创新作业课题研究

创新作业课题研究（精选7篇）

创新作业课题研究 篇1

沙湾一中高一语文组 吴爱英

课题设想:

作为语文学科的任课教师,我始终认为语文课前的预习作业和课后的巩固作业,在整个语文学习过程中不可或缺,而且扮演着日益重要的角色。.如何解读作业与练习的效果呢?我认为完成作业与练习是体现学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业与练习应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业与练习的态度也就应该成为教师重点关注的一个对象。

但学生对于作业的固有形式有些厌倦，比如生字词的抄写，注释的记忆，再有就是观后感的模式化书写，作业形式固定化，恰恰消磨了他们对语文学科浓厚的兴趣，鉴于此种情况，加之学生发自内心的呼喊，2011-2013年，我在高一高二的必修课的作业形式上有意做了一些调整，有些谈得上成功，也有一些效果一般，但至少我在努力的尝试，学生也在尝试中有所收获，这就是大家愿意看到的一种现象。古语云：穷则变，变则通，通则达。具体实施：

课前的预习基本都安排在早读或者晚自习时间，所以我的创新作业，或者有些称得上是创新练习，安排时间比较灵活，或者在上课时间，或者在课下，同学们参与的热情比较高。我会对作业情况进行登记，利用第二天的早读或者上课时间，集中展示优秀的作品，对学生们的点滴进步予以关注和鼓励。

作业形式及成果展示：

一、将课文改写成戏剧

学习必修二第二单元诗歌《氓》之后，我给学生讲了戏剧的基本形式和特点，要求学生将本课改写成戏剧，每一幕一个主题，每一幕设计背景音乐，可发挥自己的联想想象。因为学生作品基本都在1000字左右，这里只能节选其中几篇的几个片段。

作品一（节选）爱的变奏曲

2015届高一（18）班

钱硕君

时间：公元2012年12月21日 人物：女主人公：筱篱

男主人公：萧雾

女主人公的姊妹：沧月（姐姐）、水滴（表姐）、章亲（堂姐）

第一幕

爱的前奏

背景：这天筱篱与全世界的人都焦躁不安的等待着玛雅人所预言的世界末日的来临。当差一秒就到达22日时，一切看似平静的夜晚传来了一声刺耳的尖叫…… 时间：公元前2000年

卫国 音乐：《世界末日》jay 在皇宫的后宫中，公主殿内，一位衣着华丽的女子正躺在一具水晶棺材里，只见四周都是穿着白色衣服的婢女和娘娘们，她们在等待着皇上的来临，而女主的额娘哭得死去活来，站都站不起来。太监：皇上驾到 众人：给皇上请安 就在皇上刚跨进门槛之时，棺材里的人却突然坐了起来，并揉着自己的脑袋。

筱篱：唔……这是哪里？我的头好昏。（环顾四周）哎！我到了哪里? 皇上：筱篱……你怎么……（昏倒在地）

额娘：筱篱……你没有死……死吗……，太……太好了！（昏倒，嘴角挂着微笑）

作品二 再美的童话故事也会变烟花

2015届高一（18）班

杨晓晶

时间：2012年7月7日 人物：凌馨儿

千志焕 第一幕：唯美的相遇

背景：普罗旺斯的薰衣草花海 音乐：《遇到》 凌馨儿：走在薰衣草花海的小道，伸开戴着钻石手链的纤细嫩白的双手，慢慢抚摸身体两侧的薰衣草花尖，轻轻的闭上双眼，感受着这薰衣草花海的芳香。

千志焕:手拿照相机，正要将这美丽的花海拍下来时视线中出现一道刺眼的光，千志焕走近一看是闪闪发亮的钻石手链，在阳光下钻石链格外的耀眼。他将钻石链拿在手里的第一反应就是要寻找着手链的主人。他向四周察视，终于在自己的前方找到了以为清纯可爱的女生，连忙跑过去说： “这是你的手链吗？”

凌馨儿：嗯呢～是的，谢谢你呢！

千志焕:不客气，这本来就是你的东西妈，物归原主是应该的。凌馨儿：嘿嘿，嗯，这次真是多亏你了，这个手链是妈妈送给我的生日礼物，妈妈不在我身边，每当我看到这个手链时仿佛就看到了妈妈那甜美的笑容，所以这个手链对我真的很重要，不然这样吧，我请你吃饭，我们素不相识的，你却帮了我这么大的忙，如果你不去的话，我心里会过意不去的，总觉得欠了人家什么东西似的。

千志焕:好吧，既然美女都赏脸了，那我就恭敬不如从命喽！凌馨儿：呵呵，嗯，那就走吧！

就这样，他们在吃饭的过程中认识了对方，了解了对方。他们聊了很多，共同语言，共同爱好也很多，从此成为了好朋友。随着时间的流逝，千对凌产生了爱意，相同的，凌也是有和千一样的感觉，也许是那一次的唯美相遇将他们二人的命运紧紧连在了一起。第二幕 ：执子之手，与子偕老 背景：在马尔代夫的海边 音乐：《什么都可以》

二、给课文的主人公写信或者墓志铭、人物档案

以下是学习《记念刘和珍君》之后，我让学生给刘和珍写的墓志铭和信件中的优秀作品和优美语段。

此刻，最想对你说的话

2015届高一（2）班 汤喜梅

我们生活的这片乐土，曾经被尸骨掩盖，曾经被鲜血浸红，今天的幸福是无数革命先烈和爱国青年以生命为代价换取的。其中就有你，刘和珍君。

你爱国，具有正义感和责任感，你伟大、善良、和蔼、爱憎分明，但却惨死在凶残的反动政府的枪林弹雨中。我为你感到深深的悲哀，你是我们心目中的英雄。我们敬重你。

精彩语段摘录

2015届高一（2）班 葛芮齐

路，还没有开始便已经走到了尽头，梦，还来不及做便已经不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的大学生，就这样倒在了反动派的枪弹之下。刘和珍君为了正义，为了自己的国家勇赴国难。

2015届高一（2）班 张宇轩

如果你是从枝头飘落的黄叶，就注定在这个季节慢慢凋零，只能够这样？你飘零在了什么地方？

有多少人会记得你，有多少人希望知道真相。如果有一天，你离开我奔向远方，如果有一天，你被掩埋在那从未有人去过的山岗。如果你是从天上飘落的雪花，就注定在这个季节慢慢融化，就算是这样，就算是无力抵抗，请别把人世的悲凉放在心上。

2015届高一（2）班 冉腾蛟

以柔弱的身躯，扛起一个民族的良知。以殷红的鲜血证明中国女子的勇毅，即使被无情而罪恶的子弹射穿毫无防备的身体，但是，她的心里依然带着对未来的期盼与对自由的渴求。那一瞬间，将永远鼓舞后人继续前行！

2015届高一（2）班 窦新鹏

沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡！消亡的是你的身躯，不朽的是你的灵魂。

那是一个我们无法理解的时代。时光的车轮似乎就在此徘徊，在那无休止的沉默中，最后的吼声也被无情的吞噬，最后的希望也被抹杀，可依然挡不住你如山洪般的爆发，你该属于鲁迅笔下的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，年轻的心活在黑暗的边缘，已压抑了数不尽的志气，在十八日的早晨，连同着年轻的生命一齐爆发，三遍花草，溶进流水，融入人心。

以下是在学习契诃夫的《装在套子里的人》时，我让学生为别里科夫写的人物档案。

第一小组作品

姓名：别里科夫 性别：男 年龄：35岁左右 婚姻状况：未婚 职业：希腊文教师 身高：1米7左右

着装习惯：戴黑眼镜，穿着一件棉大衣，衣领竖起。穿雨鞋，带雨伞。

行为习惯：把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里，就连小刀也放在套子里。病史：怀疑有抑郁症

口头禅：千万别闹出什么乱子 性格：自闭，胆小，墨守陈规，孤僻

居住环境：与中学教师希尔金同屋，卧室小，床上挂着布帐

恋爱状况：曾与一名乌克兰籍名叫密哈伊·沙维奇·华连卡谈过一段时间恋爱，甚至论及婚嫁，后因一场变故，此段恋情不了了之。据调查，这场变故也成为别里科夫死亡的最大原因。

第二小组作品：

姓名：别里科夫 性别：男 婚姻状况：未婚 居住地址：学校宿舍 职业：希腊文教师 性格简介：为人古板，循规蹈矩，性格孤僻，没有怜悯之心，对任何事都要较真，做事永远都按规则。个人履历：

1、他曾用纯粹套子式的论调降服其他教员，最终开除两个问题学生

2、辖制了全城人的娱乐生活整整十五年

3、曾与华连卡有过恋爱关系 死因：因重度抑郁而死 第三小组作品 姓名：别里科夫 性别：男 身高：174公分 体重：57公斤 血型：AB 年龄：38 肤色：白人 国籍：俄国

职业：普通中学教员 任教科目：希腊文

家庭住址：教员宿舍，约10平方米 婚姻状况：未婚 性格：孤僻，保守封建

着装:棉大衣（竖领），戴眼镜，穿雨鞋，带雨伞 月收入：250卢布

身份证号：65422318210917 QQ号：7487487474748 联系电话：0748-250380748

三、仿写课文，学习课文的语言技巧和结构形式。学习必修一第一单元《大堰河——我的保姆》后，我让同学们也为自己的父母写一首赞美诗，或是爱的颂歌。

爱你——母亲

2015届 高一（18）班

王智濛我爱你，母亲 你也爱我，但我知道，我们的爱不同 我的爱是溪流 母亲的爱是海洋 芨芨草上的露珠 反射着儿时稚嫩的笑脸 又圆又亮

那是太阳给予的光芒 那是母亲给予的回忆

四月的日子 半是烂漫，半是辉煌 那是春风吹过的地方 那是母亲抚过的地方 我的欢乐 是母亲脸上的微笑 我的痛苦

是母亲眼里深深的忧伤

我可以走得很远很远 但总也走不出 母亲心灵的街场 她给我的爱，很浓很多

就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡 就像一幅山水画，洗去雕饰，留下自然 就像一首深情歌，婉转悠长，轻吟浅唱 就像一阵和煦风，吹去朔雪，带来春光 而我给她的爱，却很淡很稀 不像冰心叠着纸船轻吟着爱她 不像游子远寄家书流泪着爱她 不像孟佩杰般微笑着爱她 不像纪念母亲的文人汹涌着爱她 我的爱曼妙又微妙

濡染出了属于我发自内心的温柔

翻开往事 远逝的歌谣记载着 少年时的记忆 循着妈妈的呼唤与思念 匆匆赶回了家

迎上了母亲热泪涟涟的脸 母亲疲劳的脸，温柔的眸 我一个箭步冲上去紧紧抱住她 我爱你，我的母亲。风勾勒着海的轮廓 海的味道浸在风中 我寻找属于母亲的痕迹 美好的回忆再次浮现

就想这样一直爱着你——我的母亲

脊背

2015届高一（18）班

牛思琦

曾经的英姿不在，曾经的挺拔不在，曾经的健壮不在，岁月仿佛在一夕之间偷走了他的所有，只留下残破的身躯和弯了的脊背。这是他吗？

———题记

晚自习下了课，望着漆黑的夜空，我叹了口气，一个人的道路是孤单的，黑漆漆的小巷令人恐惧。

咦？前面的是？是他吗？

我向前走了几步，眯起眼睛，打量了他几番，是他，我惊喜地喊了声：“爸！”“上车吧。”略显沙哑的声音响起。爸爸用手拍了拍，往前挪了挪，我坐上去，像小时候般，靠着他的背，缩成一团，躲在他的背后。

“爸，你别驼着背，这样对身体不好，把背挺直。”我不舒服的动了动，有点埋怨的说。

他努力地挺了挺，试图挺直，我能感觉到他因挺背而晃动的上身，可是，怎么还是弯的？我气愤的转过头，被眼前的一幕惊呆了。

这是怎样的背啊，肩上的骨骼垂成两个弧形，背部佝偻成一个前倾后拱的弧形，而腰部又有点前拱后倾，这样的背，还是曾经如同小白杨一般挺拔的背吗？呈现在我面前的背，分明是一座弧形的桥啊！泪水迅速席卷了我的眼眶，我不置信地摇摇头，他的背在以前比别人挺拔多了，小他许多的人脊背已经弯曲了，可现在他怎么也……

小时候，看着高大的父亲，觉得天塌下来我都不怕，因为父亲会为我顶着，在那时，父亲就是我的天，就是我的依靠，就是一个顶天立地的大英雄。

“你动干啥？”爸问。

父亲的话打断了我的沉思，我下意识的摇了摇头，才意识到他看不见。

“我，我有点儿冷。”抽了抽鼻子，我忍住哭腔答。

父亲没有再说话。

只是微微往后挪了挪身躯，靠在我的背上，为我挡住迎面的风。

依稀间，我仿佛看见了那个依旧挺拔的父亲，那个依旧可以为我遮风挡雨，让我为之骄傲的父亲，那个顶天立地的父亲。

那个他，又回来了。这，是他，是我的爸爸。是那个依然背如松树的爸爸。

四、诗句接龙，当堂创作诗歌

2011年新学期第一课，我让同学们以海子的《面朝大海，春暖花开》的首句“从今天起，做一个幸福的人”作引子，进行诗句接龙，这些都是同学们当堂思想火花的碰撞。

诗句接龙

2012届高二（10）班作品

从今天起，做一个幸福的人 不看书、不写字、不上班 人生是如此的漫长

如果你沉浸其中，你将发觉人生是如此的短暂 人生既然如此短暂，那就尽情狂欢吧！

人生自有沉浮，只有学会了忍受自己生命中的那份悲伤，才会懂得什么叫做真正的幸福 幸福是什么？

幸福就是，猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽 幸福就像捉迷藏，你越找，它越藏

一次失败不算什么，一次错误的选择也不算什么，只要有人还在关心你，那就是你的幸福

幸福就是和你最亲的朋友在一起，躺在一片绿绿的草地里，呼吸着最纯净的空气，时而闭上眼睛，时而睁开眼睛看着天空，做最舒服的动作，说最想说的话。幸福就是 面朝大海，春暖花开

诗句接龙

2012届高二(20)班作品

从今天起，做一个幸福的人 幸福离我们并不高、并不远 有时我们却总也追不到它 我只吃饭不洗碗 我只洗碗不吃饭 幸福到底在哪里？

每天简简单单、快快乐乐这就是幸福 幸福依然就在我们身边

因为我知道，痛苦就是有闲功夫担心自己是否幸福 从今天起，我要做一个幸福的人 从懵懂中渐渐醒来去追逐幸福

在我们仰望自己的幸福时，千万别忘了擦肩而过的幸福 人生路那么漫长，每个时刻都有人和自己同行、邂逅、离开 感谢她们 丰富了我的生命 然后就这样子 慢慢成长吧

从今天起，做一个幸福的人 不做饭、不洗碗、不买菜 我不觉得这样很幸福 总有一天

你会感到属于你的幸福 有没有人可以告诉我 幸福究竟是什么 幸福在路上 幸福或许就是路上 你回眸一笑 眼里的那道闪光 闪光太多 我会热

热了就去洗个澡

那么就到夏天凉爽的雨中 一起去寻找幸福吧

夏天怎么能有没有你的幸福 那么我们冬天可以去北海道 其实幸福用不着寻找 他说来就回来的 可是当幸福来敲门 我却茫然不知所措 我会来给你开门 我会来帮你点菜 我追随着你的脚步 不知该不该去远方 你不用知道该不该 跟我走就好了

请告诉我哪里才是尽头 我想把你的问题写在纸上 一遍一遍的解读 你心中的我是什么味道 你的样子让我想起 樱桃

樱桃长在远方的树上 如果你可以 请去摘吧 有情饮水饱

实效体会：

现在的社会最需要的恰恰是创新型人才，要培养有创新精神的学生，首先可以从作业的创新做起，点滴深入。我发现学生在创新作业中体会了快乐，获得了鼓励和肯定，对作业不再畏惧，而是有了更多的期待。同时学习语文的兴趣也前所未有的高涨。这些精彩的作品就是印证。作业设计体现自主性，才能让学生敢于创新；作业形式活中来新，使学生乐于创新；重视作业过程，目的是使学生学会创新

我们可以通过求异求新，培养他们的创新思维。可以通过激发想象，开发他们的创新思维。还可通过一系列的实践活动，培养学生的创新能力。

最后，教师更要讲究评价艺术，保护学生的创造热情 心理实验显示，积极友好的评价可以促进个体自卑感的克服、强化学生参与学习的积极性、唤醒并激发他们的创新情感。作为教师，我们应该关注学生现在已有的水平的发展以及发展中的个别差异，给予更多的鼓励、奖励和提醒。如：学生完成的作业想象丰富，老师就用“有创意的作业，真棒！”这样的话加以赞扬；如学生完成的作业还不尽人意，老师就用“相信自己的努力，下决心一定能做好”这样滚烫的话语来激励。我深刻地感到，教师或许是不经意的一句带有评价色彩的话，可能就深刻影响到学生对学习生活的认识、情感和态度。

创新作业课题研究 篇2

一、因材施教,注重普遍提高

因材施教,不仅指教法的选择,还应该包括作业与练习布置的层次性和多样性.在该生物作业本中,力求兼顾不同层次的学生:要求优等生全做,中等生和学困生选做,对一些有难度但难度不是太大的题目,中等生和学困生同样要做,目的是便于发现学生存在的问题,以便在讲评时对症下药,使中等生和学困生能及时补上这块漏缺,使优等生有更大提高,让所有学生都能体会到成功的喜悦,增强学习自信心.

二、题型典型多样,注重能力培养

富有情景的作业与练习对学生是有较大吸引力的,能激起学生想做该题且下决心要做好该题.在编制该《生物作业本》时,我们特别注意到了习题的求同性、求异性、多面性、立体性、迁移性、突破性、思维性,注重了对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养.根据高中生物学科特点及高考中能力考查的特点,该《生物作业本》中有选择题、填空题、作图题、图表分析题、简答题、实验设计题等题型.这些题目有些是高考题,有些是改编题,有的是自编原创题,这种题目组合能让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,感受到做生物作业与练习的乐趣,乐于去做且乐于去做好每一道题目.

三、栏目新颖,注重独创性

该《生物作业本》共设置了谈心园、不懂就问、疑难解答、好题共享、自编题目、名人名言、老师,我想说等七个栏目.

1. 谈心园.

爱,从沟通开始.谈心园是一个师生交流、师生互动的平台.在以往的作业一般都是学生用练习本把教师指定的题目抄下来做,教师往往都是用“√”“×”来评判正误,显得有些冷漠,无法让师生通过作业这一活动为载体,进行思想、情感的交流,这样的结果必然会影响学生的学习情绪和学习效率.

我们在这册生物作业本的扉页就设置了“谈心园”这样一窗口,通过该窗口,学生能从内心世界告诉老师进入高二时的内心感受、对生物学的一些认识、对教师的期望、与同学的关系、与爸妈的关系、心中的苦闷、在生活中的繁杂碎事……在批阅时,我们都一一的给予回应.例如,学生知道我的课很多后,就有许多学生在此写到:“老师,您的课太多了,可要注意身体呵!”,我也在此写到:“朋友,高中学习负担很重,您可要做到成绩棒棒,身体棒棒呵!”.就这些朴实的对话,师生走到了一起,学生的学习劲头一下子就足了!

2. 不懂就问.

没有问题就是最大的问题.“不懂就问”这四个字能简短明了的告诉学生:每个人在学习生活中,或多或少都会遇到一些自己搞不懂、弄不明的问题,关健是你如何来对待这些问题.有的学生想提出问题,但又不敢提出问题,或由于课间十分钟来不及提问题……这都给学生的学习带来了极大的不便.此窗口就能很好的解决这个问题,学生把课堂上没有听懂、没有理解的生物学知识写出来,我们都会给予一一解决:优等生,给予点拔,学困生,则在此写出详细的分析过程,帮助学生及时把课堂教学中没有理解的问题搞清楚了,轻松愉快的进入下一节内容的学习.

3. 自编题目.

学生自编题目是在对所学知识充分理解的基础上进行重组、加工和升华的过程,它能体现独立性、发散性、新颖性等思维特征,是创造思维的一种表现,它能培养学生再次发现知识的探索精神,培养学生的创造意识和创造能力.“自编题目”窗口是学生比较感兴趣的一个展示自我的平台,学生把课堂上所学的知识进行重新组合,充分发挥自己的综合能力和创造能力,编制出了一个又一个的新题,并附上解答过程.当然,学生编的题目中会存在一些问题,不管是生物学知识的错误,还是叙述中用词不当或错别字,甚至标点符号,我们都一一给予纠正,并批上激励的表扬,随后的惊喜是学生自编题的质量越来越高了.我们就会把一些编得好的题目进行汇编,并注明编制该题的学生姓名和班级,有些题目会被选入章节测试题中,并同样在题后注明编制该题的学生姓名和班级,以鼓励学生不断的去探索、去创造.

小学数学作业创新设计研究 篇3

关键词：小学数学作业；创新设计；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-359-01

随着素质教育的推行，绝大部分教师的教学形式、教学观念、教学方法都有了很大的转变，在课堂教学方面取得了很大的突破，但是对于课后的作业设计方面，很多教师并没有十分的注重，在布置作业时仍然布置一些形式枯燥、内容单一的作业，这种作业已经很大程度上消耗了学生对数学的热情。所以，在素质教育推行的今天，教师要结合课堂教学布置和设计出学生喜爱的作业有着非常重要的意义。

一、在设计作业时要融入趣味性元素

小学生由于自身年龄特点，好奇心强、兴趣广泛，同时求知欲也很强烈。所以教师在进行作业设计时要结合这些特点进行设计。

1、布置专题作业

2、“数独”专题作业

可以根据实际情况想学生推荐《数独》这本课外书籍，其中的游戏规则简单易懂：在9*9的方格内，将1-9这9个数字填写到空格中去，使得方格内每行每列以及用粗线分成的每个3*3的方格内又含有这9个数字（不重复）。在游戏中题目会事先填入几个数字，其余等玩家去完成，在填写的过程中一句题中的数字分布情况，探究出其余空格应填的数字。这种游戏不但好玩，重点是对培养学生的耐心、专心有很大帮助，在一定程度上能够提高学生的逻辑思维能力。

3、找规律型的作业

它是《数学课程标准》内的新增内容，包含了深刻的数学思想。为了使学生能够将这部分内容学好，在布置作业时可以安排专题作业。例如：在设计作业时将作业按照题型和数字规律进行划分，使学生有针对性的进行学习和训练，经过课堂的训练以及课后作业的巩固，学生对找规律这个章节有了深刻的理解，同时也能产生浓厚的学习兴趣。

4、设计“身边”数学

教师在设计作业时可以使用这样的形式：请同学们对《小张的日志》进行修改。“2013年6月19号，星期三，晴。早上8点，我从20米高的床上起来，用了10小时洗脸刷了牙，吃了20千克的食物，背着60克的书包向学校前进，路上遇到了90克的胖子小黑，我们一起去上学，到了教室我拿出1厘米厚、20米长的书进行阅读”。晴将小张日志中不合理的地方批改出来。这样可以使原来改合适单位的作业设计成富有趣味性的作业，以此激发学生做作业的兴趣，提高学生学习数学的积极性。

二、注重学生合作学习的精神

目前，教师布置作业一般要求独立完成各自的作业，是的少部分学习有困难的学生产生了畏惧作业的心理，这要求教师在进行作业设计时设计一些需要学生之间合作才能完成的作业。

例如：（1）教师可以将班级分为若干小组，指定每个小组的组长，要求在组长的带领下进行数学周报或者月报的创作，数学报的内容就是哥哥组员搜集到的任何和数学有关的知识，在期末将最富有创造性的数学报贴在班级墙上，供全班进行浏览，使学生之间达到资源共享和互相学习的目的，增强学生之间的交流同时提高学生学习数学的兴趣；（2）在学习《统计》这个章节的时候，可以布置小组完成统计各个小组家庭成员一个星期水和电的用量或学校门口十分钟内自行车的通过量等。使得学生在完成作业的时候增进了学生之间的交流，同时增加了作业的趣味性，提高学生学习数学的兴趣。

结束语

综上所述，作为小学数学教师，应该科学利用有限的教学时间，将具有趣味性的数学问题延伸到学生的所生活的各方面上，在布置作业时做到具有开放性、趣味性、合作性的特点，确保小学生在完成作业时有较高的热情和积极性，能起到巩固知识的同时，将自身的实际操作能力以及创新能力得到提升。

参考文献：

[1] 葛灵光.小学数学作业创新设计例谈[J].教学与管理（小学版），2011，（3）：60-62.

[2] 徐良磊.小学数学作业创新设计问题研究[J].新校园（中旬版），2011，（2）：105.

创新作业设计 篇4

曹王二中李麦霞

好的课外作业的设计，不仅仅是知识、技能的巩固和训练，而且是给学生创造出再学习、再实践、反思所学、探究问题的空间。作业的设计和布置不能为训练而训练，而必须着眼于学生的认知、情感、能力的协调发展。课后作业主要是检测学习目标是否达成，在学习目标的基础上，不仅要根据教学实际和学生的实际情况设计，还要着重于在基础知识、重点、难点上开展实践和研究。

在英语课外作业的设计上，以书面作业为基础，设计些观察、分析、操作、讲述等实践性作业，使学生把动手、动耳、动口、动脑结合起来。在学完What do you have for breakfast?（你早餐吃什么？）一课后，可以设计下列作业：了解一下本班和其他班同学的早餐情况，以便为校食堂提供参考方案：制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及早点要求，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，能在较短的时间内极大地调动学生的积极性，学生们在完成作业的过程中，了解了生活，增强了人际交往能力。

在七年级可以开展一个“身边的英语”阶段性作业活动，为期一个周，学生搜集来的英语琳琅满目，大体分为四类：①缩写词，如CTV、NBA、WC、CD、kg、cm等;②商品英语，如食品袋上的Net Weight，纸巾上的Soft、产地Made in China、光明牛奶Bright、感冒片Quick、手机Bird等；③网络英语，如E-mail、My files、Internet

等；④音译外来词，如Sofa、Coffee、Chocolate、Cola、Jeep等。在课题完成的过程中，学生通过各种方式收集、查阅、整理资料，培养了信息处理能力，学会了探索问题的方法，增强了合作的意识。

实践证明： 对英语作业的优化设计是符合学生的认知水平的，可以营造宽松和谐的学习环境，给学生自主选择练习方式和开拓视野的自由，在完成作业的过程中巩固所学、激活思维、激发情感、增长能力，对学生个体的成长和发展具有很大作用。

机械创新设计作业2 篇5

专利的基本信息

申请号：200620154134.X 申请日：2006.12.01 名称：可调整肥度的溜冰鞋鞋头 公开(公告)号：CN200973409 公开(公告)日： 2007.11.14 主分类号：A43B5/16(2006.01)I 分类号：A43B5/16(2006.01)I 申请(专利权)人：江 勇

地址：523940广东省东莞市厚街镇工业区新屋园路11号 发明(设计)人： 江 勇

专利代理机构：厦门市新华专利商标代理有限公司 代理人：彭长久

专利的摘要

本实用新型涉及一种可调整肥度的溜冰鞋鞋头，包括一鞋头本体，沿该鞋头本体后侧端纵向开设有一用以扩张鞋头本体的剖开槽。本实用新型是由鞋头本体后侧端纵向开设有一用以扩张鞋头本体的剖开槽之结构配合鞋跟滑动实现双边调整鞋头肥度之功效，其可依脚形的变化随意操作，更好地方便消费者使用。

本专利的解决问题的原理

目前，可伸缩式的轮滑鞋是市面上常见的轮滑鞋形式，这种轮滑鞋的款式多种多样，不仅能够达到传统定码鞋的视觉效果和穿着效果，还可以实现一双轮滑鞋同时拥有四个码段的功能，即一双滑轮鞋可随不同尺码的足大小而变换鞋体长度，其适合四种不同尺码的足穿着，既可以适合成长中的孩子在不同年龄段穿着，也可以适合一家人中尺码不同尺码的人穿着，应用范围广，经济适用。由于可伸缩式轮滑鞋具有上述优点，使其受到消费者的广泛青睐。

然而，可伸缩式轮滑鞋的缺陷在于：由于不同年龄段消费者的足部不仅长度不同，而且宽度也不相同，而现有可伸缩式滑轮鞋只能改变鞋体的长度却无法使鞋体的宽度随长度的变化增宽或者变窄，消费者在穿着这种轮滑鞋时，会出现足部受到鞋体的压迫或者鞋体过宽的现象，使得舒适感较差。

本专利所设计的内容就是来解决这个另人苦恼的问题。

如图1所示，溜冰鞋包括鞋跟30、鞋头10及鞋跟30与鞋头10的鞋长调节结构、鞋宽调节机构及控制机构，所述鞋宽调节机构包括沿所述鞋头本体1后侧端纵向开设有一用于扩张鞋头本体1的剖开槽2，前置槽

21、锥形槽22及开口槽

23、以及鞋跟底板上凸设有导轴

31、固定金属片50，导轴31嵌设于鞋头10锥型槽22中，并用固定金属片50将鞋头10与鞋跟30连接起来；鞋长调节结构为鞋跟30前部的底面上设置纵向排列的一列定位通孔和安装在鞋头10上的定位块，每相邻的定位通孔之间 由纵向的槽沟将两者连通，所述定位块即为控制机构40，它的一端嵌设于鞋头本体1上的前置槽2l中，另一端嵌设于鞋跟底板上。当需要调整溜冰鞋的尺码时，操纵控制机构，拉动鞋头使之位于鞋跟上合适的定位通孔中以改变鞋头与鞋跟的连接位置，即通过鞋长调节结构来调整鞋体的长度，同时鞋宽调节机构中的鞋头4本体上的锥型槽以鞋跟上的导轴为支柱向前发生位移，或者推动鞋头使之反向移动，由固定金属片作用于锥形槽而使开口槽的两边会均匀地张开或者收拢，从而实现溜冰鞋长宽的调节。

结合TRIZ理论进行必要说明

TRIZ理论的核心思想主要体现在三个方面。首先，无论是一个简单产品还是复杂的技术系统，其核心技术的发展都是遵循着客观的规律发展演变的，即具有客观的进化规律和模式；其次，各种技术难题和矛盾的不断解决是推动这种进化过程的动力；第三，技术系统发展的理想状态是用最少的资源实现最大效益的功能。

由TRIZ理论的核心思想我们可以得知可调鞋宽、尺码、长度的轮滑鞋的诞生是遵循着客观的规律发展演变的，具有客观的进化规律和模式。这些发明都是朝着更舒适，更方便，更通用化等一些方向发展的。

我觉得这种可调节鞋宽、鞋长的轮滑鞋符合TRIZ理论的三个原理。

1、分割的原理 a、把一个物体分成相互独立的部分 b、把物体分成容易组装和拆卸的部分 c、提高物体的可分性

2、改变局部

a、从均匀的物体结构、外部环境或作用改变为不均匀的 b、让物体不同的部分承担不同的功能 c、把物体的每个部分处于各自动作的最佳位置

3、多用性

使物体具有复合功能以替代其他物体的功能

在这个发明专利中，轮滑鞋需实现调节轮滑鞋的宽度和长度两大功能，这两大功能的实现就需要用到TRIZ以上的三大发明原理。首先，鞋跟、鞋头、鞋长调节结构、鞋宽调节机构及控制机构等部件共同组成了可调节长度和宽度的轮滑鞋，因此用到了分割的原理。其次，轮滑鞋可变长度和宽度是通过不同的部分承担的，例如，轮滑鞋的鞋长调节结构是用来改变轮滑鞋的长度的，轮滑鞋的鞋宽调节机构是用来调节轮滑鞋的宽度的，因此用到了改变局部的原理。再者，轮滑鞋的鞋长和鞋宽可以调节后，意味着轮滑鞋的功能有增强了，一个家庭可能只需要一双轮滑鞋就可以全家一起滑，也是一项很经济的发明，因此用到了多用性原理。

对上述发明专利的简单评析

上述结构具有的优点：

可通过鞋长调节结构来调整鞋体的长度，从而调节鞋的尺码，使一双鞋可以适合不同尺寸的脚。上述结构具有以下缺点：

(1)该种鞋宽调节机构中的固定金属片面积大，导致摩擦面大，调节时较为费力；

(2)调节机构中的金属件容易造成非金属件的磨损，容易造成调节机构较快失灵；

(3)调节机构和控制机构在鞋头上表面上有较多的凹凸结构，影响脚底板的舒适度；

(4)操作控制机构麻烦不便，因为控制机构设置在鞋跟底部的中间部位，其操作面位于鞋底，调节鞋码时只能脱下鞋子进行操作，不能直接穿着鞋子直接调整到合适的尺码上；

(5)对控制机构操作费力不便，因为在鞋底部位的控制机构因鞋底安装有鞋轮机构造成其操作空间比较狭小，且控制机构与鞋跟上定位通孔的结合往往会被脚板踩踏得很结实，必须用力按压才能使两者脱离以便做鞋码的调节，以致造成调节上既操作困难，又操作费力。

可以解决同一问题的另外一种方法

——简便轻松的轮滑鞋

它包括鞋面、与鞋面连接的绑腿、鞋底和鞋头，其中，鞋底的后部与绑腿连接，鞋底的中部和前部与鞋头之间具有鞋宽调节机构、鞋长调节结构及其尺码调节机构，其特征在于鞋宽调节机构包括两个导向柱和两个长条形的导向孔，导向孔并排分布在鞋底中部上表面的两侧，并沿鞋底纵向朝鞋底前部延伸，导向柱设于鞋头后部的底面上并位于鞋底上的导向孔中；在鞋头上位于导向柱之间开有两条撑开槽，撑开槽在鞋头的后端边缘构成断口结构，撑开槽从断口延伸至鞋头的前部，两个导向孔之间、两条撑开槽之间的间距沿各自的延伸方向逐渐增大，分别形成间距为前宽后窄的八字形排布，当鞋头上导向柱在鞋底上的导向孔中移动时，鞋头的宽度会因两条撑开槽被撑开而增大，或者被收拢而缩小。使用时，鞋头上的导向柱位于鞋底上的导向孔的后端时，鞋体为尺码最小的状态。当需要增加鞋体长度时，向鞋子的前方拉动鞋头，此时鞋头上的导向柱沿鞋底上的导向孔向前移动，导向柱因导向孔为八字形排布而使两个导向柱之间的间距逐渐增大，从而带动鞋头上的撑开槽向两侧均匀张开，因此可实现鞋体在长度增加的同时宽度也均匀增加的技术效果；反之，当需要减小鞋体长度时，向后推动鞋头，鞋头上的导向柱沿鞋底上的导向孔向后移动，导向柱因导向孔为向后收窄的八字形排布而使两个导向柱之间的间距逐渐减小，从而带动鞋头上的撑开槽均匀收拢，具有鞋体长度调节的同时调节鞋体合适的宽度，使得穿着者在穿着轮滑鞋时，足部倍感舒适。导向孔的长度即为鞋体长度的调节范围。在鞋头底面上的两个导向柱之间增设有定位柱，该定位柱还位于鞋头上的两个撑开槽之间；鞋底上的导向孔之间相应地设有定位孔，定位孔沿鞋底纵向朝鞋底前部延伸，鞋头上的定位柱位于鞋底上的定位孔中，定位孔的长度与导向孔的长度相适应。定位柱与定位孔相配合可提高鞋头与鞋底之间滑动的稳定性。导向柱与定位柱沿鞋头横向错开设置，相应地，导向孔与定位孔沿鞋底横向错开设置，这样的结构设置方便制作时模具的脱模。鞋长调节结构可以由位于鞋头底面的调节凸块和与之配合的位于鞋底上表面的调节凹槽构成。尺码调节机构包括位于鞋底中部上表面处的与鞋底纵轴线垂直的按钮安装槽和位于该安装槽内的外形与安装槽相适应的调节按钮及复位弹簧，按钮安装槽横向截断鞋底的上表面上的调节凹槽在鞋底的一侧边开口，调节按钮从该开口处向内插入按钮安装槽中，在调节按钮的插入端与按钮安装槽内端槽壁之间设有复位弹簧；调节按钮的上表面上具有一个与鞋底上的调节凹槽平行的凹槽，该凹槽靠近调节按钮插入端的槽壁上设有至少一个用于给鞋头上的调节凸块定位的卡槽。当按动调节按钮时，调节按钮上的凹槽与鞋底上的调节凹槽对齐形成完整的调节槽，使鞋头上的调节凸块能够在该调节槽中移动，即使得鞋头与鞋底能够沿纵向相对移动，当调到合适的鞋体长度时，松开调节按钮，在复位弹簧的作用下调节按钮复位，即向安装槽开口方向移动，使调节按钮凹槽上的卡槽卡在对应位置上的调节凸块上，从而使鞋长定位。鞋头上的调节凸块可以是一个凸块，相应地设计较宽的调节按钮，在调节按钮的凹槽壁上开有数个卡槽，调节凸块位于调节按钮上不同的卡槽中，鞋体的长度就不同。鞋头上的调节凸块也可以是沿鞋底纵向排列的数个凸块，不同位置的凸块由卡槽定位后可形成不同尺码的鞋体。鞋头的前部与鞋底的前部之间还设有活动连接结构，活动连接结构包括一长条形的通孔与竖向设于通孔中可沿通孔滑动的连接件，通孔设于鞋头的前部并沿鞋头纵向延伸，鞋底的前部开有一安装孔，连接件穿过安装孔与通孔使鞋头与鞋底活动连接，当连接件沿鞋头上的通孔移动时，鞋头与鞋底之间做相对移动。活动连接结构可使鞋头的前部与鞋底之间紧密地贴合，确保鞋长调节结构及其尺码调节机构能够正常工作。鞋头前部的上表面具有下凹的凹陷部，鞋头上的通孔设于凹陷部中；鞋底前部的上表面具有一与凹陷部的凸出底面相适应的安装槽，鞋底上的安装孔位于该安装槽中，连接件采用螺钉与华司螺母，华司螺母的顶部位于凹陷部中并支承在通孔的上孔缘上，螺钉与华司螺母之间为螺纹连接。鞋头上的导向柱与鞋底上的导向孔之间。鞋头上的定位柱与鞋底上的定位孔之间设有卡合结构。卡合结构包括卡勾和卡槽，卡勾分别设于鞋头上导向柱与定位柱的端头上，卡槽则分别设于鞋底上导向孔与定位孔的后端，卡勾与卡槽相配合使导向柱与定位柱卡合在导向孔与定位孔中。卡槽与卡勾相配合，可使导向柱与定位柱安装在导向孔与定位孔中，当导向柱与定位柱分别在导向孔与定位孔中移动时，卡勾卡合在导向孔与定位孔的孔缘上，从而防止导向柱和定位柱从导向孔、定位孔中脱离。撑开槽的前端头具有用于防止撑开槽端部撕裂的防裂孔。

对上述方法的简单评析

(1)上述方法的鞋宽调节机构由鞋头上的撑开槽、导向柱及定位柱与鞋底上的导向孔、定位孔构成并相互配合使用，可实现鞋体在长度增加或者缩短的同时，宽度相应地均匀增加或者收窄的技术效果，使人体足部倍感舒适，而且这种结构在进行调节时，摩擦面小，调节简便轻松，各部件之间不易磨损，使得调节机构的使用寿命较长；(2)上述方法的鞋长调节结构设于鞋头的底面与鞋底的上表面之间，整个鞋头的上表面为平面，与现有技术中的调节机构和控制机构在鞋头上表面上有较多的凹凸结构相比，可增加足底的舒适度；(3)上述方法的尺码调节机构是在鞋体的侧边进行调节，穿着者可穿着鞋子通过按压鞋体侧边的按钮面板，直接将鞋子调整到合适的尺码上，而不必像现有技术一样需要穿着者脱下鞋子进行操作，因此增加了使用便利性；

(4)上述方法将尺码调节机构设置在鞋体的侧边，由于鞋体的侧边不受鞋轮机构安装空间的限制，进行调节操作时，操作空间足够大，方便实用，而且本尺码调节机构不会出现现有技术中控制机构与鞋跟上定位通孔的结合往往会被脚板踩踏得很结实的现象出现，因此操作简单方便；

创新作业课题研究 篇6

1 企业背景

该乡镇企业专业生产大中专院校平台、阶梯教室课桌椅, 报告厅、剧场、会堂连排椅, 阅览室、多媒体教室桌椅及其它教学设备, 是目前国内集开发、生产、销售为一体的厂家, 销售网络遍及全国各地。如今该企业在日益激烈的市场环境下, 已经暴露了管理上的种种漏洞。尤其是在成本管理上, 它采取的传统成本计算方法, 已经不能很好地反应企业的成本构成, 急需一种新的成本计算方法, 对目前企业片面追求生产过程中的成本降低, 导致的质量低下, 服务低下的情况进行改观。成本创新可以改变这一落后的观念, 使管理人员从产品的供产销等基本活动和一些辅助活动方面进行全方位的分析, 挖掘降低成本的潜力, 真正实现企业利润最大化。

2 传统成本法的缺陷

随着市场竞争的日益加剧, 一方面该企业引进了大型的先进的生产设备, 导致企业的间接成本比重增大, 传统的以产量、工时为基础将间接成本进行均摊的计算方法, 已经严重扭曲了产品的成本;另一方面, 企业在生产过程中大量运用新工艺, 新技术, 使得产品种类越来越多, 越来越复杂, 急切需要与其相匹配的成本管理方式跟着创新;并且, 客户需求日益个性化, 小批量多样化的生产增多, 要求成本核算精细化;最后, 现在制造业企业中倡导环保运动, 而企业对环境保护的趋势是第一次现代和严肃的尝试, 企业正试图吸收那些通常在企业外部的成本 (如处理废品) 并且通过浪费最小化和回收利用而使这些成本内在化。可以看到现在的经济环境已经发生了很大变化, 成本的外延逐步变宽、复杂程度加大, 需要一种新的成本管理方法, 在分配基础上进行改善, 同时要把企业作为一个价值链整体进行考虑, 消除那些不能给企业带来收益的“非增值作业”, 合理计算产品成本, 进而进行盈利能力分析, 以便为企业的经营决策提供有用信息。

以下是企业财务部门在核算成本时所遇到的问题 (单位:元) :

按照传统成本计算方法, 完成这些产品使用的所有成本按照两大类产品的总量来进行分配, 这样的话, 得到每张桌子和每把椅子的

单位材料成本都将是:30000/5000=6

单位人工成本都将是:32000/5000=6.4

单位间接成本都将是:59000/5000=11.80

单位总成本都将是:121000/5000=24.2

虽然两种产品单位耗用的直接材料、直接人工成本、间接成本都是相同的, 但是企业管理人员明显感觉到每张桌子在生产过程中耗费相对较多, 现在的销售价格使企业获利空间很小。

这是因为在传统成本计算方法下, 管理人员以产量为权数进行间接成本的均摊, 而企业生产的桌子占产量的20%, 椅子占产量的80%, 显然产量高的椅子承担了更高的间接费用, 产量低的桌子则承担了低的间接费用。

可以看出, 传统成本计算方法夸大了高产量产品的成本, 虚减了低产量产品的成本, 并且间接费用在产品成本中所占的比重越大, 这种现象就会越严重。而且如果在冬春这些销售淡季, 企业的生产能力有一定的闲置 (桌子800张, 椅子3000把) 这时企业管理人员按照上述计算方法得到的桌子 (椅子) 的单位总成本:121000/3800=31.84, 显然这种计算提高了单位总成本, 这时销售价格会跟着提高, 结果使得销售量下降的更快, 随之企业存货积压的更多, 生产能力进一步闲置, 这样企业难免陷入恶性循环的境地。

3 作业成本法在企业成本管理创新中的应用

鉴于传统计算成本方法的上述问题, 企业引进了作业成本法。

作业成本法 (Activity-Based Costing, 简称ABC) 是一种以作业为基础的成本核算制度和成本管理系统, 采用“资源—作业—产品”的原则, 以作业为中介, 确定成本动因, 把资源成本归集到作业上, 再把作业成本归集到相应的成本对象上, 从而使间接费用和辅助费用分配的更为合理, 以便较及时、准确、真实地计算出成本对象的真实成本, 为企业管理人员提供决策有用消息。

作业成本法改变了传统成本法的分配基础, 以作业为对象, 这样间接成本的分配基础, 不仅多元化而且有了质的提升;同时核算指标也不再局限于财务指标, 可以和多种非财务指标结合使用;成本计算范围更加宽泛, 可以很好的囊括诸如环境成本之类的计算;成本动因的确定也使得成本核算更加精细化, 还可以在分析中消除“非增值作业”优化成本结构。

作业成本法站在企业整体的高度上, 综合前因后果, 关注企业价值链成本 (产品在研发、设计、生产、营销、配送、售后服务等各方面所耗费的资源) , 而不仅仅关注生产过程, 这样可以更大限度的寻找降低成本的途径, 走出目前企业成本控制的瓶颈。

在上述间接成本的问题中, 企业经过一系列的分析和计算, 确定了生产桌子和椅子的作业, 建立了作业“同质组”与“同质成本库”, 检查了作业动因与作业成本的相关程度, 最终确定了如下的作业成本和成本动因资料。

每张桌子的单位间接成本:22300/1000=22.3

每把椅子的单位间接成本:36700/4000=9.18

可以看出实际上每张桌子的成本要比每把椅子高出一倍多, 显然这和传统成本计算是完全不一样的。通过采用作业成本法, 可以看到管理人员的怀疑是正确的, 每张桌子的消耗确实要比每把椅子多, 现在的产品定价是不合理的。随着企业产品的增多, 引进作业成本法可以很好的反应每种产品的真实成本构成, 更好进行产品盈利能力分析, 对企业是否接受特殊产品订单, 零部件是自制还是外购等经营决策提供有用信息。管理人员在上述成本动因的分析中, 也找到了桌子成本高的真正原因 (人工效率低下, 耗时长) , 正着手进行降低成本的工作。

4 企业应用作业成本法进行成本管理创新的局限性

引进作业成本法进行成本管理的创新, 有其局限性。

首先, 作业成本管理在过去的30年里被认为是后台服务部门, 只是现在才开始提升我们在成本管理方面的才能, 所以企业管理人员的观念转变需要一段时间, 并且中小企业的职工往往学历较低, 而大部分企业忽视“成本———效益原则”对员工缺乏后续知识培训, 导致大家对作业成本认知程度不高, 集体参与性差;

其次, 引进新的成本管理方法, 需要耗费很多财力物力, 实施成本很高, 难度也很大 (主要表现在对作业的认定和作业动因的分配) , 同时放弃传统成本管理方法的机会成本也是很高的;

最后, 作业成本法也不是最完善的方法, 其在一定程度上隔离了作业和资源的联系, 对企业生产能力闲置时关于成本的正确分析也爱莫能助。现在一种对作业成本法进行改进、完善和创新的新方法———资源消耗会计法开始在某些国家推行。

5 结论

中小企业由于规模较小, 在竞争中存在融资困难, 技术更新较慢, 缺乏品牌效应等限制因素, 给其生存发展带来了诸多困难。但是随着经济环境的巨变, 市场竞争越来越激烈, 因此中小企业必须加强成本控制, 进行成本管理创新, 才能不被市场所淘汰。作业成本法以“作业”为核心, 实施全过程的成本计算与控制, 将作业分为增值作业和不增值作业两部分, 并把对顾客或对社会未带来利益的不增值作业予以消除, 这样就会最大可能地降低资源的消耗, 从而最终降低产品成本。以“成本库”归集成本, 成本的归属性增强。有利于分析成本的原因, 为管理决策提供更加透明的成本资料。以“成本动因”为依据, 合理分析制造费用, 成本计算的过程更明细, 其计算结果更接近实际, 能够发现成本增加的真实原因。该企业在不改变原有的成本计算与成本管理系统的情况下, 运用作业成本管理的基本原理和操作方法, 进行产品盈利情况的分析, 利用作业成本计算所提供的信息进行决策, 来实现预定的经营目标, 为企业日后的长足发展打下了坚实的基础。但由于作业成本法自身也存在着一些缺陷, 因此企业应该结合自身的实际情况, 正确应用作业成本法进行成本管理创新。

参考文献

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[6]阙之超.发展作业成本制的必要性与可行性[J].广西会计, 2000, (9) :18-20.

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对小学英语作业创新设计的研究 篇7

关键词：小学英语；作业创新设计；研究

一、设计活动型英语作业

小学生本性活泼好动且好奇心极强，所以在英语作业创新设计时可以结合这一特点，提高学生对英语学习的兴趣。活动性作业是将枯燥的传统作业形式变为活泼生动的形式，这种形式的作业会让小学生更喜欢学习，也能更好的掌握英语学习技巧。对于大部分小学生来说，英语是比较新鲜的学科，教师可结合实际情况布置作业，如使用唱歌式、游戏方式等，让英语作业丰富有趣。例如在三年级英语教材中的ABC song，课文中教会小学生唱ABC歌曲，同时也让大家学会了英文字母。老师布置作业可以让同学们回去给父母或爷爷奶奶唱歌，不仅更好的复习了英文字母，同时也使家庭氛围更加和谐。

二、自主型英语作业

小学生正处于身心发展阶段，会受到各种因素的影响，学生间也存在各种差异。教师增强英语作业的选择性、层次性和差异性，让不同层次的学生能够在完成作业过程中获得各自的体验和成果，让每一位学生都有适合自己的作业，实现由依赖性学习向独立学习的转变。例如教材中的what are you doing？教学，是学习如何描述正在发生的事情，教师可以在周末组织出去野餐，然后引导小学生用英语来沟通，互相询问在做什么，或是让小学生描述当下看到的事物或发生的事情，比如让一个学生做看书的动作，其他学生说“He is reading a book.”这样布置作业，作业由简单到难，作业形式多样化且灵活，学生可以根据自己的想法尽情发挥，培养学生的自主能力和独立思考能力。

三、合作型英语作业

英语是一种交际媒介，要在教师的引导下，学生间经常性地互相合作，才能达到最优化的学习效果。很多小学生的父母没有时间和学生进行英语互动，而来自农村的小学生，父母绝大多数不会说英语，极少有英语交流的环境和对象，学生也不敢开口“自话自说”英语，这样，其英语口语能力就很难取得进步。针对这种普遍两岸猿声啼不住，教师可以布置一些课后作业，让学生分成多个小组，在课后对刚刚学过的知识进行讨论。

四、尝试自选式作业

如在教授完My Family 一单元后布置的”今日作业超市”： ☆录音作业，模仿课文录音的语气，朗读课文的内容。

☆☆对话作业，带上自己的家庭照片，和小伙伴用英语介绍各自的家庭成员。

☆☆☆实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互交流。

此类型作业体现差异性和实践性共存。从☆到☆☆☆作业难度逐步加大，学生可以根据自身特点挑选”超市”中难易不同的作业类型。基础较差的学生选择完成☆作业，学有余力的学生可以选择多项作业。

这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。充分考虑到学生的学习基础的差异，发挥学生的自主性。

加上相应的评价制度，完成☆作业最多只能得一颗星，如果完成三项作业，就能相应地得到☆☆☆☆☆☆。结果只有一小部分学生选择了☆作业，大多数学生都自愿完成三项作业。有的学生为了语境更加真实，发动全家一起学习一些常用的问候语，配合他成功地完成了☆☆☆作业。

五、设计激励性作业

《英语课程标准》要求在学习过程进行情感和策略调整。以形成积极的学习态度。促进语言实际运用能力的提高。设计激励性作业，有助于培养学生积极主动的学习态度。

让学生“录制磁带”，进行评价，这样的课外作业对学生的学习起达到了一定的激励作用。语感是从不间断的朗读中潜移默化而来的，优美的语言、动听的语调，离不开经常性地反复听录音，但单调机械的重复听读很容易使学生产生厌倦心理。这时如果让学生模仿课文进行朗读并录下自己的声音，学生就会三番五次、不厌其烦地练习，不用老师号召就能达到最佳的教学效果。老师在每次听完学生作业后，录上一些自己的评语加以缪正，提出要求，进行鼓励。会使学生更乐于接受，师生间的距离便无形间地缩短了。激励性的评价可以让学生体会到成功的喜悦，从而激发了学生的学习动力。

六、关注个人的个性差异，分层设计作业

承认个体差异，因材施教。“让每个人的个性得到自由地发展”（马克思）。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发。分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。值得一提的是，教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。这样，作业内容分层、数量分层、时间有短期和長期之分，在内容上安排较合理的梯度，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，而且不断提高其层次，允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异，既调动了学生的积极性，又能激励学生的竞争意识，关注了每位学生的成长和进步。

作业是课堂教学的巩固与延伸，评价是英语课程的重要组成部分，在英语课堂教学中起着举足轻重的作用。因此，作为教师一定要从学生的实际出发，尊重学生的个体差异，发挥作业创新设计与评价在小学英语教学中的高效作用，要巧妙合理有效地设计评价“多样化、生活化、趣味化、活动化”的英语作业。

选取学生乐于参与的作业形式，给学生自由想象、自我创新、自我实践的机会。在小学英语课堂教学中创新作业设计和合理地运用这几种评价方式，不但关注了学生学习过程中的学习兴趣，而且引导形成性评价的过程中提高了学生自主、合作、探究的能力，把创新精神与实践能力有机结合起来，有效地促进了课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的作业习惯，形成有效的学习策略，发展了他们的自主学习能力和合作精神，同时也为他们今后学习习惯的培养打下了坚实的基础。