青年教师人格魅力探寻

青年教师人格魅力探寻（共10篇）

青年教师人格魅力探寻 篇1

主题：青年教师的人格魅力探寻

作者：王慧

组别：高校组（教育工作者）

单位全称：佛山职业技术学院

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电子邮箱：w_hui_1221@163.com

通讯地址：佛山市三水区乐平镇学院路1号

邮编：528137

记得在小的时候，读过鲁迅先生的《藤野先生》，藤野先以纯真的品质、博大的胸怀给身处异国他乡的鲁迅以极大的温暖，使得鲁迅在回国多年以后，还深深地怀念着老师。在鲁迅晚年，每当写作极疲倦时，抬头看见藤野先生的照片，便激起无穷的力量，点一支烟继续奋笔疾书。藤野先生成了鲁迅鞭策自己奋斗的力量源泉。其实 ,每个人都曾遇到一个或几个难忘的“仰之弥高”的老师，都曾为这些老师的人格所感染，甚至影响到自己的一生。李大钊、鲁迅、闻一多、朱自清等都当过教师，他们之所以受到青年学生的敬仰，不仅由于其思想进步或学问高深，而且与他们的人格魅力有关。由此，便激起我对老师崇高人格魅力的敬佩与向往，希望自己能遇见这样的老师，在学业有成的时候成为这样的老师，我将为此奋斗终身。

人格是个人的品格、格调、境界、道德水准以及自尊等内在素质的总和。孔子提出“君 子怀德”，意思是做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格的核心就是仁、智、勇。即孔子所说的“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”。这些品格是君子的美德，也是儒家伦理思想的精髓。《礼记·学记》曰：“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”意思是说，凡是为学之道，以教师得到尊敬最难做到。教师受到尊敬，他所传授的道理、知识才会受到尊重。此意不知在什么时候被演绎成了成语“师道尊严”，其意义也被转移为做教师的要庄重严肃。显然，在《礼记》中，先圣们强调的是做老师的，先要在人格上征服学生，赢得学生的认可和敬重，然后学生才会对你所传授的道理、知识心悦诚服。在这里，实际上谈论的就是教师应以人格魅力征服学生的问题。可见一个教师的人格魅力是何其重要。在成为教师的一年多来，笔者一直

为成为具有人格魅力的教师而努力，从中得到了许多优秀老师的指点和帮助，使个人得到了成长，获得了几点体会。

一、广闻博览

讲明国情,激励学生为国学习爱国主义教育是学生德育的重要部分,任课教师如能结合自己的教学内容讲国情,将使学生受到生动的爱国主义教育。我是主讲艺术设计课程的，在每次上课伊始，我总是首先向学生介绍我国艺术设计的发展从无到有的巨大变化，同时实事求是的介绍我国与发达国家之间的差距，激励学生树立信心，努力学习，掌握专业知识，将来报效祖国，赶超世界先进水平。我平时注意收集资料，在讲述各篇内容时，及时向学生介绍我国艺术设计以及相关行业的最新成就,使学生为祖国的发展而自豪。渊博的知识积累不仅是教师自我完善的需要，从事教学工作的保证 ,而且还是教师业务水平的标志,影响力的源泉。教师的知识愈深厚，视野愈宽广，科学素养愈全面,教学的效果就愈好。教师广闻博览,自然会对学生产生潜移默化的影响。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才,教师只有多读书,才能为指导学生横向涉猎、纵向求索提供知识保证。古人说，勤于读书,逸于作文。同样道理,勤于读书,就逸于教书。做一个学者型的教师,多一点书卷气,很难,但很可贵。一个有事业心的教师,一定要弃浮华 ,远交游,潜心学,潜心教,努力使自己的学识修养处在时代前列,不负时代重托。

二、为人师表，促进学生讲文明

学生文明习惯的建立、自身修养的提高, 非一朝一日之事，作为任课教师在与学生的接触中，时时事事都要起表率作用。绝大部分高职学生远离父母来校读书，教师要十分注意关怀他们的学习与生活，使他们感受到学校、班级大集体的温暖。在担任班主任工作期间，有一位女生因家庭经济条件困难，父母并不支持她继续学习，为此，影响到她对学习的热情，对未来也很迷茫。我对此非常着急，几次去宿舍看望她，与她谈心，并将自己的经历告诉她，提供一些励志方面的书籍供她阅读，鼓励她走出困境。这位学生受到了很好的启发，并与父母进行了很好的沟通，现在对未来充满热情，在学业上刻苦努力。老师培养学生的文明行为，建立同学之间、师生之间互相关心的学习、生活的良好环境，是十分有利于学生身心健康的。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力。陶行知先生说得好,“捧着一颗心来 ,不带半根草去”。这正是教师无私奉献爱心的典范。近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能成为其池塘,没有爱,就没有教育。”苏霍姆林

斯基说：“好的孩子人人爱 ,爱不好的孩子才是真正的爱。”教师的爱是一种强大的力量,它不仅能提高教学质量 ,也会促进学生的成人和成长。教师对学生的爱是一种高层次的圣洁的爱,它含有友情,又超出友情；含有母爱,又高于母爱。它是开启学生心扉的钥匙 ,是激励学生奋进的催化剂,是师生情感相融的接触点。

三、严谨治学

严谨治学，引导学生奋发进取社会主义现代化建设需要真才实学。要使学生学有所成，培养学生具有严谨的学风和不断进取的精神至关重要的。因此,任课教师不仅要有高度的教学热情和扎实的专业理论知识，更要严谨治学，不断更新知识，引导学生奋发进取。记得布置某个班第一次以给定的主题进行产品包装设计，并附上设计说明，有不少同学设计说明敷衍了事。我在认真批改后将这些设计作品退了回去并在课堂上强调说明高水平设计成果的获得和设计得到认可都与严谨详细的设计说明密切相关。如持这种马虎态度,将来你们的设计成果和新作品开发就可能会断送在你们这样的学习态度中。这件事引起全班很大震动,许多学生深有感触地说，一直以来在学习过程中，因为设计说明没写好而第一次被退回,我们从教师的严格要求中，懂得了对学业、科学来不得半点马虎草率的道理。

四、锐意改革，培养创新精神

在信息技术日新月异、社会主义市场经济迅速发展的今天，作为教师，应根据我国目前发展的实际情况，锐意改革，及时更新教学内容，培养学生自学能力、知识更新能力、创新精神，使学生毕业后能适应并投身于改革的浪潮之中,有所建树。我在教学实践中，已在这方面作了一些尝试。如：在平面设计的课程学习中，我选择一些公司正在做的一些项目，先让学生讨论，写出他们的创意方案，并设计出成品，然后请他们以PPT的形式上讲台叙述创意方案，这样就充分发挥了学生在学习上的能动作用,锻炼了他们的设计能力，同时也了解当今社会艺术设计的前沿知讯，需要什么样的人才和做怎样的设计，使学生有为之奋斗的目标。对学生作业、实验、实习中的独到之处，我及时予以表扬并加以评述，这祥就激励学生积极开动脑筋，勇于创新。

当然，以上这些是做为老师必须做到而且能够做到的，在探寻教师人格魅力的过程中，高尚的师德是至关重要的。古人云：“师者范也，言行动静，皆可为式。”黑格尔说：“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的一言一行，莫不在潜移默化中影响着学生的世界观和人生观。有人作过这样的比喻：“孩子的心田是块奇怪的土地，你播下思想的种子

就会获得行为的收获；你播下行为的种子，就会获得习惯的收获；你播下习惯的种子，就会获得品德的收获；你播下品德的种子，就会获得命运的收获。”这一形象的比喻，向教师提出了一个更高的要求，即为人师表，用自己美好的师德形象影响和教育学生，使学生的思想品德得到良好的发展。古今中外，在学生中树立起崇高威信的教师，莫不具有高尚的师德。孔子是道冠古今的“万世师表”，陶行知先生是“爱满天下”的人民教育家，他们是我们每一个教师努力学习的榜样。

青年教师人格魅力探寻 篇2

教育事业是塑造“人”的事业, 关系到人的观念、品行、胆识和学识, 渗入到国家发展和社会生活方方面面, 对民族发展历史有深远影响。中华民族历史上曾出现了众多思想家、教育家, 例如:孔子、老子、孟子等, 给中华民族注入了“精神内核”。中华民族发展五千年, 虽曾遭遇过多次“灭顶之灾”和各种挫折, 但仍维系了蓬勃的生命力并不断发展壮大, 不得不主要归功于这些优秀的“精神内核”和优秀的教育工作者。

作为民族文化、现代科学技术传承和发展的前沿阵地, 现代高等教育学校担负的社会责任和重要性毋庸置疑。随着现代社会和技术的发展, 人们越发认识社会中个体人格的重要性, 这就对高校的社会责任提出了更高的要求。高校不再简单是现代文化和科学技术的传承和发扬阵地, 更是对培养对象人格影响和打造的重要基地。培养对象的人格塑成有来自个体、社会、家庭的差异, 但在职业素养方面, 高校教师的人格魅力影响却是至关重要的。尤其是高校青年教师, 其与培养对象年龄的相近, 社会和人生阅历的相似, 其人格修养对年轻学子的影响又最深远。

二、高校青年教师人格魅力成长之必要性

现代社会, 人类文化发展的高速度和多元性越发明显, 各种新观念、新思维、新理论、新技术、新诱惑, 异彩纷呈、千姿百态、争先恐后、杂乱无序地争夺着年轻人的眼、耳、鼻、舌、身、意、思。恣意践踏着年轻的心灵, 而后扬长而去, 留下了各种迷惑、紧张、忧伤和焦躁———浮躁是这个时代的流行病, 高校学生、青年教师都是“易感人群”。另一方面, 现实教师队伍中, 也混杂着为数不少的“无理想、无信念、无秉持、无追求”教师, 虽职业生涯中没有出现过错, 但这种“无追求但求无错”的局限性却大大制约了受教育者的发展。更有甚者, 随着近几年媒体曝光率的增加, 教育者“无底操”事件竟然也不是孤案, 数据让人触目惊心, 情节让人匪夷所思!

处于这样一个时代, 是年轻人的幸运也是对年轻人的考验。作为一名有一定阅历的青年教师, 我感悟至深, 认为青年教师尤其需要秉持的是———“静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师”信念, 在实际教育教学岗位上, 静下心来, 潜下心来, 克服浮躁、急功近利想法, 踏实扎实工作, 积极突破自我、锻炼成长。青年教师只有“心静下来”, 才能在各种纷繁诱惑中过滤掉急功近利信息, 秉持完善自我;才能深度潜入某一领域, 潜心钻研;才能擦亮眼睛, 看到“高远”;才能在日常工作中发现乐趣, 保持住追求的执着性, 实现“长远”;才能将个人爱好、兴趣和工作需要良好结合和互动, 以达到良性循环;“身正”才能“学高”, 这既是青年教师追求自我成长、发掘自我潜力, 也是最大价值贡献社会的必由之路。

具体实施中, 我们都知道教师的职业劳动是一种“以人格培育人格, 以灵魂来塑造灵魂”的劳动。在教育过程中教师的人品魅力对学生的影响是任何东西都取代不了, 所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的, 有些方面甚至会影响学生的一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现, 又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。因此, 现实和时代发展需要教师不断强化职业修养, 提升人格魅力!

三、高校青年教师人格魅力成长之要素

作为一名高校教师, 培养对象是已成年、即将走上社会的青年学子, 他们年轻有激情、崇尚光明正义、富于追求开拓精神、前景无限。高校教师的角色早已不再单纯是一名“知识的灌输者”, 而更应是一位“成长的引领者”, 教师的个人能力、见识、品格修养都对学生发挥着重要的影响作用。一名优秀高校教师应该“有爱、有德、有志、有学、有识、有品”, 不断加强自身个人修养, 身正为范、学高为师。

教师人格魅力成长要素之一:爱

教育是大爱小事, “爱”是客观世界硬物质中的涓涓细流, 看似柔而无形, 实则博而精深。有爱的人, 思考问题才能替他人着想、关爱弱小、立足深远, 看问题才能客观公正、有大局意识, 面对各种诱惑才能保持住清醒的头脑、自觉抵制不良欲念, 保持住做事该有的正确出发点。有爱的人, 做事时才能注重受体的感受, 清楚自己的责任, 主动规范约束调整自己的行为, 而不是事事先替自己考虑, 立足私欲, 唯利是图, 计较蝇头小利, 急功近利, 投机取巧。有爱的人, 精神才能博大, 品德才能高尚, 眼界才能开阔, 胸怀才能宽广, 影响才能深远。师者, 唯有具备爱心, 为学生的发展负责, 主动规范和提升自己的行为和水平, 得到学生广泛的认同和喜爱, 才能成长为一名优秀教师。

教师人格魅力成长要素之二:德

“德”是做人的根本, 得有准则和规范, 不能做人无秉持、做事没有底线, 成为“墙头草“、“随风倒”。教师道德是一种职业道德, 是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德内涵是需要教师具有职业操守, 有所为有所不为。低级水平师德是约束好自己, 不做违规事;高级水平师德是服务精神和责任意识, 表现为“以人为本、平等合作, 关爱学生、为人师表”, 集中体现在为提高学生的素质服务, 包括强化学生的主体意识, 做学生成长的引路人, 为学生发展创造良好的环境。教师道德行为的影响力对学生来说是持久的、深远的, 教师优良的道德行为结果会对学生的一生都产生积极的影响。师者, 唯有具备良好的道德, 才能成长为影响学生长久发展的正面引路人, 才能对学生的成长发挥深远的引领作用。

教师人格魅力成长要素之三:志

“志”关系到做事的理想和追求, 人可以没有物质精神享受, 但一定不能没有理想与志向。人有志向是生活, 没有志向是生存。“志不立, 天下无可成之事, 虽百工技艺, 未有不本于志者”。“志不立, 如无舵之舟, 无衔之马, 飘荡奔逸, 终亦向何所底乎”?一名优秀教师若想在教学上取得预想的结果, 仅单纯停留在指导学生的脑力活动上是远远不够的, 还必须在他心里激发起主动求知的渴望、奋发向上的意念, 树立起掌握知识的志向, 也就是创造好学习的诱因, 培育学生的求知欲望, 培养学生主动学习的抱负和能力。师者, 如自己都无远大志向和追求, 疏于提升业务, 没有做事业的执着力, 带出来的学生又岂有大的进取精神?

教师人格魅力成长要素之四:学

当今时代, 知识、信息的衰退速度明显加快, 学习再不是一劳永逸的事。教育将从简单记忆的知识积累转向重视学生高级思维能力的培养, 转向重视培养学习者获取知识, 以及将信息转化为知识的能力。任何人的发展如缺乏吃苦耐劳、刻苦钻研的学习精神, 都是很难成长好的, 教师和学生的发展亦是如此。没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师生命质量的提升, 就很难有高的教学质量;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造精神。勇于研究探索就是工作的态度, 以研究的心态去工作, 把自己做的事提高技术含量, 成为一位研究型教师。师者, 唯有在工作中不断学习、提升自己的学识水平, 才能保持住对学生业务的引领和示范, 培育学生的进取精神。

教师人格魅力成长要素之五:识

见识产生于人的才智, 也产生于人的天性与心地, 影响到人明智地、正确地做出判断及认识的能力。众家云“思想有多远, 路就有多远”, 做事“只有想不到, 没有做不到”, 这都印证了个人见识对做人做事的重要性。高校学生还没有完全接触社会, 他们对未来还有很多困惑和不解, 对很多事既渴望又认知不足, 想法难免单纯幼稚, 尤其是在遇到挫折和选择关口, 不能很好地梳理自己的情绪和做出选择。这时候教师的指引将对他们发挥巨大的作用, 教师的阅历、见识和示范效应将对学生未来发展发挥重要影响。教师要增长见识, 就要多涉猎书籍、多和尊长交流、多接触事物、多增长见闻、多行动, 最重要的是要勤于思考。教师只有多涉猎、勤思考, 对事情才能透过现象看本质、形成独到见解, 发挥对学生发展的正确引领作用。

教师人格魅力成长要素之六:品

通过以上要素的修养, 教师的精神内涵得到提升, 形成了自觉拒绝低俗、抵制庸俗、正直、正义、宽容、有爱心、有责任感、进取、勤奋、豁达等等良好的个人格调, 养成了自我规范、自我约束;生命不止、追求不息;秉持正义、乐于奉献等等高尚的个人品格。教师有“品”, “身”才能“正”, “学”才会“高”, “身正为范、学高为师”, 发挥良好的对青年学子的引领示范作用, 成长为一名优秀的令人民满意的教师。

摘要：文章主要从三个方面阐述了作者对高校青年教师人格魅力成长问题的思考:首先, 通过对高校社会责任的分析强调了高校青年教师人格魅力成长的重要性。其次, 通过对现代高校青年教师中存在的几个主要问题分析, 给出了高校青年教师“精心教书, 潜心育人;身正为范, 学高为师”人格魅力成长的必要性。最后, 总结和阐述了高校青年教师人格魅力成长之“爱”、“德”、“志”、“学”、“识”、“品”要素, 呼应了“静心教书、潜心育人;身正为范、学高为师”主题。

教师的人格魅力 篇3

【关键词】人格魅力;风格;艺术

【中图分类号】G 625【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2009)4-0057-02

教师是人类灵魂工程师。教师在教学过程中时时都在面对自己的教育对象——学生。教师在教学过程中所表现出来的一言一行对学生将产生言传身教的作用。而教师体现出来的人格魅力更是学生学习模仿的典范。俗话说:“教书育人”。现代教育观认为教师的教学首要任务在于传授知识,但同时也应当重视“育人”,即教会学生怎样做人。而“育人”的过程很大程度上是通过教师在教学中体现的人格魅力的示范作用,在潜移默化中逐渐完成的。因此教师个人的人格魅力对教书尤其是育人有着十分重要的作用。

教师的人格魅力从表现形式上可以分为两大类,即外显型人格魅力和内隐型人格魅力。所谓外显型人格魅力顾名思义,即指教师表现在外的、易见、易模仿的人格魅力。而内隐型人格魅力也可称之谓内涵型人格魅力,内隐型人格魅力指教师在与学生长期的相处中所体现出来的个人素养和综合素质。

教师的人格魅力主要是在课堂教学与学生的业余接触两个领域得以展示和体现的。在课堂教学过程中教师的外显型人格魅力和内隐性人格魅力主要体现在以下几个方面:

一、外显型人格魅力,主要体现在教师的教学风格和教学艺术中

教态自然,语言幽默,思路清晰是教学的重要条件,而对于有风格的教学而言,更为重要的是在教学上有思想,有新颖、独特之处,即力求做到有自己的教学风格。如在教学中,针对学生思想上普遍压力较大这一特点,有的教师为了给学生减压,改进教学方法,调整教学模式,力求在课堂教学中让学生轻松愉悦起来,在轻松的氛围中学习。有时,在学生练习的同时放一些舒缓的、轻松的音乐,让学生一边欣赏音乐放松的同时,一边做课堂配套练习。或者,在学生在某一项学习中表现都较好时,放一首优美的音乐或者朗诵一篇优美的散文作为褒奖。总之,教师要使整个课堂教学始终在一种轻松活跃的氛围中进行。

二、内隐型人格魅力又表现在以下几个方面

(一)教师在课堂教学中表现出来的学习,工作态度和工作热忱应该是“勤”的表率,努力的楷模。作为教师,“勤”主要表现在教学的各个环节上要多下功夫。比如,在备课中要深钻教材,多研究学生,对学生的作业、测验要认真及时批改,作好各种分析总结工作。除此之外,尽可能多地走进教室,深入学生当中,了解学生思想和学习状况。一句话,就是教师在教学上,要多花时间,多下功夫,教学工作勤勤恳恳。

(二)教师在课堂教学中体现的精神状态应该是积极向上

的,乐观的,振奋的。在课堂上,教师应该是全身心地投入。授课时,应该声音宏亮而满怀激情,肢体语言丰富且恰如其分,表情应该是激动而愉悦的。在平时的教学和与学生相处中,始终要自然地表现出一种积极乐观振奋的精神状态。这在很大程度上,能影响和带动学生的精神面貌和状态。这样,在课堂上和课间休息中,就可以看到学生乐观的微笑和积极向上的学习和生活的激情。

(三)教师要有实事求是的精神。“知之为知之,不知为不知”,教师应当有“师不必贤于弟子”的意识,敢于承认、肯定学生在某些问题上有高于我们的见解。

(四)在教学中教师要具备一种虚心向上的品质,要有相当的自信,而不自负。

(五)教师要善于识人,敢于用人。教师要善于调动班委的积极性,努力营造积极向上,朝气蓬勃的学习氛围。

总而言之,教师在课堂教学中所体现的内隐型人格魅力主要表现在教师的精神面貌和优秀品质上,而这种精神面貌和品质将直接影响和感染学生的精神面貌,进而影响整个班集体的精神面貌和学习氛围。因此,教师在课堂教学中所体现出的人格魅力对班集建设尤其是班风建设将起到相当重要的作用。

在课堂教学之外,在与学生业余接触中,教师的外显型人格魅力和内隐型人格魅力也可以得到充分体现。

在与学生的业余相处中教师的外显型人格魅力主要体现在个人习惯,公德心两大方面。

就个人习惯而言,教师的卫生习惯和其它一些行为习惯对学生将产生直接的示范作用。在教师不经意地拾起讲桌上散落的粉笔头,用抹布抹去桌上的粉笔灰的时候;在教师拾起教室里或走廊里地上的一片纸屑,一粒瓜子壳放到垃圾桶的时候;在教师一次次随手帮学生拾起掉落在地的橡皮擦或书本放到书桌上的时候;又或者教师总是穿戴整洁的出现在学生面前的时候,其实,我们已经教会了学生很多。当然,这些看似微不足道的事情,如果教师把每个细节都很自然地去做了,而且做得很好,坚持得很好,我们说这就是人格魅力,看得见,体会得到的人格魅力,而这种人格魅力对学生的影响也将是最直接,最有效的。

记得在一年级上学期,我所任教的一年级一班与其它班级一样,在保洁方面都存在很大的困难,尤其教室内的保洁,因为教室里学生活动频繁,容易产生垃圾,加之桌椅多,不易打扫。鉴于此,我一面要求每个学生都注意教室卫生的保持,号召学生们看到有垃圾时应该自觉地弯弯腰,伸伸手,及时拾起来扔到垃圾桶。另一方面,我常常在教室和公共区巡视,只要看到地上有果皮纸屑,总要很自然地随手拾起,扔进垃圾桶里,真正做到以身作则。这样一来,学生看在眼里,记在心里,学到手上,一段时间后,学生们已养成了良好的卫生习惯,并且会主动拾起自己和别人不经意落下的垃圾。现在我们的教室里总是很干净,除了每天下午的扫除,平时教室内根本不需要安排保洁人员。我想这就是“身正为范”的作用,最直接的作用。在与学生的业余相处过程中,教师的内隐型人格魅力也可以得到充分的展示。

第一,教师要有爱国主义精神,在学校升旗仪式中,教师应该是仪表庄重的表率。平时在与学生的交流中,当谈到国旗、国歌时,教师也可以谈谈自己的感受,这样对学生进行爱国主义教育的同时,也可以让学生很好地走进我们的内心。当然,我们不应该害怕甚至拒绝学生走进我们的内心世界。

第二、教师要有集体荣誉感。我们要让学生感受到我们与他们是一体的,我们愿意成为这个集体中的一员,愿意与他们荣辱与共,愿意与他们一起奋斗。

第三、教师对待学生要有平等的思想,与学生应当建立朋友的关系。当学生生日时,作为朋友,我们至少可以送一个祝福。当我们忘记了或者记错了学生的生日时,其实,作为朋友我们可以真诚地说一声“对不起”,再道一声迟到的“生日快乐”。作为学生的朋友,当有节日来临之际,我们也可以毫不吝啬地送出我们真诚的祝福,这对我们来说也并非难事,在作业批语之后,再添上几句温馨的祝福,我想学生会感到非常的幸福。在我的学生身上,我恰恰看到了这种幸福,作为他们的老师,我也感到非常高兴和欣慰,因为他们的幸福就是我最大的愿望。

在平时的教学中,他们总能时不时的收到我和其他科任老师真诚地祝福,在每次节假日来临之际,我总会费尽心思地想出适合每个学生的祝福和鼓励的话。在每学月结束之际,我也总会在学生的作业本上对他一学月来的表现加以评价,并对他下一学月的学习提出真诚的建议,同时给予鼓励,给予信任。与此同时,学生也会送出他们真诚的祝福。比如,在平时的作业当中,我会经常收到同学们诸如“祝黄老师身体健康”“天天开心”之类的祝福。有同学得知我四月要参加自学考试时,叶华丽等同学还在作业本上写上“黄老师:‘注意身体哦’”“祝黄老师考试成功”之类关心祝福的话。我想这就是与学生心与心的交流,心与心的相通吧。只有把学生视为与自己人格平等的人,才能与学生建立真正的友谊。而学生也才会自愿地团结在老师的周围,与老师共同搞好班集体建设工作。这样,师生共同营造的班集体才会是一个温馨的班集体,积极向上的班集体。

第四、教师对学生是平易近人的,是宽容的,更是坦诚的。对学生的教育可谓一门艺术。 “严师出高徒”确实是一句很有道理的古训,但教师也要“宽严相济”,严要求以成材,多关怀以成人,教师应更多地走进学生的内心,让学生在一个充满爱的环境下健康成长,全面发展。而一味的“严”,只会适得其反。教师不仅应当做学生的良师,更应做学生的益友。而朋友之间相处之道本应该是坦诚以待,宽容以待。

教师人格魅力 篇4

在教育实践中，教师的人格魅力究竟起着什么作用？就此谈一点个人的看法，以引起大家的重视和研究。

一、人格魅力的含义

每一个做过学生的人都有这样的体会，我们经历过的所有老师对我们的影响程度是不一样的。有的老师对我们的影响是那样的深刻，当我们想起他们的时候，油然而生尊敬之感，时隔多年，他们的形象依

然那样清晰完整，高岸伟大。有的老师对我们的影响则平平淡淡，甚至给我们许多痛苦的回忆。是什么原因使得教师在学生的记忆里形成这样大的差别呢？好范文版权所有

每一个正在做着学生的人也都有着这样的体会，当我们按照学校的要求必须对我们的任课老师做出评价时，有好多时候我们没有纯粹去评价他们的教学水平，而是不自觉地掺和了老师在教学方法、教学态度、教学管理、道德品质、为人师表、师生关系、衣着仪表等等许多方面的东西。为什么学生会这样评价教师呢？因为这些东西在日复一日年复一年地影响着他们的成长。这些东西是什么呢？

这些东西就是教师的人格魅力。准确地讲，人格，是个人的尊严、价值和道德品质的总和，是人在一定的社会中的地位和作用的统一。魅力，是成熟的能够吸引人的力量。那么，教师的人格魅力就是，教师个人成熟的并能够感染和教育学生的尊严、价值和道德品质力量。

二、一些触目惊心的现象

1998年5月17日《深圳商报》报道，乌鲁木齐市的新疆自治区建工学校学生李星睿，因为没有完成语文作业被班主任、家长体罚和羞辱，他们第二天看到的情景是：房门的拉手上系着一条红领巾，红领巾系成的套环内挂着李星睿的脖子，他嘴里吐着白沫，躯体软沓沓地掉在地板上。

某媒体报道，湖北襄樊市三中某教师，平时向学生和家长索取礼物，遭举报后经一个班的部分学生和家长揭发，就收受各种礼物价值3644元。

2000年1月《北京晨报》报道，贵州遵义市某小学教师强迫一学生吃下同学唾液和吞食大便。

2000年4月《云南日报》报道，云南省曲靖市会泽县中学初一晚自习，历史教师连打学生张波12记耳光，当堂打死。

1999年11月《北京青年报》报道，北京市某中学学生午餐费7元，70多名教师免费就餐，每个学生只能吃到5元。该报道的题目为《老师从学生嘴里抢食儿》。

1999年3月《中国青年报》以《报复与报答》为题报道，天津市某中学因为分发学年奖金需要参考学生评价，某数学教师在班内发动学生给自己打高分，并威胁学生如果告诉学校或家长将进行严厉处罚。

三、教师人格变异的成因

上面列举的现象，虽然不代表整个教师队伍的基本状况，但却反映了教师人格某个侧面存在的问题。这些问题背后的原因是：

1、教师评价的社会误导。在应试教育的大背景下，只有教学成绩好的教师才是好教师。考大学是学生的唯一成才观，帮助学生考上大学是教师的唯一教育观。社会在强迫教师违背教育规律进行教学，明知不妥，不得不为。教师的教育手段必然走向极端。

2、教师队伍建设重于管理疏于教育。至少在过去的一个时期

里，学校对教师的管理十分重视，有许多的制度，有量化的标准，但其核心的东西是经济刺激。在教师的选择方面，又偏于重才轻

德。教师职业道德的教育消失了，以致于《义务教育法》和《中

小学教师职业道德规范》有许多教师没有通读过一次。

3、教师的待遇问题久未解决。工资表上比较，或每次工资

改革的政策，教师的收入应该是满意的。然而其他行业的实际收入（包括隐性收入）与教师的收入不能同日而语，加之“只出政策不出金钱”的工资改革，已经形成了高强度的智力劳动与低收入的巨大差距。情急之下，不也伸手乎？

解决这些问题是艰难的。教师的人格需要培养和保护。在应试教育向素质教育的转轨期，唤醒教师的人格，成为必然的要求。

四、教师人格魅力的误区：

误区一：塑造学生。我们经常说“塑造”这个词，其实想一想，这个词包含了一种主动和被动的关系。学生是被动的，就向一块泥在我们手中，由我们按照我们的标准去使他们成为某种模型。我们总是对学生要求得太多，我们甚至规定了他们生活中所有的内容，然而我们可能忽视了他们的个性。如果我们不用“塑造”而用“帮助”，会是怎样的情景呢？好范文版权所有

误区二：朋友关系。我们一讲教师和学生要建立良好的关系，就说朋友关系。如果那样的话，教师的主导作用就淡化了。教师和学生的关系，过去现在将来都永远是师生关系。过去讲“师者，传道、授业、解惑也”，现在讲“教师是人类灵魂的工程师”，即使以发展的眼光看，怎么也不会是朋友关系。

教师的人格魅力 篇5

经常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高;不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单一因素决定的。教师的知识水平、教学能力、气质性情、品德修养等综合素质共同融铸成的人格魅力，是教师受到学生欢迎、容纳、爱戴的主要来源。教育心理学表明，教师对学生的影响是巨大的，从幼儿园小朋友到大学生都有模仿教师行为的倾向。教师的劳动是一种以人格培育人格，以灵魂造就灵魂的劳动。这就要求教师在工作和生活中，必须率先垂范，用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。教师的言行示范往往比口头教育更有说服力。富有人格魅力的教师有助于学生学业的发展，情感的优化和道德的升华。

但是，在我们的身边，也不乏这样的教师，他们不拘小节，不太注意自己的言行，忽略了生活和工作中“细微之处”，在一些事情上不能给学生起到示范作用。个别叫似乎甚至做出挫伤学生自信心、辱骂学生、体罚学生的行为。每每亲眼目睹这大煞风景的“细节”，我心中总会涌起一股酸涩，一份担忧。“师范无小事”，在教育这方神圣的领域里，身为教师就应该具备良好的行为规范。教师良好的人文素质往往潜移默化地影响着孩子们的一生。法国十八世纪思想家卢梭在《爱弥儿》一书中曾多次提到：“真正的`教育不在于口训而在于实行。”教师的身体力行，不但能树立了自身的威信，更能给学生作出表率，真正履行了“知识引路人，品德示范者”的职责。有位教育家说得好：“以人格培养人格是最简单，最明了，最有效的教育方法。”教师的人格，蕴涵着社会的道德规范和社会主义精神文明的要求，体现着教师这一职业独有的魅力。这种人格化教育对青少年的影响深刻而久远。

中央电视台节目主持人白岩松曾谈到这样一件事。有一年秋天北大新学期开学，一位外地来的年轻学子背着大包小包走进了校园，他看见一位老人走过来，就迎上去说：“您能帮我看一下行李吗?”老人爽快地答应了。那位学子就得以轻装地去办理各种入学手续。过了一个多小时，年轻人回来看见老人仍在原地看着他的行李，不禁大为感动。开学典礼上，当主持人介绍在主席台就座的各位领导时，年轻人才惊讶地发现，那天给自己看行李的老人竟然就是著名学者、北京大学副校长季羡林老先生。年轻人在强烈的震撼中想到了这样一句话：人格，才是最高的学府。由此可见，教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力，可以给学生以撼人心魄的冲击，甚至影响学生的一生。

数学教师的人格魅力 篇6

古今中外，任何一则成功的教育故事无不充分体现教师的人格魅力。一个教师，只要有了人格魅力，才能使学生“亲其师，信其道”。被誉为“万世之师表”的孔子诲人不倦、热爱学生、倡导师生平等、教学相长，重视人格力量的示范作用、熏染作用。一个数学教师只有有了人格魅力，才能激发学生对数学的挚爱，使数学课迸发出灵感的火花，成了知情统一的欢乐海洋。教师的人格魅力这个话题再也普遍不过，然而越是普遍的东西最容易被人忽略，在教育过程中，教师的人格是对学生最无形而又最有力的教育，因此，在教育工作中，我十分注意培养自身完美的人格魅力。

一、教师的人格魅力来源于渊博的学识和育人的能力

教师的人格魅力是通过教师的丰富的学识水平体现出来的。具备这样条件的老师不仅在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。马克思说：“性格是环境的产物。”从这样的老师身上，学生性格能受到各方面的良好影响，受益终身。学校是传承、创新文化的主阵地，教师在知识的传播和创新中承担着重要的使命，只有严谨笃学、与时俱进、学识渊博、专业精深的教师才能承担起培养具有开拓创新能力的学生，才能赢得学生及家长的尊敬，也才能激励学生刻苦攀登科学高峰。

二、教师的人格魅力来源于教师的善良和慈爱

善待每一个学生，不会因为学习成绩的好坏偏爱和歧视某些学生；记得有首歌这样唱：“老师的爱，一半有父亲的威严，一半有母亲的慈祥。”教师严父般的爱就表现在高_高举起，却轻轻落下的教鞭上；就表现在魏巍老师让犯错误的学生用做好事来弥补的处罚中。教师还具有另一种慈母般的爱。表现在陶行知先生奖给学生的两粒糖中；表现在当学生考试心浮气躁时，老师在你桌上那有节奏的一弹中；表现在你学生因学业不佳而伤心哭泣时，老师在你肩膀轻轻的拍动中。爱是师德最本质的内涵，是师德的灵魂。师爱是教师热爱教育事业的具体体现，是一种巨大的教育力量。不仅是学生的良师，更是学生可信赖的知心朋友。他们不打击挖苦学生，对成绩较差的学生给予特别的鼓励，注意及时发现他们身上的闪光点和微小的进步，及时表扬，增强他们的自信心。我有个学生毕业后去了上海，发展得不错，每次回来都要到学校看望我。

三、教师的人格魅力还来源于对他对学生的信任和宽容

在课堂上不能一味灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。教师是学生学习的指导者和引路人，从不把学生看成是知识的容器和考试的机器，充分相信学生的能力，并想方设法锻炼和提高学生的能力。对学生在探索的过程。对学习生活中的过失，采取的是宽容的态度，相信并让学生自己纠正过失。正如《数学课程标准》明确指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者。”因此，体现教师的人格魅力的首要条件是实现教师角色地位的转变，使教师更具亲和力，师生关系进一步融洽，为课堂教学的开展打下良好的情感基础――这是构建实效的课堂教学的关键。

四、教师的人格魅力来源于对事业的忠诚

作为一名光荣的人民教师，要忠诚党的教育事业，在本职岗位上树立起高度的事业心、责任心，热爱本职、忠于职守，尽心尽力、尽职尽责，真正做到“干一行，爱一行，专一行”。在实际教学过程中，全面贯彻、推进素质教育，不断探索新世纪、新时代的教学规律，改进教学方法；不断学习新知识、新技能，掌握过硬的为人民服务的本领，不断适应社会的发展和时代的变化。不能不承认这样一个事实，教育工作是辛苦的，教师每天都要进行着大量的、平凡的、琐碎的工作。日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业、管理班级……为了工作，教师牺牲许多节假日，放弃了许多与家人团聚的机会，当教师的，欠亲朋好友、欠父母的太多太多了。目前，教师的社会地位和生活待遇相对来说还比较低，那么是什么力量构成了无数教师兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利，默默耕耘的内在动力呢？是什么使教师以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳充当人梯呢？这就是教师对教育事业的热爱，就是教师正确的师德义务观念，爱岗敬业精神和思想观念使教师摒弃了庸俗的价值观，全力以赴地投入到教育事业之中，忠于职守，以奉献为乐趣，为幸福。也正是这样的精神和道德价值观，鼓舞着广大教师为祖国培养了一批又一批的人才。

教师人格魅力的塑造 篇7

一、加强知识修养,具备渊博的知识

当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济初见端倪,读书学习、 积累知识更显迫切。 高尔基说:“ 人的知识越广,人的本身也越完善。”读书使人明智,学习使人耳聪目明,一个教师只有树立起高度的自觉学习、终身学习的意识,勤奋不止,持之以恒,既学业务知识,又学政治理论,要学治国强国的论断,也学为人处世的道理,读古鉴今,精通专业,博学多才,具有学高为师的素质,才能勇敢承担起历史赋予的使命,显示出一个人民教师独特的风采和魅力。

二、崇尚敬业奉献精神,具有高度的事业心和强烈的进取心

教师素质的核心是师德,教师要修身正己,以身作则,为人师表,做事就要光明磊落。 面对问题,承担责任;面对荣誉,主动推让; 面对不平,大义凛然;面对危难,慷慨相助;面对误解,豁达坦荡;面对缺失,从善如流;面对弱小,谦逊随和;面对生活,情趣盎然。 教师对学生要钟爱而宽容,师爱是一种高尚的情感结晶,教师要以热忱的关爱、殷切的期望去唤醒、激励自己的教育对象自强不息、奋斗不止。 教师要忠诚于党的教育事业、恪尽职守、精益求精,要有呕心沥血、日夜操劳的献身精神,并能和同行和睦相处、同心同德、共铸教育事业的辉煌。

三、充分发挥礼仪的作用,营造自我崭新的形象

礼仪是创造自我形象的无形高手, 在世界趋向于合作与交流的今天,礼仪成为人们交际成功和事业成功的重要工具,教师要培养学生从小尊敬别人的礼貌习惯, 就要注意在日常生活工作中发挥榜样的效应。 首先,在各种场合,要做到站如松,英武挺拔;坐如钟,端庄稳重;行如风,优雅轻盈。 其次,要用礼貌用语,一声真挚的发自内心的礼貌用语是沟通人们心灵的桥梁,会给人留下无限美好的印象。 再次,学会展现微笑,因为微笑表现的是友善、诚信、谦恭、融洽等最为美好的情感因素,它是自信的象征、礼貌的表示、心理健康的标志,是人际交往的万能通行证,具有天然的魅力。 此外, 谈吐要清晰、文雅而谦逊,表情自然,态度可亲。 高尔基说:“ 语言是人们思想情感的衣裳。 ”语言要做到抑扬顿挫,理智、幽默而诚挚, 这样才能使学生如漫步知识之林,其乐融融。

四、更新教育观念,做改革的促进派,不断锤炼自我的个性

教师要适应社会发展的形势需要,深化教育改革,具有敏锐的社会洞察力和强烈的自我鞭策力,接受不断的挑战,积极探索新的教育方法,善于总结教学经验。 教师所从事的教育事业是“ 天底下最光荣的职业”,要珍惜自己的工作岗位,谦虚谨慎,不断改造世界观、人生观、价值观,做到“ 吾日三省吾身”,规范自己的言行,追求高尚的思想境界。

五、养成良好的生活工作习惯,调节自我,保持充沛的活力

教师人格魅力的构建 篇8

关键词：人格魅力 作用 构建

作为教师，我曾长时间思考过这一问题，怎样的教师才算是一个优秀教师？在一次次的发现中，我认识到了，具有良好人格魅力的教师才是优秀教师。人格是教师魅力的核心，是教师对学生、事业及自已的态度在其言行中的反映，人格魅力并不是一项单纯的性格或特质，而是多方面的综合呈现，那么，何谓人格魅力呢？

一、人格魅力的定义

何为人格魅力？首先要弄清什么是人格，人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。

教师的人格魅力首先体现在渊博的知识、灵动的智慧上。知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新动态，更新、优化自身知识系统，使自己在教育、教学活动中更具主动和优势，才能为学生的发展提供最优的精神食粮。

其次，具有作为人师的高尚品德——这是教师人格魅力构成的根本。“师者，人之模范也。”教师以培养人为终极目标，因此在担当培养人的任务之前，教师自己就必须造就成一个值得推崇的模范。魅力崇尚高尚的操守，他需要一身正气和傲然不俗的风骨，需要站得直、走得正。所以，身为教师应“淡泊以明志，宁静以致远”“朗如日月、清如水静”，积善成德。尤其是在纷繁复杂的社会中，从事教师这样一个特殊的清贫职业，保持平和的心态尤为重要。

再次，具有诚挚博大的无私爱心——这是教师人格魅力构成的前提。要让学生真正喜欢的教师，必须要有诚挚博大的无私爱心，如慈母般地用真挚丰富的情感去感染、教育学生。一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。因此作为教师，必须有一种为教育事业、为学生的成长和发展鞠躬尽瘁的奉献精神，才会产生强大的震撼与感染，显出十足的人格魅力。

最后，教师的人格魅力还表现在拥有一定的人文修养上。一方面，人文素质的高低决定着教师师德水平的高低。一个教师的人文修养在一定程度上影响着他能否具有爱岗敬业、乐于奉献的精神和品格，影响他能否真正做到教书育人。另一方面，人文修养的高低还决定着教师学识水平的高低。教师的学识水平，不仅包括他在本专业学习研究中的深度与广度，还包括教师对本民族人文精神的深刻理解、对民族历史文化的熟练掌握。

二、教师人格魅力的作用

教师人格魅力的力量是巨大的， 对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。“教师的人格对学生的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。具体来说，教师的人格魅力对学生起着如下作用：

（一）示范作用

教师是学生心中景仰的道德标尺，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。与学生朝夕相处、教书育人的老师自然是学生模仿和学习的对象，教师光明磊落、纯洁高尚的道德人格对学生来说无疑具有显著的示范作用。教师的人格魅力能形成无形而强大的“校园教育场”，能促使学生自觉按照教师的要求，去规范自己的一言一行，及时纠正错误与不足，从而不断自我发展、自我完善。

（二）激励作用

尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生“士为知己者死”的心理效应。这样就会牢固树立起教师在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。

（三）熏陶作用

孔子说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”优秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

三、教师人格魅力的构建

如何培养教师的人格魅力？人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的，形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中， 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。

从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。教师的高尚人格不仅应反映在内在的精神境界上，而且还体现在外在言谈举止上。因此教师应选择健康的人格理想作为发展的价值参照系，从点滴入手，自觉加强各方面的修养，不断完善自己的教师人格，努力把自己培养成为面向21世纪的新型教师。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。教师必须不断潜心学习，努力拓宽知识视野，不断更新知识结构，以满足学生的求知欲。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜、不以己悲”；要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系；要扬长避短，培养自己良好的个性；要热爱教育工作，为提高工作质量不断充实自己；要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心；要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界

从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。

教师人格魅力的体现 篇9

二是要敢于自我批评。人非圣贤，孰能不过。教师也不是神，不可能每句话每件事都做得十分得体，如有不当，要敢于在学生和家长面前做自我批评，敢于让学生和家长提意见，并虚心接受，不能与学生和家长斤斤计较，这样会更有利于提高自己的威信。

三是热爱教育，珍视自己作为一名人民教师的荣光和尊严。陶行知先生说过：“要人敬的，先必自敬，重师首在师之自重。”教师要自重自爱，努力在教育教学中展示自身的人格魅力。教师的爱岗敬业、无私奉献、吃苦耐劳、任劳任怨、以身作则、言行一致、平易近人、作风民主等优良品质都会被学生看在眼里并潜移默化地影响着学生。

教师要具备不同人格魅力 篇10

丹江口市大柳树小学周玉宝“人格”就是人的性格气质能力等特征的总和。人们生活在不同的时代就要具备不同人格魅力而人格魅力则指人的性格气质能力道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在现实生活中, 教师能受到同事、学生的欢迎、容纳他实际上就具备了一定的人格魅力。经常听到学生议论说他们喜欢某位老师听课兴致高不喜欢某位教师听课时老是昏昏欲睡。事实上能否赢得学生尊重和爱戴不是单方面因素决定的老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。在学校里教师是学生最亲近最敬重的人学生具有天然的“向师性”教师对学生有直接的榜样作用.教师的崇高人格就象一丝丝春雨“微风潜入夜润物细无声”。那么每一位教师该如何让自身的人格魅力在教育实践中散发光芒呢

一、教师要强化自身良好的心理素质 教师要保持积极乐观的心态从容面对教育工作中的一切困难和挫折。教育工作是复杂的对于每一位教师来说不可能一帆风顺难免会遇到挫折和失败这就需要具备成熟的理智感正确的挫折观积极的自我暗示良好的情绪调控能力以及合理地情绪排泄的方式一个情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪。教师只有通过控制和掌握学生的情绪、情感才能为成功的教育创造健康的环境。