早教教师述职报告（精选11篇）
（三）篇二：早教教师培训学习制度
城台早教教师培训学习制度
为了不断提高早教教师的整体素质，加强早教教师的整体水平，特制订本制度：
一、早教教师要积极进行自我培训、自我提高，形成在某一领域的突出特长。
二、提倡互帮、互学，利用业余时间有丰富经验的教师学习，接受经验。按时参加举办各种培训班，并进行考核评比。
三、坚持走出去、请进来的方针，每学期有一到两次到其他乡镇早教点进行学习交流。学习结束要写学习心得并就好的经验用于自己的工作当中。
四、坚持业务学习制度，有计划的安排业务学习内容，使早教教师不断获取新的信息，了解幼教发展动态。
五、学习《幼儿园教育指导纲要》、《儿童学习与发展指南》。定期开展教研活动，进行教学反思、案例分析、经验交流、教法探讨等。
城台中心学校 2014年3月篇三：2012早教培训计划 篇四：早期教育计划
幼儿园早期教育计划
一、指导思想
为进一步推进我园社区内早期教育的发展，我园将积极探索以幼儿园为核心，依托家庭、社区，探索0-3岁早期教育模式，开展0-3岁早期教育的研究，发挥幼儿园的教育资源优势，不断提高本辖区家长的早期教育水平。
二、主要目标
1、加强家长对0—3早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿水平。
2、加强早教师资力量的培训，提升教师设计、组织、开展早教指导工作的能力。
3、开展多种形式的早教服务活动，增强家长参与活动的积极性和主动性。
4、提高托班年龄段的入园率。
三、主要工作内容及措施
1、了解我园社区0－3岁儿童早期教育现状与发展需求，为开展早教工作奠定基础。
2、成立幼儿园早教小组和早教志愿者服务队，开展0－3岁儿童早期教育的师资培训，选派一批青年教师外出接受早教培训，或早教园本培训，利用工作之余的时间从事早教指导与服务。
3、开展家长咨询、亲子讲座等科学育儿指导活动，定期向家长发放0--3岁婴幼儿的科学喂养、育儿指导、教育策略等内容的宣传
材料，提高家长的育儿水平。
4、召开家长研讨会，家长、教师共同研讨科学的育儿策略。
5、进行亲子园活动室的建设：添置户内、户外铺软地垫、婴幼儿使用内外中小型体育游戏器械及玩具、0--3岁的书籍、光盘、磁带等。开办“亲子乐园” 开展双休日亲子教育活动，为宝宝提供活动与交往的机会，开发其潜能，为家长提供家教指导。
6、开设幼儿园亲子阅览室，制做0—3岁各年龄段幼儿的发展目标及教学内容展示板供家长阅读，以便家长更深入的了解早教的活动内容及教育宗旨。
四、各月重点工作安排 三月份：
1、制定本学期早教工作实施方案
2、成立0－3岁儿童早期教育试验研究工作小组。
四月份：
1、对适龄婴幼儿进行摸底调查，建立档案。
2、开展幼儿园社区0－3岁儿童早期教育调查与现状分析。五月份：
1、开展0－3岁儿童早期家教指导讲座。
2、结合幼儿园活动，邀请家长观摩小班早操展示、班级教学活动。
3、深入幼儿家庭进行早教宣传和接受家长咨询。
六月份：
1、开办“亲子乐园” 开展亲子教育活动。
2、对本阶段早教工作有关资料进行整理与收集。
3、对本学期早教工作进行小结。篇五：幼儿教师国家级培训计划课程标准
幼儿教师国家级培训计划课程标准
（gyey）
一、课程目标
（一）短期集中培训（示范性短期集中培训和中西部短期集中培训）
总目标：
基于幼儿园骨干教师（含农村幼儿园骨干教师）保教工作实践与专业发展的现实需求，通过以问题为导向的培训，切实提升参训教师的保教能力。
具体目标： 1.更新教育观念。了解学前教育的前沿信息，提高对幼儿园保教工作特殊性的认识，以 及对幼儿健康快乐成长的意义和价值的认同。教学改革的能力，发挥骨干带头作用。2.提升专业能力。深刻理解学前教育理念与实践之间的关系，提高自身专业发展和教育 3.转变教育行为。提高问题诊断与解决实际问题的能力，掌握有关优质保教的行动策略。4.引领教师培训。掌握基本的培训知识和技能，能够设计、实施培训方案。
（二）中西部置换脱产研修
总目标：
旨，采取综合式培训，提升农村幼儿园骨干教师职业素质以及科学、合理地组织实施保育、教育工作的能力，在园本培训和教研中发挥骨干示范作用。具体目标：
基于农村幼儿园骨干教师的发展水平与现实需求，以全面提高保教水平与专业能力为宗 1.深化对职业的理解与幼儿发展的认识，提高师德为先的实践品质，转变教育理念。2.系统提升职业素质以及科学、合理地组织实施教育、教学工作的能力。3.初步掌握以参与式为主的多种培训方法和策略，提高指导幼儿园教师专业发展的能力。
（三）农村幼儿园转岗教师培训
总目标：
基于农村幼儿园新入职教师（未从事过学前教育工作的转岗教师，非学前教育专业的 高校毕业生）的专业发展现实需求，以送培到县、送教上门、远程培训等多种方式 培养教师职业认同感与专业能力，以适应幼儿园教师岗位的基本要求。
一、早教教师专业化的概念
按照现代广泛运用的利伯曼“专业化”标准的定义解释,所谓“专业”,就应当满足以下基本条件:一是范围明确,垄断地从事于社会不可缺少的工作;二是运用高度的理智性技术;三是需要长期的专业教育;四是从事者个人、集体均具有广泛自律性; 五是专业自律性范围内,直接负有作出判断、采取行为的责任; 六是非营利性,以服务为动机;七是拥有应用方式具体化了的伦理纲领。早教教师专业化是指早教教师在整个职业生涯中,通过专门培训和终身学习,逐步掌握教育早教专业的知识与技能并在专业实践中不断提高自身的从教素质,从而成为早教教育专业工作者的一个成长过程。婴幼儿阶段的教育决定着人一生的发展, 所以早教教师专业化发展显得尤其重要。
二、制约早教教师专业化发展的因素
1、主观因素
(1)自我认知不足。早教教师尽管拥有“教师”的名号, 但其身份具有一定的特殊性,无法享受教师职业带来的名分和权利。一些早教教师对职业地位认识不足,认为自己的职业类似于保姆,缺乏足够的职业自豪感和自信心,跳槽、改行现象日益普遍。
(2)工作热情欠缺。早教教师与中小学教师相比工资待遇低、 福利保障不全面,教师的职业认可度低,拿着低薄的薪资却承担着教育众多婴幼儿的重任,同时早教教师职业要接受家长的监督方面更广更严格,相对于中小学教师压力更大,出现职业倦怠现象。
(3)专业能力不高。早期教育专业性强,要求早教教师具备婴幼儿教育学、心理学、生理学、营养学等完备的专业知识储备。 但目前早教教师的培训中较少涉及到专业知识的学习,一些早教教师现有的知识远不能满足需要。
2、客观因素
(1)专业设立缺失。我国的本专科院校大都并未设立婴幼儿早期教育的相关专业,这从根本上造成了早教人才的培养困难。师范院校虽设立了学前教育或幼儿教育专业,但主要还是针对3 ~ 6岁阶段的儿童,鲜有涉及0 ~ 3岁婴幼儿,且教学内容较少涉及脑科学、婴幼儿心理学、婴幼儿潜能开发等学科前沿理论, 无法满足0 ~ 3岁婴幼儿早期教育的需求。
(2)培训学习机会较少。当前,一些较大城市已有社会机构通过与师范院校或国际性培训机构合作开设早教教师培训学习课程,为从事早教行业的工作者提供专业指导与实践演练,但是早教从业者通过培训获得专业知识的意愿并不强烈。尽管大部分早教机构都为新进早教教师提供入职培训,但是这种培训模式只要求参训者能够照猫画虎开展活动,几乎不涉及到0 ~ 3岁婴幼儿的儿童心理学、生理学、教育学等专业知识。
三、导致早教教师专业化存在问题的原因
1、早教市场管理不够系统
近几年早期教育在蓬勃兴起中发展艰难,究其根本在于早教市场管理不规范。许多规划涉及到婴幼儿阶段的政策只局限于表述对其政策上的支持,并未对其发展作出实质性的指导,对民办早教机构的发展也缺少政策性指导,更没有对早教教师群体的发展加以关注。地方政府无力顾及早期教育,具体实施中却因缺乏统筹,各个管理部门容易出现各自为政、管理混乱的现象。
2、早教教师准入制度不够统一
教师准入制度是在早教教师专业化过程中出现的,要求从业者经过严格系统的教育和培训以获得胜任工作的专业知识、理解力、技能、价值观等,并以获得教师资格证书为重要标志的一种职业管理制度。我国的婴幼儿早教机构缺乏相应的教师从业标准, 教师准入制度的随意性和主观性较大,对于早教机构负责人、早期教育从业人员的学历、职业资格并无统一规定和入职门槛,各省、 市在对婴幼儿早教机构的管理上、早教教师的入职标准上各不一样。
3、对早教教师素质的不够重视
早教机构更多看重的是早教行业的丰厚利润,并不是教师的专业水平和质量水平,他们只要求应聘者只需具备授课的基本能力,具有亲和力,能与宝宝良好相处,鲜少考虑早教专业人才的引进。待遇问题和职业发展问题也让早教教师的无暇顾及专业领域的进修和业务提高。
四、促进早教教师专业化发展的有效策略
1、提供充足的财政支持
充足的经费保障是提高早教教师的地位和待遇的前提。政府应该加大对早期教育的财政投入,才能解决早期教育体制转变过程中出现的师资队伍不稳定、教师待遇不佳等问题。一方面调整教育经费的支出结构,设立早教专项经费;另一方面鼓励和引导社会投资,逐渐形成政府、企业、个人多元化投资的局面。
2、推进从业资格准入标准
当前我国婴幼儿早期教养领域尚未建立专门的等级评定制度和专业协会。私立早教机构人员素质参差不齐,流动率高,给婴幼儿的安全与健康造成了一定隐患。政府应该制定国家级权威性的婴幼儿早教教师教育标准并制定监督管理制度,建立托幼机构质量等级评定系统以及权威的行业协会的标准。限定早教教师队伍最低起点,才能确保优质早教教师师源。
3、加强早教机构制度化建设
早教机构的制度化建设是促进早教教师专业化成长重要途径,为早教教师教师专业化提供外在动力和内在保障。重视教师评价制度、教研管理制度等制度的完善,采用教师自评、同事互评、 领导点评、家长评价四方面来综合评价教师的专业化水平,以及通过课题研究管理、教学过程管理、教学规范制度等一系列教研管理制度来更好地促进早教教师专业化发展。
4、重视早教教师培养交流
目前许多高师院校已经逐渐纷纷考虑设置早教专业。早期教育的培养工作急需专业人才培养方案,并编写专业课程及培养和培训教材,填补现有学前教育专业早教知识和教程的缺口。畅通早教教师的培养渠道,由专业引领业务学习,从而促进专业化发展。 同时职后培养也是早教教师专业化成长的必要条件。一方面发挥老教师的教引作用,利用老教师丰富的教学经验,有效的度过早教教师的适应期。另一方面安排多种教学活动交流,通过交流优势互补,促进老教师专业化深化发展。
一、亲子活动是“教师—婴幼儿—家长”三方互动的教育过程，由于教育对象不同、教师角色定位不同、所需要的专业知识不同，因此，在实践中往往出现以下几方面的语言误区
误区一：教师语言过于“娃娃腔”或“成人化”
娃娃腔是指一些不规范的小儿口语。如，在活动中教师把汽车、吊车等交通工具说成“嘟嘟，车车开来啦”，把鸡蛋说成“果果”等，此类的指导语容易强化孩子不规范的口语，不利于孩子的语言发展需要；另一种情况是教师的语言过于成人化，书面语言较多且缺乏童趣，导致孩子听不懂教师指令。
误区二：教师语言指导不到位
造成亲子教师指导语言不到位的主要原因是教师自身对早期教育专业知识的缺乏。在组织活动过程中，教师要随时应答家长提出的各种关于养育、教育等方面的问题和困惑，如当家长提出问题“什么是前庭觉？”时，教师指指额头的位置说：“前庭觉在这个位置，控制人的平衡感。”而实际上前庭是人体平衡系统的主要末梢感受器官，长在头颅的颞骨岩部内，即人的内耳中，是内耳器官之一，并不是在人的额头部位。
误区三：教师语言指向性不明确
亲子活动的教育对象不仅局限于孩子，更多的是家长，这就对亲子教师的组织语言提出更高的要求，不但要让孩子听得懂，
更要让家长从中获得科学指导婴幼儿活动的方法和经验。但在实际活动中，由于教师对教育对象的不确定性，导致语言指向性不明确，使得亲子活动貌似“家长开放日”，家长只是旁听，或机械模仿教师的指令，出现包办代替的现象，使亲子活动失去了其真正的意义。
在亲子园这个特殊的环境中，良好的语言溝通技巧对亲子教师与婴幼儿、家长交流和联络感情具有重要的作用。
二、针对亲子教师的语言误区，及时调整教师的自身定位，在实践中寻找有效的对策，使亲子教师充分发挥语言的主导优势，提高亲子活动指导的有效性
对策一：规范化的语言——让孩子会听
亲子园的婴幼儿正处在语言发展的敏感期，他们的语言大部分是通过自然观察和模仿得来的，而教师就是婴幼儿学习的对象，模仿的榜样，教师的一言一行、一腔一式甚至某种口头禅，孩子都非常敏感，乐于模仿。因此，亲子园教师的语言一定要规范化，发音和吐字要清楚、标准，运用正面示范，尽量避免小儿化口语、成人语言及方言的影响，为婴幼儿和家长创造规范的语言环境；另一方面，由于婴幼儿的思维发展还不成熟，对成人的语言反应需要一些时间，因此，教师在说话时要放慢语速，引导孩子学会听教师讲话。
对策二：趣味化的语言——让孩子爱听
趣味化的语言能够更具活力，吸引孩子的注意力，让他们爱听。如收拾彩虹伞前，教师告诉大家：“我们一起卷花卷”等，这样的话语生动形象、通俗易懂，又新鲜活泼，能让孩子觉得有趣，更乐意学习和模仿；富有韵律、节奏明快的语言也是趣味化的具体体现。在亲子活动中，教师说话的节奏要有抑、扬、顿、挫的变化，充分运用声音的强弱，增强表达力，使语言、情绪的表达充满感情，重点突出，从而加深孩子对教师语言的印象，利于孩子的理解，同时让孩子在潜移默化中接受教育，生活、行为、学习习惯也随之形成，还发展了孩子的语言能力，达到了事半功倍的效果。
对策三：多样化的语言——让孩子想听
语言可分为有声语言和身体语言，而身体语言是最好的沟通工具。美国人类学家雷勃威斯特博士研究了人与人之间的沟通方式，结论是：所有的影响力中，语言只占7%，音调占23%，表情及肢体动作各占35%。一般而言，婴幼儿在表达感情时，特别偏爱身体语言。因此，教师在活动中除了借助道具用形象的语调来调节孩子的情绪外，还可以运用夸张的表情及肢体语言来吸引孩子的注意力，同时帮助他们理解。如要让孩子“闭上嘴巴”时，教师不出声，先在嘴上做个拉拉链的动作，并摇摇头，当孩子的注意力转移过来时，教师才轻声说：“把小嘴的拉链拉上”。这样有声语言与身体语言相结合，比教师单纯的指令更容易让婴幼儿理解。因此，教师不妨多用脸部表情、手势等表达自己的想法，与婴幼儿沟通。
对策四：专业化的语言——让家长受益
教师的语言要有专业性。在亲子园中，教师的核心工作就是做好对家长的指导，帮助家长掌握正确的育儿方法，给予家长提高婴幼儿发展的个性化建议等。这就要求教师要充分掌握0～3岁婴幼儿身心发展规律和相关知识，对不同年龄段婴幼儿的卫生保健、食物、常见疾病防治等诸多方面有所了解，需要不断学习有关婴幼儿的身心发展、早期教育、家庭教育、育儿知识等方面先进的教育理念与操作技巧。在提升教师早教综合素质的基础上，运用丰富的专业知识，耐心细致地与每一位家长沟通，把正确的教育观念通过专业化的语言，潜移默化地渗透到家长的意识里，帮助家长树立正确的教育观和育儿方法，促进家庭育儿水平的提高。
教师的语言要体现指导性。亲子活动中，教师不仅要指导婴幼儿，还要指导家长，要帮助家长和孩子更好地沟通，并为家长树立榜样，引导家长关注孩子的成长变化，发现闪光点，及时地表扬鼓励。此外，亲子教师在和家长沟通时，不要给人一种凌驾于人的感觉，当发现家长出现一些不适宜的教育行为时，要用家长乐于接受的语言提出建议。
参考文献：
方燕洁.0-3岁亲子早教活动中教师体态语言的有效运用[J].湖北广播电视大学学报，2012，32（12）.
一、教职工必须严格遵守作息时间，按时上下班，早7∶30分，晚6∶30分，值班教师7∶00进园，晚7∶00离园，认真搞好早检、晚离。做好一清幼儿人数，二查幼儿有无带伤，三摸幼儿有无发烧。迟到十分钟扣十元。
二、教师要把全部精力放在工作上，工作时间不串班，不闲谈，全面照顾幼儿，避免发生以
外事故，如有意外事故发生，教师本人承担其医药费。
三、认真执行本园制定的学习计划，安排好幼儿每一天的学习、作业、活动，不浪费孩子们
在园的每一天时间。让每个幼儿能一天一获，天天进步。
四、教师要做好家长工作，取得家长配合，发生问题后，有礼貌地向家长解释清楚，不能
互相推掉责任。
五、爱护园内一切设备，玩具、教具不能随意堆放，要放置有序。
六、注意做好防暑降温和防寒保暖工作，根据天气变化，及时给幼儿增减衣服。幼儿所带药
品要做记载，按时给服，千万不能出差错。
七、教育幼儿正确的方法洗脸、洗手和使用小手帕，注意孩子的指甲卫生，每周给幼儿剪指
甲一次。
八、清洁伤口小而浅或擦破皮，可用生理盐水将伤口中泥沙冲洗干净后，擦红药水。
九、教师随时都要有高度的责任心，做到户外活动、游戏时，放手不放眼，放眼不放心，防
外伤骨折。
十、按班划分清洁责任区，实行分片包干，各负其责，坚持每日打扫，周末一大打，做到门
窗明亮，墙壁干净，摆放合理。
十一、保育员必须认真做到室内外和清洁区的清洁卫生，饭前饭后餐桌的擦洗。口杯每天进行清洗，毛巾玩具定时消毒。勤晒、勤洗被子，保持室内空气流通，干净舒适。
十二、炊事员必须保持厨房清洁，墙壁、门窗、灶台板干净，无垃圾，无油污灰尘、无四害。
十三、炊事员要调配饮食花样，提高烹调技术，做到色香，味美，汤水足。遵守开饭时间，早点不推迟，午饭、晚饭不提前。
十四、教职工之间要相互关心，相互学习，相互支持，关系融洽。
儒讯启蒙潜能培训学校（以下简称甲方）系临邑教育局批准创办的幼儿教育机构。现聘用
/女士/先生（以下简称乙方）为聘用教师/员工。
甲乙双方根据《中华人民共和国劳工法》和教育、教学工作需要，双方本着平等自愿、协商同意签订本合同。聘用职位及期限 职位：教师/ 期限为二年：自
****年**月**日至
****年**月**日 教师职责：
1、负责本班教育和保育工作，结合本班实际，制定班级工作计划、教育教学活动计划，并认真执行，定期向园长做工作汇报；
2、服从园长及教研组长的安排，发扬团队精神，积极主动，与本班教师团结合作，确实做好本院教育、保育及生活护理等工作；
3、对幼儿态度和蔼可亲，做到爱心、耐心、关心、热心、细心；随时维护幼儿在园所内之健康与安全及辅导幼儿之身心发展与个别差异；
4、严格执行学校作息制度，认真安排好幼儿一日生活，做到动静交替，手脑并用，确保幼儿户外活动时间及游戏时间；
5、6、培养幼儿良好的行为习惯，使幼儿身心健康成长；
每周向家长公布本周及下周教育内容，使“优质教育、愉快教学、健康成长”等得到充分体现；7、8、9、坚持正面教育原则，尊重幼儿，积极启发诱导，严禁体罚和变相体罚； 做好交接班工作，对家长要求、物品要登记交接；
认真学习，努力钻研业务，积极参加教研活动及业务学习，积极创编教材，制作教具，不断写出教育教学论文，提高自身素质和业务水平；
10、园内举办的各型活动之准备与执行等各项工作；
薪金及岗位津贴
甲方审定乙方每月基本工资为800元，基准内薪 基外新
基本工资800元，全勤奖金50元，绩效奖金50元，每班超过30人，师提10元生/月。加班费20元1天，另加学生提成，中午加班费5元1次，押500元押金
劳动纪侓。奖励与处罚
1、必须遵守国家法律、法规；
2、必须按国家教委有关规定，实施教育教学工作；
3、甲方有权按国家政策制定管理本园的规章制度，并对违反行为进行处罚；
4、乙方应遵守本园的规章制度及工作时间，不得擅自离开工作岗位，下班前做好准备工作；
5、上班期间不准闲聊、上网、严格按照教学计划上课；
6、甲方对工作中确有成绩或违反纪律者，将按程序予以奖励与处罚（详见《园务制度》）
聘用合同的解除与终止
1、聘用期间乙方触犯法律判刑、服刑的本合同将自行终止；
2、聘用期间乙方未经甲方允许，不得擅自受聘其他与本园工作时间有冲突的工作，如违犯者是做违约行为，合同解除；并支付违约金人民币壹万元，乙方不得将本园特色教学方法擅自外传，经发现，按法律程度解决；
3、在聘用期内，如果乙方违反国家法律法规、国家教委的有关规定，或严重违反本园的《园务制度》，或在家长中反响不良，或教育质量严重下滑，教学成绩不佳的情况，甲方有权在聘用期内解聘乙方，按相应规定给予处理；
4、（因行业特性，教师不得在学期中提出解除合同）乙方需提出解除合同，应在学期结束前一月提出。并且不得擅自将本园特色教学法外传，经发现，按法律程序解决。
其他
1、合同如有未尽事宜，按学校有关规章制度执行；
2、甲乙双方在执行过程中，意见不能达成一致时，应首先通过协商解决，如无法协商，可请上级有关部门协商解决，或向市劳动争议仲裁委员会申请仲裁，直至诉诸法律；
3、本合同一式二份，甲乙双方各一份，经双方签字后生效，两份合同具有同等效力
甲方
乙方
1.1早教理念是由欧美传入我国，我国的早教兴起起于1998年前后，从2003年开始打入国内市场，自此行业进入快速成长期。1.2兴起因素一：渗透率低
我国0-6岁婴儿基数大：虽然在2017年（全面二胎政策实施的第二个完整年度）出生人数就出现下滑，但从体量上看仍超过1700万。可以估算0-6的婴幼儿数量超过1亿。
早教渗透率低：根据统计，2016年早教机构的报名人数约为1580万人，由此我们可以估算出我国早教行业的渗透率为10%-20%。00.1.2兴起因素二：中产家庭的崛起
根据我们的测算，以太原为例，早教课程年均支出2万元左右：我国城镇居民人均可支配收入在2017年达到3.64万元左右，按家庭计算足以支撑早教的消费支出。
中国社科院发布的《中等收入人群体的分布与扩大中等收入群体的战略选择》报告中提到，中国大约有6亿人口属于中等收入以上收入家庭，消费升级将进一步带来早教参与和支付意愿。1.3兴起因素三：重视程度加深
内部因素：对于早教作用的认同80、90后进入育龄阶段，这类家长接受更好的教育，更倾向于认同0-3岁早期教育对于儿童智力、性格、潜能的发展有至关重要的作用。
外部因素：竞争压力自上而下传导以及同辈压力。我国优质教育资源稀缺，从高考层面来讲，985高校录取仅仅2%左右，为了应对将来的竞争压力，家长就会从上而下的从孩子高中、初中、小学甚至学前做好准备。同事，周围家长都将孩子送到早教机构带来的同辈压力，也会令家长产生“不能让孩子输在起跑线”的想法。
1.4兴起因素四：进入门槛低
我国早教行业处于无序成长的阶段。早教是学前教育的一部分，但我国目前的相关法规主要是对学前教育中的幼儿园进行阐述。
早教没有被纳入幼儿园的管理体系，也没有被教育部门纳入监管范围之内，尚未定制早期教育培训行业的行业标准，因此目前早教机构不需要办理相关资格和资质。
二、我国早教行业现状分析
1.1早教行业初具雏形的发展业态在经历了新一轮洗牌后，正逐步走向规范化、专业化、系统化、科学化。大企业全方位发展，小微企业逐步被淘汰。
1.2 2017年我国幼儿早教消费市场达到1900亿元，2018年有望突破3000亿
根据2018年《中国早教蓝皮书》数据显示，目前，一线城市占全国比例达15.1%，而北上广深人口数仅占全国总人口数的5%左右。这意味着一线城市人均早教中心数量是全国平均水平的三倍，而二三四线城市早教中心缺量庞大。
早在2017年中国科学早教大会上，中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心主任张侃表示，未来中国早教市场将持续高涨的发展态势，成为现代家庭教育的刚需。张侃表示，随着国民收入不断提升，新一代家长消费观念升级，国家放开计划生育政策，幼教行业利好政策不断出台，驱动幼教市场规模持续扩容，为早幼教市场创造了良好的开端。
受红黄蓝虐童事件的影响，早教行业有所波及，但对整体市场影响不大。从2018年《中国早教蓝皮书》发布的中国十大早教排行榜来看，目前，排名依次是金宝贝、积木宝贝、美吉姆、东方爱婴、悦宝园、红黄蓝、纽约国际、新爱婴、爱乐、亲亲袋鼠，除红黄蓝排名下降外，积木宝贝的通过迅速拓展全国市场，奠定了中国早教行业黑马的基础。
三、早教连锁品牌，品牌加盟成长空间广阔
从市场状况来看，目前，早教市场垄断格局并未形成，大型品牌机构快速增长，小微个体机构生存空间受到排挤。通过快速发展加盟及外延并购动作确立行业领先地位，构筑龙头壁垒，是品牌规模幼教机构赢取下半场胜利的筹码。因此，未来中国早教行业可能会出现“三国鼎立”的局势。
在学习、工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。那要怎么写好论文呢？下面是小编收集整理的研究生论文：早教 早教论文文献，希望对大家有所帮助。
一、感官教育
1、训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。4、建立几何图形意识，自由拼组。5、培养幼儿审美能力。6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
二、数学教育
通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。
1、培养幼儿初步的数量概念。
2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力，判断能力。
3、进行加、减、乘、除运算。
4、学习空间、时间概念。
5、学习守恒。
三、语言教育及科学文化教育
语言教育：
1、培养幼儿认读能力。
2、培养幼儿书写能力。
3、培养幼儿听、说能力。
4、欣赏文学能力。
5、培养幼儿早期阅读。
6、培养幼儿良好的思想道德品质。
科学文化教育：
1、培养幼儿爱科学的情感
2、培养幼儿掌握认识事物的方法。
3、培养幼儿的好奇心、求知欲。
4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。
5、学习民族文化，培养民族自豪感。
四、日常生活教育
1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。
2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。
3、引导幼儿学习礼貌用语。
4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。
5、培养幼儿初步的自控能力。
6、培养幼儿交往、合作意识。
7、培养幼儿健康的情绪、情感。
8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。
9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
早教的区域：
有15个早教区域，这15个方面都要涉及到，但不是平均进行，而是通过行之有效的方式同时培养宝宝的智力和非智力因素。
1、训练感觉器官
视觉：新生儿所在的房间要宽敞明亮，视力所及处要有鲜艳的.物品。
听觉：不要避开人的声音，而且要有音乐存在。
嗅觉：让宝宝闻各种各样的气味。
味觉：让宝宝品尝酸甜苦辣的滋味。
触觉：经常抱宝宝，并有意识地用软、硬等不同材质的东西触碰宝宝，让他能够有所感受。
2、发展交往能力
这是宝宝心理健康的重要标志，也是宝宝进入社会的开始。
爸妈要有意识、有目的、有计划地让宝宝接触同龄宝宝和成人，鼓励他在大庭广众之下落落大方、行事礼貌；并创造机会比如鼓励宝宝正确称呼客人、给客人倒茶、带宝宝串门等。这样不仅培养了宝宝的语言能力、提高了自信心，而且为其高明的人际交往打下了基础。
3、培养观察提问的能力
教宝宝学会看世界。从衣食住行、花草树木、砖瓦泥石等日常所见来培养宝宝的观察能力，并能够即时地对宝宝的提问作出回应，比如宝宝指天上的星星，爸妈就要立刻告诉他“星星”这一概念，将物与概念对应起来。等宝宝再大些，观察的事物多了，就要引导他进行思考提问，刺激他认识世界的强烈欲求。
4、进行体能训练
平时多带宝宝进行运动，有条件的家庭从宝宝一出生开始就开始注意这方面的训练，比如新生儿期开始学游泳、1岁半左右学滑冰等。根据对中美两国儿童的调查，在身体运动、发展体力方面，中国儿童明显不足。
第一部分 国内早教市场经营现状分析
中国早教市场进入理性市场环境。国内的早教市场无疑是非常巨大，利润也非常丰厚，表面看来，进入早教行业“门槛”非常低，事实上早教行业的“门槛”是非常高的。基本上是“宽进”却只有很少一部分能“严出”的。许多的社会资金迫切希望进入早教行业，也有一部分开始进行了具体运作，但经营现状很难以乐观。经过第一轮的洗牌，早教市场已进入到一个“公开、公正、公平”的理性市场环境。那些早教机构被淘汰或者不能很好赢利的原因有如下几个方面：
A）、缺乏专业、系统、科学的0-3岁早期教育课程设置。这方面体现在一些自行创办的早教中心。早期教育的特殊性必须有强大的科研力量作后盾。由于这类早教机构没有专业的研究人员来撰写课程教案，基本上是从书本和到其他机构去模仿，无法理解其深刻的内涵。为了课程而疲于奔命，最终导致早教课程不能得到家长的认可，无法发展会员，增加了经营成本，消耗了时间，最后失去市场。
B）、经营成本非常之高。主要体现在一些加盟早教机构。由于这类机构在加盟时需要向加盟总部缴纳一笔很大的前期加盟费、管理费（有的还要按年递增）、强制性的统一购买教具费、人员培训费、教材费等各种费用，导致开办成本急剧增加。假如加盟费为省级城市8万元，按3年平摊成本,那么这8万元的费用平摊到每一年是2.7万元左右，高额的加盟费用极大的增加了经营压力。虽然采用加盟的方式避免了缺乏专业早教课程的风险，但高额的加盟费用大大了冲抵经营利润。很难实现在短期内赢利的目标。一般来说，如果在6个月之内不能赢利，会陷入恶性循环，很难继续维持。
C）、内部管理不善。加盟机构和自办机构都存在有这方面的问题。早教行业的管理有一定的特殊性，既不同于简单的企业管理，又不能等同于学校、幼儿园的管理。在客户服务、客户维护、接待咨询等方面都有很强的行业专业性。员工如果没有经过系统、规范的培训很难得到家长的认可，根本无法胜任工作。
D）、市场开发能力差。在我们调查的20家早教机构中，仅有少部分制订了月度、年度的市场开发和营销计划。真正具有有非常强的洞察市场能力的机构不到20%，究其原因，主要是聘请专业的市场策划人才成本非常之高，一般月薪在3000-10000元人民币左右。大部分早教机构是投资者既当老板又当业务员。按“想当然”的心态去开展业务，结果可想而知。
E）、急功近利心态明显。具体体现在短期利益行为方面。比如投入一些资金后，希望马上就能有回报。结果资金断链，投资者心态变得很差，最后陷入恶性循环而倒闭。还有就是希望靠豪华的装修、场地大来吸引家长，事实上家长真正需要的是希望能享受到科学、系统、规范化的早期教育服务。装修和环境固然重要，但盲目的豪华装修和大场地只能增加巨额的日常经营成本。早教特性体现在长期、稳定的利润点。
第二部分 投资早教行业如何规避风险
经过对国内外早教市场经营现状及国家政策法规长期的调查、研究和分析,市场营销及管/
2理专家建议欲投身早教事业的单位和个人从以下几个方面做好风险规避。确保投资成功。
1、政策风险规避：国家的政策法规越来越完善，经营时切勿“擦边球”。要办理了正规、合法的营业牌照方可经营。营业范围一栏一定要明确标示有“婴幼儿早期教育研究、开发、服务、幼教信息咨询”等经营项目。否则，所有经营活动是非法的，将不受法律保护（一般加盟总部会出具合法手续协助在当地办理）。
2、避免盲目加盟：
1）、欲加盟的机构是否真正的有核心竞争力；
2）、是否有研究开发能力。
3）、是否有真正的在国内有影响力的早期教育专家（而不是仅挂一个名），未来早教行业的竞争将是专业知识的竞争。能否创新关系到一个早教机构的存亡,至关重要。
4）、欲加盟的机构的领导层是否有超前意识,是否真正有独到之处（如该机构是否制订了长期的战略性发展计划,是否与国家的政策和社会的责任相结合等）；
5）、有比较。（如比课程、比理念特色、比管理，比较加盟费用、比前期投入成本）。
3、资金风险规避：要依照总部要求有足够的备用资金。在前期的投入中,要充分做好资金预算，不打无准备之仗。更要有良好的心态，切勿急功近利。一般来说，在去掉了一些诸如加盟费和年度权利使用费水分以及培训费、教具费差价、指导费用等不合理的费用后，20万元足够建立一家中高档的早教中心。
4、社会资源风险规避：考虑自身是否有相关的社会资源。如能充分调动和运用自身的社会资源（如妇联、报社、电视台、住宅管理部门等），可以起到事半功倍的效果。加强与当地政府的沟通联络十分重要。
5、人力资源风险规避：人是第一要素。要严格按照总部的人事招聘要求，选择忠诚、品德良好、上进、有一定专业知识基础的员工是关键。
6、内部管理风险：早教行业的管理是最重要的。也是一项长期艰苦、非常细致的工作，涉及到员工队伍建设、客户维护、奖惩、薪酬激励机制等方方面面。不要各自为政。要严格依照总部的管理规范来实施内部管理，出现任何管理方面的问题时切勿自作主张，应及时与总部沟通，寻求解决问题的实际方法。
第三部分 其他建议
1、切勿进行太商业化运作。早教行业是一项利国利民的事业，需要口碑，需要沉淀，更需要一种专业精神。要多做公益活动，通过社会效益来促进经济效益。
年轻的父母们对优生优育越来越重视，幼儿早教市场也是格外繁荣。幼儿期不仅是孩子生长发育的黄金时期，也是智力和潜能开发的重要时期。这些年，家长们对于“早教”并不陌生。很多年轻家长认为孩子不能输在起跑线上，早期教育便是孩子成功的基石。
特别是“开放二孩”以来，早教更是“火”得一塌糊涂。每逢周末，黑龙江各大早教机构总是人满为患。即使是工作日，由爷爷奶奶带着参加早教的孩子也不在少数。黑龙江早教机构数量不计其数，父母在给孩子挑选早教课程时肯定眼花缭乱，不知所错。下面我们就来盘点一下黑龙江家长口碑比较好的几个早教机构。
黑龙江早教机构口碑排名NO.1运动宝贝
品牌介绍：运动宝贝自2005年成立研究专业团队，对西方先进的教育理念和教育方法深入研究，经过三年的不懈努力研发出了适应中国国情的一系列课程。运动宝贝通过十多年的研发，不断创新发展，现已经在全国开设350多家加盟中心。教学环境、师资力量，教具开发，教学教案都有自己的专业团队，专业性和知名度都名列前茅。
推荐理由：五大优势：国际化、专业化、科学化、高成功率、规模经营;七大特色：高端源于专业、多元文化环球特色、七大领域激发潜能、分龄教育科学实施、寓教于乐欢乐课堂、母语授课环境熏陶、亲子同乐小班制学;结合中国宝宝的自身特点，中西合璧，为宝宝设置最专业的早教课程训练，让宝宝的成长步步为先。
黑龙江早教机构口碑排名NO.2金宝贝
品牌介绍：这是一家来自美国的早教品牌，采用全套美国教学理念及教程，系统全面，主要课程为育乐、音乐、艺术，其中主打的课程为育乐课和音乐课。如，育乐课主要靠硬件和场地空间;音乐课主要以体验各种音乐风格为主。金宝贝主打洋品牌，其师资都是国内当地师范老师，老师主要是外语院校毕业的，英文基础还不错。
推荐理由：金宝贝在中国经营多年，分店众多，硬件设施齐全。
黑龙江早教机构口碑排名NO.3美吉姆
品牌介绍：源自国外的早教品牌，美吉姆是美式早教的代表机构，近几年在中国发展速度也很快。利用其早教课程的运动性和设施的先进，帮助孩子构建强健的体魄。在几年中已经遍布中国的各个城市，其发展潜力相对金宝贝，还有上升的空间。
推荐理由：利用其在儿童早期教育、运动机能学、体育、舞蹈以及体操领域的专业经验，研发出了一套完整的符合孩子天性的课程体系和教学设备，旨在通过丰富、科学、适龄的课程体系，帮助孩子构建强健的心智和人格，培养良好的社交能力，同时树立自尊心和自信心。
刚刚进入幼儿园不久的孩子，对教师、同伴还较为陌生。他们有的表现为哭闹，有的表现为独坐一旁，不愿意参加集体活动。但是该年龄段的孩子普遍喜欢听节奏欢快的音乐，喜欢跟着成人玩音乐游戏。因此，如果用美妙、欢快的音乐作为伴奏，以扭扭拍拍的游戏作为载体，能够缓解孩子的焦虑情绪，引发他们参与集体活动的兴趣。
在伴随音乐扭扭拍拍的过程中，孩子们会随着动作模仿和简单的语言节奏一起扭动身体，感知身体的主要部位，如手臂、脑袋、小脚等，了解简单的方位词“上、下、前、后”，并跟着念短句。托班孩子处于直觉行动思维阶段，扭一扭、动一动、念一念的游戏形式不仅有助于他们理解词语，愿意开口说话，而且容易吸引他们的注意力。
一、活动目标
1．在教师的引导下，乐意伴随着音乐节奏扭动身体。
2．感受与大家一起游戏的快乐，愿意和教师、同伴一起玩音乐游戏。
二、活动准备
1．孩子们已认识“巧虎”。2．每个孩子一个巧虎头饰。3．一段欢快的乐曲。
4．选择室内或室外较宽敞的场地。
三、活动过程(一)巧虎来了
1．出示巧虎头饰，引导孩子与巧虎打招呼。
师：这是谁呀?我们和巧虎说“巧虎好”。(教师要鼓励每个孩子与巧虎打招呼，可以说“巧虎好”，也可以说“巧虎早”；教师还可以手持巧虎木偶，走到每个孩子面前，与孩子握握手等。)2．观看巧虎表演。
师：今天巧虎来给大家表演节目啦。(教师拿着巧虎木偶，伴随音乐扭动身体各个部位，如果有个别孩子出现自主模仿行为，教师要加以鼓励。)(二)与巧虎共舞
1．鼓励孩子一起跳舞。
师：巧虎表演完了，你们喜欢吗?快来和巧虎一起跳舞吧。(教师应以巧虎的口吻大声招呼每个孩子来跳舞，引导性格内向的孩子逐步加入，如果有个别孩子不愿意，也不要强求。)2．跟着节奏简单扭动。
师：巧虎说“摆摆脑袋、扭扭屁股、跺跺小脚”。(教师可以引导孩子一起边念短句边扭动身体，可重复2～3次。)3．跟着音乐有节奏地拍手。
师：巧虎说“上面拍一拍、下面拍一拍、前面拍一拍、后面拍一拍”。(如果还有个别孩子没有扭动起来，教师可以轻轻拉着他的手随着音乐晃动或拍打节奏，可重复2～3次。)师：巧虎又说“我们上面拍手1、2，下面拍手1、2，前面拍手1、2，后面拍手1、2”。(“后面拍手1、2”的动作对托班孩子有一定难度，教师可以根据情况进行调整。)师：巧虎问“小朋友还可以拍哪里”。(鼓励孩子大胆开口，说说身体其他部位的名称，然后大家一起做动作，如“拍拍小脸1、2”。)师：巧虎说“小朋友们，你们本领真大”。(教师手持巧虎木偶，伸出大拇指表扬孩子。)(三)和巧虎告别
师：现在，巧虎要回家啦，我们一起和巧虎说“再见”吧。(让每个孩子与巧虎握手道别。)
四、活动建议 第一，设计活动时，教师可以选择托班孩子熟悉与喜爱的动物或人物形象，用来导入活动并贯穿整个活动过程，这样容易激发大多数孩子参与活动的兴趣，更乐于模仿动作。
第二，选择合适的音乐是活动成功的关键。选用的音乐应具有节奏明显、旋律欢快的特点，尽可能是孩子已经接触过、较为熟悉的音乐，如《两只老虎》《小星星》等，这样更容易让孩子产生认同感。
第三，该活动也适合在户外运动时进行，还可在区域中开展。
幼儿园托班音乐活动：快乐小火车
《开火车》是一首节奏感和动作性很强的歌曲。初入园的孩子不太乐意参加集体性的活动，往往会游离于集体之外。教师可以借助这首歌曲，开展音乐游戏，吸引孩子逐渐参与到集体活动中来，让孩子感受到大家在一起游戏的快乐，同时培养孩子听信号反应的能力，锻炼其动作协调性。
——选自《2～3岁婴幼儿教养活动(教师参考用书)》，第37页
幼儿园是一个群体生活的环境，孩子们在这里要学会与同伴相处。有的孩子初入园时，不太习惯在群体中活动，喜欢独自玩、随性玩，常常表现为游离在群体之外，对于统一指令的反应不敏感，没有集体行动的意识。音乐能感染孩子，能引导孩子放松情绪，并愉悦地参与到群体活动中。设计音乐形式的活动能够帮助孩子尽快适应集体生活，获得群体生活的经验。
歌曲《开火车》节奏明快，形象生动，歌词简单重复，朗朗上口，很容易吸引孩子不自觉地在音乐氛围中动起来，自然地融入群体。音乐游戏还能促进孩子对音乐节奏的反应力、听信号的行动力、肢体动作的协调力等的发展。热闹的群体活动不断给予孩子新的刺激，促进他们在相互模仿中学习，从中体验到大家在一起游戏的快乐。
一、活动目标
1．乐意跟着教师、同伴一起游戏，体验和教师、同伴一起游戏的快乐。
2．在音乐游戏中，能跟着音乐信号模仿教师做动作，并尝试跟着教师一起唱。
二、活动准备
1．选择宽敞的活动室，场地四周的地面贴上醒目的黄色环状双线条作为轨道。(环状轨道不宜太大，以椭圆形为宜)2．循环播放的《开火车》音乐。
三、活动过程
(一)以音乐声引导幼儿进入活动 情境创设：播放火车呜叫的声音“呜呜——”，让幼儿倾听。1．重点提问： *这是什么声音? *看看我们的小火车都停在哪里? 2．小结：小火车长又长，一节跟着一节排在轨道上。我们的火车要开喽!呜呜—— 3．观察：火车呜叫的声音和教师的提问是否引起孩子的关注。
*孩子的行为表现：当声音响起时，所有孩子均驻足凝神，有的立即回应教师的提问；有的则看着教师，脸上表现出新奇的表情。
*教师的回应方式：“啊，是火车开来了”，接着提出“我做火车头，你们做小火车，我们一起停到轨道上去吧”。
4．观察：孩子是否跟着教师一起站在轨道上。
*孩子的行为表现：在教师的召唤下，大多数孩子站在轨道上，有的簇拥在一起，有的依次站在他人身后，还有个别孩子在轨道上跑来跑去兜圈子。
*教师的回应方式：对能站在轨道上的孩子，教师及时肯定，可用语言鼓励“你的小火车停在轨道上了，真棒”，也可用跷起大拇指等方式进行表扬。引导所有孩子都站在轨道上，尽可能一个跟着一个。
(二)以语言信号引导幼儿模仿
情境创设：继续播放《开火车》音乐，教师随着音乐节奏原地踏步并在胸前转动双臂，发出语言信号“小火车的轮子转起来了!咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，车轮转起来了”，引导幼儿模仿。1．重点提问：
*你的车轮转起来了吗? *车轮转起来时发出什么声音? 2．小结：咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，车轮转起来了，我们的火车开来了。3．观察：孩子是否模仿教师在胸前转动双臂。
*孩子的行为表现：大多数孩子能模仿教师，有的双臂无节奏地快速转动，有的能按照音乐节奏转动，有的嘴里还会念着“咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓”的节奏，有的脚步也动起来，跟着往前走。
*教师的回应方式： 第一，待所有孩子都动起来了，教师一边发出语言信号“咔嚓咔嚓，咔嚓咔嚓，火车开来了”，一边带动所有孩子在轨道上开火车。刚起步时，脚步小一点，行进速度不要太快。第二，大多数孩子都参与到开火车活动后，教师一只手握空心拳向上一举：“呜——火车到站了。”教师停止前行，并示范引导幼儿蹲下来。
第三，孩子全都蹲下来后，教师又将手臂一举，站起身发出开火车的信号：“呜——火车又要开了。”
(三)以音乐信号引导孩子进一步游戏
情境创设：教师跟着《开火车》的音乐，边唱边带孩子继续开火车。在音乐信号的引领下，教师转动着车轮继续开火车。音乐停止，教师用语言信号提示“呜——火车到站了”，带领孩子全部蹲下。游戏循环进行。1．重点提问：
*火车到站了，还有声音吗? *火车到站了，大家都应该怎么做呢? 2．小结：音乐停了，没有声音了，就是告诉大家火车到站了!我们要马上蹲下来。3．观察：孩子是否能听着音乐信号或者语言信号模仿教师做动作。
*孩子的行为表现：在反复游戏中，孩子能随着音乐节奏做开火车的动作，有的还能跟着歌曲一起唱。在音乐停止的时候，起初大部分孩子能模仿教师蹲下来，渐渐地还会模仿教师蹲下来时嘴里发出“呜——”的声音。*教师的回应方式：
第一，跟着音乐循环进行音乐游戏。为增加趣味性，教师带领孩子全部蹲下后，可以向孩子询问：“有人下车吗?”还可以招呼游离在游戏外的孩子“上车”：“火车停了，请快上车吧！”
第二，当孩子已经能跟着音乐做游戏，教师可以在音乐的间隙增加一些游戏情节，如“火车到站了，小兔子请下车”。教师可以变换角色，模仿小兔子竖起两只耳朵的样子，离开火车轨道，引导幼儿跟着教师在场地中央模仿兔子跳。“呜——火车要开了!小兔子快上车。”教师又带着孩子回到轨道上。音乐开始，游戏继续。
第三，随着游戏的推进，还可以变换多种角色，如小兔跳、小鸟飞、小猫走等，引导孩子进行情境性的动作模仿，如“这里有一片青草地，小兔子快下车”，然后在场地中央边念儿歌边带着孩子做游戏，如“小兔子跳跳跳，跳到青草地，吃吃嫩青草”。教师可以根据孩子的活动情况重复或增加游戏内容。当“火车要开了!呜——”指令一发，教师重新引导孩子回到轨道上，游戏重新开始。
四、活动建议
第一，开展“开火车”游戏时，活动空间要宽敞，但不宜过大。轨道周边的障碍要清除，以免孩子在活动中发生碰撞。游戏可以先安排在室内，再到室外，尤其是初次游戏最好在室内，以减少周边环境对孩子的干扰。
第二，教师引导孩子参与游戏时，要注重音乐信号与语言信号的结合使用，帮助孩子快速且有序地进入游戏，提高孩子听信号反应的能力。
第三，本游戏可以反复进行，每次时间不宜过长，可根据孩子的活动兴趣和需要逐步推进。当孩子熟悉游戏方式后，可以设置一些游戏情节，如“火车到站了，小兔子请下车”，教师带领孩子模仿小兔子跳，以增加游戏的可玩性。
婴儿期（0~3）：以父母为中心的育儿方式，早期需要大人陪同；后期转变为单独行动，以抓握，爬行，抱持，走的方式去探索世界。
幼儿期（3~6）：有了认知能力，行为有了一定独立自主性，可以单独地进行活动，开始有了很好的学习能力，需要进行良好的引导。
少年期（7~17）：它是一个半幼稚、半成熟时期，各个方面的能力有了长足进步，希望进行更复杂的一些活动，表现出对未知的渴望。
青年期（18~40）：在这个时期，对父母依赖减少，喜欢和朋友相处，充满着自己的想法并希望通过行动去完成自己的想法，渴望挑战。
中年期（41~65）：到这个阶段基本已经有了自己的家庭，更多的是看护孩子同时和别的家长进行沟通交流，并进行一定的亲子活动。
老年期（66以后）：人生的最后阶段。情绪出现一些波动，会缺少安全感，希望通过和人相处获得安全感，希望能和同龄人进行交流。
功能：
亲子：通过营造互动设施让父母与孩子互相尊重互相成长。早教：让孩子在场地设施中受到启迪，开始发掘潜在能力。科教：以科普性的设施为媒介来让孩子在游玩中学到知识。活动：通过一些活动性强的设施来满足青少年的活动欲望。宗教：以现有的教堂和寺庙来吸引宗教信徒形成宗教文化。生态：通过自然生态的设计手法创造多种自然生境让人们能够接触到自然，并在这个过程中学会保护自然尊重自然。
亲子教育：
“亲子教育”是二十世纪末期开始在美国、日本和中国台湾等地兴起的一种新型教育模式。
亲子沟通是指培训和提升而达到的对亲子关系的调适，从而更好地促进儿童身心健康、和谐地发展。
亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种互动活动，是亲子之间交往的重要形式。如果亲子游戏进行的得当，则可以增进孩子与家长间的感情，对孩子是一种很好的帮助。“亲子教育”是以亲缘关系为主要维系基础的，根据中国特有的家庭状况，这种关系被扩展为所有与幼儿密切接触的人 ——看护人与幼儿之间的关系，从而形成看护人与幼儿之间的以互动为核心内容的亲子关系。所以，“亲子教育”是以爱护婴幼儿身心健康和开发婴幼儿潜能以及培养婴幼儿个性为目标，以不断提高新生人口的整体素质为宗旨的一种特殊形态的早期教育。
早教：
早期教育是全民终身教育的开端。目前大家对早教有一个错误认知，以为学龄前教育就是早期教育，也就是0-6岁，4-6岁教育为大童教育。
早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培养,为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。
【早教教师述职报告】推荐阅读：
婴儿早教 婴儿早教的方法有哪些06-19
早教问题05-31
早教行业前景分析06-20
早教开业主持词06-22
早教老师培训心得体会07-27
流均镇早教中心幼儿部安全工作制度07-08
小学教师一级教师述职报告09-11
期末教师述职报告06-09
培训教师述职报告09-16
读书报告教师05-26
