实验室规章制度（精选9篇）
（一）实验室规则
一、进入实验室的一切人员，必须严格遵守实验室的各项规章制度。
二、实验室进行各类测试实验，必须根据教学、科研、生产计划任务书的要求，经实验室统一安排后方可进行。
三、—切无关人员，不得随意进入实验室和动用实验室仪器设备及工具。使用实验室工具仪器设备时，须经实验室有关人员同意。并按规定办理借用手续。
四、使用实验工具仪器设备，要严格遵守操作规程。
五、实验期间，如设备或仪器发生故障或意外事故，应立即停机，并及时报告实验室有关人员或有关部门。以便采用必要的处理措施。
六、实验室内禁止随地吐痰，保持整洁美观。离室前，应打扫工作场地，归置工具仪器，不得随意摆放丢弃。
七、公司以外的单位到实验室做实验或联系设备及与实验室有关的工作时，须先到设备与实验管理处办理手续。
八、要严格遵守安全、防火、保密等项制度，值班人员必须坚守岗位，认真负责，并做好交接班工作。实 验 室 规 章 制 度
（二）实验室员工守则
一、实验前必须认真预习实验指导书及有关理论，了解实验内容、目的、要求、方法和注意事项，做好有关准备。
二、做实验时必须严格遵守仪器设备的操作规程，服从教师和实验技术人员的指导，严肃认真，仔细观察和记录试验数据，实验后按时送交实验报告。
三、爱护工具仪器设备。实验中仪器设备若发生故障或出现异常时，应及时报告实验指导人员处理，不准擅自摆弄，未经许可不准动用与本实验无关的仪器设备及其它物品，不准将任何物品带出室外。
四、实验时必须注意安全，节约用水电、用电和器材。
五、进入实验室必须遵守规章制度，保持安静，不得高声喧哗和打闹，不准吸烟，不准随地吐痰，不准乱丢纸屑和杂物。
六、实验完毕应将仪器设备及其它物品整理就位。做好清洁工作，经实验指导人员检查许可后方可离开。实 验 室 规 章 制 度
（三）实验室安全规则
一、实验室必须确保人员、设备的安全，牢固树立“安全第一”的观念。
二、严格执行安全制度、防火制度，危险品的存放、领用、清毁制度，加“三保”(保卫、保安、保密)；做到“十防”(防火、防盗、防尘、防潮、防冻、防损、防爆、防震、防毒、防放射性污染)。
三、执行国家有关技安和工业卫生的规定，做好清洁卫生。重视“三废”处理，实验器材存放必须整齐牢固，讲究文明。
四、各种安全防范和劳动保护设施要准备齐全，不允许任何人以任何借口借用或挪用。
五、每个实验室要设置一名兼职安全技术员负责检查、监督各项安全制度的贯彻执行。公司主管部门，应经常检查实验室的安全工作，对违章操作，玩忽职守，忽视安全而造成失火、被盗、严重污染、中毒、人身重大损伤、精密、贵重仪器设备损坏严重等重大事故要严肃处理。实 验 室 规 章 制 度
（四）仪器设备管理办法
一、工具仪器设备管理包括从计划论证、购置(自制)、安装调试、验收使用、维护保养、更新改造直至报废处理全过程，要求合理购置、充分使用、加强维护、科学管理。
二、购置计划内工具仪器设备必须填写《工具仪器设备请购单》，经部门经理、总经理审批后方可进行。
四、外部门或个人借用工具仪器设备，必须按规定办理借用手续，按期归还。
五、实验室要加强设备的维护保养，拆卸修理需经部门经理同意，大型精密工具设备检修，须报总经理批准。有关工具仪器设备要定期通电测试，有干燥、防潮措施，工具仪器设备要按类整齐摆放。
工 具 区
组 装 区
试测
区
成 品 区
材辅
区
示功 能 演
1 实验室安全准入制度国内外现状
国内外一些高校建立了严格的实验室安全准入制度。澳大利亚迪肯大学建立了完善的安全管理机构, 设立了严格的实验室准入制度, 任何人员必须经过强制性的入门培训才可进入实验室, 且入门培训按实验室性质设立不同级别[4]。阿德莱德大学构建了学校EHS管理体系[5], 实行严格安全 (资格) 准入制度[6], 并对从事实验室安全管理行业的人员进行专业培训。牛津大学对实验室的准入要求也非常严格, 所有实验人员在经相关安全培训后, 还需导师和实验室负责人同意后才可进入实验室[7]。
在我国, 实验室安全准入制度研究起步较晚, 清华大学从2004年开始在研究生范围内开展“实验室安全学”必修课, 未通过学生不得进入实验室从事研究活动;江南大学近年来逐步建立了实验室安全准入制度, 设置了严格的实验室准入条件, 取得了良好的效果[8]。香港理工大学设置了强制性的安全必修课程, 学生须接受学校安排的安全培训, 考试合格后方可进入实验室[9]。
2 高校实验室安全准入制度研究
高校实验室实验教学和科研任务繁重, 但学生和个别实验管理人员安全知识缺乏, 且安全意识淡薄, 实验室安全管理制度尚不完善。因此, 在借鉴国内外高校的研究成果基础上, 推行实验室安全准入制度势在必行, 可从以下几方面展开。
2.1 建立完善的实验室安全管理制度, 使安全制度标准化
当前, 高校实验室管理体系零散、制度不完善, 且同一院校内各个院系实验室管理制度不统一, 安全制度无严格标准, “人治”多于“法治”, 管理效果不佳。
标准化完善的实验室安全管理制度, 具体包括实验室各种标准化台账、实验室安全应急预案、仪器设备标准操作规程 (SOP) 、实验室安全文化环境的建设、实验室指导教师守则、实验室学生守则等, 完整标准的制度是高职院校建立实验室安全准入制度的根本。
2.2 加强实验室管理人员的培训
高校实验室安全多由保卫部门牵头负责, 实验室直接管理者多为相关专业的实验技术人员, 缺乏完备的安全管理知识体系培训, 对于实验室内存在的安全隐患、预防措施不甚了解。
实验室管理人员培训, 包括实验室设计、人员管理、记录管理、管理体系建立与运行、实验室6S管理、实验室内部审核、实验室管理评审等, 尤其加强实验室安全培训, 掌握消防、紧急救护、危险品使用等技能, 才能更好落实学生的安全要求, 进一步设立学生实验室安全准入制度。
2.3 分层次设立实验室安全准入制
高校实验室教学科研比例高, 尤其高职院校实践比例不低于50%, 学生进入实验室频率高, 可研究在学生中分层次设立安全准入制。
对于初次进入实验室的学生, 要求通过初级安全入门培训, 了解实验室基本安全规范、仪器设备安全知识、基本化学品处理方法、应急处理方法、环境保护等知识, 方可准许进入实验室, 并有资格参加专业实验室培训。
对于仪器设备操作复杂的专业实验室, 学生须经过专业实验室培训, 掌握相关设备的使用、不同专业的安全要点、突发事件的处理和急救等知识, 才有资格进入相关专业实验室进行实验和研究。
按照实验室的功能性、专业性、重要性等差异, 对其准入要求进行细分, 形成不同级别的层次, 从而进行人员管理, 是建立实验室安全准入制度的基本方法。
3 结语
学习借鉴国内外高校推行实验室安全准入制度的经验, 结合高校自身特点, 对实验室安全准入进行初步的研究, 有助于加强高职院校师生的安全意识、强化安全知识, 对于降低实验室安全事故的发生、保障社会安定有着积极的意义。
摘要：近年来, 高校实验室事故频发, 严重影响了教学和科研秩序, 造成了人员伤亡和国家财产损失。安全制度不完善导致高校实验室安全事故频发。该文在借鉴国内外推行实验室安全准入制度现状的基础上, 对高校建立安全准入制度进行了初探, 提出建立完善的实验室安全管理制度、加强实验室管理人员的培训、进而分层次设立实验室安全准入制, 对于降低实验室事故发生、保障社会安定有着积极的意义。
关键词：管理制度,分层次,安全准入制度
参考文献
[1]赵文武, 李桂桃.高校实验室安全现状分析与管理对策研究[J].中国安全科学学报, 2013 (3) :27-28.
[2]李志红.100起实验室安全事故统计分析及对策研究[J].实验技术与管理, 2011, 31 (1) :210-214.
[3]罗一帆, 汤又文, 孙峰, 等.高校化学实验室安全管理的探讨[J].实验技术与管理, 2009, 26 (4) :147-150.
[4]俞丹亚, 樊冰, 姜周曙, 等.澳大利亚高校实验室安全管理工作考察与思考[J].实验技术与管理, 2013, 30 (11) :212-215.
[5]熊顺子, 门妍萍.阿德莱德大学的实验室安全管理体系及启示[J].实验室研究与探索, 2013, 32 (8) :126-129.
[6]黄炳辉, 李勇, 卜建.安全准入制度是提高高校实验室安全的重要举措[J].实验技术与管理, 2009, 26 (4) :151-152.
[7]刘浴辉, 向东, 陈少才.从牛津大学实验室安全管理看可操作性的重要作用[J]实验室研究与探索, 2011, 30 (8) :181-185.
[8]李丁, 曹沛, 王萍, 等.高校实验室安全准入体系的研究与实践[J].实验技术与管理, 2014, 31 (7) :156-158.
1 完善实验室的管理制度
任何管理性的工作都需要制度保障，没有制度，管理的措施就无法落实。实验室工作的开展需要一套完整的行为规范和管理条例，根据不同实验室特点，制定具有针对性的安全行为规范。制定切实有效的管理制度是管理的基础，没有完善的管理制度，管理目标即无法实现。
实验室中会存放很多器械和药品，确保规范管理是管理工作的重点。目前，各个学校的实验室基本都有一套管理制度，但由于其大都是“照抄照搬”，对本校实际考虑不够，因而影响了其可实施性，在应用于日常管理中遇到很多问题，影响了实验教学的有效进行和设施的科学应用。实验室管理制度的制定一定要日常化，要把最平常的工作制度化、规范化，以保证制度的实效性。
在制定管理制度时，可以参照其他学校，但也要充分考虑本校与其他学校资源配置、教学安排的不同情况，要高度重视日常工作的制度化、具体化。在规章制度中着重研究《危化品管理条例》《危险药品安全事故应急预案》以及《实验药品和器械的安全使用规范》，将其作为日常实验室管理的重点。对一些危险性的药品管理工作一定要细致入微，同时将规范的操作写进制度，依靠制度来约束管理和使用人员的行为。规范的制度是实验室管理的基础，也是实验课安全的保证。
2 养成实验操作规范的习惯
2.1 学生良好实验习惯的重要性
教师在科学实验中应从细节上去规范实验操作，从而培养学生良好的实验操作习惯。对初中学生来说，教师的指导是必要的，因此，教师在进行实验教学时，一定做到示范的规范性，要求学生明确实验目的、需要的实验器材、实验的操作步骤，并对实验现象进行認真的观察和思考，以达到实验的目的。教师要用熟练的实验技能技巧、规范的实验操作、认真的实验态度去规范、教育学生。学生在老师的演示实验中理解其意义，掌握实验的技能技巧，从而养成和培养良好的实验操作及严谨的科学学风。学生在实验课程中应严格要求自己，实验的基本操作和程序必须做到一丝不苟，以科学的态度对待每一次实验，使每次实验都有所得；要做到爱护公物，严格按照实验操作要求进行实验，养成良好的实验习惯，每一次实验完成后，自己整理实验桌，做到物品摆放整齐，桌面整洁、卫生，水池里没有杂物和垃圾，危险物品按要求倾倒，让一切安全隐患消灭在萌芽状态，将实验过程同时转化为成长过程。
2.2 学生良好实验习惯考核
学生的实验习惯是实验过程的重要组成部分，在中考的实验考核中，实验习惯占考核总成绩的30%，表明了实验习惯重要性。以本校为例，为了实验安全和保证实验的成功，学校特别制定了“学生实验习惯管理制度”“学生实验习惯评分记录表”和“学生实验习惯记载”，合订成册，摆放在实验桌上。学校对学生实验习惯的考核大致可以分为三部分：验收、移交和检查。
1）验收。验收的过程是在学生进实验室后，先检查桌面、地面的卫生状况和仪器是否有缺损，仪器的放置是否正确，如果存在问题，进行记录。
2）移交。移交的过程是在实验结束后，再一次检查学生自己的实验各项操作是否规范，若不规范，立即改正，若仪器有破损，一定要记录在实验习惯记载中，并填写《实验器材缺损报告单》。
3）检查。检查的过程是在移交结束后，对每一组学生的实验习惯进行评分，记录在《实验习惯评分记录表》中。
通过强化学生实验习惯管理，本校实验室的卫生状况也有了很大的改善，更重要的是使得学生做实验的认真程度有了很大的提高，实验现象也更加明显。如2009年和2012年的“氧气的制取和性质”这一实验，两次实验对比可以发现，前一次的实验在实验桌上留下了紫黑色的高锰酸钾，而后一次的实验则没有在桌面留下一点高锰酸钾。学生的实验习惯改善后，不仅使实验器材的破损率降到了最低，而且实验课得以有序进行，实验效果也明显提升。
3 强化内部管理，探寻有效方法
3.1 合理利用人力资源
实验室管理是一个比较繁琐的工作，需要主要管理人员和实验课教师协同合作，同时各部分的工作要明确分工。主要负责人可以经过协商把主要的管理工作列出来，然后根据个人的一些专长实施分工，要明确各项工作的责任，落实到人。合理分工以后，还需要大家相互合作，相互帮助，形成合力，保证管理工作落实到位。
3.2 合理利用学校其他资源
实施新课改后，对实验的要求更高，客观上实验室规模扩大，数量增加，实验课内容增加，对实验室的日常管理也提出更高的要求。就卫生而言，面对诸多的实验室，管理人员很难自己完成清洁工作。对此，应该更多地挖掘学校的资源，一方面请求学校分配清洁人员，负责外围的日常清洁工作，针对实验室内的，较为简单的清洁工作可以安排给各个班级完成，对于专业性强，有一定危险性的工作必须由管理人员完成。实验室的一些基础设施可以交由后勤的专业技工协助维修等。尽量减少管理人员的工作量，把有限的精力放在做好实验课准备和器械药品管理上。
3.3 加强实验课教师的技能培训
科学是一门以实验为基础的课程，教师和学生对实验课的要求越来越高。另外，学生现在的课余生活也很丰富，接触到的知识也很广，许多学生很希望能在实验课上找到答案，这对实验课是新的挑战。要求实验室管理在实验课服务方面需要持续提高水平，充分利用实验资源，提高教学效率和水平，不断探索对器械和药品更为科学合理及安全的管理方法，才能更好地做好实验室服务工作。
3.4 加强内部档案的管理
实验室管理工作中的一项重要工作是档案管理，要做到规范、详细。要把每个学年的工作进行详细的记录，对一些管理问题和创新点着重记录，为以后工作的开展提供参考。同时，对实验室管理工作的各项费用以及器械的更换等做好记录，方便学校对账目的管理。
4 结束语
任何管理工作都需要有完善的制度，同时完善的制度需要严格地执行和实施。从近些年的实验室事故来看，大部分事故都是由不规范的操作导致的。同时，实验室的管理必须针对自己学校的情况，将常规工作做到具体化，在符合实际情况的前提下提高管理效益。■
参考文献
[1]丁浩.科学探究：新综合学科实施的突破口[J].科学教育，2005（5）.
[2]黄英奇.新课程理念下低成本实验的研讨[J].物理教学，2004（6）.
2、学生上实验课，须先预习实验内容，弄懂实验目的、原理和现象。
3、实验课上，认真听教师讲解实验目的和所用仪器、药品的性能，弄清实验步骤。实验时要严格按照操作实验，不经教师允许学生不得乱做其它实验。注意节约使用药品。
4、实验完毕后，要认真清洗所用的玻璃器皿等，并整理好放回原处。如有损坏和缺少要报告教师，等教师允许后方可离开。
5、实验过程中，如有不按操作要求而引起仪器、药品等损坏或者说爱护公物造成的仪器、药品等损坏、丢失，当事人要照价赔偿，或酌情处理。
6、学生在实验中，如因玻璃器皿质量问题引起破损者，不要求赔偿，报告教师更换即可。
一、生物实验室要专人管理。注意防火、防尘、防潮、防霉、防蛀、防碎裂等，对各类仪器设备要经常维护，及时保养，确保始终处于完好备用状态。
二、按配备标准和教学要求，及时申购仪器、设备及材料，保证实验室正常运行。
三、仪器、设备及时入库，做好登记、编号、分类、存放等事宜，使账物相符，账目清晰。
四、保持实验室环境整洁，妥善保养设备，及时更新仪器，实验室仪器、模型、标本、药品等，要分门别类，定橱定位，橱有编号。
五、凡需借用仪器设备，必须办理借用手续，按期归还，按照出借制度执行。
六、学生进入实验室按指定座位就坐，保持室内安静。
七、实验前对照实验要求，认真检查仪器、设备，发现问题及时报告教师。实验过程中，为防止意外事故发生，要求严格遵守操作细则，并保持良好的上课纪律。如实记录实验数据，仔细观察，准确填写报告。
八、实验完毕，做好清洁工作，保持台面整洁，在实验过程中产生的垃圾丢入垃圾桶，填好《实验使用记录》，爱护公物，如有损坏按赔偿制度处理。
二、生物实验室仪器管理制度
一、仪器的存放要编号、分类、定室、定柜、定位。化学药品与仪器分室存放。室内要有防盗、防火、防毒等安全措施，做好通风、防潮、防尘和整洁工作。
二、建立健全仪器管理明细帐、实物流水帐和统计报表，定期核对，做到帐、册、表、物相符。人员调动时要办理严格的接交手续。
三、仪器的借用、报废要办理登记和审批手续。外借仪器要及时收回，并做好接交手续。
四、任课教师使用仪器和药品进行实验教学前，应填写“实验通知单”，实验教师应努力做好实验准备。实验结束后将仪器完好的归还仪器室。如有损坏或丢失应及时登记、查找并填写报告单、做好处理工作。
五、仪器使用后应及时进行清洁、保养并归橱，同时要根据各类仪器的特点，定期的、有计划的进行维护与保养，使所有仪器经常处于完好状态。
六、每学期结束前，对实验室的全部财产进行一次全面清查核对，处理好有关事项，及时完成各种统计工作，并按要求上报和存档
三、生物实验室仪器赔偿报损制度
一、学因违反操作规程而致仪器、公物损失的，按实物的生在实验过程中，价格照价赔偿并予以批评。
二、在学生实验中，对于不遵守实验室规则，不听从教师指导，擅自动手损坏或有意动手损坏的，按损坏情况照价赔偿，并予以点名批评或通报。
三、在实验中，确因实验仪器质量较差或设备老化，在正确操作中，造成损坏的，可不予赔偿。
四、在分组实验中，因教师疏忽或其它原因致学生在实验操作过程中损坏的，酌情赔偿或免予赔偿。
五、在演示实验中，教师对仪器性能及使用方法缺乏了解，而造成损坏的，应由教师负责自检，总结经验教训，以利改进实验教学工作。
六、本校教师借用仪器造成损坏或遗失的，要照价赔偿。
七、仪器设备损坏应做好登记、查明原因、分清责任，及时处理，并努力修复。
八对于废旧、老化的仪器，经维修后不能使用的要进行报损。
四、生物实验室仪器借出制度
一、非教学用途的仪器借用，个人因私借用应严格限制。不允许个人占用教学用的仪器。
二、实验室原则上不外借，如有考试、竞赛辅导等特殊需要，须经教务处批准才可使用。借用者负责开关水电、门窗，打扫卫生等工作。
三、实验室所有仪器设备，原则上不外借。如课外兴趣小组活动，研究性学习等确有需要，须经教务处批准，并及时归还。
四、实验室、仪器室、准备室的钥匙一律不准对外借用。
五、学期结束，应清理借条，收回借出的仪器。
五、生物实验教学管理制度
一、实验教学计划制度
1．各科教师对实验教学必须制订总的和分学期的教学计划。计划应于上学期末或本学期初交教导处和实验室各一份。计划应分年级列出实验课题、实验类型、实验时间等。
2． 实验室应根据各科教学大纲、教材和各科任课教师的实验教学计划，制订本学期实验室工作计划。计划应包括实验室使用安排，仪器和实验材料的购进、置备，仪器的检查和维护等。
二、实验教学的组织与实施管理制度
1． 教验室并检查所用仪器和器材的准备情况，试作实验，做到“胸中有数”。
2.教师要指导学生做好课前预习，明确实验目的，掌握实验原理，并划分实验小组，强调实验纪律，重视安全操作教育。
3． 实验室按照《实验通知单》积极准备实验，使需要的仪器处于完好状态，备足药品和材料，检查通风、电源、水源及其它设施。
4． 任课教师和实验教师应巡回检查、耐心指导学生进行实验，发现问题应及时给予启发引导，并及时进行解决，但不可代替学生去做实验。
5． 实验结束后，任课教师应及时小结实验情况，对实验中普遍存在的问题作出讲评，并指导学生完成《实验报告》。
三、实验教学的评估考核
1．实验开出率考察，统一使用规范的表式，包括：《年级学科实验登记表》（由实验教师和任课教师共同填写）；《学科实验开出情况统计表》（由实验教师根据登记表汇总）。
2．对学生实验能力和技巧的考核，以现场操作和平时实验为主，记入学生综合素质评价。
六、生物实验室开放制度
为便于开展实验教学，全面完成课程标准规定的教学任务，培养学生实验能力，开展丰富多彩的课外活动，全面提高教学质量，使实验室发挥其应有的作用，特制定本制度。
一、实验室工作必须为实验教学服务，要充分发挥仪器设备在实验教学中的积极作用。
二、实验室的开放时间：每周研究性学习活动时间、兴趣小组活动时间及师生预约时间对师生开放。
三、学生进入实验室实验时，要严格遵守学生实验守则和实验室规则，听从老师的指挥。发生仪器故障，应及时报告实验室管理员，妥善处理，不得擅自处理。仪器设备丢失、损坏，按实验室的赔偿制度进行赔偿。
2、学生要在老师的`带领下排队进入实验室，按编号就座。在室内要保持肃静，注意室内卫生。
3、严格按照操作规程辅导学生进行实验，采取必要措施保证学生的人身安全和身体健康。因未按操作规程或不负责造成师生人身伤害的，要追究有关人员的法律责任。
4、教育学生要爱护学校的公共财物，要爱护所有的实验设施和仪器。对违反操作规程、不遵守安全守则造成设备损坏的，要照价赔偿。
5、建立实验室日记、记录每次实验名称、日期、班级、人数、授课教师等基本情况。实验完毕，科任老师应组织学生做好器材的整理和放置工作，然后组织学生有序离室。
1 建立“危急值”制度报告的意义
医院检验科的职能就是为临床医生和患者提供及时、准确的检验结果, 而这种检验结果是临床医生诊断疾病和治疗疾病的重要依据, 与病人的生命息息相关, 特别是一个严重异常检验结果的出现, 可能意味着对病人的生命产生严重威胁, 如果临床医生能够在第一时间得到这方面的相关信息, 并采取及时有效的抢救和治疗措施, 就有可能挽救病人的生命, 否则病人就有可能失去最佳的抢救时间和治疗机会, 甚至是失去生命, 所以这种异常检验结果的出现, 对病人和医生来说都至关重要, 将其称为“危急值”, 由实验室工作人员检测发现后, 及时地向临床医生进行汇报, 即“危急值”报告制度。
2“危急值”项目和标准的制定要“因地制宜”辩证地制定适合本医院实际情况的“危急值”
在“危急值”报告制度实际应用过程中, 不同性质的医院有不同的危急值, 不能千篇一律, 要与临床科室共同商讨, 辩证地制定出适合本单位的“危急值”项目和标准, 项目设置不能过多, 以致降低了对“危急值”的重视和警惕性;同时也不能过少, 否则无法满足临床需求。另外检验“危急值”也并不是绝对的, 它受患者属性如年龄、性别、甚至地域等的影响, “危急值”的设定标准应有所区别, 例如新生儿血糖不能借用成人的标准, 因为新生儿对低血糖的耐受性优于成人, 所以新生儿血糖的“危急值”标准, 低值和高值都应低于成人;在地域方面, 高原地区和平原地区人的血氧饱和度“危急值”标准应该有所差异。另外在日常工作中某些项目虽然不属于“危急值”报告项目, 但出现了严重异常的高值或低值, 我们也应当向临床进行及时通知, 以便采取相应的预防和治疗措施。
3参照相关文献[1], 结合我院检验与临床的实际, 检验科建立如下“危急值”报告项目
4检验科工作人员对出现“危急值”检验结果的处理
检验科工作人员在审核检验结果时, 发现检验结果达到“危急值”标准时, 在排除人为因素和仪器设备因素等引起系统误差所致情况下, 立即对该检验结果进行复查, 如果两次结果一致, 立即向临床医生进行电话汇报, 并详细记录报告内容, 至少应包括病人资料信息、检验结果、汇报人、接收人、接收电话以及必要的相关沟通内容等, 汇报时间具体到几时几分、而且要早于检验报告正式发送时间。同时临床医生做好检验科汇报内容的记录, 为了防范检验科报告内容和临床医生记录内容有误, 临床医生最后应向检验科报告者复述相关记录内容, 做到报告结果与记录结果准确无误。
5临床医生接到“危急值”汇报结果后的处理
临床医生接到“危急值”汇报结果后, 首先看结果是否与临床症状相符, 如果相符马上采取抢救治疗措施;如果与临床症状不符, 要与检验科, 护理人员共同探讨标本的留取是否有问题?由于检验科标本的分析前质量控制并非都由实验室工作人员所控制, 有学者统计检验结果误差来源绝大部分来自分析前, 多由标本采集过程中引起, 所以有时出现的“危急值”并不是患者真实的检验结果, 并非由患者疾病本身所致, 可能是标本的留取有问题, 这时要马上重新留取标本进行复查, 以避免分析前由于标本质量的不合格所引起的错误检验结果。例如我院心脏外科一患者做血清离子检测, 血清钾异常增高够“危急值”标准, 检验科汇报后与患者临床症状不符, 后重新抽血再次测定结果正常。经检验科、临床医生、采血护士共同分析原因, 乃第一次抽血时护士错把血液注入血常规采血管内, 发现打错管后又将血液移出注入到生化采血管内, 因为血常规采血管内含有EDTA二钾抗凝剂, 造成血钾的假性增高所致。
6 实行“危急值”报告制度产生的效应
6.1“危急值”报告制度是检验医学服务于临床医学发展的需要
从医学检验到检验医学的转变, 不单指是名称的改变, 它要求我们实验室工作人员从过去的以标本为中心应转向以病人为中心, 我们不仅要向临床和患者提供及时、准确的检验结果, 同时要求我们检验工作者应参与临床疾病的诊断和治疗, 通过我们的参与使临床疾病得到更及时有效的救治, 充分发挥出检验医学在疾病诊治中的作用, 实行检验与临床之间的有效沟通和互动, 促进检验与临床的同步发展和共同提高。这种“危急值”报告制度的实行恰恰就是这种沟通互动的有效形式。
6.2 加强与护理部门的沟通, 为留取合格的检验标本提供了保障
“危急值”报告制度的实行促进检验人员与临床医生的沟通的同时, 也带动了检验人员与护理部门的沟通。标本留取质量的好坏, 直接决定检验结果的准确性, 有些标本的危急值的出现, 是由于标本留取过程中存在问题造成的, 为避免此类情况发生, 检验科必须加强与护理部门的沟通[2], 解决标本留取过程中的注意事项, 为分析前标本的质量控制奠定基础, 标本留取的合格是保证检验科获得一个准确检验结果的前提。
6.3 实行“危急值”报告制度, 能有效降低医疗风险, 保障医疗安全
实行“危急值”报告制度, 增强了检验人员和临床医生的“危急”意识, 检验科及时地向临床医生汇报检验结果, 临床医生在第一时间得到患者的危急信息, 为临床医生及早了解患者的病情, 恰当施治赢得了时间, 能够有效降低医疗风险, 减少医患矛盾, 保障医疗安全。医院职能部门如医务科定期对检验科、临床科室的“危急值”报告制度的执行情况进行检查, 并纳入医院的质量管理体系, 检验科和临床科室应定期对“危急值”制度进行回顾性总结分析, 以使之不断完善。
参考文献
[1]叶应妩, 王毓三.全国临床检验操作规程[M].江苏:东南大学出版社, 1997:459-460.
【关键词】高等学校 实验队伍 引进 培养 激励机制
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0010-03
随着现代教育观念、人才观念的更新发展，高校实验教学在人才培养中的作用越来越大。
因此国家也愈发重视，教育部制定的本科实验教学大纲中做出了明确规定。在校大学生要掌握基本的实验技能，并且要有创新能力，这是高校实验教学的目标。实验教学可以调动学生的积极参与意识和表现意识，为学生创造自我展示、提高的空间，锻炼学生多方位的解决实际问题的能力。因此，可以说实验室是学生提高创新能力的重要学习场所。我们要摒弃落后的教育观念，从根本上认识实验教学在现代高等教育中的重要作用和地位、实验室建设的重要性。
一、加强实验队伍建设的重要性
实验教学是高等教育的重要组成部分，很多专业课程设置中必须涵盖实验教学，它是培养学生严谨求实、尊重科学研究的重要教学方法。实验室是实施实验教学的主要场地，实验室的建设状况在一定程度上可以反映出一所大学的水平高低。而在高校实验室建设的一系列因素中，实验教师队伍建设至关重要。这支队伍是搞好实验教学及改革、开创实验教学新局面的保证。
实验教师队伍的建设一直没有得到高校的充分重视。长期以来，人们重视理论课程讲授，职称高、学历高的教师大多安排在理论课教学上，即“教师系列”；而将实验教学视为教学的辅助补充。在国内，实验室几乎不存在学术带头人、学科带头人。招聘实验教师的时候，条件要求也往往低于理论教学的教师和科研人员。实验技术人员长年工作在实验教学第一线，管理维护实验设备、指导学生做实验，在高校被列为“教辅人员”，在职称晋升、薪资调整及培养培训等方面很少得到重视，这对实验教师的稳定及发展无疑是很不利的。
另一方面，基于教育的国际战略地位，国家对教育的投入力度越来越大，各个大学都重视各种大型精密仪器的购买和使用，各种大型精密仪器设备悄然“走进”大学校园，客观上对实验技术人员、工程人员提出更高的要求。 这在一定程度上提高了对实验技术人员的要求。因此，建立一支熟练操作实验设备且会维护保养，又能指导学生实验教学的实验教师队伍就显得很重要了。因此，重视实验队伍建设中存在的问题，采取各种有力措施，建设一支高水平的实验队伍，使高校教师和实验队伍和谐发展，是目前高校必须重视的问题。
二、高校实验队伍现状及存在的问题
就目前我国高校实验教学的情形来看，影响实验教学水平的最关键问题是实验队伍建设没有得到应有的重视。就其现状看，主要表现在以下几方面：
1.重视程度不够，待遇偏低
在我国高校实验队伍一直以来处于不受重视的地位，实验教师、实验技术人员被纳入“教辅系列”，顾名思义，在高校的地位，是辅助教学的人群。在学生心中也会产生实验教师不如教学的教师那么受人尊重。这在一定程度上影响了实验教师教学的积极性及发展的动力。虽然，目前国家倡导要重视实验教学，实验室工作在一定程度上得到了重视，但是长久以来的偏见，还是难以完全扭转改变。在这种环境之下，高学历、高水平的人才不愿意加入到实验教师队伍中来，实验室也难以得到发展。
而发达国家的许多高校实验室则拥有大批精英，他们为科学研究的发展进步做出了不可磨灭的贡献。而在我国高校，则不存在这种情况。实验室招不来高学历、高水平的人才。原有实验室人员经过学历教育后，也不愿回实验室工作。 究其原因之一是我国高校实验教师的待遇偏低，他们属于教辅系列，在有的高校，相当职称的实验教师的津贴只拿教师研究人员津贴的百分之九十。职称晋升方面，名额也比教师研究人员的少，这严重打击了实验教师工作的积极性。
2.实验队伍培养力度不够
基于历年来对实验室建设、实验队伍教师的不重视，高校对实验教师的学历要求低于教学科研的教师，一般都是本科学历，近些年，才逐渐要求硕士学历，在一般的高校实验室博士很少见到。鉴于这种情形，实验教师进修学习的动力也不足。在科学技术飞速发展的今天，学科越来越呈现出综合化、应用化趋势，实验手段也越来越现代化。创新教育也要求实验人员要有较好的理论基础，较强的实验技能，以及一定的科研能力。
高校重视教师的培养，不管国家层面还是地方层面，都投入了很大的财力物力，教师可以申报国内骨干教师培养培训，海外教师访学进修项目等，但是这些项目都是针对理论教学的教师和科研人员的，并不对实验教师开放，并且一般高校对实验教师是实行坐班制的，相对而言，可自由支配的时间不多。平时参加学术交流的机会更少，实验教师的专业素质难以提高，就谈不上与国际接轨，使用高技术含量的精密仪器时，或者遇到故障时，就显得不那么熟练。目前，有的地方实行骨干教师激励计划，考虑到实验教师的发展，专门针对实验教师，推出了实验技术队伍建设计划，但是力度并不大，实验教师申报积极性也不高。
3.观念陈旧，缺乏培养和竞争机制
由于高校普遍存在重视理论教学、科研，轻视实验教学的现象，加强对理论教师培养的同时，没有关注实验教师的培养培训需求，甚至交流学习的机会都很少，长久以来的氛围，致使实验教师的理论知识没有得到及时的更新，对精密仪器的使用操作技术也没有得到提高，从而令实验室的功能没有得到很好的发挥，恶性循环，难以建立一支优秀的实验教师队伍。在这样的环境中，缺少竞争氛围，缺乏学习的动力，实验教师的水平难以提高。
三、加强高等学校实验队伍建设的若干措施
解决当前实验教师队伍建设中的问题，形成一支专业水平高、稳定发展的实验教师队伍是建设好实验室的关键点。在高等教育改革和发展的形势下，实验队伍建设是当前一项十分紧迫而又重要的任务。实验教师的业务能力、素质状况是决定实验室水平的关键因素。因此，我们要转变观念，重视实验队伍建设，调动实验人员积极性，建立完善激励机制，加强实验队伍建设。
1.转变观念，重视实验队伍建设
实验教师历来在高校被称为“教辅系列”，被认为是高校教学辅助人员，要从根本上改变实验教师队伍的地位，就要改变观念。从观念上重视，在行动上重视。高校领导应该把实验教学工作提到和理论教学相当的位置上，提高实验教师的地位，在观念上承认实验教学是高校教学不可缺少的重要内容。实验教师队伍建设和理论教师队伍建设同样重要，在职称评审、薪酬待遇、培训培养上同样对待，或参照执行，让实验教师切实感受到他们是高校不可或缺的一部分。
2.政策保证，制定合理政策
建设好实验队伍的根本措施是要相应的政策保障，只有从政策制定上明确了实验教师的地位、培养发展等，才是给实验教师吃了一颗“定心丸”，才有希望吸引人才、留住人才。高校政策是一根无形的指挥棒，如果政策上不采取相应的激励措施来调动实验队伍的积极性，那么搞好实验队伍建设只能是一句空话。因此，高校应该首先调研摸清楚实验队伍教师的现状及存在的各种问题，从而制订相应的政策，从政策上保障实验教师应有的地位，提高他们的地位，重视他们的工作，让他们从心里感受到是学校不可或缺的力量，从而在本职岗位上努力工作，做出成绩。
健全职称晋升制度。职称晋升是关系到每个人切身利益的大事，也是实验队伍建设的一个重要方面。职称在一定程度上体现了专业技术人员的专业水平，同时也是对他们辛劳工作、的肯定，当然也与专业技术人员的利益相关。但是在学校职称评审中，实验教师属于教辅系列，教辅系列的高级职称名额很有限，远远少于理论教师、科研人员的数量，在上级文件规定中，比例也是较少的。并且，职称评审的条件中，多强调论文的数量及刊物等级，这些是必要的硬性条件，但是忽视了实验教师工作的特殊性，实验教师的工作难以用论文去衡量，因此，职称评审的标准应该适当考虑到实验教师工作的性质。应结合工作实际，细化实验教师的职称晋升条件，在工作量计酬上不要忽视实验课时，考虑实验技术人员开展实验和实验室管理方面的研究课题、实验教学改革的论文等成果的特殊性，并着重考评对实验室建设和管理方面的贡献。 从根本上改变实验教师难以晋升、发展通道狭窄的困境局面。
另一方面，针对实验教师出台相应的鼓励政策，鼓励更多的教师参与到实验室工作中，他们承担实验室建设开发，可以认定为他们的教学工作量，职称评审时也适当考虑，职称相当的情况下，待遇也应大致相当，从各个方面鼓励教师积极参与到实验教学中来。
3.加大引进力度，注重团队建设
通过出台相应的政策，大力引进高层次、高素质的实验技术人才加入到实验教师队伍中，创造良好的工作环境、制度环境，采取有力有效的措施，从知名高校或企业引进人才，从而提升高校的实验教学水平，支持科研的发展，带动学校实验教师队伍的整体发展，从而也保障了实验教师人才的稳定，避免实验技术人才的流失。
加大实验技术创新团队建设力度。在实验教师或者理论教师队伍中选拔政治素质过硬、学术水平高、实验教学经验丰富且具备高级专业技术职称的中青年骨干教师担任实验室带头人，创建创新团队，可以采取项目的形式开展工作，不断突破目前陈旧的实验教学体制。另一方面，可以从其他高校或者企业引进高水平的实验技术人员或者团队，并积极创造条件充分发挥团队的作用。鼓励具备高级专业技术职称的教师兼任一些实验教学课程，特别是创新新地开设一些特色实验课程。
4.加大培训力度，提高实验队伍专业素质
高校针对教师的培训项目很多，但是针对实验教师的培训项目相比而言，少了很多，要想提高实验队伍总体水平，需要加大培训力度。
实验教师自身素质的提高，直接决定了实验教学质量的提高，有利于实验室建设，同时有助于增强实验队伍的凝聚力，带动整个实验室人员的整体发展。目前，随着科技的飞速发展，实验设备仪器更新换代很快，相应地就要求高校实验教师不断地学习，才不至于落伍，才能将最新的实验教学成果展现给学生。因此实验教师的业务培训应该是必须开展的，并且要定期或者不定期地开展的。由于在各个高校，实验教师都是坐班制的人员，因此完全脱产可能会影响工作，可以采取在职培训和脱产培训相结合的方式进行，以在职培训为主。短期培训和长期培训相结合，也可以通过网络学习、研讨会等形式培训，多方法、多途径地学习，与同行交流分享经验，逐步提高实验教师的水平。
走出去，才能开阔视野，开拓思路。因此高校应该鼓励实验教师跨校、跨地域开展交流学习，甚至可以参照理论教学教师科研人员的培养培训体系，资助骨干实验教师进行海外访学，邀请国外高校实验室的高水平人才回来举办讲座、会议、短期培训或者指导年轻实验教师工作，高校发放指导费用，相当于目前国内实行的传帮带教学制度。允许高校联合其他高校或者相关企业、当地政府，成立实验技术人才队伍培训基地，依托培训基地进行全面系统的培训。
同时，要注重加强培养年轻的实验技术人员，年轻教师有朝气、有激情，特别是刚参加工作的年轻人，对工作有目标，有想法，渴望做一番事业，愿意学习进步，因此对他们精心培养，严格要求，从而建立一支朝气蓬勃、奋发向上、高水平的实验教师队伍。
设立专项经费。对实验队伍进行培训是一项长期性的工作，学校要根据需要，制定计划，采取多种形式，多渠道、分层次地搞好实验人员培训工作。（1）对于已具有较高学历和职称的人员，要通过自学或短期进修的方式不断充实自己，提高实验技能和操作技能，为开辟新的实验项目，承担新的实验研究任务打下良好的基础 ；（2）选派中、初级实验技术人员有计划地进修深造，不断改善实验队伍的学历结构。或分批、轮流选派实验室工作人员学习其他学校的先进经验及管理模式；同时可以组织校内实验教师定期或不定期地召开研讨会，搭建交流学习的平台，促进实验教师的分享学习成长。
5.完善激励机制，促进实验队伍建设
建立健全实验教师竞争和激励机制。要搞好实验教师的定岗定编，建立完善的岗位责任制和严格规范的考核指标体系，推行聘任和公平合理的分配制度。在定编、定岗的基础上，按照按需设岗的原则，合理配置和优化学校实验室工作人员队伍，理顺工作关系，建立健全内部竞争机制和激励机制，逐步建立一支人员稳定发展、专业水平高、结构合理的实验教师队伍。
鼓励和推动实验技术人员积极参与实验技术的开发。加大对实验教学、实验教师发展的资助力度。鼓励实验技术人员和实验教师以个人或团队的形式，自主开发实验教学仪器，编写相应的实验教学教材，加大实验教学改革力度。从各方面调动实验教师工作的积极性，开发实验设备、仪器的同时，鼓励实验教师和实验技术人员将实验结果形成论文，提高学术水平，在职称评审中，考虑实验技术人员将开发的实验技术转化应用的成果。
对实验队伍的激励也要从多角度、多方位、多层次开展。要有目标、有计划、有步骤地采取有效措施，发挥实验室在高校人才培养、教学科研中的重要作用，加大高校实验室教学改革，进而提高实验队伍建设整体水平，调动实验教师和实验技术人员参加实验教学改革、实验技术革新与实验室管理创新的积极性。加大对实验教师的培训力度，加强对实验室的建设。调整历史上不利于实验教师发展的政策，提高实验教师的地位和待遇，让实验教师感受到是他们是高校真正的教师，是高校教学、科研力量不可或缺的一部分，而不仅仅是教学辅助人员。从制度上保证实验教师的地位，从而令他们从心里上认可实验教师的价值，愿意发挥自己的最大能力，为学生、为学校贡献自己的才智。
高校实验室是培养高层次人才的重要实践教育基地，拥有高素质的实验技术人员队伍更是建设一流实验室的关键。实验教师队伍是高校实践教学的主要力量。当今，我国高校普遍意识到高校实验教学的重要性，不断加强实验教学改革，努力形成完善的实验教学体系，从而提高学生实践能力和创新能力。高校应该抓住改革契机，构建高水平的实验室，提高实验教学水平。立足自主培养和重点引进相结合的方式，建立一支水平高、年龄结构合理、职称结构合理又可以稳定发展的实验教师队伍，以适应目前我国高等教学改革的发展需求。
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1、保持实验室清洁卫生，切实加强防火、防盗、防破坏的安全措施，坚决杜绝事故发生，确保实验室安全。
2、注意总结教学仪器管理使用工作经验，经常检查仪器设备情况，及时解决存在问题，不断促进实验教学仪器工作的开展。
3、进入实验室要保持安静，自觉遵守纪律，按编组有序地入座，不经允许不得擅自摆弄教学仪器、模型标本等教学设备。
4、爱护仪器，严格按仪器说明书或操作规程操作。仪器用具发生故障，损坏或丢失等特别情况，应立即向教师报告。严禁擅自拆卸，搬弄仪器。有损坏仪器，应做出书面检查，等候处理。公用工具用完后应立即归还原处。
5、未经实验教师许可，实验室内的仪器、模型标本和其它设备不准带出实验室。
6、实验室要专室专用，不要用于搞与实验教学无关的活动。
7、实验中要注意安全，如仪器设备出现异常气味、打火、冒烟、发热、响声、振动等现象，应立即切断电源，关闭仪器，并向教师报告。
物理实验室安全管理制度
1、物理教师是学生进行各类物理实验的指导者和监护者，每次实验课前，教师必须进行先期实验，以确认实验的成功率和安全性，确保学生的人身和健康不受到伤害。
2、每次实验课，教师必须强调安全注意事项和操作程序。如果教师未强调注意事项和操作程序，意外事故责任由教师承担；如果学生违反安全注意事项和操作程序，意外事故责任由学生承担。
3、学生在进行电学方面实验时，能用安全电压（36V）代替的尽量用安全电压，不能替代时必须向学生说明正确的操作方法和注意事项，防止发生意外事故。
4、学生在进行带电实验时，尤其是使用220V电压进行实验时，一旦出现触电、断路、短路的情况，教师应采取正确的抢救方法和检查程序，防止意外事故或连锁事故的发生。
5、在进行力学等实验时，应告诫学生所使用的导轨、配重等物品的坠落，防止意外事故的发生。
6、在进行光学、热学实验时，若使用明火（蜡烛、酒精灯）时，实验完成后必须熄灭火源，教师负责最后的总检查。
7、实验课结束之前，教师应关好总电源，嘱咐学生关好窗户，最后由教师锁好门确保实验室的安全。
8、演示实验所用实验器材及药品，必须由任课教师亲自领取和归还，不能由学生代领、代还，防止中途丢失而造成事故。
物理实验员岗位职责
1、根据教师的教学计划和教材内容制订出每学期实验仪器的采购和更新的计划，以不耽误教师的演示实验和学生的分组实验的使用。采购来的仪器必须事先检查，如有损坏要立即去更换，然后登记入册。
2、实验课前按“实验通知单”准备好实验时须用的仪器和物品。通常情况下，将演示实验的仪器配置在准备台或放在提盒内；学生分组实验的仪器配置在学生实验桌上，实验仪器必须事先检查好，避免给学生实验带来困难。
3、做好分组实验，解决实验中临时出现的问题。实验完毕，仔细检查仪器的数量，有无损坏、丢失，如有要查明原因，按有关规定及时处理，然后在学生协助下收检仪器。
4、每学期结束要进行对仪器、挂图的清点，建立仪器的新旧帐本，报废仪器要及时从帐本清除。
5、教师损坏的仪器要立即登记，学生实验中损坏的仪器要按不同性质严格执行赔偿制度。
6、凡实验中损坏的仪器要及时尽力修好，以不耽误下次实验的使用。
7、实验用完的仪器必须清理干净、检查好，然后入橱。有毒的药品（如汞、矿石等）要妥善保管。
8、做好仪器的分类工作，电学、光学、力学、热学的实验仪器不互相混放。
9、积极与总务处等部门取得联系，实验室如有门窗、桌椅、水电等损坏要及时申请维修。
10、对比较贵重、精密的仪器（如气垫导轨、投影仪、闪光灯等），使用过后要及时保养。
11、遵守、执行实验室各项规章制度，负责自制教具和实验的改进，每月应向主管部门汇报物理实验的开展情况；认真做好有关检查项目的资料积累，填报表做好工作总结；严格执行上下班制度，认真考勤，做到教师在实验室，管理人员也要在实验室。
12、搞好实验室的卫生，确保实验室的安全。
物理实验室学生实验守则
1、做分组实验是学生理论联系实际的重要手段，对提高学生的观察能力、操作能力、分析和解决问题的能力有重要作用。因此，每个学生必须高度重视实验课，珍惜每一堂实验课。
2、学生在实验前要认真作好预习，明确实验目的、要求、原理、步骤以及实验的内容和注意事项。不预习不准作实验。
3、进实验室时要保持良好秩序，按实验小组顺序就座，实验时要遵守纪律，不准喧哗、不打闹。
4、实验开始前要认真听取教师讲解有关实验问题，看清教师的示范。
5、实验开始须首先检查实验用品是否齐全，如发现短缺或损坏，及时向教师报告。
6、实验过程中，要严格遵循实验步骤，操作要规范，仪器的连接和安装要稳固，取用药品要适量，接通电源，点火加热，接触药品或动力时要注意安全。实验时如发现异常现象或仪器损坏等情况后，立即停止实验并及时向教师报告，不得擅自处理。
7、实验过程中要认真观察实验现象，仔细分析思考，实事求是做实验记录。
8、实验结束时要切断电源、水源、火源等，清洗容器，清理实验用品并摆放整齐，遇有损坏、丢失仪器时应及时报告。废液要倒入废液缸，其它废物扔入垃圾箱，严禁将废液倒入水槽中，经教师检查允许后，方可离开实验室。
9、实验要注意安全，节约水电及实验材料，要爱护室内一切设施和用品，未经允许不得擅自动用，要保持实验室的清洁，不要乱扔碎纸和杂物，下课时轮班值日，打扫卫生。
