如何科学数学学习方法（精选11篇）
一、数学教师应认清数学的形态，树立开放的数学教材观。
数学作为基础学科，以原始形态、学术形态和教育形态三种基本形式存在。由于学生的年龄特征和认识水平等原因，教师应依据教育学、心理学原理，把数学的学术形态适当回归原始形态，融本文由论文联盟www.LWlm.cOm收集整理合当代科学技术的最新成果，融合不同学科的相关知识，融入教师的理解，赋予数学知识新的意义、价值。这样就把数学的学术形态激活，使数学知识变成生动、有趣、形象、直观和容易理解的数学的教育形态，要让学生真正理解数学，就要让数学更加贴近生活，并且用生活化的语言表现出来；要把数学融入到生活中去，从而使数学具有现实生活的原汁原味，从而形成具有色彩、乡土气息浓厚的数学。
二、数学教师应理解数学的本质，树立科学的数学教学观
随着新课程的实施，数学教师的教学理念得到了进一步优化，但缺乏对数学本质清楚的认识。从宏观讲，认识数学首先得认识数学的本质。因为数学的本质问题是学习和研究数学所不能回避、首要的和最基本的问题。当代对数学本质的较为普遍的描述是：数学是研究现实世界空间形式、数量关系、模式和秩序的科学。数学是人类理解自然、征服自然的有力武器；数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；数学能帮助人们处理数据，进行计算，推理和证明。数学为其他科学提供了、思想和方法，是一切重大技术发展的基础，数学是人类理解自然、征服自然的有力武器，是掌握自然的一把钥匙。
三、数学教师应掌握数学的作用，树立创新的数学应用观
教师在数学教学中应让数学回归数学的教育形态，关注师生创新精神和实践能力的培养。在课程标准的新理念下，教师与学生的`关系不是一桶水和一碗水的关系，而是教师如何引导学生寻找水源的问题。学习数学就是要把抽象的难以理解的数学的学术形态转化为生动形象、具体、容易理解的教育形态。从而探寻数学的本源，理解数学的本质。数学源于生活、源于自然、源于社会。人是生活在丰富多彩的现实社会中的，认识、理解和体验数学就是要探寻数学的生活、自然和社会本源。
一、培养良好的学习习惯
良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等多个方面。
(1) 制订计划。使学习目的明确, 时间安排合理, 不慌不忙, 稳打稳扎, 它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行, 既有长远打算, 又有短期安排, 在执行过程中要严格要求自己, 磨炼学生意志。
(2) 课前自学。自学不能搞走过场, 要讲究质量, 力争在课前把教材弄懂, 上课着重听老师讲思路, 把握重点, 突破难点, 尽可能把问题解决在课堂上。
(3) 专心上课。“学然后知不足”, 这是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的学生上课更能专心听课, 他们知道什么地方该详细听, 什么地方可以一带而过, 该记的地方才记下来, 而不是全盘抄录, 顾此失彼。
(4) 及时复习。这是高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材, 多方面查阅有关资料, 强化对基本概念知识体系的理解与记忆, 将所学的新知识与有关旧知识联系起来, 进行分析比效, 一边复习一边将复习成果整理在笔记本上, 使对所学的新知识由“懂”到“会”。
二、循序渐进, 防止急躁
由于学生年龄较小, 阅历有限, 不少学生容易急躁。有的学生贪多求快, 囫囵吞枣。有的想靠几天“冲刺”一蹴而就, 有的取得一点成绩便扬扬自得, 遇到挫折又一蹶不振。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程, 绝非一朝一夕可以完成的。许多优秀的学生能取得好成绩, 其中一个重要原因是他们的基本功扎实, 他们的阅读、书写、运算技能达到了相当熟练的程度。
三、注意研究学科特点, 寻找最佳学习方法
数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力, 以及运用所学知识分析问题、解决问题能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性, 对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”, 只看书不做题不行, 只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合自身特点, 寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理, 方法因人而异, 但学习的四个环节 (预习、上课、作业、复习) 和一个步骤 (归纳总结) 是少不了的。
关键词：数学作业；课堂知识；延伸
作业是课堂教学的延伸，同时也是巩固知识的最佳手段。在完成作业的同时学习的知识会被学生逐渐掌握，最终变成他们的技能。但是在目前的教学中作业的布置尚有许多不足，导致作业形式片面，难以顾及全部学生。作业量过大，缺乏多元性，思维死板，致使学生负担过重，抄袭现象屡见不鲜。因此在布置数学作业的时候，应当充分考虑作业的目的性与针对性，对作业进行创新，使学生可以自主高效地完成作业，从而达到巩固知识的目的。
一、作业要照顾大部分学生且具有目的性
作业其实就是对课堂知识的巩固，每一堂课的内容不同，每一个学生的理解程度也不同，所以在布置作业的时候教师首先要考虑的是，这次作业所要达到的目的是什么，要让学生学会什么。教师布置的课后作业要有针对性，与课堂所讲内容保持一致，具有代表性。在作业的布置上知识点可有所重复，使学生多次练习，不至于做完了题就过关。同时学生还可以通过完成作业对知识点进行巩固，反复的练习使思维的活跃程度得到相应的提高。在作业中题的难度也要合理，要让学生在做作业时达到巩固和思维拔高的效果。此外，还要注重定理与公式的推导与计算过程，因为任何题目都是定理与公式的演变。教师在布置作业的时候应当充分抓住基础知识，让学生在练习的时候充分掌握基础，为以后的学习打下坚实的基础。
二、作业要与学习的知识相匹配
教师在布置作业的时候，一定要结合当堂所学的知识。教师应当让每个学生在做完作业后都有所收获，使作业既能结合教学内容，又能使学生的思维得到锻炼。在布置作业时教师应当注意以下要点：首先就是要注重发展学生的能力，通过做作业将知识转变成技能。其次就是要深入浅出，让每个学生都可以学到东西，而不是在偏题、难题、怪题的海洋中挣扎，这样做只能浪费宝贵的学习精力且达不到巩固知识的学习效果，如果题目过于复杂会使学生丧失学习的积极性。当然学生的天赋存在一定的差距，导致课堂知识接受程度也不尽相同，在布置作业的时候教师应该结合学生的接受程度因材施教，根据学生的接受程度布置作业，这样才能充分调动学生学习的积极性，结合教材知识达到温故而知新的效果。
三、作业应当具有一定的实践应用性
学习知识即是为了应用，作业就是帮助学生从学习到应用转变的关键。因此，教师在布置作业的时候，要结合实际情况布置作业，同时还可以利用生活中的现象让学生展开讨论与质疑。设计开放性的作业是实践的一个重要体现方式，这样可以培养学生的思考能力与自主创新意识。实践性作业具有不确定性与开放性，在完成作业的过程中，学生会积极地查阅各种资料，以便收集解题方法。这种方式培养了学生的探索精神，解放了学生的思想与行为，给予学生多方面思考问题的机会。
四、作业量要合理适当
作业的布置是教学艺术的体现，是检验教学质量的最佳办法，同时也是巩固知识的最佳办法。但是目前题海战术，大量的作业令学生苦不堪言，这就需要教师对教材内容进行仔细反复的研究，选出最典型与最有代表性的题目进行作业布置，力求减少作业量并提高作业效率。
作业是教育必不可少的一部分，也是学生学习必不可少的一部分。教师对作业的优化布置是提高教学效率的重要因素，因此对课本的知识点应当深入研究，精心设计课后作业，在兼顾大部分学生的同时，要坚持少而精的原则，以免浪费学生宝贵的精力，造成教学时间的浪费。
参考文献：
[1]王世英.初中数学教学如何布置作业更有效[J].学周刊，2011（18）：118.
[2]陆梅.浅谈素质教育背景下初中数学作业的布置[J].科学大众：科学教育，2010（2）：35.
[3]王晓燕.对初中数学作业布置的思考[J].潍坊教育学院学报，2009（3）：91-92.
[4]肖卫华.浅析新课改下初中数学作业的改革[J].学周刊，2013（23）：182.
照着做，学习先进的学习方法，这本身又存在着如何学的问题。如果学习不当，轻则会影响学习效果，重则会造成不如不学的后果。因此对于如何学习，提几点建议供同学们参考。
1、把介绍“四环一步”学习法的文章通读一遍。让自己知道，学习是有方法的，方法是有优劣的，优的方法使人“开智”。优的方法主要有哪些方面内容，学习过程中究竟有哪几个步骤，每个步骤应该怎么做，知道了就留心，留心了就会有收获。
2、回顾学法，找出问题。回顾总结自己原有的学法，先看系统性和完整性如何，自己哪些方面和步骤已经做到了，哪些方面和步骤还没有做到。再看科学性和适用性如何，每一环节、每一步骤的做法是否科学，自己做的与书上讲的有哪些不同，书上讲的做法适不适合自己的学习实际情况。如此分析对比，一定能找找到自己原有学法上的不足和不妥之处。发现新方法中科学和可取的地方，认识到学习新方法对自己的意义，就会积极主动地改进和完善旧方法，学习和运用新方法。
3、逐步学习，全面展开。通过回顾总结，分析对比，如果你发现自己原有学法中有许多有待改进和需要完善的地方，切不可急于求成，一下子都改，一齐都补齐。那样做会因为要改要补的东西太多，时间和精力都不够，叫你无法应付而影响正常的学习。怎么办呢?可以正常地学习仍用老办法。在新方法中，先学一点，这一点可以是对自己最有用的，也可以是最容易学的。等这一点学到手了，再改学另一点。这样一点一点地学，积小改成大改，慢慢地就会把该学的都学到手，把老方法改成新方法。例如你在以前学习过程中只重视上课和作业这两个环节，现在不要一下子把另三个一齐补上，而是先补课后整理复习消化这一环节。如果科科这一环节都补，时间和精力都不够，可以选择其中一两门先补。假如你选择数学这一门，进行课后整理，理解消化之后再做作业，果然比以前又顺利又节省时间，那么你尝到了补上这一步的甜头，就会很主动地把这一步纳入你原来的学法中去，成为你学习方法体系的一部分。这一科成功了，逐步再把这一步补到其它学科中去。这一步骤都步上了，再如此这般把另两步也补上去。五个步骤齐全了，再逐步改进每个步骤上面的具体做法，尽量使之科学化和规范化。这种突破一点取得成功，成功一点吸收一点，逐步改进吸收，直到全面掌握全面展开的途径，是改进旧方法、学习新方法的成功之路。
4、持之以恒，养成习惯。习惯是由重复和多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。改变旧的习惯，学习新的方法，特别是在刚开始的时候，经常会受到旧的习惯势力干扰和阻挠。例如以前课前不预习，做完作业后看电视或睡觉休息。现在使用新的方法，做完作业后要预习第二天的新课，电视瘾上来了要压下去，眼皮打架，打盹虫需要赶跑。这些改变旧习惯、抗拒旧势力的做法会使人感到不舒服。因此，学习新方法，还要有坚强的毅力与之相配合，不怕暂时的不舒服。长期坚持持之以恒，直到形成新的习惯。当新的习惯形成之后，就会成为一种需要，不需要别人提醒，不需要意志加入。就会自然地按照新的方法去做。正如我国著名教育家叶圣陶先生说的那样：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时地应用，好象处于本能，一辈子受用不尽。”方法变成习惯和“本能”的过程，在反复实践、熟练运用的过程中变得运用自如、得心应手，能力就自然形成了。
初一升初二暑期语文“超前学习”指点
读对写的影响是很大的。假期语文的学习主要是多读课外书、抄好词好句积累。在读书的同时抄下好的词语、句子，甚至段落。但是要指导孩子从所读的文章中摘抄，而不是从词语书上抄，否则收获不大。要“广积粮”而不必“深挖坑”，就是要多读、多练，让读书成习惯。另外多练笔写日记，让孩子把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，有话则长，无话则短，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，孩子随心而至，多写真情实感，入情入理，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”。优秀的作文就是练出来的。
家长们都知道这个暑期是连接“不分上下的初一”和“两极分化的初二”的关键时期。在暑假进行“超前学习”能够让孩子们领先一步，有效分担初二学习的难度和进度。但建议假期学习以孩子自主学习为主。
如何规划初一学习生活
越过这个暑假，作为准初中生的小升初的孩子们就要踏入中学校门，感受新一阶段的学习生活。对于学生初中阶段的学习，老师们总结的规律是：初一不分上下，初二两极分化，初三天上地下。那么如何在初一前做好学习规划，赢得一个漂亮的头彩呢 中考?
首先，要记好课堂笔记。中学英语更多是考查学生的综合知识，听力、语法、完形填空、阅读理解、写作一个都不能少。而且初中会增加历史、地理、物理、化学等多门课程，需要大量时间记忆，而英语课要不断积累外加灵活应用，如果能在课堂上把老师讲的每一个知识点记好并消化积累，你的英语水平就会得到大提升。
其次，要积累课外知识。语言通常是多方面知识的融会贯通。到初中后应多准备几个本：笔记本、听写本、单词本和错题本。其中笔记本和单词本，就是为大家日常点滴积累服务的。看到一篇好文章，读到一些优美词句，遇到几个高频难词，统统记下来，相信一个学期，就能有一笔宝贵的收获。另外，保持听音乐、舞蹈、体育等广泛的兴趣爱好也能使你思维更活跃。
进入初中后，同学们或多或少会遇到一些问题，比如成绩怎么努力也是停滞不前，或是与同学、老师之间有些小矛盾等等。这些问题如果处理不好会影响学习成绩。遇到问题，首先要学会自我调节，多从积极的方面思考问题。
其次，也要多跟父母、老师进行沟通，寻找解决问题的途径。有些同学为了自尊心，逃避问题，这样做并不能保护自尊心，只有把问题解决了，成绩提高了，作为学生，才会真正获得认可和尊重。
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[分享]我的初一期中考试经验总结
摘要:努力，是我们熟得不能再熟的字眼，但这两个字就够一个人做一辈子的了，而且它是永远做不完 的......
期中考试考完了，试题倒是很简单，可是我觉得考得并不理想。
生物卷纸里的题，大部分都是《学检》上的，可是我考前并没有认真复习，对自己太自信，也太过于轻敌了，并没有发挥好，虽然成绩还没有下来，可是我猜，这成绩差的也不敢让人相信。
至于语文，我更可以肯定，我的成绩有多么糟糕，数学我现在就知道自己已经错了两道题了，英语，也好不到哪去。总之，每科考得都不理想。
班主任王老师说了，小考小教训，大考大教训。这次教训可不小啊。是该努力了，刚入学，当我们还感慨着初中和小学的区别，期中考试都已经考完了，当我们在感慨期中成绩时，就已经快期末考试了。真是“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”啊。
努力，是我们熟得不能再熟的字眼，但这两个字就够一个人做一辈子的了，而且它是永远做不完的。所以我们更应该珍惜现在的大好时光，为自己的目标而奋斗!好的成绩是靠良好的学习方法。许多教育专家认为，将来的“文盲”，不再是目不识丁的人，而是一些没有学会如何获取知识，不会自己钻研问题 初一，没有预见力的人。这就要求我们不仅要掌握知识，更重要的是必须学会如何学习。
学习?很简单啊，预习、听讲、复习，做到这三点就可以了，说起来简单，可是有谁能保证做到、做好这几点呢?
预习，在书上写旁注，做笔记，不会的话画问号，把要讲的知识点看透，语文要弄懂字词、课文，数学要先做一下课堂练习的习题，熟记概念，英语则是牢记语法和句型，多背单词。
听讲，这是最重要的一个环节，老师讲的一大部分往往都是教科书上没有的，掌握了这些，甚至比作100道习题还有效。
复习，这是应该把老师一天所讲的内容及习题的错误的地方，整理在一个专门的笔记本上，方便以后复习。
还有，我认为学习必须一丝不苟。习题做错了，不算什么，这是常有的事，重要的是能自己发现错误并改正它。这就要求我们对解题中的每一步推导能说出正确的理由，每一步都要有根据，不能想当然，马马虎虎。
以上就是我针对自己初一上半学期的期中考试的情况做的总结，一句话，就是：书山有路勤为径，学海无涯苦做舟。为了达到成功的彼岸，我们一起努力吧。
初一学生如何提前做好期末复习计划
人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以您指导孩子复习，必须要注意这个规律，让孩子及时复习。每天孩子从学校回来都学了一些新东西，您可以要求他先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。还可以告诉孩子，每天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么!”然后在头脑里把这些东西过一遍。对于低年级的孩子，您可以用问话的方式让孩子回答，比如“今天的语文课都学了什么?”孩子回答后，再进一步询问。比如孩子说学了两个生字，就可以说：“这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗?”孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。如果不及时复习，时间一长孩子就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。
(2)分散复习
如果有60分钟的复习内容，您是让孩子一下子复习完呢?还是分成几段间隔复习呢?心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。所以，您不妨让孩子每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。
(3)交叉复习
当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。
(4)多种方式复习
长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。想想看，我们成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对于小学生更要这样。比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题(计算题、应用题)，而且习题也要注意变化题型。
(5)灵活应变
自己复习，不能只给自己布置几本书或几道题就放手不管，而是要尽可能根据孩子的实际情况随时作出调整。如果发现某一部分的内容孩子已掌握住，您就可以让孩子跳过这一段，复习下面的内容。如果孩子已经做了几道这方面的题目仍然出错，就需要您指导孩子加强对这一部分的复习力度。根据复习时间的长短，您也要指导孩子采用不同的复习策略。如果时间很宽裕，您可以让孩子从头至尾将书过一遍;如果时间紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复习自己的薄弱环节，有时只研读平日整理的错题库也能达到理想的效果。
进入初一系列6：掌握课堂学习方法，提高课堂学习效果
学生的智力水平不一，数学基础参差不齐，造成数学学习上的两极分化。如何消除学习数学的各种障碍，提高数学成绩，笔者说说个人的浅见。
掌握课堂学习方法，提高课堂学习效果。
数学课学习要坚持做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到。
耳到：在听课的过程中，听老师讲的知识重点和难点，又要听同学回答问题的内容。
眼到：把书上知识与老师课堂讲的知识联系起来。
口到：是自己预习时没有掌握的，课堂上新生的疑问，提出来。
心到：课堂上要认真思考，注意理解课堂的.知识，主动积极。
手到：就是在听，看，思的同时，要适当地动手做一些笔记。
掌握练习方法，提高解答数学题的能力。
1.端正态度，充分认识到数学练习的重要性。实际练习不仅可以提高解答速度，掌握解答技能技巧，而且，许多的新问题常在练习中出现。
2.要有自信心与意志力。数学练习常有繁杂的计算，深奥的证明，自己应有充足的信心，顽强的意志，耐心细致的习惯。
3.要养成先思考，后解答，再检查的良好习惯，认真思考，抓住关键，再作解答。
4.细观察、活运用、寻规律、成技巧。
掌握复习方法，提高数学综合能力。
复习巩固应注意掌握以下方法。
1.合理安排复习时间，“趁热打铁”，当天学习的功课当天必须复习，要巩固复习，一定要克服不看书复习就做作业，把书当成工具书查阅的不良习惯。
2.广泛采用综合复习方法，即通过找出知识的左右关系和纵横之间的内在联系。
综合复习具体可分“三步走”：首先是统观全局，浏览全部内容，通过唤起回忆，初步形成完整的知识体系印象，其次是加深理解，对所学内容进行综合分析，最后是整理巩固。
3.重视实际应用的复习方法。通过“完成实际作业”来实现对数学的复习，教育家明确指出，在数学课程中&ldquo 初中数学;应当注意把知识的实际应用作为重要的复习方法”，例如复习一元二次方程可做以下四道题。
(1)方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3。求实数a的取值范围。
(2)方程2mx2-4mx+3(m-1)=0有两个实数根，确定实数m的范围。
(3)方程x2+(m-2) x+5-m=0的两根都大于 2，确定实数m的范围。
(4)已知三角形两边长a、b是方程2x2-mx+2=0的两根，且c边长为8，求实数m的范围。
4.广览博集，突破薄弱环节的复习方法。
初一年级中学生的心理特点
初一学生心理异常的主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。
一、学习遭受挫折导致畏难情绪
进入初中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。
在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。针对不同的孩子，我们可从以下某个方面入手：1。告诉子女中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。2。告诉子女必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。一分耕耘、一分收获。3。加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语的听力、阅读训练等，订阅相关书报杂志获取方法指导是好一个好办法。4，不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。要鼓励并帮助孩子分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。
二、不善处理人际关系导致行为障碍
现在的孩子大都是独生子女，如果家境较好而且父母又比较娇惯，或自认为长得好看，或家长跟老师的关系比较密切，这样的孩子往往有很强烈的优越感。凡是都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。如果不能正确对待，可能形成孤芳自赏，远离集体，甚至会激化矛盾，打架闹事，可见学会与同学相处十分重要。我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、互助、自省、交流”处理好同学关系。，以期培养一种合作意识，树立一种团队精神，协助班主任营造一个良好的班级大家庭氛围。
还是要提倡自我批评、团结互助、得理让人和诚实守信的良好品德。这会使人受益一生。
与教师相处，大部分学生阳光自然，懂礼貌、善交流，。也有比较内向的，不与老师多话，把自己裹的很紧。这类学生可能有一定的自卑感或受到过老师不当批评指责，我想说，有自卑感的人其实大多数较优秀，只是有某种心理暗示他不要出头显露自己。我还想说，教师有时也被情绪左右，批评孩子时，事实不清，道理不透‘处罚过当。当然教师要主动关心有交往障碍的孩子，纠正自己工作失误，但家长的思想疏导其实更重要。因为您比我们更了解孩子自卑的诱因，比我们更清楚孩子对老师的不满。我们要肯定孩子的长处，比如他可能板报出的不好，但劳动很认真。增强其自信心。要肯定教师的批评动机是关爱、是期待。促进其大胆与老师交流，这样就可以消除误会，缓解孩子的焦虑。因为教师工作繁杂，难免有疏漏或不当。但我们得到绝大部分家长理解和支持。
其实不管是成人还是孩子，人的幸福感很多时候并不来源于财富或功名，而是和谐的人际关系。学会共处，保持良好的人际关系，会为你的子女营造一个没有暗礁的心灵大海，搏击知识海洋的风帆也将驶得更轻快。
三、叛逆心理导致放纵情绪
小学阶段，教师和家长都保持着相当的权威，而进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，能部分参与大人的而有些学生有时会错误地理解这种民主，会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己的要求，在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。教师同样的要求，可在不同学生身上的效果往往大相径庭，如同样要求诚信考试，但有人考场作弊、同样布置卫生扫除，有人中途溜掉、同样要求完成作业，有人抄袭、有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教育的差异。任何时候，行为习惯和心理品质都是大树的根，而学习成绩只是树叶、花果。只有根深，才能叶茂、才有果实。考察学习好的学生，几乎无一例外。因此，重视学生的行为习惯和心理品质的培养，才是育人的根本。我想，孩子在真正成熟之前，家长还是要保持适度的权威，要立规矩、要真督促、要适度的饥和寒。反对棍绊教育、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导。
最后，我想说一说掌物教育提前量和保持亲子氛围的问题。
细心的家长从子女言谈举止中也许会发现孩子渐渐跟某个异性同学交往过密，其实这是生理趋于成熟导致的微妙心理变化,初中政治。家长一定要以恰当的方式加以正确引导，既不能放任不管，亦不要棍棒相加。应当在时间上科学地提前教育，过早没有意义，太迟了恐怕抵挡不了欲望的冲击。内容上要引导健康爱好，充实子女兴趣。一定要避免子女接触不健康的书籍和音像制品，要防止孩子沉溺于网络游戏或聊天。因为毕竟是孩子，自制力还比较弱。最好高中毕业之前都不要破例。两句老话，黄毒猛与虎。玩物丧志。切忌，切记。
温馨的家庭亲情给子女一个永远的心理依靠
如何防晒
1、外出时一定要尽量避免暴晒。在外出的时候避开上午10点至下午3点，因为这段时间紫外线最强烈。还要尽量避免沙滩和山顶等地方。
2、随身携带防紫外线伞、帽子、太阳镜、穿着棉麻制长袖衣服。但这些只能阻挡一部分紫外线，而且遮阳伞，太阳帽无法阻挡来自地面反射的紫外线.
3、重复涂抹防晒霜：流汗或者毛巾擦拭等都会降低防晒效果，重复涂抹并不是得到新的防护，而是保持防晒效果 任何保养品，甚至只是水，只要覆盖在防晒上便会影响防晒的功能，因此游泳或流汗后必须补涂防晒。
4、免在正午出门：UVB在正午时要比早、晚的高100倍左右。 所以大家一定要避免在正午外出，这样可以有效的自我保护。
5、大方地使用防晒：防晒的保护不只取决于防晒成分和系数的高低，擦拭的厚度和均匀与否也是重要的因素。
防晒应该在护肤品之后涂抹。
保湿产品具有脂溶性，如果覆盖在防晒上，将会稀释或溶解防晒成分，使防晒失去功能。
防晒成分可以穿透其它产品而被皮肤吸收。
6、保湿：“泳后如果不马上擦干身上的水分，皮肤会变得很干”，你有这个感觉吗？因为如果空气中没有足够的水分，皮肤从湿到干的过程中，就会同时吸收皮肤表层的水分而使皮肤变得更干，这在北方地区更为明显。所以最好的护理办法，就是从水中出来沐浴之后，马上擦干身上的水珠，如果不是在盛夏，还要涂上具有保湿作用的护肤品，涂的时候要把全身的每个部位都涂到，然后做轻轻的按摩，帮助养分尽快吸收。
7、阳光的伤害是累积的，一般成年人皮肤上的黑色素主要是在儿时所受的暴晒。所以防晒要从儿童做起。
6个月的婴儿不能进行海滨浴，7岁前幼儿要穿上T恤衫，涂抹儿童防晒霜，18岁以前是防晒的关键。
8、及时进行晒后修复：晒黑是一种烫伤状态，对于已经暴晒过的皮肤，要及时做晒后修复。可用冷水或冰水冷敷，或用超声波冷喷20分钟，以降低黑色素与自由基的活性，并补充水分，最大程度的减轻紫外线的伤害。也可使用含芦荟，薄荷等成分的晒后修复产品进行修复。
防晒霜怎么用
选对合适自己的防晒霜
每年夏天的防晒霜市场都是异常火爆，如何练就一双火眼晶晶，选择一款效果好，性价高的防晒霜是非常重要的。首先一点，选择性质温和，清爽的产品一般的护肤程序是：洁面乳，爽肤水，乳液或面霜，隔离霜，防晒霜。如果化妆的话，就要在化妆的最后一步涂抹防晒产品。所以，为了让你的毛孔自由的呼吸，选择一款清透，性质温和的防晒霜是必要的。防晒霜哪个牌子好，关键是要看里面的成分，选择纯植物的或者药妆产品比较合适，因为化学物质添加比较少，对皮肤温和无刺激。
防晒霜用量
其次就是，注意防晒指数防晒霜哪个牌子好关键是要选择适合自己的防晒产品。一般上班族不经常出门，选择SpF15~20的产品就比较合适;户外运动或者逛街的话，选择SpF30左右的防晒霜;经常需要在户外的话，选择防晒指数更高的产品。使用防晒霜时，可以再手腕处做个小实验，如果没有不适现象的发红是呢过，就可以使用。如果感觉不适，需要更换防晒指数低的产品。
防晒霜涂法
需要提醒大家的是，防晒霜的涂法特别重要，首先将防晒分别点在不同部位，然后用指腹推匀，再以大范围画圆方式，将防晒乳涂均匀，最后再加强涂擦鼻尖容易晒伤的部位。当然，有些防晒霜品是喷雾型的，使用的时候如果是脸部要先喷在手上，再均匀涂擦;身体的话防晒喷雾喷头距离自己20公分再喷，效果最佳。
隔离霜和防晒霜的区别
防晒霜
故名思议就是能为皮肤提供防晒功能的产品，阻挡紫外线对皮肤的伤害。防晒霜大多数只有防晒这个功能，是属于比较专业用途的一种产品。主要可分为物理防晒霜和化学防晒霜两种。由于防晒原理的不同。物理防晒霜相对来说会显得油，不透气。反之，化学防晒霜就会比较清爽。
隔离霜
隔离霜相对于防晒来说都比较熟悉的吧。隔离霜大致可分以下两种：
第一种也可称之为妆前乳。因为日常化妆时，彩妆会对皮肤造成一定的伤害，所以发明了一种介皮肤与彩妆产品之间 的东西，就是隔离霜了。其作用除了隔离彩妆产品之外，还有效隔离了脏空气，灰色等。对皮肤做更全面的防护。有的产品比较细腻，还能使妆容更服帖。
第二种：隔离防晒霜。在日系、韩系品牌中有较多在隔离霜中添加了防晒成分，也就成了防晒隔离霜。所以隔离霜也具有一定的防晒功能。
二者区别
防晒霜只有防晒功能，防晒分为物理防晒和化学防晒，物理防晒是运用反光科技，在皮肤表面形成一层保护膜，阻挡紫外线等对皮肤侵害，所以物理防晒有时候会显得油、不透气。而化学防晒主要运用紫外线吸收剂，所以比较清爽。而隔离霜除了具有防晒功能，成分中还会添加抗氧化成分、美白成分或维他命成分。相比一般的防晒霜，隔离霜成分更精纯，更容易吸收，而且可以防彩妆和脏空气对皮肤的侵害。
有的隔离霜有特殊的润色功能，隔离霜最大的功劳，是抵挡紫外线给皮肤带来的伤害，但同时还能隔离脏空气、脏东西，以减少自由基对皮肤的伤害。如果你是个办公室族，只是上下班的路上与阳光相遇，就只擦些隔离霜，而没有必要再涂上一层防晒霜;如果是外出游玩或到海边享用“;阳光大餐”;，那是一定要使用高倍数的防晒霜，对皮肤才安全。
另外，隔离霜一天下来会产生较多的油污，所以洗脸时最好使用双重洗脸法――即先卸妆再洗脸，不管你有没有化妆。
隔离霜除了防晒还有隔离作用，具有更多重的功效。产品大多添加了抗氧化成分、美白成分或维他命成分。相比一般的防晒霜，隔离霜成分更精纯，更容易吸收，而且可以防止脏空气以及紫外线对皮肤的侵害。
防晒霜是防晒的专业产品。相对来讲，防晒霜是防晒的专业产品，防晒霜不但能够防止肌肤被晒黑，还能有效地保护肌肤不被晒伤。
隔离霜是底妆产品，主要减少彩妆对肌肤的伤害。隔离霜不仅有防晒的作用还有隔离彩妆的作用，隔离霜是底妆产品，可以应付日常的防晒隔离工作。另外，大多数隔离产品能防止皮肤过早老化，减少彩妆对肌肤的伤害。
蛋：各种动物性蛋白质之中，蛋是最重要的食物。蛋也有制作细胞的各种氨基酸，所以用餐时吃蛋，必定可以发扬优良的效果。
动物性蛋白质，在肉类、鱼、蛋等都富含多量。
早餐不能省掉：有许多怕胖的女孩，都疏忽了早餐，事真实西洋人眼中，早餐才是一天的主餐，不论体重多少，早餐必定要吃。
少吃零食：零食如糖块、巧克力、花生等，大多都富含高量的热量，真实风险，不吃零食不可的人，无妨学模特儿咬红萝卜。芹菜或热量少的食物。
量要多而热量要少：每个人都有胃口，巨细不一样罢了，既想满意胃口又要瘦身，就该挑选此类食物，生果西瓜便是，即便吃得满肚子，却几乎没有热量;蔬菜汤也是。
维生素的补给：如前所说，维生素是生命的根源，为了美容及养分，每天要补给充沛的维生素。
少喝酒：由于酒精的热量很高，替代了脂肪的焚烧效果，体重天然增重。
多作运动：让剩余的动力尽量耗费，存积在体内，会转化成脂肪上面的一些长高食谱，可以试试看，或许在一定程度上能帮助长高的。只是食补的方式，过程稍稍的长了点，一天两天是起不到什么效果的，需要长期的坚持才行。
一、创设轻松的环境, 融洽师生关系, 培养学习热情
数学教学成功与否, 不仅取决于学生的智力因素, 还取决于他们的情绪、学习动力等.因此教师对待后进生时要善于控制自己的情绪, 不要急于求成, 切忌使用侮辱人格和伤害学生自尊的语言.有些后进生自信心不强, 教师就要主动找他们谈心, 增进了解, 拉近师生距离.对于后进生的点滴进步, 要及时给予表扬, 让他们享受成功的欢乐和喜悦.有些后进生思维迟钝, 一道简单的数学题给他们讲几遍, 可能他们还是似懂非懂, 这时, 老师一定要控制好自己的情绪, 面带微笑给他们讲解, 直到他们听懂为止.后进生在听课听不懂时往往注意力不集中, 所以教师应将教材化难为易, 使他们容易接受所学的知识, 然后精讲多练, 力求在短时间内取得最佳效果.另外老师在提问时应该给他们难易适中的问题让他们能够回答出来.多年的教学经验证明, 后进生既有“破罐子破摔”的消极心理, 也有“宁折不服输”的积极心理, 这就需要教师积极正确地引导他们.
二、寻找落后原因, 采取科学方法转化
后进生也是一个具有主观能动性的人, 他们也有进取心、自尊心, 他们渴望成功, 也同样想得到大家的认可.由于他们个人、家庭或社会中的种种因素造成了成绩落后, 作为教师要对学生、家庭、社会及其他情况进行详细调查找出原因, 因材施教.对于家庭经济困难的后进生他们学习的愿望强, 但总是担心别人看不起自己, 因而产生自卑感.这时老师就应该直接或间接地从经济上帮助他们, 精神上鼓励他们, 解决他们的实际困难, 通过谈心使他们明白知识能改变命运, 美好明天需要摆脱自卑, 勇往直前, 靠自己的智慧去创造.对于单亲家庭的后进生, 他们因缺少关爱而大多性格内向、孤僻, 自卑感较强.老师应该主动找他们谈心, 并在各方面给予关爱, 渐渐的他们会主动与老师进行交流和沟通, 这样他们的性格慢慢发生变化, 学习会更加积极主动.还有一类后进生, 因家庭条件较为优越, 有的便直言“学好数理化不如有个好爸爸”, 因此他们学习没有目标, 更没有压力.在这种情况下, 老师应立即与家长进行沟通, 共同探讨教育孩子的科学方法, 让他们改变自己的一些态度和看法, 告诉他们要独立面对人生的风雨, 与此同时也要给学生制定相应的学习计划和目标, 使他们有努力的方向.
三、想方设法激发学生学习兴趣, 激发强烈的求知欲
数学这门学科, 要求学生要不停地思考、计算、实践.怕吃苦的后进生会认为数学太枯燥无味了, 从而丧失学习兴趣.因此可采取如下方法:
1. 合作学习, 分组竞赛, 激发学习兴趣.
针对学生具有进取心和荣誉感这一特点, 在班内将学生按优、中、差合理搭配分组, 组内相互合作帮扶, 组与组之间进行竞争, 每个小组的后进生都会为自己的荣誉而战, 从而调动他们的积极性.通过一评一比, 后进生在此期间应该能够得到转化.
2. 多种形式帮助学生记忆, 提高学习效率.
数学中公式、定理、公理较多较繁, 学生记忆起来较为困难, 教师应该多给学生找规律, 编顺口溜进行归类总结, 从而提高学生的学习兴趣.
3. 学以致用, 体验数学的应用价值.
通过开展课外实践活动激发学生的学习兴趣, 加强学生对知识的理解, 培养学生的创新能力, 体会数学的应用价值, 为后进生的学习提供动力, 同时也培养他们理论联系实际的能力.
关键词:新课程标准;初中数学;科学教学
一、目前初中数学教学中存在的问题
在目前的初中数学教学时,“教师苦教、学生苦学”这种情况依然广泛的存在于很多的初中数学课堂。比较典型的表现是:割裂三维目标、教学内容比较泛化、教学形式呆板、教学层次的低下、不能有效的完成预设教学目标等。这些造成了学生们课堂状态低迷,对数学的学习兴趣减弱,对学习缺乏主动性。而且数学的独立思考能力不足,学习能力低下。课堂的教学缺乏活力,学生们的学习主体作用得不到发挥,学生们不能感受到学习的乐趣,影响了学生的数学成绩虽然有些教师对课堂教学也进行了相应的变化,但仍是“新瓶装旧酒”,把新课改的教学模式生搬硬套的运用到教学中,导致教学的效果仍和以前一样——燥、单调、死板、繁琐。
二、科学组织数学教学的措施
(一)以生为本,组织有效教学内容
教材上的重点内容,需要经过教师对其整理和提炼重点。传统的课堂教学中一般采用板书反映出来。教师这样把重点内容和知识结构介绍给学生,可以起到节省时间的效果。但是,这种方法也有着明显的弊端,就是以教师的思维代替了学生进行自主探索的学习过程,限制了学生的创新思维。新课程标准要求把学生作为信息加工的主体、课堂知识系统的主动建构者。学生在使用相同的学习材料时,由于个人的知识积累和思維方式的不同,对知识自行整理会形成不同的结果。教师在备课时不仅应该考虑课堂上板书的内容,更应该思考课堂教学中会出现哪些问题,学生会遇到哪些困难,怎么进行指导。教师应该扮演一个引导学生进行学习,促进其建构知识系统的角色。
例如:在讲授“零指数幂与负整指数幂”这一内容时,可以向学生进行提问:原来我们已经学了关于幂的运算法则(正整数指数运算),现在把指数的范围包括了全体整数,那么以前学习的幂的运算法则还适用吗?教师引导学生对这一问题进行进行讨论和分析,让学生通过讨论相互补充知识,相互启发思维。以此来调动学生对数学知识进行思考和探究,引导其不断的思考,来激活课堂的气氛。
(二)创设有效的教学情境
广大教师已经认识到创设良好的数学学习情境,对教学有极大的促进作用。并在教学实践中探索出一定的理论和基本经验。新教材一个突出的特点就是,对很多知识的引入以及提出新问题、解决新问题都是在一定的情境中实现的。所以,在课堂上精心的创设情境是提高初中数学教学效率的一项重要手段。在课堂上创设情境,可以调动起学生的学习兴趣,点燃他们学习数学的热情,以及促进学生解决问题时不断思考,培养创新思维。例如:在学习平面几何时,可以提出这样一个问题:怎样用一张正方形的纸可以折叠成一个无盖的长方体?无盖长方体的容积怎样才能达到最大?这样的思考题对于初中的学生具有极大的挑战性,调动学生们学习的兴趣,让他们充分理解长方体的容积求法,加深其对长方体的认识。
(三)培养学生自学能力
对于课本上的定义、公式、法则等内容,应该让学生自己做记号,让学生学会自己阅读。教师应该采取措施,多在启发引导,利用初中学生好奇心比较大的心理特点,设置悬念,引导学生准确的阅读。在学习“二元一次方程组”的知识时,教师可以布置“鸡兔同笼”问题,利用学生迫切想知道正确的答案的心理,引导其在书中寻找答案,认真读书。如果学生看书找不到目标,教师应该给出阅读提纲,引导学生准确的把握知识重点,解决难点,扩展思维。课本上的例题都是为理解和运用新学的概念而设计的,因此学生在阅读时要求学生把课本上的例题都做完,并引导其分析例题中的条件以及使用了哪些概念、法则和公式。教学中通过引导学生阅读教材,完成习题,可以引导学生养成良好的学习方法,提高其对数学的学习能力的独立思考能力。
科学的组织教学是教师为了实现教学目标,同时来促进学生的全面发展需,贯彻新课程标准的教育理念。广大初中数学教师只要充分发挥学生在学习中的主体作用,不断提高学生的学习能力,就一定可以大幅度的提高学生的学习成绩。
参考文献:
[1]余文森.课堂教学有效性的理论与实践.江苏教育,2006(9B).
[2]陈冬.数学课堂教学有效性的调控策略.现代中小学教育,2008(2).
我校的小学科学采用的是教育科学出版社的教材，它囊括的内容十分广泛，它将物质科学、生物科学、地球与环境科学以及技术领域中最基础的知识和技能融为一体。小学科学课程的内容又决定了它将是一门具有活动性质的课程，其活动包括对已知知识的求证、对未知知识的探索以及对生活现象的本质解读。
小学生对一切事物都充满好奇心，但他们目前的认识都仅仅停留在事物的表面，特别是颜色、形状、形态，而对产生这些现象的原因却没有更深刻的认识。如何才能让学生通过感性认识而进一步上升到对理性知识的探究呢？通过一个多月的教学我自己总结到了以下几点经验：
（1）教学设计要面向全体学生
学生之间存在着个体差异，因此教师在备课时要体现出层次感，针对不同层次的学生要给出不一样的要求和付出。例如在设计课堂问题时要有针对性，简单的问题留给学习能力稍差一点的学生，或者是把回答问题的机会先让给他们然后让能力稍强的学生给予补充或纠正。又如在实验小组分配时应该考虑到“以优带差”，将学习能力强的与学习能力弱一些的组合到一起，进行互帮互助；将动手能力强的和动手能力稍差的同学搭配到一起，带动那些不动手的学生一起参与；将不爱学习的学生和喜欢学习的搭配到一起，让他们潜移默化的感觉到学习的乐趣。
（2）让学生成为学习中得 “主人翁”
要想上好每一节科学课就应该让学生自主参与到我们的教学中来，例如让学生寻找教学材料，在寻找的过程中激发他们的好奇心；让学生小组合作探究一些现象发生的本质，不仅可以挖掘学生的潜能还能培养他们的合作意识。
在教学设计中应考虑让学生自主参与其中，采用“先学后教”的教学模式，让学生课前预习新知识，在预习的过程中发现问题，在课堂中提出问题，接着在教师的引导下进行探讨，然后选择兴趣相近的同学给出猜想，分工合作寻求解决问题的办法，最后将结果与猜想进行分析对比找出事物出现这种想象的根本原因，最后教师再将学生不能理解的地方加以解释。这样不仅不会出现一言堂的现象，反而还会从本质上加深学生对所学知识的理解，同时也给了他们自主学习、自主参与的机会。
（3）教师要善于发挥语言的魅力
在近一个月的教学中我发现小学生对肯定性语言的敏感度很高，记得在六年级（1）上《杠杆的科学》那节课时，我通过一些直观的图片让学生对省力杠杆和费力杠杆有了一个感性的认识，然后引导他们运用我们前一节课的知识找出省力杠杆和费力杠杆的三个重要点后再对比分析出它们之间的差别时，有两个男生的积极性相对很高，并且给出了感性的认识结论。但我没有考虑到学生的知识层面一味地在追求自己想要的理论结论，忽略了对他们的肯定，在剩余的课堂时间里，他们的注意力明显有所下降。因此从此事件中我自己认识到了当一个学生观察到了事物表面的现象时，作为教师不能置之不理，我们首先应该对他们的想法给以肯定，然后再设计更多的引导性问题进一步鼓励他们对问题有更深层次的理解，循序渐进地诱导出理论知识。
1、多做经典题型
其实很多同学都喜欢刷题当做复习，特别是刷那些比较稀奇古怪的题。与其这样满目的做题，还不如吧一些具有代表性和比较典型的题目拿出来做一做，这样更考验你对知识的掌握能力，通过做这些经典的题型，更能从中领会到大题的思路和做题的规律。
2、基础强化
基础才是数学最重要的，考试题目有六成至八成都是考验你基础的题型，可见基础知识多么重要，只要搞定这些基础题，基本就不怕不及格了。所以将一起拿的试卷拿出来，错题重做一遍，把不会的知识点标注起来，这样重点复习这些知识点，给自己扫除盲点知识。
3、保持好的心态
关键词：数学；课堂；师生互动；教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568(2012)08-0107-02
提起“师生互动”这一话题，可谓历史悠久，自古就有。无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。历史进入到21世纪，使“师生互动”这一理念真正内化到当前的课堂教学方式中，必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的传授者，而是获取方法的引导者。
数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学习数学有一定的难度，因而师生互动也表现得更加迫切和突出。目前，多数数学老师在教学中的互动形式主要有：多提问，一堂课不间断地提问，力求照顾到全体学生；多讨论，老师讲完一个问题后，让学生分组讨论，然后指派或让学生推举代表发言。这两种形式确实具有易掌控、易操作、有利于按时完成教学任务等优点。但笔者认为，这还算不上真正意义上的“互动”，“互动”应具备以下要件：
一、师生的平等关系
师生平等，要求老师不是居高临下的“说教者”，而是作为引导者，引导学生自主完成学习任务。教育作为人类重要的社会活动，其本质是人与人的交往。教学过程中的师生互动，既体现了一般的人际关系，又在教育的情景中“生产”着教育，推动教育的发展。根据交往理论，交往是主体间的对话，主体间对话是在自主的基础上进行的，而自主的前提是平等地参与。只有平等参与，交往双方才可能向对方敞开精神，彼此接纳，无拘无束地交流互动。因此，实现真正意义上的师生互动，首先应是师生完全平等地参与教学活动。
应该说，通过各种学习，尤其是课改理论的学习，许多教师都逐步树立起这种平等的意识。但是，在实际问题当中，师生之间不平等的情况仍然存在。教师闻道在先，术业专攻，是先知先觉，很容易在学生面前产生优越感。年龄比学生大，见识比学生多，认识比学生深刻、有时很难倾听学生还不那么成熟、幼稚，甚至错误的意见。尤其是遇到一些不那么听话的孩子，师道的尊严就很难不表现出来。因此，师生平等地参与到教学活动中来，其实是比较难的。
怎样才有师生问真正的平等，这当然需要教师继续学习，深切领悟，努力实践。但师生问的平等并不是说到就可以做到的。如果教师仍然是传统的角色，采用传统的方式教学，学生只会是知识的容器，把师生平等的要求提千百遍恐怕也实现不了。很难设想，一个高高在上、充满师道尊严意识的教师会同学生一道平等地参与到教学活动中来。要知道，历史上师道尊严并不是凭空产生的，它其实是维持传统教学的客观需要。这里必须指出的是，平等的地位，只能产生于平等的角色。只有当教师的角色转变了，才有可能在教学过程中，真正做到师生平等地参与。转变教育观念，改变学习方式，师生平等地参与到教学活动中来，实现新课程的培养目标，是这次课程改革实施过程中要完成的主要任务，这也正是纲要中提出师生积极互动的深切含义。为什么要强调纲要提出的师生互动?这绝不仅仅是一种教学方式或方法，其理由就在于此。
二、以师生间相互理解为基础
教学过程中的师生互动，是一种双边(或多边)交往活动，教师提问，学生回答；教师指点，学生思考；学生提问，教师回答；共同探讨问题，互相交流，互相倾听、感悟、期待。这些活动的实质，是师生间相互的沟通，实现这种沟通，理解是基础。
有人把理解称为交往沟通的“生态条件”，这是不无道理的，因为人与人之间的沟通都是在相互理解的基础上实现的。研究表明，学习活动中，智力因素和情感因素是同时发生、交互作用的。它们共同组成学生学习心理的两个不同方面。从不同角度对学习活动施以重大影响。如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也难以持久。情感因素在学习活动中的作用，在许多情况下超过智力因素的作用。因此，新课程实施中，情感因素和过程被提到一个新的高度来认识。发展学生丰富的情感，是这次课程改革的目标之一。可以这么说，增进相互理解的过程，其实也是丰富、发展交往双方情感因素的过程。
教学实践显示，教学活动中最活跃的因素是师生问的关系。师生之间、同学之间的友好关系是建立在互相切磋、相互帮助的基础之上的。在数学教学中，数学教师应有意识地提出一些学生感兴趣的、并有一定深度的课题，组织学生开展讨论，在师生互相切磋、共同研究中来增进师生、同学之间的情谊，培养积极的情感。许多优秀教师的成功，很大程度上是因为与学生建立了非常融洽的关系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教学活动中，通过师生、生生、个体与群体的互动，合作学习，真诚沟通。老师的一言一行，甚至一个眼神，一丝微笑，学生都心领神会。而学生的一举一动，甚至面部表情的些许变化，老师也能心明如镜，知之甚深，真可谓心有灵犀一点通。这里的灵犀就是教师在长期的教学活动中，与学生建立起来的相互理解。
三、变“教”为“导”。变“接受”为“自学”
课堂教学应该是师生间共同协作的过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的直接体现，要求教师从已经习惯了的传统角色中走出来。从传统教学中的知识传授者转变成为学生学习活动的参与者、组织者、引导者。现代建构主义的学习理论认为，知识并不能简单地由教师或他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构；同时，让学生有更多的机会去论及自己的思想，与学生进行充分交流，学会如何聆听别人的意见并作出适当评价，有利于促进学生的自我意识和自我反省。因此，数学素质教育中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”作用，真正体现“学生是主体，教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。
例如，在几何教学中，讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师的“导学”可以从实验人手，实际操作或演示就可很快得出结论：圆锥侧面展开图是扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的母线长。这种演示“导学”直观且能引起学生注意，学生非常容易接受这个知识点。在上述提示后，学生自己阅读，找出本节的重点、新知点和难点，先自己利用已学知识尝试解决，攻克疑难问题。这是学生“自学”的过程，在老师做了演示之后再让学生阅读，自行解决课本中的例题和练习。有了“导学”的认识，学生对本节课的知识点就相当明确，“自学”的过程实际上是在运用旧知识进行求证的过程，也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。所以，改变课堂教学的“传递式”课型，还课堂为学生的自主学习阵地是师生双边活动得以体现，师生互动能否充分实现的关键。
参考文献：
[1]郭秀艳，崔光成，内隐学习本质特征的实验研究[J]，心理科学，2002，(1)
[2]何克抗，现代教育技术[M]，北京：北京师范大学出版社，1998
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