写寒假生活的小学作文（精选16篇）
上个暑假的时候，爸爸就买了一辆崭新的山地车。那时我还不会骑，每当我看见别人骑着车在马路上飞驰的时候，就很羡慕。所以，寒假的时候，我就暗暗立下里一个目标——学会自行车。
寒假每天都很冷，爸爸说等天气暖和了再教我，但我等不及了，就天天催着，爸爸又经不住我软磨硬泡，终于答应了。
第二天，我们来到家旁边的一个广场，推着车走到一个平滑的路面，这是一个学车的最佳场地。那天天有点冷，爸爸让我热热身，看他骑一圈。
爸爸飞身一下就跨上了车，然后飞快的蹬起来。
我边热身边注视着爸爸的一举一动。爸爸下来车，我就迫不及待的想上车试一试，爸爸却说：“你现在自己上车还不行，我现推你一圈。”我不屑地说：“这有什么难?不就是上车嘛，谁不会!”爸爸笑着说：“那好，那你就自己上吧!然后就走到了一边。
看起来容易，做起来还真不简单。因为车有点高，我上车时有点吃力，好不容易跨上了车，可接下来不知该怎么办了，感觉好像脚一离地，就会摔倒。果然，我脚下一滑，差点连人带车一起摔倒，幸亏爸爸在一旁及时地扶住了。
关键词：热爱生活,观察,作文
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分, 是素质教育的重要阵地。引导学生热爱生活, 教学生学会观察。使作文言之有物, 言之有序, 言之有理, 言之有情。作文要求具体, 去掉空话、套话, 写真情实感。培养学生的爱心、责任感, 激发写作欲望, 提高写作能力, 养成良好的写作习惯, 从而走出胡编乱造、无病呻吟的误区, 从枯燥无味的“硬写”中解放出来。
1 热爱生活
叶圣陶说:“作文要说真话, 说实话, 说自己的话……”
他强调的是作文要讲究“真实”。“真实”是小学生作文的基本要求。编造的作文不是自己的亲身经历和体验, 写起来东拼西凑, 空洞无物, 缺乏真情。久而久之, 容易养成不留心生活、胡编乱造的习惯。怎样才能做到写真人真事, 抒发真情实感呢?
1.1 热爱生活, 注重积累。
俗话说“巧妇难为无米之炊”, 做饭要有米, 写作必须有材料, 丰富的生活是我们作文的基础。我们要做生活的有心人, 积极主动地接触自然, 深入社会, 要尽可能拓宽自己的生活范围, 参加到家庭、学校和社会的各项活动中去, 自由地观察、思考, 在平凡中发现非凡, 在平淡中寻找新奇, 获取写作素材, 丰富自己题材的库存。同时, 还要注意广泛地阅读、摘录、背诵精彩的句段, 增长各方面的知识。这样写作时灵活运用, 作文就不难做到内容充实, 情感真实。
1.2 记录生活, 自主练笔。
我们小学生的生活是丰富多彩的, 现实生活中可以说“无事不能入文”。我们要坚持以真实生活为题材, 以生活需要为目的, 写自己感兴趣的事, 说自己想说的话。自己选材、自已命题、自主习作, 不限时间、内容、篇幅、体裁, 自由发挥, 放手去写, 如写日记、周记、书信、读书笔记、一事一议等。可先从“我”写起, 如“我的外貌”、“我的爱好”、“我的书房”等, 再写写与“我”有关的人和事, 如“我的好伙伴”等, 把自己写像了, 才能把他人写活了, 只有“知己知彼”, 方能“百战不殆”。这种大量的持续的自主练笔, 真实地记录了生活, 为我们提供了“初级产品”。
2 学会观察
观察是有目的、有计划、较持久的知觉过程, 是小学生认识世界, 获得知识的重要途径。但小学生的年龄特点决定了他们不会有目的、有计划的进行观察, 作为一名教师, 应该指导学生怎样去观察。
2.1 给学生提供良好的环境和观察对象
小学生的观察时间比较短, 注意力容易转移, 而提供良好的环境和观察对象, 是保证观察活动开展的前提。所以我每次带学生观察目标都比较集中, 范围也不太大, 同时注意选择有一定新奇性的对象, 对司空见惯的事物也尽量让他们看到其中新奇的一面。
2.2 在观察活动中, 教师应该给学生及时恰当的指导
小学生常常忘记观察目的, 而且很不细致。这就需要教师在活动前, 首先要使小学生明确观察的任务和要求, 对小学生进行目的性的指导, 讲清观察的具体内容。孩子越小, 任务越要具体。如果问小朋友“这画片上的猫是什么样子的?”他肯定会瞪着眼睛说不出来, 因为他不知道怎么说。如果问得仔细一些:“你看看这猫的眼睛是什么形状的?眼睛下面还有什么?身上的毛是什么颜色的呢?”那么孩子就有可能讲得完整些。另外还得交给小学生相应的观察方法。小学生容易被特征明显、色彩鲜明的地方吸引, 其余的地方就看漏了, 这时, 教师可用启发性的语言引导小学生观察的角度, 顺序及方法。通过教师的引导, 孩子们便会观察得比较全面了。另外, 我认为为了把观察引向深入, 还需要调动小学生的各种感官, 让他们通过眼看、耳听、鼻嗅、手摸、品尝, 全面了解一下事物的各个方面, 以提高小学生的感官综合能力, 使他们成为主动、积极的观察者。
3 作前指导, 诱发兴趣
对学生的作前指导, 最重要的是首先激发他们的作文兴趣。特别是起步作文, 应使学生一开始写作文便以“喜”字着笔, 从“乐”字开始。因为, 对于一个事物, 只有喜欢它, 才可能去观察它, 了解它, 钻研它。所以我们教师必须在激发学生作文兴趣上下工夫。要想激发学生的作文兴趣就必须教会学生热爱生活, 学会观察身边的人和事, 使学生在观察事物的同时有把它表达出来描述出来的欲望。如:我组织学生郊游、登山、划船, 参观工厂、农村, 观看展览, 清明扫墓, 去街道做好事, 绿化植树, 卫生大扫除, 举办演讲会、辩论会、故事会, 参加学校体育竞赛、歌咏比赛等。这些有益的活动拓宽了学生写日记的渠道, 激发了写作热情, 使学生的写作才华得以最大限度的发挥。启发他们谈论生活中耳闻目睹的和亲身经历的事, 然后指导他们动笔写在纸上, 并学会自拟题目。
在作前指导中, 作文题激情是激发学生作文兴趣效果极佳的一种方法。因为在日常作文中, 多数老师总是武断地按自己意愿强加给学生一些生硬死板的作文题, 这就使学生“望题生畏”, 还未提笔就先吓跑了信心和思路。针对这个问题, 作文教学中, 可以采用作文题激情的方法, 出一些能诱发学生写作兴趣的题目。 (尽可能地出半命题形式, 因它既可给学生以提示, 又可发挥学生的创造思维) 如:《我喜欢的____游戏》、《那天我真____》等等。
兴趣是最好的老师。生活中, 我们常常会在某一刻对某一事物特别感兴趣。据科学家研究发现, 此时, 大脑处于高度兴奋的状态, 思维最活跃, 观察力最强, 想象力也最丰富, 教师抓住这一时机, 对引起学生兴趣的事物进行观察训练, 效果比平时更佳。
写作文是一种综合能力, 能力要经过艰苦的劳动才能获得, 才能提高。有位伟人曾经说过:“语言这个东西, 不是随便可以学好的, 非下苦功不可。”因此, 要提高学生作文能力, 重在加强训练。平时多数教师认为, 写文章多练, 会加重学生负担。实际上, 只要平时注意培养了学生观察、阅读、写作的良好习惯, 使他们提高对作文的认识, 掌握基本的写作方法和技巧, 教师加强指导, 带领他们经常练习写片段, 不失时机地进行口语交际训练, 有目的地组织作文活动, 有的放矢地创设作文情境, 学生的作文能力就能在不断的训练中有显著的提高。平时对学生的作文训练, 首先要有一定的速度要求, 培养敏捷的思维能力, 养成热爱生活、观察生活的良好习惯和集中精力构思的良好的作文习惯。其次, 作文要求具体, 去掉空话、套话, 写真情实感。而且要常抓不懈, 经常训练。训练的作文内容要新, 涉及面要广, 形式要多变、灵活, 以便让不同层次的学生都有用武之地, 都能品尝到成功的快乐。
生活之树长青。热爱生活, 细心观察, 有助于培养我们的爱心、责任感, 激发写作欲望, 提高写作能力, 养成良好的写作习惯, 从而走出胡编乱造、无病呻吟的误区, 从枯燥无味的“硬写”中解放出来。
参考文献
[1]全日制义务教育语文课程标准.
生：先回忆寒假：在学习之余，你一定学会了许多有意思且有意义的游戏，如下象棋、下跳棋、玩军旗、玩五子棋、堆雪人等等，你可以选择一样写出来。要写出玩的过程和你学会的过程，并且还要写出学会时的心理感受。
生：在寒假里，我和大人外出串门、购物或游玩等，我打算把串门、购物或游玩时遇到的有意义的场景写下来，并且要写出心理感受。要做到按一定的顺序来写并保证语句通顺。
生：假期里我读了很多课外书，为书中的主人公的优秀品质所感染。我想选择一本书介绍给大家，介绍一下书中的主人公具有哪些优秀的品质，是哪件事给我的印象最深刻，再说说我从书中的主人公身上学到了什么。我想把它写下来带到学校和大家一起分享。
师：作文提到“寒假”，你头脑中出现的词汇是什么？
生：鞭炮、焰火。
生：春联、灯笼。
生：压岁钱、打雪仗。
师：那，就请大家猜几个灯谜——
四四方方一块布，嘴和鼻子都盖住，两根带子耳上挂，不怕风沙不怕土。（打一物）
小小石头硬又白，整整齐齐排两排。天天早起刷干净，结结实实不爱坏。（打一人体器官）
高高个儿一身青，金黄圆脸喜盈盈，天天对着太阳笑，结的果实数不清。（打一植物）
生（七嘴八舌）：口罩、牙齿、向日葵。
师：请大家想想，自己写的寒假生活中，有没有把“灯谜”写进去？有没有把猜灯谜这样富有中国特色、传统味道的生活素材写进作文里？如果没写，请大家想想，是什么原因？
生：我想了一下，没选灯谜这样的材料，是因为我选材还是很老套了。
生：对，选材不精心。
师：除夕和春节以及元宵节，都是我们中华民族最重要的佳节，在这个佳节里我们有很多贺岁风俗习惯和活动，大家可以仔细地回忆，自己经历过的有哪些，可以在互联网上查找一下，选择其中有意义的一项或二项写出来。要做到按一定的顺序且语句通顺。
生：我明白了，要选假期里具有特色的事情来写。
生：我想，写具体事例的时候，还要有细节。
【微博】
电灯泡：“一棵树的叶子，看上去是大体相同的，但仔细一看，每片叶子都有不同。有共性，也有个性，有相同的方面，也有相异的方面。”因此，要注意培养孩子细心观察寒假生活的习惯，使他们在细心观察的基础上善于找出同类事物千差万别的个性和特征。
郭老师回复电灯泡：是的，就是找自己在这个寒假有哪些估计别人未必经历、不曾细细体验的生活。把这些生活小镜头表现出来为佳。
节日疯狂：寒假里孩子有了充足的时间，可以尝试着让他们帮爸爸妈妈烧午饭、炒鸡蛋，尝试着做一做书上的综合实践实验，用日记的形式记录下具体操作的过程、步骤和自己的切身体会。郭老师，这样有意义吗？
郭老师回复节日疯狂：首先，这样的主张是还原生活本真到孩子手中，我非常赞同；其次，这样有了亲身经历，有了自己的体验再写，就更好——有真情实感啊。
亲戚拜访。这个寒假都在接近春节的几天，所以会有许多亲戚来拜访，而且在这些亲戚中还有我最喜欢的强哥哥。因为只有他最幽默，只有他最调皮，只有他最懂的`时髦。
压岁钱多。在春节里爸爸妈妈带我到处玩，碰到了很多亲戚，那些亲戚一见到我就把红包往我手里塞，我死活不要，但我却做着相反的动作——接过红包，在往口袋里塞。
“浪迹天涯。”这个寒假里爸爸妈妈总是带着我四处游玩，一会儿“安岳，”一会儿“新民，”一会儿“文化，”没玩没了的，不过还挺不错的。
“屠猪行动。”由于我长期居住在城市里，很少见“屠猪行动，”巧的是我去外婆家时正好刚上“屠猪行动，”我看着他们把猪拖出来时的表情好囧啊。
1、我是家中一份子
过年了，家里的每一个人都为了迎接新年忙碌着，我也不例外——家庭大扫除、编麻花……虽然动作还有点生硬，但是看着透亮的窗户，整洁的桌椅，香喷喷的麻花，使我感受到了劳动的喜悦，体会到了父母的艰辛，并让我知道了：我是家中的一员，“家务劳动”也是我的责任，我以后再也不做小懒虫了，我也要为家庭最贡献!
“举手投足见品行，寸言片语显文明”。在做力所能及的家务劳动，我还进行了“红领巾”扫楼道，时刻牢记自己是一名少先队员，在做客时，能做一个有礼貌的小客人;在招待客人时，能做一个热情的小主人;在公共场合，能做一个文明的小游客等等。
2、读万卷书，行万里路
“阅读是美妙的心灵之旅，一本好书就像一盏经久不息的启明灯”。每天我都坚持【亲子共读】和背诵【国学经典】，并将自己的感悟写在博客上，培养和提高自己的写作能力。
假期内我共阅读了7本书：《鲁西西外传》《杨红樱童话之小人精和迷糊豆《长腿叔叔》《外星人变身记》《大灰狼罗克》《淘气包马小跳之笨女孩安琪儿》《小师弟》以及杂志《意林》(少年版合订本)，并认真书写了读书卡20张。
一路坐车来到外婆家的小镇，小镇里人不多不少，不会太寂静，但也不会太喧嚣。小时候我在这呆了好几年，也认识不少的小镇里的叔叔阿姨。这次寒假回来的时候，一见到他们，我就甜甜地喊着，他们瞧见我，大都会走过来，上上下下打量一番，就好像看我身上多了哪些变化一般。
不过，今年暑假我才来过，这不长不短的时间里，我身上自然是没有什么变化的。我性子较为活波，叔叔阿姨见着我也会打趣我一番。于我而言，他们是我的长辈，但也像是我的朋友。说起朋友，我在外婆家也是有好几个伙伴的。一到假期，我来外婆家的时候，我都会去这些伙伴家与他们打声招呼。
今年寒假里，我大部分时间也都是与这些伙伴们度过的。我们年龄相仿，兴趣爱好也大都相同，玩在一起的时候，只能说是玩得不亦乐乎。
既然寒假里，我是在外婆家度过的`，那么我的寒假生活里外婆自然是最主要的人了。外婆也已经上了年纪，灰灰的头发虽还不至于全都花白，但是却也将整个人的气色压下了不少。可外婆却不是一个愿意服老的人，天天都闲不下来。家里的活儿，外婆干得火热。
在外婆家里，一有时间，我也就帮着外婆干一干这些事儿。也将屋子里打扫一番，好好整理干净。我的寒假生活并没有什么补习班，我不过在自己的行李箱里拖了一箱子的书本，这些就是我寒假里的任务了。
于永正老师说得好:“学生进入学校学语文,主要是学习规范的书面语言,培养读写能力。不读不写怎么行? 要读写结合,找准读写训练的结合点, 为学生提供素材,让学生有米下锅。”因此,笔者从一年级开始就重视培养学生的阅读能力,可实际情况却是很多喜欢阅读的学生,写作水平并不高。究其原因,学生的阅读过分强化了眼睛和大脑的合作,忽视了手指和大脑的合作。因此,教师要让学生的手指头运动起来,把见闻和心里的想法、感受写在纸上,时间长了,学生下笔就如有神助了。
一、搭梯子,在阅读教学中勤练笔
注重课堂阅读教学, 紧抓课文留白, 让学生仿照课文练笔。如,在教学《狼牙山五壮士》时,笔者让学生仿照第二自然段把第三自然段补充完整。不一会,就有学生写好了,一个学生这样写道:为了不让敌人发现群众和连队主力, 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。副班长葛振林大吼着回头打了一枪,紧跟在班长身后向山上走去,战士宋学义挺身而上,紧随其后,胡德林和胡福才这两个小战士双手挽得紧紧的,奋力向山顶攀登。战士们热血沸腾, 他们知道班长要把敌人引上绝路。笔者模仿于永正老师的教法让学生补写课文的第三自然段, 虽然没有于老师的学生写得好, 但是已经达到了让学生“写”的目的。因为于老师曾经说过,“量要适度, 要求要低”。
二、指路子,在生活实践中学方法
为了让学生有米下锅, 笔者在习作教学时经常身兼数职,先让学生学会观察方法, 再让学生将观察到的事物用文字记录下来。如,在教学看图写话《有人敲门》时,笔者先扮演小男孩,穿上男士的衣服,带上鸭舌帽,学生看了都哈哈大笑。笔者听到敲门声后,一边问是谁一边走到门口,踮起脚尖也够不着“猫眼”,跳起来又看不清外面是谁, 于是搬了一把椅子踩到上面看。此时,有学生立刻引发联想, 说小男孩可能会看到一个身穿灰色夹克, 头戴鸭舌帽的小个子男人, 鬼鬼祟祟地站在门前,不时地回头张望。笔者经过这一系列的表演, 学生在写作时就容易多了。之后,笔者让学生根据自己的生活经验添加开头和结尾, 一篇习作就在笔者和学生的笑声中轻松地写了出来。
三、做示范,在亲身体验中练写作
习作指导光靠学例文, 靠教师讲远远不够, 还需要学生的亲身体验。一次,笔者带学生到五泉山游玩,回来后让学生写《游五泉山》。去之前,笔者让学生调动多种器官去观察,包括眼睛看、耳朵听、鼻子闻、用手摸、心里想、用脚踩等等。学生通过观察后收集到了丰富的第一手资料: 听到了鸟叫声、泉水声、游客的赞叹声;看到了公园里植物的颜色、建筑的外形、游客的动作;闻到了花香、青草的气息。回到学校后,笔者先写了一篇“下水文”,然后鼓励学生也将自己的所见、所闻写出来。学生通过回忆, 将五泉山神秘的恐怖洞、神奇的摸子泉、从石缝中泻出的泉水,写得淋漓尽致,仿佛又一次回到了五泉山。
四、多激励,在习作练习中树信心
于永正老师认为, 教学艺术的本质首先不是处理教材的艺术,而是善待学生的艺术。因此,教师要采取不同的方法, 对待不同的学生,做到因材施教,尽量寻找学生作文中的闪光点, 哪怕只是一句话、一个词、一个标点用得好,都要及时给予表扬。一次,笔者出差回来, 给学生带了茱萸干当作礼物, 笔者和学生用了一节课的时间共同品尝,谈论茱萸,然后给学生布置作业, 让他们回家写茱萸。作文收上来后,笔者发现其中一名学生的作文写得很不理想, 可是笔者还是找到了他的闪光点。他作文的第一句是这样写的“李老师出差回来了!”于是,笔者抓住这个感叹号对他进行了表扬,强化了学生成功的欢悦,不断增强着学生的自信心和上进心,让学生敢写、乐写。
五、引经典,在古诗教学中学写话
爷爷的书法在老家这里很有口碑。春节来了，就陆续有人托他写春联了。亲戚呢，就免费写几幅送去，以表人情；其他人呢，一般都要给钱，不过也没有定价。爸爸告诉我，有个生意老板很赏识爷爷的书法和对联，每年都要请爷爷写，今年照样还是请爷爷写的对联，开始给了两千多，后来似乎觉得不太妥，可能因为爷爷写得实在太好了，那户人家又加了一千。那个人的父亲也是个喜欢写对联的，是诗词协会的什么人，爷爷的对联都值得专业人士花钱购买，看来爷爷还是真有几下子。写个对联就赚三千多，发啦！
我想：“爷爷太好赚啦！写几次就抵我爸爸辛苦一个月的工资，真好！”
这钱的确很好赚。我曾看过爷爷写春联，写字的时候，并不用花很大劲，一支毛笔蘸点墨汁，在红纸上横竖撇捺潇洒挥毫，或龙飞凤舞，或亭亭玉立。不过前几天我看到爷爷给人写婚联时，遇到了一个很伤人脑筋的问题——纸不上墨。
纸不上墨的意思就是纸不吸墨，一般来说是纸张太差。那次人家结婚请爷爷写的对联，是贴在门上的，纸张自然没有那么讲究了，毛笔在上面游走，纸就像玻璃一样只在上面留上几点墨汁，没有墨迹。爷爷尝试补墨——在上面补上几笔，但收效甚微，而且影响质量。怎么办呢？爷爷拿来一撮洗衣粉，溶在墨汁里，搅拌搅拌继续写。爷爷说，这能让墨水更好的渗透到纸里去。说着，写了第一个字。可这墨水也渗透的太好了——字因为墨水的过分渗透，都花掉了。哎！这字废了。爷爷说可能是洗衣粉放得太多了，又倒了一些墨汁进去。可是洗衣粉又似乎太少了，字又写不出来了。
爷爷换了办法，把蘸了墨水的毛笔在肥皂上沾了沾，再写，可效果似乎也不大好，这可怎么办才好呢！爷爷不禁骂了起来：“这破纸！便宜没好货！”（爷爷的脾气有时不太好）奶奶出了主意：“是纸带油性？用毛巾擦擦。”说罢拿来毛巾对纸使劲擦了又擦，爷爷才半信半疑地开始挥毫。嘿嘿，这次可把问题根治啦！爷爷写得特别痛快，一点问题没有！
很快，好多幅上好的对联“出炉”了，整整齐齐放在房子里，等晾干后就会变成白花花的银两了。
★ 寒假趣事作文700字
★ 寒假计划作文700字
★ 开始寒假生活作文
★ 关于寒假生活的作文
★ 寒假生活作文1200字
★ 三年级寒假生活作文
★ 寒假生活小记作文
★ 寒假生活话题作文合集
★ 八年级寒假生活作文
这个寒假我过得可开心了，春节放鞭炮、吃团圆饭，我又有许多的压岁钱，但是令我最难忘的就是那次和胡晓倩、胡玥打雪仗。
一大早，爷爷就喊我起床说是到胡晓倩家吃饭去。我到了她家，胡玥和胡晓倩都已经打了起来了，我也中途参加了进来。我们打得可开心了，我还来不及滚雪球，胡玥就已经向我打来一个雪球，我一闪，躲过了她的攻击，不然雪球就打到我的`脑袋了。我也向胡玥扔了一个小雪球，啪的一声，太好了，我打中她了，就在这时，胡晓倩趁我没注意，手拿两个雪球，分别扔向了我和胡玥，我们两个都没躲开她的雪球攻击。我们开开心心打了半个小时左右，奶奶喊我们吃午饭了。打雪仗就这样结束了。
我觉得寒假中的这次打雪仗是寒假中最有趣的活动了，我好久都没有打雪仗了，今天终于打了一仗，好开心啊!
一、小学生怕写作文的深层原因
如果从表面现象上寻找小学生怕写作文的原因, 那么看到的往往是学生不愿意写、不会写和没东西可写。这些表面现象导致小学作文教学策略的浮于表面。例如学生不愿写, 教师就在课堂上布置明确的任务, “逼”学生写。又如学生不会写, 教师就用多种范文让学生“读”和“背”, 然后将其中的好词佳句抄下来, 以便日后写作文时直接选用。还如学生没东西可写, 教师就让学生看作文精选之类的书籍, 让学生知道别人是怎么写的, 然后模仿。凡此种种, 在小学作文教学中几乎已成为“必杀技”。
结果怎样呢?不能说完全没有效果。至少学生的词汇丰富了一些, 写作内容充实了一些。但这样的作文教学方法对小学生的影响是消极的。他们会认为, 作文就是机械积累和抄袭的过程。另外, 这样的心理状态与小学作文教学会形成恶性循环。
其实, 小学生怕写作文的深层原因在于写作意愿不强。小学生注意力集中的时间较短, 而写作文需要较长时间, 并且整篇作文都需要小学生独立构思, 因此小学生的写作意愿不强是正常现象。小学生不会写作文的原因在于写作技能不足, 这就需要通过多种方式培养他们的写作技能。为什么小学语文在低年段对学生提出的要求是写话, 而到了中高年段后才提出写作文呢?就是因为在低年段, 学生的认知能力不足, 因此只能先培养他们基本的写作技能, 到了中高年段后再逐步提高。至于没东西可写的问题, 则是因为小学生写作视域比较狭窄, 没有相应的内容出现在他们的思维中。因此, 丰富小学生的写作内容就成为有效策略。
二、激发学生写作动机的有效策略
1. 创设恰当情境, 激发小学生的写作意愿
虽然小学生缺少写作意愿, 但他们乐于言说, 而写作从某种程度上讲就是让学生将要说的话写出来。因此, 激发学生写作意愿的根本途径就是:在学生的“说”与“写”之间寻找一条有益的路径。例如写一篇题为“我的老师”的作文, 可先让学生想想与老师相处时有哪些有趣的事、有哪些令人印象深刻的事……有了这样的具体内容, 学生的写作意愿才能产生。
2. 通过耳濡目染、潜移默化, 使小学生具备写作技能
小学生的接受能力特别强, 因此要想提高小学生的写作技能, 就让其在耳濡目染、潜移默化中学习写作, 往往收效甚佳。例如在阅读《亲近母语》一课时, 除了好词佳句之外, 还存在较多题材相似、结构相近的内容, 如果将这些内容整合起来让学生感悟, 那么学生往往会在内心生成一些想法, 这就是他们将来写作的重要材料。
3. 提取学生的生活经验与学习经验, 为充实写作内容服务
小学作文强调“以我笔写我心”。“我心”不是一个虚无缥缈的概念, 在我看来就是学生的生活经验和学习经验, 因为这是学生写作素材的源泉。具体做法有两个:一是让学生畅谈与交流自己的生活感受;二是通过一些活动提取学生的生活元素, 例如让学生说说自己的亲人。
首先，我的作业进度很快，过生日的几天，我没有写作业，到了22日，我快马加鞭，把数学和英语的寒假作业写完了，还有英语的抄写句子，也写完了；年前又把手抄报，日记，口算等一律写完了。
其次，我每天写完我学习表上的作业任务，和下午三小时的美术兴趣班，其余时间，还可以玩，我经常在电脑前玩40——60分钟，有时也到户外去舒展身体，放松一下。不时也与朋友玩玩牌。
还有，我天天都在上美术兴趣班，在学习绘画的三小时内，我可以画一副漂亮的画，甚至两幅、三幅，天天非常开心。
最后，是最快乐的！写过作业后，我把五年级下册的语、数、英课本各看了一遍，所以现在我可以把不少语文课文读下来。数学也画了些重点课程，英语课文也可以读下来。
下午，我和爸爸妈妈在院子里生了两堆火，开始烤红薯。我和爸爸妈妈各拿了两根火柴，生了一堆好火。我和爸爸在第一把火上烤，里面有两个，妈妈在第二把火上烤，里面有两个，但是她的红薯比我和爸爸的大很多。
我们小心翼翼地把红薯放在木堆里，然后点燃火柴。我看到我们的火已经变成了熊熊大火，而我妈的火还是一团小火苗。因为我和我爸各有两个，一共四个，我妈只有一个人，所以我们比她辣。俗话说，人多力量大，众人拾柴火焰高。
火越烧越熟的红薯，慢慢的红薯就变灰了，因为我爸说熟了的红薯会变灰，烧焦，好吃。经过我们一起努力加柴，红薯终于熟了。我开心的把红薯掰碎，发现红薯里面是金黄色的，还有一股热气，让我垂涎欲滴，津津有味的吃着。
一、外貌描写
作文, 无论是写人还是写事, 总离不开人物外貌描写。外貌描写也叫肖像描写, 是对人物的长相体态、衣着打扮、神情等进行的描写, 让读者认识到一个个鲜活的人物。外貌描写一定要抓住人物特点来写, 努力使读者根据这段描写来了解人物的某些性格和其他情况, 切忌不要出现“千人一面”的毛病!
炊事班长快四十岁了, 个儿挺高, 背有点儿驼, 四方脸, 高颧骨, 脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大, 他对大家又特别亲, 大伙都叫他“老班长”。 (选自人教版小学语文课本第十册15课《金色的鱼钩》)
这段外貌描写写了老班长的年龄、身高、长相、头发, 文字简洁、有力, 给人留下深刻的印象, 一个饱经风霜的人的形象走进了读者的视线, 这更为下文老班长忠于革命、舍己为人做好了铺垫。
由此可见, 我们在对人物进行外貌描写时, 不要刻意追求字数的多少, 也不要求面面俱到, 其关键是牢牢地抓住人物的主要特点来写。
二、行动描写
在写人的作文中, 人不可能是静止不动的, 总是在具体的环境下活动, 其行动描写是刻画人物不可缺少的内容。所谓行动描写是通过对人物一连串的动作等进行细致地描写, 来展示人物的性格特点, 推动故事情节的发展, 从而使作品中的人物更丰满、更鲜活!
我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。突然, 我摔倒在地上, 就什么也不知道了。 (选自人教版小学语文课本第六册26课《一面五星红旗》)
在这段文字里, 老板要用面包换国旗, “我”拒绝了。“摇摇头、穿、拿着、走、摔倒”, 这一连串的动作刻画了一个无论在任何情况下也要维护国旗、国家尊严的人。我们在写人时, 一定要写好行动, 注意动作的先后次序, 不颠倒, 不混淆, 准确使用动词, 这样才能写好一些比较复杂的动作。
另外, 在很多时候不是一个人在活动, 而是几个在活动, 这时我们要注意把几个人的不同动作有顺序地写下来, 人的动作要符合这个人的身份、特点。
站长把大西瓜切成薄薄的小片, 盛在白瓷盘里, 送到每一个战士跟前。战士们都笑着, 用两个指头捏起一小片来, 细细地端详着, 轻轻闻着, 慢慢地咬着, 不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉, 流进了每个战士的心田。 (选自人教版小学语文课本第十一册7课《彩色的翅膀》)
这段话描写了站长和战士们的一系列动作:
站长:切、盛、送到;
战士们:笑着、捏起、端详、闻着、咬着、发出。
值得学习的是, 作者分别描写了站长和战士们的连续动作, 其用词准确, 叙述具体, 条理清楚。“细细地”端详, 好像看不够;“轻轻地”闻着, “慢慢地”咬着, 唯恐尝不够西瓜的香气与甜味, 一连串的动词, 让读者深深感受到战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情, 感受到他们对自己劳动成果的珍爱。
三、语言描写
古希腊德谟克利特曾说:“言辞是行动的影子。”法国蒙田曾说:“语言只是一种工具, 通过它, 我们的意愿和思想就得到交流, 它是我们灵魂的解释者。”这些真知灼见告诉我们, 语言是人物“思想的外衣”, 描写语言有助于刻画人物性格, 反映人物的思想感情。
1. 老爷爷也点点头, 说:“对, 咱们一起爬吧!”
2.“一定会飞回来!”男孩肯定地说。
3.“我明白了, 我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄笑了笑, 说, “那你就留下来吧!”
4. 晚上, 秘书告诉高尔基:“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗?”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”
5. 拿着这张14分的数学试卷, 她泪流满面, 低下了头。一屋子的人你一言我一语地和她谈起话来。
“娟子, 你最近学习态度不好, 总想着玩, 难怪考不好, 学习要用心!”大姨的嗓音略带点嘶哑。
“你最近还玩‘穿越’游戏吗?那东西真刺激, 可越好玩, 在学习上你会越来越差!”四表哥一脸幸灾乐祸的样子, 故意插嘴道。
“娟子, 你到底是怎么想的?”
“该不会因为这点分数, 你就想退学吧!”
“学习是要讲方法的, 不懂的话, 可以慢慢来, 关键是要培养学习兴趣。不要看到那些数学公式, 就被吓倒, 你要喜欢它, 战胜它, 掌握它, 这样才能学好!”大表姐扶了扶架在鼻梁上的深度眼镜, 耐心地说。
以上五种语言描写形式不同, 我们来看一下: (1) 提示语在前, 内容在后。像这种一个人面对群众或别人讲话, 以及个人的自言自语, 也叫“独白”。 (2) 内容在前, 提示语在后。 (3) 提示语在两句话的中间。 (4) 在特定的环境下, 省略了提示语, 只是写对话的内容。 (5) 三个以上的人的对话, 也叫交谈。由于人物多, 在写交谈时, 为了避免混淆, 我们在描写时, 不能完全省略提示语。
我们在运用语言描写时, 说话的内容要符合人物各自的身份、地位、年龄、职业、文化教养等, 精选出最能表现人物性格特点的话, 用个性化的语言去塑造个性化的人物。
四、心理描写
作家杨朔说:“看见一个人的外表容易, 想看见一人的内心却是非常困难的。而看不见一个人的内心, 我们不能说认识了这个人。”由此可见, 人物内心的活动可以揭示人物的精神境界和思想品格, 对人物进行心理描写, 是塑造人物必不可少的手段。
叙利奥听了心里像刀割一样。父亲竟不管他了!就是这个过去连他咳嗽一声都要担心得了不得的父亲。父亲确实不爱他了, 眼里已经没有他这个人了。“啊, 爸爸!没有您的爱, 我是活不下去的!——无论怎样, 请您不要这样说。我全说出来吧, 不再瞒您了。只要您仍旧爱我, 无论怎样, 我一定像从前一样地用功。啊, 这一次我真下了决心了!” (选自人教版小学语文课本第十一册22课《小抄写员》)
这是一段心理描写, 把叙利奥的心情写得很具体、很真实, 他一方面因为父亲不管自己而伤心, 一方面又自责, 字里行间充满着对父亲深深的爱。
我们在对人物进行心理描写时, 一定要注意特定的人物在特定的环境中必然产生的内心活动, 这样才能更好地揭示出人物的精神世界, 让人物有生命, 还有灵魂。
你寒假过得愉快吗?让我们谈谈这个寒假吧!起初，我不太高兴，因为我妈妈规定了我的日常作业任务，还预习了英语。我总是抱怨我妈妈安排得有点太多，很少让我过一个愉快的假期。但是我妈妈对我说：“一切都是先紧后紧，但是在事情做得更早之后，我们就可以在新的一年里放松和开心了。这不是更好吗?另外，只要我那天完成学业，我还有时间玩。”听了妈妈的话后，我停止了抱怨，很快完成了作业。
除夕终于来临了。这一天，一家人围着桌子开心地吃着各种热气腾腾的菜肴。晚饭后，我还帮父母贴了对联，而且是我自己写的。几天后，我也学会了制作“香水”，并去龙宫观看大白鲸……
这是第一个月的12号，这是我叔叔的生日。月经邀请我们和我的祖母以及我叔叔的家人去一个叫青瓦台的蒸汗休闲俱乐部。里面有我最喜欢的汤，就像泡在温泉里一样。楼上仍有汗水在冒。我和表哥进去过一次：“哇，太热了!就像在蒸笼里一样。”我对我妹妹喊道。后来，我和姐姐去了其他地方。它很大，有游乐园、KTV、体育馆和许多美味的东西。
我先站在后面扶着他溜了一圈，然后我们俩换到了门外的一条直路上，我扶着他骑行，待他启动我悄悄地松开一只手，过了一会儿，我又松开了一只手，他一个人往前骑。
小侄子问：姑姑，你是松手了吗?
我说：是的，你相信吗?你自己可以骑车了，你做到了，你值得为自己骄傲.
小侄子说：姑姑，你看我能自己骑车了，我真开心!
我又扶着他协助他启动，小侄子说：姑姑，你可以放手了，我可以自己来。
他一个人骑了长长的一段，开心极了：姑姑，你可以松手，我试着自己启动一下，我想自己挑战一下。
我站在后面看着他摇摇晃晃启动，我冲上去给他鼓掌：哇哦，你做到了，太棒了!
小侄子：姑姑，我真的太兴奋、太开心了!
我：是的，你做到了，你值得为自己开心和骄傲。
小侄子：姑姑，接下来我要尝试一下拐弯和连续拐弯。
我：去吧，加油，姑姑相信你可以通过练习一点一点做到。
小侄子：姑姑，我相信终有一天，我可以骑自行车骑的很好，做其它事也做得很好。
回家时，小侄子说：姑姑，自行车不是那么难，我今天很快就学会了。我想了想说：是的，因为你有了非常好的基本准备度，而且身体协调性很好，手、脚、眼的默契配合能让你一气呵成完成骑行的动作，注意力让你对骑行保持专注。
一、情趣引导, 焕发写作灵感
兴趣是诱发学生学习的动机。只有激发学生的学习兴趣, 学生的学习才能变被动为主动, 变厌学为爱学。激发兴趣和爱好也是培养学生作文能力的重要方法。课堂上, 教师要鼓励学生写出他们生活中的事情或人物, 要让学生设身处地地去体会、去感受、去写作。例如, 在教学生编童话故事时, 我是这样创设情境的:
师:《安徒生童话》里花会唱歌、鱼会跳舞、桌子椅子能讲话, 那么童话故事有什么特点呢?
生:它具有四个特征:一个是幻想;另一个是拟人;再有一个是有头有尾的;还有是童话故事大多向人们说明一个做人做事的道理。
师:我们不仅爱读童话故事, 有些同学还会自己编童话故事呢!你能现场给同学们编出一个童话故事吗? (教师指定一学生)
生:有一天, 我看到两个小蚂蚁在地上跑着, 其中一个长的大点, 另一个长的比较小点, 它们正在地上寻找食品。奇怪的是, 那个小点的蚂蚁找到一粒米后竟然主动让给那个大一点的蚂蚁。我想, 它们之间一定有什么亲戚关系更或者是夫妻关系。因此, 我立即联想出一个故事———小蚂蚁保二唐僧取食。 (该生一讲完, 课堂上立即掀起了讲童话故事的高潮。当然, 我也对这个学生给予了表扬和赞赏。)
师:你讲得很精彩!下面, 我们就来一次童话故事比赛吧!看看谁是未来的童话大王!
我认为, 在这节课中创设这样的情境, 让学生尽情地发挥, 先让他们大胆地说, 再让他们用笔写出来, 学生就会积极地投入到写作当中去。这样的课堂, 教师还担心学生怕写作文吗?
二、日积月累, 打好写作基础
写日记是积累写作素材的重要方法和有效途径。因此, 我常常鼓励学生要将每天生活中的事情用日记的形式写下来, 以便积累作文素材。如班级里开班会、星期天出去上街、学生自己过生日或父母过生日等等, 都鼓励学生把当时的情景和感受用日记的形式写下来。在写日记中, 我又要求学生将平时在课本中学到的好词佳语运用到日记中去, 但在日记中要将这些词语转化成自己的语言。如在教学“荷花”这一课后, 学生背会了书本上一段话。我让他们观察我市格桑花开的过程, 有学生在日记中这样写道:“五月的高原, 格桑花才匆匆忙忙地从沙漠中冒出来, 有的才展开两三片花瓣儿, 到了六月初, 花瓣儿才逐渐展开, 红的、紫的、黄的。哇!还有黑色的哦, 你看啊, 旁边还秀出的嫩绿色的小叶莲。”后来我发现有些学生在描述格桑花开的不同姿态时, 还引用了“荷花”一文中的排比句。只要不是原文抄袭的, 我都给予了表扬和鼓励。这样长期坚持下来, 学生的写作水平果然得到了提高。
三、模仿课文, 进行写作练笔
现行小学语文课本中, 选进来的许多文章都是可以作为例文来进行作文教学的。对我来说, 当然是不失时机地加以引导, 在作文教学中让学生认真模仿文章的结构、写作顺序、表达方式、修辞手法等等。如教学“七月的天山”时, 这篇课文作者是先写“进入天山”, 而后是“再往里走”, 最后是“走进天山深处”。由于我市就坐落在昆仑山脚下, 许多学生曾经到过昆仑山中, 因此对昆仑山了如指掌。在一次作文教学中, 我先出示了图片, 让没有去过昆仑山的学生看看我们的昆仑山, 接着我就让学生模仿“七月的天山”写一篇名为“八月的昆仑山”的作文。课堂上我提示学生:要从高到低、由远及近, 要运用形象的比喻等写作手法, 描绘出我们昆仑山的雪峰、雪水, 以及流经我市的昆仑河, 而对于去过昆仑山的学生, 则要求他们写出八月昆仑山的雪景和山脚下的草原、沙漠。
仿写是学生写作的开始, 是培养写作兴趣的基石, 只有由易及难、由浅入深、循序渐进, 才能水到渠成, 真正达到实现作文教学创新发展的目的。
四、作文评改, 习作互相提高
在教学过程中, 我常常教导学生, 要养成对自己初步形成的草稿进行认真修改的习惯, 并引导学生自主修改习作。每一次作文批改后, 我都会精选几篇学生习作, 点评讲解, 让学生在欣赏中对比, 看看其他同学是如何选材、如何谋篇布局的, 鼓励他们互相批改习作, 互相学习, 共同进步, 还鼓励他们互相当小老师。当然, 我在给学生写作文评语时, 也常常根据学生水平的差异给予不同要求的评价。我的原则就是:只要他们认真完成作文了, 那就多表扬少批评。
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