班级特色及文化建设课题研究总结

班级特色及文化建设课题研究总结（精选8篇）

班级特色及文化建设课题研究总结 篇1

石城学区课题组史志霞

班级文化建设指的是通过师生的共同建设形成的一个班级的团结理念和凝聚力。其核心就是班主任治班的目标。班级文化建设对于形成团结的集体，最大限度地发挥学生能力，促进学生的进步有重要意义。班级文化建设的成败是评价一个班级是否真正形成的一个重要标准，也是考察一个班主任是否有个人独特教育目标的一个要素。班主任只有明确班级目标并持之以恒地进行文化建设，才能形成班级文化。每一个班主任都有各自的治班特色，在带班过程中逐渐形成班级文化氛围。

在开展班级特色及文化建设课题研究过程准备阶段，我们先确定了研究相关内容。

首先、确定我们开展班级文化建设的总原则：心存感恩，快乐学习。具体建设方略概括为“三个目标一培养”。“一培养”即培养感恩意识。“三个目标”即

一、精神品质：团结、勇敢、求实、创新；

二、集体意识：我自豪，我是九班人；

三、学习意识：我学习我快乐，我快乐我学习。

围绕这一原则我积极开展活动，努力创造“心存感恩，快乐学习”的环境。

1、用心关爱学生。这种关爱是发自内心的，对待每一个学生都要一视同仁，无差别对待。教育是一种爱的行为，如果教师没有爱做教育的基础，那么他的教育教学就缺少了灵魂。

2、注重引领体验和互助教育。老师以身作则，通过交流谈心引领学生学会感恩和快乐学习。所谓互助教育就是学生之间的交流教育。运用学生的友情讲明道理，以友谊教育学生。有时这种教育方式的作用会远远超出我们的预期，对学生的触动更大，教育持久性更长。

3、活动自治，锻炼能力。围绕总原则开展相关活动，锻炼学生的策划、组织、运作等能力，同时也可以培养他们的集体荣誉感。力求做到“在老师的指导下，营造良好班级氛围，学生自我管理班级”的模式。

4、正确处理德智关系，培养良好的集体意识。古人云：“德者，才之帅也。”班主任要有自树树人思想，先要教育学生正确做人，然后培养学生的学习兴趣指导他们学习，最终形成德才兼备的教育模式。

其次、利用学科教学渗透德育，积极开展班级特色及文化建设。通过品德与社会、语文等教材，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过情境再现、故事讲述、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。以此创设“心怀感恩”的班级文化氛围。

通过开展课题研究与实践，学生和班级的总体面貌积极向上，有力地推动了教育教学活动的开展。个人也积累了一些荣誉：论文《横看成岭侧成峰，远近高低各不同班主任个性化工作总结》获天津第七届德育学术年会论文三等奖。教育故事叙说《自省和群体教育的力量》在全国首届中小学优秀班主任和谐育人专业能力大赛征文评比中荣获三等奖。《语文课<台阶>渗透德育》“精彩一课”在全国首届中小学优秀班主任和谐育人专业能力大赛征文评比中荣获二等奖。

班级特色及文化建设课题研究总结 篇2

一全面实施学生自主化管理

“教”是为了“不教”, “管”是为了“不管”, 教育的最高境界是最终实现学生的自我教育。围绕这一点, 在特色班级建设中可开展以下几点工作。

1. 全面实施班级学生自我量化管理制度

班级学生自我量化积分制, 就是各班结合学校总体的德育要求, 在学生的学习、纪律、卫生、一日常规、文明礼仪、特色发展等方面进行具体赋分量化, 并将量化成绩一天一公示, 一周一总结, 一月一评比, 一学期一汇总, 每个学生的最终量化成绩将作为学期末评选“三好学生、优秀班干部、优秀团员”等及填写学生发展报告评语的主要依据, 并将评选结果在班级风采展示栏中张贴照片予以表彰。实施学生自我量化管理, 旨在变以往的被动管理为学生的自我管理, 对全班每一个学生做出全面的、客观的、公正的评价。从而形成一种习惯, 变被动为主动, 达到学生自律、自制、自主的一种自我管理模式。

2. 落实精细化管理, 科学实施“人人有事干, 事事有人管”的管理模式

班主任根据班级实际, 科学规划班级事务, 确保班级每位同学都能有一件事可做, 然后在班内做好充分动员, 讲明此项制度的意义和责任, 然后班主任进行任务分配或让学生自愿进行任务申请, 这样, 班里的每一项事情都有一个同学专门负责, 并且每个项目都涉及一个学生。同学们之间就建立起了一种相互监督、相互理解的良性关系, 班级的管理网络也因此形成。这种班级管理模式调动了每一个学生的积极性, 发挥了每个孩子的潜能, 因为每个学生既是管理者, 又是被管理者。

3. 创新主题班会机制, 实现学生自我教育

重视主题班会的育人作用, 主题班会基本实现了三个突破, 即班主任由演员到导演的突破, 学生由被动到主动的突破, 形式由单一到多样的突破。使主题班会更具有系列性、主题性、自主性、多元性、创造性、教育性、有效性, 实现了学生的自我教育。借助班会这个平台, 提高了班级的凝聚力, 增强了学生的自信心, 提升了学生的道德修养和文明素质, 培养了学生良好的习惯和能力, 树立了学生的规范意识。

4. 认真实施学生全员管理制度

所谓班级全员管理, 就是各班每天由一名同学 (值日班长) 全面负责班级从早起床到晚就寝所有事务的管理, 并认真填写值班表, 负责带领全班同学进行宣誓, 第二天和下一位同学交班前, 要进行10分钟左右的演讲, 对自己值班期间的心得、班级存在的问题进行总结, 对班级的发展、同学们的表现提出建议, 并最终形成班级管理日志, 随后再向班主任汇报相关情况。班级内的每一个学生都能参与班级管理, 都有权利进行管理, 通过班级管理, 可以培养其集体荣誉感、主人翁意识和自主管理的能力, 激发其责任意识。

二实施班级文化建设, 构建师生共同的精神家园

1. 营造班级文化氛围, 构建班级环境文化

高品位的班级环境文化, 对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。学生用色彩斑斓的画纸、相片、书法、绘画、佳作去装点教室的每一寸空间, 让整个教室都亮丽起来, 力争让每一面墙壁都能说话, 让每一寸空间都能育人。美化后的教室令人耳目一新:彰显了班级特色, 让学生在创意中展示自我, 在优美的环境文化中实现了人格的自我提升。

2. 建立健全规章制度, 构建班级制度文化

一个优秀的班集体, 必有一套运行良好的班级规章制度, 在建设班级制度文化的过程中, 班主任应从学生的需要出发, 让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们, 而是保证班级所有成员的利益——秩序、公平、好习惯、高效率。在制度文化建设中, 一是让班级管理、评价机制更加健全、透明;二是体现民主。通过讨论制定出符合班级实际, 体现班级个性特色的规章制度, 从而为全班学生提供符合班级群体利益, 自觉约束自己而又督促他人的言行指南, 促进了学生良好行为习惯和道德品质的培养。

3. 打造班级精神, 构建班级精神文化

班级精神文化是所有师生共同创造的一种精神财富, 体现着师生共同认同、维护与追求的理念、情感、价值取向, 是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。各班级都结合本班实际, 本着尊重学生的主体地位、调动学生的欲望、发掘学生潜能的原则, 组织全体学生对班级精神文化的建设。首先制定了方向明确、概括力强、富有震撼力、号召力的班级奋斗目标;围绕班级目标, 每个小组都要制定小组目标, 每个成员都要制定出个人奋斗目标。通过民主讨论, 各班都确立了独具特色的班名、班训、班徽、班旗、班歌、班花、班级誓词、班级公约等, 从中阐明班级的精神文化, 让学生明白班级的建设目标, 明白班级的精神, 明白班级发展的方向, 从而明确自己的责任、义务和努力的方向。

4. 开展丰富的班级活动, 构建班级活动文化

塑造班级精神, 打造班级特色, 需要通过活动来培养。各班都有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动, 为学生搭建了各式舞台, 创设张扬个性的天地, 让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中, 尽显风采, 通过活动加强班级特色文化的建设。

参考文献

[1]李伟胜.试析新世纪班级建设的目标[J].华东师范大学学报 (教育科学版) , 2004 (3)

[2]朱飞、聂启元.破窗理论与班集体建设[J].江南大学学报 (教育科学版) , 2008 (3)

[3]张志忠.科学发展观视野下的班级凝聚力建设[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2009 (6)

技工院校班级特色文化研究 篇3

【关键词】班级特色;书香班级;文化底蕴

一、建设班级“硬文化”，为班级特色文化作铺垫

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。教室是班级文化根源的一个重要场所，只要好好发挥，可以好好地为班级文化服务。我通过有效的运用课室空间资源，站在学生的角度想问题，创设具有教育性、文化性、特色性且安全性的“硬文化”环境，对于刺激学生的理性思维，活跃学生的神经，融合师生的情感有着巨大的积极作用。

（一）彻底整治班级卫生、公区卫生和宿舍卫生。本人当班主任后，坚决杜绝卫生的“脏乱差”。因为我认为，一个有特色文化的班级，环境是敲门砖。没有舒适有爱的环境，谈不上特色班级。首先，建立卫生签到表，每次同学开始搞卫生都必须签到，搞完由卫生委员检查没问题后，也要在签到表是签离岗。这样实现卫生同学自主管理，务求达到“班主任在不在一个样”的境界。关于宿舍卫生，举办宿舍美化大赛，培养学生们的主人翁精神，倡导积极乐观的人生态度和健康的生活方式，共建一个和谐的宿舍。让同学们意识到宿舍就是自己的第二个家，必须把里面每一个人当自己的家人看待，努力创建文明、健康、高雅、洁净的宿舍环境。活动也让每一个住宿生体验到了自己DIY的乐趣，倡导了环保的概念，让大家体现到了成功的快乐。

（二）重视课室环境的布置。本班共70人，课室小而且人多易造成思维的压抑，所以我在讲台和入门口右侧放了绿色植物，一是可以增加课室氧气，让大家时刻呼吸新鲜空气，有利于身体素质的提高。二是可以活跃班级的文化气氛，让大家时刻保持愉悦的心情。另外，课室的黑板报应经常更换，由学生自己排版、策划，锻炼同学们的创新思维能力。最后，课室张贴了一些最近很流行的钻石画，是由同学们亲自制作的，用了不少的心思，在与时俱进的同时，也体验浓郁的现代华美气息。

实践证明，优美的课室环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中受到正能量的影响，给他们增添了学习和生活的乐趣，为思想减压，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的特色文化视角。

二、建设班级“软文化”，为班级特色文化赋内涵

有了好的 “硬文化”，只是给我们班做了一件好看的衣裳，班级真正的文化底蕴体现还要看班级“软文化”环境的建设上。班级的“软文化”是整个班级文化环境的核心所在，也是最能体现我们班个性的，所以班级文化的优劣最终将取决于班级“软文化”环境是否健康。

在校园里，技校生往往容易产生厌学的心理，在课堂上有些学生从来没有带笔和笔记本，更不用说会看一些能使他们学会做人的课外书。因此，除了单纯地教专业课程之外，我们老师还应当给学生提供浓郁的读书写字的校园氛围。为了创造特色班级文化，以“练出一手好字，阅读优秀文章，讲一个好故事”为目标，让学生在班级中培养“爱写字、爱读书、爱分享”的习惯。实践证明，这收到了良好的效果。

（一）创建“读书吧”。把教室讲台右方建设成学生读书后交流讨论的场所。学生在这里可以放声朗诵美文佳作，可以热烈地与老师和同伴争辩讨论，可以无拘无束地交流读书心得。另外，本班共有五个专业，通过“读书吧”可以实现各专业知识的共融，通过不同的专业知识交流中慢慢锻炼同学的沟通交流能力和创新思辨能力。

（二）创办“图书角”，图书由学生自己提供，每位为班级贡献图书的同学可以加操行分五分，贡献杂志的加三分，内容必须是健康向上。总负责人：CEO（班主任）;活动负责领导：总经理（李紫茵）、纪律负责领导：副总经理（卢开笋）、人事部主管（陈育民）。所有同学借阅书籍必须不能涂改，不能损坏图书，阅读完必须放回原处，养成爱好图书的习惯。以实现学生自主管理，资源共享，并让学生在充分尊重与信任的环境中，感受尊重，体验成长。另外大家可以利用晚修时间，通过图书角增加课外阅读量，丰富晚习修内容，活跃思维。

（三）开展“好故事，齐分享”活动。通过学生自发组织的形式，由总经理统一安排，利用班会课组织同学进行“好故事，齐分享”活动。促进同学积极阅读好文章，锻炼学生口才和语言表达能力，同时促进班内同学间的了解和团结。

通过故事的形式让学生慢慢体会阅读的喜悦，从而体现乐学。让每一位学生都想亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读好故事实践活动中，与老师对话，为精神打底，为人生奠基;与经典为友，与博览同行，开拓广阔的视野。

开展和建设书香特色班级能让他们更深切地体会到读书中的兴趣，进而激发他们对学习的乐趣，能积极去对待学习生活。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”因为读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明，读书使人明理，读书使人善辩，书籍是了解世界的窗口。除了建设“书香”班级，我们的还有班歌、班徽、班口号等特色“软文化“在不知不觉中把所有人团结在一起，让大家心目中充满无限的爱。

三、班级特色文化的意义和功能

文化，是精神文明以为导向的融汇和渗透。文化，是精神文明的保障和导向。：通过这样的“硬文化”和“软文化”建设，本班的特色文化从物态文化、制度文化、行为文化、心态文化四个层次结构分别得到提高和锻炼。从而达到“软硬”的双赢局面。除此之外，还收到了以下的特殊效果：第一，整合。同学们通过共享文化，使大家就能够有效地沟通，消除隔阂、促成合作。第二，导向。同学可以知道自己的何种行为在对方看来是适宜的、可以引起积极回应的，并倾向于选择有效的行动。这样班风就会越发越纯正。第三，维持秩序。班级特色文化的形成和确立，就意味着某种价值观和行为规范的被认可和被遵从，这也意味着某种秩序的形成。所以，在不知不觉中，使班级违纪情况越来越少，大家一心向上，把自己最好的一面表现出来，整个班级呈现一个良性发展的局面，給同学们的心智发展带来重要的震撼。

“播下一种文化，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运“。愿我们每一位班主任都经营好自己班的班级文化，使特色文化之花绚丽绽放。

参考文献：

[1]塞缪尔·亨廷顿，《文明的冲突与世界秩序的重建 》，新华出版社，2010

[2]潘存禄，《谈新课改背景下的班级文化建设》，考试周刊，2012年89期

三班“书香”班级文化特色总结 篇4

------浅谈班级文化建设

科学城二小 高娟

读书，可以使孩子们成为主动学习的人；读书，可以使孩子们成为生活的主人；读书，可以使孩子们成为有思想，有个性的人，更使孩子们懂得许多做人的道理。自从班级开展了“书香班级”文化特色以来，我们班发生了很大的改变。下面就来谈一谈我班在创建“书香班级”活动中的几点做法。

一、创设浓郁的读书氛围。

1、注重班级环境布置：开设读书格言专栏，引导学生阅读、理解、背诵名人名言，专辟“我读书，我快乐”，引导学生摘抄有关读书的知识及写好读书心得，营造一种让学生一进教室就想起读书的氛围。

2、建立学生图书角。为了充实图书的内容，提出“献出一本书，可看六十本”的口号，在班上发动同学们主动捐书，让班级图书角丰富起来，这一举动也确实方便了同学的课间阅读。并专设图书管理员，负责图书的借阅、归还等工作。图书角的建立，极大地方便了学生阅读，也为学生多读书、读好书提供了保障。为了保证图书的完好无损，我班特设了“借书薄”。每次借书前，到管理员处登记借书时间和归还时间。这项图书管理工作，完善了班级读书制度。

3.举办读书交流沙龙会，让学生之间交流自己所读的好书，同时也向其他同学推荐，如科学小百科、名家名篇、人物传记等。在这些措施的激励下，我班学生的读书热情高涨。

4.建立“书香文化墙”。班级的“书香文化墙”是我们班的一大特色，墙上是同学们自主阅读和自主板报的体现。上面五花八门，有同学们在街上看来的最难字“biang”的书写，有同学们喜爱的毛笔书法，有他们自主读书后办的手抄报，还有关于“书香班级”的小诗歌。这面文化展示墙给了同学们充分的展示空间，让同学们一走进教室就有种主人翁的心态，因为墙上的所有东西都是属于他们的。

5.利用好板报这一有效宣传窗口。用心出好每期的黑板报。板报内容突显“五个一”原则即：一首诗歌、一组成语、一篇美文诵读、一则读书名言、一则英语名言

二、培养良好的读写习惯

把学生的兴趣激发起来，为了进一步巩固学生读书的成果，让学生进行边读书边做读书笔记，把书中的好词好句，以及美段摘录下来，并写出自己的感受，让学生真正的能从中有所收获。在周末的读书沙龙上，让学生介绍自己最喜爱的一篇文章，或者介绍自己喜爱的一个文学形象。介绍自己最崇敬和喜爱的一个作家等活动，读书笔记展示会的开展，更是让学生读有所记，学有所想，让自己在读每一本书的时候，都有所收获，而不是走马观花，读完就抛之脑后。尤其是在每篇读书笔记的后面，学生都写出了自己的所想和所感，而且感受深刻。

三、培养小组合作的能力

读书，能让学生从中懂得做人的道理，也懂得人生的意义，但读书也能让学生学会交流，学会合作，学会表达，以及学会如何同周围的人相处。在读书活动中，我把全班学生分成十七个读书小组，每个小组都设立了读书小组长，督促组员课间读书，而且每天汇报小组读书的收获及进程。在读书交流会上，充分发挥小组同学的合作优势，先进行组内交流，然后选择小组代表进行交流，在交流的过程中，允许组员进行补充，以完善小组的读书交流内容。在小组合作的基础上，在小组间进行公平竞争，多读书就多加分，这样就促进了小组内部，积极的组员督促稍差的组员，无形中，形成了一带一，一对红的局面。促进小组之间的公平竞争，相互合作，相互帮助。让读书意识深入到每个学生心中，让读书活动落实到每一个细节。

四、培养亲子读书的氛围

读书在班级中读，如果将学生的读书活动开展到家里，和家长一起读，那对孩子的读书热情有着不可估量的作用。“和爸爸妈妈一起读”这句话深入每一个学生的心里，首先让学生回家发动家长，让家长充分认识到，孩子是未来的一切，支持孩子读书就是为未来培养希望，从而激发家长读书的热情。在班上，发动孩子和家长同记读书笔记。我班的孙晗的妈妈，在孩子的每一篇读书笔记的后面都认认真真的写下了自己的感受，字里行间让人感受到家长对活动的支持。我班于天宇的妈妈，更是支持孩子的读书活动，在忙碌的工作之余，除了和孩子记下共同的感受外，还自己在笔记本上写下了许多美文，读后，感慨万千，不难看出书香家庭的营造和书香少年的培养是紧密相连的。这样的例子还有很多。

农村小学班级特色文化建设的研究 篇5

研究方案

一、课题的提出

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：大力加强校园文化建设，优化校园育人环境，使中小学成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，秩序井然的精神文明建设基地。在当前教育改革的大好形势下，为提升学校的办学品位，更好的促进学生的健康成长和教师的专业发展，有很多学校致力于校园文化建设研究和实践，成效显著。然而，相当部分学校在重视校园文化建设的同时，程度严重的忽视了班级文化建设的研究和实践。

在全面推进素质教育，培育全面发展的人才过程中，农村小学班级文化建设主要存在以下几个方面的问题：

1、班级文化意识淡薄、认识片面。这里包括学生家长、教师、学生三方面因素。不少农村家长对学校教育作用缺乏全面认识，往往只关心学生的课程考核成绩，而忽视甚至漠视学生素质的均衡发展，这就造成教师在进行一些班级文化建设时，学生得不到家长积极、有利的支持和指导。一些教师由于对班级文化内涵缺少系统的认识，在进行班级文化建设时，把更多的目光放在“班级学风”的塑造上，导致了班级文化的滞后。

2、班级文化个性的缺失。教育是为了让学生的个性得到积极发展。个性，是不断创新和改革的产物。可是在班级文化的建设中，教师起指导作用，教师的个性间接或直接影响着学生个性的形成。一个具有创造性的教师必然会带领出一班具有创造力或创造意识的学生。我校一部分班主任在班级管理中缺乏活力，导致教师在教育中慢慢失去个性，失去个性的教师所带领的班级在班级文化建设中也失去了特色。班级文化个性的缺失，直接影响着班级里的学生。或许，这也是其他学校班级文化建设中同样遇到的问题，亟待我们解决。

3、学校、家庭、社会没有形成合力

农村小学有5成学生家长长年不在家（主要是外出打工），有7成家长很少过问孩子成长情况，几乎所有家长都没有文化活动指导的意识。社会更是认为教育是学校、老师的事。这样一来，需要家长、社会参与的班级活动没有办法开展，教师的工作很容易变成一个人的孤军奋战

4、片面追求升学率的影响

在当今农村，家长大多把考上大学当成孩子唯一的出路。因此，一个学校的升学率如何，就成了家长、社会对学校和老师唯一的评价标准。大环境影响下，不少农村小学把提高升学率当成学校工作的重中之重甚至是唯一追求，班级文化建设没有得到应有的重视，课余时间全被文化课的学习占领，老师无暇积极指导学生开展健康有益、丰富多彩的班级文化活动。

5、经济条件的限制

文化应在活动中循序而形，但是农村小学经费紧张，不少班级活动无法开展，学生的课余生活只有在单调乏味中度过。能够开展的活动，项目单调，内容贫乏，覆盖面窄，难以激起学生的热情，达到好的教育效果。由于资金、师资及自身局限等多方面的原因，在班级文化建设上或者是片空白，或者只是一个低级的雏形，更谈不上发挥其应有的作用。

作为校园文化的重要组成部分之一——班级文化，直接影响着校园文化的建设。良好的班级文化，能促进良好的班风建设，能形成良好的学习环境，使每一个学生都在积极、健康、向上的环境中受到熏陶。因此我们提出了“小学特色班级文化建设的研究”这一课题。希望通过研究，让班级充满活力，形成昂扬向上、积极进取的文化氛围，把班级还给学生，让班级成为学生温馨的家园，成为学生成长的乐园，让每一个孩子都能在班级中健康成长。我们深信，只要各班主任和学生根据本班具体情况和自己的兴趣特长，充分发挥主观能动性，就一定会构建出因地制宜、因人而宜的班级特色文化，以此为载体的学校教育一定会扎扎实实、各具特色、丰富多彩。只要各班班主任和学生根据各班具体情况和自己的兴趣特长，充分发挥主观能动性，开动脑筋，运用自己的聪明才智，就一定会构建出因地制宜、因人而宜的班级文化，以此为载体的班级德育一定会各具特色、丰富多彩、扎扎实实。所以说农村小学班级文化建设的研究是必要的，是急需的，也是可行的。

二、课题的界定

班级是孩子们成长的沃土，实现梦想的乐园，是学生个性的发源地，是学生实现社会化和个性化的重要环境。

班级文化建设是指班集体利用和创设文化环境、文化制度、文化关系等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班集体成员在多种文化相互作用、发展过程中，创造一种比较稳定的有利于学生发展的文化过程。

特色班级文化建设是指将目前无序的、自然的、显性的班级文化现象，物化为有目标的、有规范的、体现自主性的班级发展的主题思想，带领班级建设进而升华班级发展的主导精神，并形成具有鲜明的班级发展的个性特征，促进学校德育工作的整体发展。

通过开展特色班级文化建设，我们力求在构建班级物质文化方面追求高品位，在构建班级行为文化方面讲究巧安排，在构建班级制度文化方面采用新方法，努力探索特色班级文化建设的规律、形式和方向。让班级充满活力，形成昂扬向上、积极进取的文化氛围；把班级还给学生，让班级成为学生温馨的家，成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中健康成长。

本课题主要研究如何开发和利用各种班级教育环境资源，在学校政教处和班主任老师的带领下，充分尊重每一位学生，充分挖掘每位学生的潜能，让每一位学生的个性都能得到健康的发展，创新精神得到培养，形成以“特色”为中心，建设适应学生个性发展的特色班级文化。

总之，课题组提出的所谓农村小学特色班级文化建设，关注班级环境、制度、观念、行为的生成，关注学生与班级文化中的生活与成长，关注教师在班级中的工作和职业幸福，关注班级群体中学生与学生、教师与学生、教师与教师以及教师与家长的和谐关系。

三、理论依据

1、《中国教育改革和发展纲要的实施意见》明确指出：“要大力推进校园文化建设”，校园文化建设在学校教育中，尤其是在促进素质教育中有重要地位。班级教育是学校教育的主要形式，班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分。

2、班级社会学理论。现代学校是以班级授课制为基本模式的，班级社会学将班级作为一个社会体系去考察研究的一门科学。

3、现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。

4、苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。中国近现代教育家陈鹤琴指出：“通过儿童的思 3 想和双手布臵的环境，可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护”，环境对儿童的影响过程是一个相互作用的过程。

四、研究目标

探索出特色班级文化建设的有效途径和方法，促进学生健全人格的形成，建设“人文班级”、“文明班级”，把我校建成冷水江市一流的具有乡村特色班级文化的农村小学。

五、研究的内容

1、农村小学特色班级环境文化建设的研究。

2、农村小学特色班级行为文化建设的研究。

3、农村小学特色班级合作文化建设的研究。

4、农村小学特色班级精神文化建设的研究。

5、农村小学特色班级组织文化建设的研究。

六、研究方法

1、调查法。通过调查班级文化现状找出存在的问题，在计划实施的再调查，又为后续研究工作提供了真实具体的材料，便于评估研究成果。

2、行动研究法。通过对“个性化班级文化”的分析与研究，结合新课程新理念制定具体的研究计划，开展实践研究，并在实施计划中不断改进研究工作。

3、文献研究法。查阅相关资料，摸索新课程与班级文化建设的关系，并恰当把理论与实践结合起来。

七、研究措施

（一）、优化班级环境，使其富有美感、教育意义

1、整体规划好班级

让学生用多种形式去描绘自己美丽的班级；组织班级或班级一角最佳设计方案大赛等,让学生用心灵去感悟，去欣赏，去爱护自己的班级;提高学校班级在学生心目中的地位，使学生自然生发出强烈的热爱班级的情感。

2、创设生动活泼的班级环境

班风自行设计，体现各自的主题和风格。根据本班的特色活动主题，设臵一系列专栏，摆放自己培育的花卉，开辟图书角，张贴名书名画，甚至允许学生在墙上画上自己的创意画等等，使各班形成独特的人文氛围，使每一个专栏都成为学生进行学习、探究、实践的课题和园地，为学生的发展提供更为宽阔的空间。

（二）、开展丰富的班级活动，增进校园特色班级文化建设

班级活动是校园精神文化建设的主要内容。不仅有利于拓宽学生知识面，培养学生的表达能力、交际协调能力、组织管理能力，而且还有利于培养学生的参与意识，竞争意识和成才意识，促进学生个性的发展，增强学生的自尊心，自信心和社会责任感，同时在班级活动中逐渐形成健康的班级舆论，集体荣誉感，构建起特色的班级文化。

（三）、创造和谐的班级人际关系，促进班级特色文化建设的开展 校园文化中的班级特色文化建设一要靠学校领导决策，构建整体框架，提供适当的条件；二要靠老师的精心安排布臵、指导；三要靠学生动脑动手，完善内容。可见创造和谐的人际关系在校园文化建设中占有多么重要的地位。而在这三者当中，校长是学校人际关系形成和发展的焦点和核心，必须正确掌握协调人际关系的方法，处理好自己与助手、部门与部门间的工作关系，通过完善自身形象、选贤任能、公正奖罚等方法和途径，对下属工作上严格要求，生活上关心体贴，积极创造与教师对话、沟通、理解的机会，营造和谐的学校人际关系氛围。

该课题是基于我校现状中存在的问题提出的，目的是想证实我们拟定的措施能否解决我们存在的问题；围绕课题，我们明确了研究的目标和主攻方向，让研究教师都知道我们要做些什么，该如何去做；围绕课题的目标，我们预定达标措施，通过实验研究，验证措施的有效性、科学性；最后，我们要全面审视实验的过程，反馈实验效果，统计分析教师和学生的发展变化，总结研究的成果，运用和推广。

八、研究步骤

（一）准备阶段（2011年3月—2011年4月）

1、成立课题领导小组，确定研究课题和方案，作好课题申报工作。

2、构建文化阵地：广播站，记者站，校刊等，做好师生的宣传、动员和培训工作。

（二）实施阶段（2011年5月—2012年4月）

1、全面实施特色班级文化的建设，对实施过程进行科学规范的管理，并形成一定的特色和模式。

2、建立健全班级的各项规章制度，并逐步形成科学的制度体系；广泛开展具有特色的班级文化。

3、搜集、挖掘学校历史文化内容，开发隐性的班级文化，培育班级精神。

4、形成课题阶段总结。

（三）总结阶段（2012年5月—2012年6月）

1、以班为单位，收集、整理课题的过程性研究资料，组织教师撰写研究性论文。

2、整理课题核心成果资料，撰写课题结题实验报告，编写论文集。

3、作好结题申报，迎接课题的验收、评估。

（四）成果推广和应用阶段（2012年7月-2013年6月）

1、在校内全面推广。

2、进行跟踪调查，修改、完善研究成果。

3、在条件成熟时申报上一级课题，进行深化研究。

九、组织管理

（一）、课题领导小组

顾 问：肖万利（冷水江市铎山中心学校校长 中学高级教师）

杨笃利（冷水江市教科所教研员 中学高级教师）

刘杰峰（冷水江市教科所教研员 中学高级教师）组 长：万山红（冷水江市铎山中心小学校长 中学高级教师）副组长：谢小明（冷水江市铎山中心学校辅导专干兼督导员中学高级教师）

廖远峰（冷水江市铎山中心小学副校长 小学高级教师）组 员：谢瑞莲（冷水江市铎山中心小学副校长 小学高级教师）

谢永长（冷水江市铎山中心小学副校长 小学高级教师）

谢新建（冷水江市铎山中心小学政教主任 小学高级教师）

吴陆辉（冷水江市铎山中心小学副政教主任 小学高级教师）

阳 朋（冷水江市铎山中心学校大队总辅导员 小学高级教师）

（二）、课题研究人员： 主持人 ：阳 朋

研究人员：万山红 谢小明 廖远峰 谢瑞莲 谢永长 谢新建 吴陆辉

李 文 苏继良 各班班主任

十、经费保障

课题研究在两年半内结题，学校从公用经费中分期拨款5000元，共二万伍千元研究经费，确保课题开题后各项工作的落实。

十一、参考文献

1、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

1、《教育学》．

《班级管理》高等教育出版社（２００４年）．

谌启标，王晞等.《班级管理与班主任工作》（2007）[M].福建教育出版社 戴联荣,薛晓阳.《小学班级文化建设》（1999）[M].南京师范学院出版社

冷水江市铎山中心小学特色班级文化建设课题研究组

班级特色总结 篇6

（2012—2013学年度第二学期）

在儿童成长和发展过程中，美术是比语言文字更早被儿童用来表达思想、宣泄情绪，想象和创造自己世界的“媒介”。儿童美术是儿童用以表现表达自己精神世界的重要途径，表现的是儿童最纯真的童心，体现的是艺术创造中最本真的灵魂。儿童美术以游戏的方式体现了儿童的精神自由，而精神自由的美术活动能满足他们享受快乐童年的需要，能满足他们适宜的成长和自由地想象的需要，也能满足他们以自己独特的方式表达的需要。因此，本学期我们以回归幼儿童心的美术活动作为班级特色。

在小班时，孩子们已经接触了很多美术活动，体验过不同形式的绘画方式，部分幼儿对美术活动较感兴趣，也掌握了一些简单的技能技巧。但同时也发现了寻在着许多的问题。

造成这些问题的原因有很多，其中没有前期经验的准备是主要原因，脱离了幼儿的生活。而成人对幼儿美术教育还存在着误区，更多的把美术当作一种技能，一种成人追求的结果，因此，本学期我们将还幼儿一颗自由的童心，让幼儿快乐的画，促进他们的全面发展。

本学期我们将以“走向生态”的教育理念为支撑，实施“多重体验，圆融互摄”式的美术教育策略即围绕着核心绘画活动的开展 1

为幼儿创设丰富的获取认知、体验、技能学习的环境，让幼儿的绘画活动成为他们丰富经验的反映。以幼儿创造性思维的培养为重点，提倡幼儿“画出心灵的故事”。让幼儿充分享受成功感。我们要让整个绘画活动由幼儿体验—反馈—积累—创造组成的多元系列活动。

幼儿美术教育不仅仅是美感的教育，更是情感的教育、创造教育与个性教育的整合体。我们会采取师幼互动式的评价方式，重视幼儿的反思与评价，将幼儿的自我介绍与评价作为一种幼儿主动学习的方式自然地融合在美术教学的过程中。

本学期，我班的特色教育成果比较明显，以后我们会继续努力，争取让幼儿得到全方位的发展。

魏家峁幼儿园

小学特色班级文化建设策略初探 篇7

何为班级文化?班级文化是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。包括物质文化和精神文化两个层面。它是一个班级的灵魂所在, 是班级生存和发展的关键。作为班级的领导者———班主任, 我们要致力于创造让学生乐于接受的特色班级文化, 使学生在一个好的氛围中接受良好的教育, 身心健康发展。而要抓好特色班级文化建设则要从以下几个方面入手。

一、特色物质文化建设

环境整洁优美、富有文化氛围, 会激发师生的荣誉感和班级的向心力。富有班级有特色的、优质的班级物质文化对学生具有很大的感染力。因此, 我们应该充分重视美化班级环境, 教室布置力求朴素、大方, 突出班级个性, 为学生营造一个良好的学习环境。

班级的主要成员是学生, 所以物质文化建设应当以学生的创意为主, 教师适时组织全体学生对教室进行精心的设计和规划。分工让学生进行专题或专区设计, 例如班训区、书法区、摄影区、绘画区等, 让教室的每一面墙壁、每一个角落都具有教育内容和教育意义。可以在教室前面醒目的地方张贴班务栏和班级的计划、目标和各种规章制度, 黑板上方张贴班级誓词和名人名言。个人可以为自己设定计划、目标、座右铭等, 只要设计合理, 醒目美观, 就可以张贴在合适的位置。

二、特色制度文化建设

古人云:不以规矩, 不成方圆。制度是约束人们的不良行为的, 是良好秩序必不可少的条件。要把一个个不懂事的顽童培养成具有完全约束能力的小学生, 必须使他们从走进学校就养成自我约束的习惯。这样一来, 班级制度就应运而生了, 有了班级制度, 才能保证学生正常学习和生活。在特色制度建设中, 我参照《小学生守则》和《小学生日常行为规范》, 以及学校的校规等规章制度, 根据自己班级孩子的实际情况, 经过全体同学的讨论之后, 以学习、纪律、卫生、班风为四大标准, 最后制订了《班级公约》。这样产生的班级公约, 符合班上学生实际, 内容具体, 操作性强, 有了强有力的制度作保障, 班级的各方面工作就“有法可依”了。

但是, 仅有制度是不行的, 执行才是关键, 教师和班级干部要带头遵守制度, 使全班学生知道违反制度是要受到惩罚的, 使学生从小养成遵守制度的意识, 养成遵守制度的习惯。小学生行为习惯的养成并非一朝一夕形成的, 经常会出现反复的现象。为此, 教师要采取多种形式的奖励, 以正面引导为主, 以成功的喜悦强化学生的行为, 培养学生辨别是非的能力, 从而使学生养成良好的自我约束的习惯。

三、特色精神文化建设

独特的精神文化是一个班级的象征, 它反映出一个班级特有的精神面貌, 具体表现在班级的学习风气和纪律表现上, 这些无形的东西也是班级文化最核心的东西。班级精神文化建设应以建立和谐班级为奋斗目标。

从孩子们进入班级的第一天开始, 教师就要注意培养孩子们和睦相处的习惯。要指导他们会使用基本文明礼貌用语, 然后通过组织集体活动和小组活动, 在活动中慢慢培养小学生与他人交往的能力、合作、分享的品质, 让他们学会关心同学、帮助同学、谅解同学。慢慢地, 培养学生们辨别是非的能力, 形成正确的舆论。只有班级里有了正确的舆论导向, 学生才能明辨是非, 敢于坚持正义, 自觉维护集体荣誉。

四、特色班级文化建设应注意的几个问题

1.要以学生为主体。学生是班集体的主人, 构建特色班级文化, 必须要以学生为主体, 充分调动他们的积极性, 让他们充分参与, 这样产生的班级文化才能真正陶冶学生们的情操。班主任应该在班内积极倡导民主, 要利用休息时间多与学生接触, 积极参加学生的活动, 引导学生发表自己的意见和建议;班上的制度制订与修改、重大的活动要与学生们一道讨论决定。

2.要符合儿童的认识规律。小学阶段各个年级学生的认知能力是不一样的, 所以特色班级文化在各个年级应该有不同的侧重点, 以取得最佳效果。

3.要有自己的特色。特色班级文化, 顾名思义就是要凸显班级个性特色, 突出班级管理者的风采, 显出班级中学生们独有的风采, 让学生们感觉到自己是独一无二的, 自己所在的班级是独具特色的。

打造特色班级文化 篇8

班级文化建设在高效课堂的创建中至关重要，是基石。要从根本上建设好班级，必须从小组文化做起。在小组文化的构建中，关键是要充分调配和配置班级各种学习“资源”，进行优化配置。一般要经过这样的几个步骤：建好队伍。简单的说就是要组建一支靠得住、能打硬仗的小组长队伍，老师要培训他们一些工作方法的技巧，让他们成为小组学习的骨干和灵魂。然后让他们按照轮流选择的方法，自由组合小组人选，建立各类学生搭配的学习小组、确定名称。小组通过取一个响亮的组名或雅号或口号、制定小组的组规章程、制定小组的奋斗目标、确定小组个人的学习计划等活动，增强小组的战斗力、凝聚力、集体荣誉感，形成凝聚力。小组学习和纪律的好坏来自于平时的一日常规的落实。我们可以从一日常规的考核中，比成绩、比学风，让他们形成“比、学、赶、超”的浓郁文化氛围。

那么，我们应该如何重建我们自己的特色班级文化呢？笔者以为可以从下面几方面着手：

一、以德立人

“身教重于言传。”教师对学生的影响是重要的，无疑是也是潜移默化的。因为教育的立足点是培养有爱心、有责任感的能适应未来的社会接班人。人，无德不立，何况是待成熟的学生。无论是校纪还是班规、组规都是在指引着学生前行的方向。言教不如身教，从班主任做起，以身作则，从班干部开始，贯彻执行。用道德启迪道德，班主任和班干部无论在各种场合都起着引导和示范的作用。不迟到，不早退，班主任带头。不骂人，不打架，班干部、小组长带头。在涉及道德和品质方面的言行，班主任和班干部始终是走在前面的。

二、以位容人

学生是一个发展的个体，他们在学习的过程中有参与的冲动，也有压抑的沉默。如何充分调动他们学习的主观能动性，让他们主动参与到班级文化重建之中，争做主人。俗话说“有位才有为”，在构筑班级事业的大厦中，我们必须以学生为主体，相信每个人都能发光发热，每个人都有施展自己才华的舞台。合理安排各小组的活动，调动学生参与的热情，每个人都能找到自己的长处，体现自身的价值。

三、以情动人

“感人心者，莫先乎情”。要有种人文关怀，把学生看成是个有血有肉的大人，关注他们的喜好，关心他们的学习，关爱他们的生活。学生在学习的同时，能增进与同学和老师间的感情。老师的一江春水就会汩汩流入学生的心田，慢慢解放学生的心灵，让他们流露真情，敢说真话。

四、以志砺人

“榜样的力量是无穷的”，班级文化中需要一种向上的力量，来追求真善美。班级成员前进的力量源泉是“志”，名人的楷模效应，榜样的连锁效应，在班级应该成为主流作为。分层管理，实行目标管理，尖子带优生，优生带好生，好生带差生，形成良性循环局面。人人贴座右铭，鼓舞自己不断进步。人人提条建议，鞭策自己不断提高。在学习方面，从学期到一日，量化考核，评选各星，如学习之星，进步之星，书写之星，作文之星，朗诵之星等。