会计从业资格报考条件（精选11篇）
会计从业资格考试采取网上打印准考证方式，登录各地财政官网，进入相应会计专业栏目，即可打印准考证，考生务必要在指定的时间内打印准考证，以免错过准考证打印时间，影响考试。
会计从业资格考试一般由省级财政部门组织，考试及报考时间全国各省有差异，其中主要有以下几种情况：
安徽、广东、上海等地区实行常态化考试;
北京、陕西等地区为上、下半年各举行一次考试;
(5) 加强财务公开规范化建设。一是规范财务公开的内容。不仅要公开收支明细, 还要公开财务计划执行情况、各项财产情况、债权债务, 以及农户承担的集资款, 水费、电费、劳动积累工, 义务工和以资代劳等其他涉及本村村民利益和村民普遍关心的事项, 有些科目还要附详细情况说明, 让群众能一目了然。二是规范财务公开的形式。既要张榜公布, 对特殊的事项也可采取
会计从业资格是指从事会计工作的资质和对会计人员及岗位的基本要求, 因此, 在实践中理解会计从业资格应该从会计专业角度考虑。包括会计持证以及持证人员的专业技术水平、后续教育、奖励与惩罚以及职业道德和遵纪守法、工作能力测评等等。根据《会计法》和《会计从业资格管理办法》 (以下简称“办法”) 的相关规定, 会计人员从事会计工作必须持证并接受行业管理与监督, 是一项会计准入制度。尽管这种制度不断在完善, 但笔者认为现阶段的会计从业资格管理仍存在以下问题:
(1) 会计从业资格取得门槛过低。按照现行制度规定:会计从业资格是以是否取得从业资格证书为主要标准, 而会计从业格管理缺乏约束性。单位在用人观点上法规意识淡薄, 正常会计秩序会被破坏;持证人员不按法律法规的规定参与从业资格管理, 上岗下岗、区域性流动变化很大, 继续教育和年度注册登记带有随意性;三是目前会计人员跨区域档案调转存在漏洞, 按照制度规定, 会计人员在省内外流动中可以调转其档案, 实际操作中, 会计人员借档案调转之机可能逃避从业资格监督, 另外, 省外调转时, 还要求必须置换异地“会计从业资格证书”, 给流动性大的从业人员造成麻烦。
(3) 缺乏考核会计职业道德与遵纪守法的标准。首先, 应加强和改进会计从业资格管理。加强会计从业资格管理首先须从把好“准入关”入手。在从业资格考试设置上面要考虑参考人员的基本条件与素质要求、课程的适当份量与难度。报考人员应具备高中及以上文化程度;中专及以上有财会相关学历人员在规定取得学历时间内免于考试, 体现知识价值和竞争合理性。课程设置上更能体现理论性、合规性和专业性及综合能力测试, 即使是基础入门考试也不能降低专业人员选择最低标准。加大考试难度和违纪处罚, 主要是适当提高试卷难度或合格标准, 在一定程序上避免“逢考必进”。“从业资格管理办法”对违纪考生的处罚规定还得细化。其次, 规范完善会计从业的日常管理。当前不规范的会计市场主要表现为:无证上岗、会计人员流失、继续教育跟不上。要制约这些现象必须规范相关的管理:积极贯彻《会计法》及相关会计法规, 倡导会计人员持证上岗的理念, 经常性地开展单位会计从业资格检查:重视会计人员后续教育, 更新观念, 开展会计人员继续教育根据实际需要注重实质重于形式地把握培训目的, 在全面性的基础上, 开展有针对性的培训, 做到形式与内容统一, 法规与实务统一, 各方面知识融会贯通;加强培训市场管理, 正确引导会计人员参加有实力和效果的培训班, 适应社会变化, 适当改进培训方式, 如远程、网络教育;会计管理机构在加强后续教育管理方面应着重抓好办班质量, 整合办学资源, 加强地区间会计人员后续教育的协调管理, 争取政府支持, 改善办理条件, 完善后续教育登记制度。会计从业档案建立和管理应更加科学化。财政部门应建立一套会计人员档案体系, 包括手工档案和电子档案, 在功能方面保证查阅调转快捷方便。第三, 建立和科学使用会计职业道德评价体系。会计职业道德的衡量是抽象的, 财政部门制应订一套会计职业道德评价体系, 这套体系要具有科学性、系统性及可操作性。
(2) 会计人员职业道德教育有待加强。继续教育中对会计人员专业知识教育比较重视, 而对会计人员职业道德教育的培训内容较少, 并且平时不少单位忽视会计人员的职业道德教育, 这是部分会计人员职业道德水平低下的一个重要原因。
(3) 与会计专业相关的知识培训缺乏。对与会计人员密切相关的计算机、外语等知识, 缺乏培训, 特别是会计电算化的日益普及, 计算机专业知识的缺乏往往对工作有较大影响。
(4) 继续教育管理有待加强。《会计从业资格暂行办法》和《会计人员继续教育暂行规定》对会计人员继续教育的实施和检查作了明确规定。但是, 目前会计人员继续教育培训与规定的要求相比, 还存在一定问题:部分会计人员不重视, 只是为了应付会计从业资格年检;具体培训机构管理不严, 甚至简单应付了事, 使得培训质量很难得到保证;考试要求不严, 考试走过场, 有的甚至不组织考试, 发证了事。
会计人员继续教育的改进建议
(1) 严格按照规定管理和组织会计人员继续教育。财政部门要选择有实力、有责任心的培训机构来实施培训, 并加强对培训实施的监督检查;变集中培训为分散培训, 可以分地点、分时间段、分批次进行培训, 增强培训的效果;保证培训的时间, 严格按照规定的学时进行培训;严格培训期间的考勤, 保证出勤率;严把考试关, 对于确实成绩不合格的, 应重新参加培训。
(2) 有针对性地安排教育内容, 实施分层次教学。培训内容应根据会计改革的变化不断调整, 并保证培训的及时性, 让会计人员在最短的时间内掌握会计改革的最新组织学习;充分发挥会计学会或单位的组织作用, 通过组织研讨会等形式, 加强学习交流;通过请进来和走出去的办法, 取人之长, 补己之短;学历教育与非学历教育相结合, 鼓励会计人员参加专、本科及研究生学历学习, 提升学历层次, 提高综合素质。
(4) 加强会计人员职业道德教育。近年来, 会计人员假账不断, 会计信息质量低下, 忽视会计人员职业道德教育是根源之一。会计人员职业道德的提升, 靠几天的培训不能解决, 需要常抓不懈, 财政部门、各单位应重视会计人员职业道德教育, 通过树立典型从正反两方面, 加强教育, 会计人员应在实践中不断加强自身职业道德的陶冶, 提高自身职业道德素养。
(5) 加强与会计业务相关知识的培训。随着计算机应用的普及和经济交流的增加, 计算机知识和外语知识对于会计人员越来越重要。应加强计算机知识的培训, 除一些常规计算机操作和知识外, 应重点掌握操作系统和财务软件的安装和日常维护, 有条件的应掌握一门编程语言和设计方法;有针对性地掌握一定外语知识, 重点培养一定数量的会计人员, 使其掌握一门外语, 并能达到一定的书面和对话交流能力;加强其他相关知识如经济、管理、人际关系等方面的知识培训, 提高会计人员综合素质。
关键词：财务管理类 会计从业资格证 实践课程 问题
1 概述
大学生“就业”问题一直是我国高等教育的工作关注重心，根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中规定，在今后的一段中长期是教育发展的重要时期，职业教育需要高度重视实践教学，加快发展现代职业教育，推动高校教育内涵式发展，积极发展继续教育，完善终身教育体系，同时要推进更有质量的就业。因此高职院校明确实施“双证书教育”是贯彻党和国家职业教育方针政策的重要举措。据了解，浙江省从1992年至今共组织的20次会计资格考试中，累计2733万人中有419万人通过考试取得相应级别的会计资格证书。并且从2013年开始，在多个省、市开始实行无纸化会计从业资格考试，从以往一年只能报考一次考试机会增加到一年多次，这大大增加会计行业准入人才的培养。以嘉兴职业技术学院的财务管理专业为例，从2011开始要求应届毕业生既要掌握相应的知识和文化水平取得“大专文凭”的同时，也需要取得“会计从业资格证”作为毕业资格。根据财务管理类专业在2013年的调查中了解，从被调查的96家浙江省内单位对人才的需求情况总体来看，企业对从事财务管理类专业的学生学历要求至少大专以上有60%，而有会计从业资格的但无职称要求的财务人员有47%的需求（如表一）。因此，未来从事会计和财务相关职业，取得其从业资格证书是必须的。而若要在择业中脱颖而出，在高职教育完成前还需在财务管理类专业领域取得相应的职称证书以及工作和电算化技能和岗前实习经验。
2 嘉兴职业技术学院财务管理专业“会计从业资格证”课程实践及取得的成绩
从2013年开始，浙江等多个省市开始实行无纸化会计从业资格考试。并从当年的7月1日起，一律实行《财经法规与会计职业道德》、《会计基础》和《会计电算化》三科连考，一次通过方可申领会计从业资格证书。这次会计从业资格的考证改革也取消了原来的中专以上会计专业可免试条件，这对浙江省高职院校的财务管理类专业教学质量提出新的要求。因此，该院的“会计从业资格证”课程实践改革刻不容缓。
2.1 “会计从业资格证”课程提高认识，转变观念。对财务管理类专业的学生，在毕业前取得会计从业资格证，有“毕业证”和“从业证”双证毕业是社会经济发展的客观要求。首先，需要提高教师对实施“双证毕业”制度的认识。高职教师不再像高中或小学老师一样，只灌输学生理论知识，应该更加注重学生未来择业和就业中技能的操作、实践的工作经验和职业素质的培养。财务管理类专业高职教师应当充分认识到“会计从业资格证书”是从事该行业工作的“敲门砖”，并解读当前职业教育的相关制度文件精神，主动到企业了解所需人才的要求、实习考察、消化吸纳新技术，在提高自己的执教能力的同时正确引导学生对学习专业和从事专业的认识。其次，是学生对“双证毕业”的认识。高职学生其实对自己未来的择业道路并不明确，也会对各类考试考证反感和抵抗。学校和老师通过入学教育，大一专业认识实习，就业指导，企业宣讲等方式让学生了解自己所学专业的工作环境和内容，增强学生学习专业的兴趣；明确职业资格证书对就业的重要性，提高学生学习和钻研专业的积极性。
2.2 将“会计从业资格证”考证内容纳入财务管理专业高职教育日常教学。第一，全面分析与专业相关的国家技能和考证项目，如会计从业资格证书及财务类其他技能证书等，需结合学校财务管理类专业人才培养方案和目标，将职业技能鉴定内容纳入高职专业教学计划之中，力求使专业知识和岗位职业技能考核内容相互通融，相互补充。按浙江省会计从业资格证考证和会计职业资格证书的大纲，将其内容纳为专业的主要或重点课程。该院财务管理专业把“会计从业资格证”考证相关内容纳入教学大纲并作为专业必修课，并对传统课程的教学内容要进行综合化的整合，在课程内容上参考考证大纲内容作为教学授课重点内容之一，在此基础的内容上进行拓展和深化。由于过去三年学校对“双证毕业”资格的重视，财务管理类专业学生在毕业之前会计从业资格证通过率只有50%左右，但有逐年可持续上升趋势（如图一）。
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第二，为了保证和提高专业职业资格证的通过率，借鉴“会计从业资格证”考核模式作为财务管理类专业基础课考核评价标准。将考证成绩作为教学考核成绩指标之一，一方面可以鼓励学生集中精力取得从业资格证和增加考证的积极性，另一方面把教学考核成绩和考证成绩有机结合，不重复和加重学生的学习负担和压力。每个学期财务管理类基础课程期末考试内容和考核标准也可以参照会计从业资格考证考核标准，让学生多接触考证考试模式，增加考前信心。第三，为了增加学生通过职业资格考证的通过率，建设和加强高职院校软硬件设施。从2013年开始，浙江全省实行无纸化会计从业资格考试，学校就开始加强相应考证实验实训建设。财务管理专业刚在过去的一年里重新换上了全新的电脑，并在2014年计划购置新的财务软件和升级会计电算化软件，并设计考试考题和考评系统。使学生在平时就可以多练习电脑操作的会计电算化，并开设了会计综合实训课结合手工和电算化做账，让学生更好的自己总结自己的基础知识并取得进步。第四，根据该校财务管理专业2011至2013级500名学生问卷调查，有80%以上的学生认为除了上课的考证学习，应该有专业老师带领和学生自发组织的考证学习小组或社团并设有专门QQ在线解决考证上遇到的疑难题的讨论和专业老师解答，在课外培养学生学习的兴趣。
3 实施“会计从业资格证”课程实践存在的问题
第一，教学目标的定位。不得顾此失彼，要学历证书与职业证书有机地融合一体。毕竟是高职院校，学生应该在每门学科平衡发展，在取得毕业证书的基础上，学习专业知识能力和提高专业技能，具备职业道德素养。第二，引导学生正确的择业方向。确定最贴近本专业的职业资格证书和等级证书，不可盲目考证，太多太滥；不可为了提高通过率，采取不正当手段。帮助学生完成学业的基础上，取得有用的资格证书和登记，为他们在未来择业中脱颖而出，早日找到的合适的工作岗位。第三，学校建设学校实验实训基地速度太慢，软件更新和添加和从业资格证考证的系统并不完全匹配。比如学校用的会计电算化教学软件是用友ERP财务管理（U8.72）版本，但从业资格证所使用的财务软件为天顿财务软件，在操作上略有不同。
4 总结
在高等教育普及的今天，如何进一步培养高素质和高水平的技术型人才是我国高职院校的工作重心。将会计从业资格与财务管理专业教学相结合，以学生为中心，就业为指导，重视学生专业技能和职业发展的教学理念。从而完善高职院校财务管理专业的建设，促进教学改革，取得毕业证书的同时取得从业资格证书，提前达到企业所需的财务人才专业技能和职业素质标准。
参考文献：
[1]孙福春等.经贸类高职人才培养与职业资格证书接轨的研究与实践[J].辽宁农业职业技术学院院学报，2005，7（3）：41-43.
[2]黄卫萍等.高职院校实施双证制度探索与实践[J].职业圈， 2007（24）：131-134.
[3]罗赴霞.高职院校会计专业学生职业能力培养的实践[J].职业技术教育，2010（32）.
1.考试介绍及应试对象：
会计从业资格证是会计人员从事会计工作的必备资格，是会计人员进入会计行业的门槛。属地管理，全国通用。
凡符合《会计法》等有关法律、法规规定，申请取得会计从业资格的人员，均可报名参加考试。
2.报考条件：
在我市符合下列基本条件的人员（不含军队、武警、铁路系统人员）可报名参加会计从业资格考试：
1.遵守会计和其他财经法律、法规；
2.具备良好的道德品质；
3.具备会计专业基础知识和技能。
3.报名时间、报名方式及报名流程：
按照《财政部关于推进会计从业资格无纸化考试的指导意见》文件要求，天津市自2010年开始，会计从业资格考试将全面实行无纸化考试，即考生在计算机上对随机生成的考试试卷进行答题，提交试卷后立即显示得分的一种考试方式。全年共设置四次考试。报名时间一般为：1月、4月、7月、10月；考试时间一般为：3月、6月、9月、11月。
2012年的会计从业资格考试调整为3次：
统考科目（会计基础、财经法规与会计职业道德）
4.考试科目及考试类别：
（一）考试科目：财经法规与会计职业道德、会计基础、初级会计电算化。
其中：财经法规与会计职业道德、会计基础为全市统一考试科目（以下简称“统考科目”），必须在一次考试中同时合格，方可取得成绩合格单；初级会计电算化单独组织考试。
（二）考试类别：一类和二类两个类别，考试类别由报名系统根据考生填写的基本信息自动确定。一类考试科目：财经法规与会计职业道德。
二类考试科目：财经法规与会计职业道德、会计基础。
5.考试政策：
（一）免试规定。
具备下列条件的人员可免试会计基础和初级会计电算化，即参加一类考试：
2010年1月1日至2012年10月12日期间取得国家教育行政主管部门认可的中专以上（含中专）会计类专业学历（学位）证书的人员（会计类专业包括：会计学、会计电算化、注册会计师专门化、审计学、财务管理、理财学）。
（二）统考科目合格分数线：统考科目考试实行百分制，60分为成绩合格分数线。
6.统考科目的考试题型、考试时间及考试方式：
（一）考试题型：
1、财经法规与会计职业道德：单项选择题、多项选择题、判断题、案例分析题
2、会计基础：单项选择题、多项选择题、判断题、综合题
（二）考试时间：
1、财经法规与会计职业道德：60分钟
2、会计基础：90分钟。
（三）考试方式：会计从业资格统一考试科目实行无纸化考试，即考生在计算机上对随机生成的考试试卷进行答题，提交试卷后立即显示得分的方式。2类考生参加考试时，两个科目连续考试中间不休息。
（四）考试考场：每个区县（开发、保税、高新区除外）均设立一个无纸化考试考场。
7.其他事项：
回复：如果您的准考证上出现名字或身份证号错误，您可以持本人身份证、出现在错误的准考证到报名地财政部门进行更改。
2、我已经通过了会计从业资格证考试，领证时需要携带哪些手续呢?
回复：您需要携带本人身份证、准考证、会计电算化证、(到财政部门直接
领取)。
3、我想办理会计从业资格证书的变更，需要哪些手续呢?
回复：首先，您需要到当地财政部门领取《会计从业资格证书变更申请表》，填好并加盖单位公章，然后持本人身份证、会计从业资格证、会计电算化证、1
张一寸照片到原会计从业资格证颁发财政部门办理变更，由原财政部门在《会计
从业资格证书变更申请表》上签署意见并盖章后，再拿回现工作单位所在地财政
部门进行变更即可。
4、我的会计从业资格证书丢失了，请问该如何补办?
回复：首先，您需要登报声明会计从业资格证书已丢失，然后持登有声明的报纸、本人身份证、《会计从业资格证书申请表》、4张一寸照片及财政部门要
求提供的其他相关资料到当地财政部门办理补办手续。
5、哪些人员必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书?
回复：在国家机关、事业单位、企业(公司)、社会团体和其他组织(以下简
称单位)从事下列会计工作的人员，必须取得会计从业资格，持有会计从业资格
证书：会计机构负责人(会计主管人员);出纳;稽核;资本、基金核算;收入、支出、债权债务核算;工资、成本费用、财务成果核算;财产物资的收发、增减核算;总
帐;财务会计报告编制;会计机构内会计档案管理。
6、从事会计工作必须取得会计资格证书吗?
回复：财政部新实施的《会计从业资格管理办法》明确规定：会计从业人员
必须取得从业资格才能从事相关工作，各单位不得任用(聘用)不具备会计从业资
格的人员从事会计工作。
7、会计考试的组织机构是哪里?
回复：会计证由财政部发放，全国有效，但去异地的时候需要到所属财政局
办调转手续。
8、会计证需要年审吗?
回复：会计证需要年审，每两年一次，直接到户口所在地或工作单位所在的财政局。取得证书后，每年需要参加一次继续教育，两次以上不参加吊销会计证;
如果忘记参加一次，我们可以补办。
9、会计从业资格证书分级别吗?
传统考试通常具有组织难度大、投入成本高、运转周期长等弊端, 要经过组织出卷、组织印卷、组织运卷, 组织监考、组织收卷、组织评卷、公布出分的过程。这样一个漫长而复杂的过程, 显然已经越来越不适应现代考试的需要。
2 无纸化考试系统代替传统手工考试的意义和趋势
随着考试标准化的日益普及, 目前各种考试已普遍地采用了计算机考试系统进行考试, 即无纸化标准考试。未来各种专业考试的发展趋势是实现无纸化考试。无纸化考试系统从整个考试的角度出发, 对考试的全过程实行计算机的管理与控制, 实现考试的无纸化、无盘化及全计算机化。具有评分速度快、准确率高等特点。
无纸化考试, 既可对考生可做到公平、公正、合理, 避免大量作弊现象的发生;又可对考试单位做到省时、省力, 大大缩减考试经费开支, 极大提高了工作效率。
3 会计从业资格无纸化考试的特点
3.1 系统环境
(1) 客户端对PC机的较低的要求:各地区考试所需要PC机配置差别非常大, 系统会在极差的情况下流畅运行。 (2) 采用轻型数据库:由于各地方会计管理部门不一定具备完善的考试机房, 考试系统需要采用轻型数据库, 方便考试前后数据携带。 (3) 安全性:采用大型数据库进行严格的操作权限控制, 数据在进行传输时在线加密。 (4) 易维护性:系统会自动从Excel文档中读入试题, 自动批改考生所答试卷并自动生成考生成绩。 (5) 健壮性:系统每隔一段时间会自动保存考生已答题情况;在遇到意外断电等突发情况时, 能够在重新启动系统后自动恢复到考生考试断电前的状态。 (6) 考试系统具有友好、简洁的界面, 安全性要高, 稳定性要强, 能够满足100人以上同时进行在线考试。
3.2 考试过程
(1) 实现无软盘、无纸化考试:考试结果均真接提交并存储在服务器上, 无需上交软盘, 考卷也是实时下载显示在考生机器的屏幕上, 无需卷纸。 (2) 有效的监考:对正在考试的考生, 系统将拒绝其他考生用相同的学号注册进行考试。 (3) 考生的唯一性:对已交卷的考生, 系统将拒绝其再注册进行考试, 以保证考试的有效性:监考人员可在任一台联网的机器进行监控, 查询考生的考试状态等信息:考生注册的学号、姓名, 始终显示在考试主菜单上, 以便监考人员查验。 (4) 异常处理:对于因死机、误操作等原因造成考试意外中断而需重新注册考试, 通过监考模块的恢复处理即可恢复重新考试, 并恢复到死机前的状态;若确需延长考试时间, 可方便地延长考试时间。 (5) 定时交卷控制:考试时间到时, 系统会自动将所有题目的答案上传到服务器中, 强制收卷。 (6) 方便的题库维护:对多选题、单选题、填空题、判断题、问答题通过数据库可方便地维护, 也可方便地维护知识点数量和内容, 控制考生需做的题型和题目数量。 (7) 快速的成绩查询、统计、打印:阅卷一结束即可分别按姓名、考号范围查询和统计学生的单项分和平均分以及考试时间等信息, 并可打印输出。 (8) 快速的自动阅卷:考试的答案全部存储在服务器中, 利用自动阅卷系统可快速地对所有的考生答案进行阅卷, 其中多选题、单选题、判断题用程序自动阅卷, 填空题、问答题采用人机交互式阅卷, 各单项分和总分全部登入到数据库中。 (9) 为防止考试中出现替考, 作弊现象, 报名系统可选用指纹验证功能, 对考生身份进行唯一性认证, 此功能各地市可自行斟酌使用。 (10) 考试系统可以设置是否单科出成绩或只有答完最后一科才出成绩:系统具有每考完一科就显示成绩功能, 如果考生没有通过考试就终止, 同时保证考题内容不大量泄漏。 (11) 考试系统具有当考生换机时续答功能:考试系统应当具有续答功能, 当考试过程中出现意外情况, 死机或机器故障时, 考生更换机器后可继续答原始试卷, 保证不影响考生考试状态。 (12) 考试系统具有随机抽取试题功能:为防止考试过程中出现相互作弊的情况, 考试系统应具备随机从题库中抽取试题的功能, 保证每个考生所答试卷题目不同, 顺序不同。 (13) 监控系统具有作废功能:当考生在考试的过程中出现违反考试规则时, 监考人员可及时作废此考生的试卷。
4 会计从业资格无纸化考试的不足之处
(1) 由于各地区经济条件有限, 在系统配备上还存在有欠缺, 如指纹读取机就不能全面普及, 这样会不可避免的导致作弊现象的发生。 (2) 若实现机器抽取试题, 难免存在试题内容覆盖面不全的情况, 导致个别内容试题量大, 而有些应考内容在试题中却根本没有出现。 (3) 各考点由于实际情况在考试的时候往往使用硬件水平很低并且网络状况很差的网吧, 这样很容易出现考生考试时由于人数过多, 考生不能登录, 或者不能答题甚至不能交卷的情况。
5 会计从业资格无纸化考试的几点建议
(1) 加大考试经费的投入, 有效杜绝考试作弊现象的发生。 (2) 试题随机抽取后, 建议组织人工进行必要手选, 以确保试题抽取范围的广泛性。 (3) 建议各组织考试地区, 根据实际情况确定考试编排, 不要盲目跟从条件完备的考点。
参考文献
[1]熊哲玲, 梁静.论我国会计规范改革方向[J].财经理论与实践, 2002, (4) .
关键词：高职；会计基础；会计从业资格考试
会计基础是高职会计专业的必修基础课程，其课程教学效果不仅对学生后续专业课程的学习至关重要，更会直接影响会计从业资格考试的通过率。会计从业资格证是学生进入会计行业的敲门砖，其考试通过率是检验学生专业能力与课堂教学效果的权威。因此，高职院校应根据会计从业资格考试的要求优化会计基础的课堂教学。
一、高职会计基础课程教学与会计从业资格证考试融合的现状分析
1.教学目标不一致
高职会计专业会计基础的教学目标以实践应用为主，侧重培养学生的实践操作能力，对会计基本理论的讲解深度不够。而会计从业资格考试中，会计基础科目主要考核学生对会计基础概念、会计原理和会计规范的理解。两者教学目标的不一致，导致会计基础的课堂教学重难点与会计从业资格考试的重难点不一致，使学生在备考会计从业资格考试时须重新梳理知识点，耗费时间精力，降低备考效率。
2.教材选择不同
会计从业资格考试辅导教材由全国会计从业资格考试辅导教材编写组根据新修订的考试大纲编制，而高职院校会计基础通常选用高职高专规划教材或自编校本教材，这些教材编制时往往以会计从业考试大纲为参考，重在体现高职高专学生的应用能力。两类教材的编写方向、目标读者、制订标准等均不相同，导致学生学完会计基础后仍要学习会计从业资格考试的辅导教材。
3.考核方式不同
高职院校会计基础通常采用纸质试卷的考核方式，所有学生采用同一套试卷，且考试题型丰富，涉及单项选择题、多项选择题、填空题、判断题、计算题、简单题和会计分录题等多种题型。而会计从业资格考试中会计基础采取无纸化考核方式，考生考试试题从题库中随机抽取，每位考生的考题是独立生成的一套试卷，考试题型也从传统纸质考试题型转变为单项选择题、多项选择题和不定项选择题等。
二、会计基础课程教学与会计从业资格证考试融合的实施
1.会计基础的教学目标与会计从业资格考试衔接
高职院校会计基础的教学目标可以根据会计从业资格考试的大纲来设定，在兼顾高职要求培养学生动手实践能力的同时，突出会计基础课堂教学的应试性，坚持理论与实践并重。相应地，会计基础课堂教学内容的选择、教学设计、重难点的讲授也应与会计从业资格考试大纲相衔接，课堂授课内容要与考证知识点衔接，兼顾会计基础课堂教学和会计从业资格证考试的要求。任课教师应剖析会计从业资格考试内容，分析近几年会计从业资格考试的知识重点和题型等，以此调整会计基础的教学内容，在课堂中为学生参加会计从业资格考试打下基础，培养学生应对会计从业资格的考试技能，实现教学目标与会计从业资格考试的有效衔接。
2.会计基础的教材选择与会计从业资格考试趋同
高职院校会计基础教材的编制应以会计从业资格考试大纲为导向，开发双证教材。该教材在体现高职教育注重培养学生动手实践能力的同时，也要突出会计职业资格考试大纲的要求，并且根据最新大纲及时更新教材内容，补充会计从业资格考试的常考点、重难点和知识拓展。这样的教材既符合高职的教育特点，也兼顾备考会计从业资格考试。
3.会计基础的考核方式与会计从业资格考试对接
高职会计基础的考核方式和内容在体现高职教育重视培养学生实践能力的同时，还应与会计从业资格考試对接。学校可根据会计从业资格考试大纲和历年考题合作开发会计基础试题题库软件，建立网上测试平台，题型、题量和分值分布均按照会计从业资格考试题库设置。考核形式可分为阶段性测试和期末综合性测试。阶段性测试侧重各章节，期末综合性测试考核全书，两种测试相互补充，为学生营造真实的考试环境，让学生提前体验从业考试。另外，建立会计基础试题题库软件，可方便教师实时掌握学生的学习效果，及时发现学生易错点，以此调整教学内容。
三、结语
高职会计基础课堂教学与会计从业资格考试的有效融合，既能促进会计专业日常教学，也能提高学生会计从业资格考试的通过率，因此，高职院校应从教学目标、教学内容、教材、考核方式等多方面促进两者的融合。
参考文献：
[1]曹晓君.新会计从业资格标准下高职高专《基础会计》课程改革初探[J].经贸实践，2015（10）.
一、考试简介
证券从业资格考试是由中国证券业协会负责组织的全国统一考试，证券资格是进入证券行业的必备证书，是进入银行或非银行金融机构、上市公司、投资公司、大型企业集团、财经媒体、政府经济部门的重要参考。根据国家《证券法》和《证券从业人员资格管理办法》的相关规定，经营证券业务的机构不得聘用无资格证书者作为业证券从业员。因此，参加证券从业人员资格考试是从事证券职业的第一道关口，证券从业资格证同时也被称为证券行业的准入证。通过协会统一组织的基础科目和一门专业科目资格考试的，即取得从业资格合格证。获取证券从业合格证证后，可以通过证券公司或其他证券机构向中国证券业协会申请拿到证券执业证书。证券从业资格证书终生有效。
二、考试科目、方式和从业证书
考试科目分为基础科目和专业科目，基础科目为《证券基础知识》。专业科目包括：《证券交易》、《证券发行与承销》、《证券投资分析》、《证券投资基金》。单科考试时间为120分钟。考试方式为电脑机试，直接点击鼠标点击答案提交试题即可。考试题型为三类单选题、不定项选择题和判断题。基础科目为必考科目，专业科目可以自选。通过基础课和任一门专业科目考试的，取得证券从业资格证书；通过基础科目和两门以上(含两门)专业科目考试的，取得一级专业水平认证证书；通过基础科目和四门以上(含四门)专业科目考试的，取得二级专业水平认证证书。即：
证券从业资格证书： 基础课＋任一门专业科目
证券从业一级资格证书：基础课＋任两门以上(含两门)专业科目
证券从业二级资格证书：基础课＋4门专业科目
三、考试时间
11月26--27(周六、周日)
四、报名条件
证券从业资格考试报名条件（含香港地区应考人员）：
（一）报名截止日年满18周岁；
（二）具有高中或国家承认相当于高中以上文凭；
（三）具有完全民事行为能力。
五、报名费用（包括教材和辅导书以及考试报名费）
《证券基础2011版》100元/每科《证券投资分析2011版》100元/每科 《证券交易2011版》100元/每科《证券投资基金2011版》100元/每科 《证券发行与承销2011版》100元/每科
注：报名费用构成：70元考试报名费，5元报名及汇款手续费，25元 的教材费和辅导书费，另外，如果已经拥有教材和辅导书的同学，可以直接交付每科75元的报名费(含手续费和人工费)
六、考试地点
广州注意：每位考生的考试地点是随机分置的，即使是同班上的同学可能会分配到不同的考场。考生具体考场以准考证的为准。据往年情况，广州有几个考点是比较固定的，如华南农业大学五山校区、广东轻工职业技术学院、广东岭南职业技术学院、广东电子商务技师学院。
七、其他
会计从业资格证是会计人员从事会计工作的必备资格，是会计人员进入会计行业的门槛。
项目简介：
根据《中华人民共和国会计法》凡从事会计工作（包括收银、出纳、会计等）的人员，必须取得会计从业资格，持有会计从业资格证书，按《会计从业资格管理办法》规定注册。不具备会计从业资格的人员不得担任会计专业职务。各单位不得任用不具备会计从业资格的人员从事会计工作。因此从事会计行业，必须参加“会计资格证书”考试，考试合格即可获得财政局颁发的《会计从业人员资格证书》。
行业要求：
1、我国人事制度改革发展到今天，到机关企事业单位就业要求必须获得相应的任职资格，如律师要有律师证，教师要有教师证一样，从事会计职业同样要求从业人员获得相应的任职资格——会计资格证。
2、随着扩招，毕业生人数的增加，会计本科毕业生就业竞争压力的增大，不少省份和高校毕业生在获得毕业证后，不能获取会计从业资格证书，从而减弱毕业生在人才市场的竞争力。财政部第26号部长令，最新《会计从业管理办法》规定：“从2005届毕业生开始，会计类专业和非会计类专业毕业生获取会计从业资格证（会计证），必须参加全国统一会计资格考试，凡通过者予以颁发会计从业资格证书。”
考试科目：
1、财经法规与会计职业道德
2、会计基础
3、会计电算化
培训鉴定对象：
一切想从事会计、财务管理等相关职业的在校生或已从事相关工作的在职人员。
报名携带资料：
请各位学员携带身份证复印件2份及蓝底1寸照片4张、2寸相片2张
详情请咨询
联 系 人：宋老师
关键词：会计从业资格证；无纸化考试；会计教学
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）04-0082-03
作者简介：黄麒英（1984-），广州市增城区职业技术学校教师，会计专业助理讲师。研究方向：会计学。（广东 广州/511318）
根据我国《会计法》规定，只有持有会计从业资格证的人员才能从事会计工作。能否获取会计从业资格证书，是会计专业毕业生能否从事会计工作的关键。而在我国，中等职业技术学校的办学理念是以就业为导向，为生产、服务、技术和管理行业培养专业技术人才。因此，会计专业的中职学生在会计从业资格证考试中的通过率，是衡量学校教育和学生就业成长的一项重要指标。会计从业资格无纸化考试是根据财政部办公厅印发的《会计从业资格考试大纲》，使用财政部统一组织建设的题库，会计从业资格证考试中三门的合格标准都是60分，考生必须同时通过三门考试才能取得会计从业资格证书。这样考试要求对中职生来说是有一定难度的，也让中职会计教学面临新的挑战。因此作为培养会计人才摇篮的中职学校会计专业，应积极探索应对从业资格证无纸化考试的有效教学对策，提高中职生在会计从业资格考试的通过率。
一、会计从业资格证无纸化考试的概述
作为我国会计人员准入资格考试的会计从业资格考试，特点主要是基础性比较强和参加考试人数众多。会计从业资格证无纸化考试是一种根据财政部印发的《会计从业资格考试大纲》，优化题库资源、体现信息技术的考试。会计从业资格证无纸化考试利用随机组卷生成无纸化考试试卷来进行考试，并及时生成考试成绩。在传统考试模式下，会计从业资格考试的弊端往往是组织难度大、投入成本高、运转周期长等。与传统考试模式相比，无纸化考试的考生试卷独立确保考试的公正性、实时性、便利性。无纸化考试能够提高会计管理工作的效率、节约考试资源、规范考试管理。因此，实行无纸化考试是会计从业资格考试发展的必然趋势。
二、会计从业资格证无纸化考试的主要特点
（一）考试注重掌握知识点的全面性
会计从业资格证考试的模式由传统纸质过渡到无纸化模式，无纸化考试的题库范围每年都在不断扩大，考试内容基本完全覆盖《会计从业资格考试大纲》中所有知识点。整本书的知识点都有可能考到，甚至是书上看似不是重点的知识点也有可能考到，这使得会计从业资格证考试没有重点。因此要想顺利通过会计从业资格证的考试，必须对整本书都非常熟悉甚至达到理解透彻的程度。这对一个中职学生来说还是有一定难度。
（二）考试注重考试知识点的实践性
会计这一门学科具有很强实践性，考生只有将理论与实践有机地结合起来，才能把知识点理解地更加透彻。会计从业资格证考试范围的扩大要求考试要更加注重实际业务的操作，这就要求考生要熟练掌握个各个模块的处理流程。
（三）考试注重试题运用上的灵活性
会计从业资格证考试的题目相当灵活，考点不仅比较分散而且考得很细，几乎每一章节都有考点，任何一个章节，任何一个知识点都有可能考到，考生复习起来根本没有重点。如果考试纯碎知识死记硬背考点，难易应付考试。因此考试必须掌握好每个知识点，作答时需要灵活运用相关知识点才能作出正确的答案。
（四）考试注重考查考生对知识点的理解和运用
会计从业资格证考试的命题，减少了完全围绕一个知识点出客观题的题量，大部分是通过对章节知识点内容重组后出题。这样，会计从业资格考试的试题更加注重章节知识之间相互联系，和知识点相互之间的融会贯通。因此，会计从业资格证考试对考生的综合分析能力、理解能力，知识点的运用能力有了更高的要求。
三、中职会计专业教学在会计从业资格证无纸化考试模式下存在的问题
（一）传统模式下的教学理念根深蒂固，无纸化考试的模式起步比较晚
由于传统模式下的会计专业教学理念已根深蒂固，而无纸化考试模式实施的时间还是比较短的，所以很多会计专业教师在指导学生复习的时候没有完全从传统考试模式教学理念中解脱出来，教学的理念还是没有完全转变过来。
（二）教学方法单一，需要根据无纸化考试模式转变教学方法
在传统考试模式下，会计从业资格证的辅导中学生和教师都背负考证的压力，整个辅导过程的缺乏自主性带有严重的应试色彩。课堂教学中基本就是老师讲，学生听的填鸭式教学，课后再通过一定练习题达到巩固的效果。在这个整个教学过程中，教师无法兼顾每个学生的理解接受能力，学生都是被动地接受知识，对于一小部分学习能强，自觉性好的学生来说会起到一定效果，但对大部分的学生来说教学内容枯燥，教学形式单一，最终会使得他们失去兴趣，从而与会计从业资格证失之交臂。
（三）考试不适应无纸化考试的模式
1.考生对会计从业资格证考试不够重视
每年参加考试的考生中，很大一部分考生抱着尝试的心态，平时不看书，认为在考前背一下习题集就能通过。最后考生在参加考试的时候，面对灵活多变的试题，往往是应付不了，通过不了考试。
2.考生的学习方法不正确
这主要体现在两个方面。第一，部分考生只做题目不看教材，教材从头到尾一遍都没有仔细看过。他们认为看教材既浪费时间，只要把考试专用的习题集做熟就能通过考试，而且在做习题的时候也没有查看教材中的相应内容。第二，部分考生对教材内容理解不够透彻，教材看过一两遍，习题也做过，缺乏对知识点的灵活运用。因此，考试时看到题目觉得很熟悉好像做过，但答题时就是不会做，判断不出正确的答案。
3.考生在考试过程中受到电脑水平的影响
少数考生因为计算机操作应用水平较差，从而导致在无纸化上考试中水平的发挥受到了较大的限制。主要因为考生平时上机操作训练比较少，学生心理历练和操作经验没有得到很好的锻炼。因此，考生缺乏必要的准备，等到考试上机操作时心里紧张、手忙脚乱，甚至有的考生把相邻题目答案输错，从而使得考生正常水平得不到有效的发挥，通过率就大大降低了。
4.考试不适应题型的变化，考试更容易失分
《会计基础》题型和传统考试相比较主要是由单选题、多选题、判断题、计算分析题组成，删除了填空题和简答题；《财经法规与会计职业道德》和传统考试相比较增加了案例分析，同时删除了填空题和简答题。无纸化模式无论是题型还是题量，都进行了相应的调整。看上去表面上好像降低了难度，实际考点分散了，得分点也分散了，失分的可能性也多了，所以考试难度上也加大了。
四、会计从业资格证无纸化考试模式下的中职会计专业教学存在的改进措施
（一）在会计教学教育中，会计专业教师多采用灵活多样的教学手段
会计职业教育课程教学涉及概念性、记忆性的知识较多，在课堂学习中，学生难以提起兴趣。传统的“黑板+教材”填鸭式教学方式，以老师为主体传播知识，学生被动的接受知识。这样学习形式最终导致学生不能灵活运用，甚至还会产生厌学的情绪。因此在课堂教学中，教师应该避免满堂灌理论知识，多采用灵活多样的教学手段。例如：第一，引导学习坚持理论联系实践的学习方法，通过生动鲜活的实例去理解会计专业名词。启迪学生运用知识点解决问题的思维，引导学生提高学习能力，掌握正确学习的方法。第二，在会计课堂教学中尽量多运用多媒体授课。把课本上一些枯燥难以记忆的概念、容易混淆的知识点、重点公式制作成精美的课件，灵活灵现地展现在学生面前。这样学生能够从沉闷的应试课堂解脱出来，更容易地理解要掌握的知识要点，从而大大地提高了学习的效率。第三，在会计课堂教学教师应该多运用财务软件，在讲解完主要的理论知识后指导学生运用财务软件完成模拟实践训练题，从而提高学生的学习兴趣。
（二）在会计教学教育中，会计专业教师引导学生树立正确的学习目标
在中职学校会计专业班级中，学生的会计基础知识好坏相差很大，如果教师以同样的学习目标标准要求不同的学生，就会令到成绩本来就不好的学生在学习成绩较大的差距面前，失去自信心，从而失去学习的动力。教师根据本学期中学生的单元测试的成绩和平时学习的表现，把全班的学生分为三个级别。第一个级别是尖子生目标成绩定为80分以上，第二个级别是中等生目标成绩定为75分以上，第三个级别是小部分的后进生目标成绩定为70分以上。这只是短期的目标，等到考证前三个等级的学生在原来的基础上提高10分，分别就是80分、85分、90分目标，确保考试能顺利通过。
（三）在会计教学中，提高学生分析问题、解决问题的能力
在传统的教学中，往往注重学生对知识点概念的死记硬背，缺乏对学生灵活运用的能力。在无纸化考试的模式中应该重点培养学生应用知识的实践能力。因此，教师应在传授知识时，注重提高学生理解试题考核意向的能，以及分析、解决问题的能力，从而提高学生运用知识的能能力。思维能力、分析理解解决问题能的提高对学生来说，不仅仅有利于学生应对考试，而且对学生以后的专业自学也会有很大的帮助。
（四）在会计教学教育中，加强会计专业教师队伍建设
会计专业教师要加强理论学习和会计实务操作技能，积极向“双师型”教师方向发展。随着会计制度不断更新完善，会计专业课教师应及时与时俱进，坚持学习最新的会计知识，还可以利用寒暑假时间到企业学习，提高实操技能。学校应该积极引进企业开展校企合作办学，根据企业需求调整教学计划，优化课程体系，把教学与生产一线紧密地结合在一起，做到校内仿真教学，校外全真实训，建立“产教结合，双真教学”的人才培养模式。
（五）构建无纸化操作训练和评价机制
学校应该把培养实际操作能力为作为设置考试评价的核心。第一，在理论笔试时，着重考查学生对理论知识点的运用和实际操作能力。第二，建立网上检测系统，让学生在平时练习、单元检测时进行无纸化模式的训练。第三，构建考证的试题题库，让学生能够在平时学习、练习、测验中得到参加无纸化考试的经验，这样可以大大提高学生参加考试的自信心，也丰富了学生参加考试的经验。
参考文献：
[1]国家财政部.会计从业资格管理办法[S].2005.
[2]韩雪娜，关绍云.谈无纸化考试[J].教育探索，2009（11）.
[3]陈钰.会计从业资格认证体系的重构[J].考试周刊，2011（67）.
[4]王超.实行无纸化会计从业资格考试后的会计专业教学[J].大众文艺，2011（115）.
1.1 考试环境发生了改变
从2013年开始, 会计从业资格考试的三个科目都必须实行无纸化考试, 考生不再使用纸笔作答, 这对于习惯了纸笔作答的考生来说是一个非常大的挑战。一直以来, 中职会计专业的学生无论是课堂上, 还是课外, 大多倾向于看纸质版的教材, 做纸质版的习题或真题, 日常练习也是倾向于纸质的形式, 采用计算机训练的机会比较少。再加上, 当前市场上关于无纸化考试的练习资料非常少, 学生找不到无纸化练习的途径。所以, 考试环境的变化是导致会计从业资格考试过关率下降的一个关键要素。
1.2 考试题量加大、难度有所增加
会计从业无纸化考试时, 并不是每个学生所做的题都一样, 而是采取随机抽题的方式, 无纸化考试设计了一个题库平台, 每套题考试的内容都不一样, 甚至有一些题考试的难度比较大。这种题库的考试方式, 使得考试的范围加大, 学生必须全面复习考试教材, 做到不漏下任何知识点, 才能在考试中取得好的成绩, 再像以前一样只复习一些相对重要的、几乎每次都要考的知识点, 很有可能抽到的题目跟复习内容相差很远。另外, 与以往的会计从业资格考试相比, 三科在分值结构方面有了一些新变化, 比如《会计基础》增加了客观题型的分值比例、降低了计算分析题的分值;《财经法规与会计职业道德》现在增加了案例分析题, 并且占有较高的分值。
2 中职会计教学目前存在的问题
2.1 教学观念和教学手段落后
尽管全国已经开始实行会计从业无纸化考试, 但是很多从事中职会计教学工作的老师, 在日常教学过程中, 仍然采用老一套的教学内容和教学方法, 认为只要知识点讲到位, 无论任何模式的考试都没有问题, 至于学生怎么练习, 丝毫不关心。甚至有些中职会计老师非常反对无纸化考试, 认为计算机操作会浪费学生不必要的时间, 同时也增加了学校的办学成本和学生的学习成本。
2.2 教材与从业考试大纲存在出入
目前, 很多中职会计专业所使用教材内容较多, 一学期下来, 老师要将非常厚的一本基础会计讲完, 导致学生需要掌握的内容很宽泛, 重难点不够突出, 尤其是会计从业考试大纲中所涉及的内容, 老师在讲课过程中可能并没有特别强调, 也就是说中职会计专业的教学脱离了会计从业资格考试, 导致使用的教材在内容上与会计从业考试大纲不一致。
总之, 在会计从业无纸化考试模式下, 中职会计教学还存在着诸多问题, 需要会计教师认真思考与无纸化考试不相匹配的问题所在, 比如传统的粉笔加黑板教学模式是否有助于学生适应新的考试环境;所使用的会计教材是否和新的考试大纲相衔接;会计教师的素质、能力是否能够胜任新大纲的教学要求等。只有认识到了问题的所在, 才能找到解决问题的途径。
3 无纸化考试下会计教学改革与会计从业资格考试的对接途径
3.1 转变教学观念和改进教学手段
中职会计老师应该从思想上认识到无纸化考试的好处所在, 无纸化考试不仅是顺应了时代发展的要求, 还能够帮助学生提高计算机操作水平, 最为重要的是可以让会计老师之间共享丰富的网络资源。
3.2 构建无纸化考试模拟操作系统
根据会计教学多年积累的经验, 建立起网上试题库、分章节练习题库, 允许学生随时登陆练习。期中考试、期末考试采用无纸化考试方式, 让学生摆脱传统的纸笔作答方式。要求会计老师上传与教学相关的各种资源, 比如电子版讲义、课件、练习题、教学视频等。长期通过网上模拟练习, 学生会逐渐习惯无纸化作答模式, 并在心理上逐步接受无纸化考试, 消除对无纸化考试的恐惧。
3.3 根据会计从业资格能力要求整合课程内容
为了提高会计从业人员的能力水平, 财政部对三个考试科目的考试大纲进行了重新修订, 这要求使用的中职会计教材要紧贴各科的考试大纲。例如《会计基础》大纲中除了特别强调学生对会计基础理论知识的掌握, 包括会计的概念、要素、假设、凭证、账簿、报表等, 还增加了会计工作中经常遇到的一些经济业务, 如财物的收发、增减和使用等, 用以考查学生实际动手操作的能力。《财经法规与职业道德》除了要求考生具有良好的职业道德, 还要求考生掌握一些税收、金融等方面的知识。《会计电算化》大纲更强调学生对电算化软件的运用, 掌握基本业务的电算化操作, 如往来款项的核算、工资核算、固定资产核算等。
4 结束语
通过上文对会计从业无纸化考试特征的分析, 笔者认为当前中职会计教学的理念、方法、手段等方面已经和无纸化考试不相适应, 需要进行适当的改革, 以更好地适应无纸化考试, 提高中职学生无纸化考试的合格率。本文的亮点在于提出了切实可行的中职会计教学改革方案, 如改变教学观念和改进教学手段、构建无纸化考试模拟操作系统、依据会计从业考试大纲整合课程内容等。在接下来的时间, 笔者还将持续关注会计从业无纸化考试, 并对中职会计教学改革做更深一步的研究。
摘要：会计从业无纸化考试模式对当前的中职会计教学产生了很大冲击, 需要我们对会计教学现有的理念、方法等做出调整, 因而深入分析了无纸化考试对会计从业资格考试的影响, 并提出了当前会计教学存在的问题, 最后提出了二者对接的途径。
关键词：会计教学改革,会计从业资格,无纸化
参考文献
[1]陈哲亮.会计从业资格无纸化考试对会计教学的影响探讨[J].交流探讨, 2014, (7) .
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