以爱育爱教师演讲稿

以爱育爱教师演讲稿（精选6篇）

以爱育爱教师演讲稿 篇1

回眸已去，又是一段难忘征程，恰馨香缕缕历久弥新。围绕教育局七项重点工作，我校全体教职员工并肩携手，倾志倾诚，用教师的“爱与责任”写下校园里隽美的诗行：安全工作，齐抓共管常抓不懈;取经学习，打造活力的高效课堂;抓双基，抓周测，探质量攀升之路;讲师德，讲修养，善待孺子做榜样;浸润濡染，共创学校的精神文化，曲谱丹青，写艺术教育的新篇章;控辍保学，关注“双困”，开展“百师千村访万家”活动。就是在这平凡而艰苦的工作中，锻造着我们这一支有钢性、火性、血性和充满爱心与责任感的教师群体，为学生的健康成长默默奠基。为兴办人民满意的教育殚精竭虑而尽职尽责，涌现出校园内一个个鲜活的教育典型。

我们在平凡的岗位上耕耘着，披星戴月，风雨兼程。为了人民的教育事业：伏案备课，灯下谈心，关心双差，研讨反思。拖着病体讲课，带着药剂上班。平凡中蕴育并激荡着一颗对孩子们的爱心。

今天，此次师德师风，教育教学管理经验交流会的召开，以温总理的《一定要把农村教育办得更好》的讲话为背景。以“以爱育爱”为核心，以我们校园的身边人身边事为素材，去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼。他山之石，可以攻玉。经验交流，反思提高，提升我们教师群体的整体素质，为学校的长效发展给力加油。

我们老师爱岗敬业育人教书的事业价值观。工作苦点累点不计较，担子重点轻点不计较，待遇多点少点不计较，荣誉得点失点不计较。这是我们教师的最可宝贵的无价之宝，为了山区的教育默默播撒着希望，涌现出我们校园里现代教育的教师群英谱。

温总理的“以爱育爱”给我们以启示。“以爱育爱”，让我们热爱农村教育，让我们用真爱去善待每一个学生，让我们的爱心培育学生们的爱心，让他们爱祖国，爱人民，爱科学，爱父母，爱老师，爱学校，构建起爱的班级、和谐校园，构建爱的家庭、和谐社会，这是“以爱育爱”的真谛之所在，也是我们的共同追求。

以爱育爱，熔铸师魂。

1.父爱演讲稿

2.用爱赢得爱演讲稿

3.让世界充满爱演讲稿

4.让生命充满爱演讲稿

5.让世界充满爱演讲稿

以爱育爱教师演讲稿 篇2

谁都没想到,3年之后,学校第一届学生在长沙市初中学业水平考试中,6A率位居长沙第一名!此后连续5年位居长沙市第一,学生由1000多人猛增至5000多人。青竹湖湘一成为了长沙乃至湖南基础教育界的一个奇迹。校长武建谋一时间成为了教育界的知名人士,学生、家长心中的神秘人物。他是何许人也?有什么绝招?

走进青竹湖湘一,进门可见刻在大石上的一句话:“把每一个学生放在心上”。这是武建谋亲笔题写的一句话。一个“心”字,是他的教育追求。在学校办公楼的两条大柱子上,挂着一副古色古香的对联:育德归仁,为人师亦为世范;滋兰树蕙,有大爱自有英才。这是武建谋特意请长沙市第一中学的一位资深语文教师创作的对联。一个“爱”字,是他的教育理想。

武建谋,并不神秘,也没有别的绝招,他只是一个“以心化心,以爱育爱”的校长。

以教育之善心,感化学生童真

“只见话语‘标新’,不见教育‘问心’。当下教育最大的问题,不是别的,而是心灵的浮躁,思维的缺席,特别是教育价值观的盲目。”武建谋一直在探讨:教育的本心是什么?

一个故事给了他启发。

2011年下学期,一个初三年级的女生,一时之间头脑发热,顺手牵羊“拿”了他人的手机,被同学发现。班主任真诚而关切地找她谈话。然而,心灵脆弱的女孩,承受不了这次打击,于是选择了离校出走。

武建谋听说后,立刻放下手头的工作,迅速组织了一支由十几位老师组成的寻人大队,分成6个寻人小队,在学校附近的大街小巷所有可能的地方挨家寻找,书店、饭店、茶馆……整整找了一个星期,每天都从夜幕降临直到凌晨一两点,甚至三四点。在艰辛的寻找过程中,不断有人生出种种抱怨和牢骚,说找到孩子一定要好好教训教训她。

武建谋却不断劝慰这些老师,开导大家要理解孩子,宽容孩子。终于,第七天夜里,在离校十多公里的一家小店找到了暂时在此打工的女生。看到满脸稚气和惶恐的孩子,已是精疲力尽、心力交瘁的武建谋,百感交集,眼泪夺眶而出。在所有人都以为武建谋会对学生做出处罚的时候,武建谋却没有对她作任何处分,甚至一句批评都没有。他反而安慰孩子,不要害怕,犯错误不要紧,只要认识错误、改正错误就可以。然后,他温和地跟孩子说,学校、老师、同学还是一样地喜欢你,欢迎你明天来学校上课。

家长心中的石头落地了,孩子明亮的眼睛里充满愧疚和感动。第二天,她回到班上,老师和同学们像没发生什么事一样,平静而友好地迎接她。后来,这个孩子表现很好,以优秀的成绩初中毕业。

在武建谋眼里,这个孩子于青竹湖而言,只是千分之一;但是,对她的家庭来说,却是百分之百。如果现在只是简单地指责她,或者立马劝其退学或转学,那除了证明学校的无能,还能说明什么呢?教育的意义就在于它有改变人的力量。于是,武建谋悟出了他的办学理念———“把每一个学生放在心上”。

把每一个学生放在心上,是“学生第一”的学生观,又是“从心灵走向心灵”的生命教育观;是尊重学生个性化心灵感受的教学观,又是构建符合学生心灵成长规律的课程观;是涵盖一切的教育价值体系,又是所有“将爱变成看得见”的教育原则。突出“心”,正是出于对当下教育见“身”不见“心”,见“智”不见“心”的深刻内省。最好的教育一定是生命的教育,而生命教育一定是心灵教育。这里的心灵,是学生的、教师的、学校的,亦是文化的、自然的、天地的。

“把每一个学生放在心上”的教育追求,正如春风化雨,潜移默化地影响着学生的心,影响着他们的理想、信念、价值观与人生观,让他们也懂得,要用“心”对待他人。

以管理之仁心,激发教师进取心

青竹湖湘一近260名教师,非常年轻,平均年龄仅34岁。每一个年轻教师进了青竹湖湘一,其专业成长非常迅速。学校的大部分年轻教师,均获得过全国或省市赛课比武的一等奖。很多年轻教师,在两三年之中就成长为教学骨干。

“要做到把每个学生都放在心上,首先,就要把每一个教师放在心上。对学校来说,要把教师当成一个真正的人来对待,尊重、激励和感化。我们要用人性化的管理,来感化教师的心。”这是武建谋管理教师的理念。

在青竹湖湘一,除了“不准拖堂、不准早退、不准体罚”等基本的教育教学规则之外,很少能看到其他文件与制度,没有通常意义上的“制度管理”,但整个团队却十分和谐,充满战斗力。在武建谋看来,规章制度的执行,最好的方式是要靠教师内化为自律与自觉,“如果仅靠‘权力’压人,仅靠规章制度硬性、僵化的管理,不可能有真正的执行力”。

“我做校长7年来,没有一次在教师大会上发过‘高腔’,没有公开点名批评过任何一名老师。”武建谋认为,学校是一个组织、一个共同体。如果仅仅将教师看作科层管理的末端,仅仅将它视为棋局上的一个“点”,那么,这样的管理很可能见“人”不见“心”,见“结果成功”而不见“过程成长”,见任务执行而不见心灵互动。

“当我们意识到‘心’的存在后,理想的职业状态是心心相印,彼此成全;理想的学校,不是条块分割的课堂,而是一个‘心灵场’。”武建谋说,学校没有任何利益争斗的“小圈子”,老师也不用看任何人的脸色行事。

也正因此,青竹湖湘一的老师有着出人意料的成长速度。比如,教职工只有一个称呼:教师。就连最普通的宿舍管理员,也被叫做生活指导教师。一位老师发短信要“聊聊心事”,已在下班路上走了十几公里的武建谋立即折回学校;一位青年教师要去拜访省里的名师,武建谋下班后往返上百公里陪同前往;平时,只要教师中有父母去世的,即使路途再远,武建谋也赶去吊唁……

对基于课堂的教师成长和基于班级管理的教育智慧,武建谋始终表现出极大的热忱。无论是哪个学科,武建谋将听课当成与人的一次相遇,将评课作为一次交心。

地理在许多学校属于小科目,但青竹湖湘一的地理组7名成员,却在短短的几年,6人次在全国地理教学竞赛中获奖,5人成长为全国优秀指导教师。

35岁的周玉洁回想起参加2012年“星城杯”竞赛就激动难抑。从外校调来的她,曾经矛盾要不要参加比赛,但“从来没有像现在这样强烈地感受到学校领导对青年教师的重视”,这打消了她的犹豫。周玉洁最终获得了竞赛第一名。她感叹说:“青竹湖湘一有武建谋这样的好校长,是学校之幸,老师之幸!”

青竹湖湘一的青年教师培训也是“交心”的重要活动。

在青竹湖湘一,每两周都有个特别的30分钟。每次一个主题,每个主题都反复打磨,每次主讲人都不是名家名师,而是青年教师中的优秀分子。他们谈自己的成长体会、管班经验、教学心得,给其他青年教师以借鉴、以启发、以思考。每次培训,武建谋都全程参与,最后,他都要谈自己的体会和启发,用自己的切身经历,激励、引导青年教师的成长。武建谋是个重情义之人,有时讲到老师带给他的感动,他的眼里会涌现出晶莹的泪花……

这样的培训,虽然看起来没有高深的理论,但却十分贴近教师的实际。青年教师依靠自己搭起平台,彼此交互,自我培训而成长。在这里,有教师与教师之间心灵的碰撞,也有教师与校长之间心灵的碰撞,温暖而真诚,高效而高尚。相对于那些高深的理论讲座,这样的培训更接地气,更具生长性,更能贴近教师的心灵。

以师德之爱心,培育学生感恩心

大爱无声,育德归仁。爱,不在铿锵有力的教育誓言里,而在春风化雨的教育行为中。

从担任校长的第一天起,武建谋就决定做好一件小事:每天早晨在校门口站半个小时。一是迎接师生的到来,二是关注学生进出校园的安全情况,三是可以观察并处理一些突发事件。七年时间稍纵即逝,两千余个清晨,风霜雨雪,从未间断。武建谋的背脊渐显佝偻,但他却在青竹湖湘一的历史上、在全校师生的心中,站成了一棵挺拔的松。

2013年秋季开学不久的一天早上,武建谋照例站在校门口迎候学生,一个女孩子匆匆塞给他一封信。递信的学生名叫葛菲。她说,她所乘坐的那辆校车,有块玻璃破了,虽然用透明胶粘上了,依然有安全隐患,并且车顶还有点漏雨,孩子特意在信中画了一幅撑伞坐车的漫画。看到这封信,武建谋立刻打电话联系校车安全负责人,要他立即解决学生提出的问题,并向这个学生表示感谢。

从2014年下半年开始,青竹湖湘一推出了一项新活动———校长有约。每个月,武建谋都会带着全体副校长及中层干部,和各年级的20名学生代表进行一次亲密的“约会”。学生代表们畅所欲言,投诉学校工作上的不足,倾诉他们学习、生活中的苦恼,提出他们对学校工作的建议。武建谋用心倾听,认真笔记,严肃而又不失亲切地回答学生的问题,很多问题当场就安排人手去解决处理。学生代表们带着同学们的很多意见而来,怀着满心的欣喜与满足而归。约会结束后,很多学生代表总是恋恋不舍,非要和武建谋合影留念再走。武建谋总是乐呵呵地满足他们的要求。

正是这样的教育导向,使得青竹湖湘一出现了一个奇怪而温馨的现象———教师节现象。每年的教师节,总会有几百名已经毕业的学生,返回青竹湖湘一,看望老师。不管时间多么紧张,路途多么遥远,孩子们总会赶回来,和老师说说话,给老师送张贺卡。就在去年的教师节,学校正在大礼堂中组织全体教师大会,礼堂里突然涌进几百名已经毕业的学生,他们手捧鲜花、贺卡,眼含热泪,一个个找到自己的老师深情拥抱,诉说对母校、对老师的想念和感恩。甚至有一批学生,特意带着生日蛋糕,来给自己的老师过生日。于是,大会不得不终止。

正是这样的教育导向,在青竹湖湘一,产生了一大批像“湖南省十大慈善人物”“全国百名优秀志愿者”王达佳这样的学生。

青竹湖湘一的校园,从2005年的黄土荒岭,到今天的绿树成荫,环境发生了翻天覆地的变化。学校里有了很多武建谋亲自命名的绿色景点,如百果园、野生林、翠竹轩,等等。在学校的校门边,有一片野生树林。当初要美化校园,武建谋跟附近村民商量着要买一些树木,村民说,香樟、金桂等好树都被人买走了,只剩一些当柴火用的松树、柞木、酸枣等。武建谋微微一笑:没关系呀,不管什么树,我们都要。他心里想,只要是树木就一定能成林,杂树不一样有着蓬勃的生命力吗?每一株树都是一个生命,只要用爱去对待每一棵树,不也能长成一片风景吗?而这些树长大之后,可以美化校园,可以洒下树荫,可以飘洒清香,可以奉献果实,给我们带来方便与快乐。如此,不亦乐乎?

武建谋只是在栽树吗?不,他还在栽下教育的爱,栽下教育的追求与理想。而且,他相信,栽下充满爱的树,这些树,必将开满爱的花,必将结满爱的果。

以爱育爱 立德树人 篇3

一、明确方向，提升理念，营造全员育人氛围

注重引导，确定目标。学校创办以来，始终把坚定的政治方向放在德育工作的第一位。根据社会主义核心价值观和《中学德育大纲》的要求，明确了让学生成材、让家长放心、让社会满意的办学目标。学校德育工作的总体目标是创建省市级德育先进学校，具体目标分别是：保持在校师生犯罪零纪录;校园常规管理井然有序;各级德育竞赛榜上有名;创建书香校园、平安校园、绿色校园;开发德育校本课程，开展德育系列化研究。以上各类目标的确定，有效促进了德育工作开展，达到校以育人为本、师以敬业为乐、生以成材为志，形成了“学校——年级——班级——个人”为一体的教育目标体系。

领导重视，层级管理。学校始终把学生的思想道德建设摆上重要日程。健全德育领导组织，由校长任组长，组织成立了学校德育工作领导小组，即校长负责学校全面工作，分管领导分别蹲年级、包学科、挂班级，完善了以“德育校长—政教处—年级组—班主任”为主体的德育工作体系，加强德育的管理，落实德育活动的开展;以“业务校长—教导处—教研组—学科教师”为主体的课堂德育体系，使德育工作融入课堂教学之中;以“党支部—工会、团委—学生会—团支部、班委会” 为主体的自我教育体系，使学生成为德育活动的主体，内化其行为;以“学校—家庭—共建共育单位—社会力量”参与的德育教育体系，使学校德育工作得到社会的支持和帮助。上述管理体系的逐步完善，有效促进了德育工作的顺利开展。

加强学习，提升素质。学校每学年依据市教育局的要求和教师思想现状制定《麻城市思源实验学校教师师德师风培训方案》，通过集训、分组讨论、自学等形式，有目的有针对性地组织全体教职员工学习时事政治、教育法规、教育案例等，开展校情教育，激发教师关心国家大事，献身教育事业的热情。还选送大批骨干教师到北京十一学校学习课改经验，选派领导教师到华东师范大学、北京师范大学甚至国外培训学习前沿的教育理论和先进的管理经验。通过这些培训学习，加强教师的理论知识储备，拓宽教师的视野，树立起教育工作者正确的价值观，有力地服务了教育教学。

二、文化熏陶，活动引领，孕育师生爱的品格

环境熏陶，文化浸润。学校确立了“爱与感恩”为核心的德育特色教育。学校在入校的路口制作了宣扬社会主义核心价值观的大幅壁画，校园的设计与布局无处不渗透思源文化。校园里静静流淌着自然与文化之美：错落有致的楼宇，笔直宽阔的道路，婀娜多姿的树木，葱绿宜人的花圃草坪，绚丽多彩的鲜花……全校师生还共同打造了独具特色的校园文化和班级文化。学校建筑物的命名蕴含深意，如“砺学楼”“博雅堂”“艺馨楼”“籍汇阁”“知辛阁”等;教学楼走廊悬挂着以“铭爱”“感恩”“兢业”“志学”“象贤”为主题的名人轶事，以打造文化长廊;每个班级围绕“爱与感恩”，自行制定班训、个性签名，设计学习园地、板报专栏。

活动引领，管理督评。以推行“生活体验式”德育为契机，开展丰富多彩的德育活动。学校依托“四个专题”，组织好“六个仪式”，着力培养学生“十个良好习惯”，做亮“4610德育活动”特色品牌。学校确立以爱国主义教育、集体主义教育为主线，以公民意识、文化传统教育和革命传统教育为重要内容，以爱心教育、感恩行动为突破口，以培养学生十个良好习惯为抓手的工作思路，开创了一系列以爱育爱的主题教育活动。如春季学期开办了首届体艺节，开展“三爱三节”“学雷锋，献爱心”“感恩父母，与孝同行”“诚信明礼，爱心帮困”等系列主题教育活动。秋季学期开展了“爱校爱家，关爱新生”“养爱心，育爱德”“校园之星评选”等活动。每月一主题，每周一活动，每月开展星级评比，使德育主题内化为学生的言行，落到实处。各班级还利用晨会、夕会、班会、电视课堂、黑板报、手抄报等形式，广泛开展活动，进行德育教育和德育渗透。

合力育人，塑造品格。学校定期开家长会，成立家长学校，鼓励家长参与学校德育教育工作;开通“校讯通”平台，开办学校网站，设立校长信箱、校园声讯台，鼓励家长积极献言献策。学校定期通过告家长书、家校互访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，实现了家校德育价值取向一致，进一步提高了德育实效。学校要求教师跟踪走访学困生、留守生、身体心理特异等特殊学生，并建立健全各类档案。

学校每期请本市公安、法院、食品安全、青少年教育专家对学生进行安全与法纪教育;请知名中青年专家进校演讲，对学生进行感恩励志教育;与本市博物馆、烈士陵园、共青团市委、开发区派出所建立共建关系，让学生走出校园，走进社会这所大学校，获取更多的教育机会。学校每期组织少先队员、共青团员开展社会实践活动，如向革命烈士献花、祭扫烈士陵园、到光荣院慰问孤寡老人;开展“健康饮食、绿色消费”社会调查，弘扬革命传统文化;举办“砥砺自己、健康成长”主题征文演讲，开展“爱心帮困、春蕾助学”志愿捐款等活动。接地气的活动内容，生动新颖的活动形式，拓宽了学生的视野，培养了学生的能力，发展了学生的特长，锻炼了学生的意志，陶冶了学生的情操，取得了理想的教育效果。

三、重视安全，关注生命，为师生发展提供保障

学校坚持以人为本的工作理念，始终把创建平安校园工作作为日常工作重中之重，常抓不懈。学校不断完善各项安全规章制度，注重岗位责任制的落实，强化安全管理，坚持依法治校，促使校园安全工作走上规范化、法制化的轨道。学校成立了“平安校园”创建工作领导小组，制定了创建“平安校园”工作规划和实施方案，并把“平安校园”建设纳入学校年度工作计划。

学校不断健全完善安全工作的各项规章制度，建立健全考核制度，做到岗位目标明确，责任到人。开学初，学校校长与各分管领导、各处室、各年级组、各部门、各班级、全体教师层层签订了安全工作责任状。学校制订了各类应急预案，建立了岗位负责制，将安全工作责任到人、责任到事，严格实行责任追究。学校每学期都要以防溺水、防交通事故等为重点内容发放《致家长的一封信》。学校坚持每周开展一次安全隐患排查，年级组每周开展一次管制刀具等危险物品的清理。学校心理咨询室建立心理健康档案，定期开展心理健康教育。每班开设心理健康教育课和生命安全教育课，保证课时、内容、授课教师落实到位。

四、重视科研，打造特色，为学校发展提供动力

建校伊始，学校校长肖宗应就提出要走“科研兴校，特色强校”之路，明确指出德育要进行系列化的专题研究，要形成自己的育人特色。发展两年以来，学校在德育系列化研究和星级德育评价方面已取得初步成效。

每学年学校都要修订德育工作计划，每个月确立一个德育主题，各年级侧重点不同：起始年级重抓行为养成、亲子关系与家庭文化建设;八年级重抓心理疏导与心理健康、健康人格教育;毕业年级重点进行理想信念教育，培养理想志向和正确的人生观以及公民的社会责任感。学校开办了电视课堂，每周通过系列节目渗透月教育专题。

学校从三个层面开展了星级德育评价：校级层面，通过向市教育局申报星级德育示范学校，健全机制，搭建平台，提供保障，积极创造条件争取晋升更高级别的星级德育示范学校;班级层面，积极推行班级管理量化评比，分七大方面量化考核，每月评出星级班级，每学期评选出不同级别的星级班集体;学生层面，每月进行一次综合评价，各班评出星级学生，每学期向学校推选出学习之星、文明之星、进步之星、劳动之星等若干名。每学年度学校开展一次“感动思源十大人物”评选，学校集中举行颁奖仪式。本学期，根据麻城市委《“十孝百善”美德麻城系列评选活动实施方案》以及市教育局《“十佳百星美德少年”评选活动实施方案》的要求，学校在学生中广泛宣传，层层推选，树立典型，以引起强烈的反响。

学校在以“思慧还源，言诚志爱”为核心理念的统领下，构想出“志德、志雅、志学、志爱”这个基本框架，由此构建校本德育的基本思路，组建专班编纂德育读本，并作为学校在新一轮课改实验中推行的校本德育教材。

学校被评为麻城市首轮三星级德育示范学校;学校承担了麻城市教育局《社会主义核心价值观·4610德育读本》（初中版）的编审任务;学校先后被授予“麻城市德育示范学校”等荣誉称号。

（作者单位：麻城市思源实验学校）

以爱育爱 篇4

灵宝市故县镇安家底小学 李文丹

孝敬父母，是人类相生相亲的自然感情，是中华民族的传统美德。自古就有“百善孝为先”、“孝为德之本”的传统伦理文化,孝敬老人成了千百年来人们奉行的一条道德规范。无论是帝王将相，还是普通百姓，都以孝为荣。古代有虞舜孝感动天，包拯辞官事亲；近现代有林则徐性尤孝友，叶剑英尽孝听母教,就连邓小平同志也深情地说过一句话：“我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。”这许多的孝心孝行，为今人和后人做出了光辉榜样。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，在巴甫雷什中学的校门正面墙壁上悬挂的一幅标语就是“要爱你的妈妈”。当有人问为什么不写“爱祖国”、“爱人民”或“爱科学”时，苏霍姆林斯基回答说：“一个连生他养他的父母都不爱的人，怎么能指望他真心真意地关心他人、关心集体、热爱祖国、热爱人民呢？”

我校位于灵宝著名的矿业重镇——故县镇，全镇矿石冶炼业已成为本镇经济建设的支柱。经调查，（乡镇合并以前）有70%的学生家庭直接或间接参与矿石冶炼业，正是这群“矿业人”的吃苦耐劳、坚毅聪慧创造了矿业之乡繁荣的经济。但随着矿业之乡经济的发展与物质生活条件的不断提高，传统的“孝道”美德正渐渐地被人遗忘, 人们传统的孝道观念开始淡化，歧老、虐老的事件也不时发生。子女遗弃父母、不孝敬父母甚至殴打父母的现象屡屡发生。天大地大不如票子大，爹亲娘亲不如金钱亲。处在这样的社会环境中，正处在独生子女的特殊社会时期的学生中不孝敬父母的现象也在不断增多。娇生惯养、自私自利、以自我为中心、好逸恶劳，只知索取长辈之爱而不图回报父母的养育之恩，不听父母的教诲，与长辈顶嘴时有发生，不孝的行为导致品德败坏，纪律松懈，学习懒散，家庭出现了子唯教育的普遍现象。

常常可以看到这样的家庭生活镜头：吃过饭后孩子扭头看电视或出去玩耍，父母却在那里忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的东西，父母总是先让孩子品尝，孩子却很少请父母先吃；孩子一旦生病，父母便忙前忙后，百般关照，而父母身体不适，孩子却很少问候；父母教育孩子时，孩子顶嘴的声音盖过了父母；父母辛勤劳动赚钱，勤俭节约，孩子好吃懒做，出手阔绰；孩子在家中习惯任性，颐指气使，父母就像是围着“太阳”转的“月亮”，默默奉献……

就我们安家底小学而言，长期以来由于德育工作显得过于简单，教育的内容空、方法旧、灌输说教多、实践活动少，造成了学生中普遍存在的言行不一和“知行”脱节现象。因此从孝敬教育着手，规范学生的行为，端正学生的思想态度，具有时代的紧迫性和现实性。

基于上述原因，为了更好地落实党中央提出的“以德治国”的重要思想，努力弘扬中华民族的优秀传统，进一步推动学校的社会主义精神文明建设，加强少年儿童的道德教育。2015年春季以来我们在广泛论证的基础上，努力找到了一个学校德育“支点”，一个让学生摸得着、看得见、感受得到的“支点”，这就是以“孝敬父母”为起点的“孝亲教育”。这项德育工程旨在增强学生的孝敬意识，激发学生的爱心、责任心，切实提高学生基本道德素养和教师的职业道德素质，全面优化和改善我校的德育教育工作，促进教育教学质量的不断提高。

以下是我们工作中的几点具体措施：

（一）创设浓郁的孝亲教育环境，为学生的自主孝亲习惯奠定基础

良好的校园环境是一本书，学生可以在“多看”中“多识”，进而“多问”。因此，我们立足现状，因陋就简，力求规范化、合理化、制度化，想方设法，使校园的每一个角落充分发挥育人功能。

1、让墙皮说话，为学生搭建展示平台

在校宣传窗设立“孝敬窗”；定期在红领巾广播站播放“孝敬教育”的专题节目；黑板报中增设“孝敬角”。总之，在整个孝亲教育中，学校力求把孝敬教育融入一景、一物、一事之中，为学生们的孝敬习惯培养营造一个良好的氛围。

2、开设“知心屋”，为学生养成孝亲意识提供心理保障

小学阶段的少年儿童，正处于身心迅猛发展的时期，待人处世较天真，但多迷惑。“知心屋”的开设，则成了众多学生找回自信与勇气的港湾。“老师，我妈妈为什么整天在工厂里忙，从来都不关心我、理解我呢？”“老师，为什么那么多小朋友不喜欢我？”而辅导员总是耐心倾听、引导开解。

（二）创设孝亲课，增进孝亲教育的知识性。2015年春天以来，我们在广泛征集广大教师和家长意见的情况下，自编了以《孝心无价》为题的孝亲课教材。教材选取了中国古代、近代、现代名人的孝亲故事。

课程开设依托晨会、班队与思想品德课，间周一次。由班主任任“孝亲课”辅导员，做到孝亲课教学计划、时间、教材、教员“四落实”。

孝敬课教育分四个阶段进行：

第一阶段：围绕尊敬父母，承担家庭责任这一主题进行；

第二阶段：主题为：尊重他人，理解他人，承担对他人的责任；

第三阶段：主题为：关心集体，热爱集体，承担对集体的责任；

第四阶段：主题为：奉献社会，献身祖国，承担对社会的责任。

四个阶段的内容相互联系，紧紧围绕个人的责任问题层层深入，不断提高并且将孝敬教育内容紧紧围绕学校德育工作的中心，紧密地与学校实际相结合，收到了良好的效果。在课间交流时，有的同学说：“孝敬教材中的子仲负米、陈毅探亲，他们的孝感天动地，我们也要像他们那样孝顺长辈，虽然我们不能做到像他们一样伟大，但至少我们能让父母放心、省心、舒心、替父母洗件衣服、盛碗饭等。”学生通过读这类文章，从一个个主人公的事迹里得到了心灵的震撼，他们开始反思，他们开始学习，他们开始行动。

（三）设立“孝亲日”，布置孝亲作业，建立“孝亲课”实践笔记

我们在学生中开展“当一天父母”的易位型教育活动，让学生体验父母的生活。使孩子从小就懂得父母的辛苦，产生为家庭、父母分担忧虑的愿望，这种责任感的产生会使他找到自己在家庭中的独立位置，减少依赖感，从而增强学习的主动性。校内，则广泛开展家务劳动、生活自理能力技能比赛，“父母生病时”、“我为父母过生日”等主题队会以及征文活动。校内外互相结合，教、学、做合一，融抽象的“孝心”教育于孝敬父母的实际行动，在实践活动中实现自我教育和思想道德的升华。从爱自己的父母到爱别人的父母，扩大到爱人民，爱祖国，以弘扬中华民族的传统美德，推动校园的精神文明建设。在此同时学校创设了三个“集体流泪的节日”，即“母亲节”“毕业典礼”“教师节”。三个节日都是在唤醒学生的情感上做文章。我们利用母亲节进行亲情教育，让“永不让母亲失望”这句朴素誓言伴随着孩子成长；我们利用“毕业典礼”进行爱校教育，在学生依依惜别的氛围中让学生学会感恩，学会铭记；我们利用“教师节”进行尊师教育，通过“我和我的学生”“我和我的老师”的学生同台演讲拉近心灵，沟通情感。

（四）促进校内校外结合，强化“孝亲教育”对家庭和社会辐射功能。

在孝亲教育过程中，我们大胆冲破学校围墙的束缚，树立大教育观念，把开设“孝敬课”放到现实社会的大背景下来思考，加强学校与家庭、社会的联系与沟通，建立了“家校携手、共同育人”的新型教育机制。

我们还每学期向家长印发一张《安家底小学“孝亲课”联系考核单》，学期末，由家长根据其子女在家表现打分，由两位邻居签名旁证，并以此作为学校评定学生本学期操行等第和评选三好学生、“十佳孝敬标兵”的重要依据。这种开放式的家校携手育人的“孝敬课”教育活动，在对学生进行有效的道德教育的同时，对家庭和社会也产生着较大“辐射”作用。

（五）建立《责任心成长档案》

为促进学生多层面反思，增强学生的责任感，学校制定了学生《责任心基本要求评价细则》，根据这一细则设计了《责任心成长档案》。《责任心成长档案》由“量表”、“特色评价”和“叙事”三部分组成。其中，“量表”是对学生生进行的阶段性评定，让学生对照细则进行评定；“特色评价”有自我设计、自我反思、同伴献言教师寄语四个内容组成，自我设计是学生在衡量自身责任心现状的基础上，针对自身的薄弱环节提出的切实可行的责任心目标；自我反思是学生对自己在实现责任心目标过程中遇到问题、出现结果进行的相关思考；同伴献言是其他（教师）同学针对该人的责任心目标是否实现提出的意见和建议；教师寄语是教师对学生的责任心目标是否实现的评价以及对学生今后责任心发展的期望。“叙事”则是学生用描述性的语言记载自己的责任心成长经历。

（六）请进来，走出去，“孝敬课”教育形式多样，内容丰富

为了深化“孝敬课”教育，我们精心设计并组织了一系列富有时代气息和创造性的教育活动。如广泛利用主题班会、课前教育、宣传橱窗、黑板报、等手段，启发学生从小事做起，规范行为习惯从孝敬父母做起。学校举行“中华传统美德”系列讲座，学校邀请当地的“孝子贤媳”来校作“现身说法”的报告。学校布置“元旦”、“寒假”德育作业，让学生到敬老院、五保户、贫困户家里为孤寡老人做好事等。内容丰富、形式多样、学生喜闻乐见的教育形式，使“孝敬课”教育内容落到实处，收到良好的社会效果。

（七）抓“考评”，评“孝星”，增强孝敬教育的激励性

每年六一节我们还要按照学生自评、家长打分、邻居旁证、班级审核、学校终评的“五道程序”，评选校级“十佳孝星”。学校规定，凡孝敬课成绩不合格者，当年操行等第不能评及格，评“三好学生”、优秀干部和其他单项先进一票否决。

以心换心,以爱育爱[范文] 篇5

张 娟

最近我参加了“假如我是服务对象”的大讨论，深有感触，站在服务对象的角度，我有不少心得。作为人民教师，我们应顺应时代与学生特点，常进行换位思考，将心比心，以心换心。

假如我是学生，希望老师拥有一颗童心，理解宽容，呵护我们健康成长。学生是学习的主体，是有思想的个体，在日常学习生活中，他们更渴望得到的是教师的理解和鼓励。老师是学生的引路人，如果能多份童心，喜学生之所喜，忧学生之所忧，时时走进学生的内心世界，还一份自尊给学生，留一份自信给学生，能给学生更充分的自由，以博大的胸怀，真爱的情感，宽容的力量感化学生。

假如我是学生，希望老师学会倾听，走进我们的内心世界。根据初中低年级学生爱表现，喜欢被表扬的心理特征，在课堂上我总是用赏识的目光去注视他们，用鼓舞性的语言去激励他们，我告诉他们，相信自己，你一定能行。记得有年在工作单位时我任教的是八年级学生，我班的学生都是农村孩子，大部分比较内向，学生成绩落差也较大，我自己制定了学习积分制度，用积分的形式肯定学生的点滴进步，学期末根据积分多少进行表扬，让他们在不断地前进中感受到老师对他们的期盼，接近一年的教学，孩子们渐渐变得开朗，学习差距也逐渐变小。

假如我是学生，希望老师知识广博，善于施教，精于施爱。老师如能讲究授课艺术，让孩子在活泼生动的课堂上轻松掌握知识、提升能力；能深入了解研究学生，在管理上下功夫，让学生健康发展，我想，那才是孩子们的期望。要实现这一技能，就要求老师打铁必须本身硬。老师要给学生一杯水，她就要是一条小溪。老师要善于学习，要不断充实和经常更新自己的知识，时刻吸取一切优良的东西，把它献给学生。老师要善于施教，用良好的文化素养和职业素质，以广博的知识吸引学生；老师要精于施爱，用自己的心系住学生的心，认真学习先进经验，及时调整教学策略，挖掘、发展学生的潜能。

假如我是学生，希望被老师关心和爱护。教师应像一颗星，没有太阳那样热烈，没有月亮那样温柔，没有朝霞那样炫目，没有白云那样高远，但只要你心中有爱，心中有学生，即使被遗忘在角落，也会奉献自己的光和热。07年夏天起，战战兢兢、如履薄冰的我，在教学上，在工作中，在各种问题处理上，或多或少都碰过钉，撞过墙。我流泪过，彷徨过，迷惑过。然而，在这一场又一场征程中，我始终铭记着：飞扬的青春，是我的能量；崇高的责任，是我的使命；唯美的和谐，是我的义务；无悔的奉献，是我的追求。

虽然我早已知道，那间教室里，放飞的是希望，守巢的是自己；那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利；那根粉笔，画出的是彩虹，奉献的是自己。但是，对于当初的选择，今生我无怨无悔。我将趁着年轻，不断学习，不断进取，用今朝的奋斗去谱写明日的辉煌。我将和大家一道默默耕耘，共同为中国教育而努力！

以爱育爱教师演讲稿 篇6

《教室里的心灵鸡汤 》读后感 ：以爱育爱

爱是教育永恒的主题。读了《教室里的心灵鸡汤》，心中不由充满感慨：要多为孩子考虑，多一点爱心;要加强自己的耐心，控制激动的情绪，牢记“冲动是魔鬼 ”。

想起上课时，一个孩子在睡觉，轻轻把他摇起，让他打起精神，复习功课。他一脸的不屑，“不想学，管我干嘛。”“既来之，则安之。多少有点收获。”帮他把书翻到复习的内容。“不用你翻。”他反抗着。之前的课，他还会答应着，尽管并不积极主动。只得暂时离开，可能心情不好 吧。

一些孩子已没有学习的兴趣，(本网网)还是在班里耗着，说是回家没人玩，还时不时闹点动静，引起大家的关注。就算是给紧张的学习加点作料吧。老师们也只能耐心哄着调皮的`孩子，不让他们太过分，过多影响愿意学习的同学。有些家长对孩子也没有要求，只是玩好，健康的过活就好。

更多的孩子在积极应对，心无旁骛，背书，作业，什么都走在前边。看到这里，心情不由的愉悦起来。孩子们随时调整学习的步伐，让自己松弛有度，太紧的弦容易崩断。尽管知道这一点，还是希望孩子们时时都不松懈。无需“头悬梁，锥刺股。”只是希望孩子们能尽最大可能，争取到更好前程。想偷懒的时候，督促他们;想调皮的时候，提醒他们。

每每看到孩子们在用心读书、勾画要点，竖起耳朵听讲，生怕漏掉一句话，成绩不断进步。内心感到很是开心，这就是老师最大的快乐。看到孩子心不在焉，听不到老师讲话，也不想写作业，只是坐在那里，心里又是着急又是担心。这是怎么了，时不时提醒他，希望他能警醒，找到更好的学习状态。一堂课多多少少能有些收获，这样才不会辜负坐在教室里的自己、辛苦养育自己的父母、时时关注自己的老师。