幼儿语言教育教学大纲

幼儿语言教育教学大纲篇1

一、班况分析：夏日炎炎，我们迎来了新的一个学期，我担任中二班的语言科教育教学，在此我对本班幼儿的情况做一个概述，我班有三十六个幼儿，男生十九人，女生十七人，有二十三四个是由小二班升上来的，其它则是从其它幼儿园转来的，其个别是第一次跨进幼儿园的门槛儿，年龄差异较大，最小的那个与最大的那个有一岁多之差，四岁出头的幼儿居多。总之，他们在语言各方面上有一定的基础，如能用简短的普通话与他人交谈；在与交谈中能注意倾听他人的意见；还有着爱看图书的好习惯。根据本班幼儿的基本现状，依据新《纲要》的指导精神，既要符合幼儿的基本现况，又有一定的挑战性，我制定以下计划：

二、教学目标：

1、学会说普通话，且能用适当的语言与他人交谈。

2、能集中精力注意地、耐心地听他人讲话。

3、能在胆地表达自己的想法和做法，且语句要连贯。

4、会正确地书写自己的名字和认识同伴的名字。

5、会独立阅读图书并养成正确的阅读习惯。

三、重点与难点：重点：

1、建立良好语言常规，帮助幼儿认识语言的多样性。

1、幼儿能大胆地运用普通话与他人交谈，且语句通顺、流畅。

幼儿语言教育教学大纲篇2

一、在语言教学的目标确立上, 要求教师要把握两种水平, 遵循一个原则

一是要把握好不同年龄班幼儿的语言发展水平。规程中规定发展幼儿语言的任务是:“培养幼儿发音清楚、正确, 学习说普通话, 丰富词汇, 发展幼儿思维和口语表达能力, 初步培养幼儿对文学作品的兴趣。”这个目标是国家对幼儿园语言教学的宏观要求, 能够理解, 但不宜具体操作, 因而需要教师根据语言本身的特点和幼儿语言的发展规律, 结合自己的教学实际, 转化成若干可操作的微观发展目标。

二是要把握好本班幼儿的现有语言发展水平。由于幼儿的遗传素质、家长的文化层次、教师的教学水平、地区文化氛围、经济发展状况以及对外开放的程度等各种因素的不同, 必然存在着幼儿语言发展水平的迥异。因此教师必须充分了解、掌握现有幼儿语言发展水平。对他们的词汇掌握量、语言表达是否主动、准确、流畅、富有逻辑性, 对文学作品的理解与感受程度等做一个“档案”记载, 并揭示出这种现状的原因, 以便为下一步教育单元目标或教育行为目标的调整、确立找到依据。

教师在把握上面两种水平的基础上, 确立下一步语言教学活动的目标时, 必须遵循一个原则:“最近发展区”的原则。即目标的确立要略高于幼儿现有语言发展水平, 使幼儿经过一定努力能够完成这个目标, 并具有战胜“困难”后的成功感, 这样便能最大限度地激发幼儿活动的愿望, 促进幼儿语言的发展。如果目标过高, 幼儿经过一定努力也难完成, 幼儿便会丧失信心, 如果目标过低, 不需经过多大努力, 幼儿就能完成目标, 也会降低幼儿的兴趣, 更会使幼儿有一种“飘飘然”感。

二、在语言教学活动的组织上, 要求教师要把握一个“适应”, 铭记两个“重点”, 体现一个“落实”

“把握一个适应”是指活动的内容与活动的形式要相适应。当然, 要做到活动的内容与活动的形式相适应, 前提必须是活动的内容与活动目标相适应, 因为内容和形式的选择都是为达到目标服务的。在语言教育活动中, 活动的内容与活动的形式没有必然的联系, 不同的活动内容可以选择相同的活动方式, 同一活动内容也可以选择不同的活动方式, 但活动形式的确定是否适当, 对活动的教育效果却有直接影响。

“铭记两个重点内容”是指教师在语言活动的组织上要有活动的“重点”内容, 有“重点”地指导幼儿。

“有活动的重点内容”是指在语言活动的组织中, 活动的内容必须有所侧重, 以发展语言为主的“发展幼儿的口语表达能力”, 就要具体落实到是让幼儿学会某些新的句式, 如“有…还有…”“一…就…”“因为…所以…”等, 还应要求幼儿能用完整的句子, 比较连贯地讲述图片, 或讲述自己经历过的一件事情等, 切忌“笼统”和面面俱到。

“体现一个落实”是指语言活动的最终落脚点要落实到幼儿语言素质的提高上。幼儿园素质教育的实质应是注重每一个幼儿, 注重每一个幼儿的每一个方面, 使其在原有水平上有所提高。

总之, 从语言教学的学科特点上讲, 语言属于一门表现学科, 同时又是一门工具学科。因此, 教师不仅要把幼儿的语言教育贯穿于一日生活的各个环节, 还要加强规范的、系统的语言训练, 只有这样, 才能真正落实到幼儿语言素质的提高上。

参考文献

[1]张明红.学前儿童语言教育[M].华东师范大学出版社, 2006.

[2]蒋盈.幼儿园语言教育活动有效性的课堂观察研究[D].福建师范大学, 2011.

幼儿语言教育教学大纲篇3

关键词：儿歌；影响；幼儿语言教育

幼儿时期是学习语言的最佳时期，也是语言学习的关键入门时刻，在此时期，幼儿会模仿人们的各种语言语气，而对于幼儿园来说，幼儿的语言教育也是幼儿教育的一大核心。幼儿园是适龄幼儿学习各方面知识的殿堂，幼儿园是否有一个好的学习环境或是否有良好的、能引导幼儿学习进步的幼师是幼儿园必须要考虑的问题，幼儿的语言学习是一项艰难复杂的工作，幼师应给予幼儿较多的耐心与信心，从而调动幼儿语言学习的积极性。

一、儿歌是伴随幼儿成长的语言

从幼儿一出生，大多数父母就会给幼儿买一些儿歌，让幼儿听，而对于幼儿来讲，这种有美妙旋律的音乐能激起其极大的兴趣，因此，幼儿在听到儿歌时，往往会手舞足蹈或是露出笑脸。在古代，人们称儿歌为童谣，是儿童之间串场的歌谣，其旋律乃至歌词本身都对幼儿有较大的影响，能使幼儿身心愉悦。由此来看，儿歌是伴随幼儿成长的语言之一，幼儿通过吟唱儿歌形成较强的语言表达能力。儿歌究其本质，就是一种以低龄幼儿为接受对象，吟诵性的一种文学教本，其特点旋律符合幼儿的成长规律，对激发幼儿学习语言的兴趣有着较大的推动力。

二、儿歌对幼儿语言教育的影响

1.儿歌内容资源对幼儿语言教育的影响

对于幼儿来说，其身体的各个方面包括思维都在发展的过程中，在幼儿时期，喜欢动画片、玩游戏以及对一切外部事物充满好奇心是幼儿的主要表现。对于幼儿园来说，引导幼儿学习语言知识的最好方法就是让幼儿相互之间进行游戏互动，在做游戏的过程中，幼儿不仅开心，而且也进行语言知识的学习。从本质上来看，儿歌也是一种游戏，幼儿园在对幼儿进行语言培养时，就可以利用游戏，有些好的儿歌，在歌词上就能体现出来，例如《拔萝卜》，其旋律优美，使幼儿明白团结协作的力量，因此，幼儿园在对幼儿进行语言培养时，就可以找一些歌词内容较为丰富的儿歌给幼儿听，这样可以有效地达到培养幼儿语言能力的目的。

2.儿歌的方法资源对幼儿语言教育的影响

从幼儿园来看，对于儿歌的利用不仅局限于做游戏，还可以将其作为一种语言学习的方法资源对幼儿的语言能力进行影响，使儿歌与语言教学相结合。这对培养幼儿的自主学习能力十分重要。例如《拔萝卜》：拔萝卜，拔萝卜，嗨呦嗨呦，拔不动，小姑娘，快快来，快来帮我们拔萝卜。在这首儿歌当中，幼儿可以学到嗨呦等语气助词，这有助于增强幼儿的语言协调能力，还能让幼儿明白儿歌中概括的含义。因此，儿歌就可作为一种幼儿语言教学方法，灵活生动地对幼儿进行语言知识的灌输，激发幼儿对语言知识的学习兴趣。此外，儿歌还可以活跃气氛，从语言知识的本质上看，语言知识的学习是枯燥乏味的，对于处于幼儿期的孩子来说，大脑思维变化较快，对于这种较为枯燥的学习方式幼儿不能放松精神，这对幼儿的成长较为不利，因此，幼儿园要将儿歌当作一种教学方式对幼儿进行教育。

3.充分发挥儿歌在三个教育领域的作用

幼儿在语言能力上要想得到一定的发展，就要有家庭、学校以及社会三个方面的有效配合。首先，对于幼儿来说，家庭的支持与否是幼儿能否获得语言知识的重要条件，家庭对幼儿造成的影响远远超出幼儿园对幼儿的教育。在家庭当中，家长对幼儿语言能力的培养是潜移默化的，在日常生活中，父母嘴里讲出的语言会直接影响幼儿，幼儿的模仿能力较强，因此家庭是提升幼儿语言能力的“革命根据地”。其次，幼儿园对幼儿的语言教育也是至关重要的，幼儿园是幼儿语言知识学习规范化、专业化的场所，幼儿园在对幼儿进行专业语言知识的传输之后，就可以通过儿歌对其进行熏陶。幼儿园可以通过多种多样的儿歌形式对幼儿进行培养，例如，幼儿集体进行歌咏比赛等活动，从而促进幼儿语言能力的提升。最后就是社会对幼儿语言能力的影响，社会发展对于幼儿语言能力的提高也有较大的影响，在经济发展过程中，社会可以给幼儿提供良好的学习环境以及先进的语言知识学习设备，从而促进幼儿对语言知识的理解与掌握。

儿歌作为幼儿语言表达能力提升的重要影响因素，其中蕴含丰富的学习内容，幼儿在听儿歌的同时，能体会语言之美，形成良好的生活习惯以及语言表达能力。幼儿园应每天播放有关教育内容的儿歌，让幼儿结合书本知识，对语言有一个充分的认识，有效提高幼儿的语言表达能力。

参考文献：

于红.学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响[J].读写算（教研版），2015，36（9）：158.

童星教育幼儿篮球教学大纲篇4

1、球性教习、篮球基本姿势训练

2、篮球原地左右高低手运球

3、原地左右手交替横向运球

4、篮球行进间运球

5、篮球过杆练习

6、篮球护球，抢球，变向运球

7、篮球原地胸前传接球

8、篮球行进间传接球

9、复习行进间运球以及行进间传接球

10、篮球双手胸前投球

11、行进间运球急停，双手胸前投篮

12、曲线运球（绕杆）传球、接球原地双手胸前投篮双人组合练习

13、复习展示内容

14、复习展示内容

15、篮球行进间过杆运球、急停，双手胸前投篮展示

幼儿语言教育教学大纲篇5

一、课程性质、目的和要求

《学前儿童科学教育》是学前教育专业的专业必修课程。开设本课程的目的是：帮助学生理解科学教育对儿童发展的作用，掌握儿童学习科学的规律，运用理论知识有效地对学前儿童进行有目的有计划的教育，指导儿童学科学，以促进其整体性发展。

通过本课程的学习，学生应能：

1.理解和掌握教学内容中有关学前儿童科学教育的理论知识和主要教育观点。2.运用科学教育的理论知识，分析和评价幼儿园的科学教育活动。3.设计幼儿园的科学教育活动，会为幼儿创设主动学习科学的环境。

4.学会收集科学教育研究的信息，能运用所学理论知识解决科学教育实践问题。

二、教学内容、教学要求和课时安排(共18课时)第一章学前儿童科学教育概述（2课时）

教学要求：明确和理解学前儿童科学教育的概念、价值以及儿童学科学的特点，从而对学前儿童科学教育有一个概括的了解。

第一节科学是什么？

一、科学是知识

二、科学是过程

三、科学是世界观

四、学前儿童科学教育的概念第二节理解“儿童的科学”

一、“儿童的科学”是经验层次的知识

二、“儿童的科学”是自我建构的过程

三、“儿童的科学”是对世界的独特理解

四、从可持续性发展看学前儿童科学教育的价值第四节儿童怎样学习科学？

一、皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究

二、维果茨基有关儿童科学概念发展的研究

三、当代有关儿童科学学习心理的研究

第二章学前儿童科学教育的目标（2课时）

教学要求：了解学前儿童科学教育目标的构成，掌握学前儿童科学教育目标内容，认识预设目标与活动生成目标之间的关系

第一节学前儿童科学教育目标的制定依据

一、社会发展需要与学前儿童科学教育目标

二、儿童发展需要与学前儿童科学教育目标

三、学科特点与学前儿童科学教育目标第二节以探究为中心的学前儿童科学教育目标

一、作为科学探究结果的知识

二、科学探究的方法与过程

三、科学探究的态度第三节从目标到活动

一、学前儿童科学教育目标的层次

二、学前科学教育活动目标的设计与生成

第三章学前儿童科学教育的内容（2课时）

教学要求：了解学前儿童科学教育内容特点，掌握选编学前儿童科学教育内容的原则，学会选编科学教育内容。

第一节学前儿童科学教育内容的范围

一、探究身边的事物和现象的特点及变化规律

二、了解自然环境及其和人们生活的关系

三、感受科学技术及其对生活的影响

第二节学前儿童科学教育活动内容的选择和组织

一、学前儿童科学教育活动内容的选择

二、学前儿童科学教育活动内容的组织

第四章学前科学教育的方法和途径（5课时）

教学要求：掌握学前儿童科学教育的常见方法和途径，并能结合教育内容、教育对象、教学设备与条件创造性地加以运用。

第一节幼儿园科学教育的方法一、科学观察二、科学实验三、科技制作

四、信息交流

第二节幼儿园科学教育的途径一集体活动中的科学教育二区角活动中的科学教育三生活中的科学教育第三节

家庭中的科学教育

一、家庭科学教育的特点

二、家庭科学教育资源和科学游戏

第五章幼儿园科学教育活动的设计和指导（6课时）

教学要求：了解幼儿园科学教育活动特点，掌握设计科学教育活动的要求，培养设计幼儿园科学教育活动的能力和指导技能。

第一节集体教学活动的设计和指导一、观察认识类活动的设计与指导二、实验操作类活动的设计与指导三、科学讨论活动的设计与指导四、技术制作类活动的设计与指导第二节区角活动的设计和指导

一、科学区角材料的提供

二、科学区角心理环境的创设第三节生活活动的设计和指导一、儿童生活中的偶发性科学活动二、种植、饲养、散步和采集

第六章学前儿童科学教育活动的整合（1课时）

教学要求：能综合考虑各方面因素和资源，对学前儿童科学教育进行整体设计，将教育新理念应用于实践中。

第一节学前儿童科学教育活动整合的理念第二节学前儿童科学教育活动整合的策略

一、将科学教育内容渗透于其它学科领域中

二、在科学教育活动中体现整合教育的理念

三、整合性的主题活动和项目活动

三、教学方法

教学方法：讲授、课堂讨论、练习相结合，辅以幼儿园教学活动观摩和调查研究实践。

四、成绩考核方法

作业：幼儿园科学教育活动设计和现场教学。

考核方法：开卷或闭卷考试。

五、教材与主要参考书目

教材：《学前儿童科学教育》，张俊主编，人民教育出版社2004年主要参考书目：

幼儿教育教学总结篇6

我非常热爱本职工作，能认真学习专业知识，积极参加学校组织的各项政治学习和参加科组的各项教研活动。能够团结同事，工作上一丝不苟、任劳任怨，能以饱满的热情、积极的态度做好各项教学工作。工作中，我一直秉承这样的教育目标：立志与勤奋教育;乐学与会学教育;体艺卫与文化情趣教育，努力使自己成为一名“想学习、敢学习、能学习、会学习”的新型教师。

二、陶冶情操，修身养性

作为一名学前班教育工作者，要想完成教书育人的责任，首先应该具备良好的思想素质，树立正确的世界观和人生观，以更高的要求来要求自己。工作中我时刻铭记雷校长提倡的做“六有”和“三好”教师，认真学习学校先进的教育理念，将先进理念转化成先进动力，利用业余时间翻阅有关教育理论，看到好的信息能及时摘录下来，不断为自己充电，同时向有经验的老师请教，在干中学，在学中干，不断积累教学经验，使自己各方面都迈向一个新的台阶。

三、全身心投入，热爱、尊重、理解幼儿

本学期共有29位幼儿，其中9名为插班生。他们来自不同的幼儿园，年龄小且不懂事。在何校长“生本思想”的指导下，我认为教学与德育要一起抓，经过努力，小朋友们进步很快。现在孩子们都能和我很好沟通，，和孩子们在一起也成为了我最快乐的时候。我也深深体会到，面对着这二十九颗纯真无暇的心灵，面对着他们天真多变的内心世界，只有深切的关爱，才能深得孩子们的信任与爱戴。在课堂纪律方面，我坚持正面教育，对幼儿以表扬为主，改变他们的依赖思想，对他们的行为或表现充分给予肯定，使他们更能积极主动快乐地学习，引导他们养成良好的学习习惯和行为习惯。

四、钻研业务，

悉心育人

本学期，我担任学前班的数学、音乐、美术、英语等多科教学工作。数学课上，我注重调动幼儿学习的主观能动性，激发幼儿学习的兴趣，能合理利用多媒体进行辅助教学。经过本学期的教学，我发现很多幼儿的数学成绩有了很大的进步，特别是邹思然小朋友，她是从加拿大回来的，记得刚来我班时，她的英语讲得非常好，但数学却一问三不知，连最简单的10以内的加减法都一窍不通，她心里非常着急，在了解她的特殊经历后，我特别关心她的学习，关心她在课堂上的每一次举手发言，课后我又经常坐在她身边和她一起做数学题。慢慢的，我发现她的数学进步了，现在只要一见到我，就主动请我给她出数学题目做，看来是成功增强了她的自信心。在工作中，我明白不仅要有一颗爱孩子的心，还要有扎实的业务水平和能力。去年我荣幸地加入到小学数学组，为了提高自身素质，积极参加数学组的每一次教研活动，认真参加听课、评课，并且本学期我也上了一堂《比较轻和重》的数学公开课，通过研讨和反思，我将同行们公开课上的精华延伸运用到日常教学实践中，学会在反思中进步。

另外，在每天的口语操练环节中，努力做到将汉语和英语有机的融合在一起，灵活的运用到课堂上、日常交往中，甚至于游戏中，还协助新加坡英语老师努力突出本班的英语特色。其次，在音乐、美术等教学中，坚持以审美教育为中心，注重培养孩子们对艺术学科的兴趣和情感，注重以幼儿为主体，让学生在愉快的实践活动中，主动的去发现、去探究。音乐课上孩子们深情演唱《毕业歌》;美术课上孩子们认真绘画《我是小学生》，由此我想到了我国著名教育学家陶行知说过：“真的教育是心心相应的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”可见，教学中离开了情感，一切教育就无从说起，如今学前班的孩子即将升入小学一年级，他们对我非常依依不舍。

五、认识不足，努力进步

幼儿语言写作教学中渗透爱心教育篇7

幼儿时期是一个人语言发展的黄金时期, 也是语言能力快速成熟的时期。因此, 发展幼儿的语言表达能力是培养幼儿接受一切教育的最根本的基础, 幼儿的语言教学也就成为了幼儿教育中的最基本的组成部分。在幼儿的语言教学中, 我们适当地借助现代化的教学手段, 比如运用电教媒体, 灵活多样的给展示教学的内容, 把新授课的内容新颖、直观地展示给幼儿, 增强课堂的趣味性和生动性, 这就能大大提高课堂语言教学的效率。

面对着天真无邪、年龄尚小的幼儿, 不仅需要我们的教育, 更需要我们灿烂的笑容, 温婉的声音、亲切的抚慰, 我们给予他们的不仅仅是一种关爱、更是在播种一颗善良、纯真的种子。现行教材大班散文诗欣赏《春雨的色彩》, 运用电教手段, 将春天静态的画面变成动态的情景, 在轻缓的背景音乐轻轻响起时, 春雨滴答滴答地从天空中落下来, 春天的景象开始在我们的面前展现:小草长出来了, 树叶长出来了, 迎春花开了, 桃花开了, 杜鹃花也开了, 小燕子唧唧地叫, 青蛙呱呱地唱……在这种诗情画意的教学情境中, 幼儿由被动学习变为主动, 注意力也很集中, 参与的兴趣也很浓厚。在交流讨论的过程中, 都能积极把自己看到的、想到的告诉大家。

像这样的教学, 大家也许很是怀疑, 爱心教育怎么样来渗透呢?孩子的在百花般的春天景色的欣赏当中, 就是在接受着美的教育, 接受爱心的教育, 爱祖国的大好河山, 爱美丽的自然风景, 爱春天里的一草一木, 爱大自然中的飞禽走兽, 爱宇宙万物, 爱今天来之不易的美好生活。只要带着一颗爱的种子, 爱的花朵随时随地都可以开放。

二、在说话习作训练中渗透爱心教育

如大班诗歌《春天的书》中, 如何让幼儿轻松地根据已有的知识进行仿编呢?这就需要让幼儿理解诗歌原有的句式结构, 根据原诗歌的句式结构, 改编诗歌的内容。为了让幼儿顺利理解原诗歌的句式结构, 我在课件中制作了句式结构图谱, 所谓图谱, 就是将句式结构中文字有变化的部分插入了图片, 如“春天是一本彩色的书, 黄的迎春花, 红的桃花, 绿的柳叶, 白的梨花。春天是一本会唱的书, 春雷轰隆隆, 春雨滴滴答, 燕子唧唧唧, 青蛙呱呱呱。”在课件中, 迎春花、桃花、柳叶、梨花、春雷、春雨、燕子、青蛙这些变化的文字都变成了图片, 帮助幼儿理解句式结构。在仿写时, 我将句式结构的图谱中景物部分、形容词部分、颜色部分又变成了问号, 在教师的引导下, 幼儿的思路一下子打开, 与春天有关、诗歌中没有的景物, 源源不断地从幼儿嘴中说出, 仿写的环节也自然完成了。

许多教师不重视幼儿的写作能力的训练, 其实在教学中我发现, 很多幼儿是喜欢写作的, 虽然他们的识字量不大, 有的甚至于用符号来代替文字, 还是想用手中的笔, 来画春天的美, 来写春天的美, 来表达对春天的赞美。因此, 我在这里和大家谈谈几点有关幼儿写作方面的几个原则问题。

1. 循序渐进的原则。

在幼儿初步的写作教学中, 可根据幼儿能力的大小和班级不同要求, 采取不同的方式进行训练。低段学生可进行扩词、扩句练习, 目的是要把句子写完整、写具体、写形象;中段学生着手进行片断、场面、情景等扩写, 目的是把段落写完整、写详细;高段学生则以扩写全文为主, 着重扩写重点段落, 使整篇文章结构完整, 内容具体丰富, 重点突出。当然, 这个要求是非常高的, 有的老师说, 这样的要求连小学生都达不到, 幼儿怎么能达到呢?有的幼儿的家教非常好, 他们的基本功是很好的, 我认为完全可以达到。在实践的教学中, 我们可以灵活运用这一教学方法, 生搬硬套是不行的。

2. 抓准扩“点”的原则。

怎样才能确定好扩写的重点呢?一是根据题目找重点, 即抓住题目中的“题眼”确定扩写重点。二是根据文章的内容来确定重点。凡是能表现中心的都是重点材料, 也就是文章需要详写的部分, 和中心关系不大的就是次要材料, 要略写。三是根据扩写对象确定重点。如扩写的材料是以写人为主的, 要把突出人物的特点作为重点来写;扩写材料是以写事为主的, 要把事情的经过作为重点来写;扩写材料是以写活动为主的, 应该把活动场面作为重点来写。

3. 文本必要原则。

扩写需要拉长篇幅, 但不能硬加硬凑内容, 或把语言写得啰嗦重复, 扩写可以原文的枝节可以再生发, 产生新的枝节。但原文的主干一般不必再动, 以免改变原意, 失去扩写的意义。进行扩写时, 首先要熟悉原文的内容, 在这基础上, 可紧扣原文的中心思想, 抓住主要情节, 对原文没有明确交代, 或写得不够具体的地方, 要深入思考, 多问几个“怎么样”, 并作出合理的想象, 来充实文章的内容。

我的教学原则是在幼儿初步的教学训练中, 给他们提出合理的要求, 能迅速提高幼儿的写作综合能力, 如果他不会识字写字了, 那么他就无形中感觉到自己的识字量还不够, 他无意有意地去识字, 比教师按住着教学的效果强多了。

幼儿语言教学策略篇8

关键词：幼儿语言；教学策略；语言活动

语言是生命的重要存在形式，无论是有关整个人类社会的进步，还是有关个体的发展，都有着不言而喻的重要性。对于幼儿而言，发展是他们开展活动的首要任务，任何的语言能力获得时期都是幼年时期。更多地关注教师讲解，忽视幼儿语言的实际运用能力，不注重语言教育以及其他领域方面的教学能力，使语言活动变得单一，因而缺乏创造性。

一、幼儿语言学应该遵循的五大原则

（一）愉快轻松的原则

愉快轻松原则的贯彻需要做到轻松自然，将轻松的气氛贯穿到幼儿一天的生活中，渗透到各个环节。比如，在吃饭的时候，要求幼儿园记住饭菜的名称。在游戏活动中，教师要给学生出具游戏的名称以及关键词，不要求幼儿园小朋友像小学生那样完全正规地进行课堂教学活动，另外要多激励和表扬幼儿，这样可以推动幼儿学习语言和字词。

（二）趣味性活动原则

教学活动中需要明白兴趣是最好的老师，这句话对幼儿来说也尤为重要。如何让语言教学更好地成为幼儿感兴趣的各项活动呢？第一，运用游戏教学法，幼儿天生喜欢游戏，所以，游戏教学法的开展是游戏贯穿的最有效措施；第二，捕捉以及观察幼儿比较感兴趣的事物，让教学内容和幼儿感兴趣的各项事物紧密地结合在一起，比如幼儿很喜欢看卡通片，那么，可以将卡通片中的人物以及情节运用恰当的文字表达出来，在恰当的情况下给幼儿展现出来；第三，为幼儿选择趣味性比较强的语言图书阅读活动，提升幼儿的阅读能力。

（三）直观性的思维活动原则

幼儿的早期活动主要是以动作和形象进行思维，所以，语言活动的开展要结合具体的事物、动作和形象。比如，结合动作带领孩子认识“跑”字，结合钱币带领学生认识“钱”字。对于比较抽象的形容词可以结合图片或者故事进行学习，比如，认识“勇敢”二字，可以展示出勇敢者的图片，或者讲解一个相关的故事，帮助幼儿进行记忆以及理解。

（四）幼儿活动性原则

幼儿习惯于各类自主性的活动，比如进行探索活动、操作活动、身体运动性的活动。因而在教学过程中如果将语言教学融合到上述活动中，能够获得最佳的效果。比如，带领孩子玩捉迷藏的活动，可以先带领孩子认识“捉迷藏”这三个字，不要像小学生那样安静地坐在教室里面认识字，这样将会违背幼儿的心理特点，容易引发幼儿的反感情绪，教师可以带领孩子进行捉迷藏游戏，使孩子能够获得亲身体会。

（五）贴近幼儿生活原则

该原则主要是针对教学内容提出的合理建议，试验中了解，幼儿熟悉的人、事、物等，幼儿越喜欢，也越容易认识，所以，就提出要贴近幼儿生活原则的活动，要从幼儿比较关注的语言和幼儿沟通、交流。

二、幼儿语言活动设计中的举一反三

幼儿语言的发展中与幼儿的情感、思维、经验以及社交有着密切的联系，所以，发展幼儿语言的重要途径是要通过各个领域间的相互渗透，不断地丰富幼儿的各项经验，推动语言的发展。因而，每一个教学内容的设计都要重视各个领域之间的有机渗透，将语言内容渗透到各个教学环节中。比如，渗透到游戏环节、家庭、各个领域中，可以先让幼儿园小班学生欣赏古诗《悯农》。由于诗词的语言简单，非常符合小班学生的具体认知水平，加之诗词的真正含义蕴含内容较多，其中的核心道理是要求幼儿珍惜粮食，尊重他人的劳动成果，这也是对幼儿开展思想品德教育。比如，在开展“爱吃水果的牛”这课的时候，开设的主题是“秋天”，在故事中牛吃了各类水果，使身体更加健康和强壮，并且帮助那些喜欢生病的人，让人感受秋天，这种故事情境摆脱传统老套的教学内容，并且设计的活动与其他领域相互渗透，比如，让孩子数一数牛一共吃了多少种水果，让孩子根据回忆画出其中的水果，让孩子思考每种水果的好处，引导幼儿观察并且议论，及时地用语言表达出自己的想法以及观点，这样可以在认知中得到发展。

三、多种语言形式的设计

（一）语言活动类型全面

为全方位培养学生的语言能力，就要考虑学生的语言活动，就相当于要获得全面平衡，就要涉足各类营养。因而，幼儿园实施语言教育其中应该包含文学活动、字句词的理解、谈话类的活动、识字阅读活动等。

（二）活动组织形式的多样性

为了培养幼儿语言能力的各项目标，最好多元化地利用各类途径，开展各类语言活动。第一，要注重好正规的教育活动，积极地利用多媒体提高教学质量；第二，运用非正规的教学活动形式，随时随地地开展各类教学活动。

幼儿语言教学在丰富多样的配合中相互配合使用，教师也在这个过程中面对一个发展完整的教育对象，所以，需要正确的教育观念，根据幼儿的发展特点、个人的学习习惯以及学习风格等，完成教学实践活动。

参考文献：

胡剑红.支架幼儿语言学习的教学策略[J].学前教育研究，2010（1）：27-28.

幼儿教育教学反思篇9

幼儿教育教学反思

一、幼儿教育发展现状

上世纪90年代以来，我国幼儿教育教育事业取得了长足发展。由于灵活的办学模式，大中城市和农村地区的适龄学前儿童得到了幼儿教育的机会。近年来，由于人口和经济的发展，幼儿教育出现城乡差别大，幼儿教育经费投入不足，农村教师师资队伍建设不健全，缺乏地方性幼儿法规建设等问题。当前，由于人们的观念和认识的不足等原因，致使幼儿教育“小学化”，因而幼儿教育面临不少问题与挑战。

1. 幼儿教育城乡差别大

农村幼儿的低入园率导致全国幼儿入园率呈下降趋势。这是因为农村人口庞大，幼儿教育设施不健全，人们的观念与认识的局限，缺乏地方幼儿教育法规建设，幼儿教育的师资队伍不健全，很多民办幼儿教师学历较低，稳定性较差，这是农村幼儿教育发展较落后的原因。相比大中城市，幼儿教师学历较高，专业化较强，因而师资队伍建设比较健全。城市居民的观念与认识较向前，教育经费的投入较大，因而城乡幼儿教育差别较大。

2. 幼儿教育经费投入不足

在，幼儿教育经费占全国教育经费的比例是1.29%，占到全国教育经费的1.35%，占到全国经费的1.36.是历年来最高的一次。到只占到全国经费的1.23%，是历年投入教育经费最低的一次。这与幼儿园占全国教育教育总人数的9%相比，经费投入严重不足。虽然幼儿教育不是义务教育，国家在首次提出幼儿教育按成本合理收费的改革，但政府对幼儿教育的经费投入还是严重不足。

3. 多主体办园，管理混乱

教育部门办园和民办园从1995-分别增加了9.2%和16.2%，教育部门办园增长缓慢，民办园增长较快。民办幼儿园达6.22万所，入园人数已占总人数的21%。因此，社会力量办园上升为主体，国家，集体，个人办园的局面基本形成，为适龄儿童入园提供了很多机会。但各地方政府对幼儿园的教育不够重视，基本上处于一种无序状态。还有一些农村地区在乡镇撤并后，一部分学前班被撤销，导致一些农村的民办小型幼儿园条件较高，致使更多的农村适龄儿童入不了园。

二、幼儿教育发展的新特点

在新的阶段，幼儿教育形成新的特点，主要是针对大中城市而言。我们一直实行的是应试教育，幼儿教育是中小学教育的基础和保障。幼儿教育“小学化”的特点越来明显，在教育内容上重视智力教育，轻视德，育，体，美，劳教育，幼儿教育呈现明显的片面化，单一化现象。

在教学方法上将幼儿教育课堂化，轻视幼儿自主学习。这种教学方式是只重视知识学习的灌输教育，扼杀了儿童的天性，不利于儿童教育兴趣的培养，儿童长期处在这种填鸭式的读，写，背的教学环境中，容易对学习产生焦虑情绪。

1. 幼儿教育小学化的原因

这是应试教育产物下的结果。应试教育要求会读，写，背，算，要求儿童过早接受成人教育的那一套，应试教育从某种层面上来说是社会，学校，家庭互动的结果。即使现在面临新的改革，也会有来自家长和学校的阻力。家长普遍追求“让孩子不输在起跑线”，“望子成龙，望女成凤”心切，不惜揠苗助长，希望孩子取得好的成绩。幼儿教育“小学化”家长有主要原因。在21世纪，在提倡素质教育的同时，应试教育还是大行其道，这里面学校和家庭是有很重要原因的。

2. 社会力量办园的弊端

社会力量办园是一件好事，为国家减轻了压力，使许多适龄儿童有入学的机会。但是民办园是以市场化为导向的，以盈利为目标。因而迎合家长的期望，使幼儿教育小学化成为倾向。开设一些小学课程，不顾儿童的身心健康和接受能力，对儿童提出了过高的要求。而且民办园的教师学历水平和教学素质都比较差，没有经过专业训练，在教学中容易采取小学化模式，导致幼儿园教育出现小学化倾向。

三、促进我国幼儿教育发展的建议

1. 各级政府要加强对幼儿教育的领导

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，也是全民性的事业。因此，各级政府应秉着为人民，为社会服务的态度，重视幼儿教育。积极开发幼儿教育的潜能，为儿童一生的教育奠定基础。同时，对社会而言，幼儿教育有利于较低辍学率，提高就业率，降低社会贫苦。应该把又让他教育纳入到政府的教育规划中，建立全民幼儿教育社会保障，使全社会关注幼儿教育，促进幼儿教育发展。

2. 加大幼儿教育经费投入，促进城乡教师合理流动机制

政府要加大幼儿教育经费投入，特别是针对贫困地区。幼儿教育经费的投入，直接关系到幼儿园办园条件，教师工资待遇问题，这些都影响幼儿教育的质量。政府应特别扶持农村和边远地区的幼儿教育经费投入，促进农村幼儿教育事业的发展。促进城乡教师合理机制流动，有利于农村教师队伍建立合理的机制，城市教师可以进入农村，农村幼儿教育也能享受到统一的政策，促进城乡教育合理发展。

3. 杜绝幼儿教育小学化

幼儿园要树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，认识到幼儿教育的特殊性，实施素质教育，科学合理开展幼儿活动。要提高家长的认识水平，使家长认识到幼儿教育小学化的危害，促进幼儿教育科学化管理，使家长和幼儿园形成统一的教育氛围，促进幼儿教育科学发展。当然，幼儿园教育也要为进入小学打好基础，幼儿园可通过各种游戏活动激发学生的学习兴趣，培养学生的独立意识，使孩子养成良好的习惯，为幼儿顺利适应小学学习奠定心理和行为基础。

四、结语

幼儿教学论文幼儿园教育管理论文篇10

论幼儿舞蹈的教学与创作

【摘要】本文着重从幼儿生理和心理的发展，结合实际，充分发挥其内涵，论述了幼儿舞蹈教学与创作中存在的问题以及应对的措施。【关键词】幼儿舞蹈；教学；创作

【中图分类号】G 619 【文献标识码】 C 【文章编号】

随着人们对日益增长的物质、文化的需求不断提高，舞蹈这门人体艺术正被更多人认识、接受、认可，并喜欢。舞蹈作为一种人体语言，是通过人体动作过程来表现人类情感的艺术。舞蹈教学则是通过教授这门艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使幼儿对此产生浓厚的兴趣、爱好，培养孩子对舞蹈美的感受力、表现力和初步的鉴赏力、创造力，从而促进幼儿健康的体魄，健康人格和健康的个性全面发展。幼儿天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。初学舞蹈时，幼儿只知一味的模仿，几周一过就会感到枯燥无味。那么，我们在教学与创作过程中应注意哪些问题呢？

一、改善身体结构，提高身体机能

幼儿时期（4—6岁）是孩子生长发育期，在这期间孩子的肌肉、骨骼、关节的发育还不是匀称和和谐的，在这一阶段幼儿身高、体重发育相对减慢，但四肢增长较快，身高每年增长4—6厘米，6岁幼儿腿长可占身高的44.6%。在这阶段幼儿神经系统发育仍然较快。幼儿的教育必须符合幼儿各年龄的发展特点，否则会影响幼儿正常的生长发育，幼儿舞蹈主要由一些基本舞本，如跑步、小跑步、踏点步、踏跳步、后踢步、进退步、跑跳步、跑马步、华尔兹步、秧歌步、滑步等，这就要求教师在教学中注意幼儿的机体能力，来设定和选择教材，而不应该在教学与创作中大量的进行开度的训练，幼儿时期正常孩子的韧带还是很薄，弹性还是比较好的，可以用舞蹈动作来帮助幼儿进行简单的软开度练习，提高学生的肌肉谐调性，初步训练幼儿的机体控制能力。我去年参加定西市首届舞蹈大赛，在大赛中有一个幼儿舞蹈是《顶碗舞》，让四五岁的幼儿顶着碗，孩子们脸上的表情一律是提心吊胆的模样，尽管如此，还是有两个小孩子把碗摔在了地上。而且在舞蹈中出现了很多的技巧，例如软翻、前抢脸儿、前桥。我真的很惊讶，比赛完后我去问她们的老师，原来她们是幼儿园舞蹈队，每周要在老师的带领下训练，训练的内容就是单一的压腿（前、旁、后），站下腰，前抢脸，前桥，软翻，并且家长每天还要是家里给孩子这方面的训练，直至孩子“软”了为止，但是这样大量的教学训练，会过早的导致学生的肌体产生疲劳，并且长期训练会压迫腰椎神经、影响到孩子的身高。我们应当利用舞蹈教学和创作来使学生的谐调性得到改善，并且培养学生对音乐的感觉，让他们在节奏中轻松，愉快的完成舞蹈训练，来促进幼儿的新陈代谢，促进骨骼钙化，增强骨骼强度，使肌肉生长的更丰满有力，并且增强神经系统的功能，来改善身体结构，提高身体机能。

二、舞蹈教学中创作应培养幼儿健康向上的心理

心理健康是身体健康的重要保证，也是人类健康的最终标准，幼儿期是儿童心理发展的关键期。

因为在我国，现在幼儿家庭中都是独生子女，父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷，全都把关注的目光投向了他们，他们的衣、食、住、行、学、玩是整个家庭中的焦点，孩子们往往缺乏吃苦耐劳，集体协作的精神。在教学中我们会让幼儿涉及到简单的基本功练习（以中国舞考及教材为参考），比如说勾绷脚，前屈压腿，后曲腿弯腰等。在这些训练中孩子首先需要克服的是肌体上的疼痛，这就要求教师在教学过程中来引导幼儿，让他们知道坚持，懂得吃苦，并且能让幼儿的心理有一定承受能力；其次就是一般舞蹈教学在一个半小时左右，在这段时间里孩子会因为重复练习的枯燥、肌体上的疲劳而对舞蹈学习懈怠，这就要求教师在教学中要有亲切的教态，形象的语言，温和而关注的目光，对每一点进步的肯定，来激励孩子坚持下去，并进一步培养学生坚强的意志和顽强的毅力。而在这一个半小时的课程中最能让学生坚持下来的还是每项练习中配的音乐，那些音乐都充满童趣，每一段音乐都让孩子们精神一振，孩子们甚至都是边跳边唱，乐此不疲。所以，在教学中要注意趣味性，利用幼儿好奇心强，形象思维相对敏锐来提高我们的教学质量。

另外，教师要多注意谐调性相对差的幼儿，不断的鼓励，还可以让幼儿之间互相的纠正错误，让谐调性相对于好的同学，给其它幼儿做示范，来激发他们的学习兴趣和学习的劲头，并且把幼儿分成不同的小组，在教学过程中可以分小组进行练习，来让他们懂得集体协作，来提高集体荣誉感。

根据幼儿的心理和学习中的心理状态，在幼儿舞蹈创作中就应该注意：

1、幼儿舞蹈的趣味性

由于幼儿心理发展的特征所限，幼儿在参与舞蹈活动时，往往会受情感因素的支配，他们对艺术作品的审美体验往往是感性的直觉。幼儿舞蹈的创作主体是成人，而表演的主体是幼儿，如果成人一味按自己的心理状态去创作，幼儿就会感到枯燥无味，原本非常自然的表现力也就会随之消失。为了让孩子们能够自始至终的保持兴趣，我们可以创作时巧妙的将舞蹈与游戏结合起来，幼儿天性都是好玩、好奇，在玩与舞蹈中他们会表现出注意力的高度集中，情感的极端投入，如果我们在玩中再围绕一定的思想内核，那么舞蹈生动感人，孩子也会从中得到教育，完善他们的品格，塑造他们健康的心灵。例如有个幼儿舞蹈叫《童趣》，这个舞蹈主要表现的是孩子们在玩一对一对的拍手游戏，可就有一个孩子是单数了，于是她就生气了，耍脾气，把鞋也扔掉了，可是还是没有人理她，于是他就表现好多逗大家的动作来吸引别的小朋友注意他，结果呢，别的小朋友都走了，他一个人还在表演，裤子掉了他也浑然不觉……，观众捧腹大笑，但是却让人们真切的感受到童趣，也教育小朋友要互相团结，共同游戏的好品格。

2、幼儿舞蹈创作中的知识性

舞蹈教学和舞蹈的创作除了训练学生的肌体和品格以外，它还可以蕴含一定的知识性。亚力士多德认为“儿童一开始就具有模仿的本领，模仿就是学习”。皮亚杰认为“儿童的模仿产生表象，是日后形成思维的准备，而模仿又恰恰是儿童日常生活中增长知识和能力的主要手段”。

在舞蹈教学中我们单一的勾绷脚练习学生会做的不规范，不能够积极主动的去练习。单一的手位练习，学生会因为枯燥而注意力不集中。但是把这些运用于舞蹈创作，却是另一番景象。我曾记得自己创作的小舞蹈《丢手绢》中一开始，小朋友们是全躺在地上的，小朋友们右腿翘在左腿上，音乐起，右腿就是勾绷脚练习，在舞蹈表演中因为有趣音乐，又加上孩子们强有力的表现欲望，他们的勾绷脚做的要比教学中的规范、整齐；另外在教手位练习时，学生是不容易记住手位的名称的，可是我在创作小舞蹈《小小花木兰》时，我给小朋友们讲了花木兰的故事，并且放了一小段木兰从军让小朋友们观看，这下可好，教室里一下热闹了，他们边模仿边跳，我也乘机把我们的教材中的单手位加上，学生很快就记住了单手位的名称，并且学生还记住了历史小故事《木兰从军》。这就是舞蹈教学和创作需要达到的共同目标，具有趣味性、知识性，并且让舞蹈表现出来丰富的内涵。

三、在舞蹈教学和创作中培养幼儿初步的审美意识

所谓审美教育，就是利用美的事物，通过组织幼儿的审美活力来培养幼儿感受美、欣赏美和创造美的能力的一种教育活动。

1、在教学中对学生的审美教育

这就要求教师首先要有正确、健康的审美情趣去影响幼儿，以帮助幼儿形成初步的和健康的审美观点。在舞蹈教学中首先教师的服饰要让学生感觉到美，其次教师对学生的示范性动作要美，让学生了解舞蹈的美是什么样的，另外在学生学习舞蹈过程中要纠正学生不谐调的、不美的动作，让学生区别美与不美。除了单一模仿以外，中国舞考级中有一项训练很好，就是模仿与想象，这其实也是学生创造美的过程，教师不可一味的让学生自己跳，毕竟幼儿舞美的感觉还没完全形成，教师要去引导，让学生自己享受创造美的快乐，另外，在教学中无法实施的审美教育我们在舞蹈创作中来弥补。

2、在舞蹈创作中的审美教育

幼儿的审美是肤浅的、幼稚的并带有表面性的。幼儿时期喜欢鲜艳的色彩、变化明显的曲调、生动形象的故事情节等，他们对形式美容易感受，对内在美、形式美和外在美的统一，则不易感受和不理解，那么在舞蹈创作中我们要把丰富的内涵付诸于舞蹈中，让学生通过舞蹈情节来感受内在美。另外，我们还可以加强舞美，让学生通过舞台上的鲜艳的服装、多彩的道具、明亮的灯光、形象的化妆来感受美，表现美，来提高学生的感受力、记忆力、想象力和表现力等，促进幼儿对美的创造，对美的正确健康的认识。

四、应注意的其它问题

舞蹈教学虽然有难度，但只要教师注重日常生活的积累，善于发现生活中的美，并且将其加工提炼，用幼儿喜欢的形式表现出来．让舞蹈成为幼儿展现艺术才华的舞台，就能促进幼儿富有个性化的健康发展。教师要善于将难度大的舞蹈化整为点，利用日常的游戏活动学习舞蹈的基本动作，让幼儿在玩耍中不知不觉就学会。有些舞蹈需要幼儿有一定的基本功，而这一块教师仍然可利用一些游戏进行训练，减少幼儿的枯燥感，增强活动的趣味性。如：开胯训练，就可以利用小青蛙的动作来训练，教师还可以设计一些相应的场景，激发幼儿参与活动的积极性。

同时，在幼儿舞蹈创作过程中要注意：一个好的幼儿舞蹈内容要单一；形象要鲜明而不乱；风格要统一。其次，幼儿舞蹈要有情节，有童趣，有意义，有技巧，能走进幼儿的生活。最后，当今舞台上表演的大多数都是女孩，如果在舞蹈训练中忽视男孩的性格和气质，按女孩的动作要求男孩，久而久之，就会使男孩的性格、气质“女性化”，这样会给幼儿将来的成长和生活带来不利影响。

总之，幼儿的舞蹈教学和创作是紧密结合的，我们应让有计划的、有培养目标的教学活动来促进幼儿舞蹈创作的灵感和内容的丰富，应让富有情趣和知识性的舞蹈作品来丰富和发展我们的教学，使幼儿的生理、心理得到更好更健康的发展。【参考文献】

幼儿教学的语言技巧篇11

关键词：甜美；童趣；短小；灵活

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）09-146-01

一堂好课，离不开老师的引导和鼓励，而教师的教学用语是最直接的表达方式。教师用好了课堂教学用语，就等于成功了一半，因此，幼儿教师更要重视课堂用语的运用。

对幼儿教师来说，语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现语言的“儿童化”，才可能吸引幼儿。教学实践也表明，用儿童化语言上课，课堂气氛活跃、生动，易于幼儿接受。因此，幼儿教师要注意精心设计自己的教学用语。

一、甜美

幼儿有一种本能心态，即期望得到教师的“爱抚”。如果教师用寡淡冷漠的语言给幼儿上课，幼儿会很敏感地觉察到，他们同样会以冷淡的态度回报你，教师的教学自然收不到好的效果。所以，在教学中都要有慈母般温柔的表情、声调，有效地激发起幼儿的内心体验，让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。例如，大班讲《认识萤火虫》一课的开始部分：

“小朋友们，教师给你们讲一个故事：一天，小白兔去采蘑菇，在回来的路上天黑了。小白兔找不到家了，急得哭了起来。几只萤火虫飞过来了，对小白兔说：‘别着急，我们来帮助你。说着，他们把身后的小灯点得更亮了，很快地帮助小白兔找到了家。小朋友们想一想，萤火虫身后那个发亮的小东西，真的是灯吗？它为什么会发光呢？好，今天啊，我们一起来认识萤火虫。”我认为，教师这样讲，语言就达到了一种“甜美”的要求。

使语言“甜美”的基本要求有：

1、教师要焕发童心，进入角色，用亲切、自然、纯真的表情和语言让幼儿感受天真烂漫之情。

2、语调上要注意舒缓有致，语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，同时还可采用形容词叠用、摹声等修辞手段，以求达到娓娓动听的效果。

3、为了增加“甜美”的效果，可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。

二、童趣

幼儿的思维是直观、形象的，容易为兴趣所左右。所以，教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求，才会吸引他们的注意，调动起他们的积极性。下面是幼儿学习汉语拼音“u”和“ü”）的指导语：

“ü”的头上有两点（边说边用彩笔点出），这两个点呀，是小鱼的眼睛。小鱼身上穿着美丽的衣裳，它脸上的眼珠，黑黑的，亮亮的，我们一眼就看到了。

可是“u”贼鱼呢，它最好放乌气弹了，搞的全身黑黑的，眼珠也是黑黑的，这眼珠我们还看得清吗？对了，这眼珠我们就看不清啦。所以，“u”的头上就没有两个点了。”

由此得到启示，教学用语童趣性的基本要求如下：

1、选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿的“内视觉”，激发起他们对新事物的再造想象力。

2、把枯燥乏味的词语概念，通过编拟儿歌，故事，转化为生动、直观的事物形象。

三、短小