晋升一级英语教师条件

晋升一级英语教师条件

晋升一级英语教师条件 篇1

每个省市中对于中小学英语教师或者是高等英语教师中的职称等级的划分都有严格的规定，一般情况下来说英语教师的等级分为：高级、副高级、中级、助理等等，也就是我们所说的：一级、二级、三级等等，对于不同等级中的评审要求不同。小编先总结了最新晋升一级英语教师条件事项，供大家参考。英语研究杂志投稿论文

一、晋升人员范围规定

通常来说都是普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及省、市、县教学教研机构和校外教育机构从事教育教学工作的人员来进行一级教师的评审。除此之外还要有民办中小学、幼儿园教师参照执行。

二、评审人员学历要求

(一)获硕士学位，从事本专业技术工作2年以上;

高级中学教师获大学本科毕业以上学历，从事本专业技术工作，在二级教师岗位任教4年以上;

小学(幼儿园)、初中教师获大学专科毕业以上学历，在二级教师岗位任教4年以上;

小学(幼儿园)教师获中等师范学校以上学历，在二级教师岗位任教6年以上。

(二)具有相应的教师资格证。

三、评审人员论文著作要求

晋升一级英语教师条件 篇2

随着计算机技术和网络技术的迅速发展及广泛应用, 全球进入了信息时代, 信息技术影响着社会各个方面, 改变着人的生活方式、工作方式以及思维方式, 传统的教育方式已经不合时宜, 迫切地需要变革。

在教学过程方面, 传统的英语课堂遵从以教师中心的行为主义“刺激——反应”论[1], 以课堂为中心, 以教材为中心, 以教师为中心, 强调语法和翻译技能, 轻视语言的应用。在这个过程中, 教师是传授者、讲解者, 是权威, 是示范。教师通常首先向学生讲解语法及词汇, 通过操练的过程使学生熟练掌握, 再将之放回课文环境中进行理解消化。这个过程偏重学生的语言信息的输入, 却忽视了语言的应用与输出。因此, 在传统的英语教学过程中, 学生对英语语言知识的理解与运用沦为纸上谈兵, 貌似学到了很多知识, 然而在实际应用过程中却感到力不从心。

在教学手段方面, 传统的英语课堂基本依靠教师的板书和教具来辅助完成讲解。教师通过粉笔和黑板呈现重要的知识点及例句, 有必要的情况下也会制作教具来加深学生对知识的印象, 增强教学的趣味性。

传统模式的英语教学固然有其优势。在传统模式中, 教师对教学内容, 教学进度拥有权威的把握, 教学过程完整而紧凑, 学生只需要跟从老师的讲授, 以课本为依据, 以教师为示范, 以课堂为活动范围被动进行语言知识的习得, 知识体系较明确。另外, 教师形象的板书及书写板书的过程都有利于学生对知识的记忆;而简单的教具作为板书的有益的补充, 可以增加知识和讲授过程的趣味性。但是, 与计算机和网络技术的高度发达所带来的视觉, 听觉甚至触觉的强烈冲击相比, 传统的教学手段难免显得枯燥而单薄, 难以吸引学生的兴趣和注意力。学生需要的是赏心悦目的画面、声音以及有趣动感的讲解过程。除此之外, 相对其他学科、英语学习者更需要在课堂上进行语言的活学活用, 与教师、与其他学生甚至与教学过程本身的互动。营造一个活跃而热烈的语言学习气氛, 无疑将提高学生进行语言学习的兴趣, 因此, 纵然传统的教学手段曾经为英语教学立下了汗马功劳, 如今也被现代技术手段比得黯然失色了。

2 信息技术条件下英语教师角色转变的背景

2.1 信息技术的迅速发展

随着20世纪个人电脑的普及以及各种应用软件及设备的研发给人们的生活提供了便利, 人们的工作效率也大大地提高了。现代人越来越依赖信息技术——我们用打字代替了传统低效的书写, 用瞬间送达电子邮件省去了信件长途递送的信息延迟, 用电子文件、语音、视频进行信息的传播与互通, 用立体动画演示来阐明某些事物或事件的演变过程, 这些都是现代的信息技术给今天的世界带来的翻天覆地的影响。这样的影响也不可能不波及教育领域, 冲击着传统的以教师言传身授为主要内容, 以手写板书为手段, 以纸质课本为媒介, 以知识的接受和记忆为重点的传统英语教学。

2.2 政策的变化

信息技术的迅速发展渗透到了教育领域, 对多媒体教学的需求日益强烈, 现代技术手段代替传统课堂教学已经是大势所趋。因此, 教育部在1998年制定了《面向二十一世纪教育振兴行动计划》, 其中明确指出, 要实施现代远程教育工程, 形成开放式教育网络, 构建终身学习体系。

2003 年, 180 所高校启动大学英语教学改革, 其主要任务就是建立基于网络的多媒体立体化教学体系, 提倡高校积极开发适用于大学英语课程的学习系统。《新视野大学英语》等基于多媒体和远程教育手段教学的教材应运而生, 并且在现代技术手段的大学英语教学中发挥了极大的作用, 深受各高校师生好评。

2007年, 教育部公布了《大学英语课程教学要求》, 该教学要求提出:“各高等学校应充分利用现代信息技术, 采用基于计算机和课堂的英语教学模式, 改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制, 朝着个性化和自主学习的方向发展。”[2]

国家教育政策对大学英语课程的现代技术手段的一再强调和提倡, 正印证了这种新型教学手段顺应时代和社会的要求, 它的优势也得到了国家教育部门的肯定和认可。因此, 各高校自从进入21 世纪以来, 利用多媒体进行大学英语教学呈现迅速发展的态势。

2.3 教师和学生的需求

基于现代技术手段的大学英语教学的产生和发展不仅有社会技术进步的因素和国家相关政策支持的因素, 更重要的, 它也是广大高校师生的强烈需求。

首先, 多媒体与网络技术的应用很大程度上改变了教材形态和教学环境, 令师生感到耳目一新。传统的大学英语课堂以纸质课本为载体, 教室为环境进行教学, 随着时代的发展越发显得单一枯燥——课本上呈现的内容以及呈现方式都有很大的局限性, 固定的教学地点也使很多学生由于各种原因失去了参与学习的机会。现代技术手段下, 纸质课本被多媒体呈现方式所代替, 学生们可以通过视、听的方式参与学习, 教学内容立体生动, 练习及答案也可以通过多媒体展现出来, 增加了师生互动及学生与教材的互动, 真正让学生成为学习的主体, 积极主动地参与到教学过程中来, 而不单纯是教学内容的接受者。远程技术也打破了传统的教室教学, 使得学生可以随时随地进行学习, 自主安排学习时间, 自由选择学习内容, 也使得学生的终身学习成为可能。

其次, 多媒体与网络技术改变了学习过程中教师和学生的角色。教师不再是高高在上的权威的讲解者, 学生也不再是被动的接受者。现代技术手段下教师是课堂教学的组织者、管理者、学习的倡导者、学生的朋友, 而学生是教学过程的主体, 在教师的组织管理下自觉主动地汲取知识和技能。因而, 传统的一言堂被打破, 学生可以在课堂上畅所欲言, 自主学习, 将学习作为一项有意义的活动。

3 信息技术条件下英语教师角色转变的现状

3.1 取得的成就

在科技发展, 政策支持以及师生的迫切需求下, 近年来多媒体手段在全国高校范围内得到了广泛应用, 几乎每个学校都备有多媒体教室以便于教师进行多媒体手段的教学。与此同时, 各高校和教学组织还积极鼓励教师提高多媒体教学能力, 各省教育部门及民间组织举行别开生面的讲课比赛, 课件大赛, 以及近两三年流行的微课比赛, 都在一定程度上促进了各地各高校之间教师多媒体技术的相互交流和学习, 激励教师不断提高多媒体的教学技能。现代信息技术与课程整合强调在学习过程中充分发挥学生的主动性, 培养其观察能力, 注重提升好奇心, 培养创新思维和实践能力的培养, 强调发展学生的创新能力。[3]

3.2 存在的问题

虽然如今现代教学技术在各高校蓬勃发展, 错用、误用多媒体的现象仍然存在。

现象之一:教师把多媒体教学手段当成了板书的替代品。多媒体设备在课堂教学过程中用来承载传统课堂上本应写在黑板上的内容。如此一来, 现代技术手段没有得到合适的利用, 所谓的多媒体教学不过是传统教学方法披上了一件高科技的外衣, 仍旧是“换汤不换药”, 因此并不能充分发挥现代教学技术的优势。

现象之二:多媒体课件做得过于花哨, 内容过于愉快活泼。虽然现代教学方式可以使教学过程灵活多样, 内容丰富更具吸引力, 但是采用极度多彩的图片作为课件背景或插图, 或者教学过程中过多插入音频、视频等具娱乐性质的内容, 会显得喧宾夺主, 分散学生学习的注意力, 其结果就是反而会影响教学效果。

4 结语

现代教学手段参与全国各高校大学英语教学已有近二十年, 在这二十年里, 它从形式上和本质上很大程度上改变了大学英语教师的角色。首先, 它推翻了传统的以教师为主体的教学方式, 使教师从统治者和权威转变成了与学生平等的朋友或同伴关系;其次, 它增添了教学过程的趣味性和丰富性, 使知识技能的多种呈现方法称为可能, 从而使大学英语教师从知识的讲授者和传播者转变成学习过程的活跃组织者;第三, 它将学习对象从校园内的学生扩展到任何一个需要学习的个人, 实现了个人的终身学习, 因此大学英语教师从某一空间、时间的教师角色转变成了更广义范畴的教师。如今, 现代技术手段在大学英语课程中的应用已经基本普及, 教师应用多媒体网络教学的技能也在逐步提高, 但是仍需更充分更恰当地利用各种现代教学手段来为大学英语教学工作更好地服务。

摘要：现代信息技术给高校的大学英语教学模式带来了翻天覆地的变革, 极大地冲击了传统的教学手段。该文介绍了传统的大学英语教学中教师角色的特点, 继而讨论了现代信息技术产生的背景及其对传统大学英语课堂上教师角色带来的冲击, 最后从取得的成就和存在的问题两方面分析了现代信息技术在大学英语教学中教师角色的现状。

关键词：现代信息技术,大学英语,教师角色

参考文献

[1]康艳, 魏毅, 创新教学模式转变教师角色——大学英语教学改革中教学模式和教师角色转变的策略[J].通化师范学院学报, 2007 (7) :60-62.

[2]教育部办公厅.关于印发《大学英语课程教学要求》的通知[J].中华人民共和国教育部公报, 2007 (11) :30-33.

晋升一级教师申请表 篇3

高陵县职改办：

我叫xx，2004年7月毕业于xx学院，于2005年9月被分配到任教至今。在教学一线工作9年有余，于2008年12月晋升为小学二级教师。

回顾过去的9年，主要工作总结如下：

一、政治思想表现。

自参加教育教学工作以来，我拥护党的路线、方针、政策，忠诚党的教育事业，自觉遵守国家的法律、法规，严格遵守学校的各项规章制度，有良好的师德修养；奉行“堂堂正正做人，踏踏实实干事”的工作作风，与时俱进，做到了自修、教书、又育人。

二、倾心教育，为人师表

身为教师，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观、价值观。每天坚持早到校，对学生进行作业查看或背诵学习，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至放弃节假日的休息，到校做好有关工作，甘于奉献。

同时认真学习与践行新课标、新理念，积极响应上级文件精神，主动申请大学区交流工作，积极参加各级教育培训和校本培训，以自己优良的道德品质与文化素养去影响学生。

三、精心施教，形成特色

作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整课堂教学进度和内容，改进教学方法，熟练运用配备电脑，查找资料，生动地进行教育活动，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，同时根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。

四、主要工作业绩和历程 1、2008年7月参加成人高考，考入西安文理学院数学与应用数学本科学习。2、2008年12月晋升为二级教师。3、2010年9月西安文理学院数学与应用数学专业本科毕业。4、2013年8月完满完成陕西省学生电子学籍管理工作（至今一直担任此项工作）。5、2013年9月至2013年12月参加远程“国培计划”学习，经考核为合格。6、2013年9月---2014年6月主持完成县级基础教育小课题《教好“教不好学生”的研究》，结题后经县教研室验收为合格课题。

7、自实施蛋奶工程一来，一直担任此项工作的具体操作。

成绩属于过去，脚下踏过的路已经演变成历史，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创业绩。

综合上述情况，符合申报一级教师的条件，特提出申请。望各位领导予以考虑。

申请人：

2014年10月22日

晋升一级教师职称申请书

申 请

晋升一级教师职称申请书 篇4

我叫杜攀雷，2006年7月毕业于陕西师范大学，2008年10月被评为二级教师，任现职以来一直从事高中物理教学工作。几年来，我一直致力于提高专业技术水平，潜心钻研，大胆实践，努力使自己成为一名优秀的人民教师。

一、政治思想表现。

自参加教育教学工作以来，我拥护党的路线、方针、政策，忠诚党的教育事业，自觉遵守国家的法律、法规，严格遵守学校的各项规章制度，有良好的师德修养；奉行“堂堂正正做人，踏踏实实干事”的工作作风，与时俱进做到了自修、教书、又育人。

二、倾心教育，为人师表

身为教师，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，到校做好有关工作，甘于奉献。同时认真学习与践行新课标、新理念，积极参加各级教育培训和校本培训，真正做到“学高为师，身正为范”，以自己优良的道德品质与文化素养去影响学生。

三、精心施教，形成特色

作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整课堂教学进度和内容，改进教学方法，熟练运用电脑制作PPT，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，同时根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。

四、工作业绩和历程 1、2008年10月年晋升为二级教师 2、2011年在咸阳市基本功大赛中获一等奖。3、2010年---2013年在陕西师范大学在职攻读教育硕士，获得教育硕士学位。4、2013年获礼泉县教学能手。5、2013—2014学年获咸阳市教学能手。

6、在任二级教师期间发表省级论文3篇。

成绩属于过去，脚下踏过的路已经演变成历史，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创业绩。

综合上述情况，符合申报一级教师的条件，特提出申请。

晋升中学一级教师的述职报告 篇5

各位领导、各位同仁：

下午好!

怀着既紧张又兴奋的心情，第二次走上台前向大家专题汇报我的学习、工作经历，这种行为本身就是一种自我激励、自我成长的过程。同时诚恳地请求大家对我的汇报给予关心和支持，并能给予批评指正。

我曾经在原太安中心小学任教过除英语和自然以外的所有学科，真正做到了以学校大局为重，哪里需要到哪里去，并能在各个工作岗位出色地完成工作任务。记得邗江学校刚流行建电脑房开信息课的时候，我甚至承担了全校的

信息技术课，并能从狠抓学生电脑兴趣培训入手，辅导的学生电脑绘画屡次在省比赛中获一、二等奖，在扬州市引起了积极的反应，当时与沙头小学(高超老师)、公道小学(沈伟老师)一起成为邗江小学信息技术应用排头兵，尤其是辅导高双同学创作的电脑绘画连环画作品——《流行畅想曲》一举获得全国比赛三等奖，全市仅有两家(沙头小学也是三等奖)。本人也因此被全国基础教育司表彰为活动优等辅导员，到省城南京领奖。

在小学工作的时间内，我担任过班主任、学校团支部书记、少先队员总辅导员等职务，多次被团区委、教育局表彰为优秀团干部。本人也曾参加了首届区少先队辅导员基本功大赛，获区一等奖，并代表区组队参加了市大赛，为区赢得了团体一等奖荣誉。本人也因为工作出色，贡献突出被授予“扬州市优秀少先队辅导员”“邗江区十佳少先队辅导员”的光荣称号。工作中本人善于总结和理性思考，形成了《与学生心灵交谈的

十分钟》、《少先队it型人才培养》、《德育的催化剂》、《“以德辅德”话教育》等十余篇论文在市、区《邗江教研》杂志上发表和在德育论文年会评比中获奖，尤其是谈创新教育的文章《由横切苹果想到的》在江苏省《小学教师培训》杂志上发表。

因为本人第一学历中师，深感到学识浅薄和在工作中出现捉襟见肘的窘迫，于是在98年开始参加了江苏教育学院小学教师大专自考，逢考必过，特别是在xx年一次参加了六门科目的自学考试，克服了困难，顶住了压力，最终以均分的高分通过了所有课程，取得了专科学历。

xx年，由于学校布局调整，我被调入中学部工作，与大家团结一致，并肩作战。泰安学校这几年的快速健康发展，给了我个人成长的宽阔舞台，也正是有了同志们对我亲如一家的关心，使我感觉到了干好工作的信心和决心。教学是教师的立命之本。我深知只有站稳

课堂，适应初中教学并能达到游刃游余才是教师的根本。刚开始接触物理，自己确实感到了有形的压力。实话说，仅是当初初中物理的水平，又如何能“大孩带好小孩”?好在原教务主任焦世霖给予了我很多的关心，从课堂到课外、从教案到实验都给了我很好的示范，同时陈庆丰老师、邬瑞阳老师、嵇豪老师也都给予了我莫大的支持，从问题的解惑到课堂作业纸设计，甚至是物理学科专业术语的界定都曾给我友情提醒，在这里表示感谢。包括近两年来理化组的陈龙云和马永安两位高级教师对于课堂教学的把握也给了我指教。我也与年轻教师刘丽、李梅经常性交流学习，虚心请教，她们都毫无保留，倾囊相助。遇到教学中的难题，甚至焦立新老师也热心参与我们的实验，使我学习到了很多，在这里一并表示感谢。今年，郭晶老师也加入了理化组。我希望大家能够一如既往，团结协作，提高团队整体战斗力，争取在理化教学上树立学校的招牌和品牌。

在这个大家庭中工作的人文环境如此和谐，我不断给自己加压，做好了吃苦几年的准备。首先从熟悉教科，熟悉学科，熟悉中考开始。刚开始时，我都坚持独立备课，借助多媒体，加班带晚制作新授课课件累计近20节。在物理组其他几位教师的共同努力下，现在物理组自制课件资源已相当丰富。自己也深感在其过程中逐渐融入了教材，教学上也开始得心应手。另一方面，我也常利用同步课程和优质教育资源下乡工程，不断地学习和研究，以提高和充实自己，提高驾驭课堂的能力。同时我也注意搜集自己课堂教学信息，利用摄像机将课堂实录下来，再回头浏览，潜心研究。努力发现自身教学的缺陷与不足。在xx年年省物理实验优秀课大赛中，我抱着试试看的态度参赛，百分百的准备，一是可能报名参赛的选手不多;二是因为我是农村选手代表;三是我的课型是综合实验课，多种因素造就了我一等奖的好成绩，让我尝到了物理教学的甜头。

巴西中小学教师的晋升之路 篇6

与许多中学一样, PH中学要求学生们每年为任课教师评分的项目包括教学水平、与学生沟通状况、个人行为操守等。 该校新闻发言人保罗·费雷拉说, 学生给老师的评价还包括 “口碑”部分, 即由教导处收集学生对任课教师的印象, 供教师评级时参考。 关于教师晋升的综合评估还包括专业素质、论文状况、教学成绩等方面。

根据巴西2014 年通过的国家教育计划, 学校必须为教师提供再培训机会, 让教师不断提升专业素质和教学水平。 巴西教育部官员达尼洛·阿尔梅达说, 职业等级晋升不仅意味着教师个人加薪、 工作条件改善, 更重要的是, 这意味着公共教育系统质量的不断提高。

阿尔梅达介绍说, 巴西中小学教师的任免、 培训和晋升一般依据公共等级考试、已获学历、职业再培训证书、工作能力等情况。

在巴西, 一般学前班和小学教师需要有师范中专学历, 在初高中任教需要取得硕士学位、 教学专业的文凭和师范文凭, 还要有学校实习经历。

巴西大城市的教师竞争上岗机制比较完善。 比如PH中学首先会公布招聘程序, 接受应聘者简历, 然后进行笔试, 再根据笔试成绩, 面试部分候选人, 以更好了解候选人的职业素质及其执教风格, 以及他们此前接受培训的细节、在教育行业的工作经验、兴趣和专长等。

巴西教育部有一整套针对基础教育教师的再培训政策, 包括通过与州、 市政府合作进行的国家基础教育教师培训, 以及与公立大学合作提供高等级别的远程教育, 边远地区中小学教师对后者享有优先权。

巴西2014 年通过的国家教育计划还规定, 在联邦、州、市的合作下, 要保证教师任职1 年内进行培训, 保证所有教师能够接受高等教育, 并最终取得所教授科目的文凭;已具研究生学历的中小学教师, 根据其本人需求, 给予其中至少50%其专业领域的再培训机会; 保证公立中小学的教师收入与同级别其他学校教师收入均等。

阿尔梅达说, 其实教师接受的培训越多, 他们能够给予的教育内容就越广, 提高整体教师队伍的素质才能保证教育发展的可持续性。

晋升一级英语教师条件 篇7

评 分 细 则

(一届四次教代会通过)

一、思想品德(20分)（此项满分限为20分）

申报人员应坚持四项基本原则，忠诚党的教育事业，遵守国家的法律法规，具有良好的职业道德和社会公德，关心爱护学生、教书育人、为人师表、作风正派、治学严谨。在四年内连续年度考核为合格者记10分。其中一次年度考核优秀加记2分(此项最高分为6分)。有一次被评为镇级优秀教师或优秀班主任者，记2分，有一次被评为县政府级优秀教师或先进教育工作者，加5分，被评为市级以上先进教师或先进教育工作者加记7分，评为县级以上劳动模范者记10分。(此项不重复，以一次最高等级记分，满分10分)。

二、学历、资历和继续教育(40分)（此项加分不封顶）

1、具备合格学历

初中教师具有专科学历记2分，其中高一个学历层次加2分，高二个学历层次以上加4分，获得结业证书的减半记分。

2、具有一定的教学经历，教龄每年记1分(支教对象每年加记1分，但总分不超过3分)。教龄满22年的教师另加

15分，教龄满27年的教师另加10分，并优先晋级。

3、任中学二级教师满4年且具有相应的教师资格证书，方可申报中学一级教师职务。任初级职务满四年，从第五年开始，每增加1年加记0.5分。

4、获得专业技术继续教育合格证、信息技术应用能力高级证、普通话二乙证各记2分，三甲不加分。

5、原来在偏远山区和艰苦地方工作的(指肖家、横江、新华、尚山、芦溪、五等、高家、石圳，淡江九校)，在该校任教期间每年加记0.5分。

6、任现职以来，获得新课程培训、班主任培训及其他各项培训（含国培），拿到结业证书，每次记1分。评为优秀学员加记1分。（此项满分为3分）

三、教育科研(20分)

1、近四年内结合自己的本职工作写出有一定价值的教研论文或者专著，按以下情况记分(满分为20分)。

①发表在“CN”或“ISSN”刊号上的论文，其中市级记2-4分、省级记3-5分，国家级4-6分(同年内以上次最高等级记分)。

②在专业学会或课题研讨会上的获奖论文，其中县级记1-3分、市级记2-4分、省级记3-5分、国家级记4-6分(同年内以一次最高等级记分)。

③有专著或合著的记6分(此项不重复，以一次最高等级记分)。

④主持或参与教研课题按下列情况记分，县级主持记2分、参与记1分，市级或市级以上主持记3分、参与记2分，其主持的教研课题成果在县市省以上获奖者，分别加记2、3、5分。

四、工作能力(40分)（此项满分限为40分）

1、能承担一门学科的教学任务(从起始年级到毕业)，记20分，教学常规工作在学校或学区检查中评为优秀的记5分，合格的记3分，不合格的记0分。

2、近四年来，担任过班主任、团队辅导员或学生会工作组长、政教主任、教导主任、总务主任、教研组长、年级组长以上行政职务，经学校考核合格者，按任职年限每年加记1分，每增加一项职务每年再加记0.5分(此项满分为5分)。

3、近四年来，担任毕业班教学任务的每届记1分，此项满分为3分。

4、任现职来，为学区、县、市上公开示范课，学区级记1分，县级记2分，市级记3分，此项满分为3分。

5、任现职以来，参加教学比武获学区奖励记1-3分，获县级奖励记3-5分，获市级以上奖励的记5-7分，此项不重复，只选一项最高得分。

五、工作业绩(80分)（此项加分不封顶）

1、根据近四年来所教学科成绩，以县、学区统考为准，达学区或镇平均记15分，每升降1个百分点，分别加或减0.2分，上不封顶，下扣至0分。一个教不同年级、不同科目、不同班级按得分和的平均值记分。同一个年度的评价按上下期每次得分的平均值记分，不同年度的评价分累计加分。未教统考科目的老师和教研人员、实验教师、勤工俭学人员、行管人员按工作好坏由考核组评定为优秀、称职、基本称职、不称职四个等级，称职与学区平均值挂钩，即记为15分，评为优秀的视其优秀程度与教学成绩比较酌情加分，上限不高于最高成绩。教学质量有提高的可以加分，以该班该科上期的基数为准，高于学区平均的，每提高一个百分点加记0.3分；低于学区平均的，每提高一个百分点加记0.2分(不考虑起始年级、起始学科、分班、插班等情况)，加分不封顶。从2013年下期起个人三项综评获优秀、良好、合格等级分别记20、16、12分。

2、任现职以来，辅导学生参加学科竞赛或专业竞赛团体获学区或镇级1-3分，获县级奖记3-7分，获市级以上记7-11分。学生个人获乡镇级奖记0.5分，获县级奖励记1-3分，获市级奖记3-5分，获省级奖记5-7分(此项不重复，以一次最高等级记分)。指导学生在相应级别上的刊物发表作品按同

级奖励记分，组织奖为团体四等奖(此项不重复，但累计总分不超过15分)。

3、能指导二、三级老师的教育教学工作或承担培养新教师任务者记2分，查看学校传帮带计划，县级骨干教师或学科带头人加记2分，市级以上骨干教师或学科带头人加记4分(此项不重复，以最高一项得分为准)。

4、获县综合目标管理优胜、先进、合格单位的校长分别记5、4、3分，以一项最高等级为准。

5、一学年来，学生年度巩固率为100%的班级的到班主任课教师和班主任分别加记1分和2分。

6、在报刊杂志发表文章新闻信息，国家、省、市、县(情况交流)、学区(夕阳红)级分别记3、2、1.5、1、0.5分。网站上发表按低一等级记分。（此项满分为3分）

六、其它

1、去年暑假以来，义务教育阶段学生在寒、暑补课的，学校负责人和任课教师分别扣2分、1分。

2、近五年来，对排斥差生、未按规定履行审批手续擅自辞退学生的主要责任人，每发现一个扣1分。

3、对体罚学生、侮辱学生的造成严重后果、恶劣影响的老师不予晋级。

4、外地调入本镇的教师，未满一年的不参与本次晋级。

5、上年度教师个人年终目标考核不合格者不予晋级。

晋升一级英语教师条件 篇8

该同志热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，坚持四项基本原则，遵纪守法，思想上政治上与党中央保持一致，忠诚于党的教育事业，以邓小平的教育理论和“三个代表”重要思想作为自己的从教指针，遵循教育规律，服从领导，工作踏踏实实，团结同志，爱校如家，爱生如子，在学校工作中一直起到模范带头作用。该同志自任教以来，教育教学效果显著，多次受到上级部门及学校表彰奖励。在教学工作方面，该同志不畏艰苦，勇挑重担，在工作中勤勤恳恳，兢兢业业，任劳任怨，呕心沥血，勇于开拓，勇于进取，为人师表。深入钻研业务，研究教法，注重优生的培养和学困生的转化，不断提高教学质量。教学质量十分突出，所教学科每期期末考试成绩均名列同年级第一，该同志多次获得上级教育主管部门的表彰。其中获得了学校、镇政府及督导组“优秀教师”称号六次，获督导组“常规工作先进个人”称号一次。

教研教改工作方面，该同志虚心学习，刻苦专研，积极撰写教学经验论文，他写的《》在《》刊物上发表。在中青年教师小学语文学科竞赛中获教办一等奖。作为教研组长，积极组织语文教师进行教研教改活动，成绩显著，2005年被教育局评为“优秀教研组长”。

班主任工作方面，该同成绩显著，他不仅是学生的良师，还是益友。对学生了如指掌，有的放矢地关心培养他们，另外他尊重理解信任学生，尽力让每位学生成材。因此他所带的班级班风正、学风浓，好人好事层出不穷，在全校起到了良好的榜样示范作用。该同志受到

学校、家长的一致好评。

该同志符合晋升小学高级教师的条件，大家一致同意推荐其晋升为小学高级教师。

晋升一级英语教师条件 篇9

一、职称评审中存在的问题

教师职称晋升由于人为的名额限制, 指标数量少, 符合晋升的教师多, 有限的名额与众多教师晋升需求之间的供需矛盾, 形成了“僧多米少”, 千军万马过独木桥的激烈竞争局面, 从而引发了一系列社会问题和负面效应。

1. 职称晋升中的不公平现象

1) 指标分配不均, 教育资源失衡

在划拨职称指标时, 存在严重不公平现象, 一般先满足城里重点学校, 再到一般学校, 最后到农村学校, 特别是农村乡镇以下的学校, 指标更少, 只是蜻蜓点水式给点, 甚至不给。城里学校指标比例远高于农村学校, 这也造成农村学校教师队伍不稳定, 师资严重缺乏, 优秀教育资源都集中在城里。没有高水平的教师队伍, 就没有高质量的教育。[1]教育部副部长李卫红在河南调研时指出“教育要发展, 人才是关键。要抓住教师队伍建设这个关键, 在政策、制度层面上解决好教师发展的机制问题。”[2]指标分配不均妨碍了农村教师的发展, 影响了农村教育的全面提升, 造成城乡教育不公平。

2) 无奈的等待———职称岗位定编分配指标的困惑

职称岗位定编到每个学校, 就是根据学校现有教师人数, 按比例确定该校教师职称名额, 分配晋级指标。以小学高级为例, 只要达到了规定的比例, 就不再分配高级指标。其他教师无论多么优秀, 也无机会参评, 除非有高级职称的教师调走或离职退休, 于是就出现了有些职称多年没指标的现象, 在这一规定下, 有些学校则名额充足, 只要符合条件就可以评上, 这种饥饱不均的现象, 使一大批教师的职称问题一延再延。

3) 传统陋习———论资排辈

职称评审是严肃之事, 不是游戏更不是儿戏, 本应按照重师德、重能力、重业绩、重贡献的导向, 但有些学校形成了一条不成文的规则, “年老者上, 年轻者让”, 使年轻教师的进取心受挫, 工作激情下降, 极不利于年轻教师的成长, 也不利于教师队伍的优化, 这样的教师队伍如一潭死水, 缺乏生机。

2. 腐败现象

近年来, 教师职称评审中的不正之风一直深为人诟病, 有限指标和教师晋升需求的矛盾, 加之评审过程中人为因素过多, 滋长了不正之风。有关部门把职称评审工作视为肥肉, 作为创收的重要项目, 职称评审有市场化的趋势。指标不公开, 暗箱操作, 跑指标, 买卖指标之风兴起。每逢职称评审前夕, 部分教师就忙起来, 开后门拉关系, 联络感情, “教龄是个宝, 文凭不可少, 能力做参考, 人情最重要”这句话就反映了这种情况。教育是通向未来的大门, 也是社会稳定的关键因素, 这种不正之风降低了教师的社会威信, 破坏了社会公平, 也给社会带来了不稳定因素, 最终损害了国家和人民的教育事业。

3. 不和谐现象

教师之间的关系本来十分融洽, 但每到职称晋升之际, 温柔的面纱被撕破, 人人自卫, 关系用尽, 金钱到位, 给教师纯洁的心灵蒙上阴影。为争一个指标, 相互冷嘲热讽者有之, 勾心斗角、弄虚作假者有之, 打架吵闹者有之, 破坏了教师的团结, 降低了教师在学生中的威信, 这与建构和谐社会格格不入。

二、教师职称晋升机制的创新思考

在教育部2009年工作要点中有“开展统一中小学教师职务制度改革试点”这一项[3], 体现了职称制度改革的紧迫性。创新职称评价机制, 使之科学、公平、公正、公开地进行, 有利于促进教育的均衡发展, 稳定教师队伍, 构建和谐校园, 全面提升教育质量, 促进城乡教育一体化, 为教育事业的大发展、大繁荣做贡献。

1. 取消指标分配, 建立职称资格认证制度

借鉴医师、会计师资格考试制度, 教师职称评审也可以采用资格认证制度。即以全国或各省为单位, 统一命题、统一组织考试、统一阅卷, 准备晋升高一级职称的教师必须参加这种资格考试, 合格者取得相应的职称资格, 就可以晋升职称, 不再受指标限制。实行资格认证制度的优点: (1) 克服不正之风, 标准统一, 用同一尺度评审, 以人为本, 以质取胜, 能者上, 平者让, 消除了利益和人情因素, 引入竞争机制, 让教师站在同一平台上, 都有公平竞争的机会; (2) 促进教师不断专业自我, 用发展性评价机制激励教师成长。教师要晋级就要有资格证, 而要获得资格证就必须参加资格考试, 从而促进教师不断学习, 克服固步自封、一劳永逸、不思进取的现象。教育部部长周济强调, “提高教育质量的关键在教师。”[4]正如人民教育家陶行知先生所说:“先生既没进步, 学生也难有进步”。[5]通过资格考试, 促进教师终身学习, 不断提高其教学能力和教学水平; (3) 有利于构建和谐校园。资格认证考试公开、公平、公正, 标准统一, 能选拔出真正的优秀教师晋级, 使教师心服口服, 克服了因指标而产生的摩擦; (4) 促进教育公平。最大的公平就是教育公平, 这也是构建社会主义和谐社会的要求。[6]职称资格认证克服了指标分配中的不公平现象, 必将在全社会树立教育的良好形象; (5) 质检工程。通过资格认证考试, 严把教师质量, 杜绝滥竽充数, 挤掉职称中的水分, 提高职称中的含金量, 让职称真正成为衡量业务水准的杠杆。正如温总理说的那样, 资格认证是对教师素质的一种检测。

2. 建立教师职称正常晋升机制

工资正常晋升制度是只要考核合格, 每两年就可晋升一级工资。教师职称评审也可采用正常晋升机制来促进公平。即只有教师工作没有重大失误, 年年考核合格, 教龄到了一定年限, 就可以直接晋升相应职称。这就建立了一种教师职称晋升的常态机制, 一方面弥补了职称评审中的漏洞, 另一方面也是对教师积累贡献的认可, 对原来因种种原因没有晋升职称的教师也是一种补偿, 特别是对老教师的一种肯定。

总之, 中小学教师职称评审制度的改革要以科学发展观为统领, 以教育公平为理念, 以教育的均衡发展为目的, 使职称晋升真正成为一种激励方式, 为教师队伍的可持续发展做贡献, 为建设人力资源强国打下坚实的基础。

参考文献

[1]胡锦涛总书记在“全国优秀教师代表座谈会”发表重要讲话.中国教育报, 2007-09-07.

[2]李卫红.积极促进农村教师职业发展.中国教育报, 2008-11-13.

[3]教育部2009年工作要点七.中国教育报, 2009-01-02.

[4]办人民满意的教育关键在教师.中国教育报, 2009-01-22.

[5]方明.陶行知教育名篇.北京:教育科学出版社, 2005.

晋升一级英语教师条件 篇10

知

各单位：

现将省教育厅省公务员局省人力资源开发办公室《关于中小学幼儿园教师晋升中级（一级）职称教育教学能力水平考试的通知》（闽教人[2013]19号）转发给你们，请认真学习文件、明确考试对象、报名工作、考试内容及形式、考试时间等要求，确保报名及考试工作的顺利进行。同时，做好教师报名情况摸底工作，认真填报《厦门市中小学幼儿园教师晋升中级（一级）职称教育教学能力水平考试报名汇总表》，于2013年3月7日下午下班前发送邮件到guoyuehui@jimei.gov.cn。

联系电话：6683358

附件：1.闽教人[2013]19号文

2.厦门市中小学幼儿园教师晋升中级（一级）职称教育教学能力水平考试报名汇总表

集美区教育局

晋升一级英语教师条件 篇11

一、普通话水平要求

1、申报语文、英语、音乐科目的教师必须取得二甲证书；

2、申报其他科目的教师必须取得二乙证书。

二、计算机能力要求1、2009年前（含09年）取得教育部门组织考试的计算机高级证书，暂定继续有效；

2、2009年以后取得的教育部门组织考试的高级证书和未取得证书的均要参加人社部门组织的计算机能力考试。

三、继续教育要求

1、必须参加县人社局组织的公共科目培训；

晋升一级英语教师条件 篇12

2011年中学一级教师评审资格条件简表

说明：

1、根据《广东省中学一级教师资格条件》（粤教人职[1999]26号），并结合今年省、市职评部门的要求，将评审主要资格条件列成表格，供评委及学

科组成员评审时参考，若有争议或不清楚的，以资格条件和文件为准。

2、《广东省中学一级教师资格条件》适用于普通中学、职业中学、盲聋哑学校中学部、工读学校、成人中等教育机构及教研室、电化教育机构和校外教育机构并取得中学教师资格证书的中学教师、教研员和电教教师。此资格条件和有关文件是评审中学一级教师的重要条件，请认真学习领会，特别要留意今年评审条件的改革调整部分（划线部分）以及有关本资格条件中对于评定标准、思想政治条件以及附则部分的说明和特定解释。

晋升小一级职称申请书 篇13

我叫赵文隽，于1994年7月毕业于吴忠进修学校，同年参加工作.在2004年一月毕业于中央广播电视大学荣获大专学历.至今已经在教学一线工作二十一年，于2001年10月评定为小学二级教师。现符合小学一级教师的申报要求，特提出申请。主要申请理由如下：

一、倾心教育，为人师表

身为教师，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃个人病假，回校做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

二、精心施教，形成特色 作为一名普通的教学工作者，能够严格要求自己，始终以一丝不苟的工作态度，切实抓好教学工作中的各个环节，特别是备、辅、考三个环节，花了不少功夫，进行了深入研究与探讨；备——备教材、备学生、备重点、备难点、备课堂教学中的各种突发因素；辅——辅优生、辅差生、重点辅“边缘”学生；考——不超标准、不离本、考题灵活、开发思维、迅速反馈、及时补漏。教学过程中，能根据学生的具体情况，及时调整教学计划和状态，改进教学方法，自始至终以培养学生的思维能力，提高学生分析、解决问题的能力为宗旨，根据学生的个性差异，因材施教，使学生的个性、特长顺利发展，知识水平明显得到提高。本人多次被评为市级、乡级优秀教师，多次获得乡级校级奖项和荣誉称号。

三、潜心钻研，完善自我

从教十九年来，在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。多次讲公开课、示范课，并获得了优异成绩。还在学区内的评优课赛上多次获得名次。在完成教学工作的同时，注重教学研究，写出了《浅谈小学低年级识字教学》、《论教学语言的语音美》、《作文教学要放射出人文情怀的光芒》等多篇论文。

成绩属于过去，何况教育教学这门艺术永无止境，我将在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩。脚下踏过的路已经变成历史，今后我需要思考的是怎样努力实现“而今迈步从头越”。

根据我的实际情况，完全符合小学一级教师的申报要求，特提出申请，望各级领导予以批准为盼。特此申请