用心感受世界（精选14篇）
第一次读《城南旧事》的时候，我还不太懂事，但是最让我牵挂的还是秀贞和妞儿。那时候我分不清秀贞到底是不是“疯子”，因为大家都说她是疯子，她总是看到小孩子就想起她的小桂子。没想到的是这一次读完书，我仍然不能断定，我记得英子说的“其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘嘛，像张家李家的大姑娘一样!她总是倚着门墙站着，看来来往往的过路的人”是啊，秀贞穿得干干净净就像邻家的秀大姑娘。秀贞自己也告诉英子：“人家都说我得了疯病，你说我是不是疯子，人家疯子都是满地捡东西吃，乱打人，我怎么会是疯子。”她并不伤害别人，也没有伤害英子，我想她只是太想念小桂子和她爸爸了。她只是太想和她爱的人和她的孩子在一起了。秀贞的行为确实有些和普通人不一样，但是在心里我仍然和英子一样不愿意认为她是疯子。这一次我从书里注意到在英子发烧昏迷醒来之后，英子送给秀贞他们的金镯子和手表都回到了英子和妈妈的手中，我觉得这并不是一个好的征兆，但是我心里仍然在不停地祈祷秀贞能带着小桂子找到爸爸，祈祷他们一家人能过上幸福的日子。
在我家的旁边也有一条小巷子，巷子的一边有一排低矮的屋子，屋子里住着一些外地来打工的人。白天，他们的孩子就从家里搬一张小板凳，坐在街边玩耍。每次我经过的时候，都看到他们玩得非常开心。读完《城南旧事》，我忽然心中有了一种渴望，我真想像英子一样走过去和他们说说话，了解一下他们的生活，甚至给小弟弟和小妹妹们讲个故事，可是我从来没敢和爸爸妈妈说出我的愿望。想起英子可以听秀贞说她的故事，可以和妞儿一起玩，还可以蹲在草丛里和那个“小偷”说话，我的心中总是有一些遗憾。眼看着近在咫尺的这些小伙伴，对于我他们却仿佛远在天涯。
一颗对“教师”这一职业期望的种子在雨露和阳光下, 渐渐生根、发芽、长大。十一年前, 我带着这样一份崇敬走进了教师队伍, 在十一年教学和七年班主任工作中, 我热衷于教育事业, 用爱心感染那一棵棵天真的幼苗。爱是教育的灵魂, 是塑造美好心灵的力量。爱的力量是无穷的, 爱的教育才是真正的教育、成功的教育。疼爱自己的孩子是本能, 而关爱别人的孩子是神圣。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱, 人称教师是太阳底下最光辉的职业, 我认为光辉在教师对学生的爱, 把学生当做自己的孩子一样关心。
案例一:“谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有爱才能教育孩子”。班主任要想接近学生、体贴和关心学生, 就要让学生先感受到爱、亲近和关心。07届我班有位女同学到了高三第二学期开学还没来上学。我打电话向她的母亲了解情况, 才得知她家原来经济还是不错的, 但家庭突然发生了变故, 还有个弟弟, 父母已无能力供她俩读书, 她为了弟弟能上学寒假就出去打工了。知道情况后我主动积极地联系已外出打工的这位同学, 让她先回学校再说, 并找校领导免去了所有费用, 但生活费怎么办呢? 我每月资助她300元生活费, 同学自发每月给她点补贴。就这样她顺利地完成了高三学业, 考取了金融类本科, 如今在一家银行工作。
案例二:在一些老师眼里, 学困生常常被冷落、被遗忘, 因而学困生常常以为“老师只看到我的缺点和短处, 看不到我的优点和进步”, 不思进取、自暴自弃。教学艺术的本质不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。一个成功的教育者需要懂得如何赏识每一位学生, 需要懂得如何使教育过程充满智慧; 他善于把一切意外化为积极因素, 善于发现并保护每一位学生一切美好品质的种子;他不仅能够传授知识, 而且能够有意识地培养学生的学习习惯, 更可贵的是, 他能够避免挫伤孩子的自信心, 学会欣赏学困生付出的努力和表现出来的善意。
2008年9月我接手了高二 (5) 班, 这个班级是普通班, 全班42人女生, 只有6个男生, 班级管理难度非常大。高一时该班有位男生因打架已受到了留校察看处分。我接班后发现这个孩 子本质是好的, 就是有点冲动, 是非意意识淡薄, 于是每周都要和他谈一次心。该同学喜欢运动, 我就从他的兴趣找突破口, 有时约他一起打球, 慢慢地, 我在这个学生的心中有了一定的地位, 他在班上的表现慢慢变好了, 可是在高二的水平测试中历史科目没过关, 他感觉面子上过不去, 对自己的前途失去了信心, 自己把书收拾好回家, 说不读书了。我多次到他家把他劝回学校, 当时部分老师不理解。如果我放弃了就是对他不负责任, 对自己前期的教育不负责任, 我坚持劝他回到学校, 承诺帮他找老师, 补习。我的行为深深地打动了他, 他开始看书了, 自习课讲话少了, 通过努力在历史补测中顺利过关。后进生的教育是有反复的, 到了高三, 一次晚自习他和本班另一位同学有矛盾动了手, 按照校规由于之前有留校察看处分, 这次要劝其转学, 我坚决不同意。理由就是在过去的一年多时间里, 他已进步很多, 应该给他继续进步的机会。一次一次地教育, 一次一次地给予他改过的机会, 他一点一点地进步。最终他考取了本科。在对这两个学生的成长教育中, 我的教育动力就是爱, 如果他们是自己的孩子, 那么我们会放弃吗?
二、思考
1.每一个孩子都是一块 璞玉 , 老师应该努力 雕琢 , 使它永久焕发光彩, 而不是半途而废。孩子们千差万别、各不相同, 有的一点就通, 有的死钻牛角尖, 教师只有一而再、再而三地帮助他们, 忌怒忌躁, 否则将事与愿违。“罗马不是一日造成的”。学生的转化也是如此, 教师必须有“滴水穿石”的恒心。我并没有放弃他们, 课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作, 开展科学性、知识性、趣味性活动, 培养能力、开发智力。同时对后进生进行细心的引导, 发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片, 了解他们的心理特征, 做他们的知心朋友。课上, 为了调动学生的学习积极性, 我经常鼓励他们, 使学生对学习产生浓厚的兴趣。及时批改作业, 发现问题及时纠正, 想尽一切办法, 帮助他们习得和巩固知识, 经常与他们谈心。经过不懈努力, 这些学生大部分都考上了理想的学校。
2.师爱要建立在全面 、公平的基础 上 , 教师要无 私地爱每 一个学生。我校教育有一个特色, 就是:阳光教育, 针对的是那些在各方面表现不是很理想的学生。对于这一部分学生, 教师并不是简单地放弃, 而是对他们注入更多的爱。当教师全身心地爱护、关心、帮助每一个学生, 做每一个学生的贴心人时, 师爱就成了一股巨大的教育力量。正因为有了师爱, 教师才能赢得学生的信赖, 学生才乐于接受教育, 才能收到良好的教育效果。学习好的要爱, 学习一般的要爱, 学习差的更需要爱;活泼的要爱, 文静的要爱, 性格内向的更需要爱;金凤凰要爱, 丑小鸭同样也要爱。教师的爱应该是广泛的, 人心都是肉长的, 人是有感情的, 老师真情付出, 就会得到学生的理解和回报。天气变了, 提醒学生注意添减衣服;看到学生的手擦伤了, 送上几句关心的话语, 在学生的作业本上留几句鼓励性的话语。学生考试不理想, 善意地给他安慰和鼓励……尽管是一件件微不足道的小事, 却让学生倍感师爱的温暖。
3.在教育学生的过程中 , 会遇到一 些新问题 , 学生会犯一 些意想不到的错误, 也会出现屡教屡犯的情况, 这些都不是问题, 问题在于你是否真正用爱心帮助学生。老师必须了解学生的心理, 了解学生的过去和现在, 用耐心和爱心教育学生, 唤起学生内心深处的良知, 用欣赏的眼光赞美学生, 帮助学生扬起理想的风帆, 而不是简单地放弃教育学生, 这样才能一步一步地做好学生的教育培养工作。教育工作尽管很累, 但也其乐无穷。我非常感谢我的学生, 有时候想想, 在与学生相处的过程中, 学生的喜怒哀乐影响着我、感染着我, 让我深深地体会到了教书育人的快乐。我认为, 任何工作, 只要你付出了真心和爱心, 就能获得相应的回报, 教育工作尤其如此。我一直有这样一个观点:也许下次我教育他, 他就会好了, 哪怕前100次没用, 也许第101次就会产生效果。相信孩子们。
教师对学生的爱是学生成长力量之源, 是激发学生向上的动力, 这不仅是对心灵的呵护, 更是一种激励, 一种引导。一些老师抱怨现在的学生不重师生感情, 体会不到老师的苦心, 我不太同意这种观点。我们有时候太在乎获取, 而忽略付出。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个好教师意味着什么? 首先意味着他是这样的人, 他热爱孩子, 感到和孩子交往是一种乐趣, 相信每个孩子都能成为一个好人, 善于跟他们交朋友, 关心孩子的快乐和悲伤, 了解孩子的心灵, 时刻不忘记自己也曾是个孩子。”我们曾经也是孩子, 不能用成人的标准要求一个孩子。怎样关爱学生呢? 老师要充分了解和信任学生, 做学生的良师益友, 对学生严慈相济, 当然要爱护每一个学生, 成绩的好坏不能决定一个学生是好是坏, 我们不能带着异样的眼光看待“差生”, 其实成绩差一点的学生, 内心更细腻、更敏感。对于这样的学生, 我们更要好好地爱护。当然, 在关爱的同时, 教师一定要做到尊重学生, 在尊重中走入学生的心灵。平时, 教师要尊重学生的人格和自尊心, 平等、公正地对待每一名学生, 宽容和信任学生。美国思想家爱默生说过:“教育成功的秘密在于尊重学生, 平等对待每一名学生。”让我们一起努力, 关爱学生, 从自己做起。
摘要：孩子在成长的每个时期都会遇到这样那样的困难, 有的来自外界, 有的是自身原因。只要教师用爱教育感染孩子, 他们就会有所改变。
郭鸿贞，现任山西省太原市通宝育杰学校语文教师。从教多年来，对语文教学情有独钟，曾参加市、区教学观摩，被评为太原市骨干教师，曾参加国家级田家炳德育课题的研究。还多次被评为市、区优秀班主任、优秀教师等。
随着人类航天事业的发展，人们对地球的认识也越来越清晰了，宇航员杨利伟描述他在太空看到的地球是一个美丽的蓝色星球，翟志刚乘神舟七号出仓太空漫步时，看到的地球只有篮球大小。是啊，在茫茫宇宙地球是显得那么渺小，但你知道吗，地球——人类的母亲，却是宇宙中最伟大的星球，就目前而言，地球是迄今为止发现的宇宙中唯一能孕育生命的星球。由于地球在太阳系所处的特殊位置，才使它拥有了山川河流、日月星辰；幻化了春夏秋冬、风霜雨雪；孕育了花草树木、鸟兽鱼虫；也哺育了地球的精灵——人类。作为生活在独一无二的地球上的我们，难道你不为自己而感到幸运和自豪吗?难道这样的拥有不值得我们去关注和珍惜吗?
所以，作为宇宙中的幸运儿，作为一名学生，我们应该好好地享受地球的馈赠，好好地去观察我们身处的环境。说到观察，很多同学想到的是用眼睛去看。是不是只有用眼看才是观察呢?其实观察的含义是很丰富的。我们不妨给“观察”换一个词来理解，那就是“感受”。人有多种感官，眼、耳、鼻、舌、身，这些都是帮我们来感受事物的，通过这五种感官捕捉、收集到的信息都要汇聚到心灵这个处理信息的“加工厂”，这些信息在“加工厂”里，与已有的经验、感受融合在一起，再加上自己的联想、想象，最后传递给我们一种感觉，这就是用心来感受的过程。这样的感受才是全新的、独特的、令人难忘的。同学们让我们珍惜所处的环境，每时每刻都调动起自己敏锐的感官，敞开那灵动的心扉吧，你一定会惊喜地发现，原来身边有那么多令你心动、令你潸然、令你流连、令你烙印在记忆深处的人、事、景、物。所以学会观察，学会用心感受能使我们的生活变得有滋有味，充满情趣，充满活力，也能为我们的写作积累鲜活、生动的素材。怎样做个有心人呢?有句话说得好，处处留心皆学问。比如，春天来了，满目萧条的景象开始复苏，此时，你可以走近树木，去感受它细微的变化；一场春雨过后，你可以俯下身子，扒开看似枯黄的小草，去找一找那春天的勇士；你可以停下脚步宁心静听，听一听春的脚步、春的呼吸、春的心跳；你还可以敞开心扉与“春”做一次倾心的交谈……当你的感受溢满心胸的时候，你就会有一吐为快的感觉，那就拿起笔，让它从笔尖流泻于纸上吧。这样的感受是多么美妙啊。
习作要求
其实，生活的本身，就是快乐的源泉，也是润育幸福的圣地。快乐，源于对生活的认识与制造，生活，本是一个储蓄幸福的万花筒，在这个色彩斑斓的万花筒中，更加离不开追寻快乐而积极奋发的人。
千变万化的生活，对于无数的人们，确实存在这样或那样的挫折与痛苦，但我们决不能因此而否定了快乐的实在而倍感不幸。在生活中，乐由心生，心随情移，只要我们拥有从容快乐的心态，只要我们珍藏平和热情的心境，时刻在乎珍惜健康的生活方式，沿着生活的轨迹，慢慢用心去感悟，去体验，那么，快乐就处处存活于心间，幸福的感觉就会不停萦绕在心田。
对于生活的体验，关键在于每一个人对人生所持的态度。你认为尽责任是一种快乐，你就有了责任幸福的体验；你认为知足是一种快乐，你就有了知足常乐的幸福体验；你认为平淡简朴是一种快乐，你就有了比别人多得多的幸福体验。
在生活的道路上，只要我们用心去感受，快乐就无限，幸福亦无穷。有的幸福来源于别人给予你的，比如，别人对你的尊敬和信任；有的幸福是你给予自己的，比如，你对自己的肯定、认同和接纳；有的幸福来源于你给予别人的，比如，你给予别人的帮助与快乐。这里的别人，可以是亲人，是朋友，是同事，也可以是素面生疏的陌生人。或许这些，都会在不经意间激荡起快乐飞进你的心底，难道你不感慨这是一种幸福吗？
幸福给予人是公平的，只是你愿不愿意去享有。幸福没有贫富贵贱之分，没有处境容颜之论，更没有附加任何苛刻条件的限制。只要拥有快乐平常的心仪的人，就会时刻拥抱快乐中的幸福，把生活变得如意美好。
也许，你和我没有显赫高贵的地位与背景，也许，你和我未能拥有万贯家财而富足豪门于天下，也许，你和我没能修炼出超人的技能与才能，但只要你和我拥有一个健康快乐的体魄，拥有一个幸运美满的家庭，拥有一片宁静而不受干忧的生活净土，那么，你和我，定是快乐而幸福的。
幸福与快乐结伴，幸福其实很简单。我们无需刻意去攀比，去强装。面对生活，一个简单的微笑，分明就是一种幸福的温馨；面对生活，一份真诚与执着，分明就是一种幸福的温暖。
知足者常乐，常乐者幸福融心。生活中，我们有着许多的东西不能拥有，也有着很多的现实环境无力去改变，虽然我们不能改变自己的人生，但我们可以改变自己的人生价值观，去快乐享受生活中那些属于我们温馨温暖的一面。
读到这句话，不禁与一个人联系起来。三毛，她就是这样，她就是一片云，在生命自由的天空任意漂游;无论对生命的看法，还是对人生的感受，她都毫不矫饰。
她只活了48岁，而她短暂的生命旅程中有着太多太多美丽的片段。他是真正活过的人，她去西班牙，去中南美，去撒哈拉……去求学，去生活，去追求自己恬淡而美丽的梦。
从《撒哈拉的故事》到《温柔的夜》，再到《万水千山走遍》，我看到了一个活生生的三毛。她的爱与宽容使她活的那么自由。她也在成长，也在时时刻刻的变化，在这变化中，她却从来未停止过歌唱，快乐的歌唱，对生活的歌唱。
最爱《倾城》，一个动人的故事，结尾老太太的话更是令人莞尔：：“你看，那边再过去，红砖公寓的再过去，就是围墙，东柏林，在墙的后面，你去过那个城吗?”
三毛的世界，没有太多华丽，却有太多欢乐。
那是珍珠一样的欢乐，细碎却不琐碎，有着清脆迷人的声响;那是玫瑰一样的欢乐，一瓣一瓣，藏在幽深的香气里，化作精灵般的文字在纸上;那是天空一样的欢乐，一片浅浅的蓝，就能荡漾出数不清的欢乐涟漪……
但是，一片云，她本是没有根的。时候到了，她便能飞出这片天空，飞到无尽的宇宙去了。
她并没有真正逝去，只是在另一片天空继续飞翔，云飞翔并不需要翅膀，需要的，只是一颗纯净透明的心。
人的一生有多少路，我也不知道。
人的一生有多少抉择，我也不知道。
我只知道，无论我们身在何方，也无论我们在何方，总有一些人在彼此牵挂着，彼此思念着。
关于幸福，我也不了解多少。可我知道，无论我在哪里，我的幸福永远的握在我的手心里。
幸福无需言语，只需用心感受。一个眼神，一个问候，一句关心都能够让我们的心感到幸福，感到快乐。
幸福就是那么的简单，只要我们用心感受，用心体会，我坚信幸福会正因你而变得更加多姿多彩。
人生但是是短暂的几十年，我们为何不快乐，为何不幸福的走过生命中的每一天呢!
昨日是失去的岁月，我们不能找回来。
这天的精彩，我们要用心去感受幸福的真谛。
明天的盼望，让我们对未来对人生充满了期望。
也许我的幸福就是那么的简单，简单的不掺杂任何杂念。今生我很荣幸，正因我懂得了什么是幸福，什么是牵挂。
人海茫茫，为你牵挂，为你思念，何尝不是一件幸福的事情呢!
让我们懂得珍惜，珍惜生命中的每一天，让我们在有限的生命里活出不一样的精彩。
但愿我以后写出更多更好的文字，关于你，关于我，关于幸福，关于人生所有的喜怒哀乐。
精选阅读(二)：
用心去感觉对方的感觉
我常常想，人会有那么多烦愁悲苦，绝大部分原因是太过执着于「我」，放不下的全是「我的」，丢不开的，也都舍不得一个「我」。我要、我期望、我得到、我委屈、我失去、我少了些什么、我盼望r我要年轻、漂亮富有、舒适。而别人的一切，若是能贴合我的要求，我就开心、就快乐r同样的如果对方不能配合我的一切，那么，就感受到冷落、受到伤害，转化为愤怒、怨恨的情绪。
我们常说和谁谈的来，也常喜爱用气味相投来形容朋友的契合。一对男女相识、相知、相爱的更高境界，是心心相印，是心有灵犀r
人与人之间，最完美的层次，是思想上的相通，心灵能产生共鸣。。。。这一切的一切，之因此会发生、能到达，主要是建立在双方面中间，有一座桥，能够互通的桥r想搭起这座桥，第一个原则，就是要了解对方的感受，然后用心去感觉对方的感觉。
正因，在实际生活中，感觉往往比道理、社会规范更重要，尤其对感情签细、思维敏锐的人，感觉，是一种相当主观的情绪。它不关是非，更不论对错，它不能用很理性的逻辑来分析，也不适于硬性的规范，完全是一层直接的情绪反映，就是一个人的语言、动作所带给一个人的感应。
如果有一位收入不丰的小职员，为了补贴家用而发奋兼差。有一天，这位先生领了一千多的加班费，兴高采烈地买了鲜花回家，对太太说：「好棒喔!这天我领到加班费，个性买了花送，晚上我们出去吃小馆，看场电影，庆祝一下，好不好?」
这位贤慧的太太很勉强地笑着说：「干嘛买花，多浪费!你住赚的钱不多，还是不好乱花，在家随便吃吃算了。」基本上，这位太太没有错，她讲的也是实话，她是个好太太，省吃检用，持家有道。但是，她让做丈夫的很不舒服，一大盆冷水泼下来，一向凉到心底。症结就在于，她没有用心去感觉，感觉丈夫的一番盛情。
还有一种情形，就是一方遭受挫折，另外一方的反应与表现，所带来的感觉。
比如太太到银行取钱，在回家的路途上不留意被扒走两万多块钱，心里已经又气又呕了，沮丧得不得了r这时做先生的还一味地指责，不停抱怨，「怎样这样不留意?」「这个人就是这样粗心大意!」甚至连陈年老帐都翻出来念。这位太太丢了钱心里有啥感觉?雪上加霜，气上加气!
假如，做丈夫的换一种口吻说r「这些扒手真的实在很可恶!好在人平安，也算不幸中大幸。钱丢了能够再赚，要是人被吓到才严重呢!好啦，别再想了，我们去吃饭把。」
多用一点心，多加一份慧心，多注意一下别人的感觉，多观察周遭人们的一切，在适当的时候，表达自己的关心、同情，这不仅仅仅是一种最高贵的品格，也是一份令人愉悦的体贴，一份令人难忘的温柔。
用心去感觉，感觉世间万物，感觉人间小事，感觉甜美、温馨的快乐，你会发现，我们居住的这个世界原是处处充满了爱。
体贴是一种快乐体贴是一种十分高贵、细致、接近完美的品质。一个时时能体贴别人的人，男性我们称为君子、绅士r女性称为温婉可人或淑女，一个知道体贴别人的人，必然怀抱温柔，必为性情中人，也必须是一个值得交往信赖的朋友。懂得体贴的男生，必须是好丈夫、好情人、好长官、好领袖。懂得体贴的女生，绝对是好妻子、好母亲、好朋友，好的让你时时想念的女生。只是，这么完美的一份情愫，一种人性品格，却逐渐地，一点一滴地在我们社会中剥落消失。
记得班里有这样一个男生, 18岁的他从入学伊始就是一个令每个老师都头痛的学生, 也是老师最为关注的对象之一。可以说, 这是一个彻头彻尾的“坏”学生:违反校规校纪对他来说简直是家常便饭, 一有空就泡网吧玩电子游戏;爱撒谎, 爱说脏话, 烟不离手, 一天能抽一两包烟;上课不认真听讲, 课上有80%的时间是在睡觉, 余下的20%在神游, 从来不交作业;当老师批评他时, 经常顶撞老师, 有强烈的抵触情绪。
后来, 我大致了解了他的家庭状况。 他是家中的独子, 父母均为个体业主, 经济收入状况较好, 但对孩子的零用钱控制得比较严, 于是孩子经常借别人的钱买烟和上网。 他的父亲和他一样性情比较暴躁, 在孩子犯错误时经常拳脚相加, 暴揍一顿了事, 他的母亲对孩子比较溺爱和放任。 父母文化水平都比较低, 虽比较关心孩子的成长, 但是由于缺乏正确的教育和引导, 导致孩子的学习成绩从小就特别差, 也越来越不受管束, 家长的期望值也越来越低。
随着接触逐渐增多, 我发现他的确是个与众不同的孩子, 比如说他在初中时由于和老师发生了很深的矛盾而中途辍学, 后来在某个小区当了几个月保安, 懂得不少人情世故;比如说他学习基础极差, 学习热情不高, 自控能力也很差, 但对自己感兴趣的课程能听得进去一些;还比如说他喜欢说大话, 好出风头, 性情急躁, 经常控制不住自己的情绪出言顶撞老师, 但是生活中又交友广泛, 左右逢源, 颇讲义气, 在班里的人缘竟也不错, 他每每犯错时, 还时不时有学生替他说好话。
渐渐地, 我也发觉了他的许多可爱之处, 他自卑又骄傲, 整天做“坏”事而心不坏, 想改变自己又无法摆脱种种陋习和不好的习惯。 经过认真思考, 针对他的情况我初步制订了教育方案:首先, 通过多种途径进行心理上的沟通, 以引导和鼓励为主, 促使他增强自尊心和进取心。 其次, 通过老师和同学的引导, 帮助他进行合理的角色定位, 加强自我约束, 养成良好的行为、学习习惯。 同时, 充分利用集体活动帮助他树立正确的荣辱观, 加强与家长的联系, 与家长沟通教育理念以改善对孩子的教育方式。
在后来的一年多里, 在我的不懈努力之下, 他的学习和生活渐渐有了改观, 也得到了老师们的认可和接受。 总结起来, 有以下几点做法。
一、心怀尊重
笛卡尔曾经说:“尊重别人, 才能让人尊敬。 ”尊重是一种力量, 越是差的孩子, 心理越是敏感, 其内心越是渴望得到老师的尊重和理解, 要想转化他们, 老师首先得放下架子, 避免使用生硬的高高在上的教育性谈话, 要采用和风细雨般聊天的方式与之进行情感沟通, 从学生感兴趣的话题入手, 像朋友一样平等对话, 使其对老师产生一种信任感, 消除其距离感和心理障碍, 用平等和尊重唤醒其内心的善良, 让他愿意敞开心扉说真话, 这样才能及时了解其内心活动, 把握其思想动态。
二、严中有爱
要想让学生重新找回自尊和自信, 就要从学习和生活的一点一滴做起, 帮助他树立正确观念, 给他时间进行改观。 这就需要老师要有足够的耐心, 小到一日清整怎么做, 作业什么时候交, 上课怎么听讲, 在大型集会中该怎么做, 校内怎样对待班主任、科任教师, 在家里怎样尊敬父母长辈, 等等, 都要有一套详细的要求, 并坚持每日监督, 只要有一点做得好就在全班表扬, 做得不好就私下指出, 让学生体会到老师严中有爱, 尊重而不放任, 包容却不纵容, 久而久之, 学生就会有一定的是非观, 并自觉约束自己的行为。
三、赏识之心
每个学生都有自己的优点, 对于“差生”来说也不例外, 他们也并不是一无是处, 只是他们的长处很多时候都被自暴自弃、不学无术等掩盖了而已。 比如他好动, 让他担任记录员坚持记录下每日常规分数, 锻炼其意志品质;他善于交往, 让他担任观察员帮助老师掌握班里的一举一动, 培养其放下自我, 关心他人的爱人之心。 老师要怀有一颗赏识之心, 从细微处观察, 善于发现学生的闪光点, 并将这一闪光点放大, 让他从“我不行”变成“我能行”, 让他感受到被需要的感觉, 帮助他重拾信心和成就感。
四、小惩大诫
教育不是一蹴而就的, 对后进生的教育和转化是一项长期而艰巨的工作, 其中惩罚的艺术必不可少, 我采取的方法是“小惩大诫”, 即一有小过失就惩戒, 让他认识到自己的错误, 将问题遏制在萌芽状态, 避免其犯更大的错误。 惩戒的方法因事而定, 多采用激励式、体验式的惩罚让他从内心深处产生深刻认知, 用亲身实践和探究的过程培养其自我教育、自我反思的能力, 明确如何正确有效地调节和控制自己的行为, 使他从“他律”向 “自律”转变。
1981年1月，中央军委发出通知，要求军以上单位成立军史办公室，负责撰写军史，刘铭简就被调到了办公室参加工作。1988年退休后，刘铭简即被返聘，直到现在，他仍然从事着军史的写作。“读不完的书、查不完的资料、解不完的历史悬念、写不完的文章。” 刘铭简说，“历史能使人明事理，客观全面地看待问题。”
“可是如果一头扎在历史资料推理，也容易使人脱离现代社会。”一句话体现了刘老的辩证思维。退休后，刘铭简和老伴王正英为了增强体质，丰富退休生活，一起报名参加了舞蹈培训班。摩登舞、拉丁舞、探戈舞，风雨无阻。就是寒冬腊月，刘铭简和老伴也从未间断。经过两年的艰苦学习后，怀着检验自己学习成果的心态，热爱并积极参加各种活动的刘铭简夫妇报名参加了贵州省国际标准舞大赛，没想到，竟夺得老年组摩登舞第一名，拉丁舞第二名的好成绩。“在舞蹈的世界里，我们广交朋友，生活充实而幸福。”
最令刘铭简难忘的是在1998年在都匀举行的全省舞蹈大赛上，刘铭简夫妇在比赛探戈舞时，被同时参加比赛的另一队舞友拌住了脚，刘铭简重重摔在地板上。“我只觉得脑里‘嗡’的一声，时间仿佛在这一刻停止。我当时就一个念头，把比赛进行到底！” 刘铭简的老伴把他扶了起来，“由于我们基本功比较扎实，体质也好，随着音乐的节奏，带着自信的笑容，我们很快继续进行比赛。”在场的所有观众都被刘铭简夫妇顽强的拼搏精神感动，报以了热烈掌声，刘铭简夫妇也在观众的掌声中圆满完成了参赛的舞蹈。比赛结束，几个裁判都给刘铭简夫妇打了满分，全场掌声雷动，王正英的眼里闪动着激动的泪光。刘铭简夫妇向裁判和观众致谢后，竟情不自禁地当场相拥在一起。“这一刻，我们永生难忘。”刘铭简说。
夫妇俩获得冠军的消息不胫而走，贵州省军区老年大学的同志们知道后便找上门来，想聘请刘铭简夫妇去教学。为了把课上好，刘铭简夫妇开始进一步学习舞蹈理论，从形体训练到步法要领，从套路组合到音乐处理，开设了舞厅舞和拉丁舞两门课。学员们的学习兴趣很高，有的接着学了五六个学期。
随着音乐的律动翩翩起舞，那是美的享受。“舞友多了，我们还不时地开Party（聚会）。” 除了跳舞，刘铭简还学习书法，学习电脑。“我的两个孩子，都不在身边，我们每个星期都要在电脑视频里聊天。”
用心去感受，会感受到生命的意义。席慕容先生用心去感受，最终，领悟到了生命的哲学;法布尔先生用心去感受，最终，写出了流传至今的《昆虫记》;海伦·凯勒在失明后不放弃自己，用心去感受，最终，将自己的名字镌刻在了成功的大门上。
用心去感受，会感受到生活的美好。鲁迅先生在知中国黑暗愚昧却依然未放弃中国，用心去感受，最终，写出来“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的语句;欧姆先生用了十年的时间用心去感受物理，最终，留下了刻在书上的“欧姆定律”;史铁生先生在短腿后暴躁易怒，却在母亲与北海野菊里，用心去感受，最终，写出了震惊文坛的《我与地坛》。
用心去感受，会发现滚烫星河中的人间理想。林徽因在沉淀了自身后，用心去感受，最终，写出了“你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”“借一阵急雨，抹一天云霞，月亮，星光，日影，全全都是你的花样”的人间温柔句;张国荣虽是一介歌手，却也用心去感受，留下了《愿你决定》，有粉丝为其评论：愿你有铠甲也有软肋，善良的有原则，性感的有底线;白落梅在面对众人褒贬不一的评价时，仍坚持自我，用心去感受，最终，留下了《西风多少恨，吹不散眉弯》等众多作品。
用心去感受，感受云的留痕，燕的轻舞，去为一朵花低眉，一滴雨感动。
浮游一生只能在陆地上待一天，它们却依旧用去感受大自然，感受那一次的日升日落，那一次的满天星光，那一次的众花争艳，那一次的百鸟齐鸣。
用爱聆听
江苏是我国的教育大省，南京是我国幼儿艺术教育尤其是音乐、美术教育改革的前沿阵地，多年来紧跟国际幼教发展脉搏，时刻引领我国幼教发展方向。2011年4月23日-26日，我有幸参加了在南京举办的“全国幼儿园艺术教育教学研讨会”。这次充电机会，使我心情激动万分，并且也格外珍惜。
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园在艺术教育上要“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”，要让幼儿“感受环境、生活和艺术中的美；喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆的表现自己的感受与体验；乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。” 那么，如何引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验呢？通过几天的学习，我找到了答案。各位幼教专家的讲座，都从不同的侧面阐述了以上的内容，新的理念、新的视觉，带给我全新的感受，使我受益匪浅。
其中，南师大边霞教授 “幼儿园综合艺术教育的理念与实践”的讲座，这不仅让我感受了艺术教育的美，也让我了解了在进行艺术教育过程中，教育手段应采用多元的表现方式来体现其教育的作用与价值，更重要的是参透其先进的教育理念，让我感受颇深：
1、综合艺术教育的必要性与可能性。儿童发展的完整性与未来发展需要，艺术教育就是要培养喜欢艺术的，会欣赏艺术的人。从艺术自身特点出发，“从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈，语言同时存在的音乐。”强调了综合性。艺术具有异质同构性，不同的“质”给人的感觉其实是一样的，对于幼儿，我们可以说对艺术有先天的可能性，我们要做的就是给予一定的刺激，就能构成艺术的教育。
2、综合艺术教育的基本理念。把生态中动态平衡之意融进幼儿艺术教育之中。也就是说生态式的艺术教育是倡导我们在实施艺术教育活动过程时引导孩子运用各种感官、肢体感受与体验的方式有机地融入音乐、美术、文学艺术为整体的综合教育中；在活动中的对话应该是平等、尊重的态度，对话的主体是多元的，可以是幼儿与环境之间的，可以是有幼儿与教师之间，总体说来是教师、幼儿、艺术文本三者间的互相对话，是一种彼此激发的态度。没有对话就没有生态式艺术教育。在这样的一种互动中，师幼之间的关系应本着平等的观念，以尊重、相信幼儿的艺术潜能和艺术直觉能力为前提，同时，教师又要把握好在平等中的首席位置，使艺术活动提升水平。
3、通过以艺术教育为载体把生命中的爱与被爱的、生长的、存在的思想有机地表达和呈现。因此幼儿美术教育要走出单一的模仿与艺术工匠训练的误区，要以孩子的生活经验、内在意境为出发点，通过提高孩子审美、欣赏能力，提高孩子的视界，以注重实在的可视形象的创造和审美心理意象的创造为目标，用超越事实与科学的层面来引导孩子享受、体验美术教育。例如一幅美术作品的欣赏，不在于老师知道多少，而是幼儿在欣赏的过程中发现多少。老师的作用在于激发、桥梁，是在背后推一把而不是牵着幼儿走。从而能使孩子更热爱生活、快乐生活。
4、艺术教育不是单独所存在的，要和主题活动、各领域之间有机地整合。当教授谈到有机整合，这又是我以往感到困惑的地方，什么是“有机”？专家的定义让我茅塞顿开，一句话：有机就是自然，就是将孩子需要的课程各部分自然地结合到一起。记得，在无数次的幼儿园业务学习中，很多老师都曾指出：整合不是一个大拼盘。而今，通过专家的讲解，我更深刻的理解了什么是有机？如何去有机？如何将艺术教育有机地整合，而不会只是进行简单的拼凑。
社会的进步和发展对各类人才的要求越来越高，因而，绝大多数家庭把孩子的学校教育上升到前所未有的高度。社会对优质教育的需求越来越高，教育的竞争越来越强，这一现状给我们这样的学校的生源带来了极大的冲击。我校是一所坐落在农村的三类学校，生源主要来自周边农村，但随着农民收入的提高和对教育的重视程度越来越高，大多数家庭宁可多花钱也要把孩子送到市内的一、二类学校就读。因此，在人们眼中，在我校就读的就只是些学习成绩差或根本不以学习为主以及家庭条件不好的孩子。实事求是地讲，我校的学苗基础真的不太好，满分600分的中考，我们录入的学生中考成绩只在400分左右。“基础差、素质低、能力不高”差不多成了他们身上的标签。
和这一届的文科班学生接触的时间长了，对他们的熟识也更深刻、更细致了。记得初次进班级，对面坐着的三十三名学生，看上去各个都挺精神，我不自觉地升腾起一股热情，把什么“基础差”“素质低”“能力不高”都抛诸脑后，开始把课讲得有声有色，可是仔细观察，情形就不乐观了，三分钟新鲜劲一过，他们就姿态各异了，这节课成了我的独角戏。我心里犯了嘀咕：这课可怎么继续啊？接下来的课堂，我担心的事便一一发生了：溜号、说话、偷偷看课外书、甚至有人干脆趴在了桌子上，一片懒散，让人看了着实郁闷。上课的激情一度降到了最低，师生间的互动几不可见，教学效果可想而知。这种状况一旦持续下去，后果不堪设想。对此，我进行了深刻的反思：如果“熟视无睹”，只尽责任地完成教学任务，我的良知和责任心告诉我：我绝不会这样做；可要构建起和谐课堂难度真的很大，因为他们让各个学科的老师都感到头疼。难道真的就没有改善的可能吗？于是，我查找了大量的相关图书，学习了一些老师们的成功经验，也借鉴了一些成功案例，我下决心要找到解决问题的突破口。我想身为一名思想政治课教师，不仅要教书，更要担负起育人的职责。课堂上不仅要传授知识，更要引导学生如何做人；要成才，先成人。孩子们的世界观、人生观、价值观正确了，那么行为也会受到良好的方向引导。态度决定高度，这句话适用于学生，也适用于我。
首先，从和学生多接触、多交流入手。我充分利用课余时间和自习辅导的时间，时不时地在他们面前出现，与孩子们进行沟通和交流，发现他们很自卑，可又很自负，总是怕被人看低了，而又总是自己把自己看得很低，甚至自暴自弃，喜欢逆着做事，自我观念太强，自律能力差，没有团队观念，缺乏责任意识，对老师不太信任，没有明确目标，缺少理想动力，易受外界不良因素的影响，可是对自己的悲观、懒惰、无知、软弱等消极心态却熟视无睹。找到了问题的症结，就可以对症下药了。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，选取有生活气息和时代气息的材料才能吸引学生，才能让他们学会关注生活，关注社会，从而渐渐培养起学生的人文素养，使他们对课堂产生一定的兴趣。”课堂上，我不再只是向学生讲解晦涩难懂的经济学术语，理论性极强的哲学原理，而是尽可能多地把教材中的理论观点与发生在身边的实际事件联系到一起，比如一些网络新闻趣闻，地方电视台的《城市速递》《守望都市》等百姓喜闻乐见的栏目，使课堂更贴近生活、贴近实际，用最通俗易懂的语言分析生活实例，让学生能听得懂、感知得到并自主地参与其中。例如，学习哲学中的矛盾时，我把自己在网上看到的一段话拿来与学生一起分享，“生活多欢乐少悲伤，人间多关爱少仇恨，处事多宽容少计较，情绪多稳定少激动，对人多诚恳少偏见，人生会变得格外美好与幸福。既然如此，何不用心去感受生活呢？以豁达的态度去面对人生吧！别什么事都去斤斤计较！别动不动就给自己背上沉重的十字架！怀着一颗感恩的心，去认真感受生活吧！感受人世间的万物，你会发现生活是多么的美好，每一天都是美好的”，并让学生就此畅所欲言。课后反馈时学生说：“我的心态与以前好像不一样了”“我感觉自己有了要奋斗的目标了”“我觉得学习也挺有意思的”等。自此我发现主动参与到课堂上的学生越来越多了，提出的问题也由原来的比较肤浅甚至是无厘头变得有深度了，政治课在一些学生的心里不再是“单纯的说教”和“假、大、空”了，对我这个老师也开始有了信任。
其次，对学生倾注更多的爱。赞可夫曾说：当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。
爱学生，要用爱的语言温暖学生。面对学生的错误，不要讥讽、挖苦，而应循循善诱；面对学生的点滴进步，要适时发现，予以肯定。
爱学生，要用爱的行动感染学生。学生溜号时就叫他站起来回答一个他一定能回答上来的问题，而不要让他难堪；学生趴桌子了就边讲课边自然地走到他的身边轻轻摇醒他，而不是对他怒吼说教。
爱学生，要用真心，由内而外。只有发自肺腑地热爱学生，才能真正地亲近学生、关心学生；只有把学生当成自己的孩子，才能容忍他们的缺点，控制自己的情绪，引导他们学习知识、学会做人。
现在我的学生自卑感减少了，自信心增加了，学习态度端正了，学习成绩也有了一定的提高。
世博会是对人类社会在经济、社会、文化、科技等领域所取得最高成果的展示, 人类文明的一次精彩对话。2010年上海世博会, 首次以城市为主题的世博会, 集聚了最新的创意、最多彩的文化、最尖端的科技。随着世博园区变得越来越漂亮, 在那5.28平方公里的园区里, 在整整184天的会期中, 充分展示了这场“饕餮盛宴”的魅力。240个国家和国际组织以及中外企业的参展方, 以无限激情、智慧、创意、精湛技艺, 让一座座美轮美奂的展馆展现了生命的力量, 传递着和平、友爱、希望。据统计, 从4月20日至5月8日, 上海世博园共接待用餐170万人次, 营业额1.2亿元。
2010年的上海世博会, 中国馆以“东方之冠”的构思主题, 表达中国文化的精神和气质。设计者以中国传统文化中经典的红色, 表现东方哲学中天人合一、天地交泰的理念, 大手笔展现“东方之冠、鼎盛中华、天下粮仓、富庶百姓”的美好理想。中国国家馆的展示设计将充分体现“城市, 让生活更美好”的主题, 展示核心内容为“城市发展中的中华智慧”, 从中国城市历史、现在、未来的发展出发, 展现出一幅中国伟大的城市文明图, 让世界真正进入“中国时代”。
据报载, 上海世博可以概括为五大精彩看点:一是创意无限的各国展馆及精彩展示。如英国馆外部伸展出大量带有光源的触须, 可随风晃动, 变幻多种色彩和图案;西班牙馆用藤条编织的外墙, 就像是动感的弗拉明戈舞裙。以“欢庆2030年”为主题的美国馆, 将展示“团队合作、健康生活、奋斗和成就”等美国精神。法国馆将展示梵高、米勒、塞尚、罗丹等大师创作的艺术珍品。二是五彩缤纷的文化演出和经典剧作。目前, 两百多个国家和国际组织已申报了1000多台节目, 云集了世界各国及中国文化的精粹。三是世界各国最新科技成果和节能环保的理念。如芬兰馆白色的“鱼鳞外墙”完全是新型纸塑复合材料;德国馆内有一个巨大的金属球, 内设感应装置, 能对人群的动作及呼声做出回应;意大利馆的外墙, 可变幻透明度, 还能随时感知建筑内外部的温度和湿度。作为组织者, 中国在世博科技应用上亮点纷呈, 如太阳能应用、氢能源车、超级电容车、新型半导体LED照明系统、4G移动通讯技术等。四是上海世博会两大创新亮点“城市最佳实践区”和“网上世博会”。五是世界各地的美食的诱惑。参观者可以不出国门, 尽享世界各地的特色小吃。
全球化、信息化时代的世博会, 成为群策群力应对挑战的广阔平台。“可持续发展”大旗在2000年的德国汉诺威世博会率先举起, 从日本爱知到西班牙萨拉戈萨, 数以百计的国家和国际组织、数以亿计的参观者共同关注和思考“可持续”命题, 探寻人类未来的发展之道。中华的城市文化和她的历史一样长远和悠长, 城市文明指数的提高也就预示着我们幸福指数提高。
我们都是21世纪的主人，也是一名德/智/体/美全面发展的中学生，在课堂上，我们读着保护环境的文章，歌颂着环保卫士;在课下，跟随老师号召大家一起参与环保工作，但是，几个小时之后你还是会把废纸随意丢弃，会随意践踏草坪，会让白色塑料带随意飘飞。我的朋友，请你用心体会，地球需要我们每一个人的保护。
我们作为一名学生，虽然没有能力做出什么大的事情，但是，我们可以做点滴小事，做一名环保小卫士，在学校，在家庭，在社会，以身作则，保护我们赖以生存的地球，爱护地球上的`一草一木，这些我可以做到，我相信你也可以。
当你坐在木桌前，闻着含有自然气息的木香，你可曾想过，现在的森林在流泪，小鸟在流泪，工厂的机器还在无止休的工作，一棵棵大树被抬上车，那一片片绿叶变的枯黄，没有一丝生气，垂下来，遮挡了大树的悲哀，谁还会知道?在田间，阵阵嘈杂声打破了宁静，绿油油的农田化为了须有。再过几十万年，你觉得还会有大片的绿田和森林吗?还会有枝繁叶茂的大树吗?
你常常嘲笑清洁工，其实，他们每天都很辛苦，街道上红黄交错的板砖是他们每次工作的起点，橙色制服是他们的标志，每次尘埃把他们淹没，他们依然挥物着扫帚，他们是环保的象征，他们是维持城镇卫生的主力，或许他们没有这么伟大，清扫大街是为了补贴家用，但是他们总是可以把街道卫生做的很好，自己笑着度过每一天。当你走在干净的街道上，你却在他们背后指指点点，如果让你去接受这一份工作，你会像他们那样坦然吗?他们有我们没有的奉献精神，他们比我们每一个人更应该受到尊重。
我的朋友，我们都生活在地球上，它是我们生存的前提，为了我们人类的生存的土地，为什么就不能奉献一点力量?朋友，献一份爱心和努力吧，我们需要绿色，我们这个地球更需要绿色。
我们每天受思想文化的熏陶，一句“保护环境，人人有责”就可以号召全国千千万万人民，我们在学校吸收了多少丰富的知识，难道还不如一只小鸟，一个清洁工有志气?中华民族有五千年的文明史，作为一个礼仪之邦，讲公德是我们每一个炎黄子孙的必备素养，我们要为保护环境做一些力所能及的事情。
以前自己都是独自在书中扬帆，在书中爬格子独自摸索寻找成长的阶梯。有幸学校为了我们的成长安排了首席教师师徒结对活动。我的师傅是同年级同办公室的余蕾老师，这样的现实距离给我们带来了很大的方便。一年中我们按照计划条条落实，互动共进，共同成长。在一年的时间中共同努力对语文教学恍然间有了另一种顿悟，“佛祖拈花，迦叶微笑。”我的心中也感受到了语文教学那朵淡雅之花绽放的幸福，通过师徒共同的学习我的心中对当下语文教学又有了一种更深的领悟和认识。
定能生慧
师傅请进家，休行靠自家。教学上也如此，不可能什么都师傅手把手一招半式来教，而是靠“悟”，很多东西点到为止，剩下更多的是彼此沉静下来自各在书中沉思蜕变。我的师傅也极力提倡这点，因此我的师傅和我都相互推荐自各看过的比较好的书，看后共同讨论，共同研究。如：窦桂梅系列丛书、薛瑞萍系列丛书、王崧舟系列丛书等等都是我们共同学习研究的好书，从中我们和书中的名师对话着，我们的精神被书中的一个个方块字拼成的情感思想洗礼着，我们的心灵诗意地栖居在书中。读书、看书对一个老师来说尤其是语文老师是每天不可缺失的精神食粮，做为一个语文老师应该把读书看书当成每天如同呼吸般正常重要的事情。我的师傅一再强调，要做个语文老师必须要有丰厚的文化底蕴才行。和余老师结对的一年中我深刻感受到了这点——定能生慧！读名师之书，吟经典诗词，在书海中要让自己变得充盈起来，儒雅起来。理念乃一课之魂，文化乃一课之血脉，优秀的语文老师两者兼能在课中找到，因此我们师徒俩共同研究一个课题，共同融入科研风景线里。一年的师徒结对中我感悟到一个语文老师成长的重要基石就是不断丰盈自己的文化底蕴，不断洗礼更新课中理念。感谢余老师让我领悟定能生慧之乐。
拈花微笑
书成为了我们生活的一种需要，我们如同呼吸般自如地沉浸在她带来的快乐中。在书中我们发现自己有许多的思想、有许多的希望更有许多的质疑，可我们往往只顾在书中流连，却忘了扎实地动、切实地证、踏实地耘。今年的师徒结对让我改变了以往看书学习中“乱花渐欲迷人眼”的种种。师傅和我同看一本书，同上一篇课文，同研究一个课题，共同反复观看并讨论同一个教学录象，剖析一个教学录象中的片段以及整体。比如我和师傅一起看王崧舟的《慈母情深》这个教学录象，来回看了五六遍。听王崧舟的《慈母情深》咋一听感觉继续保持了《长相思》那般诗意、深情的特点。和师傅一起再次研究发觉是高于《长相思》，第三遍细细研究观看的时候发现语文味有所不同，现在的课语言的东西关注得比《长相思》多了点。第四次、第五次、第六次再看，才发现不是多了点，而是多了很多很多。两堂课的设计思想理念上就有了很大的区别。本色语文，反璞归真的语文课、生命的语文才是这样的课。很多人盲目高喊语文要走回家的路，盲人摸象般从人文性极端马上跳回工具性极端，只关注了字词强化训练，忽视断篇。从王老师的课中我有所顿悟，语文就是飘摇在两者间的诗意的富有生命的课。何为关注语言秘妙？该如何在自己的课堂上实践起来真正上出语文味的语文课？在这次上公开课《触摸春天》中我们反复研究自己的课，再对照王崧舟的《慈母情深》以及王春燕的教学中真正顿悟了。我的内心真正感受到了教学上花开的幸福，突破教学理念实践瓶颈的幸福。感谢我的师傅一同脚踏实地地行动、耕耘、质疑求证。
我思故我在
王崧舟老师提到评价一堂好课的标准时讲到了三个境界，第一个境界是人在课中，课在人中；第二个境界是人如其课，课如其人；第三个境界人即是课，课即是人。第一个境界就是基本境界，人在课中，课在人中，指人在，意在，思也在。王老师的意思就是课要上出自己的思想和特点来，要经自己独立批判、独立思考、独立创造的课。第一层次基本境界强调属于自己的思想和特点。我的师傅余老师也一再强调这点，她讲到一个青年教师能否快速成长和能否会独立思考、独立创造很重要，因此她也一再强调要我自己备属于自己的课，并用自己的笔写下属于自己的瞬间思想和设计。多写点滴感受和思索，时间就了慢慢整理自己的资料就可以组合成属于自己思想的论文。事实证明这点很有效。我和师傅在同看一本书、同研究一个课题、同研究一个录象教学、同课异构的状况下自己慢慢成长了。这次校公开课上的课我就努力做到人在课中，意在课中，思在课中的状态。上出属于自己的东西。
这一切的成长都离不开师傅的教导和点拨，在她的点拨下我的语文教学思想在提升，在她的点拨下我听到心灵拔节的声音，在她的点拨下我感受着智慧的成长，在她的点拨下我享受到了精神的幸福。谢谢余老师。
附件一：获奖罗列
“利玛国际锦苑杯”环保征文比赛市优秀指导师 论文《勒住语文教学缰绳》校一等奖 论文《用自己的脚丈量人生》校一等奖 “人寿杯优秀小佳作”辅导师 教学设计《识字三》全国一等奖 校庆征文《北小精神》二等奖
《再见了亲人》和《触摸春天》校公开课获得好评
附件二：
《识字三》第一课时教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书第三册
曹 海 霞
语文课堂应当充满诗意。让孩子流淌在诗意语文、智慧课堂中快乐成长。三尺讲堂是教师一生的舞台，她用自己的智慧让课堂熠熠闪光，曾两次在区级教研活动研讨上展示自己的课堂，并赢得了与会专家与教师的好评。担任区级立项课题《低段个性化习作起步的案例研究》的主负责人，参与省级课题《多元智能评价促发展》研究，多篇论文在省市级获奖：《论阅读教学由维持式走向生成式诸策略》获浙江省小学教育专业委员会二等奖，《教学主体性发展策略》获市二等奖，《论新理念下低段写话教学的优化策略》获区二等奖等。
教学目标：
知识与技能：认11个生字，正确、流利、有感情朗读课文，感受三字经韵律美。过程与方法：通过自主探究的学习方法，引领孩子感悟学习汉字和课文的方法。情感与态度：激发学生热爱祖国的情感，培养他们对祖国方块字的独特情感。
重点难点：感受汉字的鲜活生命，准确领悟字意，把复杂字形形象化简单化记住。体会三字经中蕴藏的深意。
设计理念：
自古方块字里蕴藏着丰富的情感和生命，我们的教育不仅仅要孩子会认识这些方块字该怎么读，更应该让孩子感受到这些方块字里的鲜活生命和情感色彩，领悟语言文字的秘妙。只有这样孩子才能学会准确运用方块字来表达。如文中一个“奔”字，一个“涌”字以及一个“耸”字形象地准确地把黄河、长江、珠穆朗玛峰的姿势展现在我们的眼前。这三个字准确贴切的表达了黄河、长江、珠穆朗玛峰的特色，也只有这三个字才能准确表达它们的特色。因此我将教学内容寓于探究感悟中，通过图片等形式让学生更加形象感悟语言文字蕴藏的秘妙。因此依据教材特色，我在识字中将阅读紧密结合。只有这样将识字教学寓于阅读中，避免枯燥识字，落实阅读中识字的理念，孩子的语言素养才能打下扎实的基石。
预设流程：
一、音乐渲染，切入主题
（通过展开的动画方式出示中国地图和“中华人民共和国”等字，并放音乐《中国大舞台》。）
１．这只昂首挺胸的大公鸡就是我们祖国的地图。请你告诉全世界的人民，我们的祖国她叫做———（中华人民共和国）
２．再次热情地和祖国妈妈打声招呼——（中华人民共和国）
３．祖国妈妈还有很多响亮的名字，（出示“神州”、“华夏”）让我们深情地呼唤她。（齐读、男女分组、开火车认读。）４．说说你发现了什么？有什么要提醒的吗？（电脑点击出示示字旁那最后一点变红的“神”和目字里面两横变红的“夏”字。）５．和这两个特别的字宝宝打声招呼。（指名、齐读）６．再次呼唤祖国妈妈。（——神州、华夏）
７．我们是生长在神州大地上的华夏儿女，我们都热爱自己的祖国。祖国在歌声中，在画卷中，在这段《三字经》中。（点击停止音乐，出示课文）设计意图：用震撼人心的音乐渲染，激发学生心中的学习激情，开门见山，直入主题，在导入处降低文中的难点，让学生对神州、华夏有一个初步的概念，它们都是祖国的名称。
二、读中识字，寓学于乐
１．自由读读这首诗歌。引导自学方法。
出示提醒：看清字，读准音，遇到不会读的请教下面书本上的树叶老师或同桌，会读了到同桌那里过关读。
设计意图：培养孩子自主学习的能力和方法。
２．教师检查学生自学情况。（请学生选择自己喜欢的句子，老师随机逐句展示读，随机评价、正音，再齐读或男女分读。）３．游戏开火车：小组合作开火车读《三字经》。
４．《三字经》读起来郑地有声，比比哪组能读出那气势，那味儿。（四大组赛读。）５．《三字经》很有韵味，我们还可以给它合上节奏读呢。我们一起来合合看。设计意图：这环节通过各种形式读为的是寓认与读，字字入目，人人过关。寓识字于阅读，字不离词，词不离句，句不离文。在特殊的语言环境中随文反复认字，学生更能从整体把握住字的音形意。而且随文识字理念也一再强调生字要在课文中多次见面，单独拿出来脱离具体文本的时间越晚，孩子认字效率也越高。
三、质疑问难，以学定教
１．《三字经》中藏着我们祖国一幅幅美丽的画卷，一首首美妙的歌曲，你还有什么不明白的吗？
２．预设一：祖国为什么称作“神州”、“华夏”？
预设二：珠峰指什么？各民族是什么？ 预设三：隔海峡是什么意思？与大陆是一家是什么意思？
３．教师依据学生回答板书，并总结：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。设计意图：给学生质疑问难的空间，培养学生发问的能力，以学生为主体，以学定教，依据学生学习需要来组织教学。
四、感悟生成，解疑升华
预设学路一：
１．简介“神州”“华夏”称呼的来历。
２．请学生谈谈感受。再带着感受读读第一句。（点击出示：我神州，称华夏，山川美，可入画。）
３．我们的祖国还有很多值得自豪的，找找有哪些？（山川很美）
４．老师课件演示“川”字的演变过程。学生会领悟“川”最古老的意思是水。设计意图：追根溯源，让孩子形象感知川的演变过程和它的意义。５．让学生找找赞美了哪些祖国的山水美。６．预设一：黄河，随文学习“奔”字
①．（播放黄河壶口瀑布15秒视频），此时展现在你眼前的黄河以什么的姿势向我们走来？（预设：如匹匹骏马奔腾而来，跑着来。。）
②．你觉得眼前的黄河是在奔呢还是在跑？哪个更能让你感受到黄河不可阻挡的气势？（教师点击在图片上出示“奔”，齐读，交流怎么形象记住。）７．预设二：长江，随文学习“涌”字
①．长江又会向我们展示怎样的风姿？看屏幕。②．眼前的长江以怎样的姿势向我们而来？
③．预设：快速往前、急得往上涌。（出示写有涌字的长江图片。）给“涌”字组词。
④．有什么要提醒的吗？（横勾下面有个点。）８．预设三：长城
出示图片，简单介绍长城总长。
９．预设四：珠穆朗玛峰，随文学习“耸”字
①、珠穆朗玛峰直入云霄图片，介绍总海拔。
②、孩子们结合图片展开想象，如果此时你就站立在珠穆朗玛峰山脚，你抬头看到的珠穆朗玛峰怎么样？像什么？（预设：高高地立着，看不到顶，直入云霄。）
③、教师小结：这样的姿势就是一个字：（耸）
④、说说怎么记住这个字。（编字谜：两个人高高地直直地立在耳朵上，加一加等等方法。）并给“耸”字组词。
１０．神州大地，山河壮美，把你们的感受送进去读出来。（指名、齐读第一二句。）
设计意图：通过形象直观的感知，赋予孩子脑海的生字鲜活的生命。让他们深切的感受到何为“奔、涌、耸”。深入体悟文中此处语言运用的准确性，以此渐渐培养学生准确用词表达的能力。通过这些图片和视频，拉近离学生遥远的事物，激发学生学习语文感悟文字秘妙的情趣。预设学路二：
１．介绍“台湾、大陆、台湾海峡”在地图上的位置。
２．看了地图你明白了什么？（原来“台湾岛隔海峡”的意思就是台湾和大陆中间隔了台湾海峡呀。）
３．师小结：对呀，这样的位置就叫做（隔），谁能说说怎么把这个隔记住？有什么要提醒的吗？给“隔”字组词。
４．师小结：台湾位于我国地图的右下方，她是我国雄鸡地图上的一只鸡脚，虽然隔着海峡，但她永远属于我们（中国），因为我们都是（一家人）。举国上下殷切期盼她的回归。我国是个大家庭，十三忆人民，56个民族，台湾的高山族就是其中之一（课件播放音乐《爱我中华》，点击在一张地图上出示各民族图片。），我们祖国在各民族人民团结努力振兴中华，取得了很多了不起的成就。５．激情朗读。（学生齐读。）
设计意图：抓住孩子学习认知的起点，通过地图让孩子形象感知“隔海峡”之意。教师充分准备的资料为学生自主学习提供了保障，让孩子对文本的解读由表及里，最后将情感升华到极致。
五、集中巩固，寓记于赏
中华民族让我们骄傲，我们的语言文字也是独一无二的，读起来多么好听啊，这方块字也很美呢！１．欣赏生字，点击认字。（指名读，齐读，开火车读，再齐读。）
２．请学生给生字分分类，游戏：送信。（把生字卡片按类别送回家，可按前后鼻平翘舌或结构归类。）
【用心感受世界】推荐阅读：
我用心去感受作文12-09
10用心感受生活的快乐07-01
《平凡的世界》读后感受06-21
走进舞蹈世界 感受民族音乐的魅力12-23
用心做事业06-01
用心做老师12-27
用心打造高效课堂06-13
教师需要用心育人06-29
用心去发现美06-29
用心倾听学会感恩07-02
