提高学生的记忆效果。

二、词句相融教学法

孤立地进行词汇教学, 既毫无意义, 学生也感到枯燥无味。因此, 笔者尽量把单词放在句子中教, 结合上下文的语境进行教学。如在教单词water时, 笔者先说英语句子“Everyday we drink clean water.”和“Please water the beautiful flowers.”再强调单词在句子中的含义, 第一句“water”表示“水”, 是个名词;第二句“water”则表示“浇水”, 是个动词。只有把词汇放到语句中学, 才能真正掌握词汇的用法, 达到学以致用的最终目的。

三、语义记忆法

少数音义相近的单词, 运用这种教学法, 能够读音知义, 不过前提是发音一定要准确。比如:stone—石头, strong—强壮, leave—离开, card—卡片。

四、同音巧记法

在英语中有很多相同发音的单词, 这些相同发音的单词不只是在听力中, 而且在平时的阅读中都会给我们造成困扰。在平时的教学中, 笔者注意对它们认真归纳、总结, 试图找到一些规律, 配以相应的口诀, 以收到“一石双鸟”的效果。比如:tale故事-tail尾巴, 口诀:小壁虎断尾巴的故事;week星期-weak虚弱, 口诀:这个星期我很虚弱;whole全部-hole洞, 口诀:地上全部都是洞;weather天气-whether是否, 口诀:明天是否会有好天气。

五、联想记忆法

英语中很多单词, 少一个字母或多一个字母就会变成另外一个单词, 根据这一特点, 笔者把这些相似的单词联系在一起, 编成一句话, 既形象, 又易于区分。比如:driver (司机) 开车过river (河) ;我love (爱) glove (手套) ;ear (耳朵) 要听clear (清楚) ;chair (椅子) 上落了很多hair (头发) 。

六、对比记忆法

对比记忆法和拆字联想记忆很相似, 不同的是几个单词虽然相似, 但有一个或两个字母不同, 通过编口诀对比记忆, 效果很好。比如:sheep (绵羊) 绣在sheet (被单) 上;让我们边walk (走) 边talk (说) ;我wish (希望) 能fish (钓鱼) 然后做dish (菜) 。

七、幽默故事趣味记忆法

比如:一个贪官去餐馆把肚子fill (装满填满) , 然后用公款付了bill (账单) , 后来查办他, 他吓得ill (生病) , 一直 (till) 爬到hill (山上) 上要kill (杀死) 自己, 并且留下了will (遗嘱) 。

八、“日清”“周清”法

浅析初一英语的单词教学 篇8

音标教学措施一：分散教读和循环教读结合。

一般先教辅音，每次教5个，每次都要复习前面教过的音素，学完所有的辅音还要完整教读一次；元音也是如此。教完所有的音素以后，利用晚读时间天天朗读，大概要读半学期方可停止。

音标教学措施二：结合单词进行音标教学和拼读方法教学。

讲练结合才能更好地把知识转化为能力，结合单词的音标教授音标和拼读方法显得尤为重要。从上一届学生开始，我就采用了小学教汉语拼音一样的方法，每个音节都是先教辅音，再教元音，然后拼读这个音节。现在的学生尤其是农村初中的学生只有这样教才能真正提高他们拼读单词的能力。

在完成以上工作的基础上，我们就可以教学生怎样根据读音记忆单词。主要采用以下的方法来完成。

单词记忆基础知识：掌握字母和字母组合的发音规律。

我们朗读单词，主要靠字母和字母组合的发音来朗读和记忆单词，字母和字母组合往往与读音之间具有某种对应关系，虽然有些不是一一对应的关系，但是也给我们记忆单词提供了方便，尤其是英语初学者，他们没有词素的相关知识，所以只能依据单词的读音记忆单词，而这种拼读记忆法的基础就是字母和字母组合的发音规律，写单词就是依据这个规律把读音变成对应的字母。通过几届学生的实验，我认为这是大部分学生能掌握和运用的一个基本方法，而通过单词的结构记忆单词学生很不习惯，即使成绩优异的学生也不会采用它，每个班大概只有不到三位学生能接受和理解。所以相对于结构记忆法，拼读记忆法更容易普及和大众化。下面我将介绍字母和字母组合发音的规律。

规律一：辅音字母的发音规律。

辅音字母和它对应的因素之间具有以下两种联系：（1）具有相同的形式。这种联系体现在大部分辅音字母的发音规律当中，正因为有这种简单易懂的联系，英语的朗读和拼写才变得简单，英语才有可能成为名副其实的“拼音文字”。（2）少数辅音字母读“字母音中的辅音”：包括以下这些字母：c/si：/；g/？諨i/；j/？諨eI/。如果我们告诉学生这些发音规律，就降低了学生掌握读音的难度。

规律二：辅音字母组合的发音。

辅音字母组合的发音就像汉语中的翘舌音一样，是两个及以上的辅音字母组合在一起发一个音。学生如果掌握了它，记忆单词就会容易许多，而在英语学习中，就有好一部分学生对这个知识掌握得不够牢固，从而导致在拼写单词时出现错误。

规律三：元音字母的发音规律。

五个元音字母的发音可以说是英语拼读和拼写当中的一个难点和重点，主要因为它们发音较为复杂，不再是一对一的关系，而是一对多的关系，教会学生掌握元音字母的发音显得尤为重要，概括起来有以下特征：

1.在重读开音节中常读字母音。具体发音如下：a读/ei/；e读/i：/；i读/ai/；o读/？藜u/；u读/ju：/。

2.五个元音字母可读与自己形式相同或相似的元音：具体情况如下：a/a：/；e/e/；i/i/；o/？蘅/；u/u/。

3.五个元音字母都可读同一个音/？藜/。

4.只有字母a可以读/？覸/。比如：bag，cat，fat，dagger，laptop，map等。

5.两个相同的元音字母在一起时，往往只读其中一个元音字母的发音。比如：ea可以读字母e的发音：/i：/和/e/；还可以读a的发音/ei/；还以两个都发音，读/i？藜/。

在初一教学中除了告诉学生发音规律外，还要采取切实的步骤使学生真正掌握五个元音字母的发音。第一步：分散教读和循环教读结合。五个元音字母的发音要分开讲解和教读，分五次完成，每次只教一个字母的发音，然后每次都要复习教过的发音。集中教授便于学生获得五个元音字母发音的系统知识；第二步：结合教读单词教授五个元音字母的发音，只有在实际的单词拼读过程中，学生才能把知识转化为能力，而这个转化过程往往是一个长期不懈努力的过程。

规律四：元音字母组合的发音规律。

学生只有掌握了元音字母组合的发音才能真正正确朗读和拼写单词。在教学中我一般采用集中讲解和结合单词讲解来完成字母和字母组合发音规律的教学任务。

第一步：利用每节课开始的几分钟集中讲解字母和字母组合的发音规律。

第二步：在新单词教学中要求学生找到单词中的字母组合及其发音，然后还要教读。我认为在整个初一教学中都要这样做，在初二和初三还可以讲解一些不常见的字母组合，这样才能让学生真正理解并牢固掌握字母组合的发音，从而帮助学生根据读音记忆单词。

第三步：让学生把字母和字母组合与读音对应起来，最终达到见词能读，听音能写的地步。避免学生死记硬背和机械记忆单词。

在这里只谈到初一英语入门教学中的一个任务：音标教学和单词的拼读记忆法。我们农村初中的初一学生感觉最难的就是记忆单词，如果学生连单词都记不住，学习英语就成了一句空话，所以单词的拼读和拼写应该放在初一上学期英语教学的首要位置对待，为学生的终身学习奠定良好的基础。

参考文献：