个人简历的合理运用

个人简历的合理运用（精选8篇）

个人简历的合理运用 篇1

工作需求的烦恼滋扰着每一个人，每年春节一过招聘市场都会红火一段时间，年末很多人士都会选择辞职，希望在来年的春季能寻求到一个好工作，对于春节之后的大量招聘信息，你又做好准备了吗?现代企业在招聘人才的时很多都会运用一些捷径方法，希望能提高自己的企业的工作力度，对于以往企业在社会中寻求人才的时候，方法都很古老也不是很管用，但是当今社会中人们的因为接触的知识面更宽广了，对于这类招聘事宜都会选择运用一些捷径方法。本文信息来源于大学生个人简历网。请注明。

现代人群在找寻工作时候运用最多的就是个人简历，对于个人简历的合理运用很多时候还能提高人们的就业率，对于简历的书写就让很多人不知道应该怎么才能深的招聘者的内心。对于企业应聘来讲，都很希望能找寻到适合自己的人才，当然对于很多应聘者也希望去找寻自己满意的工作。那么在寻求工作道路上就要做很多细节去完善。

个人简历的合理运用 篇2

合头语言、文学语言, 又不同于某些行业语言、社会语言。准确、规范、严谨、简洁、通俗、综合等特征, 赋予新闻播音理不坠“字正、语势稳健腔圆、呼吸、讲究无声、分寸感而、节奏不入、明快语尾”运奏的规定性的表达样式。要求而其, 中新闻播音语言的节节奏明快是对其节用新闻播音奏要求就是明快。如何体现明快

新清楚明白, 通畅自如。要真正弄懂语句的内涵。对于专业术语要思考明白, 跨过“纯外行”的门槛, 才能产生播□闻毕晓报的主动性峰的目的, 安排。好停连而那些, 精选重音长句子要明, 将其语确语言播国基因工程研究法关系准确化。 (略顿例如这, 条新闻导语声断气连) 又:获我音三项重要成果展) 它们是 (顿) , 中国科学 (停略长, 语势向前发院研究的 (略的毒顿, 疫苗语气”不能断) “乙型肝炎重组痘苗病 (声调上扬) 、“青霉素酰化酶基节程菌试验性菌苗因工程菌” (声调”。略 (停略长降) 和“K, 语88尾声调抗原工奏下一降的成层, 果紧鉴表密定示连会这接层, 上声意, (断直思气的连, 连终) 不结在, 留但最痕后迹要召) 与开有下

关专家认为, (停略长, 语势向前发展) 这些成果均达到或接近国外同类工作

的先进水平, (语尾收住, 以示全句结束) 。其中, “乙型肝炎重组痘苗病毒疫苗”、“青霉素酰化酶基因工程菌”、“K88抗原工程菌试验性菌苗”这三个词组是次重音, 要说清楚有起伏, 不能刻意强调, 而且气息要连起来。这个导语中, 有两个长句子, 还有一些专业术语。像这样比较难处理的句子更要真正弄懂并把握整段的节奏, 才能做到心中有数, 受众听起来也通畅明白。处理好一条新闻中每一部分的节奏是把握好全篇的前提。

声音明快, 平稳顺畅。新闻播音要体现新闻快讯的特点, 不能拖泥带水、拖腔甩调, 要严谨流畅、干净利落, 满足受众需求。速度是节奏的重要因素, 但节奏紧凑不仅指速度加快, 也包含了恰当的停连、精确的重音、适合的语气, 声音的音高、音强、音长等变化问题。随着生活节奏的加快, 在人的听觉阈限能承受的范围内, 在一定时间最大限度地获得信息, 新闻播音语言的速度适度加快是必然的。改革开放前, 新闻播音平均185字/分, 上世纪90年代初在200~220字/分, 近几年提高到240~260字/分。据统计, 中央电视台某晚间节目最快达到340字/分。播音的语速要兼顾各种受众群, 一味地求快, 如果使受众不能听清楚所讲的内容, 给人应接不暇的感觉, 还谈得上什么新闻的宣传效果?应该做到“快而不乱, 慢而不断”, 在紧张的节奏中善于用畅、缓调节;在舒缓的节奏中善于处理紧、疾。节奏明快要以稿件为依据, 弄清词、句、段落的内涵, 结合恰当的停连、精确的重音、适合的语气, 通过声音的音高、音强、音长等变化体现出来。

新闻播音语言节奏的实现途径

在和谐中体现节奏。汉语语音的特点是韵多声少, 响亮悦耳, 音节匀称, 成双成对, 声调抑扬, 优美动听。一篇新闻作品, 如果整散结合、音韵优美, 念起来顺口, 听起来悦耳, 传播效果自然就好。在播音员充分参与编排新闻、修改撰写导语的今天, 掌握一定的新闻写作语言技巧是很有必要的。例如:1944年10月1日, 延安《解放日报》拟发表题为《新四军胜利出击》的社论, 毛泽东将题目改为《新四军的胜利出击与中国的救国事业》, 更完整、更全面, 富有节奏感。声调的变化也是汉语的一个重要特点, 汉字的四声和字音的高低、强弱、长短有直接关系。不同声调的配合使用, 平仄交错, 有抑有扬, 就会形成波澜起伏、委婉动听的抑扬美。虽然新闻不像诗词那样讲究平仄, 但利用汉语的特点, 从音韵美的角度考虑是有必要的。

在对比中体现节奏。加强对比是造成节奏变化的重要方法。包括欲扬先抑、欲抑先扬;欲快先慢、欲慢先快;欲重先轻、欲轻先重;欲停先连、欲连先停。这几种方法的共同点就是凸显对比, 在语流中把对比鲜明的声音形式用交替和转换的方式表现出来, 使受众感受到语流起伏、色彩变化和缓疾相间的变化。比如, 2007年11月10日《新闻联播》播出的一则关于“嫦娥一号”的新闻中的一段话:“ (1) 在连续三天的试验中, ‘嫦娥一号’开启了两个关键设备, 它们分别是星敏感器和定向天线。 (2) 星敏感器相当于眼睛, 主要用来判定方向。 (3) 定向天线, 相当于耳朵, 主要用来传送探测数据。 (4) 测试数据显示, 两项设备都运行正常。”简明的四句话怎样才能体现出明快的节奏呢? (1) 的结尾要略停, 使 (2) 、 (3) 两句话更加紧密, 第 (3) 句结尾再略停, 中间两句尤其要注意抑扬结合, 声断气连形成语言链条。“星敏感器相当于眼睛”语调要扬起来, 后半句“主要用来判定方向”降下来, 直到“主要用来传送探测数据”最后的四个字语调放平拉开, 略停后和最后一句连起来, 结尾收住。这样才能使新闻听起来错落有致, 更有滋味, 在整体中凸显明快的节奏。

在回环中体现节奏。“回环往复”是节奏的核心, 其声音形式的多样性和相似性是“回环往复”的必要条件。没有两个以上具有相似特点的声音形式的呼应、反复, 是无节奏可言的。相似语气、相似转换是形成一篇作品主导节奏回环往复的态势, 使节奏鲜明显现。例如:“我国烤烟主要产区之一的贵州省到4月2日止已育烤烟苗五万四千多亩, 足够种烤烟一正喜·千百·悦、方万·轻百亩·快计以的上培·语。植·气据好·, 称烟上, 苗扬这, 的将争语是取势贵烤, 州烟采省丰用创·收渐。纪·转”录·这这的条一。简转目明换前新, 方闻社式要员, 用们显示出回环往复的节奏。全篇没有大起大伏, 平稳中突出重点。

新闻播音语言节奏的正确把握要从多方面入手。明快是新闻播音语言节奏的要求, 播音员要最大限度地把节奏与语气、停连、重音这些外部技巧巧妙地结合, 彰显新闻播音语言的活力。同时, 新闻稿件是播音员、主持人播音的依据, 在稿件的编写中要更加注意音节、声调、音韵的合理调配, 让明快的节奏跃然纸上。

论教育惩罚的合理运用 篇3

关键词：教育惩罚 必要性合理运用

一、教育惩罚相关概念界定

（一）惩罚

据记载，我国早在《诗经·周颂》中就有关于对“惩”与“罚”的解说。如“予其惩而患后患”中“惩”字就与现代语中的“惩罚”的意思相近，大概就是说遭受苦痛后明事理、改正不良行为。本文将惩罚定义为：具有惩罚权的主体根据相关的行为规准则对违反规定的人施加身体或精神上的痛苦或不快的行为。这主要包括三个方面的特点：首先，惩罚由实施者，受罚者和惩罚依据三者构成；其次，实施惩罚会让受罚者感受到身体或精神上的不愉快的体验；最后，实施惩罚的目的在于促成受罚者行为或态度方面的转变。

（二）教育惩罚

我国第一部关于教育教学的论著——《学记》中记载：“夏楚二物，收其威也”，大概就是说教师用教鞭鞭打学生并通过这种方式来树立自己的威严，体现了当时人们之所以对学生进行惩罚，目的是为了通过惩罚的手段将学生纳入既定的教育轨道。经比较后发现，教育惩罚是惩罚一词在教育领域的深层体现，于惩罚不同的是，教育惩罚更多地强调“教育性”，体现的是一种教育的价值。通过对受教育者施加一定程度的强制措施与手段，使受教育者经受适度不愉快的体验，从而使受罚者切实感悟到自己行为上的过错，从而达到矫正受教育者不良行为的目的，促进其思想和心灵的成长。

二、教育惩罚在教育实践中合理运用的必要性

教育惩罚作为一种防止违规行为的简便方式，它的本质并不是要使受罚者通过受苦来弥补自己的过错，又或是通过“杀鸡儆猴”来告诫世人，而是要通过这种方式去维护良知。教育惩罚实施的本质目的就是要让犯错的人产生羞耻感而并非折磨或者使其感到异常痛苦。所以，在实施教育惩罚的过程中，应该要注意一下三点：首先要合法，合理教育惩罚的实施必须是在法律所允许的范围之内；其次要合乎道德，惩罚是一种道德化的工具，触及道德生活的根源但又不能僭越正常人的道德底线；最后要具有教育性，通过这种心灵与意志的教育，使受罚者内在的，自发的发生改变。

（一）教育惩罚与树立教师威信

学校的纪律和规范很大程度上是通过教师展示给儿童的，所以一切都取决于教师。规范很难具有什么权威，除非教师人为地为它赋予这种权威。教师这种权威或者威信并不是他职业所赋予的某种无形的权威，也并非通过使人产生恐惧来获得他的威信，而是从自身获得这种权威。教师威信的形成取决于诸多方面的的共同影响。

首先，教师要相信他的任务以及该任务本身所具有的伟大性，作为一名教师，他被赋予了一种伟大的使命，即教书育人。正是这种崇高的使命使得他无形中拥有一种权威，同时这种权威又能使他的言行举止生动可信。其次，教师威信的获得很大程度上来自于教师对教师这个职业的一种信仰，这种信仰又通过语言和非语言动作动作从他的心灵传到受教育者的心灵深处，并且深深地刻在儿童的内心之中。最后，教师自身的条件以及社会各方面对教师的态度都对教师树立威信起着重大作用。教师要让受教育者意识到纪律和规范并非是教师个人制定的，而是高于教师道德权利的存在。教师自身是这种道德权利的工具而非创造者。教师的威信反映的是一种良好的师生关系。教育惩罚作为一种不常用到的教育手段在教育教学过程中起到的作用是巨大的。

（二）教育惩罚有助于维护纪律的权威性

纪律作为一种规范，就像许多具有限定性的边界的模具，框定了现实生活中的人实施某种行为的最大可能。它们作为一种现实存在，实实在在的影响着我们我们的一言一行，一举一动。同时，现实教育需要纪律的存在。各种欲望和渴望的合理限度需要纪律才会实现，限制并借助这种限制来确定学生的各种目标。当然，如果教师一味尝试限制纪律的范围，就会与纪律的目的背道而驰，就难以达到我们的预期目标。纪律本身就带有一种常规性，通过这种所谓的常规性我们能够在实际生活中顺利地和人交往交流，我们会自发地让自己的行为符合这种常规，这依然是因为每一种权威都能够下命令。正是因为这样，我们发觉自己不能随意去做我们想做的事情。

惩罚在某种程度上是为了维护集体的权威，在涂尔干看来：惩罚并不是为了让人受到肉体或灵魂上的苦痛而存在的，而是要让受罚者在遭受一定程度地严厉的对待之后，能够认清规范或者纪律必定存在的理由。通俗地说，惩罚并没有给纪律赋予一定得权威，但是惩罚却真真实实地能够防止纪律丧失它的权威。如果不当行为可以免除惩罚，那么纪律就会逐渐丧失它的权威。对于受到责罚的人来说，惩罚意味着会受到严厉的对待，而它所待产生的结果就是痛苦或者身心上产生的一种不愉快的体验。教师在实施教育惩罚的时候要明确地表明之所以这么做是为了让学生改正不良的行为习惯，是为了学生将来的发展。

（三）有助于促进学生形成健康人格

完整的教育离不开惩罚。在教育教学过程中，尽管知识的传授很重要，但却不是教育的根本目的。随着家庭中独生子女的增加，父母的溺爱形势变得越来越严峻。在父母长辈的溺爱骄纵之下，孩子们变得自私自利，心理上也出现了一些偏差。在这种情况下，针对他们的不正当行为，适当的教育惩罚是很重要的。

素质教育的重要目标之一就是培养学生的健全人格。健康人格需要具备良好的自我、乐观的心态、理想、坚毅的意志及一定的人际交往能力。一个人的人格是否健全会对他的认知和行为产生影响。当受教育者人格不健全时，他的不良认知可能会导致它的行为出现偏差，影响他人甚至社会的和谐。教师有责任也有义务要对学生故意或过失情况下做出的有悖于社会公德的不良行为习惯予以适当的批评和惩罚。因此，惩罚的合理运用对促进学生健康人格的形成也是非常重要的。

三、教育惩罚在教育实践中的合理运用

（一）教师应树立合理的惩罚观

首先，合理惩罚的直接目的不在于威胁，而是为了弥补不良行为及其后果，在于使学生形成自我惩罚。受教育者并不是未成年人，教师应该按照符合受教育者作为一个未成年人的天性的方式来对待他。因此，教师应该用慈爱来调和，从而使严格不至于堕落为粗鲁或严苛。其次，惩罚不同于体罚，那种动辄横加指责、讽刺挖苦的态度是我们要避免的。有一项研究表明：每个人都会有一种心理需求，这种需求就是当他知道自己犯错的同时自己会做好接受惩罚的一种心理准备。所以在实际教学中，如果能够对行为有偏差的学生予以合理的惩罚，那么他所受到的惩罚同时也是有效的，他们从中不仅能够获得一种自律的品质，人格也会健全成长

（二）学校应制定合理的行为规范

学校在制定学生要遵守的各种行为规范的时候，一定要在国家法律所允许的范围之内，不应与国家的法律法规背道而驰，也不得超越国家的法定权限。学校纪律的存在并不是要维护教师上课时候的一种安定祥和的氛围，也不是为了让教师能够顺利地传道授业的一种手段。它是由纪律本身带给课堂的一种道德，学生和教师在这种道德的约束下进行一种沟通式的交流。但是我们也不能一味地依赖这种道德氛围去开展教学活动，纪律是可以起到作用的，但它也并不是万能的。同时，学校和教师根据相关的行为准则对学生实施惩罚时，要以事实为基础，在没有充分证据的情况下不对学生实施惩罚，保障实施惩罚过程的合理性。

（三）家长应积极配合学校的教育教学

同样的，合理教育惩罚的实施呀需要家长们的积极配合。家庭就是一个小社会，有着自己的道德和规范，这既是自然的，也是必要的。值得一提的是，学生尊重学校的规范只是他的一小步，尊重普遍规范才是儿童所要达到的终极目标。因此，家长对学校或教师对学生的惩罚应持有一种理性的认识和态度。不要一味溺爱自己的孩子，认为自己的孩子没有错不应该受到惩罚。于是对教师的合理惩罚予以干涉，包庇自己孩子得过错，从而使学生形成不良的人格。与此同时，在自己的孩子遭到教师或学校不正确对待的时候，应该要站在孩子的角度去思考问题，维护孩子合法的权益。

标点符号合理运用的教学设计 篇4

繁华初级中学 殷顺湘

课标要求：

1能直接给句子中加标点； 2能判断标点运用是否正确； 3分析标点符号的表达作用；

4按要求给句子加不同的标点，表达不同的作用。学习重点：

1掌握常用标点符号的使用规则。2正确使用标点符号。学习过程：

一、背诵

标点符号使用规则（口诀）

1、问号

第一注意选择问，全句末尾才用问。第二注意倒装问，全句末尾才用问。

第三注意连续问，每句末尾都用问。第四注意无疑问，陈述语气不用问。

2、感叹号 关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。

3、顿号 大并套小并，大并逗，小并顿。并列谓和并列补，中间不要去打顿。集合词语连得紧，中间不要插进顿。概数约数不确切，中间也别带上顿。

4、分号 分句内部有了逗，分句之间才用分。

5、冒号 提示下文用冒号，总结上文要带冒。

6、引号 引用之语未独立，标点符号引号外。引用之语能独立，标点符号引号里。

7、括号 注释局部紧贴着，注释整体隔开着

二、标点符号使用口诀解说与例句

1、问号

⑴第一注意选择问，全句末尾才用问。（选择性的问句，中间的停顿用逗号，只在全句末尾打一个问号。）

例： a.你打算到西安去呢，还是到广州去呢？b.你打算今天去呢，还是明天去呢？c.你是临场害怕呢，还是身体不舒服？ ⑵第二注意倒装问，全句末尾才用问。（倒装性的问句，问号也打在全句末。）例：a.怎么了，你？b.这究竟是怎么回事呢，同志们？

⑶第三注意连续问，每句末尾都用问。（特指性的问句，每个问句的末尾都要打上问号。）例：除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？我看你不能去吧？

⑷第四注意无疑问，陈述语气不用问。（有些句子的局部虽然带上疑问词，但整个句子的语气是陈述语气，这样的句子就不能打问号。）

例：a.我不知道他叫什么。b.谁都不知道他叫什么。c.让我们来看看这个评价是否恰当。d.要在城西修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建，那里的近千株树木将怎么办。e.基础知识究竟扎实不扎实，对今后的继续深造有重要影响。

2、感叹号

关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。（倒装性的感叹句，感叹号要打在全句末尾。）例：多美呀，祖国的春天！

3、顿号

⑴大并套小并，大并逗，小并顿。（有的句子并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。）

例：a.原子弹、氢弹的爆炸，人造卫星的发射和回收，标志着我国科学技术的发展达到了新的水平。b.这个经济协作区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。⑵并列谓和并列补，中间不要去打顿。（并列性的谓语之间和并列性的补语之间打逗号，而不打顿号。）a.你要不断进步，识字，生产。b.这个故事讲得真实，动人。

⑶集合词语连得紧，中间不要插进顿。（集合词语是紧密的结构，不能用顿号分隔开来。如“师生员工”，其间就不能用顿号。）例：a.这次“严打”的成功，和广大公安干警的努力是分不开的，和公安干警家属的支持是分不开的。b.这个县有30多所中小学。

⑷概数约数不确切，中间也别带上顿。（概数即约数，是不确切的数目，中间不能打顿号。）例：a.看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。b.小河对岸三四里外是浅山。

4、分号

分句内部有了逗，分句之间才用分。（并列分句内部有了逗号，这并列分句间才能用分号。）

例：a.我们过苦日子时，他来了；我们过好日子时，他却走了。b.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。

5、冒号

提示下文用冒号，总结上文要带冒。

例：a.下午他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。b.教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。

6、引号

引用之语未独立，标点符号引号外；引用之语能独立，标点符号引号里。（这主要是引号和其它标点符号的配合原则。）

例：a.写文章应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。

b.现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“神形皆备，充满生机”。c.陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。”

7、括号

注释局部紧贴着，注释整体隔开着。（如果括号注释的是局部的词语或短语，括号就紧贴着被注释的部分；如果括号注释的是整体的句子或段落，括号就和被注释的部分隔开。）

例：a.如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明目录》（一九五七年古典文学出版社出版了铅印本。此目录包括经、史、子、集）。b.皮之不存，毛将焉（哪里）附。（《左传》）c.人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。（但丁）

三、中考实例

1.下列句子中，标点符号使用有误的一项是（）（2010年河北）A“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。B“哎呀，真是美极了。”皇帝说：“我十分满意！”

C福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。

D请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？

2.阅读下面语段，在句中横线上分别添加最恰当的标点符号。（2010年德州）

莫斯科世乒赛大幕刚刚落下，奖杯奖牌各有归属 南非世界杯烽烟再起，各路豪强激战正酣；广州亚运会紧锣密鼓地筹备，期待健儿再展风采 今年的国际体坛真可谓异彩纷呈。3.选出下列句子标点符号使用不正确的一项。（2005年佛山市）

A．欲望太多，反成了累赘，还有什么比拥有淡薄的心胸，更能让自己充实、满足呢？

B．大树南面见阳光多，枝叶就长得茂盛；北面见阳光少，枝叶也就稀少。

C．电视以自己强大的冲击力，推出了众多的明星——歌星、舞星、体坛名将等。

D．一位文学家说：“得意时，应准备一条退路；失意时，要寻找一条出路”。

四、能力训练

1、下列句中标点符号的使用，正确的一项是

A、在山巅，我写云海、松涛；在海边，我写浪花、礁石；在田野，我写春光、秋月；真可谓“远山近水皆有情”。

B、鲁迅先生有两句诗：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，我从中感受到了一个伟大作家的真挚感情。

C、情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军事和政治教育的实施，给养的筹划，装备的整理，民众条件的配合等等，都要包括在领导们的过细考虑、切实执行和检查执行程度的工作之中。

D、第十二期《〈求是〉杂志》不到一星期就销售一空。

2、下列句子中，标点符号使用正确的一项是

A、它不同于“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”(曹植《美女篇》)中的落叶，因为那是春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。

B、科学的教育理念和崇高的教育目标对老师提出了一个十分有意义的问题：老师是应当带着知识走向学生呢，还是应当带着学生走向知识?

C、要问这座城市每年新增多少产值?我不知道；每年新盖多少座大楼?我不知道。我只知道它正以前所未有的速度发展着。

D、此刻的萨达姆已经不是原来的公众形象，(总统、独裁者、民族英雄)而是一个众叛亲离的失败者、一个提克里特乡下土地的儿子。

3、下列句子中标点符号使用正确的一项是

A、据人民银行调查，截至3月末，钢铁，水泥，房地产三大行业投资项目中，48％的资金来自银行贷款。

B、我很欣赏哈佛校训上的一句话：“为增长智慧走进来，为服务祖国和同胞走出去。”中国青年也应把“胸怀祖国，服务人民”作为自己的座右铭。

C、取消自行车牌照招致了人们的反对，其理由是：一些交管部门认为：根据道路交通管理条例，任何上路的车辆都必须证照齐全；公安部门则认为：自行车挂牌照，便于追赃；一些市民也认为：自行车牌照仍有存在必要，否则赃车就会光明正大地招摇过市。

D、自从施瓦辛格以51％得票率的优势战胜了134位竞争者，当选为美国加州州长后，一个“如果”就让我不得安宁：如果张艺

谋竞选某省省长，会怎么样，会发生些什么。

4、下列各句中，标点符号使用恰当的一项是

A、潘长江的小品《魔幻奥运》在鸡年春节晚会节目审查中一路“绿灯”，在进入联排阶段却反复被“修理”，剧本改了又改。

B、畅销海内外的名贵药材：三

七、天麻、红花等，已被抢购一空。

C、对扩大向中国输出石油的建议，普京总统很感兴趣，声称“这是一个很好的建议，应该迅速实施。”

D、一丛树，一小丘，一抹浮云，都具有生命；都具有诱人的魅力。

5、下列各句中，标点使用正确的一项是（）A、“我读过你写的每一本书。”母亲拉开一个书橱说：“你看，你写的书，一本也不少，都在这里。”我一看，不禁一惊：这大概是全世界收藏我的著作最完整的地方了。

B、山路崎岖，很不好走，可我不相信自己还走不过这个背着三十多斤东西的山村女孩子(她才只有十四岁)。

C、轰轰烈烈的“彩屏旋风”尚未停歇，围绕摄像手机市场展开的新一轮“中洋大战”又已是 “山雨欲来风满楼。”

D、是如此秀美的自然风光孕育了馥郁的人文资源?还是如此绵长的文脉书香守护了这里的山 山水水?其实，这两者本来就是一体，只有两者的融合——“天人合一”才是世界上最美的风景。

6、下列句子中，标点符号的使用正确的一句是（）

A、我们在田间，可以看到有些瓜果、蔬菜的叶子（如丝瓜、番茄）是平伸的，有些作物的叶子（如水稻、小麦）是直立的。

B、中国足球的球迷们现在真的感到迷惘，面对这片绿茵场，不知道是该继续呐喊助威呢，还是干脆掉头而去？

C、“差强人意”这个成语在报刊中的误用率较高，常被人理解为“不能使人满意”，其实它的意思是大体上还能使人满意，意思理解差不多相反了。

D、第二代无绳电话采用了数字技术，主要有数字无绳电话、个人便携式电话、个人接入通信系统„„等，具有双向互相和越区切换性能。

7、下列标点符号的使用，错误的一项是（）

A鲁迅先生称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

B人总是要有点精神的，就看怎么样对待困难，是退避三舍呢，还是迎难而上？

C燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。

D他去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干

8、下列句子标点符号使用正确的是（）

Ａ、从今年1月1日起，建筑企业必须 “两证”齐全（安全许可证和企业资质证书），方能从事生产经营活动。

Ｂ、日本科学家最近在实验中发现，若物体距离人约四、五十米以内发出声音,人脑就会视听混淆。

Ｃ、避讳，不仅是语言艺术问题，更是对待别人的态度问题。常言道，“打人不打脸，骂人不揭短”，说话时，不能口无遮拦。

Ｄ、作为一家拥有近60年历史的国际电子产业巨头，日本索尼公司不可能不知道侵犯其他企业专利权将意味着什么？

9、下面句子标点符号使用正确的一项是（）

Ａ、避讳之风可谓源远流长，“其俗起于周，成于秦，盛于唐宋，其历史垂二千年”(陈垣《史讳举例•序》)。

B、乌鲁木齐的大街上到处摆着水果摊，甜瓜啊、西瓜啊、伊犁苹果啊、库尔勒香梨啊„„ 走到哪儿都闻得见诱人的香味。

C、畅销海外的名贵药材：三

七、天麻、红花、雪莲等，已被抢购一空。

D船上的人告诉他船所经过的海槽(当时称为“过沟”)――即是“中外之界”。

10、下面句子标点符号使用正确的一项是（）

A、去年一年，日本广岛县为了笼络中央内阁官员，竟举办了474次所谓的非正式联谊会。

B、一个漂亮的姑娘，个儿要高，又不能太高；脸要白，又不能太白；要白里透红，又不能太红。

C、同时，在产品的包装上、商标上、说明书的文字、图片上讲究精美，也是完全必要的。

个人简历的合理运用 篇5

在人类发展史上，音乐艺术堪称人类文明进步的推手。中国作为人类文明古国之一，拥有源远流长的音乐艺术生发史，在各个历史时期，音乐艺术都以愉悦人、感染人、服务人、教育人的功能日渐彰显，在当今我国建设具有中国特色社会主义事业，追求实现中华民族伟大复兴的中国梦的今天，需要国人的积极响应和精诚投入，需要国人具有美好的情感，昂扬的精神，和谐的人际关系，和谐的社会关系，建设社会精神文明，以社会精神文明促进社会物质文明，而达成这样的目的需要音乐艺术的影响。为此，要在学校教育中加强音乐艺术教育，浓厚校园音乐文化；要在社会生活中加强音乐艺术的熏陶，浓厚社会音乐文化。

一、我国具有礼乐文化传统，“文之以礼乐”的历史经验值得鉴今

回溯历史，我国是一个非常重视礼乐的国度。“礼乐教化通行天下，使人修身养性，体悟天道，谦和有礼，威仪有序”，这是我国古典“礼乐文化”的内涵和意义所在。《礼记·乐记》中说：“乐者，天地之和也；礼者，天地之序也。和故百物皆化，序故群物皆别。”礼是天之经，地之义，是天地间最重要的秩序和仪则；乐是天地间的美妙声音，是道德的彰显。礼序乾坤，乐和天地，气魄何等宏大！所以，“大乐与天地同和，大礼与天地同节”。其中的“乐”乃音乐，其中的“礼”乃礼仪，音乐和礼仪相伴，则情感交融，在音乐美化情感的过程中，收获到有礼有节、有道有德的熏陶，“文之以礼乐”即客观规律。

将“文之以礼乐”的历史经验借鉴为今用，当作进一步的分析。有礼有节、有道有德是人们所应该具有的文明素质的内涵，人们的文明素质身受环境的影响，“人之初，性本善”的哲理即在告诫人们，人的品质在人之初并没有多大的区别，但“性相近，习相远”“近朱者赤近墨者黑”的哲理则告诫人们，人的品质会随着后天环境的.影响而发生变化，后天环境给与什么养的影响，将会随着这样的影响而改变。音乐艺术作为人们现实生活中主观意识的体现，又是人们所喜闻乐见的形式，乐于投入其中，所以，音乐艺术必然会影响到人们的道德意识及行为，对人的道德建设发挥具有特殊形式的熏陶和教化作用。

二、音乐艺术具有“随风潜入夜”的效应，极易引发人的内心共鸣

根据科学论证得知，音乐的律动可以对人的心跳和脑电波施加积极的影响，在这种影响的作用下，人的心跳和脑电波会与其产生共振，并同时在人的身体内产生一种生理活性物质，在这种生理活性物质的刺激下，人们的情绪开始亢奋，人们的头脑的反应能力也开始强烈起来，这时人们做事情的效率就会比平时有力显著的提升。人们在生理上对音乐的这种积极的反应，造就了音乐在调动和激发人们情绪上的效能最大化。

譬如电视剧《大秦帝国》中经常有这样的片段，每当秦国人遇到难关的时候，需要激发斗志的时候，他们都会齐声高唱“赳赳老秦，复我河山、血不流干，死不休战……”之歌，并在歌声中砥砺斗志、战胜困难。这种以歌明志、用歌提气的办法，也被我们的先辈们屡试不爽，并取得了应有的实实在在的效果。“大刀向鬼子们的头上砍去，全国武装的弟兄们，抗战的一天来到了，抗战的一天来到了……”，这首由麦新创作的《大刀进行曲》，不仅讴歌了二十九军这个抗战先驱的抗战精神，更为重要的是歌曲唤起了全中国人民的抗战激情，一时之间全国发生了有钱出钱有力出力的奉献热情，出现了青年人踊跃报名上前线杀敌的大无畏精神。由冼星海和光未然合理创作的《黄河大合唱》的演唱，从音乐到歌词，都会引发国人群情激奋的效应，不畏强暴、誓死保卫家园，坚决把侵略者赶出家园的爱国主义精神和革命英雄主义精神便会振发出来。《东方红》让我们感受到了党的可亲可爱，《社会主义好》使人们增强了对社会主义制度的自信和理论的自信，《歌唱祖国》叫我们内心澎湃起对祖国的无限爱意，等等。这就是音乐艺术极易引发人的内心共的例证，这样的共鸣所发挥的作用就是陶冶国人美好精神的实证。

三、发展我国的音乐艺术，普及大众音乐活动

要积极发展音乐艺术陶冶国人美好情况的载体作用，就应当发展我国的音乐艺术，在音乐艺术创作中坚持百花齐放百家争鸣的“双百方针”，弘扬社会主义核心价值观的主旋律，传承我国音乐艺术的瑰宝并积极创作出一批歌咏时代风貌、讴歌国家建设伟大成就、激发国人昂扬进取精神的音乐优秀作品，并通过这些优秀作品所具有的影响力，把社会主义核心价值观鲜活形象的体现出来，达到展现在人们的面前、融化在人们的脑海类的效果，为人们传递社会发展国家富强所需要的真、善、美，无情抨击人们所不齿的假、恶、丑，使广大人民的心灵在传唱歌曲中得到洗礼和净化，在品尝作品中获取到积极向善向上的价值观，通过作品的感染力，凝聚起中华民族的聪明才智和伟大力量，鼓舞起人们的斗志。

个人简历的合理运用 篇6

【关键词】移情感悟共鸣朗读

一般来说，移情是一种审美活动，是指设身处地地去理解和欣赏别人的情感，用别人的眼睛来看这个世界，用别人的心来理解这个世界。朗读教学过程中，运用“移情”手法进行情感熏陶，关键是能找到最佳的激发点，引导学生理解体验，从而获得情感上的共鸣。但不是所有文章都适合有感情地朗读，适合进行朗读指导的文章有一定的感情色彩，大致可分为三类：一类是承载着作者某种感情的文本，能够使读者透过字里行间强烈地感受到这种情感--喜爱、悲伤、自豪、怜悯、欣慰、愤恨等;第二类是文中有对人物心理活动和语言的描写，通过分角色朗读来指导学生体验文中人物的情感，并把这种情感体验表达出来;第三类是能够引起学生情感体验与共鸣的文本。教师应首先设计、创造美育化的教学情境来刺激学生，充分发挥学生的审美想象，展现审美对象的意境，进入角色，继而整合，通过朗读，抒发自己的情感。

一、创设情境，触发情感

教学中，要学生通过朗读来表现学生已经内化的情感，教师在设计、创设教

学情境来刺激学生，诱发学生进入作者创作时的情感，唤起学生积极的情感体验，充分发挥学生的审美想象，必然会激起学生的情感，进而使学生体验到文本丰富的神韵及深刻的内涵，体会到其中蕴含的情感。情感的出现是移情运用的前提条件，也是提高朗读水平的基本条件。

1、在情境中体验角色，与文本实现对接

例子：《四季》中“荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏天。”

初读课文，出示一张静态的荷叶层层叠叠的照片，近处有清晰的大叶子，远处模糊。

师：小朋友，瞧瞧这幅图，荷叶给你怎样的感觉。

生：绿绿的、圆圆的。

师：是啊，这荷叶让你想到了什么?

生：床、大圆盘、蹦蹦床、游乐场……

出示一张动态的青蛙图

师：是啊，一只青蛙被这圆圆的、绿绿的荷叶给吸引了来。荷叶会怎么招呼青蛙过来呢?

生：小青蛙，快到我这里来吧，我这张大床可舒服啦!

生：小青蛙，我这里还有小水珠，它想和你一起捉迷藏呢!来吧!

师：青蛙听得眼睛都发亮了，它会说什么，怎么做呢?

生：它立刻跳了上去，在上面蹦那跳那，可高兴了!

生：它还会招呼其他小动物们过来呢。

生：它一会儿游泳，一会儿跳高，和荷叶、水珠在捉迷藏呢!……

师：欢笑声慢慢地装了一荷塘，就这么高高兴兴地，来读一读小诗吧!

很多时候，老师情境创设归情境创设，朗读总是以一句“让我们有感情地朗读”来引导，而这句“就这么高高兴兴地，来读一读小诗吧!”是与情境融为一体的，它试图在洞开一个不一样的“情境”，这个情境中有孩子独特的生命体验在里面的，是孩子将自己幻化成小青蛙和荷叶，这样一个情境结构激活了孩子的生活和文本的对接，能调动情绪的力量参与到朗读的语气，这样的朗读就是活着的朗读。这种动态的生成，是和诗句的气质一致的。

2、在情境中唤醒生活体验，与文本实现共鸣

教育即生活，学习的外延就等于生活的外延。生活不仅仅为教学提供创作的素材，也极大地为创作提供了情感和想象的原动力，这些正是提高朗读的基本条件。朗读中的情景创设，意在拨动学生的情感之弦，点燃学生朗读的火花，拉近学生与作者的情感距离，引导学生进入作者所描绘的情境，与作者的情感产生共鸣。

例子：二下课文《找春天》

创设情境，导入课文：

师：同学们，星期天老师走进春的大自然，和春天有了个亲密接触，今天我把春天也带进了课堂，下面我们就来欣赏一段录像吧!

播放春天里的录像，并加背景音乐《春天在哪里》。

师：同学们感受到春天的气息了吗?这和你看到的春天一样吗?我们在春天看到了什么?

生：柳姑娘摇着嫩绿的辫子。

生：小燕子在枝头叽叽喳喳地唱着歌。

生：小草也钻出了地面。

师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

这一环节用录像是为了刺激学生的感官，旨在唤起学生的生活体验，从而“诱发”学生回味类似的生活经历，回忆记忆中的春天。春天的美景对学生再熟悉不过，学生很容易将录像中的画面与生活对接，并形成一定的感知和理解。在看完录像后，学生说出生活中看到的春天的景物，这与文本达成共识，谈及其学习兴致会更浓。教师利用拍摄的录像带领学生走进自然，进一步丰富内心感受，并把这种情感带进课堂，内化到了朗读中。

二、激发想象，丰满情感

美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表达的，正所谓可意会而不可言传，这意境美是需要借助联想和想象实现的。朗读，将语言文字创设的意境美展示出来，而造成人们身临其境感觉的就是借助合乎情理的联想和想象教学过程中。

1、以联想丰满作者的“言下之意”

例子：五下《自己的花是让别人看的》第三段中第二句：“走过任何一条街，抬头向上看……，花团锦簇、姹紫嫣红”。在“花团锦簇、姹紫嫣红”做文章：透过这两个词，你仿佛看到了什么?你脑子里有什么画面?带着这样的感觉，再把眼前的这种美带给大家。

由一个词，到一个具体的、丰满的画面，再朗读，心中已不再是抽象的文字，而是流动的风景，具体可感，肯定读得好的。我们说联想和想象是语言的翅膀，朗读，则是托起这双翅膀的空气。在朗读中根据具体的语境充分展开联想和想象，使他们展开双翅自由翱翔于语言的天空。

2、以续想内化作者的“言外之意”

续想能激发起学生的联翩浮想。有些课文的结尾，言犹未尽十分含蓄，能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时，因势利导，诱发学生开展“接续想象”，如教《穷人》时，抓住课文的结尾“‘你瞧，他们在这里啦。’桑娜拉开帐子。”这一句，可以“难能可贵娜拉开帐子以后怎么样?”为题，让学生讨论，续想故事情节。这时同学们可能有的说渔夫是多么激动，称赞难能可贵娜做得对;有的说难能可贵娜是多么高兴，一切担忧都烟消云散;有的说七个小孩子醒来后，无忧无虑地玩得多么快乐……同学们从不同的角度用想象进一步焕发了穷人美的心灵。这种续想，有助于丰富感知的内容，加深对课文的理解，有助于把握文章内在的意蕴，获得丰富的审美感受。在朗读教学中充分利用想象的空间不仅可以训练学生透过语言文字再造形象，还可让他们结合自己的内心体验，结合生活积累进行有感情的朗读。

三、品味语言，升华情感

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”就是要求老师要善于“移情”，把作者蕴含在字、词、句，甚至是标点符号中的思想感情，真实而自然地“移情”给学生。因此，通过课堂教学不仅要完成认知目标，还应往更深的层面去激发学生的感情。

披“字词”以入情

只有在教学中，层层深入地进行语言文字训练，挖掘文本的深度内涵，学生

的情感体验才会升华。品读者以呈现在面前的文字作为出发点，当然不能字词单独地拿出来品读，要品字词在语境中作用，然后借助于对这些文字的一步一步地深入理解，慢慢的窥见了作者深藏于心灵之中和文字背后的玄妙。

如教学《司马光》一课，在花园里遇到的紧急情况下，小伙伴们是怎么做的?而司马光又是怎么做的?比较别的小朋友和司马光的不同表现，体会“举”和“砸”这两个举动，在当时这种危急关头的恰当性，表现出了司马光的沉着机智。品出了含义，学生了解了字词在这种特定情境下的准确性，就有效地帮助了学生进入情境，感受到主人公的情感，促进朗读。

酌“标点”以升情

标点符号在文中的作用具有提示语气、表达情感的作用。不同的标点符号有着不同含义，包蕴着不同情感，通过分析标点符号，可以正确把握句段，从而读得更准确、更有感情。对此，教师应该注意引导学生把握这些标点符号传递出的情感信息，朗读时注意情感的表达。根据课文中的标点深入地去揣摩朗读的语气，尤其是一些特殊的标点。如《惊弓之鸟》这一课中，魏王说的两句话：

“你有这样的本事?”

“真有这样的本事!”

这两句话仅仅相差一个字，却由于所用标点符号的不同而表达出大相径庭的语气：前者写出魏王疑惑的心态，后者则写出魏王亲眼见到更羸“只拉弓不用箭射下了大雁”后震惊的心态。学生理解了这两个标点符号所表达的不同感情，就可以准确地读出前者将信将疑、后者深信不疑的不同语气。

四、小结

“移情”是流动的、变化的、起伏的、曲折的，是美的生成图。“移情”的过程是学生情感体验的过程，学生的情感得到了体验，朗读才会达到最佳的效果。故，情感是培养朗读能力的基础。提高学生朗读水平的关键点是刺激学生的情感，激起情感的深化。“移情”在朗读教学中潜移默化的迁移，真可谓“此时无声胜有声”。

工程索赔的合理化运用 篇7

1) 工程索赔, 在广义上指的是, 并非自己的原因而导致自己的损失, 这样的损失包括经济上和工期上的, 需要向建设单位提出合理化弥补的措施。强调的是当时双方都不是犯错的一方, 索赔只是一种合理的经济和时间弥补方式。这和人们生活的索赔含义是不同的。索赔的过程要严格按照建筑合同办理, 很多具体的索赔内容都应该在合同签订初期就双方明确。在建筑工程中, 业主强调的是工期和投资, 施工方强调的也是这两项, 为了各自的利益, 同样要求必然在量上有很大的区别, 如何平衡这个区别, 工程索赔在其中发挥了很大的作用。

2) 工期索赔, 一般是施工方要求业主给予工期的延长, 造成这个现状的缘由不是自身原因, 外因居多, 譬如:政府政策的变动, 环境天气的改变造成误工, 设计方的变更, 业主新提出的要求等。

3) 经济索赔, 索赔的内容往往超出了合同约定的部分, 而这部分在原先双方的预算中都没有考虑, 属于增加项目, 这个增加项目必须是合理的, 才会得到合理的经济赔偿。譬如:设计变更, 业主方变更, 现场实际情况和原先发生重大变化导致施工方案的改变等。

4) 单项索赔, 索赔的内容就一个事项向业主提出索赔, 索赔内容单一, 索赔原因合理, 也就是我们常说的“一事一索赔”。

5) 综合索赔, 一般是一个项目总体索赔的一起提出, 这些索赔内容相互关联, 互相影响, 一个索赔的发生必然导致下个工序的改变, 为了便于双方的协调, 将索赔事项一起列出, 协商一并处理。

6) 索赔是指承包商向业主提出的索赔;反索赔是指业主向承包商提出的索赔。

2 工程索赔的程序

1) 索赔意向的通知。

一个基本要求, 就是索赔的证据必须具有真实性、及时性、关联性和有效性。当施工中出现有可索赔的事项后, 承包方必须在提出意向索赔的28 d内向工程监理方出具正式的索赔意向通知书, 由于属于意向阶段, 所以书面内容必须做到简述索赔事件的时间、地点和简单的描述, 列出依据和理由及表述清楚对工程带来的不利影响。这个意向通知不必列出索赔金额和工期的具体数字。如果时间对工程影响巨大, 可在28 d内提出中间索赔报告, 提前告知监理方。对于正式的索赔通知书中, 必须明确索赔内容, 包括具体的金额和工期。如果未在28 d内提交正式的索赔通知书, 则自动丧失追加付款和延长工期的权利。同样, 在收到索赔通知书后, 监理方也应及时与发包人沟通, 明确承包人的索赔要求, 如果双方的要求相同, 则发正式书面回复给承包人。

2) 索赔文件的编写。

文件必须包括四部分:总述部分、论证部分、索赔款项计算部分和证据部分。

总述主要包括事件发生时间、过程、付出的资金和工期、具体赔偿要求。

论证是索赔的关键, 主要是说明自己的索赔权和报告的核心部分。

索赔款项和延误工期的计算, 此部分如何计算, 多是依据合同原先注明的备注, 一般索赔款项主要是采用成本加利润的方式, 这样的价格往往有依据可查, 也具有较好的说服力。而工期的索赔主要是看由于非承包方的责任所耽误的工期, 这个时间往往需要扣除承包方的时间进度表中的自由时差。这里需要说明自由时差的定义。书本定义自由时差是在不影响其今后工作最早开始的前提下, 完成一个步骤可以利用的机动时间, 按照实际工程中, 就是两个相互衔接的工作由于施工方的安排合理, 节约出来的时间。这个时间也是承包方利润的一部分。但是在实际的索赔过程中, 这个时间成了双方交涉的筹码。

证据部分, 这里需要明确, 证据必须具备真实性, 客观性, 对于每个重要的证据一定要配合相应的文字和确认文件。这里的确认文件, 指的是经过其他部分认证的书面正规资料, 比如设计院出具的变更, 通过监理认定的改动和由于业主疏忽造成的损失等。证据的取得需要跟踪和调查相关事件的详细经过, 分析事件的成因, 划清责任归属, 明确索赔项目等。

3) 索赔文件的提交。

合同法中明确规定:“承包人必须在发出索赔意向通知后的28 d内向监理提交一份详细的索赔文件和相关证据资料。”这里的索赔文件必须是承包方出具的正式的书面报告, 后附签字和盖章的原件, 因为这也是将来工程备案的原始资料。

4) 索赔的审核。

审核的关键在于监理方的审查和质疑, 监理方作为甲方的委托监督人员, 理应起到监督的作用。审查的内容也分几个部分:

a.责任方是谁。往往很多责任不是业主的, 而是第三方, 如果这个损失让业主承担, 则造成很大的不公平。

b.事实是怎样。毕竟索赔文件是一家之词, 考察文件证据的真实性尤为关键, 还有就是严重程度是否有被夸大。

c.承包方是否及时采取了必要的措施去避免或者减少损失。如果一个可以预见的事故而不去预防, 任它走向错误的深渊, 那个熟视无睹的旁观者也是有责任的, 套用一句流行语:“不作为也是一种腐败”。

d.证据是否足够。证据不是凭空, 也不是一家之词, 往往交织的证据才更具有说服力。

e.索赔计算的合理性。每个人的角度不同, 计算的方式不同, 监理的责任就是站在公正的角度去衡量一个事件的重要性。

5) 索赔的期限。

如果承包方在接受竣工付款证书后, 再提及以前的索赔都是无济于事的, 所以说工程结清证书的生效就是索赔的期限。

6) 反索赔。

反索赔包括防止对方提出索赔和反驳对方的索赔要求。对于无理由的索赔, 要找到合适的证据予以回击。常常采取的措施是找对方的错误和减少证据的真实性。

7) 进行索赔。

业主拿到监理呈交的索赔申请书后, 考察结束, 如果事实客观存在, 那么需及时沟通, 及时进行索赔。

3 结语

浅谈体育教学语言的合理运用 篇8

【关键词】体育语言;简洁;果断;激励;感染

教学语言是一种有目的、有组织,经过教师深思熟虑而达到通顺流畅,有特点、有色彩的艺术语言。体育教学中,除动作示范外,最大量的教学活动都是通过教师的语言来完成的。因此,体育教学语言是教师在体育教学过程中所使用的工作口语和体态语言的综合,是一般语言在体育教学活动中的延伸和专业化。在体育教学过程中,正确的使用语言,能够使学生明确学习任务,端正学习态度,启发学生积极的思维,加深对教材的理解程度,从而加快掌握基本知识、基本技术、基本技能的进程。

一、讲解性语言要简明准确

体育课堂讲解要有针对性和计划性,讲解的目的要明确有意义,讲解的内容要根据教学任务和学生的接受能力来确定,使学生明确重点和难点,较好地了解动作要领,激发学生的思维活动,教学通常以人们生活中熟悉的事物比喻动作要领。比喻的恰当、语言的生动形象、通俗形象,能取得较好的教学效果。讲解的语言要具有启发性、简明、准确。

例如,在讲解篮球单手肩上投篮时,可以归纳为“转体、挥臂、抖腕、拨指”这八个字;讲解前滚翻时,概括为“低头含胸把腿蹬,身体团紧不放松”。这样,动作顺序和动作要领便一清二楚,有助于学生掌握动作。再如弯道跑时的“倾、高、摆、大、沿”等,就用字简约,明白易懂。又如,把推铅球的技术要领概括为:蹬、转、送、挺、撑、推、拨七个字,形象而又层次分明。

讲解性教学语言首先要经得起推敲。教师备课时,要在认真理解教材的基础上,反复思考教学中要讲的每一句话,绝不能草率从事。要对每项教材、每个技术要领、每一个组织教法都认真思考,设计好每一句话,使教学语言有充分依据,在科学性上无懈可击。有经验的体育教师,运用自己丰富的实践经验,把本来较复杂的技术要领归纳成几句话,甚至是几个字,可称得上是教学语言的高度概括。

二、指令性语言要果断有力

体育课大都在室外进行,由于室外视野广,空间大。体育教师的口令要准确、清晰、果断、节奏感强。洪亮的口令能引起学生的注意,使人精神振奋,动作协调整齐,能够迅速调动队形和组织教学。体育教师运用指令性语言时,要有良好的心理素质,才能做到雷厉风行,坚强果断。

指令性的教学语言应该是声音洪亮、短促有力,而且是不作任何解释、补充的。它如金石掷地之声,有令行禁止之效,铿锵响亮、戛然而上。如:“立正”、“注意”、“快”等,口令发布要精神十足,教师一定要培养学生“按口令办事”的学习习惯。运用这种语言组织全部教学是体育教师教学的基本功。教师在教学中说话“婆婆妈妈”“琐琐碎碎”,口令缺乏威严感,甚至到处去追拉学生,会使全部教学过程“散了架”,也就谈不到教育教学的效果了。

三、激励性的语言要充满哲理

博大精深的中国文化蕴含着丰富的哲理,体育教学语言要体现深刻的哲理思想。学生的能力、志趣、性格等方面均有个别差异,因此,针对不同的对象,要采取不同的教育方法,或循循善诱,或直接了当,或因而不发。必须根据学生的具体情况,决定教学语言的表达方式。对性格外向的学生可适当采用限制性和严格要求的语言。反之,则应多采用激励性的语言,以便调动他们积极锻炼的主动性。

在教学过程中,有的同学对体育缺乏正确的认识,锻炼积极性不高,可用“生命在于运动”等语加以引导;有的成绩不理想,又想一口吃个胖子,可用“冰冻三尺非一日之寒”,“欲速则不达”等加以安慰;还有“汗水是成功的润滑剂”、“回头的人永远到不了最高峰”、“适当的准备能解决生活中80%的问题”、“阳光总在风雨后”等。学生练习动作成功时要适当表扬;失败时要热情鼓励;焦躁时要耐心启发;兴奋时要提醒注意安全。

总之,巧用激励性的语言启迪学生心灵,在新的课程改革教学实践中,对营造教学新氛围、激发学生的主动、活泼地进行学习,起到不可估量的作用。要做到这一点,就需要我们不断地加强学习,加强语言修养,在教学中善于观察,充分体谅学生在课堂上表现出来的各种心理行为,恰如其分地运用好语言这门艺术,提高学生学习兴趣。

四、感染性的语言要激情饱满

体育教学由于环境开阔,学生的注意力容易分散,所以教师语言的感染性就更加重要了。体育教学语言的感染性主要包括音调与节奏的调整。体育教学语言中不同的音调、节奏可以起到不同的作用,细分析起来,可以有示意强调、关切、赞许、善意的批评、严格的要求等诸种感情。所以,善于调整语言的音调、节奏对提高教学效果有直接关系。

教师的教学语言要有感染性,对学生必须循循善诱,以鼓励性的语言,启迪他们的思维,激励他们上进,同时语言要风趣幽默,手式要准确,这样不仅可以增强学生的学习兴趣,而且可以提高课堂教学效率。教师的语言应根据不同的目的,体现出严肃、温和、激昂。无论什么样的语态,都应对学生有激励作用,都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“只有亲其师,才能信其教”。教学语言要经科学设计,巧妙应用,对营造活泼、愉悦、和谐、激情饱满的课堂氛围,感染学生积极主动的参与各种体育活动,形成自己独特的教学风格。

总之,体育教学是对学生传授体育与健康基本知识,培养学生学习能力,发展学生运动技能的重要表现方法。体育教学语言必须简洁、明快、严谨、深刻、具有激励功能和感染功能。体育教学语言必须要经过科学设计,必须要在教学中巧妙运用。精彩的体育课堂语言对营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围,促进学生积极主动参与体育活动,高效完成教学任务,具有非常重要的作用。

参考文献

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