特殊教育教师工作随笔

特殊教育教师工作随笔

特殊教育教师工作随笔 篇1

奖励带来的思考学前班教师教育工作随笔

“老师，我的橡皮不见了”。寒寒无奈的走到我的面前说。正在上课的我放下手中的教具，慢慢的走到孩子们面前说：“孩子们，刚才，老师收到一条信息。你们想知道吗”?“想”。我把手机打开，神秘的念给孩子们听：“喂，喂，小朋友们好，我是寒寒的橡皮，现在我想和小朋友玩捉迷藏的游戏，小朋友们愿意参加吗?如果愿意赶快找一找我藏在哪里了，找到我的奖励一颗漂亮的标志。”话音还没落，孩子们就行动开了。桌子底下;书包里等地方寻找。同时，我在旁边认真观察每一个孩子的表情。等转到学增小朋友身边时，我看到他神情有些慌张，并不时用手摸口袋。于是我蹲下来轻声问：“学增小朋友，是不是寒寒的橡皮被你找到了。如果是你找到的就大声告诉小朋友们好吗?老师会奖给你一颗漂亮的`标志的”。学增小朋友听到这，点了点头。不好意思的走到前面，并羞答答的说：“寒寒的橡皮被我找到了”。孩子们在我的带动下给了他以热烈的掌声，并奖给了他一颗漂亮的标志。

这件事虽然就这样过去了，但使我深深体会到了正确教育方式的重要性。如果当时老师不加以引导、教育，孩子会这么做吗?

特殊教育教师工作随笔 篇2

首先, 班主任要有一颗“爱满天下”的心。

爱是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础与源泉, 也是教师对学生实施情感教育的起点。爱的种类很多, 最深层次的爱是内心充盈着的一种热望, 这种热望会产生极大的内驱力, 激励一个人为了自己所爱的人付出一切。而被爱者会从中体验一种价值和崇高, 在这种感觉之中, 任何人都会以积极的心理状态对待一切。如果一个学生能经常感受到老师对他的爱, 他就会更加尊敬和信任自己的老师, 就会听这个老师的教导;如果一个学生能经常感受到老师对他的真诚而热切的爱, 他就会对人生充满希望和愉快感, 他的求知欲将会得到激发, 灵魂将会得以净化。

其次, 班主任要真正树立“以人为本”的思想, 尊重学生, 体现学生在活动中的主体性。

人对尊重的需要有自尊和来自他人的尊重两个方面。自尊包括对获取信心、能力、本领、成就、独立和自由等的愿望。来自他人的尊重包括承认、接受、关心、赏识等。因此, 一个具有自尊心的人, 总是更有信心、更有能力、更有效率的。人本主义心理的基本观点之一是强调人的价值, 强调人都有发展的潜能, 而且有自我实现的愿望, 这一观点也揭示了人有渴望得到他人尊重的心理。教师尊重学生, 就会使学生感到自己不仅是一个学生, 而且是一个独立的人, 他们会增强实现自我价值的愿望, 由此充分发挥其主动性和能动性。

第三, 班主任要有以言动心的说服能力。

班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术在于以理服人, 以情动人, 要“说”得具有针对性、启发性和感染性。诗人但丁指出:“语言作为工具, 对于我们之重要, 正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士, 最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心, 首先要懂得学生的心理, 懂得教育的艺术。

2006年的5月, 我校举行了一次“八荣八耻”歌咏比赛, 为了更好地利用这次活动增强班上学生的凝聚力, 我很用心地组织学生准备这个比赛。开始的时候, 学生并不上心, 每次训练总有人自顾自吵闹。因为这个, 我在班上强调了好多次, 嗓子也在一次课后彻底哑掉了, 可是效果仍没见好转。在一次彩排中, 在一再强调的情况下, 学生们还大声喧哗, 挨了学校领导的批评。当晚放学后, 我给学生写了一封信, 写下了两年来和他们相处的种种酸甜苦辣, 准备在第二天和他们来次心与心的交流。可是到了第二天早上见到那帮学生的时候, 我突然打消了与他们交心的念头, 心想:会不会太做作了?他们一定会觉得我好可笑吧?还是算了吧!带着嘶哑的嗓音, 我吃力地给学生上起课来, 由于咽部受了伤, 每讲一句话我都觉得喉咙像针刺一样痛。可正在这时, 我班里的小佳却在下面跟同桌闲聊起来, 盖过了我低弱的声音。我几次停下来暗示他, 可过不了多长时间他又开始讲。于是我停下来对他说:“小佳, 认真听课, 不要讲话!老师嗓子哑了, 说话很吃力。”“那你现在是怎么说出话来的?”他的一句冷若冰霜的话彻底地伤了我的心, 也激怒了我, “你……”后面的话由于气愤而没有说出来。看到这个情况, 其他同学都转过脸大声责怪他:“你是不是人啊?太没人性了, 怎么说出这样的话来!”面对同学们的指责他仍然笑容满面, 毫无悔意。

我走上讲台, 放下书本, 前一天晚上所积蓄的情感在那一刻全都爆发了出来。我激动地带着颤抖的语调说:“同学们, 十几年了, 我的嗓子从来没哑过, 现在说话就像在流血一样的疼。知道吗?医生昨天告诉我, 我的咽部受伤了, 需要静音一周……”我没有控制住情绪, 眼泪簌簌地顺着脸颊往下流, 我转身跑出教室, 霎时爆发出来的一切委屈和辛酸让在门外的我泣不成声, 想要控制住自己, 却欲罢不能。一分钟后, 我班的班长满脸泪水地来到我的身边, 递给我一包纸巾, “老师, 给你……”

过了很久, 我收拾好自己的情绪, 重新返回了教室。“同学们, 我想竭尽全力让你们变得出类拔萃, 我想让所有人在谈起我们班时, 脸上都充满了骄傲的神情, 可是为什么总有些同学顽固不化?总是在关键时刻、在公众场合给咱们班丢脸?总是愿意在公众面前将最糟糕的一面展示出来, 让我心灰意冷?有时候我真想放弃, 可是每当想到班上还有那么多热爱自己班级的可爱面孔, 身为人民教师, 我于心不忍!所以每次在失望过后我又会重新给自己鼓劲, 加油, 加油!我希望你们每件事都能做好, 那是因为我想帮你们树立信心;我想让你们对班级充满希望, 我想你们永远都能以自己是这个班的一员而自豪!军训冠军我们得到了, 晨跑冠军我们得到了, 五项技能冠军我们也得到了……我告诉自己一定要让你们的专业挤入年级的前列, 我也做到了……同学们, 你可曾知道这背后需要多少你和我的付出?我们明明能做好, 可是为什么有时还要自甘堕落?要甘拜下风?为什么我的尽心尽力却换来你们的冷言冷语?”就这样, 一节课下来, 我从一年级讲到二年级, 在座的学生都静静地倾听着, 有的还流下了眼泪。

那天中午我依然像往常一样去教室安排读报课, 教室里异常安静, 学生都一言不发地练着钢笔字。下午第二节课后, 班长急匆匆地来找我, “老师赶紧去教室看看!”我以为发生了什么大事, 慌忙起身, 跟着她跑进教室, 可是一进教室, 那一幕, 我至今都难以忘怀。全体学生起立给我深深地鞠了一躬:“老师, 您辛苦了!我们永远爱你!我们一定会发愤图强!我们一定不再让您失望!”郭小佳同学走上前来, 送给我一张彩纸, 泣不成声地对我说:“老师, 我为早上的话感到内疚, 对不起!对不起!”教室里响起了热烈的掌声。我打开那张纸, 上面是全班学生用自己的签名组成的“老师, 我们爱你”的字样, 我的喉咙哽咽了……这是我一生当中收到的最有价值的礼物!

这件事带给我, 同时也带给学生巨大的心理触动, 从这之后, 我发现学生越来越懂事了。比赛那天, 我带的班级以9.5分的高分获得“八荣八耻”比赛的第一名, 一个用坦诚的心换来的至高的荣誉!

情感教育虽说是一个较新的课题, 但它秉承了传统教育中的许多可取之处, 而且更着眼于现代教育的需要, 适应了中国现阶段的教育改革和素质教育的要求, 放眼于少年儿童的未来, 其现实作用不可低估。只要我们班主任平时能加强学习与提高, 并在平时工作中注意系统地培养学生的情感智能, 那么将不会再有高分低能者或高分低德者出现, 那么未来必定充满希望。让情感教育的春风化作甘霖, 哺育出健康的新一代, 让学生的心灵之花盛开。

摘要：作为完整的教育过程的一个组成部分, 情感教育通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质, 发展他们的自我情感调控能力, 促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验, 形成独立健全的个性与人格特征, 成为真正具有“高素质、创造力”的人。因此, 关注学生的情感问题, 培养学生人格健康发展, 对传统教育提出了挑战。

浅谈教育随笔促进教师专业发展 篇3

关键词：教学随笔；困惑；反思

教师专业发展离不开教学反思，在教学中积极反思是教师快速成长为优秀教师的重要途径。那么教师该如何写好教育随笔呢，下面就这一问题谈一下自己的见解。

一、理念引领反思，提升反思高度

新课程倡导教师成为实施者，更要成为反思的实践者。教学反思不等同于自我检讨，教学反思需要新课程理念的引导，在这种教学理念下不断审查自己的观点与实践，提升反思的深度，不断促进教师专业的发展。教师反思要开拓思路，发散思维，不能见反思简单地停留在表面，未能触及教学灵魂，这样不利于教师专业水平的提升。教学反思需要先进教学理念的引导，教学理念能够提升教学反思高度，具有更强的指导作用。

二、记录教学困惑，改进教学方法

在新课程背景下，教育教学方法产生变化，新的教学理念运用于课堂中，让教师产生了教学困惑，感到了迷茫。教师可以利用教学随笔平台，不断回顾、整理、反思教学行为，吸取经验教训，找到解决困惑的具体办法，从而改变教学方法，增强教育教学意识，促进教师专业成长。

伴随着教学改革的深入发展，教学中“满堂灌”的现象杜绝了，但是随之而来的是“满堂问”，这让教师感到非常困惑。在教学中如何提高提问质量，是教师面临的新问题。笔者通过观看大量名师录像，终于理清教学思路，明确了提问方法。于是在随笔中写道：提问是一门艺术，它是学生思维的动力。因此教师提问要有质量，有针对性和启发性。

三、反思教学失误，弥补“遗憾”

在成功的课堂教学中，难免会有缺陷或者不到之处。所以每节课都有需要反思的地方，在教学中不断进行反思，不断进行完善，做到精益求精，使课堂教学更加完善。课堂教学只有一次呈现机会，它是没法复制的，教师可以利用教学随笔记录课堂教学的得失，不断反思教学失误，杜绝类似情况的再次出现，弥补教学中的“遗憾”，改进课堂教学，提高教育教学效率。

总之，利用教学随笔平台，积极进行教学反思，努力促进自己的专业发展，提高教育教学水平。

参考文献：

王映学，赵兴奎.教学反思：概念、意义及其途径[J].教育理论与实践，2006（03）.

教师教育随笔 篇4

听了程老師的一席话，我也深有感触，小班制条件下课堂教學的价值取向与传统课堂教學相比较，它的优势的确很突出。

我们都清楚學习不是知道了什么，记住了什么，學习是學生通过自主活动对知识意义的主动建构过程，在小班制条件下，便于教师针对學生的认识水平正确地选择，组织和设计教學的内容，并以开放、对话的方式呈现。

例如《影子》一课以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，但學生对太阳和影子的位置关系搞不清，是教學的难点。为了突破这一难点，

40位小朋友在老師的帮助下，在课堂上做起了游戏，我们搬开桌椅，在腾出的空地中间，小朋友们围着灯站好：“今天，老師把太阳公公也请来了，想不想和太阳公公玩一玩，看看自己的影子什么时候在前，什么时候在后，什么时候在左，什么时候在右。”40个小朋友拉着手，围成一个大圆圈，在教室里试着活动，他们边跑边互相持着对方的影子。“噢!影子甩不掉。”这就是书上说的“影子像条小黑狗，常常跟着我。”因为學生围成的是一个大圆，所以处在灯光的任何一个位置的影子學生都能很直观地看到，根本不需要教师对身体与影子的位置变化关系作任何解释。

这样，在实际活动中，本课难点迎刃而解，实现了玩中學，學中玩的初衷。

教师教育随笔(2)

今天是开學的第一天，學生的表现很另人满意，和上學期比有很大的进步，我感到非常的高兴，上起课来也是非常的有劲头。为了上好这开學初的第一堂课，我做了精心的准备，我以饱满的精神状态来激发學生的學习兴趣。

第一课描写了春天的生机勃勃，和小燕子的活泼可爱，一节课下来，學生基本上掌握了课文中的词语，既能背下来，也能理解这些词语的意思，孩子们在上课回答问题的时候非常的积极和踊跃，完全改变了以往课堂上没有人举手发言的现象。尤其我觉得學生的思维发展有了很大的进步，例如：课文的最后一自然段中的比喻句，學生分析的特别好，甚至都说出了通过把小燕子比喻成音符，能够更好的说明真的是在谱写出一首春天的赞歌，让我觉得很欣慰。

为了更好的丰富學生的词汇，我们又积累了一些描写春天和小动物的词语，在课堂上學生随机说的时候，发现學生的词汇实在是太贫乏了，几乎说不上几个来，可见，學生平时不注重词语的积累，后来，让學生自己回家去搜集的时候，學生搜集了比较多的词语，并在课堂上做了交流，大部分學生都记下几个和课文不同的词语了。

总之，作为开學的第一课，我觉得上的还是比较成功的，學生的表现也是让我十分满意的。我忽然觉得學生长大了，懂事了，成熟了，我也相信孩子们在这一年的學习中，会有更出色的表现。针对學生词汇量少的问题，我会在以后的教學中注意的，有意识的培养學生养成良好的學习习惯，为写作文打下良好的基础。但是在上课的过程中我也做了很大的调整，感觉在备课的时候真的没有充分考虑到學生对知识的掌握程度和如何才能更好地调动起學生學习的积极兴趣，如何才能让學生真正地进入到學习状态中去，但是有一点可以肯定的是，真的用心去备课受到的效果也真的非常好。

教师教育随笔(3)

不知不觉间，我在教育教學的路上，无论是在个人的教育教學经验，驾驭课堂的能力还是教育教學的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。

波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。

记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先學会停下来。”这句话是说在跑步中我们要學会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教學工作又何尝不是如此呢?试着在教學中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教學工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有學生的发展。

通过我的教學实践，结合教學反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，有个老師就讲起了他对日常教育教學的反思，给我印象深刻的就是他专门准备了反思记录本，只要有想到的内容，及时写在上面，很多时候只是一个大概内容或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些内容中特别感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。

我想，只有坚持不懈坐着反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收获的人。

一个拥有积极态度的人，总是能在各种逆境中寻找到坚持下去的理由。由此想到我们平时教學中的反思也是一样，只有首先抱有积极反思的态度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有积极的态度吧。

自古以来，关于“坚持”的名言有许多许多，譬如比阿斯说：“要从容地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。”又譬如《论语》中那句“欲速则不达。”人们为什么要一直重复着坚持，可见它是多么的金贵。

从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。现在的學生与我们存在着很大的观念差异，而且个性都比较强，不能对他们采取压制的手法，刚开始虽然取得一些成效但是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，考虑问题更要兼顾大多数人的利益。面对本學科的特点，要认真思考怎样让他们更好的接受。

教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养學生，让學生会學而不是學会知识;教知识的目的在于让學生从知识的发生过程中學会分析问题、解决问题的方法。所以培养學生學习的方法、解决问题的能力是教學的关键。

教师首先要吃透學情，要知道學生需要什么、學生在什么情况下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。

教學要有效果，关键在课堂;课堂要有效果，关键在學生参与!常规教學的各个环节，课堂教學是关键。

教师教育教学随笔 篇5

——我在“主动教育”课堂教学模式实践中的收获与思考

2011年春季学期末，我开始学习认识武汉常青实验小学的“主动教育”课堂教学模式。2011年秋季学期开学以来，我在我的课堂教学中积极探索实践“主动教育”课堂教学模式，迄今推行“主动教育”模式已有一学期，反思一学期的实践过程，我从中得到了一些收获，但也有很多的困惑。

一、我的收获

（一）师生角色前所未有的转变

通过自己精心准备教学设计，坚定不移地实践“主动教育”课堂教学模式，合理地运用现代教学手段，我发现自己和学生的角色已经发生了新课程改革以来前所未有的转变：

老师能做好课堂的组织者、学生学习的引导者和促进者。学生自己能学懂的，放手让学生自己学；学生不能一下子理解的，引导学生自主探究学；学生独立学习有困难，合作互相帮助学。

学生能做到“我的课堂我做主”，学习方式由被动、孤立、接受变为自主、合作、探究。老师们在课堂上注重创设民主平等愉悦的教学氛围，学生自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神得到初步培养。

（二）“主动”模式课堂更具活力

通过一学期的探索实践，我的班级在小组合作探究学习的探索方面取得了一些成效，孩子们在我和其他科任教师的努力下，基本上形成了自主、合作、探究学习的学风，如：自主预习、合作学习中应注意方面，以及学习小组长的组织方式、组员的分工合作、交流讨论时等习惯都得到了一定的培养。“主动教育”课堂激发了孩子们的学习兴趣，提高了孩子们学习的主动性。

在我们完小的教研活动中，我发现在“主动教育”课堂教学模式实践中老师们的课堂较前更加富有生命活力，他们自己的教学风格已经慢慢地较以前更加凸显出来。课后互动研讨热烈而精彩，大家对“主动教育”教学模式的认识在逐步加深。

（三）学会相信

我比较发现“主动教育”课堂教学模式是之前“参与式”的一个更深层次，它与我们旧庄小学的办学理念——“以学生为本”是一致的。在“主动教育”课堂教学模式实践中教师要相信“主动教育”课堂教学模式，相信我们的学生，相信自己，坚持不懈的推进课改实践。

二、我的困惑

首先，课堂中出现学生的学习状况呈两极分化日趋严重的倾向（这一点在学生原有基础水平差距大的班级教学中体现最为明显）。在“主动教育”课堂教学模式实践中，潜能生的学习更让人担忧，教师要在课后花大量时间对这一部分学生进行科学、有效的辅导。在“主动教育”课堂教学模式实践中要求培养学生的自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神，然而我们在课堂上安排大量的时间由学生质疑、讨论、交流、评价。在这一过程中，很难照顾优生和潜能生之间的差异。

其次，“主动教育”课堂教学模式对我们的教师提出的要求更高了，它需要教师知识广、能力强。我感觉到自身知识的匮乏，如何快速地提高教师在“主动教育”课堂教学模式实践的能力成了问题。教师自身不善于学习、学习时间少，在“主动教育”课堂教学模式实践中对新的模式理念、操作要点较为模糊；少数教师的思想没有转变，或者说是没有彻底转变，在“主动教育”课堂教学模式课改中不够积极。由于自己的一时看不到成效就担心，有放弃的思想，课堂教学也就在不知不觉中回归传统“继续在重复着昨天的故事”。

还有，教师不能恰当地把握时间和把握开放度，课堂的实际实施与教师的课前预设有很大差距，有顾此失彼的感觉。我们需要一整套系统化的、适合于“主动教育”课堂教学模式、有利于发展学生自主学习的能力、小组合作探究的能力以及主动探究、团结合作、敢于创新的精神的评价体系。

三、对下步实践的几点思考

1、充分利用现有教育资源，深入开展学习活动。利用计算机网络搜集资料、开展视频资源学习，主要学习内容为与“主动教育”课堂教学模式相关的课堂教学实录视频光盘，努力提高自己的“主动教育”课堂教学模式实践能力。

2、加强自觉学习，提高自己的业务素质。为了适应“主动教育”课堂教学模式课改的需要——学习型教师、全能型教师。教师要彻底转变思想观念，形成适应新课改的课程观、教学观、学生观、质量观、评价观。通过讲座、培训、研讨、反思、交流等方式提高教师的业务及理论修养，从而为“主动教育”课堂教学模式实践提供理论上支持。

3、加强与教师之间的横向交流与合作，及时交流在“主动教育”课堂教学模式实践中取得的经验教训，以沟通作为教师合作的有效方式，坚持校本教研、集体备课（在集体备课中遵循“确立备课主题——个人主备——集体研修——形成教学案——课堂实施——反馈与反思”的备课过程）从而稳步推进“主动教育”课堂教学模式改革。

4、构建新型的师生关系、推进“主动教育”课堂教学模式改革。把传统教学模式中教师为中心的师生关系，转变为师生交流、积极互动、共同发展的过程，师生间相互作用、相互沟通、相互理解、互教互学、教学相长，使学生心态开放，主体性凸显，创造性课堂得以体现。由师生共同参与教学、彼此形成一个真正的“学习共同体”达到共识、共享、共进。

小学教师教育随笔. 篇6

——教育也谈“容”与“纳”

王志勇

今天看电视时一开机便遭遇了广告，广告词就是“海纳百川，有容乃大”一听大家便知道这是一则红葡萄酒的广告。

海纳百川，有容乃大，古人讲：大地宽容，故万物生长；大海宽容，故宝藏无量；天地宽容，故云彩飞扬；宇宙宽容，故日月争光。

人也一样，宽人者，人宽之；容人者，人容之；爱人者，人爱之；尊人者，人尊之。用博大的胸襟填充渺小的自己，会让一个矮小者成为顶天立地的巨人，反之则异然。

我们的世界缤纷多彩，每个人的个性都不尽相同，任何人否无法把自己的行为规范到统一的标准，更没有办法把思想观念强加于人，而我们又必须共同在一起生活交流交往，这就需要学会宽容。

我们的教育何尝不是这样，50多个来自不同民族，不同家庭背景的孩子走到一个集体里，在这里他们一起学习，生活肯定会有这样或者那样的矛盾，要想让学校，班级成为他们的乐园，宽容教育是我们必须进行的一项工作。“化干戈为玉帛”宽容比征服更显强大，“化腐朽为神奇”宽容比惩罚更有力量。宽容是如此美丽，苍鹰逊它三分柔，蚂蚁输它一段刚。笑弥勒有这样一副对联：“开口便笑，笑古笑今凡是付之一笑；大肚能容，容天容地与人何所不容？”让我们的每个学生相互谦让，彼此宽容，明白容得下他人，才能更好的成就自己，是我们今后需要努力的方向。

用我的“心”换回学生的“行”——“值”

王志勇

身为一名教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面向全体学生，教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非是对个别人的教育任务，这种责任和爱能超越一切，汇聚成一股不可阻挡的力量，我用我的爱心感化着学习困难的学生。

在我所带的班里，有这样一个孩子，学习有困难，而且从不做家庭作业。为此，我和他谈过心，给他讲道理，他很爽快就答应了：“做，一定做。”可第二天一查，还是没做；我也和他家长交流过，可仍不见效。面对这样一个孩子，眼看着他的步伐和别人越落越大，我看在眼里，急在心里。这可怎么办？真是急死人了。无奈之下，星期六下午上完课，我带他来了办公室。一进门，我便让他拿出练习本，一道一道地看着他做，遇到他不会时，及时给他讲解。就这样，一直到下午5点多，帮他补完先前落下的作业后，我们才一道起身回家。临走时，他说了一句我梦寐以求想听到的话：“老师，我今晚一定会做完双休日的作业。”看着他那张充满童真的脸庞，听着那句发自内心坚定的话语，我的心被温暖包围着，“我相信你！”

回家的路上，我顿时有一种轻松的感觉。果然，星期一检查作业，他真的做起了，虽然有些题做的还不是太完美，但我相信，他已经尽力了。

数学教师如何搞好教育科研工作 篇7

国外一位教育家说过:“如果一个人在进行教学的同时也进行研究, 那么他的教学效果一定会得到进一步提高.”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过:“你要使你的教师在从事教育教学中, 享受和体验到更多的快乐, 那么你就去引导教师集体从事教育科学的探索和研究.”我国现阶段已涌现出的许多优秀教师, 对此也有深刻的体会.教育研究使他们发现了一个新的更为广阔的教育教学天地, 他们感到幸福、充实, 充满新奇感, 工作也富有了创造性.他们认为, 教师进行教育科学研究, 是一条提高教师自身素质, 提高教学质量的必由之路.

提倡数学教师结合教学实践开展教育科学研究, 就是要以正确的观点为指导, 以教育科学的基本理论为武器, 用科学的态度和方法去研究数学工作, 研究教育对象, 不断地发现问题, 解决问题, 认真地总结经验, 探索教育教学规律.很显然, 这样做就可以寻求和创造更有效、更完善的教育教学方法, 使学生受到良好的数学教育, 具有一定的数学素养, 这对于提高全民族的素质, 为培养社会主义建设人才奠定基础是十分必要的.

数学教师开展教育科研, 首先要破除对教育科研的神秘感.教师不仅仅是一个知识的传授者, 也是一个知识的创造者.教师所从事的教育教学活动, 就是教育研究的对象, 教师身上同时还肩负着进行教育科研的重任.从事教育科研需要有专业的研究人员参加, 但数量最多, 力量最强的生力军还是广大教师.与专业的教育科研人员比较, 教育学、心理学知识不够, 科学研究的方法生疏是教师的不足, 但他们有丰富的教育教学经验, 最了解教育教学中存在的问题, 他们接近学生, 熟悉教育对象, 可以及时对教育理论的正确性做出实践的检验.这些又是教师搞教育科研的优势所在.广大教师扎根于教育科研的“沃土层”, 面临着教育改革的“突破口”, 这一切都为教师从事教育科研提供了最有利的条件和可能性.事实上, 在教育科研的这一“沃土层”上, 古今中外已经孕育出许多著名的教育家.从夸美纽斯到苏霍姆林斯基, 从杜威到陶知行, 真正的教育家大都从教育实践中产生.我国教坛曾涌现出的上海青浦教改经验, 这项被誉为“基础扎实, 内容丰富, 效果显著, 可以而且应该在全国范围内推广”的教育科研成果, 也同样出自顾泠沅为代表的广大中学数学教师之手.近年出现的“洋思教学法”、“杜郎口教学法”都是教师们从事教科研的成果.

其次, 要学习教育理论, 掌握教育科研的基础知识.这当中, 既要学习国家一系列的教育指导方针, 掌握国内外教育教学改革的动态和信息, 进而去转变教育思想, 更新教育观念.又要学习教育科学研究的一般过程, 即选择研究课题;进行研究设计;制订工作计划;进而去搜集资料, 掌握科学事实;分析综合, 形成科研理论;撰写论文, 完成研究报告.还要学习并掌握教育科研的一些基础方法.如观摩法、调查法、文献法、教育实验法, 以及教育经验总结法等等.

最后, 要认真选择好研究课题.课题的选择在教育科学研究中具有十分重要的意义, 它是教育科研的第一步, 也是关键的一步.它将直接关系到科研成果的大小, 以及科研工作的成败.广大数学教师选择科研课题切不可好高骛远, 必须要从自己的实际出发.

教师教育工作要心心俱到 篇8

一、尊重学生的爱心

把个体生命发展的主动权还给学生，这是我们追求的理想教育。要达到这个教育目标，首先必须强调要尊重学生，把尊重学生作为教育的第一原则。学生是有思想感情的个体，具有自身独立的人格。联合国《儿童权力公约》的核心精神就是维护儿童的社会权利和主体地位，而体现这一精神的基本原则是儿童权利最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则。如果有人问我：“当一个好的教师最基本的条件是什么？”我会不假思索地回答：“拥有一颗爱学生的心。”因为离开了爱，一切教育便无从谈起。爱学生，就要全面了解学生，做到胸有成竹。苏霍姆林斯基说：“不了解学生，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书。只是这本书的开启方式不同而已。古人云“感人心者，莫乎于情”，教育家们更是提出“没有爱就没有教育”这一观点，这无疑都是在告诉我们“师爱是一门艺术，一门需要知识和爱心的艺术。”新课程标准力求体现新型的平等民主的师生关系。尊重学生的人格，乃至关爱学生的身心健康，打开学生尘封的心扉，让每位学生都能感知教师的关爱所至，都能“亲其师，信其言”。当教师用真诚的爱心去关心学生，关注学生的成长，收获的回报往往不只是学生对教师的尊重和依赖，而且学生会爱屋及乌，喜欢上这门课。

现今的教育评价机制使得教师更多地关注学生的成绩，但“人各有所长”，如果都要按家长和教师预设的成长轨道运行，恐怕往往会事与愿违。“望子成龙，盼铁成钢”的心理我们可以理解，然而这个世上所有的学生都是“龙”和“钢”可能吗？答案是显而易见的，其实“好铁不让钢”，每个人都有自身的成长轨迹。作为教师，当然有责任关注学生的成长。适时地关爱学生的学习是必需的，更多的则是关注学生的人格的成长，塑造良好的健康心理是学生今后一生都受用无穷的。

二、树立学习的信心

“让每一个学生都能抬起头来走路”。信心是成功的前提，教师应设法调动起各种层次学生学习的信心，结合他们的实际情况予以分析，激励他们向着自己理想中的目标奋进。其实，教师平时往往过多地看重分数，而忽略学生学法的指导。著名教育家吕叔湘曾说：“教学就是教给学生学。主要不是把现有的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”掌握了科学有效的学习方法，学生定会信心百倍地去迎接学习的挑战。语文教学的一大难点———作文，长期以来未能有效解决，与学生的表达能力有莫大的关系，无话可说，废话连篇，无真实情感可言，纯系胡编乱造或东拼西凑。早课时，让每个学生轮流上台演讲一分钟左右，可以讲你的所见所闻，选择合适的素材，稍经加工表达出来，在上台表述的时候，也是自我锻炼的时机，各种语文能力综合凸现出来。再让其他学生加以评述，以他人作镜鉴自己，从中汲长补短。长此以往，作文成了学生的口头言、家常便饭，便无所谓畏惧，需要的只是精心的雕琢而已。学生作文的能力在无形中得以提升，写作的信心油然而生，这将胜过教师千百次说教，学生的学习也将步入一个全新的境界。

三、殷切期待的耐心

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱迪生”。面对学生举步维艰的进步，教师应有一颗宽容的心，善待每一位学生。设法捕捉学生身上的闪光点，及时予以赞赏。欣赏能让学生获得温馨和鼓舞，能使学生产生积极的情感和向上的动力。如果我们把眼前暂时后进的学生看作未来的爱因斯坦、华罗庚和苏步青，我们就会保持一种欣赏的心态，这将是学生之幸事，也将是教师之幸事，更是教育之幸事。教育更多需要的是循循善诱，一蹴而就如同拔苗助长是不可能的，教育工作贵在坚持，俗说话，“功到自然成”。“生命化教育”的倡导者与实践者张文质先生说：“我们的教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够‘立竿见影’，缺乏期待与从容”；“我们缺乏一种悠闲的心态，缺乏闲心”。蒙台梭利曾经说：“因为家长过于迫切想要让孩子获得一个通行证，所以孩子只能得到一个劣等的通行证。”教育工作者必须明白这样一个道理：在成功的道路上，你没有耐心去等待成功的到来，那么，你只好用一生的耐心去面对失败。成功需要有足够的耐心，教育也同样如此。教育需要耐心，耐心是一种理解，一种支持，更是一种期待。相信每位学生都会进步，教师长久的、殷切的期待的目光将会是学生学习动力的所在，而学习一旦成为学生的内心需要时，也许成功之门已悄悄地向其敞开。教育要“深耕细作”，要戒骄戒躁，用“润物细无声”来形容教育是再恰切不过的。

美国2009年度优秀教师托尼·马伦发表的获奖感言是这样的：“最优秀的教师有一个共同的品质：他们知道如何读懂故事。他们知道走进教室大门的每一个孩子都有一个独一无二、引人入胜，但却没有完成的故事。真正优秀的教师能够读懂孩子的故事，而且能够抓住不平常的机会帮助作者创作故事。真正优秀的教师知道如何把信心与成功写入故事中，他们知道如何编辑错误，他们希望帮助作者实现一个完美结局。”一间教室、一群学生，在于教师如何引领学生一起去编织生活中的故事，在平淡之中凸显幸福。当我们在埋怨学生的过错之际，不妨换一种角度，去赏识他的精彩之处，从而激发学生的上进心。学生每一天的生活不可复制，教师每一天的教育也不可忽视，成全学生一生的幸福，这是教育的职责所在。教育需要的是耐心，需要的是激情，教师在成就学生的同时，自己也在体味教育的幸福，这将是教育圆满的大结局。

四、教学设计的独具匠心

美国国家研究委员会在《人人关心数学教育的未来———关于数学教育的未来致国民的一份报告》中指出：“实在说来，没有一个人能教数学，好的教师不是在教数学，而是激发学生自己去学数学。学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心的创造与体验来学习数学。”教学设计的新颖、独特，一方面可以激发学生的好奇心；另一方面可以培养学生的数学能力。教学分数的除法计算法则后，我设计一道联想题：甲数、除、乙数，学生的发散性思维得以充分展示，让学生展开充分的讨论，使学生的思维挖掘得更加深刻。让学生体会“数学好玩”，这也是一代数学大师陈省身的心愿。我们广大数学教师做得还远远不够，应尝试着去实践，以达到教与学的和谐统一，真正实现引领学生奋斗在这知识的广博天地之中。

五、生活细节的关心

关爱学生的成长，不仅是学习上的，更应该有生活细节上的关爱。因为这对学生的一生的健康成长至关重要。学生在平时的学习中经常会用到涂改液，因为涂改作业时，它不像橡皮那样对圆珠笔、钢笔字迹束手无策，加上涂改后的作业比较干净整洁，所以，多数中小学生把涂改液当成必备的学习用品之一。但涂改液有害问题却被学生们忽视了。开始我也没有在意，后来我发觉涂改液的味道有一种刺鼻的感觉，我下意识里觉得涂改液中肯定有化学成分，不然怎么会有如此任意涂改的效果？我上网搜索了一下，查到了相关的报道。其实涂改液就是一种化学合成物，其中含有二甲苯成分，长期使用对人体的肝、肾等脏器造成慢性伤害。涂改液中还含有二氯乙烷、三氯乙烷、四氯乙烷在内的各种卤化烃，这些化合物会对眼睛产生刺激。据1998年11月17日《生活报》报道：目前有些中小学生喜欢使用涂改液，经实验证明涂改液中含有很多挥发性有害物质，吸入后容易引起慢性中毒，产生头晕，头痛，严重者抽搐、呼吸困难。二氯甲烷就是涂改液中的成分，二氯甲烷是由碳、氢、氯三种元素组成的。因此专家建议，文化用品生产厂家应在涂改液上标明其所含成分以及长期使用带来的危害，奉劝中小学生，为了保护自己的眼睛少用或尽量不用。我不能劝说厂家，但我可以善意地劝阻我的学生，我先在班会课上介绍涂改液的成分和危害，让同学们展开讨论，最后我们班级统一思想，禁止使用涂改液，作业中需要修改的可以用透明胶带修改。

眼保健操是每天学生必须做的，我发现大多数学生的手在课间玩耍后比较脏，用这样的手去做眼保健操，我想会有容易引发眼部疾病的隐患。于是我在班会课上让学生针对下课玩耍后不洗手做眼保健操的做法进行讨论，结果不言而喻，平时大家习以为常的生活细节却给同学们的健康带来了极大的隐患，我们知晓了危害，决定采取正确的补救措施，上课前同学们一定要先洗手，课间玩耍时尽量保持干净，还有在做眼保健操时要把动作做到位，使眼保健操的功效能真正发挥出来。

《第56号教室的奇迹》让广大教师领略到了教育经典的巅峰之作，雷夫用爱心、激情和智慧创造了一个个奇迹，演绎着教育的时代篇章。在这里，学生是快乐的，他们找到了心灵的家园；在这里，教师是幸福的，他们播种着知识的春天。雷夫成为全美国教师学习的榜样，也应成为我们中国教师学习的榜样。在新课程理念推进的今天，立足于学生的全面发展应是我们教育的重点，照搬雷夫模式是不可取的，借鉴其有益的经验则是必需的。教师如果能成为教学的有“心”人，切实体现“学生为主体，教师为主导”的新课程教育理念，学生必将对学习产生浓厚的兴趣，让学生成为学习的主人不再是一种追求，而成为一种现实。■

小学教师教育随笔 篇9

在这半年的小学数学教学过程中，我认为四年级正是过渡时期必须培养学生良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是如何充分发挥学生的学习主动性，做到课堂以学生为主，让学生主动自觉的发现问题、解决问题。提高学生学习的兴趣使他们掌握学习的方法，主动接受和探索知识，而不是传统的被动的填塞式的学习。贯彻“先学后教”的教学理念，这就要求教师在教学的时候必须面向全体学生、因材施教。

对于优生中聪明好动的学生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的。我们班的小志同学他就是非常聪明，我经常在中午出题留给他做，由于他的不细心很少全做对，所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习，如果打击他一次上课就能好几天，所以对于优生上课也应该多关注些。对于中等生他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你讲哪，在教学中要适时提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生首先给他们订的目标就不要太高，让他们跳一跳够得着，这样不止他们自己觉得有希望，而且感受到成功的喜悦。

幼儿教师教育随笔 篇10

一位美国幼儿教育学家说，美国幼稚园只训练孩子合群、适应环境，不教任何字。最主要的训练是手的动作，例如使用剪刀和笔等。日本学校至今仍沿用传统的算盘来进行计算教学，因为计算机无法使学生理解，得出与答案有关的基本运算过程，也就不能训练学生的思维。算盘恰是一种行之有效的工具，它充分锻炼了手指。

手指的锻炼直接刺激大脑中央的手指运动区，间接引起其它运动区的兴奋和活跃。当手指锻炼得愈来愈灵巧时，头脑的思维也就会相应的更敏捷了。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：手使脑得到发展，使它更加聪明;脑使手得到发展，使它变成创造智慧的工具和镜子，所以说，儿童的智慧在手指尖上。

恰恰是珠心算教学中的算盘能让儿童双手通过指尖训练，达到开发儿童的智力和潜能。

特殊教育教师工作随笔 篇11

王老师的故事，是全国各地努力促进义务教育教师资源均衡配置的一个缩影。义务教育资源的均衡配置，包括办学条件的均衡配置、教师资源的均衡配置和学生资源的均衡配置。在各地义务教育学校办学条件得到改善和学生资源相对均衡的形势下，教师资源的均衡配置已成为制约义务教育均衡发展的关键所在。

物质资源的配置，只要有足够的财力和决心，就能够做到。而人力资源的配置，则要涉及方方面面的复杂问题，难度之大，无须赘言。多年来，优秀教师由西部向中东部地区流动，由内地向沿海地区流动、由农村向城市地区流动，已成为困扰基础教育教师队伍发展的老大难问题。就教师个体而言，多数教师的流动或是为了个人的发展，或是为了改变环境和氛围，或是为了子女的成长。要解决教师的无序自主流动问题，就要从制度设计和政策实施上下工夫，在研究教师流动的根本原因的基础上，引导优秀教师向资源薄弱地区有序流动。王老师到农村学校任教，就是他在青羊区教育局的政策引导下作出的自主选择。实践证明，他在实现了自我价值的同时，也使当地的学生受益、教师受益。

那么，我们应该如何进行制度设计与政策实施呢?2006年以来，“城乡义务教育教师资源均衡配置的政策研究与实验”课题组围绕城乡学校结对交流共同评价、教师交流及支教、教师工资规范化、农村教师培训与专业能力建设等四个方面的问题，与山东，北京、四川成都、辽宁沈阳等地合作进行实验和调研，积极探索义务教育教师资源均衡配置的政策，制度与模式创新。这些有益的探索，促进了当地义务教育的均衡发展。他们的初步研究成果和政策建议值得各地参考和借鉴。他们的探索，也提示我们从更深的层次上思考教师资源的均衡配置问题。

◇均衡的必要性。大力推进义务教育均衡发展，是全面贯彻落实科学发展观的必然要求，是构建社会主义和谐社会的重要内容，也是公共服务型政府的职责所在。大力推进义务教育均衡发展，有利于全面推进素质教育，有利于办好人民满意的教育，有利于把教育办成面向人人、面向大众的教育。

◇均衡的条件性。各地义务教育教师资源均衡配置的起点是什么，本地的资源优势有哪些，迫切需要解决的问题是什么，需要创造哪些条件促进教师资源的均衡配置?各地在制定具体政策时。一定要充分调研，从本地的实际出发，开拓创新，提出有效的发展对策。

◇均衡的成本性。我们进行任何制度与政策设计，都应该对实施该政策的成本、可能达到的效果等进行深入的评估与分析。经济学中的成本效益分析理论提示我们，实现边际效益的最大化是确保制度的有效性和可持续性的关键。

◇均衡的优质性。教师资源均衡配置不是教师个体在物理意义上的流动，不是现有资源间的简单平均。我们要实现的是高位的均衡、优质的均衡。无论是城市教师还是农村教师，都应该在这一过程中有所收获、有所提升。

◇均衡的人文性。教师是制度设计的客体，更是具有鲜活的生命意识的主体。在制度设计中，我们要特别关注教师的个体体验，关注教师的发展需求，关注教师的价值追求，这样的设计才能更具有生命力。

特殊教育教师工作随笔 篇12

关键词：高校,青年教师,思想政治教育现状

总体上看, 高校青年教师坚决拥护中国共产党的领导, 坚定中国特色社会主义信念, 呈现出积极、健康、向上的人生态度, 具有较强的事业心和良好的职业道德, 对教育教学工作有责任感和使命感, 爱岗敬业, 关心学生。但同时也清醒地看到, 目前高校部分青年教师在思想政治素质方面还存在很多不足之处。重视青年教师的人生观、世界观、价值观的培养, 准确把握高校青年教师的思想政治教育是一项十分紧迫而艰巨的任务。

一、目前高校青年教师思想政治状况

㈠缺乏崇高的政治理想部分青年教师政治意识淡薄, 对政治漠不关心, 对政治学习活动不重视, 要求进步的积极性不高。这就致使他们在课堂上不仅不能引导学生树立正确的世界观和人生观, 反而可能过分宣扬社会阴暗面, 针对一些社会热点或敏感问题发表一些偏激乃至错误的观点, 对学生的思想产生非常不利的影响。

㈡缺乏正确的价值观受市场经济利益原则的驱动, 部分青年教师以自我为中心的功利主义倾向比较明显, 大局意识、集体意识淡薄, 敬业精神弱化。用市场原则对待教育教学工作, 承担课务超课时有报酬多多益善, 无报酬推三阻四;只限于课内传授知识, 把课外辅导谈心当做额外劳动, 消极冷淡毫不热情。

㈢缺乏良好的职业道德教师的基本职责是教书育人, 这也是教师的职业道德要求。但是部分青年教师却重科研轻教学、只教书不育人。部分青年教师对待教学马虎应付, 有的甚至连基本的教学常规也不遵守, 备课不认真, 教材不使用, 知识不更新, 讲授不热情, 课堂不沟通, 课外不交流。有的为了获取更多的报酬, 忙于在校外兼职或从事与教学科研无关的活动。

㈣科研意识淡薄在一些高校中, 一些学历偏低的青年教师, 由于他们未经过系统地科研能力培训, 加上学校缺乏行之有效的科研考评机制, 使一些青年教师不积极参与科研活动, 有的写文章只是为应付职称的评定;有的虽参与一些课题, 但由于教学经验不足, 科研思路不宽, 动手能力差, 很难在科研上有新的突破或取得新的成果。

二、原因分析

㈠社会环境影响作为在改革开放和社会主义市场经济体制中成长起来的一代知识分子, 高校青年教师的政治思想和行为方式不可能不打上时代的烙印。现实社会中流行的“以自我为中心”的价值观使他们更关注自身的发展和利益, 较少考虑到集体和社会的要求。激烈的竞争, 讲究投入和回报的市场原则, 使他们对可以量化的带来实惠的教学工作量、科研工作量、学历层次等比较关心, 而对加强师德师风建设、提高政治理论素养等相对淡化。

㈡学校因素影响近年来, 伴随着高等教育从大众化向提高内涵建设方向转变的趋势, 一些高校把工作着力点放在加强学科建设上, 在青年教师的考评上只注重科研成果和学历高低。在引进青年教师时, 把学历层次高、科研能力强当做聘请的主要条件, 对其政治思想素质的高低不去关注或仅作参考。特别是许多高校重奖科研人才机制和措施的出台, 更使得年轻教师一心只做学问, 只重视业务、科研的发展, 而普遍存在轻视政治进步的现象。

㈢个人因素影响青年教师由于社会阅历短, 没有经历过去的艰苦年代, 缺乏艰苦奋斗和吃苦耐劳的精神, 意志不坚强。在市场经济冲击下, 有的没有处理好个人和集体的关系, 片面追求个人利益。在住房条件差、工资收入低等因素的影响下, 使他们在思想上产生抵触情绪, 思想不稳定, 不安心工作。这种认识上的偏差必然不能形成党政合力齐抓共管青年教师思想政治教育的良好局面, 也就不会着力锻造一支强有力的政工干部队伍, 没有形成高度重视青年教师思想政治工作的良好氛围, 从而大大削弱了青年教师思想政治工作的效果。

三、解决措施

㈠提高认识, 把青年教师思想政治教育作为高校工作的重中之重青年教师作为高校教师中的一个重要群体, 担负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大使命, 加强其思想政治工作是高校坚持正确的社会主义办学方向和全面贯彻党的教育方针的根本保证, 是进一步加强和改进大学生思想政治教育的前提条件。应站在一定的政治高度来认真对待高校青年教师的思想政治工作, 认真研究青年教师队伍中存在的突出的思想政治问题, 客观地分析原因并实事求是地寻求解决问题的途径和方法, 从而提高青年教师队伍的整体政治思想素质, 着力建设一支忠诚于党的教育事业、师风师德良好、业务能力过硬的青年教师队伍。

㈡联系实际, 切实加强青年教师政治理论学习正确的理论是凝聚人心的灵魂, 是正确行动的先导。由于高校的特定环境, 不少系院把学校下达的教职工政治理论学习计划当做软任务, 执行起来走过场实效性不高。虽然政治理论学习的平台很多, 方式也多样, 但事实表明, 有计划、有组织的政治理论学习仍然是提高青年教师思想政治理论素养的必要载体。为提高政治理论学习的实效性, 要制订详尽而具体的学习计划, 做到学习有时间、有地点、有中心发言人、有考勤、有记录、有督查;学习坚持理论联系实际、学以致用的原则, 引导广大青年教师运用马列主义的立场、观点、方法, 分析和认清当前国内外形势, 认清中国走社会主义道路的长期性和复杂性, 明确自己所担负的历史重任;鼓励青年教师用科学发展观武装自己, 增强主人翁意识, 在推动学校事业发展中实现其人生价值。

㈢加强实践, 培育青年教师良好的师德风范青年教师不同程度地存在着对社会了解不深的问题, 他们的思想问题不少是由于他们社会阅历浅、不了解国情、不了解社会所致。因此, 高校应因地制宜、因校制宜, 有计划地组织青年教师结合专业实际深入企业、社区或农村, 既服务地方经济社会发展, 又通过实践的方式对青年教师的思想和政治素质进行教育培养。与此同时, 针对师德中存在的实际问题, 有的放矢地进行敬业爱生、为人师表、严谨治学、廉洁从教等师德师风教育, 使青年教师充分认识自己肩负着培养现代化人才的重任, 从事着学高为师、身正为范的事业, 锻造甘于平凡、无私奉献的可贵品质。