《2 我们在成长》教案

《2 我们在成长》教案（精选14篇）

《2 我们在成长》教案 篇1

教学目标

1.能看到自己的成长和变化、欣赏自己的优点和长处。

2.通过发现学生身上的细微变化，让学生为自己的成长而感到快乐。3.学会关心他人，做一个懂事的好学生。

教学重点

1.看到自己的成长和变化、欣赏自己的优点和长处。

2.通过发生在学生身上的细微变化，让其体会自己成长中的艰辛并感到快乐，做一个懂事的孩子。

教学准备

反映自己成长的衣服、美术手工作品、奖状、证书、作业等实物，学生自带的各种展示特长的用具。

教学过程

一、导入

今天老师上课给大家带来了一张照片，大家猜猜她是谁？ 同学们，你们猜出她是谁了吗？

这是我小时候拍的照片，和我现在一样吗？有哪些不一样啊？谁说说？

老师小的时候老在想和爸爸妈妈比个子，老想看看自己是不是又长高了，同学们你们是不是也经常这么做呢，对啊，我们一天天在长大，这节课我们就共同来感受成长的快乐，学习。

二、新课

活动一：比比看看我长大了

1.同学们，我们从什么方面能看出自己长大了呢？ 2.你们是怎么发现自己长大了的呢？

你们带来小时候的衣服了吗？拿出来穿一穿，试一试看你有什么发现？谁来说一说自己的发现。

除了试穿衣服，我们还从哪些方面看出自己长大了呢？你还可以拿出小时候的照片，用过的东西，玩具，小镜子照照看看自己的变化。学生汇报

老师：这些变化说明了什么呀？

个子长高了，模样显大了，牙齿变结实了，这些变化的确说明我们确实是长大了。看屏幕，图上的想朋友开心吗，为什么？那你们呢？你们入校以后结识新朋友了吗？给大家介绍一下吧，如果在这个班级请让大家认识一下，好吗？

活动二：我进步了 1.展示自己的进步

记得上一年级的时候同学们都做了自己的成长档案袋，带来了吗？那么先在小组中展示，一会展示给全班同学吧。你们展示了方方面面的成长，进步，都说明了你们长大了。

谁愿意把你们的作品展示在黑板上吗？快把表现你成长进步的作品贴在黑板上吧。我们每一个人都在长大，在成长过程中的每一时刻，都会留下你值得自豪、骄傲或者留恋的成长足迹，像是这条成长路上的脚印一样，一直伴随我们一生。

2.说说集体的成绩

同学们展示的作品反映了你们的成长进步，从你们成长的足迹中老师看到了你们的变化，长大了，进步了，我真为你们感到高兴，希望继续努力，取得更好的成绩，其实不但我们长大了进步了，我们的集体也在成长进步，说说集体取得了哪些好成绩。

集体的进步是大家共同努力的结果，这也说明大家成长进步了。活动三：说说你会做什么

《2 我们在成长》教案 篇2

经过在首都师大附小一周的影子培训, 及与宋继东校长、史淑英书记和中层干部师生的朝夕相处, 我们看到了他们以德立校、高尚的人品和严谨的治学, 学到了不少东西。宋校长百忙之中抽出时间, 亲自带领我们参观校园, 解读校园文化, 从学校文化建构到学校课程建设再到学校资源的发掘、社会力量的汇聚等等, 对学校方方面面的工作进行了介绍, 令人感动。史书记全程陪同, 从食宿到交通给了我们无微不至的关怀。他们毫无保留地将自己学校的经验传授于我们, 各项活动安排时间紧凑、内容充实, 令我们每位学员都非常感动。

一周的学习给了我们很多的启迪和思考, 每位学员都觉得收获很大, 具体主要有以下几点:

一、共同收获

1. 校长与学校发展。

校长强则学校强。学校的文化架构、学校的战略发展等这些问题没人替你考虑, 只有校长自己思考。而校长必须要有思想, 要立志与别人不一样, 要转变思维方式, 不断学习并带领全体教师也不断学习, 因为只有学习才能使人成为强者, 才能使你始终处于领先地位, 才能使你打造出学校的特色和品牌。

2. 做校长必须要做到“三立”。

“三立”即立德、立功、立言, 而立言尤其重要。要学会立言, 就要善于学习、反思, 确立、提炼, 在实践中进行系统梳理、归纳、提升, 再反复地不断地思考, 总结形成自己明晰的教育思想, 架构系统的学校发展脉络图, 让理性思维使自己在浮华的社会中不浮躁, 有定力。

3. 校长要有战略头脑和思维。

校长要学会维护原有的优势, 创造新的优势, 因为战略管理与文化管理是学校成败的关键。要做好外部环境分析和内部能力分析, 要创造出别人不可模仿的优势。

4. 用科研带动学校发展。

通过聆听附小的开题报告论证会, 我们感到他们是真正地在用科研引领学校的发展, 促进教师和学生的成长。

二、学员表现

我们小组六位学员来自三个省份, 有年龄较大的老校长, 也有青年中层。大家都非常虚心好学, 表现积极主动。每天早晨提前到校, 认真听讲, 认真记笔记, 课下不仅积极提问, 还利用中午和晚上的课余时间一起讨论交流。每一位学员都对自己的笔记进行整理, 并写出当日的小结。大家充分做到了资源共享。特别是来自河北保定的马瑞芳校长, 用自己的私家车为我们组学员提供了无私的帮助和便利。

三、自主创新

通过这次学习, 我们六位学员纷纷表示, 一定要把附小先进的管理经验带回家乡, 带到各自的学校。从学习借鉴宋校长的办学理念、发展思路中, 我们对自己学校的定位、文化架构、管理、发展有了清晰明确的方向, 对提高自己今后的管理水平有了充分的信心。

“好风凭借力, 送我上青云”, 在办学策略上, 宋校长非常有远见, 善于借势, 我们也从中得到了启示, 打开了思路, 回去之后也要充分挖掘我们的优势, 整合我们的资源, 创造我们自己的学校特色, 突破学校发展瓶颈, 提升办学水平, 打造品牌学校。

■胡立松, 河南省洛阳市洛龙区龙城双语初级中学校长, 第二期“成长中的教育家”培训班影子培训中学组组长

3月2 3日至2 8日, 我们中学组一行五人走进北京市首都师大附小、清华附中、三帆中学、北外附属外国语学校等四所学校, 通过听学校领导经验介绍、实地调研学习、解疑答难等方式, 我们深度了解到了几所学校的办学理念、办学特色、学校管理、德育建设、课程建设、教育科研、队伍建设等一系列学校要素符号。我们边学习边思考边梳理, 主要的感受收获如下:

一、走进首都师大附小

1. 耳濡目染了附小优美的校园环境, 品味了“童心课程”在校园文化中的显性表现, 初步了解到了“童心课程”的前世今生及未来发展方向。

2. 预备会议上姚文俊先生对教育家的精辟论述与定位, 让我们这些教育后生们萌发了一种对教育家的追求, 促使我们今天、明天会矢志不渝地探索行走在成为“成长中的教育家”的希望之路上。有姚文俊、孙章存等老前辈的鼓舞与引领, 我们不能没有想法, 不能没有梦想。

3. 附小的宋继东校长就是我们身边追梦的对象。

他不仅提出并确立了“童心教育”理论体系, 并且进行了卓有成效的实践探索, 培养了一批批具有“童心”的中华少年, 而且他提出的“校长强则学校强”“校长要成为教育研究者、理性思维者、独特思想者”等高见都让我们基层的校长教师、教育工作者寝食难安——“我们是这样吗?我们具备了多少这方面的特质?”

4. 孙章存先生对我们提出的“听、记、问、交流、写”的培训学习方法非常实用, 使我们的学习事半功倍。

二、走进清华附中

1.清华附中是所很特别的学校, 用王殿军校长的话说就是:“它是最像大学的中学”。学校到处没有政治说教和政治口号的标语, 真正的文化是看不见的, 宽松、大气的文化氛围让学校师生脸上都洋溢着满足的笑容。清华附中的校园与清华大学颇为相似, 空间开阔, 深紫色的教学楼群显得沉稳大气, 徜徉在校园里颇有成功问鼎清华的豪情。

2.作为名校要有名校的担当。清华附中可谓是北京乃至全国的名校, 王校长所带领的团队除了做好常规的教育教学工作, 除了创造高考神话外, 他们还致力于在促进教育均衡发展方面有所作为, 还要致力于在体音美特长培养、科技创新、科研创新等领域创造全国记录、打破世界纪录方面有更大担当, 去完成其他学校所不能完成的任务使命。唯有这样, 名校才能有永不枯竭的发展源动力, 才能有更加美好光辉的明天。对此, 我们就有了反思, 我们的学校稍微取得一点成绩荣誉就觉得沾沾自喜:还行、差不多, 容易产生骄傲自满的工作情绪。我们真是自愧不如啊!我们应该更加沉稳有定力, 有雄心抱负, 有更高的教育理想去追求。

3.方妍书记的娓娓道来让人耳目一新。清华附中的课堂很不一样。师生们课堂上相互尊重, 老师微笑, 学生也微笑, 没有训斥和讥讽的话语, 幽默、亲切、耐人寻味。课后师生们的交流就像是知心朋友。老师和学生们都非常大度、气度不凡, 但看起来又那样朴实自然、谦逊和友好。

4.“领风气之先, 顺潮流而动”。教务主任潘天俊老师给我们带来了当今世界前沿的教学模式——大规模开放式网络课程, 即MOOC (massive open online courses) 。换一种说法就是我们把所要讲的课程内容事先录制成微视频, 上传到学校网上供学生学习, 课堂上主要是发问、交流、探究、展示。这种教学模式对于学生来说, 可以固强补弱, 根据自己的情况按需学习, 而且可以随时随地地学习。该校已瞄准“创设在线学习、数字化学习的泛在学习环境”“基于幕课背景下翻转课堂的探索实践”“实行走班制分层教学”等为突破口、切入点, 倡导差异化学习、体验式学习和平等互助探究式学习。这是清华附中下一步的一个教学工作方向, 我想它也应该是我们所有校长学习借鉴的一个很重要的方向。只有认识到位了, 方向明确了, 路子走对了, 目标才能达到, 收获才会丰硕。

5. 清华附中学校德育实施的有效性、包容性、宽松性较有特色;

它的功能室实验室较为完备, 设施超一流, 学生动手活动、实际操作、创新设计的机会多, 能力强;校园文化中的师生管理文化“形散而神不散”;学校的课程整合设计、深度教研、特色活动等都有亮点。

三、走进三帆中学、北外附校

1.三帆中学占地面积小, 但学校建设精致、合理、温馨、上档次, 尤其是开辟了地下空间, 缓解了学校用地不足的缺憾;学校素质教育与升学应试教育并重双赢;一校三部, 互为依托, 资源共享。

2.北外附校规划布局科学合理, 从学前教育到小学教育、初中教育、高中教育, 衔接教育好, 突出外语特色, 具有国际视野, 素质教育成果显著。

四、走进影子培训沙龙活动

1. 王文湛先生谈到, 我们做教育就要这样设问:

“假如我是孩子”“假如是我的孩子”, 这足以令我们校长、教师反思。我们经常这样反问自己, 就会提醒告诫自己:做教育是个良心活, 来不得半点的虚假和懈怠, 否则, 我们将误人子弟, 成为人民的罪人, 成为历史的罪人。而年近80高龄的王司长能把党的十八大报告和十八届三中全会决定中有关教育的论述内容一字不差地背下来, 印在自己的脑海中, 可见, 这位老人对我国教育的情怀、对我国教育的挚爱、对党的教育事业的无限热爱。这位老人不正是在弘扬着一种教育的正能量吗?这位老人不正是我们奋斗终生而要学习的榜样吗?

2. 王本中先生认为, “教育要微创新, 校长要勇担当”。

微创新与首创精神很相似, 主张“实事求是, 从实际出发, 因地制宜”。微创新也是基于课堂、基于教学的点滴改革, 小到教师作业批改的用语、方式方法, 小到学生操行评语的书写内容, 小到师生见面时的问候语, 小到班级文化的创意等等, 都是有文章可作的, 都是可以探索实践的微小之处。当然, 校长也应该具有微创新意识, 身体力行, 身先士卒, 进而引领学校教师团队参与微创新、践行微创新、研究微创新, 最终收获微创新。换言之, 微创新不是宏创新、大创新、全面创新, 它需要我们校长要具有微创意识、微创点子、微创方法, 最终出微成果, 收获微荣誉。基于以上认识, 我们可以说, 无论是校长还是教师都要勇于担当, 凡是对教育教学有利的事, 我们就大胆尝试着去做, 大胆往前走, 没有大的成功小的收获也可以, 没有成功的喜悦哪怕有失败的教训也未尝不是一种财富。

总之, 短短一个星期的培训学习之旅, 让我们聆听领悟教育同行的传经送宝, 让我们与教育名家近距离谋面交流, 让我们走进名校深度调研学习, 使我们的思想经受了洗礼, 理念得以提升, 视野得以拓宽, 精神得以振奋, 激情得以点燃。我们将以此为新的起点, 行走在成为“成长中的教育家”的道路上, 决不放弃。

■许蓓, 山东省济南市天桥区鹤琴英华幼儿园园长

伴着“孩子们, 你们好!”的问候语走进首都师大附小, 迎面走来的孩子们笑脸盈盈得冲着我摆手问好。校园里各种树木已经吐绿, 有几株开花的树木我还叫不上名字, 但是在早春的校园里, 显得格外亲切。地上散落的花瓣那么美, 那么富有诗意……这样美好的一天, 开始了我们在首都师大附小的影子培训。

感受之一:好校长成就好学校。宋继东校长是一位亲切又平易近人的校长, 儒雅的外表下, 是一颗细腻、善良、平和的心。在宋校长与我们几位校长的交流中, 我们感受到的不仅仅是宋校长博学的才华、对教育深度的理解, 更感受到在这样一位谦和、执著、深邃的校长带领下, 朝气蓬勃的教师团队的敬业精神和教育智慧, 这也使得我们走在校园的角角落落中, 会感受到所有教育者那份对教育深刻的思考。

感受之二:好理念成就好学校。每个学校都在提自己的教育理念, 一个教育理念的提出, 不但是学校今后一段时间发展的目标, 更代表一个校长对学校发展的思想引领。“童心教育”四个字简单、深刻, 不但体现了校长对儿童的喜爱、尊重, 更体现了一位校长在当今教育大背景下对教育理性的思考。

一个星期的时间里, 我们虽然不能够全面把握童心课程全部细节的内容, 但是构建这样的教育体系, 已经让我们正在努力做教育的校长如梦初醒, 拿到宋校长的几本专著我们更是如获至宝。正像顾明远先生所讲:“课程应该使学生成为游戏者, 学习者, 生活者。”因此宋校长提出课程是为童年设计, 用完善的教育体系去引导学生, 激发学生传承各种优良品质的教育理念。在所有教育细节工作中, 我们感受到的是学校对儿童的尊重, 这种尊重在教师与学生交谈的口吻里, 在校园里处处洋溢着的人文关怀里, 更在孩子们的眼睛里。这种站在发展人的角度思考下的教育, 更加让我们感受到教育的真谛、教育的朴实和应该属于教育的那份尊严。

■马瑞芳, 河北省安新县安新小学校长

此次有幸参加第二届“成长中的教育家”之影子培训, 在首都师大附小进行了为期一周的学习, 深感收获颇丰。教者, 上有所施, 下有所效。作为学员, 我首先从首都师大附小宋继东校长的谦和为人、胸怀视野中, 感受到他对教育的深刻理解, 情倾教育事业的拳拳之心。宋校长所倡的办学理念先进而深邃, 既秉承了传统文化, 又与时俱进, 可谓博大而高远。我们与之研讨交流, 让我原本已经固化的办学思路有了顿悟和豁然开朗的转变。我深信, 此次学习的确是个良机, 对我观念上进行了一次洗礼。其次, 首都师大附小在师资队伍建设上的一些做法, 让我耳目一新, 尤其是教师的个人成长规划, 很值得我们学习借鉴。其三, 斯校的“童心”主题课程很有特色, 其设置和实施让我深受启发, 也倍受鼓舞。通过此次见学和研讨, 我感到, 我给安新小学取回了真经。对此, 我将组织本校教师对所学的知识和经验进一步整理消化和吸收转化, 并结合我校实际, 积极推进课程改革, 优化教师队伍建设, 让孩子受益, 让学校可持续发展之路走得更实更快。

■山漫, 河南省洛阳市西工区芳林路小学校长

这种具有现场感的体验式培训使自己身在其中边体验边感悟, 收获颇多。一是见证了一所真实地为孩子的童年负责的学校。宋继东校长提出的“童心教育”像种子一样撒满首都师大附小校园的每个角落, 根植在师生内心, 彰显在师生的言行, 让我们走进附小的人, 真实地感受到这是一所为“呵护孩子的童年”有担当、真行动的学校。他们的团队用“率真、关爱、求索”践行着“童心教育”, 从课堂到课程, 从教师队伍专业化发展到学生习惯的养成, 都渗透着宋校长的睿智。管理就是这所学校的核心竞争力, 在这里, 我深深地体会到宋校长的一句话——“好管理成就一所好学校”。二是体验了一支率真、奔放的教师团队。从史淑英书记到分校负责人, 从中层负责人到普通教师都深深地打动着我, 他们每个人都用自己细致的行动诠释着“童心教育”的两个关键词——率真和关爱。特别是他们身上特有的奔放的胸怀, 毫无保留地把自己的东西与他人分享的开放的心态, 是一个教育人很可贵的品质, 更体现着附小人独特的个人魅力和人文素养。

■董文, 山东省济南市天桥区实验小学校长

作为一名参训者, 虽只为匆匆的行者, 但潜心地学习仍流露出做一名学习者的圣洁、宁静, 我想, 也必将会致远。我们的教育究竟怎么发展?小学教育怎么发展?我们天桥区实验小学该如何发展?我觉得首都师大附小的“童心教育”给我们提供了一个可以借鉴的案例。这不禁使我想起一位德国学者曾举过一个精妙的比喻:将15克盐放在你面前, 无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中, 你却在享用佳肴的同时, 将15克盐全部吸收了。教育好比盐, 生活犹如美味可口的汤, 生活只有溶入教育才能显现其活力, 教育只有源于生活才能显示其魅力, 这让我开始重新审视我的教育历程、教育理念。作为校长, 作为老师, 在育人中我们要把学生当孩子看, 当朋友看, 当教师看, 当伟大公民看, 当国家栋梁看。参加影子培训, 每一个人都像在黑暗中找到了灯塔般开心。灯塔内不但有各位专家, 还有各位“同学”, 真的被同学们那种认真听课、积极探讨、深入钻研、相互学习、取长补短的精神深深地感染了一把。所以, 由衷感谢此行!

■谢谋荣, 河南省安阳市昼锦中学校长

在本次学习中我对精细化管理、平行化管理、人性化管理有了新的理解, 深深感觉到学校管理是一种实践、一种文化、一种秩序、一种信用、一种责任、一种服务、一种合理、一种系统。学校管理必须将资源的效能最大化, 人尽其才, 物尽其用, 用充分开放的平台让教师体会到个体价值和自我效能;学校管理必须形成教师自我引导成长、升华的空间, 生成个性化的体验成果从而走向整体的成功;学校管理必须对资源进行更多元、更深入、更完整的解析, 才能成功地将其转化整合打造优势。好的管理者更应当是一个更诚恳的学习者、体验者、研究者、组织者、推进者, 通过模式中合理的对撞、并融, 从交融、反思、升华中走向成功。通过本次培训, 我深感学校管理既是一项崇高的事业需要高瞻远瞩, 用长远的目光寻求长远的发展;又是一项繁重的劳作, 需要扑下身子, 真抓实干, 把管理和服务放在天平的两端称量。教育管理者要做执著的学习者, 必须具备静水流深、源源不绝、与时俱进的知识素养和引导集体、转化资源、提高升华的高超技能。

■展宏伟, 山东省济南汇文实验学校校长

清华附中王殿军校长高端站位, 目光深邃而平和, 儒雅忠信, 质朴方正。近百年办学历史的清华附中的文化理念追求是为未来领袖人才奠基。这个“领袖”不能简单地理解为国家领导人, 而是说要培养各行各业的领军人物。清华附中更在乎学生的成长, 宁可牺牲一点成绩, 也要为学生的成长创造更广阔的空间。因材施教提了几千年, 我觉得这东西很难做。清华附中跟大学连着, 校风跟大学有点类似, 比较宽松。因此可以说, 清华附中提供了一个平台, 一个宽松自由的平台, 学生可以根据自己的个性选择自己的发展方向, 而这对一个人的成长是非常有利的。清华附中培养出来的学生不是只知道埋头读书和做题, 而是具有特别宽广的视野。这次培训最大的收获是与这些名家面对面地交流, 没有寒暄, 没有客套, 不用刻意准备, 娓娓道来, 朴实真诚, 使我对清华附中及附中的领导留下了极为良好的印象。非常感谢这次学习的机会, 使我的眼界更加开阔, 使我的理想更加合乎人性的需求。

■王洪恩, 河南省安阳市第八中学副校长

学习收获, 可用五个词来概括:理念、课程、管理、资源、人才。理念:教育理念是学校的灵魂, 它决定了学校的前途、高度和特色。清华附中的校园文化宽松、大气, 不拘小节, 形散而神不散, 所以这里的学生不压抑、不死板、较自由, 清华附中像大学。课程:清华附中课程设置的理念是给各类学生搭建发挥特长的舞台, 分为重新整合设计过的国家核心课程、综合多学科内容的复合课程和提高学生领导力的课程或活动。管理:清华附中实施文化管理、合同管理, 只要自己的工作做得好, 不坐班, 看终端效果, 注重契约精神。资源:清华附中在国家政策的支持下, 背靠清华大学这棵大树, 教学理念的影响, 教师、图书馆、阅览室、实验室的资源共享, 名人大家、校友以及家长的支持, 还有清华附中校内国际部的对比借鉴, 资源特别丰富。人才:清华附中的教师队伍, 最低名牌本科, 硕士、博士一大批, 中高级职称、特级教师占多数, 非常强大的教师团队。

■杨月萍, 河北省石家庄市国际城小学主任

在北京市光明小学短短的一周学习, 我们得到了廖文胜校长的热情接待和真诚指导, 学到了真东西, 感受了新思想, 形成了新体会。1.教育者必须要有自己的办学理念和办学思想。办学理念是学校总的价值观, 是学校文化的核心, 是学校发展的精神之源。校长对学校的办学理念要能正确定位, 切合社会和学校实际, 让教师、学生、家长认可。校长要善于阐述、发表、宣讲学校的办学理念, 让全体教职工理解, 让每一位学生和家长知晓, 并渗透、指导、落实于学校各项工作之中, 从而变为全校师生的自觉行为和努力目标。2.教育者要重视校园文化建设, 营造精神、文化乐园。学校现代化, 硬件建设和配备现代化固然重要, 但这仅是一方面, 还有非常重要的一个方面是学校文化建设。而学校文化建设应根植于学校, 立足于学校, 来源于学校。要营造一种氛围, 切合学校实际, 能调节师生情绪, 陶冶师生情操, 让师生愿意而且快乐地在学校工作、学习和生活。

■池拥民, 河北省石家庄市国际城小学主任

整整一周的时间, 与首都师大附小宋继东校长的面对面, 与史淑英书记、各校区领导、老师和孩子们的零距离, 在童心教育的浸润下, 我也始终保持着快乐的童心, 时刻感受着、品味着附小的核心价值关键词:率真、关爱与求索。宋校长说得好:这所学校有什么并不重要, 重要的是背后的思考——他们为什么这么做?回去之后, 首先, 我将积极把所见所闻所感与学校领导进行汇报, 并努力将所学转化为行动, 为学校的发展尽自己的一份力。第二, 作为具体负责教学工作的我, 将所学与我校实际相结合, 因地制宜地创造性地开展工作, 促进自己的教学管理水平得到提升, 学校教学质量得到提高。第三, 教师成长方面, 如何开展项目培养青年教师, 如何为教师的成长搭建平台, 也是将要思考的主要内容。第四, 三级课程的推进, 如何体现学校特色, 也是我们今后一段时间思考的重点工作。第五, 用科研课题来促进教师专业成长, 团队建设和学校发展。

■马洁茹, 河南省林州市市直第三小学主任

十七岁,我们在美国成长 篇3

在国内同龄人还在父母身边享受宠爱，并在竞争激烈的高中里埋头苦读时，我们远赴异国，被“空降”到一个完全陌生的环境里。在这些美国的家庭中，我们看见了另外一个美国，感受到了那些深藏于媒体报道之下浓厚的文化底蕴。

当我回国后，我已经不是原来的我了。我发现我会自觉地帮火车上的孕妇拿行李，会随口提醒路人他的书包开了……在每次评判他人之前，我都会不自觉地问自己：我这样的评判是客观的吗？我对他的评价是否公平？尤其是当我在面对北京的外国留学生时，我总会升起一种想要帮助他们融入中国社会的渴望。因为我知道，一只伸出的手和一个理解的微笑是多么重要。

大部分高中交流生们的18岁生日都是在那片陌生又熟悉的土地上度过的。谁能说，这一年不是象征独立的最好礼物？

没有激情是我们的最大问题

◎北京十一学校王逅逅

在我美国的学校中，参加数学竞赛的人基本上都是亚洲人。难道所有亚洲人都喜欢数学吗？我觉得是都不喜欢数学，但从小都被逼着学数学。这不是美国的文化。美国人是非常注重个性和差异的。

“名校崇拜”的思想在整个美国来说并不被很多人所接受。我的一个好朋友贾斯汀，他在Central Academy上高二，以后打算当高中老师。我有点不解，高中老师？高中老师挣几个钱啊！最要命的是他想在爱荷华当高中老师，也就是在这个小城里过一辈子！

“你为什么想当老师呢？”我问。“因为我喜欢当老师！”他开心地答，“我就是喜欢教别人东西！”

他现在已经开始在Central实习了。Central有一个专门给想当老师的高中生的项目——你可以选择简单的课去任教。很多人肯定想：这人肯定不聪明，SAT、ACT肯定考得特差，不然怎么一点追求都没有。但是贾斯汀是我见过的最有社交能力也是最聪明的人之一。

有一次我问他的SAT成绩，他正在电脑上看日本漫画。

“SAT？那破考试。”贾斯汀看都没看我，“我跟你说，那种考试简单得要死。”“你多少分啊？”“2350。”贾斯汀看着屏幕笑，“中西部学生一般都不考SAT，我觉得我白花那钱了。”我愣住了，2350！“那……你的ACT呢？”我问。“36。”他还是看都没看我。我一下子迷茫了，36分是ACT满分啊！

在Central Academy，每一个人都有非常明确的目标，他们的大学选择完全是跟他们的职业选择相符合的。他们不看大学的排名，而是直接去那个大学访问——住上几个晚上，看看那个学校还有那个城市是不是适合他们。

每一个人都有自己特别喜欢干的事情，这种爱好是独特的，而不是盲从的。这种“激情”也就是美国名校想看到的东西。我很坦白也很残酷地说：国内完全是不给你机会让你坚持自己的“激情”的，这也就是为什么中国人觉得进美国名校难。因为变成跟别人一样是最容易的，我们从小就在不停地练习怎么考跟别人一样高的分，怎么学跟别人一样的乐器。但是到了高中，性格已经基本上成型了之后再想找到自己的一种爱好，建立一种自己独特的性格那简直就是不可能的了。的确，中国人的基础是很好，数理化是很牛，但是一旦到了没有人逼着学的地方，因为没有自己的“激情”，就真的是很难再坚持了。

美国学校希望你从小就有一种“激情”，然后这种“激情”能够贯穿你的一生，也就是说在没有人逼你去做的时候你还能发自内心地想去做这件事，这样的人才能成功。所以在美国，会有ACT考36分的贾斯汀想去爱荷华大学，在中国，只会有无数ACT考16或17的学生发疯地没有原因地想进常青藤。

难道进了常青藤就能够成功吗？不是的。名校的确给你提供了更好的机会、更好的环境来帮助你成功，但如果你没有那种利用这些机会的能力，进去了也只是每天盲目地学习。这就是为什么常青藤大学想要那种有“激情”的人，因为他们不盲目，他们会自发地利用名校提供的机会去做自己想做的事，最后取得成功。

我认为中国学生的问题在于没有自己的“激情”，而这是最大的问题。家长都会说：哎呀，进去了就行了，先进好学校再建立“激情”，建立性格。这简直是扯淡，都快20岁的人了，才开始找自己喜欢干的事情？人家美国学生都提前十几年找到了。这应该就是中国教育落后于美国的本质原因吧。这是不可比的。

我没有贬低中国学生的意思，这是文化的差异。如果你想进美国的好学校，这种“激情”是必须有的，而最不好的消息是：这种“激情”是老师教不了的，也是培训不出来的。

年年纪念逝去的抗癌学生

◎南京外国语学校史虓

开学不久，在学校的体育馆中，举行了一场摇滚音乐会——Rock For A Cure（为了康复而摇滚），这场音乐会是为了纪念一位前年因癌症去世的学生Christopher Zandstra，并为捐助癌症研究筹款而举办，已举办三年。演出一共4支乐队，其中三支由学校的学生组成，在灯光昏暗的体育馆中，尽情地高唱，台下观众和着紧凑的鼓点拍手、舞动。

Christopher Zandstra享年16岁，他一生都在和癌症做斗争。4个月大时，他被诊断出患有神经系统癌症，医生说他活下来的概率为19%，他两岁时成为这种癌症患者中活得最长的一个。此后，他又不幸被诊断出骨癌、肝癌，肝癌扩散至肺部，在2007年9月2日去世。Christopher Zandstra一直被我们学校的学生们所铭记，校方成立了一个Christopher Zandstra基金会，更曾多次举办过纪念活动。

每年学校印刷的年鉴里，自扉页起必有几页的全彩Christopher Zandstra图片集，震撼人心的是Christopher Zandstra在各种活动里不变的笑容，时时提醒着我们活着要对得起自己、对得起父母、对得起天下。

Christopher Zandstra的故事为何如此似曾相识呢？我突然想起，在南外也出现过类似的情况。那个孩子的故事过于伤痛以至于他的名字所有老师和学生都不愿提起。我想这也是与中国人的传统有关。我们对于“死”这个字眼总是有些忌讳的。一东一西两个青年，年纪相仿，经历也如此相似。但是不同的文化对待他们的方式却截然不同。每当我在对生活失去信心的时候，我总会想起美国学校中的Christopher Zandstra，想起他在年鉴里微笑的面容，想起他的精神，那种坦荡面对生命的精神，然后我便感觉自己有了力量，去面对一切困境。

一节课，学习只占三分之一

◎北京首师大附中沈泓源

美国的中学课堂和中国有着天壤之别。中国的课堂永远是几十个学生在讲台下听讲，老师站在讲台上写着板书。即使是再有活力，再有创新意识的老师，也要在进度面前俯首。而美国的课堂呢？十几个学生，坐累了就可以起来活动一下，不喜欢这个座位还可以换个座位，甚至是坐在老师的授课台上。

上课时如果看到学生在玩很有趣的游戏，老师们也会参与进去；学生觉得累了，老师就会停下课来和大家聊天。更多时，老师会给学生讲述自己年轻的时候的事，或是对最近某一事件发表自己的看法，又或是自己对生活的理解。在任何时间、任何课程中，老师们都可以切入，比如数学课道森不知不觉就从三角函数讲到了他第一天上课的感受；历史课弗里德能从南北战争讲到杰克逊死亡的事件；英语课蒂娜从《杀死一只知更鸟》小說里可以总结出自己理解的人生的意义。

没有教案，没有事先的准备，完全是凭教师自己的经验和阅历，就这样，学生在聊天中得到宝贵的经验，从讨论中锻炼了学生自己思考、自己辨证看待事物的方法，处世观也被潜移默化地改变，朝着成熟发展。

中国的课程分得井井有条：语数英，物化生，每门课之间都有很明显的界限。而美国中学很多课都是偏向实用的，比如我所学习的烹饪课，就包含了生物、化学、数学。也许是因为国情的不同，但我还是以为美国的课程更能帮助到学生的生活，因为毕竟在日常生活中不可能只用到某一学科的知识吧。

美国中学的课间时间是很紧张的，所有人都在楼道里跑来跑去，取书，换教室。就算是课间学生们仍然能找到很多的乐趣。美国是开放文化，普通异性同学之间搂搂抱抱是很常见的，所以在课间你常能看到男生背着女生到处跑，或是一个男生帮5个女生拿东西的搞笑场面。这些活跃气氛的行为，谁见了都会感到心情愉悦吧。

中午是同学间聊天和玩耍的最好时间。男孩们常去女孩堆里耍一把酷，女孩子也会去和男生一起打篮球。一开始到学校的时候我还没有太多朋友，所以有时我会一个人坐在树阴下，喝着学校免费提供的卡布基诺，听着Ipod，画画或者看书。阵风拂过，空旷的草坪随着风的节奏而闪动，简直是美得不能再美的情景。从前做梦都想在这样的环境中生活，而如今，已是在这种生活中进入梦境……

《2 我们在成长》教案 篇4

【基础过关】

一、单项选择题

1.某校七年级(2)班班风优良。班里最近转来的新同学赵刚,不到半年时间,在良好的班级氛围中,逐渐改掉了一些不文明的习惯。赵刚的这一变化说明良好的班风()A.能为学生解决一切困难 B.是难以形成的

C.能陶冶学生情操、培育学生品格 D.能使每一个学生在任何方面都很优秀

【解析】选C。赵刚在进入某校七年级(2)班之后逐渐改掉了一些不文明的习惯,是由于良好班风的熏陶。由此可见,良好的班风有利于陶冶学生情操、培育学生品格,故C正确。A、B、D观点是错误的。【变式备选】

教导青少年融入集体,养成青少年自觉的纪律性,这是青少年道德培养最重要的部分。对于这句话你的理解是()A.在集体中能培育学生良好品格

B.只要融入集体,我们的品格都会变得优秀 C.集体生活能培养我们的兴趣爱好 D.集体生活让我们学到更多的知识 【提示】选A。

2.某校七年级(3)班,班长、学习委员、劳动委员、文艺委员等班干部,都能做到各负其责,而且每个同学都有自己的分内事,把集体的事当作自己的事来抓,做到了人人有事做,事事有人管。这说明了()①在集体中每个人扮演着不同角色,承担不同职责 ②我们在集体要承担责任,做有担当的人 ③班级事务是班干部的事,我不参与也无所谓 ④集体生活培养学生负责任的态度和能力 A.①②③ B.②③④

C.①③④

D.①②④

【解析】选D。本题考查学生对在集体中培养学生负责任态度知识点的理解应用能力。题干中人人有事做,事事有人管说明了①②④是正确说法,而③的说法明显错误。【知识拓展】责任感

责任感从本质上讲既要求利己,又要利他人、利事业、利国家、利社会,而且自己的利益同国家、社会和他 人的利益相矛盾时,要以国家、社会和他人的利益为重。人只有有了责任感,才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力,才能感觉到许许多多有意义的事需要自己去做,才能感受到自我存在的价值和意义,才能真正得到人们的信赖和尊重。

3.七年级小军平时性格内向,不善交往。为此,他感到很苦恼。他若要摆脱苦恼,就应该()①积极主动融入集体生活 ②与同学和朋友沟通

③在交往中彼此接纳、尊重、理解和包容 ④孤芳自赏,排斥他人 A.①②③ B.①②④

C.①③④

D.②③④

【解析】选A。本题考查学生对集体生活培养人际交往能力知识点的理解应用。集体生活有利于培养人际交往能力,①正确;②③是进行人际交往的具体做法,符合题意。④中排斥他人的做法不利于交往。4.一个人只有融入集体,才能充分展现他的才华和生命的价值。这句话告诉我们

()①在集体中能涵养品格 ②在集体中能成就自我 ③在集体中能发展个性 ④在集体中能实现自身价值 A.①②③ B.①②④

C.①③④

D.①②③④

【解析】选D。本题考查在集体生活中成就自我的具体表现。成就自我表现在能涵养品格和发展个性,实现自身价值是成就自我意义的延伸。①②③④都正确。

5.个性和集体融合起来,不会失去个性,相反,只有在集体中,个性才能得到高度的觉醒和完善。对这句话理解不正确的是()A.个性的形成和发展离不开周围的环境 B.集体生活不利于学生个性发展

C.集体为学生个性的发展提供了条件和可能 D.在集体中学习他人优点,有利于完善个性

【解析】选B。本题考查集体中我们应该怎样发展个性。题干强调学生的个性发展离不开集体,B选项不利于学生发展的说法错误,但符合题目要求。

6.“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”这句话启示我们在集体生活中()A.排斥比自己品德高尚的人 B.看不起品德不如自己的人

C.从他人身上学习优点,反思自己的缺点,提高自身道德修养 D.和不同的人都能友好交往

【解析】选C。本题考查学生对名言俗语的理解能力。“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”这句话启示我们在集体生活中要从他人身上学习优点,反思自己的缺点,提高自身道德修养,因此C项正确。A、B做法错误,D项与题意不符。

二、简答题

7.“集体是我们每个人成长的摇篮,它给了我们无穷的力量。”因此,每个人都应关爱集体。为什么说集体是我们成长的摇篮? 【解析】本题考查集体生活成就自我的表现。强调了集体对于个人的重要影响,从品德培养和性格培养两个方面作答即可。

答案:因为集体生活成就我们。(1)我们在集体中可以涵养品格。(2)我们在集体中发展个性。

【能力提升】

某校七年级(2)班正在创建校级优秀班级,可是最近班上的几件事让班长小强忧心忡忡,第一件事是班里最近新转来一位同学,这位同学性格内向,不善交往,加上刚到一个新的环境,就愈加孤独了。第二件事是班里有几位同学对待班级的事务不热情,只考虑自己,不为集体着想。第三件事是小强发现同学们在学校除了学习,课外活动开展的太少,不利于同学们个性特长的发挥。

假如你是小强请你开动脑筋完成下面三个任务,为顺利创建优秀班级做贡献。(1)如何帮助新转来的同学走出孤独。

(2)让没有责任心的几位同学转变态度,你会跟他们说些什么。(3)如何在班级中发展同学们的兴趣和特长,促进同学们的个性发展? 【解析】本题综合考查集体生活成就我。第(1)问从集体生活培养学生人际交往能力角度回答。第(2)问从集体生活培养负责任的态度能力角度回答。第(3)问联系实际从集体生活发展学生个性角度回答。答案:(1)①发动同学伸出友谊之手关心帮助新同学,让他感受集体的温暖。②告诉这位新同学要大胆地融入集体,因为只有在集体中才能培养人际交往能力。③在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容,学会友好相处。(2)我们一定要在集体生活中培养负责任的态度和能力。①在集体中,每个人有不同的角色,承担不同的职责。

②我们在认真做事的过程中体现自己的价值,体验责任感,做有担当的人。③班级是我们的家,我们要让这个家变得更美好。(3)班级:开展丰富多彩的课外活动,如体育、文学艺术、书法绘画、摄影、演讲、网络等活动,培养学生兴趣,促进学生个性发展。

《我们去旅行》教案2 篇5

教学目标

1、根据假定的旅行情境，画一画自己的旅行物品，并以旅行包为主体，把它与其他生活用品一起合理安排在画面之中。

2、能根据客观物象的内在结构、比例，用流畅的线条塑造旅行用品。

3、善于收集整理资料，能用文字、图像形式记录、整理旅行生活中的所见所闻、所思所想。

4、能运用简单的平面设计的形式原理，集体合作制作一个集锦本。

5、在有趣的美术活动中，寻访自然美景，了解社会历史、文化渊源，探究世界奥秘，激发热爱生活、艺术的情感。

教学重点：客观物象的内在结构、比例 教学难点：客观物象的内在结构、比例 教学过程：

一、激发兴趣

1．教师讲自己亲身经历的旅行笑话，说明旅行前物质准备的重要性。2．学生说说自己最希望到哪里去旅游。

3．细心思考出行前的物质准备。根据当地的天气、地理环境、自己的生活需要进行准备(例如：路线图、备忘录、衣服、雨伞、洗漱用品、零食、药品、钱、照相机等)。

二、观赏背包

1．出示背包，引导观察、思考：(1)旅行使用的包应该有哪些功能、样式?(2)这些产品的结构、材质、构成、各部分的比例是怎样的? 2．了解背包的结构。

(1)背包的结构：圆柱体、圆球体、立方体、三角锥体。(2)构成：功能袋、背带、拉链、装饰图案。(3)材质：皮革、帆布、尼龙布料、普通布料。

(4)样式：手提、肩挂、背负、一个功能袋、多个功能袋组合、附件、纽扣。

三、绘画指导

1．教师示范画背包，学生总结步骤、方法。2．小结表现方法：(1)抓住背包的外形特点与哪种立体形相近。(2)从不同角度观察背包。(3)表现背包的背带、拉链等细节。(4)添画生活用品，学生做教材中的小训练。

四、作品欣赏

1．欣赏学生作品。

2．分析学生作品的成功和不足之处。(1)背包的形体画得比较准确，构图大方。(2)线条流畅，有疏有密。(3)注意了细节描绘。

《说说我们的学校》教案2 篇6

教学目标：

1、指导学生了解学校的地理位置和基本情况，并能做简单的介绍。

2、通过交流，使学生初步产生对学校的亲切感，激发学生进一步了解学校的兴趣。

教学重点：

体会学校生活的快乐，以及学校与自己成长的关系。感受校园文化的丰富内涵，增强对学校的亲近感。

教学难点：

从校园文化中，获得积极的人生启迪，形成良好的学习态度，产生为校争光的愿望。

活动准备：

1、收集学校开展的各种活动的照片，学校的展板、专栏、文化墙、校园特色角等的照片，以及过去和现在本校校舍的照片或图片。

2、收集我国不同地区、不同时期和不同类型学校的照片。

教学过程：

一、音乐引入

1、播放歌曲《校园中的喜悦》

2、提问：听了这首歌，你知道歌中的意思是什么吗？你们喜欢学校的生活吗？

二、丰富多彩的学校生活

1、看图片，了解学校开展了哪些活动。

2、说说自己参加学校活动的纪念品，回忆自己参加的学校活动，如入队时的照片，参加活动时的照片，比赛中获的奖，春游时买的小纪念品，活动后写的日记，上课时画的图画，制作的美术作品。

3、讲一讲对自己印象最深的学校活动。

三、校园文化探秘

1、将学生实地了解到的本校的校园文化写成一个小报告。内容可以为“校园文化面面观”、“我最感兴趣的一角”、“我给校园文化的寄语”等几方面展开。

2、小组讨论，学校设计这样的校园文化的用意是什么。

3、“小小设计师”：以小组为单位，结合实际，动手设计学校文化环境，并交流一下自己的设计方案。

四、我给学校写历史

1、以小组为单位，调查、访问学校成立至今的历程，学校历年来取得的成绩，优秀学生、模范教师的事例。

2、多种形式向全班同学汇报各组收集的资料。

3、大家谈谈自己调查后的感想，畅想学校的未来可以是怎样的。

五、学习研究活动

1、给出研究课题：不同地区的学校；不同时期的学校；不同类型的学校。学生自由组合成三个学习小组，开展研究学习。

2、请学生分组依次上台进行汇报交流，介绍自己小组的研究课题。

3、教师分别对各组内容进行补充、讲解，生生之间、师生之间共同学生。

《2 我们在成长》教案 篇7

参赛的征程紧张而让人难忘, 每一个情景仍历历在目。从个案的形成到团队三人合作形成共案, 评价其他团队的教学设计和课件, 同时吸取其他团队的优点, 进一步完善自己团队的教学设计。这些过程都让我们深深体会到:一份好的教学设计是个人和集体智慧的结晶。

在充满挑战与竞争的三天中, 我们三人各自发挥优势, 精诚合作, 以网络教研团队物理组一等奖第一名的成绩证明了我们团队的风采和实力, 摘得了网络教研团队赛项恩欧希教育信息化发明创新大奖的桂冠。

比赛内容是苏教版《光现象》的第一节《物体的颜色》。由于我们对教材和大纲的把握程度比较一致, 所以对三维目标和重难点的确定, 没有太大的分歧。但由于每个人的教学风格不同, 在教学过程的设计上出现了分歧。我们依据物理新课程理念和“以生为本”的课堂理念, 展开了讨论。

●教学设计片段对比展示

片段一:“光源”教学环节

原始设计

教师在课件中展示准备好的各种图片, 让学生说出是否是光源, 并说出判断的依据。教师讲出光源的分类。

最终设计

让学生在课前利用网络搜集各种光源图片, 存入白板的资源库 (教师应提前准备月亮、钻石等非光源的图片, 也放入到白板资源库中) 。课堂上, 让学生展示自己的劳动成果, 学生到白板前操作, 将光源分类。具体操作是:将同类光源移动在一起, 在下方板书其分类, 并说出分类的依据。其他学生可从不同角度提出新的分类依据。

思辨与升华

【周强】让学生准备图片, 比教师准备图片更能使学生体会到学习的主体性。

【王晓明】而且通过让学生准备图片, 可以培养学生利用网络搜索资源的能力。

【胡青云】我认为教师还应准备几张学生容易判断出错的光源, 如月亮。在学生没有出现认知冲突时, 由教师挑起学生认知冲突, 加深学生对于光源的认识。

【王晓明】课堂中又该如何实施才更能体现学生的主体地位呢?仅仅教师讲解, 学生还是被动的接受。

【胡青云】我们可以充分发挥电子白板的交互性, 让学生到讲台上移出他想和大家分享的光源, 并将光源分类, 非常自然地解决知识与技能的第一个目标。

【王晓明】是否还有必要给学生讲解其他形式的分类?

【周强】如果仍是教师讲解, 就又回到教师主体满堂灌的老路了。

【胡青云】我认为没有必要讲解。因为这本身不是一个重点, 我们可以根据学生的分类, 询问其他同学是否还有不同意见, 相信学生会发现不同的分类方法, 请他们自己补充。

【周强】如果没有学生发表不同的意见呢?

【王晓明】我们可以作为一个思考题留给学生课后再继续探讨, 当然这仅仅是我们的预设。

片段二:“物体的颜色”教学环节

原始设计

三人的教学设计不同, 一种是主张利用课件展示色光的混合, 这样现象清晰, 便于学生记忆;第二种是主张通过实验探究, 让学生经历实验的过程, 在体会中掌握知识;第三种主张直接讲解, 让学生记住。

最终设计

探究实验1:让太阳光分别透过红色、绿色、蓝色玻璃纸, 照到白纸上, 观察并记录结果。概括总结透明物体的颜色是什么决定的。

探究实验2:让学生透过各种颜色的玻璃纸看同学的衣服, 并记录下所观察物体使用不同颜色玻璃纸后看到的结果。概括总结不透明物体的颜色是什么决定的。

思辨与升华

【王晓明】对比三种教学设计, 直接讲解是最不可取的, 可以排除。我们从另两个教学设计考虑选择。

【胡青云】物理是实验的学科, 新课程提出, 要让学生经历实验探究的过程, 让学生在探究中体会到物理的有趣, 从而激发学生学习的主动性。

【周强】能做实验的我们优先选择实验, 课件虽然清晰, 但总归是设计好的程序, 总有一种虚假的成分。

【王晓明】让学生实验观察, 得出结论, 会帮助学生理解。但这个实验不太容易做, 所以我们还必须进一步考虑细节, 以利于学生得出结论。

【胡青云】我们应该为学生准备实验记录单, 以帮助学生归纳总结实验现象。

【周强】对, 这是应该考虑的一个细节。我们是让学生自己设计实验思路, 还是按老师设计的思路进行?

【王晓明】学生自己设计思路有一定的困难, 会让学生无从下手, 但如果让学生按教师设计好的思路进行, 又感觉缺少点探究的味道。

【胡青云】大家看这样可以吗, 在实验探究1的启发下, 学生已经知道红色玻璃纸只是透过红色光, 其他的色光均被吸收。我们就让学生拿着红色玻璃纸观察周围的不同颜色的物体, 包括同学穿的衣服, 学生会惊奇地发现世界的颜色不是红色就是黑色。同样再拿其他颜色的玻璃纸做实验。

【周强】这个方案行, 既是按教师的要求做, 又没有给学生限定观察的物体, 有一定的开放性。上课前要让学生穿五颜六色的衣服, 学生一定非常兴奋, 对出现的现象也一定非常吃惊。

【王晓明】我认为, 还应在课件中做好视频准备, 在学生做完实验后, 如果不理想, 我们就播放课件来帮助学生理解;如果实验成功, 可以放弃课件展示, 这是“以学定教”。

●参赛感悟

【周强】第一次参加全国的网络教研比赛, 整个过程让我深深体会到合作、学习、成长的快乐。NOC活动的网络教研团队赛项是对教师教学设计、新课标理念理解及陈述答辩等能力的综合考验。对于教学设计, 我们进行反复研讨, 甚至就每个细节的处理都展开激烈的争辩。在相互合作、彼此碰撞中, 智慧的火花不断产生, 灵感一个个展现。在反复修改的过程中, 我明白了“思想的高度决定行为的高度”。作为一名教师, 首先必须具备一定的理论素养, 这样才会使自己的教学更加丰富多彩, 使教学设计更能充分体现“以学定教”和“学习方式多样化”的新课程理念。

无论教育理念多么先进, 都必须付诸日常的教育教学中, 在实施过程中不断改进、完善具体的操作, 使之内化并沉淀为属于自己的独特教学方法, 将无形化为有形。就如同我在答辩中提到的对小组的评价, 因为有了实践经验, 我清楚地知道如何评价才能调动不同层次学生参与的积极性, 调动学生学习的主动性, 所以教学设计中就时刻关注对学生的评价, 使之成为我们教学设计的亮点之一。

【胡青云】通过参加本次比赛, 我认识到:团队内协作是成功的必要条件, 在整个比赛过程中, 我们三人依据自身特长, 精诚合作, 在和谐、民主的氛围中, 紧张而从容地完成了各环节的比赛任务。

在团队间开展交流与协作, 吸取其他团队的优点, 也是成功的一个重要条件。比赛要求每一个团队根据团队编号, 评价下一个团队的教学设计, 同时还要接受上一个团队对自己的评价。在评价的同时学习和借鉴他人的优点, 在接受评价的同时反思和完善自己的不足。我们在评价09团队的教学设计时, 被他们的教学设计流程图所吸引, 因为此流程图可以让读者清晰地知道教学设计的环节, 我们受到启发, 利用思维导图制作了我们的教学设计流程图。但在评价其他团队的教学设计时, 我们的言语过于直爽和生硬, 缺少了温和, 在借鉴其他团队评价的措辞后, 我们修改了自己的评价用语。

通过参加赛事, 我充分感受到了网络环境下基于合作的教研模式所具有的独特魅力。但此次参赛也暴露了团队和个人的一些不足, 如教学预设还不够详细, 应考虑到如果阴天, 没有太阳的方案;个人的心理素质还有待进一步提高, 本想在陈述时, 声情并茂地进行演讲, 但最终却因为紧张而语速过快。通过参加本次活动, 我们重新拥有了成长的动力和前进的方向。

【王晓明】这是我们第一次参加全国大赛, 我所在的物理教研团队也是学校唯一入围的教研团队, 面对一次难得的全国大赛的机会, 赛前不免有些紧张, 但及时的调整让我们尽快统一了认识, 因为我坚信:比赛成绩固然重要, 但是过程更加重要, 和全国各地的优秀教师去面对面的比赛和交流更是一次难得的学习机会, 自己的业务能力也可获得检验和证明。参与比赛更是享受比赛!正是有了这种轻松而又认真的心态, 我放下包袱, 积极投入到赛前准备中, 首先是明确各自的任务和目标, 做好理论和素材搜集的前期准备, 结合自己的教学实际, 在理论基础、教学方法还有与信息技术手段的有效结合方面加大知识储备, 做到言之有据, 言之有理, 言之有物。为了增加实战经验和团队合作默契程度, 我们还专门挑选出几节课, 就设计亮点、特色、小组合作、实验创新点等方面, 通过集体备课的形式讨论研究, 力求每个环节做到精益求精。

网络教研团队的比赛是艰苦的, 微机房里, 时而寂静, 时而喧闹, 教学理念、实验探究、合作教学……思想的火花一次又一次被激情点燃着、碰撞着。经过交流我们团队坚信, 只有在符合新课程理念的基础上, 寻找创新点, 真正把体现合作探究的亮点挖掘和突出出来, 才可更胜一筹。于是, 融合了三个人的教学设计, 反复修改, 更多地注重了细节和创新, 克服了以往的思维定势;另外, 课件制作充分突出美观大方、实用有效, 力求区别于其他组的课件。在比赛中有一个环节是评价其他组的教学设计, 这个环节给我留下了极其深刻的印象。仔细地研讨别组的教学设计, 其中精彩的环节常常让我有茅塞顿开之感, 精心设计的地方让我明确了自己的短处和亟待解决的问题并且及时做出了调整。比赛中, 为了尽善尽美地准备好答辩稿和演示文稿, 我们逐字逐句地研讨、修改, 努力准备最佳的解决方案和可能面对的种种问题直至深夜。

2—3岁别挤在我们中间了 篇8

准备工作做好了

当你准备让他一个人睡一个房间时，你应该提前做些必要的准备工作，你可以给他的房间里布置得有爱一点，让他待在那样的房间里都不想出来才好。然后提前一周左右告诉他，过些天他应该一个人睡到自己的小房间里去了。耐心地和他解释，告诉他，你已经是个大孩子了，需要一个人睡一个房间，你的很多小伙伴都已经和爸爸妈妈分开睡了。当谈论起要他一个人睡一个房间的时候，你要用兴奋的语气和他说，你的语气会感染他，让他觉得一个人睡是一件很酷很厉害也很值得期待的事情。

没有什么是必须的

即使你让他一个人睡的决心已下，但并不是所有的事情都是必须的。不必纠结哪天他必须一个人睡，也不必强求他一个人睡以后就再也不能睡到你们俩的大床上去了。告诉他一个具体的日期，哪天他应该独自入住自己的小房间。但是，如果那一天到了，他却拒绝独自入睡，也不必非要求他在那一天必须一个人睡。你需要做的就是，继续让他熟悉自己的房间和自己的小床，比如午睡的时候，可以先让他睡自己的小床。

你还可以白天和他一起在他的小房间里做一些有趣的事情，比如在他的小床上一起玩一些亲子游戏，在他的房间里一起看他喜欢的动画片。如果你觉得他对自己的小房间已经很熟悉，再实行你的计划。

不管如何你都会发现，开始的几天有可能他已经爬上了自己的小床，但是他还是有点伤心，甚至想爬回你们的大床，或者和你撒娇，试图让你改变主意。如果计划已经实施，就坚持下去，不管怎样，提醒自己分开睡对大人孩子都有好处，坚持几天就会成功。

《2 我们在成长》教案 篇9

教学目标

了解身边的小科学家发现问题的过程，在探索中培养学生的科学精神，树立科学发现就在身边的信念。

教学重难点

了解发现科学问题的具体过程，分析发现问题的方法。

教学过程

一、复习旧知，引入新课。

同学们，我们上节课一起穿越了时空，了解了古今中外科学家、发明家发现问题的过程。谁还能记得有哪些科学家、发明家通过发现问题、解决问题推动了人类科学的发展进程，改变了人们的生活？（生回想上节课内容，并回答。）

1.鲁班发明了锯

2.阿基米德发现了浮力定律

3.伽利略提出了物理学上著名的“钟摆定律” 4.牛顿推导出了万有引力定律 5.富兰克林发明了游泳加速器

6.琴纳发明了治疗天花的方法——种牛痘 7.王永民发明了五笔字型输入法

师：同学们，在这这些科学发现故事中，有国内的，也有国外的；有古代的，也有现代的，还有当代的。这些科学家的发明和发现为人类做出了贡献，正是他们的发现，造福人类，推动了人类科学的发展。其实，科学并不神秘，科学就在身边，每一种现象或每一件小事都可能蕴藏着科学道理或科学奥秘，只要我们尝试着发现问题、解决问题，小学生也可以成为小科学家。

二、阅读连环画，利用因果关系卡了解过程。

1.让学生自主阅读后几个故事：①林恒韬和充气雨衣，②步骄和门前的小树，③美国师生和畸形青蛙，④陈凡和抓鱼手套。

2.学生利用因果关系卡，找出有因果关系的卡片，粗略了解身边的小科学家发现问题的过程。3.分小组讲小科学家发现问题的故事，并分析发现问题的方法和具体过程。

师：学习和了解了我们身边的这些小科学家发现问题的过程和方法，我们该如何去“发现问题”，怎样发现有“科学价值的问题”？

启发学生:结合自己的亲身经历，描述一种现象，提出一个科学问题。

三、回顾交流，升华提高。

《振兴中华,我们的责任》教案2 篇10

教学目标

1、缅怀革命先烈，继承他们振兴中华的遗志。

2、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

教学重难点

1、如何把自己的爱国情感落实到实处，树立奋发图强的爱国志向。

2、总结历史教训，激励学生向革命先辈和爱国志士学习，牢记自己的使命，为中华之崛起而读书。

教学准备

教师制作幻灯片，学生收集先辈以振兴中华为己任的故事。

教学过程

一、激情导入，揭示课题。教师播放《国际歌》。

师：听着这曲雄壮的国歌，你想起了什么？生：我想起了无数革命先烈在战火中倒下的身影。生：我想起了八一南昌起义。生：我想起了红军二万五千里长征的身影。生：我想起了中华民族不屈不挠的八年抗战所牺牲的二千五百多万同胞。生：我想起了三年解放战争中所牺牲的中华优秀儿女。生：我想起了毛泽东主席当年在天安门广场的庄严宣告：“中国人民从此站起来了！”师：是呀，每当我们看见五星红旗冉冉升起，每当我们听见这庄严雄壮的国歌声，每当我们看到一幕幕浸透着民族优秀精神的感人场景„„我们都为之激动，为之肃然起敬。在建设祖国振兴中华的奋斗中，有许多仁人志士，革命先辈付出了艰辛的努力。今天我们共同来学习《振兴中华，我们的责任》。

二、课中深究。

（活动一）感受振兴责任。

1、出示人民英雄纪念碑图。

师：同学们，整理好衣服，请肃立！请向一切为了争取民族独立和人民的自由幸福而牺牲的英雄们深深鞠躬！生：深深的鞠躬师：面对纪念碑，你想说些什么？

生：英烈们，你们太伟大了，我为你们的英勇事迹感动。

生：英烈们，你们为了保护群众和部队同志牺牲了自己，你们永远都活在我们心中。生：先烈们，放心吧，你们流血牺牲换来的今天我们会永远珍惜，在任何困难面前都会永不退缩。奋勇向前。

生：先烈们，放心吧，你们流血牺牲换来的共和国已经强大，她再不是一个屈辱、贫弱的国家，而且在世界上有了发言权。

师：（出示受侵略的画面）问：帝国主义列强为什么敢在我们的国土上横行霸道？说说你所知道的原因。生：利益决定一切。落后就要挨打。

师：挨打意味着什么？

生：意味着：财富，被一笔一笔地掠去。土地，被大片大片地吞箍。鲜血，被一滴一滴地吸干。

师：对，所以说，振兴中华是我们的责任。

（活动二）寻找建设者的足迹师：建国以来有许许多多的先辈为社会主义建设做出了努力，谁来汇报你所收集的人物以及故事？（如袁隆平、时传祥、李四光等）。

生：我搜集的是袁隆平的感人事迹。

生：我搜集的是李四光的感人事迹。师：出示有关名人的故事课件。

师：出示名言。天下兴亡，匹夫有责。—顾炎武国而忘家，公而忘私。—贾谊先天下之忧而忧，后天之乐而乐—范仲淹问：你对这些名言是怎样理解的？你想到了什么？

5、以小组为单位交流自己收集的材料。(活动三)揭示“振兴中华”之内涵。

师：请同学们读教材，读完后说说自己的感受。

生：周总理无私奉献的精神，深深地打动着我的心，永远激励着我、鞭策着我前进啊！生：假若国家有难，不论何时何地，我都会披坚执锐、浴血沙场。师：小组开故事会：

（1）讲解周总理“为中华之崛起而读书”的故事。（2）简介梁启超生平，阅读梁启超的《少年中国说》。（3）介绍自己最敬仰的爱国志士和革命先辈的事迹。师：巡视，然后总结小组故事会的情况。

师：请同学们制作一个纪念碑，把你知道的百年来中华英烈的名字写在上面，永世铭记。生：制作纪念碑，在纪念碑上写上自己知道的百年来中华英烈的名字。（活动四）“振兴中华”我先行。

1、教师提出问题：

（1）现在振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。说说自己对这个问题的看法。（2）谈谈自己如何对振兴祖国作贡献。

2、小组活动，制作“振兴中华”卡片。

3、集体交流卡片内容。

4、启发学生谈本次活动的感想。

5、教师总结：同学们，我们每一个人的命运都和祖国的命运息息相关。振兴中华是我们每一个人的责任，我们应当尽自己的所能，为把祖国建设的更加美好而努力学习。

三、课后实践。

1、为开展“21世纪抓我们的机遇与挑战”主题演讲会准备材料。

2、摘抄古今中外的爱国志士的名言。

3、读有关青少年刻苦学习的故事书。

《2 我们在成长》教案 篇11

每周的教研组活动如约而至，今天活动的内容是：讨论我们组如何开展最有创意组内活动，以及该活动由谁代表本组参加校教研室举办的演讲比赛，最终，组员们本着锻炼年轻人的意图，将这个重任交给了我，说真的，我心里一点底都没有，不知如何去做，看到组员们对我鼓励和信任的眼神，让我树立了信心，并不断地在心里给自己加油：这是一个锻炼自己的好机会，相信这次活动一定会让自己更加成熟。

就这样我第一次接触到了“您”“您”知道吗？刚接触到“您”时我不知所措，无从下手，甚至有些害怕，我害怕失败，但我并没有放弃“您”，我尝试着去接触“您”，当我走进“您”时，发现“您”并没有想象中的那么可怕，首先我按照自己的意图对“您”进行了一番装扮，就这样我带着“您”第一次与大家见面，“您”知道第一次的亮相，我有多紧张吗？亮相之后才发现存在很多问题，“智囊团”们又一次为我出谋划策，在他们的帮助下，我渐渐感觉到自己成熟了许多，带着组员们的建议，我又一次拿起了“手术刀”，把“您”身体上的“病变”部位切下，并为“您”移植了健康的基因，讓“您”更趋于完美。我心怀感激，感激组员们的开诚布公，感激组员们的不遗余力，更感激给我提供这次摸爬滚打的机会，为了不辜负“智囊团”中每位老师对自己的期望，我必须加油，必须付出比别人更多的努力，又一次我带着“智囊团”的建议为“您”整了容，这一次我在每一个环节做得更用心、更认真，心里不断鼓励自己：“加油，一定会成功的，不能辜负大家对我的期望。”果然，当第三次带“您”亮相时，我真的成功了，我收获了成功的喜悦，你知道此刻的我有多高兴吗？因为有了“您”才让我更加成熟，因为有了“您”让我得到了久违的自信。

一周的辛苦换来了同伴们的共同成长，受益最大的当然是非我莫属了，真的很感谢我的组长、指导老师和所有组内老师，有你们的鼓励与帮助才使我得到了成长，学到了许多经验，真的很庆幸自己遇到了这么多的同伴老师，在以后的教学生涯，我将以我的个人魅力去感染学生，以我的工作热情去面对困难。记住那句话：面对任何困惑时，当你强大，困惑就会弱小；当你弱小，困惑就会强大。

《2 我们在成长》教案 篇12

我们的知识是有限的

伽利略

作者：中国和平出版社新课标教案设计 自：中国和平出版社新课标教案设计

教学目标

1.学会运用典型事例来证明自己的观点。

2.培养谦虚好学的好品质。教学重难点

学会运用典型事例来证明自己的观点。教学准备

课件、小黑板、卡片等。设计思路.

教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

教师导入：可以简介作者来导人，也可引用名言导人，如：-一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜――爱默生。他的.这句话对你有什么启示?今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的一篇文章――《我们的知识是有限的》。(板书课题及作者。)

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件l。)

1.有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。

2.文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?

3.第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?

《2 我们在成长》教案 篇13

习作指要

1、指导学生结合插图读懂例文《爸爸的书房》，按书上的提示，参与对例文的评议。初步懂得写介绍处所的文章一是要有顺序，二是要抓住重点。

2、引导学生观察教室，确定写作的顺序和重点，仿照例文，先说后写。在此基础上，按要求完成习作《我们的教室》。

教学要求

1、读懂例文《爸爸的书房》，了解主要内容，初步感知例文的叙述顺序和重点。

2、按书上的提示，参与对例文《爸爸的书房》的评议，初步懂得写介绍处所的文章一要有顺序，二要抓住重点。

3、明确本次作文要求，观察教室，确定写作顺序，按要求，完成习作《我们的教室》。

教学重点，难点：

重点：按照顺序，连贯讲述。难点：抓住重点，写出特点。

课前准备：

1、挂图

2、幻灯片。

3、在教室内进行有关布置（如提胶几周在教室内布置一个“图书角”等）让学生有东西写。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、导入

1、（出示挂图）谁来说说图上画了什么

三、再读例文，讨论明法

（4）我们先看写南墙和北墙的句子（用红水彩笔在灯片上-------做记号）说说这几句话重点写了什么，抓住书橱的什么特点，为什么要重点写书橱。讨论交流。

（5）我们再来看西墙的句子（用红彩水笔用波浪线做上记号）说说这几句话重点写了什么？抓住书橱的什么特点，为什么要重点写书橱。讨论交流。

3．结合书上对例文的分析总结写法（板书）。介绍处所：

（1）可以从大小，陈设，用处等方面写。

（2）要按顺序写。

（3）要抓住重点，写出特点。

四．迁移仿作。

1。明确习作要求。

（1）下面我们就用刚才学到的方法来写我们的教室。

（2）这次作文起个什么题目呢？（板书：我们的教室）

2。指导学生观察教室。

（1）大家来说说我们可以从哪几个方面写我们的教室，重点应写哪个方面。学生讨论，点名回答。教师小结：我们可以先写教室大小，再写陈设，最后写用处，重点写教室和的陈设。

（2）分步指导：

1、先写大小：谁来说说我们的教室大约多少平方米？让人觉得怎样？（面积很大，宽敞明亮）

2、起来说一说。

3、同桌互说，指名说。

4、评议。

（3）再写“陈设”

1、确定写作顺序。请一个同学到教室前门来，说说一进教室，我们最先看到的是哪边，进了教室，接着看到哪边，最后看到哪边，中间的桌椅你准备放在哪部分写。讨论交流，教师小结。

2、确定写作重点。教室的陈设你准备重点写什么？教师指导学生观察教室陈设的重点部分（如黑板报，宣传挂图，标语，图书角等）口述观察结果。同桌互说，指名说。评议。

3、点名口述省写部分。评议。

4、按方位顺序，有重点地连起来说一说教室的陈设。分组说，指名说。评议。

（4）最后写“用处”。

1。我们在教室里做什么？能够怎么样？

2。自己练说，指名说。

3。评议。

（5）刚才我们有顺序，抓住重点地观察了我们的教室，下面请同学们连起来说一说。同桌互说，指名说。评议。

（6）练习写稿。教师巡视指导

《2 我们在成长》教案 篇14

学习目标：

知识目标：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

能力目标：背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

课前准备：

１.课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

２.具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

３.词语卡片。

教学过程：

第一课时

一、导入。

１.展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况：

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

２.教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。

１.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

２.板书课题：我们的民族小学。

３.教师配乐范读。

三、自学生字新词，试读课文。

１.这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认

用心爱心专心 1

识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

２.学生试读。

３.指名分自然段朗读：

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

四、分组朗读，组间比赛。

１.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

２.各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词。

１.指名读生字，新词。

２.指导书写课后田字格中的字：

（1）着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范：

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

（2）学生写字。

３.抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

１.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

２.导入：

通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟。

１.第一自然段：

（1）请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？

（2）学生读后交流：

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

（3）大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？

教师评点后再指名练习。

（4）配乐朗读这一段。

２.第二、三自然段：

（1）“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

（2）学生各自读课文，然后交流：

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫„„

（3）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。

反复朗读这几句话。

（4）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。４.第四自然段：

（1）这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

（2）我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。

（3）抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵。

１.课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

２.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累。

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、综合性学习。