参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇1

去年12月，教育部基础教育司在泰安市组织了《全国新课程初中语文课堂教学》观摩活动。共观摩了来自全国各地的十位教师的课。

每堂课先观摩，后自评，然后又各省的语文教研员做点评。第一轮听课，来自广西的教研员做了以下讲话：

1、文学作品的根本目的放在哪里？

要考虑文本、读者、作者之间的关系。要重视研究作者，如果文本浅，读者就会觉得味淡。简言之，就是要从学生出发，穿过文本，到达作者。文本的解读，教学方法上要由浅入深。要注重语文的积累。

对于执教者的批评：

1、师生总在不停的对话。问题能否集中拿出来，让学生安静地阅读、思考，让学生有完整的陈述与表达。这种零碎的一问一答，不大好。要有主问题，要设计大话题。

2、学生的阅读体验未受到尊重。学生的表述不多，没有机会，更没有提问。

3、文本与学生谁为重？从学生角度加强文本阅读。（李海林）

4、《老王》的末句解读。《干校六记》漏“记愧”。来自江苏的教研员做了以下点评：

1、定位准：童心童趣。

2、合适的渠道、抓手走进文本。

3、尊重学生体验，注重阅读经验提升。

4、建议：美文要美读。要通过朗读，语文实践的亲身经历，重 视产生的问题和学生的体验。

第二轮听课，有以下两位省教研员做点评： 第一位：

1、课堂环节设计很自然。

2、教学设计体现教学机智。

3、教师的讲。

4、庖丁解牛式的课堂。研究语文教学规范，区分术与道，技与 艺。

5、老师不能是演员，也不能是主持人。讨论只是个形式。第二位：

1、教师的基本素养高，沟通有亲和力。

2、关注学生学习，心中有学生。注重学法指导（如批注法读书），动笔写一写。

3、细细扣文本，文本解读得“飘”。

4、拓展过长。

5、一堂课或一篇文章，要设计主问题，要拎得清文本。第三轮听课，有两位教研员做点评： 第一位：

1、注重朗读教学和设计。教师能凭自身功力示范朗读。

2、多媒体与板书相辅相成。

作文文言文教学，核心在：立足实践，突出语文味、人情味、书卷味。

1、展现语言魅力：文言的生动、凝练、传神。

2、展现文学作品魅力。现在有重言轻文的功利化倾向。

3、充分挖掘古典文本的现代价值。建议：

1、创新要有分寸感，要得体合理。所有的形式方法应以培养能力为终极目的。

2、学生活动一定要充分，但活动都是形式，要追求活动的目的意义。

3、不要花里胡哨，要尽量平实一点、传统一点。第二位：

文言文，就是言和文，一定要明确教什么。方法上要注重诵读和品味。

1、怎样诵读合理、有效？

2、从实际出发、从文本出发，不要从先入理念出发。

3、学生主体怎么落实？

最后，来自华东师大的国家基础教育课程改革语文课标组组长巢宗祺教授正在济南做高中教师远程研修，被请来做了总评：

要有驾驭语言文字的能力。理解“合作”，讨论吗？课题分解，分工合作，共同完成。

一、课堂教学定位：立足点、落点是什么？

学会语言文字的运用：学到什么，学了多少，学到什么程度。知道了什么，懂了什么，会用什么。“得意忘言”，得意、得言、得法。

二、课堂目标清晰

1、简洁、集中，删繁就简。

2、文章如果拿同主题的文章做延伸阅读，就是偏离。愈欲多得实少收。东西太多，蜻蜓点水。

三、落实措施是否得当

一些教师从有声有色多种手段去考虑，而非从文本考虑。课还要朴素，洗净铅华。

四、对话是不是积极，要看学生神情姿态，神情高涨，不是表面热闹，而是与自己与文本与教师的对话。

首先，教师要引导学生去品味语言，来领悟作品思想情感。

五、师生才智是否得到展现。课，要适合个性。

我们是抱着极大的希望去参会的，心想，这可是全国的观摩课，国家级的。

但是，两节课听下来，就感觉大失所望，不只是我们，许多来自各地的教师也王主席台上递条子，传达疑惑、不满、失望。我们放佛看到了十年前的语文教学在今天的新课改舞台上，依然如故的上演。教师不厌其烦的讲，学生呆呆的听；教师反反复复的问，学生默默地坐着；一节个人淋漓尽致的表演，一节全体的噤声。

但是，一天下来，我也有些幡然醒悟的样子。我们虽然没有原地踏步，但是我们走的太远了，也跑偏了。在向主席台递条子，质问“自主、合作、探究”在哪里，质问“引导、组织、参与”何处寻时，也禁不住思考我们自己做得怎么样。当我们学习它处成功的做法和模式的时候，我们渐渐丢掉了学科特点，都套进一个模子里去了，所有的兴头放在了形式上。我们需要回归，回归语文的言、文，找回语文味儿。我们的定位、我们的目标、我们的方法、我们的效果，还需要我们自己去研究，去寻觅。

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇2

一、教学过程向务实求真转变,品味课堂的教学机智

为了体现教师的教学理念、展示教师的教学技能、呈现课堂教学的亮点,以往的部分展示课往往会出现教师事先排练好, 上课时走过场的现象。在观摩前,笔者猜想本届展示课会不会也与以往的少数课堂一样—是一种以教师“独自行走”为主的精彩展示呢?然而,事实并非如此。笔者所看到的本届展示课:课堂教学的“五彩缤纷”和“沉闷操练”少了,更多的是学生的认真学练与教师的有效指导;教师个人的 “闪光镜头”和“标新立异”少了,更多的是师生之间对教学中问题的讨论和真实的交流。如,在一节小篮球课中,一名学生从最后面一排的最右侧跑到前面最左侧放球, 很明显这名学生未听清老师所说的“就近原则”,从另一个方面也证明了教师事先没有排练好。而此时,教师则灵活应对说,这名同学很执着。当再次拿球时,这名学生不得不继续跑一大圈到原先放球的位置去取球,这时教师说道:你这次吃尽苦头了吧! 这两次对话引来观摩教师一片笑声。通过这种简单的对话,提醒学生上课要认真听、 听清楚。

为期两天半的大会,在体育课堂中“走过场”的演示和华而不实的作秀明显减少,事先未经过排练的课必定会出现这样或者那样的问题,因为教学是一门遗憾的艺术。如,陈雁飞教授在点评《篮球—原地运球》一课中提出:队列队形的练习,是拿着小篮球练习好,还是不拿球练习好?跪姿运球是否可以用其他动作代替?等等。笔者认为,正因为没有排练,才能让课堂教学返回到真实的教学场景中,才会有了类似如上的问题。这些问题在真实课堂中还会不断变化。在变化的同时,只要体育教师做个有心人,积极应对、灵活应变,必定会产生更多的教育机智,必定会拥有更多的教学灵感,必定拥有更多的体育与健康课程实施策略。

二、课程内容向多元求实转变,品味课程的育人理念

虽然本次小学展示课的自选内容都是人们常见的内容,包含了跑、跳、投、体操、 球类(除了花样跳绳),但是体育教师或多或少都对这些内容做了教学化的大改造、 实效性的深加工和创新性的小处理,从而丰富了展示课的内容类型,体现了体育与健康课程内容的多元化和体育与健康课程的育人理念。

小学二年级《小小宇航员的太空梦想》一课,该课紧紧围绕着“小小宇航员的太空梦想”这一主题情境而展开。学生在太空热身操、铺设地球同步轨道、载人航天器、搭建发射塔、火箭升空、星球保卫战等情境主线中愉快地学习,与之相协同的身体练习与技术学习主线为:韵律操、复习直臂屈体和直体俯撑(接力赛)、直体立腰针对性练习(球搁腹部、腿部)、脚搁二层高度直体俯撑与挑战高度直体俯撑、脚搁高处直体俯撑、综合活动,学生们始终保持着高涨的练习情绪。同时,轻快、活泼、与航天有关的音乐为课堂渲染了一种愉快的学习气氛。面对小学二年级学生,如果体育教师只是单纯地讲、枯燥地练,那么就必定会降低学生的学习兴趣,教学效果也必定较低。 相反,本课的设计融合了体育、科学(载人航天)、天文学、音乐等学科的知识,相信学生课后在对体操感兴趣的同时必定对天文学、航天科技等感兴趣。执教教师从与学生一起看“太空授课”的教学素材深入思考,挖掘出一个蕴涵体操技术、科学知识、 太空探秘、音乐相伴等多学科交叉融合的体育课。现场施教更是获得专家评委与听课教师的高度评价。这是体育与健康课程内容向求实效、追多元、综合化的层面转变的典型课例,值得我们去研究一番。

目前,课程的综合化、多元化、大教育观成为当前基础教育课程改革的热点词汇,在本次活动中,把《小小宇航员的太空梦想》这样的课放在全国观摩展示活动中展示,或许会成为一个积极践行新课程的代名词。

三、教学手段向有效求新转变,品味体育的技术含量

随着信息技术的迅猛发展,当前体育课中的教具、学具、多媒体辅助教学等手段越来越多,这为体育教学提供了很大的帮助。

从一定程度上讲,这些新的教学手段的合理运用能让教师获得所想要的教学效果。然而,在常态的体育教学中,这些手段的运用可能会费时费力,增加教师的工作量,不一定比传统的体育教学手段来得有效和直接。那么,怎样在辩证吸收传统体育教学手段的基础上,创新选择与运用传统与现代的体育教学手段,并能在常态教学中灵活、有效地运用呢?在本届展示课中,我们欣喜地看到了。执教教师在执教 《篮球—原地运球》时,为了让学生知道什么样的“拍球动作”是正确的,便采用双手同时演示正误动作(一只手演示正确的原地运球动作,另一只手则演示学生中常见的拍打球的动作)的教学手段。这样学生能直观地对比出原地运球动作学习中的问题。再通过多次练习,学生就容易掌握正确运球动作,也能体会到正确的原地运球技术的魅力。这样的教学手段在任何时候都能够运用。

执教教师在执教《前滚翻交叉转体180°为主的动作组合》时,播放了音乐; 在学生掌握了前滚翻交叉转体180°后,给每个小组一张学习卡片(自选动作超市), 学生观看卡片上的动作后,根据自己的能力选取一到两种自己比较擅长或喜欢的动作,结合两腿交叉转体180°动作加以练习。 音乐的使用给原本较为平淡和平静的课堂学习气氛增添了良好的学习氛围和活力。卡片的运用则为学生的自主学习、合作学习提供了可能和基础,这样学生才能寻找到适合自己的动作,并且能够了解更多的与前滚翻交叉转体180°的知识与技能。

每一节展示课从不同层面上都选用了新颖、有效的教具或者学具作为直观教学的有效手段。笔者认为,这些教具、学具, 教学资源的开发都应该在有效实用的基础上求新、求变,遵循“简约而不简单”、“经济而不复杂”的运用原则。这样必将对今后的体育教学理念与教学行为产生较为深远的影响。

再细观本届活动的每一节课,亮点纷呈的同时可能会存在这样或者那样的问题,但总体上说,应该是瑕不掩瑜。体育教师应该做的是:

一是扩散亮点,让更多的真实课堂呈现更多的亮点,让亮点带动体育与健康课堂教学的革新。

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇3

参加全国中小学体育教学观摩展示活动

5月22至25日，由中国教育学会举办的“第六届全国中小学体育教学观摩暨体育器材展示活动” 在武汉体育学院顺利举行。我校XX和XX两位老师有幸参加了此次高规模的展评活动。

这次教学观摩展示活动在展示全国各地体育教育教学最新成果的同时，进一步探索符合中小学校学生身心健康发展、形式活泼多样的体育教学方法，吸引青少年养成自觉进行体育锻炼的好习惯，切实有效地落实党的十八大三中全会关于“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”的精神，充分发挥示范展示，引领改革的作用，共享优质体育教学资源，进一步推动体育教学改革。

为期三天的教学观摩活动主要进行了以下活动内容：优秀体育课观摩展示，含自定义内容体育课(完整课)和指定内容体育课(片段课)；优秀健康教育课观摩展示；部分专业厂商最新学校体育器材和设备的展示。参会的专家评委和各地的观摩教师都作了精彩的点评。

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇4

上周末,我有幸去xx参加了全国小学语文著名特级教师深度教学观摩研讨会，真是受益匪浅，让人耳目一新。这次培训又解答了心中的一些疑惑，在教学的路上多了盏指明灯，感觉浑身有满满的待释放的能量。

我非常珍惜这次的学习机会，每天早早地来到会场，坐在最前排，聆听老师的教诲，感受那些特级教师的教学魅力，汲取他们的授课精华。

第一天上午，听的是xxx老师的课，有很多值得我借鉴的地方，讲到《xxxx》，xx老师先是让学生复述故事情节，又讲了创造性复述是什么，复述的方法有哪些。又让学生以海力布或者乡亲的口吻，复述海力布劝说乡亲们赶快搬家的内容。每一个内容都显得那样的连贯，那样的水到渠成。

在这次的学习过程中，我感受最深的是xx老师很注重学生的读书能力，她总是自己亲身去读书，给孩子推荐更好的书，使得学生的视野更开阔，因为她深知学生会写作文不是老师给的，是他们的遗传所致，而真正的写好作文，靠的就是读书，腹有诗书自然出口成章，能写出很多的好东西。所以，作为一个老师要善于读书，多读好书，使我们学会独立思考。我们通过读书去积累各个领域的知识，通过读书去认识形形色色的人物，最终提高自己的文本解读能力。

在教学的过程中，要了解孩子的阅读心理，知道他们需要什么。其次，最重要的是尽量的、适度地扩充，而不是为了单单营造一些学习气氛，无限制地增加课文容量。

第二个授课的是xxx老师，他讲的是《xxxx》，在我看来古诗的教学难度有点高，他却讲出了别样的味道，给学生和听课老师一种美的享受。他说，他要把中国的传统发扬光大;他说，吟唱对于中华民族来说应该是最不陌生的;他说，能做到“讲、看、读、写、吟”，是老师有一颗爱学生的心;他说，他的老师给了他很大的帮助。又是一个再普通不过的老师，可他却将古诗教得那么传神，给了我们莫大的惊喜。

戴老师从纠正字音开始，又从平仄入手，这样在唱的时候、在吟的时候，就显得那样的水到渠成。当老师讲到他们的学生时，眼里流露的是自豪与兴奋，他说，如果要教好你的语文课，首先你要爱你的学生，还是把他们当成自己的孩子。

x老师注重学生读书不光用眼睛看，更要学生用心看;还让学生多读书，多思考。在这里记得最深的是，x老师给学生读书，当她声情并茂地读出以后，学生也学会了那种感情，也学会了读，感受了当时的心境;当学生说出那么多关于父亲和“我”的生活的词语时，是那么的自然，要学会读每一句话，读出每一句话的表情、语气。

在这节课里，x老师不仅注重学生读的能力，还注重学生写作的能力，让学生写写自己的童年趣事，告诉学生写的时候要写好字，读好书，做好文。同时，x老师还对我们有更多的要求，希望每个老师都能用安静平和的教育淡化技法，在情境中生发能力。

最后，我还有一些其它启发。读，应多培养学生的读书能力，教师要做到多读课文，多读，多感受。写，每一节课设计一些写的内容，让学生学会表达，学会抒发。多读书。培养自己好读书，多读书的习惯，让学生在自己的带动下多读书，读好书。多研究。教师要善于学习，采百家之长，才能开出属于自己的花朵。多规范自己的板书。板书好了给了学生一个提示，一个榜样，做好学生的示范。多学一技之长。自己在课余时间多充电，多学习更多方面的技能，使自己做学生崇拜的学生。热爱自己的学生，只有一个人做到了热爱，热爱自己的事业，热爱自己的孩子，才会干出非凡的工作。

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇5

秋风瑟瑟的季节，我有幸来到了乌鲁木齐，参加了为期3天的自治区小学语文阅读课教学观摩课学习活动，在这次活动中，我领略了来自全疆各地的教学能手和全国小语名师李嵩舟的课堂教学风采，欣赏了他们高超的教学艺术，深感受益匪浅，他们的课堂上，无时不闪动教改之光，无处不洋溢和谐之氛围。

一、有感于于李嵩舟师的作文教学

在第一天的教学观摩活动中，我们就欣赏到了全国著名特级教师李嵩舟的作文指导课。李老师幽默的个性特点在课堂上显露无疑。

1、营造宽松的课堂氛围，激励学生乐于表达

在李老师的课堂上，贯穿其间的是一个“爱”字，对教育事业的爱，对儿童的爱。正因为李老师的这种爱，所以他善于营造愉悦宽松的学习氛围。记得他在讲解作文中对话的写法时，针对孩子的心理特点，“悄悄地”告诉他们一个“秘密”——“对话分段写，能使文章变长。”“文章变长了，老师高兴了，50分的作文能给你80分。”于老师的亲切、随和一下子缩短了师生之间的距离。使他们消除了对作文的恐惧。

李老师在作文指导报告中强调：“作文要当面读，当堂改，修改作文就是修改思维。在作文前要少指导，要求越多，束缚越紧，要变作前指导为作中指导。

2、提供想像的情境，调动学生内在潜质 作文得益于想象，想象丰富才能写的好。小学生有着敏锐的感知能力和丰富的想像力，但不能空想，要为学生提供想像的情境，让学生多一些来自内心想像的东西。于老师懂得孩子们的这种需要。作文课中，他给孩子们播放一段录音。只闻其声，不见其人。让孩子们想象人物的长相、穿戴、说话时的样子。充满个性的想像带来的是充满个性的表达。当老师要求孩子们把想到的写下来时，我们看到了孩子们笔走如飞，急于一吐为快的自豪感和成功感。

凡是听过李老师上课的人都有一个强烈的感受：活泼、生动、充满魅力，那么李老师究竟是用了什么魔法，将学生的思维一次次激活，使学生一吐为快，畅所欲言的呢？

尽人皆知，兴趣是最好的老师。作文是综合性、创造性的学习活动，如果没有学生主动的投入是写不好作文的，有了兴趣才有了主动性，有了主动性便有了创造性。李老师的课堂上笑声阵阵、趣味盎然，在那样轻松、愉悦的氛围中，学生怎能不产生强烈的表达欲望，个个跃跃欲试呢？这也正是所谓的“情动”而“辞发”吧！

二、鱼利民——激情与思想带来的精神大餐

鱼利民虽然是一位年轻教师，但他的的名字我们早已不陌生，2年前我有幸聆听了他对《葡萄沟》这一课的教学，亲眼目睹了他对学生的热情，在课堂上的激情„„我们所去听课的老师都被深深地震撼了，那时我也是第一次听到“人文性”这个词语，第一次看到了学生不愿下课，被痴痴陶醉在课堂教学中，第一次感受到了名师的风采„„如果说那一次听课带给自己很多感触、感动，那么2007年的今天，当我们再次赴乌鲁木齐聆听于老师讲课时，又一次被他的风采所折服，鱼老师与时俱进，不愧是小语界的能手。

1、激情——课堂的永远追求

两次听鱼老师的课都让我感受到他是一位充满着激情的老师，他说“语文是情感的课堂，语文课要堂堂见真情。”课堂上她一次次深情地呼喊“亲爱的同学们啊”，这都来自于他对生活的激情，对孩子，对课堂，对教学的投入。听了他的学术报告，更让我体会到了这是一种对教育不断深入、不断提炼、不断创新的激情。我们的课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情来浸润学生的情感。我们的鱼老师已为我们作出了一个很好的典范，那就是对学生的一种激情，对课堂的一种激情，对教育追求的一种永远的激情。

2、底蕴——自我的内心修炼

如果说，课堂让我感受了鱼老师的激情的话，那么演讲则让我感受了鱼老师的理性。在《激情与思想——我永远的追求》的专题演讲上，鱼老师的演讲更令人深深感动。他打了一个这样的比方：激情与思想是他“人”字的一撇一捺，左脚抬起来便是“激情”，右脚“思想”紧跟上去，这样走好人生的每一步。他说“对于教材，教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。”如果没有丰富的理论知识，没有精湛的业务能力，一句话，没有厚实的功底，怎么可能有如此深刻的理解？“冰冻三尺，非一日之寒。”要拥有深厚的底蕴，当然依赖于读书和学习。歌德说过：“读一本好的书，就是和许多高尚的人对话。”听了鱼老师的课、报告，我知道了自己今后努力的方向，同时也深深地感受到了读书的重要性。课堂教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索。我们当以鱼老师为榜样，加强学习，勇与实践，敢于创新，善于反思，做一个有心的读书人，做一个真正能与孩子分享成长快乐的好老师。

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇6

小学数学:2009年4月10—13日, 9日报到

小学语文:2009年4月17—20日, 16日报到

二、活动地点:浙江杭州 (报名后告确切会议地点)

三、活动主题:小学语文、数学生本课堂教学的探究

四、活动内容: (专家排列以姓氏笔画为序)

语文

(一) 学术报告

1.王崧舟 (浙江) 2.师国俊 (《语文教学通讯》编辑)

3.吴琳 (北京) 4.周一贯 (浙江) 5.陆云 (广西)

6.窦桂梅 (北京) 7.滕春友 (浙江)

8.薛法根 (江苏) 9.薛瑞萍 (安徽)

(二) 全国第七届青年教师阅读教学大赛特等奖获得者示范课 (10节, 最新设计)

1.王小红 (安徽) 2.毛立业 (海南) 3.刘佳琦 (黑龙江)

4.刘亚雄 (湖南) 5.孙莹 (北京) 6.孙世梅 (吉林)

7.许嫣娜 (江苏) 8.陈丽羽 (河南) 9.周明玉 (江西)

10.钟惠 (广西)

(三) 小语十大年度人物示范课 (10节, 最新设计)

1.王崧舟 (浙江) 2.孙双金 (江苏) 3.陈建先 (江苏)

4.陈金才 (广东) 5.窦桂梅 (北京) 6.薛法根 (江苏)

(四) 全国著名特级教师示范课 (14节, 最新设计)

1.于永正 (江苏) 2.支玉恒 (山东) 3.王红 (浙江)

4.王雷英 (浙江) 5.王玲湘 (江西) 6.闫学 (浙江)

7.林莘 (福建) 8.周益民 (江苏) 9.金明东 (浙江)

10.费蔚 (浙江) 11.贾志敏 (上海)

12.盛新凤 (浙江) 13.虞大明 (浙江)

(五) 全国知名教师示范课 (1节, 最新设计)

王文丽 (北京)

(六) 互动评点:支玉恒、孙双金、周一贯、贾志敏等。

数学

(一) 学术报告:

1.朱乐平 (浙江) 2.华应龙 (北京) 3.吴正宪 (北京)

4.张兴华 (江苏) 5.张天孝 (浙江) 6.钱金铎 (浙江)

7.殷现宾 (《小学教学》副主编) 8.黄爱华 (广东)

(二) 全国小数课堂教学大赛一等奖获得者示范课 (5节, 最新设计)

1.王延安 (山东) 2.刘延革 (北京) 3.赵震 (北京)

4.赵兆兵 (江苏) 5.唐彩斌 (浙江)

(三) 全国著名特级教师示范课 (23节, 最新设计)

1.丁杭缨 (浙江) 2.华应龙 (北京) 3.朱乐平 (浙江)

4.朱德江 (浙江) 5.朱国荣 (浙江) 6.刘德武 (北京)

7.刘松 (浙江) 8.许卫兵 (江苏) 9.张冬梅 (江苏)

10.汤春燕 (浙江) 11.汪培新 (浙江)

12.范新林 (浙江) 13.郎建胜 (浙江)

14.钟麒生 (浙江) 15.钱金铎 (浙江)

16.钱希有 (浙江) 17.钱守旺 (北京)

18.徐卫国 (浙江) 19.柏继明 (北京)

20.黄爱华 (广东) 21.蔡宏圣 (江苏)

(四) 新生代名师示范课 (2节, 最新设计)

1.于萍 (北京小学) 2.鲍海影 (北京中关村三小)

(五) 互动评点:刘莉、朱德江、斯苗儿等

五、论文交流:每位代表仅限一篇, 一式两份, 与会时提交组委会, 评审费50元/篇。

六、光盘征订:大会将全程录像制作成光盘, 需要单位请点击千课万人网站 (www.qkwr.net) 订购。

七、活动收费:每项活动收取每位与会代表会务资料费320元。食、宿、往返交通等费用回原单位报销, 住宿标准:每人每天60～90元, 需要住宿单位请与组委会联系。

八、活动报名:

电话报名: (0571) 869710408697108486971080

网络报名:qkwr@163.com (如二天内不见回复, 请改用电话报名)

组委会通讯地址:浙江大学华家池校区3365信箱, 邮编310029

九、学分证明:本次研讨会将发给学员继续教育学分卡。

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇7

金江实验学校

张家仕

2010年11月15日至16日，安徽省初中历史新课程课堂教学竞赛活动在美丽的江城安庆拉开帷幕，本次活动云集了来自全省各地的四百余位评委老师、参赛选手及观摩代表，我有幸作为观摩代表之一，全程观摩了本次竞赛活动，时间虽然只有短暂的两天，却感觉收获颇丰，现将自己的一点心得体会报告如下：

这次竞赛分说课与上课两个单元分别举行。我觉得几节表现较好的说课还是有一些共同点：一是内容全面。完整的说课内容包括教材分析、学情透视、教学目标诠释、教法学法的预设，还有板书构想，重点则应是教学过程的阐述。二是准备充分。比如，大部分选手的说课内容都是用课件的形式呈现出来，但课件制作水平有明显差异。就我所听的那组来讲，合肥市的选手明显技高一筹，尤其是来自合肥四十五中与合肥五十五中的两位老师制作的课件让人耳目一新，加分效应显著。其三，有丰富的实践经验与深厚的理论素养。说课绝不是纸上谈兵，应该具有可操作性，否则就会流于形式。所以说课首先应该着眼于教育教学实际。不过，如果没有理论的支撑，未免有些知其然而不知其所以然，很难高屋建瓴的说透教材。有些老师在说课的部分环节中还加上了理论依据说明，就显得特别有深度。而说课之后，评委老师一般都要问几个问题，这些问题大多与教育教学理论有关，尤其体现了新课改的精神。当然，真正检验竞赛选手水平的还是上课这一环节。这次竞赛，在上午上课的选手是在头天晚上抽签选题，在下午上课的选手抽签选题时间是在当天上午，因此，在这样短暂的时间内，又是在一个全新的环境当中，选手的优点和缺点都会被放大。在本环节竞赛当中脱颖而出者，有两个共同之处；一是创意新颖，创意富含竞赛选手的个性与风格。教学是一门科学，也是一门艺术，历史教学当然也不例外。“文如看山不喜平”，历史教学要激发学生的兴趣，也不宜平铺直叙，照本宣科。比如在上“改变世界面貌的蒸汽革命”这一课时，安庆四十五中的选手以“布朗的烦恼”为线索，把课文内容有机组合起来，可谓别具一格，而来自淮南市龙湖中学的选手则假设自己是工业革命的一位工厂主，以日记的形式串联全课，也让人印象深刻。这说明教育要培养创新型人才，首先就要求教师本人有创新精神，有创造思维。其二是师生互动和谐。师生互动的效果如何其实也与教师的创意有关，好的创意，首先应该想到的是如何突出学生的主体地位，如何充分发挥学生的主观能动性与积极性，否则就等于无的放矢，失去了教育本来的意义，而这也是新课改的要求之一。在这方面参赛选手也是八仙过海各显神通。有的在课前就用亲切的语言与学生充分的沟通。比如黄山市的一位选手在课前先是与学生合秀了一段黄梅戏，又由黄山古称徽州，徽州与安庆合称安徽，安徽人文荟萃、历史悠久，安徽历史是中国历史的组成部分导入新课，这实际上拉近了师生间的距离，有利于师生间的互动。有的提前准备课本剧让部分学生当堂表演，还有的充分利用多媒体教学优势，设置虚拟的历史展厅，让学生参观。诸如此类，都取得了较好的效果。

安庆被誉为黄梅戏之乡，人们常说戏曲艺术是“台上十分钟，台下十年功”，这句话同样也适合于教学艺术。比如，在这次历史新课程课堂教学竞赛活动中，一些表现特别优异的选手，其驾轻就熟、举重若轻的风度就很明显透露出其基本功的扎实与深厚。相反，如果在平时的教学活动中不注重细节的完美和过程的反思，难免会在竞赛中留下遗憾，更可能对学生形成终生的误导，这就严重了。比如，有个别竞赛选手说“到广州参观中山陵”，“京师同文馆是北京大学的前身”这些常识性错误的出现就很难用紧张、口误来解释。

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇8

百色市第一小学 苏 程

2013年10月26、27日，我和本校的26名同事有幸参加了由广西师范学院小学教育研究中心主办、广西师范学院初等教育学院协办的在南宁三中逸夫体育馆举办的“2013全国小学数学名师课堂教学观摩活动”这次活动，汇集了全国的名师，整个体育馆座无虚席。特别是名师们轻松、幽默的教学艺术和教学风格，不但深受学生喜爱，而且使我受益匪浅。名师课堂教学的生活化,艺术化。专家的风采，让人叹为观止，让我大开眼界，学到了许多教学方法和经验，直面小学数学教学的专家，使我深感我在教学中和名师之间的差距。通过这次观摩活动，反思自己历年来的课堂教学方法，感悟颇多，这次观摩活动，他将为我提高课堂教学水平起到很大的作用。

这两天的时间安排得很满，我们分别观摩了张齐华、范新林、黄世忠、蔡宏圣、强震球五位小学数学名师的课，并聆听了他们的讲座。在观摩活动中，我认真做笔记，生怕落下什么，做好笔记，回来后慢慢咀嚼，让他们慢慢地转化成自己的，使之在今后的工作中更好的指导自己进行教学，慢 蔡宏圣老师的教学风格是善于启发学生思考，让学生在不断的思考中理解和掌握知识，他注重“数学的价值不在模仿，而在创新，数学的本质不是技能二是思想”，所以，他的教学学生爱学、易学、易懂。强震球老师的教学风格更是别具一格，教师教的艺术和以学生为主体的课堂教学使人触动，使学生学在其中，乐子其中。张齐华老师轻松、幽默的教学风格和驾驭课堂的神韵和风采不但深受学生喜爱，更是让所有老师叹服。在张齐华老师的课上，我们经常能看到这样的画面，当有学生提出不同意见时，张老师没有忽略前一位学生的心理感受，而是面带微笑着对他说：“有人挑战你了，高兴吗？”“高兴！”学生自信地回答。当出示了练习题时，张老师会伴着温暖的眼光问：“同学们，有困难吗？那么，谁先来说？”在展示学生作品时，张老师会用关注 的目光问：“你想给这份作业提点什么？”“还有什么需要补充吗，对于他的方法想不想说点什么？”然后转身告诉其他学生，没有必要迷信别人。当觉得没有其他答案时，张老师会提醒大家：“没有不同想法也可以大声说出来。”他的话语不由得让人感到温馨。“感人心者，莫先乎情”。有人说，语言的舒展即是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致，语言是世界上最美的智慧之花。课堂上，常听到张老师不失时机的赞美：“非常善于联想！”“很不错！”“哎呀，真了不起！”“太棒了！”不经意的一句评价语，一句鼓励话，他娓娓道来，或幽默、或诙谐、或深情、或睿智，总能将学生的学习情绪调适到最佳状态，使之产生自主学习的积极心理倾向。他那流转自如的教学语言，亦诗亦歌亦画的教学韵味，用渲染创设美好的意境，用真情激起心灵的震撼，用启迪拨开重重的迷惑，用诱导触发深远的思考，使课堂时时弥漫着与生命萌发相通的浓郁的人文气息。他用真情言说引发学生的真知灼见，他用自信从容催发学生的创新火花，他用诗情解读引领学生走向数学学习的美妙境界，课堂上时时有“倾听幼竹拔节声”的情景图。这种独特而富有魅力的课堂评价，诠释着师生新角色，灵动演绎着课堂。分享他的课堂，我们分明感到在教育生命的跋涉中，智慧如芬芳的野花，在课堂里一路绽放，每踏出坚实的一步，便会看到山花烂漫。

让我们见识了专家的创新精神，独树一帜的个性。名师的点点滴滴，我都如获珍宝。确实，为什么原来我在进行教学时想不到这些呢？名师的一席话豪不夸张地说：“胜读十年书”。名师们善于让学生数学地思考问题，解决问题，从创设一个个精彩游戏着手，看似简单，但妙用无常，让孩子在非常轻松愉快的游戏中掌握了知识，真正做到了“乐在其中、玩在其中、学在中玩”。名师的课堂不但是一种求知的课堂，而且也是一种精神上的享受。从名师的经典课堂教学，引发了我的深思：“教师具有深厚的文化底蕴是上好课的前提，但是不去研究怎么上课，怎样上好课，我们应该教什么？怎样教？不研究学生的思维发展，是上不好课的。”

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇9

识字、写字是小学语文教学的基础。“基础不牢,地动山摇。”针对识字速度慢,写字质量差,识字拖阅读后腿的老大难问题,设识字写字教学研究板块。研究重点:多种形式,识字提速,写字提质。研究形式:大家讲坛+研究课+名家论坛。

阅读教学改革如何处理好精读与略读,教科书学习与其他资源阅读的关系,是一个重要课题。精读是“举一”,是准备;略读是“反三”,是运用,二者不可偏废。为此本次活动特设以下两个阅读教学板块: 一是单篇课文教学研究。研究重点:突破瓶颈,守正出新。二是群文阅读研究。研究重点:开放主题,比较阅读。

本次活动展示的10节课,都是名师最新设计的新鲜课例,同时邀请有影响力的专家名师现场讲座并深度点评。内容覆盖低、中、高年段,涵盖多种课型,成果接地气,突出操作性。同时开通“微信、短信有奖评课活动”,组织参会代表现场与专家、名师互动。

【主办单位】中国管理科学研究院教师发展研究中心广东省东南教育科学研究所

【学术支持】《小学语文教学》《小学教学设计》《语文教学通讯》《小学语文教师》《七彩语文·教师论坛》杂志社

【研讨时间地点】2015年11月5~6日(4日报到,如参加教育考察延至8日)深圳。

【参加对象】教育局有关领导、教研员、校长、主任、语文教师;其他从事教学研究工作者等。

【与会专家名师】(以姓氏音序排列)

陈林(全国大赛特等奖) 崔峦(全国小语会名誉理事长) 戴汝潜(中国教科院研究员)

侯华丽(主题学习名师) 蒋军晶(著名特级教师) 李亮(江苏教研员博士)

刘晓军(四川教研员著名特级教师) 田本娜(天津师范大学教授) 王晓辉(全国大赛一等奖)

吴立岗(上海师范大学教授) 许嫣娜(全国大赛特等奖) 袁浩(《教师论坛》主编)

张立军(北京教研员著名特级教师) 张学伟(著名特级教师) 郑明江(全国小语会理事)

周德藩(原江苏省教委副主任) 朱家珑(苏教版小学语文主编江苏省小语会理事长)

【课程安排】请在官网http://www.dnjks.com下载

【会议费用】580元/人(食宿、交通费用自理,回单位报销。)

【报名办法】

电话:0755-28773933 18138876001 13802237528 13632668001

邮箱:dnjks001@qq.com QQ:360019085教研QQ群:74689441

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇10

---许淑萍

尊敬的各位领导、各位老师，大家上午好！

9月22日，第一届全国小学语文汉语拼音与识字教学观摩研讨活动在广州隆重举行，意义重大，来自全国各地的小学语文专家、老师齐聚一堂。我和曹水冰老师有幸参加了本次观摩学习。在参加本次活动之前，教育局黄秀霞老师给我们提出了明确的要求，要把学习的会议精神和先进的教学理念向全镇低年段的语文老师做一个汇报。现在汇报如下：

在开幕式上，全国小语会理事长崔峦先生作的题为《对小学低年级语文教学改革的思考》的精彩报告拉开了本次活动的序幕。崔峦先生用16个字概括了10年来第八次基础课程改革的情况：（出示PPT）成绩斐然，问题不少，前景光明，任重道远。指出当前课改存在的问题:学生的词汇量下降，错别字比较多，进行口头和书面表达的时候，出现用词不当，语句不通的情况比较普遍。另外，字写得不够规范，也没有养成正确的写字姿势和写字习惯。同时，为我们的低年级语文教学工作提出了10条建议：（出示PPT）

1、进行全面的语文启蒙教育，学好语文，学会做人。

2、根据课标规定的汉语拼音功能进行认真教学，即识字、正音、学习。

3、坚决落实识字为重点，识字写字是第一学段，也是贯穿整个义务段的主要内容。

4、朗读教学重点是在培养语感。

5、低年级阅读教学理解不是课文内容，而是字词句。

6、要培养学生的阅读兴趣。

7、培养学生会听、爱说，敢问，乐于与别人交流。

8、鼓励学生写句子、写话，写想象中的事物。

9、利用母语学习的条件进行体验性的学习。

10、落实良好学习习惯的培养。崔老师的报告深入浅出，观点鲜明，掷地有声的话语撞击着场馆里每一位老师的心，引起了所有与会老师的共鸣。

浙江省教育厅教研室初中小学幼教部主任、小学语文教研员、特级教师滕春友老师也提出的关于拼音与识字教学的：（出示PPT）以生为本、遵循规律、提高效率、传承创新的观点引起了与会教师的共鸣。滕老师还对识字教学提出了几点建议：

1、识字教学以字义为核心，带动字音、字形的学习，三者联系起来识记。

2、要找准学生的学习起点，遵循学生的学习规律；

3、要尊重学生的学习创造；

4、要坚守语文本位——听、说、读、写、思，让学生充分读，追求读出语感，促进学生理解；

5、应创造适切的语境，尽可能减少繁琐的字形识记，做到：源于自主、充满生趣、简约有效。

6、要实现拼音与识字有机地融合推进：拼 音促进识字，识字融合拼音。等6条教学建议使与会的老师豁然开朗。

接下来呈现了八节异彩纷呈的观摩课，整个学习活动紧张而充实，带给我的收获和感悟也是无穷的。透过精彩的观摩课，感受了全国各地当前汉语拼音与识字教学的实践与成果。．

专家学者睿智的话语，使我对拼音与识字教学有了更进一步的认识。

接下来，就曹水冰老师执教的一年级汉语拼音《ao ou iu》结合本次（出示PPT）《直观形象教拼音，生动有趣学语文》拼音教学的理念进行评课。

曹老师呈现的这节课，在结构、设计、学习方式、学习策略上都为学生做了精心的准备，从不同的角度，给我们很多的启示和借鉴，主要有以下四方面的体现：

1、教学设计体现了课程标准倡导的在游戏和活动中学习汉语拼音的理念。《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。曹老师执教《ao ou iu》,以参加动物王国奥运会为主题形式，安排了猜一猜游戏、沿途游览、小丑变魔术等游戏活动。怎样与拼音学习结合起来呢？猜一猜游戏，是让学生看口型学习复韵母的发音方法，初步感知复韵母的记忆技巧；沿途游览活动，是在一景一物中，找到这节课要学习的复韵母；小丑变魔术，在这个游戏中巧妙地、连环有序地进行带调复韵母的认读、两拼音节的拼读，学生们兴趣盎然。情景创设的方法还有很多。我也想和大家分享在广州学到的一些有趣的方法。比如：哈尔滨焦霞老师执教《g k h》，创设情境，以游览智慧乐园贯穿整个学习过程，中间安排了交朋友活动，欣赏风景活动，送朋友回家的活动，玩卡片游戏，发射火箭游戏。在这些游戏活动中让学生认读拼音字母，观察画面练习说话，在四线格里正确书写拼音字母，练习拼读音节，比赛读好音节。这些内容让我们感觉到，在游戏活动中学习拼音，很自然，氛围很好。浙江王春萍老师执教汉语拼音《复习三》，创设情境，直接就把学生当做韵母宝宝，老师作为拼音姐姐带领游玩皮皮乐动物园。出发前的点名、排队是复习巩固学过的复韵母，记住复韵母的顺序；又通过躲猫猫游戏，神奇彩球游戏，让学生动口动手，自主练习拼读音节、认读生字、词语。最后整队回家前还要说收获。活动有始有终，学生兴趣盎然。在游戏和活动中学习汉语拼音，很有情趣，很有童趣。

2、老师教学方法生动活泼，符合学生年龄特点，易于学生接受，便于学生开展自主学习。

曹老师在教学中注重遵循语文教学和学生的认知规律，在教学方法的选择与运用上有传承借鉴，有拓展创新，为我们呈现的课堂有特色，有新意。

曹老师带领学生以参加奥运会观众的身份进入，在学习和巩固汉语拼音中，有直观感知、自主探究的学习方法；有在情境图、语境歌中学习的方法；有读儿歌、猜谜语、摘金牌、玩魔术的方法。采用这些生动活泼的方法，赋予拼音符号以灵性，使整个汉语拼音的学习过程鲜活起来、灵动起来。

用学生喜欢的方式开展学习，他们的观察、交往、发现、体验是自觉的乐意的。我们看 ．

到孩子们在观察中感知，在模仿中认读，在练习中熟悉，在运用中巩固，情绪饱满，有趣有味。这也正是老师抓住了儿童无意注意的优势和形象直观的认知心理，让汉语拼音学习的点点滴滴如春风化雨悄然流入学生心里。

3、关注学生的情感态度，注重汉语拼音学习与学生生活实际的联系，降低了学习汉语拼音的难度。

对于小孩子来说，汉语拼音是很抽象的。曹老师却把动物园搬到课堂上来，因为那是孩子们生活中非常喜欢的地方。那就更新奇、更吸引人了，因为他还充满了童话，贯穿了体验。曹老师利用上车对票复习了单韵母，把游览奥运村见到的一景一物，自然迁出《ao ou iu》的认读，找到复韵母的发音规律，降低了学习汉语拼音的难度。现在，我也谈谈广州授课老师的一些方法：与动物朋友问好，孩子们就认识了由动物朋友牵出来的一个个汉语拼音，有字母，有音节，还有音节词语；在这里玩摘苹果、转转盘游戏，摘下的苹果有拼音的名儿，转出的不是糖果，而是音节朋友，很有意思！在记字母的形时，老师问“你用什么办法记住？可以联系生活实际，也可以编儿歌、做动作，摆手势”。其实，儿歌、玩手指头、做游戏，也都是孩子们生活中的事儿，孩子也都是在儿歌声中、在游戏中长大的。在字母g k h j q x的字形，有的联系相像的数字来记，有的对比相近的字母来记，有的联系生活中的其他事物记，孩子们的思维伸向了生活更广的领域。

像这样，联系生活实际学拼音，拉近了汉语拼音与学生的心理距离，不仅帮助学生建立起生活与学习知识的联系，还丰富了孩子们对生活多姿多彩的美好想象和感受，使汉语拼音的学习跳出教材教语文，联系生活学拼音。曹老师的这节课给我们做了很好的示范。

4、注重汉语拼音的复习、发音、拼读、书写等方法的传授，注重学习习惯的培养和训练过程的科学性。

复习是为拼读练习架设的一座桥梁，温故知新，让学生在已有知识基础上学得更快捷。曹老师们基本是按照对票入座——看口型猜韵母——认读韵母——练习拼读——儿歌记忆——书写再认——在金牌游戏巩固这样的过程进行的。沿途游览活动，是在一景一物中，找到这节课要学习的复韵母。通过老师形象直观地形式指导ao ou iu的发音规律，有两个单韵母组成，由前一个单韵母向后一个单韵母快速滑过。并重点强调二声要干脆，三声读到位，来突破教学难点。学生在老师的指导下跃跃欲试，学习的兴趣盎然。小丑变魔术，在这个游戏中巧妙地、连环有序地进行带调复韵母的认读、两拼音节的拼读，趣味性很强。书写字母，是按观察——交流——书空——描摹——独立写的过程进行。各个环节的学习都是在前一步认知的基础上有序的推进，有章有法，有板有眼。曹老师就是这样，引领着学生一个环节几个来回地走，让学生在过程中一点一点感悟原来汉语拼音就是这样学习。

汉语拼音是识字和说好普通话的工具，认读的意义非常重大，我们就是要有足够的训 ．

练的量，学生才会认读，才能读准，才能够记住。

最后，我呼吁在坐的所有语文老师，在语文教学的道路上边走边思，想得更多、更深、更远，不放过沿途的任何一种风景，把语文当做是幸福的旅程，让我们的孩子受益更多，精彩更多！

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇11

总结

一、关于会议：

一、会议时间与地点

会议时间：2013年10月15～18日（15日报到，18日离会）会议地点：江西师范大学（江西省南昌市）

二、主办与承办单位

主办单位：中国教育学会地理教学专业委员会

江西师范大学地理与环境学院 承办单位：江西师范大学地理与环境学院 江西省教育学会地理教学研究会 江西省地理学会

三、会议内容与规模 专家报告；开展全国地理新课程优质课评比活动；探讨地理优质课堂教学的评价方法与标准，优质课堂教学与地理课程改革；开展地理新课程高、初中优质课展示、观摩活动。会议规模：600人 参加会议人员：中国教育学会地理教学专业委员会第8届理事会常务理事、理事；会员代表、各地推荐的骨干地理教师或地理优质课获奖教师代表；各省（自治区、直辖市）及部分市、县地理教研员；高校、科研院所地理教育研究人员代表；有关出版社、杂志社负责人和代表。

四、会议议程 10月15日：

全天报到，报到地点：江西师范大学学术交流中心（老校区内园中园酒店）。10月16日：

上午——开幕式、领导讲话、合影、专家报告 下午——全国新课程高、初中优质课展示观摩 晚上——分组专题研讨 10月17日：

上午——全国新课程高、初中优质课展示观摩、闭幕式 下午——离会（本省）

二、个人体会心得

我非常有幸参加了2013年10月15日至17日参加全省中学地理新课程优质课观摩与交流会议暨2013年中国教育学会地理教学专业综合学术年会。短短3天的学习,让我感受颇深.理论讲座、骨干教师精彩的课堂教学、课堂点评以及最后全面总结，让我是满载而归。请一起来分享我学习和收获的快乐。

一、16日上午开幕式后安排了两场报告会。先是江西师大地理与环境学院副院长刘影教授的《江西区域地理与鄱阳湖研究》。一个小时的报告，刘影教授用生动的图片、详实的资料，详细介绍了千烟州的开发、发展与现状。接下来是教育部考试中心张亚南的《高考评价与改革》。这一场报告吸引了所有关注高考改革的大学老师和高中地理老师。张亚南研究

员从一个较高的层面，阐释了高考评价与改革的必要性，报告中也透露了许多前沿的信息。两场报告精彩纷呈，博得了所有与会者的亲睐。我特别对他们的专业而崇敬并备感鼓舞，比如刘影教授从一开始工作就从事鄱阳湖研究，并拿出从83年到现在的数据一一呈现给大家，进行对比分析研究；而张亚南研究员则是从地理高考的前世今生，报告会上她从建国伊始的地理高考试卷到现在高考试卷以及今后的出题趋势并伴随着三次取消地地理高考一一展示给每位参会者眼前。她语言幽默生动，从地理高考方面来谈地理科目的课程改革，并探索地理学科教育的漫漫探索路。

二、各路名师展示优质课。21节展示的优质课，7节初中14节高中，来自于17个省区，从全国四百多节录像课中选优推荐出来的，覆盖了主要版本的教材。其中既有基础课、探究课，也有拓展课，还有基于教师自编的拓展课程。这次展示课，还有一个亮点在于课后评课，然后每一节课再选派代表把大家评课的意见，向组委会、与会者做点评小结，这让上课的老师、听课的老师收获颇多。可惜这21节课，同时展开，让我们不得不面临一次艰难的选择。我和实验中学的姚老师最终决定去听了一节河南省郑州中学徐黎珊老师的《世界的气候》，这堂课是在一个大教室中进行的，除了一个班的学生更有多达五、六十人教师听课团。徐老师一开始从自己的旅游经历引出本节课的主题，再通过游园游戏的方式来进行教学，并把学生分为三个小组进行小组组内合作学习、组间竞争比拼；整堂课都是在以徐老师为引导、学生为主体中进行；徐老师从始到终都是微笑面对着学生，语言极富亲和力，整堂课下来都是在轻松愉悦下进行的，真是感觉这节课时间过的很快。当然事情不可能是百分之百完美的，个人觉得徐老师这节课上的确定非常棒，但还是有点小瑕疵，一是时间没有太把握好，超了十分钟左右。二是她这堂课内容太多了也有点难度，我们正常教学要用三节课时间来完成的她用一节课搞定了，当然用在这种优质课比赛中可以，但到一线教学中就不太适用了。

三、几点感悟。本次参加议，我们一线教师最重要的目的就是去听课，观摩学习名师大学的教学成果。虽然因为会议安排的原因只听了一节课，但还是收获颇丰。

感悟一：参加省优质课的老师，仪态大方优雅、善于运用手势语等肢体预言、普通话水平很高。教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。许多教师的语言、体态、动作、情感充满了魅力，充满激情，能够吸引学生的注意力，感染力极强，增强了学生的参与热情。声音抑扬顿挫，始终充满激情。

感悟二：参加省优质课的老师，都很重视课前与学生的沟通和课堂导入。无论整节课最终上的如何，最大的共同点就是课堂导入实在很精彩、各有千秋。有的播放视频，场面宏大、震撼人心；有的播放图片配以音乐，美丽温馨、不自觉间进入情景；有的以故事引入，直入话题，思考层层递进；有的以诗入境，尽显教师的磁力嗓音，在感叹中回味；有的以材料带出课题，承接旧知、启发思考；有的以国家、人物的简介扣题，顿生对本课的兴趣和疑问探究；有的以不同地市文化习俗的相似和差异导入课题„„

感悟三：师生角色转变，突出学生的主体地位。大部分参赛教师都不同程度的体现了“先学后教”的理念。有的教师用学案，有的教师用自学提纲、导学卡等。学案的设计科学、条理，体现了任务引领和问题引领的教学策略，如注重导学问题和学生活动的设计、注重即时训练和课堂巩固训练题目的设计，都有利于学生对地理学科深层次的思考。师生在教学中地位的悄然改变,使学生成为教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者和导演，充分体现了“教为主导，学位主体”。教师注重引导学生读书、绘图、思考、探讨、交流、展示，调动学生积极参与课堂，让学生充分展示自己的学习成果。在学习过程中，学生成为小小设计师，参加情景剧的表演，亲自动手做地球公转的实验，在这些实践活动中，学生的创造性、实践能力得到提高，真正成为学习的主人。

感悟四：参加省优质课的老师，随机应变的能力很强。教学设计不是万能的，更何况是在不熟悉的外地讲课，任何小的问题都有可能出现，有时甚至会影响全局。这就需要老师具

有敏锐的直觉、敏锐的信息捕捉能力，更要有灵动的应变能力来转化课堂的气场。在讲课过程中就出现过冷场，灵机一动，话锋一转，就转化了尴尬局面，课堂随之良性进行。

感悟五：创造性的使用教材，转变了传统的教材观。参赛教师能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。教师对教材的处理有条理、有层次、有深度。他们在执教过程中或更变教材的顺序;或将教材叙说式改为探究性实验研究;或拓展了教材的深度和广度,更重要的是将方法的掌握寓于知识点的学习之中，同时，体现了地理课的开放性，学习对生活有用的地理知识。有的教师还特别注意挖掘乡土地理素材，更贴近学生的生活与现实。教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。

感悟六：课件制作精良，现代教学手段运用得当。每位教师都能充分利用多媒体的辅助功能，许多教师课件制作精美，通过美丽的图片，生动的视频和精彩的动画突出重点，突破难点，激活课堂，增强兴趣，增加容量，提高了学习效率，使课件成为学案教学的有效补充。课件的动感的直观性带动学生思维的深刻性，学习的难点也迎刃而解，切实起到推波助澜的作用。课程流程设计精巧，课件运用适时流畅，给人耳目一新的感觉。

最后还是有点点小小的遗憾：

一、21节课因为会议安排只能听一节课。

二、由于到达的时间太晚了，主办方赠送的书籍没有领到。

三、由于学校经费不允许，没有买到本次会议相关的价值200块钱的电子光盘资料。

会昌二中地理老师林松

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇12

心得体会

在这次仁寿县教育局举办的初中语文名师高效课堂教学观摩活动中，我校四名老师有幸听到了吴丹青和催秀琴两位老师精彩而高效的授课、讲座，可谓受益匪浅。现就本次活动谈一些体会：

这次活动让我们这些还在教学路上辛苦探索的年轻教师明白了什么才是真正的教学老师。

一、扎实的基本功

两位老师语言清晰流畅，和蔼亲切，教态自然；普通话标准，语言亲切富有诗意：吴丹青老师的诗文语言沁人心脾，能让听者自然而然沉浸在诗的意境中。范读课文更能让学生体会到语言文字的魅力：如崔秀琴老师《海燕》一课中“让暴风雨来得更猛烈些吧”一句倾注了强烈的情感，极具感染力，震撼力，让学生不由自主的逐渐高昂的三读了这句话，让整个教学就在这样的感情基调下进行下去。各个教学环节之间语言过度自然有引导作用。教学过程中信手拈来，文学功底深厚，是学生博学的导师；如《海燕》一课的作者介绍。崔老师由“这么勇敢自信的‘海燕’是谁写的呢？”自然过渡到了作者高尔基。对高尔基的介绍更是条理清晰，每部作品是跟高尔基的生平和俄国十月革命等历史结合起来讲，让学生感兴趣并且记得牢固。崔老师还非常注重语言的运用，非常幽默，使学生和听课的老师都乐在其中，很轻松。

二、处理、把握教材的方法十分独到的老师

一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。崔秀琴老师的课“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，幽默，流畅。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。刘老师的课亲切、自然，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

三、充分尊重学生，以学生为主体的老师 传统教学只注重老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参与者，老师和学生是在相互讨论和交流的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。两位老师都注重学生的主体地位，注重让学生成为课堂的主人。老师仅仅起到穿针引线的作用让学生自由畅谈，自由畅读，谈谈自己的感受体会，说出自己的理解。课堂上老师提出问题，学生自由讨论，从文本入手自己寻找，归纳慨括。并用自己的理解感受边读课文变表演。如崔老师讲“海燕”的特点全由学生在书本上找，并找个别学生到黑板上写出来，老师再根据其它学生的回答补充，圈画重点，引导学生把黑板上的板书形象地勾画出“海燕”的形象。这个环节学生充分发挥在老师的引导下做得轻松愉快。并且锻炼了学生的语言表达能力和化抽象为具体的能力。吴丹青老师《雨巷》诗文教学，每一节诗请一个学生读，学生读后老师鼓励表扬，再试着说比如这个字读重一点，那句话读慢一点，让学生重读，再问学生这样读是否更好。这样让学生充满自信和求知欲望，提高学生对优美文字感悟能力。

四、特色教师

两位老师都做到了恰如其分的课堂评价，适时进行鼓励和赞美。课堂评价是师生交流的一种有效方式，更重要的是它能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲。这次活动中。两位老师几乎都做到了这一点，她们充分运用文字语言、体态语言——一个手势、一个眼神、一个微笑等。如崔秀琴老师让学生选读《海燕》一课中的片段，不断用语言鼓励赞美，用掌声表扬。学生表演动物造型后，老师学着学生的样子模拟赞美。吴丹青老师在学生读完之后把学生读得好的地方选出来再读，这些都是对学生的肯定。

注重反复朗读。老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的情感和语言。崔老师和吴老师再两篇文章的教学中都非常重视朗读，都让学生反复诵读，在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力。老师给予范读和指导，让学生在朗读中体会文字的博大精深，情感的丰富多彩。

观摩两位老师的教学之后听崔老师的“为什么要上好课”和吴老师的“为‘写’而‘读’。让听课的老师更明白两位老师再教学中渗透的教学理念，深受启发。我们见到的是学习基础较好的学生与名师的课堂。可是现在农村学生的语文基础非常差，往往提个问题再简单再引导有些学生就是不发一言，一句话不说，这对我们这些年轻老师来说无从着手，希望老师们给点有效的方法指导。

语文是最基础的学科，是应用最广泛、最贴近生活、内容最丰富的学科；通过语文的教学活动，最有可能激发学生的创新欲望，培养学生的创新精神和创新能力。农村教育相对落后，学生语文学科基础较差，创新教育从何入手呢？

我针对初中语文学科的特点，结合农村初中学生的实际，注重语文基础知识的教学与巩固，强化基本技能的培养和提高。我重点抓了两个方面：一是加强背诵检查，储备“粮食”。我指导学生既在课内，也在课外诵记名篇名段、名言名句，并开展比赛活动。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，背诵教学的常抓不懈，使学生肚里的“墨水”多了，他们回答问题时的语言比以前风趣、丰富多了，写作的内容也较以往广泛生动多了。二是注重拓展阅读，增加“营养”。农村初中图书室藏书有限，学生读书量少得可怜，长期“营养不良”，影响了学生阅读写作能力的培养和提高。为此，我向学校建议，发动全校师生捐书，增加了图书室的藏书量。然后，合理地安排好图书出借，组织学生认真阅读，并摘抄名句，熟记精彩文段，写读后感，交流阅读心得。在阅读拓展练习中，学生的“营养”全面了，“仓储”盈满了，阅读和写作能力也自然而然地提高了。夯实了语文基础，学生在以后的学习和工作中就有可能有所创新，这也可以说是初中语文的创新教育吧。

本次观摩活动让我们年轻教师真正感受了什么事有效益的课堂，在今后的教学过程中我们会不断学习，不断提升自己的语文素养，不断学习导师们的优秀教学，积极投身教育事业，努力教育好祖国未来的栋梁。

初中语文名师高效课堂 观摩活动心得体会

增新九年制学校教务处

参加全国新课程初中语文课堂教学观摩活动 篇13

隨着新课改的不断深入，我市的初中生物教学发生了可喜的变化。广大生物教师积极参加省、市级培训，认真学习新课改的相关文件、努力钻研生物新课标、新教材以及新的教育教学理论。在生物课堂教学中大胆实践，锐意改革，教师的教学观念、教学方式发生了较大的转变，课堂上教师讲的少了，学生活动多了；师生的单向交流少了，师生之间、生生之间的互动多了；照本宣科的少了，创造性地使用教材多了；教师对课本的依赖少了，学生学习渠道宽了、学习的空间扩大了；知识本位少了，为学生的全面发展、可持续发展考虑多了；教师对学生的批评少了，对学生的鼓励和表扬多了；教师各自为战的少了，教研组内教师的合作交流多了等等。涌现出一批学校和个人典型。三中和今天为我们作课的喻少波老师就走在了新课改的前列，他们为生物新课改作出了很多艰辛的工作，取得了可喜的成果。也为我们提供了今天这样一个很好的学习、研讨的机会。今天这节课可以说是喻老师的原创。从课堂教学设计到课件制作都是喻教师自己完成的。而且，今天我们观摩的这节课也只是喻老师的一节代表课，她平时的每一节课都是用新课程理念来指导，每一节课都有自己制作的课件，受到了学生的欢迎。正是这种扎扎实实的工作,迎得了领导和同行的肯定，今年她被评为市明星教师。并且承担了国家级课改实验课题，“生物新教材课堂教学模式研究”的科研实验。

本节课较好地体现了生物新课改的“新理念、新方式、新手段”。

首先，体现了生物新课标提出的新理念：即向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。

面向全体学生：就意味着教师要尊重每一个学生,要给每一个学生提供同等的学习机会,使所有的学生都能在原有的水平上得到提高,获得发展。本节课结合本校和学生的实际,体现了课程内容呈现的多样性,有课外的探究性活动、上网查资料、课上的讨论、合作、交流、扮演、观看、竞赛等等，满足了不同层次学生的需求，确保学生人人都积极参与学习的全过程，真正落实学生的主体地位，使每个学生在学习实践中都有机会获得成功，使每个学生都能生动活泼、主动发展。

提高生物科学素养：是新课程追求的价值，也是生物学课程的根本目的。在我们以往的生物教学中,十分注重基础知识和基本技能，但是“双基”并不等于生物科学素养，它只是构成一个人科学素养的一部分。新课标强调了生物科学素养的形成，是要在原有“双基”的基础上，还要注重对学生探究能力、获取知识能力及在现实生活中运用知识能力的形成，注重对学生科学思维方式的培养，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展；注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成。本节课紧紧围绕这一理念展开教学活动。通过让学生调查亲属中的吸烟人数和当地的空气质量状况及上网查有关环保方面的资料，提高了搜集和处理信息的能力；通过探究实验、小组讨论、交流合作、主动参与，提高了探究能力、与人合作的能力以及提出问题、解决问题的能力。从以往教学中只注重对学生科学知识的传授转向全面的提高学生的生物科学素养的教育。

倡导探究性学习：改变学生的学习方式，这是本次课改的突破口之一。课标明确提出“通过积极主动的科学探究过程学习初中生物学”。专家认为：“主动的学习者是成功的学习者”。

探究是主动学习的方式之一，在许多国家这一方法被认为是学习自然科学的有效方法。本节课充分体现了探究性学习的理念。为探究性学习创设了情境，如各小组的对不同环境下空气中尘埃粒子的测定，运用多媒体提供相关的图文信息、数据和案例让学生分析，从网上查找资料，结合我国各城市空气质量与当地空气质量进行对比，关注“非典”等社会热点问题，变被动地听讲为动手、动脑的主动参与的多种形式的活动。重视探究的过程，而不是结论。通过探究，学生不仅学到知识，掌握初步的科学工作技能和思维方法,也能很好地培养学生的科学态度、科学精神，并能使他们领悟科学的本质特征。

具体的说，本节课体现了以下几种意识：

1、问题意识：爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。本节课始于问题，终于问题。创设了问题情境，让学生观察“空气质量与健康”的现象或思考现实生活中的有关现象，激发学生从多个角度对教学内容进行质疑，发现问题，提出问题，师生根据提出的问题共同确立教学目标，使目标不仅符合课标、教材，而且来源于学生的实际，有利于培养学生的质疑能力。课堂教学中学生所要解决的问题是自己的问题，这样，才能激发学生学习的积极性，真正实现自主学习。这种做法不仅发挥了教师的主导作用，而且使教学目标密切联系学生的生活世界，使教师的教学方式真正服务于学生的学习方式。

2、主体意识：本节课创设了引导学生主动参与的教育环境，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使之成为学习的主人。通过与学生的沟通和活动展开指导。让学生参与对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习方案和学习策略，在解决问题中学习，而且在学习中有情感的投入，从学习中获得积极的情感体验，在这个过程中，师生分享彼此的思考、见解和知识。交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长。教育改革家魏书生认为，在教学中，学生能学会的，教师尽可能不讲；讲5分钟能会的，不讲6分钟。他说：“一个当老师的剥夺了学生做事的权利，剥夺了他努力能够做到的机遇,就等于和不让他吃饭一样可怕。人家能够吃得了，干得了，你不让他吃，不让他干，当然学生的体质就会下降。著名教育家陶行知先生曾说:“教是为了不教”。新课改的核心目的就是实现课程功能的转变，即改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。从单纯注重传授知识转变 学活动的组织者、指导者、帮助者和鼓舞者。尊重每一个学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本节课把课堂时间还给学生，把活动的主动权还给学生，把探索权还给学生，把创造可能还给学生，真正体现了以学生为主体。

3、民主意识：本节课创建了民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，由传统的“结构式”、“封闭式”、“权力型”的课堂控制方式向“非结构”、“开放式”的控制方式转变。教师由居高临下的权威性讲解向师生之间、生生之间的平等融洽的互动交流转变。由“带着知识走近学生”向“带着学生走近知识”转变。尽可能多地为学生提供主动参与的机会。学生在课堂上敢想、敢说、敢问，主动参与、乐于探究、勤于动手，而教师不限制学生的思维方向。教师和学生都以学习者的身份积极地学习，实现教学相长。课堂氛围轻松，其乐融融。

4、探究意识：探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。本节课贯穿了这一理念，教师在学生的探究性学习过程中是一个帮助者的角色，为探究性学习创设情

境，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，突出创新精神和实践能力的培养，为学生的终身发展打下良好的基础。

5、开放意识：首先是“内容”开放了，学习不只局限于一本教材，而是拓展、延伸到生活世界、科学世界和网络世界的各个角落，因为空气质量与健康对学生来说并不陌生，因此让学生搞调查、搜集各种资料，广泛联系社会与学生的生活实际，寻找一切可以利用的学习资源。教师在教学中以课标为依据，以教材为平台，充分挖掘、开发和利用各种课程资源。充分利用教材中的活动、技能训练、阅读训练和练习的内容。通过教师制作的课件、让学生上网查资料等，丰富课程内容。同时注重用学生已有的知识和生活经验来丰富课程资源。体现了课程本身的价值，是教师、教材、学生、环境多因素的整合。教师不再是课本知识的可怜的解释者、课程的忠实执行者，教学中不是以本为本，把教材当作“圣经”来解读，而是注重向生活的回归，向学生经验的回归。教师在教学中是用教材，而不是教教材。第二是“过程”开放了，课堂教学不再是一个封闭系统，也不再拘泥于预先设定的固定不变的程式。而是强调预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，使教学目标潜在和开放地接纳始料未及的体验。而不是围绕死的教案转，在师生互动中即兴创造，突破预期目标和既定计划的限制而走向生成、开放和创造的天地。第三是“时空”开放了。传统的课堂教学，学生学习的空间较为封闭、狭小，眼界限于书本。本节课突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。教学不只限于在学校、课堂和书本，而是注重课内外活动相结合，把需要时间长的对空气中尘埃粒子的测定探究性实验，安排课外活动小组在课下进行，鼓励学生在课外调查、上网查一些资料，在课内师生一起共享。丰富了课程内容。拓宽了学习渠道。

6、发展意识：“一切为了学生的发展”，这是新课改的最高宗旨和核心理念。本节课从单一知识传授转化为人的整体的和谐发展，特别注重培养学生积极主动的学习态度，让学生学会学习，学会做人，形成正确的价值观。教师用发展的眼光看待学生。关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，重视评价的过程,通过与学生的沟通、协商，促进学生的发展。

第二个特点是新方式：本节课体现了新课标倡导的教学方式和学习方式。整堂课围绕“自主、合作、探究”这一主线，从学生的座次安排、教学目标的确立到每一个教学环节的设计，都体现了新课改的精神。学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，并引入竞争机制，让多种器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。课堂上，教师不是急于教给学生什么，也不满足于教给学生什么。而是不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。更多地关注学生在课堂上的可能反映，并思考相应的对策。在“热闹”中引导学生“有序”地学习，“闹”中有“静”，“忙”而“不乱”。教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；从尊贵者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。教师在课堂上指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。

第三个特点：新手段。大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，也是本次课程改革所要解决的问题之一。充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。当前，世界各国都在研究如何充分利用信息技术提高教学质量和效益的问题，加强信息技术的应用，已成为各国教学改革的重要方向。基于这样的背景，《基础教育课程改革纲要》要求，大力推进信息技术在教学过程中的应用，“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。本节课充分利用现代信息技术，促进了信息技术与生物教学的整合。体现了多媒体知识的大容量性；具有真实性；灵活性、不受时空限制等特点，创设了生动、逼真的教学情境，激发了学生学习的兴趣,丰富了教学内容,提高了教学效益。

总之, 本节课较好地体现了生物新课改的要求，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能自己分析出来的，由学生说出，凡是学生能自己解决的，由学生自己解决，使学生自始至终主动参与学习过程，既学到了知识，又培养了能力，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分发挥，课堂上教师教得轻松，学生学得愉快。是一节体现新的课程观、教师观、学生观及教学观的成功的课。但新课改还刚刚起步，教无定法，评无定则，没有最好，只有更好。就是这节课也不是尽善尽美,只是供大家研讨，通过这次活动给大家提供一个交流的平台。还有很多的课题等待我们去研究。如：本节课把探究实验提前布置给学生,利用课外时间来完成,这必然要加重学生的负担。多媒体的运用也不是越多越好，不能从一只粉笔、一本书转而走向一个鼠标，一堂课。如何处理好课内与课外的关系？如何利用好新课程留给我们的空间？如何提高小组学习的质量？如何处理好课堂教学中放与收的关系？如何提高探究实验的质量？如何正确、合理地使用现代化教学手段？如何合理地使用评价建议等。都需要我们在教学中进行大胆实践，不断积累经验，更好地适应新课改的要求。

从目前我市的整体情况看，还不同程度地存在着观念不适应、知识结构不适应、方法不适应、教学条件不适应等问题。因此，我们要认真学习有关教育教学理论和课程理念，并把课程理念贯穿于我们的教学全过程中。要加强教学研究，以校本教研为重点，即以学校为基本教研单位；以教师为研究主体；以教学中遇到的实际问题为主要内容；借助外部力量，争取专家的引领；以自我总结，自我反思，同伴互助为主要形式；目的是使教师自我发展，自我提高，自我完善。提高教学中的科研含量。一个好教师若只埋头教学，而不进行研究，充其量也只能是个“教书匠”，只有潜心研究、大胆实践，才能从“辛苦型”、“经验型”步入“研究型”、“专家型”的教师行列。才能在生物教学中闯出一片新天地”