教学论文自评互评制度

教学论文自评互评制度（精选8篇）

教学论文自评互评制度 篇1

为了全面推进素质教育，提高我校教育教学质量，全面发展我校教师的整体科研水平，特制订我校教学论文自评互评制度。

一、建立教学论文自评互评制度领导小组，做到人员、职责、任务三落实。

二、自评领导小组以《小学教学论文督导评估要求》为依据，对我校教学论文进行定内容自评，同时将自评结果书面上报学校存档。

三、自评领导小组将自评中发现的问题，写出整改措施，材料整理存档。

四、坚持做到有初评，有总评，定时向学校申报复评。使我校的教学论文水平有很大提高。

五、教师教学论文互评应当坚持合作性原则、反思性原则和实践性原则。

六、倡导自然合作文化，教师在教学论文互评中开放心态，真诚合作，主动地接受和进行评价。

七、在教学论文评价中，教师要树立反思意识，养成反思习惯。

八、教师教学论文互评应当立足于教学实践，适应教学实践的需要。

自评互评领导小组；

组 长：高翠萍

副组长：公秀华

成 员：耿秀萍

刘言江

刘源

教学论文自评互评制度 篇2

关键词：作文,自评互评,评价体系,评价范本

学生自评、互评作文,既尊重了学生的主体性,又发挥了学生的主观能动性。笔者却在实践过程中产生了两个困惑:一是学生毕竟不是老师,不可能像老师那样能准确并迅速判断出某篇习作是否为佳作、是否离题;二是学生难以像老师那样写出中肯的评语,他们写评语像“挤牙膏”,而且大多只会写千篇一律的评语。思及此,针对这两个难题,在作文教学过程中笔者融入了对学生如何自评、互评作文的训练教学。

一、整体构想

(一)教授给学生一套规范的作文修改符号

要批改作文,首先要规范修改符号。作文修改符号对于教师来说是小菜一碟、信手拈来,学生平常虽然耳濡目染,但也需要用一节课进行完整的、系统的传授。常规的作文修改符号有:错别字要用红圈圈出来,病句用横线画出来,好词佳句则用波浪线,还有删除号、对调号、增添号等。

(二)建立一套完整的评价体系

如同写好一篇作文,首先必须提纲挈领,一个好的框架必不可少,这个框架就是一套完整的评价体系,让学生有章可循。这套完整的评价体系包含以下层面:题目、语言、详略得当、内容、标点、书面。

(三)提供一套对应的评价范本

每个评价层面都提供一套对应的评价范本,让学生先模仿再创造。首先笔者给这套评价范本定下一个基调——幽默风趣,范本包含了两个评价取向:评价是表扬的和评价是鼓励或疑问的。

以下就是一套评价范本,其中A套适用于表扬取向的;B套适用于表示鼓励或疑问的:

1. 题目

A.题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆,美味极了。

B.题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文。

动动脑筋,换个什么题目更合适。

2. 语言

A.流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了。

好词佳句真多呀,简直让我目不暇接!

B.干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了。

作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤。

3. 详略得当

A.重点突出,读者一目了然。

B.第X自然段写得过于啰唆。

4. 书面

A.书面清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏迹。

B.你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的呀?

5. 内容

A.你的作文内容具体生动,我读得十分过瘾。

B.我读着读着有点想打瞌睡了……

读书破万卷,下笔如有神,希望你平常多读课外书,多积累哦!

6. 标点

A.能正确打标点,读起来就像飞流直下的瀑布一样,流畅极了!

B.内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文。

(四)具体类型具体分析

虽则建立了一套通用性的评语范本,它适用于每种类型的习作,但针对不同类型的作文,还要制订具体的评价标准。假若是叙事的作文,就要出示“是否把事情的经过写具体”;如果是写人的作文,评价标准就是“是否写出了人物特点”。

二、实践过程

1.心中有数

学生自评、互评作文,教师要“退居幕后”,但并不意味着放任自流;相反,教师的“幕后”工作要做得更加完善。教师要做到“心中有数”,认真阅读每一篇习作,并记录下每篇习作存在的问题,尤其是记录下偏题、跑题的,把该次习作普遍存在的问题“备案”。

2.无声胜有声

学生分小组自评、互评的过程中,教师并非置身其外;相反,教师要深入每个小组当中,及时发现问题和进行指导。倘若发现学生自己并未觉察到习作偏题跑题或者严重偏离习作要求的,要及时进行引导,将其导入正轨。

3.对评价的评价

批改作文的重任落到学生肩上,看似教师担子减轻了,其实不然,教师除了要评价学生的习作,反而新增了一个工作:对学生自评互评的评价,即学生的评价是否中肯到位,简而言之就是“对评价的评价”。为了激发学生自评互评的热情,要大力表扬评语写得不落俗套的学生。因此,每一次学生自评、互评,都要评出“评价之星”。

三、实践结果

1.激发了学生的创造力

学生的创造力不能小觑,真的会让你大吃一惊。他们学以致用之余,还会有所创新。有时候他们评改完作文之后,轮到我自己评改,发现自己最想说的都让他们说了,反而自己要绞尽脑汁、费煞思量了。比如评语范本提供了“干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了”,学生就会引申出:“你的作文有很多好词佳句,好像加了蜜糖,很好喝啊!”“你的作文缺少调味料,多加点好词佳句吧!”面对乱涂乱写、不认真完成的习作,有时候他们犀利的评语让人忍俊不禁:“让人读得太费劲了!”“这篇作文只能用一个字形容:乱!”甚至有一名学生只来一句:“书写乱得无法评分!”

2.锻炼了学生的审题能力

评价过程其实就涵盖了审清习作要求,学生不仅要写作文,还要进行评价。评价任务转移到学生身上,既锻炼了他们的审题能力,也让其意识到“差之毫厘,谬以千里”,明白审题的重要性。

四、实践反思

1.教师的评语会对学生产生潜移默化的影响

虽则有一套评价范本,其实在学生心目中,最深入人心、潜移默化的范本却是教师长期以来的评语。所以教师不能仅依赖这一套范本,而是时刻提醒自己“言传身教”,写好每一次的作文评语。

2.尊重学生兴致大发的“额外创作”

在评价过程中,有的学生会神来一笔,来一句英文评语“very good”,甚至兴之所至,画一个鼓励或表扬的笑脸。严格意义上,这些都是不规范的批改行为,但笔者尊重并允许他们的创作,因为,这反映了他们在评价过程的享受,而不仅是一种任务。

3.打破偏见,树立“纵向评价”意识

学生的意识有局限性,有偏见在所难免,他们一般只会“横向评价”,因此很容易一味否定学困生的习作,觉得毫无可取之处,简单粗暴地给予差评。所以在互评的过程中灌输“纵向评价”意识也是教师的任务。“纵向评价”意味着在评价过程中不仅要与班级整体水平相比,更偏重学生个体发展水平的评价,也就是引导学生善于发现学困生个体写作水平的进步,给予肯定和鼓励,这样才能提升学困生写作的自信。

总而言之,在实践过程中,老师自身和学生们都收获良多,可谓“教学互长,相得益彰”。

参考文献

[1]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京:江苏教育出版社,2012.

教学论文自评互评制度 篇3

教育部颁布的《体育与健康教学大纲(试行)》无论从评价的内容、评价的主体、评价的形式和评价的功能上,都体现了现代的教育评价观念,为我们提供了教学评价的新观点和思路。针对体育与健康课程目标、学生学习评价的内容和方式,我们进行了仔细的思考和分析,认为学生学习的态度与行为(如运动的参与性、学习技能的主动性等)、学生间的交往与合作(学生互助)、情意表现(情绪的自我调节)等利用学生自我评价和互相评价将会起到较好的作用。

新体育课程把“健康第一”作为课程的指导思想,从身体健康、心理健康、社会适应、运动参与、运动技能五个方面来实现,因此,仅仅用传统的评价方法是无法反映学生学习目标的达成情况的。采用定量与定性相结合的评价体系,“自评”、“互评”、“师评”相结合的方式对学生的健康水平作出评价更显合理、科学。学生通过自评、互评,充分发挥学生评价的主体性,通过师评发挥评价的引导作用。

一、“自评”“互评”“师评”相结合的目的

“自评”“互评”“师评”相结合可以对学生学习表现以及达到学习目标的程度进行判断与等级评定,激励学生努力参与学习,为教师改进教学提供依据。了解学生的学习情况与表现,以及达到学习目标的程度;判断学生学习中存在的不足,分析其原因,并改进教学;为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,并鼓励和促进学生的进步与发展;培养学生认识自我、教育自我的能力;培养学生团结协作共同进步的良好品德。

二、“自评”“互评”“师评”相结合的步骤与方法

1.明确评价的目的。让学生明确课堂自评和互评是为了加深学生对体育课程学习内容的把握,有助于学生对学习活动的自我期待,提高学生自学、自练、自评的能力,增加学生之间相互协作学习与交往的机会。

2.明确评价的内容、技术环节和标准。只有对评价内容、评价技术环节和标准有清楚的了解,才能有发言权。所以在评价前,教师必须对学生有清楚的了解,了解学生的技术掌握和认识程度,让学生明确技术环节和评价尺度,教师可以以示范的方式在学生头脑中建立正确技术动作的影像。

3.恰当地选择评价的时机。在课堂教学中进行随堂评价,恰当地选择时机尤为重要,一般根据学生的掌握程度和练习的疲劳程度选择评价时机。一般安排在课的中后部分,也可以利用课间调整休息的时间。

4.合理安排评价时间量。评价时间太长,耽误正常课堂教学时间;太短,起不到评价效果。课堂评价时间一般以占一堂课总时间的5%～10%为宜。

5.评价要有代表性。由于学生较多,在课堂上有限的时间内不可能对每个学生进行评价,所以要选择技术动作有代表性或普遍性的学生进行评价,对其他同学可起到提示的效果。

6.学生自评。让学生自己对照评价内容、技术环节和标准作一个简要的自评,对自己作一个主观性的定位和评价,检查自己的优点和不足。

7.学生互评。就是让全体同学对该同学进行评价。学生互评是帮助被评者正确“认识自我”的过程,让被评者在这面镜子面前“醒悟”,以使学生清醒地认识自我的长处和短处,在今后的学习活动中不断完善自我。

8.教师点评。教师综合各方面情况对被评者作一个评价。相对客观地给学生一个“运动处方”,使学生沿着正确的轨迹发展。

三、“自评”“互评”“师评”相结合的作用

美国教育家布鲁纳认为,学生对自己学习结果的检验,这是使学生的学习动机产生于学习过程本身的一个重要条件。在新课程教学实验中,加强学生的自评能力,让自评成为学习过程中的一种自发意识,促进自己的学习和发展,使学生学得轻松,学得主动。

1.促进学生素质的全面提高。学生参与体育活动、积极思考、主动锻炼、自我认识、自我提高方面都有显著提高。对促进学生间合作交流,形成良好的竞争意识,发挥个人及团体的想象力和创造力,增强自尊心、自信心的坚强意志品质等方面有明显的作用。

2.体现了学生的自主性。在一定程度上解决了学生学习中“要我学”和“我要学”的矛盾,进而实现了从“要我学”到“我要学”的转变,改变了学生被动学习和评价的状况。

3.帮助教师准确了解学生信息。使教师获得了在教学过程中学生个体心理、生理体验的直接信息来源,有利于教师积极思考、发挥创造力,改进教学方法和组织方法,对学生进行针对性指导,提高教学质量。

4.推动体育课程改革。自我评价是学生自我认识、自我教育的方法,是教师掌握学习信息的直接来源。是改进教学的动力和手段。可以说体育教学评价是推动体育教学改革的动力,是提高教学质量的关键。

5.体现学生主体,教师主导作用。采用定量与定性相结合的评价体系,自评、互评、师评相结合的方式对个体学生的健康水平作出的评价更合理、科学。学生通过自评、互评,充分发挥了学生评价的主体性,同时通过师评也进一步体现了教师的引导作用。

四、在“自评”“互评”“师评”中应注意的问题

1.事实求是、客观性原则。教师要扮好指导、引导的角色,对同学认识不清的要加以指导,在评价中要抛开个人感情因素,同学之间的评价要强调言之有据,言之有物,对和多数同学评价差距大的要说出理由,不能不负责任地对别人作出评价,以避免学生的类群效应。

2.注意评价的顺序性,客观公正性。第一步让学生自评,评自己也是让其他同学了解自己的过程,最了解学生的是学生本人,因此,他最有发言权,自评对于第二步同学的互相评价也有一定的帮助。因为,只有充分地了解了被评者,参评者才有发言权,才能言之有据,言之有物。第二步的学生互评是帮助被评者正确认识“社会自我”的过程,让被评者在这面镜子面前“醒悟”,以便更清醒地认识自我的长处和不足,在今后的学习活动中不断完善、发展自我。第三步,教师作为一个促进者,合理运用“权威效应”对学生提出中肯的意见,一方面,相对客观地给学生一个运动“处方”,使学生沿着一个正确的轨迹发展;另一方面老师在最后发表意见避免学生附和权威的心理,以便学生能充分发表自己的意见。

3.维护学生的自尊心。自尊心是人的行为调节的高级机制,是人的认知行为的总龙头,伤害自尊心的教育是一种无能的、缺德的教育,良好的自尊心可以和一切不良心理产生认知不协调,从而导致青少年改变他们的不良心理和行为。在学生的自评和互评时,教师和参评者要多发掘被评者的优点,进行鼓励。对他们的不足一定要言之有物,实事求是,语言委婉、中肯。要关注两类弱势群体,一类是“还需努力”的群体,评价时引导参评者注意个体差异,让每位学生都有成功的体验。另一类是部分学生体育干部,他们在平时的工作中由于方法欠缺,或坚持原则,成为感情上的弱势群体,对这类学生老师要帮助参评者客观地认识他们的工作,适度运用权力威信影响他们的态度和行为。

4.关注个体差异,公平的原则。传统的一把尺子衡量全体学生这种和素质教育思想严重相悖的做法,使先天身体素质好的学生不用上课也能得高分,造成与评价的目标脱节,评价偏离重心。在自评和互评定量、定性的过程中要始终高度把握评价的目的,关注个体差异,对学生个体才真正谈得上公平、公正。

5.注意选取评价内容与目标的关联效度。按照传统的方法,我们注重的是知识掌握情况的检测,是以知识为本位的。而新课程是以目标分层管理的,换句话说,以前是检测评价教学内容的掌握情况,现在是检测评价教学目标的达成情况。因此,我们在选取评价内容时一定要选取最能体现教学目标的内容,增强我们评价的效度。

6.培养民主的气氛,体现学生评价的主体性。只有在民主的气氛下才有畅所欲言的环境,对不同的见解要充分地理解和鼓励,调动每一个学生参与评价的积极性,让每一个同学说出真话。即使是离谱的评价,通过教师、同学的讨论也要看成是对评价者一次教育的机会,让每一位学生的思想在教师的带领下飞翔,让掌声、笑声、真情充满课堂,喜悦和自信写在脸上。

参考文献

[1] 李鸿江.学校体能教程.北京:北京体育大学出版社,2003.

[2] 郝德永.课程研制方法论.北京:教育科学出版社,2000.

[3] 卓勇,杜杰.对体育教学评价问题的探析.体育科学研究,2007(3).

[4] 汪英.“健康第一”指导思想下体育教学评价体系及发展趋势研究.湖北体育科技,2007(1).

[5] 许荣梅.体育教学中实施“自评”与“互评”的实践与研究.中国科教创新导刊,2008(13).

小学生评语--自评互评 篇4

昶坤自评∶我十分喜欢数学和英语，成绩优秀，曾在学校＂希望杯＂数学竞赛中获得一等奖，在省＂楚天杯＂英语口语竞赛中获三等奖。但我是个不折不扣的音痴，至今不识谱（惭愧）。最大的特点是八卦，对任何新鲜事物特感兴趣，在＂五十二班武将录＂中被设计成了诸葛亮，原因是＂三围杀＂中诸葛亮有个＂八卦＂技能（汗）。我绝对不是盏省油的灯，望多包涵。

月凌评∶昶坤，你在班上成绩优秀，口才非常好，令大家敬佩不已。看书是你最大的优点，通过看书，你知道了古今中外的大事，每次发言非常精彩，被称为＂蔡博士＂。但你唯一美中不足的是：上课讲闲话，课下爱捣乱。希望下学期，你能改正，做更棒、更严格的自己！让同学们刮目相看！

喻佩自评：我有自己的梦想，有许多优点，但我也有不足和需要改进的地方。优点：上课认真听讲，不打野，不讲话，喜欢读名著，更喜欢读散文。缺点：不是经常发言，做事有些拖拉。梦想：当作家。我要为我的梦想而奋斗，努力，加油！

心愿评：你品学兼优，和别人一样有梦想，有抱负，喜欢读课外书。希望你能像你说的那样，努力成为班上的榜样，加油！

老师评：小小的你有着远大的理想，我为之感动，更为有你这样一位乖巧懂事、上进心强的好学生而骄傲。还记得那次你认真准备了参加班上的演讲比赛，却迟迟不敢站起来。当老师从你的日记里得知你失落的心情，真的好心疼你！喻佩，自信大胆一些，为了你的梦想而不懈努力吧！

瑞川自评：我的优点是：1.对任何新事物都很感兴趣。2.思维十分活跃。3.力气大，可以做好多事。我的缺点很多，我很胖，有人说我是“卡比兽”，也有人说我是“海涛二代” ；爱打架，要是挨上我的一拳头，一定会让你吃不消。

万千评：你很胖，没错，所以你要减肥，这样你的朋友会更多。你爱打架，这个毛病很不好，现在是法治社会，要用合理的方式解决。

老师评：瑞川，其实你真的是一位绝顶聪明的男孩子，满脑子里都是奇思妙想。从你不一般的文笔可以感受到你对生活有了自己独特的感悟，从你写给我的一封简短的书信能读懂你的内心世界其实非常的丰富。谢谢你这么懂得老师的心。如果你能拥有一颗宽容的心灵，大凡小事都不要过于计较的话，你会赢得更多朋友的信任和喜欢。新的一年即将到来，祝福你的童年幸福快乐，月月天天！

意豪自评：我是一个好锁长，来的不算非常早，但走的很晚，十分尽职。我还是一个跆拳道高手，侧空翻、后空翻、俯卧撑，等等都是真功夫。缺点：字写得不好，喜欢开玩笑，学习成绩不算太好等等。

千惠评：胡意豪，你的小脑瓜哦，应该是大脑袋瓜越来越聪明了。瞧，你上课举手发言真积极；你认真起来作业就完成得特别好；这次奥数竞赛考得也不错。跆拳道的真功夫可是令我们大饱眼福、赞叹不已呀！新的一年里，你要多读书，读好书，养成好读书的习惯，我们都在期待你有更大的进步哟！加油！

月凌自评：我是一个爱学习的小姑娘，上课积极举手发言，善于动脑，成绩也很好。在班上，我能协助老师管理好班级，得到老师和同学的一致好评。要是有什么活动，一定有我的身影，看！这学期我收获了一个大果实：当上了学校大队干部。我还获得知识竞赛二等奖呢！身为班长，我也有一些不足之处。有时候，没有做到严格要求自己，看书也没有以前的多。

思然评：月凌，你是个活泼可爱、逗人喜欢的小姑娘。上课时，总能看见你高高举起的小手，听见你洪亮的声音。下课时，你能与同学和睦相处、帮助别人。当老师不在时，你能把班级管理得井井有条，真棒！在新的学期里更加严格要求自己，成为一名更优秀的大队干部。

怡恒自评：我是一个活泼的小学生，十分讨人喜欢。不管是在学校里还是在家里我都很有名气。我的字也是一级的棒！就是有一点非常不好——粗心，总是和100分擦肩而过。相信在以后的学习和生活中，我一定可以改掉粗心的坏毛病。

曹萌评：你是一名优秀少先队员，课堂上发言积极，字写得很好。你很聪明，那些题不是你不会做，是粗心，我可以给你提供几个让自己细心的方案，如抄电话号码、写数字.....错一罚五。这样可以锻炼你的注意力，我相信，你改掉了粗心的坏毛病后，一定样样第一。加油！

镜予自评：我是镜予，人如我名，从镜子中照出自己的不足，给予他人无限温暖。我在课堂上与老师一起动起来了；我在课间时也会和同学们一起玩一些有意义的小游戏。哈哈！你们可别小瞧了我，我可是获过奖的，比如：学画画获了奖；接力赛获了奖；拍皮球获了奖……那可太多了！我虽然有让人喜欢的优点，但也有令人讨厌的缺点，比如：有时候做操不好好做；有时爱大吼大叫；还有的时候不好好写美术作业……反正还有好多好多呢！

安娜评：你的人如自己的名字一样，让人感到温暖，感到快乐，感到满足……你是一个淘气十足的开心果，课间与朋友玩着游戏，一个个的脸上都洋溢着幸福的笑容。在课堂上，你也很活跃，老师提出的问题，你都积极举手发言，让思维动起来。你还在接力赛、拍皮球比赛中获奖，真不错!你还能认识到自己是有缺点的。不要伤心嘛，人没有十全十美的！最后，祝你永远聪明，永远beautiful！

佩琪自评：我认为我是一个有爱心的孩子，喜欢助人为乐，尊敬长辈，和同学团结友爱，热爱集体，积极参加班级各项活动。我也有不少缺点，有时上课不注意听讲，写作业较马虎，书写总是不工整。更大的缺点是自己没有信心，胆子也比较小，上课不敢发言，学习成绩不太理想。今后我要努力克服自己的缺点，争取做一名优秀的好学生。

思颖评：佩琪，身为你的好朋友，我为你能认识到自己的不足而感到高兴。俗话说：“知错能改”。上课不敢发言这些小问题，你明明可以改掉，为何不付出行动呢？老师不是常说你是个能说会道的能干丫头吗？快快加油吧！希望你能在这个新年里创造一个全新的自己！

萧扬自评：我在家里经常读书，明白许多问题的答案，对字典了如指掌。本学期获得奥数竞赛三等奖。不过我非常粗心，经常难做的题做得很好，简单的题错得一塌糊涂，还经常管不住自己。总体来说还不是很好，以后一定要细心啊！尽量控制住自己，以后好好学习！

万千评：对字典了如指掌？了不起！获得奥数三等奖，真不错！但粗心可会酿成大错，不过我相信我的好兄弟既然意识到了问题所在，就一定能及时改正，加油！

珑雨自评：我的古筝弹得很好，拿过3、8、10级证书，湖北“长江杯”音乐比赛二等奖。作文也不错，拿过湖北省“三峡杯”作文竞赛三等奖。我的不足之处嘛，体育非常差，考试成绩总在80-90之间转悠。主要问题是我写的字变化多端：有时字写得好，简直可以和颜真卿相媲美，有时字写得不好都不像字了。新的一年我要坚持写好每一个字。

琇元评：珑雨，我很高兴你的古筝能考满级哟！你热爱学习，尊敬师长，积极参加各项活动，对一切新鲜事物充满好奇，强烈求知欲为你打开了广阔的知识海洋。我希望你在学习过程中，也要加体育锻炼哦！因为身体好是学习好的有利保证呀！

熊淳自评：我的优点是上课举手多了，每次老师讲题都在思考，每节课都认真听讲，完成作业很及时，最近奥数考得一般，但对自己来说进步了。缺点是午自习上副课爱和同学玩，讲话。字有时写得好，有时写得差。我会保持优点，改掉缺点。

云飞评： 这学期总体来说，你还是有进步的。能把老师布置的作业完成出色，有时也会大胆发言。你长大懂事了，不与同学疯逗了，也让老师省心了。你要知道：“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香！”人要成才，事要成功，都要付出代价，经历考验。严格要求自己，只要跟自己比赛，不断超越自己，那你就会越来越棒。加油吧！

万祺自评：这学期我的成绩明显提高了，因为我上课认真专注，积极举手发言，作业从不拖拉。但是我又多了两个坏毛病，不仅性格急躁，而且写字也有些潦草。幸亏这些缺点还没有发展到不可救药的地步，今后我一定认真改正这些不足之处。

曹萌评：万祺，这学期你明显比原来进步了，你超越了自己。在班级，你团结同学、乐于助人，你的优点我们大家有目共睹，不过，希望你有足够的耐心，好好写字，这两个不足点就会迎刃而解。祝你在新学期里，创造出一个完美的自己。

楒珺自评：我是个活泼可爱的小女生，作业能够按时认真地完成。我非常聪明，是个人见人爱、花见花开的女生，爱好广泛，知识丰富，好学好问，是个逗人喜欢的“小问号”。我还在“三峡杯”作文竞赛中获得了二等奖。我上课有点不敢积极举手发言，动作有点慢。以后，我要相信自己想的是对的，开动脑筋，积极举手发言。还要有强烈的时间观念，要求自己做作业、穿衣服、吃饭要尽量快一点。

文怡评：你是一个可爱的小女生，活泼、聪明是大家对你公认的评价。瞧，你热爱学习，勤于思考，各科作业做得多工整呀！加油！上课发言多一点，做事快一点，你一定会变得更棒的！

前锦自评：我是一个活泼可爱的小女孩，虽然见了老师有些腼腆，可我也有大方的一面。在我登上舞台时，从不怯场，觉得自己落落大方。我团结同学，尊敬老师，作业总能按时完成。我在学校写字比赛中，获得了二等奖的好成绩，老师和同学为我高兴。有一点，我要改进，希望自己回答问题积极些，我会大声对自己说：“相信自己，我能行！”

文琪评：胡前锦，你是我们班的“开心果”，常逗得我们开怀大笑，“幽默”、“活泼”、“能书善画”是大家对你的赞赏。我希望你在上课时能够更加大方地表现自己，让我们发现你更多的优点。最后，祝你能像自己的名字一样——前程似锦哦！

天翼自评：我喜欢看书、写作文，上课能做到积极举手发言。活泼开朗，乐于助人。电子琴已过九级，“春芽杯”作文竞赛、“希望杯”数学竞赛均获二等奖。在今年12月份举行的“长江杯”湖北省第10届文艺小艺术人才选拔赛中，获得小学组器乐（电子琴）类三等奖。我也有不足的地方，有时候会管不住自己，讲闲话，今后要克制住自己，争当品学兼优的好学生。

振宇评：我很欣赏爱看书的你。你能做到上课积极发言，很不错！希望你能改正爱讲闲话的缺点，展开翅膀，在天空中自由地翱翔。

教学论文自评互评制度 篇5

高新区管委会办公室 周平

根据教育实践活动的统一安排，按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总体要求，对党的群众路线教育实践活动相关材料进行了深刻学习。通过学习，我对党群路线有了更加深入的认识，对自身存在的不足进行了全面的反省和自我检讨，现将个人的自评检查对照情况报告如下。

一、自身存在的突出问题

1、学习的质量、效果不高，主动性不强。学习上存在懒惰思想，只是满足于一般状态的学习，忽视知识能力的培养再造。在学习党的理论和工作所需化工等方面知识，存在消极、被动、应付的状况；学习的自觉性、主动性不强，不愿挤出时间自学，总给自己找客观原因，自己放宽放松了要求，有时即使有时间坐下来、也学不进去。

2、政治敏锐性不高，学习思考和洞察力有待加强。对国家方针政策的领会思考不全面，存在只求做好本职工作，从一定程度上束缚了自己的思想，难以扩展见识、开拓眼界、创新思维。与社会上不良思潮作斗争的态度不够坚决，对网络上的政治笑话、言论反对的还不够坚决。

3、作风需进一步转变，工作还需更加扎实。在任务多、压力大的时候，有时首先想到的是怎样尽快完成，导致工作中产生了一些急躁情绪，影响工作效果，没有时刻以高标准严格要求自己。

4、对工作有畏难情绪，工作热情有所减退。自认为在办公室工作时间久了，对相关工作情况了解的比较深入，满足于老经验、老办法来解决工作中遇到的问题，开拓创新精神不够。对一些工作有莫不开情面，过得去就行的思想，不敢、不愿叫真。很多工作是处于被动的完成，很多工作是在领导催促的情况下完成的，自己主动想事少了，有一些自己认为不重要的事情被拖延现象。

二、分析存在问题的原因

上述问题的产生，主要是由于对加强学习的重要性认识不够，开拓进取精神仍然不足，个人修养不强造成。今后，我必须认真履行党员义务，严守党的纪律，牢记党的宗旨，坚持不懈地抓好学习，提高自己的理论水平和业务能力，身体力行邓小平理论和“三个代表”重要思想，兢兢业业，勇于奉献，努力使工作有更大提高。

三、整改措施和今后的努力方向

我决心通过这次对照检查，找准问题，抓住产生问题的根源，明确今后努力的方向，虚心诚恳接受大家的批评和帮助，弥补思想上和工作上的不足。

1、加强政治理论和科学文化知识的学习，努力提高自身综合素质。在今后的工作和学习中，在加强业务知识学习的同时，不断积极主动地加强对政治理论的学习，牢固树立共产党员的理想信念和宗旨意识，在理论联系实际、指导实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实际相统一。确立终身学习的观念，广泛拓展自己的知识视野，提高自己的知识水平和政治思想修养。

2、加强政治思想素质，提高政治敏锐性和洞察力。充分利用电视、广播、报刊和互联网等媒介深入了解国际国内大事和国家方针政策，提高政治觉悟和思想认识，紧密结合电力生产工作的实际，认真学习宪法和法律、法规，在大是大非问题上坚持原则，随时与党中央保持高度一致，不说无原则的话，不做超越原则的事。要善于对遇到的问题进行理性思考，深挖其中的规律性；善于从事物之间的种种联系去分析和解决问题；善于从政治、全局的高度认识事物，坚定理想信念和宗旨意识。

3、谦虚谨慎，团结同志，在工作中体现共产党员的先进本质。在今后的工作学习和生活中，虚心向经验丰富的同志学习请教，刻苦钻研业务知识，扩大自己的知识面以弥补自己的缺陷，改变守旧的思想观念，认真审视自己的缺点，努力克服一些不足之处，牢固树立科学的世界观、人生观、价值观和无私奉献的精神。在生活上艰苦朴素，勤俭节约；在思想上自觉抵制腐朽思想文化和生活方式的影响；在工作作风上吃苦耐劳不畏艰险，始终保持蓬勃朝气，以不排斥任何工作的态度，在本职工作中发挥自身的一些优势，体现自身价值，提高自身修养，做到廉洁自律，以饱满的热情去完成各项工作任务，在工作中去体现一个共产党员应有的先进性。

四、对其他党员的批评意见

1、徐强：

2、袁志伟：你在在工作上安排部署多，对执行情况和效果关注不够，这是工作作风飘浮，落实不力的具体表现。

3、温秀峰：由于你在办公室工作时间较长，对工作有种满足于用老办法来解决工作中遇到的问题，创新意识不够。

中学教师自评制度 篇6

教师通过自评，可以激发其主人翁精神，严于律己，奋发自强。要在学习方案、细则中，自定目标，自省自律。方案、细则是根据《河北省义务教育阶段教师教学评估细则》以及国家有关的教育方针、政策制定的，学校通过组织教师学习方案、细则，来提高对国家教育方针、政策法规、素质教育内涵的理解；

1、要通过学习，对照方案、细则，反省过去的工作，审视今天的工作，并找出不足；

2、要通过学习，寻找个人目标与学校目标之间的差距，并及时调整个人目标，从而自觉形成自我规范、自省自律的意识和能力。

3、要在自评小结的撰写与交流中，自我评价，自我激励。在学校自评机制中，应该规定自评工作要每学期一小结，每学年一总评，要结合教师阶段小结、考核述职等进行。

4、在自评小结的撰写上，要体现”三比、三看”，即：个人行为与个人目标比，看个人目标的达成度；今天行为与过去行为比，看今天行为的提高度；个人行为与学校目标比，看个人行为的能动性。

小学生习作自评、互评能力的培养 篇7

《义务教育语文课程标准》第二、三学段习作要求有“学习修改习作中有明显错误的词句”和“修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确……”这样的目标要求。而小学生自评、互评习作就是要改变传统的师对生单一评改模式,采取多元化的评价方式,以引导为主,运用科学的评价机制,采用诸如“自评”“互评”等评价策略,把习作评价贯穿于作文教学始终,提高小学作文的教学效率。著名的语文教育改革家、特级教师魏书生曾倡导的作文互改法也很值得我们借鉴,改变批改模式实际上就是老师放开话语权,改变那种一方评价、一方听命的不平等方式。为此,我进行了关于小学生自批互批习作的探索。

习作自评、互评我一般采用如下步骤:

1.底稿的自评。先自己大声朗读写好的习作,在朗读的基础上进行自我评改,评完后再请家长提出评改建议,修改后誊写在稿纸上,交由老师做最后审查,老师首肯合格后方可誊写于作文本。这样就避免了交上来的习作出现文不对题、质量过低的问题。(自评)

2.正式文稿的互评。学生的习作交上来后,我首先根据自己对学生日常习作情况的了解,将学生习作分为好、中、后进三类进行分配下发。后进的批中等的,中等的批好的,好的批后进的,这样相互间的取长补短,有利于学生相互学习,尤其是后进生,受益最大。评改的面与正确率也会得到提高。

接着提出习作互评的要求,这是指导学生习作互相批改中的重要环节:(1)要尽量挖掘和汲取别人作文的优点,对缺点和不足之处不得挖苦和嘲笑;(2)改正错别字和用错的标点符号;(3)修改文理不通的句子;(4)删去与主题无关的句子和段落;(5)调整段落层次;(6)修改补充不完整的地方或提出修改建议。(7)评改后注明评改者姓名后交还习作者,和习作者交换意见,如对评议无疑义,方可交给老师,由老师做最后评议。

这样清晰地提出习作修改的要求,孩子们就能较快掌握批改方法,知道批改时从何处入手,批改的目的性、方向性就明确了,批改习作由无处下笔变得有章可循,化难为易。潜移默化中培养了学生独立思考的能力,激发起学生的作文兴趣。

3.习作互评后的展示、交流。此时的习作教师既要展示优秀的习作,又要展示优秀的评改,并将师生评改建议互相对照,指明习作发展的方向与今后训练的重点,激励学生热爱习作与评改的热情。譬如我班张雅妮(化名)在读了何淑娟(化名)的习作《参观黄河铁桥》后,评议道:“你的书写非常工整、整洁,但黄河水真的是清澈见底吗?你所写主题是参观黄河铁桥,应该主要写黄河铁桥的外观、构造、作用、意义。但你前半部分介绍的是黄河铁桥,后面又写起唐长老和他的四个徒弟的故事,前后连接不够紧密。不过总体看来,作文语言还是很生动的,值得我学习!”语言中肯,评价恰当,相信这和她认真、用心的评改是分不开的,而她自己从中得到的收获也应是不言自明的。所以,我给这篇作文的评价为“同学的评价很中肯,也正是老师对你此次作文的评价。望你能虚心接受,扬长避短,争取更大的进步。”

4.对照同学、老师对自己习作的评该建议,习作本人在评改意见后再用三言两语谈谈自己本次习作的感受或对同学、老师评改的进一步认识。

这样,经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也增强了自己的写作能力,而且每次批改作文,孩子每人只批一本,负担不重,每次又都随机换人,批的人有新鲜感、有兴趣。每位学生的作文,每次又都换一位学生批,看不同的同学对自己的批语,当然也有新鲜感。这种新鲜感,有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

古人云:“文章不能一作便佳,须频改之方入妙耳。此意学人必不可不知也。”可见,文章“入妙”须“频改”,而只有习作者本人在“频改”中才能领悟文章“入妙”之法。由此,我认为在作文批改中可以把教师评改、学生自评、学生互评三种习作批改形式穿插进行,会逐步养成学生修改作文的能力和习惯。

当然,自评、互评习作有其优势、长处,便也存在一定有弊端,特别是在学生自我教育能力不强的情况下,弊端可能会更明显,若组织引导不好,会弄得一塌糊涂。所以,我会在今后的实验及实践中更加认真思考,细致分析,耐心具体地指导学生做好这项工作,探索更好、更科学、更有效的作文批改之路。

摘要：习作教学中,小学生自评、互评习作就是要改变传统的师对生单一评改模式,采取多元化的评价方式,以引导为主,运用科学的评价机制,采用诸如“自评”“互评”等评价策略,把习作评价贯穿于作文教学始终,提高小学作文教学效率。

自评互评有利于提高学生作文水平 篇8

经过探索和实践，这种自评互评作文方式避免了一些传统作文批改的弊端，极大地激发了学生的写作兴趣，为学生提供了一个认清自己，提升作文水平和欣赏别人作文的平台。在这平台上，展现了自评互评作文的优越之处，它突破了师生唯一、单向、封闭交流的桎梏，给每一位学生一个换位思考的作文评价新空间，在比较中找出自身作文的不足和差异。

究竟如何让自评互评作文实施起来，坚持下去，并拥有持久的有效性，这就是本文探究的有效可操作的措施。

在这过程中，如果缺少合理有效的指导，会使自评互评流于形式。特别是高年级的学生语言基础较为扎实，有一定的认识问题、分析问题的能力，在修改习作的时候，如果一味要求学生作文往生硬、统一的评价标准上套，无疑扼杀了学生的兴趣，学生活跃的思维被禁锢成思维“八股”，文章变成千人一面的古板之文，学生的个性、创造力就会逐步萎缩。一般学生，特别是学习能力相对比较差的学生却意识不到所要评改的习作与教师的要求有什么差距，看不到习作的毛病在哪里。因此，作文互评需要一个好的评价体系，即一个科学、有效的评价标准，同时又能使学生易学会、易上手。而所谓作文的评价标准，本质上体现了我们对学生写什么样的作文的引导，帮助学生发现自己的作文能力结构现状，帮助师生发现连接教学与理想目标之间最便于开拓的路径，使作文评价更好地发挥其诊断、反馈和激励功能。开展自评互评，给文章颁奖，奖项灵活合理地设置，就是为了表彰作文中某一方面有突出表现的学生，引导他们看到自己作文中的长处，鼓励他们发挥个人特长。

然而在自评互评作文过程中，几种奖励方式有效提高了学生作文水平。

一、基础奖项促进学生端正了写作态度。就是让学生在第一遍读文时读通句子，划好词好句，修改错别字、病句，给符合条件的作文颁发“按时完成奖”“好词好句奖”“无错别字奖”“书写工整奖”等。设置的基础奖项给了同学们评价哪些写作态度是否端正一个依据。从而促使每位学生意识到只有端正了写作态度，作文才能提升更高一个层次。

二、咬文嚼字奖项促思维能力的提高。第二遍读文时，鼓励学生从文章结构与思路、内容、语言与表达方面进行斟酌，逐句推敲，总批句、段、文的优与劣，设句子通顺奖、标题醒目奖、开头简洁奖、结尾点睛奖、主题鲜明奖、首尾呼应奖、过渡自然奖、选材充实奖、详略得当奖、意义深刻奖、观察仔细奖、生动感人奖、前后照应奖……学生通过对照奖项对作文带有评判目的地去审视、分析、判断，辨别作文的优劣之处、问题原因、修改途径，并鼓励学生在增删、修改的基础上作些润色，使文章内容更加生动具体。这些便有利于促进学生思维的深刻性和敏捷性。

三、要求达标奖项促理论与实践的加强。在小学阶段，学生写作水平还处于起步阶段，教学过程中有必要对如何写好文章提出一定的要求。课本里每个单元都是扣紧课文，并有循序渐进的要求。不同的体裁作文的要求是不一样的，老师不仅要教会学生一些基本的审题方法，还要因文而异，除了颁发基础奖项和咬文嚼字奖项，还应根据写作要求灵活设置相关的特色奖项，这就使学生按这个标准对照习作要求去作文。如此一来，他们在学会理论基础上进行实践，掌握写作技巧。比如写信习作中，格式是常考的一个内容，可设置“格式正确奖”。

四、个性化奖项促文章与众不同。按个人作品特征设置：幽默风趣奖、见解独特奖、真情流露奖、创意无限奖、联想丰富奖……。所谓“童言无忌”，儿童天真无邪、想象丰富，情感往往自然流露于作品当中。作文教学要注重培养学生的创造精神、创新能力。在真实反映生活、倾吐真情实感的基础上，设置这些奖项，就是鼓励学生标新立异，从独特的角度取材，倾诉独特的感受、巧妙灵活应用词语，敢于说、善于想、能言人不能言，说尽方休、写出体现创造和个性的文章。

总之，采用自评互评及颁奖的方式，能给每位学生一种肯定、一种期待、一种激励，这样不仅不会压抑学生的写作欲望，还可以点燃学生的兴致之焰，促进学生习作水平的稳步上升，有效地提高作文能力。