乡下人家优质课教案

乡下人家优质课教案

乡下人家优质课教案 篇1

第一课时 游芳

【课时目标】

1、学习生字新词（重点）

2、研读第一段（重点）

3、学习作者的表达方法（难点）【教学流程】

一、歌曲导入，揭示课题（3分钟）

1、歌曲里出现了哪些景物，这些景物在什么地方常见？

2、是啊，普普通通的乡村景物，在歌唱家的眼里，是一支支动人的旋律，在作家陈醉云的眼里，又是一番怎样的景象呢？今天我们一起走进《乡下人家》。（书写课题）

二、初读课文，学习生字新词（10分钟）

1、自由地朗读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学：

（1）认读生字新词

（4）质疑：有没有不理解的词语？（5）造句：任选一个或两个词语说话。

（6）前后同学互相学习生字。指导书写“巢、率”。

三、理解课文内容（5分钟）

1、默读课文，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

2、“乡下人家”给作者留下了怎样的印象？用文中的语句回答。

3.研读重点句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你从这句话中感受到了什么？

四、研读第一段，学习表达方法，感受乡村生活的美好（10分钟）

1、PPT出示第一段，指名朗读

2、自主学习：画出文段中出现的乡村景物，圈出这些景物的特点。思考：作者运用了怎样的表达方法？

3、前后交流。

4、集体交流。老师随机板书。

5、指导写法：让平凡的景物活起来。

6、指导感情朗读。

7、给画面取一个好听的名字。（小组讨论）

五、合作学习（8分钟）

作者还写了哪些独特、迷人的场景，小组合作分段朗读2到6段，给每一个场景取一个好听的名字。

六、总结（4分钟）

1、展示

2、小结：乡下人家，是一首唱不完的歌，是一副画不完的画，是一部写不完的作品。只要我们细心观察，用心感受，就一定能找到更多独特、迷人的美。

《乡下人家》评课稿

《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。游老师在教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。

乡下人家考评课（写写帮推荐） 篇2

一、图片激趣，导入新课。

师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。师：欣赏完了，你有什么感受？ 师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的田园风光。

二、检查预习，再读课文，整体感知。

（一）、1、课前曾让同学们简单预习课文，请仔细观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受，然后美美地读一读，边读边在脑海里出现那些美丽的画面。

（二）、检查字词，扫除障碍。

师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论„不论„”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。

三、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。

（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。

2、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，说给大家听，也可以读对应文章。

3、指名学生说，利用课件帮助学生想象画面。

四、品读片断，探究画面

1、出示品读要求：默读课文第一自然段，用波浪线画出让你感受到乡下人家“独特迷人”的句子，并在旁边写上你的感受。

2、学生默读批划，抒写体会，教师巡视；

3、学生朗读汇报自己感受最深的句子；

4、根据学生的汇报，引导学生细读品味第一自然段中重点句子；

画面一：屋前搭瓜架

⑴ 看图片，想象说话：

（1）出示重点句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

这美丽的色彩仿佛要告诉我们什么？

⑵ 这一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，看你能想到什么？

A、“……别有风趣的装饰……”

1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

（请学生读一读相关描写）

（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

② 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

① “高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

② 出示图片，比较三者，填空练习

花儿落了的时候，结出（）的瓜，像（）似的挂在房前，衬着（），它不如高楼门前的石狮子那样（），也不如旗杆那样（），却是那么（）。

3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

5、啊，多么美丽、多么独特的乡村生活啊！那就你把最喜欢的几句话再读一读，试着背一背。

五、整体回顾，想象拓展。

1、学到这儿，你最想说什么？

——是啊，无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。

2、师生齐读最后一节。

3、小结学习内容：这节课，我们认识了生字新词，初读了课文，了解了课文的大意，品读了课文第一个画面，感受到乡下人家屋前独特迷人的风景。下一节课我们继续深入学习其他画面，抓住课文中重点词句，细细体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言描绘美妙的乡村生活的。

（2）指名朗读，初谈感受；

（3）抓住“别有风趣”“装饰”等词语进行研读，体会乡下人家屋前独特迷人的景象；

（4）借助图片，联系生活研读句子，感悟体会对比写法的好处。

《乡下人家》教案反思 篇3

————何韧 学习目标：

1、知识与能力目标：认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、过程与方法目标：明确作者对乡下人家的感受，围绕画面了解课文描写的景物，了解课文的叙述顺序。

3、情感态度价值观目标：通过朗读感受乡下人家独特、迷人的风光。

学习重、难点：

重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，概括每个画面的小标题，从而感受乡村生活的美好。

难点：通过朗读感受乡下人家独特、迷人的风光。

教学过程：

一、影片激趣，导入新课。

1、师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知

师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，注意读准字音、读通句子。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。

2、检查字词，扫除障碍。

3、反馈交流，提炼中心。

师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（生答）

师：那么作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？请同学们再次读一读课文，找找课文中的一句话，写出了作者的感受。

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）a.划出句子，齐读

b.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！

问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）

问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书“独特、迷人”）能换个词吗？独特、迷人是什么意思？

c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题。

4、师：你们知道吗？其实《乡下人家》这篇课文就是由一幅幅独特、迷人的图片组成的，让我们为每一幅图片都取一个名字，好吗？（多种形式朗读）

学生汇报、老师板书

屋檐挂瓜

花笋绕屋

鸡鸭觅食

院落晚餐

夜进梦乡

总结：同学们，通过读书归纳，一幅幅独特、迷人的图片展现在我们面前，怪不得作者要说：（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）生齐读。

三、细读课文，片段感知

师：孩子们，乡下人家真是这样吗？让我们再次走入课文，从语言文字中感受这份独特、迷人的美。

1、默读课文第一自然段，拿起笔，划出那些让你感受独特、迷人的句子，并用一些简单的词语写下你的感受。

2、请生读划的句子，并说说感受。

A、当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜。它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。

（1）乡下人家用什么装饰的？（青的、红的瓜）

（2）这些装饰是什么样的？（别有风趣）

（3）你们家门前有用这些装饰吗？

（4）是呀，同学们，青的、红的瓜，构成了乡下一道别有风趣的装饰。

（练写）

春天来了，你仿佛看见了棚架上。。

夏天到了，你仿佛看见了棚架上。。。

秋天到了，你仿佛看见了。。。

同学们，你看，这些装饰它从开花到结果慢慢地在成长，在变化，它们是有„„有什么啊？

（5）同学们，你们看，这些装饰从开花到结果，慢慢成长，他们的变化让你们感受到了什么呀？（生命力、生机）

师：是的，同学们，让我们再来读读这一句，看看作者是怎样把这种生命力写出来的？

B、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）图片对比、感受

（看了城市里门前的装饰后，你又有什么感受？相比之下乡下人家的门前又如何呢？）

（2）师：是呀，这句话的前部分说了有生机的瓜和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。我们再来读读这句话（男女对读）

（3）读了后，你觉得这样写更能突出什么？这就是对比写法的好处。你能读出这份可爱吗？我们再来一起读一读。

总结：正是如此别有风趣的装饰，投映在作者眼中的乡下人家是？起

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）生齐读。

同学们，今天的学习就到这里，明天我们将继续观赏乡下人家其他时候，其他季节的风景。

四、作业布置

课堂作业本1、2、6题

五、教学反思：

《乡下人家》通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。通过教学《乡下人家》这篇课文，我感觉以下几个方面有些收获与不足：

一、教学中不忘字词的落实。汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。字词教学仍是教学中的首要和重要位置。在字词检查与朗读过程中进行字词的读音落实。比如： 屋檐、装饰、芍药、捣衣、和谐等生字的读音。同时特别注重多音字，比如“鸡冠花”的“冠”字，率领的“率”字。在读“冠”时通过组词释意，解释当“冠”表示帽子时读第一声，从多音字的音和义结合起来记忆，更有助于学生对多音字的掌握。

二、学习概括段落小标题。在本学期第四单元的略读课文《小英雄雨来》中，学生初步学习了如何概括课文段落小标题，本文中作者描绘的乡下人家也犹如一幅幅画面，很适合锻炼学生概括小标题的能力。在概括过程中，为注重对学生的“引”，较大程度地关注了学生，但却忽略了老师的教。在学生概括出第一个小标题后，老师应该将标题引到更标准的上面，而后的标题学生会自然模仿着去概括。直接将学生概括的标题写到黑板上，没有起到学会概括小标题的能力。并且在引导过程中浪费了较多的时间，引导的方法和技巧有待提高。

三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍都有不同的任务和要求。“ 初读 ”。感知课文内容，解决字词，质疑问难。“细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。“自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。

回顾反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。

但本课的教学还有许多不足之处：

1、孩子都不敢举手站起来，即使站起来声音也不响。于是乎，什么优秀的评价就无处落实。原因可能是借班上课，课前与学生没有进行沟通，导致学生比较紧张。

2、教师由于第一次借班上课，比较紧张，教态不够自然。在引导过程中浪费了较多时间，自身引导的方法和技巧有待提高。

乡下人家教案 篇4

燕厦中心小学 执教者：李四梅

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。课前准备：

1．课文插图的课件。

2．搜集有关农村生活的资料。

一 导入

同学们，你们喜欢音乐吗？现在我们一起来欣赏一首歌《走在乡间的小路上》，让大家感受一下这首歌歌词描写的是什么地方的生活？

在不同地方，不同人眼里，乡村生活都是多姿多彩的。今天，让我们踏着轻松的步伐，一起跟随陈醉云老爷爷走进他的乡下人家，（板书课题）。在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！

齐读课题：21 乡下人家

二 整体感知课文，抓中心句

师：请同学们打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧，看看作者都描写了哪些美丽的画面，并试着用合适的语言把每幅图概括出来。

生说师点击画面，把六幅图全部展示出来

师：课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：（读六幅图的名称）作者欣赏到这些美丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上波浪线。

生找后出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，谁来读读这句？

生读：„„

师：老师从你刚才的朗读中听出了你把“不论”“不论”“都”这个关联词强调了出来，请问你为什么要这样读呢？

生说理由„„

板书：有一道独特、迷人的风景

三 品赏美文

（一）瓜藤攀檐图

1．过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢？我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文，用你自己喜欢的方式读一读第一自然段，欣赏瓜藤攀檐图。

2．同学们都被屋前的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（用直线画下来）

出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（1）谁来美美地读一读。

（2）同学们，从这句话里你体会到什么？（乡村的可爱）

（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？（对比）是呀，这句话的前部分说了勃勃生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——（生接：对比）那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。

*（3）作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗？是把什么跟什么进行对比呢？稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。（必须读出可爱）

（4）师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景！

3．归纳学习方法：

刚才我们学习第一处乡村风景是：先读；再找句子；然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法去学习其余的几处风景。

4．自主学习。

（出示：要求：

1、选最喜欢的一副图，美美地读一读。

2、划出这一处风

景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。

3、体会那些美丽的画面。）

（二）鲜花绽放图

过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。师：哪个同学来说说你喜欢的鲜花绽放图? 抽学生汇报：（读——找句子——谈体会）

师点击句子2：有些人家，还在门前„„朴素中带着几分„„ 师：说说你具体从哪个词感受到鲜花的独特、迷人？ 预设： “朴素中带着几分华丽”，显出农家风光的独特

师： “朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。（看图片）。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“（点红）

再读读看，你还读懂了什么？

师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了；6-8月凤仙绽开了笑脸；7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地；8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放？

生答：„„你能读一读吗？

师：瞧，它们开得多欢呀！而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中（生接读）这真是一派（生接读）我们一起美美地读一读这个句子吧！

说说有些什么花？让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。

（屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

（三）雨后春笋图

过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色？（竹）

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个同学来汇报？

学生先读再找句子。师出示句子：几场春雨„„

师：这个句子，作者用了什么修辞手法？（拟人）你是从哪个字知道的呢？（探）那么，用上拟人的修辞手法有什么好处？（能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）你能做做“探”出头来这个动作吗？（全班同学一起做）

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？（出示录象）师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

（四）鸡鸭觅食图

过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，哪个小组来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景？

师出示句子：从他们的房前屋后走过„„走来走去。

师：这又是一个什么句啊！（拟人）从哪里知道的？（率领、大踏步）（出示录象）

师：多温馨、多威武啊！谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢？ 师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么„..师出示句子5：他们的屋后„„从不吃惊。

师：你有什么体会？（这鸭子生活得自由自在）是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。

师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐！又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。

（出示录象）（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

（五）院落晚餐图

师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处？

生说后师再引：天边飘着„„空中飞着„„地上„„作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊！

文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢？让我们和着音乐来读一读吧，欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。

师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——（乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

（六）月夜睡梦图

过渡：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？哪个小组来汇报？ 读——找句子——谈体会 出示句子：秋天到了，„„进入梦乡。齐读本段：（织，织，织，织呀！女生读）

导读：读出那种安静的美好情景，边听边让学生闭眼想象，人们、动物们听到这个美妙的音乐，说说这音乐怎么样？

师：读得真好，老师听得都快睡着了！怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。

（的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景！）

四、整体回顾，感悟中心。

同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示最后一句，生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。）

同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！（下面——堂练）

五、课堂练习

学习作者的写法，说说家乡一处独特、迷人的风景。

六、作业：

把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上，并把自己喜欢的内容背下来。板书设计：

乡下人家

《乡下人家》教案 篇5

1.教师出示词语卡片，学生认读。

2.朗读课文第一自然段。

二、文章深析，整体把握

(一)学习第二自然段。

1.(1)对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么?(花)

朗读文章第二自然段。

谁被这些花给陶醉了?你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

(2)出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。(课件出示图片)

①“它们依着时令，顺序开放。”说明什么?(这里一年四季都有花，非常美丽，风光优美)

②朴素和华丽是一组反义词，为什么说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩)

③请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。(门前鲜花图)

④再读上面句子，想象门前鲜花图的美丽，体会作者的情感。(表达了作者对乡村生活的向往和喜爱。)

2.出示句子：

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

我们从门前来到屋后，那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里?谁来读读?(课件展示图片)

(1)你从中读懂了什么?(春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?(是从“探”字中体会到的)

(2)探出来与长出来有什么不同?(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。)

(3)你能边读边做这个动作吗?

(4)多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)

(5)于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊!请为它起一个恰当的名字!(屋后春笋图)

(二)学习第三自然段。

看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。

出示句子：

从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

1.读句子，我们看母鸡率领小鸡觅食，体现了什么?(说明母鸡是一位负责、慈祥的鸡妈妈)

2.我们再看雄鸡，俨然一位将军在阅兵，又像是一位父亲保护自己的家人。

3.这一幅“鸡群觅食图”，通过写小动物，我们体会到了什么?(虽然是描写鸡群觅食，却体现了浓浓的人情味)

(三)学习第四自然段。

“在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”

1.朗读句子，从“游戏”一词上，你体会到了什么?(鸭子生活的自由、快乐)从“从不吃惊”一词中感受到了什么?(在乡下，动物和人们和谐相处的氛围)

2.请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受这幅“鸭子嬉戏图”的自由、轻松、和谐。

(四)学习第五自然段。

出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

自由读句子。

1.傍晚，你看到了什么?(红霞、微风、归巢的鸟)

2.在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感受到了什么?(自然、和谐)

3.请你为这幅图命名。(门前晚餐图)

(五)学习第六自然段。

秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听!(听夹杂着纺织娘叫的催眠曲)听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

让我们想象“夜晚睡梦图”感受乡村生活的宁静美好。

三、课文总结

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、享受生活，一定也能写出这么优美的文章。

板书设计

乡下人家

屋前瓜架图

门前鲜花图

屋后春笋图

群鸡觅食图

鸭子嬉戏图

院落晚餐图

夜晚睡眠图

自然、和谐

令人向往

教学反思

《乡下人家》这篇课文，是一篇精读课文，现在就教学过程的呈现情况、学生学的情况以及学生从这节课的收获情况，来反思本节课的教学。

自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。但对于语文教师来说，还存在很多不足之处。

《乡下人家》观评课教学设计 篇6

1.学会本课生字新词

2.有感情地朗读课文

3.尝试用一组词语来概括段意，渗透本文多条顺序交_的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

课前准备：

有关乡下人家的图片、文字 ，《大自然情诗》音乐。

教学过程：

一、导入新课

1.今天，老师和同学们去一个地方，一个特别的地方，这个地方，有的同学可能很熟悉，而有的同学可能很陌生!那就是乡下人家。板书：课题

2.请看图片。你能读读图片上的文字吗?

二、检查预习

1.同学们，大家都预习过了，你能用一个词语谈谈对乡下人家的印象吗? 乡下人家______________。

(及时纠正：瓜藤攀架，鲜花盛开，鸡鸭成群，夕阳晚餐，独特迷人)

2.谁能把刚才同学的发言连成一句话说说。

三、学习第一节

1.你从哪里体会到乡下人家风景的独特?乡下人家风景独特在哪儿?请读第一节。

2、交流

3.相机出示：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

“装饰”是什么意思?

城市里高楼门前的装饰是什么?

是的，城市里，高楼门前蹲着的是石狮子，竖着的是大旗杆，你觉得这是怎样的装饰?(威严 雕琢……)

那么乡下人家，用什么装饰小小的房屋?

为什么说这种装饰是别有风趣的?为什么说这种装饰比那高楼前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。你能联系上文体会体会吗?

4.生交流。

预设：(读第一句话，你仿佛看到了什么?

瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

你能想象得出瓜藤是怎样攀上棚架，爬上屋檐?

(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤绕着架子慢慢上去、悠闲上去，争先恐后、一个劲地你体会到了吗?)

这是怎么样的装饰?

(有生命 朴素 有活力 ……)

这是有活力的装饰，而高楼门前一对石狮子是___________两根旗杆是___________。

5.引导想象：几场春雨过后，藤上开出了黄黄的小花，小点儿的，大点儿的，它们引来了翻飞的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，装饰着乡下人家……渐渐地，当花儿落了的时候，接读第二句。

6.这会儿，你就在乡下人家，你来到小小的房屋前，你来到瓜架下，你看到了什么?

(预设：瓜架上挂满了青、红的瓜，像可爱小宝宝似的，你真想——

吃?乡下人热情好客。抚摸?亲一下它，你不用想，你就伸出你的双手，你去摸摸，你凑过你的小脑袋，亲昵亲昵!

还有长长的藤，浓密的、挨挨挤挤、密密层层、葱葱茏茏的叶片，齐读，你能读出它的可爱吗?这时候，你去看看高楼门前的一天到晚还是石狮子，一年到头还是两根旗杆。)

你又体会到乡下人家怎样的装饰?

7.如果说乡下人家屋前的装饰是可爱的，那么城市高楼门前的装饰是——不可爱的，是呆板的。

如果说乡下人家屋前的装饰是自然、朴素的，那么城市高楼门前的装饰是——雕琢。

如果说乡下人家屋前的装饰是会变化的，那么城市高楼门前的装饰是一成不变。

如果说乡下人家屋前的装饰是亲切的，那么城市高楼门前的装饰是不亲切的、威严的。

如果说乡下人家屋前的装饰色彩绚丽的，那么城市高楼门前的装饰是色彩单调。

8.这时候，你会情不自禁地说——读最后一句。

9.听了大家的朗读，我忽然想到了这样三个词。

屋前檐下 长长藤爬 青红绿瓜

四、学习第二节

1.同学们，把书本读厚是一个本领，把一段话读成几个词语，这也是个本领，你能不能用这样的方法去读第二段，先读读，体会乡下人家独特的风光表现在哪里?再像老师一样试着把这段话读成几个词语。(同桌可以适当讨论)

2.交流：

3.出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

齐读句子：

预设：“时令”是什么意思?

哪些花依着时令顺序开放?

“朴素中带着几分华丽” 你琢磨琢磨，朴素、华丽关系?相反?是病句不成?当然不是，你读读。

“朴素”，读出朴素，你仿佛看到了什么?

(小小的房屋，长满青草的场地，木制的、竹编的桌椅，斗笠、捣衣、鸡鸭觅食，瓜架搭在屋前……)

“华丽”又是谁带来的?

4.不管怎么说，在这里，在乡下人家，朴素与华丽竟然达到了协调统一，达到了和谐。让我们再次去享受这份独特，“朴素中带者几分华丽”的独特，这份和谐的独特。

5.你读着读着，又把这段话读成了哪三个词?

板书：前门屋后，四季鲜花，修竹挺拔。

五、学习三、四两节

1.同学们，你用同样的方法，去自学三四两节。知道为什么把三四两节放在一起学习呢?(在板书上渗透：写作顺序)

2.交流：你说说什么是独特的、迷人的?

3.相机指导朗读：尽职尽责的母鸡，一群可爱的小鸡，还有那威武、神气的雄鸡组成了甜甜美美的一家子，齐读——第三节

就是附近石头上有妇女捣衣，“哒哒哒”声音亮遍乡下人间，瞧那绿枝条慢慢地摇，瞧那河水缓缓地流，鸭子悠悠地游，谁能舒舒缓缓地读——第四节

4.把这两节连着读，读成几个词?

绿树荫下 成群鸡鸭 快乐安家

六、学习五、六节

1.自学

2.交流

3.出示：“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞;向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的风景画。”

4.配乐引读：

这会儿，你就在乡下人家，你就已经在乡下人家了，生活滋滋润润的，引读：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在门前吃起晚饭来，你往远处看，_________________，吃得热了，你解开衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，这就是“天高地阔”!

5.他们都是你的好友，还有谁也是你的好友?

(那屋前的瓜架、朴素中带着几分华丽的鲜花，鸡的一家子，水中的戏鸭……他，他，他们也都是你们的好友。你们就这样_________________地吃起来，那份清静、自然，那份生气，那么恬淡，那份和谐，让我们一起享受吧!

6.继续引读课文：

秋天到了，纺织娘寄住在——

月明人静的夜里，它们——

那歌声——赛过——

7.交流：夏天秋天 微风晚霞 生活如画

七、结课

1.让我们随着乐曲，一起美美地吟吟咱们自己的新诗经——板书。

2.同学们，真不简单!给自己鼓鼓掌。

板书：

乡 下 人 家

屋前檐下 长长藤爬 青红绿瓜

门前屋后 四季鲜花 修竹挺拔

绿树荫下 成群鸡鸭 快乐安家

夏天秋天 微风晚霞 生活如画

《乡下人家》优秀教案设计 篇7

师：同学们，放假期间，去过乡下吗?

生：去过

师：你看见乡下的哪些地方与我们城里不一样?

生：自由说

师：今天，让我们一起跟随作者去欣赏乡下人家一幅幅美丽的画面，好吗?

①板书课题;②读题。

二、初读课文，从中心句切入，展开探究

师：请同学们打开语文书，自由读文，快速找出作者最能表达乡下人家喜爱的句子，用铅笔作上记号看谁找得又快又准。

找得真准，来，一起读一读吧!

你从这句话中知道写了什么?(板书：独特 、迷人)

说说你对独特、迷人的理解

那作者都写了那些独特、迷人的风景画呢?快拿起笔找找吧!想想课文中描写的乡下人家哪些生活画面，按大屏幕上的提示，找出相应的画面，美美地读一读。并且画出最能体现乡下人家独特、迷人的句子，好吗?

三、品读课文，欣赏乡间描绘的画面

1、重点朗读画面：瓜藤攀檐

①哪些同学被屋前的瓜架吸引了，你觉得这段中哪个句子最能体现出乡下人家独特、迷人

出示小黑板：青，红的瓜……可爱多了，

理解，“装饰”，“别有风趣”

说说感受，前部分是说有生命的藤叶，后面说呆板、严肃的狮子、旗杆，形成对比(对比修辞)

男、女读前、后半句

②指导朗读，读出可爱

2、重点朗读画面，鲜花开放，雨后春笋

①、读了这句话你有什么问题要提吗?(朴素中带着几分华丽)因为这些依着时令顺序开放，一年四季都有花开

②、读这句话认为美在哪儿?课件欣赏小竹笋。

你能边读边做“探”出头来这个动作吗?

师：多可爱的小笋芽呀!告诉老师你探出来头来想干什么 ?

指导朗读(读出好奇、调皮的语气)

3、朗读画面，群鸡觅食

①、指名读——谈感受——指名读：那个写出了雄鸡的神气

②、指导朗读

4、朗读画面，月夜虫鸣。

①、秋天的乡下人家，纺织娘唱歌使劳动一天的人们进入梦乡

②、应该怎么读?(读出催眠的特点)

5、重点朗读院落晚餐

①、如果要你来画一画这幅田园风景画，你会画什么?

②、拓展：乡下人家吃晚餐时会说什么?

③、师范读生想象画面。

④、课件欣赏画面。

⑤、指导朗读——背诵。

6、课件出示句子，说说现在对这句的理解，不论什么时候指：白天、傍晚、夜里，不论什么季节是指春、夏、秋

我们发现，作者从房前屋后写到小河里，从春天、夏天写到秋天，从白天傍晚写到深夜，从植物、动物写到人物，真是——(引读最后一段)

师引读，生读后半句，读出自已对乡下人家的喜爱

四、联系实际，拓展画面

师：是呀!乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，想象一下，在冬天;可能又是一幅怎样的画面?用自已的语言说一说给同座听一听(如：院子，温暖的阳光下有一对对的人在下象棋、阳光下的早晨院子里一群老人在跳健身操等)，课件提示：乡下人家冬天的画面。

小结：这些都是以前的乡下人家，近两年来，农村由于新农村建设也发生了许许多多的变化，热爱生活的乡下人家用自己勤劳的双手每天都在建设自己的家园，你发现了什么变化?(生自由说)

课件提示：农村变化

五、小结全文 ，抒乡间诗情

欣赏完了乡下人家这些独特、迷人的画面后我们也慢慢喜欢上了这些热爱生活的乡下人家，让我们一起写写诗表达心中的喜爱吧!

我爱乡下人家

我爱乡下人家，

我爱长藤瓜架;

我爱

我爱

我爱

我爱

我爱一幅幅 、的田园风景画。

六、作业：

诗作完了，其实我们还可以用画画来表达对乡下人家的喜爱之情，今天的作业：

四年级下册语文《乡下人家》教案 篇8

围绕“质疑、解难;讨论、交流;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。

素质教育目标

知识教学点

1、认识本课6个生字。

2、理解课文内容。

能力训练点

1、有感情的朗读课文。

2、培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

德育渗透点

学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

美育渗透点

通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。

学法指导

教师教法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。

学生学法：自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。

重点、难点及解决办法

重点、难点：

理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的.?从而认识他崇高的品质。

解决办法：

抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

课时安排

一课时

教具准备

课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。

乡下人家优质课教案 篇9

【学习目标】

1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

【教学重点】

了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学准备】 教师：多媒体课件。

学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。【教学时间】 两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】

第一课时

一、谈话导入 1.大家平时都生活在城市里，有谁去过乡下？(谁来说说你都见到了什么？)说说你了解到的乡村生活是怎样的？学生自由谈。

2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深的吸引着大家，再让我们去看看吧！

3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

4、老师也去过乡下，和大家是深有同感，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

4、板书课题：乡下人家

二、检查预习情况

（一）出示词语

1.谁愿意起来给大家读一读，开火车指名读。如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

2.全班齐读。

（二）出示含有多音字的词语

1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？

2.指名读，开火车读，纠正读音。（如果读错，冠读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；结读一声是指植物生长结出果实）

3.齐读两遍。

（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着 读一读，指名交流。（cháng 如果读错，说明在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

2.齐读第二句。

三、初读课文，整体感知

1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？（教师巡视）

2.学生交流，汇报，教师相机板书。（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。根据学生的课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书 独特 迷人）、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四、小结

那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

五、作业设计

1、抄写生字新词

2、朗读课文

第二课时

【课时目标】

1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。

一、复习导入

1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记： 独特 迷人）

2、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢？课件出示画面

3、，哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！

二、精读课文，重点探究

过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。

（一）学习第一自然段 1.齐读第一自然段 2.这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画一边想象画面。

3、读的真美。那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？（1）、当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

A.自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？

从“一个个”你读出了什么呢？ 从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？

B.师：这么美的风景想看吗？我们一起来欣赏欣赏。

C.我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。

师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

（2）、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

A.石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？ 给人什么感觉？

B.在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

C.为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？

小结：这句话，作者通过对比的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，难生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。课件出示对比图片

过渡： 欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。

（二）、学习第二自然段

过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

1.这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？ 作 者为什么说既朴素又华丽呢？

2.“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？ 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话？

过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。课件出示画面

过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描写竹林画面的

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

1、从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？ 表达作者一种什么情感？

小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

过渡 ：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

（三）、学习第三～六自然段

1.自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。

过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？我们一起来读一读。

（1）、一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

A..看到这只母鸡你想到了什么人？ 你仿佛看到了一只怎么的母鸡？ B..这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？ 心里会怎么想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？

C.作者运用了什么手法？ 你从这句话体会到了什么？

（2）、即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

从“从不吃惊”这个词你读出了什么？

过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么？

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

“天高地阔地吃起来”是怎么吃的？“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？

小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？齐读

2.第六自然段：（出示图画）秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

小结.当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

三、总结提升

1.这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢？

无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。正因为如此，作者才发出感慨：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、布置作业

1、填空。

（1）、乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。

（2）、乡下人家，不论（），不论（），不论（都有一道（）的风景。

2、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

3、有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。

七、板书设计 21 乡下人家

瓜藤攀木 花开四季

独特迷人

雨后春笋 鸡鸭觅食 农家晚餐

乡下人家优质课教案 篇10

乡下人家（精读课文）

教学目标

1.会认“构、冠”等

个生字，会写“构、饰”等

个生字。

2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致。

3.抓住关键句子，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

4.积累文中生动形象的句子。

教学重点教学难点教学课时

抓住关键句子，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情。

掌握课文的写作顺序，学习作者表达情感的方法。2

课时

第一课时

课时目标

1.会认10个生字，会写15个生字。（重点）

2.初步感知文意，了解课文内容。（重点）

教具准备

荣德基小学课件资源

教学过程

一

导入新课

今天我们跟随作家陈醉云先生走进乡下人家，领略一下乡下人家那独特、迷人的风景。

二

初读课文

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

（1）

会读生字。

练

构（gòu）

冠（guān）

朴（pǔ）

素（sù）

率（shuài）

倘（tǎng）

附（fù）

捣（dǎo）

绘（huì）

谐（xié）

练

构（构造）

饰（装饰）

蹲（蹲下）

凤（凤凰）

序（顺序）

例（例子）

率（率领）

觅（觅食）

耸（耸立）

踏（踏板）

倘（倘若）

绘（绘画）

谐（和谐）

寄（寄信）

眠（睡眠）

3）词语积累，解释重点词语。

练

屋檐

构成装饰

顺序

华丽

独特

和谐

照例

催眠曲

率领

甜蜜

踏步

梦乡

倘若

装饰：装饰品。时令：季节。

照例：按照惯例；按照常情。率领：带领（队伍或集体）。耸着：立着、挺着的意思。

捣衣：洗衣时用木槌在砧板上捶击衣服，使之干净。

天高地阔：天空高远，大地辽阔，形容空间大。

（2）

会写生字，并组词。

（三

细读课文

1.说说课文可以分成几个部分，每个部分的主要内容是什么。

预设：课文可以分成三个部分。

第一部分（第1～4自然段）：景美人勤。乡下人家总喜欢在房前屋后种瓜、养花、种竹、养鸡、养鸭。

第二部分（第5、6自然段）：幸福生活。乡下人家夏天傍晚和秋天夜里的美好景象。

第三部分（第7自然段）：乡下人家在任何时候都有独特、迷人的风景。

2.为什么说乡下人家时时处处都有“一道独特迷人的风景”？

预设：乡下人家房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前场地上依着时令开放的美丽鲜

花；屋后春雨过后从土里探出头来的嫩笋芽，觅食的鸡群，戏水的鸭子；乡下人家在门前

边吃晚饭边唠家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……无不显示了

朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活的美好。无论春或夏或秋天，无论白天或傍晚或夜

里，无论房前或屋后，乡下人家的生活无不反映出这样的美好。因此乡下人家时时处处都有

“一道独特迷人的风景”。

3.读课文，说说作者描写了乡下人家的哪些场景。

预设：作者描写了乡下人家的六个生活场景，分别是“瓜藤攀架图”“鲜花绽放图”“雨后春笋图”“鸡鸭觅食图”“门前晚餐图”“秋夜睡梦图”。

4.这些场景的独特、迷人之处是什么？

预设：“瓜藤攀架图”中，瓜藤上结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶，构成了一道别有风趣的装饰。“鲜花绽放图”中，花儿在门前的场地上依

着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。“雨后春笋图”中，春雨后，许多鲜嫩的笋，如同一个个淘气的娃娃从土里探出头来，充分展示了春天的勃勃生

机。“鸡鸭觅食图”中，母鸡率领一群小鸡，在竹林中觅食；鸭子游戏水中，不时地把头扎

到水中觅食，一点儿也不怕人。“门前晚餐图”中，傍晚，红霞辉映，微风轻拂，倦鸟归

巢，乡下人家在这天高地阔中享用晚饭，唠家常。“秋夜睡梦图”中，月明人静的夜里，人

们在纺织娘的歌声中，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

5.作者怎样通过描写普通的乡村景物来体现乡村生活的独特迷人？

预设：作者善于通过对普通的乡村景物拟人化的描写来体现乡村生活的独特迷人。如鲜嫩的竹笋成群地从土里探出头来，展示了春天的勃勃生机。耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走

来走去，极具人的情态。纺织娘在月明人静的夜里便唱起歌来，渲染了乡村夜晚宁静祥和的气氛。

6.再读课文，想一想课文写了什么？

预设：本文通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景

色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。

7.读完课文后，你感受到了什么？

预设：读完课文后，我真切地感受到了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的生活。

8.冬季的乡下人家会是怎样的？请你展开想象写一写。

预设：在白雪皑皑的寒冬，大雪在北风的呼号下敲打着窗户，全家人聚在一起，吃着一大桌子好菜，喝着小酒，烤着一大盆呼呼冒着蓝色火苗的炭火，有说有笑……

四

课堂小结

作者通过描写乡村风光，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质，表达了对乡村生活的向往之情。

第二课时

课时目标

1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。（重点）

2.抓住关键句子，理解课文内容，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感

情。（重点）

教具准备

3.掌握课文的写作顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的方法。（难点）

荣德基小学课件资源

教学过程

一

课前导入

通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们继续感受乡村生活的美好，体会作者表达的思想感情。

二

品读释疑

1.瓜藤攀架图

为什么说这是一道别有风趣的装饰？

预设：“别有风趣的装饰”指屋前瓜架上的青的、红的瓜，碧绿的藤和叶，把乡下的农家装扮得非常美丽，有特殊的情调和趣味。开头寥寥数语描绘了瓜藤攀架爬檐的场景，展示了乡村自然质朴、恬静祥和的农家风光。第三句话采用了对比的手法，前者是用有生命的瓜藤做装点，屋前架上、屋檐上爬满绿绿的藤和叶，青、红的瓜做点缀，色彩明丽，生活气息浓厚，无人工雕琢之感；而石狮子、大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。从这可以看出乡下人家房前装饰的独特。

2.鲜花绽放图

预设：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”作者在这里列举芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，“朴素”是说它们在乡下随处可见，“华丽”是说它们色彩艳丽。

3.雨后春笋图

预设：有些人家会在屋后种上几十枝竹，“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话把鲜嫩的笋当作人来写。

4.鸡鸭觅食图

预设：“从他们的房前屋后走过，你肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；

或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”这句话采用拟人的手法，写出了

母鸡犹如一位母亲带着孩子寻找食物，雄鸡则俨然是一位在阅兵的将军，又如同一个尽职尽

责的丈夫在保护家人、守护家园，具有浓厚的人情味。

5.门前晚餐图

（1）

“若是在夏天的傍晚出去散步，你常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”把“天高地阔”换成“津津有味”或“狼吞虎咽”好不好？为什么？

预设1：不好。“天高地阔”这个词既强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意

思。而“津津有味”和“狼吞虎咽”则感受不到那份愉悦和惬意。

预设2：不好。“天高地阔”在这里一是指饭桌上谈论的话题广，或说话毫无拘束，漫无

边际，意思与“天南海北”“海阔天空”类似；二是形容吃饭的场地大，把桌椅饭菜放在门

前，便是天作屋顶地作房了。

（2）

“

天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”这两句话描绘了一幅怎样的画面?

预设：这两句话把红霞、微风、飞鸟、乡下人家在一起的画面比作田园风景画，描绘了

一幅乡下人家吃晚饭的画面。傍晚，红霞辉映，微风轻拂，倦鸟归巢，乡下人家在这奇

妙的大自然的怀抱里边享用晚饭边闲话家常。作者将这美好的景象比喻成“一幅自然、和

谐的田园风景画”，同时称红霞、微风、归鸟为农家人的“好友”，表现了人与自然的和

谐。

6.秋夜睡梦图

预设1：月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织啊!织，织，织，织啊!’”这句话运用拟人的修辞手法写纺织娘“唱起歌来”，流露出作者对这声音的喜爱之情，拟声词“织，织，织，织”渲染了这种声音的美妙。

预设2：“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”

催眠曲的特点是轻、柔。连这么轻、柔的声音都能听见，说明乡下人家的夜晚宁静祥和。

三

方法探究

1.抓住关键词句体会文章表达的感情

关键词句是指能体现课文中心意思的词语或句子。关键词不等于生词新词。

方法：一是联系上下文准确理解词语，分析出词语在具体语境中的作用，把握词语表达的情感。如《乡下人家》中的关键词是“独特、迷人”，文中“别有风趣”“探”“天高地

阔”

等关键词，都让人感受到乡下人家的独特、迷人。

二是先分析出句子运用的修辞手法，重点理解，如，比喻、拟人、夸张等，然后结合句子的具体内容，想想作者所要表达的情感。

如：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许

多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这一句运用了拟人的修辞手法，表达了作者对春笋的喜爱之情。

三是比较分析作者在文章语句中对关键词的选择。

如：本文中的“探”换成“冒”“钻”好不好，一比较，就知道换成“冒”“钻”不好，“探”

表现了作者对春笋的喜爱之情。

抓住关键词句，能更好地理解文章内容，并体会和感悟出作者想要表达的思想感情。

2.按方位变换的顺序写景

按方位顺序写作，多用于写景状物。由于观察景物的方位和角度不断变化，因而写作的顺序也就随着观察点的不同而不同。有时可以从左到右，或从右到左；有时可以从上到下，或从

下到上；有时也可由远到近，或由近到远；还可以从四周到中间，或从中间到四周。不管按什

么顺序观察和写作，一定要符合人们平常的观察习惯和语言习惯。本课在写春天的农家时，作

者是按照屋前——门前的场地上——屋后——小河的顺序，抓住景物特点将景物有条不紊地写

出来的。

如：“书屋正中的墙上挂着一幅画，画着一棵古松，树底下卧着一只梅花鹿。画前面是先

生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照从前的样子，放着笔墨纸砚和一把戒尺。学

生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面。鲁迅的那一张在东北角上。当年鲁迅就在那里读

书、习字，有时还画画，把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。”这段话写的是“三味书

屋”的陈设，是按空间顺序来描写的：书屋正中的墙上（挂着画）→画前面（先生的座位，八

仙桌、高背椅）→四面（学生的书桌）→东北角（鲁迅的书桌），这样写一目了然。

四

课文主旨

本文通过描写乡村房前屋后和春夏秋三个季节及白天、傍晚和夜晚的独特迷人的景色，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自

己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己的生活的美好品质。

五

课堂小结

《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的房屋前，挂满瓜架的是青的、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在竹林中觅

食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言清新，富有生活情趣，让我们在情感上产生共鸣。

六

课后作业

你眼中的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。

板书

不同空间

乡下人家

不同季节

房前：种瓜、养花

屋后：种竹、群鸡觅食、鸭子戏水春天：雨后春笋图

夏天：门前吃晚饭秋天：夜听催眠曲

美丽农家

美好生活

总结全文：独特、迷人的风景

课后反思

成功之处：本课的重难点是帮助学生把握课文内容，体会文章表达的思想感情。通过小组交流，学生有充足的时间自由朗读，整体感知大意；再抓住关键词句了解每个自然段的内

容，理清课文的6幅画，在头脑中形成了一幅完整的乡下人家图。

不足之处：教师要引导学生观察课本上的插图，引导学生围绕泡泡中的提示，理解中心句在文章内容和结构上的作用；引导学生抓住关键语句探究最感兴趣的景致，想象画面，表达

感受，体会乡下人家生活的独特、迷人。在教学中要注意方法，可以引导学生围绕“读了课

文，你体会到了什么思想感情？你是从哪里体会到的？”这个话题交流。集体交流时，可以指

导学生跟自己的生活进行对比，创设情境，想象乡下人家生活的情趣，适时指导学生精读课