40开启教学案例

40开启教学案例（精选6篇）

40开启教学案例 篇1

四十，不惑之年，它比“三十而立”多了几分岁月的沉香，又比“五十知天命”多了几分从容的洒脱。改革开放“第一站”、人口已超 2000 万、年均增长 20.7％、千余项改革举措、千余项“世界第一”、千余栋 100 米以上摩天大楼、改革“先行地”、开放“排头兵”、创新“新高地”……深圳特区正经历“四十不惑”之年，烫金的“履历”、至上的“殊荣”，彰显出“因改革而生、因改革而兴、因改革而强”的特殊地位和独特优势，发挥着不可替代的改革开放新动能。

从“蛇口模式”到“前海模式”，吹响改革先锋“战斗号角”。从 2.14平方公里到 11.23平方公里、从“吃大锅饭”到“4分钱奖金”比学赶超、从城镇化变革到数字化转型、从“一间棚屋”到“22 万吨级”邮轮大港、从工业区到自贸区……蛇口到前海的升级转型之路在发挥自主权中吹响先试先行“号角”、在打好主动仗中拉开“对接香港、服务内地”开放“战幕”。思想解放是经济发展的先导，40 年前“时间就是金钱”成为冲破思想禁锢的“第一声春雷”，抢抓改革开放的“窗口期”搞活市场经济，不断创造

出新的经验、新的奇迹。一路走来，深圳经济特区永葆改革定力和开放活力，致力于探索更多可复制、可推广的发展模式，深度融合粤港澳大湾区建设，做大做强做优实体经济，国际国内“两个市场”联动共建，“引进来”和“走出去”融合发展，“大循环”和“双循环”同向发力，释放出改革开放的叠加效应，谋划落实更高站位、更宽视野、更大格局的社会主义现代化改革开放新格局。

从“深圳速度”到“中国高度”，树立创新强国“全球标杆”。改革、创新“双翼”齐飞，全面开放之路见证着“三天一层楼”的“深圳速度”，展示着“在先行中示范、在示范中先行”的“强国范例”。改革创新的理想信念作为克难制胜的第一动力，随着中国（广东）自贸试验区挂牌、中国特色社会主义先行示范区跻身城市前列，趟出一条以制度创新为核心的改革开放“新路子”，在“跟跑”到“并行”再到“领航”的强劲势头上焕发生机活力。深圳特区在突破老办法、老思想、老经验上敢撒“迎风网”矢志奋斗、勇开“顶风船”锐意进取，打造集政治属性、经济属性、人文属性、生态属性等为一体的高质量高标准的“中国高度”。30 余年经济“领跑”、医疗体制率先试水、公共服务创下“第一健康码”……深圳始终在创新思维的指引下、创造奇迹的沃土上，持续增进全面深化改革的竞争力、创新力、影响力，倾情书写着“中国硅谷”开创大格局、展现大作为的时代担当，纵深推进“中国的深圳”“世界的深圳”的“强国奋进”之路从胜利走向新的胜利、从辉煌走向新的辉煌。

从“特区之特”到“治理之智”，积蓄综合治理“最大能量”。支部建在项目上、智慧城管赋能“城市主客厅”、全球货物中心仓投入使用……一轮轮城中村综合治理稳步推进，涉及教育、住房、医疗、安全等方方面面，为发挥好、利用好、传播好中国之治的显著优势贡献了深圳智慧，全面实现绿色健康可持续。特区充分利用主体“多元之特”、资源“全域之特”、体系“一体之特”，分类分级推进“智慧城市＋数字政府”建设，数据挖掘精准把稳“主动脉”、网格治理精准链接“小单元”、以人为本精准提升“感知度”，让法治德治自治融合下的城市“大脑”更智慧更聪明。“不惑之年”新一轮改革压力已经传导到位，要继续大胆闯、大胆试，统筹人物财力综合治理，乘势而上、主动作为，积蓄能量实现“常效＋长效”，下足绣花劲、落到最实处，把有用的数据“用”起来，让能动的资源“动”起来，实现“有为者有位、吃苦者吃香”的良好循环，为把特区综合治理得更“接地气”、更“冒热气”贡献智慧、汇聚力量。

40开启教学案例 篇2

本节课是中国教育技术协会出版的《信息技术》中的拓展模块“算法与程序设计”的第一课。本节课的内容是介绍模块的基本操作、顺序结构和分支结构, 是后续课程循环及函数等知识的基础。本节课笔者将慕课引入信息技术课堂, 通过邀请学生参与“编程一小时”的活动慕课, 完成Flappy Bird游戏的制作, 并借助自建的“创作分享平台”让学生进行分享与评价。

学习对象分析

笔者参加了第四届全国初中信息技术优质课展评活动, 上课的学生是常德外国语学校的学生, 他们信息技术素养较好, 并对电子游戏非常感兴趣, 但在游戏开发和编程方面几乎没什么基础。

教学目标

知识与技能目标:理解积木块、触发器等模块的功能;掌握模块的组合使用方法;了解程序设计中顺序结构、分支结构的概念。

过程与方法目标:依托慕课网站以闯关游戏的形式进行自主学习, 自主设计游戏规则制作游戏, 体验程序设计和游戏开发的过程。学习将复杂问题转化为简单问题的程序设计思想与方法。

情感态度与价值观目标:体验程序设计乐趣, 激发探索精神, 拓宽国际视野。

教学重点、难点

重点:模块化的思维方式和模块之间的组合方法。

难点:分支结构的理解。

设计思路

游戏贯穿整节课, 以游戏激发学生兴趣, 将关注点从玩游戏转移到制作游戏, 学习制作游戏的过程是在类似玩游戏的关卡模式下完成的。依托幕课网站进行游戏设计, 引导学生进行轻松愉快的程序设计的探索和实践, 体验程序思想及慕课的开放、共享精神。

教学流程

1.导入新课

教师让学生打开浏览器, 学生发现了首页中的游戏。教师给1分钟时间让学生玩Flappy Bird游戏。

师:大家喜欢玩游戏吗?是否梦想过自己设计游戏?

学生体验游戏, 回答提问。

师:马云说过, “梦想还是要有的, 万一实现了呢”。这节课我们不仅要玩游戏, 还要一边玩一边制作一款属于自己的游戏, 实现我们制作游戏的梦想。

设计意图:激发学习兴趣, 并将兴趣从玩游戏转移到制作游戏。

2.初识慕课

师:不会编程, 如何制作游戏?过去这也许真的不可能, 但现在我们有了互联网, 有了慕课, 你会发现我们的学习变得简单而有趣。 (教师展示PPT, 并介绍“编程一小时”活动) “编程一小时” (The Hour of Code) 是由Code.org发起的一项全球性活动, 它希望地球上每个人都能够接受计算机教育。此项活动得到了奥巴马、比尔·盖茨、马克·扎克伯格等人士的鼎力支持, 从2013年至今, 来自全球180多个国家、数以千万计的学习者参加了此项活动。学习这门课程无需编程经验, 它不会让你面对枯燥的代码, 相反它所提供的都是好玩的游戏, 通过游戏来学习编程 (如图1) 。

教师通过视频演示编程一小时慕课网站登录过程 (如下页图2) :

①打开浏览器, 点击活动小组空间。②选取自己的姓名和对应的密码图片。③点击登录。④切换语言。

学生找到与自己姓名对应的密码图片, 登录慕课网站。

设计意图:用姓名和密码图片区分学习者, 便于了解学习者的学习进度。

3.引导探究

教师介绍制作游戏过程中需要用到的基本概念。

①积木块。积木块能够独立完成一项基本的功能, 如拍翅膀、播放拍翅膀的声音等。积木块上还有接口可以将多个块连接在一起完成更复杂的功能。

②触发器。工作区是摆放积木块的舞台, 工作区中还有一些绿色的积木块, 它们是触发器, 当触发器的条件满足时会执行触发器下面的积木块。

师:像下面这样, 当我们单击鼠标时小鸟就会拍翅膀了。好了, 在左侧的游戏区试试吧, 我们的目标是让小鸟飞到靶心 (如图3) 。

教师演示前三关的过关过程后, 让学生自主探究其余关卡的玩法。

学生了解积木块、工作区、触发器等专有名词的含义, 明确游戏的过关规则, 跟随通关提示独立完成游戏关卡1~8。

设计意图:将程序设计中的专业术语以积木的形式介绍给学生, 化难为易, 降低了学习难度。学生在主动探究中不仅玩了游戏、学习了程序设计的基本概念, 而且激发了学习的兴趣。

4.解析提升

借助慕课工具展示学生完成进度 (如图4左) , 教师发现问题:有些学生在第八关和第九关遇到了困难。教师通过解析两位学生的程序设计, 找到编程中存在的问题。

师:程序运行有两种结构, 一种是按照次序先后运行的, 称之为顺序结构;另一种是满足条件时运行的, 称之为分支结构 (如图4右) 。

请同学们检查, 看看模块是否摆放在了合适的触发器下, 模块的上下顺序是否正确。

学生体验总结, 查找问题。

设计意图:在学生编程体验的基础上, 建构程序思维。

5.创作分享

教师通过慕课工具展示学生完成进度。

师:第十关没有固定的通关要求, 可以设计游戏规则, 创建属于自己的游戏。你可以将这个链接复制粘贴到老师自制的“创作分享平台”上, 邀请其他同学一起来玩你制作的游戏, 并且还可以相互点赞 (如上页图5) 。

学生分享自己制作的游戏, 尝试玩别人制作的游戏。

设计意图:巩固新知, 激励创作。体验获得学习成就与分享的快乐。

6.展示评价

教师在创作分享平台上, 按照点赞数量的排名展示学生制作的游戏, 并给予评价。

教师展示通过所有关卡后, 获得的学习证书。教师展示或打印这些证书 (如图6) 。

学生对获赞最多的游戏进行评价, 查看自己获得的证书。

设计意图:运用证书激励后续学习, 运用评价促进多元发展。

7.总结拓展

师:电子游戏和编程看似复杂, 但只要我们懂得分析, 找到其基本规律, 将复杂的问题简单化、模块化, 就可以各个击破, 最终完成复杂的程序设计。你只需要记住活动小组的URL, 就可以在课下继续学习慕课网站中的其他课程。

设计意图:总结提升, 突出慕课思想, 鼓励继续学习。

教学反思

本节课的特色是引入慕课“编程一小时”活动, 以玩游戏的形式来学习程序设计, 最终达到在一节课的时间内让毫无编程经验的学生独立设计游戏规则, 制作出自己的Flappy Bird游戏。非常感谢常德市外国语学校的学生们, 他们都出色地完成了学习任务, 并且笔者在回到辽宁后惊喜地发现, 还有学生在课后继续在慕课网站上学习其他的课程。

在准备这节课的时候, 除了使用慕课资源, 笔者还制作了一个互动分享链接的动态网页, 用来弥补慕课网站的不足。因为担心比赛现场访问国际网站慢, 笔者架设了代理服务器, 但在课堂上还是出现了外网故障, 好在及时发现问题并解决了。

关于“编程一小时”活动, 笔者希望这样的免费平台可以被国内更好地利用, 也希望有时间和能力的朋友, 能一起参与到翻译中来, 贡献我们的微薄之力。

点评

本课在第四届全国初中信息技术优质课展评活动中荣获特等奖。作为信息技术学科的优秀课例, 其执教者更应该是新理念、新技术的践行者、开拓者。国宁老师将“编程一小时”国际慕课平台引入课堂教学, 使教与学更加开放, 使交流更便利, 也更具国际化视野。对于学生, 这节课的价值并不仅仅止步于课堂所学, 更是为他们打开了一道探究程序设计领域的大门, 打开了一扇通向国际前沿的窗户, 依托国际慕课网站, 今后可以与全世界的编程爱好者一起自主地进行各种丰富有趣的编程学习。本课的另一突出之处是:生动有趣、循序渐进的游戏设计体验, 使学生顺理成章地建构顺序、分支的程序设计思想, 以及模块化思维方式, 有效降低了程序设计的学习难度。教师通过引导探究、问题解析、开放性创作、交流评价几个教学环节的开展, 有效地实施了体验和建构过程。游戏进度查看功能的开发和运用, 能够使学生及时了解自己和他人的学习进展, 进一步丰富课堂互动信息, 使学习和交流都更加充分。此外, 课堂节奏和教学资源的设计具有一定的美感, 使课堂教学赏心悦目。

目前, 对于慕课思想和平台的应用, 主要还是集中在高校, 应该说, 国宁老师《用游戏开启编程之旅》一课是慕课在基础教育阶段应用的一次有意义的尝试。

开启小学中段作文教学的动力系统 篇3

小学语文

序号

HA-5503

开启第二学段习作的动力系统 【内容摘要】第二学段孩子处在习作训练的重要阶段，如何开启这一学段孩子习作训练的动力系统，让他们感觉写作其实是一件多么美妙的事情。笔者就如何帮助孩子积累素材，抓好片段描写，做好作后讲评，培养孩子主动修改的能力这四个方面谈谈自己的体会。【关键词】素材片段作后讲评主动修改动力系统

小学第二学段习作教学是低段“乐于表达”和高段“学会表达”的阶梯，是低段说话写话到高段命题作文和自由作文的过渡。这个阶段的作文训练是学生作文训练的重要阶段，它能直接影响到学生将来进一步的作文水平和语文学习质量的提高。因此，关注第二学段孩子习作的完美过渡显得尤为重要。

那么这个阶段我们的习作教学将承担怎样的任务呢？细读2012年版的《语文课程标准》对第二学段的习作要求，我的脑海里跳出了这几个关键词：“乐于表达”“分享快乐”“积累运用”“修改词句”，可见这个阶段习作教学的首要条件是培养孩子的写作兴趣，让学生乐于表达，乐于分享，渐渐地爱上写作，在孩子的心中播下一颗文学的种子。自从笔者担任三年级语文教学工作，发现很多孩子因为由原来的写话上升到写篇，普遍有畏难情绪，有些孩子不会自己发现生活中的写作素材，总觉得无话可说，有部分后进生作文三言两语，记流水账式的，文中的人物几乎都是“哑巴”，孩子的作文缺少生命的活力，写作几乎不能给孩子带来更多的刺激和激情。为此，我构建了“第二学段习作教学”的动力系统，这个系统中有许多助推因子，发挥好这些因子的作用，学生的写作动力、写作热情能长久不衰。

动力因子之一：积累素材推动学生的写作兴趣

真正的写作第一要紧的能力是发现、积累写作素材。孩子头脑里的素材丰富了，就不会觉得无话可写，这样一来就推动了他们的写作兴趣。“巧妇难为无米之炊”，写作素材犹如等待下锅的“米”。学生只有解决作文的“内容”，才有动力去面对“技术”，才有可能兴趣盎然地尝试写作。

“生活是写作的源泉”，学生的生活就是写作的金矿，我们该怎样帮助学生找到写作的金矿呢？

（一）告诉学生写作就是写自己的“大事”

我们的作文教学要告诉学生，第一位要迎合的，是自己的喜怒哀乐、自己的想法念头。生活中哪怕是那些芝麻小事儿，也能当作文来写。

你肚子痛了，那是你的大事；你和朋友吵架了，那时你的大事；你买了件称心如意的衣服，那是你的大事；你被某个同学气个半死，那是你的大事；你考试满分，那是你的大事；你说服了某个学生，那是你的大事„„每一天，你都在演绎着属于你的“大事”。写作就是写自己的“大事”，哪怕这些“大事”在别人来看是些小得不能再小的事情。

（二）帮助学生发现他的写作上的敏感点、兴奋点

你的敏感点、兴奋点、痛点和我的敏感点、兴奋点、痛点，怎么可能一样？作为语文老师要帮助学生发现他的写作上的敏感点、兴奋点，鼓励学生挖掘自己独特的写作金矿。

那么这个年龄段孩子普遍的敏感点、兴奋点在哪里呢？通过三年级一学年的语文教学工作，我发现：这个年龄段的孩子，对新奇时尚的事物感兴趣，生活中喜欢通过游戏与同伴交往，特别喜欢想象。

这表现在习作中也是一样，三年级上册一至八单元的习作训练中，学生对第一单元《写写我的课余生活》、第四单元《观察中的新发现》、第七单元《编写童话故事》，写作兴趣特别浓厚，激情特别高，写出来的作文也特别出彩。我想这些写作素材就是学生写作上的兴奋点、是他们感兴趣的。我们教师要走进孩子的世界，多着眼于孩子的兴奋点，帮孩子挖掘写作素材，推动学生的写作兴趣。虽然同处一个年龄段，但不同的孩子生活经历不同、心理特点不一样，往往又有自己的个性。例如：来自农村的孩子，对饲养小动物、钓鱼、打板栗等田园生活特别熟悉，这就是他写作上的兴奋点，抓住这个点帮他确立写作素材。

再如：之前教过一个学生，他的作文很糟糕，不只是错别字连篇，四年级了，只能写一百多字。一次，他写自己玩电脑游戏、设计游戏程序错别字依然很多，却写了四百来字。我很欣喜，同他聊天，发现他的“写作金矿”在电子产品方面，只要是跟此有关的他都能百分百投入。我鼓励他发掘自己的“生活金矿”。每次都能写三四百字。他很兴奋，对写作有了信心。

（三）“每日简评”是积累素材的最好载体

学生每天用三五句话简要记下一件事情，我给它却名为“每日简评”。每日简评对第二学段孩子习作好处有：第一：降低了起始阶段的难度，每天写很长的日记对学生来说是一种负担，每日简评短小而精悍，学生心理没压力，乐于去写。第二：起了积累的功能，孩子的心智特点是记得快往往也忘得快，像这样让学生每天“拳不离手，曲不离口”地动动笔，留下写作素材，学生再去写作文的时候就有“米”下锅了，我班的“每日简评”有三个组成部分： 1.日期、天气和心情指数。“心情指数”，即学生记录事件时的心情，依据写的心情，标上1至5个表示生气、高兴、烦恼、哭泣的人物简笔头像。“简笔头像”，第一次写时交给学生。标“心情指数”，学生自然会回顾、回味事件中的情绪度，情绪越浓，越能写出好文章。画“心情指数”，也给“每日简评”，加入趣味。三年级孩子很喜欢画画，对此他们总是乐此不疲。

2．题目。“每日简评”要有题目，俗话说题好一半文。拟提能力其实是一个很重要、很现实的写作能力。一本好书，一篇好作文，要有个好“题”。每天，在黑板上开出个“好标题集锦”，每日上墙更新，能激励同学，同学间也能相互学习、借鉴。

3.简要记录素材。可以简要记叙事件的全过程，相当于概括全文；也可以详写事件中的某个细节，有了这个细节，学生也能够把整个事情回忆起来。

“每日简评”使学生拥有一双善于发现的眼睛，发展学生筛选材料、发现材料的能力。强化学生关注生活的意识，进一步推动学生写作的兴趣和素材的积累。自从有了“每日简评”，每当写周记的时候，再也不会为没有什么可写而苦思幂想，到“每日简评”里提取一个自己感兴趣的材料即可。

动力因子之二：以文为本从写好片段入手

一篇好作文，往往由一个个好的段落构成。如何写好片段是这套动力系统中的助推因子。段落写好了，有助于整篇文章出彩。

以教学文本为本，进行片段训练 第二学段是习作的起始阶段，学生难免不适应，有些学生甚至产生畏难害怕情绪，他们根本不知道该写什么、怎么写，针对这些情况及这个阶段学生自身特点，仿写便是指导学生写作的一条捷径。

模仿本就是儿童的天性，他们学说话是从模仿中得到进步，他们言行举止都是模仿中学来的，利用儿童的这种天性，将它应用于阅读教学中的作文训练——仿写，将是一种快捷行之有效的方法。

仿写仿什么？文本就是最好的范例。第二学段中有许多文质兼美的文章，它们有的段式结构明显，有的语言形式特别，是学生模仿训练的最好范例。这样让学生在作文练习时有了一定的依照和借鉴，不至于照抄，又可以锻炼学生掌握词语的应用能力，从很大程度上降低了学生初期写作文的难度，有益于培养学生作文的兴趣。1.模仿段式结构进行片段训练

第二学段常见的段式结构归纳举例如下：

总分段式：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋„„（来自三年级文本《秋天的雨》，围绕第一句话，分别从秋天的雨给大自然带来不同的颜色具体说明）

并列段式：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。（来自三年级文本《美丽的小兴安岭》，文章抓住树木、积雪、溪水、小鹿并列的四个方面来描写小兴安岭春之美）

承接段式：为了证实飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。然后，我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着做了记号的二十只蜜蜂，走了两里多路，打开纸袋，把它们放出来。(来自三年级文本《蜜蜂》，运用连接词按一定顺序介绍放蜜蜂的过程)常见的段式结构比较多，下面我就如何模仿总分段式来进行片段训练举例说明。例如四年级下册第一单元《写一处景物》作文指导课，我没有急于让学生写作。先出示《桂林山水》中描写漓江水的一段，让学生朗读这段话，观察这段的结构特点，形成结构意识，然后思考作者是如何表达漓江水的特点的，使学生明白作者运用了排比和比喻的手法写出了漓江的水静、清、绿的特点。模仿这样的段式结构来描写校园一处的景物：一架紫藤，学生写起来就非常得心应手。

有学生写道：冬天紫藤的枝干真是千姿百态啊！有的像一根根柱子，粗壮得几个人合手都抱不过来；有的枝干弯弯曲曲的，远远看去枝条细得像一根根头发丝；有的枝干上还生长了许多小疙瘩，就像孩子撅起的小屁屁。这段仿写不仅掌握了总分段式写法，还抓住枝干的特点，描写时运用了很多表达方法，写得非常生动有趣。2.模仿言语形式进行片段训练

三年级文本《陶罐和铁罐》在语言表达上有个鲜明的特点，对话特别多，在描写对话时提示语的运用灵活丰富。我让学生先自读文本中的所有对话，然后根据提示语在前、在中、在后的顺序进行归纳，体会不同形式的好处。然后创设情境，让学生进行片段训练。联系《好汉查理》，让学生写一段杰西说服爸爸把漂亮的长刀作为礼物送给查理的对话。有学生写道： “爸爸，你能把这把长刀作为礼物送给查理吗？”杰西边说边睁大眼睛看着爸爸。爸爸奇怪地问：“为什么？这可是我最心爱的？”

“这个暑假查理每天陪我在草地上玩，和我一起背诗，带给了很多的快乐。”杰西边说边拉爸爸的衣角，“你不是经常教育我要懂得感恩吗？” 爸爸听了杰西的话，满意地点头：“看在你这么懂事的份上，我就答应了。” “爸爸万岁！”杰西高兴得大叫起来。

（二）以学生的作文为本，进行专项训练

批阅这一学段学生的作文，不难察觉许多学生对于语言、动作、神态、心理活动、场面等片段的描写有所欠缺，或文中的人物成哑巴，或文中的人物动作单调，或文中人物表情不丰富，导致学生作文写不长或者不生动。这个阶段的学生已经基本具备把一件事写下来的能力，只是很多同学苦于写不生动细腻，这时教师就需要该出手时就出手，以学生的作文为本，对学生的描写力进行专项训练，让学生跳一跳，能摘到更优质的果子，品味艰辛付出后成功的喜悦。此处，以如何训练学生的“动作力”为模板进行说明。

小学生写作文，说话句的练习，相对容易，只要把耳朵听到的口头的话，变成书面的话，基本就成了个模样。动作，要用眼睛看，看了之后，再用脑子想，转化成内部语言，内部语言再转化成外部的、写出来的话。写动作，最大的问题是“笼统”。我们的训练主要目的在于“去‘笼统’”。

1.运用慢镜头，分解动作

写人的动作，将“一个”动作分解成“一连串”的动作，才能给读者历历在目的感觉。要大胆地分解。起初，那分解的动作，有点像机器人，不流畅，没关系，多练练，就熟了，连贯了。

例如：他把篮球往上一扔，进了。原因何在？“一扔，进了”，不能将这动作一步步分解。经过点评指导，其中一位同学就写得好多了: 他猫着腰，篮球在他手下，前后左右不停地弹跳，两眼滴溜溜地转，寻找突围的机会。突然，他加快了步伐，一会儿左拐，一会儿右冲，突破了层层防线，来到篮下，一个转身投篮，篮球在空中划出一道漂亮的弧线。不偏不倚，落进了篮筐。

世界级大作家列夫·托尔斯泰在小说里要写到一条狗，他一时找不到狗的感觉，就学着狗爬啊爬，叫啊叫，寻找感觉。一个大作家为了把狗的动作写好，居然学着狗的样子爬、叫。哪天你写作文，写不下去，写不细致，就用此法宝。2.写出动作里的个性

写动作，要符合人物的性格特点，你可不能把班里的调皮蛋写成小秀才。记得元旦前夕，我班开展了包饺子活动，在吃饺子时我让学生仔细观察两个性格截然不同的同学吃饺子的样子。其中一位同学，她写：

你看可儿，快速地从碗里夹起一个饺子，张开大嘴，整个儿都放进了嘴里。她腮帮鼓得圆圆的，一口下去，饺子馅都调皮得从嘴角露出来了。我刚眨了下眼皮，只见第二只水饺又跳进了她的嘴里。另一位同学，他写：

只见郑婷慢悠悠地从碗里挑出一只饺子，用筷子夹起仔细端详，然后细小的牙齿再轻轻的一咬，一小半饺子落到了她嘴里，细细地嚼着。

每个人物的个性不同，吃饺子的吃法、吃相也不同，吃饭、读书、写字，表面看差不多，仔细看，很不一样。“那个人”的吃饭，和“这个人”的吃饭，动作有什么不同，能看出来，写下来，才算你入了门道。

3.选准动作点，着力写能传递感情的动作

“人的情感，能用语言来表达，也能用表情来表达，还能用动作来表达。”动作，不只是“动一下”，动作里有感情。写作文，你要清楚，整篇作文，你要传递什么感情。跟这份感情有关的动作，要用力写，细致写；跟这份感情没什么关系的动作，可以一笔带过，可以省略不写。例如;悦儿不舒服，趴在桌上，我走过去，摸了摸她的手心，又摸了摸她的额头，再将自己的额头贴在她的额头上。

这一连串动作里传递的是什么感情？ 大家说，是老师对悦儿的关心。

就这一细节来说，跟“关心”有关的，要细致写、用力写，才能把动作里的情感，淋漓尽致地表达出来，才能感染读者，才是好作文。动力因子之三：作后讲评绿色无污染 “作前指导”和“作后讲评”，作文课的两大类型。当前流行的课型是“课前指导”，好心的语文教师从材料选择到内容安排，从作文提纲到文字修饰，从详写到略写。从头到尾，不厌其烦，面面俱到。然而许多一线的教师也有这样的困惑：指导的太多，学生作文从“创造的艺术”跌入到“僵化的技术”的深渊里，大多数作文都千篇一律，大同小异了，缺少惊喜。指导得少，又担心孩子写不出来。诺贝尔文学家获得者塞弗尔特说：“我为感到自由而写作。”写作没有自由，世上将失去无数优秀的作家，也将失去无数优秀的作品。针对目前这种现状，我想何不让学生先自由写作，给他们广阔的写作空间，然后再针对他们习作的优缺点做详细讲评，评在学生的疑惑处，导在学生的需要时，让习作讲评成为一场及时雨，学生会更受用。重视“作后讲评”吧，它“绿色无公害”，它顺应学生写作的步伐，它必将调动孩子作文学习的动力，为孩子作文学习的动力系统保驾护航。

学生的作文是讲评课的文本依托。上讲评课，第一要紧的，是认真读学生的作文，从中提取“亮点”“缺点”“训练点”，做到心中有数，确保讲评课的实效性。上好讲评课重点做好三件事：

（一）欣赏为先，让孩子享受到习作的快乐 孩子好不容易写完作文，最需要的是热情而真切的赞美。试想，当学生拿到批阅过的作文本，看到自己的文章被改得面目全非，看到“语句不通顺”“重点不突出”的评语时，哪会激起他再次写作的兴趣呢？每个学生都需要成功的体验，特别是第二学段的孩子作文刚刚起步,为此我有两个小招: 1.大声朗读好句和作者的姓名

讲评课要在有限的时间里，大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句”，写好一句话，写精彩一句话，每个学生努力一下都能做到。每个学生都有可能被欣赏，才能激发每个孩子的写作激情。将学生作文中的好句子展示出来，大家一起朗读，朗读句子和作者的姓名，小作者听到同学朗读他的句子和名字，作文带给他的尊严、自信和荣耀，一定会使他对作文产生新的认识和感念。其他同学念着小作者的名字，内心也会羡慕并期盼下次念到他的名字；每一个“期盼”，都激发了孩子“我要写出精彩句子”的动力。2.猜猜“这句话精彩在哪里？”

“欣赏”环节还要评，让学生知道这不是廉价的表扬，它有实实在在的依据。这个学段学生的心理特点是喜欢新鲜刺激、富有挑战。顺应学生的这一心理特点，我故意让孩子猜猜，“老师为什么喜欢这句话，这句话精彩在哪里？”学生特别愿意帮老师解决难题，于是班里往往会形成百家争鸣的局面。在热烈的争论中，孩子们不经意地积累了很多好句、富有新鲜感的词句，也成为以后模仿和写作追求的方向。我来挑刺，让孩子关注习作中的不足 “操千曲而后晓声，观百剑而后识兵器”，对于刚刚步入写作征程的儿童，从言语发展的长远看，需要教师有目标、有计划地训练。评讲课上，我们要欣赏学生的优秀之处，同时也要为学生的作文“挑刺”，要关注学生作文中的共性问题，引导学生修改。1.帮孩子整理出常见的“作文病”

孩子写完作文后，总会出现一些小问题，有的是“句病”，有的是“段病”。“句病”，不是作业意义上的“病句”，而是写作意义上的语言的准确、顺畅、干净、利索。我在班里准备了一本“班级病例本”，上面记有具体的病例和解决的方法，一段时间下来供全班同学总结学习，并改进。学生常见的“作文病”有：“的”病、“我”病‘“心想”病、“关联”病、“开头病”、“然后病”等等。知道了这些常见的“作文病”，孩子写作文的时候会特别留心，慢慢地，孩子作文中的刺也就会越来越少。

2.讲评要选择典型病例 一次作文中，“病”不会只有两三个，会有六个、八个、十个。教师要删选，每次讲一两个典型病，引导学生精心修改。每节课主治一两个“病”，复诊旧病，十节课，一学期，一学年，学生的语言就会准确、顺畅、干净、利索。

如我发现学生在创作写人的文章时，总喜欢写上一大段外貌描写，从头发、眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、身材等方面，进行全面、详细地描写，且这些描写大多是套话，如“一头乌黑的头发”“两道浓浓的眉毛”“一双炯炯有神的眼睛”“一张樱桃小嘴”“不高不矮、不胖不瘦的身材”等等，这种“公式化”“脸谱化”的外貌描写对表现人物的特点毫无作用。怎样才能避免这一弊病，把人物外貌描写好？讲评时，我专门引导孩子对外貌描写进行专项修改，为孩子提出切实可行的修改方法。

（三）训练为重，为学生作文提供磨砺的利器 讲评课，不只“讲讲”“评评”，还要“练练”。“练”就是将作前指导的活儿，移到作后来讲评。

讲评课的练主要来自两处：

一、从学生写得好的地方引申出来，某学生的神态描写好，一起来学学，练练。训练点从课文、优秀作文选中引出的例子，学生有畏难感，从同伴从文中来，学生觉得“跳一跳”，也能“摘到果子”。

二、学生写的不好的地方引申出来，好几个同学缺少动作描写，老师创设一个场景，大家一起练一练，学一学、写一写动作。教的是学生需要的，有心理认同，练习效果自然不会差。

例如：这次我班举行了圣诞大Party活动，活动后孩子们自由地写了作文，就在打扮圣诞树这一环节，有些同学描写特别简单：

只见两个男同学把一棵高大的圣诞树抬进了教室，于是大家围着圣诞树打扮，不一会圣诞树上挂满了礼物。（小作者没有把打扮的过程，动作细致地描述出来）

于是我以此为训练点，引申出来，大家一起来练习如何把动作写具体，学生特别投入。动力系统之四：主动修改从追求“数量”走向追求“质量” 学生作文没有长进，不是“少写”，一个星期能写一两篇正规作文已经不错了。老是不断低水平重复自己的人，永远创造不了“精品”。所以作文教学要从追求“数量”走向追求“质量”，要从“写多”转向“写精”。如何写出高质量的精品作文？我想：“不断修改”这一方法是毋庸置疑的。“文章是改出来的”“文章不厌百回改”，修改对于写作的重要性显而易见。

许多语文老师都有这样的同感，你对学生提出修改的意见，希望学生能好好修改，学生总是马马虎虎地交差，不太能达到你期待的那个水平。学生内心深处不接受“修改”，拒绝“修改”。如何变学生的被动修改为主动修改，有效地刺激学生的修改热情。在此，我提出如下建议：

（一）建立激励机制，激起学生修改的动力

学生只有品尝到修改后的乐趣，才会去主动修改，那修改的动力在哪里？发表。这是许多学生都梦寐以求的。目前告诉学生发表的阵地有四处：班级展示台、班级博客、校园展示区、各大报刊杂志。想要发表，学生就需要不断修改，就这样形成一个良性循环。而这个循环的保障就是建立一套激励机制。这套机制分三类：入围券、最佳入围券、顶级入围券。每次得到入围券都可以有积分，分别是100分、200分、300分。获得入围券的同学可以在班级展示台或者班级博客上发表文章，获得最佳入围券的可以在校园展示区发表文章，获得顶级入围券的同学可以把文章发表在各大报刊杂志上。这样金字塔式的激励机制，不仅考虑到了满足不同层次孩子的成就感，而且又让觉得富有挑战性。学生获得的积分可以到班级图书室购买图书的观看权，我让几个图书管理员根据图书的价格分别贴上了分数的标签，学生可以用自己辛苦获得的分数去购买图书，这样一来又激发了孩子的阅读兴趣，有的孩子作文入围的篇数多，就可以买到比较多的图书，然后和同学一起分享，在这个过程中孩子们体验到了无比的喜悦和成功。

为了赢得更多的发表机会，为了能看到更多的图书，孩子每次都会认真写作文，并且自主积极地修改，还会主动在同学间相互修改，修改的热情高涨，真正变“要我改”为“我要改。”

（二）具体教给孩子修改的方法，培养自改能力

只有学生自己才最清楚、明白所经历的事，最清楚、明白内心的感受，只有学生自改，才是最充实于自我的本真。作者才是第一修改责任人。所以要多鼓励学生在作文本上反复修改，哪怕改的“面目全非”。1.自改的前提是“读”

讲到修改，很多人想到读。的确如此，叶圣陶说：“修改稿子不要光是看，要念。就是把全篇稿子放到口头说说看。

老舍说：我一个东西写完了，一定要再念再念再念，念给别人听，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？

所以在孩子修改作文的时候，我总是鼓励孩子要多念，在不同的时候念，念给不同的人听，有许多修改点总是在念的时候暴露出来了。2.要让孩子明确“读什么” 修改离不开“读”。读，是必要条件，不是充要条件，边读还需要边思。写好了文章，要让学生知道念什么：有没有“开头”病。有没有“记得有一次”病，有没有“说”病，有没有“关联”病、有没有“标点”病„„ 3.告诉孩子“边读边做什么” 教给孩子“调”、“补”、“增”、“删”、“换”五法。从学生的作文出发，一个一个地讲给学生听，一个一个地“改”给学生看，“补”给学生看。“增”给学生看，学生才会有感觉，才知道“调”、“补”、“增”、“删”、“换”是怎么一回事，以后在修改作文的过程中才能运用，进而提高自改能力。

修改能力在这套动力系统中起着保障性的作用。如果你的学生对着自己的作文，如痴如醉、忘乎所以地修改，作文教学还需要老师费神指导吗？你还用担心学生的作文写不好吗？ 一个个孩子是那么鲜活，千万别让孩子觉得写作是件烦恼的事。让我们通过四大动力因子，开启第二学段孩子习作的动力系统，让孩子乐于表达，善于表达，在品尝写作艰辛的同时，更能享受到写作成功的喜悦，让孩子的写作驶上发展的快车道。【参考文献】

语文教学通讯

课堂教学常规要求40条 篇4

一、体现先进的教学思想

1.能从学生的生活经验和知识基础的实际出发实施教学。

2.尊重学生的主体地位，注意面向全体，面向差异。

3.善于引导学生自主学习，动手实践，合作探究，解决问题。

4.注意激发学生的学习动机和兴趣，随时鼓励学生，正确评价学生。

5.以学定教。

二、明确具体的教学目标

6.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三类目标明确，内容符合学生实际。

7.全面覆盖教学内容，教学过程中没有目标缺漏，没有目标再生。

8.各类目标行为具体、可测，重点目标突出，达成度高。

三、把握正确的教学内容

9.准确把握教材的编排意图，用单元整体思想处理教材，设计和组织教学。

10.所安排的教学内容正确、严谨，无知识性错误。

11.教学过程中教学目的明确，重点突出。

12.将教材视为一种凭借，能创造性地运用教材处理教材，用教材去教，而不是去教教材。

13.所教学的内容，注重与学生生活实际联系，与新旧知识联系。

14.注重教学内容中思想性、教育性的开发。

四、追求优化的教学过程

15.导入自然有趣，能迅速调动学生的学习注意。

16.倡导自主学习，学生有足够的读书、思考、自学、探究、实践操作时间。

17.学习机会平等，师生有相互研讨、交流、质疑、答辩的机会。

18.角色定位正确，做学生学习的组织者、引导者、点拨者、评论者。

19.教学重点突出，目标落实到位，练习、作业当堂清。

20.反思学习过程，学生有自我总结学习收获的机会。

21.课堂结构严谨，符合学生的认知规律。

22.时间分配合理，环节过渡自然。

五、选择合理的教学方法

23.因课而宜，选择合理的教学方法。

24.以学定教，鼓励学生从自己会的地方或感兴趣的地方学起。

25.创设情景，引导学生自己发现和提出有价值的问题，培养问题意识。

26.自主探究，适时组织学生收集证据，做出推测，设计方案，解决问题，培养探究精神。

27.小组合作，实质性地组织学生讨论、交流，让学生自己获得对知识的透彻理解和掌握。

28.多方互动，收放适度，随时注意教学信息的反馈与矫正，点拨及时、到位。

29.自始至终重视学生基础知识、很技能的训练与指导。

六、采用恰当的教学手段

30.教学手段的运用符合教学实际，有利于突出教学重点和达成目标。

31.恰当运用现代教育技术辅助教学，实际效果好。

七、争取理想的教学效果

32.课堂气氛热烈，各类学生参与学习的积极性高涨。

33.学生学得轻松、愉快、有效。

34.三类目标达成度高，学生的学习收获大。

35.练习优质、高效，作业当堂完成。

八、不断提高的教师素质

36.正确使用普通话，教态亲切、自然。

37.语言流畅、准确，富有启发性、激励性。

38.有较强的调控能力和教学机智，灵活处理课堂上出现的各种问题。

39.板书突出重点，清楚、工整。

教师40年教学的心得体会 篇5

教师40年教学的心得体会1

我是一名普通的人民教师，迄今为止，已在孟津县西部山区学校耕耘了十七年。这十七年来我一直深深地爱着这一平凡而充实的职业。对我来说，清晨教室里学生们朗朗的读书声是世间最动听的乐章；自习课上，教室里学生们埋头学习的身影是人间最美丽的风景；夜晚灯光下作业本上那日臻成熟的笔迹是我人生最大的追求与欣慰。正是这十七年的乡村教学生涯，我才有幸品尝到各种酸甜苦辣，更懂得：在贫瘠的地方从教，唯有捧着一颗爱心，才能在三尺讲台上谱写出一曲奉献之歌。

一、扎根山区，无怨无悔

20xx年，大学毕业的我放弃了和朋友们到沿海城市打拼的机会，放弃了新乡一所著名的私立学校优厚薪水的待遇，毅然带着档案到县教育局报到。当时我县西部山区乡镇教师缺编，那年8月我就被安排到了横水镇上院初中（现已合并）。我清晰的记得，那时候街上的道路还没有修缮，一路坑坑洼洼不说，还有厚厚的煤灰。当时我从镇上坐小三轮到学校后，接待的周老师先给我端了一盆水让我洗脸，我很纳闷，但还是洗了，当我看到那黑黑的洗脸水时我才明白了周老师先让我洗脸的原因。因离家太远，学校给我安排了一间小屋。那是一间阴暗潮湿的砖箍窑，夏天的时候，在屋子里总能捉到可怕的蝎子，被褥如果三天不晒，就能拧出水来。生活用水则要自己用辘轳从深井里打水，春夏秋还好，一到冬天，井台上就会结一层厚厚的冰，稍有不慎就会滑倒，打水的井绳更是冰得刺骨。条件的艰苦也曾使我产生离开的念头，但看到那些虽然贫困但求知欲很强的山村孩子，就坚定了留下来的决心。后来，因合点并校，我调到了横水一中任教，生活条件虽然有所改善，但和我家所在乡镇相比依然艰苦。每当有人问我：“你一个会盟人，在横水这个穷乡僻壤教学，看你平常工作那么辛苦，工资又少，你图啥？”我都会笑着说：“图个心安。”

我家是一个双女家庭，作为长女，父母曾多次想让我调到我们乡镇或是县城，这样离他们也近点，方便照顾他们。当时我也曾想过离开，毕竟二老的身体也不好，再加上他们一年比一年老，可每次看到那些可爱的孩子，看到那一双双真诚的眼睛，我都不忍心离开。后来父母来看我，看到了这里的情况，看到了我对山区孩子的那份爱，善良的他们也就不再说让我调到他们身边，并且更加支持我，妈妈还经常让我多关心贫困的孩子。这里，我身边的同事一拨又一拨地调到了县城，我丝毫不羡慕，我依然坚守在这里，因为我知道县城的学校不缺我一个教师，而这里的学生则更需要我，我也更热爱这片土地。植根僻壤，做最好的自己，做一名献身乡村的教师，只为良知，无怨无悔！

二、春风化雨，润物无声

育人不余力，爱生当如子。刚走上讲台的时候，我给自己的定位是：永远别把自己当老师，而是要把自己看成学生最亲密的朋友。我知道，只有与学生打成一片，粘在一起，才能成为一个永远让学生喜爱的教师。所以，在我现有的教学生涯中，真诚的爱和宽容始终贯穿其中。

在课堂上，我用鼓励式教学来激励学生学习。班上有个智力比较低的学生韩治国，虽然已是初中生，但认不了几个字，我就安排他和成绩好的学生一起坐，不懂的可以让学习好的同学教他。上课时也经常关注他，让他回答问题，当他不知道时，及时给予他鼓励，让他不要气馁；当他回答正确时，真诚地给他表扬，让他有上进的勇气。在我的努力下，韩治国只要是学过的字他大都能认了，就连英语单词也能读了。看到孩子的变化和表现，韩治国的家人非常欣慰。因为课堂上流动着爱的教育，所以总是能听见学生的欢声笑语。学生们也更爱学了，成绩有了较大的提高。

在课下，我是学生的好伙伴、好朋友。在学校大扫除期间，总能看见我挥动着扫帚和学生一起劳动的身影；在学生自由活动期间，也总能看见我和学生游戏在一起的身影。

每一学期，班里总会有那么几个调皮捣蛋的学生，对他们我从不歧视，而是给予更多的关心。记得有一年当初三班主任的时候，班里有几个特别“刺头”的学生，各科教师拿他们没办法，每次上课后都会找到我述说这几个“刺头”的毛病。为了让这几个孩子回到正途上，我连夜让老公陪我到这几个孩子家里进行家访，并把家访内容做了详细记录，回来后顾不上回家，让老公在家照看孩子，我则到校认真看家访记录，梳理这几个孩子之所以会难管的原因，第二天一大早，我利用早自习时间敞开心扉一一找他们谈心，从学习到人生，他们看到了我对他们付出的真心，被感动了，也说出了他们的心里话。尔后，我又把他们的情况一一的说给课任教师，让课任教师多关注他们的闪光点。这样，一学期下来，他们都发生很大的改变：不再旷课了，不再与老师顶牛了，学习成绩提高了，热爱劳动了，懂得关心父母了等等。

三、助贫帮困，奉献爱心

从教以来，不论是担任科任教师还是班主任，我都会用一颗爱心去帮助贫困学生。下雨了，让没带雨伞的学生和我一块吃饭；学生生病了，在第一时间陪同他们看医生；住校的学生没钱交生活费了，就自己拿钱给他们交生活费......

学生们的心是最纯真的，如果你用心去爱他们，他们肯定会让你感觉到站立讲台这个职业的幸福。记得在当时的上院初中任教的时候，我的班里有这样一个女生叫乔曼，她家在上院的山沟沟里，父母离异，父亲因意外事故伤残，家里没有经济来源，姐弟三人生活十分艰难。由于长时间拿不出生活费，她几度想辍学。当我得知情况后，多次找她谈心，了解到她渴望学习时，我就让她随我吃住。当时她上初二，正是长身体的时候，为了让她营养跟上，每一星期我都会用自己的钱买一两次排骨炖排骨汤，冬天看到她穿的十分单薄，上课冻得瑟瑟发抖时，我下午上完课后不顾雪大路滑，从学校走到镇上用自己的工资给她买了一套棉衣。返回时，天已经黑了，再加上路上结了冰，走着一步一滑，这中间滑到了多少回我已记不清，到校时已是晚上九点，乔曼一直在等我，当她看到我给她买的棉衣时，抱着我哭了……现在，她有了工作家庭，但与我的联系从未断过，每年春节都会来看望我，看到她幸福的生活，我心里亦很满足。

记得那年我任初二班主任，班里有个孩子身体很弱，经常有病，有一次晚上11点多，管寝室的老师给我打了个电话，说“王老师，任龙龙又生病了，肚疼得厉害，脸色发白。”我赶紧起床，不料想惊醒了刚两岁的孩子，他哭着抱着我不放手，我只好让已睡下的婆婆也起来帮着照看儿子，而让丈夫骑车带我到学校，赶紧把生病的学生送到了医院，医生诊断后说是急性肠胃炎，我想当时夜已深，学生的家长也已睡下，再加上气温又很低，山路也不好走，就没有通知他的家长，我坐在病床前陪他在医院输水，等几瓶水输完后已是早上五点钟，我又带他到早餐铺前吃了早饭才通知他家长，等他家长来了我才回学校。后来任龙龙写了800字左右的作文《师爱》，在我们班的主题班会上读过后，我流下了幸福的眼泪。

记得我教的学生有个叫王俊杰，这个学生勤奋好学，考上了孟津一高，经过三年努力考上了湖南一所高校。可不幸的是，上大学的第一个寒假，她就因多种疾病住进了河科大一附院重症监护室，每天需要大额的医疗费用。雪上加霜的是她的父亲在她住院期间也突发疾病去世了，这使她的家庭一下子陷入困境。听说她的这一情况后，我到医院看望她，给她了500元钱，为了帮助她妈妈解决她后期治疗费用，让她安心养病，我联系了她的学校，并把她的情况写成文字发给了她的辅导员，她的辅导员在学校为她组织了募捐。如今，她已经返校学习，在去年的教师节，她给我寄来了一张明信片，上面深情地写道：

让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，您却给了我整个春天

让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想撷取一枚红叶，您却给了我整个枫林

……

这是学生发自心灵深处的感谢，却带给我心灵深处的震撼，我用日常平凡的点点滴滴，换取了最厚重的精神财富。每逢新春佳节，无论天涯海角，都会有熟悉而陌生的问候，叙几番离情，道几声珍重，平凡的光环，亦足以让我自豪一生！

选择了做一名西部乡村教师，就是选择了平凡。我始终会用自己的那份钟爱写下一生的承诺：在三尺讲台上，用爱谱写一曲奉献之歌，让爱的力量助乡村的孩子们展翅飞翔！

教师40年教学的心得体会2

这学期我担任了1、3、6三个年级的音乐教学任务，经过快一期的教学，我深深的感觉到：孩子对音乐的情感体会，对音乐的乐感，对音乐的节奏感，特别是对谱的认识及视唱能力的培养是越早越好。

在一年级的教学过程中，我不光让孩子用歌声来表达对歌曲理解和感受，还用自己的动作、表情、语言来表达对音乐的感受。这样更能体会音乐新课标的要求，体现了孩子的能动性，支持了学生的个性发展。比如说，我在教学《小动物说话》一课中，有的孩子能唱的很好，表演的淋漓尽致。而有得孩子不能准确的唱出歌曲但能很好的表演歌曲，难道你能说这孩子不好吗?在这一系列的音乐活动中，我穿插了谱的教学，虽然小学一年级不要求孩子能识、唱谱，但我个人认为：在小学孩子刚接触音乐时就能进行谱的教学，并且能视唱简单的曲谱大有利于以后的音乐教学。不光能加强识谱的能力，还能更好的帮助孩子对音乐的理解。比如，教学《闪烁的小星》一课中，我就要求孩子能视唱曲谱，在整个过程中采用了听唱、接唱、视唱三个环节，孩子乐在其中学在其中，无形中教给了孩子识谱的能力，并不觉得乏味。

在三年级的教学中，我加强了培养孩子识谱的能力。根据本册的要求，孩子能基本能完成八个基本音的识、唱。在琴的反复视奏过程中能比较好的掌握节奏，视唱节奏比较简单的旋律。

谱的识、唱对1、3年级的孩子来说不是什么大的问题了，但是我的六年级的孩子问题就比较大了，他们不喜欢唱谱觉得很是乏味。我想他们的反应是正常的，因为他们以前没有谱的认识，没有谱的正音工具，没有真正的调动他们学谱的积极性。现在，我在音乐教学中不光要对孩子理解音乐的能力进行培养还要给孩子们补充基本的音乐知识，还要尽可能的提高孩子们的音准，这样才能比较全面的提高孩子们的音乐素养。

所以说，越小培养越能比较好的掌握。

教师40年教学的心得体会3

作为一名小学音乐教师，我慢慢体会到，要上好一节课并不难，难的是要上好每一堂课，很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的，是要靠平时对孩子潜移默化的影响，从细节之处去慢慢培养学生热爱音乐的兴趣，从而热爱生活，通过音乐课堂达到美育，德育的目的，并且能成为他们中的一员，让孩子真正的喜欢音乐课，在快乐中学到知识，这才是最难的。

本学期我带的是一二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课，我都会在黑板上画出六颗星星，作为孩子们上课是时的过程性评价，奖励给上课学习态度认真，歌曲表演完整等优秀的孩子，这一招，总会特别奏效。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。一二年级的学生已能“聆听、思考”音乐，大致能从音的高低、音的长短、量等方面去听去想。这一时期，学生还不具备音乐术语概念，和学生的交流，要避免过多使用音乐术语，要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话，多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识，寓教于乐，同时还要多鼓励学生敢于表现自己。例如：每完成一节课内容，我都会布置课下作业，让孩子们课下为已学歌曲编排简单的舞蹈动作或为歌曲配打击的节奏，在下一次的课堂开始，就开始以小组为单位进行比赛，表现最好的由学生民主投票选出“音乐之星”。这样一来，既培养了学生的创新能力，也展示了学生的才艺，锻炼了学生的表演能力和自信心。

另外，我认为如何在课堂上吸引学生的注意力，使学生在一节课的时间里完全的掌握课上所学内容是最重要的。那么创设情境教学对上好一节课来说是非常重要的。因为他符合小学生的心理特征与思维特点，使他们在学中玩，玩中学。在无心理负担的情况下学习，就事半功倍了。

情景教学对不同的教学内容也分不同的种类，比如在教歌曲《小红帽》时，可以用图画再现情景，画上小红帽提着篮子沿路去外婆家的快乐的情景。教舞蹈律动时，让学生自己一边听着音乐，一边自己去理解音乐的意思，一边自己创作出符合本音乐的舞蹈律动。听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。我的一切都来源于音乐的启发。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。

所以，我觉得在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

教师40年教学的心得体会4

高中化学新教材的变化与特点表现为：一是以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾不同志趣和发展潜能学生的需要。二是新课标在内容选择上，力求反映现代化学研究的成果，积极关注21世纪与化学相关的社会现实问题，帮助学生形成可持续发展的观念，强化终身学习意识，更好地体现化学课程的时代特色。同时，考虑学生个性发展的多样化需要，更好地体现课程的选择性，设置了具有不同特点的选修模块。三是教材充分体现课程标准培养学生自主性、探究性学习的精神，让学生经历科学探究，学习科学研究方法，培养学生实践能力及创新精神，各章节需要探究的化学实验只给出实验方法，不给出实验的结论。四是新教材突出从生活走向化学，从化学走向社会的课程理念，充分体现STS(科学、技术、社会)教育，众多事例、图片来源于生活。五是新教材比较重视学生的交流与合作，培养学生团体协作精神，较多的章节都有交流与讨论。六是新教材中有众多的猜想与假设，留给学生质疑，为课后的自主性学习打下了好的基础。

2 加强化学实验

化学是一门以实验为基础的学科。实验对于完成高中化学课程的任务具有不可替代的作用，无论是传授知识、训练技能、发展能力，培养科学态度和科学方法，还是进行政治思想教育和品德教育，都离不开化学实验。因此，应该十分重视对实验教材的编写。改革实验教材的主要问题是要转变实验教学的价值观念，明确实验教学的作用不仅仅只是为了训练学生的基本操作技能或者验证某些知识，而是具有多种功能。应使化学实验贯穿于教材的各个环节，如新课的引入，重点、难点的突破，设疑和研讨，小结和复习，习题和课外活动等，以尽可能地发挥实验教学的综合效益。实验教材的编写应该考虑目前各学校的实验条件，但也不能为目前的实验条件所限。

要有一个与高中化学课程任务相适宜的实验目标，适当增加实验的数量和提高实验的质量。在目前演示实验和学生分组实验的基础上，可以考虑适当编入一部分边讲边做是实验，以在一定程度上改变某些单纯注入结论式的编写方法，增加学生亲自动手实验的机会，也可克服目前教材中有些演示实验与学生实验内容雷同的不足。如果单从实验技能训练由易到难的角度考虑，学生分组实验教材自成体系、独立成册可能更好些。但从化学教学总体效果考虑，将学生实验与有关教学内容融合在一起编写似乎更好一些。可以考虑今后高中化学教材中的学生实验可分插在有关章、节之后，使教材中的化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学计算与化学实验成为有机的、不可分割的整体。

3 注重培养学生自主性的学习品质

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢?

3。1以人为本，树立正确的学生观。许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”。

3。2建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习，从而发展思维。

3。3善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。

3。4课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。在课堂中要十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。组织学生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，要常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。

教师40年教学的心得体会5

硕果飘香的金秋时节，xx联校组第一次音乐教学研讨活动如期开展。9月23日上午，我们聚集xx实验小学，围绕“关于音乐学科关键能力的思考”这一主题进行了教学研讨。

首先由xx、xx两位老师提供了两节教学研讨公开课。xx老师执教了一节一年级的《你早》。虽然小朋友入学还不到一个月，但学习习惯已初步养成，课堂常规执行到位。顾老师幽默而充满童趣的语言、灵动的教学机智给听课老师留下了深刻的印象。她的教法活泼，通过律动，学生对音乐速度的变化有了初步的感知；她关注学生歌唱的声音，让孩子们在聆听、模仿中学会用自然的声音演唱歌曲；她关注师生之间的互动，整节课在轻松愉悦的氛围中进行。xx老师是一位年轻而又充满活力的音乐老师，动听的声音吸引着她的孩子们。她执教的是三年级教材中的《木瓜恰恰恰》，新颖的导入环节一下子把孩子和听课老师带入了她的课堂。她非常重视细节，特别是对学生歌唱声音的训练展开得充分，发挥得淋漓尽致。

课后，教研组老师结合这两节课与自己的实践经验，紧紧围绕“关于音乐学科关键能力的思考”的活动主题进行了无私交流。大家肯定了课堂上的亮点特色，也提出了值得探讨、思考的问题：如何在关注学生演唱声音的同时又能让学生唱准音高？歌词朗读与歌谱教唱环节如何安排？如何处理歌曲演唱与表达情感之间的关系？……整个研讨氛围非常热烈，思维的碰撞，问题的争论，对策的提出，你一言我一语的交流让大家有了更深入的思考。

我感觉这次活动，不仅是一次研讨、交流活动，更是一次引领、带动、督促活动，让我更明确了方向。

教师40年教学的心得体会6

我的音乐教学已经了，仔仔细细缓缓回忆欣慰和播种，也有很多一些令人回味的教学教育故事。

记得有一次音乐课，上课铃声响了，我满面笑脸，高兴地走进五（1）教室，可看到是好多学生在埋头做他们的作业。我走上讲台，说：”上课！”班长即时喊起破：”老师好！”可是许多学生仍然在写他们的功课。登时，我的自尊心立即受到了损害，于是命令说：”同学们，请立刻把作业收起来！”同学们才很快地收起作业。其中有一位同学动作慢悠悠地，似乎极不甘心似的。我走到他眼前有些怒气的说：”再不收起来我就没收！”他抬开端，翻眼瞪着我：”没看见我在收吗？”我说：”还不快点，全班同学都在等着你。”我强忍着怒气，开端上课了。可是在唱歌的时候，他却不停地摆弄着手中的笔，他那一副心不在焉的样子，深深地刺痛着我的自尊，我故意叫他起来唱歌，他站起来就说：”不会。”我强忍怒气，叫他先站着，然后我唱一句叫他跟一句，他依然说：”不会。”我当时真是给气得火冒三丈，但为了不影响教学地畸形进行，我强忍怒火，叫他先坐下来，持续上课。下了课我立刻找他独自谈话。

”你为什么对老师这个态度？””我没什么立场啊！”语气很僵硬。”你上音乐课怎么能做别的学科的作业呢？””叫你跟老师唱歌，故意说不会，是在和老师呕气吗？”

”不是！我只是不喜欢上音乐课！””那你喜欢上什么课？语文、数学？””是的！”

我说：”你不是不喜欢音乐课，而是你的心坎深处，并不喜欢音乐老师对吗？于是音乐老师在你们的眼里也不值得尊敬的！””不是！””那是为什么？”他不答复。

”我知道你是个学习不错的学生，我想你也应是个有素质的学生，应该知道对老师最最少的礼貌说话，假如换成你是老师，我在你上课时做别科目标作业，你发问题我总成心说不会，你心里会好受吗？你会怎么做？”

他不谈话了，我就凝视着他也不说话，故意给反省的机遇，过了一会儿，他的头渐渐地低下，眼睛也不敢再看我，仿佛意识到自己的过错，说：”不好受。”

”那么以后上课不要再呈现这种情形了，好吗？”

他点头。看到他真有否认毛病的意思，便和他平心静气的谈了良久，首先我也承认了老师的态渡过于严格，同时也让他清楚到：素质教育包含很多方面，音乐也是素质教导的重要组成局部，与语、数相相互成，一个人不能只知道学习和考试，礼貌也是权衡一个人的素质尺度。他低下了头：”老师，我知道我错了请谅解我吧，”

我细心的检查了自己的所作所为，自动地转变了以往的一些做法，我匆匆的磨去了以为应有的多少分师道尊严，脸上少了一些自认为是的刻板，多了一些笑颜。上课也好，课余也罢，我老是先想着以等同身份跟我的学生去交换，和他们谈天说地，开开玩笑，允许他们施展自己的个性。偶有空闲，我常想：老师并不单是会教人，而应当是一个更懂理解体贴别人、关怀他人的人。而当好一个老师，也不单单是为了学生能喜欢上本人，而是让学生爱好上自己的同时，能学到更多的常识，取得更多的快活。因此，一个好的老师首先得会做人，做一个好人，而后再去教书，教人做人。

教师40年教学的心得体会7

1、通过各种教学方式激发学生兴趣，有了兴趣，学生便会主动去探索，那么如何培养学生兴趣呢？如科学实验，记得去年做电磁铁实验，小明她们组第一个完成实验，每一个人都带着灿烂的笑容，之后就连小明很自然的就记住了实验结论。除了实验之外，要充分利用学生日常感兴趣的话题引到课本上来，在讲太阳家族中星星时，涉及到了星座，不要着急讲课本知识，先问问学生关于星座你知道什么？学生立刻来精神，我是双鱼座，我是水瓶座，我的财运怎么怎么样等等，在问学生这些有什么依据，学生表示不知道，于是讲解星座由来，学生口中所谓的星座全是迷信的说法，此时学生听的特别认真，现在马上就到夏季了，科学课都在下午，学生爱困，所以我们可以讲述一些科学奇闻或科学故事，调整学生学习状态。

2、在去年毕业班论坛中我讲的是师徒结对这一教学模式，那样师傅督促、帮助徒弟学习，师傅从中使自身知识得到巩固，两组师徒PK促使学生竞争意识，不断提高学生进步，但是今年这届学生在科学学科应用师徒PK效果不算太好，本届女生多，学生好胜心不是很强，有的好学生表示帮助徒弟太浪费时间，不愿意和差生在一组。其实回头想想也是，有的好学生在这四科都要辅导学生。于是我有以减轻师傅们的负担，让他们做很少的作业或是不用做，甚至完成相应任务还可以自由活动，这样徒弟肯定有意见，此时在提出要求两个星期一测试，谁分多谁当师傅，诱惑力很大，学生动力十足。

3、尽管我们做各种努力，有个别学生还是跟不上，这样我就降低要求，低到这个学生能够完成，如别人10分钟掌握3个知识点，小红需要1个多小时，那么小红你今天就记一个知识点。渐渐的学生有了自信，就会主动学习，掌握的知识也就多了。

教师40年教学的心得体会8

11月8日我很荣幸地参加了学区举办的新入职教师教学交流会， 9位新入职的教师对这两个月内自己的教学工作进行了总结，提出了不足和改进方向。我们彼此分享自己的经验，工作中遇到的难题，解决方案。给了我们新入职教师一个交流分享的平台，让我们更快的熟悉教学工作。迅速成长为一名合格的小学教师。这次交流会我感触颇多，自己在成长为一名合格的教师路上要学习的还有很多。

会上以新入职教师的分享作为开始，认真倾听完各位老师的经历与感悟，很多地方都感同身受。分享结束后，3位教研骨干教师给我们新入职教师提出了宝贵的建议和方向。郭校长“年轻就是资本”给予了我们新教师无限的期望。

干一行爱一行，关爱每一位学生

既然选择做一名人民教师，就要肩负起教师的责任。学生之间的确存在差异，教师应该尊重差异，因材施教。时常关注学困生，不放弃每一位学生，去发现他们学习上的每一点滴的进步，去寻找他们生活上的每一个闪光点，加以肯定和激励，尽最大的可能开发每位学生的潜能。

全面备课，研读课标，教学过程中逐步形成自己的教学风格

作为一名新教师在教学中还存在很多不足，备课不全面，课堂随机性大，把控度低。在教学过程中认真备课，不仅对自己所教年级教材熟悉，还要对其他年级的教材有所了解。熟悉各阶段的课标。多与老教师交流沟通，听取建议。翻阅相关的名师书籍，网上观看名师课堂实录，在摸索中形成适合自己的教学风格。

及时总结，学会反思

在教学过程中每课结束后对自己这堂课进行总结和反思，课堂上哪超过了预期目标，哪设计效果不好，是教法方面还是学生管理方面出现的问题，及时总结反思改进方法，为自己下堂课吸取经验。

新入职教师经验缺乏，各方面还有很多的地方需要改进，这次交流会上老师给了我们很多细致的建议，行为的规范，批语的形式，教学过程中的知识的把握，对学生各年龄特点心理特点的表现形式，各年龄段的行为习惯的了解，从而学会沟通管理学生等等。让我们对自己的教学工作有了更深的了解和认识，对我们的教学工作指明了方向。

对于新入职教师，经验不足是我们的缺陷，而这些不足正是激励我们不断探索，勇于挑战的动力。这次交流会不仅让我学到了经验知识，也给新入职教师们提供了一个彼此交流，取长补短的机会，让我们吸取更多的宝贵经验。更好地把握教学工作的方向，促使新入职教师更快的成长。我会尽自己最大的努力，成长为一名合格的小学教师。

教师40年教学的心得体会9

时光如水，转眼间，一学期很快就要过去了，这期间有很多的思考和感受，现特将本学期教学工作总结：

一、思想方面：本人有强烈的团体荣誉感，有无私奉献精神。工作中，我在思想上严于律己，时时以一个老教师的身份来约束自我，鞭策自我。对自我要求严格，力争在思想上、工作上，在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一切服从学校的工作安排，配合领导和教师们做好各项工作。

二、在教育教学上，敬业爱岗，严谨治教。

一、备课深入细致，平时认真研究教材，力求深入理解教材，并凭着多年积累的经验，准确把握难重点，还要注意学生的实际情景，并不断归纳总结经验教训。为了每一节课的效率高，经常集中别人的优点确定自我的教学思路，时常和同年组教师研究教学环节，研究教学规律，不断改善教学方法。

二、上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练，运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的进取性和创造性思维，使学生有举一反三的本事。要想提高优秀率，课堂40分钟守键，既要培养学困生的学习兴趣，又要注意到优等生得到满足，还不能忽略了中等生，这样在一节课上就要分配好，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。做到因材施教，因人而异。

三、课后辅导是取得好成绩不可缺少的重要一环，在课后，为不一样层次的学生进行相应的辅导，以满足不一样层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要经过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。当然只靠教师还是不够，必须发挥优等生的作用，实行以优带差的帮忙方法，多利用课余时间加强辅导，主要就是检查“学困生”的作业，辅导“学困生”掌握课本的基本知识和技能。

教育教学工作，是一项常做常新、永无止境的工作。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是辛勤的`汗水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自我最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必须能盛开绚丽的花朵。

教师40年教学的心得体会10

经过一个学期的努力和努力，在这里，我主要分析一下四年级的基本情况，以及教学中的一些经验和问题，以便与大家探讨，从而不断提高自己的教学水平，改进教学方法；而且，它不仅可以在教学上，而且可以在各个方面取得重大突破。

一、基本工作条件

因为四年级学生的基础差，自从我成为这个班的数学老师后，我感觉普遍不满意。虽然这学期按照学生平时的表现，作业基本上能按时完成，但也有学生马虎，作业处理乱七八糟，讲课不专心，爱说话，课堂纪律时好时坏。当然，就我而言，我采取了一系列措施，一定程度上改变了一些学生不按时完成作业的坏习惯；同时，我进一步采用了奖励的方法。对于课堂表现好的同学，作业做得理想的同学，单元测试成绩突出的同学，我都给予了奖励和表扬，不同程度的提高了部分同学的兴趣和积极性。

二、教学工作

能够认真备课，进入四年级后学生的空间观念得到加强，动手实践的内容增多。教师如何将生活中的一些现象搬到课堂上，是当今教师能力的体现。与初三相比，每节课后的练习量都有所增加。数学活动后还有一定量的练习，学生还要面对课外活动的压力。因此，备课时，不仅要为学生准备教材，也要为教学方法准备教材。根据教材内容和学生实际，设计班级类型，采用教学方法，每节课课前都要做好准备。在充分了解学生现状的基础上，不应该有死角。尤其是接受能力差的同学，备课的时候先想到他们。学习过程的程序和时间安排都有详细记录，教案也写得很仔细。

第三，做好课后辅导，注重分层教学。

课后对不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次学生的需求，避免一刀切的弊端，加大对后进生的辅导力度。对后进生的引导不仅仅局限于学习知识的引导，更重要的是学习理念的引导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们的问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，让他们产生学习的兴趣。我们应该通过各种渠道激发他们的求知欲和上进心，让他们认识到学习不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。很好玩。从而有意识地把身心投入学习。这样，后进生的转化，从原来的简单粗暴，强行学习变成了有意识的知识。让学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上，我们将教他们如何学习和提高技能。并认真做好补缺补缺工作。后进生通常有很多知识断层，是后进生转化过程中的混石。在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，补充他们以前学过的知识断层，让他们学得轻松，进步快，增加他们的兴趣和求知欲。

四、未来努力的方向

对于我来说，未来我会在工作中进一步加强自我修养，不断学习，提高自己的素质。我将严格要求自己，以“有所改变，无所鼓励”的态度精益求精，在今后的工作中，不仅在管理上，而且在教学上，争取更大的成功，为进一步全面实施素质教育做出应有的贡献。

教师40年教学的心得体会11

前几天，上了《秦兵马俑》的公开课，本课时的重点就是联系课文内容，体会兵马俑的类型众多，形象鲜明。从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧，激发学生的民族自豪感。所以，本课时的教学，我还是以过渡段为中心，由秦兵马俑的规模宏大入手，然后自然过渡到重点段落（4—9），引导学生体会秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。

针对这一教学重点为，我主要设计了三个大问题：课文主要向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？他们有着怎样的鲜明形象？认真读读课文，选择你喜欢的一个兵马俑介绍给大家，并说说你喜欢的原因？然后由学生带着问题读课文，在保证一定阅读时间的基础上，全班进行交流。

这一部分的教学，学生的兴趣倒是比较浓厚，课堂气氛比较活跃。可由于交流汇报占了许多时间，学生阅读感悟的时间倒是少了，给人的感觉像是在做表面文章。我想，造成这种现象的原因主要问题设计得不够合理，而且教学没有抓住重点。每个自然段的教学时间几乎是平均分配，教学节奏没有变化。或许，在教学中，我可以先以“将军俑”为例，具体分析一下他的鲜明形象，并指导学生朗读，然后再让学生照样子来介绍分析其它的兵马俑。这样做才是真正“授之以渔”，而且也不至于让学生的阅读停留在泛泛而谈的层面。

由于多媒体的合理运用这部分内容学生读的兴致很高，为后面仿写句子奠定了基础，在指导朗读的基础上分析写法，先抓住兵马俑的神态，再展开合理的想象。学生面对众多的生动形象的兵马俑，仔细观察其神态，创作的欲望很浓厚，一气呵成，写出的许多生动感人的语句，这是课前没有想到。也是本节课的成功之处。

另外，秦兵马俑的出土震惊了世界，被誉为“世界第八大奇迹”。它是秦文化的缩影，有着极高的历史价值。我想，仅仅凭书上的介绍和几张图片要激发学生的民族自豪感，肯定是不够的。还应该利用一些教学资源，让学生对秦兵马俑有更多的了解。而在这点上，我做的也不理想，课前虽然让学生查阅了大量的资料，因为时间关系，没有给学生充分交流的机会，所以很好的资源没有及时地运用，这也是感到有点遗憾的地方。

教师40年教学的心得体会12

从心理学角度而言，学生都有分析、解决问题和创造的潜能，都有一种与生俱来的探索者和发现者的本能。他们有自己的欲望，在所有数学知识中只有通过学生的再创造活动，才能纳入自己的认知结构，才有可能成为有效的和用得上的数学知识。这与现代教育新理念提倡学生可自主学习、轻松、愉悦进行学习，提高学生的主体地位不谋而合。那么教师只有满足学生需要与欲望，为学生再创造提供机会，为学生分忧解难，发现规律，建立模型，形成经验，解决问题，牵线搭桥，循循诱导等才能为学生营造良好的心境，把学生引入轻松、愉悦的学习氛围中。

一、给学生创造探索的舞台与空间。

《数学课程标准》明确指出：教学中不仅要重视学生学习的结果，更要重视学生学习的过程和学习的方法，更要重视学生在学习中所表现出来的情感与态度。这就告诉我们数学教师在教学中应该关注学生是否学得主动、学得快乐，应该为学生提供足够的自主探索的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，通过动脑思考、动口表述、动手操作等多种方式，培养学生学习数学、探讨数学的兴趣。

所以教师应为学生的再创造提供舞台，让他们尽情探索、尝试、表演。只有这样学生才会获得自主学习的空间，满足学生创造、探索的需要，才能通过自己的实践实现自己的求知欲望。如圆柱的认识：首先丰富学生的表象，教师给予足够的圆柱实物体，让生自制学具，进行观察、触摸等建立圆柱的表象。其次让生回归自然，走进生活，搜索社会中的有关圆柱的学习资源。第三是让学生操作（比较、展开、测量、触摸）得出底面、高、侧面展开的特征。第四，拓展侧面展开是正方形的特例，让学生的整个学习过程贯穿于操作、探讨、交流活动中。这样即丰富了学生的学习生活，又提高了学生学习的积极性和主动性，同时又为学生再创造提供了方便，比教师按成人化的逻辑把整理好的知识塞给学生更为行之有效。

二、给予学生良好的学习情境与心境。

心境是一种持久而微弱的情绪状态．课堂上，学生心情愉快，学习积极性就高，学习效率就高；反之，学生失望焦虑时，学习就失去积极性，主动性．培养学生良好的数学心境，提供能够使学生产生满足感的学习任务。可以清除学生在学习中消极的情感因素，还可以布置一些开放性的探索性问题，让学生去探索。

导入与学习活动的情境创设是否让学生感兴趣、是否熟知、是否生活化、是否符合学生认知水平等都是减轻学生学习压力，为学生营造良好的心境的良方。学生学习活动情境创设可以用故事、游戏、学科整合等方法，如倒数的认识可采用学科整合，让学生观察或计算。

三、让学生自然和谐的走进新知识的学习环境。

在新课程中，教师的职能不再是传递、训导、教育，而要更多地去激励、引导、组织；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师不再是唯一的权威，而是和学生平等的人。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在操作、探讨、交流中闪现生成。

如圆柱体的体积计算，给学生的一个圆柱体，告诉底面和高让学生计算体积学生会无从下手感到无味，倘若教师由长方体，正方体的体积引入，通过电脑或者实物演示操作“化曲为直”把圆柱体变为长方体找出它们的联系，通过探索、尝试，从而得出圆柱体积的计算公式，学生会觉得真实可靠，通过学生自己的努力获得了新知识，并建立学生推广运用获得成功和自信的体验。

四、注重学生知识的生成与学习经验积累。

新课标在原来“双基”的基础上，明确提出了“四基”，即：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。其中，在小学数学课程的学习中，使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动经验”，显得尤为重要。

经验的形成重点在于引导学生进行学习小结，学生的学习小结是一个重要的环节，缺少了这一个环节，学生的知识无条理性和系统性。如通过分数应用题的教学，帮助学生建立解题的经验，让学生从解题思路活动中探索并生成解题的方法技巧。第一、抓关健语句“谁是谁的几分之几”，便于找出标准量；第二、确立代表单位“1”的量；第三、根据单位“1”的量特征确定所用方法；第四、检验，选用结果代入已知条件中进行验证。有了这样一种解题心得，特别对于分析能力较差的学生解答此类题目时效果更加突出，学生自主发现了规律应用时不至于鱼目混珠。

五、以人为本、尊重学生、关注个体差异。

新课标指出“以人为本”，关注个体差异，满足不同的学生的学习需要，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

应建立融洽的师生关系，尊重学生的个性与人格。对学生评价得当，善于发现学生的优点，切忌成绩作为唯一标准而要进行全面的考评，切忌在公众场合让学生觉得一无是处，既使学生犯错时教师也应多开导，分析错误原因让学生口服心服，切忌一律批评，很多差生由于教师开导得太少，批评较多造成师生不合，甚至有对立情绪，这样不利于良好学习氛围的营造与学生身心健康发展。

总而言之为学生营造良好的心境，让学生轻松愉快的进行学习与教师的观念、教学态度、师生关系、学生的特点、兴趣爱好等密切相关。只有师生相互依赖、互相配合、共同促进，导学过程相当于鱼水之乐，学生是鱼，探讨活动是水，教师是鱼缸，鱼缸没有足够的伸缩空间，教师没有足够的专业知识、钻研精神和合理的组织诱导，那么当鱼动不起来时水就是一潭死水。

教师40年教学的心得体会13

我认真地读完了教师手册。通过认真细致地教师业务学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务能力和水平有不同层次的提高。

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。

教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑;不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构;不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率;不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任”。

一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行积极探究，以形成规律性的认识。一名教师“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”

教师只要增强自己的科研意识，把自己的课堂、班级当成自己的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就一定能使自己变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自己的职业生涯展示了新的希望。

我认为积累丰富的教学经验是培养自己在教育中智慧性行动的不二法门。在确定树立教学风格，形成教学思路，预计教学问题的过程中不断丰富自己的认识和能力，积累有意的教学经验和教学方法。在情境教学中，根据已有经验对各种可能性进行猜想和假设，教学情境准备的意向框架越周全，即兴发挥就越敏捷，智慧性行动也就越自然、越高效!

热情是教育智慧性行动的点金石，没有热情的教师即使再有智慧，再机智，也不能在情境教学中引起学生的兴趣，激发他们的参与意识。所以，只有通过教师热情演绎的情境教学，才是一个展现自身智慧性行动能力的平台，所表现出的机智也越光彩夺目。时代的呼唤，事业的使命，教育的责任，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，一位位教师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。下面谈一谈我的体会：

更加深入了解到一些教育政策法规，教育模式和相应的教学策略。在教学实例中找到自己今后努力的方向，更新了知识结构和能力结构。感受了新课程理念在教学中的渗透，懂得了如何更有效地实施教学。

更进一步了解到，在当今知识经济时代，教师队伍的发展和素质的提高，不仅是教育事业发展的要求，也是教师个人幸福之所系。老师不能只是一桶水，而应是一条奔流不息的河流。要做一名合格的中学教师，既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生的创造性，培养学生健全的人格。教师既要做“经师”，又要做“人师”。

作为一名老师应该要博学求精。在学科知识上要不断的提高水平，还要在其他方面有所涉及。这对我们自己在教学方面也有帮助的。现在的教科书更趋于实用性和时代性。因此，要不断的提高自己各方面的知识水平。在教学中应该不断的学习新课程标准，在教师的不断成长的过程中要努力的完善自我，做受学生欢迎的教师，做个永远的好“学生”。

我要克服的是自己的不足。作为老师首先要有诲人不倦的精神，才能很好的做到传道，授业，解惑。耐心是教师应该具备的职业道德。学生犯错误时迫切想得到的是理解、信任和帮助，而绝不是批评和惩罚。教师放下架子与学生面对面地平等交流，学生感到被理解和尊重，顾虑自然消除，有利于弄清事情原委;师生之间心与心的沟通，能让学生敞开心扉，坦陈自己的想法，我主动真诚地与学生交流。

在教育工作中，我努力学习先进的教育教学理念、教学方法，全身心地投入到工作中去，勤勤恳恳，努力使自己在工作中多一点科学的方法、艺术的手段，让每一个孩子都展开笑颜，努力提高课堂实效，让每一个学生都有发展。

总之，孩子是明天的希望，而教师则是托起希望的人。他们的成功便是我们的成功，凝结着我们努力的汗水。他们是我们生命的延续，完成我们未能完成愿望。在教师这条道路上我们任重而道远，我要不断完善和提高自己。但我也相信在这片天空里，我们能绽放出自己绚烂的生命之花。

教师40年教学的心得体会14

一学期即将过去，深刻体验到了一名体育教师的艰辛和快乐。我把自己的青春和激情倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注在每一个学生身上。回顾这一学期，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个总结，借以促进我今后工作的进一步提高。

一、思想认识

这一学期，在教育教学工作中，我始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时以一个好教师的身份来约束自己，鞭策自己，力争在思想上、工作上取得进步，得到提高，使自己能顺应社会发展的需要。一学期来，我还积极参加各类学习，深刻剖析自己工作中的不足，努力提高自己的政治水平和理论修养。同时，服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。作为一名年轻教师，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。所以，本学期，除了积极参加政治理论学习外，我还积极进行业务学习，提高自己的工作能力和业务素养，使自己能够更好的胜任自己的教师工作。利用书籍、网络，认真学习体育课程的相关理论，学习他人在教育教学中好的经验、方法等。通过学习，让自己树立了先进的教学理念，也明确了今后教育教学要努力的方向。

二、教学工作

1.在教育教学过程中，真诚公平地对待每一个学生，不体罚学生，能做耐心细致的工作，让他们热爱学习，发挥特长，培养其素质。

2.在教学过程中，按照学校工作管理规定，认真备好课，写好教案，努力上好每一节课。根据教学进度和教学内容的安排，按照由易到难，由简到繁的原则实行多次重复练习，使学生在学习时能在头脑中留下比较深刻的印象，有利于学生对技术动作的掌握和运动表象的形成。

3.在工作中，能按国家颁布的《学生体质健康标准》对学生进行教学和测试，积极开展阳光体育活动，抓好体育训练。

4.在本学期里，我认真对待，积极参与上级部门组织的各项活动，组队参加了区中小学生田径运动会，并取得了第六名的好成绩，有一名学生获得了小学女子组跳高第五名的好名次。

5.强化体育学科的教学，尽力丰富学生们、教师们的校园生活。在本学期里，筹备并组织了校第十届春季运动会，做到师生全员参与，增加了全体师生的运动热情，培养了他们对体育运动的爱好，强化了师生们的团结拼搏精神。

三、其他方面

我在尽力做好教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度，出全勤，但我并不满足这些成绩，我将以更高的热情投入到教育教学工作中去，以更高的标准来要求自己，进一步完善自我，向着更高的目标奋进。

教师40年教学的心得体会15

我是20xx年9月份才考进开发区实验学校的新教师，来学校后，我主要担任初一年级的生物和初二年级的生物教学工作。作为一名刚踏上新工作岗位的青年教师，作为一名学化学专业的，但要胜任两个年级生物教学工作的年轻教师，一开始我心中忐忑。感到压力很大。有点无所适从的感觉。但幸运的是：学校为了培养新教师，开展了“一帮一”的辅助活动。该活动主要由老教师指导新教师进行教育教学工作和师德师风培训，争取一年后，把新教师培养成一名成熟的、合格的人民教师，我在指导教师兼教研组长李兴华老师的带领下，在同一学科李琴老师的帮助下，很好的完成了两个年级的生物教学任务。同时，通过教研活动，通过上示范课，优质课，公开课，集体备课等教学活动，通过领导，周围老师的指点，使我在教学工作中积累了丰富的经验。而我也更加努力的分析具体问题、积累经验，经过这段时间的实践，不论是在生活中，在教学上，在教法上，在与学生的相处中还是在自己的业务学习上。我都获得了如下所示的宝贵经验。

1. 与学生的关系：与学生的相处非常重要，要让学生对本学科感兴趣，教师必须先与学生融洽相处。作为一名新教师,踏上工作岗位后的第一个任务就是担任初一年级的生物和初二年级的生物教学工作作为一名刚踏上新工作岗位的青年教师，作为一名学化学专业的，但要胜任两个年级生物教学工作的年轻教师，这对我来说是一个不小的挑战。七年级的学生较多,对于中途接班的新教师来说，在管理上比较困难。有些学生会表现出“不买账” 的态度。或者是刁难教师，故意做很多违纪的事情看老师怎样处理，试探老师的水平和能力等等。经过一个多月的磨合,通过不断的找同学谈心,主动去了解他们的情况,在班主任老师的配合下，慢慢的我和学生之间开始互相了解了。和学生相处融洽了，教学的效率就提高了。

2.认真备课对教学十分重要。“兴趣是最好的老师”，要提高学生的兴趣，老师就要有充分的准备，其中，备好课就是一个十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。作为跨专业的新教师。一开始每备一篇新课时，就的查找大量的资料。为了提高学生的学习兴趣。备课时，我努力寻找能够调动学生学习积极性的知识引入方法。因此，课下，我找来了小学的《科学》书，《语文》书，把它和已经学过的知识联系在一起，调动学生学习的积极性。对知识的扩充力求简单、明了，希望能用易懂的比喻让学生理解较抽象的物理概念。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习目标，找出重点、难点，组织安排上课的思路。同时，我还经常请教有经验的教师，经她们一点拨，我茅塞顿开。此外，在备课的过程中，我除了准备课本上要求的内容外，还尽量多收集一些有趣的课外资料作为补充，提高学生的听课的效率。

3. 重视课堂的教学实践。辛苦的备课归根到底还是为上课作准备的。我非常重视课堂的40分钟，在教学的过程中尽量做到内容丰富充实，教态自然大方，语言生动活泼，并且每天都以愉悦、饱满的精神面貌面对学生，让学生感受到一种亲切舒适的氛围。在讲课过程中，我留心注意学生的反应，及时解答学生提出的问题，注意加强和学生的交流，以提高学生学习的积极性。

4.多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感使我充分感受到了作为一名教师的快乐，

教师的职责是神圣的，既教书又育人。爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解。热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，只要是我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。目的使他们恢复自信，走出自我评价的误区。

探究教学艺术,开启识字之门 篇6

新一轮小学语文教学改革对低年级识字教学提出了“多认少写”的新理念。2001年《语文课程标准》 (实验稿) 要求, “认识常用汉字1600～1800个, 其中800～1000个会写。”与1992年的《小学语文教学大纲》相比较, 最低限认字1600个, 比原大纲规定识字1250个提高28%。而写字800个, 比原大纲规定识字1250个减少36%。新课标的变化一是体现了不同时期的课程标准对识字的要求不同, 主要表现在识字的数量和质量的要求;二是体现了认、读、写、用不是同步发展, 而是重在保证一定的认字数量, 使学生尽早实现独立阅读成为可能。可见新课标也充分强调了识字的重要性。我们从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感和态度, 让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。

汉字结构的艺术性与独特性要求在小学识字教学中采取正确的方法, 教会学生既认识字又能掌握独立学习识字的能力。这就要求教师掌握汉字的结构特点、识字方法与儿童的心理发展特点之间的关系。然而, 汉字的结构特点与儿童的心理发展极不协调。一方面, 儿童观察力不强, 直觉具有笼统性, 对客观物体的大体轮廓直觉占优势, 空间方位直觉能力不强, 未形成精确的分析能力, 分析综合能力水平不高。另一方面, 汉字这种特殊的方块符号数量多、结构复杂、笔画杂乱、类似性大、差异性小, 这无疑增加了儿童识字的难度。再加上, 过去对汉字一直存在着错误的认识, 人们把汉字当作无理性符号, 教学上也基本采用不求甚解、死记硬背的方法, 要求学生重复性抄写, 学生感到识字很枯燥乏味, 压抑了儿童的发展, 甚至扼杀了儿童的禀赋和才能, 使儿童对识字产生厌烦情绪。

事实上, 汉字虽然形态各异, 数量繁多, 但汉字的造字原理却具有一定的规律性。汉字是由笔画和部件构成的, 一定的部件结构又是以一定的构件法则为背景, 带有一定的意念色彩, 人们可以从多种信息联想渠道解释字的内涵和外延。每一个汉字都是一幅生动的图画、一个动人的故事, 表达着某种认知信息、联想逻辑, 记录着一定的发展轨迹。汉字教学若能通过对汉字造字法的直观分析, 运用联想等手段, 来引导学生积极动脑, 教会学生按照汉字的构字规律, 对字形分析综合, 就能把识字的过程变为思维活动的过程, 把识字教学纳入智力训练的轨道。这样, 化抽象为具体, 化整体为局部, 充分利用儿童的思维方式, 利用丰富的想象力和直观具体想象的特点, 发挥无意注意的暗示作用, 扬长避短, 可以使儿章心理发展与汉字特点间的矛盾迎刃而解。汉字再也不会被当做一种难读、难写、难记的符号, 而是一种拼形的、表意的、启迪人智慧的“魔方”。那么, 要让识字教学变得如此神奇, 就要讲究一些教学艺术。

首先, 要诱发儿童识字的兴趣

夸美纽斯说过:“兴趣是最好的老师, 是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”儿童只有在学习过程中产生一种迫切的求知欲望, 他们的学习能力才能得以发挥。激发学生的识字愿望, 充分调动学生的积极性和主动性, 是提高识字教学效果的最好方法。

有个同学曾问“‘笑’字为什么是竹字头呢”, 若单就这一个字讲, 很不容易讲清楚, 教师可选择“风中的竹林”一类的录像片, 让学生一边观察风中的竹子, 一边讲笑话给他们听, 引逗他们尽情地笑。学生很快就把风中的竹子与他们的笑态联系起来, 悟出了“竹得风其体夭屈, 如人之笑” (李阳冰) 。“笑”字带竹字头的道理也就不言而喻了。这样, 抽象的文字符号变得生动可感了, 学生的学习兴趣也被调动起来了。

游戏是儿童的天性, 教师可以用猜字谜、编儿歌、加一加、减一减等游戏方式, 引导学生巧妙地运用多种识字方法, 在轻松愉快的气氛中学习汉字。如引导学生独自或者和同学合作创编字谜, 让大家猜字:“一口锅, 炒豆豆, 一颗里头, 两颗外头”;

编儿歌:“禾苗种在水田中”“小口回家大口关”;加减法识字:“土+皮= () ”“木+寸= () ”“村-木+ () =时”。还可以把汉字的部件编成字谜让学生猜, 如“一字五部件, 亡口月贝凡, 败者猜不着, 胜者可占先”。谜底是输赢的“赢”字。教师提出字谜谜面后, 重点指出这个字的五部件, 并写在黑板上, 增加学生对这五个部件的感知。学生在教师的启发下, 将五个部件进行组合, 终于猜中了, 从而加深对字的整体感知。

由于儿童好奇心强, 求知欲旺盛, 他们一接触谜面, 就想刨根问底, 因此, 字谜对儿童有着强烈的诱发效应, 当谜底揭开后, 又立即产生震惊效应, 对以后的教学还有同步效应。特别是儿童为了解谜, 经过冥思苦想豁然而得, 对这样的字是不会遗忘的, 甚至牢记终生。这样寓教于乐, 让学生在轻松、愉快的教学环境中高效识字, 一定会引发学生对识字的浓厚兴趣。

其次, 要启迪儿童的创造思维

识字教学的实践证明:启迪儿童的创造性思维, 使学生创新的火花在识字过程中时时闪烁, 才能让学生真正地参与学习活动, 保证识字质量。培养创造性思维的一个重要途径, 就是利用儿童丰富的想象力。儿童的思维是形象而活跃的, 在识字教学中, 不失时机地让学生结合字形, 联系字义, 发挥想象, 自己想出最好的方法识记字形, 掌握字义。

“晓、烧、绕、浇、挠”这一组以“尧”为基本字的形声字, 字形较难区分。这个问题可以留给学生, 让他们根据形声字偏旁部首表义、基本字表音的特点, 充分发挥自己的想象编出一首歌谣:“尧帝尧帝开国早, 他的儿孙真奇妙, 见日晓, 遇火烧, 抓住丝线绕两绕, 水儿一到把地浇, 老师指出小毛病, 举起手儿把头挠。”儿童看到由于自己的努力胜利地完成了学习任务, 一种成功的喜悦油然而生, 进而成为推动继续学习的动力, 主动创造的精神和智力也从中得到了发展。

有个学生曾经问过“为什么‘这’是走之底”。走之底原本是个会意字, 表示人在道路上行走, 大凡表示行走的字都带走之底, 如“追、逃、迁、过、送”。而“这”字本义为“迎”, 自然与行走有关, 所以是走之底。学生的疑问得到解答, 使他们更感到汉字的奥妙无穷, 也使他们的发散思维得以发展。

再次, 要培养儿童的独立识字能力

现代教学论告诉我们:“教学是由教师的教和学生的学所构成的特殊的认知活动, 教受制于学, 学受导于教。”因此, 在识字教学中, 教师的任务不仅在于教会学生认字, 还要教给学生识字的方法, 培养识字的能力。识字能力是指学生掌握了识字的方法, 从而能够不依靠教师独立识字, 即有自学汉字的能力。学生有了识字能力, 就能主动地去识字, 去阅读, 而通过自己动脑学会的字, 印象深刻, 容易巩固。这样, 识字的速度和质量就会迅速提高, 同时也培养了学生主动探索的精神和独立解决问题的能力。汉字在这方面有着得天独厚的优势。汉字虽然千姿百态, 数千个字就有数千个形象, 但是根据汉字“六书”的造字规律, 把识字的规律性知识和方法尽早尽快地教给学生, 可以大大提高识字效率和识字数量, 并有助于培养学生的独立识字能力。

如教学“品”“森”“晶”这类品字形结构的字时, 教师除了让学生知道它们都是由几个相同部分组成外, 还应注意揭示出字理规律, 即有一个单字重复出现几次组成的字, 每重复一次, 这个字的意思就加强一次。汉语中的“三”常用来表示多的意思, “品”和“森”分别由三个“口”和三个“木”组成, “品”就表示嘴 (口) 品尝了很多次, “森”即表示许多树木的意思。在揭示字理规律的同时, 还要进一步给学生讲解一些汉字知识, 尽量充实学生的文化底蕴。如讲“晶”字时, 让学生懂得“晶”是由三个“日”组成, 但却并不表示有很多太阳或日光很强, 而是表示有很多星星, 因为现在的“晶”字就是古文“星”字的上半部。由于教者注意揭示品字形结构的字的结构原理, 因而培养了学生的识字能力。学生在遇到“鑫”“磊”之类的字时, 就能举一反三, 自觉形成一种识、记品字形汉字的能力。

汉字的字形和字义密切关联, 可谓“寓意于形, 构形有据, 据形明理, 形理相通”, 因此“知理有助识形”。汉字中的象形字、指事字这类独体字, 往往是组成会意字、形声字的偏旁部首和基本部件。首先要学好这些独体字, 掌握汉字符号与字义间的联系, 然后就可以很容易学习会意字、形声字。以学习形声字为例, 教师讲清偏旁部首表义、基本字表音的特点, 学生自己就可以“望文生义”。如“示”, 象形字, 本义是侍奉天地的鬼神活动, 以它为义符组成的形声字必定与神事有关, 学生可列举出“神、礼、祖、祸、福”等等。“首”“页”在篆文里是形近义同字, 都表示“头”, 因此学生可以推知以“页”为偏旁的合体字, 必定与“头”的意义有关, 典型的如“颇”头不正, “硕”头大, “烦”头疼, 还有“顶 (颠) 、领、颈、项”。“戈”是古代的兵器, 带“戈”的字自然与征战有关, 如“战、伐、戍、戮、戳”。