童话幼儿故事（精选17篇）
从前，有一些爱学人的猴子。
有一天，那些猴子在树上玩耍。突然，猴子老大一声喊叫：“看，那人在网上手摸摸，脚踢踢的，像在玩似的。”老大一说完，许多猴子迫不及待地说：“我们一定比他还会玩!”说完，猴子们开始等待，等那人走了以后再去玩。过了一会儿，那人真的走了，那些猴子迅速地跑了过去，开始玩了起来。他们有的跳来跳去，有的把爪子伸进那张网里，猴子们越玩越高兴了......
突然，网变小了，猴子的脚和爪子都被卡住了，那些惊慌失措的猴子像蘑菇似的被装进了网里。
一注重阅读图书的选择及阅读环境的创设, 使幼儿享受阅读的快乐
设立阅览区, 为孩子精心准备各种童话书。一页页精美的画面配上简单的文字, 常常让孩子们流连忘返。《国王生病了》的故事使幼儿懂得人要运动才能健康;《母鸡和苹果树》、《小马过河》的故事让幼儿懂得凡事要多动脑筋;《卖火柴的小女孩》激发了幼儿的同情心, 懂得要珍惜如今的美好生活;《白雪公主》、《海的女儿》让幼儿懂得人要有一颗善良的心。
在班级的四周布置经典童话故事内容, 营造氛围。《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》会将幼儿带入了美好的童话世界。
二运用恰当的组织形式有针对性地开展阅读活动
1. 个别化阅读活动
在早晨入园这段时间里, 幼儿根据自己的兴趣爱好选择图书, 自主地进行感知、体验、探索, 教师主要观察了解幼儿感知体验的水平, 通过最少的干预, 鼓励幼儿自主阅读。孩子们感到自在、愉悦, 享受到的是阅读所带来的那份独有的宁静以及来自教师最亲密与直接的关注和指导。
2. 集体阅读活动
下午第二节课, 是共同阅读的时间。老师拿出自制的大型图画故事书与孩子们一起阅读, 有时孩子们会人手一本小图书。这种阅读活动主要是帮助幼儿养成良好的有序阅读图书的习惯, 引导幼儿学会观察画面内容并能进行归纳, 获得自主阅读图书的体验。集体阅读活动能充分发挥幼儿互相感染、互相影响的作用。这样的阅读活动, 幼儿获得的是师生、生生共享阅读时刻的愉快体验。
3. 表演阅读活动
即教师鼓励幼儿将熟悉的阅读材料进行二次创造后, 用肢体语言予以表达表现的一种阅读活动样式。这种阅读样式特别适合喜欢用表演形式表达阅读信息的幼儿。如在初步阅读了《小马过河》的童话故事后, 幼儿会几个人一组自主分配角色进行表演阅读。又如幼儿在阅读了《小红帽》这个童话故事后, 幼儿对故事的情节和人物非常感兴趣, 老师就把这个故事改编成童话剧, 然后让愿意表演的幼儿进行角色分配, 然后一幕幕地排练, 最后进行公演。幼儿在活动中非常投入, 充分表达了自己对角色的理解。
三幼儿阅读活动中的指导策略
儿童阅读是需要成人引导的, 有效的阅读指导将会使孩子的阅读兴趣浓厚。
1. 转折联想, 大胆猜测
大班幼儿感兴趣的图书大多有跌宕起伏的情节。整个故事由多个转折情节串起。由于图书主要是以图画的方式来呈现一个个的情节, 而静态的图片不能很明确地向读者交代情节的转折和发展, 因此情节转折的画面大都有“伏笔”。而转折联想法就是指导幼儿通过对这些转折画面作细致的观察并大胆想象画面中的空白情节点, 解读一个个的情节从而理解故事。《国王生病了》就是这样一本典型的图画故事书。故事中有好几个情节转折点。如开始国王和大臣们一起按医生开的处方去运动, 病却没好, 后来国王是怎么做的, 运动后国王的病好了没有等。在这些转折点老师鼓励幼儿仔细观察并大胆去猜测想象, 通过对这些转折情节画面的细致观察和大胆想象, 解决了阅读理解“断层”的问题, 能帮助幼儿对整个故事的理解。
2. 归纳理解, 概括提升
帮助幼儿边阅读边思考, 梳理并归纳故事的主题, 提升对故事内涵的理解。如在《国王生病了》中, 教师引导幼儿在自主阅读时思考:为什么国王和大臣们去运动了病却没好?而其他人却因运动而生病了?概括式的提问引发了幼儿的思考并帮助他们形成了对故事的初步理解, 使幼儿对故事的脉络及其情节发展更为清晰。在这基础上, 教师接着鼓励幼儿学着归纳故事的中心主题。如:“看了这个故事, 能不能用两三句简短的话说明故事讲了什么?告诉我们一个什么道理?”通过思考, 幼儿可以根据对故事的理解概括故事的中心, 更能透过故事挖掘深层的内涵。这不仅能使幼儿深入地理解故事, 更能锻炼幼儿精炼概括的语言能力。
3. 组织幼儿交流阅读心得, 引导幼儿进行经验迁移
当幼儿阅读完一个故事后, 引导幼儿围绕故事中的人物、事件, 并联系自身的经验谈谈自己的感受, 以此加深幼儿对作品的理解, 提高幼儿的概括分析能力, 同时让幼儿将已获得的阅读经验应用于新的情景中。如阅读故事《白雪公主》后, 引导幼儿谈谈故事中讲了些什么?你喜欢谁?为什么?你要向他们学习什么?你不喜欢谁?为什么?通过这些思考, 引导幼儿分辨是非, 达到教育的效果。
四家园配合, 共同营造阅读氛围
良好阅读环境的创设需要家庭和幼儿园的共同努力, 只有家园一致才能更好地引导幼儿发展。父母要经常带幼儿到图书馆、新华书店或阅览室等, 引发幼儿喜爱阅读的环境。要经常选择一些经典童话故事念给幼儿听, 每天都抽出一些时间陪孩子阅读童话故事, 引导孩子表达自己的阅读感受, 从而提高幼儿的阅读能力, 形成家园教育的一致性。
[关键词] 幼儿；心理成长；童话故事
《幼儿园教育指导纲要》指出，在幼儿教育中要“增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯”。幼儿“健康生活的态度”的核心是要具备健康的心理。幼儿教育是启蒙教育，对幼儿的心理健康教育起着十分重要的作用。目前很多幼儿园在对幼儿进行心理健康教育时往往采取的是“灌输式”的教育方式，但这样的教学方式并不适合幼儿的认知，并没有收到有效的教育效果。心理健康教育是一个潜移默化的过程，在这个过程中需要有一定的载体，其中童话故事就是一种有效的载体。
一、幼儿“灌输式”心理健康教育误区剖析
目前，我国的幼儿教育行业已经比较发达，随着课程改革的不断推进，各大幼儿园都已经充分认识到了对幼儿进行心理健康教育的重要性。但是，很多幼儿园在对幼儿进行心理健康教育的过程中，往往把“心理健康”作为“知识”向幼儿进行灌输。幼儿“灌输式”心理健康教育是没有实际性的效果的。
（一）心理健康教育内容“教条化”
随着时代的发展，人们的生活节奏越来越快，身心健康问题已经成为一个社会问题，引起人们的广泛关注。拥有一个健康的体魄和心理是参与现代社会生活的先决条件，加强身心健康教育自然也成为学校教育领域的重要课题。幼儿在人生发展中处于起始阶段，也是身心发展的关键期。心理健康教育内容是对幼儿进行心理健康教育的重要载体。现在，很多幼儿园心理健康课程的内容往往是从心理健康教育教科书上“照搬”的，“教条化”的现象比较突出。很多幼儿园在进行幼儿心理健康教育的过程中，由于没有园本化的心理健康教育教材，在教育内容上往往会偏离幼儿的生活实际，并没有达到预期的心理健康教育目标。
（二）心理健康教育过程“形式化”
心理健康教育过程是对幼儿进行心理健康教育的核心环节。目前一些幼儿园对幼儿进行心理健康，往往是通过心理健康教育课来实现，并且是心理健康教育的唯一方式。心理健康教育是一个潜移默化的过程，仅仅靠心理健康课上对幼儿进行教育远远不够，这样的教育过程是“形式化”的，教育效果不理想，也不可能对幼儿的心理健康产生真正的影响。
（三）心理健康教育形式“枯燥化”
幼儿的学习过程离不开趣味性的支撑，趣味性能激发幼儿的学习兴趣。大多幼儿园开展的心理健康教育形式往往不能与幼儿的活动与游戏相结合，教育形式“枯燥化”的现象比较严重，教学方式往往难以在心理健康教育中呈现，这也是幼儿园心理健康教育存在的问题之一。
二、借助童话故事优化幼儿心理健康教育
心理健康教育仅靠“灌输”是不能够达到教育效果的，需要有一定的载体。对幼儿进行心理健康教育的载体很多，其中童话故事是幼儿十分喜欢的一种文学形式。在童话故事中，一般都是通过想象、幻想和夸张的艺术手法来塑造虚拟化的艺术形象，具有很强的想象性与夸张性，是对幼儿进行思想教育的有效载体。对幼儿进行心理健康教育是幼儿教师义不容辞的责任，在幼儿的一日活动，要让童话故事成为优化幼儿心理健康教育的“催化剂”。
（一）借助童话故事，使幼儿形成正确的人生观
童话故事中往往能通过一个生动的故事告诉幼儿一个正确的人生道理。教师可借助童话故事来促进幼儿形成正确的人生观。
1.借助童话故事，培养幼儿形成积极的人生态度
人生态度在人的一生中起着重要的作用，一个人具有积极的人生态度，那么，他就会积极地工作、积极地生活。幼儿教师要引导幼儿在学习童话故事人物形象的过程中形成积极的人生态度。例如，可以引导幼儿在阅读安徒生的童话故事《丑小鸭》中去感知丑小鸭虽然处境堪忧，但是它却在逆境中仍然自信，最终就变成了白天鹅，由此影响幼儿能够形成自信的人生态度，从而促进他们心理上的健康成长。
2.借助童话故事，培养幼儿形成勇敢的人生品格
勇敢的人生品格是人生观的重要组成部分，当一个人具有勇敢的人生品格时，就能够在工作、生活中立于不败之地。很多童话故事中的主人公往往都具有这样的人生品格，因此，幼儿教师要善于借助这一些童话故事，培养幼儿形成勇敢的人生品格。例如，《孙悟空传》中塑造了孙悟空这一人物形象，幼儿对于孙悟空是十分熟悉和十分敬佩的。在幼儿的心目中，孙悟空就是勇敢、智慧的化身，可以说是“偶像”。教师要善于通过这一童话故事引导他们去学习孙悟空智慧勇敢的精神，使幼儿终身受益。实践证明，让幼儿在阅读的过程中近距离接触童话故事中的人物形象，能够有效地发挥这一些人物形象对幼儿的榜样示范作用，从而使幼儿形成正确的人生态度与优秀品格。
（二）借助童话故事促进幼儿形成向上的价值观
价值观直接影响着一个人的行为，对于人的一生具有重要的指向作用。每个人的价值观不同。幼儿教师要善于借助一些童话故事所描写的生动故事情节促进他们形成向上的价值观。
1.借助童话故事，向幼儿传递正义的力量。培养幼儿的正义感是促使他们形成积极向上价值观的重要手段。因此，要借助童话故事，向幼儿传递正义的力量。
例如，幼儿对于《白雪公主和七个小矮人》这一童话故事是十分熟悉的，特别是对童话故事中的“公主”“小矮人”等人物形象感知十分深刻，并且能够分辨出好与坏。对于这一童话故事，可以引导幼儿通过童话剧表演的方式对故事情节进行演绎，在这个过程中，幼儿通过正面人物与反面人物之间的对比，就能够形成正义必将战胜邪恶的坚定信念。
2.借助童话故事，向幼儿说明虚荣的不堪。虚荣心是一个人不健康价值观的重要体现，由于现在大多幼儿的家庭条件都比较好，他们在学习和生活中往往会存在攀比的心理。针对这一情况，幼儿教师要善于借助童话故事向幼儿传达虚荣的丑陋。
例如，《皇帝的新衣》这一童话故事形象地描述了虚荣心的丑陋，教育人们要追求朴实无华的人生价值。给幼儿们讲了这一个童话故事以后，可以让他们结合自己的实际情况说一说自己在生活中是否有这样的例子，以后该怎么做，由此有效促进幼儿对童话主旨的内化。
3.借助童话故事，促进幼儿形成积极向上的道德观。促进幼儿形成积极向上的道德观是心理健康教育的核心内容，幼儿教师要善于借助童话故事促进幼儿形成积极的道德观，有效地促进他们的心理健康成长。
例如，《卖火柴的小女孩》《灰姑娘》《拇指姑娘》《狼和七只小山羊》《渔夫和他的妻子》等童话故事，都是幼儿们十分熟悉和喜爱的，在这些童话故事中，人物形象一般都是民间的劳动人民的化身，具有善良、正直、坚强、勇敢的品格，要引导幼儿通过接触这一些人物形象的过程中，学习他们积极向上的道德品质。当然，在这一些童话故事中，也塑造了一些反面人物形象，教师要引导幼儿学会对这一些反面人物形象进行批判，在这个过程中促进幼儿形成歌颂正直与光明，鞭挞邪恶与黑暗的道德观。
总之，对幼儿进行心理健康教育是十分重要的，这是幼儿教育的重点内容之一，我们要走出幼儿“灌输式”心理健康教育的误区，利用童话故事对幼儿进行心理健康教育。需要指出的是，人生观、价值观、道德观是幼儿心理成长过程中的重要部分。但是，这三者之间并不是绝对独立的，而是互相交叉、互相影响的，这需要教师在借助童话故事的过程进行灵活选择、合理运用。
参考文献
[1]刘晓东.儿童的精神哲学[M].南京：南京师范大学出版社，1999.
[2]周作人.儿童文学小论[M].长沙：岳麓书社，1989.
有一天，老虎和狮子相遇在树林里，狮子说：“你好!”老虎傲慢的说：“你凭什么这样跟我说话。”狮子发怒的说：“我这样和你说话已经够客气的了，有什么错。”老虎说：“我是大王啊!”于是两人就打起架来。不一会儿打得两败俱伤，它们气呼呼的各自回家了。第二天，伤好了，又打了两个回合，也没分出胜负。第三天，它们都累了。谁也不起头打架，各忙各的。
过了几个月，老虎和狮子都出来寻找食物。它们都追到同一只兔子。老虎说：“给你吧，我再去捉。”狮子也不好意思拿说：“我们一起捉，一起吃吧。”老虎同意了。以前的事不去斤斤计较。老虎和狮子从仇人变成了朋友。它们吃完饭，不是去打架而是去装扮一个新家。老虎和狮子带着它们的虎狮宝宝幸福的生活在大森林里。
乌鸦和猫头鹰同住在一棵大树上，他们成了邻居。
黄昏来临，这是乌鸦一天中最向往的时刻。它高兴之余，禁不住放开歌喉“呱、呱、呱”地叫了起来。附近的村民听见那沙哑难听的声音都觉得晦气，争先恐后吐着唾液，指着乌鸦骂不绝口。
猫头鹰看了洋洋自得，它说：“唉，可怜的伙伴，我真为你感到难受，你本来已相貌丑陋，不公平的上帝又为你配上一副天底下最难听的哑嗓门，这丑上加丑，难怪人们讨厌你，使你处处出丑；不是我夸口，如果你能长得象我一样漂亮，再有我这样一副好嗓门，你相信吗？只要我一开口，人们就会如痴如醉地伴随着我的.歌声翩翩起舞。”
说着，猫头鹰张开大口毫不客气的唱起自以为动听的歌声。
不料，猫头鹰阴森森的吵哑叫声比乌鸦的叫声更令人难以接受，附近村民听了个个毛孔耸然怒火冲天，他们纷纷操起竹竿木棍冲到大树下喝骂驱赶，更有小孩拾起石块朝猫头鹰扔去，猫头鹰被打得抱头鼠窜，几乎葬身于石头棍棒之下。
这下乌鸦神气了。它冲着猫头鹰嘲讽说：“好伙伴，我现在完全相信你的话了，你的长相比我美，你的嗓音比我好，人们对我们的评价是多么公平啊：我只得到白眼和唾沫，你却能得到棍棒竹竿和石子。你身上硕果累累满载而归，不都充分证明你的容貌和你的嗓音比我值钱得多吗？”
猫头鹰垂头丧气，躲在一旁，再也不敢吭声了。
熊猫来到哼哼猪家。
“您请坐!”哼哼指着沙发礼貌地说。
“谢谢!”熊猫高兴地来到沙发跟前，用力往下一坐。
沙发发出嗵的一声。
“干嘛使那么大的劲儿?”哼哼皱起眉头，“沙发都喊疼啦，你应该向它道歉!”
“什么?!”熊猫瞪大眼睛站起来，“我才不给不会说话的沙发道歉呢!”
“你没听见沙发嗵的一声吗?”哼哼大声说，“这是它喊疼的声音!”
熊猫挠着脑袋想了一下，大声说：“对不起，沙发先生，我错了，以后我一定改!”
一、想象激趣,“乐”中学
兴趣是最好的老师,对于低年级的小学生来说更是这样,在兴趣的引导下,可以推动学生对新知识的追求热情,提高学生的能力。因此,我们语文教师可以在教学中发挥学生的想象力,激发学生表达的兴趣,让小学生的语言表达能力在快乐的氛围中得到提高。
例如在教学《狐狸和乌鸦》这篇课文时,由于这篇课文时学生很喜欢的童话故事,因此在教学中学生的学习兴趣很浓,而教师并没有满足于对文本的深度阅读,而是在此基础上通过教学手法的优化激发学生表达的热情,让学生用自己手中的笔记录自己的学习感悟。于是,在学习完这篇课文之后,教师这样引导学生:“同学们,发挥你的想象,设想一下肉被骗走之后还会发生什么样有趣的故事呢?”这样的问题充分激发了学生的想象,学生们从乌鸦变得聪明了,让狐狸非常生气的角度大胆发挥,先说后写,勇敢展示自己的看法和见解,在完成自己的任务的同时还认真倾听别人的意见,让故事的续编更加完美。在这样的过程中,学生们的想象力得到了发挥,大胆创新的精神值得肯定,同时语言表达的能力得到了提高。
在小学阶段的语言训练中,想象力的发挥非常重要。小学生尤其是低年级的小学生擅长形象思维,想象力丰富,而教师就充分利用这一特点激发学生语言表达的兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中说、写,实现语言表达能力的提高。
二、模拟对话,“说”中学
对于低年级的小学生来说其中较为有效的方法是先引导学生学会“说”,以说促读,以说促写,让学生在口语训练的过程中提高学生语言表达的能力,因此,教师可以在教学中设计模拟对话的环节,提高学生的口头表达能力。
例如在教学《蜗牛的奖杯》这篇课文时,教师就设计了模拟对话的环节来提高学生的口语能力。这篇课文是苏教版小学语文二年级下册的一篇文章,也是一篇童话故事,对于二年级的小学生来说,进行语言训练应该是语文教学的重点,针对这篇文章的特点,教师设计了这样的对话平台,引导学生进行口语表达训练。首先教师为大家设置对话的情境:获得奖杯之后,蜗牛变得得意扬扬地,那么,它会“得意扬扬地”做什么事情呢?然后教师设计和蜻蜓邀请蜗牛做游戏、蜜蜂邀请蜗牛唱歌以及青蛙邀请做客的对话情境,引导学生想一想,面对大家的邀请,蜗牛会说些什么?最后在想一想,当蜗牛老了,还背着又大又重的奖杯时它会说些什么呢?在这样的对话过程中,学生的口语表达得到了提高。
在这样的模拟对话中,学生根据自己的独特体验和蜗牛进行交谈,这样不仅促进了学生对文本的解读,而且让学生在自由展示的过程中积极说出自己的意见,体会到文本中的形象特点,通过说的训练提高了自己的表达能力。
三、创设情境,“演”中学
每一个小孩子都有一个表演梦,喜欢表演是小学生的天性,而童话故事就为小学生提供了很好的表演资源,让学生可以在表演的过程中深入文本解读,获得自己的独特体验。同时,编演的过程也可以有效提高小学生语言表达能力。
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学一年级下册的一篇童话故事,在这个童话故事中讲述的是小黑兔、小白兔参加跑步比赛的有趣故事,通过这个故事的教学希望小学生们明白这样的道理:在我们的生活中会遇到很多挑战,我们要有应对挑战的勇气,敢于竞争,这样即便失败了也不会留下遗憾。在这个故事中,整篇采用的是对话的形式,很适合学生的角色体验,于是教师在教学过程中,鼓励小学生用自己的语言重新编写文本,编演课本剧,在这样的过程中,小学生的语言表达得到了锻炼,学生在表演中口语表达也得到了提高。
要提高学生的表达能力就要选择简单的内容和他们喜欢的形式,只有这样才能实现预设的教学目标,而编演课本剧,让学生在表演中提高显然是很好的一种方法。
四、依托教材,“仿”中学
以苏教版小学语文第三册中的《狼和小羊》一文为例进行说明,在这篇童话故事中通过形象的语言描绘让文本中的狼、小羊这两个角色活灵活现,让小学生充分体会到了狼的凶狠狡猾以及小羊的步步退让、狼的凶恶以及小羊的可怜可爱,激起了学生的情感共鸣。面对这样生动的例子,教师引导学生体会怎样才能达到这样的效果,通过大家对文本的精读以及深入体会,意识到是文本中的修饰性词语的作用,例如文本中的“小羊吃了一惊,温和地说”“狼龇着牙,逼近小羊,大声嚷道”等句子的描写。于是教师在此基础上引导学生模仿练习,收到了很好的效果。
在语文教学中,教师要针对童话故事生动的语言特点引导学生融入文本意境,激发共鸣,让学生的语言表达出现亮点。
【关键词】童话故事；情境教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
苏联女文学家薇拉·斯米诺娃曾经用最美丽的辞藻歌颂过它：“在我们广大的领域中，有一块壮丽的园地。这块园地任何人都被准许入内——刚开始爱祖国语言的小学生享有它，老师享有它，老师的老师享有它。这就是童话。”童话课文以它所特有的幻想色彩吸引儿童，是伴随孩子成长的好伙伴。我们可以利用童话故事，让孩子们领略曲折动人的故事情节。
一、故事导入，走进童话世界
低年级孩子特别喜欢听故事，利用故事导入，可以一下子吸引他们的注意力，使他们很快走进课文的角色当中。以苏教版二年级下册《蜗牛的奖杯》为例，老师一上课就说给小朋友们带来一个礼物——奖杯。让学生观察这是一个怎样的奖杯？学生顿时学习的兴趣就被调动起来，这是一个大大的奖杯，金光闪闪的奖杯。相机出示字卡“奖”，指名读正确。范写。奖上面是将字头，将字在上收好尾，大字在下扁又宽，撇头缩短身舒展，捺脚平平要撑住。一字开花—花瓣多。组词：奖状、奖品、奖励、提奖后辈。今天讲的故事的名字就叫“蜗牛的奖杯”。在很久很久以前，蜗牛可不像现在这个样子，它长着一对有力的翅膀能在空中自由的飞翔。相机指名读词语“翅膀”，注意膀是后鼻音。范写生字“翅”，学生则金手指跟一起书空（十字瘦小朝右靠，横撇在下斜又短，一支捺脚伸得长，羽字缩小坐捺上。）以前的蜗牛有一对翅膀现在的蜗牛怎么会变成今天这个样子呢？教师娓娓动听的一番讲述，不仅让孩子学习了生字感知了故事内容，而且激起了孩子们的阅读兴趣。
二、故事识字，扮演童话角色
喜爱表演，乐于表现是儿童个性特征之一，童话故事就特别适合表演，在课堂教学中可以将童话的这一特点和教学相结合。在学生学习童话故事过程中，可以让他们边读边演，比如在教学生理解“遥遥领先”这个词的时候，请一个理解这个词语意思的同学当小导演，由他挑选演员，让学生分别扮演蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蜗牛，通过上台比赛蜗牛将其余三个好朋友都远远地甩在后面让台下的同学一目了然，原来“遥遥领先”的意思就是远远地跑在最前面。台下的观众看得都非常认真，相机了解“……”。知道还有许多昆虫也是用“虫字旁”。这次比赛，蜗牛获得了“冠军”奖杯。读词语“冠军”。故事到这儿并没有结束。从此以后……指名同学读第3自然段，蜗牛得到奖杯后是怎样的表现呀？读句子，从此，蜗牛得意扬扬。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。 这一段中有两个词语是好朋友，意思相近，他们是：唯恐、生怕。这两个词都表示什么意思？如果你是蜗牛你会唯恐什么？生怕什么？让学生走近童话，成为童话中的一个童话学习有情趣的特点，又满足了低段学生乐于展现自我的需要，大家学得兴趣盎然，课文学习更是水到渠成。
三、故事创编，激发想象空间
《语文课程标准》中提出新的理念：“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。”童话故事是富于想象的，想象是童话的翅膀，张美妮在她的《张美妮儿童文学论集》说道：“幻想，是童话区别于其他文学体裁的艺术基本特征。” 它用奇妙的构思，夸张的形象吸引了一代代成长的儿童。教师可以让学生进入童话的人物角色中，进行故事发展后续的大胆合理的想象。比如如果你是那只蜗牛，有一天你抬头看着天上飞过的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶时又想起了自己以前的样子及那次比赛。吸取教训，失望、难过的你还想对他的伙伴们说些什么呢？这时候可以让学生结合《蜗牛的奖杯》故事情节的发展以及语言的模式，让学生进行创编。 在学习熟悉课文的基础上，教师可以先引导学生复述学习的童话，然后鼓励学生对童话进行改写。教师可以指导学生在复述童话的过程加入自己的想象，引导学生发挥想象力去改写童话。小学生思维的发展正处于想象力发展的“敏感期”，教师应该根据学生的实际，让学生尽情展开想象大胆想象，培养儿童的想象力。比如，鼓励学生给童话改写结尾，更改人物的角色，从另外一个角度来重新写童话。通过这样的写作锻炼，有利于锻炼学生的表达能力，培养学生创新的思维。可以小组合作，鼓励小组内每个成员自由表达，充分发挥“小组学习”的作用，让每个学生充分展示自我，互相激励，学生的想象能力和创新思维、阅读能力、口语交际能力等方面的训练有机结合起来，并融为一体。学生在创编、表演童话的过程中享受乐趣。
童话课堂上，学生由故事导入，走进童话世界，在故事识字，扮演童话角色，通过故事创编，激发想象空间。让孩子走出课堂再畅游更为神奇的童话世界，读童话，学语言，写童话，做“童话人”；让孩子再步入更为广阔的儿童文学世界，做“文学人”，种植童话的种子，放飞文学的梦想。
作者简介：殷琳，女，江苏南京人，小学教育硕士，工作于常州市新桥实验小学。
他只顾看了，妈妈说了三遍，他也没动弹。猪妈妈有些生气了，上前拽着他的大耳朵，他才不高兴地嘟嘟囔囔地跟着妈妈走到后面去了。
猪妈妈想要让孩子明白了道理才行，就对小大耳猪说：“你知道为什么不能离电视机太近看电视吗?妈妈告诉你，因为电视图象是由千千万万个像素组成的它们由高速电子束通过扫描轰击在荧屏上产生的。
如果离荧屏太近，就像在近距离内看报纸上的传真图片看不真切。
离得太近，还刺激眼睛，影响视力。更严重的是，离得太近，容易受到从荧屏上泄露出来的X射线的辐射……”
不等猪妈妈说完，小大耳猪就说：“妈妈，我知道X射线对我们的身体有害。我明白了，看电视不能离电视机太近。那么，距离多远合适哪?”
猪妈妈说：“好孩子，妈妈这就告诉你，距离应当是电视机荧屏高度的7—8倍。像咱们家的这台47厘米电视机，距离应当是2.2—2.6米。”
“我知道了。”小大耳猪十分认真地找出尺子量了起来，猪妈妈笑了，夸奖他是好孩子。
那以后，小大耳猪看电视时都坐在那个距离合适的地方。
一天早晨，可爱的小猪在小区里悠闲地散步。他拿出一根香蕉，剥开香蕉皮，三口两口就吃完了，果皮直接向后一扔“啪”地一声掉在了地上。接着又拿出一根香蕉吃了起来。
大象伯伯看见了，捡起香蕉皮，扔进旁边的垃圾桶里。小猪好奇地问：“您在干什么呢?”大象伯伯说：“果皮垃圾不能乱扔，路过的人踩到会摔跤的。”小猪恍然大悟，他朝四周的地上看了看发现不远处有两块西瓜皮，正准备去捡。突然，晨跑的小熊猫像一阵风似的从小猪身边跑过，一脚踩到西瓜皮上，摔了个四脚朝天，“哎哟!”他一边摸着屁股一边大声抱怨：“是谁把果皮扔在了地上。”小猪见了连忙把小熊猫扶起来，学大象伯伯的样把果皮扔进了垃圾箱。
我们应该学大象伯伯，不要乱扔垃圾。
有yǒu 一yì 天tiān，一yí 个ɡè 天tiān 使shǐ 经jīnɡ过ɡuò童tónɡ话huà 村cūn，发fā 现xiàn 这zhè 里li 被bèi冰bīnɡ雪xuě魔mó王wánɡ 占zhàn领lǐnɡ 了le。村cūn 子zi 里li 飘piāo着zhe 大dà 片piàn大dà 片piàn 的de 雪xuě 花huā，树shù 木mù 都dōu 被bèi 白bái 雪xuě 压yā 得de 奄yǎn 奄yǎn 一yì 息xī，吉jí祥xiánɡ 河hé 的de 水shuǐ 也yě 结jié 了le 厚hòu 厚hòu 的de 冰bīnɡ， 童tónɡ 话huà 村cūn 的de 小xiǎo 伙huǒ 伴bàn 们men都dōu 不bù 敢ɡǎn 出chū门mén， 到dào 处chù 一yí片piàn沉chén 寂jì。
善shàn良liánɡ 的de 天tiān 使shǐ 发fā 誓shì 要yào 让rànɡ童tónɡ话huà 村cūn 恢huī 复fù 原yuán样yànɡ。
经jīnɡ 过ɡuò 一yì 番fān 打dǎ 听tinɡ， 天tiān 使shǐ 了liǎo 解jiě 到dào 一yí 个ɡè 秘mì 密mì——冰bīnɡ 雪xuě 魔mó 王wánɡ 其qí 实shí 是shì 个ɡe 欺qī 软ruǎn 怕pà 硬yìnɡ 的de 家jiā 伙huo，只zhǐ 要yào 大dà家jiā 勇yǒnɡ敢ɡǎn 团tuán 结jié，一yì 起qǐ 动dònɡ 起qi 来lɑi、 嚷rǎnɡ 起qi 来lɑi、热rè 闹nɑo 起qi 来lɑi，他tā 就jiù 会huì 吓xià 得de 逃táo 走zǒu。天tiān 使shǐ 叫jiào 燕yàn 子zi 小xiǎo 姐jiě 把bǎ 这zhè 个ɡe 秘mì密mì 悄qiāo悄qiāo告ɡào 诉su 村cūn 里li 的de 小xiǎo 伙huǒ 伴bàn。
于yú 是shì， 燕yàn 子zi 小xiǎo 姐jiě 悄qiāo悄qiāo 地de 忙mánɡ活huo 起qi 来lɑi——她tā飞fēi 过ɡuò 吉jí 祥xiánɡ 河hé，把bǎ 秘mì 密mì 悄qiāo悄qiāo通tōnɡ 知zhī 给ɡěi 冰bīnɡ层cénɡ 下xià 的de 小xiǎo 鱼yú 弟dì 弟di 们men； 她tā 飞fēi 到dào 树shù 林lín 中zhōnɡ，把bǎ 秘mì 密mì 悄qiāo悄qiāo通tōnɡ 知zhī 给ɡěi 各ɡè 种zhǒnɡ树shù 木mù；她tā 飞fēi 到dào 村cūn 子zi 里li，把bǎ 秘mì 密mì 告ɡào 诉su 了le 大dà 熊xiónɡ猫māo 嘟dū 嘟du、花huā斑bān 猪zhū 哼hēnɡ哼henɡ、折zhé 耳ěr 猫māo点diǎn点diɑn；她tā 飞fēi到dào 田tián 野yě 上shɑnɡ， 把bǎ 秘mì 密mì 告ɡào 诉su 了le 积jī 雪xuě 下xià 面miɑn 的de 小xiǎo 草cǎo 妹mèi 妹mei……
第dì 二èr 天tiān，燕yàn 子zi 小xiǎo 姐jiě 早zǎo 早zǎo 地de 起qǐ 床chuánɡ， 在zài 天tiān空kōnɡ中zhōnɡ上shànɡ 下xià 翻fān飞fēi， 像xiànɡ 一yí 个ɡè 领lǐnɡ 队duì 一yí 样yànɡ， 唧jī 唧ji 喳zhā 喳zhā 地de提tí 醒xǐnɡ着zhe 大dà 家jiā。
童tónɡ话huà村cūn 顿dùn 时shí 热rè 闹nɑo 了le 起qǐ 来lái。吉jí 祥xiánɡ 河hé 里li 的de 小xiǎo 鱼yú 弟dì 弟di 们men 使shǐ 劲jìn 游yóu 动dònɡ着zhe，树shù 木mù 的de 嫩nèn 芽yá 孩hái 子zi 们men 一yí个ɡè 劲jìn 地de 往wǎnɡ外wài钻zuān，小xiǎo 草cǎo 妹mèi 妹mei用yònɡ 力lì 踢tī 打dǎ 着zhe 积jī 雪xuě，小xiǎo动dònɡ物wù 们men 都dōu 聚jù 集jí 到dào空kònɡ 地dì 上shɑnɡ唱chànɡ歌ɡē 跳tiào 舞wǔ……
这zhè 时shí 候hou，天tiān 使shǐ 在zài 天tiān 空kōnɡ中zhōnɡ撒sǎ 起qǐ 了le 花huā 朵duǒ，紫zǐ的de、红hónɡ 的de、粉fěn 的de、蓝lán 的de、黄huánɡ 的de……一yí 片piàn 五wǔ 彩cǎi 缤bīn 纷fēn。
很hěn 快kuài，冰bīnɡ 雪xuě 魔mó 王wánɡ 被bèi 这zhè 个ɡe 阵zhèn 势shì 吓xià 坏huài 了le，灰huī 溜liū溜liū 地de 逃táo 走zǒu 了le。童tónɡ 话huà 村cūn 又yòu 恢huī 复fù 了le 美měi 丽lì 的de 模mú样yànɡ。
于yú 是shì， 童tónɡ 话huà 村cūn 的de 伙huǒ 伴bàn们men给ɡěi 这zhè 位wèi 天tiān 使shǐ 起qǐ 了le一yí 个ɡè 既jì 美měi 丽lì 又yòu 亲qīn 切qiè 的de 名mínɡ 字zi——“春chūn天tiān”！
一、借助童话故事抛砖引玉
“良好的开端是成功的一半”。要创造“ 有效课堂”“高效课堂”,那便要从课堂导入就牢牢抓住学生的注意力,让学生以最积极、主动的学习状态投入到课堂中。好的课堂导入能够更直接激发学生学习的兴趣,为整节课的教学奠定良好的情感基调。借助童话故事导入新课,能够以生动有趣的形式吸引学生,起到抛砖引玉的作用。
例如教学《认识平均分》一课时,在教学开始时先讲一个故事:“孙猴子来到天庭当差,结果发现被玉帝骗来当了个弼马温,一怒之下大闹天庭,然后便回了花果山继续当他的美猴王。孙悟空回花果山时给小猴子们带了很多的蟠桃,你想知道孙悟空怎么将这些蟠桃分给小猴子吗? 学习了这一课,你就知道了。”
用这样一个童话故事导入新课,学生们都被其中的情节深深吸引,都急切地想知道后来怎么样了,孙悟空到底是怎么来分桃子的。学生学习新知的兴趣被这一个带有悬念的童话故事点燃了,由生动的童话故事,引入到了新知的学习中。
二、借助童话故事穿针引线
在教学数学的算理课或复习课时,时常会因为教学内容较多、较分散,或者大部分是纯计算题,造成学生学习的积极性不够高。这时,借助生动有趣的童话故事,不仅能激发学生的学习兴趣,也能借助童话故事,将分散的练习内容串联起来,使环节间的过渡更自然、顺畅,起到穿着引线的作用。
比如教学《两位数除以两位数》的练习课时,口算、估算、笔算、验算等内容会显得相对枯燥,我设计了这样一个童话故事:
“小朋友们,羊村发来了求救信号 ! 小羊们被灰太狼抓住关起来了,等着大家去解救它们! 但是灰太狼在前往牢房的路上设置了重重关卡,大家有信心闯过关卡救出小羊们吗? ”“第一关是口算关......大家成功闯关了第一关 ,救出了一只小羊! 还有好多小羊等着我们营救,赶紧进入第二关......”(在每一个关卡设置要复习的不同内容)
通过这样的童话故事,把分散的练习内容自然地串联成一个整体,给人一种一气呵成的感觉,并且在童话故事的背景下,学生很容易融入故事情节中去,为故事中人物的命运所牵挂,对故事中设置的“难关”也会全力以赴,更积极地去解决问题,从而提高了课题教学的效率。
三、借助童话故事画龙点睛
生动的故事,不仅能很好地吸引学生的注意力,更能让孩子融入故事情境中,有一种身临其境的感觉,时常能将问题“化抽象为具体”,让学生更容易理解故事中的数学信息,从而分析问题、解决问题。
如《认识米》的课程中,进行带厘米、米的不同单位的长度间比较:
师:嗯,小朋友们今天表现得真棒,为了表扬大家,老师给大家讲一个故事好不好? ( 学生很开心,认真听讲) 从前有对数字宝宝兄弟1和99,数字宝宝1一直很伤心,因为99比它大了好多好多,而它自己只是很渺小的1,有一天,数字宝宝1在路上遇到了长度单位米, 米问它:“你为什么不开心呀? ”1把自己的想法告诉了米,聪明的米想了想说:“不要伤心,我来帮你! ”于是米找来了它的兄弟厘米一起帮忙,米走到了1旁边,厘米走到了99旁边,米对1说:“现在,你就比99大啦! ”唉? 小朋友,你知道为什么现在1比99大了吗?
生:因为1米等于100厘米,100厘米比99厘米大。
师:小朋友们真棒,看来当数字宝宝和长度单位米和厘米做不同的组合的时候,长度大小的比较情况会有很大的不同呢! 那下面还有几组这样的比较,你能正确判断他们的大小吗?
( 生完成比较,说明判断依据。)
师:通过这几组题目,有没有细心的小朋友想要提醒其他小朋友做这样类型的题目时一定要注意什么呢?
生:比较时要注意看清数字后面的单位是什么。
上述案例中,教学目标是让学生进一步认识厘米与米之间的联系,学会不同单位间的转换和长度比较。而单纯地进行比较,课堂就容易显得枯燥、单调,学生注意力、积极性也不高。为了激发学生的学习兴趣,我把1米与99厘米的比较设计成一个小故事, 借助故事引发学生的积极性和好奇心,自然而然地让学生体会到进行长度比较时,首先要注意到单位,正确地进行单位间的转换后再进行比较。
综上,在小学数学课堂教学中,借助童话故事抛砖引玉,能激发学生学习数学的兴趣, 满足学生学习数学的欲望;借助童话故事穿针引线,能将分散、零碎、枯燥的知识点串联成整体;借助童话故事画龙点睛,能促进理解,挖掘学生的探究潜能,刺激学生的创新意识。总之,教师要能活用童话故事,激活数学课堂,让学生学得主动,学得轻松,学得有趣。
摘要：“乐学”是求知的最高境界,要达到“乐学”的境界,首先要让学习成为一件乐事。生动有趣的童话故事,对学生来说,有着天然的吸引力。在数学课堂教学中,引入童话故事,能有效规避学习中所出现的枯燥、乏味等问题。本文将结合具体案例,谈一谈如何使童话故事在数学课堂教学中起到抛砖引玉、穿针引线、画龙点睛的作用。
有一天,动物园举行飞行比赛,有蝴蝶.蜻蜓.小鸟和蜗牛参加了.他们飞啊飞,飞啊飞,最后蜗牛赢了.得到了一个奖杯,蜗牛很得意:'你们真慢啊!'
蜗牛回到家,一直笑个不停.他怕别人偷,就把奖杯背在背上,就连睡觉都缩进去睡.
有一次,蜗牛去表哥家.表哥叫他在他家歇一夜,把奖杯放下.'好吧!'蜗牛就伸手去取,但是,他怎么也去不下来.原来是奖杯和他的身体粘在一起了.
熊奶奶很喜欢小动物，她想在森林里办一家幼儿园。“办了幼儿园，谁家的孩子都可以让我来带啦。”熊奶奶想。
准备了很多天，熊奶奶真的把森林幼儿园办起来了。
住在河对岸的动物宝宝，想上熊奶奶的幼儿园。
住在山那边的动物宝宝，想上熊奶奶的幼儿园。
住得很远的动物宝宝，也想上熊奶奶的幼儿园。
“怎么才能把这些动物宝宝全接来呢?”熊奶奶发愁了。忽然，熊奶奶想到了她的三个朋友，她马上打电话给他们，叫他们快来帮忙。
熊奶奶的三个朋友赶来了。熊奶奶说：“从明天开始，你们每天要到我这里上班。”
第二天，大鳄鱼在河里游着，他的.背上坐着河对岸的动物宝宝。
大鳄鱼把动物宝宝们送到了森林幼儿园，熊奶奶说：“哈哈，宝宝们，你们是坐鳄鱼船来的呀!”
大恐龙跨着很大的脚步，从山那边爬过来了，他的背上坐着山那边的动物宝宝。
大恐龙把住在山那边的动物宝宝送到了森林幼儿园，熊奶奶说：“哈哈，宝宝们，你们是坐恐龙车来的呀!”
大蝙蝠正在天上飞，他的背上坐着从很远的地方赶来的动物宝宝。
大蝙蝠把动物宝宝送到了森林幼儿园，熊奶奶说：“哈哈，宝宝们，你们是坐蝙蝠飞机来的呀!”
那么, 怎样指导学生写好童话故事, 使学生找到打开童话宫殿大门的金钥匙呢?
一、根植生活, 合理想象
写童话故事靠的是丰富的想象, 也就是把现实生活中不会说话、没有思维的各种物品想象得会说话, 会思考, 会争吵, 会合作。但是, 想象不是凭空产生的, 不能信马由缰, 要切合实际, 符合逻辑。现实生活是想象根植的土壤, 在这个奇妙的世界里, 想象的翅膀离开生活这块土壤将不能展翅飞翔。因此, 要激发学生热爱生活的感情, 培养学生养成留心观察生活的习惯, 进而发现生活, 激发想象。合理展开想象, 童话故事的素材是唾手可得的。
二、主题鲜明, 立意深刻
童话故事的想象再奇特, 情节再曲折, 也都必须有一个鲜明的主题, 读后才能使人受到一定的启发和教育。所以, 在指导学生创编童话故事前, 首先使他们明确为什么写, 目的何在, 使读者受到教育, 引发深思。是要表扬五官的分工合作, 还是要批评中指的骄傲自满;是要颂歌雄鹰的搏击长空, 还是要揭露老母鸡的目光短浅。总之, 每篇童话都应该有个鲜明的主题, 这样才不至于让人读了半天却还摸不着头脑。
三、拟人手法, 塑造形象
在童话世界里, 充满了离奇的而独特的想象, 一切的动物、静物、自然现象、交通工具等等, 同学们都可以为它们塑造形象。要想写好童话故事, 就要让头脑中原本不会说话的物品会说话、会唱歌、会跳舞, 甚至会生气、会撒娇、会出走, 也就是要巧妙运用拟人手法, 才能把童话故事写得生动有趣。如, 五只小鸭子围成一个圆圈, 拉起手唱起了《生日歌》, 小姑娘听了觉得幸福极了, 她听着听着, 觉得眼前一片光明, 她从黑暗的世界里走出来, 看到了喷香的生日蛋糕和闪亮的生日蜡烛。
四、情节完整, 条理清晰
不管创编什么主题的童话故事, 都应该有完整的故事情节, 故事生动有趣, 叙述有一定顺序, 有起因、经过和结果, 做到有头有尾, 条理清晰。
在指导学生写童话故事时, 除了以上方法指导外, 还要广开学生思路, 指导学生写人物童话、动物童话、植物童话、物品童话、身体器官童话、交通工具童话、自然现象童话等等, 只要打开学生思路, 自然界的万事万物都可以在同学们的童话故事里欢笑、思考、争吵、烦恼、跳跃、舞蹈……
一起来玩游戏
同学们，你们一定从小就喜欢玩玩具吧!你有哪些动物玩具?今天，我们就来玩一玩摆玩具、编故事的游戏。
首先，请你给大家介绍一下你带来的这些心爱的玩具吧!胖乎乎的熊猫走起路来一定慢悠悠的，大象有根长长的鼻子，瘦小机灵的小猴子喜欢在树上跳来跳去，胖嘟嘟的小猪好吃又贪睡……
想一想，如果把好动的小猴子和懒惰的小猪放在一起，小猴子会不会欺负小猪?让大象和熊猫在一块儿玩，又会发生什么故事呢?
游戏开始了。你准备怎么摆放你的玩具?你想到了什么有趣的故事?故事编好后，先说给同桌听一听，然后将这个故事写下来。
我的故事好玩吗
蒋苗小朋友带来了三个玩具，猴兄弟和小象。她编的故事很有趣，也合情合理。蒋苗想到：象的力气大，猴兄弟抬水自然找它帮忙；象的鼻子可以喷水，故事中的小象就用它当“喷壶”。大家要记住：好玩的故事，也一定是合情合理。读完这个故事想一想：我的故事好玩吗?是不是也合情合理?
抬水溧阳市埭头中心小学三年级蒋苗
一天，猴兄弟要给房子旁边的桃树浇水了。它们找来一个大大的木桶，抬着去打水。它们走下山坡，穿过树林，来到了小河边。
装好水后，猴兄弟抬起大木桶“嗨哟嗨哟”地往回走。可是木桶太重了，猴兄弟摇摇晃晃地穿过了树林。要爬山坡了，它们还没走几步就“呼哧呼哧”地喘着粗气，再也抬不动了。这时，它俩看见小象走过来了，就一起喊：“小象，小象，来帮我们抬水好吗?”小象爽快地答应了。
猴兄弟就和小象一起抬着大木桶爬山坡。可是，走了几步后，大家还是觉得太重，木桶左摇摇右晃晃的，水都泼出来了。小象心想：“这桶太重了，我得想个办法才行!”
“呀，怎么忘了自己的长鼻子呢?”小象有了主意，它把长鼻子伸进了木桶。
三个小动物突然感觉木桶变轻了，很快，它们就来到了桃树前。
“哎呀!”猴哥哥突然大叫起来，“怎么只有半桶水啦?”猴弟弟也喊起来：“会不会是我们的木桶漏水了呢?”小象笑起来：“别着急别着急，桶没有漏水，那些水啊，都在我的鼻子里呢!”说完，就用长鼻子朝桃树浇起水来。
猴兄弟高兴地跳起来：“真好!真好!小象喷壶真好!”它们在树下又跳又唱，可开心了。
(指导老师史亚琴)
把玩具写“活”了
蒋苗的故事真有意思，把玩具写“活”了!蒋苗说，她在写这个故事时，感觉自己也走进童话故事中去了。她看到了猴兄弟摇摇晃晃地抬水，仿佛听到了“嗨哟嗨哟”的呼喊声和“呼哧呼哧”的喘气声：她看到小象从远处走来，便和猴兄弟一起高兴地喊：“小象，小象，来帮我们抬水好吗?”她看到三个人抬，还是左摇右晃的，也和小象一起着急地想办法……小作者情不自禁地跟着这些童话人物一起乐，一起忧，一起紧张，一起兴奋，这些玩具怎能不“活”呢!
很久很久以前，有个了不起的音乐家。
一天，他在林间散步，一会儿想这个，一会儿想那个，最后没事儿可想了。
他对自己说，“我一个人在林间，时间过得这么沉重，我得给自己找个愉快的伙伴。”
他把小提琴拿了出来，一直拉，一直拉，拉到回声传过来。过了一会儿，一只狼穿过茂密的树林，来到了音乐家身边。
“哦，是狼，对吗？”他说，“我可不想和它打交道。”
但是狼过来了，说：“亲爱的音乐家，你拉得多好啊！我希望你能教我。”
“很好学的。”音乐家说，“按我说的做就行了。”
“我一定会的。”狼说，“你会知道的，我是个最聪明的学生。”
于是他们走在一起，相互做伴。走了一会儿，来到了一棵老橡树下，树是中空的，树干上有个裂缝。
“你要是想学提琴，机会来了，把前爪放在裂缝上。”
狼照办了。音乐家飞快地抓起块石头，把狼的前爪牢牢地钉在了裂缝上。
“在这儿等我回来。”音乐家说着，就走了。
过了段时间，他又对自己说：“我一个人在林间，时间过得这么沉重，我得给自己找个愉快的伙伴。”
于是，他拿出提琴，精力充沛地拉了首曲子，一只狐狸从树之间溜了过来。
“啊哈，看这回是什么？”音乐家说，“狐狸。我可没兴趣让它陪。”
狐狸走到他面前，说：“我亲爱的朋友，你的琴拉得太棒了，我想跟你学习。”
“没什么比这更容易啦。”音乐家说，“你只要听我的，就行了。”
“当然。”狐狸说，“你说的，我都听。”
“好。跟我来。”音乐家说。
他们走了一段路，来到一条小径上，路两边都是树。音乐家停下了脚步，弯下一枝榛树枝，用自己的脚踩住，然后又弯下路另一边的树枝，说：“要是你想学，把左前爪伸出来，小狐狸。”
狐狸照办了。音乐家用树枝把它的左前爪捆了起来。
“现在把右前爪伸出来。”他说。
他把狐狸的.右前爪用另一根树枝捆了起来，他又检查了一遍，确实捆得很牢，他松了脚，树枝了起来，把可怜的狐狸挂在了半空中。
“在这儿等我回来。”音乐家说着，就走了。
他又对自己说，“我一个人在林间，时间过得这么沉重，我得给自己找个伴儿。”
他又拿出了提琴，拉了一首欢快的曲子。这回，跑来一只野兔。
“哦，来了一只野兔。”音乐家说，“我可不想要它陪。”
“你拉得真棒啊，小提琴家先生。”小野兔说，“我希望我能学会。”
“很好学的。”音乐家说，“按我说的做就行了。”
“这我能做到。”野兔说，“你会觉得我是最专心的学生的。”
他们往前走了一小段路，到了一片稀薄的树丛间，那儿有棵白杨树，音乐家绑了一根长长的绳子在野兔的脖子上，另一端就系在树上。
“现在，快乐的小朋友，绕树跑二十圈。”音乐家说。
小兔子听了他的话，绕着树跑了二十圈。绳子绕树二十圈，可怜的小东西被紧紧拴住了，踢啊咬啊也没用，只能把它的脖子勒得更紧。
“等我回来。”音乐家说着，走了。
这时候，狼在石头上又拉又拽又咬又抓，最后终于跑出来了。它怒气冲冲地追音乐家去了，决定把他撕成碎片。
狐狸看见它经过，声嘶力竭地叫：“狼兄弟，来救我啊，音乐家把我骗啦！”
狼把树枝拽了下来，咬断了两根，把狐狸放了出来，它们一起上路了，都发誓要报复音乐家。路上，它们又看见了可怜的小野兔，也把它救下来，一起出发去找共同的仇人去了。
