教师教学常规检查表

教师教学常规检查表（共12篇）

教师教学常规检查表 篇1

姓名

科目

班级

特殊情况记录

特殊情况记录

特殊情况记录 检查要求

检查结果

优 良 中 差

教 1．按时参加教研，认真完成教研组任务。

2．集体备课准备充分，发言有质量。

检查结果

优 良 中 差 3．听课数量达到要求_____节次。研 4．听课有记录评价意见和建议。

5．课件、教案、作业等有整理归档。

检查要求

教 1．教案完整，每个课时都有教案。

2．备课准备充分，提前一周完成。

3．教案符合本班级情况，可操作性强。

案

4．教学反思及时，有具体改进措施方法。

差

5．公开课、研讨课资料及时整理汇总。

检查要求 检查结果

优 良 中

1．作业量适中，题目精选，难易搭配。

作

2．一般全批全改，重做再批，到对为止。

3．批改无错，有日期，评分或评语。

业 4．批改及时，反馈及时，学生订正及时。

5．格式规范，书写工整，并有完整记录。

教师教学常规检查表 篇2

一、教学常规检查细则

教学常规, 就是学校教学工作的基本规范, 学校的管理者在教学常规检查细则的规定下, 结合本校情况对学校进行规范化、制度化的管理方式, 一般包括:备课与上课、作业及作业批改、学习评价、教学研究和考勤等几项要求, 系统性的对教学的整个过程进行规范管理。这种教学理念根深蒂固, 现行的教学常规检查制度在一定程度上保障了教学的顺利进行, 在一段时间内取得了很好的效果, 这是教学常规检查在教学管理中最突出的作用, 然而条框式的规范不仅束缚了教师的开放性思维, 更把教学当做是一种任务式的教学, 按部就班一成不变, 对教师的工作实行量化打分, 缺乏了个性化评价, 把教师放在同一个模板里同一个标准下进行评价, 漠视了一线教师的实际工作和生存状况, 指定的标准有时很难操作和执行。

二、教学常规在教学管理中的作用

教学常规检查始终关注的是教师的专业发展, 这也是教学常规检查的出发点和落脚点, 因此学校的管理者要切实转变自身的工作作风, 增强服务意识, 在检查教师的同时, 反过来也要检查自身, 从中发现不足, 及时弥补, 保证学校工作健康有序的发展。教学常规检查主要涉及到教育者、受教育者和教学管理者三方主体, 一方面教育者在检查中对自身的教学方式和质量起到了评估的作用, 另一方面教师的教又通过管理这一中介对学生的学施加影响。在管理环节中, 教育管理者作为一种调节反馈机制处在学生和教师的中间位置, 一方面保障教学环节的顺利进行, 另一方面促成了教学管理的良性循环。

教学常规是近代普及教育运动以来随着班级授课制度的广泛采用, 教学质量、教学效率一直是教育家们考虑的一个问题。前苏联教育科学院院院士巴班斯基博士的教育思想核心是教学过程最优化, 所谓“最优化”就是要求教师在全面考虑教学规律、教学原则、现代教学的形式和方法、已有条件以及具体班级和学生特点的基础上, 目标明确地、有科学依据地、信心十足地选择和实施一整套教育方法, 以最小的代价取得相对于该具体条件和一定标准而言的最大可能的成果。教学常规就是教学过程优化的过程, 要求在确定教学的目的、人物、内容、规则和原则、组织、方法及评价的时候, 都要从全部系统的角度去考虑问题。教学常规管理者要在理论基础之上做到从实际出发, 把主要精力集中在教学常规管理中的教和学的两个方面, 依据“教”与“学”两者的主要过程环节和相辅相成的关系, 提出教师在准备课程、进行课程、完成课程方面的要求。教学常规最重要的是手段, 进行教学常规检查, 意在更为有效地激发教育和教学的积极性, 提高教学质量, 因此, 检查反馈成为重要一环, 可以采取当面交流、集体反馈等几种方式, 最后进行整理总结, 对各方面的优缺点都进行总结, 要求教师们有针对性地进行调整、完善。反馈快, 才能使常规管理及时调控, 实实在在地逐步完善。

三、教学常规检查的几点反思

现行的教学常规细则规定越来越多, 这本是一种保障教学质量的管理模式, 也是一种思想导向, 更是一种教学理念的传达。美国的著名教育心理学家布鲁纳是当代认知心理学派的主要代表人物, 他提出了再教学中最有价值的不是知识和技能的本身, 而是各门学科知识的基本结构, 他认为, 学习和掌握学科知识的基本结构, 可以充分体现出四个方面的积极意义:一是学生能够更好地从整体上认识和理解这门学科;二是有助于学生知识的迁移;三是有助于学生对知识的记忆;四是有助于缩小“高级”知识与“低级”知识之间的差距。我们的教学常规检查背离了指定初期的原意, 存在以下几个方面的问题:

1、教学常规没有根据教学的更新作出实时更新。

在教学管理工作中, 存在“八股”范文式的文章, 从教学实践来看, 多年来教学常规的变化微乎其微, 但是在不断细化, 不再是纲领性文件, 而成为了一种教学管理负担。

2、检查内容繁多琐碎, 检查方式机械单一。

教学管理者在指定教学常规细则中可谓事无巨细。

3、检查流于形式, 缺乏实质的奖惩制度, 成为费时费力的工作, 教师不重视, 管理者走过场。

教学常规检查在教育管理中不断反馈和修改中不断完善, 要使教学常规检查成为一种良性的运行机制, 教学参与者应共同遵守常规, 使教育工作的教学在制度规范下能个性化发展, 最大化的使教师成为合格的教育工作者, 赫尔巴特认为教师是艺术师、工程师, 教学常规检查督促和保障教学的顺利进行, 在教学管理中不可或缺。

参考文献

[1]丁静:《新课程背景下对教学常规的反思》, 《教学管理》, 2010.09:33-35。

[2]王继聚:《“教学检查”不是折腾教师》, 《教学管理》, 2009.4:26。

[3]李声智、孙德琳:《教学常规检查中存在的问题及建议》, 《教学与管理》, 2011.10:7-8。

教师教学常规检查表 篇3

时代在进步，环境在变化，新课程改革正迈向纵深发展，教师的专业成长已成为新时期教师培养的“焦点”和“新增长点”，成为管理思考和探寻的方向。结合学校实际，笔者试从加强教学流程管理，促进教师专业成长成进行浅述，以求共勉。

一、从教学常规入手，夯实教师成长的基础

教学常规，是教师日常教学最基本的工作，也是教师成长的起点。抓好教学常规管理，既可保证学校工作正常有序的开展，又能奠定教师专业成长的基础。在新课改理念指导下，学校主要从如下方面开展工作，夯实教师成长的基础。

1、以备课改革为契机，督促教师成长。备课是上好课的前提，是教师专业成长的重要要素。为适应新课程发展的需要，在教管中心的统一组织下，大胆进行了备课改革。主要做法如下：其一，变个体备课为学科组集体研究式备课，改原来的只注重教学设计为研读教材，关注学生；其二，采用“导学案+教材批注”的模式，改单一教学设计为多方向，多环节备课。其三，重视课堂教学、单元教学的反思或教育故事的叙写。通过备课改革，强化了教师钻研教材，关注学生的意识；强化了教师对重、难点上学法指导的深入思考，强化了学科组集体智慧；强化了教师对教学的反思等要素。从而督促教师从不自觉到自觉提高自身教学素质的华丽转身。

2、以课堂为平台，锻炼教师成长。课堂是教师教学实践的基地，教师成长的主阵地。围绕新课程改革的理念，我们强调课堂的“教”与“学”的活动要“精”，强调“教”、“学”过程中关注教法和学法的改革，鼓励教师大胆创新。多年来，学校从管理上“聚集课堂”，以校长、书记、教导主任、教研组长组成的听课小组，采用约课、走进随堂等方式，与教师零距离接触，与教师教学面对面，直接指导教师课堂教学。定期举行展示课活动，教师通过精心设计，课堂实战，互相观摩，引燃反思的欲望；开展评课活动，教师围绕课堂，唇枪舌箭，针锋相对，激起耀眼的火花；开展说课活动，教师引经论理，透析教材，提升理论的素养。从而达到以课堂为中心，以活动为催长剂，扎实训练教师学科基本功的目的。

3、以检查为导向，监督教师成长。学校在管理上，定期或不定期开展综合检查和专项检查，做好记录，及时发现、总结教师存在的问题与不足，悉心与教师面谈，引导反思，促使教师察漏补缺，及时整改，完善自我。

二、着力抓好教科研工作，提升教师专业化成长

教育科研是促进教师专业成长的有效手段，是促进教师专业成长的最佳策略和必由途径。要实现教师的专业成长，教育科研势在必行。教研管理中，首先根据教师个体差异，提出不同科研目标：老年教师——发挥传统优势，着重经验总结，力求稳中求变；中青年教师——着重组织其学习现代教育理论，围绕学科，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师——着重以现代教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用。其次，以问题研究为抓手，提高教师科研的有效性。教师在教研组中，提出教学中的疑难点，把不能解决的问题作为“研究主题”进行问题研究。如：我校数学组，针新课改下的解决问题这一难点，确立了以“如何指导学生解决问题”专题研究；语文组确立了 “语文课堂教学评价”的问题研究等。其三，以课堂案例为导向，促进教师反思成长。我们主要采取了本校教师提供研究课，引进优秀教师录像课进行品评，在分享别人成功的经验的同时，教师对照别人的经验和问题，剖析和反思自己的教学，在实践中不断调整教学行为。如此反复，教师积累了反思素材，从量的收集到质的分析，以提高教学效率和教学水平，从而促进教师的专业成长。

三、建立教师评价体系，完善教师专业化成长制度

学校重视建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思。学校设计了《课堂教学评价表》，从教学目标、教学态度、教学过程、教学情境及手段、学生參与状态、师生互动生成、练习情况和学习效果等方面予以评价；设计了《教师教学活动和教学行为评价量表》，从教育思想，教学方式和学习方式的转变，教材的理解、处理与教学语言，课堂教学情况反馈等方面考察教师的日常教学行为。建立以教师自评为主，教师互评、教研组及学校综合评价的制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。

总之，促进教师专业化成长是一项长期艰巨而又系统的教育工程，是学校管理工作的重要任务。学校应建立教师专业成长的目标，形成长效机制。把教师成长落实到学校管理工作的方方面面，为教师搭建成长的舞台。

教师教学常规检查表 篇4

1、教职工爱岗敬业，依法治教，应用法律法规维护幼儿园、教师和幼儿的合法权益。

2、教职工认真履行岗位职责，廉洁从教，自觉抵制社会不良风气，严禁以教谋私，巧立名目乱收费。

3、教职工为人师表，仪表端庄、大方，服装简洁，便于组织幼儿开展活动，进班不穿高跟鞋，在园不佩戴戒指、耳环，不披肩散发，不留长指甲。带班不用通讯工具。

4、教职工举止文明，态度亲切和蔼，尊重家长和幼儿，坚持正面教育的方法，严禁体罚和变相体罚幼儿。

幼

儿

园

管

理

1、园长是幼儿园安全、卫生、保育、教育的第一责任人，认真贯彻执行党的教育方针和政策，执行上级的批示和决议。

2、幼儿园各项规章制度健全(含各类人员岗位职责)执行情况良好。

3、定编定员合理，(专任教师每班配2人以上，区级示范园以上园所必须配置两师一保)幼

儿

园

管

理

4、档案资料、教具管理有序、合理。

5、科学制定一日生活常规，保证幼儿在园一日生活愉快。

6、各类办园证件齐全(厨房卫生有效期许可证、注册登记证、代码证、收费许可证、法人登记证)幼儿园名称挂牌与批证相符。

7、幼儿园各类人员学历达标，持证上岗。A、园长具有幼教专业毕业以上学历，并获得“幼儿园园长岗位培训合格证”。B、教师学历达到合格标准，并有继续教育课时证。C、保育员具有初中以上学历，并有上岗培训证。D、保健人员具有中等卫校毕业程度并有儿童保健培训证。E、炊事员具有初中以上文化程度并有上岗培训证。

8、幼儿园应通过开办家长学校、家长园地(每月一期)有目的、有计划地向家长传授科学育儿知识，指导家长做好不同季节的疾病预防、卫生保舰安全防护和家庭教育。

9、举行家长开放日(周)活动(每学期1次以上)，吸纳家长参与教育活动，听取家长的意见和建议，及时改进教育工作。

10、召开家长会(每学期不少于1次)，新生必须家访;幼儿在园期间，教师应采取不同的形式与家长交流、沟通;幼儿一天未来园，教师必须电话询问。

安

全

1、有安全工作组织机构，建立安全防护预案。

2、用电安全：电扇、电线、开关、插座、电器。

3、设施安全：设备、大型器械、教玩具、桌椅符合要求(干净整洁、坚固、无尖角、定时消毒)。

4、环境安全：园内无危房、危树、园周边环境无危房、无噪音、无污染、无危险品或易燃易爆物存放点。

5、消防安全：灭火器、消防栓、安全双通道、双楼梯齐全。

6、幼儿园室内生均面积不少1.5平方米，户外不少于2平方米。

7、幼儿接送车驾驶员须持证上岗，不超载。

卫

生

1、严格把好幼儿入园体检关，体检档案齐全，体检率达100%。

2、全园教职工每年应参加体检，并持健康证上岗。

3、保健室地点合适，面积不少于10M2，设备齐全(如园内无隔离室保健室面积不少于15M2)

4、有晨检及全日观察制度，并做好每日记录，发现问题及时处理。

5、保证供给幼儿安全自由饮水。食品留样24小时。

6、室内外环境清洁卫生，有卫生消毒检查记录。

7、幼儿被褥专用并经常洗晒(每月一次)。

卫

生

8、幼儿伙食专款专用，不克扣挪用，每周制定标准合理食谱，并保证伙食、餐点的色、香、味、营养。

9、保健员、炊事员需着工作服，保育员在分餐时需着工作服。

教

育

教

学

1、每学年 制定切合本园实际的园部工作计划、教研计划、班级工作计划及相应的工作总结、专题总结。

2、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的活动环境，体现教育的目的性、幼儿的参与性、学习阶段性、材料的丰富性，安排的合理性，发挥环境教育功能。

3、幼儿园应以游戏为基本活动，保证幼儿园三大类的创造性游戏的正常化开展(有计划、有反思调整记录)。

4、班级的自然角、观察角能根据幼儿发展目标的需求而设置，并让幼儿主动参与管理和记录。

5、幼儿园应根据本园实际开展教育教学研究，解决教育实践中存在的问题，严禁违背幼儿身心发展的规律进行早期定向教育。

教

育

教

学

6、建立健全教研活动制度，教研成果交流汇报制度等，开展内容丰富、形式多样、切实有效的教研活动。(每周不少于2次)

7、幼儿园应根据本园实际，鼓励支持教师有计划地提高学历层次，积极参加教育部分组织的教研活动和业务培训，在经费和时间上给予保证。

8、幼儿园应切实加强教育教学工作的领导，园长要深入教育实际了解指导教育教学工作，并做好记录与分析反溃

9、幼儿园应加强备课、听课和评课管理，定期组织教师进行说课、听课和评课活动，加强教师间的学习交流与研讨。

教师教学常规检查表 篇5

抓好学校常规检查工作 促进教师教学水平提高 12月1日上午，我校教学常规检查小组对本校全体教师的备课笔记、听课笔记、批改手册和学生作业进行了第二次学期检查，并现场打分。检查结果显示，老师们各教学环节工作总体情况良好，教学行为普遍规范。

检查小组成员由校长陈新平，教务主任朱晓虎，教师代表石美辉、池云刚组成。他们对备课笔记，侧重检查了备课环节、目的、重难点和教学反思等方面；对听课笔记、批改手册和学生作业，则侧重检查了数量、认真程度和对学生的鼓励性语言表达等方面。

自2010年1月份以来，学校实行了教学常规检查制度，分“校级”和“年级”两个层面，采取“定期普查”与“不定期抽查”相结合的方式进行，检查内容是全体教师的备课笔记（教案）、课堂授课、作业批改和听课笔记等，检查结果分A、B、C、D四个等次，在校内会上通报。教学常规检查制度的落实，促使老师们抓紧一切时间备课、批改、教研，保证了课堂教学效率和质量，促进了课堂教学水平的不断提高。

大高庄小学教师备课常规检查方案 篇6

备课是准备上课各项活动的总称，它包括查阅资料、学习课标、研究教材、分析学生及编写各种教学计划。个人备课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学质量的重要保证，为提高我校教师的课堂教学效率和水平，特制定本方案：

一、关于备课的相关要求：

1、学习新课程标准

《新课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《新课程标准》，明确教学目的、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。

2、钻研教材

深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。

3、了解学生

备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，了解学生已有的知识经验、生活经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，预测学生的学习困难和制定应对措施以利于因材施教。

4、从学生“自主、合作、探究”的学习方式出发，确定教学方法和教学手段。

5、设计课堂整体思路

在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握。

6、编写教案

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记、课前预习、随堂检测等。

7、课堂教学都要先周备课，做到不抄袭，不照搬教参书代替教案。

8、备课要按照个人初备、集体研讨、自己编写教学活动的程序进行。

二、备课内容的具体要求：

备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。

教学设计要考虑到学生的年龄特点和学科特点；根据教学的需要灵活多样，富有创造性。要体现学生在学习过程中的主体活动，体现师生间、生生间的交流与互动，促进学生主动地、富有个性地学习。

1、个人备课要做到“五备”，即备教材、备学生、备教法、备教具、备学法指导等。其项目主要有：全册教材分析（课标要求）、单元教材分析、课时教案、教学反思、单元检测讲评等。

2、课时教案的书写要具体实用，有：1课题、2教学内容、3教学目的要求、4教学重点难点、5教具学具准备、6教学过程、7教法学法指导、8课堂练习与作业、9板书设计、10课堂教学反思等。

3、教案的书写要在教材上下功夫，认真钻研教材，认真书写教案，保证教案的质量。

4、课型要填写准确，语文有汉语拼音、看图学词学句、归类识字、看图学文、阅读课文、读写例话、基础训练、看图说话、作文（指导、讲评）等。数学有新授、练习、复习、讲评等。其他学科依据课标、教参、紧扣教材确定。

三、对教案主要环节的要求：

1、教学目标

目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标，切忌大、空，不切实际。

2、教学重点、难点

从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。

3、教学准备

为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。课前搜集与教材相关的信息资料。

4、教学过程

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面： ①导入环节

导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，尽快有效地把学生引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。

②问题设计

问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题、筛选问题，教案中要突出引导的方法。

③学生获取知识的过程

教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法。问题的提出与设计要与生活紧密联系，提高学生运用知识解决实际问题的能力。

④练习设计 要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习及单元检测。

5、板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。

6、教学后记

教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量，根据具体的教学内容和实际情况，不刻意要求每节课必写，各学科的教后记均不低于备课节数的三分之一。可尝试每学期对教后记进行评选交流。

四、对部分学科备课的重点要求：

1、小学生习作

根据《语文课程标准》（2011年版）要求，每学期大型习作不少于8篇，要有“指导”和“讲评”备课。习作指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、小组评议、学生自评、进行修改几个部分。

小型习作每学期不少于8篇，包括片段练笔。习作内容可以和阅读教学有机结合，通过语文课堂作业的形式布置，不单设小型习作备课。教师要注重口头作文的训练。

2、数学：复习课应体现知识网络。

3、英语：要有必要的情景创设和活动设计。注重学生口语交际能力的培养。

4、综合实践活动课程：

目标确立应区别于学科课程，把侧重点放在培养学生创新意识、动手实践等综合能力方面。本课程没有教材，建议各校根据选题集体备课，形成讲义，做到教师人手一册讲义。研究性学习主题建议立足校情，密切联系生活，关注周边环境，大力提倡学校资源特色课题研究、时效性课题研究等。每学期规定：第一周为选题周，完成“学生自主选题——师生共商立题——教导处审批”流程。第二周为开题周，在“开题课”后与“汇报课”前，是学生活动的探究过程，指导教师要积极探讨构建活动过程指导课的课堂教学模式；研究性学习其间，各校要自主穿插以劳动技术为主题的独立性课题研究。综合实践课时的安排可根据自身实际情况和特点，采取集中和分散相结合的原则，教师应重点做好开题课后对学生自主探索活动的过程性指导。

5、地方与学校课程：

力求体现本地、本校特色。课堂教学设计以学生活动为主，突出活动方法的指导，培养学生探究精神，发展动手动脑及合作作能力，注重教学目标的体现，时刻关注学生兴趣的延伸程度。

五、备课管理：

1、因人而异，分层要求

教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。根据实际情况，有所区别，分层要求。基础层的教师（新教师及新任学科）要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。

成熟层的教师（任教本学科本教材三年以上）在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。精备的数量以不少于备课节数的三分之一即可。

在3年内要退休的教师，备在教材上即可，可以在教材上勾勾、划划、写写、注注等，但过程设计和重难点的确定，以及方法的运用与渗透，都必须在教材旁边空白处加标注、强调，做到心中明确。

2、提倡教案形式多样化

教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性。不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。（体育学科应按教研室统一用本与要求备课）

精液常规检查正常≠生育力正常 篇7

是太太的问题，还是张先生自己的精液情况不够稳定呢？经检查太太一切正常，自己复查了精液常规也一如既往的正常，但这一结果却使张先生百思不得其解。

目前，常规精液分析主要可以了解精液量、液化情况、精子密度、精子活力、活率及精子形态等方面的信息。事实上，这些内容的分析，相对男性的生育力评价来说还是非常表浅。

精子如何到达预定部位

一般重点关注是精子密度和活力，这的确是使女方受孕的关键指标。

性爱过程中时，精液被射入阴道，精子从精浆中游出，穿越子宫颈、子宫腔、输卵管峡部，最后抵达输卵管壶腹部与卵子相遇。

女性生殖道内充满较黏稠的液体，输卵管峡部黏膜形成曲折的皱襞，这对精子的运输构成很大阻力，也起着淘汰筛选精子的作用，只有具有很强运动能力和恰当运动方式的精子才能到达卵子所在位置。因此，缺乏活力的精子即使数量再多也没有用。

但是，精子到达了预定部位，是不是一定能使女性受孕呢？答案是否定的，这时需要进一步了解精子的功能及受精潜能了。

受精过程的顶体反应

人类的精子形态呈蝌蚪状，全长约60微米，分头和尾两部分。

头部由高度浓缩的细胞核和核前的顶体组成，核内含有遗传物质，而顶体内含多种酶，与精子穿越放射冠、透明带和卵细胞膜有关。

在精卵受精过程中，顶体蛋白酶及透明质酸酶的作用最为重要。当精子与卵子结合的初期，精子就会遇到围绕在卵子周围的卵丘细胞的阻拦，精子必须穿过卵丘的基层，然后向透明带“进军”，这一过程就是顶体反应。

精子开始发生顶体反应时，顶体首先膨胀，精子的细胞膜与顶体外膜紧贴，发生多点融合，融合处破裂，顶体通过破裂口与精子外部相通，顶体内容物中的水解酶被激活并通过破口扩散出精子头表面，顶体内膜暴露。

顶体反应是精子在受精时的关键变化，只有完成顶体反应的精子才能与卵子融合，实现受精。这一过程出现“故障”，男性就有可能难以实现正常生育。

因而，目前在临床上经常要检查精子的顶体反应是否正常，包括顶体酶和仓鼠卵穿透试验等，后者由于需要饲养仓鼠，操作比较繁琐，国内开展较少。

综上所述，只有通过完整的生育力评价才能明确生育能力，进而进行有针对性的防范和正确治疗，以往只注重精子密度和活力的片面认识，需要得到进一步纠正。

教学常规检查通报 篇8

为了加强教学常规管理，实现教学管理的科学化、制度化、规范化，进一步巩固正常的教学秩序，规范教师的教学行为，增进教师间的相互了解，加大教师教学研究的力度，在没有事先通知的情况下，我校于4月28日至5月7组织了一次全校的教学常规检查。在徐校长的直接领导下，我们教导主任参与检查活动，主要是为大家搭建一个平台，学习好的教学管理经验，并经过反思与沉淀，合理地运用于今后的自身工作中。为使检查能起到督促和导向的作用，增加检查工作的可信度，我们要求检查工作力求做到民主、公平、如实.检查组成员客观公正地把检查的过程结果详尽地作了记录并如实地向教师们做了反馈。这对于今后我们的教育教学工作起到积极的推进作用。现将检查情况总结如下：

教学常规检查的内容有：备课、上课（下一步专项检查）、作业（作文）批改、考试（成绩登记、试卷分析）、听课记录、辅导情况、家访记录以及计划总结等。

一、备课的情况

备课是教师教学前的教学预设和准备，备课是上好课的前提。教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师，如果不重视或者不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。一般备课要形成符合自己实际的教学设计（我们常说的“教案”），有以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。

这次检查发现多数教师都能认真备课，表现在：能教学进度来撰写教案；备课能把新的课改理念融会在目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用中，并能注重学法的指导；书写规范，教学各环节紧密相联合乎逻辑，便于开启学生的各种思维；教学过程详实、深入浅出符合学生的认知实际。

备课较为认真的老师有：张金凤，韩丽静，周波，郭俊凤，徐军，于兰波等。

二、作业（作文）布置和批改情况

针对学生的实际，科学、合理地布置作业，并认真地批改是提高教学质量行之有效的办法之一。本次检查发现大部分教师作业布置题型多样、量足切合学生的实际，能有效地促进学生对知识的掌握和技能的形成。教师们大都能及时批改作业，做到有圈有点，有批有改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。看来都较重视作业这一环，抓得也很严。这里特别表扬的是于兰波的作业，从布置的量和质，以及教师的批改来看都较令人满意，还有他们“每周一检”的这种做法值得我们借鉴和推广。但是在整个学校范围内也有不如人意的地方，如个别老师布置作业量少，批改不及时，有些只写个“阅”字或是只打个大钩敷衍了事；学生作业本上的批语潦草甚至出现了错别字，未能起到订正和示范的作用；对学生的作业要求不严格，学生书写随意，教师没有起到指导的作用；教师在作业中没有关注学生各种行为习惯的培养；作文只批不改或是批改只是为了应付检查，没有真正去指导学生如何作文；作文要求不切合学生的实际；交来检查的作业与学生实际人数相差甚远等。

三、考试方面

考试是对学生知识和能力的测试，一直以来是我们了解和帮助学生乃至甄别和选拔人才的一种手段。进入新课改以来，对于考试的看法出现了各种声音，褒贬不一。考试固然有它的利和敝，但是我们一些教师由于其惰性在作祟，只知其敝而不知其利，或是故意把敝“放大”，认为新课改不提倡考试了。关于这一点，我们的教育局长在历次的教育工作会议上都在强调：我们要理直气壮地抓考试，一心一意地抓教学。他认为农村中学学生更应抓好考试，因为我们农村学生的基础相当的差，我们的学生根本不存在课业负担和考试压力，如果我们连考试都不要了，那我们还办什么学！

我们此次检查主要是查看考试的成绩登记表和试卷分析，从表面材料来看，总的情况是良好的。绝大多数教师都能把每次考试登记下来，并做了“三率一分”统计，还为期中考试做了分析，只是对于考试的分析有些过于简单、过于格式化。关于如何写试卷分析，我们在检查反馈时已提了一些建议，今后，我们还会对诸如此类的教育问题进行探讨，这里不再冗言。我这里提一些实质性的话题，供大家探讨，假若一位教师平时对考试不重视，或是根本不考试，可他的表面材料做得比谁都好，那我们的检查组又如何去给他评价呢？我的意思是各校要确确实实把常规工作做到家，不要只做表面文章，比如说每次评卷之后，试卷要下发给学生，学校教导处要签名认定。另外，我们要严肃考纪考风，我看我们的学生已经不知道何为考试了，学生考试时交头接耳，偷看已成了自然，有些老师还主动为学生的作弊提供方便……我看我们以后检查的方式也应改变，比如说检查考试，我们只查现场或是走访学生、家长。我认为考纪考风事关重大，影响深远，我们一定严肃对待，不能麻木不仁。

四、听课记录

同行间相互听、评课是教师提高教学能力和教学质量的有效手段。一直以来都受到推崇，为此，我校也规定了每学期教师相互听课不少于10节，学校领导还应有所增加，不少于20节。从听课记录来看，听课节数较多的教师有：于兰波，赵建路，周波，韩丽静，杨丽华，张金凤，郭俊凤等。个别教师的听课记录不完整，有些只是记录了教学过程，没有写上评课意见；一些教师的听课记录没有注明听课时间。看来，听课这项内容流于形式，应付的多。怎样才能抓实抓好，各校要多多的反思。

五、辅导情况

辅导是教育教学工作的重要一环，是提高教育教学质量的有力保障。辅导一般要有辅导的计划（指导思想、辅导对象、内容、采用的方法和策略、辅导时间安排）和辅导记录（时间、对象、内容、考核的试卷样本、前后效果对比）。从材料来看，辅导工作做得较好的教师有：侯艳春，周波，于兰波，张金凤，等。部分教师的辅导记录不但不完整，而且极不规范，他们只是记录了分数，而对辅导过程、内容及效果都没有做记录。检查中还出现了以假乱真，以旧代新的现象。看来，辅导工作还没有完全引起足够的重视，辅导工作还没做到家。

六、家访记录

家访是学校、家庭建立纽带，相互沟通，教育学生（孩子）的有效方法之一。从材料来看，家访次数较多的班主任有：侯艳春，刘亮，曾哲，黄成，王志强。一些老师没有家访记录或家访次数少，细看材料，许多家访纯属造假，没有起到积极的作用。大多数家访记录，学生家长意见栏，教师们都替代签了字。这种造假的作风不能让其滋生和漫延，各校领导应引以为戒，并督促教师们把家访工作做好。另，家访是融洽家长、学生和老师关系的一条纽带，家访时要讲究方法，不要一味数落孩子，这样容易让学生产生抵触情绪，从而与老师产生疏远感，就会使家访达不到预期的目的

七、计划和总结

计划和总结是教学常规的重要组成部分。有了计划我们工作才有了方向，有了头绪，避免了许多茫然；学会了总结，我们才知得失，才能明确今后的努力方向。通过检查发现：教师个人方面 大部分教师能制定出各种计划，也对自己的工作做了总结。但是，计划不切合实际的多、可操作性不强；总结空洞，形式化的多，不能阐明实际问题：一些教师干脆全部下载别人的计划和总结来充数。

教学常规检查方案 篇9

学校倡导并支持教学改革创新，而教学改革都必须建立在抓好教学常规环节的基础上。加强教学常规管理，实现教学管理的制度化、规范化、科学化，是建立正常教学秩序，提高教学质量，完成学校教育教学任务的基本保证。为进一步促进各项教育教学常规工作的达成度，使每位教师的工作实绩得到客观评价，特制定此检查量化实施细则。

此外，为加强教学常规检查作为过程性考核的权威性，每学期教师的教学常规检查结果将存入其个人业务档案，同时作为学职务考评和考核的依据。

一、检查办法：

学校将以不定期抽查与定期全面检查相结合的方式，由学校行政人员和教研组长对每位教师的常规工作进行督导检查、量化记分，并将检查结果及时汇总总结。检查分教学计划、备课、上课、作业与测验、辅导、听课六个大类，每个大类细分为多个细目，构成一定比例。

评价采用百分制。评分时先根据每个检查项目的优劣一次性确定成量化等级，分0~10个等级分（0分不填），再根据该项目在百分制所占分数重新折算成实际分。

根据总分列A、B、C、D、E五个等级：90~100分A级，80~89分B级，70~79分C级，60~69分D级，60分以下E级。

二、检查细则：

（一）教学计划（10%）

检查内容：

1、外在指标：学期授课计划和教学进度表是否及时、完整、具体；

2、内涵指标：学期授课计划和教学进度表是否具有科学性和可操作性；是否对教学实际工作开展具有指导性。

评分标准：

1、学期授课计划和教学进度表的外在指标占30%；

2、学期授课计划和教学进度表的内涵指标占70%；

（二）备课（25%）

检查内容：

1、实际上课与期初教学计划和教学进度表是否匹配；

2、课时计划即教案的撰写基本要素是否齐全：

①上课班级、时间、课题、课型、课时顺序、执行日期；

②教学目标要求和阶段任务的确立、教学重点和难点的分析、教具媒体；

③教学设计环节包括板书设计和演示、教学双向活动和反馈（主体参与的问题、讨论、当堂练……）、重点和难点处理等；

④作业和教学后记（教龄五年（包括五年）以下的青年教师每课教案都要写教后感，教龄五年以上的教师要求按单元进行教学反思并写好教后感）等内容；

3、是否恰当运用教具和现代教育技术手段（幻灯、投影、影音、网络、多媒体）；

4、教案是否整洁清楚，是否具有预先提前量。

评分标准：

1、课时计划与总计划的匹配占20%；

2、教案的完整度与设计质量占60%；

3、现代教育手段占5%；

4、教案的整洁度和提前量占15%。

（三）上课（25%）

检查内容：

1、教学目标要求是否具体、科学，阶段任务是否完成，教学内容是否重点突出，难点处理恰当；

2、教学观念是否先进（教师角色、教法、学生主体、学习方式、教学评价）；

3、教学设计过程是否安排合理；教学结构是否严谨有序；

4、是否恰当运用了教具和现代教育技术手段；

5、教师形象状态是否良好，教态是否自然亲切；

6、课堂组织管理是否有效，是否全程控制课堂局势。评分标准：

1、教学目标、任务、重点和难点占20%；

2、教学观念占30%；

3、教学设计过程占30%；

4、教具和现代教育手段占5%；

5、教师形象和教态点5%；

6、课堂组织管理和控制占10%。

（四）作业、测验和考试（20%）

检查内容：

1、作业布置内容形式是否合当，布置数量是否适当，布置次数是否适当；

2、作业的批改是否及时，是否全批改。是否有错题纠正和相应批阅评价（如作文类）；

3、学生作业是否及时上交，人数是否齐全，书写是否认真，是否订正；

4、测验内容是否科学适量，是否达规定数量（每学期不少于2次），是否认真批阅；

5、教师是否根据作业或测验情况进行导优辅差。

评分标准：

1、作业布置占25%；

2、作业批改占25%；

3、学生作业情况占20%；

4、测验内容、数量和批阅占20%；

5、导优辅差占10%。

（五）课外辅导和第二课堂（10%）

检查内容：

1、是否能对学生自习课进行辅导；

2、是否能对后进生进行课外辅导；

3、是否能组织学生通过课外活动予以辅导。

评分标准：

1、自习辅导占30%；

2、后进生辅导占40%；

3、课外活动辅导占30%。

（六）教育科研活动（10%）

检查内容：

1、听课（观课）是否完成规定数量（教师每学期不少于4节，教研组长和行政每学期不少于8节）；

2、听课（观课）是否认真规范（按时到达教室、遵守课堂纪律、不影响上课），是否做好听课记录，是否认真评课（随堂听课做简评，公开课填写评价记录）；

3、积极是否参加各组内教研活动开展其它教研活动。评分标准：

1、听课占60%（听课得分=听课满分×听课数量完成率×听课质量）；

教师教学常规检查表 篇10

关键词：显微镜检查；血常规检验；重要性；准确性

【中图分类号】R552 【文献标识码】A 【文章编号】1672-8602（2015）04-0528-02

在我国血常规检查工作当中，显微镜检查时必不可少的，且显微镜检查血常规方法是检验人员必须掌握的检查方法?近年来，随着我国科学技术的不断发展，血细胞分析仪在我国血常规临床检验中得到广泛的应用，但还是不能缺少显微镜检查，否则将会给临床诊断增加不必要的麻烦，例如误诊?漏诊等?笔者分别选取我院在2011年1月—2014年12月临床诊断的50例血常规检查患者，分别使用不同仪器进行诊断，以进行对照分析，探讨显微镜检查在血常规检验中的重要性，现报告如下?

1资料与方法

1.1一般资料 研究对象是我院在2011年1月—2014年12月进行血常规检查的50例患者，分别使用显微镜与血细胞分析仪进行检查，其中男患者22例，女患者28例，患者年龄最大是82岁，最小是7岁，平均是（50.7±4.3）岁?50例患者均同意参与本次研究?

1.2方法

1.2.1血液分析仪与试剂 通过抗凝真空静脉进行静脉血采集，并在标本检测之前进行全血质控[2]，通过显微镜与血细胞分析仪进行检查?在涂片染色后，由检验人员严格按照规定要求进行操作，对仪器异常部分进行复检?

1.2.2阳性判定标准 阳性：血常规检查中，患者出现红细胞形态异常?空泡细胞[3]超过10%或者是中毒性颗粒超过50%，说明患者出现中毒性病变?

1.3统计学处理 通过SPSS16.0软件处理数据资料，以（ ）作计量数据表示，并用t检验，用X?完成计数数据检验，P<0.05表示两组比较具备统计学意义?

2结果

在本次探究过程中，显微镜检查与血细胞分析仪检查的检查结果存在明显差异性（P<0.05）?50例患者分别进行显微镜检查与血细胞分析仪检查，两次检查方法中，9例患者存在检查结果存在较大差异，以3例患者为例，例如1例女患者，由于发热?咳嗽入院治疗，前期诊断为支气管炎，在血细胞分析仪检查中，结果如下：Hb：96g/L，WBC：14.8×109/L，PLT：121×109/L，MO：0.052，LY：0.122，GR：0.826；而在涂片显微镜检查中，结果为异形淋巴细胞0.26，最终诊断结果是传染性单粒细胞增多症；第2例患者是男患者，应疲乏无力?头晕入院就诊，在血细胞分析仪检查中，结果如下：Hb：126g/L，WBC：13.4×109/L，MO：0.155，LY：0.26，GR：0.585；而在涂片显微镜检查中，显示患者的嗜酸粒细胞显著增加，手工检查结果为0.34，存在明显的幼稚嗜酸粒细胞，最终诊断结果是嗜酸粒细胞增多症；第三例患者是女患者，受到关节痛?头晕发热等因素的影响入院，在血细胞分析仪检查中，结果如下：Hb：106g/L，WBC：16.8×109/L，PLT：256×109/L，MO：0.041，LY：0.301，GR：0.658；而在涂片显微镜检查中显示患者幼稚细胞占有比例是5%，通过骨髓检查，最终确诊是急性淋巴细胞白血病?

3 讨论

3.1白细胞计数复查结果真实可靠 在血常规检查中，有核红细胞[4]的检查会影响白细胞的检查，导致白细胞计数出现假性增高，因此患者在诊断过程中，若不重视显微镜检查，就会造成误诊，给予患者盲目用药?造成极大的经济负担与精神痛苦?巨大血小板与血细胞凝聚也就会影响白细胞计数结果，出现假性增高的现象，因此一旦发现患者存在上述两种情况，需进行手工法计数，以提高白细胞计数结果的可靠与真实性，避免假性增高的出现?

3.2显微镜检查能够保证白细胞分类的正确性 在显微镜检查中，患者的白细胞形态能够清晰的显示，准确掌握患者白细胞数量的变化，在观察白细胞形态中，通过患者胞浆中Aure小体的观察，能够判断患者属于髓系白血病，若患者胞浆中存在空泡变性?中毒颗粒等，则表示患者存在严重感染，会发现患者白细胞存在的核右移?核左移或者是核固缩等情况，及时发现患者存在的异常细胞与血液寄生虫，更加展示显微镜检查在血常规检验中的重要性?同时显微镜在血常规检查中的应用，能够降低白血病患者漏诊误诊率，例如某白血病患者在临床诊断中，白细胞数量并不高，而患者的血细胞?血红蛋白量?红细胞计数等均在正常范围中，在使用细胞分析仪检查中无明显异常，只是显示中间细胞群数量较高，因此需引起医务人员的注意，推荐其再进行一次显微镜检查，以避免误诊漏诊现象?显微镜检查能够有效减少白血病患者的的误诊与漏诊率，依据白细胞的血涂片镜分析结果进行分类，同时可对白细胞形态变化进行观察，避免白细胞患者的误诊与漏诊?

在血常规白细胞临床诊断中，细胞分析仪在临床检测中把杆状核粒细胞误诊成单核细胞，导致患者单核细胞的假性较高?细胞分析仪主要是依据细胞的形状与大小进行分类，会将部分细胞核不规则?体积较大的细胞归类至中间细胞群中，大大增加单核细胞的假性率，有时会将核红细胞误诊为淋巴细胞，导致淋巴细胞的假性明显增加?在类白血病患者的临床诊断中，末梢血中存在晚幼粒細胞[5]，在细胞分析仪的临床诊断中存在单核细胞假性显著增加的情况，因此显微镜检查在血常规检查中尤为重要?

3.3显微镜在红细胞检查中的作用 在红细胞检查中使用显微镜，能够提高红细胞计数的可靠性与真实性?本次研究中的1例患者的红细胞计数是0.56×1012/L.血红蛋白检测结果是112g/L，对患者血样进行观察，不存在明显聚集，在显微镜检查中发现患者的红细胞以缗钱状进行聚集，分析原因主要是因为患者受到体外气温的影响，低气温造成患者红细胞凝集，造成细胞分析仪中的红细胞假性检测结果偏低，因此医务人员将患者血样放置于37℃环境中进行水浴5min，再进行检验，检验结果如下：红细胞计数是432×1012/L.血红蛋白检测结果是124g/L?显微镜检验可纠正受到气温较低影响患者的红细胞技术与血红蛋白假性检测结果，确定患者是否存在贫血现象?

在本次探究过程中，笔者选取2011年1月—2014年12月50例来我院血常规检查患者，分别进行血细胞分析仪检查与显微镜检查，探讨显微镜检查在血常规检验中的重要性?显微镜检查与血细胞分析仪检查的检查结果差异率为18%，存在明显差异性（P<0.05）?与张士勖[6]等人的探究结果保持一致?

综上所述，显微镜具备有效?直接的特点，在血常规检验中极为重要，具有良好的诊断价值，因此在血常规检验中，需重视显微镜检查，以提高血常规检验的可靠性与准确性?

参考文献

[1] 李艳珍.血涂片显微镜检查在血常规检验中的必要性分析[J].中国药物与临床，2013，13（6）：807-808.

[2] 张群英，向俊隽.血涂片显微镜检查在血常规检验中的必要性分析[J].医学信息，2014，（16）：142-142，143.

[3] 李晓丽，赵艳辉.血常规检验的质量控制[J].中国社区医师（医学专业），2012，14（28）：257-258.

[4] 崔桂香.显微镜检查在血细胞分析中的应用[J].中国误诊学杂志，2011，11（10）：2377-2377.

[5] 李继恩.血细胞分析仪筛选后镜检的临床意义[J].中国误诊学杂志，2008，8（36）：8870-8870.

教学常规检查总结 篇11

根据学校教学工作安排，学校组织有关人员，对近期来我校所有教师的教学常规材料做了全面的检查。主要检查内容有备课、听课、反思、学生作业及批改记载、培优转差、政治业务学习等。总体来说，老师们都完成地较好。现将检查情况总结如下：

一、好的方面

1、备课：教师能按常规要求认真备课。备课前一般都有三维目标，教案格式规范，突出教学目标和重难点的设计。大部分教师书写认真，特别是、、、、2、反思： 部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3、学习笔记：教师们都能按要求认真完成，并仔细填写报告册。在量上做到达标。

4、听课方面。多数教师能主动听课、评课，听课节数达到了学校要求，并能详细记录。

5、批改作业方面。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

二、存在的问题

1、备课方面。个别教师教案过简，练习设计一语带过没有进行过设计。

2、作业批改方面。有些教师作业批改不够精细，少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，语文教师对作文批改评语过简针对性不强。

3反思方面：很多教师反思太过精简化，有些教师甚至一言以蔽之。

5、听课方面。部分教师听课次数不足，有些教师评语简略化或者只听不评。

三、后段要改进的地方

1、备课本前要有教学计划和教学进度。

2、反思数量上不少于30篇，且每次反思至少成段，内容稍微详实一些。

3、听课有详实的记载和评课，最好有旁评和尾评。

4、培优转差和作业记载要实际化，有可行性，且每空都填写完整。

5、报告册在12月中旬前应该完成地全部完成，除要学校指导填写的外。每处都要填写完整。

教学常规检查小结 篇12

作者：佚名文章来源：本站原创点击数：1793更新时间：2011-4-

2顺南街小学教学“六认真”工作检查总结

为督促了解全校教师在教育教学工作中的实际情况，加强教学过程的管理，3月的第三周，学校教导处和分管各年级的行政人员通过查、看、访等形式，对全校的教学六认真工作进行了认真检查。现将检查的情况小结如下：

一、主要成绩

1、备课方面：绝大部分教师能很好地履行“六认真”要求，认真钻研教材，了解学生，制定目标，按照学校要求进行书面备课。本期的教学计划不但有深刻的反思而且有前瞻性、针对性、实用性及指导性。备课的各个环节、三维目标、重难点、教法、学法等方面都处理得较好。备课中新课标理念体现较突出，能把所上的教学课与实际生活联系起来，人文性十分浓厚，备教材，更备学生。许多老师自己还买了教参、优秀的教学设计等资料来充实自己，目的是为了提高教育教学质量。教师们预备课时数量充分，大多超过了2——3周。

2、作业的批改和考试方面：广大教师作业的批改量足，质量较高。表现在：不仅课堂作业能做到全批全改，语文园地与单元测评也能做到全批全改；其中低年级每个班都有小字听写本和口算练习册，做到了分课或分单元听写、天天速算，并且全批全改。

3、辅导学生方面。各位教师特别是班主任的工作都做得非常细，老师们不仅注重了对学生学习的辅导，对学生的心理也进行了辅导。

4、班务工作方面：全校所有班主任都能在自己工作岗位上认真履行职责，班

务工作落实，责任心强。主要表现在班务笔记比以往有所好转，不但各种活动记载详实，而且班级学生养成计划实在。

5、全校各年级均无购买课外辅导资料现象，老师们大多都是根据本年级教学情况，统一出练习题。

二、不足之处及建议

1、有些老师的备课虽详尽，但质量不高，缺乏创新。希望老师们的备课能真正成为教师教学服务的手段，而不是流于形式。

2、中、高段老师们的作文备课虽有但不明显也不详尽，希以后加强作文素材的积累以及片段的训练，在备课本每个单元结束后应有详尽的作文或口语交际备课。

3、老师们平时批改作业很仔细，但疏于收集整理。建议教师们可在平时的教学过程中及时收集学生在平时作业中以及各单元测试中出现的问题，建立一个错题档案，方便以后的教学。

4、老师注重了对学生心理的辅导，形式多样，效果也明显，但没有辅导记载。建议老师们对学生做的辅导工作可记录在班主任手册上或备课本的末尾几页上。

5、老师们这次的教学计划制定非常详尽而且具有前瞻性和实用性，但仍有4个老师的计划图应付，除了班级和教师姓名，其它内容完全一样。这种现象学校做好了记录，也请我们所有老师对自己和学校的工作要有一个认真负责的态度。

2011-3-2

51）小学教学常规检查总结

教学常规是对学校教学工作的基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处，同时教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。因此4月份以来我教育支部组织专班人员加大了对教师教学情况的过程管理及检查力度。本次检查大多数教师都比较重视，检查内容完整、全面。现将检查情况总结如下：

教学常规检查的内容有：备课、听课、评课、作业批改及记录、教学后记、班级日志等。

一、好的方面

1、备课力求完美。这次检查发现每位教师都能认真备课（1）少部分教师做到统观全册。均有超前备课。（2）书写较以前规范，教学环节齐全，教学过程比较详实，个别教师教案中有自己独到的见解，抄袭教案的现象逐步减少。（3）备课从目标的制定、教学方法的设计及教学手段的运用能体现新的课改理念，能注重学法的指导。（4）集体备课基本能做到二次备课,备教材、备学生。

2、教师写的教学后感比前一段时间有所提高，少部分教师的课后反思能体现教师对教材处理的新方法，能侧重对自己教法和学生学法的指导，并且还能对自己不得法的教学手段、方式、方法进行解剖。

3、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改记录比较细致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施。

4、教师主动听课、评课的积极性有所提高，并把精彩的瞬间记录下来。基本上能体现出学生对所学学科的兴趣如何。

5、单元检测能及时跟踪课本考察学生，认真总结、仔细分析、及时反馈、班与班之间相互比较。

二、存在的问题

1、少部分教师作业批改后学生的错题没有及时订正，有的没有及时批改。学生的书写还没有引起教师足够的重视。个别教师批阅学生作文的评语过于简单，缺乏针对性的指导，从所有作业批语看，鼓励性语言仍有待于探

2、个别教师组织能力欠佳，直接影响学生良好的学习习惯。因此要多学习、多请教，提高课堂教学效率。

3、对所任学科的教材整体把握不够，缺乏系统性教学，知识面窄，不能最大限度地满足学生的知识需求，对教材中综合性的知识教学不太适应。

4个别学生学习目的不明确，学习积极性差，完成作业不主动，应付差事，缺乏克服困难的勇气和信心。5学习方法不当，上课不注意听讲，注意力分散，课下不能及时复习巩固，致使接受新知识能力相差较大。6学习知识死板，不灵活，不能举一反三，对能力性的问题缺乏思考。

三、根据存在的问题我们要采取的措施

1、批改作业不要用一个大钩，应该给每一道小题目都要打上一个钩。这样能体现老师的精批细改。并且批阅后最好写上时间，最后所写批语要规范、清楚、给学生以榜样示范。对作业的评价最好不用分数。

2、对于作业封面要求教师对学生进行教育，要整洁、不允许涂涂划划。

3、年青教师的教学常规管理有待再加强。如：备课、上课再规范，反思真有价值等。

4、所有任课教师要针对所教学科对学生进一步进行学习习惯的培养。

5、改进课堂教学，提高效率..6、抓实抓好双基训练，同时对学生的能力也要拓展训练。

7、对语文学科要求加大课外阅读量及实现习作教学生活化，切实提高学生的语言运用能力。

教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教学常规工作的进一步落实，改进我们的教学工作，使我们的教学工作再上一个新台阶！

为认真落实临沂市小学教学工作会议精神,全面提高学校的教学质量,根据费城镇中心小学教研室教学工作安排,结合我校实际教学情况,我校于2009年9月28-29日进行了本学期的第一次常规工作检查,根据各教研组的检查反馈情况，现将检查情况通报如下：

一、备课方面：

总体上看，老师们在备课方面都倾注了大量的时间来钻研教材，课前都考虑到学生的情况，采用了手写教案和电子教案相结合的方式，电子教案博众家之所长，手写教案真实有效，注重因材施教。大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节清楚，并有自己的反思。其中刘艳老师的教案实用、细致、针对性强；刘雪莹老师的教案充分体现了学生的主体性，教学环节的设计科学，教学后记详细，有一定的经验借鉴性；刘兴友老师的教学后记就如其人，是一个思考者，后记中融入了大量的思考，并且有一定的深度；翟继华老师的教案也如其人，严谨、踏实，她的教案设计严谨，环环相扣，课后小记详尽；数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。语文老师每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。备课优秀的教师有：宁彦飞、闫芳、徐太珍、王全英、李召春、等。

个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足；有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用；个别的教案的板书过于简单，只有课题或只写“例1”其它什么都没有；部分教师的教案后面完全没单元检测情况分析表；存在教学反思随便、乱写、不深入。

（二）作业情况

开学伊始，我们组织全体任课教师认真学习了费县教育局教研室关于作业的要求与规范，在检查中发现大多数老师能按照新要求去布置，批改质量有了大幅度的提高。在作业方面表现较好的老师有：王佳、王全英、李召春、徐太珍等。

1、主要成绩：

（1）多数教师布置的作业量适度，批改及时有复批；

（2）涉及书中练习册上的习题均有详尽的批改。

（3）个别数学老师根据学生差异采用分层次布置作业的做法，调动不同层次学生的学习积极性。一部分数学老师课中适当加一些思考题。

（4）希望老师更加注重学生作业本上激励性评语的运用。将作业本开发为进行班级管理的又一阵地，成为家长、老师、学生情感沟通的桥梁。

2、存在问题：

（1）学生作业本保洁不好，纸页不整齐。

（2）个别班中学生本上的作业量不统一

（3）个别老师批改作业不够认真、严谨。

（4）建议老师加强对学困生多采用面批形式。

（5）数学教师的周记月记数量不够。

（6）部分语文老师的作文批改的不及时。

（7）作业批改记录的使用效果不好，存在着应付的现象。

三、改进意见：

1、教学设计要体现个性，虽然有的修改后稍有不同。修改意见不要为了修改而修改，要根据班级学生的实际情况而修改，教后反思要写得实在而有针对性，要有有理论性的东西，不能只言片语。施教前必须将教案仔细阅读，认真修改。

1、认真钻研教材，努力提高自己的教学观念，备课时要备教材，也要备班级的学生的学习情况。年青教师应该写好详细的教案。按实际上课课时进行备课。

2、借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄。

3、课后反思要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富。

4、在批阅学生作业时发现学生有错误，要少打“×”，圈出来或划出来，让学生订正后再批。

5、把漏写的东西要及时整改，补充完整。

6、对待资料的工作检查要保持良好的心态，不足的就整改。

7、数学教案要多一点备练习。练习量要足、练习题型要多层次。