如何正确对待青春期孩子的隐私（精选12篇）
处于花季的少男少女，总爱在家中给自己的抽屉上一把锁，似乎有什么不可告人的秘密。其实，这往往只是孩子独立、自尊意识的一种体现，宣告他(她)已经长成一个拥有个人行为秘密的人，再也不象童年时期那样随时随地都愿对父母敞开心扉，随着年岁的增长，他(她)已经拥有一个相对完整、真正属于自己的世界。这个隐秘世界是孩子的自由王国，孩子常常会用一些细小的浍为其勾划出一条“警戒线”。这条“警戒线”是包括父母在内的其他任何人都不能随便跨越的。但是，许多父母不能正确对待孩子的这种心理需求，总是千方百计地窥视、猜测孩子的隐私，强迫孩子按照自己的意愿的方式来塑造人格。父母的这种“爱心”，往往会使孩子产生强烈的逆反心理，不利于孩子的健康成长。
那么，家长[微博]应该怎样对待孩子的隐私呢？
首先要掌握孩子的思想状态。在复杂的社会环境中，总有一些不健康的因素在无孔不入地腐蚀着孩子们的心灵，如结交一些不三不四的朋友、养成抽烟喝酒的不良嗜好、中学时期便开始早恋等等。家长在日常生活中要注意观察的言行，及时掌握这些属于孩子“隐秘世界”的蛛丝马迹，以便于对症下药，给予孩子正确的导向。
其次要尊重孩子的独立人格。随着年龄的增长和独立人格逐步形成，孩子的“保密性”需求越来越强，如自己的日记和书信、与同学交往与谈话的内容等，孩子往往都不愿主动向父母披露。但家长却不能采取偷看日记、私拆信件等“间谍”手段来了解孩子，而应转换一下角色，以朋友的身份与孩子融洽相处，在充分新生孩子人格的基础上，与孩子平等地进行对话情感交流，让孩子敞开心扉，主动地把隐私告知自己。
其三要培养孩子明辨是非的能力。进入青春期的孩子，尽管自主意识增强了，但正确的人生观却尚未最终形成，由于是非观念不强、自控的能力都有比较差，孩子在处理诸如学业、情感、人际关系等诸多问题时，还不可能把握好尺度，家长在细心观察孩子思想动态的同时，要根据孩子的性格、爱好和特征，有针对性地采取相应的措施，培养孩子明辨是非的能力，引导孩子在学习和生活中检查、论证自己的思维过程和内心隐私的正确程度，以规范自己的行为。
下午放学时, 我把这件事告诉了朵朵的奶奶, 她奶奶一听就要打朵朵, 我连忙制止她, 告诉她现在最重要的事让孩子明白这样做是不对的, 随意打骂并不能解决问题。她奶奶说也不知道朵朵是从哪里学来的这些话, 平时在家里也会时不时地冒出一两句, 她和她妈妈听到后会打她, 可是好像作用不大, 朵朵还是会说这些难听的话。
在成人世界中, 说粗话是一种不文明的行为, 是缺乏教养的表现。但如果这种情况发生在孩子身上, 我们就要分析是什么原因导致孩子会出口成“脏”了。孩子的语言都是从成人或者周围环境中模仿而来的, 像朵朵这种孩子年纪小, 好奇心强, 是非观念还没有完全形成, 偶尔听见别人说一句粗话, 她也许觉得好玩就跟着学了, 然后在一定的环境下就会脱口而出。不管这样的粗话是有意还是无意的, 肯定是对孩子的成长与交往不利的, 那么对于这样的孩子我们应该采取一些怎样的措施帮助她改掉这个坏习惯呢?
一、树立观念, 正确引导
当孩子出口成“脏”时, 一般成人会出现两种态度:一是听之任之, 认为是鸡毛蒜皮的小事, 不必认真对待;二是大动肝火, 破口大骂, 甚至打孩子的嘴巴, 认为这样就算严格要求了。其实用这种打骂方法所进行的“严教”, 也许一时能够“吓”住孩子, 但并不能够使他真正明白为什么不能说, 而且打骂会伤害孩子的自尊和感情, 遇到一些个性执拗的孩子还有可能出现越打说得越起劲的情况, 朵朵就是这样, 虽然奶奶和妈妈一直在管教, 但是方法并不恰当。
我认为当孩子骂人时, 成人首先要表明自己的观点:这种话不好听, 听到的人会不开心, 如果你对别的小朋友这样说, 人家都不愿意再和你玩了。同时还要让孩子明白, 粗话并不可怕, 只要能够改正, 大家还是一样喜欢你, 通过正面的引导帮助孩子正确认识进而慢慢改正。
二、耐心教育, 注意方法
孩子如果有了说粗话的习惯, 就不是一朝一夕能改正过来的, 我们需要耐心对待。对于年龄小的孩子可以采取讲故事的方法, 将孩子骂粗话的情况编进故事里, 不必指名道姓是谁, 针对这种现象和孩子展开讨论, 帮助说粗话的孩子明白应该怎样做。
在日常活动中, 教师还可以有意识地开展“甜甜话”的活动, 比一比谁对小朋友最友好, 会用好听的话和别人讲话、玩游戏, 并适当地予以“好孩子”、“五角星”等奖励, 在整个班级创造温馨和谐的氛围, 使说粗话的孩子受到潜移默化的影响。
如果孩子说粗话的情况比较严重, 在成人耐心说服后还故意讲脏话, 那我们不妨先采取“冷处理”的方法, 即有意地疏远他, 不理睬他一会儿。一般情况下孩子在受到冷遇后, 会感到自己的行为让人失望、反感, 并逐渐收敛。而当孩子取得进步的时候我们也要及时鼓励他, 巩固他好的行为习惯。
三、家园合作, 共同配合
当孩子出现了骂粗话的情况后, 幼儿园和家庭都要引起重视, 共同制定适合幼儿的方法帮助其改正。在与朵朵奶奶沟通时, 首先我请她们不要再通过打骂的方式来管教了, 另外和朵朵说好, 如果这一天没有说粗话, 可以从老师这里得到一颗五角星, 在家里不说粗话也可以得到一颗。我鼓励她:朵朵这么懂事, 一定能够天天得到“讲文明”的五角星的对吗?开始两天, 朵朵忍不住说了几句, 从第三天开始这种现象明显减少了, 我在班里也表扬了朵朵的进步, 鼓励大家都要做一个讲文明的好孩子。慢慢地朵朵改掉了这个坏习惯, 班里也听不到难听的粗话了。
四、如何防患于未然
首先教师和家长要注意自己的言行, 说者无心, 听者有意, 对于年纪比较小的孩子来说, 他们会认为既然大人可以说, 我为什么不能说。如果成人曾经出现过这种情况, 必要的时候也要向孩子承认“我这样说是不对的, 宝宝可不能学哦”。平时家庭成员之间讲话都要文明礼貌, 不带脏字, 给孩子提供一个好的语言环境。
俗话说“近朱者赤, 近墨者黑”, 孩子处在社会环境中, 难免会接触到不文明的人或事。家长在这方面也要注意观察, 为孩子选择讲文明、懂礼貌的伙伴, 以减少相互学骂人的机会。如果孩子的脏话是在外面学会的, 家长就要关心孩子常和什么样的人一起玩耍, 杜绝不良环境的影响。
一、幼儿的无意说谎
所谓无意说谎，是由幼儿的心理特点所造成的，主要表现为以下几方面：
1、幼儿自己满足愿望的心理。幼儿有时会把想象、愿望与现实混合在一起。有的孩子为了满足自己，没有意识地说谎，这样的行为这与道德品行无关。例如：一名幼儿在电视上看到小朋友和家长一起出去旅游，就会在幼儿园和小朋友开心地说自己也和爸爸妈妈去哪里哪里。而当我们在面对这种谎言时，就不能一味的责备，而是应给予正确引导。可对讲去玩的孩子说：“和爸爸妈妈出去玩一定很有趣！但是可惜你现还没有去过，对吗？”当孩子意识到并点头承认后，教师再作鼓励：“你讲旅游讲得很好，以后你一定会有机会和爸爸妈妈一起出去玩的。”
2、幼儿理解性的心理错觉。孩子们往往会因为认识的不足以及理解的错误产生心理错觉，用想像的情节来代替记忆不确切的情节，这样也就会出现说谎的情况。例如，幼儿做错了事，老师对他说：“你做这样的事情是不对的，但如果你以后改正了就还是好孩子。”孩子们在听到类似还是乖宝宝、好孩子等这样的词语时，往往会把它当成是表扬，回家以后就高兴地告诉爸爸妈妈，说：“老师今天表扬我了，说我是好孩子！”这样的情况就是由于幼儿缺乏经验从而产生的理解性心理错觉。
3、幼儿自信心的萌动。幼儿由于理解问题比较简单以及不善于分辨想像与现实，往往不切实际地说“大话”。例如，教师问：“谁会自己叠被子？”结果班里的幼儿都争着举手说：“我会！”这就是典型的幼儿自信心的萌动。教师不可将此看做说谎，对孩子的积极性要加以保护，同时，也不能让幼儿的这种自信心停留在一种幼稚可笑、盲目幻想的低水平上，而是应当在注意保护、鼓励的同时，给予积极的引导，让他们能逐步学会客观地看待自己所想所说与现实的差距，懂得要实现美好的愿望，就必须从小好好学习的道理。
二、幼儿的有意说谎
1、幼儿期望取悦家长，虚夸成绩。孩子们有时想取悦家长但却没有实际成绩，此时往往会出现有意说谎现象。例如，一名幼儿在老师指导大家学剪五星的过程中，留下一颗放进口袋里，回家后向妈妈夸耀：“妈妈，我今天得到了一颗五角星。”妈妈说：“得了小红星不是贴在评比栏里吗？”孩子又说：“是老师叫我拿回来让爸爸妈妈看的。”这是一种比较严重的说谎问题了，是幼儿故意为之。比较多发生在五岁以上的孩子身上。这类错误产生的原因，多与成人的教育有关。
作为教师，要注意经常和家长取得联系，交流孩子在家在园的情况，一旦发现这类说谎的现象，就必须家园配合，正确把握对幼儿的期望，并及时进行批评教育，千万不可姑息迁就，任其发展。
2、幼儿谎造优越感，满足虚荣心。这类说谎在幼儿中是比较多见的，比如看见别人有一件好玩具，便谎说自己家中的那件更好……产生这一情况的原因与家庭教育也由着密切的关联。如有的家长为使孩子的童年过得快乐、幸福，过多地提供优越的物质条件，滋长了孩子过强的优越感。老师在面对这类说谎，不应简单地利用批评的方法，最好采用耐心说服、讲道理的方法，指出好孩子是不能说谎的，从而引导孩子正确认识到说谎是无用的、不好的行为，同时注意要与家长多交流，促进家庭教育的优化。
3、幼儿期望开脱责任，逃避惩罚。幼儿的这类说谎，往往是因为恐惧心理所致。而家长过度的惩罚就是造成幼儿产生恐惧心理从而导致幼儿说谎的一个重要原因。例如有的家长怕孩子变坏，经常不问清事由就训斥责备孩子；有的家长比较传统，认为“棍棒之下出孝子”；有的家长性格比较粗暴，孩子若稍有不当之处就呵斥打骂。这些错误的家庭教育，都十分容易造成孩子的恐惧。孩子在做错了事或有行为过失的时候，为了开脱责任，逃避惩罚或打骂，便选择有意说谎。
作为成人，应当认识到，这类情况说谎的实质都是幼儿在恐惧心理的支配下所采取的一种自卫措施，这一情况的错误和责任应更多地归咎于成人。所以，不论是老师还是家长，在处理这类错误时首先要想想自己给幼儿心理造成的影响，而不是一味的严厉地指责孩子。
4、因成人说谎，而殃及幼儿。有些幼儿说谎，往往与成人有着密不可分的关系，特别是幼儿家长的说谎行为，常常是造成幼儿说谎的直接原因。在园老师对于说过的话并不及时作出兑现，也往往会被幼儿看做“骗人”。在孩子们的心中，老师和父母是权威人物，如果在孩子面前说谎，这就会使孩子产生“说谎没有错”的错觉，为他们说谎壮了胆。例如：老师看到孩子们在活动中很积极，便高興地说：“唱歌唱的好听的好朋友等下老师要评给他们大苹果！”这可能只是老师一时高兴说说而已，随后便开始其他活动，这样就会让很多孩子认为老师是在骗人。虽然老师在这些情况中的行为是无意的，但的确又是在骗人，这就会影响到孩子。
幼儿说谎的缘由形形色色，原因多种多样，其性质也各不相同。我们应当具备分析和评判幼儿说谎现象的能力，要认真的分析当时的背景，比如幼儿的年龄、一贯的表现、能力水平以及说话的动机等。还要分析幼儿说谎时的谈吐表情、话语内容与实际是否相互矛盾等等。只有判断的准确，才能有利于进一步分析原因，并采取相应的教育对策！
我确定的教学主题是《我爱我的性别》。
确定这一主题的原因：是因为青少年时期，身体的成熟与第二性征的出现，都会激发青少年面临对“自我性别”的困惑，他们会极其注重身体的发育及外表的形象。从发展心理学的观点来看，一个人的性别发展包括两个层面：其一是生理的层面，其二是心理的层面。在自我观念发展上，不但认识自己生理上的性别，而且在心理上也接纳自己的性别，愿意做一个男生或女生。青少年如果不认同自己生理的性别，就可能产生性别认同障碍。性别认同障碍者，即使他生理上性别的主性征（生殖器官）与次性征（乳房体毛等）发育均正常，但在心理上总希望使自己成为相反的性别，故而导致身心冲突。
2、本课辅导目标是：
1． 了解异性的特质，能以接纳的态度对待彼此的差异，增进学生间的沟通。2． 在认同并强化各自性别角色的同时，通过对“中性”角色的讨论，学习
接纳并欣赏自己或别人身上的异性特质。
3、课前准备相关课件资料：
1． 课前了解学生的情况。（调查问卷，调查表。填写“自画像”的内容）。2.制作相关内容的课件。
3.排读一些小品。（与课堂内故事会，自我训练{训练营}有关的）。
4、活动的主要过程有以下四个辅导环节。【活动方案】
一、男生女生有差异
1． 学生完成“活动广场”，根据动物的特征，对男女性别有所认识。2． 全班交流，并以实例说明自己的选择。教师要引导学生尊重每一种回答，不必强求统一。
3． 学生思考：哪一种动物最好？
4． 教师提示：所谓“男女有别”，此话不假。由于性别基因的不同，男女生在身体特征上有许多不同。有些差别是显而易见的，比如声音、体能等，也由此带来了与生俱来的各种各样不同的强项和弱项。就像兔子灵敏，老虎威猛一样。男女生在许多方面的不同，是不可以简单地用谁好、谁不好来评判。我们只能看到男女生各自的长处和不足。相互的了解促使我们更宽容地看待差异。比如，我们可以理解羊的胆小，容忍狼的鲁莽。
5． 教师补充介绍性别的差异：
⑴ 从性别的奥秘可知，男女应是对半分布，不过从出生率上来看，男儿童略高于女儿童。
⑵ 从平均年龄上来看，女性比男性长寿。
⑶ 从先天的能力来看，男女各有占优势的地方。智力方面，女生占优势的有：语言、知觉速度、艺术鉴赏等。男生占优势的有：数学能力、空间能力等。
⑷ 感情方面，女生普遍比男生感情丰富，如女生更富同情心，更易害羞，也更易焦虑等。
⑸ 个性方面，女生多内向，男生多外向；男生较倾向于支配他人，女生较倾向于服从他人。
⑹ 自我评价方面，男生往往自我评价偏高，且不太注意他人评价。女生则多相反。对失败的认识，男生往往将失败归因于外因。女生往往将失败归因于自己。
⑺ 交往方面，女生有少而深的伙伴关系，男生的交友面广，但常是泛泛之交。
二、面对我的性别
1． 教师简要介绍性别的奥秘：XX+XY的结合。父亲的Y染色体与母亲的X染色体结合，就是男性；父亲的X染色体与母亲的X染色体结合，就是女性。
2． 学生以手势表达自己对性别的喜恶。“YES”举手，“NO”向下握拳。全
班统计，并交流喜恶的原因。
3． 全班分享：如果可以选择，自己是否愿意改变性别？
4． 全班统计，“YES”举手，“NO”向下握拳。交流原因。
三、我喜欢我的性别
1． 教师讲述“自我训练”第1题的情境。
对下列现象，我的观点与建议是„„
1． 琳琳出生时并没有引起家庭的兴奋，因为他的父母都希望出生的是个女孩。于是，琳琳自小就被当成女孩来养：取女孩的名字，穿花衣服，扎小辫儿，玩洋娃娃„„都已经是上幼儿园的年纪了，琳琳的母亲还他带进女浴室。琳琳上了小学，一直都把自己看成是女生中的一员。
2． 学生交流：
⑴ 琳琳长大后会形成怎样的性格？
⑵ 你如何看待这种养育方式？
⑶ 琳琳目前该怎么做？
3． 学生阅读故事“我热爱我的性别”。
4． 师生小结：性别是与生俱来的，充分地发挥由性别带来的先天的优势，能做最好的自己。
四、欣赏“中性”行为
1． 教师简述，初步了解“中性行为”。
2． 学生表演“自我训练”2～3的情境，即男女生常见的“中性行为”。
3． 师生讨论、交流对“中性行为”的看法：在现代科学越来越发达的今天，脑力的工作越来越多，体力劳动相对减少，强度也趋向减弱。特别使电脑和机械化的普及应用，结果导致男子的用武（强体力）之地逐步缩小，女子的施展之地在扩大。而现代文明带来的女性解放，传统女性“足不出户”“走不动裙，笑不露齿”的唯美标准已经不适应时代的要求，而能与男生匹敌的“假小子”也被社会所认同。4． 师生小结：随着地域、经济、文化、时代等因素的发展，性别角色也是不断变化的。“中性行为”若兼具男女性别的优势特质，将更有利于适应现代社会的发展。
小波上小学五年级，他的情绪与成绩都起伏不定。情绪好时他干劲冲天，情绪不好时就什么都不想干。在学校里，碰上自己喜欢的老师上课，他便认真听讲、积极做笔记，若遇上不喜欢的老师，他则常常分神想别的事情，老师讲啥他都听不进去。
小波这种情绪型性格的孩子，大都思维活跃，但行动易受情绪左右。他们的情绪既易高涨又易低落，起伏波动较为强烈，会对学习成绩产生一定的影响。
对待情绪型性格的孩子，父母要注意培养他们的耐心与韧性，引导孩子认识自身存在的不足，明确努力的方向。同时，父母对孩子也要具有一定的权威性，尽量别让孩子过于放纵自己的情绪。
由于孩子易受情绪的影响，父母切忌在孩子学习的过程中唠唠叨叨，责骂训斥，否则不但收不到教育效果，还有可能使孩子产生强烈的`逆反心理。比如，孩子做作业时常会表现出一副无精打采的模样，此时父母若对孩子横加责骂，无疑是“火上浇油”，结果只能适得其反。正确的做法是想方设法提高孩子的学习兴趣。如果孩子喜欢音乐，可选择一些旋律优美、曲调柔和的音乐做背景，为孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围。
昊昊非常喜欢小动物，他想在家养一只小狗。就和他奶奶商量，能否让他在家养一只小狗?由于他们家住的是商品房，他奶奶怕养了小狗之后会影响隔壁邻居的休息，所以就没答应他。这孩子就有点生气，就开始顶撞奶奶，他说：“凭什么你能在家样金鱼，我却不可以，你不公平!”于是就开始哭闹，不肯来上幼儿园，奶奶没办法就只得把他硬抱着来上幼儿园。
我听了之后跟昊昊解释养狗和养金鱼是有区别的，小狗会乱跑乱叫，而金鱼则不会乱跑乱叫。可他就是听不进去，还哭个不停，于是我把昊昊带到教室里让他和其他小朋友一起玩。然后我把他奶奶拉到一边，让他奶奶不要一味地满足他，适当的合理的我们要满足他，再跟他聊一聊昊昊在家的表现情况。等我们聊完，只见昊昊从教室里出来，好像想通了似的，他主动向奶奶赔不是。奶奶听了很高兴，抚摸着他的头说：“这就对了，奶奶放学带你去大润发玩。”
小班孩子年龄较小，他们大部分都不能完完全全的理解长辈的心情与目的;有时做长辈的也不能从孩子的立场上去考虑问题，以至于会和孩子发生冲突，而孩子就会对长辈顶撞，长辈就会对于孩子的态度感到伤心。昊昊对待长辈的态度可以说是值得肯定的，他既得到了奶奶的夸奖，自己又得到了好处：去大润发。但是他如果能在与奶奶交涉的时候心平气和地与奶奶谈话，奶奶肯定会更加高兴。
当孩子与长辈发生冲突有顶撞现象产生时，作为长辈也不能由于孩子的几句话而怒从中来，对孩子大吼大叫，以具有权威的身份来训斥孩子。这种训斥或批评会增加孩子的心理负担，扭曲心态，孩子的自信心会因此而消失殆尽。他可能开始自怨、自怜、自暴自弃，害怕做任何事情，逐渐自我设限，丧失勇气，胆小懦弱。总之，这种训斥和批评方式会直接伤害孩子，给造成巨大的思想负担，严重的会影响孩子的一生。
在现在的课堂里，几乎每个班级都会产生一些所谓的“差生”，因为他们成绩差，所以被学生和老师瞧不起，给他们起一个共同的名字，叫“差生”。有些老师为了提高班级的平均分和及格率，就拼命地给这些学生补课，可效果甚微。所以，到最后有些老师就干脆放弃这些学生，让他们自生自灭。所以，放弃这些差生是不可取的，每一个有良知的老师都不会放弃这些学生，会尽自己的能力帮助他们。要改变这些“差生”，我认为老师应有这三心：
1、爱心
作为一名教师，从事的是“传道、授业、解惑”，传播人类文明的职业。一位良师不仅要懂得科学的教育方法和管理艺术、还要有一颗爱心。教师的爱心是一把开启学生心灵的钥匙，尤其是对待后进生，更要付出真诚的爱。处于学习后进状态而又有过错的学生往往有沉重的思想负担，他们由于担心受到或曾经受到人们严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚、敏感、有戒心、有敌意”，常常主观地认为教师不喜欢自己、轻视自己、厌弃自己，所以他们对待教师，即使真正关心他们的教师也不愿意接近，采取回避、沉默甚至对抗的态度。
为了消除后进生的心理障碍、教师应当晓之以理、动之以情，给他们温暖和疏导，以诚相待，付出心灵的关爱，使他们在学习与生活中亲身体会到教师的善意，相信教师是“捧着一颗心来，不带半根草去”的真心实意，这样才能缩短师生之间的距离，使他们能把教师当成知心人，心悦诚服的接受教育，因此教师应像园丁爱护培育每一株花木那样关爱呵护每一位学生。
2、信心
后进生落后的原因虽然很多，但最关键的一点就是他们在求学的道路上极少获得成功的喜悦，是一次又一次的挫折使他们的心理产生障碍，失去了自信心和进取心。我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。
所以在后进生的转化过程中，①培养学生的学习兴趣、激发学生的自信心是十分重要的。课堂上不提问或很少提问后进生而经常提问尖子生，这是司空见惯的。这种“厚此薄彼”的做法加重了后进生只能陪坐陪听的自卑感，因此教师应多给后进生一些“偏爱”。让他们觉得在老师的心目中他们并不是“弃儿”由此看到希望，而希望之火一旦点燃，就会产生自信心，就会推动后进生的学习态度，学习效果向良性方面转化。②对待差生，我们应该多多鼓励他。因为在他们的世界里，自己已经是差的，还要被人忽略，这样，就会伤害了他们的自尊心。我们应该要跟差生多多沟通。了解他们的兴趣爱好。因为，学习，可以从他们的兴趣开始。这样，他们才喜欢学习。
3、耐 心
学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。
一、班会目标：
1、使高中生正确认识早恋的危害性。
2、正确处理好男女生交往问题。
3、树立学生正确的爱情观。
二、班会课过程
（一）认识早恋的危害
举例上一届学生我班有两位同学一二年级学习都是班里前五名，到了高三两人谈起恋爱来，最后两人都没有考上大学最终各奔东西。通过这个真实的案例让同学们讨论讨论。（大约10分钟）
最好我来帮同学们分析：
1、早恋只有一个解——失败。原因： 其一，经济上尚未独立，事业上尚无定向。中学生现正处于求学阶段，经济上主要依赖父母和他人，自己尚不能自力更生，从恋爱到结婚、生育，这一切都需要有一定的经济基础，这也是一般人都要在工作后才考虑恋爱、结婚的原因之一。有些中学生由于无力支付恋爱期间的物质需要，不惜铤而走险，误入歧途； 其二，思想上尚未定型，心理上尚未成熟。由于中学生年龄尚比较小，世界观尚未形成，对世界、对社会、对人生的看法都比较幼稚、片面。今天两人的观点是一致的，明天就可能有分歧；对今日心中的情人，明日可能不屑一顾；今天近在咫尺，明日可能各奔东西。中学生早恋缺乏恋爱所需要的思想相对稳定和世界观相对成熟的基础条件，因此恋爱通常以失败告终。
2、正确看待早恋，鉴于早恋带有隐蔽性和神秘性，一些早恋的中学男女学生往往私下里偷偷地接触和往来，他们自身感觉有一种罪恶感，生怕被家长、老师和同学知道。这对他们的健康成长十分不利。让学生知道，早恋固然不妥，但一旦发生了早恋，也并非是做了什么坏事和错事，一个人爱别人和被爱都是一件非常幸福的事情。只不过处在青春期的中学生由于生理和心理尚不成熟，正处于求学时期，不具备处理恋爱、婚姻的各方面条件。如果一个人真正爱上另一个人，应该努力使自己各方面完善，努力使自己成就一番事业，为对方去创造各种通向幸福的条件。抓住自己青春期记忆力好，易于接受新事物这一大好时机好好学习培养创造能力，为将来走向社会成就大业打好基础。当然恰当地与异性相处，交异性朋友，保持一定的距离，相互帮助，共同进步也不应受到任何非议。
（二）正确认识中学生的友谊与爱情观
讨论：我们中学生的友谊与爱情应该是怎样的？（大约10分钟）最后由我来总结：
1、马克思主义爱情观：马克思说：“爱情的本质是男女之间基于一定的物质条件和共同的人生理想，在内心对对方的最真挚的仰慕，并渴望成为终身伴侣的强烈、稳定、专一的感情。”
2、爱情的哲学定义：《爱的哲学》所揭示的不仅仅是爱的若干体验和感觉，它更把你带进一个理智和深沉的世界。
柏拉图曾经问苏格拉底什么是爱情，苏格拉底让他到附近的麦田去，顺着地垄往前走，把他看到的、最大的麦穗摘下，拿回来，然后才肯告诉他答案。但是，苏格拉底又对他说，在那个寻找的过程中，只能在前进的途中摘麦穗，不能后退摘取。柏拉图听后就到麦田去，过了一阵子，他空手回来了。苏格拉底问他怎么没有麦穗，他沮丧地说麦田里虽然都是麦穗，可是为了摘下最大的，他只有一直往前走，边走边看，结果走到尽头一个也没有摘下。苏格拉底笑了，然后说了一句话：这就是爱情。爱情是一山望过一山高的游戏，最大的麦穗很可能在最后才出现，这就是爱情心理。人生就正如穿越麦田，只能走一次，不能回头。要找到属于自己最好的麦穗，你必须要有莫大的勇气和付出相当的努力。
之后又有一天，柏拉图问他的老师什么是婚姻，他的老师就叫他先到树林里，砍下一棵全树林最大最茂盛、最适合放在家作圣诞树的树。其间同样只能砍一次，以及同样只可以向前走，不能回头。
柏拉图于是照着老师的说话做。今次，他带了一棵普普通通，不是很茂盛，也不算太差的树回来。老师问他，怎么带这棵普普通通的树回来，他说：“有了上一次经验，当我走到大半路程还两手空空时，看到这棵树也不太差，便砍下来，免得错过了后，最后又什么也带不出来。” 老师说：“这就是婚姻！”
对的时间，遇见对的人，是一生幸福 对的时间，遇见错的人，是一场心伤 错的时间，遇见错的人，是一段荒唐 错的时间，遇见对的人，是一生叹息 别因为寂寞而错爱，别因为错爱而寂寞一生。
艾森豪威尔在抗美援朝战争结束后，讲过这样一句话：在错误的时间、错误的地点、进行了一场错误的战争！
最后我希望大家：不要在错误的时间、错误的地点、选择一种错误的爱情！通过今天对友谊与爱情的认识，我想：作为一名中学生应该把更多的时间和精力放在学习上，为自己的理想而努力，为自己的人生而拼搏。俗话说得好：一寸光阴一寸金，寸金难买寸心光阴，你们有最值得人们羡慕的青春，可不要浪费自己的青春年华。
（三）正确处理好高中生男女交往问题
班会讨论：如何搞好男女同学的关系？（大约10分钟）
最后由我提出男女生交往之道：“八提倡，八不提倡”并让同学们记住！
一、交往对象：提倡男女同班同学多交往，不提倡男女生跨班、跨年级，更不提倡跨校，甚至跨行业交往。
二、交往范围：提倡男女生集体交往，不提倡男女生单个密切交往。
三、交往场合：提倡男女生在校内交往，不提倡男女生在校外，尤其在娱乐场所交往。
四、交往内容：提倡学生交往多谈学习、工作等健康内容，不提倡同学交往谈吃、谈穿、谈玩。
五、交往形式：提倡学生交往重精神轻物质，不提倡学生交往送礼。
六、交往举止：提倡男女生交往讲究文明，举止言辞得体，不提倡男女交往动手动脚，肢体接触。
七、交往指导：提倡男女交往应主动听取长辈的指导，不提倡背着长辈特别是监护人交往。
挫折对人们来说是一种危机，也是一种挑战。美国著名心理学家马斯洛曾说过：“一个人面临危机的时候，如果你把握住这个机会，你就成长。如果你放过了这个机会，你就退化。”实际上，“危机”一词有“危险”加“机会”的意思。因此，积极应对挫折，把握机会，才有可能变挫折为机遇。当挫折来临时，如何应对挫折、战胜挫折？我们不妨尝试以下一些应对方法：
一、树立正确的挫折观
应对挫折，战胜挫折，首先要正确认识挫折，树立正确的挫折观。在现实生活中，挫折无处不在。有的人总认为生活中的挫折、困境、失败都是消极的、可怕的，受挫折后往往悲观抑郁，甚至丧失了生活的勇气。事实上，一个人经受一些挫折并不完全是坏事，它可以成为自强不息、奋起拼搏、争取成功的动力和精神催化剂。生活中许多优秀人物就是在挫折磨练中成熟，在困境中崛起。相反，一个人如果不经历困难和挫折，总是一帆风顺，就会如同温室里的花朵，经不住风霜雨雪的考验，很容易被一时的挫折所压跨。因此可以说，挫折也是一种机会，只要能保持积极乐观的人生态度坦然面对挫折，树立战胜挫折的勇气和信心，就一定能适应任何变化中的环境。
二、改变不合理的信念
不合理信念的观点源于美国心理学家艾利斯的ABC理论。他认为，挫折是否引起人的挫折感，不在于事情本身，而在于对挫折的不合理认识。根据艾利斯的观点，人既是理性的，又是非理性的。人的大部分情绪困扰和心理问题都是来自不合逻辑或不合理性的思考，即不合理的信念。这种不合理信念会导致挫折感的产生。
不合理信念一般具有三个特点：
（1）绝对化要求。这是最常见的一种不合理信念。指人们以自己的意愿为出发点，对某一事物怀有其必定会发生或必定不会发生这样的信念，它常与“必须”、“应该”这样的词连在一起，如“我的家人就应该在春节前来看我”、“他必须那样做才对”等。
（2）过分概括化。它是一种以偏概全，以一概十的不合理信念。过分概括化的人在看问题时容易走极端，往往导致对自身或他人的不合理评价。如一遇挫折、失败便认为自己“无能”、“没用”、“不可救药”；或别人稍有过失就认为这个人无一可取，全面否定。持有这种信念的人要么会导致盲目自责自罪、自暴自弃，要么会一味责备他人或外界环境，产生敌意、愤怒等不良情绪。
（3）糟糕透顶。这种不合理信念认为某一事情发生了，必定会非常可怕，非常糟糕，非常不幸。个体一旦具有这种信念，就会产生焦虑、悲观、抑郁等不良情绪体验。如“我这次顶撞了管教，以后不管我做得怎样，他不会给我好果子吃”、“我吃了官司，这辈子是完了”等等。
几乎每个人都存在不合理信念，这并不可怕。因为人生来就具有以理性信念对抗非理性信念的潜能。如果人们能够认识到自己的信念是不合理的，并主动调整自己的看法和态度，就可以降低挫折感，调整好情绪。
三、冷静思考，提出问题，解决问题
面对挫折，勇敢迎接，冷静下来后，你可以给自己提出以下四个问题：（1）我的挫折和烦恼是什么？（2）我能怎么办？（3）我要做的是什么？（4）什么时候去做？ 或者可以这样想：
（1）究竟发生了什么问题？（2）问题的起因何在？（3）有哪些解决的办法？（4）我用什么办法解决问题？
当一个人能够冷静地提出问题，并寻求解决问题的方法的时候，他就开始向新的高度成长了。
四、建立社会支持网络，主动寻求帮助
社会支持既涉及家庭内外的供养与维系，也涉及各种正式与非正式的支援与帮助。包括物质帮助、行为支持、情感互动、信息反馈等。在大多数情况下，一个人的社会支持网络的规模越大，密度越高，则社会支持力量越强，社会支持的心理保健功效越明显。因此，人们应当建立一定的社会支持网络，在挫折来临时，主动求助，相互支持，这是克服困难、战胜挫折的有效方法。
五、合理运用心理防御机制
心理防御机制是人在面对挫折时自发产生的反应，能帮助人们暂时缓解消极情绪。心理防御机制并不改变原先的事实，只是简单地改变人们对事实的看法和观点，但认识的不同会使事件沿着不同的轨迹继续发展而得到不同的结果。因此，心理防御机制有两种作用。有意识地运用心理防御机制，进行积极的自我心理调节，方能发挥其积极作用。常见的心理防御机制有：
（1）转移。转移注意力，暂时摆脱烦恼。如“做另一件有意义的事来忘掉它”，“想些高兴的事自我安慰”等。
（2）宣泄。如果心中积压了许多抑郁之情，最好以合理的方式发泄出来。如找个好朋友倾诉一下或进行心理咨询。
（3）幽默。这是一种成熟的心理防御机制。人格发展较成熟的人，常懂得在适当的场合，使用合适的幽默，度过难关，免除尴尬。
（4）认同。让自己以成熟的人自居，认定自己同他人一样，立志追求真善美，并确信自己对社会也是有价值的，借此提高个人自我价值，提高自信心。（5）想象。结合自身在人生旅程的位置，不断憧憬未来，提出更高的动机需求。但又不醉心于幻想，而要立足于现实，珍惜生命的分分秒秒，追求自己生命的价值。
（6）升华。把原始的不良动机、需要、欲望投射到劳动、学习、文体活动中，抛开杂念与烦恼，执着地追求正当的目标，使精神升华。这是应对挫折最积极的态度。
一、取其精华，去其糟粕
我们都知道民族的文化传统是一个民族的精神延续，是一个民族得以发展和延续的精神动力，所以对于中国传统文化的继承是我们炎黄子孙义不容辞的责任，那么怎样继承才会使得中国社会既保留着中国特色又跟得上时代潮流呢?我觉得最好的态度就是取其精华去其糟粕，即合理的扬弃。
一定的文化形成于特定的社会环境，但由于文化具有滞后性，因而当社会制度和经济发展的环境发生变化时，传统文化并没有消失，反而是跨阶段地影响与制约社会的现代化进程。因此我们在尊重传统的基础上，要有选择地吸收和创造性地综合，用历史和科学的观点来考察中国的传统文化，切实把握和深入理解传统文化的本质内容，弘扬优秀的传统文化，并在新的历史条件下，根据现代化的基本精神理念，进行有选择性的合理的吸收、改造、发展和创新。例如，社会主义本来是西方的思潮，在中国要建设有中国特色的社会主义，就是要用中国人所能接受的方式来建设社会主义。从前我们也曾生搬硬套地学习西方的社会主义，实践证明，由于脱离中国的实际，所以成效不大，推广不开。
二、洋为中用，兼容并蓄
文化本来就是多元化的统一，就我们自己的传统文化而言，也是中华民族集体智慧的结晶。在现代化的进程中，应该具有积极健康的心态，要有勇气实行“拿来主义”，努力发掘古今中外各种文化的精华，让一切有利于现代化建设的东西为我所用。当文化多元化趋势成为潮流，文化的交流势必也日益广泛。如果用封闭传统文化的方法来保护传统文化，则更容易限制传统文化的发展和窒息传统文化的生命。要使中国传统文化在现代社会中焕发出生机，就必须使它形成一种开放的状态，迎接各种外来文化的挑战，在中西文化的相互碰撞、相互融合中得到全新的发展和进步。面向世界，博采众长，广泛吸收人类所创造的优秀文化成果是传统文化适应现代化的重要条件。从中国现在的制度、意识形态等方面来考察，中国现代化事业的成功是基于传统文化，采取兼收并蓄的方式，汇总人类优秀文化成果的基础上建立起来的。因而我们应该研究和学习国外的经验，吸收人类一切的优秀文化成果。邓小平指出：“社会主义要赢得与资本主义相比较的优势，就必须大胆地吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界各国，包括资本主义发达国家的一切反映社会现代化生产规律的先进经营方式、管理方法。”
三、与时俱进，开拓创新
创新是事物发展的关键环节。没有创新，旧事物不会灭亡，新事物不会发展，世界永远原地踏步，不能前进。文化也是如此，仅仅只有继承，或仅仅中只有学习他人，都是不够的。还必须与时俱进，不断创新。
创新不易。一要有一定的文化积累。根深叶茂。文化积累是根，根基不扎实，是长不出新枝的。即使破土了，也长不高，长不壮。二要明确方向。方向错了，不是创新，而是守旧、复古，前功尽弃。一定要透过种种迷雾，把握文化发展的方向。这个方向，说到底，是与社会发展趋势相一致，与以人为本、以民为本的价值观相一致。三要有宽松环境。要允许磨擦事物存在、发展，不能视新事物为洪水野兽，要鼓励不同思想文化自由交锋。四要有勇气和意志。以新的文化代替旧的文化，并非一帆顺，必然会碰到斗争。这离不开政治家的胆识，也离不开有识之士的顽强奋斗。说到底，是要整个民族的勇气和意志。旧的文化代表不了社会前进的方向，只要新的文化持之不懈地奋斗，并尊重事物发展规律，最终必然能取得胜利。
在传统文化和现代化之间存在着许多相通之处。现代化的实现基于传统文化的内涵，传统文化必须适应现代化的发展。充分发挥传统文化中与现代化相适应的方面，努力实现传统文化的创新。
综上所述，我们一定要正确对待传统文化。在现代化的今天，我们一定要大力弘扬优秀的民族文化，使民族精神深入人心，在继承的基础上对原有的文化基础进行发展创新，并借鉴外国一定的优秀思想丰富自己的文化内涵，提高我国的文化软实力，为建设中国特色社会主义文化事业而努力奋斗。
马克思主义是划时代的科学理论，又是与时俱进的科学理论。在怎样对待马克思主义的问题上，要防止两种倾向：一种是僵化地对待马克思主义的教条主义；另一种是反马克思主义的自由主义。
在这方面，苏联的教训十分深刻。列宁之后，苏共在思想理论建设上始终没有处理好坚持与发展的关系，把马克思主义教条化和形式化，理论建设长期落后于社会实践，使马克思主义理论丧失了活力，使党的理论失去了吸引力和说服力。戈尔巴乔夫上台后，苏共在意识形态领域又走向另一个极端，在西方意识形态的进攻下，主动放弃马克思主义指导地位，把西方资产阶级的政治、经济理论奉为神明，实行“指导思想多元化”，使苏共的党员干部和苏联人民失去了共同的精神支柱和前进指针，导致苏共的党员干部思想混乱，人心瓦解，丧失信心。这就是苏共垮台、苏联解体重要原因。当社会主义事业在一些国家出现严重曲折时，邓小平同志指出：“马克思主义是打不倒的。打不倒，并不是因为大本子多，而是因为马克思主义的真理颠扑不破。”江泽民同志指出：“纵观历史，不管各种学说、理论、主义多么纷纭繁杂，但没有哪一种理论、学说能像马克思主义那样保持勃勃生机，对推动社会进步起那样巨大的作用，造成那样深远的影响。尽管现在世界上的情况有很多新变化，但历史发展的总趋势并没有越出马克思主义经典作家所揭示的基本规律。”
我们必须要正确处理坚持和发展马克思主义的关系，既要防止对马克思主义基本原理的背弃，又要反对教条主义的障碍。只有发展马克思主义，才是最好地坚持马克思主义。马克思主义对人类进步所作出的贡献将永载史册。
当前，“大学生村官”已成为一个热门的话题，大批的大学生涌到农村贡献自己的力量，而我此时此刻也是这支队伍中光荣的一员，于去年4月起到钟秀街道中心村社区挂职。在这个强调理论和实践相结合的时代里，我抓住这次机会了解了基层，开阔了眼界。然而在大学生村官任期结束后，我们又该何去何从呢？
对此，中组部指出了“留任村干部、考录公务员、自主创业、另行择业、继续学习”五条出路，可谓涵盖面广，考虑周全，为大学生村官们安心工作提供了良好的条件。当然，大学生村官自身也该更加慎重思考未来的人生。
事实上，这五条出路就是中央对大学生村官的五个培养方向。留任村干部，是为社会主义新农村建设培养骨干力量；考录公务员，是为党政机关培养来自基层一线的后备人才；自主创业，是希望大学生村官能够开拓创新，更好地运用各方面的综合能力；另行择业，为大学生村官寻求更好的、更适合于自己发展的空间提供了政策依据；继续学习，是希望通过继续深造，进一步提高素质，增长本领。不管选择何种出路，我们都应以实现自我价值、为祖国和人民作出更大的贡献为前提。因此，只要认定前方的路，并勇敢无畏地走下去，充分运用我们的智力与才能，就能在瞬息万变的时代环境中独树一帜，在十面埋伏的职场商场中应付自如，在苦心钻研的学业上更上一层楼。反之，若是整天心浮气躁，老想着让组织一包到底，那样就会迷失人生的方向，失去找到出路的机会。
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