大学生逃课问卷调查

大学生逃课问卷调查（精选8篇）

大学生逃课问卷调查 篇1

随着高等教育的普及，成为大学生已不再是遥不可及的梦想。但是在大学里一个大大的教室里，有时只坐着寥寥无几的人，其它的人去哪里了？无疑是逃课了。深入了解大学生的心理和他们逃课的原因无论是对学校制度的改进还是对了解大学生心态的差异的，都具有重要的意义。特制作此问卷，感谢您的参与。

1.请问您的性别是(B)

A．男B.女

2.您的年级是(C)

A.大一B.大二C.大三D.大四及以上

3．您的专业属于D)

A．工科 B.理科 C.医科 D.文科E.农学 F.经管类

4.您经常逃课吗?C)

A.从没B.偶尔C.经常D.总是

5.您经常逃什么课?(C)

A.必修课B.公共选修课C.无所谓，什么都可以D.几乎不逃课

6.您逃课一般去干什么?(D)

A.逛街B.睡觉C.玩游戏D.参加社团活动或学生会活动E.上自习

7．您对自己的专业感兴趣吗？(C)

A.非常感兴趣B.一般般C.没感觉 D.不感兴趣

8．您对自己现在的大学生活感觉怎么样？(A)

A.很失望 B.还行，不是很满意 C.很满意

9.您是不是独生子女？(B)

A.是B.不是

10.您和父母关系怎么样？(D)

A.很听父母的话B.不怎么沟通 C.经常沟通，关系融洽 D.一般E.他们不关心我11.您认为学校的课程安排合理吗？(D)

A.合理B.不合理C.还可以D.不关心

12.上课经常考察出勤率吗？(B)

A.经常B.一般C.很少 D.从不

13.您对周围人的逃课现象有什么态度？(C)

A.不认可 B.无所谓C.可以理解

14.对不感兴趣的课，您上课一般做什么？多选(E)

A.睡觉B.玩手机C.看其他书D.发呆走神 E.认真听课

15.您认为怎样才可以使大学生减少逃课？多选(D)

大学生逃课问卷调查 篇2

关键词：大学生,逃课,原因

课堂不仅是传授知识、传播文化的神圣殿堂, 也是师生进行接触交流的重要场所。一个优良、浓厚的学风最基本的前提条件就是课堂教学的高质高效。高校逃课现象日趋成为一种司空见惯却又屡禁不止的现象。许多高校每学期都要开展学风建设, 而重点之一就是针对学生逃课、迟到、早退等现象。出勤率不高也一直是困扰高校课堂教学的主要问题之一。为了掌握学生出勤情况及其逃课的原因, 以便找到解决问题的路径, 我们对嘉兴学院学生进行了一次调查。本次共发放调查问卷1054份, 收回有效调查问卷1031份, 回收率为97.82%。其中, “大二”372份, “大三”411份, “大四”271份。

逃课现象调查和统计结果

1.逃课群体分布

根据此调查数据 (如图) 所反映的情况来看, 从不逃课的学生为333人, 占总调查人数的32.33%, 偶尔逃课学生为636人, 占61.75%, 经常和总是逃课的学生为61人, 占5.92%。从数据中可以看出, 有过逃课经历的学生总数为697人, 比例高达67.67%。

2.学生逃课后去向分布

既然大学生逃课现象如此严重, 那么他们逃课之后都去干什么了呢?我们把去向锁定在两个大的方向:学习工作和休闲。在这次调查中, 逃课后去学习和工作的占到69.06%, 特别是做兼职的占到31.26%, 休闲的占到49.84%,

3.学生逃课课程对象分布

调查发现, 学生逃课是有选择性的, 其中只有1.85%的学生逃专业课;数学、英语是经济学的两个很重要的基础学科, 也只有3.21%的学生会逃;但马哲等公共课有30.09%的学生选择逃课;对于逃课, 有59.88%的学生表示他们会视情况而定;另外想逃就逃而不在乎什么课的学生占15.68%。

逃课原因数据分析

大学生逃课原因是多方面的, 从表中我们可以看出:

(1) 内因:学生本身

有一部分 (8%) 的大学生在刚进大学校门时满怀着憧憬和希望, 而当他们在大学度过一段时间后, 发现原来的大学生活并不像想象中的那样, 一时之间, 理想与现实出现了一条巨大的裂痕, 所以产生消沉、彷徨、颓废甚至叛逆的心理, 逃课后在寝室睡觉上网, 也就顺理成章了。就业的压力加大, 为了增加就业的资本, 不至于毕业后失业, 许多的学生选择了考研、考公务员;考英语四六级证书、计算机等级证书等等各种名目繁多的证书;参加社会实践, 寻找兼职, 积累社会经验。于是, 部分学生 (28%) , 特别是高年级和毕业班的学生选择了逃课。

(2) 外因:学校因素

高校教学管理制度的不完善。改革开放以来, 我国高校教学管理制度进行一系列的变革, 但是相对于高校招生规模的扩大仍然是滞后的, 特别是教育专业结构、培养目标调整以及教学内容和课程体系等等方面。这种滞后使得许多课程 (24%) 不能适应学生个人发展的需要, 不能适应劳动力市场的需要, 不能适应社会发展的需要。

现代大学普遍重研究轻教学。高校的教学评估, 教师的职称评定的衡量标准不是学校的教学水平, 不是教师的教学水平, 而是学校的整体科研水平和教师的科研水平。在这样的教学环境中, 有些教师投入科研的精力远远大于教学的精力, 加上部分教师自身既缺乏精深扎实的专业知识, 又不具备精湛的课堂授课技巧, 所以讲课形式死板, 课堂气氛沉闷, 民主交流氛围缺乏。学生上课时忙时抄笔记, 闲时睡觉、玩手机、讲话等等;久而久之逃课也就成了必然的事情了。

4.建议和举措

(1) 浓厚学校学风, 完善制度建设

学风是校风建设的一个重要内容, 学风的好坏直接影响到学校教学质量的提高和管理水平的提高, 直接影响人才培养目标的实现。但是当前大学学风中普遍存在有一个不好现象:大学生缺乏理想信仰、缺乏吃苦耐劳的精神、缺乏诚信、急功近利。由于这些学风问题的存在, 逃课现象日益严重。所以我们要坚持以校训为基础, 全面提升学校整体学风的建设。现在高校都是以“到课率”来衡量学风建设好坏的, 这种衡量标准有一定的局限性, 尤其是通过考勤和通报批评来抓“到课率”。因为考勤制度大多数都是治标不治本, 正所谓上有政策, 下有对策, 为了应付考勤, 同学之间互相帮忙代答, 至于在课堂上看与教学课程无关的书, 甚至打瞌睡的, 更是大有人在。所以要完善对学生的各项管理制度。

(2) 提高师资力量, 强化教书育人理念

课堂教学质量是由教师来体现的。高质量的教学必须有教师的爱岗敬业的精神做保证, 教师要懂得对于学生的教育, 不仅要“传道”, 还要“解惑”, 授之以“渔、鱼”之道。对个别学习不认真、不自觉的学生, 还要敢于管理, 敢于给学生亮“黄牌”甚至“红牌”。另外这也需要学校对教师的考评要将科研和教学同时并重考虑, 需要学校加大力度对课堂教学的监督。

(3) 激励学习动机、端正学习态度

增强大学生学习动力, 首先要抓住新生入学教育这一重要时机, 有目的、有计划地引导学生树立起清晰的人生日标, 明确自己的历史使命, 增强社会责任感;进行专业思想教育, 使学生对自己所学的专业有实质性的了解, 明确主攻方向, 学有选择, 学有目标。学生教育管理工作要引导学生正确对待学习, 提高学习兴趣。同时要指导学生学习和加强自我教育, 完善自己的个性, 培养自己在学习中的自我激励和自我控制能力。

帮助学生掌握正确的学习方法。学习方法是提高学习效率, 达到学习目的的手段。在大学学习中要把握住的几个主要环节是:预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等, 这些环节把握好了, 就能为进一步获取知识打下良好的基础。

注:在本次调查中, 我们把逃课后的去向分为A考研、公务员, B考证、“2+2”考试, C做兼职, D逛街购物, E和男 (女) 朋友在一起, F睡觉、上网, 并且可以多选。在文中我们把ABC三项概括为学习和工作, 把DEF三项概括为休闲。

参考文献

[1]田正学、王小兵、王羚又等.大学生逃课现象研究[J], 重庆石油高等专利学校学报, 2004 (3)

对中学生逃课状况的调查分析 篇3

[摘 要]作为一线教师，经常会遇到学生逃课的情况。2008年，我校“中学生逃课状况调查分析”课题组在我县进行了一次调查，对中学生逃课情况的特点和逃课原因进行了分析思考。课题组还提出要加强对学生的思想教育；严格学生的考勤制度；加强对年轻教师的指导培训；优化课堂教学，提高课堂教学质量；开展丰富多彩的校园活动，营造良好的学习氛围；协调学校、家庭和社会的教育力量，以减少中学生逃课现象。

[关键词] 逃课；调查结果；分析思考；解决策略

[中图分类号] G455[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2009）01-0074-04

课堂教学是学校教育的重要部分，也是中学生获取知识的主要途径。然而，作为一线的任课教师，经常会遇到学生因各种原因逃课的情况。研究表明，经常逃课的学生如不加以适当教育，促其改正，轻者影响学习成绩，重者辍学，甚至还会走上违法犯罪的道路。

为了解中学生逃课状况，2008年，我校“中学生逃课状况调查分析”课题组在我县进行了一次调查，此次调查采用问卷法和访谈法进行。样本采用分层、随机、整群抽样的方法选取，其中县城学校和农村学校各3所。本次调查共发放问卷1000份，收回930份，回收率为93%，其中有效问卷900份，有效率为96.8%，个别访谈300人次。

一、调查结果

我们对回收上来的900份有效问卷，进行了认真仔细地整理和统计，统计结果列于表1至表4。

调查表明，中学期间从不逃课的中学生占35%，很少逃课的占26%，有时逃课的占23%，经常逃课的占16%（如表1所示）。

在900份有效调查问卷中，仅有252人确定自己在课堂上能够认真听讲，占被调查对象的28%；大部分学生表示在课堂上常学其他学科、想事情、睡觉、聊天等，做与本课无关的事情，有的学生甚至同时做两到三件事情（如表2所示），这是典型、严重的隐性逃课。

此外，初三年级学生逃课比例比初一二年级要高，非班主任任课教师以及年龄在50岁以上的任课教师的课，学生逃课比例也相对较高（如表3所示）。这是一个很重要很突出的现象，对此我们一定要高度重视。

据此次调查，由于不喜欢任课教师和某学科而逃课的学生分别占15%和13%，占据被调查对象的榜首；因为学校管理不严、上网、老师不经常考勤、对上课无兴趣等原因而逃课的学生分别占11%、9%、11%、10%；其中选择其他原因的学生占5%（如表4所示）。

二、分析思考

1.中学生逃课状况的特点分析

（1）逃课率随年级升高呈递增趋势

在本次调查中，初一学生逃课率为10.6%，初二学生为13.3%，初三学生竟为16.9%（如表3所示）。初三学生逃课率与初一学生相比，约是其1.6倍，严重影响了学校教学工作的正常开展与学生专业知识和综合素质能力的提高。随着年级的升高，学生的升学压力越来越大，这压力有来自家长的、教师的、社会的，还有学生自己的，当学生不堪重负时就会选择逃课。对于这样的学生，教师一定要及时做好思想工作，使其安心于课堂。

（2）语文、数学、外语三科的逃课率明显低于其它学科

本次调查中，语、数、外三科逃课率为9.6%，其它学科为13.2%，两者相差3.6个百分点（如表3所示）。

（3）学生逃课率与教师学历、年龄呈现不平衡性

在学历方面，本科与中专学历教师的课逃课率较低，分别为11%与13.2%，而大专学历教师的课逃课率达到15.6%；在年龄方面，年龄在30~45岁的教师的课逃课率较低，为10.2%，50岁以上教师的课逃课率最高，达到了18.3%（如表3所示）。这说明许多教师特别是50岁以上的老教师，由于长期受应试教育的影响，缺乏教学开拓精神，课堂教学改革步伐相对落后，教学思想、教学水平和能力不能适应社会需求变化。学生普遍认为知识渊博、讲授内容丰富、思路清晰、分析透彻、逻辑严谨、敬业勤勉、风趣、诙谐的教师最为他们所接受。

（4）班主任的课比其他任课教师的课逃课率低

班主任的课学生逃课率为9.3%，非班主任教师的课逃课率为12.3%，班主任的课比其他任课教师的课的逃课率低3个百分点（如表3所示）。正所谓“亲其师，信其道”，班主任在日常生活中，通过与学生交往接触，得到了学生的信任与理解，学生就会乐学、上进，愿意听从班主任的教诲，而这也正是非班主任任课教师所要努力做的。

（5）隐性逃课现象严重

所谓隐性逃课是指教师在上课时，学生做或想其它事情，思维根本没在课堂上。在调查中发现，这种“人在心不在”的情况不在少数——有相当一部分受访学生表示上课时心不在焉，只有28%的学生表示上课能认真听讲，专心学习（如表2所示）。这种现象严重影响了教学工作的顺利开展，通过与学生进一步沟通，发现接近一半的学生认为，“隐性逃课”的责任主要在于教师讲课内容沉闷，授课方式落后。

2.中学生逃课原因分析

我们对部分逃课学生进行了家访，走访了一些任课教师及学校监管人员，结合上述调查结果分析发现，造成学生逃课的原因很多，也十分复杂，概括起来，主要有三个方面。

（1）学生自身方面

①学习态度不端正。 这类逃课的学生一般是进入中学后，没有树立正确的人生观和价值观，没有远大的理想和抱负，进入中学就是为了混日子、养身体，对上课没有兴趣，更无学习动力。逃课后往往聚在一起打牌或躲在宿舍睡觉，这类学生占有效被调查对象的10%（如表4所示）。

②对所学知识不感兴趣。 自己的兴趣爱好与所学学科相差较远，因此不愿去上课，即使人在课堂，心也不知在想什么，学习效果自然也不好。

③迷恋网络。 中学生自制力较弱，好奇心强，尚未形成较为成熟的是非观，难以抵御网络虚拟世界的诱惑，易沉迷于网络。

④对任课教师不喜欢。 这类逃课学生在学习上多表现为偏科，对于喜欢的教师所教的科目，成绩较优秀，而不喜欢的教师所教的科目，成绩则不理想，是典型的“瘸腿”。

⑤抱有侥幸心理。 认为这节课教师可能不考勤。

以上几点原因在引发学生逃课原因中所占比例较高（如表4所示）。除此之外，通过家访以及对学生进行访谈，笔者认为，还有一点比较重要，就是家庭的不良教育和影响。首先，家庭不和睦、不健全，夫妻经常吵架或者离婚，孩子得不到应有的关怀和照顾，生活无保障；其次，家庭生活不健康，生活情趣低下，如有的家长经常打麻将、打牌或上不健康的网站；再次，常给孩子灌输“上不上学一样，都能下河捉鱼”、“学习好孬一样，都能开店赚钱”等错误思想。这些都在一定程度上影响着中学生的学习积极性。

（2）教师授课方面

教师授课是学生获取和提升知识的主要方式，教师的授课水平直接影响到学生上课的心态。通过对调查结果的认真分析，我们认为在教师授课方面引起学生逃课的主要有三个原因（如表4所示）。

①讲课枯燥无味，教学无艺术性。 部分教师特别是刚参加工作的年轻教师，教学经验少，教学水平不高，缺乏艺术性，讲课生搬硬套、思路不清或表达欠佳，致使学生丧失上课的积极性。

②讲课方式落后。 多年来，许多教师仍然习惯于一支粉笔、一本讲稿、一块黑板的讲课方式，授课方式单一，知识老化，使学生失去听课的兴趣。

③对边缘学科和交叉学科知识知之甚少。 这部分教师主要集中在50岁以上的老年教师队伍中，由于对本学科前沿动态跟踪不灵敏，对边缘学科和交叉学科知识知之甚少，导致上课呆板，照本宣科，久而久之，学生认为上不上课无所谓，反正书本上都有，到考试时“临时抱佛脚”也能过关，体现不出上课与不上课的区别。

（3）教学管理方面

①检查力度不够。 学校对教学的检查通常只是检查教师的到岗情况、教师的教学方法、学生的学习态度，很少去检查学生上课人数。单靠班干部考勤或教师偶尔点名抽查这种方式监督学生，其力度是远远不够的。特别在一些大班课上，由于学生人数较多，任课教师不可能每节课都点名检查，学生逃课就有了可乘之机。

②规章制度落实得不够好。 《中学生守则》、《中学生日常行为规范》把逃课作为违规违纪的一种行为，并对此行为做如下处理规定：一周旷课累积达两节的学生给予班会上认真检讨或全校通报批评处分；一学期内无故旷课10~15节的学生给予警告处分；一学期内无故旷课16~30节的学生给予记过处分；一学期内无故旷课31~50节的学生给予留校察看处分；一学期内无故旷课达51节以上者给予勒令退学或开除学籍处分。可见，学校对旷课学生的处理是较为严厉的，但这些规章制度却没有真正落实。

此外，在调查过程中，通过与学生沟通，笔者还注意到其他一些影响逃课率的原因，比如学校课外活动不丰富。由于受应试教育的影响，很多学校片面追求升学率，忽视了课外活动的开展或干脆取消课外活动，更谈不上开展其他文体活动，取而代之的是自习课或各种辅导课。课外活动本是学生锻炼身体、放松身心的好时机，学生们可以打球、踢毽子、跳绳、做游戏……学校取消课外活动课，使学生感到身心疲惫，觉得学校生活枯燥乏味。对此，一些学生深有感触地说：“有时候让我们出去活动一下，比多做几道题重要得多。”

三、解决策略

1.加强对学生的思想教育

首先，应加强学生组织纪律性教育，增强学生遵纪守法意识，使其养成自觉遵守校纪校规的习惯，做到有事请事假，生病请病假。其次，加强对学生学习目的与动机的教育。只有树立正确的学习动机，才能转化为学习的动力，变“要我学”为“我要学”。引导学生树立正确的人生观、价值观，把个人的目标与国家、集体的目标统一起来。只有这样，才能激发学生的学习热情。

2.严格学生的考勤制度

对学生上课情况进行监督是解决学生逃课问题的有效手段。这不仅需要班干部、任课教师日常的考勤登记，还需要学校教学管理人员进行检查，发现学生逃课及时批评教育，责令其改正，逃课多节应全校通报，对违背校规校纪的要坚决处理，把《中学生守则》、《中学生日常行为规范》落实到位。做到有检查，有处理结果；做到有法可依，有法必依。让学生真正感受到学校制度的威慑力，增强学生的法制观念和组织纪律性。

3.加强对年轻教师的指导培训

采用“走出去，请进来”的方法，积极创造各种条件和机会，安排教学经验丰富的老教师与年轻教师相互听课，让他们针对年轻教师授课过程中出现的问题，在教学方法、教学内容等方面给予一定的指导，充分发挥传、帮、带作用，促使年轻教师尽快成长。

4.优化课堂教学，提高课堂教学质量

教师精心准备每一堂课，使课堂活起来、动起来，这是提高课堂教学质量和教师讲课吸引力的关键。课堂教学质量是由教师的水平来体现的，让优秀教师在教学第一线，以其名师风范、高尚的人格魅力和渊博的知识增强对学生的吸引力，是解决学生逃课的重点。此外，要采取多样化的授课方式，运用多媒体等现代化教学手段，增加学生的实践机会，使学生觉得课堂是他们获取知识的大舞台。

5.开展丰富多彩的校园活动，营造良好的学习氛围

中学生的大部分时间是在学校度过的，因此，学校应开展丰富多彩的校园活动，以吸引中学生的注意力，分散学生的兴趣点。如经常开展各种文体活动和智力游戏、竞赛，长期举办各种兴趣小组，鼓励学生参加社会实践活动等。营造一个崇尚科学、学习文化、锻炼能力、提高素质、全面发展的良好的校园环境。

6.协调学校、家庭和社会的教育力量

学生的身心健康发展，离不开学校、家庭、社会三方教育的有机结合。学校教育方面要充分发挥其主动性和主导性，通过管理改革，使学校成为三方结合教育的基本点和生长点，并在此基础上，加强学校、家庭、社会之间的横向联系，强化学校教育与家庭教育、社会教育间的相互沟通，建构起上下一致、校内外一体的教育工作网络，实现三者的动态统一，形成互补共建的教育合力。最大限度地发挥全社会的教育资源优势，促进中学生树立远大理想，勤奋学习，健康成长。

逃课从表面看是一个学生对学业的态度问题，实际上是学生个体性格、教师教学、学校管理、社会环境等因素综合作用的结果。因此，教师、教学管理部门、家庭及社会等各方面要共同努力，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，促进课堂教学的有效实施，以此避免学生逃课现象的发生。

作者单位 山东省惠民县辛店乡第二中学

数学课堂大学生逃课调查问卷 篇4

数学课堂大学生逃课调查问卷

您好！我是10级数理学院数学与应用数学专业的学生。在当今大学校园里，逃课已成为较普遍的现象，甚至成为一部分大学生追捧的“新时尚”。为了了解大学生的逃课情况，并进一步探寻其中的原因，我们真诚地希望得到您的合作，协助我们完成这份调查问卷。感谢你的配合！（本次问卷采取不记名方式）

一、基本资料

1.您的性别：（）

A.男B.女

2.请问你是大几的学生？（）

A.大一B.大二C.大三D.大四

3.你是否在做兼职（）

A.是B.否

4.你的家庭经济情况（）

A.富裕B.一般C.较差

5.你是否担任学生干部（）

A.是B.否

二、调查内容

6.你在大学期间有逃课过吗？（）

A．总是B.经常C.偶尔D.从不

7.你是否有过隐性逃课？

A.是B.否

提示：隐性逃课是指老师在上课时，学生做其他作业或 想其他事情，思维根本没有在课堂上

8.(如果)你逃课，多数原因可能是？（）[多选题]

A.睡眠不足，情绪低落,没精力上课

B.上自习或去图书馆为考研、考公务员或找工作做准备

C.听不懂，老师讲课很无聊,跟不上老师，上了也是白上

D.我觉得课程太无聊, 去上网，运动，去逛街购物 或与男（女）朋友在一起

E.做兼职，学生会、义工联的工作等, 实在有事

F.老师不经常考勤,或者不喜欢某个老师或者同学

G.对学习没想法，多学点少学点无所谓

9.(如果)你逃课,你逃课后的心理是？()

A.很内疚B.比较自责，但下次还会逃C.无所谓

10.你认为逃课对成绩有影响吗？（）

A.有很大影响B.有一点影响C.自学一样也可以

11.你认为要想使你不逃课，老师该怎样改进自己的教学？()[多选题]

A.风趣幽默点B.讲点课本以外的知识C.学识渊博一点

D.与学生有更多的交流

12.你认为怎样才可以使大家减少逃课？()[多选题]

A.学校出台严厉的措施B.师改善课堂教学方式C.进行良好的学 1

附 录

前教育

E.同学之间互相监督F.出勤率作为综合测评的一项指标与奖学金挂钩

13.你认为在大学期间获取知识的最主要途径是什么？（）

A.上课听讲B.自学C.其他

14.你觉得老师点名对逃课率有影响吗？()

A.没有影响，上有政策下有对策B.有，会大幅度降低C.基本上没人逃

15.如果同学逃课请你帮他答到，你怎么想？()

A.认为不对，委婉拒绝B.认为不对，但不好拒绝C.认为无所谓，会帮忙答到

16.你觉得逃课对你的影响是()

A.帮同学答到，提心吊胆B.不思上进，让生活更颓废

C.逃课被抓，老师记过很不好D.空出更多时间，生活更自由

17.做完这份问卷后，你以后还会逃课吗？()

A.会，没什么差别B.频率会减少C.不会了

大学生逃课现象调查报告 篇5

历尽千辛万苦迈进了梦寐以求的大学校园，背负着父母的殷切希望，现身在大学校园的大学生们本应该珍惜这来之不易的学习机会，然而，“逃课风”却一直在学生中盘旋，挥之不去。本着我们作为大学生应有的责任与担当，对逃课现象进行调查和正确认识，寻找出问题本质原因及解决方法，营造一个良好的大学学习氛围。

据调查，在当今的大学校园里，学生逃课率随年级升高呈现递增性，大一的逃课率为12.4%，大二为24.3%，大四竟然为50.5%。而且，所逃课程的比率也有差别，专业课逃课率在20%左右，基础课的逃课率在25%以上，至于哲学等公共课则高达50%。逃课成了必修课，必修课成了选修课，选修课相当于没课——这些话是某些大学生的真实写照。（以上数据摘自百度文库）。

面对如此严峻的逃课比例，学校，授课教授，以及学生都有各自的看法及见解。作为当事人的学生，有不少同学认为大学生逃课是很正常的。而这种不良风气和想法都在不断的影响着其他同学的观念。为了阻止“逃课风”破坏校园文化，为了维护学校学习风气，为了避免其对高校的教学工作的正常开展与大学生的个人素质的提高，研究调查大学生逃课现象，剖析大学生逃课问题是十分必要和重要的。我们首先从“逃课”的执行者——学生，进行调查与分析。

一． 学生逃课理由及分类

作为当事人的学生，对于逃课的问题有不同的看法，主要的逃课

学生类型有以下几类，而他们的看法也是较具代表性的看法。

1.打工兼职者：真正的钞票和社会经验比枯燥的课堂更吸引人不少学生在校参与兼职工作，二者在时间安排上相冲突时，内心进行的对比往往是到社会上去锻炼自己，积累工作经验，书本上的东西和自己亲身实践所得出来的完全不一样，而后者往往更有用，更有价值。

2.甜蜜情侣：为了爱情，逃课神马的都是浮云

对于恋爱中的情侣来说，等待是最痛苦的折磨，对于一些无关紧要的课——逃！然后找一个安静的地方慢慢培养彼此的感情。或者二者时间安排不一致时，就会有一方牺牲自己的课程陪伴另一方。

3.公务缠身者：没有牺牲，就没有回报

学生会或者社联活动安排需要，会议召开，每个成员的时间不能都被协调，而考勤又是工作态度重要考核，成员们会较多的选择逃课参加各项活动。抑或是公务在外，不能及时返校而逃课。

4.勤奋好学者：利用逃课时间拓展课外知识

一些勤奋好学的学生在课前已经掌握了课堂知识，听课对于他们而言是在复习，他们认为与其在已经了解的知识上耗费时间，不如利用该时间去图书馆拓展知识。还有些学生认为，课堂上老师讲课方式实在是过于乏味，不如自己去图书馆或自习室看书，他们逃课的理由是为了更好的学习。

5.特累特困生：这么累去了也是睡觉，不如在寝室睡的舒服

有些学生奔波于各种兼职打工或学生活动工作中，尽管活动与课程时间不冲突，但是拖着一身疲惫而归，没有任何精力进行课堂学习，决定留寝室休息。有些学生因为KTV包夜，网吧包夜，通宵看小说等娱乐活动耽误休息时间，导致无精力上课，也决定留寝睡觉。

6.临时逃课者：遇见你，实在是一场意外

少数学生有如此感慨，走在去教室的路上，突然下起大雨导致困在路中；或是睡醒时已经上了半节课了，决定不去；再或是女生在路上偶然遭到“老朋友”的光顾，只得回寝；或是突然收到远方亲人匆忙探望的电话等等。这些特殊事件导致学生逃课。

7.纯粹逃课者：我逃故我在不喜欢该课的老师，不喜欢他得讲课方式，不喜欢该课程„„所以故意逃课。该课或该课讲授教授是他们的逃课理由。“本想对这门课程认真学习，可是看到讲课老师就烦。干脆故意翘掉他得课，省的厌乌及屋。”“对该课不感兴趣，对本专业丝毫不了解，没有上课的兴趣。”

8.随波逐流者：你逃我也逃

此类学生容易受他人感染，觉得别人都逃了，我也逃了算了；或是别人都能逃，我为什么不能逃的从众心理。

9.新新逃课者：一切看心情

他们的逃课理由很简单，不需要理由，一切看心情。心情好就去上课，心情不好就不上。想打游戏就不管上课，想看电影也不管

上课，想要睡觉仍不管上课。

综上所述，学生逃课存在客观原因和主观原因。据专家对国内部分高校大学生逃课原因调查显示：28.7％的学生认为教学效果差，没有学到东西；27.8％的学生认为课程乏味，脱离实际；20.5％的学生认为教学内容陈旧，信息量太少；7.4％的学生认为教学内容太容易，自学也可以掌握。如何解决逃课现象及学生对课程的较低评价，营造良好学习氛围，我们紧接着看学校对学生逃课的看法及建议。

二． 学校制度及建议

目前为止，没有任何一所高校具有较合理有效的制度进行查课，主要查课方式依然靠授课教授在课堂上的点名和教学突查。学校认为大学生学习主要靠自觉，当然学校学院也会经常强调。而学校对于大学生的课程安排的合理性和科学性的与否也是造成学生逃课的一个重要原因。

许多学校表示对于制度的完善工作是从未停止过的，学生课程的安排也尽量人文化，科学化。现在的大学都注重学生多方面能力的培养，因此开设了许多非专业课。对于非专业课，学校往往采取上百甚至几百人的大课教育方式，而这种方式直接导致逃课现象的加重。学生只是来获学分的，对于这些课的考试通常较为简单或只是交论文即可。所以此类课成为大家的逃课首选。好的初衷的发展却未能取得好的效果，学校应对其进行思考。

但是，从第一点我们也知道，学生逃课分为客观原因和主观原因，而主观原因才是逃课的主要原因。学生若能严格自律，那么这样的部分选修大课也不会出现集体逃课的现象。

大学生逃课问卷调查 篇6

关键词：民族预科生,英语听说课堂,隐性逃课,问卷调查分析

“隐性逃课”现象在课堂上变得越来越普遍, 它在无形中侵蚀着学生的有效学习时间, 降低学生的课堂利用率但是学生对此现象认识不足、重视程度不够。民族预科生是一个特殊的群体, 他们处于高中和大学的衔接阶段, 学习任务和学习心理都有一定的特殊性。为了更加细致的了解英语听力课堂“隐性逃课”现象的具体情况, 为进一步规范课堂教学提供一手资料, 进行了此项问卷调查。

1 调查研究

1.1 调查对象

本研究受试的是河北省2013级全体民族预科生, 专业分为文科和理科, 共收集有效调查问卷444份。

为加强学生英语学习, 英语听说为单独开设课程, 周课时为2课时。民族预科生的学制为一年, 故英语听说课程学制也为一年。

1.2 研究方法和数据收集

此项研究采用问卷调查的方法, 主要考察学生对英语听说课程的基本认识、对“隐性逃课”现象的了解程度和认识、“隐性逃课”现象在课堂的表现和造成的原因、对“隐性逃课”现象的看法等。为了更加全面的进行调查研究, 在问卷设计中含有封闭式问卷和开放式问卷两部分, 其中封闭式问卷包含单项选择和多项选择两种形式。对封闭式问卷的数据均进行SPSS分析。

1.3 数据统计分析

笔者对问卷调查的各项数据进行SPSS分析, 详情如下:

从表1的数据可以看出调查对象男生占44.4%, 女生占55.6%。女生所占比例稍多一些。

从表2的数据可以看出调查对象中文科占26.8%, 理科占73.2%。理科学生所占比例远远超过文科学生的比例。这是由学生的专业结构决定的。

从表3的数据可以看出仅有25.9%的学生在高中阶段上过英语听说课, 所占比例不足一半, 而74.1%的学生没上过, 在高中阶段没上过英语听说课的学生比例远远超过了上过的学生的比例, 可以看出大部分学生在高中阶段英语听说学习时间少, 基础较弱。

从表4的数据可以看出对英语听说课程非常感兴趣的学生占13.3%, 感兴趣的学生占50.9%, 不感兴趣的学生占35.8%, 所以有超过三分之一的学生对英语听说课程不感兴趣。兴趣是最好的老师。不感兴趣的学生在课程学习上主动性不足, 课堂学习效率也不高。

从表5的数据可以看出69.4%的学生觉得英语听说对于学习英语非常重要, 27.5%的学生觉得一般, 3.2%的学生觉得不重要。大部分学生对于英语听说课程的设置持肯定态度。

从表6的数据可以看出21.6%的学生一节课都能认真听讲, 48%的学生三分之二节课能认真听讲, 20.5%的学生三分之一节课能认真听讲, 也有9.9%的学生一节课基本不听。一节课认真听讲的学生还不到三分之一, 还有部分学生几乎不听。从数据显示应该有78.4%的学生存在不同程度的“隐性逃课”现象。

从表7的数据可以看出只有7.9%的学生了解过“隐性逃课”, 有16.9%的学生听说过, 但不了解, 75.2%的学生没听说过。大部分学生对此类逃课现象不了解。

从表8的数据可以看出有68.5%的学生认为“隐性逃课”对学习成绩有很大影响, 26.1%的学生认为有一点影响, 还有5.4%的学生认为没有影响。绝大部分学生都认为此类逃课现象对学习有影响。

从表9的数据可以看出在课堂不听讲自学英语听说的占3.8%, 自学其他课程的占4.2%, 玩手机的占29.2%, 发呆、想事情的占19.3%, 聊天的占6.7%, 睡觉的占24.3%, 看闲书的占17.1%, 其他占6.4%。可以看出不听讲的学生的表现五花八门, 但相对来说玩手机、睡觉、发呆、想事情三类现象比较集中。

从表10的数据可以看出学生在课堂不听讲原因中听不懂占16.4%, 不感兴趣占20.6%, 讲课枯燥, 没有吸引力占17.2%, 课程没用, 听课无价值占1.6%, 没精神, 想睡觉占17.2%, 自制力差, 受旁边同学影响、环境影响占10.2%, 学习缺乏动力占11%, 其他占5.7%。可以看出不听讲原因没有不听讲现象的因素集中, 除只有极少数学生认为课程没用, 听课没价值以外, 其他各项原因都占有一定比例。但比例最大的是不感兴趣。

从表11的数据可以看出觉得靠同学们自制力才能减少“隐性逃课”的占40.7%, 靠同学们之间的互相监督的占7.1%, 靠老师改进教学方法, 活跃课堂气氛的占32.7%, 靠老师严格课堂纪律的占8.9%, 认为这种现象不可能减少的占10.5%。靠同学们的自制力和靠老师改进教学方法, 活跃课堂气氛占的比例较高, 还有10.5%的学生持悲观态度认为这种现象不可能减少。

此项问卷除以上封闭式调查数据以外, 还进行了一项开放式调查。问题是“请问您是怎么看待‘隐性逃课’这一现象的, 请谈谈您的看法?”设置此项问题的目的就是想了解一下学生对此类现象持什么看法。从调查结果显示绝大部分学生对“隐性逃课”现象持批判态度, 要杜绝, 有的学生认为“会导致学习效率降低, 学习兴趣越来越少, 形成恶性循环”, 也有学生认为“‘隐性逃课’是一种对自己的不负责任行为, 在课上不听老师讲课也是一种不尊重老师的行为”, 但也有一部分学生因自制力差无法使自己杜绝此状态。

2 小结

通过以上调查数据的分析对河北民族预科生英语听说课堂“隐性逃课”现象有了一个较为全面、细致、客观的了解, 掌握了学生对英语听说课程的基本认识, 学生对“隐性逃课”现象的了解程度, 学生上课的基本状态和不听课的原因是什么, 还有对“隐性逃课”现象的看法。这些数据都是课堂教学的第一手资料, 将为教师了解学生, 改进课堂教学, 进一步规范和提高课堂教学的质效起到直接的帮助。

参考文献

[1]程芳玲, 杨百勤.大学生逃课现象的分析及思考[J].中国轻工教育, 2004 (12) .

[2]李玲.大学生逃课原因的探讨与对策研究[J].时代教育:教育教学版, 2009 (Z1) .

[3]吴淑娟, 李凯.大学生逃课现象的调查与动因分析[J].长江大学学报:社会科学版, 2006 (4) .

大学生逃课之学校因素浅析 篇7

【关键词】大学生 逃课 学校因素

大学生逃课，已不是什么新鲜话题，在当今大学校园里，逃课已成为较普遍的现象，甚至成为一部分学生追捧的“新时尚”。但它从出现到成为“热点”，再到成为一种现象，也不过只是几年的时间，逃课现象一定会对学校管理制度的执行产生障碍，影响校风，使学校名誉受损，不利于学校教学目标的实现和整体质量上的提高。比起逃课对老师、学校的影响，我们更担心学生的未来。如果不及时让学生回归课堂，会对中国的教育质量产生重大冲击。中国高素质的人才从何而来？逃课问题一定要引起重视。大学生逃课现象之严峻，这不得不让我们去思考这种现象产生的原因及应采取的对策。影响大学生逃课的因素很多，其中最主要的因素就是学生的自身因素和学校因素，而学校因素主要是教师和学校管理这两个方面。本文就这两个方面对逃课的原因及对策作探讨。

一、逃课的原因

逃课的原因除一些学生自身素质低的原因外，还有别的因素，也不能把逃课的原因和责任统统都归结到学生的身上。大学生有一定的判断能力，来选择自己是应该上一堂没有兴趣的课还是去图书馆来给自己充电。当教育出了问题的时候，首先应该反思的是管理者。如果是教育思想和理念落伍、教学的方式和方法滞后，如果老师的人格不够崇高，知识不够完备，那些敢于逃课的同学也许是值得夸赞的，因为他们想通过一种沉默来表达不满，通过另一种学习的方式来达到和实现自己的理想。

一）教师因素

教师的教学，包括教育理念、教学态度、教学方法、教学内容以及师生关系等对学生是否愿意上课有直接的关联。上课死板、照本宣科、知识面狭窄，老师讲得太难，直接影响学生学习的积极性。近闻大学生与老师在点名、出勤问题上斗智斗勇，点名方式不仅多样化，还朝着数码化、高科技化发展。有的方式让人哭笑不得，“乱序点名”“拍照点名”“指纹方式点名”，不按常理出牌。虽然点名的方式日新月异，却并没触及逃课的深层问题。如果让学生仅仅为了考勤表上那个“勾”去上课，上课又有何意义？或许因为对教师课堂调控的难度过大，才去做些表面文章，提高到课率，也给大学一个光鲜的“脸面”，如此，实质上已经使大学精神“羞色”。“拍照点名”不如增强课堂魅力。

1. 教学缺乏个人魅力。讲课没有特点，不能吸引学生。讲课毫无新意，照本宣科，与学生互动较少，只顾进度，不管效果。某学校一外国文学的副教授因为授课水平差，班上缺课学生多，影响了他的声誉，一个个找学生谈话，说要评正教授了，希望学生帮帮忙，下学期一定好好教。但缺课现象依旧。

2. 责任心不足。对于显性逃课学生，不及时进行督促教育；对隐性逃课的学生，不能及时发现并制止，反而采取了纵容不理睬的态度，铃声响了就讲课，下课就走人，批改作业不认真，不与学生接触，师生之间没有交流可言。

3. 课上敷衍潦草，漫不经心，过于乏味，课下作业依书论书，唯权威是，过于机械，有时还让学生造假抄袭，严重影响老师在学生中的威信，导致学生看不起老师。

4. 考试方法不当。现在的考试，一般以教师在课堂讲授时的笔记为考试内容，期末划重点划范围，或考题简单等因素，听不听课对成绩没有多大影响，在考试前猛抄或复印笔记也能过关，造成部分学生认为上课听讲价值不大，逃课自然就成为一种习惯。

二）教学管理方面

大学赋予学生巨大的自由空间，极少的作业，大片的空闲时间，丰富的选修课……但这种“自由”并不能成为学生放纵自己的借口。学校的管理方式，对学生能否留在课堂，有着很大的影响。大学不像高中那样管理严格，相对来说，更自由，更开放。一所大学，她的学生经常以逃课的方式来表达自己对于大学教学和课程的意见，实际就是给大学最大的难堪和无言的批评。

1. 专业、课程设置不够合理。当前高等院校部分课程结构、体系、内容远远跟不上形势的需要，缺乏一定的科学性和合理性。

2. 教材陈旧，内容选择不当，教学方法没适时调整，死记硬背的考试，使得他们梦寐以求的大学生涯被称为“后中学时代”。

3. 规章制度执行不彻底。高校对于学生逃课都有相应的处分条例，然而，在实际中这些制度没有真正落实，许多学校因学生旷课而受到处分的人很少，时间久了学生逃课的时候只会考虑任课老师会不会点名，会不会影响自己的成绩，而并不把学校的规章制度放在眼里，这种迁就的态度极大地纵容了学生逃课。

4. 教学管理与学生管理不协调。虽然强调以教学为中心，但教学管理和学生管理之间未能默契配合。部分教师上课，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问，而学生管理却更多地注意让学生多从事社会工作，而不顾教学。结果是有的学生热衷于为行政事务而不去听课，教学管理与学生管理不协调让少数学生逃课有借口。

5. 考核教师不科学。目前对教师的考核实际上只是要完成一定量的教学任务，教学效果还说得过去，就算合格。至于教师对专业新知识了解，对本学科前沿动态跟踪、对边缘学科和交叉学科知之甚少的情况，没有考查，进而影响老师的讲授质量。

二、 对策分析

一）教师方面

1. 教师要管教管到。上课点名考勤的课程，逃课的学生少，而不点名、不考勤的课程，逃课的学生就多；上小堂课时逃课人数少，而当几个班上大堂课时，由于考勤管理有难度，逃课的人数就明显增多。出勤还要与评优、奖助学金挂钩。

2. 学识渊博、联系实际。

3. 上课要详细，别让学生一头雾水。

4. 狠练基本功，使课堂生动有趣。

5. 推进考试内容、方法改革。endprint

现行的考试内容、考试方法过死，考试内容多数都是教材上的原题，学生考前死记硬背两天也可以考出好成绩，体现不出听课与不听课的差别，教师应在考试内容的题目设计上下功夫，使学生不能靠死记硬背，而要靠平时对知识的积累和对概念的思考和理解。大学该严出，如果考试多些难度，学生过多逃课就无法通过，如此，学生不能轻易逃课。

二）学校管理方面

1. 改进管理模式

大学应该是自由、开放、包容的，学校与学生之间应该是相互沟通、交流、友好的。大学的包容性决定了老师应该对逃课的学生理性对待。学生学过能懂的课不用听。因材施教，抛弃形式主义的东西，不去浪费时间和精力，专注自己喜欢的学问。特别是教学制度不改革，只对学生管理改革，老师的课堂依然是“涛声依旧”，逃课现象自然是难以避免。

2. 提高教师素质

以学生为本，以社会需求为导向，改革教学体制，构建和谐的课堂秩序，更新教学内容，寻求切实可行的教学新思路，创新教学方式，从而活跃课堂气氛，激发学习动机。教师要精于本学科，应站在学科前沿，给学生以新奇感，让学生参与课堂的互动，体会到上课的乐趣。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响，教师要用自己的人格魅力和学识素养去感召学生。

3. 优化课程设置，提高课程的实用性

对现行教学计划中的有些课程进行调整，取消落后于时代的课程，增加实用性强的课程，扩大选修课的范围和数量。

4. 健全教学效果评估管理机制

建立基于良好的教学效果评估管理机制的教学方式、方法和课堂管理，帮助教师追求教学生解决问题和批判性思维，有效构建和谐的课堂秩序，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。

大学之道贵在育人，课堂不能留住学生，老师肯定有责任。现在很多学校防范学生逃课的一大重点就是从管理学生、控制学生方面入手，把学生“逼”进课堂，想出一些奇招，怪招、新招。而老师则认为自己讲的课，少有学生来听，或者来听了一会就走，或多或少让老师没有面子，板子都打在学生身上，是不适当的。而大学生是来学习的，为什么选择逃课？除了极少数学生的组织纪律观念不强外，学校还要从管理者自身上找原因，对症下药。只有从根本上解决学生厌学、老师教课不负责、学校管理松散等一系列问题，这样才能更有效地让逃课学生回归课堂，逃课现象才能得以真正解决。

【参考文献】

[1]毛宗良. 大学生逃课现象的调查与对策分析[J].沿海企业与科技，2006（01）.

[2]吴秀霞，崔翠翠.大学生逃课现象研究[J].中国电力教育，2009.

[3]许海媚.关于大学生逃课现象的思考[J].中国西部科技，2010.

当代大学生逃课现象调查与解析 篇8

报告主要撰写人：简海浩

学院、专业：管理学院工商管理专业

届、年级：2011届大一

论文关键词：大学生 逃课 调查 分析

论文摘要：我国高等教育自1999年开始迅速扩大招生规模，至2008年的短短九年间，我国高等教育实现了从精英教育向大众化教育的过渡，但由此所带来的大班和多班教学问题、由于院校招生规模扩大而带来的教学管理不科学的问题也渐渐严重。其中，大学生逃课是伴随着这一历史现象而出现的现象。分析大学生逃课现象，有利于改善我国高等教育体系的管理问题，对加强高校的教学管理有着重要意义。

序言

高等教育扩招是我国实行“科教兴国”，培养社会主义建设人才的重要举措之一。作为一个发展中国家，我国的教育资源尤其是高等教育资源严重缺乏。中国的高等教育毛入学率虽然已达到了17%，但与发达国家60%的毛入学率相比还是有很大的差距。应该来说，在中国能够进入高等学府接受高等教育，是必须要经过激烈竞争的。然而，在高校扩招规模逐渐变大的今天，历经千辛万苦和激烈竞争后进入高等学府的学生却频频出现了逃课现象。这是一个让人不得不深入思考其原因及对策的问题。

其实，“逃课”现象在当今大学生中早已是司空见惯。进入大学之后，不少大学生受到了学业和就业的双重压力，感到彷徨、感到困惑，而“逃课”则成为了不少大学生逃避现实的重要途径。在这个全球经济高速发展的时代，我们深深体会到“知识改变命运，教育成就

未来”这句至理名言的内涵，许多人高中毕业后仍选择进入高校接受更高等的教育，希望能够造就一个美好的将来，美满的人生。然而如今的大学校园里却弥漫着“大学生逃课是正常的”，“没有逃过课的大学是不完整的”之类的不良风气，而且这种不良风气的扩散范围之广，持续时间之长，对校园文化破坏性之大，都是值得我们思考和关注的问题。可想而知，当今大学逃课现象已经严重影响了高校教学工作的正常开展和学生综合素质能力的提升。

为此，我们特展开了一项关于大学生逃课现象的调查活动，对大学生逃课现象进行一次深入细致的分析。

一、大学生逃课现象的调查数据

调查目的：通过调查大学生逃课现象，分析大学生逃课的原因，及提出相应对策。调查采样地点：西南政法大学北苑及周边地区 调查时间：2011年5月11日-2011年5月14日

调查问卷：发出问卷250份，收回有效问卷217份，回收率86.8%。

根据调查结果，生成以下报告。

下面是根据本次调查所得出的相关数据。

1．平均每周逃课次数。经调查，逃课节数10次以上的竟占18%，逃课节数5-10节的占54%，逃课节数在1-5节的占23%，而从没有逃课的只占了5%。逃课次数较多的专业（仅限在北苑四教上课的专业）分别是：工商管理、会计、新闻。逃课节数集中在1-10节这一区间，这也符合实际上的情况：没有逃课和逃课特别多的都是少数。而由此可见，北苑学生逃课的情况不容乐观。

2． 逃课的类型。经过调查及计算，专业基础课逃课率在25%左右，专业主干课的逃课率在35%左右，选修课和哲学、思修等公共必修课的逃课率竟高达50%。逃课变成了“必修课”，必修课变成了“选修课”，选修课等于“没课”，成为了一些大学生的真实写照。

3． 逃课的原因。认为“老师上课内容很无聊”的占47%，认为“觉得很疲倦，没有学习精力”的占10%，“学生会或其他社团有急事”的占17%，“回宿舍看体育比赛或其他电视节目”占34%，认为“自学比听课的效果更好”的占22%，认为是其他原因的占5%。据此可以看出，大学生逃课的原因主要在“老师上课内容很无聊”和“回宿舍看体育比赛或其他电视节目”。4． 对逃课的态度。“赞同”的占48%，“偶尔为之”占35%，“不赞同”占17%。由此可见，赞同逃课和偶尔逃课的人占了大多数，而不赞同逃课的只占很少比例，可以说明逃课的不良风气在北苑十分严重。

5． 逃课对学习的影响。认为逃课没有影响的占20%，认为逃课有一点影响的占13%，认为逃课对学习的影响很大的占67%。这说明大部分的大学生还是明白逃课对学习、考试的影响的，但是他们为什么还要逃课，这个原因我们在下一部分将会分析。6． 现行防止逃课措施的有效性。65%的学生认为学校防止逃课的措施“没有效果”，15%的学生认为学校防止逃课的措施“有一点作用”，20%的学生认为学校防止逃课的措施“有很大作用”。这说明学校防止逃课的措施上有重大的漏洞，教学管理不科学是逃课现象严重的原因之一。

7． 逃课后的一般活动。选择“回宿舍睡觉”的学生占39%，选择“上网玩游戏”的占46%，选择“逛街”的占15%，选择“进行体育活动”的27%，选择“做兼职”的占15%，选择“完成社团安排的任务”的占2%，选择“去图书馆或自主学习中心自习”的只占7%，选择“其他活动”的占5%。由此可见，学生逃课之后基本上都是选择上网玩游戏、回宿舍睡觉或者进行体育活动。

8． 关于减少逃课的措施。许多学生倾向于“加强老师授课内容的趣味性”，占45%，另外认为学校“安排好上课时间，给予学生充分的休息时间”的占32%，而其余的硬性规定诸如“不定期的抽查点名”和“安排教职工在教室门口巡逻”的分别只占17%和11%，而“安排规划好社团时间，避免冲突”则占8%。另外，部分学生也提出了防止逃课的建议，例如“减少教材内容授课次数，适当安排教学实验课程的次数”“采用小班教学模式”等，我们认为这样的建议可适当采纳。

二、调查结果分析 1.学生逃课原因分析

学生逃课的现象普遍存在，其原因是多方面的，有自身、家庭、教师、社会等方面的因素。

（1）学生轻视专业学习。

古人十年寒窗为中状元，今天的学子苦读十二年为进高校！进入大学后，许多大学生认为“苦日子已经熬到头”，而且监管的放松和可支配时间的增多，许多大学生选择上网、谈恋爱、唱KTV的方式来放纵自己。其中，“逃课”是他们进行这些活动的时间来源。

其次，为了能让自己就业的时候多几个“本子”，许多学生选择了报考国家英语四六级或其他的专业、职业资格考试，由于本身缺乏对本专业学习的热情，他们都选择以逃课来增加自己课外学习的时间，并认为这是对时间的合理化应用。

最后，有的大学生上大学只是为了完成父母的心愿，或者是想尽早适应社会竞争的激烈性，他们利用周末及寒暑假，甚至上课时间来做兼职，渐渐地连上课时间都占据了。

这一点，我们可以从问题9的调查结果中得到反映。（2）教师陈旧的教学方式

教师呆板的教学方式，枯燥无味的授课内容，是学生普遍反映的问题之一。不少教师只注重将知识点生硬地传授给学生，而没有顾及学生接受知识点时的感受，导致师生之间沟通的缺失，是造成学生感到教师课程内容无聊，继而选择逃课的原因。

最重要的一点，大部分的教师在考前都会将必考的知识点划出提供给学生，学生只要“突击”一两天即可轻松过关，导致学生学习积极性的下降。

这一点在问题4的调查结果中能够得到反映。（3）学校监管的不给力

刚入校的学生以师兄师姐为榜样，而且又有某某的名言：大学课程考60分即可，多一分就是浪费。认为平时只要和学习委员搞好关系，就不会有旷课记录。更有甚者，由于学校教学管理方面的漏洞，没有严格执行旷课扣分制度，许多学生连课都不上直接就逃掉了。

这一点原因，可以在问题7中得到反映。

除了以上从调查结果的分析得到的原因，我们结合自身的经历，提出了以下两点原因：（4）家庭缺乏有效的沟通 高中填报志愿时，许多孩子都是顺从长辈的意愿而填报了不是自己心仪的专业。尽管现在学生大多数是独生子女，但是都缺乏与父母沟通的能力，在这种情况下，许多父母的做法往往与孩子的意愿背道而驰，结果却造成了大学生对现在学的专业没兴趣，对心仪的专业又学不了的，“驼子跌跟头——两头不着实”的后果。

（5）社会风气的侵蚀

有的学生对社会就业的认知度不高，自认为自己学的专业不是热门专业且就业率很低，从而导致了学习积极性的下降，对专业学习的厌烦。同时，大学半身就是半个社会，容易结识一些社会上的不良的人，因此拜金主义、享乐主义很容易侵蚀大学生的思想道德观念，“今朝有酒今朝醉”成为不少大学生的处世哲学。

2.现行学校防止逃课的措施分析 学校采取的防止逃课的措施，固然是为了保证教学工作的质量，以及保证学生综合素质能力的提升。然而，从我校实际的防止逃课的措施来看，许多措施不仅没有落实，甚至被学生抓住漏洞，增加了其逃课的有利条件。

（1）教师的点名制度

上课前或下课前点花名册，本来是高校为了防止逃课，而采取的一项措施。但是在实际 3 工作中，许多教师在授课过程中并没有点名，或者只是抽点一部分名字。这固然是因为大班教学、多班教学的弊端，实际上也默许了学生的逃课行为。另外，不少学生在上课前点名后就大摇大摆地离开教室，或者是在下课前几分钟教师点名时才匆匆忙忙地赶来，也使得这项防止逃课的措施流于形式，没有任何实际效果。

（2）学校行政工作人员的不定期抽查

此项制度在某种程度上克服了教师点名制度的弊端，因为行政人员本身没有教学任务，时间比较充裕，能够及时检查教室的上课人数。但是，这项制度也有其不可克服的缺点。原因在于行政工作人员不熟悉每个学生的情况，即使检查到应到人数和实到人数不足，也无法惩罚逃课的学生，这就给予部分学生侥幸逃课的心理，起不到阻吓的作用。

三、结论

1.大学生逃课现象不容乐观。在调查中我们发现，各专业的学生都普遍存在着程度各异的逃课现象。而其中大三大四的逃课率水平更是高得令人惊讶。

2.逃课的原因中，以教师授课内容枯燥为主要原因。许多学生对授课内容不敢兴趣，教师教学模式的呆板单调，是造成逃课现象严重的主要原因。而许多学生倾向于加强教师授课内容的趣味性，正好佐证了这一结论。

3.现行的防止逃课的措施中存在着重大漏洞，教学管理模式不完善、不科学。正是由于教学管理的漏洞，现行防止逃课措施中的不科学性，导致了逃课现象风行，甚至有扩大趋势的后果，因此加强管理是一项十分重要的减少逃课现象的举措。

4.现行的课程表存在着重大的问题。在调查过程中，不少学生均表示“学校某些天的课程表满当当的，一天下来要上十几节课，根本没有这样的精力全都去上”。这表明学校的课程表、课程安排方面存在着重大的问题，时间安排的不合理，导致学生劳逸结合的不足，降低了他们学习的积极性，使他们对上课充满了厌烦，最后选择了逃课。

5.学生逃课后的一般活动存在问题。学生逃课后一般选择上网玩游戏、睡觉、谈恋爱等活动，而实际上到图书馆或自主学习中心自习的人只占少数比例。

四、对策分析

既然逃课现象已经是一个不得不引起关注和思考的普遍问题，如何采取有效的对策就成为了我们研究的重要课题之一。以下是我们提出的几点有实际意义和实践价值的建议：

1.重视思想教育，提高思想认识

学生从一个紧张的环境进入一个轻松的环境会很容易迷失自己，此时学校的班主任和院（系）的心理辅导老师应该多与学生接触，通过有效的沟通解除学生内心中的迷惑，指引他们更好地了解大学里应当干的事情，从而丰富自己的大学生活。

学校在学期初期应当注重组织思想教育，及时让学生了解、遵守校纪校规，做到有事有病都要及时请假，同时鼓励同学们积极参与有益的课外活动（在不影响学习时间的前提下），让学生在活动中锻炼办事能力和社交能力，同时丰富同学们的课余生活，帮助学生建立起健康的生活观念和态度。

2.配合专业调剂，鼓励专业辅修 在学生进入大学一年内，学校的有关人员要对学生进行一个对本专业深入、全面的了解，并在一年后对他们学习本专业的兴趣度进行一个调查。对于想继续深造的学生，学校、院系方面应积极支持，并提供相关学习资料，鼓励他们根据自己的兴趣正确选择学习方向；对于不想继续深造的学生，学校和院系方面也不应否定，应鼓励他们考虑转报其他专业。

对于学有余力的学生，学校和院系方面也应当鼓励他们辅修本专业以外的一门专业，培养复合技术和能力，以便学生在毕业后就业应聘能更好地适应企业的要求。

3.改进教学方式，加强教学监督

既然教学呆板的教学方式是让学生感到无聊继而逃课的原因之一，那么我们只要改变上课时的教学模式，自然就能减少学生的逃课现象。教师应当注意与学生形成互动，例如设计几个问题，鼓励学生在课上自由讨论，同时让他们大胆地上台发言；课堂的气氛也不要太书香气，以聊天的方式将知识点传授给学生，或者在上课前将课题交给学生们，上课的时候让他们谈心得体会。

期末对学生的考核形式不应再局限于试卷，可以采用写论文的方式，增加他们对本课题、本学科的知识了解面，增加对本专业的学习积极性。

另外，学校管理部门应严格检查上课情况，督促行政人员和教师的工作，学期末要将学分奖惩制度明朗化，严惩学生逃课的侥幸心理。与此同时，各任课老师还要严格上课检查的 5 秩序，增加上课点名的次数，规范学生上课的纪律性。

4.倾听亲友意见，善于亲友交流

良好的沟通才能获得双赢。现在的社会不再仅仅有“360行”,也许有翻倍的行业量,无法估计各行业将来的成就高与低,所以学生父母在其孩子填志愿的时,应针对孩子的特点及其兴趣所向,理智地选择专业。与此同时,学生也应该主动地听取父母的意见。

5.抵制社会诱惑，摒弃社会糟粕

大学生对外界的不良诱惑应有一定的辨别能力,坚持绿色上网,坚决抵制网吧、KTV等娱乐场所的诱惑;对于外界的一些及时享乐行为应该远离,不能贪图一时,而耽误一世。这些都需要大学生有较强的自控力,平时要养成良好的生活习惯、正确的处事原则,提高对外界不良习俗的抗干扰力。

五、总结

当初千军万马过独木,只为梦寐以求的大学。大学四年的时间其实很短。如果虚度大学生活,我们就虚度了美好的青春、错失了大好的时光、输掉了未来的起点。大学生是时代的主力军,大学生成功才能提高社会文明,才能促进社会进步。逃课不仅是对校园风气的影响,更是给学生自身发展带来弊端。因此解决好大学生逃课的问题,不仅关系到校园的良好发展,更有利于社会的长远发展。

参考文献：

高洪亮,傅明冲.大学生逃课的现状、原因及对策分析[J].中国林业教育,2008,1:46-50.张予蜀,袁捷,张振玉.“隐形逃课”现象分析及对策[J].医学教育探索,2006,5(1):65-71.闫福全.当前高校大学生逃课现象剖析[J].内蒙古民族大学学报,2008,14(2):80-81.李玲.大学生逃课原因的探讨与对策研究[J].时代教育,2009,11:25-26.周丽、杨海明.浅谈大学生逃课现象的原因与对策,2010-06-02 6 附件：

关于大学生逃课现象的调查问卷

学院：

专业：

性别： 您所在的年级？（必答）

A 大一

B 大二

C 大三

D 大四 您平均一周逃课的节数？（必答）

A 没有

B 1-5节

C5-10 次

D 10节以上 您主要逃什么类型的课？（必答）（可多选）

A 公共必修课

B 专业基础课

C 专业主干课

D 专业拓展课 您逃课的原因是什么？（可多选）（必答）A 老师讲课内容无聊

B 觉得很疲倦，没有学习的精力 C 学生会或其他社团有急事

D 回宿舍看体育比赛或者其他电视节目 E 认为自学比听老师讲课效果更好 F 其他原因 您对逃课的态度是？（必答）A 赞同

B 偶尔为之

C 不赞同 您认为逃课对学习有影响吗？（必答）

A 有很大影响，因为逃课会影响期末考试的复习B 有一点影响，但对期末考试的复习影响很小 C 没有影响 您认为学校现行的减少逃课现象的措施有效吗？

A 有很大作用

B 有一点作用

C 没有效果 您认为学校应如何有效减少逃课现象？（必答）（可多选）A 加强老师授课内容的趣味性

B 不定期的抽查点名

C 安排职工在教室门口巡逻

D 安排规划好社团活动的时间表，避免冲突 E 安排好上课时间，给予学生充分的休息时间 您逃课后一般选择什么活动？（可多选）（必答）

A 回宿舍睡觉

B 上网、玩游戏

C 逛街

D 进行体育活动

E 做兼职F 完成社团安排的任务

G 去图书馆或自主学习中心自习