2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比

2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比（精选10篇）

2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比篇1

【背景】

在农村教育线上工作了十年，我发现几乎每个班级里都有那么几个沉默内向的孩子。有的在校内沉默，在校外却活泼可爱；有的无论在哪里都沉默不语，甚至沉默到不与他人交谈，达到自闭的地步。导致孩子沉默内向的原因是多方面的，主要与个体发展倾向、环境和心理因素的影响有关。有的孩子由于生活十分单调，缺乏与其他孩子交往的机会，喜怒哀乐得不到充分发泄，便将心事压抑在心里；有的孩子胆小怕事，受过不同程度的心理挫败，惧怕在人前大声说话；有的孩子则因为家庭教养方法不当，造成封闭性格，不愿与人交谈或交往；还如缺乏家庭温暖、对孩子心理需要的忽视、过多的拒绝、责备、恐吓等，都会引起孩子性格上的异变，从而严重影响孩子的身心健康。我们发现在农村，沉默内向的孩子很少在学习成绩或才能上有突出表现。不少沉默内向的孩子甚至从入学开始就被冠以“弱智”的名号，以下案例中的林就是这样一个孩子。

【案例描述】

镜头一：初见

一年级开学的时候，林拉着母亲的手，战战兢兢地站在教室门口，她的母亲这样介绍自己的女儿：“老师，我家这个孩子就是笨一点的，书不会读没关系。”我愣了一下，哪有这样介绍自己孩子的。我拉着林走到她的座位上。她始终低着头，下课也不出教室门，不与其他同学说话，放学的时候我发现她尿裤子了。

镜头二：沉默

刚教汉语拼音的时候，为了打好基础，每天我都要将课堂上掌握较差的学生留下来补习。第一次留下林的时候，我坐在她旁边。让她跟着我读拼音。可是我努力了很久，她就是不张嘴。我让学生教她，学生说：“老师，林都不读。”这样几次尝试补习，林总以一副沉默来回应，我无奈放弃了对她的补习。

一、二年级的学习，她的语、数等各科成绩几乎为零。

【此时的林是这样的胆小沉默，我几次找家长谈话，家长总是一句：“我的孩子就是笨点的”。难道林真的是智力低下吗？还是林的沉默内向造成“弱智” 的假象？我很遗憾我没有深入去调查了解，只是要求家长不要再当面这样评价自己的孩子，这样会打击她的自尊。】

镜头三：遗忘

四年级的时候，一次林的父亲怒气冲冲地跑到教室把另一个学生贾川豪痛骂了。我赶紧跑到教室了解情况。原来，一直以来贾川豪都欺负她，每天在她的衣服上画画。终于演变成现在这样。送走了她父亲之后。我与林进行了谈话，她依然很沉默。我说：“林，贾一直都欺负你吗？”她点点头。我说：“为什么都不跟老师说呢？”她沉默。我说：“是不敢吗？”她轻轻点点头。我说：“林，下次有人欺负你，你会第一个告诉老师吗？”她又点点头。我接着说：“你说贾为什么老是欺负你？”她沉默。我说：“林，你太胆小了，你总是低着头，这样别人就以为你好欺负了，知道吗？”她点点头。我拍着她的肩膀，说：“把头抬起来，让别人看到你不是好欺负的，这样别人就不会欺负你了。”

【或许潜意识里，我已经认同了她母亲对她的评价：“就是笨点的。”所以我在学习上从来不要求她做到与大家一样。这实际上就是对她的冷落。她也感受到了自己与别人是不一样的，原本就没有的自信与勇气连发芽的机会都没有了。】

镜头四：转机

有一天放学，我经过她家附近，发现她与隔壁几个邻居玩得很开心，而且声音很大声，一改学校里沉默、怯懦的样子。第二天，我一进教室门，就把事情与全班同学说了一番，我说：“林本是开朗活泼的，为什么在学校里这样胆小呢？”我说：“每个人身上都是有优点的，林也有许多优点，但一直没有被我们发现。昨天，我发现了她身上的一个优点，那就是开朗活泼的一面，我相信，林身上还有更多的优点是我们没有及时发现的。”林似乎更怯懦地低下了头，我鼓励大家说出你认为林身上的优点。片刻后，班长举起手来，说：“林非常遵守纪律。”于是又有人说：“林很宽容。从来不生别人的气。”„„许许多多的优点从学生口中出来了。一个绝好的让林融入集体的机会来了。于是我又对大家说：“一个拥有这么多优点的人难道会没有朋友？”大多数同学举起了手，表示愿意和林成为朋友。之后的几天，我安排了几个比较细心的女孩子多与林说话，与林交朋友，及时了解她们相处的状况。为了保护林被唤醒的自信，我经常与 2 她谈话，并开始适当地帮林补习。

【我很庆幸我没有延续我的错误，及时给了林肯定。让林感受到老师没有将她遗忘。】

镜头五：蜕变

同学主动地向她表示友好，老师明显的关怀，如春风细雨渐渐滋润了她的心灵。她开始有所转变，变得爱说话了，爱笑了，见到我也开始轻声问好，这些源自内心的改变，更激励了她在学习上渴望有进步。几次补习之后，她都主动把作业交给我检查。有一次我检查语文背书情况。最末时，我问：“还有谁没背？”“都背了。”全班齐说。突然，一个很小的声音说：“林还没背。”“她不会背的，她不用背了。”一个声音冒出来。其时林早已主动背过给我听。我看着林沉默地低着头，突然不想为林辩解，我说：“林，你真的不会背吗？如果你会，你就背背看，这是证明自己的好机会。”林犹豫地站了起来。她当然会背了，而且很流利。这是她第一次在课堂上站起来。我看到她又向前迈出了巨大的一步。之后我听到更多对于她的进步的肯定声：作业天天按时完成；音乐课上大声地唱歌了，音乐老师夸她声音甜。

毕业典礼之前，我布置了任务：希望全班同学都在毕业典礼上表演节目，每个人都给自己的小学生活画上完美句号。毕业典礼那天，学生搞得很热闹，节目也很丰富，有小品表演、唱歌、跳舞、诗朗诵，还有击鼓传花等传统节目。终于轮到林那一组了，共4个人，表演唱歌《每当我走过老师窗前》。没想到小组成员将两个话筒都对准了林，教室里很安静，林的歌声有怯懦，但却响亮。我享受地听完她美妙的歌声。全班同学给了她最热烈的掌声。林笑了!一个星期后的毕业考，她的语文得了73分。这个分数虽然在班级平均分以下，可是是她小学阶段得到的最高分！

【随着林的成长，她的自我意识开始变得强烈。她渴望融入集体，渴望得到肯定。当她终于被大家“认识”，被肯定之后，她想进步的愿望化为实际行动。逐步形成了推动她成长的动力。】

【反思】

林的小学生活一路走来，老师与同学对她的影响是巨大的。这种影响表现 3 在她的内心世界上，就是她开始敞开心扉接纳他人，并逐步自信起来。这种影响表现在行为上，就是从原来的孤单离群，到后来拥有自己的朋友。表现在成绩上，就是从原来的0分变成后来的73分。这中间有她自身的不断渴望进步而付出的努力，也有老师与同学给予的及时而持续的关怀带来的动力。从林的身上我看到了一个老师对一个学生该承担起的责任。我感受到了教育的巨大能量。对于沉默内向诸如林这样的孩子，我深有感触：

一、沉默者——不该被遗忘的角落

我们老师习惯于关注班级内表现比较突出的孩子，包括最活泼机灵的孩子以及那些爱调皮捣蛋的，经常需要思想教育的孩子。而对于那些在班内平凡的不能再平凡，有他没他几乎对班级没什么影响的孩子常常忽视掉。因为他们几乎不影响班级纪律，我们常常不用批评或教育。然而也几乎没有表扬与关注。这就是一种冷落。久而久之，这些人中的一部分就变得越来越沉默。于是一些不良的心理就会出现，比如自卑、压抑、恐惧等。林的沉默，一开始源于她内心的自卑、对陌生环境的畏惧。她从小就被父母亲视为“笨小孩”，以致她从小就认为自己是“笨”的，内心极度自卑。所以才会有镜头一和镜头二中出现的那一幕。从林后来的表现可以看出，如果我从一开始找出她沉默的原因，积极引导，耐心关怀，她就可以更早地打开心扉，融入集体之中。曾有那么一段时间我是不负责任的将她遗忘了。所幸在她还没离开小学校园之前我弥补了自己的罪过。

二、沉默者——更需要爱与肯定

1、沉默的孩子需要老师的爱与肯定。我觉得只爱优秀生的老师是狭隘的；爱优秀生也爱后进生的老师是可敬的；爱每一个孩子的老师是伟大的；让每一个孩子都感受到老师是爱他们的，才是真正的好老师。无论什么时候，老师的爱给学生带来的力量都是巨大的。特别是对于沉默的孩子，老师的爱要更“多一点”，更“明显”一点。四年级时，我在课堂上充分地肯定：林身上有许多优点。对林来说是一次巨大的鼓舞。

2、沉默的孩子更需要来自同学的爱与肯定。林的沉默很多时候是因为在校园里没有可以谈心的朋友，没有倾吐的对象。胆小的她从不主动找人说话，即使有人找她说话，她也不一定立马就张口说话。然而她的内心是多么渴望得到 4 友情。所以当她得到了同学的肯定，拥有了自己的朋友后，她不再孤独，变得开朗、勇敢、自信，甚至敢于去展示自我。这就是友爱的力量。

3、沉默的孩子最需要家庭的爱与肯定。父母给孩子最基础的爱是能给孩子以健全的身心。但林的母亲显然做得不够好。她太早给自己的孩子冠以“笨孩子”的帽子。这是遗憾的开始。

三、沉默者——成绩不是唯一

育人先育心，有了健康的心理才有健康的人。我一直知道成绩不是唯一，但我差点就因为林的成绩而忽视了她的存在。这是许多老师都会不经意犯下的错。只有从内心树立起这个观念，认清教育的真正目的，才能把握好教育的方向。成绩不是唯一，但是一个孩子拥有了健全的心理，有了来自各方面的鼓励与支持，就会产生进步的愿望。这钟愿望一旦产生，会形成强大的力量激励他去奋斗。这种力量不仅仅会让他的成绩进步，也会让他从各个方面都产生积极效应。

四、沉默者——我不要沉默

2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比篇2

一、特色与亮点

河南省中小学体育优质课评比观摩活动是一项已经形成惯例的教学观摩活动, 每两年举办一届, 与全国同类活动相间举行。本届河南省中小学体育优质课评比观摩活动呈现出以下特色和亮点。

1.设置三个观摩板块, 丰富活动内容

考虑到中小学体育课足球内容的教学现状, 考虑到许多学校的健康教育课都由体育教师兼任这一现实, 为了配合加快发展青少年校园足球活动, 推动体育教学改革的深入发展, 提高学校健康教育课的教学质量, 丰富体育教学观摩活动的内容, 本届河南省中小学体育优质课评比观摩活动设置了三个展示板块, 一是三节足球内容体育优质课的展示, 二是10节其他内容体育优质课的展示, 三是两节健康教育优质课的展示。展示内容的多样性为参加活动的教师提供了更加丰富的观摩内容, 对于强化体育课足球内容教学, 进一步深化体育教学改革, 提高对健康教育课程的重视程度, 起到了积极地推进作用。

2.预先举办教师培训, 明确指导思想

为了统一思想, 提高认识, 明确要求, 强化教学观摩活动的引领作用和实际效果, 观摩活动之前两个月左右, 河南省基础教育教研室对参与展示活动的做课教师进行了一次专题培训。培训中对将要展示的优质课提出了改进意见, 统一了教学构思和课时教学计划的基本格式, 并要求上课教师提供简明的单元教学计划, 以便看课教师了解展示课在单元中的位置等。培训中还针对观摩展示活动中容易出现的一些问题和倾向, 确立了观摩展示课要贴近常态、贴近教师、贴近实际的指导思想, 提出了教学活动是育人艺术而不是表演艺术, 上课可以讲究观赏性但不能单纯从观赏性出发设计教学的基本要求, 规定上课所需音响必须由教师本人操作;场地器材运用不求奢华但求实效;要杜绝教学程序自动化的舞台表演倾向等等。展示前的培训对于统一上课教师思想认识, 提升展示水平和观摩实效起到了积极作用。

3.教学改革新意频出, 整体质量提升

本届教学观摩展示活动涌现出一批锐意改革创新, 教学能力突出的青年体育教师;展示课新意频出, 亮点纷呈, 对观摩教师产生很大启发, 获得与会体育教师的一致好评。

例如:三步球是濮阳市高新区实验学校的原创运动项目, 该项目简便易行, 富有趣味, 是学习球类运动非常合适的入手项目, 曾在武汉全国第六届中小学体育教学观摩展示活动中做过现场展示, 引起了来自全国各地的看课教师的关注。在本届河南省的观摩展示活动中, 三步球做为重头戏再次亮相。大会共安排了三步球专题推介、三步球体育教学和三步球现场比赛等三项活动, 使三步球项目被更多的中小学体育教师了解并接受。

扶持手倒立对现在的小学生来讲是一项颇有难度的动作, 来自郑州市四月天小学的一节扶持手倒立的课引起了与会教师的交口称赞。作课教师巧妙利用“信任背摔”练习为学生学习扶持手倒立做好心理准备, 再利用体操垫设置逐渐降低的斜坡, 循序渐进地让学生体会蹬地摆腿的动作方法, 最后全班学生成功完成了扶持下的手倒立动作。据悉, 郑州市四月天小学的大课间活动时, 全校近三千名小学生都可完成纵叉、横叉、推起成桥等动作, 五六年级学生可完成扶持下的手倒立动作, 活动场面十分壮观, 令人赞叹。

开封市梁苑小学体育教师的上课内容令看课教师耳目一新。这位教师用橡皮筋替代竹竿, 让面对面站立的学生把两根皮筋套在踝关节上, 有节奏地做开合跳, 同时还手持响板敲打节奏, 其他学生便在中间跳起了少数民族风情的竹竿舞。这一器材替换解决了学生愿意跳竹竿舞却不乐意蹲在地上敲打竹竿的矛盾, 还解决了学生初练时容易踩踏到竹竿或被竹竿夹脚的问题。更重要的是, 所有学生在学习跳跃方法的同时, 都可获得足够的练习密度和运动负荷, 发展体能与掌握方法融为一体, 有较强的锻炼实效性和趣味性。

安阳市的一位体育教师在沙包上缝制了一根彩带, 好像给沙包装了一条“尾巴”, 并在“尾巴”的最后一段结个环, 学生练习时把环套在手腕上, 沙包投出后被彩带拉住, 节省了大量捡沙包的时间。当学生把沙包投出时, 一个个带“尾巴”的沙包在空中划出一条条五彩的弧线, 给练习增添了不少趣味, 学生们练得乐此不疲, 非常开心。看课教师纷纷找到上课教师观看沙包, 说回去后也要给沙包装上一条“尾巴”。

鹤壁市体育教师的上课内容是很普通的小学三年级双人合作跳绳, 但上课教师抓住了“节奏”这一双人合作跳绳的核心, 用各种方法反复带领学生体验跳绳节奏, 使小学生很快找到了双人合作跳绳的窍门, 较好地掌握了双人合作跳绳的动作方法。这节课使观摩教师直观、深刻地认识到, 找准动作难点并设计针对性方法突破难点, 是帮助学生较快掌握运动技能的有效途径。

来自洛阳等地的三节足球课为看课教师怎样上好足球课提供了借鉴, 引发了思考。上课教师巧妙地把绳梯练习引入足球课, 并与头顶球、踢球等练习有机结合, 教师还采用游戏的方式进行各种足球技术练习, 利用足球进行课课练等, 使学生在兴致勃勃的练习中体验了足球运动的乐趣, 学习了足球基本技术。观摩教师说, 足球板块的优质课展示为全省加快发展青少年校园足球又添了一把火。

一位展示健康教育课的青年体育教师给看课教师留下了深刻印象。这位教师在“生活方式与健康”的教育主题中, 由“英年早逝”、“天妒英才”等令人感慨的事件入手, 巧妙引入体育锻炼重要性的教育内容, 又把“强国必先强种, 强种必先强身”的理念突显其中, 最后在全班学生“少年强则国强……”的慷慨激昂的朗诵声中结束全课, 教学效果令全场听课教师掌声四起, 群情振奋。

4.教师学习意愿强烈, 观摩效果凸显

本届观摩展示活动是河南省历史上同类活动中参加人数最多的一次盛会。给人留下深刻印象的不仅是人数多, 更重要的是看课教师表现出的强烈学习意愿和认真的学习态度。一千余名参与观摩的教师从始至终保持高涨的学习热情, 一般观摩活动经常见到的那种开幕式人数最多, 随后便人数渐少的现象基本没有出现。每节课上完之后, 专家点评环节总有不少教师围上前来认真听讲, 还有教师接过话筒, 或发表个人见解, 或提出问题要求解答。尤其是开封新区教育局, 他们组织本区全体体育教师参加了这次教学观摩活动, 每场观摩之后都由体卫科领导在现场组织研讨, 让大家谈感受说体会, 还邀请省体育教研员给他们指导工作, 引领方向。他们的做法使人深刻感受到, 来自教师外部的组织、管理和督促能对体育教师的专业成长发挥积极的帮助作用, 是一种促进教师专业成长的重要推动力量, 教师主动发展的内在动力和外部推动的有机结合, 必将成为体育教师专业成长的有效路径。

二、问题与思考

通过对教学观摩活动的现场观察与了解, 有两个问题值得高度关注和深入思考。

一是如何引导体育教师看课和提高看课水平的问题。

我们在观摩现场发现许多看课体育教师不知道看什么和怎么看, 尤其是刚入职的青年体育教师, 他们往往只看到教学活动的细枝末节, 只关注练习形式是否好看, 却看不出教学中的大问题和真问题, 看不出教师的教学设计意图和巧妙之处, 甚至看不出教师改变练习组织形式的目的何在等等。一些青年体育教师还停留在看热闹的水平上, 看课视角需要转变, 看课水平需要提高。虽然我们已经意识到了这一点, 并且在今年上半年举办了体育教研员培训班, 请中国教育科学研究院研究员于素梅博士做了“看出门道, 评出精彩”的专题报告, 但要切实提高体育教师的看课水平, 还有很多工作要做, 还有很长的路子要走。

看课是一种有效的教学研究方法, 通过看课交流, 体育教师可以相互借鉴, 取长补短, 共享教改和教研成果, 从而使体育教师获得共同进步与成长。看课能力在一定程度上反映着体育教师的专业素养水平, 体育教师不但要能上课, 会上课, 上出好课, 还要能看课, 会看课, 看出门道。能看懂做课教师的设计思路, 看出可以学习借鉴的亮点何在, 看清存在的问题并给出解决问题的办法, 还能分清课上暴露出的主要问题和细节问题的主次关系, 是体育教师应当着重提高的一种教研能力和专业素养。

二是如何提高教学观摩活动实效的问题。

教学观摩实效是指教学观摩活动对看课教师产生的影响和作用, 即观摩活动的后续效应如何。从看课体育教师的反映来看, 他们普遍认为参加教学观摩活动对于提高个人专业水平很有帮助, 许多青年体育教师说, 就没见过优质体育课什么样, 就很难上出优质的体育课, 看过的优质体育课越多, 上出优质体育课的可能性就越大。看课过程中我们发现, 有的课上完后能引发看课教师的强烈共鸣和热烈议论, 有的课上完后却反应平平, 印象淡漠, 这说明不一样的课会产生不一样的观摩效果。如何发挥教学观摩的引领作用和提高教学观摩的实效, 就成了一个摆在观摩活动组织者面前的重要问题。

2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比篇3

结合自己的教学实际，在以前的教学中逼学生“喝

水”的做法不能说没有，比如学生背诵课文，要求留学生反复地背，直到背下来为止；学生听写生字，写不下来的要求5遍10遍的抄写„„这种做法在当时看起来学生都按要求完成了，但是最终结果却是学习成绩不理想，不能不说这是强逼“马儿喝水”的结果。

“你可以把马儿牵到河边，但你不能逼他喝水。”这句话更加形象的诠释了在课改前的“填鸭式”的教学方法。今天学习完《激发学生学习动机的策略》才明白学生的学习不能强逼，必须先分析掌握原因，再找到适合他的学习动机去激发，因为学生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。对于学生来说，强烈的学习动机有助于：第一，唤醒学习的情绪状态。可产生如好奇、疑惑、喜欢、兴奋、紧张或焦急乃至冲动等情绪。第二，增强学习的准备状态。易于激活相关背景知识，降低在学习过程中对事物的知觉和反应阈限，缩短反应时间，从而提高学习效率。第三，集中注意力。将学习活动指向认知内容和目标，克服分心刺激的影响。第四，提高努力程度和意志力。

2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比篇4

集中培训学习的通知

各初中、乡镇中心学校、示范小学、局直幼儿园及民办学校：

根据省教育厅、市教育局2011年继续教育培训学习的工作安排，从4月25日——6月29日，我县先后派出13名教师参加了省上举办的继续教育公共必修课和专业必修课的一级培训。经研究，在暑假期间，各校在县上举办二级培训辅导的基础上，都要组织教师集中学习3天，对今年的2门公共课和1门专业课进行培训，幼儿教师组织校本培训。现将培训学习的相关事宜通知如下：

一、继续教育县上二级集中培训

（一）、初中、小学教师公共必修课和初中2门专业课时间：7月14日（104人）

各初中按英语、政治2门专业课及《教育反思与案例及论文编写指导》公共课分别派1人参加；各乡镇中心学校、示范小学、银星、东明、创新、双语、宏远派1人参加《教育反思与案例及论文编写指导》公共课培训。

（二）、初中、小学教师公共必修课和小学2门专业课时间：7月15日（96人）

各乡镇中心学校、示范小学、银星、东明、创新、双语、1

宏远按语文、数学2门专业课及《未来十年教师职业生活-学习〈国家中长期教育改革和发展规划纲要〉》公共课分别派1人参加；各初中派1人参加《未来十年教师职业生活-学习〈国家中长期教育改革和发展规划纲要〉》培训。

（三）、初中3门专业课和小学1门专业课

时间：7月16日（108人）

各初中按语文、数学、物理3门专业课分别派1人参加；各乡镇中心学校、示范小学、银星、东明、创新、双语、宏远派1名英语教师参加。

以上培训的地点均在县教师进修校，各单位有赴省参加一级培训的教师或者专业课无报名者，可不派人参加培训。（初中、小学分派参培教师浏览附件：2011年暑假培训安排表）

二、初中、小学教师音乐、体育、美术课

暑假期间，县上举办音、体、美教师培训班，在各个培训班开班当日，进行专业课培训。所有报考音、体、美专业继续教育学习的教师按培训班次到进修校参加辅导培训（具体培训安排另行通知。（初中、小学分派参培教师浏览附件：2011年暑假培训安排表）

三、继续教育校本培训

县上规定，7月17日——19日为今年的继续教育集中

学习日。在学习期间，一是组织教师进行三级培训，领会今

年继续教育各门课程的基本精神；二是做好2门公共课《自学作业》的发放工作；三是结合本校实际，安排好继续教育课程的后续学习。

四、几点要求

1、为确保二级培训的质量与效果，各学校须认真筛选各门课程的参培教师。要选派自身素质高、业务能力强、富有责任心的学科骨干教师参加县上的二级培训，确实能把省上培训的精神领会、消化、传达给本校教师。同时，要将参培教师基本情况（初中、小学分派参培教师浏览附件：2011年暑假培训安排表）在7月10日前发至进修校邮箱：linyijinxiuxiao@126.com2、参加县上二级培训的教师，在培训日早8：00前到县进修校报到。来时自带相应学科的教材和笔记本，每人交培训费、伙食费30元。

3、在全县统一规定的继续教育集中学习日（三级辅导）期间，县上将进行专项督查，并将督查结果与师训领导全年量化考核挂钩。各校务于7月10日前将学习安排（初中、小学分派参培教师浏览附件：2011年暑假培训安排表）发至进修校邮箱（同上）。

附件：2011年暑假培训安排表

临猗县教师进修学校

2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比篇5

学科名称：小学数学姓名：

工作单位：

内容义务教育阶段的数学课程改革的目的是

发展 C 掌握技能 D 培养爱国情感 2 义务教育阶段的数学课程要促进

A 发展 C C 促进落后学生的发展 D

A 3 课程改革的核心理念是

以学校的发展为本

A 掌握知识 B B

促进学生的全面促进每个学生的优秀学生发展

降低学习难度

以学生的发展为本以教师的发展为本

以课程的发展为本允许学生富有个性地学习、尊重学生的学习差异，这意味着数学教育同样具有

A 全体性 B 发展性 C 差异性 D 阶段性 “不同的人在数学上得到不同的发展 ”是指数学课程要面向

B 落后学生 C 部分学生 D 全体学生新的评价体系侧重于评价的 A 能 D 淘汰功能在传统教学中，唯一的课程资源是

社会数学教育同样要面向

甄别功能 A

教材 B

B B

优秀学生C

发展功

DDCA

选拔功能教师

学校

优秀学生落后学生部分学生

全体学生既是教育的起点，又是教育的终点的是

A 教学重点 B 教学评价

教学过程 D 教学目标新课程强调“不同的人在数学上得到不同的发展”，这意味着数学教育具有

差异性 B 基础性 C 全面性 D 社会性 “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”这说明数学具有

值 B 审美价值 C 12 教学是教与学的动交流

能力价值 D A 单边活动

工具价值

B 双边活动

C A A

基础价D 教

被师

单项交流学生

B 13 数学课程要以学生的发展为本，所以学习的主体是

C 教材 D 课件 “活动是数学教学的生命线”，因此数学教学要凸显

C 主体性 D 渐进性

探究性 B

活动性15 从传统意义上的教师教和学生学转变为师生互教互学，这就使

展 B 学生得到发展 C 师生共同发展 D 师生角色互换这说明

A 价具有社会性评价主体具有多元性 B

评价比较乱 C

教师得到发

评16 评价将由“自我评价、同学评价、教师评价、家长评价和社会有关人员评价”共同组成，评价具有激励性 D 17 让数学教学内容向学生的生活实际延伸，让生活中的数学问题进入数学教学，这就是数学问题

A 激励化 B 生活化 C 多元化 D 公式化教师必须创设生动有趣的生活情境激发学生的学习激情，从而主动投入到学习情景中，掌握知识，这就是

A 情景交融 B 以境激情，以情激学 C 以情促知 D 知情统一

如果学生是机械学习，难以形成新的认知结构。长期下去，学生头脑中的数学知识就宛如一堆散沙，因此教师必须帮助学生

A 供机会 D 激发情感《数学课程标准》对目标的定位更趋向于

C 线性发展 D 渐进发展

构建网络

架设桥梁

提

立体多元

平面单一

引导者21 在以学生为主体的数学活动中，教师的角色应该是

C 主宰者 D 合作者新课程强调的三维目标具体内容包括

过程与方法 D 情感态度与价值观数学对人的发展的作用

组织者 B B

身体素质 A

知识与技能 C

B23 数学的意义与作用。可以从哪两个方面理解

是必修课程

数学对人类社会的作用

数学对教师来说是谋生的工具 D 数学对学生来说

全面了解学24 新的数学评价体系的主要目的是

A 生的数学学习历程 C 激励学生的学习D 选拔善于应试的学生 B

改进教师的教学 “义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这意味着

A 教育对象的全体性 B 数学教育具有基础性 C 数学教育具有发展性 D 数学教育具有差异性在数学教学中凸显哪些特征

A 凸显自主性 B 凸显体验性 C 凸显合作性 D 凸显活动性在新的数学课程教学中，教师角色描述正确的有

知识的创造者

课堂的主宰者 C 学生学习活动的组织者 D 学习过程的引导者现代信息技术在数学课程中的有效使用，它的作用将体现在哪三个方面

A 带来海量信息，使人们不用学习B 整合学习资源，提供学习环境 C 提供学习工具，转变学习方式 D 注重问题解决，激发创造潜能传统的教学评价是

A 掌握 D 综合全面的评价

静态的 B

功利性的

B A A

局限于知识与技能的C

基本法规

相互矛

交CD学30 传统的“双基”教学是指

A 基础知识

D 基本原则

三个维度目标相互之间的关系分析正确是

盾 C 相互融合 D 协调共进

数学课程目标在设计上体现了两个特点，即

融性 D 阶段性

下列属于“知识与技能”的内容包括

数学价值 D 态度习惯 34 数学学习的基础包括

A 基本技能

民主

B 35 新课程提倡的师生关系是

生是上帝

A B

基本技能

以并列结构呈现 B 分散性 B

B C

立体性 C 形成技能基础知识

掌握知识解决问题平等

数学思考

师严道尊

“人人学有价值的数学 ”是指义务教育阶段的数学应当提供促进学生全面发展的内容。

A 毫无疑问 B 不可能

数学教育的根本目的是面向全体学生、促进学生发展。

A 毫无疑问 B 不可能

数学是义务教育的重要组成部分，义务教育是打基础的教育，是每一个儿童接受正规教育的开始。

A 毫无疑问 B 不可能

毫无疑问

不可能39 计算机的普及和应用使数学失去了其存在的价值。

数学是抽象性很强的学科，但抽象的问题往往来源于现实，所以源于生活的数学更能激发学生的学习兴趣。

A 毫无疑问 B 不可能

数学是抽象性很强的学科，但抽象的问题往往来源于现实。

不可能 C D E 42 无论课程内容怎么改革，考试仍然是评价学生的惟一手段。

B 不可能

无论过去还是现在，教材都是唯一的课程资源。

现在的教师应该是“用教材教，而不是教教材”。

A A

毫无疑问 A

毫无疑问B B

不可能不可能

毫无疑问毫无疑问

先进的数学课程理念，都来自于成功的数学教学实践。

毫无疑问

不可能

新数学课程标准提倡人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

A 毫无疑问 B 不可能

数学不能直接为社会创造价值。

A 毫无疑问 B 不可能

小学数学学习内容的选择与呈现方式要满足多样化的学习需求。

毫无疑问 B 不可能

《标准》提倡教材的多样性、趣味性，生活化和情境性，这是符合学生年龄特点和认识规律的。

A 毫无疑问 B 不可能

计算机的出现，意味着可以用计算机上的模拟实验来替代学生能够从事的实践活动。

2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比篇6

(学科名称：初中化学)姓名：工作单位：

说明：本次试卷共设50小题全部为客观题，其中，1～20题为单项选择题，每题2分，共40分；21～35题为多项选择题，每题3分，共45分；36～50为判断题，每题1分，共15分；满分100分。传统教学最主要的评价主体是(B)A 学生 B 教师 C 家长

D 校长

D 学生

D 食盐水 4 下列物质中属于纯净物的是(B)A 空气 B 氧化镁 C 石油

C 座谈 5 当前学校教育教学最常用的评价方法是

(A)A 测试 A 氮气 A 卢梭 B 实验

D 集体活动

D 水 D 赫尔巴特

D 氢氧化钙 6 “下列物质中,属于非金属单质的是”

(A)B 铝 C 二氧化碳 B 加德纳 C 康德 7 多元智力理论的提出者是

((B)

D 生石灰变熟石灰 B 铁矿石炼成铁 C 水结成冰 “下列物质中,属于氧化物的是”(B)A 氯酸钾 B 五氧化二磷 C 氧气课程内容的选择应体现当代社会进步和科技的发展，反映学科发展趋势，应注意根据时代发展的需要及时调整和更新课程内容，这意味着新课程必须具有

(A)A 时代性 B 科学性 C 选择性 D 进步性 10 分子和原子的主要区别是

(D)

B “分子间有空隙,原子间没A ”分子可以直接构成物质,原子不能直接构成物质“ 11 化学课程的宗旨是

(D)A 发展语言智能 B 培养数理智力 C传授化学知识 D培养和发展学生科学素养 12 原子核内的质子数等于

(B)A 中子数 B 核电荷数 A 木炭

C 最外层电子数 D 原子量

D 铝 C 教师本位有空隙” C “分子质量大,原子质量小” D“在化学反应中,分子可以再分,原子不能再分” 13 下列物质在氧气中燃烧能产生大量白烟的是

(C)B 硫 C 红磷

B 学生本位 14 在教学评价中，必须始终坚持

(B)A 学科本位

D 教材本位 15 个体认识、洞察和反省自身的能力，表现为个人能较好地意识和评价自己的动机、情绪、个性等，并且有意识地运用这些信息去调适自己生活的能力，这是(A)A 自我反省智力 B 自然观察者智力采取的应急措施是

(D)A 让车内人员坐好，不要随意走动降温并溶解汽油蒸气 17 活动表现评价强调(C)A 综合性 B 原则性 C 灵活性 D 固定化 18 从本质上来看，支配传统教师评价的教育思想是 A 以素质为中心的教育思想

育思想 D 以终身教育为中心的教育思想夏天从冰箱中拿出一瓶饮料，放在空气中，外壁会潮湿，这说明空气中含有(B)A 二氧化碳 B 水蒸气 C 氧气

C 赫尔巴特

D 惰性气体 D 华生 20 首倡学生在真实的活动中进行科学探究，即“做中学”的是(B)A 斯宾塞 B 杜威 A 基础知识 A 冰、干冰 21 过去提倡的“双基教学”是指

(A.B)B 基本技能

C 能力的提高 D 情感的培养

(A B C)

D 乙醇、酒精

D 仍以考试评价为核心 22 下列各组物质中，不属于同一种物质的是 23 新课程提倡哪些评价方式

(A.B.C)

(B)

C 以过程为中心的教

B 以应试为中心的教育思想

B 开灯查找漏油部位，及时修理 C 洒水D 打开所有车窗，严禁一切烟火，疏散乘客离开车箱

C 存在智力

D 身体/运动智力一辆客车夜晚行驶在公路上，发现油箱漏油，车箱里充满了汽油的气味，这时应该B 煤气、沼气 C 石灰石、生石灰

A 学习档案评价 B 活动表现评价 C 书面评价 24 下列说法错误的是

(A.B.C)A 可以用燃着的酒精灯去点燃另一盏酒精灯

B 实验室里可以用品尝味道的方法鉴

D 不小别无毒的试剂 C 实验过程中不慎将稀硫酸沾到衣服上，可以不做处理心将酒精灯碰倒在实验台上，致使酒精溢出燃烧，可以立即用湿布盖灭 25 新课程提倡“综合评定”，其内涵包括(A B C)A 学生书面测试的成绩表现出来的能力

B 学生平时自己对自己的评价 C 学生在各种活动场所

(C)

C 评价可以多样 D 教师D 学生与教师之间的交往多少关于评价，说法正确的是是惟一评价主体 A 评价只能伤害学生 B 评价可以改进，无法消失当前我国课程评价中存在的主要问题表现为(A B C D)A 评价内容仍然过多倚重知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神

B 评价标准仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值C 评价方法仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，过分强调考试分数的作用和价值 D 评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度下列物质中，能用来鉴别一氧化碳和二氧化碳的是

(A C D)A 紫色石蕊试液 B 烧碱溶液 29 教师评价改革的重点包括

(B C D)

C 灼热的氧化铜 D 澄清的石灰水

A 坚持教师是惟一的评价主体 B 打破唯“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系 C 倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度堂教学评价模式水冷却后，除了会凝固成冰晶体外，还会形成玻璃态。它是由液态水急速冷却到-108度时形成的，玻璃态的水与普通液态水的密度相同。下列说法错误的是(A B C)A 水由液态变为玻璃态，体积减小 31 学生评价改革的重点方法

(A B C)

B 水由液态变为玻璃态，体积膨胀

水由液态变为玻璃态是化学变化 D 水由液态变为玻璃态是物理变化

A 建立评价学生全面发展的指标体系 B 重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价C 将考试和其它评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况根据教师的教学习惯和生活习惯建立评价体系

B Fe C Zn D Ca

(A B C)

B 课程内容体现化学学科发展的趋势D 尊重学生个性差异和教师的教学习惯

(A C)

C 废水只要

D 建立“以学论教”的发展性课32 下列元素哪些属于人体中微量元素的是

(A B C)A I 33 课程内容的时代性表现在 A 课程内容体现社会进步和科学发展的趋势

C 增强课程内容与社会生活的联系

我国是个淡水资源非常缺乏的国家，在生产生活中要注意节约用水，保护水资源，是所有集体和个人的义务。下列有关水资源叙述错误的是无色透明就可以直接排放是

(B C)

A CuO A 毫无疑问 B Cu C FeSO4 D HCl

(A)B 不可能

(A)(A)36 化学实验是化学学科中非常重要的内容。A 控制水中所有动植物的生长 B 设法提高工业用水的重复利用率

D 为满足社会对水的需求，必须大量开采地下水

已知有如下反应:A+B→C+D，若A为Fe，B为CuS04(溶液)，C、D的化学式可能37 评价的意义很广，评价的本来面目是多元的；这是一个多元的社会，我们应该还评价一个本来的面目，让学生有多元成功的机会。A 毫无疑问 A 毫无疑问

B 不可能

B 不可能 38 听课要做到：“眼、耳、脑、手”协调配合。39 《课程标准》是国家（或某些地方）制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，也是最高要求。A 毫无疑问 A 毫无疑问 A 毫无疑问 A 毫无疑问 A 毫无疑问(A)

(A)

(A)B 不可能

B 不可能

B 不可能 40 上课时，头脑一定要思考每个知识点、多问为什么，提出问题，解决问题。(A)41 世界所有国家都把通过实验学习化学作为共同追求的一条线索。42 只要有氧气，物质就可以在氧气中、在空气中燃烧。(B)43 传统教学在很大程度上受制于高考。

元素化合物知识的教学决不单单是使学生知道和了解元素化合物知识，它的教学还涉及思想方法、价值和情感等。A 毫无疑问 A 毫无疑问 A 毫无疑问 B 不可能

B 不可能

(A)

(A)45 学习的最终结果是学会解题，考取好成绩。(B)46 成长记录袋是一种较好的评价方法。

当前课程评价重心仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价。A 毫无疑问 A 毫无疑问 A 毫无疑问 B 不可能

B 不可能

2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比篇7

根据《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号）文件、《教育厅关于建立中小学教师师德建设长效机制的意见》（黔教师发[2008]361号）和《遵义市教育局关于进一步加强全市中小学教育队伍建设的通知》（遵教发[2010]4号）等文件精神，为进一步加强我市中小学（幼儿园）教师职业道德建设，经研究决定开展以“热爱学生，热爱学校、热爱教育”和“学生尊重教师、教师尊重教师、社会尊重教师”（一下简称“三热爱、三尊重”）为主题的师德教育实践活动，为做好相关工作，特制定本实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕建设社会主义核心价值体系，以“三热爱、三尊重”主题实践活动为载体，创新师德教育活动形式，树立典型，规范教育行为，提高我市中小学（幼儿园）教职工师德水平。

二、目标任务

通过活动的开展，要赵立转变不适应、不符合教育科学发展要求的思想观念，着力解决影响和制约教育科学发展的突出问题以及教职工师德方面群众反映强烈的突出问题，着力构建有利于教育科学发展和教职工发展进步的体制机制，把各方面的积极性、创造性引导到科学发展上来，办好人民满意的教育，打造社会满意的教职工，为推动全市经济社会发展奠定坚实基础。

三、基本原则

坚持解放思想、突出实践特色、贯彻群众路线、正面教育为主四个基本原则，保证主题实践活动顺利开展和取得实效。

四、参加人员和时间安排

（一）参加人员

各校教职工（含特岗教师和编制外聘用人员）均为参加师德教育主题实践活动人员。各乡镇幼儿园、村小和教学点由中心校负责组织。

（二）主题实践活动时间：2012年9月—2012年7月，共分为三个阶段有序推进。

第一阶段：学习动员阶段（2012年10月至12月）

1、工作重点

通过强化学习，切实武装头脑，为师德教育实践开展打下坚实基础。

2、工作措施（1）动员部署

各校成立师德教育主题实践活动领导小组，制定活动实施方案，做好相关准备工作。

（2）学习培训

一定要认真学习《中小学（幼儿园）教师职业道德规范》（2008年修订）、《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师[2005]1号）、《省教育厅关于建立中小学（幼儿园）教师师德建设长效机制的意见》（黔教师发[2008]361号）和《遵义市教育局关于进一步加强全市中小学教育队伍建设的通知》（遵教发[2010]4号）等文件。

二要组织教职工学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律法规。

三要组织学习国家、升、遵义市和赤水市优秀教育工作者、优秀教师、师德标兵和优秀班主任等先进事迹。

3、工作要求

（1）各校集中学习培训应到达5次以上，教职工学习笔记不少于2000字；学习后每名教职工至少要完成一篇心得体会。

2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比篇8

为进一步落实区教育局以“实施有效教学，构建高效课堂”为主题的“教学质量提升年”活动，加强教学管理，打造高效课堂，提升教学质量，强化广大教师与时俱进的学习意识，经研究，决定在全镇小学开展“小学教师课堂教学交流评比”活动，特制定如下实施方案。

一、活动目标

争做品牌教师，构建高效课堂，促进全镇小学教育教学质量全面提升。

二、组织机构

组长：尹德荣组长：刘相柏

成员：全镇小学业务负责人。

活动下设办公室，秦培华同志为活动办公室主任。

三、活动安排

1.宣传发动。各校要高度重视此项活动，认真传达并贯彻活动的各项要求，明确目标，制定方案，发动广大教师积极参与。

2.推荐报名。各校要认真开展活动，在校组织初赛的基础上，推荐各学科（指国家课程）优秀教师参加比赛，原则上中青年教师都要积极参加。请各校将报名表（见附件一）电子稿于3月20日下午3点前发邮件至qphua1975@126.com 和kxh369@sina.com，过时作自动弃权处理。

3、组织开展

按语文、数学、英语、其它学科的顺序进行。提前三天公布课题供教师选择。语文3月25日和26日。数学4月1日和4月2日。英语4月8日。其他学科4月9日。负责人：各校业务负责人分工负责。

4.总结表彰：对获奖教师颁发荣誉证书。对评比中涌现出的优秀教师和典型课堂教学模式将以优课展示和现场观摩的方式予以推介，比赛成绩作为推选区级青年教师讲课比赛和区优质课比赛等活动的重要依据。

四、评比方法

每学科统一设计多个课题，教师从中自选课题，组织部分教干和骨干教师参与打分评比。

五、奖项设置

设一等奖（占参赛总人数的30%）、二等奖（占参赛总人数的40%）和三等奖（占参赛总人数的30%）若干名。

六、活动要求

各校要高度重视，精心组织，科学安排，紧紧围绕“高效课堂教学模式的构建”这一核心，做好“两个发挥”：充分发挥领导、骨干教师的引领和示范作用；充分发挥所有教师参与课堂教学改革的积极性。确保“三个有效”：有效备课、有效上课、有效练习。有效备课方面，要备目标、备教材、备学生、备教法、备能力、备问题；有效上课方面，要做到课前、课中、课后三位一体；有效练习上方面，要注意选题、训练、讲评的整合。

附件：黄墩镇小学教师课堂教学交流评比活动报名2014年3月19日

附件：

黄墩镇小学教师课堂教学交流评比活动报名表

学校：辛庄小学

2024年中小学(幼儿园)教师教育教学案例评比篇9

盐都区2013年中小学青年教师教学基本功大赛获奖名单

小学数学（22人）

王元媛毓龙路实验壹等奖陈青市二小壹等奖徐崇慧金燕范仁干侯正奎王传勤黄刘军周明月齐如海仇凤勤仇广铖顾荣霞黄春娣刘林春孙晓艳滕国扬王慧萍吴萍夏正文薛永清朱广兄朱红兵程淦朱杰王云汉金佳郭艾青冯剑江天一陈锦程鑫鑫崔银萍丁晓慧潘黄实验神州路小学龙冈小学尚庄小学冈中小学张庄小学义丰小学北蒋实验郭猛实验秦南小学学富实验鞍湖实验大纵湖小学神州路小学中兴实验楼王小学大冈小学马沟小学北龙港小学肇基小学小学美术（16人）

神州路小学毓龙路实验市二小马沟小学义丰小学大纵湖小学尚庄小学秦南小学大冈小学楼王小学肇基小学郭猛实验

壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

还晓梅学富实验贰等奖刘晋文鞍湖实验贰等奖王洁龙冈小学贰等奖张芳芳冈中小学贰等奖

小学体育（18人）

曾斌神州路小学壹等奖丁冬兰市二小壹等奖张华庆刘其春包海燕武刚李月巍王大勇宋勇包盼盼李程李雪艳蒯明月乔玲会王超王振忠吴宗林熊雄王菲菲黄晶晶王勇何宏斌蔡卫旭许汉龙王燕王全金吴莹莹卞月娥卞忠伟仇广智还洪兵黄兴春李智鲁丽萍孙茂军朱恒东毓龙路实验潘黄实验郭猛实验张庄小学楼王小学大纵湖小学大冈小学龙冈小学学富实验肇基小学义丰小学鞍湖实验北龙港小学冈中小学马沟小学秦南小学小学科学（18人）

市二小毓龙路实验张庄小学大冈小学冈中小学郭猛实验学富实验楼王小学义丰小学北龙港小学大纵湖小学秦南小学北蒋实验龙冈小学尚庄小学潘黄实验肇基小学鞍湖实验

壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

初中数学（19人）

刘定俊冈中初中壹等奖单维娟神州路初中壹等奖胥国华龙冈初中壹等奖侯春艳尚庄初中壹等奖张勇潘黄实验壹等奖聂仁高冈中初中壹等奖段贵祥冯婷婷顾新峰卢正军高翠芳刘汉兵倪兆勇王益东徐燕薛峰周加勇朱刚左如金倪爱玲王艳黄金干徐丹丹秦岭成干柏宝中吴芳徐晶晶曹红霞王保洲陈爱娟陈玉桃程莉莉单守成郝国兰嵇芳万荣芬席知龙杨霞朱美娟学富实验毓龙路实验泽夫初中北蒋实验盐都实验大冈初中大纵湖初中楼王初中马沟初中郭猛实验张庄初中鞍湖实验中兴实验初中英语（21人）

潘黄实验盐都实验毓龙路实验郭猛实验龙冈初中神州路初中冈中初中大冈初中中兴实验鞍湖实验北龙港初中马沟初中北蒋实验楼王初中大纵湖初中葛武初中泽夫初中龙冈初中义丰初中学富实验尚庄初中

壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

初中化学（8人）

邵春雷潘黄实验壹等奖任冠花毓龙路实验壹等奖许文峰大纵湖初中壹等奖吴金国泽夫初中壹等奖李开林马沟初中贰等奖苏振龙楼王初中贰等奖王莉莉北蒋实验贰等奖张文坤刘友超杨乾峰丁玉凤王王祥友慧

吴周加梅双

唐智民张国全聂德宏杨姜连

高永华雯宋晓平韦徐春权亚

周丽霞

马红淦吴孙成慧怡

蒋书娟袁舒婕马甲云冯锐岚

顾善锟葛一平裔春华徐良芳李建泉吕苏成燕珺

胥晓妍

张庄初中初中生物（7人）

神州路初中盐都实验郭猛实验楼王初中毓龙路实验冈中初中

张庄初中

初中政治（10人）

潘黄实验大纵湖初中郭猛实验

楼王初中鞍湖实验大冈初中神州路初中盐都实验

葛武初中学富实验

初中地理（7人）

北龙港初中毓龙路实验鞍湖实验北蒋实验冈中初中楼王初中学富实验

初中音乐（8人）

毓龙路实验葛武初中神州路初中马沟初中

大纵湖初中冈中初中龙冈初中义丰初中

贰等奖

壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

高中英语（8人）

王成群龙冈中学壹等奖龚兰兰市一中壹等奖杨素花时杨中学壹等奖时红才市一中壹等奖包东波大冈中学贰等奖林春艳龙冈中学贰等奖刘炜吴小燕李金松朱春霞孙艳娟王加飞卞存维蔡凤兰葛建华蒋一朱亚萍谢城生魏善亚王婧冯磊裴学良宋桂海王海涛时杨中学大冈中学高中生物（9人）

大冈中学龙冈中学市一中大冈中学大冈中学时杨中学时杨中学龙冈中学市一中高中体育（7人）

时杨中学市一中龙冈中学时杨中学大冈中学龙冈中学市一中

贰等奖贰等奖

壹等奖壹等奖壹等奖壹等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖贰等奖

幼儿园教师论文评比的优秀方案篇10

一、指导思想

为了进一步提升教师教科研素养，提高教师教育教学理论水平和业务水平，加强教师之间优秀教育教学经验的交流，经幼儿园教研室研究决定在十二月份开展一次优秀论文评比活动。

二、参评对象

全园专任教师和保育教师。(专任教师每人一篇。)

三、论文要求

1.论文应突出科学性、实践性，立意新颖，观点明确，论证充分，给人启迪，对幼儿园教育教学有较深刻的见解;能体现幼儿教育的新理念、新探索、新成果;关注学前教育教学的发展，对优化课堂教学提高教学效益或教育活动组织有自己的思考与发现等;也可结合我园课题《幼儿园特色环境创设与利用研究》、《幼儿园生命教育研究》内容来撰写。

2.参评论文题目自拟，内容自定，应注重理论思考和实践研究，属于工作总结或解题指导等文章不予评比。

3.引用他人原始资料的信息、观点、句子等应做标注，坚决反对抄袭行为，一旦发现将取消参评资格，参评其他活动论文不予参评。

4.论文字数在3000-5000字为宜。

5.论文格式：

(1)标题三号黑体加粗居中，下方单位和姓名为小四号楷体。

(2)摘要、关键词内容为小四号楷体，“摘要、关键词”小四号楷体加粗。

(3)正文小四号宋体，小标题加粗。

(4)页边距上下左右2.5厘米，行间距22磅。

(5)参考文献加居中，五号楷体。

四、评比时间

1.上交论文时间：12月26日之前。

2.评审时间：12月27日-12月30日