如何书写承诺书（精选8篇）
诺奖效应：莫言将如何书写和被书写
2012年12月，作家刘庆邦写了一篇文章，祝贺莫言获得诺贝尔文学奖，其中说，“对于中国文学史来说，莫言获奖具有里程碑意义”。几乎同时，集美大学中文系讲师黄云霞也写了一篇名为《作为当代文学史事件的“莫言现象”》的论文，“以便为莫言创作的文学史定位确立起某种较为可靠的学理依据”。
莫言成为第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家，无疑将被载入中国当代文学史。但从谱系学的视角，当我们谈论莫言的时候，莫言从什么样的传统中走来，又将引领一个什么样的文学传统，在未来的文学经验中，莫言将如何书写和被书写？
莫言来自20世纪新文学传统
“莫言是八十年代之子”，2012年12月，旅美学者刘再复在《华文文学》杂志发表谈话文章中说，他认为20世纪有两次文学高潮，一次是五四时期，一次是1980年代。“1980年代出现了很多很有创造活力的作家，我觉得他们非常接近诺贝尔文学奖，例如李锐、阎连科、余华、贾平凹、韩少功、苏童、王安忆、残雪都很杰出”。
但正是在现今获奖，令莫言备受质疑，因为文化粗鄙、道德堕落、文学边缘化，是如今这个时代被贴上的标签。
“有人不断地使用这样的比喻——中国‘现代文学’是好的，是‘五粮液’；而‘当代文学’则是差的，是‘二锅头’，这种看起来合乎逻辑的说法实际是幼稚和昏聩的。”2012年12月，北京师范大学文学院教授张清华在《文艺争鸣》杂志发表文章称。
他认为，文学的演进有自己的规律，它与政治之间，甚至与文化思想之间存在着并不平衡的关系。汉语新文学正是在经历了上世纪五十年代的压抑、六七十年代的低谷、八十年代的开放与风云激荡的新思潮的冲击，在相对黯淡和沉闷的九十年代出现了前所未有的成熟。
在张清华看来，如果能将“当代文学不如现代文学”的心态放平，则应该承认“莫言确乎传承了中国新文学的优秀传统，并且还是一个发扬光大者”。“也就是说，在莫言获奖之后，如果说会衍生出一个‘重大意义’的话，那么我以为就是，它会推动改变以往我们对‘现代’和‘当代’文学的割裂的看法，将整个新文学看成是一个真正的整体--从思想到形式、从内容到艺术、从文体到语言是一个自然发育的过程，那么莫言获奖，自然也是有了一百年历史的汉语新文学的一个成果，一个发育成熟的标志。”
但他也认为，莫言的获奖，可以给文学的阅读和消费带来短暂的“加热”效应，但却难以扭转整个时代的文化与文学氛围。这一氛围，是作家身上的批判性与知识分子性，呈现了渐至稀薄的趋势。
莫言获奖的副产品
莫言所受到的文学影响，还绕不过拉美“魔幻现实主义”文学。大江健三郎曾称赞莫言的作品“是拉丁美洲文学和中国文学融合在一起的非常优秀的文学。”
华南师范大学文学院教授滕威介绍，1980年代，随着中国步入以经济建设为主的改革开放时期，拉美文学这一“非西方”的、来自第三世界的、中国语境的“小语种”文学竟然掀起阅读与谈论的热潮，以“文学爆炸”和“魔幻现实主义”为中心的“拉美文学热”直接影响到中国当代文学的探索与创作，尤以寻根文学和先锋文学所受浸染最深。
2005年，四川大学文学博士曾利君完成了其名为《魔幻现实主义与中国当代文学》的博士论文，其中为莫言专门写了一节。1982年，拉美作家加西亚·马尔克斯获得了诺贝尔文学奖，他的作品迅速译介到中国，在中国掀起了“马尔克斯热”。莫言在阅读马尔克斯的魔幻现实主义杰作《百年孤独》时，一下子被征服了。莫言由此知道小说还有另一种写法，他当时的感觉，就跟马尔克斯当年第一次读到卡夫卡作品时的感觉一样：“原来小说可以这么写！”在震惊敬佩、恍然大悟之余，莫言也禁不住跃跃欲试，捉笔操练起“魔幻现实主义”来。
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他在1985年推出的那批引人注目的小说如《透明的红萝卜》、《球状闪电》、《金发婴儿》、《枯河》、《爆炸》等作就是在马尔克斯等外国作家的影响下所写出的，其中《球状闪电》就带有马尔克斯作品的印记，为了让自己的小说看
起来更魔幻，莫言甚至在《球状闪电》中也弄了个粘着鸟翅的怪老头，让人不禁想起马尔克斯的《巨翅老人》。
拉美文学对中国1980年代兴起的作家的影响还包括诺贝尔奖。“马尔克斯是第一个我国与全球同步介绍进来的诺贝尔文学奖得主”，滕威说，对于同样是第三世界的作家，“连严肃的《读书》杂志都是以‘邻村的张老汉都富起来了，我们该怎么办’的心态来讨论的”。可以说，比照着拉美的诺贝尔奖作家，正是1980年代莫言一批作家的成长轨迹。“包括莫言在内，每写一部作品，都会有声音说这是为得诺贝尔奖写的”，滕威说。
但“魔幻现实主义”的标签却被拉美作家自己拒绝。“马尔克斯在领取诺贝尔奖的答谢词就是一篇战斗檄文，是说他的作品写的就是拉美的现实，而不是魔幻的，来反对西方以理性主义、科学主义的眼光来看待他的作品。”滕威介绍。
1970年代开始，拉美文学已失去了所谓“魔幻现实主义”的现实基础，在没有了政治需求后，拉美作家产出的大多是中产阶级消费主义趣味的作品。“作为一个整体，拉美文学在世界上的影响也不是特别大了”，滕威说，“只有少数作家还在坚持当年的传统，比如2011年翻译到国内的智利作家罗贝托·波拉尼奥 的《2666》，这本小说接续了作家要有担当的传统”。
“目前翻译到国内的拉美文学作品，仍是1970年代以前的作品居多”，滕威判断，在中国，拉美文学还将掀起一股热潮，“原因包括2010年，老作家略萨获得了诺贝尔文学奖，2011年国内首次出版了马尔克斯授权的《百年孤独》。另外的原因则是莫言的获奖，对拉美文学的带动”。
至少在作品上还是知识分子
“面对死亡威胁、外族入侵、社会不公，你如何行动，这是考验一个人的意志、展示一个人的精神能量的关键时刻。莫言对这些关键时刻极为敏感，保持着高度的热情。他的小说，常常把此类情景用夸张手段推向极致，考验人的忍受能力，拷打人性的韧度，追问人的道德良心。”2013年1月，武汉大学文学院教授陈国恩在《武汉大学学报》发表文章称。
但现实中的莫言似乎与作品中的莫言有着泾渭分明的差距，“更愿意做一个作家，而不是一个知识分子”，在他获奖后谈到当年抄写《在延安文艺座谈会上的讲话》这一问题时，开始清晰。
莫言获奖后，北京师范大学文学院教授赵勇在一次研究生讨论课上，抛出了这个问题，他将这次课堂讨论发表在了2012年第6期《粤海风》杂志上。赵勇认为，文学与政治的关系有三种关系：政治影响文学；文学介入政治；文学远离政治。但可以看出莫言在追求第四种关系：文学超越政治。我觉得文学超越政治是一个重要的话题，但接着的问题是：文学怎么就能够超越政治？或者说文学真的能够超越政治吗？
在课堂上，赵勇借用北京大学中文系教师邵燕君的话隐晦表示了自己的观点，“如果让我选一位中国作家获诺奖我就选张承志，他是一个优秀的作家，更是一位特立独行的知识分子。” 张承志把他的《心灵史》义卖，然后去了巴勒斯坦，把10万美元全部捐赠给了巴勒斯坦难民营。
但在张清华看来，莫言的获奖还是弥足珍惜。因为“在更年轻一代的作家身上，消费符号的包装与绑架、写作身份日益严重的‘去知识分子化’，则更成为了一个无法挽回的趋势”。张清华期望，但愿这一代作家能不负众望，将新文学所开创的伟大人文主义传统创造性地发挥与传接下去，将他们所创造和展现的本土美学化为催生后劲、化育后来者的力量，而不是成为转瞬湮灭和黯淡下去的“无后的一代”。
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在文学经验上取代莫言
新生代作家面临着消费主义写作的诱惑，而新生代读者则已经出现了与莫言这一代作家经验脱节的现象。
莫言获奖后，一名喜欢春上春树胜过莫言的中文系研究生给北师大文学院教授张柠写了一封信。她觉得春上春树“所写的城市经验，和我们这一代年轻人，有着非常深刻的关联性”，“如果中国再继续发展下去，城市经验越来越多，乡村经验越来越少。而我们这一代年轻人大多都生活在城市里，如何再写出具有中华民族性的作品呢？”
在这封信里，莫言打动了诺贝尔奖评委的“本土经验”，却受到了本土
读者的质疑，这是否能够说明，更带有普世性城市经验的消费主义写作，将最终赢得读者，取代莫言？
在张柠看来，莫言擅长“乡村经验”而不擅长“城市经验”，当代中国多数作家和艺术家都是如此。能够在文学中描写现代城市经验的前提，就是城市文化的发达，进而使城市经验变成文学形式。这在当代中国是近30年来才开始的事情，还需要一段时间的积淀才能看到效果。
莫言的作品“展示人性的丰富和良知的珍贵。这样的故事及其意义，是民族性的，但又具人类性”，武汉大学教授陈国恩认为。
读者趣味的变化“是一件无可奈何的事”，张柠认为，“年青一代与我们这一辈人强调社会意义上的‘轼父’不同，他们在审美趣味上与父辈产生冲突，是趣味上的‘轼父’。消除这一冲突的唯一手段，就是他们迅速成长起来，并创造出自己的经典，让他们的记忆形式化并且历史化，同时让老旧的事物自然地死去”。
自改革开放以来, 人才的流动正在向多层次、多渠道、多形式的方向发展。为了在这个充满竞争的社会环境中把握有利时机, 求得展现自我、实现个人价值、为国家的现代化事业施展才华的一席用武之地, 人们越来越多地利用求职信这种文体了。
如果有了自己向往的用人单位, 接着就要写一封简明扼要、不落俗套、从内容到形式都很完美、能充分显示自己独创性和想象力的求职信。这是成功踏进用人单位大门的第一步。假如没有充分准备, 就把一封潦草的求职信草草地寄到用人单位人事部门, 用人单位很可能不会仔细分析内容和求职者的实力就把求职信扔进了废纸篓中。这就意味着用人单位的大门对你紧紧地关闭了。用人单位对求职者的第一印象就是从求职信中获得的, 因此, 求职信的每一个细节都要重视。
一、遵守三个原则
1. 明确目的, 突出重点
写求职信的目的无非有两个, 一是向用人单位表明你想获得某份工作的愿望, 二是向用人单位证明你的资格和能力胜任这份工作。求职者在信中要直截了当明确无误地表达自己的意旨。一切扭捏作态或含糊其词都可能直接影响求职者目的的最终实现。目的明确之后, 在写作中要突出重点, 选择与所申请的工作有最直接关系的材料来写。对一切跟申请工作无关或关系不密切的材料, 必须坚决摒弃, 决不能让求职目的被淹没。
2. 树立对方意识, 有针对性
对自己学识、才能、专长、经历等的介绍, 必须是对方所乐于知道和需要的, 对自己求职意向的表达, 也应该是对方所乐于接受或是有助于沟通双方感情、增进合作的。一味地强调自我和自我欣赏, 很容易引起对方的反感, 结果往往事与愿违。针对性包括两层含义, 一是选定用人单位要严肃认真;二是信的内容要投用人单位之所需。有些求职者为了增大求职成功的系数, 往往把几十份千篇一律的求职信投寄给不同的用人单位, 这种缺乏严肃认真的态度不会有好的效果。求职信要尽可能根据用人单位的需求介绍自己。例如用人单位征聘的是机械工程师, 自己虽有唱歌跳舞的业余爱好与专长, 也不必介绍。一切缺乏针对性的不具体的内容, 比如“本人学识渊博, 能胜任任何工作”、“我具有多方面的才干和极为广泛的爱好”之类的虚泛言辞, 不仅与事无补, 还将适得其反。
3. 实事求是, 客观可信
自己的学历、资历、专长和业绩等必须实事求是地介绍给对方, 绝不能弄虚作假。有些求职者存在一种错误认识, 以为只有具有特殊才能的人才能被用人单位录用。于是在求职信中注入大量水分, 或者把自己装扮成全才, 或者夸大自己某方面的才能。其实用人单位一般不会渴求人才的尽善尽美, 特别是对那些应届毕业生, 更是不会期望太高, 只要具备了一定的专业知识, 有进一步发展的潜力, 是可造之才就行了, 能力可以在以后的工作中逐步提高。
二、把握四个要求
1. 充满自信
毛遂之所以敢于自荐, 首先在于他具有不辱使命的充分自信, 因而才会“脱颖而出”。一个缺乏自信的人, 又如何使别人相信你呢?既然提出求职要求, 就说明你相信自己的才学专长一定能与对方的要求相吻合, 相信对方有赏识和录用你的可能。那你为什么不充分地展示自己呢?你完全可以明确地告诉对方:“我有你所需要的那种人应具备的全部条件”、“我是担任这一职务的最佳人选”。当然, 这种肯定必须是有充分根据的和客观的。
2. 格式规范
求职信是一种具有惯用格式的书信。称呼语、问候语、正文、祝颂语、署名和日期等书信的基本项目必须齐全。语言要注意模式化, 比如问候语常用“你好”、“近好”, 祝颂语常用“此致”、“敬礼”等。就是信封的写作, 也应该根据对方的身份地位而使用不同的措辞。
3. 简明扼要
求职信要写得言简意赅, 直截了当, 尽量避免冗长累赘。言简意赅, 不仅是对对方的尊重, 也反映了自己的写作水平, 同时会给人以精明练达的好印象。要做到简要, 一是在内容上要删繁就简, 对可有可无的内容要忍痛割爱;二是在语言上要选择最有表现力的词句, 力求做到“字不得减”、“句不可削”。如果拖沓冗长, 词不达意, 求职就可能会流产。
4. 文面美观
文面是文章的外在表现形式, 也是作者书写风格和文化素质的体现。求职信在文面上有三个要求:一是字要正确、清晰、易认, 字的结构布置要匀称、协调;二是标点符号要正确, 占有一定的位置;三是行款格式的整体布局应当同纸张的大小、字数的多少等相和谐。总之, 求职信在文面上要力求做到整洁清楚、美观大方, 力求给对方留下良好的第一印象, 绝不能因文面潦草而给对方留下办事草率的不良印象。
三、写好五项内容
按照先后的次序排列, 求职信应包括下面的内容:
1. 招聘信息来源及你所申请的职位。
2. 表达对该职位的浓厚兴趣, 并说明这与求职者的理想、追求或专长有关。
3. 与申请工作有关的资历和才能。
就读学校的名称, 攻读专业、学位, 与工作有关的理想, 有关的工作经验和成绩等都是能证明自己有资格取得申请职位的资料。
4. 表示如果能如愿以偿得到这个职位, 自信必定能胜任此项工作, 并在这个岗位上出色地做好工作。
不过, 在向别人表达自己的信心时, 语句的使用和语气的掌握上要适度, 避免让别人看了有狂妄自大, 不知天高地厚的印象。
5. 最后提醒收信人留意你附呈的简历, 并请求对方有进一步的回应, 如复信、给予面试机会等。
四、掌握求职信的写法
求职信在格式上包括这样几个部分:称呼语、问候语、正文、祝颂语、署名、日期、联系办法等。
1. 称呼语
在信纸第一行顶格写上对对方的称呼, 分两种情况:
(1) 不知对方姓名。在这种情况下, 可以直接写出对方单位或部门名称, 也可以在对方单位或部门名称后面加上单位或部门负责人的职位, 如“××公司人事部”或“××公司总经理”。
(2) 知道对方姓名。在这种情况下, 在对方姓氏后面加上“先生”、“女士”、“小姐”、“部长”等, 如“李先生”、“王小姐”或“贺部长”等。
2. 问候语
在称呼语下面另起一行空两格写问候语, 只强调礼节性, 不突出针对性, 如“您好”、“近好”等。
3. 正文
正文包括连接语、主体和结尾三个部分。
(1) 连接语
求职信一般是看到报上的招聘广告或听到别人介绍后写的。所以, 首先要说明信息来源, 然后明确求职意向, 再表达求职愿望。
(2) 主体部分:写三层意思
1) 概括介绍个人情况:姓名、性别、出生年月、所学专业、最高学历、求学或工作经历。
2) 重点介绍专业学习、专业经历及个性、爱好、特长。
专业学习与专业经历:刚毕业的学生要介绍在校期间各种最突出的能代表自己水平的专业或成绩, 尤其是相关专业成绩, 还有自己学习的深度及广度。已经参加工作的, 要介绍自己的工作经历和突出贡献, 如参加过什么项目, 研制过什么产品, 解决过什么难题。
个性、爱好与特长:如能参加篮球、排球、乒乓球比赛, 组织策划过大型文艺演出, 书画比赛获奖等。用人单位要求求职者一专多能, 不怕求职者有缺点, 就怕求职者没特点。
3) 表达愿望:说明自己对某职位的喜爱和前往供职的迫切心情, 录用后的想法、打算或计划。
(3) 结尾部分:写清两层意思
1) 附件说明:说明用人单位要求提供的有关资料名称和份数, 比如“兹附上××××复印件×份, 请查照”。
2) 总结全信:通常是再次表达自己的求职愿望, 如“如蒙赐复, 不胜感谢”、“静盼佳音”、“我期待着好消息”、“如能得到面试机会, 本人将如约赴试”等。
4. 祝颂语
祝颂词要典雅得体, 通常在正文写完后另起一行空两格写上祝颂语的前半部分, 如“此致”, 再另起一行顶格写上祝颂语的后半部分, 如“敬礼”。
5. 署名
在正文右下方写上求职者姓名。
6. 日期
在署名下面写上写信的年月日。
7. 联系办法
说明自己的地址、邮政编码和联系电话。
例文:
九天集团公司总经理:
您好!
看到《光明日报》近日刊登的贵公司的招聘启事, 本人很感兴趣, 有意谋求其中秘书一职。倘能考虑本人资格, 实为感荷。
我叫朱运华, 女, 1979年12月30日生, 1999年7月毕业于河南省信阳工业学校秘书专业大专班。毕业后到天外天集团公司从事秘书工作至今, 有中级秘书职称。
在校期间, 我认真学习了《秘书基础》、《文书基础》、《秘书写作》、《办公自动化》等专业课程, 连续三年获得一等奖学金。通过了英语四级考试, 能用英语演讲。通过了计算机等级鉴定, 能熟练操作电脑。工作期间, 我通过了经济管理专业本科自学考试, 曾代表企业参加过8次谈判, 组织策划过6次大型会议。
本人性格开朗, 身体健康, 进取心强, 爱好演讲和写作。在校时, 曾代表学校参加信阳市中学生演讲比赛, 获得二等奖。在校报上发表过15篇文章, 近两年在省级以上报刊发表了10篇文章。
贵公司地处我国对外开放的窗口和信息集散地, 是人才脱颖而出的摇篮。如蒙录用, 我将努力当好参谋和助手, 为公司的发展做出自己的贡献。
兹附上照片两张、毕业证、英语等级证、计算机等级证、职称证、获奖证书、发表文章复印件共20份, 请查照。
如能给予面试机会, 本人将如约赴试。
此致敬礼
求职者:朱运华2003年5月4日
作为教师，总少不了跟学生言说，然而除了言说之外，捐钱捐物……我们所尽的永远都是绵薄之力：我们想要去，但我们不能去；正常的工作，正常的上课，正常的日子，即使回家之后，感动于电视画面，也还要时刻提醒自己“不能再看了，明天还要上课”。在课堂上，带领孩子们朗读《妈妈，请抓紧我的手》，声音由小而激越，最终与孩子们一起泪流满面；与学生一起讨论如何与灾区高一（4）班结成兄弟班级；与学生一起讨论“汶川，改变了我们什么？”……然而，我总觉得还应该与学生们一起做点什么。于是在六月初的一次考试中，我命了一道作文题：
里尔克有一首诗这么说：弄瞎我的眼睛，我还能看见你；塞住我的耳朵，我还能听到你。没有双足，我还能走到你那里；没有嘴，我也还能对你宣誓。打断我的翅膀，我还能用我的心；像用我的手一样，把你抓牢。
世界的丰富给予了我们无边的想象，虽目不能及，而心却能抵达。这也可以说是一种爱，爱生活，爱思索，爱奇妙的精神漫游。
请以“目不能及，心却能抵达”为话题，写一篇不少于800字的文章。
要求：（1）立意自定，文体自选，标题自拟。
（2）所写内容必须在话题范围之内。
（3）不得抄袭和套作。
超过一半的同学不约而同地写到了汶川，写出了自己的感动，写出了天地之间的大爱，写出了一方有难、八方支援的关爱，写出了许许多多曾经令我们痴坐在电视前，泪流满面的画面，还有的写想象自己是经历地震的孩子……
然而，可惜的是：这些作文几乎都是切入分左右，几乎没有超过切入分五分的。这不能不令人思考：为什么在大灾之中，我们确实是感动的，写出来的作文却得不到像样的分数？汶川，我们该如何书写？
作为一次人类的灾难，汶川地震可以用来做任何作文的素材，但由于感动了所有人，大部分人都能想到用汶川地震来作为素材，这样就造成撞车现象，再加上我们的信息源都是报纸、电视、网络，例如：
汶川大地震，使得多少孩子失去家，失去他们所依靠所挚爱的父母，失去了可玩耍可学习的校园，他们更是失去了双眼，失去了双足，有的甚至失去了生命。然而，从死神手里逃脱出来的生命却没有就此颓废消沉，他们目虽不能及，心却能抵达，抵达那日后的新家园、新生活、新幸福和新的人生。
不能说学生作文没有真情实感，不能说学生没有精心选择，但这样的文字是几乎只要能想到汶川的就都会、都能写出，所以从作文效果来看，千篇一律，千人一面，也就使作文失去了个性，失去了陌生化。
还有不少学生在作文中，依然处于随便说说的漫谈、闲聊。例如：
远在南方的我，很关心四川的灾民，虽然我不能人到现场，去帮上一点小忙，但在远方的我，时时刻刻地关心着你们，虽然我们不相识，但我们是一个民族，一条心，一方有难，八方支援，这次大地震让我充分感受到团结、不屈的精神，还有人心的温暖，不管是人力还是物力都做得很好，就从捐款来说，不管捐多少，只要你有那份爱心就够了。
就拿我来说，最近的我只要打开电视，都会关注四川，有许许多多的人都会和我一样，远在他方，但是心在那里，在这次救援中，我体会时间就是生命，时间是无价的。看见人民解放军用自己的双手扒开石头的场面，我不禁哭了出来，他们无私奉献，用自己的双手救出一个个幸存者，他们坚强，远离家人，为国奉献……
这段文字似乎跟“目不能及，心却能抵达”吻合，不能说孩子的感动不真诚，但从文字上来说，缺少一个集中的中心，东拉西扯，也就消解了那源自内心深处的感动。
还有的学生想象汶川地震之后的景象：
2008年5月12日14：28。
这是灰色的一天，地动山摇，天昏地暗。数秒之内，残垣断壁，狼藉一片，哀鸿遍野。
天空蓝得格外狰狞，仿佛一个恶魔欣赏着自己创造的悲剧。
曾经的天府之国，如今已满目疮痍。作为同胞的我们，怎能不心痛？
百万人民无家可归。亲人、财产，甚至身体，也许都不在了，怎么办？巨大的灾难之后，红色的爱心暖流向四川汇集。
远离四川的我们，能做些什么呢？我多想立即插上翅膀飞向四川，搬走压在你们身上沉重的石块。多想拥抱你们，让你们靠在我们的臂上尽情地哭泣，发泄痛苦。可是我们无法亲临现场。也只能尽自己的绵薄之力，捐上微不足道的善款；也只能伸出自己的手臂，献上带有体温的鲜血；也只能守在电视机旁，流着眼泪观看你们的情况；也只能点燃一支支白色蜡烛，大声呼喊：“中国加油，汶川加油！”
是的，也许我们无法陪在你们身边，无法为你们疗伤，无法减轻你们的痛苦，可是，我们可以送去我们的祝福，我们的爱心，是13亿中国人——你们的好兄弟——浸满泪水与鼓励的心！
这样的画面，不能不令人感动，不能不由人想起自己坐在电视面前泪流满面的场景；这样的情感，不能不与人共鸣，不能不触动人内心深处最柔软的部分。然而，正因为是大家都能想到的，所以，在打分面前，并不能给出像样的分数。
那么，我们该如何书写汶川地震呢？
心，越过千万座山峰，跨过数百条江河，涉过沼泽泥泞，穿过无边森林……来到你这里，因为，我知道你在这里……
你在这里，我知道那地动山摇的12秒，可以摧毁一切，却摧毁不了你和我。你从废墟中自己走出来；你和你和你花十多小时，终于移开石板，看到那双充满希望和生命活力的眼；你说，任何的灾难都是压不垮伟大的中国人民的！还有你，以66岁高龄却在第一时间走到了最前线……
你是谁？只换了一个视角，以我和你的私语方式，给予了读者新的感动，这种感动是新鲜而又陌生的。
汶川地震究竟改变了我们什么？如果避开常规思维，我们就会发现“关于汶川”还有很多的话题，譬如“自救”、“志愿者”等等。上升到理性思考的层面，予人以启智豁蒙。例如作家张抗抗在《为“志愿者”歌》写道：
21世纪的2008年，在地震强烈的余波中，我们终于欣喜地看到——开放的、渐进的中国，广大民众的公民意识，在这次深重的大灾大难中豁然觉醒，并大步走来。
不再是盲目的呼应、不再等靠“组织”的命令、不再空喊口号。不怨天尤人、不悲观绝望、不计较个人得失、不考虑投入的“回报”。“志愿者”——有志向的人，有志气的人，通过行动来表达自觉自愿的个人意志。“志愿者”一个多么准确、富有现代意识的汉译词组，自谦中透着自尊、悲悯与激情。尽管“志愿者”这个称谓落户在华夏大地为时不久，尽管这个词对于偏僻的乡民尚显陌生。但在这次地震灾害中，它得到了最广泛的传播和普及，得到了最真诚的认同和追随。
3、要记住你的个人简历必须突出重点，它不是你的个人自传，与你申请的工作无关的事情要尽量不写，而对你申请的工作有意义的经历和经验绝不能漏掉。
4、要保证你的简历会使招聘者在30秒之内，即可判断出你的价值，并且决定是否聘用你。一篇冗长空洞的个人简历。最好在一页纸之内完成，一般不要超过两页
5、你的个人简历越短越好，因为招聘人没有时间或者不愿意花太多的时间阅读
6最好用第三人称写你的个人简历，不要在个人简历中出现“我”的字样。
7你的个人经历顺序应该从现在开始倒过去叙诉，这样可使招聘单位在最短的时间内了解你最近的经历。
3）落款。
个人简历”、“求职简历”作标题。
在个人简历右下方署明写个人简历人的姓名；并在下面注明年、月、日期个人简历范文
个人资料：
姓 名： 政治面貌：
性 别： 学 历：
年 龄： 系 别：
民 族： 专 业：
藉 贯： 健康状况：
◆ 知识结构：
主修课：
专业课程：
选修课：
实习：
◆ 专业技能：
接受过全方位的大学基础教育，受到良好的专业训练和能力的培养，在地震、电法等各个领域，有扎实的理论基础和实践经验，有较强的野外实践和研究分析能力。
◆ 外语水平：
98年通过国家大学英语四级考试。99年通过国家大学英语六级考试。有较强的阅读、写作能力。
◆ 计算机水平：
熟悉DOS、Windows98操作系统和Office97、Internet互联网的基本操作，掌握FORTRAN、Quick-Basic、C等语言。
◆ 主要社会工作：
小学：班劳动委员、班长。
中学：班长、校学生会主席、校足球队队长。
大学：班长、系学生会主席、校足球队队长，校园旗班班长。
◆ 兴趣与特长：
☆喜爱文体活动、热爱自然科学。
☆小学至中学期间曾进行过专业单簧管训练、校乐团成员，参加过多次重大演出。
☆中学期间，曾是校生物课外活动小组和地理课外活动小组骨干，参加过多次野外实践和室内实践活动。
☆喜爱足球运动，曾担任中学校队、大学系队、校队队长，并率队参加多次比赛。曾获吉林市足球联赛（中学组）“最佳射手”称号并参加过98嘉士伯北京市大学生足球联赛。
◆ 个人荣誉：
中学：xxx优秀学生。xxx优秀团员、三好学生、优秀干部。xxx英语竞赛三等奖。
大学：校优秀学生干部 96、98三等奖学金与97二等奖学金。
◆ 主要优点：
★有较强的组织能力、活动策划能力和公关能力，如：在大学期间曾多次领导组织大型体育赛事、文艺演出，并取得良好效果。
★有较强的语言表达能力，如：小学至今，曾多次作为班、系、校等单位代表，在大型活动中发言。
★有较强的团队精神，如：在同学中，有良好的人际关系；在同学中有较高的威信；善于协同“作战。”
◆ 自我评价
活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。
◆ 求职意向
可胜任应用xxxx及相关领域的生产、科研工作。也可以从事贸易、营销、管理及活动策划、宣传等方面工作。
个人简历协作指南
成功的申请可以帮助你按自己的条件进入最合适的学校，是不可忽视的一项，个人简历是反映一个申请者自身情况的材料。国外绝大多数的学校都要求申请者提供，并作为批准入学的重要依据之一。个人简历的英译很多，如“Personnel Vita”、“Autobiographical Statement”、“Personal Statement”、“Autobiography”、“Resume”。其中“Resume”写法稍有不同。个人简历一般应简要写明本人所受教育、专业兴趣、工作经历、所取得的成绩及家庭背景。有关个人简历写作的注意要点。综合各校的要求，特做如下分析：
1.个人简历的结构可分为三或四个段落。第一段落简单交待自己的个人情况，如姓名、出生时间及地点、家庭背景等。良好的家庭教育对你的成才当然有利。第二段可以围绕你的求学经过来展开，但不要用流水帐式的写法使叙述过于生硬刻板。第三段以你的大学生活为主，你为何选此学科，可以与前面的叙述相呼应。第四段要说明你个人的能力、性格。
2.内容要着重在你留学的动机，目前所取得的成绩，你终生的目标。
3.个人简历避免过多的形容词，例如，想象力十分丰富、创造力超群等，宜举小小的例子来说明。
阿瓦提县鲁迅小学
许世强
第一部分 如何备课
（一）重新认识备课
1、我上课重来都不用，备课没什么用？
2、备课就是抄写教案？
3、备课就是就应付检查？
（二）备课是什么？ 备好课是上好课的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功。备课是加强教学的科学性、计划性、预习性、充分发挥教师主导作用的重要环节。
课前的一切准备工作都称为备课。如：熟悉课程标准，研究教材，收集材料，查阅有关资料，了解学情，准备教具，选择教法、学法、设计习题等。
备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。
写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。
（三）备课的三种形式
1、学期备课
学期备课，指学期初，教师接受教学任务后，钻研所任学科的课标、教课书或有关教学参考资料，明确本学科的目的任务，掌握整个教材的内容体系、要求和各部分之间的关系，订出学年或学期教学进度计划，规定出总的要求和每个单元或课题的进度或时数。
举例。图片略
2、单元备课
单元备课是在学期备课的基础上，教师对某一单元或课题进行的备课工作，包括订出单元或课题教学计划，规定目的、要求、划分课时、安排课的类型及主要，方法等。举例图片略
3、课时备课
课时备课是一种更加深入细致的备课，就是在每节课前都要定出具体的课时计划，写出教案，包括所有班级课程，课时题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具以及教学过程等。课时备课，最终的呈现形式就是我们所写的教案。第二部分 如何撰写教案
一、课时教案的“十要素”
课题 教学目标 教学重点 教学难点 教学方法
教学准备（教学用具或教学媒体课件）
教学过程（说明教学的步骤以及活动内容和方法）作业设计（说明如何布置书面或口头作业）板书设计（准备写在黑板上的内容）教学反思
（一）怎样制定教学目标
1、教学目标的定义
2、教学目标与教学目的有什么区别？
3、编制教学目标的要求和方法
4、教学目标的陈述方法
（二）怎样制定重难点
1、教学重难点的确立
2、什么是教学重难点
教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学员掌握教学总体思路，便于学员配合教师完成教学任务。
一般而言，教学重点即是： 起着承上启下、基础性和关键性作用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；
而教学难点则主要缘于以下几个方面：
（1）内容因素：本身的难度。
（2）学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍。
（3）教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍。
（4）内容、学习、教学等因素的综合作用给学生学习带来的障碍。
（三）怎么选择教学方法
常用的教学方法分为三大类型
一是教师运用口头语言向学生传授知识、技能技巧和培养智力的方法。讲授法 谈话法
二是教师指导学生通过直观感知获得知识、技能技巧和培养智力的方法。演示法 实验法 参观法
三是指导学生自己学习的方法。读书法 练习法
强调：每一种教学方法都有它的个别特点和具体要求，有的方法主要是向学生传授新知识，有的则是培养学生的技能技巧，有的是为了发展学生的认知能力。因此，教学中要求教师必须对教学方法有选择的运用和创造性的运用。
（四）教学过程设计
教学过程也称教学步骤，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。（1）我国传统教学过程：
老三段：感知教段——理解教段——应用教段。旧五环：组织教学 —复习旧课—讲授新课—巩固新课—布置作业。（凯洛夫）新八股：作者介绍——时代背景——朗读课文——正音释词——划分段落——分析课文——归纳中心——总结特点。不同课型的教学过程设计
课型：教师在课堂教学过程中在一定教育理念指引下，以一定标准、一定内容、一定方法所精心设计并组织起来的授课形式。
我国中小学常用课型有：新授课、练习课、复习课。
新授课
新授课主要是讲授新的知识，形成新的能力，为学生将知识运用于实际、培养能力、发展智力起到积极的作用。
最常用、最重要的课型。
一般结构：组织教学——检查复习——导入新课——教学新知识——巩固新知识——小结——布置作业。
我们可以根据每个环节设计相应的教学活动。比如，导入环节可以设计谈话、复习、告知等活动；新授环节可以设计观察、探究、讨论等活动；小结环节可以设计谈话、小组合作等活动。
练习课
在一节课中，集中比较长的时间训练学生的技能、技巧，培养学生实际操作能力和行为习惯的课，是以学生独立练习为主、教师辅导为辅的一种课型。
新授课的补充和延续。
一般结构：基本训练——宣布练习内容和要求——练前指导——课堂练习——练后讲评、小结——布置作业
练习课的活动设计重点在于练习的形式，比如，分组竞赛、独立探究等，另外，还要注意练习题的类型要多样。
复习课
旨在通过“温故”，帮助学生强化已学过的知识，并达到知新、悟出新意、加深理解、融会贯通、系统掌握所学知识的目的。查缺补漏、熟练技能、整合知识、加强记忆、拓展训练。
一般结构：组织教学——提出复习的目的和要求——运用多种方法复习——小结——布置作业
复习课的活动设计重点依托于复习的知识点和内容结构。如果知识点先对零散，而且知识点之间的关系先对复杂，那么，设计知识梳理的复习活动是必要的；如果某单元内容的线条先对清晰，学生学习过程表现较好，那么，设计认知策略的构建活动则显得更加必要。
新课程教学过程（文科）： 新课程教学过程（理科）： 目前，教案中比较突出的问题
1、把教学过程写成教学实录：例：图片略
2、没有体现怎么教和学生怎么学。如：罗列知识，例题复制。
（五）如何进行作业设计
1、作业设计要体现个体差异
2、作业设计要体现学科特点
3、作业设计要注意减负，各科老师依据课表控制作业时间。
（六）如何进行板书设计
（一）概述
板书是教师根据教学的需要，利用黑板，运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、教书育人的活动。
（二）要求
1.内容上——科学美：准确性、整体性、系统性；
2.形式上——艺术美：文字美、语言美、造型美、色彩美； 3.书写上——书法美：写对、写清、写好。举例略
（七）如何进行教学反思 反思的意义：
一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师认真写三年的反思，有可能成为名师。——叶澜
1、有效反思需“思之有目” 一是以解决教学问题为基本点。二是以提高教学质量为出发点。三是以教师全面发展为立足点。
2、有效反思需“思之有物” 一思：“特色”是什么？ 二思：“精彩”在哪里？ 三思：“偶得”有哪些？ 四思：“缺失”在何处？ 五思：“效果”如何？
3、有效反思需“思之有据” 一据：新课程理念。二据：学生发展。三据：教学效果。
有效的反思需要思之有“目”、思之有“物”、思之有“据”。只有这样才能提高教师进行教学反思的积极性，促进教师业务水平的提高。
二、课时教案的简与略
一是区别对待：新教师（5-8年）必须写详案；老教师可以写简案。二的简案的要求：
1、十个要素必须齐全；
2、教学的步骤和细节可以略写；
3、不能写成标题式教案。应该可以体现教学的板块及教和学的双边活动。
三、借鉴教案的观点
1、每节课都自己设计教学，是一种教学思想的封闭。
2、优秀教案是可以借鉴学习的，但要针对学情进行修改；
四、教案的其他形式(一)纸质教案
1．文字表达式教案（通用）2．表格式教案 3．卡片式教案
3、贴页式教案
如何书写答辩状?答辩状一般格式是怎么样的?答辩状的基本要素是什么?
一、概念与特征
民事诉讼中的被告，收到原告的起诉状副本后，在法定期限内，针对原告在诉状中提出的事实、理由及诉讼请求，进行回答和辩驳的书状，称为第一审民事答辩状。
第一审民事答辩状具有下列特征：
(一)必须是民事案件被告提出的。
(二)必须在法定期限内提出。民事诉讼法第113条第1款规定：“人民法院应当在立案之日起五日内将起诉状副本发送被告，被告在收到之日起十五日内提出答辩状。”第113条第2款又规定。“被告不提出答辩状的，不影响人民法院审理。”由此可见，提出答辩状，对于民事被告来说，既是义务，又是权利，而主要的还是权利。
(三)必须针对起诉状的内容进行答辩。
二、内容和写法
(-)首部1.标题：写“民事答辩状”。2.当事人栏：标题之下，直接列写答辩人的基本情况。 列答辩人姓名，性别，年龄，民族，籍贯，职业或职务，单位或住址。3.案由部分，主要写明对原告某人为什么案件起诉进行答辩，对何时收到起诉状副本，可写可不写。具体写法如：“答辩人因原告XXX提起XXXX(案由)诉讼一案，现答辩如下：”或者写：“答辩人于XXXX年X月X日收到你院转来原告XXX提起XXXX之诉一案的起诉状副本，现提出如下答辩：”
(二)答辩的论点和论据 这是答辩状的主体部分，或者说是关键部分。大体包括以下几个方面：1.就事实部分进行答辩 对原告诉状中所写的事实是否符合实际情况表示意见。如果所诉事实全部不能成立，就全部予以否定;部分不能成立，就部分予以否定。提出符合客观真实的事实来加以证明。就事实部分进行论证，要着重列举出反面的证据来证明原告诉状中所述事实不能成立，并且要求反证确实、充分，不能凭空否认原告诉状中所叙述的事。这里所说的反面证据，一种是直接与原告所提的证据相对抗的证据，另一种是足以否定原告所述事实的证据。2.就适用法律方面进行答辩一是事实如果有出入，当然就会引起适用法律上的改变，论证理由自然可以从简，这叫事实胜于雄辩。二是事实没有出人，而原告对实体法条文理解错误，以致提出不合法要求的，则可据理反驳。三是在程序方面，如果原告起诉违反民事诉讼法的规定，没有具备引起诉讼发生和进行的条件，则可就适用程序法方面进行反驳。3.提出答辩主张在提出事实、法律方面的答辩之后，引出自己的答辩主张，即对原告诉状中的请求是完全不接受，还是部分不接受，对本案的处理依法提出自己的主张，请求法院裁判时予以考虑。
(三)尾部和附项1.致送机关，分两行写：此致XXX人民法院2.右下方写：答辩人：XXX(签名或盖章)并注明年、月、日。3.附项：写明：(l)本答辩状副本X份;(2)证物或书证XX(名称)X件。
答辩状的格式写作要求
答辩书是对原告起诉状的答复和反驳。一般要有下列内容：
(1)双方当事人情况;依次写明答辩人和被答辩人的姓名、性别、出生年月日、民族、籍贯、职业、住址。答辩人有诉讼代理人或委托代理人的，也应写明其身份事项。
案由部分，写明答辩人因何案的起诉状或上诉状提出答辩。行文中必须写明双方当事人是谁，以及对方起诉的案由是什么。一般表述为：“因……一案，提出答辩如下：”。
(2)正文：答辩理由和答辩请求。
针对原告诉讼请求的答复或反驳;包括事实依据;有关证据;法律依据;
(3)尾部：送达何法院，答辩时间和答辩人姓名、附项等。
答辩状篇幅不必长，但必须抓住重点，特别要抓住起诉状中那些与事实不符、证据不足、缺少法律依据的内容，进行系统辩驳，以利于法院在审理时判明原告诉讼请求是否符合事实，是否有法律依据，从而作出正确的裁判。
答辩状格式
XXXXXX事答辩状
答辩人：姓名、性别、出生年月、民族、文化程度、工作单位、职业、住址。(答辩人如为单位，应写明单位名称、法定代表人姓名及职务、单位地址)
被答辩人：姓名、性别、出生年月、民族、文化程度、工作单位、职业、住址。(被答辩人如为单位，应写明单位名称、法定代表人姓名及职务、单位地址)
答辩人因XXXX(写明案由，即纠纷的性质)一案，进行答辩如下：
请求事项：(写明答辩所要达到的目的)
事实和理由：(写明答辩的事实依据和法律依据，应针对原告、上诉人、申诉人，即被答辩人提出起诉、上诉、申诉所依据的事实、法律和所提出的主张陈述其不能成立的理由)
此致
XXXX人民法院
答辩人：(签名或盖章)
XXXX年XX月XX日
附：本答辩状副本X份(按被答辩人人数确定份数)。
(注：民事、行政、刑事自诉各类案件答辩状的格式基本相同)
敬礼
民事答辩书
民事答辩书
答辩人：
名称：______ 地址：____________ 电话：___
法定代表人：____________________ 职务：___
委托代理人：姓名：_____ 性别：_______ 年龄：___
民族：____ 职务：____ 工作单位：_____
住所：_________________ 电话：___
因____________诉我单位_________一案，答辩如下：
________________________________
____ ____________________________
________
此 致
_____人民法院
答辩人：_______(盖章)
法定代表人：_____(签章)
____年__月__日
附：答辩书副本____份。
其它证明文件___份。
注：答辩理由应陈述起诉书中与事实不符，证据不足，缺少法律依据等问题，并列举有关证据和法律依据。
答辩状
一、概念、特点和作用
所谓答辩状，就是被告和被上诉人针对起诉的事实和理由或上诉的请求和理由进行回答和辩解的文书。答辩状分刑事答辩状和民事答辩状，它是与诉状和上诉状相对应的文书。
答辩状是被告(人)、被反诉人、被上诉人、被申请(诉)人针对起诉状、反诉状、上诉状、再审申请(诉)书的内容，在法定期限内根据事实和法律进行回答和辩驳的文书，是诉状中使用频率最高的文种之一。答辩状是法律赋予处于被告地位的案件当事人的一种权利，其有处置答辩权的自由，可以答辩，也可以沉默。但由于答辩状具有不可忽视的意义——答辩状有利于保护被告(人)的正当合法权益;有利于人民法院在全面了解案情的基础上，判明是非，做出正确的判决，因此应该对答辩权给予足够重视，积极以答辩状的形式提出答辩。 写作答辩状的目的是回答、反驳对方诉状的诉讼请求，以减免答辩人的责任。答辩状的写作目的与起诉状、反诉状、上诉状、再审申请(诉)书的写作目的是针锋相对的。写作时应从以下几个方面着手。这也是应用写作的重要研究内容之一。
(摘自《应用写作》第9期)
民事答辩状在两种情况下提出：一是原告向第一审人民法院起诉后，被告就诉状(起诉状)提出答辩状。二是案件经第一审人民法院审理终结后，一方当事人不服，提起上诉，被上诉人就上诉状提出答辩状。
人民法院在收到原告的起诉状和上诉人的上诉状以后，应当在规定的期间内将副本送达被告或被上诉人，被告或被上诉人应当在法定的期限内提出答辩状。
被告和被诉人通过答辩状，可以针对原告或上诉人提出起诉或上诉的事实、理由和根据以及请求事项，进行有的放矢的答辩，阐明自己的理由和要求，并提出事实和证据证实自己的观点。这样，人民法院可以全面了解诉讼双方当事人的意见、要求，对如何合理合法及时处理好案件。
二、内容、格式和写法
答辩状由首部、答辩理由、尾部和附项三部分组成。
首部应写明下列内容：
①标题。标题写明“刑事(或民事)答辩状”，“刑事(或民事)被上诉答辩状”。前者为第一审案件答辩状，后者为上诉案件答辩状。
②答辩人的基本情况。当事人栏目，直接列写答辩人的基本情况。
被告人是公民的，就列写答辩人姓名，性别，年龄，民族，籍贯，职业和住址。有代理人的`，挨着另起一行列写代理人，并标明是法定代理人，指定代理人，还是委托代理人，并写明其姓名，性别，年龄，民族，籍贯，职业和住址。如果是法定代理人，还要写明他与答辩人的关系。如委托律师代理，只写明其姓名和职务。
被告人是企事业单位、机关、团体(法人)的，先列写答辩人及其单位全称和所在地。另起一行列写该单位的法定代表人及其姓名、职务。再另起一行，列写委托代理人及其姓名、职务。
对方当事人的情况不用单独列写，可在下面的答辩理由说明起诉人和上诉人是谁，起诉或上诉的案由是什么。
⑧写明答辩事由。第一审案件答辩状和上诉案件答辩状其事由的写法不同。现分别说明如下：第一审案件答辩人是被告人，答辩事由的具体行文为：“因××(案由)一案，现提出答辩如下：”。上诉案件答辩状的答辩人是被上诉人，答辩状具体行文为：“上诉人×××(姓名)因××(案由)一案不服×××人民法院××年×月×日×字第×号×事判决(或裁定)，提起上诉，现提出答辩如下：”
答辩理由答辩的理由是答辩状的主体部分，写法没有统一的规定，一定要针对原告在诉状中提出的事实和理由，或上诉人在上诉状中提出的上诉请求和理由进行答辩，并可提出相反的事实、证据和理由，以证明自己的理由和观点是正确的，而提出的要求是合理的。
尾部和附项写明以下内容：
①呈送的机关。写为“此致”“×××人民法院”。
②右下方写明。答辩人×××(签名或盖章)并注明年月日。
③附项。注明证物、书证的名称和件数。
示例
示例1：
民事答辩状
答辩人(系被告人)：张××，男，31岁，××公司工人，现住××市××
区七里。
被答辩人(系原告人)：李××，女，30岁，无业，现住同上。
答辩人就被答辩人所诉离婚一案，具体答辩如下：
答辩人认为被答辩人所诉离婚之理由纯属捏造的不实之词。答辩人不能同意被答辩人离婚的要求。理由有三：
一、被答辩人诉称答辩人不务正业，对家务事不管不问，经常在外赌博，致使被答辩人生活困难，连买衣服都得回娘家要钱等情况，确系捏造。事实是：答辩人单位工作制度系三班倒，答辩人下夜班后还干包工活，根本没有赌博之事。答辩人将挣来的钱交给被答辩人支配，现被答辩人有3千元储蓄，根本不存在买衣服回娘家要钱之事情。
二、被答辩人诉称近三四年来，答辩人对被答辩人张口就骂，举手就打，
经常夜不归宿，在外赌博，被答辩人稍加询问，便对被答辩人进行毒打，逼得被答辩人曾两次自杀，经抢救脱险等等，更是不符合事实的。答辩人从未打过被答辩人，除夜班外，答辩人都在家住。至于被答辩人两次自杀，与答辩人毫无关系，只不过是为其离婚创造条件而已。
三、应当指出的是，被答辩人生活作风不正派。曾于××年跟×××乱两性关系，答辩人发现后，由于被答辩人和×××苦苦哀求，并表示悔改，答辩人才勉强把事情压下去。事情过后，被答辩人迄今并未有悔改表玑，但答辩人考虑到两个女儿幼小，愿等待答辩人悔改过来，重归于好。故答辩人请法院对合法婚姻予以保护，对被答辩人的不法行为给予教育，对其无理要求给予驳回，作出公正判决。
此致!
××市××区人民法院
答辩人：张××
××年×月×日
示例2：
行政答辩状
答辩人：X×X市工商行政管理局
法定代表人：王X×，X×市工商行政管理局代局长。
委托代理人：顾××，X X市工商行政管理局副局长。
关于原告人黄X×、X X县农业机械公司和施XX不服本局X工商发(×X)第XX号《复议决定书》提起行政诉讼一案，依法特作如下答辩：
三原告人诉状中声称他们在6160型发电机组交易中的行为和经济收入是合法的，XX县工商行政管理局对他们处理决定是错误的。根据事实和法律，我们认为：工商发(X X)第X X号《复议决定书》维持XX县工商行政管理局X工商处(X×)第XX号的处理决定是正确的(略)。
综上所述，X X县工商行政管理局X工商处(×X)第XX号《处理决定书》认定原告人黄XX和X×县农业机械公司在这台6160型发电机组交易
中进行投机倒把的事实是清楚的，证据是确凿的，定性是准确的，处理是正确的。没收施××非法所得300元也是正确的。故我们以X工商发(XX)第X×号《复议决定书》予以维持。同理三原告人的诉讼所请不能成立，应予以驳回。为维护国家利益和社会主义经济秩序，请人民法院依法予以判决。
此致!
××县人民法院
答辩人：××市工商行政管理局(盖章)
一、通过对比, 了解汉字的规律
汉字作为一种规范的文字, 在构字的时候是有规律可循的, 这就决定了其在书写的时候也是有规律的。汉字都是由部件和基本字组成的, 汉字的偏旁大多是由基本字构成, 学生在学习的过程中只要掌握了一个基本字及其字义以后, 就可以根据它来学习一系列的汉字, 达到举一反三的效果, 减少写错字的现象。如, 在教学生写“福”字的时候, 学生经常犯的错误就是将“示”字旁错写为衣字旁, 这个时候就需要把学生容易写错的带示字旁的字进行简单的归类, 可以写出“祝、礼、神、祀、祖”等字出来, 让学生观察思考这些偏旁相同的字有什么样的共同点, 学生经过仔细的观察后会得出这些字都与祝福、祭祀、崇拜等有关。学生在了解并掌握了这一规律以后再写与这两个偏旁有关的字的时候就不会弄混淆, 不会出错了, 这样要比教学生死记硬背的记忆要好得多。这样不仅可以帮助学生纠正错别字而且可以激发学生学习汉字的热情。
二、追根溯源, 了解汉字的来历
汉字作为中华民族文化的结晶, 其蕴含着丰富的内涵, 它作为表情达意的重要的工具, 其书写正确是非常重要的, 错误的书写有时会使得所要表达的意思大相径庭, 所以在基础教育阶段尤其是小学阶段尤其要注重汉字书写的准确性。在书写的过程中, 汉字往往不是孤立存在的, 是由一个个词语来将其串为有机联系的整体。事实上, 有些词语的背后蕴含着深厚的文化, 有些词语是由历史典故演变而来的, 有些词语会附带有趣的寓言故事, 在教学的过程中, 教师要深入地挖掘汉字背后的故事, 激发学生学习的热情, 减少学生的错别字数量。比如, 在讲解“破釜沉舟”这个词语的时候就要给学生讲解一下这个词语的含义, 否则的话学生可能将“釜”写成“斧”, 就曲解了该词原来的意思, “破釜沉舟”这个成语出自于楚汉之争中项羽的战略, 当年, 项羽为了打胜仗战胜秦军, 将自己军营中的做饭的工具都砸掉, 将渡河用的船只都烧掉, 每个士兵只带有三天的粮食, 不给自己留下任何的退路, 由此可以知道“釜”就是指做饭用的工具, 而不是作为工具用的斧头, 学生在了解到这一点后就不会轻易地将这个词语写错了。
三、用心体会, 分析汉字的构成
汉字是一种具有艺术的文字, 在点、横、竖、撇、捺之间构成一个个具有生命力的文字, 所以就需要学生在学习的过程中认真的分析汉字的构成, 用心去体会, 体会汉字本身的形体之美。这是从根本上帮助学生纠正错别字的有效的方法, 比如, 在学习“唐”这个字的时候可以认真研究中间的部件, 然后让学生进行仔细的观察, 然后可以让学生联想与这个字中间部分相关的汉字进行辨别, 如“事、急、慧、皱”等, 让学生仔细观察什么时候这个部件是出头的, 什么时候这个部件是不出头的。教师要不失时机地对学生进行引导, 让学生理解这些汉字的对称之美, 要在学习的过程中让学生注意观察汉字的形体之美, 从而帮助学生写出正确的汉字。
四、勤于动手, 规范汉字的书写
勤于练习, 练习写汉字是规范汉字书写, 帮助学生纠正错别字书写习惯的最为有效的途径, 教师在教学的过程中, 要能够引导学生进行理解, 理解汉字的构成规律, 理解汉字所蕴含的真正的意思, 但是课堂上的时间毕竟是有限的, 所以在课余的时间就需要学生自己进行有规律的练习, 坚持练习, 在进行练习的过程中, 不仅仅要注重练习的数量, 更要注重练习的质量与效率, 比如, 在学习完《长江之歌》一文以后, 要求学生将文中的生字“涤、溉”进行反复地读和写, 更要教会学生举一反三、触类旁通, 将自己所学的字和以前的进行联系对比, 分析它们之间有什么异同点, 同时可以在小组之间进行汉字听写比赛, 激发学生的学习热情, 促进学生勤练笔的良好习惯养成, 使学生不仅仅能够少写错别字, 更能够写出漂亮的规范的汉字。
一、激发兴趣，乐在其中
兴趣是推进学习的内在动力，所以教师要通过多种方法、多种渠道调动学生写字的兴趣，促进学生良好写字习惯的形成。如写字课上讲述古代书法家勤学苦练、潜心研究书法艺术的故事；指导书写时利用形象化的语言引导学生想象——点像小雨点，撇像柳条，捺像小刀，三点水像斜挂的彩虹，“多”的两个“夕”像排列整齐的队伍；批改作业的过程中，给写得漂亮的字加上红圈圈，盖上大拇指印章，在评价中激趣；班级设立优秀作业选，每次的写字作业，抽出好的展示；开展写字竞赛活动，表彰优秀的学生，将他们的作品与书法名家的作品一同张贴陈列；严格控制抄写作业量，不求多，只求好。如此种种，会让学生保持书写的兴趣而乐此不疲。
二、率先垂范，言传身教
平时，教师要以身作则：备课时，自己先要读帖，了解字的间架结构，观察它们在田字格中的位置，体会笔画间的意境；教学时，当堂示范板书，字迹要规范、端正，且要一气呵成，不拖泥带水，让学生真切感受到汉字的形体美；个别辅导时，要走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看一看，找找感觉；课余时间，用钢笔临摹书法作品，用小黑板展示自己的粉笔字，无形中就将自己投身于一面镜子前。教师的写字姿势规范了，写字水平提高了；学生呢，看到老师这个活生生的“样板”，定会潜移默化地受到熏陶。
三、练好双姿，齐抓共管
1.编写字口诀。入学第一天，就将坐姿及握笔的要点通过图片、语言，详细、生动、形象地教给每一个同学，然后把书写姿势编成口诀并让学生熟记成诵：“写字做到：坐姿，头正、身直、臂开、足安；书写‘三个一，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。”
2.反复抓，抓反复。学生毕竟是学生，自制力不强，刚练字时会坐得端端正正，过了一会儿，头越来越低。因此教师要时常提醒注意，学生就会自动坐好。个别“双姿”不正确的学生要点名提醒，而坐得好的同学要及时表扬，使其保持“双姿”准确。
3.班主任与科任老师、家长配合。提醒各学科任课老师要抓学生“双姿”。请家长配合，督促孩子养成正确的“双姿”。平时利用校信通和家长联系，反馈孩子的书写情况。这样老师、家长齐抓共管，会收到良好的效果。
四、指导读帖，定能生慧
要提高写字教学的效率，就要培养学生的读帖习惯和能力。我们学校有这样的写字秘诀一一看、二记、三写、四对照。“一看、二记”就是引导学生写字前要读帖，做到“看、记”两大步骤，看字的笔画，分析字的间架结构，记住哪个笔画应写在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、长短、垂直的合理，然后再写。“四对照”指写完以后，再对照范字，找出不足，以便下一个能写得更好。
五、提笔练字，强化意识
有时由于急于赶作业，学生注意力不在练字上，缺乏训练意识，使得有的作业写得很不好看，远不如习字册。因此我们要培养学生“提笔即练字”的意识，时时提醒学生，应该做到不管是什么场合、什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐，从而提升学生汉字的审美情趣。
培养学生良好的书写习惯是一个长期的过程，要渗透于学生日常的书写实践活动之中。让学生持之以恒地端端正正写字、实实在在做人是我们不懈追求的目标。
