河南城建学院工程地质

河南城建学院工程地质（通用7篇）

河南城建学院工程地质 篇1

青年教师的培养工作是师资队伍建设的一项基础性工作。为了建设一支具有良好的思想素质和业务素质的青年教师队伍，促进我校师资队伍整体水平的不断提高，参照国家和河南省有关高校教师培养的文件精神，结合我校实际，特制订本办法。

本办法适用于我校各类新教师（包括新接收的本科毕业生、硕士毕业生、调入的初级职务人员和非高校教师职务人员）。

一、青年教师培养工作的原则

青年教师的培养应坚持思想素质与业务水平并重，理论与实践统一，按需培养、学用一致、注重实效的原则。

思想素质的培养要以坚持“三个代表”重要思想、坚持党的基本路线、贯彻党的教育方针和遵守教师职业道德教育为主，增强青年教师履行教师职责的自觉性，做到爱岗敬业，教书育人，为人师表。

业务素质的培养要以提高青年教师的基础知识、专业知识和基本技能为主，全面提高其教育、教学水平和科学研究能力。

二、青年教师培养工作的方式

青年教师的培养采取导师负责、院系把关、职能部门协调监督的方式进行。培养工作要坚持在职培养为主、外出培养为辅，多种培养形式并举。强调理论联系实际，把加强教 学基本功培养与增强科研、社会实践能力有机结合起来。

青年教师来校后，根据工作需要和专业方向，由院系为其选定一名指导教师。

三、青年教师培养工作的要求

青年教师的培养分为见习期和助教期两个阶段。青年教师的培养期的具体要求是，应届本科毕业5年，应届硕士毕业1—3年，调入人员1—5年。应届本科毕业生第一年为见习期的培养，后4年为助教期的培养；对应届硕士和调入人员，其培养期可根据其担任的初级职务的年限确定，但一般不少于1年。

（一）见习期的培养要求

1、新教师入校教育。主要了解学校的教学、科研、人事、后勤管理等方面的具体规定，了解学校对教师的基本要求。

2、参加岗前培训班。重点学习教师法、高等教育法、高等教育学、高等教育心理学、高等学校教师职业道德修养等内容。

3、从事教学实践。一方面要熟悉教学内容，完成指定教材、参考书的学习任务，阅读教材或参考书两本以上并记学习笔记，完成习题；另一方面要熟悉教学辅导和授课环节，随堂听本学科主要课程两门以上，按要求记笔记、批改作业、答疑等。

4、积极参加教学研究和学术活动。

5、全面熟悉所在岗位的工作规范。

6、部分学科的教师应按照本单位的安排承担少量的教学任务。

7、参加课堂教学评比活动。各院系应在每年四月至六月组织教学评比，并按优秀、合格和不合格三个等级评比记分。

（二）助教期的培养要求

1、全面熟悉教学工作的各个环节。在指导教师的指导下参加教学辅导、随堂听课、答疑、批改作业、准备讲稿、课程讲授（含习题课）、指导实验、指导实习、指导课程设计或毕业设计等全部教学过程。

对于基础课教师，要完成安排的课程辅导两遍以上，且应参与1—2门相关课程的辅导工作。对于专业课教师，一般应完成本专业2—3门以上主要课程的辅导。

2、完成规定的实践性锻炼。青年教师在助教期间应通过到企事业单位或生产一线锻炼、下实验室工作、参与学生管理等多种方式进行实践锻炼。实践时间不少于半年，并以此作为晋升讲师的基本条件之一。

3、科研能力训练。积极参加科学研究和教学研究工作，注重科研能力的培养与提高。对于基础课教师，应参加科研或教研项目1项以上；对于专业课教师，应参加科研课题2项以上或科研与教研项目各1项以上。积极参加学术活动，在本专业CN期刊上公开发表学术论文3篇以上（文科应为独著，其他限前2名）。

4、不断提高外语水平与计算机操作能力。通过自学和 培训，非外语专业教师的外语水平应达到CET—6级水平，外语专业教师第二外语应达到本专业研究生二外的水平。在计算机能力方面，各类教师均应掌握常用多媒体课件的制作和使用方法；文科教师还应熟悉常用的文字处理软件、数据库软件，能够运用计算机处理日常工作；其他教师应熟悉本专业的常用应用软件及计算机编程技能等，并能将其应用于教学、科研工作。

5、积极参加教学改革、专业建设和学科建设工作。

6、提高学历层次。本科毕业的青年教师，在培养期间均应达到研究生水平。所有青年教师在助教期间均应参加硕士研究生主要课程的学习，或以同等学力申请硕士学位，或在职攻读研究生取得硕士学位，或考取定向硕士研究生。此条件作为晋升讲师职务的必要条件之一。

四、青年教师培养的管理

（一）人事处负责全校青年教师培养工作的宏观管理，具体职责是：

1、制订青年教师培养的相关政策，审定和编制各院系进修培养计划，管理培养经费，不断拓宽青年教师培养的途径与形式等。

2、每年九月，组织相关部门检查各院系教师培养计划的落实情况。

3、每年六月，对各院系的青年教师培养情况进行检查。检查结果作为年终对各院系师资培养工作完成情况的评分依据之一。

4、组织全校青年教师的竞赛和评优活动，定期对师资培养工作进行总结交流，对做出成绩的单位和个人进行表彰奖励。

（二）各院系成立由主管师资工作的领导任组长的青年教师培养工作小组，负责本单位青年教师的培养工作，其具体职责是：

1、对新接收的毕业生或调入的青年教师，院系应会同教研室为其指定指导教师。指导教师应由熟悉教学各个环节，教学效果优秀，具有敬业精神的讲师以上职称的教师担任。

2、每年九月，督促指导教师制订被培养教师的见习期和助教期培养计划。

3、组织学术报告会、教学观摩会、专家学者成长事迹报告会或外出考察学习等活动，全面提高青年教师的综合素质。

4、建立本单位青年教师培养期的个人培养档案，并由专人保管。

5、每年六月，各院系要对青年教师本学年的培养情况和指导教师的指导情况进行考核总结，并将培养考核结果记入个人培养档案。

6、及时掌握外出培养教师的学习、思想和生活情况，积极做好送培人员的回收及安臵工作。

7、制订本单位青年教师培养工作实施细则。

（三）指导教师在院系青年教师培养工作领导小组指导 下开展工作，其具体职责是：

1、从本专业及青年教师的实际情况出发，根据学校制订的见习期和助教期培养目标和要求，制订被培养教师的学年培养计划和指导教师的具体指导内容。学年培养计划要求具体明确、切实可行。

2、注重青年教师思想素质的提高。做到言传身教、培养育人，教育青年教师热爱教育事业，爱岗敬业。

3、以发展的眼光对青年教师进行具体的业务指导。要求青年教师不仅要熟练掌握本学科知识，还要了解相关学科的知识，为青年教师的发展成长打下坚实的基础。

4、负责青年教师培养计划的具体落实和督促检查。检查指定教材或参考书的阅读进展、学习笔记和听课笔记的记录情况等。

5、对首次上讲台的青年教师的教案或讲义、教学方法、教学效果、教学水平等进行全面深入的了解，并给予具体的指导。

五、青年教师培养工作的考核

（一）考核方式

考核工作采取平时不定期检查和学年末总结相结合的方式进行。除平时不定期检查外，对新接收的本科毕业生，在参加工作次年的六月份进行见习期全面考核，根据考核结果确定其是否按时转正定级或聘任相应的职务；对助教期的青年教师，任助教满四年后进行全面考核，根据考核结果确定其是否具备晋升中级专业技术职务的素质和条件要求；对 新接收的应届硕士和调入的青年教师，在其来校工作满一年后进行全面考核，以确定是否聘任其相应的职务。

不定期检查及全面考核由院系负责组织，人事处负责考核结果的检查及审核。

（二）考核等级

考核分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等级。每年六月份，培养期内的青年教师须提供本学年计划完成情况表，根据青年教师培养计划的完成情况，由院系确定考核等级。

（三）结果处理

考核结果与青年教师的转正、专业技术职务晋升、年度考核及聘任挂钩。对我校接收的应届本科毕业生，见习期考核不合格者，不得按期转正；对助教级的青年教师，培养期考核不合格者，应推迟其晋升中级职务的时间；对我校接收的应届硕士和调入的青年教师，工作满一年考核不合格者，不得按期认定或申报专业技术职务。青年教师经考核明显达不到培养要求、不适宜在教师岗位工作者，经过一定程序调离教师岗位。

六、其他

（一）青年教师考核合格，学校对其指导教师发放指导津贴，标准为每学年500元。指导津贴由学校根据被指导的青年教师总数和考核结果拨付给有关院系，院系可根据本单位的具体情况制订相应的分配办法。被指导的青年教师培养工作考核不合格，或教学质量评价结果不合格，不拨付指导 津贴。为了提高指导工作质量，每个指导教师最多指导二名青年教师，特殊情况需经人事处批准。

（二）指导教师应具备的基本条件：

1．指导教师必须热爱教育工作，熟悉教学规律，教学效果优秀，在教学和科研工作中取得了显著成绩，有能力指导青年教师。

2．在高校教学岗位上从事教学工作10年以上。3．具有高教系列副高级以上专业技术。

（三）青年教师在培养期内考取脱产研究生，培养期中止。

（四）2005年（含）以后进校的青年教师的培养工作按本规定执行，2005年以前进校的青年教师的培养工作由各单位参照本规定执行。

河南城建学院工程地质 篇2

随着现代社会经济、文化和科学技术的迅速发展, 我国高等教育体制要根据社会需要培养人才已大势所趋。已逐渐开始强调培养学生的分析、表达、理解、动手和创造能力, 增强学生的创造性、灵活性、适应性和主动性。显然, 按照教学大纲进行的正规教学活动, 诸如听课、实验、作业、期中期末考试、外出实习、毕业设计和毕业论文等等, 已不能完全满足上述要求。因此, 开辟第二课堂便成了越来越紧迫的任务。

二、调研目的和意义

(一) 目的

通过调研了解河南城建学院学生对第二课堂的了解程度;河南城建学院学生以何种方式参与第二课堂;对河南城建学院第二课堂的更好开展有什么好的想法和建议;以便其更好地开展更有意义的活动。

(二) 意义

1、第二课堂活动是课堂教学内容的有利补充和深化。课堂教学内容理论性较强, 有时可能会脱离实际, 需要进行较多的实践活动才能达到预期的教学目的, 尤其是工科高校。我们发现, 学生通过积极参与第二课堂的实践活动, 一方面对课堂上一些比较抽象的内容可以轻松地找到具体的模型, 直观地理解所学的知识;另一方面也减轻了老师授课的困难, 节省了课堂教学时间, 达到了深入浅出的教学效果和巩固知识之目的。

2、第二课堂活动是激发学生学习兴趣的最佳方式。从激发学生学习兴趣的角度看。首先, 第二课堂活动改变了学生和教师在教学活动中的角色定位。在第二课堂中, 教师可以因材施教, 学生由被动学习变为自主学习。其次, 学习过程中的各种问题不再由老师提出, 而是由学生自己来发现, 自己想办法来解决。这样, 学习就成了“发现问题-解决问题-再发现问题-再解决问题”的过程, 大大激发了学生的学习兴趣, 从而形成一种良性循环的探索式学习。

3、第二课堂活动是提高学生科技创新能力的有效手段。第二课堂活动不仅能把所学的知识应用于实践, 而且对培养学生的能力发挥了重要作用。

4、造就合格的全面人才。第二课堂涉及面广, 内容丰富, 能开阔学生的视野, 提高学生的综合能力。如讲话能力、写作能力、组织能力和交际能力, 使他们具备合格人才的全部素质, 毕业后能较好地适应社会的需要。

三、调研基本情况

调查采用了非概率抽样中的定额抽样, 问卷调查和走访调查相结合的方式进行, 但以问卷调查为主。在河南城建学院校园内对学院的部分在校生进行了调查。共发放问卷1965份, 通过筛选和逻辑校验, 排除各种情况的废卷, 共得到有效问卷1541份, 有效率为78.42%, 基本符合问卷统计的一般标准, 保证了科学性、规范性、严谨性和代表性。走访65人。座谈共100人, 在一定范围内对其他调研方面的完善和补充。调查结果采用统计分析、理论分析等多角度结合的分析方法。

(一) 样本概况

样本整体中, 男生占69.3%, 女生占30.7%, 样本整体男女符合河南城建学院实际比例;大一占41.5%, 大二占35.4%, 大三占18.9%, 大四占4.2%;在专业分布方面, 人文社科类占15.6%, 理工科类占84.4%。

(二) 样本分析

河南城建学院学生在对河南城建学院第二课堂活动内容和形式的了解程度上, 不了解的占39.1%, 基本了解的占54.1%, 非常了解的占6.8%。

河南城建学院学生参与课外活动的情况呈枣核型分布, 即处于两极 (长期参加和几乎不参加) 的学生所占比例均比较小 (总计25%左右) , 而偶尔参加 (38.7%) 和经常参加 (37.3%) 的学生占据了绝大多数 (75%以上) 。

对之前参与第二课堂的哪些活动上:社会实践的占30.0%;各类文体活动的占36.2%;创新设计型实验的占8.8%;其他活动的占32.2%。

从参与原因来看, 河南城建学院学生参加课外活动的主要动因呈多元化状态。其中“通过活动提升自己多方面素质”所占比例最大, 占47.9%, 其次是“通过活动结识很多朋友, 扩大交际面”占34.3%;“培养兴趣、愉悦身心”占29.3%;“打发空余时间、娱乐”占14.6%。而“没什么考虑, 随大流”所占的比例则相对较小, 只占5.4%。

在参与方式上, 通过社团参与的比重最大, 占36.8%, 接着通过班级组织参与课外活动, 占34.2%, 其次是社团活动和个人自发行为, 两者总比例接近50%。此外, 党团组织也是学生参加课外活动较为常见的渠道。

在参与时间上, 在周六周日参与的所占比重最大, 占51.3%;在周一到周五课余时间参与的比重也不小, 占30.5%;而在节假日参与的最少, 占18.2%。

在第二课堂的规划上, 有13.1%的受调查者中认为自己对参加活动培养能力有明确的规划, 有47.7%的同学在这方面不是很明确, 这反映河南城建学院学生在这方面缺乏认识。其余29.9%的同学具有加强指导其个人规划的需求, 这是课外活动指导中心可以进一步加强工作的领域。其余的少部分同学则没想过, 无所谓。

对于参与第二课堂活动的目的上, 选择“完善了自己各方面能力”的最多, 占43.6%。选择“拓展了自己的视野”、“扩充了自己的人际关系”选项的同学数量基本相当, 都在30%左右。

在第一课堂和第二课堂关系上。以第一课堂为主, 第二课堂为辅协调共同发展的比重最多, 占50.1%;在保证学习的前提下参与第二课堂的活动占37.0%;以学业为重, 基本不参与占8.1%;只要参与到自己喜欢的第二课堂活动中, 即使学习差点也无所谓的占4.8%。

在学校组织方面约48.0%的受访学生认为学校在发展校园组织方面现存的最大问题是缺乏有计划、专业化的指导;另外各有约64.2%的受访者认为是学生组织资源不够、学校与学生组织之间交流不足和骨干培养缺乏连续性, 有约9.0%的受访者认为学校应当放权学生组织自主发展。

在对学校关于第二课堂的评价上:有13.2%的人认为做得很好;39.5%的人认为总体来说还可以;认为人需努力的占39.0%;不做评价的占8.2%。

这一结果是我们学校第二课堂的整体情况体现。通过这次调查我们也了解到了河南城建学院第二课堂整体情况和发展现状, 也知道了我们以后应该努力的方向。

四、结果分析

第一, 按照文科和理科的学科因素进行分析。很多情况文理学科基本相同, 但有的方面有明显差别。在“之前参与的第二课堂活动”上, 文科在参加“各类文体活动”所占的相对比例要高一些, 而理科参加“各类文体活动和参加社会实践”的相对比例较少;从参与原因来看, 文科生“通过活动结识很多朋友, 扩大交际面”所占的比例较高, 而对于理科生“通过活动提升自己多方面素质”的作战比例较高;在第二课堂的规划上, 文科生“有加强规划的需求”的比例最高, 理科生对第二课堂“没有明确规划”的比例最高;对于“参与第二课堂活动的目的”上文科生各方面基本比例差比不大, 但对于理科生“完善各方面能力和开阔视野”的比例较高;文理科之间的对比也反映了文理科学生在对待第二课堂和参与第二课堂上的不同, 这也为以后河南城建学院更好的, 有针对性地组织开展活动提供了依据。

第二, 按照兴奋因素进行分析。通过对比发现文科男生在之前参与的创新设计型实验的比例较女生要高一些。在参与原因上, 文科男生“培养兴趣, 愉悦身心”的较文科女生要高一些, 而在“打发时间和娱乐”方面文科女生要比文科男生要高一些。在是否经常参与到第二课堂活动上, 男生“不是很经常”的比例要比女生高出一些。在关于第二课堂的规划上, 文科男生“有加强自己规划的需求”的比例要高出女生一些。

通过这些比较细致地对比, 我们发现河南城建学院在文理科和男生女生在对待第二课堂和参与第二课堂的不同之处, 男生动手操作的要比女生稍微强一点, 但是相对于其他一些高校, 这方面做得还很不够;在参加原因上女生趋向于消遣, 男生则趋向于兴趣的培养和身心的愉悦;在是否经常参与上, 河南城建学院普遍都是“偶尔和不是很经常”, 这也反映了河南城建学院的第二课堂活动还没有达到普遍性。在处理第一课堂和第二课堂关系上, 河南城建学院同学基本上都能理性对待二者之间的关系。在对学校的第二课堂的监管工作和政策的评价上, 认为学校做的“还可以的和仍需努力”的占大部分, 这说明河南城建学院在第二课堂方面得到了同学了认可, 但有的地方还是可能做的不到位, 仍需要努力。

五、结论与对策研究

(一) 结论

1、河南城建学院学生对参与第二课堂有强烈的需求意识, 但对于河南城建学院第二课堂活动了解不够, 对自己参与第二课堂活动没有明确的规划。所以偶尔参与和几乎不参与的学生占了一定的比例。大学阶段是一个人走向成熟的黄金时期, 也是成才的关键时期。当今社会对人才的素质提出了多样化的要求, 面对社会的需求和竞争压力, 河南城建学院学生在勤奋刻苦学习的同时, 也应该更好的寻求拓展素质、全面发展的途径以便更好的完善自我, 丰富自我。

2、学生参与第二课堂的主体意识较强, 价值取向差异较大。河南城建学院学生的主体意识日趋明显, 表现出更强的参与意愿和获得群体认可的期望。从参与原因来看, 河南城建学院学生参与第二课堂首先是一种理性的选择参与, 都希望参与第二课堂能对自己各方面能有一个更好的完善, 各方面素质能有所提高。从参与形式上, 参与者并不希望第二课堂成为“组织者的游戏”或“精英的舞台”。不少同学提出希望增强第二课堂互动性, 扩大参与面, 创新活动内容和形式等。同时, 在选择参加第二课堂的考虑因素时, 多数的同学表示将首先考虑这项活动是不是对自己有意义, 是不是有更大的自由度。这表明河南城建学院学生参加第二课堂的价值取向趋于多元化, 这种多元化趋势是在基本认可社会主流价值观的基础上, 以追求自我实现为共同目标的多元化。

3、学生对第二课堂组织的选择更加自由, 参加第二课堂的方式多样。从调查情况看, 河南城建学院学生对第二课堂组织的选择趋于多元化, 这反映目前河南城建学院学生在参加第二课堂时有比较大的选择自由, 可以按照自己的兴趣自由选择参与第二课堂。同时, 大多数同学认为, 无论选择哪一种渠道, 都是为了更深入地了解河南城建学院, 提高自己的各方面能力和结交更多的朋友, 强调应该以一种轻松的心态参加第二课堂, 这也反映了学生对第二课堂的选择更自由。调查还发现, 网络在河南城建学院学生的第二课堂中具有重要的影响和作用, 大部分同学认为网络适应了大学生的精神需求, 进一步促进了同学之间的交往和沟通, 能帮助广大学生了解各种第二课堂信息。

(二) 问题分析

1、参与和不参与第二课堂的学生形成两个群体, 第二课堂的参与度有待提高。从调查情况看, 有将近一半的受访学生较少参加第二课堂, 这和河南城建学院第二课堂的目标是差距比较远的。目前河南城建学院第二课堂活动主要是一部分学生骨干和一些社团组织的, 产生了较大的影响, 但还有很多同学没有积极参与第二课堂, 第二课堂的参与程度依然有待提高。如何改变这种情况, 促进两个群体相互交流, 使更多同学参与第二课堂, 切实增强第二课堂在广大学生中的影响力, 成为第二课堂建设的重要问题。

2、同学们对第二课堂的要求呈现多元特征, 第二课堂活动的内容和形式要进一步完善。从调查情况看, 河南城建学院学生希望参加的第二课堂活动类型呈现多元化特征。这说明目前大学生对第二课堂有不同要求, 希望第二课堂进一步结合学生学习生活的新情况, 从组织、宣传到内容、形式等方面都不断进行创新, 更加贴近学生, 贴近实际, 贴近生活。

3、开展第二课堂活动的资金比较缺乏, 第二课堂的物质条件有待加强。资金是第二课堂组织自身建设和活动开展的重要物质保证。统计资料显示, 目前, 河南城建学院第二课堂组织的资金来源途径有多种来源, 主要是学校院系拨款、企业基金赞助和参与学生自筹是主要途径。这说明, 河南城建学院第二课堂组织在解决资金问题方面颇有成效, 基本摆脱了单一依赖拨款的被动方式, 积极主动地通过外联、自筹、节俭等方法自主解决问题。同时, 大多数同学希望学校充分保证第二课堂的经费, 并科学引导和规范企业赞助, 为第二课堂开展提供有利物质条件。

4、第二课堂和第一课堂联系不紧密, 要进一步加强第二课堂中的学术科研活动。大学生课外学术科研活动作为培养实践能力、创新能力的载体已成为高校校园文化建设的主要内容。调查显示, 河南城建学院的课外学术科研活动基本和少有学生参与。因此, 必须进一步促进第二课堂和第一课堂的结合, 加强第二课堂对第一课堂的巩固、补充和延伸作用。

(三) 对策分析

1、加强对第二课堂活动的指导和支持, 为活动的健康开展提供有力保障。大学生素质教育是涉及学校教学、科研、学生管理以及思想政治工作等方方面面的系统工程, 需要学校各方面的大力协同、密切配合。学校要高度重视第二课堂在学校素质教育工作中的重要作用, 加强指导, 加大投入, 整体规划, 统一部署, 为第二课堂提供有力保障。要进一步加强对第二课堂的指导, 合理确定教学、科研、学工等部门在第二课堂管理指导方面的职能和关系, 努力构建适应第二课堂特点的组织体制和工作机制;进一步增加对第二课堂经费投入, 探索建立第二课堂发展基金, 为第二课堂提供有利物质条件;进一步做好对第二课堂的规划和扶持, 应制定科学合理的发展规划, 有重点地扶持校园文化品牌活动, 推动第二课堂稳步发展;健全第二课堂激励机制, 将学生课外活动与学生评优、奖学金评定, 先进班集体评选, 以及各类竞赛中取得好成绩的学生和指导老师以奖励。

2、充分发挥院团委的指导和协调作用, 整合第二课堂的组织和资源, 构筑规范协调的学生课外活动工作体系。第二课堂这种学生群众性活动, 有其自身的特点, 其随意性较强, 组织性不够严密。因此, 必须进一步加强规划, 有效协调各类第二课堂组织, 增强第二课堂组织的工作能力;注意和课堂教学、科研项目的衔接与融合, 使同学们自觉地实现学习书本知识和科技文化创新的结合;积极联合外界力量, 寻求外部资源, 开辟新阵地, 助推校园和社会的双向互动。要充分发挥精品活动的示范、带动作用, 激发广大同学的活动热情与创作激情, 提高参与度与覆盖度。

3、以学生为本, 不断创新第二课堂的内容和形式, 提高大学生的参与积极性。第二课堂具有自愿性、广泛性、灵活性、创造性的特点, 必须以学生为本, 重视学生群体的主导意识, 切合学生的需求, 放手让学生的聪明才智充分发挥, 让缤纷多彩的活动竞相开展;要因地制宜因材施教, 注意追踪大学生思想状况和社会生活的热点, 使活动真正满足自我发展、完善的需要, 真正符合全面育人的教育目标;既要重视参与者在人际交往、能力锻炼、社会实践、学术科研上的实际目的, 又要重视参与者在发展个性、蕴籍感情、闲暇愉悦、人文关怀上的需要, 形成自发参与、重点突出、特色鲜明的活动氛围。根据学生在年龄、专业、兴趣爱好、知识结构上的特点, 以认识、普及、参与、提高为主线, 不断创新第二课堂的内容和形式。

4、以河南城建学院青年志愿者为主要力量, 有效充实第二课堂的内容。志愿服务本身是一项提高思想修养, 弘扬高尚品德的活动, 已经被越来越多的青年学子所认同。调查表明, 河南城建学院学生参与志愿服务的积极性较高, 对志愿活动的评价也很高。要充分凝聚和发扬志愿者精神, 以志愿服务为锻炼平台, 提升第二课堂的整体质量, 以志愿精神促进校园文化的发展。

5、利用网络平台, 拓展第二课堂的领域。在当今信息时代, 以网络为代表的新型媒体和信息技术早已进入学生日常生活当中, 成为广大青年学子沟通交流、获取信息和丰富生活的便利工具, 也已成为第二课堂不可或缺的运行载体和支撑手段。要充分利用网络这一广阔平台, 开创传统第二课堂与新媒体相结合的新方式。针对部分同学反映的活动资讯无法获得的情况, 可以尝试建立相关网站或网页, 以此为媒介, 开辟第二课堂信息传递的新途径, 使内容能第一时间传送到校园的每个角落。要使活动内容和形式与新型媒体互动性、同步性、及时性的特点相兼容, 让每个参与者体会到互动式参与的乐趣。

十大城建工程 美丽和谐柞水 篇3

规划引领工程。按照城市空间布局、城乡产业发展、城乡基础设施建设、城乡公共服务和社会管理“五规合一”的要求，继续修编完善柞水县城第三轮总体规划。现已启动曹坪等8个中心村规划，完成了东昇公园环线道路工程的地形图测绘和初步设计方案，完成了风雨景观廊桥的承载力测算和图纸设计工作。

旧城改造工程。迎春片区旧城改造项目按规划有序推进。县体育场综合功能改造项目占地13335平方米，建筑总面积21483平方米，总投资9000万元，现已完成投资6000余万元。项目自2014年2月12日开工建设，目前已完成主体工程，7月底前完成体育场面层绿化、亮化、美化等装饰装修和体育活动设施配套安装工程，8月中旬交付使用，9月初完成地下负一层人防工程的配套设施安装和装饰工程。

城市路网工程。乾佑街沥青路面改造工程、河西长廊向北延伸工程、S102省道提升工程、迎春路大桥续建工程、文景路硬化工程和纸房沟道路硬化工程有序开工实施。

景观美化工程。东昇森林公园环线道路、盘龙公园一期、丝织厂景观大桥改造、盘龙园区绿化、十里休闲长廊、绿化节点和城区乾佑河两岸亮化提升改造工程进展顺利。

功能配套工程。垃圾填埋场续建、污水处理厂提升改造和县城蔬菜市场功能不断完善。

城市管线工程。城市供气、乾佑街管网和县中排污连接工程全面展开。

重點镇建设工程。营盘镇营湖山庄项目正在实施主体工程；大鲵湾酒店已完成项目主体工程，正在进行装饰装修；正在实施营盘镇公厕和污水管道铺设，即将启动广场亮化等工程。下梁镇正在实施“三改二”项目和槐湾、明星小区基础设施工程。凤凰镇正在实施污水收集和垃圾填埋以及公租房工程。

环卫设施工程。计划在红岩寺、曹坪、杏坪、柴庄等镇新建8座公厕及4座简易垃圾填埋场。目前完成投资400万元，各集镇完成6座，凤凰镇垃圾填埋场完成初步设计方案。

小区设施工程。槐湾小区基础设施建设、明星小区基础设施建设、桃园小区硬化和石镇惠民小区基础设施工程目前已动工建设，将陆续竣工验收投入使用。

河南城建学院工程地质 篇4

1）排水竖井处理深度范围内和竖井底面以下受压土层，经预压所完成的竖向变形和平均固结度应满足设计要求。2）应对预压的地基土进行原位十字板剪切试验和室内土工试验。必要时，尚应进行现场载荷试验，试验数量不应少于3点。2 换土垫层法中垫层的作用有哪些？（1）提高持力层的承载力；（2）减少沉降量；（3）加速软弱土层的排水固结；（4）防止冻胀；（5）消除膨胀土的胀缩作用。3高压喷射注浆法的特定有哪些？

1）可用于即有和新建工程）施工简便

3）可控制固结体形状）可垂直、倾斜和水平喷射

5）耐久性好

6）料源广

7）设备简单 4褥垫层有哪些作用

1)保证桩土共同承担荷载

2)调整桩土荷载分担比

3)减少基础底面的应力集中 4)调整桩土水平荷载的分担，5 水泥土的固化原理表现在哪些方面？

1）水泥的水解水化反应2）离子交换和团粒化作用3）水泥的凝结和硬化 4）碳酸化作用 6 试述碎石桩法的施工质量控制中“三控”的内容？ 水控：水量和水压

电控：控制加料振密过程中的密实电流。

料控：注意加料不要过猛，原则上要“少吃多餐” 7 石灰桩法的物理加固作用有哪些方面？

1）挤密作用 2）桩和地基土的高温效应3）置换作用4排水固结作用5加固层的减载作用 8 影响水泥土抗压强度的因素有哪些？

1）水泥掺入比 2）龄期 3）水泥登记 4）土样含水量 5）有机质含量 6）外加剂 7粉煤灰 换土垫层法中的垫层设计有哪些内容。

1）垫层的厚度的确定2垫层宽度的确定3垫层承载力的确定4沉降计算 5 垫层材料的选用 地基处理的目的是改良地基土的工程特性，主要表现在哪些方面？ 1）提高地基的抗剪强度2）降低地基土的压缩性

3）改善地基土的透水特性4）改善地基的动力特性5）改善地基土的不良地基特性 11 复合地基的概念是什么？

复合地基是指天然地基在地基处理过程中部分土体得到增强，或被置换，或在天然地基中设置加筋材料，加固区是由基体（天然地基土体或被改良的天然地基土体）和增强体两部分组成的人工地基。砂桩在松散砂土和软粘土中的作用有哪些？

在松散砂土中的作用（1）挤密作用；（2）振密作用

在软黏土中的作用（1）置换作用；（2）排水作用 13夯实水泥土桩和水泥土搅拌桩的区别有哪些

1）前者孔外拌和，孔内夯实成桩

后者将水泥浆喷入土中搅拌成桩）前者桩长均匀，强度稳定

后者桩长和强度离散性大，与周围土层有关。3）前者加固机理有胶结和密实两种，后者仅有胶结 4）前者强度大于后者。

石灰桩法的化学加固作用有哪些方面？ 1）桩体材料的胶凝反应

2）石灰与桩周土的化学反应

a离子化作用（熟石灰的吸水作用）b离子交换 c固结反应d石灰的碳酸化

1.什么是复合地基承载力特征值？如何根据载荷试验确定复合地基承载力特征值？

（1）当压力－沉降曲线上能确定出极限荷载，而其值不小于对应比例界限的2倍时，可取比例界限作为复合地基承载力特征值；当其值小于对应比例界限的2倍时，可取极限荷载的一半作为复合地基承载力特征值。

（2）当压力－沉降曲线是平缓的光滑曲线时，可按相对变形值确定复合地基承载力特征值：

① 对于砂石桩、振冲桩或强夯置换墩：当以黏性土为主的地基，可取或等于0.015所对应的压力（为载荷试验承压板的沉降量；和分别为承压板宽度和直径，当其值大于2 m时，按2 m计算）；当以粉土或砂土为主的地基，可取或等于0.01所对应的压力。② 对土挤密桩、石灰桩或柱锤冲扩桩复合地基，可取或等于0.012所对应的压力。对灰土挤密桩复合地基，可取或等于0.008所对应的压力。

③ 对水泥粉煤灰碎石桩或夯实水泥土桩复合地基，当以卵石、圆砾、密实粗中砂为主的地基，可取或等于0.008所对应的压力；当以黏性土、粉土为主的地基，可取或等于0.01所对应的压力。

④ 对水泥土搅拌桩或旋喷桩复合地基，可取或等于0.006所对应的压力。

⑤ 对有经验的地区，也可按当地经验确定相对变形值。

按相对变形值确定的承载力特征值不应大于最大加载压力的一半。

（3）复合地基载荷试验的试验点的数量不应少于3点，当满足其极差不超过平均值的30％时，可取其平均值作为复合地基承载力特征值。

2、简述排水固结法的原理。

饱和土的固结，土的塑性;原位自重应力 s;建筑物附加应力 z;预加压力 t=(1.2~1.5)z;地基土层的排水固结效果与它的排水边界有关 3.水泥土搅拌法的施工步骤。

水泥土搅拌法的施工步骤为：(1)搅拌机就位、调平；（2）预搅下沉至设计加固深度；（3）边喷浆（粉）、边搅拌提升直至预定的停浆（灰）面；（4）重复搅拌下沉至设计加固深度；5）根据设计要求，喷浆（粉）或仅搅拌提升直至预定的停浆（灰）面；（6）关闭搅拌机械。4.地基处理目的是什么

提高地基土的抗剪强度;降低地基土的压缩性;改善地基土的透水特性 改善地基土的动力特性;改善特殊土的不良地基特性

5．何谓复合地基？设计CFG桩时，褥垫层的作用是什么？ 复合地基是指天然地基在地基处理过程中部分土体得到增强，或被置换，或在天然地基中设置加筋材料，加固区是由基体（天然地基土体或被改良的天然地基土体）和增强体两部分组成的人工地基。

褥垫层技术是CFG桩复合地基的核心技术，褥垫层具有如下作用：（1）保证桩土共同承担荷载，它是CFG桩形成复合地基的重要条件。

（2）通过改变褥垫层的厚度，调整桩垂直荷载的分担，通常褥垫层越薄桩承担的荷载占总荷载的百分比越高，反之亦然。（3）减少基础底面的应力集中。

（4）调整桩土水平荷载的分担，褥垫层越厚，土分担的水平荷载占总荷载的百分比越大。

6．土钉与土层锚杆的比较

1）土层锚杆在安装后便于张拉，土钉则不予张拉，发生少量位移后才可发挥作用。

2）土钉的绝大部分和土层相接触，而土层锚杆多通过在锚杆末端固定的部分传递荷载，两者在土体中产生的应力不同。

3）土钉的安装密度很高，单筋破坏的后果不严重。

河南城建学院工程地质 篇5

心理学作为一门独立的学科，对许多人来说是一门既熟悉又陌生的学科，但人的生活主要是由人的心理与行为支撑的。无论生活中的衣食住行，还是工作中的为人处世，都离不开心理学，我们都需要心理学知识的帮助。所以，认真学习心理学非常重要。有俗语说：这个世界人人都想着要改变世界，但少有人想着要改变自己。读书有什么用？心理学能带给我们什么？我觉得自己刚刚找到了点方向，多思考所读的内容，收获会越来越多。不是吗？ 心理学与生活是不可分割的，心理学离不开生活，生活也离不开心理学。从中培养和锻炼适应环境的能力，提高自身的认知能力。了解自己，养成良好的生活习惯，学习必要的知识，加强体育锻炼。学会了解自我和接纳自我，进而认知别人、尊重别人，与人互助合作，从而给自己创建一个良好、健康的生活氛围。在学习中健康成长，才能获得成功。通过学习心理学，我获益匪浅。人们经常说：学习心理学的人通常自己也有病，但是通过这一段时间的学习，我明白学习心理学并不是人们所想象的那么高深，甚至是恐怖。它接近人们的生活，关注人内心深处的东西，给人生活上的启迪，让人快乐的生活。对于心理学，我有一下认知：

一、心理学是一门学问，给人幸福的学问，通过上这门课让我对心理课有了更深的了解，心理学它是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科，它的研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为和人际关系等许多领域，也与日常生活的许多领域——家庭、教育、健康、社会等发生关联。心理学一方面尝试用大脑运作来解释个体基本的行为与心理机能，同时，心理学也尝试解释个体心理机能在社会行为与社会动力中的角色。让我对心理有了更大的了解，让我能积极乐观，正确的来看待世界看待未来，让我对未来充满了憧憬，向往，让我有了更多的自信将生活继续下去。

二、心理学是帮助你认识自己的学问，心理学让我更好更客观地评价自己了解自己，了解自己的 记忆、注意、感知、知识表征、推理、创造力，及问题解决的运作等问题。通过看《失恋33天》，我发现原来以前的我就像剧中的女一号黄小仙，一向

刻薄强势，从来不关心男朋友的感受，每次都出口伤人，从来不会在嘴上输给别人，即使输了，也要把别人弄得遍体鳞伤，无论是对朋友还是对恋人，我都如此，以至于和我相恋两年的男朋友不能容忍我的坏脾气，走进了别人的世界，跟我要好的同学屈指可数。所以，看完之后我有很大的感触，现在，我已经开始改正这些缺点，试着对身边的人友好，不在强势刻薄，得饶人处且饶人。我觉得这是我上这门课最大的收获，如果我不上这门课，也许这辈子我都不会知道，男朋友为什么不爱自己了，自己身边的朋友为何如此少。

三、心理学是帮助你修炼心理素质、感悟智慧人生，通过看《美丽人生》，最初看到片名，我以为这部电影讲述了一个人快乐、幸福、充实的一生，毕竟，这样的一生才算美丽。影片的前半部分的确如此。影片主人公是一个风趣幽默且幸福的人，他用自己的幽默给他的妻子与儿子带来了快乐。然而，影片的后半部却是讲述他们一家在纳粹集中营的生活。主人公为了不让儿子幼小的心灵受到打击与伤害，用各种谎言善意地欺骗儿子，并告诉他：“一切只是个游戏，游戏结束后，我们便可以回家。”最后，主人公为了寻找自己的妻子而送命，但他给儿子留下的并不是集中营灰暗的回忆，而是个美丽的“游戏”。

因此，人生的美丽也不单指快乐，更强调人生的意义，人生便因意义而美丽。聪明、勇敢和善良的人们都能缔造出美丽的人生。做人要乐观开朗，通过这部电影我明白了痛苦只是暂时的，唯有乐观的人们才能得到美丽的人生。

四、心理学是助人成功的学问。通过看《心理访谈》节目中的如何向老板提加薪问题，如何与同宿舍室友友好相处问题，以及抑郁问题等，我明白了在开口申请加薪之前，你需要先确定自己的能力，加薪理由是否充足，否则你的申请不但收不到预期效果，反而会降低辛苦积累的职业身价。职业表现缺乏说服力时免开尊口，没有任何一家公司会规定“时间一到，就一定涨钱”。特别是当你缺乏有说服力的职业表现，比如经常不能按时完成任务、人际关系冷漠或紧张、甚至出现过重大责任过失时，都不应当以“时间”为理由提出加薪，从而进一步恶化你在老板心中的职业形象。与室友相处要大度，不要斤斤计较，尽量不要影响到其他人的休息，特别是打电话的时候更要注意，如果煲电话粥更不能影响到他人的休息，同时要感谢室友不杀之恩，马加爵的案例不能在宿舍上演。对于那个曾经一度张狂傲慢的女嘉宾时间已经给了她教训，曾经她狂妄自大，甚至车上随身

携带棒球杆准备打人，后面的车主只是想好心提醒她你的车后面冒黑烟该换油了，她却认为别人跟踪她，好在后来她能改正，在经历每段感情后都会分析自己失败的原因去改正。

五、心理学是让人快乐的学问。通过看《鲁豫有约—走进催眠秀》，其实，“催眠建立在催眠师和被催眠者之间的彼此信任关系之上。催眠不是催眠师单方面的操控，而是需要被催眠者的意愿和配合。” “催眠是一种高度的精神集中状态。在催眠状态下，你周围的一切好像都不存在，你只专注在意识的一个方面上，完全忽略了环境中的噪音。通过这样的过程，人能释放出自己的潜能。”另外，“催眠师主要是从事心理治疗的工作，催眠作为一种辅助的治疗手段。催眠也被用于帮助运动员、学生提高成绩等方面。” “当你又一次感觉到压力时，让我们静静地听，压力在说话。这是你生命渴求重新定位、身体盼望呵护、心灵期待呼吸的讯号。催眠术可以邀你一起释放心灵的疲累，让身心自由。”最后，“不要把催眠术看得过于神秘。催眠术与其说是超自然的魔术，不如说是心理学的技巧。通过种种手段诱导人进入恍惚状态就是催眠术的实质。” 原来如此，说穿了催眠术就是一种心理暗示，而人的许多时候都在接受各种暗示，比如总听人说你某某方面有天赋，你便真觉得自己有这方面的特长了，于是在你用心培养后你真的成为了此方面的专家。比如你总觉得自己某某方面是个短板，便真的会回避各种这方面的尝试了，于是弱项更加的弱了。难怪乎许多传销得以实现，皆为洗脑之所为如此说来，我们每个人都可以给自己许多的暗示或者叫做自我催眠吧。痛苦时总想着痛苦自然会愈加的痛苦，所以才有“想像的痛苦比实际的痛苦更痛苦”之说法。才会出现一些绝症病人不可思议中康复，轻度病人短期内不可救药地突然加重病情甚至死亡。可见心理暗示我们是不能小视的。既然心理暗示能够改变我们的生活态度，那么现在就让我们大家一起来自我暗示吧： “我是一个幸福的人！”„„

“我是一个幸运儿！”„„

“我现在生活的很快乐！”

让自己的生活更加多姿多彩，充满幸福与快乐！

河南城建学院工程地质 篇6

河南师范大学化学化工学院党委不断强化抓党建主业主责意识,认真落实“管方向、谋和谐、促发展”的工作理念,以深入实施“增辉与关怀”党建工程为总开关,着力实现党建思想政治工作与教学、科研等业务工作的“无缝对接”,有力促进了学院各项事业又好又快发展。

学院党委紧紧围绕“管方向”,努力做好顶层设计,完善夯实学院发展战略。近年,按照“特色鲜明、全国有重要影响的研究型学院”发展战略目标和“差异化竞争”发展战略思路,进一步准确研判化学学科在全国师范大学和河南省所处的方位,探索出一条高品位、具有国际化视野的特色办学之路。目前,学院发展战略目标和思路已浸润到全体化学人的血液中,成为学院科学发展强大的软实力。

学院党委认真落实管党主责任,加强基层服务型党组织建设,积极探索学院发展中组织核心价值与个体价值、“实”与“虚”、“增辉”与“关怀”的关系,进一步打造学院核心价值,引领师生以高度的主体自觉投入到各项事业发展中。这一探索的理论成果《加强基层服务型党组织建设需处理好三个关系》发表在《光明日报》理论版头条。

“‘增辉与关怀’是我院从2013年开始实施的一项党建工程。‘增辉’就是要引领广大党员干部为学院发展建功立业,为党旗添光彩;‘关怀’是从工作、学习、生活和发展方面,主动把组织的关爱传递给广大师生。”化学化工学院党委书记来俊军介绍道,“这项大工程分支很多,包括‘增辉述评’‘思想引路’‘目标规划’‘生活关怀’‘制度建设’‘队伍建设’‘教学实践’‘科研推进’‘资源建设’等九个子工程。”

学院党委聚焦师生生活和发展问题,实施以人文关怀为切入点的“思想引路”工程。通过常态化的谈心调研活动,做好个体发展引导工作。对新进青年教师明确提出“五年黄金发展期”理念,促其快出成果,新进教师获得国家自然科学基金数已占近70%。对全体职工,由党支部安排专人建立支部日志和个人发展档案,及时掌握大家日常生活和个人发展方面的情况,主动为其排忧解难,促进个人发展。实施教工与学生党支部结对子工程,深入困难和离退休职工家中,传递组织关怀。坚持常态化“集体生日”制度,使大家在融融的烛光中紧密地团结在一起。同一个季度过生日的老师们簇拥在一起,切蛋糕、点蜡烛、许心愿、玩游戏,欣赏学生们精心准备的助兴节目,其乐融融。暖暖的烛光中,闪动着凝结着幸福的晶莹的泪光。目前,“关怀关心”的生活文化氛围已经形成。

学院党委还持续加强制度建设。制定和完善学院党政联席会、领导班子民主生活会、党员组织生活会、党风廉政建设责任制、人事分配、职称评定等19项基本制度,理清职能职责,理顺运行机制,在学院形成公平公正公开的“文化场”。此外,学院党委还紧紧围绕“促发展”,努力抓好大事要事。他们重点做好几点:聚焦党性提升,开展专题教育;聚焦发展支撑,加强队伍建设;聚焦组织保障,创新方式方法;聚焦学院发展,抓好重点工作等。

通过深入实施“增辉与关怀”党建工程,学院营造了比学赶超而又温馨和谐的氛围,有力推动了事业发展。2015年,化学一级学科作为国家级重点学科培育学科,被评为河南省优势学科A类学科,在高等教育“双一流”建设中占得先机;学院还荣获“河南省教育系统先进集体”等荣誉称号。

河南城建学院工程地质 篇7

紧盯市场需求，精心打造特色专业群

学院始终把专业建设放在核心位置，按照“服务社会设专业，依托行业建专业，校企合作强专业”的专业建设思路，面向国防科技工业、先进制造业、新兴产业和现代服务业等领域，紧盯市场需求，不断调整专业结构，优化专业设置，重点建设了一批办学条件好、工学结合紧密、就业质量高的精品专业和特色专业；优先发展市场需求大、举办能力强的机械设计与制造、模具设计与制造等专业；大力扶持汽车检测与维修技术、建筑设备工程技术、物流管理等新专业，初步形成了以工科专业为主体，以现代制造技术类专业为重点，以军工专业为特色，工、管、经相结合的专业结构体系。目前学院开设的30多个高职专业中，有4个军工特有专业，数控技术、建筑装饰工程技术、电气自动化技术3个专业为省级教育教学改革试点专业，数控技术、建筑装饰工程技术2个专业先后被评为河南省特色专业。

学院以省级特色专业为龙头、院级重点专业为支撑的专业群，适应了国防科技工业改革发展的需要，积极服务地方经济社会发展，顺应了市场调节机制，提高了适应经济社会发展的能力，为毕业生顺利就业奠定了良好的基础。

瞄准职业能力，大力推进精品课程建设

学院把建立以能力为本位的课程体系作为教学改革的重要切入点，根据职业岗位的能力要求，改革课程体系和教学内容。

着力推行以工作过程为导向的培养方式，积极探索“导师制”“任务驱动”“实践先导”“讲练结合”等适合高职教育特点的教学模式，大量运用案例教学、情景教学等教学方法，把课堂搬进实验室和车间，融“教、学、做”为一体。数控技术专业围绕数控机床操作和数控编程两个中心，探索了“实践先导”的教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习积极性；在数据库和计算机应用基础等课程中推行“边讲边练”的教学方法改革，适应了课程和学生的学习规律；电气工程系将PLC、单片机等课程搬到实验室，在实验室授课，增加了教学的直观性和实效性。学院还坚持让学生到企业进行“岗位练兵”，在真实的工作环境中实现工学结合。

把精品课程建设作为课程改革的抓手和载体，学院先后评出了15门院级精品课程。《建筑装饰设计》《机械制造基础》《建筑工程计量与计价》等3门课程被评为省级精品课程。继《建筑装饰设计》课程被评为2007年度国家精品课程后，《建筑工程计量与计价》再度被评为2008年度国家精品课程。省级精品课《机械制造基础》采用“导师制”培养模式，加强对学生专业理论知识的拓展和实践能力的培养。国家级精品课程《建筑装饰设计》在“以实际设计的原创过程为引导，实现职业能力的构建和提升”，整合20多个实际工程设计的原创，从任务书（或招标书）、设计调研、设计方案到设计施工图纸，在真实的职业情境中提升学生的职业能力和职业素质。《建筑工程计量与计价》课程采用案例分析、任务驱动、工学交替等模式，创造与实际工作一致的体验式、模拟式、交互式的工作场景，提高了学生学习的兴趣及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

创新工学结合，校企合作共建实训基地

学院依托军工行业优势，校企合作共建校内外实训基地，让学生在真实的工作氛围中不断提高动手能力和职业素质。2006年，以河南省国防科工委为主导、以学院为依托、以省内军工企事业单位为主体的河南国防科技工业高等职业教育集团（简称河南国防职教集团）正式成立。学院以职教集团为依托，全面推进“校企合作、工学结合”人才培养模式，分别采用“专业”+“企业”＆“就业”+“创业”的“四业”模式、“招生即招工”的“订单”培养模式、“导师制”等工学结合新模式培养人才。

学院借助职教集团这一平台优势，大力加强校内外实验实习、实训基地建设。根据各系专业特点和实践教学的需要，学院分别建有机械、建筑、电气、计算机、经济管理等类别的院内实训基地152个，仅学院机械加工实训中心就占地1500余平方米，有主要仪器设备100余台（套），可同时供4个班的学生进行车工、铣工、刨工等工种的教学实习。院内实训装备与生产现场相近或相同，实训内容和过程均最大限度地接近职业岗位的生产实际，具有真实（仿真）的职业氛围。学院还依托职教集团企业和长期合作企业共建了院外实训基地80多个，学生定期到企业实习、实训、顶岗实习，在教师和企业技术人员的指导下，及时了解和掌握新知识、新技术和新工艺，接受企业文化的熏陶，提高职业能力和综合素质，锻炼团队合作精神和人际协调能力，实现了学校和企业的“零距离”接触。

2007年，学院被确定为全国首批15家国防科技工业职业教育实训基地，数控专业实训中心被教育部、财政部确定为中央财政支持的实训基地；2008年，计算机应用技术专业实训中心再次被列入中央财政支持建设的实训基地，中央财政将投入700多万元用于这两个基地建设。基地建成后，将融合教学、实训、培训、考核等功能，在培养学生的职业素质、提高学生的动手能力上发挥更加重要的作用。

提升“双师”素质，培养优秀教学团队

学院把“双师型”教学团队建设作为“人才强校战略”的一项重要措施强力实施，通过“请进来、派出去”的办法加强“双师型”教师队伍建设。一方面，从企业调入或聘请48名工程技术人才，担任实践课和实习指导教师；另一方面，大力开展“队伍建设年”和“教师培训年”活动，通过“以老带新”的办法实施“青年教师培训工程”和“学历提升工程”。学院每年都安排专业教师到行业企业挂职或脱产进行应用课题研究，到生产一线锻炼，增强实践能力。目前，“双师型”教师已占专任教师总数的80%。

学院积极实施“名师工程”，大力开展“教学名师”选拔、培养和教学团队建设，努力培养和造就一支教学经验丰富、学术水平高、乐于奉献的名师队伍。学院现有享受国务院特殊津贴和省管优秀专家2人，7人被评为“河南省学术技术带头人”。李生平教授、韩全立副教授分别被教育部聘为“高职高专测绘专业类教学指导委员会主任委员”和“高等学校高职高专自动化技术类专业教学建设指导委员会专业建设工作组专家”，朱吉顶副教授被评为“河南省第四届教学名师”。

学院还通过教学团队建设，建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传帮带和老中青相结合，提高教师的教学水平。2007年，数控技术专业团队被评为“河南省教学团队”；2008年，电气自动化专业继被评为“河南省教学团队”后再度晋升为“国家级教学团队”。近3年来，这个教学团队先后建设了5门精品课程，其中《电工基础》精品课程获得省级教育教学成果奖和河南省信息技术教育优秀成果奖；教师主编或参编出版的高职高专规划教材有27本，其中国家“十一五”规划教材3本，王煜东老师主编的《传感器及应用》（第2版）被评为2008年国家级精品教材；这个团队还主持了教育部高职类电气自动化技术专业教改项目和省“十一五”规划课题研究，获得省级科研成果2项、省级教育教学成果4项、国家专利7项。

大力推进内涵建设，全面提高教育质量是当前高校所面临的最重要的任务。河南工业职业技术学院以精品战略带动了教育质量的提升，学院生源质量逐年提高，毕业生就业率连年攀升，社会影响力不断扩大，学院在“高职高专院校人才培养工作水平评估”中获得优秀，还先后被评为“河南省职业教育先进单位”“河南省最具特色的十佳职业院校”“河南省普通大中专毕业生就业工作先进集体”。