学校教学质量检测方案

学校教学质量检测方案（精选9篇）

学校教学质量检测方案 篇1

为了全面贯彻市教育局关于提高教育教学质量有关精神和要求，围绕“立足校本、立足课堂、立足教师，提升质量，努力打造特色学校”的办学理念，落实教学常规管理和课堂管理，提高课堂的有效性，提高教育教学质量，激励教师工作积极性，增强教师责任心，以奖优罚劣为基本出发点，特制定本奖励方案。

奖励项目：

一、以每期期中、期末两次大型考试的成绩为依据，以《县市义务教育阶段教育教学质量监测与评价方法》为标准，评价和奖励各年级各学科任课教师和班主任。

1、期中、期末考试奖励条件及标准：

⑴奖励的条件：以每次考试任课教师所任教班级合格率（或平均合格率）为奖励条件。其条件如下：

①3人以上执教同一科目奖合格率达标者前2名，3人以下（含3人）执教的同一科目奖合格率达标者前1名。

②考试科目合格率均达60%（含60%）以上者为奖励对象。③多人任教科目，合格率第一名未达②标准者，按奖励标准的80%奖励。

④同年级同学科同一人所教的科目的平均合格率（指各班合格率之和的平均）奖励条件参照以上⑵，且班与班之间合格率差不超过15%（含15%），否则不予奖励。

⑵奖励金额标准：

第一名：150元（期末）100元（期中）第二名：100元（期末）80元（期中）

⑶在全市调研考试中任课教师所教班级的合格率（平均合格率）在全市排名中取得前十名者，除按学校标准奖励外，还按以下标准给予奖励：

1－3名 200元 4－6名 150元 7－10名 100元

⑷各学科合格率居全市前3名者，分别奖备课组300元、250元、200元。

⑸进步奖：本次期中（期末）考试与上次期末（期中）考试相比，合格率提高十个百分点（≥10%）为奖励条件。奖励基本标准为50元，每提高10%奖励标准提高50元，依次累加。

2、期中、期末考试处罚的条件及标准：

⑴在全市调研考试中任课教师所教班级的合格率（或平均合格率）在全市排名倒数1、2、3名者，分别按100元、80元、50元、标准处罚；

在全市调研考试中该年级该学科的综合合格率（指各任课教师的合格率的平均）在全市排名倒数1、2名，分别按200元、100元处罚该年级该学科备课组。（个人合格率间差距不超过15%，平均处罚；超过15%按比例处罚。）

⑵同年级同学科的不同教师所教班级合格率（或平均合格率）最高值与最低值超过15%（含15%）扣款合格率最低值任课教师50元，每低五个百分点扣款10元，依次累扣。

⑶本次期中（期末）考试与上次期末（期中）考试相比，合格率下降十个百分点为处罚的条件。处罚的基本标准为10元，每降低10%处罚10元，依次累加。（每期绩效工资中扣除）

二、教学反思奖：

每期期中考试后，要求每位任课教师写出教学反思，经过评选，对优秀者给予表彰和奖励。

⑴奖励比例：按任课教师数12%的比例评奖。⑵奖励标准：100元/人

三、优秀教案奖：

每期期末评选一次。根据优秀教案评选条件，结合教务处平时常规检查情况，按照任课教师数10%的比例评选出优秀教案数，并对优秀教案获得者给予表彰和奖励。

奖励标准：100元/人

四、批改学生作业优秀奖：

每期期末评选一次。根据批改学生作业优秀评选条件，结合教务处平时学生作业检查情况，按照任课教师数10%的比例评选优秀奖，并给予表彰和奖励。

奖励标准：100元/人

五、辅导学生竞赛奖：

积极倡导教师辅导学生参加各项有组织的竞赛活动，并对学生在活动中取得较好成绩的辅导教师给予表彰和奖励。

奖励标准： ⑴省级：

一等奖：50元/人 二等奖：40元/人 三等奖：30元/人 ⑵地市级：

一等奖：30元/人 二等奖：20元/人 三等奖：10元/人 ⑶县市级：

一等奖：20元/人 二等奖：10元/人 三等奖：5元/人 ⑷团体奖：

一等奖：250元 二等奖：150元 三等奖：100元

六、教学比武奖

学校鼓励教师积极参加各级各类的教学比武活动，并对获奖者给予如下奖励（特等奖参照一等奖标准奖励）：

⑴省级：一等奖 300元 二等奖 250元 三等奖：200元 ⑵地市级：一等奖 200元 二等奖 150元 三等奖：100元 ⑶县市级：一等奖 100元 二等奖 80元 三等奖：50元 ⑷校 级：参照县市级奖励标准执行。

⑸承担市教研室组织的观摩课，奖励标准参照县市级一等奖；承担兄弟学校交流研讨课，奖励标准参照县市级三等奖。

七：优秀备课组奖励条件、标准

1、条件：

积极组织本组成员参加学校各项教学活动，并落实有关工作；按规定组织召开备课组会议，做到“三定”：定点、定时、定中心发言人；备课组长按时交备课组计划与总结及成绩分析报告，本组教师按时交个人计划与总结；本组成员按常规检查要求落实好常规工作。

2、教务处组织按以上条件每下学期评选一次。

3、奖励标准：200元（市级）150元（校级）

八、中考质量奖

1、九年级中考升入县一中学生数达到当年教育局分配指标数，奖年级组教师100元/人（含音体美教师）。包班校级领导享受教师平均奖金的80%，包班中层骨干享受教师平均奖金的70%。

各班每超过1人奖班级200元（基本指标按相关依据分配到班，音体美教师不享受该奖，班主任为音、体、美教师除外。）

2、学生考试成绩总合格率排名居全市前三名，分别奖年级组2000元、1500元、1000元。

3、单科合格率居全市前三名，分别奖备课组600元、500元、400元。

单科合格率排名全市后三名，分别罚备课组300元、200元、100元。

4、音体美教师培养特长生升入一中基本指标为各科1人，完成基本指标奖该科教师100元/科，未完成基本指标罚该科教师50元/

科，每超过1人奖该科教师200元（举例：若完成3人，该科奖金为100元+200元+200元＝500元）

（音体美特长生升入一中数不计入第1项）

5、八年级生、地结业考试奖惩条件及标准参照九年级的奖惩条件及标准执行。

说明：本方案学校根据校情及时进行修改，本方案解释权属校长室。

学校教学质量检测方案 篇2

根据职业学校计算机应用技术专业人才培养目标和职业岗位能力需求, 计算机硬件检测与维修是计算机应用专业的职业核心能力和关键岗位能力, 能够熟练掌握计算机的组装、维护、维修等知识, 是职业学校计算机专业学生必须具备的能力。计算机硬件检测维修是计算机应用技术专业硬件方向开设的一门专业实践课程, 主要介绍计算机及主要外设的检测与维修知识, 该课程面向的职业岗位是计算机硬件检测与维修。

本课程根据计算机硬件检测项目技能大赛的任务要求, 基于计算机组装、维护与维修实际工作过程重新整合、优化教学内容。以任务为导向组织教学, 培养学生计算机组装、检测与维修所需的基本知识与技能, 锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力, 培养其严谨求实的工作作风。

二、项目实施方案

1.项目涉及的课程内容。项目组邀请行业专家参与课程建设与研讨, 按照计算机硬件检测维修实际工作岗位在知识、能力和素质方面的要求, 考虑到学生的可持续发展能力, 归纳出了本项目涉及的课程内容包括:电工基础、电子线路、电子产品检测与维修、计算机组装与维护、计算机主板检测与维修、数据恢复技术基础等。2.项目培养目标。我校始终坚持“以服务为宗旨, 以就业为导向, 产学研结合”的办学方针。本项目培养目标定位为计算机维护与维修方面的技能型、应用型人才。着力培养学生过硬的计算机组装、系统安装、设置、维护、维修及数据恢复的能力。当计算机硬件出现故障时, 学生自己能够分析故障并进行维修处理。3.项目课程教学安排。项目课程以培养学生职业技能为目标, 基于计算机硬件检测维修与数据恢复的工作过程, 注重理论与实践相结合, 采用理实一体的教学方法, 以真实工作任务为依据整合教学内容, 引入大量的实践教学环节, 不断提高学生动手能力和职业技能。具体教学安排见下表。

4.项目课程教学方法与手段。 (1) 教学方法。依据不同的教学内容, 采用项目导向, 任务驱动, 案例分析, 启发式、交互式教学, 情景模拟教学等方法, 不断提高学生的积极性与参与度。 (2) 教学手段。本课程采用了投影仪和视频展台等现代化的教学仪器设备。主要教学手段有多媒体教学、网络教学以及仿真实训教学等。教师可以利用计算机硬件实物进行示范和讲解, 也可以利用投影仪和视频展台, 给学生演示计算机检测与维修过程。

三、项目课程预期取得成果

1.本项目课程在教学中采用“任务引导+ 过程演示+ 实训指导”的教学方式, 结合各种现代化的教学手段, 通过实践初步形成一套科学的教学、实践体系, 不断提高计算机专业课程教学效果。2.通过本课程的学习, 培养一批具备计算机硬件检测维修技能的学生。成立校内计算机维修社团, 负责校内计算机设备的维护工作。3.鼓励学生积极参加计算机硬件检测与数据恢复项目技能大赛, 争取在市赛、省赛乃至国赛中取得好成绩。4.整理在教学过程中积累下来的资源, 积极开发校本教材《计算机硬件检测维修与数据恢复》实训指导书。

关键词：课程改革,计算机专业,教学质量,项目课程

参考文献

如何提高薄弱学校教学质量 篇3

关键词：薄弱学校 教学质量 提高措施

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0011-01

随着改革开放的步步深入，国家的优费政策不断调整，人民群众越来越富裕，对优质教育的需求越来越强烈。导致山区农民大量外出务工、搬迁和移民，致使原本还不错的一些农村学校渐渐发展成为了薄弱学校。具体体现在“四差两低”，即：学生生源差、校舍设备差、师资水平差和社会信誉差及教育质量低、管理水平低。

然而教育教学的生命线是教学质量。在新课程的今天，教学质量应体现在学生的全面素质是否提高，学生的良好行为是否养成，学生的各种特长是否得到充分发展。因此，作为学校的领导者，就应该不断加强学校管理，积极探索课堂教学新模式、新方法，使新课程改革与提高教学质量有机结合起来。

1 提高教师素质

1.1 转变教师观念

多年来，教师受应试教育的影响，片面追求升学率，只抓中上等生甚至尖子生，放弃中下等生及差生，造成两极分化，使一部分学生丧失学习兴趣；其他学生一心只为了分数，加班加点，结果搞得生活没有任何规律，身体素质明显下降，过度疲劳，严重摧残了少年儿童的身心健康。另外只注重成绩的提高，忽视行为习惯的养成教育教育，结果少年儿童的劣习大增。事实充分地说明，在抓应试教育的同时，必须注重素质教育。只有把应试教育和素质教育有机地结合起来，才能产生良好的效应。同时，切忌从一个极端走向另一个极端。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，加强全面的素质教育。

1.2 提升教师能力

1.2.1 严格约束自己的行为，为学生树立良好的榜样

学校能否为社会主义培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在我们老师。我们是学生增长知识和思想进步的导师，我们的一言一行都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上、全面以身作则、自觉率先垂范等方面严格要求自己，这样才能为人师表。

1.2.2 教师要注意锤炼自己的教学语言

所谓“学高为师”是指学业精深，知识广博。所谓“技高为师”是指科学的施教知识，熟练的现代教育技术，创新的精神。一个好教师不是自己传授得多么好，而是如何能让学生进入一种琢磨的学习状态，它是教学姿态、教学语言。它应该具有相声的幽默、小说的形象、戏剧的冲突、诗朗诵的激情。所以教师声调要有高有低，语速要快慢适宜，节奏要平稳、分明、适度。总之教师要注意锤炼自己的语言。

1.2.3 要积极与学生谈话沟通交流

谈话是老师尤其是班主任实施教育的最基本的形式，是教师一切工作的灵魂，是其他各项工作的载体。“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流”，她是师生互动的过程，它是思想、观念、情感交流的过程。对后进生要有爱心和耐心，要多表扬鼓励，要重视学生成长的过程，要坚信任何学生都有发展的潜能。正是因为优秀生与后进生都是可以相互转化的，所以要充分尊重承认学生的个体差异，“没有差生，只有差异”。名次分数仅是一个过程的结果，我们要做的不是仅仅盯住结果不放，而应充分重视并研究产生这一结果的发展过程，结果产生的背后原因。要积极促使学生在已有的基础上有所发展，让每一位学生都可以得到良好发展。这是我们教育工作中最重要的核心内容之一。

1.2.4 教师要在反思中完善和提高自己

反思是教师专业成长的根本途径，没有教师主体的反思意识就不可能实现教育理念的转变和教学能力的本质性提高。工作中，要进行多种形式的反思，可以试做如：教育随笔、教学周记、教学案例、成长感悟、经验总结等。仔细体味撰写反思的过程本身就是一个学习的过程，同时，也是一个整理我们的思路使之更清晰、更理性的过程，有时甚至会激发新的学习动机，产生更有价值的研究课题。所以要养成良好的反思习惯，这也是为了更科学地工作。在每一天结束前反思和享受这一天成功的喜悦实际上也是一件很惬意的事情。

2 稳定教师队伍

怎样才能实现农村师资队伍的相对稳定，已经成为农村薄弱学校管理的一个难点。

众所周知，薄弱学校教师紧缺，特别是边远山区学校教师严重不足，这些学校的老师工作量特别大，任务繁重，每天工作时间很长。薄弱小学每位教师包一个班，数学课、语文课、自然课、社会课都是一个人的，每天到了学校就没有闲空，晚上回家还要判作业。教育主管部门对农村中小学教师在编制方面应制定特殊政策，进行倾斜，让农村教师不要成天埋头于批改作业，要有充裕的时间研究教材和教法。

3 加强教师考核评估工作

（1）为提高教师课堂教学的有效性，我们成立了“课堂会诊”听课小组，分阶段在每学期定期不定期地组织“推门听课”活动，进一步了解真实的课堂，总结经验，发现问题，对执教者的课堂教学行为进行“诊断”，以便今后扬长避短，督促帮助教师规范教育教学行为，促使老师不断提高课堂教学的有效性，确保各科教学质量的稳步提升。

（2）切实抓好对教师的考核与评估工作是提高教学质量的重要环节。从“备课、上课、听课、评课、说课和同课异构”等方面对教师进行考核和评估，有的放矢，查找薄弱环节，提出改进措施。努力形成公正、公开、高效的考核机制。促进教师积极、主动发展。

4 不断增强薄弱学校的自身造血功能

（1）加大投入，改变校容校貌，为薄弱学校筑巢引凤。当然，薄弱学校之所以薄弱，就因为投入不够，所以要积极争取资金投入，改善学校硬件设施的落后。同时，根据山区特定条件和环境也可以因地制宜地绿化、美化校园。

（2）实施薄弱学校优秀教师与薄弱教师的结队帮扶。采取同校教师“以老带新、以熟带生、以骨干带普通”的方式，形成一种相互学校、共同进步的局面，从而达到共同学习、共同进步、共同提高的目的。

（3）全面提高薄弱学校队伍素质。利用国家西部开发和全国西部农村薄弱学校改善工程配备的设备设施，借助班班通建设、现代远程教育技术，通过集体教研、送课到薄弱学校、同讲一节课和培训名额向薄弱学校倾斜、选派薄弱学校教师前往优质学校支教等形式，以提高薄弱学校师资水平，提高薄弱学校教育教学质量。

学校教育教学质量考核方案 篇4

以加强党的建设为统领，以《国家教育事业发展“十三五”规划》为行动纲领，以立德树人为根本任务，以《义务教育学校管理标准》等国家教育目标为基本标准，科学评估全县义务教育质量，充分发挥教育质量评估的激励导向作用，进一步优化学校管理，引导学校注重培养学生核心素养，促进学校内涵发展，全面提升义务教育学校办学水平。

二、评估原则

导向性原则。以问题为导向，坚持面向全体、德智体美劳全面发展的教育目标，树立科学的质量观、发展观。

整体性原则。考核评估内容注重过程评价和终结评价并举，工作绩效和工作流程兼顾，确保质量评估的完整性、发展性和科学性。

公正性原则。坚持实事求是、客观公正的原则，以事实性资料为佐证，以相关统计数据为依据。考评程序规范透明，考评结果公开公正。

激励性原则。评估体系的建立与实施，旨在激发学校的办学活力和潜能，形成“比追赶超”的发展局面，推动全县义务教育质量整体提升。

科学性原则。利用评估工具，对数据及资料进行全面细致分析，科学评估学校党的建设、教育质量和管理水平，为学校的发展提供重要的参考依据。

三、评估对象

全县范围内的中心学校、县直义务教育学校、局直属学校。

四、评估内容

(一)党的建设。权重分60分，评估分100分。

(二)教育教学。权重分90分，评估分310分。

以上两项权重总分为150分。

五、评估方式

依据学校质量评估指标体系，教育局将成立专门的考评组织和聘请第三方评估机构，对辖区学校进行学校质量评价;有关评估细则将另行下发。

另外，在年度工作期间，辖区学校因工作不力受到省级及以上通报批评的每次扣权重分3分，受到市级通报批评的每次扣权重分2分，受到县级通报批评的每次扣权重分1分，辖区内教职工因违规违纪受到党政纪处分的每人次扣权重分0.5分。

六、结果呈现及运用

(一)结果呈现

依据综合评估得分结果，结合学校实际发展水平，将各单位分为A、B、C、D四个等次。

(二)结果运用

根据综合评估结果，对A、B、C三个等次的中心(县局直属)学校校长及在教育教学中做出突出贡献者予以奖励，具体奖励标准为：A等次奖励30万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工，其中奖励中心(县局直属)学校校长2万元;B等次奖励20万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工，其中奖励中心(县局直属)学校校长1万元;C等次奖励10万元，主要用于奖励做出突出贡献教职工。D等不予奖励。

实施重点管理制度。对质量综合评估为最后3名的中心(县局直属)学校实施重点管理，当年对学校班子进行集体约谈;连续两年评估为最后三名的中心(县局直属)学校校长降为副职使用，主持中心(县局直属)学校工作;连续三年评估为最后三名的中心(县局直属)学校校长，予以免职，作为中心校一般工作人员使用。

学校质量综合评估结果，作为单位表彰、校长任用的重要参考依据。

(三)学年度内有下列情况之一的学校，表彰奖励实行一票否决

1.主要负责同志受到撤销党内职务或降低岗位等级及以上处分的;

2.发生重大安全责任事故的;

3.违反师德师风造成严重后果的;

4.在评估过程中弄虚作假造成不良影响的。

被一票否决的学校直接降至D等次，中心(局直属)学校校长当年不得评先、晋升职称，义保经费较上年酌情核减。

七、评估时限

20__-20__学年度，学年度末开展评估。

八、说明

1.提升义务教育控辍保学赋分权重。此项赋分由原来4分，提升至10分(太和三中、民族中学、北城中学、太和九中、南城中心学校、北城中心学校，以上6个单位此项得分以全县乡镇中心学校控辍保学得分的平均分予以记分)。对于上报虚假失学辍学数、劝返数等信息的单位和个人，一经发现，实行一票否决，该单位评估结果直接认定为D等，并追究相关责任人责任。

2.增加学前教育普及普惠评估项目。无公办学前教育教学业务的太和三中、民族中学、北城中学、太和九中、开发区，以上5个单位此项得分以南城中心学校、北城中心学校学前教育得分之和的平均分予以记分。

学校教学质量检测方案 篇5

奖惩暨目标考核方案

教学质量是维系学校生存的重要因素，为了推进教育改革，调动教学一线教师的积极性、主动性，进一步提高教育教学质量，促进义务教育均衡、和谐发展，特制订本奖惩考核方案：

一、教学质量奖惩考核

(一)奖惩考核时间

以绩效工资发放的周期为一个奖励考核周期，一般为每学期的期末。

（二）奖惩考核对象

全镇小学承担有统考科目的在编在岗正式教师，依据本条款第四项的考核办法，语文、数学统考学科设置前三名给予奖励，其他的市级抽考学科取平均分第一名给予优秀奖励（注：比较对象不足3个的，不予奖励）。如果获奖的教师中有支教志愿者的，名次依次顺延。该内已经调离及退休的人员不列入考核对象。

（三）经费来源

从全镇奖励性绩效工资中按照语文、数学第一名奖励##元；第二名奖励##元；第三名奖励##元；市级抽考学科优秀奖##元的标准提取，作为考核专项基金。年终目标考核奖金按照春季学期及秋季学期的获奖情况，语文、数学每科目第一名奖励##元；第二名奖励##元；第三名奖励##元；市级抽考学科优秀奖##元的标准提取，作为考核专项基金。

（四）考核办法

1.考核项目分为：平均分、及格率、红分率、双科红分率、平均分排名、毕业班升入县级重点中学人数等六项。

2.按照本款第4条计算教师的考核得分。

3.如有担任两科及以上的统考学科（注：专指语文、数学）的，如果每个任教学科都获奖的，分别给予奖励；每多担任一个学科，分别加个人考核总分1分。

4.具体考核方式

（1）平均分考核：取全镇同年级同学科的平均分为基分，每高于平均分1分加 0.5分，每低于平均分1分的扣 0.3分，以此类推。（注：平均分按四舍五入取整数加减分）

（2）及格率考核：以全镇同年级同学科的平均及格率为基准，低年级每高出5个百分点加3分，每低于5个百分点减2分；中年级每高出5个百分点加4分，每低于5个百分点减3分；高年级每高出5个百分点加5分，每低于5个百分点减4分。（注：语文学科每降低1个百分点进行计量。）

（3）红分率考核：低年级基数为40%，中年级基数为30%，高年级基数为20%，达到基数加3分，不达标的不给分。低年级每超过5个百分点以上加1分，中年级每超过5个百分点以上加2分，高年级每超过5个百分点以上加3分，以此类推。（注：语文学科每降低1个百分点进行计量。）

（4）双科红分率：低年级基数为35%，中年级基数为25%，高年级基数为15%，达到基数加3分，不达标的不给分。低年级每超过5个百分点以上加2分，中年级每超过5个百分点以上加3分，高年级每超过5个百分点以上加4分，以此类推。

（5）平均分排名：获全镇同年级同学科第一名的加5分，第二名加3分，第三名加2分；排名倒数第一名的减3分，第二名的减2分，第三名的减1分。

（6）毕业班教师考核

毕业班教师除了接受平均分、及格率、红分率、双科红分率、平均分排名考核外，还要加上此项考核。

按班级学生人数的10%为基数（按四舍五入取整数计算），升入县级重点中学学生每超1名加2分，超过人数达5人的，每超1人加3分，超过人数达10人的，每超1人加5分。计算时以各分段计分相加。

5.学生人数以开学初镇中心学校核定的人数为准，除正常转学外，每少1人减个人考核总分1分，以此类推。不计算成绩随班就读的“三残”儿童，需要班主任、教科室主任、校长三级签字认可后报中心学校教科室备案，如有弄虚作假的，相关人员扣罚绩效工资200元，取消获奖的名次，影响后果严重的还要追究责任。因病缺考的学生需要提供县级以上医院证明。

6.班额以50人为基数，每增加1人，个人考核分加0.1分。

（五）考核结果应用

1.考核成绩将作为评优、评模的依据之一。

2.考核成绩将作为各校职称竞聘的依据之一。

学校教学质量检测方案 篇6

量的实施方案

喀拉苏乡中心学校 2014年8月27日 喀拉苏乡中心学校提高双语教育教学质

量的实施方案

为贯彻落实《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》、自治区党委、人民政府《关于大力推进“双语”教学的决定》和自治区教育厅《关于加快推进学前和中小学“双语”教学工作的通知》以及尼勒克县教育局《关于印发〈尼勒克县加强双语教育工作实施方案〉的通知》的文件精神，结合我乡双语教育教学实际，特制定提高教育教学质量的实施方案。

一、重要意义

加快少数民族教育发展，推进“双语”教学，培养 “民汉兼通”的学生，是巩固发展平等、团结、互助的社会主义民族关系、促进各民族之间经济文化交流，共同发展、繁荣、进步，实现全面建设小康社会目标具有重大的意义。

二、工作思路

以提高课堂教学效率提高教育质量为中心。加强落实学生良好学习习惯的培养；努力提高课堂教学效率与质量。提高教师的教研能力、课堂教学能力、学生自主学习和创新能力；努力使我乡的教育教学质量大幅度提高。

三、组织领导

组 长：赵江山（中心校校长）

哈丽旦木（中心校书记）

副组长：海应苹（中心校教务主任）

夏米斯亚（中心校双语教学负责人）成 员：苏生兰（中心校教研室主任）

恩久（中心校双语教研员）李晓珍（中心校教务员）

学校各双语班主任

1、小组成员要做好组长和副组长安排的任务，要帮助分析原因，落实整改，力求提高双语教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨、交流，共同提高。

2、建立督查制度。以“校长督查教务处；教务处督查教研组；教研组督查教师”为主线，层层要做好督促指导工作。

四、基本情况

喀拉苏乡中心学校成立双语教育教学领导小组，组长由中心校校长担任，副组长由主管教学的副校长担任，成员由教研办、双语办人员及各校校长担任，主管全乡双语教育教学的各项工作。

我校共有初中双语班？个，小学双语班？个，在校学生数 名；从事中小学双语教育的教师？名，在双语教育教学管理过程中，我校结合教育局有关规定及学校的实际情况合理的开设了双语班。

五、总体目标

在巩固和提高少数民族母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，按照“因地制宜、分类指导、分区规划、分布实施”的原则，逐步推进“双语”教学工作，扩大“双语”教学范围和规模，使“双语”教学由以理科为主的部分课程以汉语言授课，最终过渡到全部课程以汉语言授课，同时加授母语语文。使少数民族高中毕业生达到“民汉兼通”的目标，为其今后学习、工作、生活奠定坚实的基础。要采取切实措施，积极推进学前和中小学“双语”教学工作，在巩固和提高母语教学质量的同时不断扩大“双语”教学的范围和规模，努力使少数民族学前班和中小学尽快实现全部课程用汉语授课，同时加授母语文的教学模式。2010年9月起，小学起始年级“双语”班采用汉语授课、加授母语文的教学模式；确有困难的农村和牧区学校可以采用理科课程使用汉语授课、其它课程使用母语授课的模式。2012年普及少数民族学前两年“双语”教育，小学起始年级全部实现使用汉语授课，加授母语文的教学模式，逐步过渡到中小学全部课程使用汉语授课，加授母语文的教学模式。确保2012年基本普及学前两年“双语”教育，2015年基本普及“双语”教育、2020年使少数民族学生基本熟练掌握和使用国家通用语言文字的总体目标。

六、工作目标

我校以科学发展为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合自身教学特点，增强质量意识，规范学校管理，深入推进课程改革，加快规范化，全面提高学校教育教学质量。严格按照课程计划开齐、开足课程，为学生的全面发展服务。

督促教师应吃透各个学科的《课程标准》，积极落实课程改革的基本理念，明确各学段学生通过学习应达到的知识 技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的学段目标，明确各个学段的学习内容和教学要求，有效施教。注重学生品德培养和习惯养成，加强音乐、美术、体育等课程的教学和活动，提高学生的综合素质。

七、实施原则

1、人人参与原则：全体师生都要充分认识到提高教学质量的重要性，积极参与到此次活动中来，要不安于现状，勇于开拓创新。

2、求真务实原则：发扬求真务实精神，立足于校情、班情、学情，抓实质，求实效，避免流于形式。

八、具体工作

（一）抓好双语教学常规管理工作：

在开学一周后进行双语教学常规检查，促进和规范教师教学行为。核实教师是否进行正常教学；本学期以来，我校实行领导推门听课制度，除随意听课外，还有针对性地抽听部分老师的课，通过听、评、研（把听课中发现的问题在教研活动中进行研讨，并让全体教师参与，达到共同交流，共同促进的目的），切实提高教师的教学能力和教研水平；每月底对每位教师进行教学常规大检查。

教师在教学时应注重分析学情，通读整套、整册、整章教材，熟悉各知识点在整套教材中所处的地位和作用，做到精读、精备、精讲、精炼，及时反馈和纠正课堂练习和家庭 作业中的问题，指导和培养学生良好的学习习惯、答题书写习惯。除此之外，我校还不定时抽查作业批阅情况，坚决杜绝重复抄写与罚作业现象，减轻学生过重的课业负担，使不同的学生得到不同的提高。严格按课表上课制度，杜绝私自调课、缺课现象，切实保证教学秩序的正规化。

（二）规范教研工作。

严格按照教研活动时间开展好教研活动；要求各教研组制定出详细的教研工作计划安排，从时间、内容等方面力求保证，要形式多样、针对性强；各组教研计划制定以后，在每次活动前教研组长要对主讲老师的讲稿进行审查、指导、完善，确保教研活动的质量；强化新课程、新理念的学习。严格教研考勤制度，确保全员参与，共同提高。

（三）注重双语教学质量的提高。

教学质量是教育的生命线，是教育之本、立校之本，要建立教学质量分析制度和教学考核奖惩制度，我们要确保教育质量。教师就应在自觉提高教育教学水平的同时，积极帮助学生克服畏惧心理，结合学生的兴趣爱好、思维方式和个性差异等创设浓厚的学习氛围，使全体学生能通过学校教育，学到他们应有的知识。因此，我们必须牢固树立教学质量第一的意识，以实施基础教育学校教育质量工程为抓手，深入推进课堂改革，全面实施素质教育。从提高教师的教学能力入手，从课堂质量入手，抓好教育质量的监测与评估，切实保障和提高双语教育教学质量。为了提高学校的教学质量，把教学工作的管理和指导落到实处。学校领导要先深入到薄弱班级进行蹲点，包班到人，把教学质量的提升落实到平时的工作中，针对各年级出现的实际问题提出具体有效的指导意见。

（四）我校要加强教师队伍建设，提高双语教育教学质量。

加强教师的师德建设，内强素质，外树形象，打造本校教师队伍新面貌；进一步完善绩效工资制度，加大绩效考核中教学质量考核比例，建立多劳多得、优质优酬的分配激励机制；加强校长和领导班子模范带头作用，深入一线，领导指导教学工作，研究双语教育教学，当好教师的带头人和领路人；加强双语教育教学质量监控，建立科学合理的评价体系，要把双语教育教学质量的提高和教师的评优评先、职称晋升、绩效考核、年终考核挂钩，推进学校教学质量管理的规范化；建立健全一切活动档案资料，做好过程性资料记录。

（五）加强阶段性教学目标测评，组织安排好每月月考、期中、期末等考试，并按期上报成绩。

（六）做好各年级教学质量随机样本质量抽测。

总之，我校要不断创新工作机制，因材施教、实事求是地采取适合本校条件、情况的具体措施来完善常规教育教学，并付诸具体行动，持之以恒的坚持着。

优化学校管理 提高教学质量 篇7

一、优化教师结构

1.优化领导班子成员的素质, 提高管理水平。领导班子在工作中起着主导作用, 学校办得成功与否, 他们肩负着重任。所以要求学校的领导班子成员达到以下要求:树立科研意识, 走科研兴校之路;善于发现问题, 分析问题, 解决问题;关注教育改革和发展, 易于接受新事物, 及时获取新信息;实事求是, 勤于调查, 勇于探索, 勇于创新;能认真反思总结自己的言行及工作, 并及时调整自己, 还要具备大胆为学校出谋划策的主人翁意识。

2.优化教师队伍建设, 提高教学水平。坚持向管理要质量, 向管理要效益。培养教师队伍的高度荣誉感, 提高他们的事业心和责任心。倡导广大教师爱生如子, 用爱心去滋润每一个学生的心田;兢兢业业, 孜孜不倦, 勤奋刻苦, 教书育人;热爱岗位, 醉心教育, 而不是把教师职业当做养家的手段, 谋生的方式;要有专业精神, 干一行, 爱一行, 专一行, 精益求精, 在教学业务上不断求索, 不断进取;特别注重对青年教师的培养, 采取有效措施, 安排重点岗位, 委以重担, 加速青年教师的成长, 使他们尽快脱颖而出。对部分工作积极性不高、责任心不强的教师, 学校领导要多了解情况, 进行个别谈话交流, 分析原因, 尽量帮教师排除干扰因素, 让他们全心投入教育教学工作。而对不遵守学校规章制度, 不服从学校管理, 屡教不改的教师予以淘汰。

二、规范学校制度, 并切实落实

根据实际情况, 以严谨的态度制定规章制度, 使学校的各项工作有规可循, 有章可依。对各项制度的可执行性予以评估, 切实做到有针对性、合理性、可行性, 全面提升制度规范性和约束力。

1.建立教师的激励制度。探索适合的激励方式, 采取灵活多样的激励制度, 坚持物质激励和精神激励相结合, 在薪酬、绩效工资、福利等物质激励基础上, 加强精神激励, 情感激励和文化激励。在情感管理中, 满足优秀教师生存发展特别是心理情感的需要, 从而使优秀教师不遗余力为学校作最大贡献。在情感上, 通过及时沟通, 提升教师对组织的归属感。

2.建立监测系统, 量化考核制度, 年级、科组、教务处要建立质量监测的系统和制度, 不断提高学校教学的质量。在考核上以客观过程为主的基础上, 改变过去对教师模糊抽象的定性评价方式, 消除在评审工作中的“人情分”, 把缺乏质量意识的教师引导到工作质量竞争上来, 使工作负责的教师心理得到满足, 工作质量不好的教师认识到自身的差距, 促其迎头赶上。

三、激活校园文化建设, 优化育人环境, 优化学生管理, 形成良好校风

1.加强班级文化的营造, 班级文化是注重学生的主体发展, 激发学生的创造精神, 培养和提高学生自我管理, 自我教育的意识和能力。

2.加强校园文化环境管理, 浓厚校园文化氛围, 调节好学生的学习、生活和心理, 培养学生良好的行为习惯, 促进学生全面素质的提高。

3.管理好学生, 形成良好的校风。平时做到:每学期评选三好学生、文明班级、优秀队员等活动, 利用晨会、校会“国旗下的讲话”有计划地对学生进行常规教育, 及时表扬先进的个人及班级, 认真抓好“文明班级”评比活动, 做到天天检查, 天天小结, 树标兵, 学模样, 养成学生自觉遵守纪律的行为习惯, 从而形成良好的校风。

四、建立与外界的联系, 利用社会辅助作用, 努力办好学校

加强学校管理, 促进教育质量提高, 是一件造福子孙后代的大好事。但在过程中可能会出现个别家长、社会不理解、不支持的情况, 所以有必要和村委会、派出所以及政府进行有效沟通, 让家与校建立一种亲切、友好的关系, 并能为家长提供相应的学校教育资源, 组织家长教育活动, 支持并鼓励家长积极参与学校的各项活动, 强化效果, 争取家长及社会力量在合作中为学校提供一些力所能及的人力、物力支持, 以更好地开展工作及制度的落实。

如何提高学校教学质量的思考 篇8

关键词： 学校教学质量 业务水平 教学常规 注重反思 教学艺术水平

“以质量求生存，以特色求发展”已成为我校发展的共识，提供良好的服务和教学质量毫无疑问应该成为工作的重点。那么，如何有效提高教学质量呢？

一、加强师德建设，提高教师的业务水平和教学能力

师德是教师素质的重要组成部分，是教师人格特征的直接体现，是教师和一切教育工作者从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则。教师队伍的素质决定着学校教育教学的质量，教师的师德师风状况决定着学校深入实施素质教育的力度。为此，我校必须在广大教师中不断加强师德师风建设，明确教师素质要求和师德标准，改变教师的道德价值观念，提高教师素质和师德认知水平，引导教师树立正确的世界观、人生观、价值观和“以德立身，以身立教”的良好形象。

另外，提高业务水平和教学能力仅靠每周一次的学科教研活动来充电是远远不够的。首先，必须统览教材，整体把握各年段的重点、难点，只有对本学科的教材和教学了解通透，才会具有纵向深入和横向拓展的能力。其次，要研究教法。面对一个个不同的个体，你的教学方法需要优化，要根据学生的性格、年龄、基础、兴趣并结合学科知识的特点，教学中做到深入浅出、通俗易懂。只有吸引学生，才能调动学生，最终使你的课堂变得轻松愉悦、高质高效。最后，你要研究考试。把考纲、考点、考试说明研究透彻，把握考试命题方向。另外，你还得经常做题、记题，将一些典型的题例植入自己的大脑，形成一个题库，成竹于胸，教学中信手拈来、有的放矢。学习之后成行家，研究之后成专家。

二、加强教学常规管理

教学常规管理是学校管理的核心工作。抓好教学常规管理是提高学校教学质量的重要保证，经过近几年探索，我校构建了一套适合本校实际及教师自我发展的教学常规管理模式，努力使教学常规管理精细化、科学化。具体如下：

（一）备课

1.备好每一节课是提高教育教学质量的前提。

2.教师要深入钻研学科课程标准和教材，分析教材的结构体系、内容和编写意图及基本要求和质量标准。

3.备课要做到：备教材、备学材、备学生、备教法、备学法。结合任课年级学生实际制订出切实可行的授课计划。

4.同年级同课程有多名任课教师，应组成备课组，每周集体备课一次，做到定时间、定地点和定内容，以统一教学进度和要求探讨和研究教学方法。

5.每堂课应有教案，教龄在15年以下的教师要写详案，其余可写简案（在试验新课程标准期间每位教师都要写详案）。

6.教案要求：①课题：课题要与教学内容相符，要简明扼要。②教学目标：教学目标要明确全面，要从学生与教材特点分层次体现，要能体现学生的发展要求，要重视德育渗透。③重点难点：重点难点视学生特点、知识体系及教育背景而定。④教学过程：教学过程要体现学生的主体作用，着眼于学生的发展，突出师生间的互动，要有利于学生的个性与智力发展。⑤作业布置：作业要有层次性，各层次学生都有合适的作业可做，让学生体验学有所得的成功喜悦。⑥教学用具：据教学要求选好课件、挂图、实验仪器及电教设备等，充分利用多媒体辅助教学。⑦学生活动设计：据课程内容及环境允许，可以通过活动体验，并在课堂内外积极组织开展有效的活动。⑧板书设计：板书设计要科学条理，字迹清晰工整。

7.公开课、优质课及示范课的教案需由教研组长签字后打印分发给听课教师，演示实验要在课前操作一遍，以避免课堂上出现不应有的现象。

8.完成一堂课教学后要认真总结本节课的效果与体验，认真写好教后记、反思笔记，每学年至少有一半以上的课时写有教后记，篇幅不限。

（二）上课

1.上好每一节课是提高教学质量的关键。

2.教师应按学校编排的课程表准时上、下课，不迟到、不拖课，不中途离开课堂，在课堂上不做与教学无关的事情。如不符合请假制度私自调课作旷课处理。

3.教师应树立“以人为本”的素质教育理念。在教学过程中，既发挥学生的主体性，又重视教师的主导作用。教师要成为学生学习的组织者、合作者，要与学生建立相互学习、积极互动、共同成长、共同分享、民主平等和谐的师生关系。

4.尊重学生的人格，尊重学生的意见，鼓励学生创新，引导学生关注生活、关注社会。

5.做好实验教学，教师要按教材要求搞好演示实验和分组实验，充分利用学校的教学资源，培养学生的观察能力和实验动手能力。

6.教师要做到为人师表、教书育人。注意在教学中滲透德育与美育。教师仪表、语言、举止、板书等方面注意对学生的示范表率作用。

7.高级教师、学科带动人、骨干教师及有兼课的行政人员每学期必须承担一次示范课教学，其他教师每学年至少开一节公开研讨课。

8.严禁体罚或变相体罚学生。

（三）听课

1.听课是检查教学、交流经验、学习提高的重要途径。

2.每位教师有听课的责任和被听义务，每节课都是对外开放的，教师听课不必提前打招呼，到外校听课必须和教务处联系，由教研室安排。

3.听课记录要反映教学过程，分析评价结果，提出意见和建议，及时与授课教师交流，听课记录必须由值日行政签名。

4.每个教师每学期听课不少于20节，学校领导每人每学期听课20节以上，分管教学校长、教务主任每人每学期听课30节以上。

（四）作业的布置与批改

1.作业的布置与批改是提高教学质量的必要手段。

2.教师应根据教学要求布置作业，严格控制作业量，努力减轻学生的课业负担，作业要着眼于学生的发展，丰富多彩、形式多样，不得使用现成的练习册或习题集不加选择地布置作业。

3.作业数量要有弹性，可分必做与选做，按学生实际分层次提出要求，让学生体验学有所得的成功喜悦。

4.教师对学生的作业要有规范化要求，注意指导学生正确的作业方法，勤于思考实践，培养良好的学习习惯。

5.教师对学生的作业批改要及时、认真、准确、规范，使用统一符号，注明批改日期，评语要有针对性、启发性、鼓励性，注意对部分学生进行面授面批，鼓励学生提问质疑，重视作业的信息反馈。

6.严禁机械地重复操练式作业，杜绝把作业作为惩罚学生的手段。

7.鼓励教师创导多样化、富于实效的作业检查或批改方式的探索。

（五）课外辅导

1.搞好课外辅导是全面提高教学质量的辅助手段。

2.课外辅导应重视个体差异，体现因材施教原则，主动、及时地进行培优补差活动，做到有计划、有记录、有总结。

3.从学生需求出发，对学习有困难的学生予以更多关心帮助，加强学法指导，使其树立信心；对少数学有余力的学生提出新要求，着重培养自学能力、创新意识和实践能力。

4.积极开展课外兴趣活动，每学年举行一次以上的校级学科竞赛活动，并推荐和指导参加上级教育行政部门举办的各种竞赛，以培养和发展学生的特长。

三、注重反思，促进教学质量

“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们每上一节课，都要进行深入剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合，学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学思想方法进行反思等，促进课堂教学质量，增强教学效果。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。

四、提高教师的教学艺术水平

学校“十抓十提升”质量提升方案 篇9

为全面提升学校基础教育质量，宁夏吴忠市裕民小学结合学校教育教学实际和美育特色文化创建、学校三年发展规划的新要求，开展

“十抓十提升”质量提升行动，促进学校内涵发展、高质量发展。

一、抓管理，提升班子的责任意识

在学校班子中率先树立“五种”意识：

一是责任意识。

把责任扛在肩上，把权力当作责任，始终把学校的发展规划放在心上，把学校的教育教学质量放在心上，把学生的前面健康成长放在心上。

二是服务意识。

牢固树立依靠教师、服务师生、服务教学的理念，结合“星级服务型党支部”创建的新要求，强化服务，以一流的服务赢得教职工的理解和信任。

三是规矩意识。

强化科学管理，用制度管人，健全裕民小学质量提升相关管理制度，加强对教育教学工作过程、细节管理和教学环节的检查，全面落实常规要求，提升教育教学管理水平。

四是纪律意识。

始终把纪律挺在前面，坚持在纪律面前不搞特殊，在纪律面前人人平等，处处以身作则，严以律己，做师生的表率。

五是廉洁意识。

严格落实中央八项规定精神，按照“两学一做”新要求，坚决反对“四风”，狠抓师德师风，从自我做起，廉洁自律，警钟长鸣，做组织放心、师生群众满意的好校长。

二、抓培训，提升教师专业素养

把教师素质提升作为学校发展的关键。

一是校外培训和校本培训相结合，“请进来”与“走出去”相结合，强化师德师风、专业成长及法纪观念、良心责任教育等培训，促进教师全面健康成长。

二是注重教师心理健康教育与辅导，选树“最美教师”，营造乐观向上、积极主动、合作进取的教师团队文化，切实解决部分教师职业倦怠问题。

三是选树师德典型，学习各类师德典型，同时注重利用身边的先进典型事迹宣传，引导教师树立正确的教育价值观，营造爱岗敬业良好氛围。

四是发挥好“中国好老师”基地校平台优势，共享中国好老师优质育人资源、平台资源和网络教育资源，全面提升教师师德素养，同时积极挖掘、推荐、宣传本校、本地区“好老师”典型，利用“中国好老师”平台，增加交流学习机会，提升正能量，共同推动“好老师”队伍不断发展壮大。

三、抓特色，提升学校办学品位

全力打造学校“美育”特色品牌。

一是通过“三层面一抓手”，从党建抓队伍、德育抓常规、教学抓课堂三层面，把“美育课题研究”作为抓手，全面落实学校美育文化创建。

二是在学校育美课堂中融入“四会”标准：会倾听、会表达、会合作、会质疑，全面提升学生综合素质和能力。

三是在学生行为习惯中“五美”环节：寻找美、发现美、感受美、鉴赏美、创造美，全面提升学生的美育素养。

不断以美育特色创建，提升学校发展品位，打造内外兼修的美育学校。

四、抓德育，提升育人工作实效

按照“主题育人、活动育人、环境育人、文化育人”的提升思路：

一是狠抓小学生行为规范养成教育，通过升旗活动、主题班队会及美德少年、文明学生、优秀少先队员等评选活动，全面展开，狠抓落实，注重效果。

二是开展中华优秀传统文化教育，通过“美育”文化创建校本教材、育美课堂创建及美育主题教育，注重将优秀传统文化内化为师生的文明美德素养。

三是注重德育教育。

切实改变重智育轻德育的现象，强化以学生良好的生活态度、生活方式、行为习惯等基础道德规范为主题的“小事德育”“生态德育”，培养文明少年、美德少年；开展“校风整治月”系列活动，积极营造文明守纪、健康快乐、风清气正、安全和谐的校园育人环境。

四是发挥“党建名师工作室”作用，积极与农村偏远地区学校、城区新建学校结成党建共同体，强化合作，注重拓展和创新，共享优质党建资源，充分发挥学校党支部在学校德育思想政治工作中的政治核心作用，强化学校党建对学校德育政教工作的引领和带动作用，引领学校德育工作务实、创新、高效开展。

五、抓常规，提升课堂教学效益

按照《学校三年发展规划》和美育特色学校创建的相关要求，积极构建“育美高效课堂”。

一是开齐开足和教好每一门课程，在课堂中教育引导师生发现美育因素，融入美育因素，不断提升学生的美德素养，让学生全面、健康、快乐成长。

二是狠抓教学“三五”常规落实，学生学习做好“预习、上课、复习、作业、考试”等五个环节，教师教学做好“备课、上课、作业（选编与批改）、辅导、考试”等五个环节，校长管理做好“听课、座谈、检查、考试、考核”等五个环节。

三是积极参与“一师一优课”活动，展示课改成果，优秀教学案例、论文、反思和教育叙事等，努力营造浓厚的学术氛围，促进教改的实践与反思。

四是抓好常态课教学，及时将教育教学改革、育美课堂及教育科研中的最新最优成果在常态课中实践、应用，抓好常态课听课与教研，让全体教师共享优秀教育科研成果，让全体学生时时、处处享受到幸福的教育。

六、抓教研，提升教学指导能力

把教研作为学校教育科研及教师专业提升的重要抓手。

一是积极组织参加“教研共同体”建设，共同研究、改进、解决教学中的实际问题。

二是充分发挥我校“数学名师工作室”作用，结合学校“育美”高效课堂建设，每周安排名师常规示范课，开展名师结对帮扶活动，促进青年教师快速成长。

三是按照学校“新三年发展规划”中关于“育美”高效课堂建设的新要求，强化专题教育，积极挖掘课堂教学中的美育因素，全面融入，促进学生美育素养全面提升。

四是认真落实教育局关于结对帮扶促进共同发展的文件精神，与薄弱学校结成教学共同体，共享名校教学管理、教学研修、新教师成长等方面的管理经验和资源优势，促进农村薄弱学校共同发展。

七、抓载体，提升教育综合实力

把载体创建作为学校综合实力提升的动力和催化剂。

一是开展“五好”标准大讨论，以争创“好学生、好老师、好校长、好干部、好学校”为载体，集思广益，形成共识，用积极向上的好标准打造正能量，引领教育系统向好、向善。

二是抓好美育特色创建，全面宣传学习学校美育文化，全面挖掘提炼学校美育文化，全面融入践行学校美育文化，把美育特色文化内化为师生行为文化，促进师生美育素养的整体提升。

三是开展社会主义核心价值观主题教育，通过升旗活动、班队会、主题演讲、社区教育实践等多种方式，让社会主义核心价值观入脑、入心，融入师生行为。

八、抓评价，提升学校办学水平

把评价作为推动学校科学发展的重要手段。

一是以美育特色创建为抓手，在学校美育评价中融入“四美”评价：语言美、行为美、结构美、和谐美。

二是深入研究、积极探索能促进学生健康快乐成长和全面发展的多样化评价考核方式，不断完善义教段学生学业水平检测制度。

三是健全学校考核评价机制，将考核结果作为对学校奖励的重要依据。

九、抓创新，提升教育发展动力

把创新作为学校教育教学改革发展的新动力。

一是不断改进完善学校工作评价办法，注重过程管理和过程评价，推动学校管理更加科学、合理。

二是充分发挥效能评价的激励作用，健全教师奖励机制和学生奖励制度，促进师生共同成长。

三是师生民主管理，激活民主氛围，打造公正公平的工作环境，提升教师的存在感、归属感、荣誉感。

十、抓协作，提升质量管理效能

统筹党建、德育及教学各项工作，抓好三项协作：

一是党建与教育教学的协作，党建注重融入，在德育和思想政治教育中发挥核心主导作用。

二是政教与教学的协作，做到政教教学分工不分家，德育为首，教学为中心，德育与教学在协作中“两不误，两促进”，相得益彰。