信息管理专业课程链的建设论文

信息管理专业课程链的建设论文（通用9篇）

信息管理专业课程链的建设论文篇1

信息管理“专业课程链”产生于信息管理专业特色、项目组调研和前期建设的基础上，之所以将之命名为“专业课程链”是因为我国信息系统和信息管理具有多种的背景因素，一些对于学生专业素养形成非常重要的专业课程并没有被管理科学和工程类科学专业教学指导委员会的方案列入其中，导致培养出的人才素质和信息管理行业实际需求不符。任何教学活动的实施和开展都要以人才培养为主要目标，信息管理“专业课程链”的建设要秉承从能力培养和学生需求出发的原则，将认知、理解、应用和创新作为人才培养的四个阶段性目标，对学生在专业学习过程中的素质积累和能力培养进行量化的衡量。为实现上述人才培养目标，就需要进行专业课程体系的建设，从而实现满足不同专业素质培养层次的需求。上述课程体系在实践过程中构成了相互联系、逻辑严密的“专业课程链”。笔者认为信息管理“专业课程链”应该包含以下课程：信息管理学基础、信息检索、信息构建、信息分析与预测、信息服务与用户、信息系统设计与分析、信息经济学等课程。在进行信息管理专业课程教学的时候应该对信息管理的流程进行分析，从而按照流程进行开展。上述课程在信息管理专业教学中起到不同的作用、具有不同的定位，处于“专业素质链”中不同的地理位置和层级水平上，支撑起学生的知识结构和专业素质形成。当前属于泛信息时代，数字技术和信息技术发展迅速，相应地就要求信息职业者对先进信息技术具有较高的把握程度，能够胜任信息管理工作的任何一个环节，在信息选择、收集、加工、组织、加工、存储和传递以及信息的挖掘、集成工作中表现优异。构筑“专业课程链”，按照信息管理业务流程来进行信息管理专业的教育大有裨益。

二、信息管理“专业课程链”的实施和取得的效果

（一）对教学资源进行重组和优化

“专业课程链”对知识链上的各个课程进行明确的定位，全局引领信息管理专业知识领域的布局和规划，在不同课程之间建立起逻辑联系和关系链条，从而实现对本专业基础课程的优化和整合。各个学校在项目关凯“专业课程链”建设的过程中应该充分把握学科发展趋势，持续不断地积累课程讲授经验和素材，即时掌握信息管理领域方面的最新理论发展成果。笔者认为在构筑课程链的过程中，应该至少包含高等教育精品规划教材和教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材，在必要的时候还要包括英文教材。教师在项目管理专业的课堂上一方面要把握学科专业发展前沿，另一方面要对信息管理专业领域的发展趋势和方向有及时的洞察，从而及时修改教学计划和课程教材。除了打造精品教材体系之外，一些重要的理论知识课程还要配备相应的实验教材，使得实验教学能够得到进一步的规范和细化。在教学资源重组优化的过程中。“专业课程链”的作用日益凸显，能够将专业课程逐渐打造成为精品课程和优质课程链，从而在同行兄弟院校中起到积极的示范作用和榜样作用。

（二）注重实践型教学方法的开展

传统的项目管理教学更加注重理解层面和认知层面的教学，但是缺乏实践教学和应用教学，这导致了学生在学习专业课程的时候产生晦涩难懂和抽象乏味之感，认为信息管理专业的实践性和操作性都比较差，也就是说传统的专业素质培养中应用能力和创新能力的培养一直处于薄弱阶段。面对这种情况，学校应该大力推行实践教学，对教学过程中的实践环节进行加强，对与课程配套的应用和创新项目进行指导，完成对专业知识从理解到应用的质的飞跃。首先，教材体系和课程讲授中都融入了网络因素，在课程讲授中展现新兴网络环境之中信息管理的应用和拓展，从而使得课程体系兼顾新颖性和丰富性，做到与时俱进、把握动态。其次，对教学课程环节中的实践环节进行加强。“专业课程链”中部分课程具有很强的实践特色，比如说信息系统设计与分析和信息检索课程，实验课程在这些课程的教学中占据了很高的比重，学校需要对实验课进行精心的课程内容设计和规范的实验作业要求，在选择实验数据集的`时候应该倾向于那些国内外重要的数据库和商业数据库，并根据学校的教学需要设置属于自身的实验室网络平台，从而为学生实验训练创造良好的条件。除此之外，学校还要指导学生开发建立系统平台成果，使其知识应用能力和动手实践能力获得大幅度的提升。而在“专业课程链”上理论性较强的一些课程，比如说信息资源建设和信息管理学基础，学校可以采取措施将理论课程实践化，在理论课教学之余，增设一些课外专题实验，通过对电子商务网站、搜索引擎操作性强的具体实例的感知和认知，来加强学生对信息管理基础理论的理解和基本知识的把握，为其后续的专业课程学习奠定良好的实践基础和应用基础。

（三）贯通“专业素质链”

学校需要将“专业课程链”中多个层次的理论教学和不同层面的实践指导和对应的“专业素质链”相互贯通、相互衔接起来，将学生的知识应用能力和专业素质提升到新的高度。积极开展大学生科研立项和假期社会实践项目，将学生的积极性充分地调动起来。比如说武汉大学就通过创建“武汉大学信息素养协会”来提升学生的动手能力和实践能力。学校应该从认知、理解、应用和创新四个环节的能力要求在实践课程上设置课程实践、假期实践、科研立项和学生社团等多种形式的实践课程。

参考文献：

[1]曹晶，肖希明.iSchool毕业生在信息领域的就业分析及思考[J].图书情报工作，

信息管理专业课程链的建设论文篇2

1 基于信息网链的畜产品供应链信息管理模式

1.1 构建基于信息网链的畜产品供应链信息管理平台

畜产品供应链是围绕核心企业, 通过信息流、物流、资金流的作用, 经过动物养殖、加工、运输和销售等环节形成的由分散的养殖农户、各级养殖场、畜产品加工企业、分销商、零售商和消费者构成的功能网链。畜产品供应链不仅是一条联结供应链各节点单位的信息链、物流链、资金链, 而且是一条有效保证畜产品安全生产和流通的链条。现阶段我国畜产品供应链各节点间信息缺乏共享, 总体信息化程度低。虽然大多畜产品供应链企业意识到信息化对于自身发展的重要影响, 但还没有很好地利用先进的信息技术为自己服务, 由于畜产品供应链分散的成员只对自己掌握的信息进行管理, 各节点单位存在利益的冲突, 致使信息不能有效共享, 缺乏统一的信息网络平台。不同环节尤其是企业和各级监管部门对流动的畜产品控制和监管信息缺乏共享机制, 使下游机构或最终消费者难以对畜产品生产情况等上游监管信息进行回溯性查询。上游机构也无法对产品流向进行跟踪, 使供应链监管缺乏系统性和集成性。为了避免各节点间利益的冲突影响信息的协调程度, 笔者构建了基于各节点间无利益冲突的信息网链的信息管理模型。

畜产品信息网链是畜产品供应链各节点单位和各监管部门产生的各种信息沿着畜产品的供应链在政府监管部门、行业协会、供应链上各节点单位以及消费者之间流动而形成的。信息网链各节点由畜产品供应链各节点单位、政府监管部门、行业协会和消费者构成。信息网链上的信息不但在纵向 (上下级之间) 传递和共享, 在横向 (跨组织间) 也发生传递和共享, 信息网链和畜产品供应链之间的关系模型如图1所示。

根据模型分析, 畜产品供应链中各个环节 (供应链各节点单位、政府监管部门、行业组织等) 所产生的产品信息及安全信息等实时进行处理发布进入信息网链。可以通过有效的管理信息网链来实现信息有效管理和提高畜产品安全监管效率, 为此, 需要建立一个基于信息网链的畜产品供应链信息管理平台。该信息平台利用信息和通信技术将信息网链上的政府及其他监管部门、养殖农户、畜产品供应链各节点企业、最终的消费者联结起来, 达到资源和信息共享, 对畜产品供应链各个环节实时跟踪, 有效控制和全程监督管理, 从而实现从养殖到最终消费环节的集成无缝衔接, 保证畜产品安全高效生产和畜产品安全的可追溯性。

该信息管理平台包括三个部分, 第一部分是面向畜产品供应链各类型节点单位 (企业、政府监管部门等) 的终端应用服务。主要为企业和政府监管部门提供数据应用与分析服务。供应链各节点单位发布畜产品各个生产阶段产生的信息, 形成信息共享, 有利于各节点单位制定各种合适的计划, 减少“牛鞭效应”的产生, 提高畜产品供应链的整体效益和市场竞争力。政府和其他监管单位主要关注畜产品质量方面的信息, 同时发布其监管信息, 有效控制畜产品的质量安全和加强对畜产品追溯力度。第二部分是提供给公共用户的终端信息查询服务, 主要是面向公共用户的畜产品信息查询, 此类信息包括畜产品的养殖单位、屠宰加工单位、物流单位、销售单位等信息。第三部分是平台数据库, 用来存储畜产品供应链所有信息, 包括各供应链中所有的市场信息、技术信息和产品质量信息等。此信息管理平台可以根据节点单位的性质不同, 设置不同的权限级别加以控制。

构建基于这样一个信息共享与传递平台的意义在于: (1) 信息网链上的各节点单位既可以实现上下级之间信息的沟通, 也可以实现信息网链上的跨组织 (单位) 之间的信息沟通, 这就使得供应链的跨组织协调具备了一个较好的平台, 抑制“逆向选择”和“道德风险”行为的发生, 增强了供应链整体的经济效益。 (2) 在信息网链中, 上游及平行单位产生的畜产品信息及安全信息可以被信息网链的下游单位根据需要进行检索, 从而下游单位可以省去许多需要重复检测的环节, 提高了工作效率, 有效地控制畜产品质量安全。 (3) 信息网链拥有强大的产品信息库, 一旦有畜产品安全事故发生, 监管单位可以立即追溯源头及消费者, 从而可以及时控制事件蔓延, 把损失降到最低, 增强了畜产品供应链产品安全可追溯性。

1.2 基于协同点的信息网链管理运作模型

为了使信息网链各节点单位对信息进行有效地协同管理, 需在信息网链上寻找一个节点单位统筹管理其他的网链节点单位, 这个节点单位就是信息网络上的一个协同点 (CP, Coordination Point) 。CP是协同的跨组织活动, 在传统的供应链应用中, 它提供促进遍及供应链中多个组织的业务流程的协同以及流程的交互和并行, 以保证全部协同流程的正确执行。此外还提供了流程协同的柔性定义, 以允许动态地修订协同流程 (增加、抑制或修改) 。在畜产品的信息管理中, 借用这一思想来实现在信息网链中的各信息监管职能部门、供应链节点单位及行业组织 (协会) 之间的信息的协同管理。

畜产品的供应链和信息网链之间的协调尽管有相似的地方, 但也有很大的不同, 链上各个节点单位之间的约束不同:在普通的供应链上, 结点单位往往存在利益冲突, 供应链上各个节点之间的信息共享就是协调好相互之间的利益分配, 但在信息网链上则不同, 因为信息网链上的结点单位之间不存在利益关系, 他们都是在根据法律规定履行自己的职责, 这就使得简单借用传统供应链上的信息管理机制来实现信息网链上的信息协调不会取得理想效果。为了协调信息网链各节点单位信息流, 要在每个网链上寻找一个CP来管理信息网链各节点单位发布数据流、控制流和事务流等信息流, 并负责各网链节点单位关系的协调。基于协同点的信息管理模型如图2所示。

图2显示了畜产品信息管理CP模型及其流程。各安全职能部门、节点企业、行业协会管理自己的流程 (私有流程) , 并发布私有流程的部分信息。CP的目标是协同公共流程之间的数据流、控制流和事务流 (统称信息流) 。它通过管理跨组织的交换, 按照法律规定的职责, 从而实现该信息网链上各部门的信息协调共享的目标进而提高了供应链整体效益和保证畜产品质量的安全和信息的可追溯。

2 基于信息网链的畜产品安全供应链信息管理关键

目前我国畜产品供应链上游存在众多分散的养殖农户, 致使畜产品供应链的网络结构较其他行业更加复杂, 信息网络体系远远落后于国际先进水平。为了协调信息网链各节点单位间关系, 实现信息网链有效管理信息功能, 必须解决几个关键问题。

2.1 信息网链的硬件设施建设

硬件设施建设是实现基于信息网链的畜产品供应链信息管理平台的重要条件, 畜产品供应链上游是广大分散的养殖农户, 农村的网络硬件设施严重不足, 信息的收集和发布很难实现, 不利于从畜产品供应链源头来控制畜产品质量安全。解决此问题需要信息网链各节点单位特别是政府监管单位和供应链实力较强的企业给予高度重视, 加大投资的力度。

2.2 畜产品信息网链的信息标准化建设

我国信息标准化工作相对滞后, 导致信息标准贫乏、信息处理工作不规范, 从而难于进行信息交换和实现信息共享, 严重影响了信息资源的充分利用。因此, 加强信息标准化建设工作必须引起信息网络各节点单位重视。一是信息发布范围标准化。具体的信息服务、共享信息种类, 要求由政府及其他监管单位和供应链相关的节点企业商定, 形成信息发布的标准文件, 使信息网链流动信息质量得到保证, 同时又提高了各节点单位工作效率。二是在信息指标体系标准化、信息分类编码标准化、信息系统开发标准化、信息交换接口标准化四个方面对信息网链中的信息进行标准化建设。信息标准化建设时要注意采用国际标准, 对需要自定的信息标准, 也要注意与国际标准接轨。

2.3 健全信息网链管理的法律法规

为了使得信息网链上的各种行为都有规范, 依法律法规办事, 减少各节点单位的自由主义, 必须加强信息网链管理的法律法规的建设。并对违反法律规定的行为进行惩罚, 这样保证信息网链各节点单位信息共享的公平性和安全性, 如可以防止需要共享的信息没有发布, 从而达到信息共享和对畜产品质量有效监管的目的。

3 结论

信息管理专业课程链的建设论文篇3

卫生信息管理专业是我校创办的重点专业之一。学生毕业后将在医疗卫生机构的卫生信息管理专业岗位上从事硬件维修、网络维护、多媒体制作、卫生统计、信息安全等工作，逐步成为医疗卫生机构信息管理的助理和参谋。根据本专业就业前景，结合卫生信息化要求，不断调整和修订专业课程，科学性规划理论与实践教学比例，充分体现“突出专业特色，面向实践教学”的人才培养目标。

二、专业实训基地建设的必要性

在国家大力发展职业教育宏观政策的引领下，高职教育成了高等教育的重要组成部件，高职教育进入了蓬勃发展的新阶段。现阶段，高职教育的根本目标是培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高等技术应用性专门人才。这就决定高职教育应加强实训力度，注重学生职业能力培养，提高学生实践动手能力。而实训基地正是开展实训教学，实施专业岗位技能培训，培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力的重要场所。根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神，“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点”。实训基地建设已成为推动高职教育健康发展的必然因素。

卫生信息管理专业的课程设置具有“多方向、浅而精、重技能”的特点，专业实训基地建设难度较大。以我校——常州卫生高等职业技术学校为例，作为一所卫生医药类院校，医药类实训基地建设较完善，在网络信息技术方面的实训设备略有不足，某些实践操作性较强的课程仍采用传统以教师讲授为主的课堂教学模式，枯燥乏味的教学形式制约了学生学习积极性，无法适应新时期课改背景下，实施生产性实训教学模式的转变，从而与高职院校培养宗旨背道而驰。因此，集中力量加快卫生信息管理专业实训基地建设，为学生营造一个与所学专业相适应的职业环境，是切实提高本专业教育水平和办学质量的当务之急。

三、专业实训基地建设内容

实训基地主要分两类。其一，校内实训室是本专业实践教学的主要场所;其二，校外实训基地是学生在工学结合教学模式下体验企业文化氛围，学习所学专业关键技术的核心场所。

1.校内实训室

以本专业开设的《网络技术》、《综合布线系统集成》、《电子商务》等课程为例，可以考虑以下建设方案。

(1)组建网络技术实训室

鉴于网络设备价格昂贵，网络技术实训室可以考虑以虚拟仿真软件为主。该系统应具有图形化的网络模块、交互式的操作界面、简约细致的实训功能。此外还应具备升级功能，以便后期及时获得最新设备的模拟实训数据，从而解决网络设备更新换代频繁的问题[1]。

(2)组建综合布线实训室

通过创设智能大厦综合布线工程、机房工程施工及SOHO家居办公综合布线工程环境，实施综合布线工程项目化教学，涵盖产品选型、方案设计、安装施工、测试验收等环节;信息模块端接，配线架端接，管、槽、机柜安装，常用布线工具的使用，光纤熔接，测试工具使用等知识和技能。

(3)组建电子商务P2P实训室

建立电子商务模拟实验室，购买合适的电子商务软件，让学生熟悉与掌握电子商务的运行模式。并通过创立淘宝工作室、电子商务P2P外包服务等模式，向学生提供全方位的网络贸易实践操作平台。

2.校外实训基地

工学结合是当前高职教育一种以就业为导向的主流教育模式。将理论学习和实践学习结合成一体，可以用一句话概括它——学习内容是工作，工作目的是学习。而校外实训基地作为培养学生职业技能、提升学生职业素养的核心场所，将是保证工学结合模式顺利实施的关键因素。校外实训基地建设应结合专业特点，遵循重点突出、资源共享、互利双赢的原则，积极探索学校与企业参与共建的校企合作模式，推动高职教育事业快速发展。

四、专业实训基地的运作机制

专业实训基地建成后，应具备良好的运行机制，保障实训基地正常运作。

1.完善实训基地各项管理制度。制订与理论教学相适应的实训计划、大纲、考核办法等操作规程，保证实训基地运行管理工作科学化、制度化。

2.加强师资队伍建设。健全教师管理制度，明确职责岗位。完善专业教师发展机制，培养优秀教师团队。聘请企业技术骨干担任兼职教师，提升教学质量。

3.加大校企合作力度，明确管理职责。校企合作确立以学校管理为主、企业协助的校企共管模式。由学校牵头成立校企合作工作小组，为校企合作保驾护航。

五、结语

信息管理专业课程链的建设论文篇4

高职的特色之一就是专业与职业岗位的同步，在课程建设之前应该考察社会需要什么样的高职学生。粗略算来，目前社会需要的信息安全人才分为几类：第一类是“了解”型人才，这类人只要了解基本的信息安全概念，会使用本单位的信息系统就行了；第二类是“操作维护”型人才，这类人主要是指分布在政府、企事业单位的安全管理员；第三类是“产品售前后”型人才，这类人主要针对的是在网络公司或安全设备厂商的售前和售后人员；第四类人是“创新”型人才，主要从事设计方面的工作。这几类人才中只有第二类“操作维护”型和第三类“产品售前后”型人才是适合高职来培养的，前者主要着力点在“用”这个字上，要能正确的配置网络设备，能使用网络操作系统、数据库系统，防火墙等；后者在熟悉安全产品的前提下，也要会“用”相关的安全产品。这与高职重技能的特点是吻合的。

2.2课程体系的制定以就业为导向

课程的.内容要满足社会的需要，能体现出职业岗位所应具备的基本素质、职业能力和岗位技能。在前期市场调研的基础上，根据岗位分析所需要的能力，以岗位能力为目标来设定课程，在后期应该让企业专家直接参与课程的设置，让企业一线的需求直接渗透进课程体系，同时也要积极的让教师走出校门，到企业生产一线中去，采用顶岗实习的方式接受企业的锻炼，使学校与企业衔接的更紧密，更能体现课程为就业服务。

2.3改进教学过程与手段

在课程的实施上，要求每个课程环节必须达到规定目标，素质、知识及能力三层次不能脱节。根据不同的课程主线，授课方式要求多样化。操作系统类课程要求学生在掌握基础知识的基础上强化学生的动手能力，引领学生在课程中学会应用；网络基础类课程要求采取讲授和实操结合的授课方式，要求精讲多练。高职院校培养的是技术应用型人才，实践课时总量必须要达到总课时的50%以上。要善于运用多种教学形式，注重因材施教，以学生为本位改革教学方法和教学手段，进行多种形式的交互式授课，引入现代先进的教育技术和教学理念。

2.4落实专业技能考核

在课程体系的最后一环就是考核，要考核学生对专业技能的掌握程度，这是衡量课程体系是否达到了预期目的最主要的途径。以课程体系中要求学生掌握的若干个核心技能为考核点，让学生在一定的时间去完成，根据完成的正确率，速度来进行评分。当然，如何建设题库，如何使题库更科学性，这也是一个长期并且复杂的过程。

目前高职信息安全专业发展尚处于初级阶段，还存在着很多问题。建设具有高职特色的信息安全专业是一项艰巨的任务，课程体系又是其中一项关键的工作，只有不断研究，不断探索才能培养出合格的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]彭迎春.高职信息安全专业课程体系建设的实践[J].职业教育研究，2007，(8).

[2]彭自然，喻昕，胡伏湘.高职院校信息安全专业课程体系设置的探讨[J].长沙民政职业技术学院学报，2007，(6).

[3]刘任熊，李畅.高职院校信息安全专业人才培养初探[J].江苏经贸职业技术学院学报，2007，(2).

[4]崔光耀.未来五年信息安全的发展格局[J].信息安全与通信保密，2005，(11).

[5]王云鹏.高职高专信管专业信息安全人才培养研究[J].商品储运与养护，2008，(7).

信息管理专业课程链的建设论文篇5

A.公开招聘

B.层层选拔

C.推荐

D.下派

2.事业单位工作人员受到开除处分的，自处分决定生效之日起，可以继续其与事业单位的人事关系。(判断)

正确错误

3.(填空)

4.(填空)

5.(填空)

6.教育信息化的特征有哪些？(简答)

7.()即政府内部构建的办公局域网，是本级政府部门各科室之间交换电子信息的枢纽。(单选)

A.政务内网

B.政务专网

C.政务外网

D.以上都是

8.教育信息化的核心内容是()。(单选)

A.教学信息化

B.培训信息化

C.教材信息化

D.教学方式现代化

9.物联网应该具备的特征包括()。(单选 A.全面感知

B.可靠传递

C.智能处理

D.以上都是

10.信息技术共同发展趋势是()。(多选)

A.高速大容量

B.综合集成C.数字化

D.个人化

11.教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以()为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求。(多选)

A.计算机

B.多媒体

C.网络通讯

D.物联网

12.传感器网络的应用领域包括()。(多选)

A.军事应用

B.医疗卫生

C.环境及农业方面应用

D.智能家居建筑中的应用

13.管理控制层，是信息系统的最高管理层。战略决策层要总揽全局，确定组织发展的目标并为组织发展作出各种战略决策。(判断)

正确错误

14.信息技术与课程教学整合的三个基本点是：要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；利用信息化加工工具让学生进行知识重构。(判断)

正确错误

15.物联网其基础核心仍然是互联网，是在互联网基础上的延伸和扩展的网络。(判断)

信息管理专业课程链的建设论文篇6

近年来，XXX市不断加大卫生人才队伍建设力度，从人才引进、培养和使用方面，多形式，多途径提高人才队伍素质，为助推XXX市卫生事业又好又快发展提供了有力的人才保障和智力支持。

注重引才，公开考录与政策吸引相结合。坚持凡进必考，提高录用人员质量。2009年以来，通过公开招考选拔，共80名医疗卫生技术人员走上工作岗位。制定了人才引进补贴政策，通过资金补贴吸引优秀人才报考本市岗位，出台《关于XXX市卫生系统引进人才的优惠政策》，对考录到本市的研究生学历和优秀本科生分别给予一次性3万元和1万元的补贴，引进新疆医科大学优秀毕业生1名。与新疆医科大学建立对口支援帮扶关系以来，从援建单位新疆医科大学附属医院分批次邀请21位专家前来坐诊，并聘请第五附属医院主任医师为市人民医院院长。

注重育才，全面提高与重点培养相结合。加大人才培育工作力度，开展“以老带新”活动，组织35名专家与122名年青医务工作者结成了技术帮扶对子；组织来院坐诊专家开办了20余场专业讲座，培训2000余人次，举办院内技术骨干讲课12期，培训医务人员1100余人次,培训覆盖率达100%。建立“优秀人才信息库”，对拔尖人才、专业技术骨干进行重点培养，通过鼓励参加在职学历教育、选送外出培训、委培深造加快人才成长。2009年以来，参加本科在职学历教育33名，选送27人到新疆医科大学、伊犁医学院等高校深造。

信息管理专业课程链的建设论文篇7

电子信息工程特色专业项目建设工作总结

自我系启动了电子信息工程校级特色专业建设项目以来，极大的调动了我系教师的积极性，有力的推动了电子信息工程专业的发展。为促进电子信息工程专业的建设和发展，我系对电子信息工程省级特色专业的建设情况进行了自查，现将电子信息工程特色专业项目建设工作总结如下。

一、总体情况

电子信息工程专业是在电子信息技术（专科）专业的基础上，于 2003 年 3 月经省教育厅审批升为本科专业，现有学生 752 人，专任教师 36 人，实验用房 54 间，实验室使用面积

2917.2平方米，仪器设备总价值 1023.82 万元。2004 年该专业被确定为首批校级重点建设专业，2008 年该专业被确定为校级特色专业，建设期为三年，2009 年该专业被确定为省级特色专业。项目启动后我们在保持和发扬该专业原有优势和特色的基础上，不断提高认识，更新观念，改善了办学条件,提高了工作效率。以应用型人才培养为目标，以学科建设为龙头，以师资队伍建设为核心，以课程建设为基础，以教学改革为动力，强化教学和学生管理，实现了规模、结构、质量的协调发展。

二、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，全面体现“三个面

向”的时代精神，贯彻执行党和国家的教育方针；遵循教育教学基本规律和人才成长特点，坚持以育人为本，以人才培养为中心，以社会需求为导向，使大学生的知识、能力、素质协调，德智体美全面发展；视质量为生命线，按照“基础扎实、知识面宽、能力强、素质高” 的人才培养总体要求，加强基础与强调适应性有机结合，拓宽专业口径与高年级灵活设置专业方向有机结合，全面提高人才培养质量。力争培育出地方特色、人才特色、课程特色、教师特色、科技特色、管理特色、就业特色等七个方面特色，实现“创新立校、人才兴校、质量强校、特色名校”的办学理念。

三、建设目标

深化专业建设，进一步提高教学质量，提升办学层次，积极开展教学、科研工作，实施人才战略，以本科教育为主，控制招生规模，确保教学质量，积极筹备发展研究生教育，创出质量与效益，办出特色，打造出一流的品牌专业，建成高水平的学科，培养出高素质、创新型人才。今后 3-5 年，将电子信息工程专业建成规模适中，特色鲜明，在省内具有相当知

名度和一定影响的省级重点专业（特色专业），成为区域性高层次人才的培养基地。

1、专业规模适度发展，年招生量控制在 160-200 人。

2、教学质量显著提高，达到本科教学工作水平评估优秀等级。学生考研录取率 50%以上，就业率保持在 95%左右。

3、师资队伍总体质量进一步改善。形成学历层次、年龄结构、职称结构合理、富有创新意识和能力、德才兼备的高素质师资队伍。硕士比例达到 90%以上，博士比例达到 20%以上。

4、努力提高科研水平和层次。积极参与国家级重点科研项目，承担湖南省重大科研项目，实现科研成果和科研经费跨越增长。

5、加大实验中心建设的力度和速度，完成中央与地方共建实验室计划，申报湖南省普通高校实践教学示范中心、省高校优秀教学基地，并力争建成省级重点实验室。

6、完成核心课程的建设，逐步开展优秀课程、精品课程的建设。编写系列特色教材和教学课件。

7、建设一批校级重点学科，力争建设一个省级重点学科。

四、建设规划与措施

建设规划：（具体见《湖南科技学院电子信息工程特色专业发展规划》）

（一）修改人才培养方案，形成具有特色的人才培养模式

计划建立一套较为成熟的适应新时代人才培养要求的电子信息工程专业本科人才培养方案，并经实践检验，逐步完善。

1、调整整合课程，加强实践教学的力度。形成完善的理论教学和实践教学体系，构建合理的课程体系。

现有实践教学仍不能满足日益激烈市场竞争对人才实践能力的要求。调整设想是：一方面加大现有课程实习方案的制定、指导和考核的力度，使每一门课程都能为学生提供丰富的实践素材和理论与实际相结合的机会。另一方面，加强校外实习基地的建设，在保持现有实习合作单位的同时，扩大学生校外实习的范围。此外，在保持现有的自第二学年开始专业实习并贯通至第四年的做法基础上，加大低年级实习的比重并扩展实习内容；并组织学生积极开展假期社会实践，鼓励学生自主走向社会，亲身体验专业价值锻炼专业实践能力。

2、调整、压缩理论课时，增加实践教学，加大选修课，增强学生的就业适应性。

在课程体系中增设相近或相关专业的课程，比如可以在三年级和四年级的上学期开设一些用人单位急需的课程和技术，有选择的讲解，以扩展学生的视野，满足学生个性化发展的需求。

3、完善“订单式”培养，形成“弹性化”课程体系，符合用人单位的需求。

从封闭教学转向开放教学，加大学生创新设计能力的培养。将以“教”为中心转变为以 “学”为中心，以学生为主体，改革教学过程和教学方式，以“接受知识”来引导“传授知识”，通过实践教学、案例教学、启发式教学来培养学生的主动学习能力、分析问题的能力和解决问题的能力。鼓励学生并积极指导学生参加课外创新设计活动，提高创新设计能力。

4、人才培养目标的专业化与多能化；专业开发层次化与多元化。

因为社会对人才的需求具有专业化的特性，所以培养熟练掌握一项技能又熟悉其他技能的人才是今后一段时间内的重要培养模式，使学生在某一方面专而精，同时，社会就业压力不断加大，为适应就业需要，提高学生的竞争力，人才培养方案必须突出现代化，符合社会需求，缩短与社会的适应距离。

5、进一步扩展学生参加社会实践活动的空间，增加学生参与社会实践活动的课时和学分。

6、根据学生兴趣，推行主、辅修制度，建立尊重个性、因材施教的教育体系。鼓励学生选修跨专业、跨院系的课程，让学生有更大的选择余地，并结合个人特长、爱好，拓宽知识面，以更好适应社会的要求。

（二）加强师资队伍和教学团队建设培育教师特色，形成师资优势

全面规划，突出紧缺，分步实施，立足培养，重点引进，挖潜、培养、提高现有教师，引进、扩充高学历、高职称人才，着力建设一支素质优良、结构合理、爱岗敬业、富有活力、经验丰富、具有较高学术水平和教学能力、研究方向相对稳定的师资队伍。

到 2014 年，教师中具有博士以上学位者达 20%以上，教授、副教授等高级职称者达 50%，2 力争培养或引进省级学术带头人 1 人、省级教学名师 1～2 人、省级青年骨干教师 2～3 人，校级教学名师 2～4 人。增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例。为达上述目标主要采取以下措施：

1、坚持全面规划，突出紧缺，分步实施。

进一步优化教师年龄结构、学历结构、职称结构和知识结构的配置，培养一名学科带头人，提高骨干教师、优秀青年教师、教学名师的培养力度。

2、坚持立足培养，重点引进，养进结合。

挖潜、培养、提高现有教师，引进、扩充高学历、高职称人才。从全体教师素质水平提高上着眼，从教学、科研骨干的重点培养和扶持上着力，鼓励教师攻读高层次学位。创造培训、进修和出国交流条件，开展学术交流活动，创造学术交流平台。重点实施“名师工程”，培养 2～4 名校级名师，1～2 名省级教学名师。实施“老中青教师传帮带工程”，促进青年教师迅速成长。加大人才引进力度，引进 3～5 名博士、教授。引进具有一定知名度的专家学者，带动学科科研团队的整体水平提升,推进学科和师资队伍建设，以学科发展促教学水平提高；继续每年引进 3—5 名具有博士学位的毕业生，充实教师队伍；以重点学科建设为依托，培养一批在相应专业领域具有一定知名度的学科带头人；围绕优质课程建设，培养一批“名教师”。经过 4—5 年的建设，将形成一只学历层次和年龄结构合理、专业领域覆盖面广、具有创新意识、德才兼备的教师队伍；继续培养“双师型”教师队伍，坚持教学、工程、科研岗位三循环的培养模式；以每年两人的名额派送专业教师去国外学习交流，在已外派 4 人的基础上预计到 2010 年达到 6 人以上。

（三）加强教学内容与课程体系改革，培育课程特色

教学内容和课程体系实现“三个符合”，即符合学生发展需要、符合社会需求、符合系

部、专业发展实际。重点抓好教学内容和课程体系改革，坚持重素质、重能力、厚基础、宽口径，加强基础课程、注重实践课程、拓宽选修课程，打造精品课程，形成高质量的课程群。到 2010 年，课程体系进一步完善、科学，拥有一门省级精品课程、3-4 门校级精品课程。学生知识结构点、面、宽、深合理，具备较强的应用能力。主要措施：

1、每年都进行广泛地专业调研，把握最新人才需求信息，适时调整专业设置和培养目标，对教学计划、课程教学大纲和教学内容作滚动修改。

2、进一步搞好课程建设，改革教学内容，调整课程结构，提高课程起点，加大信息量，进一步完善课件，逐步实现课程的网络化教学。通过三年的努力，将数字电路课程建设为省级精品课程。

3、教学内容和课程体系改革列入教师考核内容，使教师自觉参与到教学改革之中，发挥教师的教改积极性。

4、强化公共基础理论教学，重点突出，数学、物理学、电路基础与理论教学内容。整

合相关课程，压缩传统教学内容教学课时数，引入新理论、新知识，扩大教学信息量，增加创新性实验。

5、加强教学研究，积极总结教学成果，提高教研论文的数量和水平。

6、进一步提高科研能力和水平，搞好学科建设，以科研促进教学。

（四）加强教材建设和教学设施建设

1、教材建设

专业必修课和专业选修课教材要逐步过渡到 80％以上选用教育部推荐教材、“面向 21 世纪课程体系教材”、“获得省部级奖的教材”或“近三年出版的教材”，逐步实现教材规范化；要选择适合课程内容与要求的规范实验教材或编写与教材和实验设备配套的实验讲义，逐步实现实验教材规范化。积极鼓励有经验的教师编写有特色的本专业教材。3

2、实验室建设

加大实验设备的资金投入，以省高校实践教学示范中心及省高校优秀实习教学基地为建设目标，力争建成省高校重点实验室。购置足够数量的常规性教学实验设备和部分先进的仪器设备，全面开放实验室，提高实验开出率和设备的利用率，增强学生的实践能力和创新意识。实验室建设以科研和教学并重，达到省内一流水平。

3、实习基地建设

坚持内外结合，重在建设。加快校内实习基地建设，到 2010 年，建立电子装备实训基地，并实现校内外开放，使其成为湖南南部地区相关院校和电子、通讯等单位的资源共享实验基地和人才培养基地。加大对外交流，到 2010 年，建设 5-10 个校外实习基地。

（1）大力建设见习、实习基地，在 2009 年前通过考察协商，在原有实习基地的基础上，再签约落实诸如电讯、联通等与电子信息相关的 4-5 个企业和公司为我系的见习、实习基地，每个基地每年至少接纳我系各专业毕业实习生 20 人。

（2）根据系学科专业发展情况，利用我院靠近两广的区域优势，逐步扩大毕业学生见

习、实习基地数量。在重点建设、巩固基础上扩大本地见习、实习基地，同时探索性建设外地区的实习基地，特别是电类毕业生的外地企业、公司的实习基地，将毕业生的见习、实习和就业连接起来，为学生的就业开辟通道。使实习基地年容纳实习学生数达 200 人左右。

（3）坚持校外实习与校内实习相结合，集中实习与分散实习相结合，毕业实习与就业分配相结合，传统与先进技术相结合，以适应实际情况，保证实习效果。

4、图书资料室建设

加大图书资料的投入，按照 5000 册/年的建设速度，计划到 2010 年达到 30000 册。

（五）加强科学研究，促进成果转化

做好科研课题的申报工作，争取每年申报 1-2 项省级课题，2-3 项院级课题，力争 1 项国家课题申报成功。专业教师人均每年发表 1 篇省级以上的论文。除此之外，还要建立产学

研基地，与相关产业和领域积极合作，努力解决地方工厂技术难题，加大成果转化的力度。

（六）重视实践教学，突出人才特色

1、通过开设相关课程的课程设计，例如电子技术课程设计，单片机课程设计，通信原

理课程设计。加强学生设计电子系统的能力；开设电子设计的专业实习周，加强学生的动手能力；通过社团的实践活动，加强学生的学习兴趣，同时锻炼学生理论应用于实践的能力；

2、为了提高学生动手能力，逐步提高实验和实训课时所占总课时的比例；应用性很强的课程改变传统的实验教学模式，增加设计性实验和创新实验的比例；

3、每个教师在课程的教学过程中要贯彻“应用型人才”的培养模式，在教学过程中注重提高学生解决实际问题的能力，可以结合目前社会上需要解决的具体问题，布置学生解决一些问题。每一个老师结合个人的科研，做到科研促进教学。鼓励教师指导大学生申报校级科研课题，学生在开展课题研究的过程中得到了实践的机会，同时提高了解决问题的能力。

4、以全国大学生电子设计竞赛、“挑战杯”为平台，打造人才品牌。

（七）规范教学管理，提高教学管理水平

教学管理以保证教学质量为根本宗旨，实现目标管理与过程管理相结合，制度管理与人本管理相结合，增强对外交流与合作，实现教学管理规范化、科学化、动态化、现代化。

1、完善各种教学管理规章制度。

在已建立的规章制度基础上，科学的修改完善各项教学规章制度，加强各项教学工作规范建设，明确管理职责，使教学的各个环节有章可循。

2、实现教学过程的现代化、动态化管理。

运用现代科学方法和手段建立起教学管理决策系统、教学状况信息反馈系统、教学质量 4 监控系统，进而实现对教学管理全过程动态的有效管理。

3、提高教学管理者的科学化意识和服务意识。

教学管理科学化形成的过程，也是提高各层次教学管理工作者素质的过程。教学管理队伍的素质水平，是实现科学化、现代化管理的关键。我们将进一步加强教学管理工作者的科学化意识，认清教学管理的内在规律，突破旧的管理模式的束缚，学会运用科学的方法去分析问题、解决问题，在实践中学会科学管理。利用现有的科学方法、现代化科学手段，提高教学管理的有效性。进一步树立以“学生”和“教学”为中心的全面服务意识。措施：

1、开展专业建设、学科建设教育。经常开展以专业学科建设教育为主要内容的教育思

想的讨论，转变教育思想教育观念，加深对学科建设的重要性和内涵的认识，提高加强学科建设的主动性、积极性，形成从关心参与学科建设的良好氛围。进一步优化人才培养方案，以终身教育、素质教育和创新教育的思想观念为指导，将素质教育、能力的培养和知识传播作为一个整体贯穿于整个电子信息工程专业的人才培养过程。

2、抓好学术梯队培养。学术梯队是学科建设的关键。学科建设关键靠人，特别是学科

带头人。采取有效措施培养引进一批高水平、能协作、有影响的学科带头人。建设学历、职称、年龄等结构合理的学术梯队。以“名师工程”为目标，进一步加大师资队伍的建设力度，把提高教学水平、学术水平和创新能力作为此项工作的核心，培养出许多省内、国内的知名教授、知名大师。

3、强化课程建设，完成精品课程，优秀课程建设的全部工作，完成特色、系列教材的

出版工作。课程是学科专业教学的基本单元，是培养人才的落脚点，必须切实抓好。要落实课程建设负责人制度，切实发挥课程负责人在课程建设和改革中的作用。在系内开展课程评估，以评促建，三年内所有课程均达合格，重点学科的主干课程均达校级优秀课程，其中若干门达到省级优秀课程。

4、加大科研力度。科研成果是衡量专业学科建设的重要标志，也是推动学科建设的最

活跃的因素。积极组织申报高级别科研课题，把国家级省部级项目作为首要任务来抓，鼓励与外单位开展合作研究，联合承担高级别研究项目，加强与国内外同行的学术交流，了解学术动态，追踪学术前沿，创造条件，积极争取高级别科技奖励，通过成果奖励，扩大在国内同行中的影响。

5、做好实验基础的建设工作。在“十一五”期间，将分阶段建设光纤通信实验室和电

磁兼容实验室，在财力许可的情况下，积极进行通信理论综合实验室、光电子综合实验室的建设。实验室的建设是本专业建设的当务之急，这是因为实验室的建设须有较长的开发准备时间。

6、采取得力措施，对学生创新意识、创新能力、创业精神、动手实践能力和综合素质进行探索和实践，使学生得到全面的发展，社会适应性更强。

7、重视学生的就业率、就业后的适应性和发展后劲，继续做好征求用人单位对人才培养的意见和建议，进一步完善学生培养目标和方案。

五、工作进展和取得的成绩及存在的问题

（一）工作进展和取得的成绩：

1、重新定位专业培养目标及人才培养规格

人才培养目标是特色专业建设的出发点和落脚点，科学确立人才培养目标是搞好特色专业建设的关键。过去该专业主要是培养电子技术应用人才，培养目标是以电子电路设计为主，强调的是单一的学科专业对口教育，没有包含培养人才的素质要求，以及为培养学生的综合 5 素质所应建立的合理知识能力结构。显然，这样的专业培养目标已经不能适应当今电子信息技术领域和其他技术领域对电子信息专业人才的需要。因此，我们经过深入的调查研究，根据 21 世纪电子信息技术及我国高等教育的发展趋势，认真分析了省内外一些院校电子工程类专业人才培养的成功经验，结合我们在电子信息学科范围内对专业基础理论、知识、新型技术和研究工作的理论认识和实践体会，以及地方经济建设和信息社会发展的需求，重新制定新的人才培养目标，从而使专业的培养口径有了较大幅度的拓宽。并针对本专业的人才培养目标，提出了如下具体要求：

1)较好的掌握电子信息学科的基本概念、基本理论、基本方法、基本技术等基础理论知识，受到良好的科学思维、科学实验及工程技能的基本训练。

2)初步了解电子信息学科的知识结构、学科形态、典型方法及核心概念。

3)掌握信息获取、处理、通信的基本理论和应用的一般方法，具有设计、集成、应用

及计算机模拟信息通信系统的基本能力，具有比较熟练地开展一般性专业技术工作的能力。

4)理论联系实际，具有运用所学专业知识分析、解决专业技术问题的能力。

2、重新修订教学计划，进行教学内容改革和课程体系优化

在充分调研的基础上，根据以上专业培养目标和人才培养规格的定位，本着“基础要牢、知识面要宽，加强课程实验和实践环节，优化和重组专业课程”的建设思路，对原教学计划进行了修订，重新规划了专业课程体系及教学内容，制定了新的课程教学大纲。我们认为，新的课程体系和教学计划体现了以下方面的特色。

1）强调学生知识、能力、素质的综合培养，树立全面科学发展观

过去的电子工程专业比较注重培养学生对电子电路与电子设备的开发、设计、维护等能力，忽视了学生对电子信息系统及计算机方面知识与能力的培养，也很少涉及学生的人文素质、经济管理能力的培养。因此，专业的人才培养存在专业适应面狭窄、培养模式单

一、素质不高等缺陷。为了改变这种状况，在知识结构上，我们从扩宽基础入手，注重学科的整体性以及应用性，增强学习的适应性。例如，我们在课程体系中增加一定的与信息处理及计算机有关（如信息与编码、数字信号处理、数字图像处理、面向对象程序设计等）的课程，在教学内容上加强以实验训练为主要目的实践环节，培养学生理论联系实际，运用所学知识与技能解决实际问题的能力。在知识、技能与技巧的学习和培养中，通过开设第二课堂，成立学生电子社团，为学生提供一个灵活应变、自我完善、自我创造、自我设计的环境，使他们在知识、能力和综合素质方面有一个比较大的发展空间。

2）根据电子信息学科及信息社会发展趋势，重组专业课程体系

从拓宽专业口径，注重学科的整体性以及应用性着手，结合现有师资水平和学科建设现状，按照专业的电路系统、信息系统、通信系统科目和相关的知识单元来科学配置课程，力求进一步建设专业完整的知识体系，反映学科发展，优化教学资源的配置，逐步形成较为合理的教学体系。

结合学科发展的现状，我们对教学内容进行了比较大的调整，基本上达到了精选教学内容的目的。首先，注意电子电路、信息系统和通信网络三方面知识的合理搭配，合并、压缩或调整了原有专业课程中陈旧的内容；第二，对一些重要、学科理论有重大发展的基础课程重组其教学内容体系，如减少了分立电子线路分析设计内容在整体教学中的比例，加大了集成电路和信息系统分析设计内容的知识单元比重等；第三，面向应用，拓宽基础知识面，如把信息与编码、数字信号处理、计算机网络等列入专业课程体系；第四，适时地把一些反映当代电子信息技术发展趋势和我系学科建设成果的内容充实到课程教学中，如在课程体系中，增加了数字图像处理、数字视频技术、多媒体技术等课程；同时，适当增加一些学科前沿的课程和开设系列讲座，向学生介绍学科的新概念、新理论、新技术，以及技术发展的动 6 态；第五，注意培养学生充分利用国际信息资源的意识和能力，在课程体系中增加了 Internet 和网络互连技术方面的教学内容，提高学生网上信息获取、信息分析和信息加工的能力。第六，加大了选修课的比重，规定了人文科学方面课程的应修分数，扩大学生的知识面，提高文化素质。

重新建立的新课程体系，初步实现了从过去窄口径的专业化培养向宽口径的多适应性的应用型人才培养转变，为培养高质量高素质的电子信息技术应用型人才奠定了基础。

3、教师积极参与教学改革，在教学方法和教学手段改革方面取得了可喜的进步

1）近三年来，我们把现代化的教学手段和方法的研究与运用，作为专业建设的重要工作来抓，制定了相应的一些激励政策，吸引了相当多的教师积极投入各门课程的教学改革当中，使本专业的教学改革工作得以顺利和有序地进行。广大专任教师树立了教学与科研相长的新教育观，能根据电子与信息技术变化快的特点，注意跟踪技术领域的前沿，及时了解新技术和新理论，并把所掌握的新知识补充到课堂教学中，同时，利用科研课题，重视培养学生的科研能力和动手能力。如包本刚老师把自己的研究成果充实到《EDA 技术》课程教学中，激

发了学生的学习兴趣，收到了较好的教学效果。

2）为了改进教学手段和教学方法，积极鼓励老师开展 CAI 教学。采取引进和自行开发相结合的方针，我们先后购进了《单片机原理与应用》、《数字信号处理》、《模拟电子技术基础》、《计算机应用基础》等课程的 CAI 软件。同时，学校在 CAI 课件开发上加大了投入，引导教

师积极开展 CAI 课件制作及网络教学实践活动。目前，已有《模拟电路》、《数字电子技术》、《单片机原理与应用》、《量子力学》等课程制作了 CAI 课件，采用多媒体手段开展教学。据统计，本专业采用多媒体教学的课程约占所开课程门数的 80%左右。

3）教师积极参与教学改革和重点课程建设工作。承担了省教育厅教改项目 1 项，校级重点建设课程项目 1 项，校级教学改革项目 4 项。目前，这些项目的进展顺利。

4、优选教材并积极开展教材编写工作

在教材选用方面，尽可能选用全国优秀教材或面向 21 世纪的新编教材。与此同时，我们也根据现代电子信息技术的新发展，积极参与专业课程的教材编写工作。目前，正在编写的教材《电子技术实验与仿真》、《单片机实验教学指导书》；参编的教材有《单片机原理与应用》、《模拟电子技术基础》等。

5、改革实验教学、积极开展第二课堂活动以强化学生的创新及动手能力培养，提高学生解决实际问题的能力

1）改革实验教学方法

创新是一个民族生存、发展和进步的原动力。科学的实验教学内容须有相应的教学方法配合，才能真正达到实验教学培养学生能力的目的。因此，重新修订了电子信息工程专业各门实验课的教学大纲，通过对课程内容的优化与重组，保留并规范了应知应会的基础训练。同时，将传统实验与现代技术相结合，增加了实用性强、重复性好、科学意义较大的选修实验项目。提出了“基础型、应用型、综合型、设计型、创新型”的分层次、循序渐进的实验教学体系，根据不同的实验内容，采用不同的实验方法。并尽可能把实验课搞得开放、活跃，在讲解或指导过程中，注意激发学生积极思维和发挥创造力，创造条件让学生自己独立完成实验过程和分析实验结果，锻炼学生分析和解决实际问题的能力。

2）积极开展第二课堂活动，促进学生的个性发展

第二课堂是课内教学活动的补充，延伸和深化。近几年，由系部牵头相继成立了 “家电维修协会”、“无线电协会”、“电子设计小组”等学生社团。通过配备实践经验丰富的老师，使学生的课外实践得以更好的指导；通过学生社团来组织有关的实践活动，举办讲座，组织学生动手进行小产品制作，让学生有更多的实践机会。另外，在学生社团内，高低年级 7 的学生通过各种活动，有更多的交流机会，这对低年级同学是一个很好的带动。“电子设计小组”的活动围绕学生参加全国电子设计竞赛来开展，由于目标明确，且学生有了展现自己才能的机会，充分调动了学生的积极性、主动性，取得了较好的效果。电子信息工程专业学生参加全国电子设计大赛有 3 组学生获得了湖南赛区二等奖，5 组学生获得三等奖的好成绩。

6、规范管理，抓好各类教学环节

1)要求按专业评估的优秀标准，重新制订和修订各门主干课程的教学大纲和实验大纲。目前，我们专业的主要课程教学大纲和实验大纲已经制定完毕，并成为教师教学的指南。

2)要求教学文件齐全，管理规范。开学前，教师必须及时将理论和实验教学进度表交到教务办公室，放假前，必须及时将试卷和学生的答卷以及试卷评估表交到教务办公室。教师上课必须要有讲稿、教案，系部及教研室将不定期进行检查纳入日常管理。

3)在教学中，强调了实验课、课程设计与毕业设计的重要性。毕业设计课题较好地结

合实际科研课题和技术发展趋势，有利于提高学生的实际工作能力，学生对此较为满意。

7、优化教学育人环境，改善教学实验条件

针对专业基础实验室实验设备陈旧、落后，技术水平和管理水平不高等情况，学校从优化学生实验环境入手，结合专业教学改革的需要，加快了实验室建设的步伐。根据学校的部署，进一步制定和完善了实验室的各项管理制度，使实验室的管理工作规范化；完善了专业课程的实验大纲，编写了一部分实验指导书，进一步规范了实验的内容和目标。

明确了知识、能力、素质三方面的具体要求，鼓励学生根据自己的实际情况，在开放的实验时间内选修不同的实验项目。目前，物电系实验室已建成了 Multisin2001、Proteus、Matlab 和大学物理四个软件仿真平台，为学生的课程设计、毕业论文设计奠定了基础。据统计，2003 级电子信息工程专业学生 246 名学生的毕业设计中，有 155 个选题使用了计算

机仿真，有些还使用了两种以上的仿真手段，大大加快了设计进度。

此外，学校对电子信息工程相关实验室加大了投入，2008 年落实了省部共建专业实验室建设项目资金 190 万元，购置急需的一些实验设备，使实验室的面貌焕然一新，设备的更

新率和完好率有了较大的提高，实验条件得到改善，基本满足了专业课程建设的需要。

8、建设了一支师德高尚、学术造诣深厚的师资队伍

目前，专业拥有了一支结构较合理、教学和学术水较平高、教育思想先进、师德高尚的师资队伍。承担该专业课程教学任务的教师发展到 36 人，其中高职称教师 16 人，博士 10 人，省青年骨干教师 5 人。由这些优秀的人才组成的强大师资阵容，掌握着现代教学手段和

方法，年富力强，开拓进取，为“电子信息工程”专业各门课程教学质量的稳步提高奠定了坚实基础。另外，专业教师与相关产业和领域积极合作，努力解决地方工厂技术难题。目前与永州市科技局合作项目共 12 项。

教师刘志壮，申请专利压差式流量计（专利号：200620154512）、智能电容式液位测量

仪（专利号：200620062253）和电铃、路灯无线控制装置（专利号：200520050314）共三项，其中电铃、路灯无线控制装置在各中小学校得到广泛应用。

教师李翔受深圳利达信科技有限责任公司委托开发了“三维联动点胶核心控制算法设计”，委托经费：3.2 万；受广东省肇庆智华光电科技有限责任公司委托研发“真空荧光数码显示器碳纳米管场发射阴极制备”，委托经费：15.0 万。

教师徐晓，受建华精密仪器有限责任公司委托，对“产品质检 X 射线实时成像系统”进行改良、改造。创造经济价值 160 万；针对该企业压药机设备老化，效率低，产品质量差等

问题，设计了“压药机控制系统”，创造经济价值 20 万。

9、注意加强学生的学风建设

1)逐步完善班主任的工作制度，明确班主任的工作职责，抓学风和班风建设，激发学 8 生的学习热情，努力营造一种良好的育人氛围。

2)继续抓好学生英语四级通过率的工作，坚持学生早读制度，系部领导经常下班检查。3)以培养学生素质和能力为主线，发挥学生社团的作用，积极开展第二课堂活动，受到了学生的欢迎，使学生的综合素质有了较大提高。

4)从专业教学的角度出发，组织一些教师给学生做专题讲座，谈人才培养模式与成才

之路，谈专业教学特点和改革思路，介绍专业发展动态等等。学生听这些讲座和报告比较踊跃，收到了较好的教育效果。

（二）存在的问题及未来发展的新思考

专业建设是一项极其复杂的系统工程，后面还有许多工作要做，有待进一步深化；对专业建设和教学改革一些深层次的问题研究还不够，工作中也存在不少问题。归纳起来，主要有以下方面的不足：

1、专业建设和教学改革刚刚起步，有待深入；专业人才的培养模式还需按照知识经济时代和人才市场的需求不断加以完善和改进；在如何提高学生的综合素质，使人才培养更好地适应地方经济建设需要、适应电子信息技术发展等方面，还有待进一步探讨，仍有许多工作要做。

2、现有的实验室场地、实验经费不足，严重影响了实验教学改革的进程和教学质量的提高。一些课程因设备的问题不能全面开展必要的实验活动，使教学效果不够理想；而课程实习、毕业实习和毕业设计则由于经费不足也使其效果大打折扣，极大地制约了实验教学改革的顺利实施。

3、部分教师的教学改革意识不是十分迫切，一些教师没有很好地重视培养学生的能力和创新意识，部分课程的教学质量还有待于进一步提高；另外，部分课程多媒体教学的效果也不是很理想，如何充分发挥多媒体教学手段的优势，提高多媒体教学的效果，还须进一步加强研究。

4、高层次学历专业师资人才仍较缺乏，对全系青年教师的培养工作仍有待加强。

我们相信，随着专业教学改革的深化，教学条件的改善及专业学科的进一步发展，在全系老师的共同努力下，电子信息工程专业会得到更大的发展。

电子工程系特色专业建设领导小组

信息管理与信息系统专业介绍篇8

一、信息管理专业的作用与意义

1、专业背景与前景

由于信息“爆炸”是现代社会的固有特征，面对繁杂的信息，采用信息技术进行相关管理工作已成为人们提升管理效率的必由之路，甚至已成为管理工作的基本技能之一，本专业就是在此背景下产生的。同时，就前景来看，信息管理专业是符合社会长期需要的“常青”专业。

2、信息管理专业培养目标

系统掌握信息系统分析与设计方法以及信息管理知识，具备现代管理学理论基础和较强计算机应用能力、创新能力、动手能力、持续学习能力，以及能够利用专业知识为交通建设与管理服务的复合型人才。

3、就业岗位

利用信息技术进行管理工作的任何岗位，具体有IT技术岗（含信息系统设计、开发、维护等）、企业与机关事业单位管理岗、营销管理岗等。

二、信息管理专业的发展历程

兴起于六十年代，当时主要用于电子信息的处理，如雷达信号处理和空间数据处理，后来随着管理复杂性的增高，以及人们

对管理效能的日益重视，逐渐形成了信息管理与信息系统专业。

在国外，该专业一般作为计算机学科下的二级学科，我国则作为管理学科下的二级学科，这说明了国内外在专业内涵理念上的巨大差异。

在我国，该专业1981年由清华大学侯炳辉教授首先创办，迄今已有30年历史。

三、目前信息管理专业面临的机遇与挑战

机遇：是一项可长期工作的专业，且成长空间大。

挑战：学好专业需下工夫，否则难以掌握好专业技能。

问题：就培养质量来看，非常遗憾，国内高校基本难以达成培养目标，具体体现在：

1、粗通管理学理论，难有管理能力；

2、信息系统应用能力严重不足，多数同学信息系统设计、开发能力过弱，甚至连基本的程序设计也未掌握好；

3、对管理方法在具体信息系统中的应用难以掌握，尤其是在各行业管理模式差异较大及中国式管理相对复杂的的国内。

故该专业的同学常常会说，程序设计难学、管理理论空洞、信息系统应用不会。结果就是学生专业技能差，动手能力和创新能力严重缺乏，难以满足社会岗位要求，找工作难。究其原因，问题在于程序设计能力、管理能力、信息系统应用能力，具有很强的实践性和认知积累，绝非单纯的课堂学习就可解决，故信息管理专业的学习应当包

含两部分：一部分为课堂教学，主要解决专业理论传授问题，另一部分为实践和认知能力提升部分。

另外，管理学纷繁复杂，各行各业均有其特点，导致其信息技术应用带有鲜明的行业特点，应当引起人们高度关注。

四、信息管理专业的学科构架

1、二元学科构架培养模式的缺陷

目前大部分高校信息管理专业采用以计算机科学和管理科学为主的二元学科构架，在计算机技术的飞速发展以及中国复杂的管理环境下缺乏二者的有机结合，尤其缺少具体的应用行业和领域，容易导致专业建设的严重滞后的缺陷以及专业特色的缺失。同时，能力和技能培训缺失，导致学生能力和技能低下，这种模式下培养出来的学生难以满足社会的需求，尤其是能力要求和岗位要求，必须进行改革。

2、“三元”学科构架+能力培训

计算机知识+管理与经济知识+应用领域知识+本科导师制

计算机知识：计算机原理、数据库原理与应用、程序设计（java、C++、.net等工具运用）、计算机通信、软件工程、管理信息系统设计与运用

管理知识：管理学原理与运用、经济与财务知识

应用领域知识：行业特点与应用实务

能力培训：具体编程与设计能力

五、如何做优秀的信息管理专业人才

严谨踏实的工作作风+扎实的专业基础+较强的学习能力和创新能力

1、勤恳、踏实的工作作风，不怕困难，勇于进取，直面挑战的精神；

2、良好的独立学习能力和专业基础（计算机知识+管理学知识）；

3、较强的动手能力（系统设计与开发）、创新能力以及综合能力。

六、人生规划与自我实现

自我实现的前提是专业竞争能力。成功的专业道路主要有两条，个人根据自身情况进行选择。

1、实践成长型。先工作，在工作中积累能力而成长。

信息管理专业课程链的建设论文篇9

——江苏省大丰高级中学“青少年信息技术课程基地”建设工作总结

（2014年4月）

2012年9月，我校申报的“青少年信息技术课程基地”被列入江苏省普通高中课程基地建设培育项目。学校根据省教育厅要求，及时对课程基地实施方案进行了修订完善，并开展了扎实有效的工作，推动了课程基地项目的建设，发挥了基地的示范和辐射作用，提高了学校的影响力，逐步形成了以课程基地引领的学校发展特色。

一、贯彻指导思想，落实工作目标

坚持以“三个面向”、科学发展观及十八大精神为指导，全面贯彻党的教育方针，落实了《关于启动普通高中课程基地建设的通知》精神，以“青少年信息课程基地”为载体，以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强实践认知和学习能力为主线，以提高综合素质为目标，建立和完善了青少年信息技术课程基地的建设、实践和研究机制，构建了以“五大中心”和“三类课程”为支撑的基地框架，加强了师资队伍建设，促进了信息技术科教研水平的提升，着力培养了学科特色，努力打造了学科品牌，从而推动了学校素质教育的整体发展，提升了办学品位。

二、强化组织领导，明确建设方案

组建了“青少年信息课程基地”建设领导机构，制定了切实可行的建设方案。学校成立了以校长徐天国为组长、副校长及各处室负责人为成员的“青少年信息技术课程基地”建设领导小组和由南大等高校教授和盐城市教研员等组成的专家指导委员会，建立了以学校装备中心和信息教研组骨干教师为主体的基地建设项目实施小组，形成了有效的运行机制，保障了课程基地建设工作顺利实施。在领导小组与专家指导委员会的指导下，修订了“青少年信息技术课程基地”建设方案，并邀请有关大学和科研机构等单位的专家就建设方案进行了论证。最终确定了以信息技术学习中心、信息技能实践中心、NOI信息思维培训中心、基于录播系统的电子阅览中心、信息技术展示中心的建设为重点，通过基地实践活动来激发学生更强烈的探索学习的欲望，把信息技术课当成是表现自己聪明才智的舞 1

台，从而最大限度地挖掘出学生个体内在的潜能，提升学生的信息素养，使学生在“青少年信息技术课程基地”中能有兴趣地学习、快乐地成长、多样化地发展。

三、确保资金投入，加快硬件建设

在明确了建设方案后，学校多方落实建设经费，在2013年学校经费预算中列出专项，保证了课程基础硬件建设的资金投入。

根据建设方案，现已完成第一阶段的任务，也基本完成了第二阶段的工作。学校利用市财政资金和自筹资金，已投入160万元完成了三间配有高清图像跟踪摄像功能的录播系统的建设工程,本学期结束之前计划投入150万元对2003年采购的学生机房硬件设备和软件系统进行更新，新增电子白板和投影设备，同时对网络中心的存储、服务器和核心交换机进行升级，以进一步改善教学环境。在今后的基地建设过程中，我们将一如既往加大对课程基地建设的投入，把课程体系建设、教学方法改革、教学质量提高、学生全面发展，作为基地建设的根本方向，努力形成课程体系的特色框架、教学方法的有效路径、课堂教学的全新环境、学生发展的综合平台。暑假开始进入到第三阶段工作，着手投入100万元，实施“信息思维能力培养中心”的建设以及“信息技术教育教学成果展示中心”的筹建工作。

年底开展第四阶段工程预算与规划工作，主要包括教师计算机更新、教室多媒体更新、信息技术基础学习中心、信息技能应用实践中心(网络技术实验室、智能系统创新实验室、多媒体技术实验室、数据库应用技术实验室)、电子阅览中心的建设，约需资金200万元。

四、建设网络平台，实现资源共享

建设了“青少年信息技术课程基地”专题互动网络平台，一方面为学生提供一个自主学习的平台，改变传统的教学模式和评价模式，突破时间和空间的限制，利用自主学习的平台帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境；另一方面也为教师提供了一个网络讨论，交流和协作的环境，不仅实现资源的共享，同时促进教师之间的经验交流，达到提高信息技术教师教研水平的目标，使“青少年信息技术课程基地”成为盐城市乃至江苏省信息技术教学资源中心和帮助教师专业成长的有效平台。

五、实施国家课程，开发校本课程

在实施国家课程的同时，学校加强了地方课程和校本课程的开发，提供丰富的学习素材和多样化的学习条件，坚持“大众化”基础课程、拓展课程教学与“个性化”特色课程教学的有机整合，使青少年信息技术课程基地成为实践性、体验性、自主性教学的“新课堂”，充分利用“多方位平台”，提高学生的动手实践能力，发挥学生自主学习的平台的作用，信息技术教研组正在开发编写“两能一专一特色”系列校本课程，预计今年暑假完成编写任务。课程体系内容如下：

1.基础应用类课程（“搜索技能”、“信息发布”、“博客应用”、“ Office系列软件应用”等）——培养学生“两能”，即“信息获取、集成、交流、发布于一体”及“信息办公数据管理”的能力，掌握信息技术基本应用能力。

2.知识拓展类课程（“网络技术”、“人工智能”、“多媒体技术”、“数据库技术”等）——挖掘学生的创新潜质，使得每位学生都能掌握“一技专长”。

3.兴趣特色类课程（“程序设计语言”、“基本数据结构”、“高级数据结构”、“数学与程序设计”、“基本算法导论”、“高级算法导论”等）——激发和保护学生对信息技术学的兴趣，发挥其个性特长，以特色铸就学生的辉煌。

六．打造新型课堂，提升学生素养

以上已建德实验课程已全部展开教学，我们初步构建的基地课程的教学体系，力求能转变学生学习方式，给学生虚席的一种可选择性，让不同层次的学生各有所求，在原有的基础上全面发展。

传统的课堂教学模式已经不能适应新时代学生的发展需要，不利于培养学生的自主合作探究，自主创新的意识。而信息技术课程基地正是利用信息技术课程本身固有的实践性、体验性等特点，创新课程项目，开设校本课程，构建集实践性、体验性和自主性于一体的信息技术“新型课堂”，这样传统课堂所暴露出来的问题迎刃而解。打造“新型课堂”实际上就是新型的教学模式，主要包括教学方法的新型、教学手段的新型、教学资源的新型、教学场地的新型。让学生在这种“新型课程”活动中充分动手、动口、动脑，充分体验学习知识的快乐，努力激发学生对知识获取途径的兴趣，促进学生对自我成长的合理定位，并设计出自我发展的合理需求，确保学生在知识中成长、在探索中成长、在体验中成长、在快乐中成长，有效提升学生的全面素养。

七、加强教师培训，促进教师发展

为保证青少年信息技术课程基地各个课程项目的正常实施，学校

加大了专业教师队伍的培养力度，通过“请进来”和“走出去”等方式，开设讲座、组织考察、自我研修、学历提升，多渠道、多层面提高广大教师的道德素养和专业水平。

一是请高教专家来校为师生做讲座辅导。我们先后邀请了南京航空航天大学李立新教授、东南大学沈军教授、盐城教科院教研员曹恒来等专家来我校为老师和学生开设讲座、举行座谈及召开研讨会。李立新教授为信息教师“如何培养信息科技尖端人才”所作的指导，为学生所作的“高级算法编程学法点金”讲座使得我校师生颇为受益。

二是以“名师工作室”为引领，促进教师团队的专业发展。学校由施晓峰、陈鹏领衔的“信息技术名师工作室”建在课程基地，承担相应的课题研究以及教学培养任务。工作室引领教师团队开展扎实研究，使得教师团队加深对课程基地的认识，增强良好的课程开发意识与开发能力，进场创新人才培养机制的探索，从而将项目建设向纵深推进。

三是制定鼓励政策，推动教师学历提升。学校制定了“教师学历提升奖励条例”，鼓励年轻教师报考研究生，提高自身的专业素养和学历层次。近两年有四位信息组教师通过了研究生入学考试，在读研究生课程。

四是组织教师外出考察学习。学校多次组织基地建设项目组成员外出考察学习，和兄弟学校开展相关课程基地建设的经验交流，认真听取他们在基地建设中取得的经验和教训，取长补短。

八、建设中的不足与今后的举措

(一)不足之处：

课程基地作为基础教育原创性的工作，没有现成的经验可资借鉴，在建设过程中遇到了各种各样意想不到的问题，需要我们不断研究，不断学习，及时解决所面临的问题。问题主要表现在：

1.在课程基地的理念认知、方式创新等方面仍有不足。

2.建设项目实施不能按计划进度完全到位。

3.教学环境、教学研究、课程开发还没有形成很强的合力。

4.基地的示范、辐射作用发挥不够。

(二)改进措施：

在今后一阶段内，我们将采取切实有效的措施，着力解决好以上已发现的问题，保证课程基地建设的质量，更好地服务学生和发展学生，同时促进教师的专业成长和学校的特色发展。

1.注重项目建设的整体设计，要把课程体系建设，教学方法改革，教学质量提高，学生全面发展作为项目建设的根本方向，多与知名高校和科研机构的交流合作，不断加强教学改革，更新教学理念。