家长学校讲稿-思想道德（精选11篇）
加强中学生思想道德教育，培养健全合格的社会建设者 尊敬的各位家长：
上午好。今天是星期天，各位家长能够抽出自己的休息时间参加我们的学习活动，我深感敬佩，同时对各位的到来表示热烈的欢迎。
学校安排我为本期家长学校的家长们做第一讲，让我与家长们谈谈如何引导孩子成人这个话题。说实话，从接到任务那一刻，我就诚惶诚恐，因为我深知来参加本期的家长学校培训学习，各位是抱着很高的期望的，而本人的水平确实有限，能够与各位交流的，也只能是自己做为一名教师，一名家长的点滴体会，今天我的发言如果能够给各位一点有益的启示，我就感激不尽了。
今天我为各位家长汇报的题目是《加强中学生思想道德教育，培养健全合格的社会建设者》。这个题目很长，简单一点讲，就是与各位探讨孩子做人方面的问题。说到这，可能会有家长想：我们不是来听大道理的，我们来是想听一听老师有没有什么高招传授给我们，好让我们在家庭教育中得心应手，把孩子培养好。我非常理解大家的心情，因为我也是一名孩子的家长。有人说，一个教师，只有他有了孩子，成为家长后，才有可能成为一名成熟型的教师。这句话是非常有道理的。所以当我的孩子背着书包，走进学校以后，我才深知做一名合格的家长是多么地不容易，做一名优秀的家长就更难了。其实，家庭教育的成功与否，我认为取决于家长的思想观念，什么意思呢？就是我们对成功的评价标准问题。我们要把孩子培养成一个什么样的人。优秀可能是所有家长给孩子定的目标，应该讲这种追求是合情合理的，谁都希望自己的孩子成为一个优秀的人，关键是在教育的过程中我们如何引导孩子去追求优秀的呢？如果达不到优秀以后，我们该如何看待自己的平凡呢？这里先跟各位家长分享一个寓言故事：《我要的是葫芦》(内容略)我们很多家长在教育子女的过程中犯了和故事中的农夫一样的错误：农夫的目的很好，没有错误，但他的过程和方法却发生了很严重的问题，其结果如何也就可想而知了。我们追求的是想把孩子培养成一个优秀的人才的目标，这个目标有没有错？没有错。可我们不能只盯住这个目标，而忽略其他的东西。我们希望我们的孩子成绩优秀，于是眼睛只盯着成绩，而忽视了做人远比学习知识重要。这里可能有家长会讲：做人很主要，这个道理我们都懂，但生存的压力，就业的压力，不盯成绩还能盯什么呢？其实我们强调做人并不是不要学习，而是从思想道德层面上来解决孩子的做人与学习问题。先成人，后成才，做人成功了，学习更有可能成功。古今中外的教育家都很重视学生的思想道德教育。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，联合国教科文组织在《学会生存》的报告中明确提出：教育和学习的根本目标，就是学会做人。讲了这么多，无非是想说明一点：加强孩子的思想道德教育是非常重要的，它非但不影响孩子的学习，反而更有利于孩子学习科学文化知识。刚才我们谈的是加强中学生思想道德教育中重要性的问题，现在我们一起来谈谈加强中学生思想道德教育必要性的问题。所谓必要性，也就是青少年学生思想道德教育到了非抓不可的程度。因为我们平常忽视了青少年学生的思想道德教育，所以目前中学生的道德状况存在不少问题，我认为至少有以下六个方面的缺陷：
1、缺乏独立性；
2、任性，处人做事以自我为中心；
3、缺乏责任心。(举事例，“安乐死”)
4、在交往中容易伤害别人。
5、劳动观念差，比较懒散，自己力所能及的事也不干。
(一组数据对比显示，456名 20年，失业率1：15 犯罪率为1：10，平均收入高20%)
6、盲目攀比，追求享受。
(2001年，五大城市儿童人均月消费897元，总额高40亿/月)以上六种表现在我们的学生身上或多或少地都有所表现，有的行为更甚，发展为吸毒、奸淫、凶杀等刑事犯罪，已成为社会的公害，必须引起全社会的高度重视。家庭教育中必须要重视孩子的思想品德教育，我们应该把培养孩子良好的个性和品行放在首位，古人云：“爱子，教之以义方，弗纳于邪!”这是从学生方面来讲这个问题。从家庭教育方面来看，我认为，目前我们家庭教育在道德建设上存在着三个错位：
1、德育与智育的错位(重智轻德)(但丁：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷)故事：怎样消除杂草
2、成人与成才的错位：
是“人”又有“才”→“人才”→可敬的 是“人”没有“才”→“人”→可怜的 是“才”不是“人”→“贼”→可怕的 案例故事：儿子杀死亲生父母
3、知与行的错位
目前的思想道德教育存在着很多问题。
(1)在指导思想上将德育看作知识，而不在于行动，孩子“上学看课本，考试背课本，考后忘课本”，变成一种表面文章，而不解决任何实际问题。
(2)在教育内容上，唱高调，不切实际，违背未成年人思想道德教育规律，收不到教育效果；在教育方式上，采用开大会，讲大话，说套话，言之无物，满足于轰轰烈烈，习惯于空洞说教。其实道理不是一种强迫，而是一种自律(四颗糖的故事)这种知与行错位的结果，青少年学生产生对思想道德教育的逆反与麻木，综合两方面的情况来看，我们迫切需要加强和改进青少年学生的思想道德教育。那么如何加强和改进青少年学生的思想道德教育呢？下面我们来谈谈第三个大方面的问题：加强和改进青少年学生思想道德教育的可能性。
1、从增强爱国情感做起。可从8个方面进行教育： ①开展中华民族优秀文化教育 ②开展热爱祖国山河的教育和实践 ③热爱民族大团结 ④体验民俗风情 ⑤开展读书活动 ⑥搞好革命传统教育 ⑦深入进行国情教育
⑧开展诚信教育(故事案例：借书不还)
2、从确立远大志向做起
(1)立志的重要性 陈胜：燕雀安知鸿鹄之志哉？ 诸葛亮：志当存高远
毛泽东：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山 周恩来：为中华之崛起而读书。(2)树立正确的理想信念
正确的内涵：切合实际，与时代相结合。(3)从规范行为做起： ①孝敬父母，尊敬师长 ②诚实做人，为人公正
③礼貌待人，情趣健康，尊重他人
④真诚待人，对己严格，对人宽容，合作办事，乐于助人，能团结同伴，能关注集体，重视发挥团队精神
⑤爱护公物，多参加一些公益劳动
⑥勤俭节约，不铺张浪费，穿着打扮要朴素大方。不追求高消费，不在同学面前比吃比穿，不摆谱摆阔
⑦讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔废弃物。认真值日，保持教室、校园的整洁优美。衣服常换，常洗，注意个人卫生
一、学生的心理形成及影响因素
中学时代是学生人生的重要时期, 期间学生个体的兴趣、爱好、习惯、个性、气质等均已具有指向性, 心理上喜欢表现自我, 张扬个性, 对事物求知欲加强, 行为往往受兴趣影响。如当学生对学习内容或学习活动产生浓厚兴趣时, 就会积极思考、大胆探索, 从而优化自己的认知活动, 促进学习[3]。良好习惯的养成能促进学生行为的自觉性, 进而形成特定的个性和气质。兴趣源于环境, 环境变化势必对学生心理产生影响, 甚至导致心理异常现象。中学生主要处于家庭和学校教育环境之下, 家庭是孩子的第一课堂, 家长是孩子的第一任教师, 也是孩子的终身教师, 由此家庭因素是孩子成才的重要因素。学校教育是学生心理形成的第二课堂, 关键在于教师, 教师的人格、品质、气质、个性、喜好直接影响学生的品格。在学校各项教育中, 要把德育放在首位。
二、素质教育要求加强学生的思想品德建设, 改进德育工作
德育作为一个动态的系统过程、发展过程, 是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者, 启发他们自觉接受教育, 形成教育者所期望的思想品德过程。笔者认为, 德育过程只有做到知、情、行的统一, 才能收到预期的德育效果。
知、情、行是彼此联系, 相互影响, 相互促进, 相互转化的。一般地说, “知”的培养是基础;“行”的实现是关键和标志;“情”起中介和“催化剂”的作用。因此, 学生思想品德的培养必须“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”, 才能促进学生知、情、行和谐地发展。
思想品德教育只关注认识过程是远远不够的, 为达到培养学生良好思想品德, 需要建立现代的师生关系, 在实施过程中, 要以责任意识和民族自豪感为主题进行, 通过正面宣传, 创设自然融洽环境, 努力激发学生自身的“内驱力”, 使学生从认知到感兴趣, 最后形成道德情感。
(一) 建立现代的师生关系
新课改倡导新的课程观, 重建师生关系、师生文化是新课改的核心任务之一;强调建立民主化的师生关系, 确立学生主体地位以及教师职业角色与教育形象的转变;强调教师要学会倾听、沟通、尊重并学会向学生学习。传统教育中的教师是传道、授业、解惑者, 普遍存在师生间交流单向的弊端, 采用的多是教师灌、学生听的交流方式, 实际上是一种不平等关系。良好的师生关系有助于师生之间加深理解, 减少磨擦, 增强师生之间的心理凝聚力, 为双方的心理健康发展提供有利条件。这样将来学生走出学校后, 也能处理好各方面的人际关系, 减少压力和焦虑的来源。相反, 如果师生关系不好, 学生觉得缺乏爱和温暖, 就容易在人性和人际关系等问题上形成不正确或片面的观念。这些错误的观念容易使学生养成乖戾的态度, 既不利于文化的传播, 也不利于德育思想的传输, 甚至使学生形成逆反心理, 形成不好的思想意识, 成为教育的悲哀!
(二) 在合作与分享中培养学生的意志品质
在轰轰烈烈的课改中, 情景活动学习、合作学习、训练学习等教学模式创新颠覆了以往单纯的讲授模式, 突破了以往教学的要求、制度、约束。教师的个人意志实施, 代之以学生自我发觉、自我探究、教师引导的模式。例如, 杜郎口“互教互学, 智慧共享”学习模式已经显现出巨大的潜力[4]。“合作与分享式”教学模式改变了原有的教学模式, 让学生积极参与到教学中, 真正成为课堂的主人, 有效地提升学生的自我概念, 推动学生智力因素与非智力因素的和谐发展, 尤其对非智力因素的发展具有重要意义[5]。教师在传授知识的同时, 不能忘记塑造他们的人格;充分调动学生的心理因素。“合作与分享式”教学模式的开展, 在教授学生知识的同时, 创设了有利于人际沟通与合作的教育环境, 直接影响着学生与人交往、与人合作的能力, 影响着素质教育的全面推进, 培养学生的非智力因素的发展以及团体的生产力和工作效率、团体生活的质量、团体效能的发展和群体意识, 其理论的意义以及应用和实践的价值是显而易见的。
(三) 多途径弘扬和培育民族精神
中华民族精神一直是凝聚和鼓舞我国各族人民前进的力量源泉。青少年是祖国的未来, 民族的希望, 很多德育工作虽然涉及面很宽也照顾到民族精神教育, 但说教性的居多, 实际效果并不好, 在这方面的理论研究还缺少足够的可操作性。长期以来, 利用课堂教学进行民族精神培育的操作方法研究不够、缺乏有效的管理机制。一些课堂教学活动, 内容针对性不够, 吸引力和感染力不强, 未能有效地发挥民族精神培育的应有作用。对此教师可以通过理论学习、教学渗入、调查问卷、活动实验等形式围绕中学生的学习和成长、生活环境、心理特点、存在问题等加强研究, 重新审视中学课堂教育和德育管理的成与败, 摸索学校教育与民族精神培养的结合点, 探索让民族精神真正在青少年的成长过程和行为习惯上有效的教育方法和途径。
内容上, 可以结合本校学生家庭教育现状, 调查研究家庭教育情况, 与家长共建对学生进行弘扬和培育民族精神的教育;结合学生在校情况, 研究与改进学校德育工作, 引导教师结合课堂教学活动, 研究教学模式、手段、教材内容等的改革, 建立培育学生和弘扬民族精神的理想方案。
三、素质教育呼唤师德建设
“教师是学生增长知识和思想进步的导师, 他的一言一行, 都会对学生产生影响, 一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上, 全面以身作则, 自觉率先垂范, 这样才能真正为人师表。”这是对教师明确的道德素质要求。在当今素质教育的大潮中, 教师的率先垂范作用尤为重要。老师作为“人类灵魂的工程师”, 不仅要教好书, 还要育好人, 各个方面都要为人师表。这是教师应有的职业道德。教师职业道德同社会的其他方面的职业道德相比, 有其独特的职业特点。
首先, 教师的职业道德以指示性为特征, 教师不仅要在行为及道德方面作为学生的楷模, 只有“以理性影响理性, 以道德影响道德, 以性格影响性格, 以意志影响意志”[6]的情况下, 教师才能对学生产生有目的的影响。
其次, “如果教师不热爱学生, 不能取得他们的尊敬和爱戴, 那么最好是让他离开教育岗位”[7], 教师的职业道德有奉献特性, 教师劳动的复杂性、长期性和繁重性, 决定了教师从事的是一项十分辛苦的工作, 教师经常不得不突破空间和时间的界限进行工作, 花费巨大的精力和心血。任何一名合格的教师的劳动和由这种劳动所取得的报偿是难以相等的。教师的职业道德对于教师自身职能的实现、自身素质的提高学校教学秩序的维护、学校教风和校风的树立等都具有不可估量的作用。所以作为人民教师, 在教育教学工作中一定要用高标准的职业道德来规范自己的言行。
总之, 这正如我国古代教育家孔子所说:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不从。”教师的事业心、责任感及严于律己、率先垂范等人格力量的作用是不可估量的。教师的职业道德, 不仅仅影响到下一代的健康成长, 也对整个社会有着巨大影响力。所以教师要自善其身, 真正做一名“太阳底下最崇高的人”。
新的时代, 呼唤它的主人, 对年轻的下一代, 时代要求不仅要有良好的知识素质、心理素质、身体素质, 更要有思想道德素质, “思想道德素质是最重要的素质”, 是“素质教育的灵魂”。我们教育工作者要让思想道德素质教育在自己的心中扎根发芽, 开花结果。
摘要：实施素质教育, 对学校来说不仅要注重学生的知识素质、心理素质、身体素质的教育, 更要注重思想道德素质的培养。教育工作者在加强自身师德建设的同时, 必须把对学生的德育放在首位, 努力实现知识教育与情感教育相结合, 促进学生身心健康发展。
关键词：素质教育,学校,中学生,思想道德素质,师德建设
参考文献
[1]郭瞻予.素质教育理论与实践[M].当代世界出版社, 2001, 5:11.
[2]新世纪教师职业道德[M].开明出版社, 序.
[3]骆伯巍.教学心理学原理[M].浙江大学出版社, 2004, 130.
[4]杜郎口中学学习模式研究[ED/EL].http://www.jiaoxue.org.cn
[5]王坦.合作学习—原理与应用[M].学苑出版社, 2001:234~137.
[6]乌申斯基全集[M].525.
一、重视学校道德教育的主体环境
参与学校道德教育活动的教师和青年学生双方皆为道德教育活动的主体，正如“环境创造人”一样，人也“创造环境”。学校道德教育的主体环境可以从以下几个方面认识。
一是道德主体的生理因素。教师和学生共同参与的活动是以他们的身体为载体的。道德主体的生命活动构成整个道德活动的基础，同时也是履行道德的先在条件。强壮的身体、优美的身姿或瘦弱病残的身躯都将不同程度地影响一个人的道德追求和道德教育的效果。教师与受教育者的身体状况决定其是否有效地施教与受教，因而主体生理环境也是影响道德教育实施的不可忽视的原因。
二是道德主体的心理因素。教师以及学生作为道德主体所具有的道德認识、情感、兴趣和意志等多方面的心理特征构成了道德教育的心理环境。这种环境直接或间接地影响和制约着学校道德教育活动的开展。作为教师，缺乏坚强的意志，自然无益于身教言传，难以取得良好的道德教育效果。总之，一个人的心理活动能力和各种倾向性特点都会对道德的形成与受教和施教发生作用，构成影响道德教育活动的多种因素之一。
三是主体内部已有的道德体验。内部道德环境是一种能动的力量，对于青年学生来说，它赋予其自我教育能力，使之能自觉主动地接受道德教育，提出自我思想品德修养的目标和方法并努力付诸实践。因此必须重视学生道德教育的层级建构，抓好每一学段、每一年级。当然更不可忽视的是对教师的教育，因为教师内部道德环境的外化即为受教育者的外部环境影响，这种影响具有强烈的陶冶性，其影响力之大是显而易见的。
二、加强教师的道德素养
教师的道德素养主要指教师从事教育工作时应具备的道德品质和修养，它是教师有效地完成教育教学工作的基础和关键。新时期教师的道德素质建设要抓好三个方面。
一是唤醒教师“爱”的情感。热爱学生，可以说是对每个教师最起码的要求，离开了对学生的“爱”，也就谈不上对学生的教育。教师的“爱”不同于一般人的以个人为基础的“私爱”，它是教师从高度的教育责任感出发，对全体学生全身心的关怀和热爱，同时也意味着教师应当给每个学生以公正平等的爱。教师对学生的爱，可以帮助教师关心和了解学生，助其削除心灵的困惑；可以帮助教师尊重与信任学生，使他们在纷繁复杂、变化万千的社会中，树立起克服困难的自信；可以帮助教师严格要求学生，以避免学生年轻的心灵因抵抗不住外在环境的侵蚀和诱惑而出现躁动。
二是强化教师的教育责任感。责任感在《现代汉语词典》里被定义为：“自觉地把分内的事情做好的心情。”在这里，“分内”的事情即指事物对主体应有的行为的种种外在规定及应达到的目标要求；“自觉”强调的是主体主动参与的需要；“心情”则表明主体对做好某事的心理认同。教师的教育责任感可以表述为：教师对教育职业应承担的职责和在建立起主观认同后形成的一种能自觉调整自身教育行为的较为稳定的心理趋向。教师的教育责任感是教师威信建立的基础。在责任感的感召下，教师不会满足于一般的教育任务，一定会有更为积极的教育参与意识，愿意认真思考、设计自己的教育行为，愿意通过自己的努力换取教育的成功。
三是再现教师的奉献与牺牲精神。从教师所扮演的特殊社会角色看，教师作为一定社会的代表人，它扮演着人类文化传播者的角色。其劳动主要是对人类已有文化成果进行整理、加工与传递。教师的教育活动是人类社会世代延续的关键。教师的劳动对象是青少年学生，他们表现出未确定性与未完成性特征，正是教师的教育劳动使他们完成了由可能的生物性的人向现实的社会性的人的转变。这就从客观上对教师时间与精力的投入提出了更高的要求。再者，从教师劳动所具有的生产属性看，教师所从事的是精神生产劳动，是“人”的生产，它所改造的是人的内在气质和精神。因此，教师的奉献和牺牲有职业的必然性。
三、树立新的整体性学生观
孩子成长的责任应该由谁来担当
一、明白一些定义，明确一种分工，坚定自己的行为
1、责任是什么？
责任是分内应做的事情。也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应当做好的工作。责任感是衡量一个人精神素质的重要指标。
责任是一职责和任务。它伴随着人类社会的出现而出现，有社会就有责任，身处社会的个体成员必须遵守的规则和条文，带有强制性。责任有个人的责任和集体的责任。个人的责任指一个完全具备行为能力的人（成年人）所必需去履行的职责。集体的责任指一个集体必须去承担的一种职责。
2、成长是什么？长大，向成熟的阶段发展，一种经历的过程。
3、家长的责任是什么？
《预防未成年人犯罪法》规定，“未成年人的父母或者其他监护人对未成 年人的法制教育负有直接责任。”这就说明对孩子的教育已不再是道德的要求，而是每个父母应尽的法律责任。我们每一个家庭，每一位做父母的人都要自觉履行家庭教育的职责，提高自身素质，注重言传身教，从点滴做起，告诉孩子什么是该做的，什么是不该做的，教育孩子“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，着力品行、法制教育，为孩子创造一个健康的成长环境。故事一：《人民日报》 现在家庭对孩子的教育存在两个误区：一是只顾挣钱，对孩子不闻不问。以为花钱将孩子送到一所学校就万无一失了，而缺乏与孩子经常性的沟通，导致孩子因疏于管教，走上犯罪道路。二是对孩子教育缺乏耐心，方法简单粗暴，动不动就采用棍棒，甚至还发展到置子女于死地的地步。
孩子与父母的感情，是人世间最宝贵的亲情，他们之间血脉相连的关系是永远割舍不断的。不知这些孩子在将毒手伸向其辛辛苦苦养育了自己十几年的亲人时，是怎么想的。
但是，在指责这些孩子的同时，是否也应从家庭这方找找原因呢？孩子之所以走到这一步，难道与家庭一点关系也没有吗？
如何对待这些孩子，帮助他们走出“泥潭”；如何为这些孩子创造一个健康的成长环境，是社会、学校和家庭共同的责任。这里需特别强调的是家庭的责任。家庭是社会的细胞，是影响着孩子。当今社会的诱惑实在太多，而孩子又缺乏辨别能力，如果孩子从小失去家庭的关心和温暖，就可能在社会上结交一些不良的人乃至滑向犯罪深渊。故事二：
我国儿童和日本儿童在北京组织联谊活动，划船时中国孩子喝完饮料就把饮料瓶扔进湖中，而日本孩子赶紧划过去把饮料瓶捞上来。
德国的孩子非常自觉，过马路时，即使马路上没有一辆车也不愿闯红灯。可在我们中国呢？也不管是什么灯，只顾往前冲。
在西方不少国家，只要有人站在马路边站着，汽车就会自动停下来，等行人过马路之后再开车。在中国，行人与汽车、汽车与汽车之间互不谦让，常常一堵就是半个小时以上。
很多人有个习惯，在买东西（或者是坐公交车的时候）总想投机取巧，“排”在前面（或抢个好位子），而西方一些国家的人们对此十分看不惯。
美国人：最惊讶中国人的嘴上功夫。美国人除了钦佩中国人手头阔绰，动不动就买三四块劳力士以外，最惊讶中国人的嘴上功夫。这嘴上功夫第一是乱吐痰，第二就是大嗓门。
泰国人：泰国人普遍将中国人视为好朋友。在泰国人眼里，中国人是泰国最固定的旅游收入来源，但他们还是会对中国人的一些毛病感到奇怪：为什么中国人关车门时声音那么大？在泰国，大力关车门是对主人表示不满的方法。从目前中小学生的情况来看，我们的养成教育与世界先进水平比较是有差距的，我们一些学生的行为习惯是不能让人满意的，如果不抓紧教育，会远远落后于西方发达国家的孩子。在国内，大家对一些坏习惯已经习以为常，可是在国外，一个随地吐痰的人立刻就会成为众矢之的。
记得有一次，我们乘车去游玩，很多人都会把自己吃的水果皮、瓜子皮等垃圾放在面前的塑料袋中，而有的人却把垃圾随便扔在车上，车上的工作人员看见了，连忙说：“请把垃圾放在塑料袋中。”谁知道这个人大声喊道：“扔地上怎么了？坐你们的车是让你们挣钱呢！是看得起你！我现在是你们旅游公司的顾客，就是上帝，知道吗？”听到这些话，我心里很不是滋味，暗想：幸亏你不是老师，如果所有的学生都向你学，那我们的社会成什么样子了！
当然，我并不是说外国人什么习惯都比我们强，也并不是说我们各方面都差，我只是希望我们的教育向他们学习，这将是学生一生的财富。
养成教育与家长的教育也是分不开的。就拿讲究卫生来说吧，这可是我们当老师的天天说、天天教育的，但是如果没有家长的配合，就是你再怎么说也是于事无补。而且，从孩子的身上还可以看出家长的文化素质与修养，直接影响在别人心目中的形象。有些孩子衣服整洁、大方，看着特别让人喜欢，来接孩子的父母也是干干净净，大方得体；再看另外一些孩子，脸上、手上、衣服上，脏兮兮的，再看来接的父母，衣服也是脏的能再揭下来，竟然还穿着拖鞋，连最起码的对别人的尊敬都不知道。我并不是说这些家长不文明、没文化，只是想说，作为孩子的第一任老师，自己的一言一行会影响着孩子的一生，特别是小孩子，更应该给他们起带头作用，你要教育孩子讲究卫生，作为父母就不能懒散，要勤洗澡、勤换衣服，做孩子的楷模，用自己的行动带动孩子，养成良好的习惯，“习惯成自然”，一旦孩子养成习惯就会不自觉的坚持下去。教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。培养良好习惯是素质教育的归宿，素质只有化为习惯，才能成为终身受用不尽的财富。
现如今，我感觉我们的教育也在向着这方面努力，但是做得还不够。我们应该和家长联合，先给孩子的父母上一课，让做父母的知道：培养良好的习惯对孩子的重要性，同时，注意自己的言行，给孩子做典范。
二、明白一些方法，主动做些事情，协助孩子成长
1、孩子小学的三个转型期要把握，让孩子在不知不觉中成长孩子生活、学习、成长的摇篮。◆一年级时第一个转型期：孩子从幼儿园的玩耍阶段向教室管理型生活转型。
家长要主动做的事情有：
①告诉孩子上学是一件高兴的事，说明你长大了，聪明了，懂事了，为孩子建立信心。②了解学校的教学特色，了解班主任的教学特点，与主要任课教师保持联系方式。③主动向班主任说明自己孩子的特点，学前经历，家庭情况，联系方式。
④安全意识第一。明确孩子上学、放学的时间，严格按照学校的到校时间管理规定送、接孩子，不要只把孩子往学校门口一放就万事大吉，要看着孩子进入校门再离开，要提前10分钟到校门口接孩子。要引导孩子注意保护自己，知道自己身体的哪些部位特别要保护好，知道在楼道里不追跑打闹。
⑤配合学校进行各项活动，给孩子支持的信心。
⑥当孩子与他人发生问题时，要主动承担应该承担的责任，主动原谅他人的错误，为孩子树立责任榜样和大度胸怀，为孩子的成长奠定基础。
◆三、四年级时第二个转型期：男孩子三年级以作文写作为转型。女孩子四年级数学抽象思维转型
家长要主动做的事情有：
①和孩子一做阅读活动，户外活动，生活数学活动，记录游玩、经历，交流心得，任务要在活动中自发建立，为孩子建立写作基础和数学具象。
②了解教学进度，了解课型归纳特点，与主要任课教师保持紧密联系。③根据自己孩子的学习特点，学习经历，及时找出不足，和老师、孩子一起商量训练的方法，及时修正，不留后患。
④保持与孩子交流的时间，主动倾听孩子的诉说，及时给孩子有效的解决问题的方法。如果自己没有合适的方法，一定要及时向有关老师或教育专家请教，平时要积极参加学校组织的家长学校的学习，不断提高自己的教育素质。
⑤配合学校进行各项活动，给孩子支持的信心。
⑥当孩子与他人发生问题时，要主动承担应该承担的责任，主动原谅他人的错误，为孩子树立责任榜样和大度胸怀，为孩子的成长奠定基础。
◆六年级时第三个转型期：进入生理、心理动荡期，小升初的转型 家长要主动做的事情有：
①了解孩子处在人体第二激增期，骨骼快速生长成形，成长的分水岭时期。主动保持与孩子交流的时间，倾听孩子的诉说，及时给孩子讲一些生理变化的面对方法，快乐面对成长，与孩子经常讨论问题，商量有效的解决方法。如果自己没有合适的方法，一定要及时向有关老师或教育专家请教。
②了解教学进度，了解课型归纳特点，与主要任课教师保持紧密联系。③根据自己孩子的学习特点，学习经历，及时找出不足，和老师、孩子一起商量训练的方法，及时修正，不留后患。
④可以和孩子一起到自己理想的初中学校参观，了解学校的教学特点，录取方式和政策，提前为孩子建立目标。
⑤配合学校进行各项活动，给孩子支持的信心。
⑥当孩子与他人发生问题时，要主动承担应该承担的责任，主动原谅他人的错误，为孩子树立责任榜样和大度胸怀，为孩子的成长奠定基础。
三、明确责任，积极疏导，创设经历，把握成长
1、明确这个天定的法则：
成长的个体-----是孩子自身，谁也无法代替，谁也没有代替的权利。
2、明确这个天赐的任务：
母是家庭是伴随孩子成长的第一起跑线。孩子出生之时，家长就开始接受了天赐的任务，孩子的成长方向与我们的智慧成正比，大智慧出大人才，小智慧出小人才，无智慧不出人才。（智慧与不断学习有关，智慧与关注孩子有关，智慧与不断交流有关，智慧与不断发现孩子的优点有关）
3、明确这个过程的法则：
学校是伴随孩子成长的第二个起跑线。从孩子进入幼儿园开始，社会就开始接受了教育孩子的任务。学校是知识传递的场所，人与人交往的环境，道德养育的基地，规范行为塑造的经历，未来职业选择的阶梯。记住这样几句教育孩子的话吧： •
尊重孩子 承认自我 •
创设经历 认识自我 •
获得成功 发展自我 •
偶有失败 正视自我 •
明确目标 强化自我 •
适时引导 激活自我
愿所有的孩子享受成长的快乐！愿所有家长欣赏孩子的成长吧！
二（1）班
刘慧
目标：
根据学生在学校的学习情况和学习习惯，以及各方面的行为习惯，与家长进行全面的交流沟通，让家长知道孩子在学校的情况，同时也让老师了解学生在家里的表现情况。通过交流沟通，学校与家长、老师与家长配合，一起帮助孩子在学习的道路上健康成长。
主要解决的问题：
学生的学习习惯以及各方面的养成教育。
过程：
各位家长，下午好！
首先对大家从百忙中抽出时间参加我们的家长会表示衷心的感谢！说实在的，孩子的教育一直都是我们非常关心的问题，把孩子培养成才也是我们家长和学校的共同责任，共同的愿望。孩子的每一点进步都会给我们带来成功的喜悦。下面，作为本班的班主任和数学老师我把本班的有关情况向家长们做个汇报：
一、汇报班级工作
开学一个多月了。通过这段时间的观察与了解，我发现了很多的问题。两个月的暑假让孩子们玩得把我们上学期辛辛苦苦培养起来的学习习惯全部抛之脑后，家庭作业，课堂纪律，全部忘光了。由于以上原因，开学的第一周我们没有讲新课，一直在进行入学教育，希望他们能尽快地适应学校生活。到今天为止大部分同学都已适应了学校生活，可是仍有少数学生仍停留在暑假里，无法适应学校生活。于是就出现了上课不专心听讲、做小动作，不主动思考，不完成作业。学习用品丢三落四等等不良的学习习惯。万事开头难，如果我们对孩子的这些不良习惯不给予关注，后果很严重。孩子的不良学习习惯具体表现如下：
1、课堂表现
课堂教学很重要。只有课堂上注意力集中，认真听老师讲课，课下才能很轻松地完成作业。很多在家不能独立完成作业的学生最主要的原因就是上课无法做到认真听讲。为此刚开学我就狠抓课堂纪律。采取各种方式来提高孩子的注意力。可是，仍有少数学生无法集中注意力听讲。还有几个学生上课总是走神，常常做小动作，或者和同学说话，根本不听老师的讲课，也不积极思考问题。
2、作业方面 开学以来，我班家庭作业的完成情况虽然还可以。但是仍有少数几个学生不能完成书面作业，不是忘记就是乱写，这样的情况时有发生。我希望各位家长不要停留在问的阶段，而是把孩子的作业检查落实到作业本上。虽然他们不是一年级的小学生了，有一定的学习自理能力，不需要你全程陪护了，但孩子爱玩的天性告诉我们，他们的学习仍离不开家长最后的检查把关。当然，有些家长也很苦恼，孩子不知道什么作业，让我怎么说呢，孩子都上二年级了，人家都能记住作业，他却记不住，你说怪谁呢？不能因为孩子记不住作业就不写吧，这不是个理由。他记不住想方设法让他记住，没有别的方法。总之，无论如何都应让他按时完成家庭作业。因此，我希望各位家长对孩子的家庭作业给予足够的重视，特别是老师布置的作业，一定要孩子按时完成。
所以，我恳请各位家长，一定不要让你的孩子因为态度的不端正而带来将来的遗憾，端正他们的学习态度，就从认真完成每一天的家庭作业开始吧！
二、对家长的几点希望
家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏，直接影响孩子能否健康成长。我非常理解各位家长的心情。你们白天为生活到处奔波，晚上还要担负起教育孩子的责任，的确非常辛苦。但是，大家再怎么忙，也不能忘记对孩子的教育和辅导。付出是有回报的，当看到自己的孩子一点点地在长大，一点点地进步，我们内心是多么地开心、是多么地满足。
当然，你把孩子交到了我们老师的手中，我们不敢有丝毫的懈怠，我们会尽自己所能教给他知识与方法，教给他做人的道理。但毕竟班级人数多，我们面对的是整个班集体，不是一个人。所以工作中不可能面面俱到。单靠老师的力量是不够的，孩子的每一点进步，除了老师的辛勤培育之外，家长的努力和付出也是至关重要的。所以家长也应该积极的配合起来，做好以下工作，做到家校相结合：
三、培养孩子良好的日常行为习惯 俗话说：“习惯成自然”，每个人的成功与失败无不渗透着习惯的影子！良好的习惯让孩子终身受益，不良的习惯不知不觉中害孩子一辈子！所以少年儿童的教育实质上是良好行为习惯的养成教育！我们不能只关注孩子的学习，更重要的是要重视孩子思想品德的教育和行为习惯的养成教育。培养孩子良好的日常行为习惯，二年级是个很好的时机，也是很重要的一个教育阶段。
在家里家长要培养孩子良好的自我服务意识。整理自己的书包、培养劳动习惯，消除孩子的依赖性。结合学校教育内容让孩子在家也接受到相同的教育，比如：按时上学、遵守纪律、与同学和 睦相处、乐于助人、文明有礼、诚实守信、认真学习、上课专心、独立思考、按时完成作业、孝敬父母尊敬长辈，节约用水、用电，随手关水关灯，爱惜学习用品，讲卫生不乱扔果皮纸屑等等，只有家校教育能同步、能默契，孩子的行为习惯才能养成。另外习惯还包括认真、及时做作业、作业完成后能认真检查、遇到问题爱动脑筋、写字姿势端正、不睡懒觉、自己的事情自己做等等。这些习惯的养成都需要家长积极配合。
四、重视家校沟通 我发现一个现象，一说叫家长很多家长都不是很乐意来。可能大家潜意识里都认为只要叫家长肯定没好事，真不想去。您想过没有，让你来肯定是出现了老师解决不了的问题，让你来是协商解决问题的方法的。发现问题不及时与老师沟通，只能使问题越来越严重。老师有问题会找家长，家长有问题也可以找老师。教育孩子是我们大家的职责。但是，有些孩子比较调皮，对老师的话表面是很听的，而背着老师想干什么就干什么，所以，需要我们经常联系，多交流孩子的情况，双方相互配合，让小问题消灭于萌芽状态，不要等问题严重了再来找老师。
五、严把家庭作业关
学校交给我，家里交给你。我们分工合作，各司其责。孩子回到家里，要规定孩子放学后必须做完作业，预习第二天上的内容。家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固和提高当天学过的知识。孩子完成作业情况好坏跟家长的监督有很大关系。培养孩子按时完成作业的习惯。每天不但要过问孩子完成作用情况，有条件的可以检查指导。不要让孩子的作业再回流到学校，因为第二天老师又要教新的知识，你前一天的知识没巩固就会影响新知识的学习。另外为孩子创设祥和安宁的学习环境，鼓励孩子静心学习。当孩子做作业时，不要在他身边大声讲话、争论、看电视等。只要孩子能听到电视的声音，是无法认真思考的，如果他在抄写，他能记住这几个字吗；如果他在做数学题，我想再简单的题也会做错。
六、生活方面
1、培养学生科学的时间观念
在时间方面有以下几个方面需要家长注意：
（1）牢记学校作息时间。学校这次重新调整了作息时间，规定早上8：30上早读。我要求孩子们8:20之前必须到校。下午2：00上课，1:50之前必须到校。每一个学生都应做到按时到校，不迟到，不早退，有事及时向老师请假。
（2）要保证孩子有充足的睡眠时间，晚上让孩子早睡觉。有些学生早上第一节课就没精神，下午第一节有打瞌睡的现象，请家长给予关注。
（3）注意孩子的饮食起居。让孩子有一个健康的身体。有其他事情及时和老师联系、沟通。请记住我的手机号码，有事及时和我沟通。
七、卫生方面
培养孩子讲究卫生的习惯，勤换衣勤洗衣、勤洗澡。不管是吃饭之前，写作业之前，都要把手洗干净，不要把作业本弄得脏兮兮的交上来，随时保持个人的清洁卫生
八、安全方面
安全问题是一切工作的重中之重，不管在哪里，我们都要把安全放在第一位。希望家长积极配合，做好孩子的思想工作，教育好孩子不要到存在安全隐患的地方去。此外还要注意交通安全、食品安全等等方面的问题。
关于孩子的家庭教育问题，是我们每一位做父母的责任和义务。孩子是祖国的未来，家庭的希望，如何把孩子教育成为一个能够适应社会的可用之才则更加迫切的摆在了我们每个父母面前，而家庭作为孩子的第一教育场所，父母作为孩子的启蒙之师，家庭则是孩子一生能够顺利成长的关键，有着重于泰山的作用。
巴尔博士说：孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获;播上行为的种子，就能获得习惯的收获;播上习惯的种子，就能获得品德的收获;播上品德的种子，就能得到命运的收获。
家长会家长演讲稿我觉得我们做父母的首先应该注重对孩子独立生活能力的培养，而不是去过分地保护孩子。因为过分的保护一方面会使孩子失去锻炼、成长的机会，另一方面也使孩子感到缺乏能力，因而对自己失去信心。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动性积极性……所以从儿子很小的时候我就开始培养他独立的生活习惯，从自己洗漱开始，从刚学会走路开始就可以帮助妈妈摘菜拨豆子之类力所能及的事情，从幼儿园大班开始在夏天我就让他自己洗自己的衣服和袜子。在学习上，我不会轻易的帮助他解决某个问题，比如收拾书包，检查自己的学具等都归为他自己的事情，这是最简单的学会对自己的行为负责的范例。
在人际交往方面，
作为父母我们要培养他友好的与人交往的思想，让孩子懂得具有良好品性，学会忍让和帮助别人，当孩子与同学或玩伴发生冲突时，只要不是过击的行为就让孩子们用自己的方式去协调处理。
在心理方面
我们要在平时的生活中尽量多陪孩子聊天做游戏，让他感受到父母的关爱，经常引导他去发现身边的美，鼓励他自己独立的去完成某件事情。学会体会成功后的幸福，有时候事情做不好感到难过的时，这个时候我们一般是给他鼓励，告诉他其实他很优秀，只是因为自己不够认真不够努力，失败不是持久的，帮他树立信心，因为我觉得有信心的人才能有心情去发掘生活的乐趣，体会幸福，成为一个身心都很健康的人，成为一个快乐学习，快乐生活的人!
中等职业学校录取分数偏低，学生普遍学习能力较差、思想观念淡薄等特点导致其在社会、家庭、职业等方面存在若干问题，本文从以下几个方面探讨思想道德教育在中等职业教育过程中的地位举足轻重。
一、思想道德教育的重要性
从人类大量捕杀动物以致破坏生态系统、食物链，到随地大小便、丢垃圾，还有大学生诚信问题，种种现象的出现给我们的震撼很大，让我们无时无刻不在提醒自己，并促使我们加强道德教育。我们要在这纷繁复杂的社会中生存下去、适应下去，只有加强道德教育，才能被国人所认可，被世人所认可，才能好好地在这浩瀚的宇宙中立足脚跟。
二、中等职业学校道德教育的现状
1. 道德教育过于表面化。
中等职业学校虽然在课程设置上安排法制教育、思想道德教育、生涯规划、职业道德教育等学科，但是往往是教师为了上课而上课，没有从根本上达到预期的目的。针对思想道德教育的活动形式多样，但是实际上学生在执行起来的时候过于看重比赛或活动的结果和形式，从而不能达到真正预期的目的。
2. 网络信息时代的多样化。
网络信息时代是一个崭新的时代，尽管道路曲折漫长，但历史终将以它不争的事实给出最好的答案，将带给人类无法预料的财富效应，无论是实体经济领域还是虚拟经济空间，无不充满诱人的知识财富与金钱效应。毋庸置疑，网络犯罪、黄赌毒时刻侵袭着人们，导致学校德育教育与网络信息的多样化形成鲜明的对比，从而使学校德育教育陷入窘迫的境地。
3. 学校教育缺少与企业职业道德教育的沟通。
在企业实习时，学生的技能和熟练程度都没什么问题，但是在人际关系处理、企业文化和校园文化的鲜明对比下，许多学生不能适应企业的管理和文化氛围，甚至出现与企业文化背道而驰的现象，由学校职业道德理论到企业岗位职责之间的距离似乎是很多学生难以跨越的鸿沟。教师一般都是科班出身，理论教育很在行，但是与企业之间联系很少，缺少与企业之间的沟通，从而导致职业道德教育只是“纸上谈兵”。
4. 学习氛围不足，导致道德观念淡薄。
中等职业学校扩招导致近几年来职业学校录取分数线持续下降，部分学校存在单招情况，诸多原因导致职业学校学习气氛不浓。尽管教师把课程考试门槛降了又降，可学生的及格率却低之又低。学校虽然开展了丰富多彩的业余文化活动以打造学习氛围，但是学生的精力被活动过多地占据了。除了正常上课的时间外，学生的大部分时间都是在准备各种各样的活动，从而忽略了学习的真谛。文化氛围的不足导致道德观念淡薄，学生综合素质低下。
三、中等职业学校道德教育建设的办法
1. 以人为本，构建和谐校园。
以人为本，构建和谐校园是构建和谐社会的一个重要环节，是时代发展的必然，是新时代赋予教育的重要任务。德育教育以教育为目的，在德育教育过程中要对学生要加以引导和教育，对学生关心、理解和支持，在情感和生活上给予帮助，让学生体会到学校的人文关怀和校园的和谐发展。
2. 多方面、多角度开展“六心”教育。
教师应有计划地组织观看有关“六心”教育内容的影视、录像节目，举办法制教育报告、英模报告等集体活动;通过“六心”教育内容上墙，利用板报、广播、小报、橱窗等形式进行宣传，组织师生到爱国主义教育基地和社会实践基地;指导学生自己编演“六心”教育文艺节目，组织有关内容的故事会、诗歌朗诵会、演讲会，举办有关内容的展览，充当讲解员，等等，在潜移默化中受到教育;在引导学生学先进、赶先进、争当先进的同时，注意树立自己身边的典型，并通过经验交流会、现场会、印发典型材料等形式总结推广，发挥示范引路作用。
3. 以党建带团建，注重学生的模范带头作用。
团组织要把用邓小平理论武装团员青年作为团组织思想政治建设的中心任务。把学习邓小平理论同学习江泽民同志“三个代表”的重要思想紧密结合起来，深入进行党的基本路线和基本纲领教育，广泛开展爱国主义、集体主义、社会主义教育和民主法制教育等活动，充分体现学生党员在团建过程中带头作用，在坚持标准、保证质量的前提下，做好经常性发展团员的工作。
4. 建立良好的奖励机制。
中等职业学校都与企业有着密切的联系，各个学校通过校企合作，增加了自身在社会上的知名度，有些企业在学校里还设置了奖学金机制，以刺激学校为企业培养更优秀的人才。可是学优的学生不全是品优，在设立企业奖学金机制的同时，学校还可以设立德育奖励机制，尽最大能力培养品学兼优的学生。对在道德教育过程中表现突出的学生可以通过广播、电视、校园网络、黑板报、校园宣传板对其事迹进行大力宣传，将其作为学生中间的楷模。
5. 全面启动法制教育的学习与探讨。
职业学校都已经开设了法制教育，并且把法制教育纳入考试课的行列，在崇尚德育教育的同时也注重法制教育的培养。法制教育在德育工作中占有很大的比例，通过法制教育的宣传，学生会认识到违法犯法的事件就在身边，自己要严格按照法律所规定的程序办事，从而远离犯罪。
关键词：四点钟学校；建设；未成年人思想道德
一、“四点钟学校”涵义及建设的必要性
“四点钟学校”是家庭教育、学校教育、社会教育之间一座重要的桥梁，下午四点不到，小学生就放了学，如果学生独自回家，令人担心；父母还在上班，没法接送。针对这个令城区家长烦恼的问题，不再“一放了之”，奉化市在总结宁波市近十多年来“四点钟学校”创新实践的基础上，结合奉化市未成年人思想道德建设工作实际，2012年进行“四点钟学校”试行，依托学校场地，联合社区力量，办起了奉化特色的内容丰富、收费低廉的“四点钟学校”，供学生选择。“四点钟学校”是以党的十八大和十八届四中全会精神为指导，深入培育和践行社会主义核心价值观，按照省委提出“务实、守信、祟学、向善”的当代浙江人共同价值观要求，深化“三思三创”和群众路线主题教育活动，充分发挥社区、学校在未成年人思想道德建设中的平台作用，着力破解学校放学后、家长下班前小学生无人看管的难题，积极引导学生参加社会实践活动，丰富未成年人精神文化生活，努力提高未成年人的社会参与意识和责任意识，促进未成年人全面发展，提升全市未成年人思想道德建设的整体水平。
二、“四点钟学校”建设的原则
要建设好“四点钟学校”，必须要掌握下列原则：一是因地制宜的原则。以学校为依托，充分利用校内的教育资源，依靠社会教育资源，在课余时间，主要为本校学生提供公益性的活动场所。二是自愿参加的原则。坚持以人为本的办学理念，充分尊重学生、家长的需求和意愿，自愿参加的学生可以自由选择不同形式的课外活动。三是特色发展的原则。要从学生的实际需要出发，以德育、文体活动、科技制作、社会实践等为主要项目，促进学生个性发展，快乐成长。
三、“四点钟学校”建设的途径
一是组织领导。市级层面，由文明办牵头，建立由教育局、发改（物价）局、财政局、各街道、团委、妇联、关工委等单位组成的“四点钟学校”建设联席会议制度，完善工作机制和工作规范，定期对“四点钟学校”的工作情况进行检查督促，建立课程设置规范，制定日常开放制度、培训管理制度等各类规章制度。辖区学校，要积极配合，确保“四点钟学校”健康发展。要充分发挥学校现有教师的作用，根据他们的特长，安排到不同的活动项目担任辅导员。积极招募思想政治素质高、责任心强、有能力承担课外辅导工作的专家学者、高校学生和当地“五老”人员、先进人物等担任志愿者辅导员，充分发挥对口支持单位的作用，让一些专业人材也担任兼职辅导员，形成一支专兼结合、素质较高的辅导员队伍，为中小学生开展各项技能培训。青少年宫要派出业务骨干，指导“四点钟学校”开展活动，做好相关师资的专业技能培训。街道层面，要成立“四点钟学校”领导小组，认真规划落实，落实对“四点钟学校”日常运行的资金投入，强化日常检查督促，明确各“四点钟学校”负责人，并对“四点钟学校”授牌。社区层面，“四点钟学校”所在社区，应设立由街道负责人、教育局职能科室负责人、学校负责人、学生家长代表、辅导员等人员组成的校务委员会，定期召开会议，分析工作的成效与不足，及时听取学生家长的意见和建议，更好地发挥学校、家庭、社区“三位一体”的教育功能。二是健全工作队伍。辅导员队伍建设是“四点钟学校”的关键，各街道和教育部门要按照德才兼备的原则，严格把好用人关，加强业务培训，不断提高专业。各社区也要发挥自身优势，充分挖掘社区和共建单位的人才资源，合力为“四点钟学校”建设提供人才保障。三是注重工作实效。符合学生需求、切合当地实际、受到群众欢迎是“四点钟学校”建设成功与否的标志，要着眼学生全面素质的培养，精心设计活动载体，加强安全管理，努力从多方面寻求最佳教育效果。
四、“四点钟学校”活动形式
一是开展道德实践活动。依托“四点钟学校”组织学生开展文明礼貌、敬老爱亲、洒扫应对、便民利民等活动，倡导社会新风，开展志愿服务，让未成年人在实践中陶冶情操、提升素养。二是开展才艺培训活动。根据学生特长和兴趣爱好，组织音乐、书法、美术、曲艺、科技、体育等才艺培训，利用传统节日和民风民俗，传承非物质文化遗产，弘扬奉化传统文化和民间手工艺，拓宽学生知识视野，挖掘个性潜能，全面提升学生综合素质。三是开展能力提升活动。发挥社区、街道各相关单位优势功能，广泛开展法律知识、安全知识、灾害自救、紧急救护等教育和实践，引导未成年人树立法律意识、安全意识、团队意识和环保意识，提高生活自理、自我保护、紧急避险和社会生活等方面的能力。四是开展文化娱乐活动。根据未成年人的特点爱好，建设各类文化社团，组织开展传统游戏、手工制作、体育运动、文艺演出、经典诵读等活动，丰富业余文化生活，繁荣校园文化，培育健康心理和健全人格，养成活泼开朗、积极向上的性格。
大家下午好!
感谢大家能够积极准时的参加我们学校的预防溺水安全家长会，在此我要诚挚的对你们说一声谢谢，同时也希望你们在未来一如既往的支持我们的芦溪中心学校，宣传我们的芦溪中心学校。
下面，我就从教育教学方面向各位家长汇报一下我们芦溪中心学校在20xx―20xx学年度取得的一些进展和成绩。
对于一所学校来说，包括学校环境美化、功能教室建设，教学器材储备在内的硬件配置是必不可少的，因为这是一所学校生存和发展的基础，但是更为重要的包括学生素质发展、教师专业成长和学校质量提升在的软件协调。因此可见，软实力才是一所学校的灵魂所在，希望所在，未来所在!
20xx年是祁门县教育教学质量提升年，我们芦溪中心学校以此为目标，不仅喊出了“实现芦溪教育持续回暖复苏，良性循环发展”的理想口号，还提出了“追求新灵文化，打造品质教育”的切实理念。
虽然，这个切实理念是今年才出炉的，但是这个理想口号确是坚持很长时间的。近几年，随着国家对山区偏远薄弱学校建设投入力度的加大，我们芦溪中心学校较好的完成了新旧更迭与新老交换，学校资源的充实与优秀师资的注入，使得我们芦溪中心学校近几年的教育教学质量在稳步提升的同时，还在一定的区域范围内形成了影响力，具有了示范性，拥有了关注度。
在上学期也就是20xx―20xx第一学期的期末考试中，我们芦溪中心学校包括语数英在内的6个班级xx门课程的综合分成绩，有5门课程在我县档次排名中处于最高的A档，有2门课程的在我县档次排名中处于B档，4门课程在我县档次排名中处于C档，“xx分之11”――也就是说我们芦溪中心学校超过大半的课程在县域内位于中上游水平。取得这样的成绩与学生的刻苦学习分不开，与教师的辛勤付出分不开，更与各位在座的广大家长的大力支持分不开，在此，我再一次诚挚地向你们表示由衷的感谢。你们的信任就是我们芦溪中心学校的最大动力!
如果说提升教育教学质量是我们芦溪中心学校的核心工作的话，那么培养优秀学生群体和组建骨干教师团队和健全家校联动机制就是这项核心工作的三个重要支撑。
去年，我们芦溪中心学校便成功培养和发掘了以胡君莲为代表的一批思想品质高、学习能力强的优秀学生，在师生、家校的共同努力下，胡君莲同学在去年取得了梦幻般的成绩――家校圈主题作文比赛的全国三等奖(、获评安徽省十佳留守儿童、祁门县爱国主义读书活动中更是史无前例的一人三奖，她的作文被推荐到市级评选再获一等奖……
今年，我们芦溪中心学校也成功树立了重点培养的优秀学生目标：比如六年级的汪慧茶，她曾多次获得县级优秀表彰、并在多项比赛中获得县级以上奖次;比如五年级的程凤，她是今年的县级三好学生，曾多次参加县市级各类比赛并获奖，并且获得县教育局推荐参加安徽省“最美孝心少年”评选的机会;比如四年级的汪配程，她是今年的县级优秀班干部。此外，还有方琳、康钦健、江嘉权、汪慧娟、胡秀颖、汪娇凤、汪嘉玲、戴绍如在内的一大批有潜质的优秀学生，我们有理由相信，在这批优秀学生的带动下，我们芦溪中心学校的每一个学生都成踏实的走在健康成长的道路上。
学生是家长的希望，也是学校的希望。为了学生的幸福，我们芦溪中心学校愿意与家长同行，也希望各位家长能与我们学校积极携手，健全机制，为每一个学生的全面发展创造机会，搭建平台。
我们芦溪中心学校还涌现了一批业务素质高、工作能力强的骨干教师，他们在教学质量提升中付出的努力，获得的成绩，大家是有目可见的。除此之外，他们还以各种方式，展现着自己的才能，体现着自己的价值。
全国中小学幼儿园骨干教师培训计划中有我们芦溪中心学校的老师;安徽省小学语文年会与会人员中有我们芦溪中心学校的老师;黄山市教育信息化能力提升培训中有我们芦溪中心学校的老师;祁门县各类公开教学展示交流活动中有我们芦溪中心学校的老师。
所以，只要你关注，我们芦溪中心学校的老师、学生就能在你们的视线里走的更快、走的更远!
说到这里，我想问我们家长是否有了关注我们芦溪中心学校，了解学校动态的意愿，那就请你们会后拿起你的手机，扫一扫公布栏里的二维码，就能下载安装我们芦溪中心学校微校APP，只要你通过实名注册，就能随时随地关注我们芦溪中心学校啦!
站在我旁边的这个小朋友是我的女儿，她是我们学校三年级二班的一名学生，她今年8岁，别看她年龄小，她读过的书可不少。例如《走进科学系列》、《格林童话》、《伊索寓言》、《少儿百科》、《大长今》、《三毛系列漫画》、等，而《美德书》、《绕口令》、《思维与智慧》、《谜语大全》是她最喜欢的。
前几天老师通知我说学校要组织活动，让我准备材料，开始我并不想接受，生活中的我平凡而又随意，没有什么过人之处。老师对我说：孩子爱读书，应该与你的启发和引导有很大关系，你的积极参与其实是对孩子读书习惯的最好肯定。又看到女儿因失望而撅起得小嘴，我才意识到，这次活动对于我和女儿是同等重要。
人们常说：“书中自有黄金屋”，这个被多少人印证的道理是我对培养孩子读书兴趣的动力所在。人的一生，可以走的路只有一条，无论怎样完美，总有她的欠缺，有她没有去过的地方，有她没有经历的实践，……这些事物错过哪些，都会让她感觉遗憾，而带给她们这一切的不是我们父母的精力或者金钱，而是一种获得的方式，这种方式就是——读书！
我个人认为，要孩子读书，作家长首先要给孩子创造读书的“家庭氛围”，家庭的熏陶对孩子的影响是根深蒂固的，父母的爱好和兴趣对孩子有很大的影响。
首先，要培养孩子对书的尊重。在她7个月的时候，她拥有了第一本她自己的书，它有个很形象的名字：撕不烂。顾名思义，这本书是不容易被损坏的。虽然如此，我从没有把书拿给她玩过，每次讲书的时候我都会告诉她：书是非常有用的东西，不能弄坏，不能弄脏。这个时候的她已经养成了每天晚上听故事的习惯，每天要讲一个故事给她，听故事的时候，她非常安静，现在我还记得她的眼睛随着书的翻动而转动的样子，记得一次，她把一本精装“一千零一夜”封面撕掉了，我看到后，轻轻打了几下她的小手，再次和她说：书是不能破坏的，它会感觉到疼，也会哭。真不知道是听懂了我的话，还是我强调的太多，她的书再也没有被故意破坏过。这个习惯一直保持到现在。说这些并不是说我有多吝啬，我可以拿多些的钱让孩子多一些体会，多一次旅行，我想告诉她的是：书是尊贵的，书里的知识是要用来崇拜的。
其次，环境对人的影响非常重要，营造一个良好的阅读环境，让书随手可得。在我家有多处可以放书的地方，尤其女儿的房间，在她还很小的时候，就有了专用书柜，其他各个房间里都有专门放置书籍的地方，这非常有助于阅读习惯的培养。
2、父母要以身作则，做好孩子的榜样。父母热爱读书，这对孩子是个无形的影响。在家里，我们既不喜欢打麻将，也很少看电视，闲暇时间与女儿一起看书，是我们家的幸福时刻。经常会和她探讨书中的故事情节，并且经常让她说一说她的认识和看法。这样做，一是可以激发她主动读书的兴趣；二是锻炼了她的思维，在一次次讨论中，她的思想得到了延伸。而且在读书中父母能更真实走进孩子的世界，也可以使孩子更好地理解父母，这一刻演绎了亲情与和谐。
再次，读书习惯的养成需要家长的引领。在孩子很小的时候，我经常陪她一起读图片书，尽量用我知道的东西形象地把书里的情节带到现实中，比如给她讲图片上的猫，我会边告诉她猫的样子，边指着图片学猫叫，卧室里经常有她咯咯的笑声。给她讲故事的时间一直维持到她6岁，6岁后，她的语言能力有了突飞猛进的进展，我们就从我讲故事变成我们一起讲故事，一个图片我们两个一起说，你一言，我一语，认真的样子经常可以触动我的心弦。慢慢的，识字量增加了，图片下简单故事她可以读下来了，慢慢的她有了独立阅读的能力，我就以忙、累为借口，为她开一盏床头灯，把为她准备的大图片，少汉字的书放在她手里，我在旁边看自己的书陪伴着她。看她艰难的样子还真想“同情”她一下，于是这种同情就在对她的奖励中兑现了，因为这个时候她的阅读能力并不是很流畅，在她感觉吃力的时候，就找个借口给她奖励，读篇故事给她，她会满足的搂着我的脖子兴奋的叫我妈妈，同时驱逐了她对书的那一丝厌倦。
因为生活并不能处处如她所愿，每当她遇到挫折的时候，书也是她最好的伙伴，这个时候多半都是我读书给她。记得她5岁时，体操队的一个小朋友生病了，而省里的比赛时间也迫在眉睫，幼儿园老师非常着急，无奈之下把小队员一岁的她这个很多动作还没有学会的预备队员拉上阵，早上7点送去，下午6点去接她，整整11个小时学动作、练队型，队里的队员满是疲惫，我可怜的女儿眼睛都是迟钝的执着，嘴抿着，动作机械的练着，我能感觉出来，她想做好的愿望，也能体会到那种无能为力的无奈。回到家之后她说：妈妈，我不想练了，我疼！给她脱下衣服，才看到她的后背都被地板磨破了，血流在她身上，痛在我心里，说真话，那个时候我哭了，抱着她，给她讲了刘胡兰的故事，告诉她如果不去了，整个幼儿园的成绩都会受影响，老师也会受到批评，只要她可以坚持下来，幼儿园会成功，而她自己更会成功，因为坚强是自己成功的必备，并答应送本有刘胡兰的书给她做奖励，她答应了，看和她熟睡的身影，我真的感触到书所能带给她的力量。她知道了，原来世界上不只有可爱的小动物，美丽的公主……
还有，读书还需要老师和家长的正确引导。转眼我的女儿上小学了。校园生活在她面前展开了一个宽阔的世界，上学不几天，老师就给她们介绍了：“四库全书”，今天我还记得她鼻尖红红兴奋的样子：“妈妈，老师也给我找书看了！”是呀，书似乎成了她最想得到的礼物。后来她又订阅了《齐鲁少年》、《儿童文学》《中外寓言》《中外历史故事》等图书，几乎每次因为定书，我和她都要进行一番讨论，她嫌少，我嫌多，这也是我的策略之一，轻易得到的东西她就不会珍惜吧。而因为她爱读书，又懂得珍惜书，所以她的阅读不是单纯的看故事情节，很多知识性的东西都潜移默化的留在了她的脑子里，所以她成了班里的小才女，什么事务都可以让她发表一下看法，对事情的理解能力，反应能力都可以看出知识积累的优势。
到了二年级，随着她接触面的进一步扩大，她有了更多自己的看法，对选书也有了自己的想法，经常会提出要《淘气包马小跳》《星球大战》之类的书，尤其是《虹猫蓝兔》更是她心爱，而我因为感觉她比较自律，也没有明确否定，只是告诉她要在里面找对自己有用的东西学习，比如他们的善良、爱心什么的。事实证明，孩子的分辨能力还是很低的，她们不能分辨书的娱乐性和知识性，慢慢的她会说：妈妈，这是什么东东呀？之类的话，我问她：什么是东东呀？她就很看不起的对我说：这都不知道，杜真子经常这么说。还有关于可爱的杜真子等各种人物的探索好奇占有了她很大精力，尤其是当我听别的家长说，很多孩子上课也看这种书时，我和她父亲就采取了果断措施，把这种类型的书全部藏了起来，明确规定放假期间才可以看，给她买了她最崇拜作者“杨红樱”主编的《女孩读写锦囊系列》，并且鼓励她在每一篇文章后都写下自己看完后的感想，不用多，或许就一句话，只要是你真实想法就可以。又为她补充了大量的科学书籍《走进科学系列》《细说世界历史36大悬案》还补充了《影响中国历史的100名人故事》《影响世界历史的100名人故事》《感悟童心的300个哲理故事系列》大量书籍的进入，很快给她展开了一个新天地。
配合课堂教学内容适当延伸知识宽度是一个培养读书习惯的好方法。比如前一段时间搞知识测试，因为有涉及历史朝代的问题，我们给她找来了有关历史的书，告诉她一个朝代的产生和灭亡。训练上有居里夫人，那就找居里夫人的故事给她看，我们能告诉她的是不要贪恋路边美丽的风景，努力经营自己，丰富自己，不一定非要做居里夫人，但自己会做个有价值的人，做个内心快乐的人，在书里完善自己的人生，在书里寻找自己真正的道路。最近我鼓励她多看些哲理故事书，故事简单道理却丰富，也会用 “三人行必有我师”来驱逐她心里的浮躁。
下面就让我女儿自己说一下她看书的乐趣吧。
《我 爱 读 书》
在我们家，奶奶爱读书，爸爸、妈妈爱读书，我也爱读书。在我们家有一间屋子，里面全是书，爸爸妈妈告诉我那是送给我的财富。我非常喜欢那些财富，每天我都会花些时间在那间屋子里，因为爸爸、妈妈告诉我只有把那些财富放进我脑子里，那才是我的财富！
从第一本儿歌、第一本看图识字，第一本百科全书，如老师所说，书是浩瀚的大海，我的脑子就是海绵，贪婪的吸吮着……如同高尔基所说：书是人类进步的阶梯。我慢慢长大了，踩着书的阶梯，我越走越高。
我爱读书，那是个广阔的天空，任我驰骋飞翔。
读书让我热爱我的祖国。从书中，我了解了地大物博的祖国，民族团结的祖国。了解了我们的幸福生活是无数先烈用血液换来的，我要珍惜，看着那高高飘扬的五星红旗，我更自豪我生活的这片土地。
读书让我聪明睿智。从书中，我了解了很多自然现象，露水，雨水，深蓝，还有白色的雪花，我不但爱它们的美丽，更爱它们存在的神秘，我知道了四季交替的奥秘，更学会了怎样透过事物的现象看本质。让我多角度的观察和认识这个五彩缤纷的世界。
读书让我学会了博爱。“博爱之为仁”这是爸爸告诉我的，世界是个大家庭，可不知道为什么世界上总有些人发动战争，我真想有一天能用我的笔写一篇和鲁迅爷爷一样有感染力的文章，向全世界放飞我的“和平鸽”，战争停止了，就不会有那么多人在摧毁和饥饿中死亡了，全世界在爱的温暖中将是一片祥和。
读书让我回归自然。从书中我了解地球的形成史，了解了地球母亲所承受的痛苦和蹂躏。我要牵手全世界的朋友，联起一道绿色屏障，倡导绿色，拒绝污染，禁止杀戮，我真的希望见到书中所描述的：小鸟在枝桠为我叫早，小鱼在清澈见底的河流中自由漫步，可爱的萤火虫照亮我的夜晚，风永远柔柔的，雨永远是透明的，空气如甘蔗般是甜甜的……
读书还让我学会了做人。从书中，我了解了大禹治水三过家门而不入的敬业，诸葛亮鞠躬尽瘁死而后已的忠诚，范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的情怀，文天祥留取丹心照汗青的气节……
我爱读书。我身边的很多朋友和我一样爱读书，我们说好了，要用书来满足我们的世界，书给我带了快乐、幸福，书让我拥有许多许多的朋友。）
每个孩子的成长都有父母的一份心血，所有的父母目的只有一个，就是让自己的孩子快乐、幸福，其实在我内心深处，我并不想让女儿成为一个多么辉煌的人，但我想让她成为一个成功的人，这个成功不是用财富、资产证明，是用她走过的痕迹证明，我喜欢我女儿的欢笑，我更喜欢我女儿那积累的自信，每次看到她明亮的眼睛，我明白，她因为知道而自信，她因为自信而踏实，她每走一步都会有自己坚定的方向，她每一次努力都会有丰硕的收获。因为在日积月累中她已经耕耘出自己的天地……
**小学是有着良好读书氛围的学校，老师对阅读的重视和循循善诱的指导，是培养孩子阅读兴趣的最佳场所。随着孩子年龄的增长，孩子与书为伴时间的增加及孩子在学校受教育时间的增多，孩子从阅读中获得的乐趣会越来越多，阅读的兴趣也会越来越浓。相信通过学校、家庭的共同努力，每个孩子都会成为热爱书籍的智者。
关键词:巨型学校;道德审视;反教育
中图分类号:G41文献标识码:A文章编号:1674-3121(2010)17-0009-02
现在有很多巨型学校,大到超乎想象,比如有的学校一个年级就有三十甚至五十个班,一所学校上万人、几万人。因为学校实在是太大了,学校一级的管理很难“到底”,于是年级组就成了一级管理机构,一个年级组就成了一个“同龄人学校”。与巨型学校的“大”紧密相连的则是巨型学校的“密”,巨型学校有上百个班,且每个班都有七八十人,孩子们整天生活在肩挨肩、脚跟脚的环境中,想跑几步都成了奢侈的梦想。
巨型学校在中国大地上存在,有人将其视为伟大的创举,但在我们看来,这只是“教育怪胎”,其存在本身就是反教育的,是对教育的嘲弄与挑衅。
首先,巨型学校是一个陌生人堆积的地方,改变了学校这一空间的性质。作为教育机构,学校空间本身就有教育意义。如果说家庭是儿童成长的“第二子宫”的话,学校则是儿童成长的“第三子宫”。在学校这一熟悉、安全、充满关怀和爱的空间中生活,对成长中的儿童来说意味良多,比如可以获得安全感,可以获得对人和世界的信任等。但巨型学校的人实在是太多了,学校变成了一个到处都是陌生人的地方,学校的心理气氛也会为之变改,孩子们再也感受不到亲情和安全感。教育学和社会学的研究早已发现,学校的规模是有限度的,十来个班,几百人,应该就可以了,并不是越大越好。波伊尔将学校视为一个生活共同体,“如果对教育孩子的最佳环境的全部研究可归纳为三个字,这三个字就是:小即美。学校规模小有利于大家庭意识的形成。在学校招生人数没有作规定的地方,我们建议基础学校应以在校人员彼此知道名字为宜——大概三百至五百学生。”① 之所以强调“彼此认识”,就在于学校应该是熟悉的生活空间。可想而知,巨型学校里上万的学生与教师,如何才能“彼此认识”?
其次,巨型学校的管理极易滑向没有“人味”和教育性的“官僚体制”。只有在一定人数限度内,尊重每个人的个性才有可能;超出了一定的限度,这就成了不可能完成的任务。动辄上万人的巨型学校,仅仅靠温情和关怀是无法管理的,最简便有效的办法就是设立层层叠叠的管理机构,进行分层管理。官僚体制在大型商业机构、社会组织和政府机构中不乏成功的运作,但其缺点就在于对人的忽视,将人视为工具。比如最近自杀事件频频发生的以流水线为基本结构的某生产厂家,在那里,流水线上的工人,在很大程度上就是“生产工具”。问题在于,学校是教育机构,不能把人当作工具,只能把人当作人,一旦把人当作工具,就走向了反教育。巨型学校的管理,最重要的是铁的纪律。在铁的纪律面前,任何个性都会被碰得头破血流,学生成了被铁的纪律所管制的一个个非生命的存在。
第三,巨型学校里病态竞争的常态化。在一个温暖的小学校里,每个人都可以展示自己的独特,每个人都可以得到认可。但在一个巨型学校里,每个人极容易被淹没在人海之中,所以必须战胜别人,将别人踩在脚下。巨型学校的管理方,对巨型学校的这一社会心理状态心知肚明,很享受有这样一个管理的着力点,利用、激化这种竞争,以达到有效控制人数众多的学生之目的。盲目的家长,对这种非人竞争不但没有怨言,反而鼎力支持,因为家长送子女上巨型学校的目的就是让子女从巨型学校中脱颖而出。也许,在中国,竞争最激烈的地方不是商业机构,不是房地产行业,而是巨型学校的学生们。
第四,巨型学校里没有公平。巨型学校都是由原来的重点学校,也就是所谓的名校扩张而成,其扩张的动机不是教育,而是经济利益。极端点说,巨型学校里的每个学生及其家长,都是要挨学校宰的,巨型学校的滚滚财源都是他们贡献的。但巨型学校的管理者也知道,不是每个孩子都能在考试中脱颖而出,有一部分孩子注定要失败。为了保证升学率,为了维持巨型学校的“崇高声望”,校方从一开始就会抛弃一部分孩子。在巨型学校里,名目繁多、花样翻新的快慢分班是必然的选择。快班的孩子是为学校争得荣誉以吸引更多生源的宝贝,而慢班的孩子则仅仅是学校挣钱的工具,学费交完之后,就成了学校急于摆脱的累赘。很多家长,不明就里,花了老鼻子的劲将孩子送进了巨型学校,实际上,也许其孩子在进入学校的第一天就被抛弃了。
第五,巨型学校是应试教育的天堂。巨型学校除了铁的纪律之外,就是成绩决定一切。这一方面是因为庞大,所以管理上需要单一的标准:考试分数。在巨型学校里,分数成了衡量一切学生(甚至包括老师)的“公分母”,什么都得拿到分数的托盘里称一称。另一方面,面对黑压压的学生,教师最明智的教学选择就是灌输之后进行考试。如前所述,巨型学校的生存样态、办学目的都是鼓励考试的。考试,犹如一根线,将巨型学校里熙熙攘攘的人群串在了一起,学生的快乐忧愁,光明前景与暗淡人生都由此注定。
巨型学校现在如日中天,犹如中国膨胀的房地产。但因为是反教育的,所以巨型学校无论今日如何风光无限,都注定没有未来。
既然如此,那么,巨型学校是如何产生的?谁又是幕后推手?
首先是一些所谓名校。一方面,学校的等级化使一部分所谓的名校高高在上,处在俯视众校的绝对优势地位。每个机构都有自我繁殖和扩张的原始冲动,有巨大声望、资源、政策优势的名校也不例外,他们同样也有繁殖和扩张的本能冲动。另一方面,名校的扩张也有社会基础,望子成龙的家长哪个不渴望让自己的子女上名校?名校的扩张,正是迎合了家长的畸形教育欲望。当然,名校扩张的主因是经济利益。名校是稀缺资源,有庞大的需求市场,繁殖和扩张就意味着可以赚取大把的钞票。扩张的名校,往往计划内招生并没有相应增加,增加的基本上都是计划外的收费生。有些地方有统一收费标准,有些地方则全由学校说了算,巨型学校自己定标准。无论是统一标准,还是自定标准,反正都是财源滚滚。比如,那些万人学校,真正计划内的学生往往不过一两千人,八成学生都是计划外收费的学生,这能赚多少钱?!我们往往以为房地产是暴利行业,巨型学校的暴利有过之而无不及。
巨型学校这一怪胎的诞生,直接的推手是名校,但背后真正的决策者却往往是地方政府。巨型学校犹如商业帝国,学校领导层基本上只是“经理”或CEO,地方政府才是真正的“老板”。没有“老板”的首肯,巨型学校的领导们,是不敢繁殖和扩张的。也就是说,名校扩张背后都有政府推手。一个最直接的证据是,名校收取的择校费一般不是进入学校账户,而是先进入地方政府的账户,然后再由地方政府和学校按比例“分赃”。实际上,地方政府才是名校扩张的最大受益者:不但可以由此从老百姓口袋里掏出大把的“真金白银”,还可以借助名校的资源进行“寻租”。曾经不止一次听过一些巨型学校的领导抱怨:得利的是政府,挨骂的却是学校。
有时候,地方政府会直接跳到前台,亲自组建巨型学校。比如,这些年一些地方生育率降低的延后效应发生作用,适龄儿童入学人数大幅度减少,这本来是办小型学校、小型班级千载难逢的一个良机。但多数地方政府不这样想,他们想的只是经济效益。大量小型学校的存在,不利于“节约开支”,于是对学校进行撤并,人为地组建一所又一所超大型学校。从政府的角度看,巨型学校、超大班级可以用较少的教育资源容纳更多的学生,确实提高了所谓的“办学效率”。如果只算经济帐,当然是如此。但如果算算教育帐,这样的学校又毁掉了多少孩子的前途!是不是有“办学效率”,那就说不清、道不明了。说白了,地方政府裁并小型学校、组建巨型学校遵循的是经济规律,违背的是教育规律。
在巨型学校、超大班级的反衬下,正常的学校、正常的班级就变成了小型学校、小型班级了。这几年南京市在进行小班化教学改革实验,但据我(下转第页)(上接第页)们了解,参与小班化教学改革的学校其实绝大多数都是“被小班化”的:不是想小班化,而是受困于生源,不得不小班化。而且,这也不是真正的小班,而是“伪小班”:多数学校的小班都有30多人。一个班30多人,在国际上是通行的正常班级人数,或者说是正常班级人数的上限,在我们这里却变成了“小班”。其实,理论上,真正的小班是有标准的,一般指15～18人,超过20人,就不能说是小班了。社会学研究表明,15～18人是最理想的人数。可惜的是,这样的班级规模,有我们以经济规律为准绳的地方政府在,永无实现的可能!
参考文献
①波伊尔著,《基础学校——一个学习化的社区大家庭》,王晓平等译,北京:人民教育出版社,1998年出版,第21-22页。
(作者单位:南京师范大学道德教育研究所210097)
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