长垣一中课堂（精选9篇）
2011年11月23日，新乡市初中数学高效课堂教学观摩暨研讨活动在河南省长垣县第一中学初中部举行。来自新乡市各个兄弟学校的领导及数学教师近200人参与了整个活动，新乡市教育局基础教研室数学教研员魏银光主持新乡市初中数学高效课堂教学观摩暨研讨活动，长垣县教体局研究室数学教研员信老师，长垣一中副校长初中部校长蔡瑞昌，长垣一中纪检书记宋学钦，长垣一中初中部初中部教务主任陆学芳、副主任张莹参与整个活动。
活动开始之前，来自新乡市各个兄弟学校的领导及数学教师近200人参观学习了我校早教研活动。
新乡市初中数学高效课堂教学观摩活动上，长垣县孟岗乡第三初中崔凤叶老师作了《3.4实际问题与一元一次方程（1）》、获嘉县照镜镇楼村中学方淑慧老师作了《3.4实际问题与一元一次方程（1）》、延津县初级中学唐有辉老师作了《14.2.2一次函数》、获嘉县第一初级中学梁娟老师作了《14.2.2一次函数》、长垣县一中初中部孙利军老师作了《14.2.2一次函数》“双层四环”模式课。
新乡市初中数学高效课堂教学观摩课执教老师在课堂教学中展示了有效的教学策略，精湛的教学艺术，恰当的教学语言，灵动的教学设计，注重教育创新，充分尊重学生，给听课老师们留下了深刻的印象；师生们精彩纷呈的互动，不失纯朴扎实，充分展示了教师对教材的深度解读，展现了教师娴熟的驾驭课堂的能力，展示了长垣一中初中部学生智慧的一面，把新课程课堂教学理念演绎得淋漓尽致。
高效课堂教学观摩活动结束后，来自新乡市各个兄弟学校的领导及数学教师近200人在我校阶梯教室召开了初中数学高效课堂教学评课研讨活动。评课过程中，听课老师畅所欲言，提出问题与专家互动。最后，新乡市教育局教研室魏银光老师为此次高效课堂观摩研讨活动做了专家引领，他：“上好课是我们教师的天职，如何才能上好课呢？要有激情、备好课、理过程、思细节、勤反思。”并提出了殷切的希望，希望每位教师尤其是青年教师，都能克服平庸，走向成功。
“以前，每天来来去去几乎要从坑坑洼洼的路上走。由于排水不畅，一到下雨天，道路就变得泥泞不堪，出个门真是难。街道两边乱停乱放，垃圾乱倒，臭气熏天。”说起背街小巷的变化，家住长垣县观前街的退休教师范宏军颇有感触，他站在路边对记者说：“你看现在这条路多干净、多平整，小孩滑轮滑，大人骑车出门，都很方便。”
顺着范老师手指的方向望去，在长约500米的路上，崭新的行道砖，朴素的仿古墙面，让老街道焕发了新生机，颇有一种老城古韵。
下午6点多，正是人流高峰，不少居民也已经吃过饭出来遛弯。从大家的欢声笑谈中不难看出，如今居住在小街巷里的长垣人，不再为门前道路坑洼不平、环境不好而抱怨，相反却多了几分自豪感。
这一切，都发生在长垣“省管县”之后；这一切，应得益于长垣县大力实施的背街小巷改造工程。
7月初，河南省政府出台的《河南省科学推进新型城镇化三年行动计划》（以下简称《行动计划》），勾画出了全省未来的城市布局形态——形成以中原城市群为主体形态、放射状、网络化城镇空间格局：以郑州为龙头的大郑州都市地区，以洛阳、开封等中原城市群主体城市为节点，10个直管县将被建成区域副中心城市，25万人以上的县城壮大为新兴中等城市，10万人左右的县城打造成宜居小城，培育60个特色小城镇。
照此部署，作为河南10个“省管县”之一的长垣县，将责无旁贷地担起建设区域副中心城市的重任。而长垣县的城建现状，显然难以承载起来这个美好的愿望。
长垣县委、县政府下决心开展背街小巷改造工作，既是对百姓的负责之举，也是一项让城市“旧貌换新颜”、完善基础设施的惠民工程，还是一项挖掘历史文化积淀的人文工程，更是为建设区域副中心城市发起的冲锋号角。
如果说主干道是一座城市的骨架和面子，那么背街小巷则是一个城市的血脉。长垣县住房和城乡建设局有关负责人介绍，近年来，随着城市化进程的加快，该县城区主干道改造建设拉大了城市的骨架。相比之下，城区里的背街小巷显得黯然失色，尽管功能不如主干道重要，但它们是居民群众生产、生活必经之地。
同时，该县县城中也出现不少街巷路面破损，下水道堵塞，路幅狭窄，加上店外经营、乱挂招牌、占道搭建等现象，致使消防、医疗等急救车也难以通行，这些问题都成了长垣老百姓最头痛却一直未能解决的难题。
长垣县委、县政府主要领导多次深入城区的大街小巷，调查了解民情，察看城市建设管理情况，听取居民群众的意见和意愿。去年10月份，该县背街小巷改造大幕正式拉开。
背街小巷紧临市民房前屋后，直接关系到群众的切身利益。两垄庙街是一条典型的背街小巷，改造这条路会涉及占道民房拆除、雨水污水管网的铺设、路面拓宽等，工作量非常巨大，而且牵一发而动全身，开展任何一项工作都可能要涉及很多相关琐碎事务。
记者采访时，两垄庙街居民张廷栋正在给工程队帮忙接水接电，因为施工需要水电，他自告奋勇无偿为工程施工提供水电。他说：“政府给掏钱修路，咱们街里的住户都心存感念，作这点小贡献是应该的。”
“街道居民得知政府要改造道路，都非常欢迎，纷纷自发行动支持改造工作，很多居民都把自家的门前院后种的东西和堆放的杂物及时清理干净，方便施工，甚至以前棘手的占道建筑也都能顺利拆除。”该县南街村党支部书记刘法勇告诉记者：“住建、规划、城管等职能部门随叫随到，充分考虑居民的利益，为工程顺利推进提供优质服务，工人们冒着酷暑加班加点，为的就是尽快完工验收通行。”
看着门前崭新的水泥路，蒲东街道王井街的李大哥笑得合不拢嘴：“可得好好感谢政府，为我们修好了这条坑洼不平的老路，以后老人和小孩都可以放心大胆地走啦！”
“头一天晚上，楼下还是乱糟糟的，一觉睡到天亮，推窗一看，路沿砌好了，道砖铺好了，墙面也进行了美化，路边还有休闲长凳，简直像换了一个地方，还以为自己在做梦呢！”家住蒲西街道紫荆街的居民周女士激动地说。
另外，长垣县住房和城乡建设局也抢抓睛好天气，全力组织专业坑槽修补队伍，确保城区道路平整畅通，抢时间、抓质量，确保工程质量和进度。推行质量责任制，施工技术人员全过程现场管理和控制，坚决杜绝前修后坏现象的发生。对所挖坑槽底部的碎渣彻底清理，同时对在施工中不符合技术要求的坚决予以返工，以此来规范、完善养护施工的管理。截至目前，该局已完成修补面积4400平方米。
城市的历史文化在背街小巷中延续，市民的生活在街巷“梳妆打扮”后变得日新月异。记者每到一处采访，许多居民都围过来，诉说心中的喜悦与感激。环境改造好了，居民的生活习惯也在悄悄改变。
“以前有些住户习惯出门就倒垃圾，把杂物堆放在街道上，你看现在大家都把门前屋后打扫得干干净净，生怕把这来之不易的好环境破坏了。”东街村党支部书记冯平刚说，“以前街道墙上、电线杆上到处贴的是小广告，现在咱们设立了公益广告栏，有效地治理了这些城市‘牛皮癣。”
面对记者的采访，家住府后街的王大妈说出自己的新愿望：路修好了，环境变美了，希望政府把老街道这些凌乱的电线和破旧的电表箱更新规整一下，同时能不能考虑尽快把老城区天然气管道也接通。
据悉，该县城市供水、供气、污水处理等重大公益性基础设施将进一步健全，城区供水管网工程三年来已累计投资2647万元，新建、改造供水管网91.5公里，新增用水户14920户；城市管道燃气项目建设稳步推进，铺设供气管网13.5公里，完成新安装燃气用户11700户。投资1000多万元启动建设污水处理厂中水回用和清水入城黄河源水配套工程，投资1.49亿元启动长垣县污水处理厂扩建工程，目前城区污水处理率达85%。
小巷虽小，却与老百姓的生活息息相关。长垣县委、县政府将背街小巷改造提升作为一项民心工程来抓，在背街小巷改造中延伸文化内涵，打造精品仿古特色街区，使老街巷焕发新的生机和活力。从去年开始，长垣县委、县政府将逐年、分批实施背街小巷升级改造工程，进一步改善城市基础设施，为群众营造良好生活环境。
cxz2219 2013-12-03
（讨论稿）
灌云一中生本课堂是以市建构式生态课堂理论为依托，结合我校生源状况和教师结构的实际情况而实施的课堂教学模式。该模式的核心是以人为本，激发潜能，注重学生学习方法和学习习惯的养成，让学生主动学习、主动发展，真正成为学习的主人，全面提高教学质量。
具体操作要求如下：
一、关于“三案”的设计与使用
教案： 教案是“建构式生态课堂”实施的保证，其主要作用是明晰课堂建构思路，设计指导学生自学质疑、组织学生交流展示和互动探究的方法，预设课堂可能生成的问题及处理方法，准备精讲点拨的内容和矫正反馈的练习，促进学生自主学习、自主建构。教案设计要注意突出教学思路、学生学习过程，学案中学习问题的解决方法。
学案： 学案是“建构式生态课堂”实施的关键，是自学质疑开展的依托，其主要作用是通过问题引导学生自学、建构、质疑，为交流展示、互动探究、精讲点拨等活动的开展提供话题、主题等。学案要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性。(学案样式另附)巩固案： 巩固案的主要作用是突出学以致用，通过必要的习题与实践作业等巩固知识，培养学生应用知识解决问题的能力，进一步提升学生学习水平，巩固案中的作业形式要多样，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移。
学案和巩固案可以市教研室组织编写的《建构式生态课堂学习指导》为基础，结合班级学生的实际学习情况和学习能力，进行必要的整合、增减、拓展、延伸。
二、关于课堂生态环境的营造与构建
老师应根据学教学内容和学情状况适时调整教学时间安排，但总的讲解时间一般不要超过20分钟。让学生动起来，努力营造和建构和谐生动的生态课堂环境。
（１）民主与平等：师生关系民主、教学问题民主、问题解决民主，教学评价民主等。教师要充分尊重学生、平等地对待学生，用对待生命的态度做教育。要耐心地了解学生，热爱学生。要及时地鼓励与激励学生，激发学生的学习潜能。要让教学问题首先来自学生，让问题解决首先问计于学生，让学生成为评价的主体，让课堂成为平等的生命体的对话和共同成长的场所。
（２）自然与和谐：让课堂各要素，如学生、教师、环境、资源、手段、方法等，各显其用，各彰其能，让课堂教学中的师生关系、师生与环境、师生与资源、师生与手段、师生与方法等关系和谐，形成促进学生发展的合力，从而促进学生全面而有个性的发展。
（３）自主与合作：自主与合作是落实“先学后教、以学定教、以学促教、能学不教”理念的关键要求。自主与合作是落实建构主义学习理论的重要体现，是落实学思结合、知行统一教育原则的重要形式。要突出学生的自主学习，突出基于自主学习基础上的合作学习，特别是互教互学。要在基于自主学习的互教互学的基础上不断完善知识建构，并通过引导迁移运用，不断促进学生应用知识解决问题能力的提升。
（4）多元评价与个性发展：对学生的进步与发展、成才与成功的评价是多维的多元的，以多元评价促进学生个性潜能的激发与释放，实现学生在全面发展基础上的个性发展。要多几把尺子量学生，以开放的心态、宽容的胸怀、伯乐的智慧，促进学生各显所能、各展所长，让学生在课堂上打好知识的基础、能力的基础、做人的基础，为将来的学习深造和奉献社会奠基，为学生从课堂走向远方明晰方向。
三、关于自学质疑能力的培养与训练
要指导学生围绕学习目标阅读相关学习素材进行自主学习，尝试知识建构，基本解决学案中的相关问题，完成基础练习，提出自主学习中的疑难问题。可以让学生利用课外和自习课等时间完成学案上自学内容，或者在课内前半部分完成。也可以于周五放学前布置下一周的学案自学内容，要结合学科特点和具体教学内容酌情处理，不可千篇一律。
要求学生：①养成自主学习习惯。根据学案和教师提出的学习要求自主学习，养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的学习习惯。②先看书后做题。研读教材时不浮在表面，应理解知识的内在联系，把握知识的内涵，弄清知识点和尝试理解知识点之间的内在联系等。在围绕学案研读教材的基础上，掌握基本概念和原理后再做学案上的问题。③循序渐进完成学案。通过自学能解决学案中一半以上的问题，再通过小组合作学习解决学案中更多的问题，然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。建议使用双色笔完成学案，课前自学、合作学习时用黑笔，课堂及课后修改时用红笔。④注重纠错反思。学案上能做和会做的问题要准确规范完成。确因能力要求过高，自己不能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成。在学案上的指定地方把本节课的内容梳理成网络；同时反思自己学习中存在的问题。⑤两次上交学案。一是课前做好的学案，上课前交任课教师审阅，以便教师了解学情；二是将用红色笔改过的学案再一次交任课教师审阅，用以查验学习情况。对课堂上还没有解决的问题由科代表或组长汇总交给任课教师，教师在下节课或在单元小结时解决；也可以在教师辅导答疑时解决。⑥及时整理学案：保存好所有的学案，作为课堂笔记，以备复习时查阅。
四、关于交流展示活动的组织与协调
教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示共享学习成果。可先小组交流展示，然后进行全班交流展示，最大限度地扩大交流展示的面。
学生行为：上课时学生板书、展示、交流发言、质疑、互动（形式不拘，服从教学实际需要）。①交流展示的同学声音要洪亮，口齿要清晰，教师要倾听并关注同学的反应。不要频繁打断学生发言，要注意倾听与归纳。板书的同学书写要规范，图文要清楚，符号要准确，尽可能精炼表达。注意突出展示清楚解题思路、解题方法。②其他同学要主动质疑和补充，促进课堂互动生成。③按照学生自愿组合、互帮互助、充分发挥个人特长的原则，组成学习小组，每位学生都要积极参与活动。要注意轮换小组代表，注意学生自发交流展示与教师临时指定交流展示人员相结合。其他同学观察展示、思考正误，注意质疑、矫正。
教师行为：观察学生交流展示中讨论和板书的问题答案，倾听学生的发言，进一步把握学情，考虑调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等。在对学生交流展示进行评价时，要把“不求人人成功，但求人人进步”作为追求的境界，目的是鼓励学生主动参与，积极参与，要营造民主的氛围，提倡学生创新，着力点定位在学生不断的进步和发展上。
五、关于互动探究问题的选择与设置
要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、平等、和谐的探究氛围。
互动探究问题的选择。一是选择有助于学生基础知识和基本技能达成的问题进行探究，可以由教师根据教学要求和教学经验进行预设；二是选择学生自学中发现的困惑和疑点进行探究，注意这些困惑和疑点应是本节学习的核心内容或对核心内容的理解不可缺少的。对多个问题进行探究时可分配给不同的学习小组，使每个小组都有明确的探究任务，通过小组各个成员的合作，把自己负责的主要问题探究透彻，在下一步交流互动中让全班共享探究过程和探究结论。
师生行为：鼓励个人先独立思考、自主探究，形成一定的自主意识和自主学习能力，在此基础上，组长组织组内认真讨论，逐步形成解决问题方案，并按方案去解决问题。还可讨论形成本组的交流展示方案，为交流作准备。教师在此阶段内应巡视班级各小组的活动，主动参与1个或几个小组的探究活动，关注探究过程中遇到的疑难问题或奇特想法，及时把握学情，一是为下一步的交流掌握第一手材料，二是可适时调控各组的探究进展和探究方向。在班级交流时注意适时点评（有时需要精讲），不能放任，应中肯、恰当评价，使评价既有利于调动积极性，又有利于形成正确的观点和解题思路等。
六、关于精讲点拨内容的取舍与操控
要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方法和思维过程；还要针对学生学习的疑难问题进行点拨，对疑难问题点拨时要注意学习层次，注意点拨的范围，注意把握教学难度等。
教师行为：针对课堂上学生的学习活动进行评价、精讲点拨或调控。如，各组完成任务中的精彩表现，不足之处，教师要予以激励性评价和矫正性评价；有些知识与方法，学生难以在现有的认知水平上去认识和体会的，教师要予以精讲点拨、补充。精讲点拨要到位而不越位，要把握好度；要把握时机适时进行，不要频频打断学生的发言；教师语言要简洁、精炼，准确、规范，形象、生动；讲解重点要突出，要有变式讲解；例题要归纳出解决问题的思路；难点突破要有阶梯设计；要给学生留有消化、思考的空间。对难以理解的问题可以迂回一下，设计阶梯性的思考题，引导学生逐步达成学习目标。可以结合多媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题，充分发挥多媒体的辅助功能，同时要注意发挥传统教学手段（如板书、板图、挂图、模型等）在教学中的作用。
七、关于矫正反馈环节的时机与层次。
要注意收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫正教学。要重视“双基”的矫正反馈，确保三维教学目标的达成。
矫正反馈要注意突出针对性、及时性、层次性和有效性。对学困生的辅导工作要做到“三优先”，即优先辅导学困生；优先表扬学困生；优先让学困生交流展示。反馈体现在学案收改时、抽查时，在学生交流展示时，在互动探究情况的把握时，在课堂生成问题的解决时，在二次上交学案时等，矫正可随时进行，也可专段时间进行，可在精讲点拨前进行，也可在下节课开始前进行。
八、关于知识迁移应用的难度与效度
要完成巩固案中的习题，及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能。迁移应用的题型要多样，要有书面的和操作性、实践类问题。还可设置思考题、必做题、选做题等。要让学生通过一定的迁移应用训练，运用所学知识解决实际问题，加深对所学知识的理解，同时进一步培养学生的阅读理解能力和信息的提取与处理能力。巩固迁移尤其要注意难度的控制，确保面向所有学生，达成最高的效度。
发布时间：2012-9-22 浏览次数：8
4一、主体课堂的基本理念
老子说万事万物都有内在的规律，教育教学自然也不例外。不遵循师道，则无以获尊严；不遵循学道，则无以传学问。我校在20世纪六十年代，就提出了“智力靠自我开发，身心靠自我磨砺，人格靠自我塑造”的教育观点，最终把“培养自主精神”确立为育人理念。围绕这一内核，搭建由社团活动、艺术选修、st教学、自习课堂和主体课堂元素构成的平台，形成较为丰满的学校文化体系，追求“海阔天高，鱼跃鸟飞”的教育理想。在这样的背景下，在教育局大力提倡教育改革的春风吹动下，主体课堂应运而生。
我们现在正在进行的英语主体课堂还有其他学科的主体课堂都是以“先学后教，不愤不启，不悱不发”为特征，让学生从“被主体”到真正的主体，学什么，怎样学，学到什么程度，达到程度没有等问题都在教师指导下由学生自己参与到其中，真正明晰了学习的过程和要素，形成自己发现问题，分析问题，解决问题的习惯和能力，从根本上转变学生的学习习惯，变“喂食”为“觅食”，由“觅食”而“自己动手，丰衣足食”。
二、主体课堂的操作模式
（1）主体课堂教学的实施准备
i.学习材料：教师对教材进行二次开发，编制学习指导书。学习指导书的作用是指导学生自主学习，达成目标；学习指导书的核心是学习的一般方法的指导和建议，并能引导学生生成属于自己的个别方法；学习指导书的基本内容不是告知、讲授、包办，是引导、点拨、启发。学习指导书的基本要求是设置诱导性问题，激发学生的学习兴趣，并体现出由浅入深，由表及里的认知过程。学习指导书的基本范式是知识沙盘；自主学习；交流研讨；归纳总结；自我测评，根据需要可以增加知识链接的环节。学习指导书统一印发给学生，与教材一起成为学生的学习资源。英语指导书分为阅读、单词、语法和写作四个类型，以单词指导书为例：知识沙盘可以让学生一目了然地把握知识点难易程度和学习顺序。自主学习根据知识的难易程度分为ab两级，学生根据教师设置的问题和适时点拨，通过查字典和翻阅资料最大程度地独立完成学习任务。“交流研讨”是学生在碰撞中擦出火花，交流中得到真知，语言表达和独立思考能力得到提升的重要环节。在“归类与方法”中，学生得到的是学科思想和普遍规律。通过“自我测评”，学生自查、自省，进而自修。而在阅读课和写作课的指导书中，我们还会增加“知识链接：环节，给学生介绍每个单元的话题背景和写作句式。
ii.课时安排：主体课堂的课时应该符合组织学习过程的需要，要充分完成学习过程，就需要相对完整的较长的学习时间。根据现在的学时分配办法，结合国家课程标准的学习规范，课时时长设计为40分钟、80分钟两种类型。
iii.教室布置：主体课堂强调学生对种类资源的自主利用，学习过程中的合作研讨，因此我们把座位布置为面对面的形式，改变了传统的统一的面朝黑板模式。
（2）主体课堂的学习过程
i.自学：学生依据教材和手中的，结合教师编写的学习指导书，明确学习重点、难点、知识点，应用学习方法，自主完成学习目标的达成；并可以在自主思考过程中生成新的学习目标、内容。
ii.研讨：学生通过个体自学存在的疑问、生成的新问题，采用自由研讨的形式，集思广益，相互激发思考，在一定程度上解决。
iii.精讲：教师对于前两个环节中不能解决的共性问题或重要问题，新生成问题中价值较高的问题进行补充式讲解。对于学习内容中体系性知识、普遍性方法进行总结式讲解。对于具有深远意义的学习内容进行升华式讲解。对于学生尚未解决的个别问题，进行课后单独辅导式讲解。
iv.测评：教师通过一定形式（如测验）指导学生对一般学习目标的达成情况进行衡量，让学生了解自己学习目标的达成程度。
在学习过程中，突出强调学生自主作用，着力培养学生自己想办法解决问题的能力，避免教师越俎代庖，对学生自主精神的弱化。同时，教师从专业学识和专业经验角度设计学习过程，指导学生学习，尽量避免高中学段学生自学的盲目性以及学生对整个学习目标达成的担忧。
三、主体课堂的推进历程
（一）进行主体课堂研究实验
1、成立主体课堂实验课题组。正式成立了郑州一中主体课堂实验课题小组，朱丹校长亲自挂帅。课题组的主要任务是进行主体课堂实验的理论研究和实践探索，坚持主体课堂常态化教学，开展各种课堂观摩，及时总结实验理论，整理汇总实验材料。
2、设立主体课堂实验班。在新高一年级设立了四个主体课堂教学实验班，标志着主体课堂研究从实验室走进了实验田，将主体课堂教学改革理念、课堂模式，长期化、日常化地呈现出来。建立课题组周研讨机制，召开专题教学工作会、考试质量分析会，诊断教学、协调服务。召开学生恳谈会，倾听学生声音，校正方向；召开家长会，沟通交流，获得认同。
（二）开展主体课堂实践探索
我们组织“主体课堂实验探索课”研讨活动，随后再组织两轮“主体课堂实验交流课”活动，后期又组织“主体课堂实验观摩课”，由主体课堂实验课题小组的教师展示作课，进一步明确主体课堂的操作模式，确定学习指导书的编写体例。如今，一步步走来，主体课堂实践探索活动已经由刚开始的受到大片质疑成为了如今我校课堂研讨的主要内容，我们英语组也在进行组内的探索，许多老师已经开始在班级中进行常规化实验。
目前，从四个主体课堂实验班与普通班在精神风貌、求知欲望、考试成绩和能力发展等方面进行的对比表明：主体课堂实验班的学生在历次段中考试中的英语成绩和各科成绩都能够超额完成指标，且他们在整体自学能力、语言表达能力、团队协作能力、公共场合的心理调控能力和自主精神等方面已经逐渐显现出优势来。一些有实战意义和理论意义的成果正在整理中，主体课堂的各学科学习指导书、习题集和精讲集也已经付梓成书，三本书相辅相成，相得益彰。
四、主体课堂中的老师和学生
主体课堂实施两年以来，主体课堂班的老师也是在反思中前行，每周研讨机制让课题组老师在问题分析中，发育思想，突破一座座险峰。
如何写好学习指导书是共性问题。陈怀中老师认为，写好指导书是整个主体课堂实施的关键，他在学生20分钟的自学中起着启发和引导的作用，一节课学生学习效果如何？能否研讨起来？研讨的问题是否深刻？都在于指导书的编写。设置的内容太难，学生理解不了，自学困难，甚至20分钟都自学不完，研讨无法正常进行；设置的内容太容易，学生没有可研讨的问题，那么时间就浪费掉了。所以写好指导书是对老师的考验，老师需要了解学情，吃透知识，预设问题，随机应变，而这些都需要时间的付出和精力的投入。
我们应该营造什么样的课堂生态？陈琳老师认为，传统课堂上老师经常以简单的方式替学生完成思考和回答，实际上是对课堂生态的一种破坏，其最终结果是学生对课堂在心理上慢慢疏远了。主体课堂在时间和环节上保证了学生发表其观点的可能性，并且规定老师不能随意打断学生。这样，主体课堂不但营造了一个原生态的系统，学生可以在这个生态系统中自由地成长，而且还规定了课堂生态的保护机制，以便让这个生态更和谐地发展。
关于主体课堂中的“道”与“德”，化学老师王孝军也有深刻的认识：主体课堂中的“道”，主要是学生的学习之道，自学是研讨的基础，研讨是自学的升华，测评是自省的过程。其次是教师的指导之道，写好学习指导书就要立足学情，解析课标，有的放矢；调节动态的课堂需要教学机智的生长和运用；精讲既要讲预设内容，更要解决生成的问题，彰显着教师的综合素
养。主体课堂中的“德”，主要是课堂的生态环境，以学生发展为本，提高学生学习的自由度和主动性，让学生在交流与合作中有收获，有成功感，有发展的潜力储备，在这样的生态环境中，使学生的智转化为慧，使学生的情升华德。
春江水暖鸭先知，趟过河去，学生体会到的是成长，是成功，是课堂改革带来的学习革命。学习的形式变了。学生王瑞麟说：“主体课堂的形式非常棒，让课堂由教师的独角戏变成了全员参与的大舞台，使学生可以离课堂、离知识更近。”马震说：“我们借学习指导书的指点，一步步地自主学习每节课的知识点，遇到不懂的地方，通过自主讨论进行解决，再不懂才向老师求助。”
学习的效率高了。李旭冉说，“原始”的课堂将大部分时间投入到了对课本文字的复制，而这种“空听”的课堂只是“充实”，却不“高效”。一方面，没必要由老师重复课本内容；另一方面，单单“接受”毕竟是被动的，低效的。而主体课堂的自主学习环节正是将“被动”化为“主动”的过程。学习过程的“自主”对书本“疏而不漏”，充分利用了课本，课中精讲的“概括”将重难点突破、巩固，极大提高了课堂与课下的效率。王婷说：“刚加入时，由于老师把大部分的课堂时间给了我们，而我们又不懂得如何利用这些时间，经常使时间白白流逝，一天下来，却觉得什么也没有学到。后来时间长了，终于明白路就在自己脚下。自主与合作的学习方式让我们将知识网络中的„洞‟一个一个补起来，同学之间的交流，让我博录众长，成了进步的最佳途径。”
近年来，我的家乡变化可大了。如：以前我家对面还是一片空地，现在变成了一个高大的华宇百货商场，里面的商品琳琅满目，给附近人们的生活带来了便利。
原来蒲东政府对面的花园，杂草丛生，人们很少去那里。但经过几次改造，它变成了一个广场，里面设施齐全：有篮球场、乒乓球台，还有跳广场舞、打羽毛球的地方。许许多多的人在里面嬉戏，发出一阵阵甜美的欢笑声，让人感到心情愉快。
我的家乡不仅环境优美，还有好多的美食。
炸八块，是这里的特产。经过油炸之后的鸡腿外脆内软，吃了香喷喷的满嘴流油，我别提有多喜欢了。不过好东西不能吃太多哟，否则就会像我一样有小将军肚了。
长垣烩面，更是一大特色，面筋汤鲜，烩面里还有羊肉片、木耳、粉条、香菜等，再配上红红的辣椒油，让人食欲大增，吃完之后不停地叫好。如果你来长垣没吃到烩面的话，那就等于没到过长垣。
单位：天津市宝坻区第一中学 学科：信息技术 作者：张东辉
高效课堂教学中的迷、悟、爱
【内容摘要】信息技术高效课堂中的高效重点包括如何利用课堂环境培养学生兴趣；通过不同的教育教学手段提高学生自主学习、协作学习能力模式的研究；如何通过多种课堂评价方式的建立高效课堂；教师通过课堂教育将德育教育融入其中。
信息技术的高效课堂必须要做到三个字“迷、悟、爱”。迷：根据学生喜欢沉迷于某种活动的天性，利用课堂创建特殊的情境，使用特殊的手段、设备和方法，培养孩子的兴趣，是学生着迷；悟：根据不同层次的学生使用不同的启发式教育方式，培养他们对信息技术的自主学习、协作学习的能力，利用丰富多样的评价方式对学生的学习过程、学习结果进行自评、互评、点评，让学生通过高效的课堂教学产生顿悟感；爱：根据学生热爱帮助别人的特性将德育教育融入信息技术课堂，让信息技术课堂中充满爱。
只要我们在信息技术课堂教学中做好迷、悟、爱，那么高效课堂触手可及。
一、迷——培养学习兴趣
兴趣使学生可以参与到教育教学中来，不断培养自己自主学习的能力，能够让学生保持积极进取的决心。在学习中如果学生感到有兴趣时，他会投入全部精力到该项活动中去，教师可以充分利用这样的机会对学生进行教育就会收到事半功倍的效果。那么我们的信息技术课如何提高学生的兴趣呢？
1、强化观念 先入为主
高一新生大部分同学不太了解学好信息技术的重要性，作为教师应该在第一节信息技术课上进行强调当今社会信息技术已经深入社会的各个领域，作为工具的计算机更是广泛的应用于各行各业，现代社会要求我们必须掌握计算机这个强大的信息化工具。毕竟，大学时期我们还要进行计算机等级考试，所以在高中阶段更应该学好信息技术。学生清楚了自己的未来后，从而下定决心好好学习了。老师通过这样的手段让信息技术先入为主，为将来兴趣的培养埋下一粒种子。
2、贴近生活 学以致用
对于高中生来说，他们的学业压力较大，对于一些辅助性的教育科目本身就重视程度不够，如果他本身信息技术水平不高就很难产生兴趣。所以，作为老师在设计课程时一定要注意贴近学生生活，让其能够从生活的角度出发，能够做到理论联系实际。同时，现在的信息技术课程每周只有两节相对较少，所以我对学生和自己提出明确的要求：（1）课前预习要保证（2）随堂笔记要做好（3）协作学习很重要（4）评价量规制定好（5）课后反思最重要。
3、多样课堂 活跃氛围
对于高中学生来说是非常喜欢上信息技术课，究其原因就是信息技术老师普遍管理宽松，同时还可以上网。实际上这样的喜欢已经变了味道，不是我们想要的兴趣。而是表象上的喜欢，如果此时教师不允许其上网或者为其布置一定的教学任务时，学习态度马上转变。为此，为学生准备丰富多彩的课堂成为吸引、调动他们兴趣的法宝。我来做老师、打字比赛、看谁画得好、谁的动画最精彩等等多样的活动在笔者的课堂上呈现。我来做老师：顾名思义就是让学生来准备一堂信息技术课，让他真正的做一名老师。比如，笔者在教授《网络我的好伙伴》一个专题课时，就让每个学习小组根据课本自主设计一节课，并选派一名同学做15分钟的老师，全班同学兴趣高昂；打字比赛：是我特意为同学设计的一个和英语科目相结合的特色游戏。让一名同学作为英语老师，说中文单词，同学使用打字软件将单词拼写出来，不但锻炼了学生指法同时也让同学背诵了英语单词。通过这样的手段让学生融入课堂教育教学中，循序渐进，不断调动学生的兴趣神经，努力学习积极进取从而取得了一定的学习效果。
同时针对上网问题，我还有设计了一些创造性的任务让学生去自主完成。比如设计主题搜索《我眼中的毛主席》，让同学通过网络进行搜索，在搜索的过程中不但可以练习搜索的技巧同时还学习了中国历史人物，可谓一箭多雕。
孔子云“知之者不如好知者”，兴趣是一切工作学习的基础，先有兴趣，后有感悟，从而生成一种爱学习的天性，天性使然无往不利。
二、悟——自主、协作学习、过程性评价
好习惯终身受益。好习惯是每个人走向成功坚实的基础，也是信息素养高低的明确体现。有了兴趣必须进一步引导其进行自主学习和协作学习，这样高效课堂的基本模式才能真正建立。为了真正实现自主学习笔者有以下一些感悟：
1、更新传统观念
作为自主学习，教师观念的转变应该首当其冲。教师应该发自内心的关心学生，真正做到放手让学生自己去做，不要瞻前顾后，更不要新瓶装旧酒，最后教学课堂弄的画虎不成反类犬。
2、充分调动学生自主学习的意识
自主就是学生自己学习，主动学习。作为教师应该成为一名真正的课堂设计者，通过各种吸引学生自主学习的方法手段来丰富课堂，根据学习内容的特点设定各种情景激发学生自主学习的动机，培养自主学习的意识。笔者是通过这样的手段实施的：（1）创造情景。以《初识人工智能》一课为例，笔者初期通过播放几组机器人影片的方式吸引学生眼球，然后营造氛围，激发学生要了解机器人这一领域的心理，从而引出机器人仅仅是人工智能的一个领域。然后，要求学生利用网络搜索人工智能其他领域还包括哪些？这样学生能快速的进入自主学习的角色，然后教师再次提出问题，哪个组能有针对性的介绍一下人工智能所包括的任意领域？（2）鼓励学生进行创造性的学习。学生是具有非常丰富的想象力和创造力的，只不过被繁重的学业压力弄得体无完肤，作为信息技术教师应放手让学生发散性的思考问题。如：《网络安全我知道》一课，我就让学生考虑网络中存在的问题，如果是你们，你们将如何解决，而不是教师单纯的进行讲授网络中存在的安全隐患如何防范。最终该堂课效果非常的好。（3）鼓励应如影随形。教师的每一个眼神，每一句鼓励的话语，都会让学生为之振奋，所以作为教师不要吝啬自己赞美的语言，让我们一起来赞美我们的学生吧。
3、创造最大的空间和时间
作为教师的一个通病就是总怕自己讲的不清楚，每一个知识点总要多重复几次，而就是这样的一种教学方式生生的抹杀了学生自主学习的天性。所以，作为教师应该学会合理的去放手。
要让高效课堂教学效果彰显，可以通过设立学习小组的方式进行，比如四人为一组，也可对特困生进行一帮一一对红的方式。小组之间有比赛、交流、互相测试的方式，在活动中教师作为巡视人员进行辅助指导，由“学生围着教师转”变成“教师围着学生转”，同时教师还应做到有问不必都答，让学生自己去想一想，搜一搜，问一问，这样教学的效果就出来了，学生之间的感情也加深了。同时还可以创设在游戏中学习，比如为了让学生熟悉键盘练习指法可以使用具有一定游戏功能的打字软件进行教学等等。
4、分层教学
作为自主学习最难控制的就是分层教学。传统的教学模式是一言堂，而现在的高效课堂是分层教学，这样就对教师要求更为严格，如何分层、分多少层、哪个同学在哪一层成为问题的关键，原来的一言堂让部分同学吃不饱，部分同学撑到了。而分层教学是建立在对所任课班级中学生充分了解进行分层的。比如：笔者在设计《网页规划》第一课时就设计了3个层次，分别为：（1）要求同学自己制作网页，网页中包括的网页元素有：文字、图片、表格等（2）要求同学自己制作网页，网页中包含的网页元素有：文字、图片、表格、声音、视频、链接等（3）要求同学自己制作网页，网页中包含的网页元素有：同2中要求，同时应不少于2页，并且注意图文的排列方式。同时在进行学生分组时就考虑了好中差的综合配备，在细节处注意分层，经分层体现在每时每刻。
5、过程性评价
传统的课堂教学我们评价学生的方式注重表面的课程分数，而对于学生内在人格的评价相对欠缺。只有过程性评价才能真正抓住学生的成绩变化、思想的变化轨迹，从而教师可以通过不同的教学方法对学生进行有针对性教育。我所任信息技术学科的过程性评价一直坚持如下评价方式相结合：（1）使用电子档案袋。作为唯一一个信息技术课的作业体现方式就是电子档案袋，通过电子档案袋，教师可以随时了解学生的学习动态、作业完成情况，同学之间也可以实现组内的互评，组间的互评，教师的点评等。（2）多种评价方式并存。将对学生进行单元学习评价、模块式评价、学期末终结性评价综合为过程性评价。
好的评价方式对学生的自主、协作学习有良好的促进。教师课堂教学中如果进行自主、协作学习时，应避免出现下列问题：
（1）避免流于形式
合作不等于交谈，是通过语言的交流产生思维的碰撞从而产生智慧的火花，在完成任务的过程中有所创新。如：《制作作品》一课时，四人的小组应分工明确谁是美工，谁是基础制作，谁是后期加工，谁是资料整理等等有分工也有合作，实现人人参与、各司其职，这样才能真正实现自主协作学习。不能成为一人做三人看。（2）教师要做好组织者和引导者
教师作为辅助人员要从多方面多角度对学生进行引导，这样才能保证良好的教学效果。调动学生的积极性，让每个学生都参与进来，在引导过程中要不断的为学生制造麻烦，让他们不断的去思考，去创新，直到最终完成合作的作品为止。（3）充分利用网络进行自主学习
网络是新兴的，对于学生来说也是刺激其深入学习的一种方式，但是作为教师应该掌握好度，不然会偷鸡不成蚀把米的。
三、爱——德育教育融入课堂
高效课堂不能仅仅体现计算机操作水平、信息技术水平的提高，信息素养提高的重中之重就是德育素养的提高，毕竟“学校教育，德育为首”嘛。作为信息技术教师更应该经德育教育落到每一堂课中。
1、作为教师应熟悉德育教育的本质，在教学设计中就蕴含德育教育。根据当期学生德育发展的阶段特点，启发学生积极思考，主动交流辩论，做出判断，主动寻找正确的答案。同时还应鼓励学生尊重他人的观点，协调他人的分歧。
2、在教学过程中渗透德育。作为一名教师应时刻谨记“学高为师，身正为范”，信息技术不同于其他学科教师不能忽视学生每一个坏的习惯，比如上机不穿鞋套、将食物带入机房、上网时浏览不健康网站等，作为教师应及时的进行指引与疏导，同时，教师也不能在学生练习时不去辅导学生而自己在教师机上网、聊天、看新闻等。
3、在过程性评价中渗透德育教育。对于学生的学习过程中闪光的地方应不要吝惜自己的鼓励之言，同时应让学生感受到教师时刻在关注他们的成长。同时，不要对学生提出的问题立刻进行回答，要让其自主实践后方可进行辅导，或者也可给每个学生发放求助卡，限定使用次数，这样更加有助于培养学生自主学习的能力，对于将来学生的独立自主人格的形成有一定好处。
各位领导、老师，大家好！
非常感谢班主任老师们精彩的发言。今天，咱们聚在一起，召开“班主任工作经验交流座谈会”，共同探讨一下高效课堂的管理模式，为咱们下学期全面实施高效课堂打下坚实的基础。高效课堂作为一种新生课改理念已经渗入到我们的教育教学工作中。我认为，想要有高效课堂，并且使高效课堂能够顺利实施，关键在班主任。我们都知道，班主任工作千头万绪，非常辛苦，每天面对几十个来自不同家庭，而又性格各异的的孩子，每天面对出现的各种不同问题，我们的班主任老师可以说是费尽心思，苦口婆心地做好每一个学生的思想工作，非常辛苦。记得我们办公室里的墙壁上有这样一条标语：一位好的班主任可以改变孩子的一生，一位不好的班主任也可以改变孩子的一生。可见，班主任工作意义重大，任重而道远。
今天，借座谈会的机会，谈一下我对高效课堂的四点认识，仅供老师们参考。首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。要让学生学会只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。引导学生在发言之前，要仔细地倾听和欣赏每一个学生。这也是教师驾驭课堂能力的最好表现。
第二、练习题的设计要合理，有价值，紧扣教学目标通俗易懂，不是越多越好，要有趣味性、还要有探索性和开放性，更要有一定的层次，让学生愿意去完成。让每个学生能积极主动参与学习，利用小组的互帮互助、团结合作的意识共同完成既定的教学任务。
第三、给学生留一点时间，会使课堂变得更加精彩。教师在教学中要舍得给学生留充分的时间和空间，让学生自己去实践、去探究、去发现问题、解决问题，这样才能让学生有机会发挥自己的潜能，培养学生的创新能力和合作探究能力，让她们觉得“我能行，我是最棒 的！”。同时要相信学生：我们给学生一个天地，他们会还给我们一个惊喜。
第四、充分发挥班干部、小组长的职务功能进行合作学习。小学生的年龄小，自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力。如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。同时，小组活动中出现的一些放任自流的现象，教师不容易发现学生开小差的现象，老师们只关注小组学习的结果，而没有关注学生的学习过程和个人的学习情况。小组中活动经常会出现不友好、不倾听、不分享、不听取他人见解，固执己见的现象。还有一些性格内向的，成绩不太好的学生，只作为一个旁观者，而不是参与者，这也会影响合作学习的顺利开展。所以，教师在进行小组合作交流的时候要充分发挥组长的职务功能，增强小组之间的凝聚力，通过小组之间的竞争来达到合作交流的目的，这样才能更好的完成预定的教学目标。
借此机会，向在座的各位班主任老师提出四点希望：
一是希望班主任老师热爱教育事业，增强责任心，做一名优秀班主任。热爱教育事业，强烈的责任心是做好班主任工作的前提。班主任工作是神圣的，又是具体的、复杂和艰辛的。我们只有牢记自己的光荣职责，敬业奉献，爱班级，爱学生，才能做好班主任工作。
二是希望班主任老师热爱学生，把班主任工作作为一项事业来做。热爱学生是做好班主任工作的基本条件，要热爱学生，平等地对待每一个学生，不歧视任何一个学生，把爱的阳光洒向每个学生的心田，把学校、班级变成一片充满浓浓爱意的温馨家园。
三是希望班主任老师要民主管理班级，创造和谐班集体。在班级工作中，要注意发挥学生的主体作用，尊重学生的个性，尽最大可能的发挥学生的创造性和积极性和主观能动性，创造和谐、民主、向上的良好育人氛围。
四是希望班主任老师平时要加强学习研究，提高自身素质，做研究型班主任。班主任老师都要学会反思、总结，在反思中前进，在总结中进取。平时要多学习，勤思考，在实践中不断丰富提高自己，力争做专家型、研究型的班主任。
长垣县位于河南省东北部，是黄河岸边一颗璀璨的明珠，她位居开封、新乡、鹤壁、安阳、濮阳、菏泽等城市群的中心，人杰地灵，物华天宝。培育了壮大的防
腐、建筑、起重机械、医用卫材、烹饪、绿色食品六大特色产业，成为全国著名的防腐建筑、起重机械、医用卫材、绿色食品加工的重要基地。其独特的发展模式被
理论界誉为“长垣现象”。今日长垣市场发达，商贸繁荣。
现在的长垣今非昔比了，这些年长垣发展势头强劲，令人刮目相看。中国防腐只都、中国厨师之乡、建筑之乡、起重之乡、医疗器械之乡、卫材之乡。医疗机械
行业拥有79家生产企业，其中年销售收入超亿元的企业2家。防腐业拥有国家一级资质企业37家，二级资质企业14家。全县绿色农产品生产基地获得国家认证
面积66万亩，其中苗木花卉基地2万亩，红提葡萄1。3万亩。长垣的宏力红提葡萄园被国家农业部命名为“中国特色红提葡萄种植基地”
长垣有三园：如意园，三善园，容园。有两寺：少林寺，铜塔寺。饿了就去苏四，闲了就去龙山街。这里还有历史悠久的黄河……长垣还有许多遗址如宋槐：位
于县城中心街原政府院内，槐树为宋代所值。相传民族英雄岳飞曾于此栓过马，故又称“系马槐”。王永光墓：位于城东南的孟刚乡王楼村东北，距城4公里。墓冢
高约3米，墓前立一巨碑，并有碑楼。长垣的搞胡同中，也记录了许多往事，还有铜塔寺的一面城墙，想必也有很多年的历史了吧。
农历的二月十九日，是长垣一年一度的例古会，俗称二月十九会。时逢会期，都会在某个地放搭戏台，为老年人表演戏曲，会上人山人海的，十分热闹。另外，河南也有“豫剧之乡”这个名称，这里就是豫剧发展地，“梨园春”是男女老少都喜欢看的节目，尤其是老人，更是喜爱。
我的家乡长垣被人们赞为“起重之乡“、“卫材之乡”、“防腐之乡”、“厨师之乡”。长垣在地形上是一个典型的农业县，但是在全民创业的努力下，成为河南主要产业集聚区之一。
产业群是一些产业链上相互联系的企业和机构在特定地域形成产业空间集聚，并形成强劲、持续竞争优势的现象，它是新技术革命和市场竞争推进的结果。从20世纪70年代后期开始，随着信息革命和全球化推进，许多行业的产品生命周期不断缩短，消费需求日趋多样化和复杂化。与此同时，在传统老工业区外围出现了以柔性专业化为特征的大量中小企业集聚群体。它们彼此之间通过分工与协作而结成稠密的区域网络组织，以共同面对快速变化的外部市场环境和技术条件。这些专业化的产业集聚体内部的生产率不断提高，创新活动不断涌现，从而呈现很强的区域竞争力，如意大利东北部与中部地区、美国的硅谷地区、德国的南部地区等，以及中国的珠三角和长三角地区。
长垣县产业集聚区是河南省认定的175个产业集聚区之一，该县坚持把产业集聚区作为构筑现代产业、现代城镇和自主创新三大体系的有效载体，作为实施社会主义新农村建设、县域经济发展和城市建设“三位一体”的重要抓手，着力优化经济结构，不断转变经济发展方式，实现节约集约发展。
长垣产业集聚区发展过程
一、理清发展思路 调好园区建设主色调
长垣县地处黄河的“豆腐腰”区段，面积1051平方公里，人口80万，60%的耕地和人口在黄河滩区、背河洼地区。过去长垣是一个典型的农业县，无基础、无资源、无资金，自然灾害频繁。但长垣历史上有重商传统，发展民营经济有深厚土壤，因而，起重机械早在上世纪70年代就在该县出现了。立足这一现实，近年来长垣县委、县政府牢固确立“民营立县、富县、兴县、强县”战略，鲜明提出推进全民创业，建设中部强县。
长垣的发展不只看眼前的繁荣或困难，而是应该着眼于长远和未来，要以超前的战略眼光、强烈的创新意识去规划设计长垣。要想把长垣的起重机械、医疗器械及卫生材料等产业在国内外的名声叫得更响，就必须进一步提高这些产业的产品档次和市场占有率，并让这些产业在推动全县的工业化和城镇化进程中发挥重要作用。要做到这些，就必须对全县的起重机械、医疗器械及卫生材料等产业进行规范和引导，并为其创造一个良好的发展环境。长垣的数千家民营企业，曾经散布在该县的多个乡镇，占地多、用地难、运输不便，生产要素和资源共享度低。所以需要在民营企业较集中的地区建设工业园区，实现了产业在地理上的集群，集中解决了用地难，并可以为企业提供交通、供电、给排水、科技开发、职工培训、污染治理、环境美化等社会化大生产服务，就可以降低企业创业成本，增强企业的竞争能力。于是，县委、县政府提出了企业集中、产业集聚、要素集约的发展方向，在城南5公里处着手规划起重工业园区。
长垣县产业集聚区成立后，该县对集聚区的发展蓝图进行了科学规划，精准定位。该县以“高起点起步、大手笔规划、大力度运作”和“专业化发展”为指导思想，聘请有关专家科学编制产业集聚区总体规划、专项规划和控制性详细规划，积极与社会主义新农村空间布局规划精准对接，形成了相互统一衔接的规划体系。具体编制了四项规划：一是现代产业规 1
划。以起重机械产业为主导，做大做强起重装备、生物制药、汽车零配件等支撑产业，构建国家级起重装备制造业基地和起重机械贸易中心。二是建设目标规划。远期规划面积27平方公里,目前建成区10平方公里。三是土地利用总体规划。四是聘请国家级研究院编制了集聚区社会和经济发展规划。科学完善的规划体系，为建设“有规模、有形象、有效益、有特色”的集聚区打下了坚实基础，形成了资源共享、优势互补、相互促进的良性发展机制。
二、集聚政府可控资源 打造经济发展平台
长垣县产业集聚区主导产业定位为起重装备制造、防腐蚀材料加工及汽车零配件生产，含起重工业园区组团和新城工业组团，其中起重工业园区组团规划面积19平方公里，新城工业组团规划面积8平方公里。
新城工业组团紧邻大广高速出入口和新菏铁路长垣站，处于郑州1小时经济圈内，交通便利，地理位置十分优越。该组团以汽车配件和防腐蚀原材料产业为主导，同时还大力发展商贸物流业，完善的新城工业集中发展区配套设施建设，为客商入驻提供了良好的环境。目前蒲西组团内入驻企业约40家，完成固定资产投资约10亿元，实现销售收入约45.8亿元。近年来，长垣县委、县政府加大产业集聚区投资力度，不断完善产业集聚区内各种基础设施建设。累计投资143.1亿元，用于基础设施建设和固定资产投资，加大了道路、电力、信息、供水、排水、供气、污水治理和垃圾处理等八大基础设施建设和标准厂房建设。2009年安排基础设施和公共服务设施33个，其中新修改造升级道路17条，其他各类基础设施16项，完成投资4.9亿元。已建成全覆盖、立体化的交通网络，供排水、供电、地下弱电管网、天然气管网、集中供热、通讯等日趋完善，建成了垃圾中转站60个、垃圾处理场1座、污水处理厂1座，完成了污水管道排放建设，达到了“九通一平”和交通干道的绿化、亮化，建成了宾馆、酒店、学校、医院、公园、购物广场等标准化的公共服务设施。长垣县产业集聚区建成区已达到10平方公里，完成道路17纵23横，全长约100公里，建成变电站3座，铺设各类管线约265公里。
三、投入智力技术设施 加快企业扩张步伐
长垣产业集聚区坚持两手抓方针，一方面积极搞好新上企业和项目入驻，不断加大量的扩张。另一方面采取得力措施，狠抓企业产业转型和科技提升。
（一）是聘请国内起重行业知名专家、教授25人组成集聚区专家指导委员会，为集聚区提供智力和技术支撑。
（二）是企业外聘科技和管理人员，提高企业内部管理水平。近年来共聘请中、高级人才5716人，其中副高以上专业技术职称的856人，企业核心技术领域正在形成高度密集的人才优势。
（三）是集聚区牵线搭桥，先后和中科院、清华大学、武汉理工大学、河南机械设计研究院等30多家省内外知名高校、科研院所合作，拥有国家级产品检测中心1个，国家级职业技能鉴定所1个，建立各类技术研发中心68个，其中省级企业技术研发中心8个，仅2009年就引进高新技术26项，开发新产品78项，申报专利246件，入选首批国家知识产权强县工程，被命名为首届建设创新型国家百强县，企业和产品科学技术含量不断提高。
（四）是集聚区与GET集团共同搭建公共创新研发技术服务平台，帮助企业提高CAI/CAE应用水平，实现了产品设计理念的不断创新，为企业产品改造升级奠定了坚实的基础。
四、坚持高效原则推动产业集聚发展
长垣县的决策者认为，要实现资本、人才、技术、信息等要素在产业集聚区的有效对接，打造一流产业集聚区，就必须在招商引资、项目选择、资源要素配置、园区管理等方面科学决策，大胆进行创新改革，打造一流的投资服务软环境，在发展外部环境的同时，该县充分发掘自身原有四大优势要素，加以调动利用，以支撑产业集聚区的快速发展。
1.经济要素支撑。长垣县产业集聚区起步较早，工业基础雄厚，配套产业齐全，形成了以起重机械、医疗器械及卫生材料、汽车零配件、交通物流等为代表的优势产业体系，是全国最大的起重机及配件装备制造基地、医疗器械及卫生材料集散地，逐步形成了布局合理、功能完善、系统优化的优势产业。
2.地理区位和交通要素支撑。长垣县区位优越，新菏铁路、济东高速可直达东出海口，省道308线与省道213线辐射周边，大广高速与济东高速公路在长垣境内十字交叉，形成了贯通全国、密布周边市县的巨大交通优势。作为全国的中心地域，加上四通八达的交通网络和区域内完善的的基础设施配置，为产业集聚区的迅速发展腾飞打下了良好的交通要素支撑点。
3.政策要素支撑。长垣县是省授予的35个扩权县之一，在服务经济发展、各项政策管理权限方面有着较大的优势，长垣县是新乡市重点发展的副中心城市，长垣县产业集聚区也被确定为重点扶持和发展的四个省级产业集聚区之一;长垣县委、县政府打破行政区划的局限，健全区域协调互动机制，促进区域内资源优化配置，为推动产业集聚区主体功能区的形成和发展提供有力的制度支撑。
4.科技教育要素支撑。长垣县产业集聚区教育和科研基础良好，职业技能培训体系相对健全，拥有长垣县职业中专、博大烹饪学校、科技中专、恒力中等专业学校等4所职业中专，开设专业近30个，在校生总数达到11878人，有力地促进了产业升级、结构调整、技术创新和产业转型。现在集聚区科技创新潜力巨大，大量的高等技术人才和先进的科研技术水平为集聚区的发展提供了强大的支撑力量。
坚持高水平策划招商引资。该县努力改善集聚投资环境，不断加大招商引资和项目入驻力度。几年来，集聚区累计完成固定资产投资98.5亿元，实现销售收入约145.8亿元，入驻各类企业262家。
为促进集聚区建设，加快企业及项目入驻，帮助企业解决融资难的问题，成立了河南省长垣县惠民投资担保有限责任公司，注册资金2400万元，目前公司运作良好。
五、实施品牌战略打造“长垣产业”名片
长垣县的决策者认识到，21世纪是信息时代，团队时代，更是品牌时代。因为，品牌是文化，是信誉，是质量的一种符号，也是一个地方文化软实力的具体表现。为此，该县不失时机地通过各种渠道培育宣传长垣品牌，实施品牌带动战略，不断打造具有鲜明地域特征和地方特色的知名品牌，以期提高长垣品牌的知名度和美誉度。他们的主要做法为：
一是25家企业联合完成了C-PARK品牌申报，打破了河南省工业集体商标的“零记录”。78家企业取得了ISO9000质量管理体系认证，其中14家取得了质量、环境、职业安全三合一认证。
二是狠抓了服务平台建设，成立了高新技术服务中心，并与河南省生产力促进中心合作，构建了高新技术孵化、中小企业创业服务、信息服务和技术支撑等四大服务平台，集聚区创业服务中心晋升为市级创业服务中心，集聚区生产力促进中心晋升为“省级示范生产力促进中心”。
三是狠抓了品牌建设。长垣起重机已获中国名牌产品1个、中国驰名商标2个、中国知名起重机十佳品牌2个、全国著名品牌9个；获省名优企业称号10家、省著名商标4个、省名牌优质产品2个，16家企业被验收为大中型企业。
不仅搞好产品品牌建设，同时注重产业品牌和集聚区品牌的不断提升。近年来，集聚区分别获得了“河南科技创新十佳单位”、“新乡市优化经济发展环境工作先进单位”、“全国民营科技促进奖”、“全国优秀民营科技企业创新奖”、“国家火炬计划长垣起重机械产业基地”、“中国县域产业集群竞争力百强”等多项荣誉，为集聚区发展注入了新的活力。
长垣产业集群发展带来的思考：
长垣产业集聚区聚集效应明显，辐射带动有力，二、三产业协调发展，现已建成年产26万台起重机、165万台（套）起重机配件生产能力的特色产业基地，中小吨位起重机占全国市场份额60%以上，先后被国家、省、市相关部门评定为“中国自主创新示范基地”、“全国起重产业科技示范园”、“国家火炬计划产业基地”、“中国县域产业集群竞争力百强”、“河南省中小企业创业基地”。长垣产业集聚区从无到有，日益做大，不断做强，放大集聚效应，发挥辐射带动作用，它对该县成为“中国起重机械之乡”、“中国防腐蚀之都”、“中国起重机械名城”到底起到了巨大作用。从中可以总结以下几点：
(一)产业群的区位选择与产业定位
产业群的发展有赖于企业间协作，因此，要从产业关联性的角度去考虑产业群的区位选择和产业定位。其中区位选择主要考虑区位的创新潜力及成本因素。除了原材料获得的便利性，交通运输的便利性，劳动力获得的便利性等具有成本优势的区位外，更重要的是有创新潜力的区位，如富有效率的基础设施、熟练的供应商、紧临人才和科研机构集聚地区等。而产业群的产业定位应该基于本地区已经具有和正在形成的产业群，而不是刻意创造产业群。因为创造产业群将会导致高成本、高风险。如果不同的地区追求相同的产业群重点，将会导致重复建设，破坏现有的市场结构和企业的竞争能力。
(二)产业群的发展模式
产业群的发展模式有多种选择，不宜照搬某一成功的模式，可以是围绕为大企业提供配
套服务而形成的共生圈，也可以是中小企业“抱团成堆”。在功能类型上，可以是以销售或贸易为中心的企业集群；也可以是专门的生产企业的集群，例如浙江台州新河镇的帽业生产加工中心；或者是集中生产、销售、研究以及人才、信息、资本等支撑要素的产业群，比较典型的如意大利普拉托毛纺业集群。
培育和发展产业群的关键是营造具有竞争优势的特色产业。各地政府应该因势利导，充分发挥区域特色和比较优势，采用多种形式促进产业群生成。主要选择有：(1)依托本地的传统技艺，充分发挥能人的示范带动效应，促成个体、私营和股份制经济快速发展，逐渐形成产品特色鲜明的产业群(2)在本地传统技艺发展的基础上，地方政府可适时建设专业化商品交换市场，或利用本地贸易企业和市场带动制造业集群的发展。(3)依据当地农副业发展特点，在大力推进农业结构调整的同时，统一规划，引进市场化、产业化机制，发展农副产品加工型产业群。(4)依托大企业形成中卫型产业群。由众多小企业为大企业分工生产零辅件与半成品，而核心大企业则向外围小企业作出长期合作承诺。(5)对目前陷入经营困境的国有企业进行分拆，鼓励工人利用旧机械设备创办家庭工业、私营企业，规范和引导关联产业群的形成。(6)选择人才、信息和研究机构集中的地理位置“筑巢引凤”，形成产业群。
(7)在利用外资过程中，应尽可能将同产业的外商直接投资引入到可以产生集群效应的地区。同时，也应鼓励我国本地企业为外资企业生产配套产品，并加入其生产协作网络。政府要有目标地吸引那些具备产业带动优势和有产业关联效应和配套协作功能的项目。
(三)产业群战略中的政府定位
在产业群发展中，企业是主导者，而政府则是催化剂和润滑剂，是信息平台、服务机构和规划制定者。产业群战略作为一种新的思路将帮助政府重新定义和设计区域经济发展的途径和目标。政府不仅要为产业群发展提供高质量的公共物品，关注产业群的区位选择和产业定位，还要为集群内企业培育形成战略协同的软环境。产业群政策的目标应该是鼓励集群内企业的合作和网络化，提供更好的公共计划和投资。市场失灵和制度失效会导致公共物品供给不足，因此产业群规划的重点应放在有为需要和有潜在需要的企业提供尽可能完善的服务，尤其是提供信息，建立交流的渠道和对话的模式。
中央政府在产业群发展中主要应担当起产业群宏观管理者的角色，地方各级政府主要是对各自所管辖区域的产业群实行扶持政策。
政府的工作主要有：(1)提高政府机关的办事效率，降低企业运营的制度成本。(2)完善中介服务体系，引导成立集群内的信息中心，创造各种正式的和非正式的面对面的交流活动机会，推动产业群内的信息传播与交流。(3)改善金融机构对小企业的金融服务，拓宽集群内企业的外部融资渠道。(4)制定有效的产学研结合政策，加强研发机构与企业的联系，保障创新者在企业中的利益，促进有效的创新活动，促进科研成果向企业转移。(5)破除市场分割保护的旧观念，切实维护小企业的权益，引导小企业集群与大企业之间的协作，培植网络状产业群。(6)通过税收、金融政策和政府采购政策，扶持创新企业。(7)运用舆论的力量，加大宣传，引导产业群文化的形成。要以中华民族的传统文化为基础，结合产业群的内在特征，塑造信任、合作的社会文化环境。(8)提高产业群整体的知名度，树立区域品牌。区域品牌是众多企业品牌精华的浓缩和提炼，更具有广泛、持续的品牌效应。政府可通过出面组织展示会、广告宣传等活动，提高产业群整体的知名度，树立地方品牌。
研究产业集群的意义：
研究产业群的意义在于产业群不仅有利于单个企业提高竞争力，而且还在于通过群体效应促进和带动整个区域经济发展。美国学者波特关于产业群与单个企业竞争力的关系，已经明确提出：产业群能够提高生产率；促使企业持续不断地创新；促进新企业的诞生和企业的衍生，加强竞争。这就是说，产业群有利于提高企业竞争力。这是其一。
其二，产业群的发展使区域形成地方特色产业群，并逐渐成为区域核心竞争力的标志。产业群不但可以通过绝对优势、比较优势、要素禀赋或规模经济形成专业化产业区，通过分工协作，提高生产率，来增强区域的竞争力。更重要的是，这种产业群具有本地化的产业氛围，这是其他区域最难以模仿的。地方特色产业群，是区域核心竞争力的标志。
其三，产业群有利于中小城镇发展，加速城镇化进程。中小城镇的发展必须有产业的支持，产业群的发展正好可以提供这种产业支持。事实上，意大利各式各样的产业群就形成了大大小小的中小城镇。在我国的广东与浙江，地方经济的发展也确实依靠这些特色产业群的发展来带动。
其四，将产业群战略引入到我国的开发区、高新技术区下进一步的创新与发展上，具有重要意义。产业群战略强调企业在本地的根植性，强调分工与协作，强调要搞特色产业，这启示我们在搞开发区或工业区时，要引导同行业的不同企业聚集在一起，实行分工协作，减少交易费用，发挥集群效应
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