兼职教师聘任合同

兼职教师聘任合同（推荐11篇）

兼职教师聘任合同 篇1

甲方：厦门理工学院继续教育学院

乙方：兼职教师

甲方聘请乙方任本学期层次级班《》课程教学。经双方同意，签订如下合同。

甲方职责：

1、开学前向乙方提供课程教学大纲、教本、授课计划表、校历、课程表、上课时间表、学生点名册；

2、对乙方进行教学平时检查、学期（年）考核。肯定成绩，指出不足。主要检查教学进度、教案、作业布置及批改和平时上课情况。进行听课和教学测评；

3、按学校有关兼职教师的讲课酬金标准付给报酬，在学期末结算，由财务人员发放；

4、每学期评优一次，对优秀者给予精神和物质奖励。对教学效果差，学生意见大的予以辞退。

乙方职责：

1、全面贯彻党的教育方针。既管教，又管导；既抓教学，又抓质量。全面提高教育、教学质量。

2、接受甲方管理。严格按照教师工作规范组织教学；按时参加甲方要求参加的会议；接受甲方平时检查和学期（年）考核；按时上交甲方要求上交的材料；不迟到、早退、无故缺课。有特殊情况需要调课，应提前2~3天向高教部申请；

3、及时反映学生的学习要求，对甲方的教学管理可经常提出意见或建议；

4、尚缺教学大纲的课程，应根据甲方要求自行编写教学大纲。

本合同有效期一个学期。一式二份，甲、乙双方各执一份。

甲方（公章）代表：乙方签字：

兼职教师聘任合同 篇2

当前我国中小学教师聘任合同的不足之处主要表现在以下几个方面:

一、聘任合同主体 (教师) 的法律地位

(一) 教师尴尬的法律地位

现行有关法律对中小学教师的身份界定。“中小学教师承担普及义务教育的工作, 是依法履行公职的专业人员, 然而现行相关法律只承认其为‘履行教育教学的专业人员’, 却并不认可其实际上的公务员身份”。有人认为, 据目前教师身份的困境, 将教师定位为公务员在法理上并不存在不妥之处。但2005年4月27日第十届人民代表大会常务委员会第十五次会议通过的《公务员法》明确规定了所属公务员的三个必须条件:依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员。新《公务员法》的颁布明确把教师划之公务员行列之外。1966年国际劳工组织、联合国教科文组织发表的联合建议《关于教师的地位》中曾指出:“教育工作应被视为专门职责的专业人员。”再根据1997年10月1日生效的新刑法第93条规定, 教师也不是国家工作人员。因此教师既不是国家公务员, 又不是国家工作人员。这些文件式的规定把教师定位为一个专门性的职业体现了教师的职业特点, 也明确了教师的社会地位, 但从法律地位的角度来看, 却没有明确的法律依据。教师申诉制度的不完善足以表明教师的法律地位模糊, 导致教师的权益得不到合法的保障。

(二) 不明确的法律地位在实践中存在的问题

当前, 我国公立中小学校教师法律地位的不明确在实践中引起诸多问题:

影响到教师实际权利、义务和责任的落实。我国属于成文法传统的国家, 公民的权利、义务和责任多通过制定法确立, 但是, 法律规定的公民的实体权利要通过完善的程序来实现。我国法律规定的教师权利的完善程度并不弱于西方国家, 但实际上教师权益的实现程度却远远落后。其中一个很重要的原因就是当前中小学教师法律地位的不明确导致教师适用程序法上的困难。

改革中教育行政机关、学校和教师自身的行为缺乏有效的规制, 出现各类侵权现象。由于教师“公职”或“自由职业者”的身份不明确, 教育行政机关和学校的教师管理权限和责任就无法明确划分, 用人与法制的关系难以理顺, 从而极易出现各种越权管理行为, 侵犯教师权益。同时, 教师对自己与其他教育主体的法律关系和自己应享有的权利、承担的义务责任不清楚, 在职务中也容易出现侵犯学校和学生权益的行为。

教师权益的法律救济渠道不充分。我国《劳动法》规定, 劳动者与用人单位之间的劳动争议可以通过劳动仲裁、诉讼解决;《国家公务员暂行条例》规定, 公务员对所属行政机关的行政处分不符的, 可以通过行政监督、控告解决 (公务员与行政机关属于内部行政法律关系) 但由于教师法律地位不确定, 教师能否与学校对簿公堂, 提起民事诉讼还是行政诉讼, 是否适用其他行政法律救济方式都不明确, 现行法律框架下唯一的救济渠道—教师申诉制度在保障教师权益方面显然不够充分。

施行教师聘任制, 教师和学校应本着自愿、公平、协商的原则签订聘任合约。“我们都知道法律面前, 人人平等, 教师作为领受薪水的受雇者本应适用《劳动法》, 但事实上, 却是对教师及其崇高的社会地位的漠视。一旦将教师纳入《劳动法》的适用范围, 则无疑是对教师地位的贬低”。教师定位陷入一个困境, 教师模糊不清的定位使得在施行聘任制中出现了一些法律问题。教师聘任制的实施, 应该合法, 应该有详细的法律细则作保障, 而这先决条件是要对中小学教师的身份予以明确的认定。

二、教师聘任合同具体内容的分析

(一) 教师聘任合同的内容

2002年7月, 国务院转发了人事部《关于事业单位人员试行聘用制度的意见》 (国发办[2002]年35号) , 聘用合同必须具备下列条款: (1) 聘用合同期限; (2) 岗位及其职责要求; (3) 岗位纪律; (4) 岗位工作条件; (5) 工资待遇; (6) 聘用合同变更和终止的条件; (7) 违反聘用合同的责任。后有所增加:双方当事人名称、姓名;试用期限;职务;工作时间;生活福利待遇;劳动保险待遇;政治待遇;教育与培训;劳动合同的变更;纠纷处理;其他事项。

后又增加并该为: (1) 受聘岗位、工作目标及职责要求; (2) 聘任合同期限; (3) 工作的基本条件和规则; (4) 工资报酬及社会保险待遇; (5) 聘任合同的变更、续订或解除的程序和条件; (6) 违反聘任合同的责任; (7) 合同生效日期。教师聘任合同签订双方可以就下列内容进行协商: (1) 科研、学术成果的知识产权保护; (2) 项目信息和技术的保密要求; (3) 培训和服务期限; (4) 兼职要求; (5) 学校福利和补充社会保险待遇; (6) 提前终止合同的条件以及提前通知时限; (7) 其他有关聘任的事项。

(二) 存在的问题

在长期实行计划管理体制的影响下, 教职工已经习惯于听命状态, 缺乏自觉和自主。在这种情况下, 出现了一些校本的聘用合同, 只是调整了教职工应聘的义务、职责、考核及违约处罚条款等, 对于教职工的人格尊严、专业自主权、法律规定的基本民主权利、劳动争议等要么含糊其辞, 模棱两可, 要么尽量压缩, 一笔带过, 甚至有些内容根本不提。教职工出于明哲保身, 没有人敢于提出质疑, 要求改变或者申诉, 导致了一种责任与权利的失衡、不对等, 使聘任合同成了只有利于学校的单方合同, 明显违背了当事人双方应平等互利的原则。

三、教师聘任合同的聘任期限的设计

中小学教师聘任合同的期限的设计不足以维持教师职业的相对稳定。

(一) 聘任合同的期限类型

我国目前的事业单位聘用合同, 分为短期 (3年以下, 含3年) 、中期 (3年以上) 、长期 (直至退休) 和项目合同。“聘用单位与受聘人员经协商一致, 可以订立上述任何一种期限的合同。”不过, 其中“对流动性强、技术含量低的岗位一般签订3年以下的短期合同”, 可见, 人事部对技术含量低的岗位倾向于签短期合同, 其余则不加限制, 由聘用单位和受聘人员协商选择合同种类。因此, 短期、中期合同的续签次数没有限制。对于长期合同, 这实际上是终身制合同或者是无固定期限的合同, 按现在的政策, 国有单位工作人员工龄合计已满25年, 或者在本单位连续工作已满10年且年龄距国家规定的退休年龄已不足10年的人员, 提出订立长期合同的, 聘用单位应当与其订立长期合同。这就是说, 受聘者想要签订长期合同, 需要工作25年以上, 而且单位要愿意继续聘用。至于“在本单位连续工作满10年且年龄距退休年龄已不足10年”的条件, 实际相当于工龄满25年, 因为正常情况下大学生毕业参加工作的年龄在23岁左右, 若以55-60岁退休, 到其“年龄距退休年龄不足10年”时, 也已有22-27年的工龄了。

(二) 存在的问题

据一项问卷调查表明, 一名中小学教师从入门到胜任教育教学工作, 需要3年左右的时间;到单独承担教育教学任务和尝试创新需要4-8年时间;从成熟到教学成果达到最佳状态需要8-15年的时间;到出教育研究成果则需要15-30年的时间。因此, 教师的专业发展需要有稳定的工作环境和较长的工作年限。

如果中小学教师聘任依照上述文件精神实行, 带来的后果是, 教师获得签订长期合同的机会可能要经过二十多年的等待, 在此之前, 学校可以不断与教师续签短期、中期合同, 这使中小学教师的职业生涯过于不稳定。

四、教师聘任合同中的解聘问题

(一) 解聘主体和解聘原因

1.解聘主体

《中华人民共和国教师法》 (以下简称, 《教师法》) 第十七条规定, 教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则, 由学校和教师签订聘任合同。在聘任制条件下, 教师与学校是建立劳动合同关系的劳动者与用人单位之间的劳动法律关系, 适用《中华人民共和国劳动法》 (以下简称《劳动法》) 。根据《劳动法》的规定, 用人单位可以解除劳动合同, 因而, 学校应当是解聘的主体, 有权解聘教师, 解除教师聘任合同。

在我国当前的中小学教师聘任制中, 存在问题较多的、引起纠纷较多的主要在解聘问题上。“解聘难”成为学校推行教师聘任制改革的瓶颈, 不少校长认为学校在教师解聘上缺乏自主权, 无法真正解聘教学水平低的不合格教师, 因此学校只存在“转岗”不敢解聘;而另一方面, 有的学校则通过自定规则, 大范围地突破国家法律约束, 严重地侵犯了教师的合法权益, 解聘又成了学校管理者权力滥用的工具。因此, 以“校长负责制”为借口, 把教师解聘权完全归属于校长, 这很容易导致权力膨胀, 滋生一些侵犯教师权益的新的腐败, 因此, 教师聘用权和解聘权都不能属于某一单一主体, 由领导个人或职能部门决定, 而是应当成立由校长、教育行政部门人员、教师、学生家长等共同参与的教师聘用组织 (如学校教师聘用委员会) 多主体参与、学校负责人集体决定。

2.解聘原因

在我国, 《教师法》对何种情况下可以给教师行政处分或解聘做了规定, 教师有下列情形之一的, 由所在学校或其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘:①故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;②体罚学生经教育不改的;③品行不良、侮辱学生、影响恶劣的。这个规定是采取列举的形式, 没有任何概括性的说明, 也就是说, 只有符合这三种情况才可以解聘教师。但是, 实际上这些规定无法应付现实中教师管理出现的各种问题, 有些规定很含糊, 操作性不强;在实践中出现的校方以各种理由;如因为惩戒学生、宣扬“为钱为己读书观” (尹健庭事件:读书为挣大钱娶美女) 、给学校领导提意见 (特级教师因爱提意见被“逐”出校门) 节假日做有偿家教等原因解聘教师没有法律依据, 是教师管理中的人治而非法治。所以, 为了实现教师管理的法制化, 必须完善教师解聘的有关法律规定。

(二) 存在的问题

1.解聘、不续聘的事由及相应的程序性规定不完备。

解聘和不续聘对当事人的利益影响都很大, 连续工作多年的事业单位聘用人员合同期届满, 单位决定不续签合同, 是否可以不要理由, 这是值得探讨的。另外, 合同期届满, 单位是否决定续签合同, 应当有提前告知程序, 以利于当事人及时寻找新的职位。关于解除聘用人员的合同, 有些解聘理由是由单位根据一定的事实证据认定的, 单位做出解聘决定, 应当明示理由和证据, 并给当事人必要的申辩和质证的机会, 这些在文件中都没有规定。这些都使合同在执行时难以有章可循, “灵活”的条款容易变成一纸空文, 使教师陷于被动局面, 订立合同要求的平等原则难以实现。

2.落聘教师的安置问题有待解决。

事业单位未聘人员的安置和管理, 是人员聘用工作的重点和难点, 政策性强, 必须高度重视。虽然各地对未聘教师的安置作了部署, 但落聘者的安排没有明确、详细、可操作性的文字, 造成广大教师人心惶惶, 意见纷起, 上访告状的不断, 反而影响了教师队伍的稳定。

3.考核的公正, 公平, 公开难以实现。

聘任制操作的核心是各种考核制度的安排, 决定一个教师聘、不聘或者缓聘, 是考核的结果, 其标准一经公布就不能因为某个人或某些人而随意修改, 这是“公正, 公平, 公开”的前提。但现实生活中的“暗箱操作”难免产生考核的不公平, 真正做到“三公”确实需要假以时日。

要解决这些问题, 需要立法、执法及监督来保证。通过立法, 确定聘用合同的程序、内容、双方责任权利、劳动分配等各项要求。然后, 由行政部门依据要求制定聘任合同标准文本, 中小学学校以政府颁布的文本为依据, 可根据本校实际合理修订, 补充说明, 但要严格报批修改程序, 由教育行政部门严格督查实施情况, 确保政府版本的权威和落实, 则上述问题可迎刃而解。

因此, 我国公立中小学校教师的法律地位是当前教育法学研究和法制实践急需解决的一个问题。

摘要：当前, 我国中小学教师聘任制的实行已从局部试点转向全面推进, 建立完善有关配套制度和具体规则已成当务之急。就教师聘任制而言, 聘任合同的设计是其核心内容之一。由于我国中小学教师聘任合同存在着明显的不足之处, 所以为顺利推进中小学教师聘任制, 有必要对教师聘任合同的完善作深入探讨。

关键词：中小学教师,聘任合同,思考

参考文献

[1]杨春茂.教师聘任呼唤法制保障.[J].中国教师, 2003, (3) 19-21.

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[6]教育部全国教育普法领导小组办公室编著.教师法制教育读本.教育科学出版社, 2005, (17) 78.

中美教师聘任合同比较 篇3

中国的教师聘任制普遍实行的是教师职务岗位聘任协议，是“小合同”，而非“大合同”，不能完全体现教师与学校之间平等的人事关系。这种岗位聘任协议书每年签订一次，一般情况下，到期后都会自动续签。在美国，教师聘任一般都包括两份合同,一份是由教师组织———教师工会与地方学校董事会签订的集体合同，以此来构架教师聘任的一般条件；另一份是学校与教师签订的个人合同，这是一种契约合同关系，合同中明确双方的职责和权利，它对教师的工作要求、生活待遇、工作年限等都有明确规定，到期如不续签即自行解约。合同中的每一条都必须征得被聘用者的同意，诸如工作条件、生活待遇等条款双方还可以谈判。但是，合同一旦签署，就具备了法律效力，违约就要负相应的法律责任。

中美两国在聘用合同的执行过程中，其主要异同点在于：第一，美国学校严格按照“合同”管理教师，学校和个人的关系是以合同形式约定的受法律保障的聘用关系，聘任合同明确规定教师的职务、工作量、任教学科、任教年级、工资报酬、聘任期、就职日期、有关问题的法律程序及责任合同。每一个教师都非常清楚自己的责、权、利，真正做到了“能进能出、能聘能辞”。中国的教师职务岗位聘任没有严格强化“合同”概念，聘任合同没有明确规定双方权利、义务和职责，无法产生强硬的法律效力，制约机制松散、软弱。第二，在美国，解聘教师或教师辞聘都是非常正常的现象，但教师的解聘或辞聘程序合理，在正式下达辞退通知之前，学校会给即将辞退的教师提供必要的培训机会，还会给教师提供必要的听证程序保护，让教师有自我辩护的机会，从而使辞退更加合理、科学，有说服力。而在中国，解聘教师或教师辞聘的现象非常少见，只要是学校的正式在编教师，学校不敢轻易将不合格教师推向社会。第三，在美国，聘任合同文本虽然形式多样，但是却可以适应不同的需要。发生纠纷时，一切都按照合同的约定执行；而在中国，各学校按照自己的狀况制定聘任合同文本，对双方发生问题时的法律程序没有明确规定，导致发生纠纷时，无法按照合同规定执行，只能借助于司法机关。第四，美国的失业、养老、医疗保险等社会保障体系比较完备，教师可以完全没有后顾之忧地与学校签订合同。而中国的社会保障制度尚处于初创阶段，这在一定程度上制约了教师聘任制全面深入的展开。

学校外聘兼职教师聘任协议 篇4

聘任协议

甲方： 乙方：

经双方协定，甲方聘任乙方担任2017至20 18学年

学期

专业

课程的任课老师。具体上课时间双方商定后的课表为准。为了明确甲乙双方合法权益，特签订如下协议：

一、甲方权利及义务：

（一）甲方为乙方的教学活动提供必要的工作条件，在开课以前向乙方提供课程表、学生名单。

（二）根据实际授课时数，甲方按照每课时

元（含税），每课时40分钟的标准向乙方支付课酬。

（三）甲方不负责管理乙方人事档案，无须为乙方缴纳社会保险及支付其他福利。

（四）聘用期间，甲方有权对乙方检查、监督教学效果，及时向乙方反馈甲方和学生的意见，根据学生反馈、学生测验成绩及平时教学情况检查，决定续聘与解聘。

二、乙方权利及义务：

（一）乙方应根据教学计划、课程教学大纲制定相应的教学进度计划表，并于开课一周内上交教导处。乙方必须严格按照教学进度表中的进度安排进行授课，完成本门课程的所有教学内容。

（二）乙方应在开课一周内提交：身份证复印件、最高学历学位证书复印件、专业技术职务资格证书复印件给甲方，作为乙方交给甲方的身份及学历档案。

（三）认真备课，按甲方的培养要求及学生的实际情况，根据相关教学文件有针对性地进行教学，上课前需在课堂记录表上进行签字（外聘教师课时统计按照课堂签到为准）。

（四）上课时乙方不得无故迟到、缺课或提前下课，不得擅自找人顶课。有事确需请假调课者，须以书面方式至少提前一天向教导处提出申请，经批准后，方可请假调课，同时在申请中注明补课时间并按时补课。乙方在聘用期间如出现迟到一次扣5元，迟到超过半节课的按照缺勤处理。早退一次扣5元，无故缺勤一节扣20元。迟到、早退、缺勤一次均计违规一次，总计违规达到平均2次/10节的，扣罚总报酬的5%。

（五）乙方应严格按照甲方功能室管理规定及功能室操作规范进行实训教学和实训操作。如因乙方原因造成设备损坏或安全事故的，由乙方负全责。

（六）乙方应自觉接受教务处和甲方的教学监督、检查和考核，遵守甲方所制定的各项教学管理规定。如乙方出现甲方认定 的教学事故，甲方有权依据本学部制定的有关管理规定进行相应的处理。

（七）乙方不得携带校园违禁用品或邀请与教学无关人员进入校园，遵守学校门卫管理制度和安保制度。

三、其他

本协议书一式两份，甲乙双方各持一份，自甲乙双方签字盖章后生效，双方应遵守执行。如有未尽事宜，甲乙双方协商解决。

甲方签字（盖章）：

乙方签字（盖章）： 2018年 3月5日

兼职教师聘任合同 篇5

（一）兼职教师的来源高等院校与企业生产一线的专家、工程师和高级技师由于五年制高职院校专业设置要与市场需求紧密结合，要随着市场需求的变化而调整，灵活性较大。因此，国家有关部门对五年制高职院校的专业设置给予了比较自由的空间，高职院校可以根据市场需求和院校的师资、设备、原有专业以及与社会的联系调整原有专业，开发新专业。高职院校的专业设置处于稳步、快速发展的状态，一般都在10个以上。由于专业设置数量多、涵盖面广，涉及多种行业、多个企业，仅凭高职院校或某一个系（部）一己之力很难满足师资需求。为了符合五年制高职的教学要求，对一些实训实验较多、较新的专业主要从高等院校与企业生产一线聘请专家、工程师以及高级技师等，强化五年制高职院校的实践教学。[!--empirenews.page--]企业和高等院校的退休专家由于在职的高校和企业的专家都有自己的本职工作，平常也较忙，有时教学工作会与单位工作相冲突。如果直接聘请已经退休的专家和学者，问题基本可以解决。在读的硕士研究生和博士研究生一些在读的硕士和博士研究生为了贴补生活费用，常在校外寻找兼职工作，而五年制高职院校也希望有一部分具有最新专业知识和技能的教师，所以就直接聘请在读的研究生。他们一般具有最新和最前沿的知识和能力，对本校教师知识的更新和产学研结合能力的加强可以起到一定的促进作用。刚毕业的本科生和研究生有些刚毕业的本科生和研究生由于暂时没有找到合适的工作，因而到五年制高职院校应聘为兼职教师。具有某一方面丰富经验的自由职业者社会上有一些没有固定职业的自由职业者，由于在社会上长时间的磨炼，在某一方面具备了非常丰富的经验，例如在企业中搞销售的人员以及在社会上做中介的人员等等。聘请他们可以使学校了解哪些专业是社会急需的专业，同时也可以使学生踏入社会少走一些弯路。

（二）兼职教职的积极作用可以降低办学成本，提高办学效益聘请兼职教师，有利于充分发挥社会人才资源的作用，减少固定编制，提高办学效益。另外，兼职教师如果责任心不强或教学效果不好，学校可以直接辞聘换人。而专职教师如果出现此类情况，经培养仍不符合教师要求的，学校尚需为其调换工作岗位甚至背上沉重的包袱，这对学校的资源配置及其办学效益显然不利。同时，兼职教师只拿课时酬金，远比专职教师薪金要低，据不完全统计，一般情况下兼职教师的课时酬金只是专职教师年薪的三分之一左右。可以弥补五年制高职专职教师数量的不足随着五年制高制的快速发展，办学规模越来越大，五年制高职院校师资整体数量严重匮乏。从湖南六所高职院校的统计数据来看，师生比平均为25.1∶1，尽管如此，这些数据多少都含有一定的水分，又如浙江省这一比例的最高值达到39.8∶1，远远高于教育部规定的高职生师比的合格比值（18∶1）。所以，五年制高职院校的教师数量远远跟不上学生数量的增长，而聘用一定数量的兼职教师可以弥补和缓解生师比过大的矛盾。[!--empirenews.page--]可以改善五年制高职的教师结构五年制高职院校的教师队伍从学历结构、职称结构、年龄结构、“双师”素质结构及专业知识结构来看，都存在较为突出的问题。年轻教师比例过大，具有丰富实践经验的中老年教师比例很小。2005年，教育部组织专家对6个省53所高职高专院校的评估工作进行了抽查。结果表明，在二级指标“师资队伍建设”方面，有13.2%的院校处于C等级，有75.5%的处于B等级，处于优秀等级的仅占11.3%，这是所有15个二级指标中评估为A级的最低比例。通过引进兼职教师，学校可以从各个方面平衡原有教师的结构。可以提高五年制高职实训教学总体水平由于兼职教师主要从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠中聘请，所以，可以大大地提高教师队伍的实践动手能力，同时也可以增加学生的动手机会。可以加强五年制高职学校与社会、市场及企业的联系由于兼职教师可以直接从其他高校知名教师和生产、建设、管理、服务第一线具有较高学术水平或丰富实践经验的人员中挑选聘用。因此，有益于拓宽学生的信息来源，提高学生的动手能力，缩短学生毕业后适应社会的时间，同时还能扩大学生的就业渠道。可以加强五年制高职的校企合作与产学研结合由于兼职教师都是来自企业一线的工程师、技师及相关领域的专家、学者，他们作为兼职教师，既了解企业最新的发展情况，又了解学校的情况，在他们的参与下，校企合作与产学研结合相对容易搞好。

教师聘任合同 篇6

一、 甲方聘请乙方担任教学任务，具体内容见附件。

二、 甲方应履行以下义务：

1、向乙方提供教材、教学用具、备课纸、教学安排、课表等有关教学资料。

2、甲方每月的5号按时向乙方结算一次上个月的工资，按 元/天的标准(不含奖金、提成)，按月向乙方支付报酬。

3、安排乙方进行必要的学习及培训交流活动，不断提高乙方的教学水平。

三、 乙方必须履行甲方所规定的外聘教师基本要求(附件1)，认真完成教学任务。若不能认真履行教师要求、完成教学任务，甲方有权解聘。

四、 在合同有效期内，一方因故需要解除合同，应因教学工作需要，圆点美术(甲方)聘请

提前半个月以上通知对方。否则，对方有权要求经济赔偿。

五、 为了确保甲方的`教学声誉，在规定的合同期限内，乙方按照甲方的教学要求认真负责履行教学职责，合同期满，乙方优先续签合同。

六、 未尽事宜，双方适时协商。

七、 本协议自二Oxx年月日起至二Oxx年月日止。

八、 本协议一式三份，甲乙双方各执一份，教学处备案一份。本协议到期后自行终止。

甲方：渭南市圆点美术工作室乙方：(盖章)

浅谈职业学校教师聘任制度 篇7

引进机制因其成本低收益快风险较小的特点, 成为近年来国内许多学校采用的师资扩充方式。在健全引进机制时, 需要注意以下几点:

1、以人为本, 树立人才资源是第一资源的思想

江泽民同志多次提出:“做好人才工作, 首先要确立人才资源是第一资源的思想。”我国加入WTO后, 国内竞争国际化, 国际竞争国内化, 各个学校面临的人才竞争更趋激烈。学校要解放思想, 更新观念, 增强忧患意识和责任意识, 以积极主动与热情的态度去招揽人才, 挖掘人才。学校各部门、各单位要统一认识、互相配合、互相协调, 做好人才引进工作。

2、科学设岗, 有针对性地引进人才

有的学校积极引进高层次人才, 却没有明确的岗位和相应的岗位职责。只重视物质的、外在的激励作用, 而忽视了精神的、内在的激励作用。引进的人才往往看不到事业发展和实现自我价值的前景, 导致人才二次流动, 造成队伍的不稳定。因此, 学校要根据远期、近期发展目标和学科建设目标, 制定出师资队伍建设规划, 根据学科发展需要制定人才引进计划。要让引进的人才明白来校以后的具体岗位目标与任务, 在完成岗位目标与任务的同时实现其个人价值与追求, 达到事业留人的目的。

3、制定政策, 吸引高层次人才

根据马斯洛的需求层次理论, 人的需求有五种:生理的需求、安全的需求、社会的需求、自尊的需求和自我实现的需求。生理的需求是第一位的。因此, 学校要加大引进人才的力度, 进一步调整一些引进人才的优惠政策, 如为人才提供住房、加大安家补贴和科研经费等。同时, 在职称评定、教学、科研等各方面也要制定有利于吸引人才的优惠政策, 以吸引更多的人才。

4、把好考察关, 保证引进人才的质量

引进人才时, 学校要严格把好考察关。要组织业务水平高的专家组对拟引进的人才进行业务方面的考察。通过试讲、讲座、报告、谈话等形式, 重点考察其本专业领域相关理论和知识的掌握程度, 看其是否符合学校学科建设发展和人才梯队建设计划的需要, 是否具有发展潜力和创新精神, 是否具有团队合作精神。在考察其业务素质的同时, 还要考察其政治素质、职业道德和个人品质等内容, 尽可能地通过各种渠道了解其在原工作单位 (学习单位) 的表现情况。

二、改进职业学校教师聘任机制

1、建立师资队伍的选拔、考核、提高、淘汰机制

建立与职业学校办学目标和培养目标相适应的“双师型”教师队伍是职业学校人力资源管理的根本任务。在师资队伍建设中, 首先应形成有利于教师成长的环境, 建立一套完整的教师选拔、考核、提高、淘汰机制, 让教师中真正出类拔萃的人才脱颖而出。

第一, 确定招募需求。负责招募的人首先应该识别和确定招募需求。一般来说招募需求产生的可能情况有如下几种:

(1) 根据学校的年度教师人力资源计划进行招募;

(2) 因教师离职、调动或晋升等原因产生的职位空缺;

(3) 由于工作量的变化、新技术的采用、学校经营管理环境变化和学校发展战略的调整等, 使得必须对现有人员的结构进行调整或补充。

第二, 准备工作职责和任职资格的描述。

第三, 制定招募项目运行方案。招募的组织者应该制定详细的招募项目运作方案, 主要包括:招募的组织成员, 专家组成员, 招募渠道和甄别方法的确定, 各项工作的具体分工, 招募活动时间安排以及招募成本的预算等。在招募项目方案得到批准以后, 则可以具体实施。

第四, 发布招募信息。应该根据求职者的心理特点对招募广告进行设计, 尤其是招募广告内容的吸引度是影响招募人数的关键。其次应该选择信息发布的媒体, 如电视、报纸、网站等。

第五, 甄别。对求职人员的甄别是招募工作的重要环节, 也是专业技术要求较高的环节之一。招募的组织者应该采用现代的人才评价技术对候选人进行选拔, 挑选合适从事所要招募岗位的人员。

第六, 做出聘任决策。经招聘的甄别程序之后, 就到了对聘任人员的决策了。一般来说有意聘任人员的决策是招募组专家成员做出来的, 它是由人力资源工作者和直接主管共同做出来。

第七, 办理聘任手续。与录用人员签订劳动合同, 明确双方的责、权、利。我国现在已经开始全面实施全员劳动合同用工制度, 在现代学校的管理中也普遍实行岗位聘任制。因此在招募过程中, 应要对国家的劳动法、教育法等有关法规和条例有所理解, 如果有不明确的地方, 可以向司法工作者进行咨询, 以免发生法律上的劳资纠纷。

2、在聘任的过程中, 应该引进什么样的人才

在聘任人才时, 到底要引进什么样的人才, 这至关重要。

首先, 要引进师德高尚的人才。“师德兴则教育兴, 教育兴则民族兴”这句话充分说明了师德建设的重要性。“传道、授业、解惑”是教师的天职, “传道”排在首位。学校要深入学习和贯彻江泽民同志“三个代表”和“以德治国”的重要思想, 加强师德建设, 全面提高教师职业道德素质和教学科研水平。在人才引进工作中, 要引进那些政治素质高、职业道德好、爱岗敬业、责任心强的优秀人才。

其次, 要引进业务素质一流的人才。具备一流的业务素质的教师必须有超前的教育思想、渊博的专业知识、高超的教学技能、较强的科研创新能力和成果转化能力。只有引进业务素质一流的人才, 才能提高师资队伍的整体素质, 才能培养出高素质的人才。

3、实行教师聘任制应注意的几个问题

职业学校实行教师聘任制, 是职业学校人事改革的基本制度, 应立足实际在教师管理方面进行改革, 具体而言应注意以下几个方面:

(1) 转变思想观念

首先要加大对聘任制的宣传力度, 尽快使人们的思想观念由职称评定转变到职务聘任上来, 实行名副其实的教师聘任制, 在教师中树立起竞争意识, 使其产生紧迫感, 进而激发其上进心和积极性, 是我们在继续大力推行职务聘任制时所要重点做好的一项工作。

(2) 评聘结合, 科学设岗

学校要按照“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合约管理”的原则实行和健全教师岗位聘任制, 实现“身份管理”向“岗位管理”的转变。科学合理地设置岗位是教师聘任制的基础, 根据学科发展和专业层次设置不同的职务比例, 做到因事设岗、按需设岗, 摒弃因人设岗, 防止人浮于事。

(3) 实行淘汰制

目前, 我国多数学校聘任制流于形式, 合格的被聘了, 不合格的也被聘上了, 结果是未能提高教师队伍的整体水平。推行教师岗位聘任制的关键问题是坚决地实行淘汰制, 将不合格者淘汰出局。尽管被淘汰的是少数, 但可使大多数人感到竞争的压力。

(4) 聘任与教师待遇相结合

教师在达到聘任标准并受聘后除了应承担的职责、任务以外, 还应享有相应的权利和待遇。只要教师达到了任职标准并通过对其聘任考核, 就说明他已完成了自己的职责, 就应当给予他相应的待遇。而且这种待遇起点要高一点, 并根据不同职务标准扩大其差距。即使处于同一职务, 也应根据达到标准的不同有所差异。教师的聘用与相应的待遇相结合, 可以激发教师的工作积极性, 使之安心于教学、科研工作, 在稳定教师队伍上起到了一定的积极作用。

(5) 必须加强领导

实行教师聘任制是一种法定的行政行为, 应注意政策的连续性, 在现有法律、法规、政策允许范围内, 严格按照法定程序实行。

外聘教师聘任合同 篇8

甲方： 乙方：

根据甲方工作需要，甲乙双方在平等自愿、协商一致的基础上，达成以下协议，共同遵照履行。

一、甲方聘请乙方为学校教师，讲授《 》课程，聘期为2014年2月16日至2014年7月5日。

二、甲方的权利和义务：

1、对乙方有管理权、考核权。

2、为乙方提供办公场所、教学场所。

3、制定授课时间、时数，审定教学目标、计划。

4、对乙方的教学管理进行监督、检查和指导。

5、协助乙方做好学生管理。

6、不得无故解聘乙方。

7、按约定支付乙方工作报酬。

9、乙方有下列行为之一的甲方有权解聘乙方：（1）不能遵守学校规章制度，经劝阻不改的；（2）学生或家长反映教学效果差，经调查属实的；（3）出现重大工作失误或事故的。

三、乙方的权利和义务：

1、严格遵守国家有关法律法规和学校各项规章制度，服从管理，听从指挥。

2、严格恪守教师职业道德，关心爱护学生。

3、按照教学计划备课、上课，提前备好教案，按时签到并填写教学日志

4、有目的、有计划地对学生实施本学科教学活动，既要注重学生整体素质的提高，又要实行针对性教学，确保每一名学生的学习效果。

5、教育学生遵守学校纪律，保管好室内物品，搞好教室环境卫生。

6、负责学生上课、课间等时间的安全管理工作，清点好学生人数，并准确做好记载，及时向学校通报。每次上课提前10分钟到岗。

7、按约定领取自己的报酬和奖励。

8、对甲方的工作有建议权。

四、报酬、发放办法：

1、乙方带课的工资额为：学时数×每学时费25元。

2、发放办法：按月结算，本学期的最后一个工作日结清全部报酬。

五、本协议自签定之日起执行，一式两份，甲乙双方各一份。

甲方：（章）

乙方：（签字）年

月

日 年

育才中学教师聘任合同书 篇9

甲方：梨树县育才中学（聘用单位）法人或法人委托代表：______________。乙方：____________(受 聘 人)身份证号：___________________________

一、合同期限：

1、自__________年_____月_____日至__________年 ______ 月 ____日

2、聘用期满前三个月经双方协商同意，可以续签合同。因为不再续订聘用合同的，应在合同期满前前三个月以书面的形式告知对方。

二、双方的 责任和义务：

甲方：

1、尊重乙方的合法权益，为乙方提供必要的生活工作条件。

2、按月及时发放工资。

乙方：

1、爱岗敬业，完成甲方交给的任务。

2、为人师表，遵守甲方规章制度，违纪违规照章接受处罚。

三、乙方有下列情形者，甲方有权终止合同，并辞退乙方。

1、不遵守学校规章制度者，故意闹事者，违背师德者。

2、学生家长、学生对其教学工作不满者，有强烈反映，经查属实者。

3、因失职导致严重后果者。旷工二天以上者。

4、教师各项考核排在最后者。

5、领导查课时，班级纪律秩序经常较差（说话、趴桌子、做与学习无关的学生多）。

6、在合同期间不得参与各类校外应聘。如：考公务员、事业编、特岗教师等。如有发生乙方属违约行为。甲方可另聘他人。

四、工资及待遇：

1、劳动报酬：

2、（1）聘用期间担任 __________________________ 课，月固定工资__________元。如果超出_______班的课，加超课时费每节_________元。

（2）聘用期间担任 _______________________ 课，按课时开工资每节课______元。

3、签订合同的教师可享受，婚假丧假三天；法定假日学校要求上班，学校给予工资补助。

五、保障：

1、甲方不履行合同所承诺的义务，乙方可提出辞职，乙方在甲方所受的损失均有甲方承担。

2、乙方违约或离职，向甲方交纳的保证金甲方不予返还乙方，当月工资甲方也不予支付。

3、乙方随意终止合同、违约，由乙方向甲方赔偿违约金伍仟元。

4、甲方要求乙方上班时间为____________________。发放工资以正常上班为准。实习期不发工资。

此合同有效期为年，从签订之日起生效。以学校盖章，受聘人签字为准。甲乙双方各执一份。

甲方盖章：梨树县育才中学

乙方签字：

兼职教师聘用合同 篇10

甲方（单位名称）：

乙方（姓名）： 身份证号：

根据《中华人民共和国劳动法》，结合具体实际，经甲乙方双方协商一致，签定本协议。

第一条 甲方聘用乙方从事_________教学工作。

第二条 乙方的任务：

课程名称 任课对象 第三条 甲方的权利与义务

1．为乙方提供教学工作需求的条件；

2．根据工作需要和规章制度及本协议条款对乙方进行管理；

3．对乙方的教学工作进行考核；

4．依据考核、考查情况对乙方实施奖励和减免酬金；

5．按照本协议及有关规定，给予乙方受聘于甲方从事教学工作应得的报酬及奖励。

第四条 乙方的权利与义务

1．认真如实填写兼职教师信息表；

2．严格按照教学计划授课。

3．遵守甲方教学管理规章制度，接受甲方的教学管理及教学检查；

4．在甲方工作期间，须遵守国家政策、法律和甲方的规章制度；

5．在聘期内，不得擅自辞职、离职；

6．根据本协议及学校有关规定取得甲方支付的报酬及奖励。

第五条 甲方支付乙方报酬的形式

1．乙方所得酬金暂按授课每节课（大）_________元。每月按实际授课情况每节课（大）_________元预发。

2．甲方将对乙方在本学期的教学工作进行考核，合格后甲方在学期末支付乙方酬金余额；若不合格，甲方酬情减免乙方酬金余额。

第六条 协议生效后，在约定的服务期内，乙方若确有实际困难，不能履行协议，须提前一个月通知甲方。甲乙双方均不得无故擅自终止协议，否则，违约方应支付给对方与本协议课时数相应酬金全额相等的 违约金。

第七条 因从事兼职工作，本协议中甲方支付乙方的报酬只限于乙方受聘于甲方而应得的课时酬金，其他保险等费用按人事隶属关系办理，与甲方无关。

第八条

1、星华教育的教职人员在学校工作期间的工作内容均为学校支付薪金的对价条件，在合同期内教职人员所整理的与学校工作有关的成果（包括文件、资料、策划方案、业务关系、教研、教材、教学方法等）的知识财产权均归学校所有，学校的教职人员有维护其完整、保密性的义务。

2、学校教职人员在离职时，应将其在校期间所整理的与工作有关的所有成果向上级主管领导及接替人员进行完整的交接，不得将以上内容以任何形式文件资料带离学校。

3、学校教职人员要保守学校的经营计划、经营方案、策划方案、价格方案等，不得以任何形式向同行业或有近似相关业务的行业泄露。第九条 违约事项

1、乙方应严格遵守甲方制定的各项规章制度，维护甲方的声誉和形象。对违反规章制度，给甲方造成不良影响的，甲方可给予相应纪律处分和经济处罚，直至解除本合同。

2、乙方任职期间及离职六个月内，不得对外泄漏甲方的有关内部信息资料，否则视为构成对甲方的侵权。

3、违反上述两条之任何一条者，甲方有权对乙方追偿违约金10000元。

第十一条 未尽事宜，由甲乙双方协商解决。本合同一式二份，双方各持一份，经双方签字（盖章）后生效。本合同及双方签署的补充条款或补充合同对甲乙双方均具有约束力。

甲方（单位盖章）：

乙方（签名）：

甲方法定代表人：

乙方代理人（签名）：

兼职教师聘用合同 篇11

乙方：

根据中心发展及教学的需要，结合实际，经甲乙双方协商一致，达成如下协议：

一、甲方在 年 月 日至 年 月 日，聘请乙方担任 课程的教学工作。

二、甲方职责：

1、甲方按 课程 元/课时; 课程 元/课时的标准间向乙方支付工资，每十次结算，在乙方教学过程中，学生人数每增加一名，甲方向乙方给付 元作为奖励。(但最少人数不得低于 名)，如有乙方介绍过来，每人所交第一次学费当中提成10%。

2、开学前向乙方提供授课计划，上课时间，学生点花名册，课程教学大纲、教学音乐及其它教学所需材料。并每周义务的对乙方进行辅导培训，并提供乙方每年当中有进修机会(学杂费由乙方承担)。

3、甲方有权对乙方的教学进度，平时上课情况进行调查，从而肯定成绩，指出不足，乙方无正当理由应听取甲方的建议。

三、乙方职责：

1、应经常主动与本中心负责人联系，研究有关教学中存在的问题，接受教学质量检查日常教学评价，及时反映学生的学生要求，对甲方的教学管理可提出意见或建议。

2、维持课堂纪律正常的教学秩序。对缺勤的学生以适当的安排时间补习，对学生如有突发意外情况的，乙方应及时和本中心负责人或家长联系并采取合理的应急措施。

3、乙方发生特殊事由不能按时间上课的，应提前一天通知甲方，事后由甲方安排乙方给学生上课。反之，甲方如因故停课，应提前一天通知乙方。

四、在下列情形之一者，本中心有权扣留乙方的定金工资。

1、在中心做兼职舞蹈老师的同时，不应在其它舞蹈学校或健身房、培训点兼职或全职教学。

2、在工作期间，非自然因素旷课的，每次给予100元人民币处罚。

3、甲方因未及时发放课酬(工资)或未按约定提供必要的教学设备、设施，乙方以单方面解除合同。

五、本合同的变更，终止与解除

1、本合同依法签订后，合同双方必须全面履行合同规定的义务，任何一方擅自变更合同。

2、如乙方有特殊原因想解除合同，须提前30日书面形式通知甲方，反之，甲方想解除合同，也应提前30日通告乙方，如没有提前通知造成乙方损失的，应当赔偿10次课的酬薪。双方达成一致，按原签订程序变更合同。

3、经双方当事人协商一致，本合同可以解除。

4、本合同一式两份，甲方一份，乙方一份，经甲、乙双方签字有效。