初中历史复习建议

初中历史复习建议（精选11篇）

初中历史复习建议 篇1

复习是“记忆之母”，我们要明确复习的重要性。复习可以把学过的知识系统的掌握，使学过的知识在大脑中的记忆更深刻。复习一定要及时，要和遗忘作斗争，遗忘的过程一般是先快后慢，最快的也就是在最初几小时，以后遗忘的速度便缓慢下来。所以我们在课堂上一定要专心听讲，课后要及时复习。这样做可以加深印象、巩固记忆。仅做到及时复习还远远不够，掌握历史知识是一个循序渐进的过程，为了牢固记住学过的知识，在及时复习之后，还要经常复习。根据历史学科的特点，每次复习的时间间隔可以逐渐拉长，每次复习的遍数也可以由多到少，这样不断地复习，记忆就会更加牢固。

历史学科的时间、空间概念特别强，所以复习时要掌握要点即时间、地点和人物。找出这三要素之间的关系。时间、地点、人物在一定条件下是怎样构成历史事件的。例如中国同盟会的成立，19(时间)，孙中山(人物)，从欧洲抵达日本，为了集中革命力量，联合华兴会、光复会和兴中会等革命团体的成员，在东京(地点)成立了中国同盟会。在此基础上，再去记忆它的革命纲领和意义就容易多了。因此，在一般情况下，复习的过程也就是：分析——理解——归纳——记忆的过程。

二复习要抓住特点

历史作为一门科学，它也有自己的特点。只要运用科学的方法，掌握其特点，也能达到事半功倍的效果。

初中历史的学习内容涉及了政治、经济、文化，军事等方面。复习时要善于总结，抓住每一个阶段的特点。如中国的封建社会，政治上的特点是皇权专制，到清朝达到顶峰。经济上自给自足的封建经济占主导地位。文化繁荣，尤以唐诗、宋词、明清小说最为突出。

要抓住每一阶段的特点，必须做到：

1、对课文内容要熟，要认真分析 如明清时期是我国封建社会的衰落时期，可以抓住以下几个方面，政治上君主专制不断加强，经济上明朝中期以后资本主义萌芽出现，说明自给自足的封建经济开始衰退，文化上，进步思想已经出现，这种思想对封建制度进行了严厉的抨击。

2、对课文的内容要比较，抓住重点 如中国近代史出现的三次反帝反封建斗争：太平天国运动、义和团运动和辛亥革命。前二者是农民阶级领导的革命运动，后者是民族资产阶级领导的革命运动;前二者的主力都是农民，后者以资产阶级和知识分子为主力;前二者组织涣散，没有明确的革命纲领，后者以同盟会的纲领为指导。再如中国的洋务运动和日本的明治维新也可以比较，它们有相同点也有不同点。

3、要善于概括 把主要特征概括成准确精炼的条文，如隋朝的大运河，用一二三四五等五个数字进行概括。“一”条：一条纵贯南北的大运河;“二”千：全长两千多千米，是古代世界上最长的运河;“三”点：以洛阳为中心，北抵涿郡，南至余杭;“四”段：(自北向南)永济渠、通济渠、邗沟、江南河;“五”河：(自北向南)海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。

总之，历史复习的方法很多，应该因人而异，从实际出发，灵活多样，牢固地掌握所学内容。

初中历史复习建议 篇2

(1) 查漏补缺, 及时沟通。越是临近中考越要抓牢基础知识, 将“应该拿的分”都拿到。每年都会有一些考生在考完后为丢了应该拿的分而捶胸顿足。为此, 我建议采取如下一些方法:一是由教师控制, 学生自学, 让学生阅读课本和一二轮复习的学案, 并结合近半年来比较重要的错例档案, 对基础知识进行查漏补缺, 找到自己基础知识的欠缺和能力上存在的主要问题;二是教师与学生进行及时沟通, 或由学生写出不懂的问题来交给教师, 以待解答理解。

(2) 背练互补, 双管齐下。在最后复习阶段中, 既强调集中强记, 也适当加大训练量。针对教材的重点、易考的热点、学生的薄弱点, 加强针对性训练, 做到缺什么补什么。综合训练时, 重主干知识的扩展和应用, 重学生存在问题的知识巩固和能力训练。坚持每周一次的综合性考试及开拓性讲评, 进一步强化学生的基础知识, 提升学生的知识应用能力和解决问题的能力。

(3) 三年中考, 分析梳理。在学生比较全面掌握了历史学科知识的基础上, 要求学生做近三年的中考真题来“热身”, 了解熟悉中考试题, 并让学生自己分析中考试题的特点。

中考对学生的知识与能力的考查要最终落脚到行文答卷上, 这是真正的“临门一脚”功夫, 因此, 我们特别重视非选择题答卷规范化的训练。

(1) 形式要求, 注重“四化”。即“段落化”“提示化”“序号化”“整洁化”。 (1) “段落化”指所需回答问题中有两个或两个以上小问题或问题须明确回答两个或两个以上角度、侧面, 在书写表达时“小问题”“角度”“侧面”都要自成一个段落, 使段落分明, 条理清晰。 (2) “提示化”指遇到“小问题”“角度”“侧面”等书面表达时在段首处写上主要提示语并加注冒号, 之后再写答案内容, 这样就会把试卷所问内容较清楚地呈现在阅卷教师面前。 (3) “序号化”指回答“小问题”“角度”“侧面”的各个并列要点时要分隔, 使要点突出, 一目了然。 (4) “整洁化”指卷面美观, 整齐洁净。按试卷要求用笔, 字体大小适中, 尽量做到不涂抹, 在指定区域内作答。

2010年高考历史复习备考建议 篇3

一、注重能力培养

研究近年来的高考历史试卷不难发现,高考历史出题经历了这样几个阶段:(1)纯粹考查基础知识阶段,侧重考查记忆能力。在这一阶段,只要把书背好,一眼就能找到答案。(2)前几年,命题范围更加细化,开始考查平时老师和学生不注意的地方,如教材中的小字和注释部分。(3)近几年的高考命题常常设置新情境,对知识进行重新组合,提升能力考查的层次,既立足于主干知识,又超越主干知识,进一步拓宽了学生视野。但是,也有部分试题学术性太强。(4)目前,高考命题在突出基本历史素养的基础上,注重考查学生分析问题的能力,体现了高中历史新课程的三维目标。鉴于目前的高考历史命题趋势,我们在平常的复习教学中,精心设计了一些新场景新问题,以激发学生学习历史的兴趣和积极性,提高学生分析问题的能力。在课堂上我们运用多种教学方法充分发挥学生的主观能动性,引导其多角度思考问题,让各种思想的火花相互碰撞。这种教学理念我们坚持了一年,取得了良好的教学效果。

二、对传统的三轮复习方法做一些改变

为使学生的复习更为有效,可根据本校的实际情况,适当改变传统的三轮复习方法,具体做法如下:(1)2008年9月—2009年3月仍是传统的第一轮复习,第一轮复习旨在帮助学生夯实基础知识,把握每一个具体历史事件、历史现象的背景、经过、内容、结果、影响、意义等,理清各知识点间的内在联系,掌握历史事件的本质特征和特定时期的阶段特征,突出重点、突破难点,并使课本知识结构化、体系化。针对本校大多数学生在一年级时受文理分科情况影响,中国近现代史基础相对薄弱、很多知识都已经遗忘的实际,我们把复习的重点放在了中国近现代史上,在细致复习的基础上进一步深入挖掘隐性知识。(2)在2009年3月—5月第二轮、第三轮复习相结合,以专题复习为主,辅以综合考试训练。(3)进入2009年5月,我们将剩余的20多天时间完全交给学生,让学生有充足的时间回归课本,整理以前做过的习题,形成对历史的整体认识。

三、关注文史常识

从2007年全国高考文综卷Ⅰ考查皇帝谥号开始,文史常识被引入命题领域并且不断推陈出新,所涉及的范围不断扩大,是高考历史的一大亮点。这种做法与新课程改革相呼应,有助于提高学生的文化素养。针对这一命题趋势,在2009年的复习备考中,我们专门对学生进行相关文史常识的讲解和训练。因此,我校学生在应对2009年高考试卷中考查姓氏起源这一题目时能游刃有余。

四、注重历史观的培养

过去的历史观主要是马克思主义史观,即辩证唯物主义和历史唯物主义,具体包括:阶级分析法,以生产力为根本标准,用辩证的眼光看历史问题。现在的历史观不仅仅局限在这些方面,还出现了新的观点,如:(1)文明史观。人类社会逐渐走向进步、文明、开放,历史既是人类社会的创造史,也是人类社会的演进史。(2)全球史观。将人类社会的历史作为一个整体来看待,从世界历史整体发展的统一性去考查历史。(3)以人为本。把人类生存发展作为最高价值目标,强调人文主义、理性思考。因此,我们在平时教学与复习备考中,融入这些历史观,开展各种历史活动课,培养学生的历史观,使其以新的历史视角来审视历史问题。

五、夯实基础知识

基础知识具有永恒的生命力。不注重基础知识的备考,无疑是“无米之炊”。只有牢固掌握了基础知识,才有可能进行各种思维活动,高考绝不可能脱离基础去考能力。因此,在高考备考复习中,非常关键的一点是回归课本,夯实基础,力求做到“面全、线通、点透”。面全,就是对各个历史阶段特征力求宏观把握;线通,就是对历史线索有全面而准确的把握;点透,就是对每一个知识点做透彻的分析,透过现象,把握其本质,力争让学生做到既知其一、其二,还要知其三、其四。

六、密切联系现实

鉴古察今是学习历史的基本作用,贴近时代潮流、不避社会热点是高考历史试卷的一贯传统,近几年的高考历史试题大都与学科热点和社会热点紧密结合,体现了历史为现实服务的特点。

因此,在教学中我们一直引导学生关注和参与社会热点问题的探讨,积极寻找课本知识与社会现实的结合点,确定新的历史专题;要求学生不仅要用历史的眼光留意生活中发生的日常小事,更要注意观察影响世界趋势的国家大事,从而引导学生传承惩恶扬善的人文精神,承担中国史学“经世致用”的社会责任,树立理论联系实际的正确理念,以历史知识、观点为基础,将热点和历史知识有机联系起来。

七、掌握解题技巧,规范作答

掌握解题技巧、规范作答是提高得分率的一个重要因素。为此我们专门总结了《历史学习的一般规律和技巧》、《答题规范》、《高考历史试题常见命题用语解释及应用》、《高考常见题型解题方法》等学习资料,印发给学生。每次考试结束后,教师及时引导学生专门针对暴露出来的问题进行总结。另外,通过学生互评、老师面评的办法也能有效提高学生的解题能力。

八、精选试题

现在市场上历史资料种类众多,许多资料质量很差,其中偏题、难题、怪题、错题、重复题比比皆是,严重脱离教学实际。为此,学校规定禁止各备课组订资料和试题,而是自编自组学案和试题。在选编试题时我们严格注意以下几个方面:(1)在命题原则上,以问题为中心,以能力立意为主,以人类所面临和关心的重大社会问题为素材,巧妙地将理论观点、史学方法、思想和教育功能渗透其中,全面考查学生的人文知识和基本素养。(2)在试题内容上,强调历史学科的主干知识,注重检查学生的学习能力。(3)在试题设计上以高考试题为样板,不偏离教学大纲、高考考纲。(4)题型以新情境题为主。(5)不用网上现成套题,一般从二三十套题中筛选出一套题,注意联系学生实际,追求质量和实效。

高考文科历史的复习计划建议 篇4

(一)复习时注意应从下面几个方面入手

1、狠抓历史基础知识,准确掌握重要的史实、概念和结论,理清历史发展的基本线索、阶段特征和内在联系,形成学科内容的主干系统和知识网络。如封建社会的衰落是我国明清时期的主要特征,就《明朝专制制度的加强》这一节内容来说,我们可以从下面几个方面来掌握重要的史实、概念和结论:①政治制度上:中央废丞相,权分六部,解决相权对皇权的威胁。地方废行省,三司分权,解决地方与中央的矛盾。②军事制度上:改大都督府为五军都督府,解除军事将领对皇权的威胁。③法律上:制定《大明律》,通过立法来巩固专制主义中央集权。④加强特务统治,用非正常的手段来强化君权。⑤“削藩”,巩固专制主义中央集权。⑥营建北京城,突出皇权,体现出浓厚的君主专制色彩;就这一章的知识结构来说,明清时期的封建社会衰落主要表现在:①政治上强化君主专制,专制主义中央集权制达到顶峰,特务统治、八股取士、文字狱、军机处、“均田免粮”无不体现出封建社会的衰落。②经济上一方面封建社会的经济继续发展,另一方面资本主义萌芽出现,开始冲击着封建社会的自然经济。③民族关系上,民族融合进一步加强,统一多民族国家继续发展。④对外关系上,西方的殖民活动已到达我国的东南沿海和西北边疆,出现了反侵略的斗争,闭关锁国政策成为对外关系的主流。⑤思想文化上,文化专制主义达到顶峰,出现了一些反封建专制的早期民主启蒙思想和文学作品,西学东渐。

2、掌握基本的记忆方法和习惯,准确记忆基本史实,力求在理解的基础上记忆知识,使知识网络化。

3、理解重要的历史概念和结论,这是形成历史思维能力的基本途径。如“资产阶级革命时代的东西方世界”即资本主义处于手工工场阶段,早期资产阶级革命时代。这一时期世界历史发展的趋势是封建社会向资本主义社会过度。对于早期资产阶级革命时代来说,资产阶级的根本任务就是夺取政权,为资本主义的发展扫清障碍,建立以法律为标志的国家权力取代贵族专制王权。故英国1869年《权利法案》的颁布,美国1787年宪法的颁布,法国1789年的《人权宣言》和1791年宪法的颁布,标志着资本主义制度在英、美、法的确立。封建社会向资本主义社会的过度表现在四个方面:一、英、美、法等的资产阶级革命;二、欧洲封建大陆国家推行富国强兵的改革客观上顺应了资本主义的发展;三、启蒙运动为资本主义社会提供了一套政治构想;四、在殖民扩张的过程中,率先确立资本主义制度的英国取得胜利,较早的迎来了工业革命,显示了资本主义制度的优越性。

4、以单元为中心,学会从政治、经济、文化等方面归纳历史发展的基本线索、阶段特征和发展过程,从宏观角度把握历史。如上述早期资产阶级革命时代我们还可以从政治、经济、文化、国际关系四个方面来把握。经济上资本主义处在手工工场的繁荣阶段,商业资本起着支配作用;政治上资产阶级在斗争中壮大

起来,加快了想资本主义的过度;思想上资产阶级抛揩了宗教外衣,提出了建立民主、平等、自由的资本主义制度;国际关系领域封建势力与资产阶级展开了激烈的斗争;另一方面欧洲大国在激烈的争夺殖民地和殖民霸权;同时亚、非、拉美面临挑战,欧洲逐渐成为世界的中心。

5、强化专题史复习,融会贯通,形成历史知识的主干。如“历史上的重大改革”专题,既有中国古代史上的春秋战国时期的各国改革、商鞅变法、庆历新政和王安石变法等内容,也有中国近现代史上的洋务运动、戊戌变法和中国当代的改革开放等内容,还有世界近现代史上俄国1861年改革、日本的明治维新、苏联的新经济政策、罗斯福新政、20世纪五、六十年代苏联和东欧国家的改革等内容。通过古今中外历史上的改革专题复习,有利于总结和比较各种改革的发展过程及其得失原因和影响,揭示改革的一般规律。

例如:

——中国古代史:从政治、经济、文化、民族和对外关系的角度把握中国古代统一的多民族的中央集权制封建国家的发展;明清时期的衰落要和同时期的西欧社会进行政治、经济、文化、对外政策的对比来理解这一时期的社会特征。

——中国近代史前期(1840—1919)从政治民主化、民族资本主义的发展的角度来掌握中国近代化的历程,理解民族资本主义的发展对政治民主化的影响。

——中国近代史后期(1919—1949)从中国共产党把马克思主义和中国的基本国相结合,逐渐探索出一条正确的道路和领导中国人民夺取民主革命的胜利、创建新中国的角度来基本历程。

——中国现代史:社会主义制度的建立和探索符合中国国情的建设社会主义道路。

——“资本主义近(现)代化”是理解世界近现代史的总纲:世界近代史部分要理解资本主义世界体系是怎样形成的;世界现代史部分要注意垄断资本主义的进一步发展和经济全球化;注意资本主义经济的发展对资本主义政治、资本主义国家之间的关系的影响;三次科技革命对亚、非历史发展进程的影响。

——中外历史的横向比较与联系 ,从世界历史发展的进程对比中国历史,尤其是资本主义的发展对中国历史发展进程的影响。如在整理专题“中国社会经济的现代化进程”中我们可以把它再分为“近代民族工业的曲折发展”和新中国成立后的经济发展两个小专题。“近代民族工业的曲折发展”我们可以分别从19世纪六、七年代民族工业的产生,19世纪末民族工业的进一步发展,19——19民族工业的迅速发展的三个阶段,分析各自的原因和影响,探讨世界资本主义对中华民族资本主义发展的影响,以及民族工业在近代历史发

给跨专业考历史学考生的复习建议 篇5

随着考研复习帷幕的拉开，很多历史学考研的同学已经开始复习，但是复习我们必须有一个很好的计划，才可以做到有的放矢，历史学专业课考的就是深度、广度、强度，所以还是需要定一个详细的计划好，下面结合着我的一点经验教训，来给大家一点关于考研历史学复习的建议，希望能够帮到大家

一、心态

决定了考历史学，相信大家都是经过深思熟虑的，也应该知道历史学就业情况，所以我想再提醒大家一下，如果现在仍是犹豫，那么请你一定要深思熟虑，但如果决定了就不要反悔，不要复习到一半快考试的时候不想上考场，这样的研友我接触过几个，一开始都是觉得历史好考、分数低，但如果不是很热爱这门学科的话建议还是不学的好，毕竟这不像做生意会赚大钱，如果不是因为热爱，仅仅是要利用“好考”来搭上研究生的顺风车，这样侥幸的心态不会让你全身心的对待考研，最后可能只会让你浪费时间和精力

清代大儒曾国藩曾教育他弟弟说，“凡人作一事，便须全副精神往在此一事，首尾不懈。不可见异思迁，作这样想那样，坐这山望那山。人而无恒，终身一无所成。”这句话送给我们所有的考研人。

所以心态最重要，是贯穿考研始终的唯一出发点。要一直保持良好的心态，从开始到中期的艰难和迷茫还有后期的冲刺带来的心情恐怖坐立不安，都要保持良好的`心态，所谓得之我幸失之我命。当然不是说我们消极的面对，我们要努力的做这件事的过程，只要努力总是有好结果的。就算没有被录取，我相信考研的这份经历都可以够用一辈子的了。

二、教材教辅

历史学大部分同学是跨专业，教材一定要选全，毕竟历史学考的东西很多很广很杂。如果有的人平时喜欢看杂书或者是喜欢看历史类书籍的话真的面对考试的时候下手也能写出东西来，如果是理科工科，说回来还是兴趣的问题。历史类考研没有指定教材，所以大家都是自己准备，我推荐的是北京师范大学出版社的，以前网上推荐的11本，我觉得也并不是都适合考试用，比如朱绍侯的中国古代史，这本书很学术，也很文言，前秦以前出的题比较少，还有高教版的世界史6卷本，世界古代史太散，看3、4次都不一定会看明白，因为跟大纲排列不同，我都是根据大纲先把顺序缕出来再复习的。世界史的话可以用北师大的，因为判卷人都是北师大的老师，还是紧扣他们的思路比较好。

关于教辅方面，以前用的都是山东版仝全晰的，还有北师大版的，不过今年南京大学的长孙博编的名词解释，还是很有考试针对性的。

总之打算立志考历史类研究生，唯一的办法还是多读书多读历史类书籍，特别是专著，名家的名师的，否则就算初试分数很高达到北大北师大初试线，但是如果没有很深厚的学术基础也很难被导师看重通过复试被录取，以及三年的历史学研究生学习。

三、辅导班

如果想考高分考名校的话，我还是觉得报个辅导班好，特别是跨专业的考生，因为毕竟一开始没有接触过历史学，辅导班的老师还是可以做一些指导的，因为他们毕竟是高校历史学的导师或者是在读研究生。

但这一点也是因人而异，要根据自己的情况来定。

四、复习时间安排

关于时间的安排，现在开始学的话主要是英语和专业课，政治可以到大纲出来再开始复习也不迟。目前可以把历史类基础教材都通读一遍，英语方面主要是先背单词以及一些考研长难句的分析。第一轮历史学专业课复习需要掌握大纲和历年出题规律以及基础教材的支架，在脑中要形成一个大概的历史发展框架。比如中国史部分，各个朝代起始和终结，每个朝代的政治，文化，科学技术。历年考题的大题都是出自政治方面，（：隋朝加强中央集权和巩固统一的措施及其意义。：简述元代的行省制度及其意义。：论述西汉时期的诸侯王国问题。）中国史部分是纵向的，世界史部分是横向的。世界史部分有几大块：古代史部分为古希腊，古罗马，基督教文明，西欧封建制度。世界近现代史主要是文艺复兴，资本主义的确立及发展，第一次世界大战，第二次世界大战，及中间的国际关系体系。

第一次通读历史学基础教材，对于跨专业的同学来说，第一次阅读那么多的书肯定是有点怵，但是你要坚持下去，第一遍过的要细致扎实的话，以后的复习过程中会得心应手。不要听一些同学过几遍几遍的，不在量在质。建议每天的复习时间为5小时以上，保持匀速，到后边再提速。

6月～8月份是复习最关键的时间，当然这个时段会有很多事情打乱你的思绪，比如应届生找工作，还有夏天天气太热都影响你的复习。这个阶段心态一定要好，排除一切杂念，熬过去后面的时间我相信大家都更有信心。

9月～11月，这两个月是夯实基础的时期，这个时期所有历史学基础知识都扎实了。这个时期最好保持每天8～10小时的学习时间，一直到冲刺阶段。

12月份这个月最后一个月，这个时期最主要的是查缺补漏，保持良好的心态，可能有一些第一次跨专业考研的同学会慌，觉得自己没复习好，好像复习了一年什么都不知道，这个也是很正常的，毕竟你想付出要得到回报。如果这时候你不要想那些回报，去看看还有什么不足的地方，保持正常的作息时间，主要是注意身体健康。如果老是开夜车的话，到考试的时候倒下了，那这一年的努力就完全付之东流了，还是心态。

良好的心态贯穿始终。

初中物理复习建议 篇6

有些学生觉得课本知识点自己已经掌握了，老师的复习安排对自己来说是一种时间浪费，于是就抛开老师，自己复习。殊不知，学生学习的绝大多数时间都在课堂，而课堂学习基本都是在老师指导下进行的，如果老师讲一套，学生做一套，很可能会相互影响。同时对于绝大多数高三学生来说，研究高考、体验高考最多是一两年，而高三老师都经过省、市、校多级高考专家的培训，还有多年复习备考的经验;况且学生每个高考科目都要复习，而老师只专注研究自己所教的科目，所谓“术业有专攻”，这就决定了学生很难像老师那样准确地把握高考。因此提醒学生在最后的一段时间内，一定要跟着老师的“指挥棒”走，按老师的安排和要求做，切忌另搞一套。

高三教学都有进度和相应目标，了解学校安排，做到自己的复习计划与学校要求同步，实现共振。一般物理复习分为三阶段，第一阶段：以章或相关章节为单元复习。要求同学们分析、归纳本单元知识结构网络，并在老师的指导下进一步充实、完整、使之系统化。复习的重点在基本概念及其相互关系、基本规律以及本单元典型问题的分析方法。第二阶段：可根据各知识块的特点，将有关内容分为几个专题，进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在学科内综合的运用(包括物理实验拔高)，着重进行思维方法与解题技巧的训练。通过本轮复习把看似分散繁杂的高中物理通过几条主线和一些方法有机地串联起来。第三阶段：主要是训练知识的大综合，对各种类型试卷进行模拟、分析，进行考试适应性训练。

重视基础、回归课本

因为高考的出题思路和模式，都是以课本为根本，一些题就是在课本练习的基础上加以变形和组合。因此要做到课本、《高考大纲》、考试说明中提到的公式必须掌握，还要注意研究教材中的演示实验，以及各种知识在生活的应用等。

分析前几年高考试题，我们可以发现，一些重要知识点、基础题型和方法，几乎是每年都考，且常考常新，将这些重点逐一列出，每一点配1～2题练习和拓展练习，这样既提高了备考的针对性、有效性，减少了盲目性，又可作为考前适应性训练。

“万丈高楼平地起”，对于任何学科而言，基础知识和基本技能的熟练掌握与运用都是高考取得优异成绩的基石。高考是在中低档难度的题上决高下，不是在高难度的题上定胜负的。做题一定不能在难题、怪题上下大工夫，要做好中低档题;做题不能追求多和快，要在审题和规范答题上下工夫，要选题精、做题准。做题不要盲目地求多、求快、求新、求难、求奇，要根据自己的实际多做中档难度的题;做题时要细审、多思、慢下笔，求稳、求准、求全对。不仅注意重点章节复习，比如力学、电磁学，更要重视小章知识，如分子动理论、热和功、交变电流、光的反射与折射、原子和原子核中的Ⅰ层次知识，知识难度不大，但考的频率非常高。

思维开放，步骤规范。一个题目往往不是会了才做，而是做了才会。当思考中出现断点时，要敢于尝试。如我们常说解决力学问题有三大途径，那么当用能量守恒解决不了这个问题时，换一种方法一定会柳暗花明，要坚定这种信念并能实施这种做法。一个熟知的问题有时会因为表达不到位而丢分，尤其是遇到论述题，因此规范解题步骤是必须要做好的一件事，如所用字母代表了哪个物理量，所列方程是应用哪个规律得出的，这些都是必须要说明的。一道题要完整地解答出来，防止会而不对，对而不全。

初中历史四步复习模式 篇7

一、梳理知识, 理清知识线索

任何知识都不是零碎的, 都有其本身的系统性, 尤其是现行教材的编排更加注重知识体系, 知识的系统性在历史教材中显得十分突出, 特别是时间线索十分清晰明了, 为了使学生掌握所学知识的前后联系和基本脉络, 先从理清线索入手, 使学生从纵的方面掌握知识线索、落实知识点, 形成线性集合体, 便于对知识的融会贯通, 有利于知识的识记、再现和应用。例如:中国历史第四册可分为:十年对峙时期 (1927—1936) ;抗日战争时期 (1936—1945) ;解放战争时期 (1946—1949) ;中华人民共和国成立和社会主义现代化建设时期。这样划分阶段, 使学生对教材有了大体上的知识梗概, 便于学生对整个教材知识体系的梳理, 从而培养学生概括事物的能力。

二、综合知识, 抓住知识体系

初中历史知识综合性强、知识点纵横交错, 在复习中更要注重对学生综合知识能力的培养, 如果盲目复习, 则不利于学生对知识的系统掌握, 甚至会弄巧成拙, 笔者的做法是首先理清知识, 抓住知识点间内在的关系。如, 中国历史第三册帝国主义国家对我国的几次重要侵略战争:鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争, 构成理性知识的横向联系。其次, 在抓住横向知识体系的基础上进行知识的纵向联系。如, 通过上述几次帝国主义的侵华战争, 迫使清政府签订一系列不平等条约:《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》等, 然后加以说明, 通过这些不平等条约的签订, 中国社会沦为半封建半殖民地社会不是偶然。这样做有利于学生对所学知识的系统认识, 以培养学生综合分析问题的能力。

三、相近知识比较复习

历史教材中有许多相近的知识, 这类知识对学生来说是较难掌握的, 如果不采用切实可行的复习方法, 就不可能使学生对这类知识有清晰的认识, 笔者的做法是针对相近知识采用知识对比的复习方法。使用这种方法的目的是加强学生对知识的比较, 使学生对知识产生理性认识。如, 太平天国运动、义和团运动、辛亥革命、五四运动等性质的比较, 两次鸦片战争情况比较, 等等, 对比使学生有正确认识, 培养学生对问题的归纳能力。

四、易混知识排它复习

历史也有许多易混的知识, 对这类知识的复习应采用排它法复习。所谓排它法就是记清一个概念排除其他概念, 加深学生对易混知识的理解和掌握, 从而培养学生辨别事物的能力。如, 抗日民族统一战线初步形成和正式形成的事件标志。实践证明, 此种方法是行之有效的。

初中历史复习方法初探 篇8

关键词:初中历史 复习 方法

初中历史加入中考已有几个年头,结合历次考试中学生反映的情况和自己历史教学中积累的些许经验,对于中考历史复习中存在的一些问题和自己尝试的解决办法,做了一下简单小结。

一、初中学生历史学习中存在的问题

1.历史线索不清,前后颠倒混淆。由于人教版历史与社会中历史部分的编排是按专题进行的,它将整个中国的古代史、近代史和现代史均只用一个单元就加以浓缩概括,教师在讲授过程中虽能有所补充,但大多被教材所局限,导致学生在快速浓缩掌握几千年历史的过程中往往并不牢固。而在接下来学习各专题时,又再次涉及到各个时期或朝代,造成了他们对历史时期的混淆,甚至有同学连中国古代史最基本的朝代先后都搞不清楚,所以经常造成朝代与事件、与人物,事件与内容等张冠李戴,混淆不清。例如填空题一般考查的均是学生极其熟悉的内容,如英、法、美三国资产阶级革命时期颁布的文件,确仍是错误百出,学生几乎将他所知道的所有文件均写了进去,却无法分清哪部文件属于哪个国家。从中我们可以看出,学生只是简单机械的背诵,却未能加以理解记忆,虽将知识点背下来,却无法准确应用。

2.汉字基础不牢,别字错字成堆。无论在填空题还是综合题的答题中几乎每题都能批到学生的错别字,姑且不论一些比较冷僻的词,就是平时最常用的中国共产党的“党”,独立战争的“立”等一些最常用的字,错误率也不低,所以自然就在无形中让学生的答题准确率降低许多,令人非常惋惜。

3.缺少相应练习,解题能力缺乏。如果说填空题考查的是学生的基本背诵,基础知识的掌握的话,那么选择和综合题中考查的必然有一部分是学生的解题能力。例如,选择题:“有学者将国际共产主义运动在20世纪20年代之前的发展特点简要的归纳为‘社会主义由空想到科学、由理论到实践、由理想到现实’,问其中‘由理想到现实’的历史事件是什么?”这里对学生考查的就不只是他的历史知识的记忆了,而更多的考查了学生对一些历史史料的理解和分析能力,而大部分初中生在这一方面明显缺乏,所以整个阅卷中这一题的错误率是极高的。从中可以看出初中学生在审题、解题方面存在着一定的缺陷,如何加强和弥补就有待初中教师去探讨和解决了。

当然除了这些还有复习过程中学生的背诵效率,复习课的参与度等也存在着不小的问题,在与同行阅卷老师的交流中,我也发现不少老师反映学生对复习课明显积极性不高,所以,如何提高复习课的效率也是我们复习中必须解决的一大问题。

二、动起来——历史复习的捷径

1.化整为段背一背。众所周知,复习课最难的就是提高学习兴趣,特别是像历史这样的文科,它必须建立在牢固的背诵上,如果没有扎实的背诵,即使能力再强,也是无法取得理想的效果的。而枯燥的背诵却往往会让学生失去对课堂的兴趣,那么,如何在45分钟内充分调动学生的积极性,提高背诵效率呢?首先,应坚决杜绝整堂课布置完背诵任务后,教师就撒手不管的现象,这样的课堂恐怕连10分钟的效率都达不到。其次,我采取把当堂背诵内容划分为一小段一小段,例如,一节课的背诵内容把它分为5段,每一段规定学生在5~10分钟内背完,同时在每一时段之前,先有教师或学生将要求背诵的内容加以分析,先让学生听一遍,然后在最短的时间内背完,完成背诵后再由教师或学生互查背诵效果,这样的话就把一节45分钟的无聊背诵课变成了一段又一段的短时竞赛课,学生的学习效果自然就提升了。第三,抓反复,虽然学生当堂已经完成背诵,但是往往会在背完后出现反复,为巩固记忆效果,在每次背诵下一课的内容时,我往往会给学生5分钟的巩固时间,以避免背完就扔的现象。

当然除了进行短时背诵,还可以穿插一些历史小故事、趣味历史、史学新发现等一些学生感兴趣的教学内容。由于所复习内容相联系的趣味性较强,一两分钟的小讲演可消除其复习一段时间后的疲乏,同时又能再次抓住学生的兴奋点,使课堂再次活跃起来。

2.抓住重点写一写。虽说历史很长,知识点繁杂,但是作为初中历史,结合考试要求与每年热点,仍能抓住一些基础和重点知识,加以整理和精炼后再交给学生,必然会使学生达到事半功倍的效果,避免眉毛胡子一把抓,顾此失彼,到头来两头皆空的结局。当然这需要多位老师的共同探讨和研究,为之付出极大的心血和努力,幸而现在网络发达可以充分借鉴他人的成果再加以自己的改善才能取得成功。当然这一成果可以有老师直接印发给学生,也可让学生进行听写归纳,前者为学生节省了更多的复习背诵时间,后者却可以转化为学生自己的查漏补缺。在听写过程中可以要求学生将自己不熟悉的内容记下,而自己熟悉的可以略写或直接不写,这样一来学生可以更好地掌握自己的复习状况,让自己的复习效率越来越高,需要背诵的东西也越来越少,增强它的成功感,并且还可以加强其错别字的训练,尽量避免许多学生会背不会写的现象。

3.精选习题练一练。基础知识掌握以后,所需要的就是加强学生解题能力的训练,否则会背而不会做仍是空谈。初中学生学习历史的时间有限,在基础背诵上花费大部分时间后,解题训练所剩的时间极其有限,如何在有限的时间内提高其解题能力,就需要教师精心研究考纲,结合热点焦点,针对学生的实际情况,精心编写习题,让学生进行训练。训练可分专题(选择题、材料分析题、能力与拓展题)训练和综合模拟训练,对不同的学生提出不同的要求。训练的目的是检测学生掌握知识的程度,有利于培养学生的能力和锻炼学生应试的心理素质。每次训练下来,教师都要认真地阅卷,分析总结,根据“错题档案”,全面分析学生存在的问题,并与学生交谈,收集信息,然后在课堂上集中评讲。不仅评讲正确的答案,更重要的是教给学生审题、解题的方法,分析错误的原因,以及今后应注意的问题,再举一反三,让学生掌握要领。

初中历史总复习教案 篇9

东周分为春秋、战国两个时期;春秋的起迄年代;“春秋五霸”;春秋时期周王室的衰微;齐桓公称霸;晋楚争霸与城濮之战;战国时期的起迄年代;“战国七雄”;桂陵之战、马陵之战和长平之战。

通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生思考“齐桓公为什么能首先称霸?”从而培养学生理解认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的积极作用;从而培养学生理解历史知识和初步运用历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。

通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。

教学建议

教材分析：

教学重点：

齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。

教学难点：

诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，“春秋无义战”，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难.但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。

教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

地位分析：

春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历的动荡时期学习不利。

教法建议：

关于“春秋五霸”。教师应指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家?并引导学生回答出三个朝代在我国历先后是奴隶社会的确立和繁荣时期，时间大约从公元前20xx年到公元前771年。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢?从而导入新课。

关于“齐桓公称霸”。建议教师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等对比图。使学生通过对比明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。在这种情况下，诸侯纷起，先后出现了五位霸主，历称?“春秋五霸”。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假如你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何做呢?然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公能够首先称霸，雄厚的实力、有利的条件，提供了可能性;任用人才和进行改革是根本原因。葵丘会盟是称霸的标志。

关于“诸侯争霸的历史作用”因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议教师以战争的后果为基点，以教师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，注意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。

教学设计示例

教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。

教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。

教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

教学过程：

教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。

一、东周的发展阶段和主要特征

公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前2的战国时期，是我国封建社会的形成时期。

二、春秋五霸

1、诸侯争霸的实质

教师首先出示有关西、东周变化的对照表。

名称

土地

兵力

财力物力人口

天子与诸侯的关系

西周

周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地

王室直接管辖的军队多达14万人以上

人口众多，资源丰富。

天子是政治上有的地位。“礼乐征伐自天子出”

东周

东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往后越来越少。最后只有方约百里的土地。

平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千人了

直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼乐征伐自诸侯出”

学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸侯的地位变化的理解。在学生看对照表的基础上，教师提问：诸侯争霸的实质是什么?估计学生能够说出表面原因，但是对深层次的原因概括不清，教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，但是周天子过去享有的，却是一些较大的诸侯国所朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领―霸主。这是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。

2、春秋五霸

在分析原因的基础上，教师应引出春秋初期，诸侯国有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历称为“春秋五霸”。(指出“春秋五霸”的另一种说法。)同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”(实际应该为7个国家)的相应位置。

3、齐桓公称霸

指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸?

⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。

⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。

⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展齐国势力。(东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的势力。

公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到了顶峰。

4、晋楚争霸

在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么?晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处?估计学生可以回答出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历是一次以少胜多的战例(解释退避三舍这一成语的来源。)“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本原因是两个国家的君主都进行了改革，使国家得以强壮。(吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习)

5、争霸战争的作用

教师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响?估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题?(加快了统一的步伐)。最后由教师进行总结发言。

二、战国七雄

教师首先出示《战国形势土》边指图边向学生介绍战国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩，东西南北在中间。教师再提问：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的?在学生正确回答的基础上，教师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件。

中考初中历史复习资料 篇10

汉族与少数民族经济文化交流的概况

(1)秦朝：

迁内地人民与越族杂居,中原铁器和先进技术传入越族地区,开灵渠,沟通湘水和离水。(2)两汉：西汉初年，汉与匈奴和亲，并进行贸易往来;昭君出塞，密切了汉匈关系，互市兴旺起来，文化往来增多。张骞通西域后，中原与西域之间的经济文化联系日益密切。(3)北魏：统一黄河流域后，北方各族与汉族互相学习对方的生产技术;鲜卑政权学习汉族文化，采用汉族地主阶级统治制度。(4)唐朝：突厥和中原有贸易往来，是沟通中原和中亚贸易的桥梁;渤海与唐朝贸易频繁;文成公主入藏，带去了大量手工艺品和生产技术方面、医药书籍，大大有利于吐蕃经济、文化的发展;唐末契丹人逐步学会种田、纺织，部分契丹人开始了农耕生活。(5)北宋：澶渊之盟后，宋辽边境安定，双方贸易兴旺。宋夏议和后，双方重开边境贸易。(6)元朝：黄道婆向黎族人民学习棉纺织技术，改革棉纺织生产工具。(7)明朝：鞑靼俺答汗与明互市。(8)清朝：各民族经济文化联系加强，边疆得到进一步开发。

初中历史复习策略新探 篇11

【关键词】初中历史 历史复习 有效策略 学习效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.103

历史作为学生在初中阶段要学习的一门重要学科，在传统教学中就已经受到了相关重视，随着现代社会的不断发展，历史学科的重要性更是日益凸显。为了引导学生更加有效的进行历史学科学习，教师应该把握好学生历史学科学习的每一个环节，对复习环节引起高度重视。复习在学生的学科学习中发挥着重要作用，把握好复习环节能够使学生收到更好的学习效果。本文就初中学生如何有效进行历史学科复习进行探析，希望通过提高复习环节的有效性，更好的使学生掌握历史知识点，同时也使学生在历史考试的过程中取得更加优异的成绩。

一、注重对新学习的历史知识进行复习

学生学习知识的过程并不仅仅局限于课堂教学，课余时间的复习也十分关键。历史学科知识点繁多而琐碎，不仅基础知识的掌握十分重要，而且对学生的能力也提出了较高的要求。学生想要达到预期的学习目标，日常的积累就显得十分重要。复习阶段是学生对学习过的知识进行梳理的关键时期，尤其是掌握课堂上教师新讲解的知识点的关键时期，需要学生有效把握。学生在复习的过程中，首先应该对教师在当天讲解的知识点进行复习，通过复习查漏补缺，了解自己对知识点的掌握情况，哪些知识点已经有效的掌握，哪些知识点还尚待完善，这样才能使学生更加全面的对课堂上教师讲解的知识点进行把握。

学生如果能够做到对教师每天讲解的知识点都有效把握，那么学生掌握的历史知识就会像滚雪球一样会越来越多，自然学生的历史水平就会逐渐得以提升。当然部分初中学生可能还没有养成复习教师在课堂上讲解的知识点的习惯，这就需要教师对学生进行指导，教师不妨为学生布置一定的任务，引导学生及时、有效的进行课后复习，并及时、有效的对新学习的知识点进行复习。

二、复习以前学习过的历史知识

复习是一个内涵十分丰富的概念，要求学生在复习阶段能够对各个阶段学习的知识点进行复习，不仅要及时复习课堂上新学习的知识点，更要复习以往学习的知识点，达到温故而知新的效果。历史作为一门知识容量较大的学科，学生学习历史的过程是一个逐渐提升的过程，因此需要学生在学习的过程中不断对学习的知识点进行复习、提升。本人在引导学生对以往学习的知识点复习的过程中积累了一些有效的经验，在此与大家分享。

（一）提高复习的计划性

初中学生在复习以往学习过的历史知识点的过程中，一定要提高复习的计划性，这样才能使整个复习活动有条不紊地开展。有些同学在复习的过程中就没有认识到复习计划性的重要性，在复习的过程中出现“贪多”的情况。同学们想要在较短的时间内对以往学习过的知识点进行集中性的复习，这不仅致使学生在复习的过程中出现较大的困难，而且学生在学习知识点的过程中也会出现“粗枝大叶”的情况，影响了学生的复习效果。所以同学们在进行复习之前首先要制定有效的复习计划，按部就班的展开复习，这样不仅复习活动能够高效的进行，而且复习也会变得更加轻松。

（二）将以往学习过的知识与新知识联系起来

学生在复习以往学习过的知识点的过程中，不能单纯、机械的对知识点进行重复记忆，应该在复习以往已经学习过的知识点的同时，积极的将以往学习过的知识点与新学习的知识点结合起来，达到温故而知新的效果。历史发展的长河是一个连续不断的过程，前因必然种下后果，学生在复习的过程中只有将以往学习的知识点与新的知识点结合起来，学生才能有新的体验，才能更加系统的掌握知识。

（三）引导学生在复习的过程中进行有效思考

思考在学生学习的过程中发挥着十分重要的作用，不管是新知识的学习还是复习过程中，都需要学生进行有效思考。初中学生在复习的过程中进行思考的习惯并没有很好的养成，虽然学生已经在一定程度上意识到了思考的重要性，但是思考还不够，这就要求教师能够对学生进行必要的指导。

三、通过问题设置引导学生在复习的过程中进行思考

复习活动虽然是学生进行的自主学习，然而教师对学生进行指导依然是十分必要的，为了引导学生在复习的过程中能够积极的进行思考，教师可以针对学生复习的内容布置一些任务，或者设置一些问题，这样就避免了学生在复习过程中的机械性。

（一）培养学生良好的思考习惯

学生能否在历史复习的过程中进行有效思考，还取决于学生是否有良好的思考习惯。良好的思考习惯能够使学生主动的进行思考，不自觉的进行思考，进而提高复习的有效性。教师应该将学生良好的复习思考习惯的培养，贯穿于学生日常的复习活动中，这样才能收到好的培养效果。

（二）避免复习过程中的死记硬背

目前存在于初中学生历史复习过程中的一个突出问题，就是学生死记硬背的错误。在日常的教学中我们不难发现，教师让学生复习历史知识点，学生拿起教材就对已经学习过的知识点进行背诵，并且这种背诵是十分机械的。学生在复习过程中对知识点进行死记硬背，会严重影响学生的复习质量。

例如：学生在复习商鞅变法时，对几段内容进行反复的记忆，可能一节复习课下来还难以掌握一个知识点，不仅导致学生的学习效率下降，同时也给学生带来了较大的心理压力，学生花费较长时间掌握的知识点，也会因为死记硬背而很快的遗忘。反之，如果学生在复习过程中将知识点的掌握建立在理解的基础之上，那么不仅能够理顺商鞅变法的主要内容、历史作用，而且还能够帮助学生进行长时间的记忆，产生良好的复习效果。初中学生正处于有效的学习方法与技巧养成的关键时期，复习作为学生历史学科学习的一个重要环节，教师一定要引起重视，并引导学生掌握有效的复习方法与技巧。