对老师的建议（共10篇）
一学期的课程就那么过去了，感觉这学期过得不是很充实，由于之前找工作，然后找着工作有稍微有点放松，所以对课程的学习有点怠慢，不过姚老师的课我基本上还是节节都去的，姚老师可讲的非常认真，也给我们举了很多实际生产中的例子。上了一学期，老师让提提意见，我也就说一下自己。
1、这门课我感觉应该安排点实验环节，让我们具体看看或者操作下一些实际的机电一体化产品。
2、老师应该再加强一下课堂纪律，加强点名次数，对大四的学生来说，不这样做，有很多人真的不去上课。
3、增加课堂师生互动的环节，如建立小组集体讨论，然 后推荐同学上去发言等，让同学们真正融入到课堂中，而不是老师一个人在那讲，学生都在下面玩手机。
以上是我个人的一些想法，不慎之处，还忘老师批评指正。
对机电一体化课程的建议
通过本学期对机电一体化课程的学习，学习到了很多的专业知识，也对机电一体化领域今后打发展趋势有了一些了解，在此，要感谢姚老师一年来的辛苦，应姚老师要求对该课程提些意见，以下是我的一些建议：
首先，我感觉这门课应该加些实践环节或者是实验室仿真模拟，这样可以提高同学们的兴趣，利于后续课程的学习。
一、对初中数学老师的建议
1. 就初、高中教材内容表述的差异性, 对初中数学老师提出的建议。
我国现阶段实行的是九年义务教育, 初中数学内容具有通俗易懂、运算较简单等特点。而高中由于面临高考的压力, 因此高中数学教材在选编时, 更注重数学知识的严谨简练、概括抽象、理论逻辑等特性。这就要求初中数学老师在教学过程中, 对于课本中的某些概念尝试用比较严谨而抽象的文字或符号进行定义, 目的在于训练学生思维的缜密性而又不致增加学生的学习负担。在平时上新课的过程中, 当讲到一些与高中数学相关的概念时, 也可以试着提出高中课本中对这个概念的叙述。例如:当讲到函数自变量的取值范围时, 老师可以试着提一下, 它在高中的说法是定义域, 这样做可以让学生在升入高中后, 减少对知识的陌生感, 增强学习的原动力。
2. 就初、高中教材内容结构的跨越性, 对初中数学老师提出的建议。
有些数学知识在初中教材中已经被删除, 在高中学习阶段却经常性地被反复使用, 主要有以下七个方面:与整式运算相关的“立方和及立方差公式”;因式分解中的“十字相乘法”二次根式中的“分母有理化”;一元二次方程中的“根与系数的关系”, 即“韦达定理”;函数图像的“平移与旋转”;函数、方程及不等式中的“含有字母系数的式”;三角形的四心, 即“重心、垂心、内心及外心”的概念及性质, 以及几个重要的几何定理, 如平行线分线段成比例定理、射影定理等。以上七个方面的知识内容, 在中考试卷中绝对不会出现, 但是对于学有余力的学生, 在初中可多上几节兴趣课, 学生负担也不致过重。
二、对想上高中的学生的建议
1. 理性对待兴趣班、竞赛培训等, 让学生因兴趣有所选择地参与。
初中的数学知识是高中的基础。对于想要继续进行高中阶段学习的学生来说, 初中数学知识点都必须好好掌握, 在学有余力、学有兴趣的前提下, 积极主动地参加一些学校组织的兴趣班、竞赛培训班, 为后续学习打下坚实的基础。
2. 理性对待暑假初高中衔接班, 让学生因需要而有所选择地参与。
刚刚忙完中考, 完全有必要让疲惫的心稍作休息。在修整的同时, 我建议学生做以下两件事。第一件事:向学长学姐借阅高一数学教材, 好好地浏览一遍, 使自己对高一数学知识有一个大体的认识, 带着疑惑走进高中课堂, 聆听高中老师传授新知识。第二件事:有选择地参加社会上举办的“暑期初、高中衔接班”的培训学习, 做好过渡性知识的积累, 为尽快融入高中数学学习, 跨越“门槛”做好准备。
三、对中考命题者的建议
1. 命制“合适”的中考试卷, 以利于高一级学校的选拔。
漳州区地的中考属于毕业考与升学考两考合一, 因此难度不可能很大。再者, 因为初中阶段的教育属于素质教育的范畴, 它必须在初中新课程标准的范围内组织教学, 而中考试卷的命题范围必须在省、市制定的考试说明内, 所命制的中考试卷又必须符合市教育局所规定的“四个有利”, 这使中考命题受到一定的限制, 也让命题者倍感使命与压力的双重考验。所命制的试卷应有利于高一级学校对优秀学生的选拨, 但又不能把高中课本中的内容生拉硬扯到试卷中, 只能在知识的交汇处出题, 如:生成于初中提升于高一的二次函数等就是中考命题者经常考虑的题型。
2. 重视“数学思想方法”的考查, 以利于学生思维品质的形成。
初中阶段有六种重要的数学思想方法, 分别是:数形结合思想、有限与无限思想、方程与函数思想、化归与转化思想、一般与特殊思想及分类与整合思想等。加大这六个思想方法的考查力度, 有利于引领初中数学老师对这些思想方法在平时教学过程中的渗透, 从而逐步提高学生应用数学思想方法解答问题的能力。
四、对高一数学老师的建议
1. 给初上高中的学生一个缓冲期, 引领学生顺利跨越。
高一开学时, 不要急于上新课, 先做好与学生的交流工作, 让他们认清初、高中整体知识体系的异同, 思维方式的差异, 多给予学生学习方法的引导, 让学生做好充足的思想准备以应对挑战。
2. 少埋怨、多理解, 引导学生华丽转型。
高中老师经常埋怨高中生对初中知识的储备严重不足;而初中老师因为受中考这根指挥棒的影响及升学率指标的压力, 又加上新课程标准及九年义务教育法等框框的束缚, 也不敢越雷池半步, 只有老实做好本职工作。初、高中老师应在做好本职工作的基础上, 彼此向前各跨一小步, 尽量创造条件让学生平稳过渡, 这才是初、高中老师应尽的责任。
关键词：苏霍姆林斯基；给教师的建议；好老师；教育
《给教师的建议》的主要目的是教会教师教学，教会学生学习和生活。教师要教会学生学习，首先要自己懂得如何学习，如何利用好自己的时间，提高自身的教育素养，包括专业技能和思想方面，如了解本学科最复杂的问题、前沿问题和最流行的教育理念等。书中不止一次强调教师要让学生学会阅读和学会思考，只有通过思考才能最终实现有价值的学习劳动和自我提升。教师在培养学生独立思考和阅读方面需要不遗余力，充满耐心、恒心和毅力，始终做学生的领航人和支持者。书中重点描述了许多学困生的情况，他们最大的症结在于不会阅读，不会思考。
本书在家庭教育和德育教育方面的观点，与笔者曾有的思考不谋而合。作者认为，家庭教育的加强，家庭教育与学校教育的紧密结合，才能实现教育真正的完善和和谐发展。通过举例子，作者向我们阐明了很多学习困难现象的形成都是由于家庭教育的不完善造成的，如果早期的家庭教育没有及时教会儿童积极认识世界，学会以好奇心和求知欲探索世界，那么儿童进入学校以后要养成这种思考的习惯就要比别的孩子难得多。
父母的言行举止，对儿童的影响是无形但又深刻的。笔者读出了这样一层关系，儿童的社会关系（笔者理解为成长环境）决定了儿童什么时候以什么方式获得应有的智力训练，即学会观察和发现世界，获得求知欲和养成爱钻研的习惯等，最终决定了儿童学习成绩的好坏。而这里的社会关系，是由儿童的家庭实现的。意识到家庭教育学素养重要性的他们开办了“家长学校”，不得不说这是一个创举和大胆的突破。
关于家庭教育重要性的观点同时也启示我们，教师要多积极地与家长取得联系并与他们进行有效的沟通，了解每一个学生的家庭教育背景。我国不少家长尤其是高年级学生的家长存在这样的误区，认为将孩子送到学校，交给学校就完成了任务，剩下的所有问题都应该由教师和孩子自己解决。所幸的是，在基础教育阶段，学校对家长配合教育学生的要求在不断提高。不少家长在这强迫陪同的要求下不得不陪着孩子学习，但是家庭教育氛围的营造方面仍然存在不少问题。家长大部分只是迫于学校和教师的压力被动为孩子学习做出时间方面的让步和牺牲，至于家庭教育氛围的营造是少之又少。虽然，这种家庭教育环境的缺乏有着深刻社会根源，农村缺乏一定家庭教育的经济基础和智力基础，但是这并不代表教师什么都不能做。
同时，本书还认为对于高年级的学生来说，要教会他们不仅将自己看成学生，还应将自己看成社会的一员，家庭的一员。学习不是终极目的，学会生活，将来成为幸福快乐的社会公民才是最重要的。这使我联想起2011江苏高考英语的作文，要求学生思考为家长减负做些什么。学生不能一直只知道将学习作为自己的唯一任务，同时错误地认为家庭和社会需要无理由地为自己的学习付出，学生特别是高年级的学生也应该逐渐学会承担些家庭的责任。做一个有家庭责任感和社会责任感的人往往比仅仅做一个好学生更为重要。学生将来生活的世界需要承担各种各样的责任，要让学生在走出校园进入社会的时候能够快速适应，而不至于痛苦挣扎，就要从中学开始给予学生机会了解这一事实。学校在学术方面可以“象牙塔”，但是学校同样是社会生活的一部分。这与著名教育家杜威的“教育即生活，学校即社会”的实用主义教育观点是契合的。
笔者非常赞同这样的观点，而且认为可以将大学作为这一理念传达和实践的主阵地。大学生即将进入社會，大学是为学生未来生活做准备或者可以说是学校和社会的一个缓冲阶段。相对于基础教育阶段，大学阶段的学生有更多的空余时间进行社交和个人兴趣爱好的充分发展。当一个人走到这个阶段，心理上已经进一步成熟，自我意识充分觉醒，对未来理想生活有了美好的憧憬和描绘。这时候的学生应该能够逐渐认识到，学校生活是一个人生命中不可或缺，却又是不可与其他方面的生活完全隔离开来的人生阶段。如果只有学习没有生活，将来回顾人生，会发现这段时间是不完整的。
本书最重要的，也是反复强调的一点，就是要教会学生思考，教会学生阅读，让学生做有思考的阅读。最好是可以让学生有空余时间去阅读自己感兴趣的书籍，建立一些思考园地。但对于高中的学生来说，空余时间是一个奢侈品。为了取得高考的胜利，各科的学习和作业占满了学生的各部分时间。在这种情况下，如何将学生从繁重的学习生活中解放出来又不影响学习的效率对高中教师来说是一个巨大的挑战。
就英语来说，将课内练习中、试卷中涉及的阅读理解文章进行讲解，可以使学生扩大知识面。特别是教师要与学生共同学习一些与他们学习、生活、兴趣紧密联系的文章。这个想法来自于笔者的一次教学实习实践。在一堂阅读课上，当笔者在讲解文章细节时，讲到学生感兴趣的而又不是很了解的某些细节时，学生的眼睛里出现了兴奋激动的光芒，脸上浮现出了充满惊喜的笑容。可见，学生是渴望了解新知识、探索未知领域的精彩的。但是时间和学业的压力让他们无暇他顾，只能埋头课本。发现这一事实以后，每次备课时我遇都会精心准备，将最精炼又最恰当的内容补充讲解，并在时间安排充裕的情况下带领学生阅读一些课外资料，并教给他们阅读方法让他们学会思考。
最后，教师应该有的耐心并不是天生就具备的，需要在教育教学中不断进行自我培养。耐心不仅是对学生的一种支持，更是对自己的一种信任和坚持。教师遇到学困生是难免的，唯有耐心和不断鼓励才能成就对方。教师不应该放弃任何一个学生，也不应该纵容任何一个学生。在教育教学过程中，我们通过与学生交往打磨学生的素质，同时也在这个过程中磨炼自己的品质。耐心并不是任何人天生就具有的，而是在后天的练习中不断培养起来的。想要把教师作为一项事业，就必须有充分的思想准备和行动来训练自己的耐心。
“想要做一个好老师”是一句质朴的话，但承载着责任，更是一种承诺。刚成为教师的时候，面对新的工作岗位，大多数人充满了遐想的同时也充满了热情。教师到底应该管多少，管到什么程度。以过来人的观点，我认为，希望照顾到每个学生的每个方面，最后往往会无奈地发现，贪多求全经常碰壁，不仅不能达到预期的教育效果，而且会招致学生的误解。在这个时候，很多教师一定会质疑自己并同时产生心理挫败感。甚至会问自己：“我这样做是为他们着想，难道错了吗？”在不断尝试和与有经验的教师交流后会发现，当初那些自以为是的一腔热情是幼稚的，对学生既要教育又要放手。一个教师能够在学生的人生道路上对其产生积极的影响是幸运的，但有时候也是可遇不可求的。教师要有充分的耐心和平常的心态，这样才能成为拥有成就感的教师。
此外，教师要有梦想和先进理念的引领。做个充满梦想的教师能够引领自己在人生道路上走得更坚定、更踏实，同时也能够引领学生树立崇高的理想。有什么样的理想就会有什么样的行动。一个人越早树立梦想就越能够拥有战胜困难的勇气。本着“一个都不能少”的原则平等爱每一个学生，这对教师来说是一个挑战。教师不仅要爱那些成绩优良的学生，也要爱那些有缺点的顽皮学生。要相信每一个学生的潜能，将他们身上的缺点一点点改变，有时候更能体现教育的价值。只有这样，教师才有可能成为学生成长道路上的“伯乐”，也才能让每个学生成为教师自身成长发展过程中的“贵人”。
教师对于付出的爱要不求回报，即使是没有理想的结果，仍然不能放弃。关于幸福，世界上有几千种定义，其中有一种就是付出艰辛努力后收获的满足和自我认同。教师也需要这种幸福。要做一个幸福的教师就必须以做一个好教师为前提，不断付出，也许在某一刻，学生的一句话、一个笑容、一个拥抱就能让幸福环绕自己许久。
参考文献：
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九月 ，又到开学时。主管教学的业务领导，常常会在全校例会上要求教师们组织好第一次早操，上好第一次晨会，上好第一节课，批改好第一次作业，抓好第一次卫生……可见开学的“第一次”多么重要!正所谓“首因效应”在管理上的运用吧。对新教师来说，强调第一次，还是比较新鲜的，对老教师来说，年年说的意义就不大了。新课改呼唤鲜活的开学引导“方式”：
1.师生首次见面要打好招呼。给学生一个灿烂的微笑，准确叫出儿童的名字(原班级)，摸摸头、握握手、夸夸学生一暑假又长高了等赞美的语言。
【“哈哈老师还记得我呢。”老师心里有了学生，学生心里便有了老师。特别对于所谓的差生来说，这是师生良好沟通的开端。】
2.开学第一天要清点人数。若个别学生没有到校，请及时与家长联系，问清缘由。名单及时上报教导处备案。
【杜绝教学事故发生。有这样真实案例：一生开学两天后的.傍晚，家长找来学校，问孩子哪去了。老师告诉家长孩子从开学就没到过学校。家长这才恍然大悟，孩子每天背着书包上学，原来是假上学。原因是这位学生没有完成暑假作业，恐惧到校，最后逃学离家出走了。由于没有及时沟通，班主任以为学生有事在家，而家长又以为孩子天天到校。】
3. 搞好师生间的第一次“暑假见闻”交流会，让儿童尽情交流。
【这是一次多么好的“言语交际”训练课啊!】
4.多说什么可以做，少向学生说什么不可以做。开学初教师们往往给学生们制定诸多“班规、条例”，建议多一些柔性，少一些刚性。
【少些冷峻的法官面孔，多些可亲的形象。】
5. 建议给班级勾画学期美好蓝图，并吸收学生们的意见或建议。如秋游、看电影、做游戏、运动比赛等都可以吸收进班级活动的内容。
【丰富多彩的活动，哪位学生不向往呢?这便有了班级家的温暖与温馨，不再只是冷冰冰的语数外学习了。】
6.教学生制定好个人学习计划。让每个学生明确个人要努力发展的方向。
【有了明确的学习目标，就有了上进的动力。】
7.各科教师务必上好引导学生掌握本门课程重要学习习惯的方法课。对于一年级学生来说尤为重要，入学后前30天的习惯训练，往往影响小学生6年的学习质量。
【人们常说“习惯决定成功，习惯决定命运。”在教育上则是，“习惯决定质量，习惯决定效率。”】
8.教师应提倡有能力的学生超前学习，引导学生之间寻找学习伙伴，开展互帮互学活动。
【相信学生的潜能是无限的。每位教师只有2只手，现在有10几只手在帮你，教学质量怎能不提高，“后进生”基数怎能不减少。这可是陶老先生的教育秘诀哇。】
9.建议各位教师开学初，面对学生第一次错作业，第一次做错事，不要去严厉诘难。
【儿童是在错误中成长起来的，世上哪有不犯错误，不错作业的学生。】
10.见到地面上的纸屑，教师们能弯弯腰捡拾起来。学生会模仿你，家长会佩服你，校领导会夸赞你，同事会欣赏你。
你好!
感激教师这一年多对我家孩子的照顾，无论是学习上还是生活上。
学习一向坚持稳定，生活上独立性增强，这与教师的谆谆教诲离不开。
高二是高中最重要的一个阶段，我很庆幸我的孩子在他重要成长阶段有您的教导。您不唯分数论，而是在孩子理解知识的同时，他学会了重要做人。他的心态极佳，虽然不是次次考试得百分，可是他就是喜欢到上学校，喜欢和教师同学在一齐，他主动欢乐的学习着，对教师，没有惧怕，仅有亲切。他对事物有自我的辨别能力，他能主动的.对父母给她的照料毫不矫做的说多谢，也能把自我的心里话告诉我们。始终坚持了一个良好、乐观的态度。这也是我期望能得到的。我和同龄人在一齐议论各自的孩子时候，他们总是或多或少的对自我子女学校不满，而我很庆幸，我的儿子理解了良好的教育。他有了良好的学习习惯，教师和家长没有给他太多是压力，他个性发挥空间很大，他能够有时间有精力做自我喜欢做的事情。他学会了辨别是非、好坏、美丑，人格得到了健全;虽然我的孩子也有不少的毛病，可是都在逐渐的矫正。看到孩子的成长，我深感欣慰。
多谢教师一向以来的悉心教导。
建议人：xxx
1、关注老师的微博要求，尽快完成关于“实习计划和目标”的发布任务。
2、随时更新微博（至少每周一次），汇报交流实习情况！
3、带着“脑子”和“手”去实习——多观察积累，多思考，多问，勤快（包括端茶递水、擦桌子）
高老师与《实习手册》等：
1、在实习结束的前一周，记得请指导老师完成对自己的实习评价任务。
2、实习内容包括：1）教学实习（听课、教案设计、上课、课件设计等）
2）班主任工作实习（视情况而定！）
3）指导老师的要求。
4）个人其它要求。
3、实习结束需提交的东东：
1）实习手册
2）本人课程实录光盘，内含：①课程视频（注意拍摄剪辑效果）②该课
程的教案
③该课程的课件
高老师会给我们样课视频，拿到视频，我会及时分享，请关注通知！
4、关于《实习手册》的填写：
1）所有的文档可以是电子版的，打印后夹在实习手册中提交。
2）所做过的事尽量都在实习手册上有记录，老师以实习手册记录打实习分。
3）所有的文档都可以尝试以思维导图的形式来完成，高老师推荐的我们的思维导图及实习相关书籍，我已发到了“08教信一班群”群邮
件，以后的其他通知、材料，若不做特殊说明我发此群邮件，请关
注！
4）听课记录可以写记录要点。
5）教案记录部分，至少有两篇是有思维导图的形式填写的。
6）班主任日志部分，如果没有做班主任的话，可以写所作的其他工作。
7）各种总结、记事都要填写。
5、最终材料提交时间：2011年12月10日。
为什么学生毕业后对自己的老师会出现两种截然不同的态度呢?我想, 这是因为老师本身在对待学生所采取的教育方式方法上得出的结果。
我们的某些老师, 在对待自己班里的“好学生”时, 往往要求的并不是很严格, 甚至还会过分“溺爱”, 常常在不同的场合一味地去表扬, 去称赞, 久而久之, 造成了“好学生”不论什么时候, 都会觉得自己什么都懂, 高人一筹, 不再需要老师, 也不再看老师的脸色行事。后来, “好学生”能够顺利地进入更高一级的学校读书学习, 更能说明自己是很有能耐、很了不起的, 从而反过来看低自己以前的老师, 认为以前的老师的知识、水平不过尔尔, 对老师也就瞧不起, 不尊重, 连见了面也不屑打招呼。而对于“坏学生”, 因他的学习成绩不好, 又调皮捣蛋, 老师因此会觉得他带坏了班里的风气, 所以常常去批评他, 给他颜色看, 使得“坏学生”越来越讨厌学习, 逆反心理又促使“坏学生”破罐子破摔, 最终过早地离开了校门。而离开校门后的“坏学生”, 当他在社会上或者在生产生活过程中碰到一些事情, 只因自己的文化水平低而不能解决时, 他就开始后悔自己当初为什么不好好学习, 同时, 也就意识到了老师当时对自己的批评教育的种种其实是为了自己的好, 因此, 也就对以前的老师充满了愧疚和尊敬。
一、为了签发签证，使馆必须要知道你对自己所申请研究的学科具有相当的知识。因此，建议你首先认真选择课程并对其进行全面的了解。阅读学校简介，制定出哪一门课程适合你，为什么适合你。这样你就能表明你是一位渴望求知而目标明确的学生，并且是经过认真考虑才决定去英国学习的。另外，使馆也对学生家长提个建议：天下父母皆望子成龙，因此，在为孩子的未来作出决定时，务必要让自己的儿子或女儿明确自己所作出的选择。
二、申请签证之前，应该确信有足够的钱支付在英国的学习费用，包括学费和生活费，并需提供证明材料。
三、提出申请时，请务必准备好申请表一张，照片两张，在英国学习的入学通知书，在中国学习的证书，及其它有关资料，特别是那些关于经济状况的材料。
四、在你来签证的当天，切记使馆不能为你的家人和朋友提供坐席。最好你自己前往签证处。如有其他陪同，恕不能在签证处等候。由此带来的不便敬请谅解，希望你理解我们首先要尽量多为申请人提供座位。
五、在某个时间，我们的签证处工作人员将对你进行面试。如果你是一位一心求知的学生，已做好充分准备并且备足了学习费用，你应该乐于把你的计划告诉签证官员。我们依据短时间面试的结果向许多学生签发了签证。在许多情况下，他们在提出申请的当天就获得了签证。
六、面试过程中，请提供相关的、诚实的回答。我们仅有几分钟时间对每一位申请者作真实的了解。把面试作为介绍你自己的一次机会。要积极主动！面试应是对话，而不是对质。
七、如果你当天没有得到签证，可能是由于下列原因之一：
* 如果你想报名参加超过一年的研究生课程，我们有可能将你的申请报送伦敦做出决定，这需要17个工作日的时间，故切记把这段时间列入你的计划。
* 我们也许需要你提供更多的文件材料。
* 或许我们只是要考虑一下你的申请，在此情况下，我们争取在面试后的两个工作周之内作出决定。
有些情况下，我们不得不拒发签证。对有些申请者来说，也许是因为他们没有遵循我们的建议，对他们计划中的课程没有表现出应有的认识，或者他们提出申请时不能证明他们有足够的资金以支付学习期间的全部费用。另外两种情况，则是申请者可能违反了两条重要规定之一，即：
* 在面试过程中，请勿提供所谓的专家教给你的我们想听的回答。我们可以分辩得出谁不了解课程，而只是背诵答案。有些人专门为那些想通过我们面试的人提供辅导课。如果你是一名真正去求学的学生，你就不需要他们的帮助。
* 请勿提供伪造文件材料。我们的文件辨伪水平在不断的提高。如果你提交假文件，无论你的申请的其他方面质量如何，你几乎不可能获得签证。如果我们想对申请者的工作和经济水平进行核查，就会有人愿意帮助申请者提供伪造的银行证明，或以雇主的身份给予证明。请勿接近这些人。我们再次重申，真正的申请者不需要他们的帮助。
八、学生签证的有效期限
从2000年10月起，我们已可以依据你的学习期限签发多次入境签证。但你的签证仅包括你无条件申请的课程的学习期。所以如果你提出的是一个为期六个月的英语课程无条件申请，则欲继续基础课程之上的提高班或者念学位课程，要由你在该语言课程期间的表现来决定，我们将为你的语言课程学习期发放签证，并留出两、三个月用于在内政部安排你的签证的延期。在这种情况下，你没有必要回中国重新办理一个签证。而如果你向我们提出三年课程的无条件申请，我们可以签发一个有效期三年的多次入境签证。你就能回国或到欧洲旅行，而不需要再办签证。
一、简介三年级语文学科要求
三年级是学生语文学习的一个重要转折点，课程标准对孩子的语文学习提出了许多新的要求。下面我向您介绍一下本学期的语文学科要求。
1．学习习惯
继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。继续掌握正确的写铅笔字的方法；继续培养积极发言、专心倾听的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯；继续接着勤查字典，主动识字的习惯；培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。
2．识字写字
本学期要求学生能准确认读377个生字。能按笔顺正确书写、默写生字231个。能按字的结构把字写端正、写匀称。一二年级的语文教学以字词教学为主，课堂上的讲解会细到每个字的字形、扩词、甚至笔画的摆布。而三年级的课堂上，老师讲课的重点已经从拼音和字词教学转移到课文的阅读教学，字词的识记、课文的读通顺都要求学生在课前多下点功夫，这就要求家长帮助严格把好课前预习关和课后复习关，帮助孩子形成良好的预习和复习习惯。三年级生字量大，而且学生在一、二年级所学生字又开始有回生现象，所以平时要多巩固，这不仅仅为了考试，更重要的是字词是学生写作文的基础，基础不牢，将来会错别字连篇。
3．读的训练
在朗读的训练中，我们一直遵循的是读准（刚刚接触到课文，首先是把音读准了，句子读连贯了）——读懂（理解重点词句，把握课文的情感）——读好（孩子只有在深入理解的基础上才能有所感悟，继而读出自己的感受）的顺序。家长千万不要小看语文的朗读，往往从读书中我们就能听出孩子这篇课文读懂了没有？所以对于布置的回家朗读的课文的作业家长一定要重视。背诵的要求和上学期大致差不多，凡是书后要求背诵的部分，必须完全掌握，这是最起码的要求，因为在考试中，还要通过写的方式呈现出来，孩子如果不熟练，就会有问题。同时背诵也是一种积累，用课文的语言来规范儿童的语言，增加他们的积累，逐步内化为孩子自己的语言。
学习默读课文，能不出声，不指读，初步能对课文中不理解的地方提出疑问。
4．课外阅读
有些家长一直苦恼孩子的作文写不好，这与孩子的词汇储备量直接相关。古语云：读书破万卷，下笔如有神。蜜蜂酿蜜，必先采蜜，引导孩子多读课外书便是采蜜的过程。要想让孩子写出好的作文，就要增加学生的课内外阅读量，让学生多读书多看报，对于一些重要的经典的语句，要让孩子们朗读背诵。这样，学生就可以从读中学写，增长知识，丰富语言。我们要努力培养孩子每天阅读的习惯。本学期读书节我们向学生推荐的课外读物为《皮皮鲁传》《鲁西西传》《没头脑和不高兴》，另外《小尼姑拉的故事》这一系列可由家长根据孩子的情况自由选择。
为提高孩子的阅读质量，避免走马观花，我们正在指导孩子学记简单的读书笔记（介绍读书笔记内容、格式要求）希望家长平时能多多关注到这项作业的完成质量。坚持下去，你们会发现，这个习惯对于孩子的语文学习非常重要。
5．习作
本学期正式开始学写作文，这也是令家长甚至老师很头疼的事情。课程标准要求学生留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白。学会写“留言条” “请假条”。能够使用逗号、句号、问号和感叹号。初步学习冒号、引号的使用。
作文的活水来自阅读积累，更来自生活。有一双善于观察的眼睛是写好作文的关键。生活中我们要有意识地训练孩子留心观察周围的事物。
对孩子作文的评价要以正面评价为主，千万不能看到孩子的作文就抛一句：“写得太差了！真笨！”这样下次孩子就没了写作文的兴致。
二、恳请关注的几个方面
1．钢笔的使用
本学期孩子将学写钢笔字。因为三年级改用了条形格的作业本，加之刚刚度过散漫的暑假，孩子的书写质量有所下降，所以在这之前我们没有在全班使用钢笔，而是让一部分书写认真、工整的孩子先使用钢笔。今天我们想趁家长会的机会给家长讲讲钢笔的使用，以便家长更好地指导孩子写好钢笔字。
⑴钢笔的选择
套用一句广告词，给孩子选择钢笔“不买贵的，只买对的”。钢笔的长度、粗细要适中，钢笔要明尖，笔身距笔尖一寸握笔部位最好要有粗糙的罗纹等。孩子至少要有2～3枝钢笔。
⑵墨水的吸取
孩子一律在家吸好墨水，墨水瓶不得带入学校。吸墨水时要先捏住软管，排尽管内空气，深入瓶中，松开软管，待墨水进入软管后取出钢笔，用干净的软布或软纸擦拭笔身上的墨水。墨水不能吸得太满，吸完墨水可以笔尖朝上轻轻甩两下。别忘了提醒孩子及时盖好瓶盖。
⑶钢笔字的书写
写钢笔字笔尖必须朝上，力度要适中，不可以用手去摸刚刚写好的字，避免将本子弄花。写错的字一律用钢笔橡皮轻轻擦去，不可以使用胶带、修正液、修正纸等。大面积的错误可以使用修改符号，但符号必须用铅笔画。不管使用哪一种方法，都会在作业上留下痕迹，影响作业本的美观，因此在我们要叫他们先动脑筋想好了再下笔，不能再像以前一样写一个字看不合适了再擦掉重写。使用钢笔的过程中不可以甩笔，钢笔用完要及时套上笔套。写完作业要等墨迹干了之后才能合上本子。
2．关注软性作业的完成质量
朗读、背诵的重要性前面已经讲过了，我们再次恳请各位家长每天抽空检查孩子朗读、背诵等软性作业的完成质量，根据孩子的完成情况如实签署，千万不能有这些作业不重要的想法。
预习是学生学好课文的保证。
检查、督促孩子这些软性作业完成的肯定会占去您一部分休息时间，对给您带来的麻烦我们
只能真诚地说声对不起，并衷心感谢您的配合。
3．关注孩子书面作业的完成质量
孩子进入三年级，课程多了，作业多了，孩子的负担也重了。我们总是很努力地想减轻孩子的负担。但作业的过程是对所学新知的复习、巩固的过程，也是不可减少的环节。我们要求孩子必须认真、及时、规范地完成书面作业。不认真的作业不如不做，孩子的书写不认真是学习态度不认真的直接反映，我们不能忽视这看起来很小的问题。
要注意培养孩子专心独立作业、细心检查的习惯。在家要给孩子创造一个适合孩子学习的环境，让孩子养成放学及时做作业，按规定时间完成作业之后再做其它事情的好习惯，同时要求孩子遇到有一定难度的题目先自己动脑思考，家长千万不能直接告知答案，避免孩子养成依赖家长的习惯。做完作业要自己检查，及时改正。
4．关注孩子“听”与“说”的质量
“听”不仅指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。在听的过程中接受或筛选有用信息。对于这方面的训练，课堂的训练是占了很大比重的，（分析班级听讲情况）在日常生活中家长可以有意识地训练孩子听的能力。
现在的孩子很会“说”，有时说出的话也有一定的深度，但很多孩子说话缺乏条理、重复较多。每天在接送孩子回家的路上，家长可以有意识地跟孩子交流学校里发生的事情。不仅增进感情，也是训练说话的好机会。努力让孩子说完整、有条理。要说出精彩的话来，除了必要的生活经验，还需要大量阅读课外读物。
一、明确三年级的学习要求
(一)预习：①正确、流利地熟读课文；②思考勾画重点句的理解；③相关资料的搜集；④勾画生字词；⑤查字典解释生词的意思；⑥思考课后问题，将理解写在课文旁边(这叫批注)；⑧提出不理解的问题。
(二)课文：①应达到正确、流利有感情地朗读课文；②听写生字词及生字音节；③用生字组词④摘录文中好词佳句；⑤背诵精彩的句子，段落、古诗等。
(三)作业：
1、百分百；
2、生字本和课堂本；
3、读书卡；
4、作文本。
(四)日记：除了基本字、词、句必须掌握积累，相应的练习应该有以外，每周至少有1～2篇200字左右的日记或片断练习。
(五)课外阅读：每天做完作业后读30分钟课外书，平时看书读报，每周做1-2次好词佳句摘抄。每天练20分钟的毛笔或者钢笔字。
作文问题是我们语文老师心中的痛。不得不来关注，回避她就是回避我们的语文教育生活。我从事语文教学20xx年，对于作文的认识经历了从惧怕到茫然到摸索到从容到本真的不断求索的过程。那还是说说我们心中的痛吧！！痛定思痛，趟出路来，继续前进。
自己和学生花费了那么多的时间，到头来，学生的作文成绩还是平平。我想，这里面有一个考场作文和性情作文的区别问题。考场作文，在现今阶段还是衡量学生作文水平的唯一方式，这就需要我们培养学生写出规范考场作文的能力（这还是我说的行动上要妥协的例子）。性情作文，就是学生内心世界的真实写照，就是学生现实生活的再现，只可惜在现阶段这样的作文在考场上是不受欢迎的。实际上我们语文教师花了大量的时间用在了培养学生的性情作文上了，学生确实是才思敏捷、思如泉涌、措万物于笔端，但你不要忘了这一切都不是规范的考场作文，这样的作文是不会得高分的。
痛定思痛，在最初的阶段，要扎扎实实培养学生规范考场作文的能力。每周一篇作文写作，每周一篇周记练习，每周几篇阅读摘抄，一对一地面批，学生作文水平提高还是收效甚微。到底是什么出了问题？我想这里面有一个输入和输出的问题。学生不读书，材料来源仅仅局限于课本的文字，如此多的作文训练，哪有那么多的东西写出来，这也就是无源之水必定枯竭的问题。
痛定思痛，在低年级要高度重视学生的读书涵养，要和学生一起读书，必要的时候，还要一起背书。我一直对美丽的文字充满感激，我常常将这种感激与学生一起分享：（下面的文字，是我和我的每一届学生背诵的）
心的本色该是如此。成，如朗月照花，深潭微澜，不论顺逆，不论成败的超然，是扬鞭策马，登高临远的驿站；败，仍滴水穿石，汇流入海，有穷且益坚，不坠青云的傲岸，有"将相本无主，男儿当自强"的倔强。荣，江山依旧，风采犹然，恰沧海巫山，熟视岁月如流，浮华万千，不屑过眼烟云；辱，胯下韩信，雪底苍松，宛若羽化之仙，知退一步，海阔天空，不肯因噎废食。
可能我们存在这样的认识：既然是考场作文，当然是规范下的大一统了。你有没有想过，作为阅卷者，你也会对100多份千篇一律的文章"呕吐"的。那么，如何做才能百花齐放。我认为最重要的一点便是：让学生从政治的言语中逃离出来，让学生从不由自主地集体话语中突围出来书写带着个人标签的文字。当然，这还是在规范的指引下：
将学生的作文细细翻阅，逐个分析。
你要看你学生的作文是不是还是儿女情长的喋喋不休，校园颓废情感文学的絮语；
是不是还是科幻魔法的大比拼，星球大战的虚无世界；
是不是还是环保批判小河污水，教育批判减负的空洞的叫嚷；
是不是还是课本的翻版和摘抄；
是不是还是别人的语言、别人思想的落脚地；
是不是还是某种莫名情绪的乱无章法的表达；
是不是还是杂草丛生一看生厌的潦草表达；
是不是还有所谓人云亦云的"道德文章"而无半点的个人情感。
如果，我们学生的作文就是上面所列举的类型。那么我们教师必须引导他们改变。要彻头彻尾地改变。取而代之的是：
为人生的写作要的是深度和思考；
为生活写作要的是情真意切和娓娓道来；
为人文的写作要的是独特的思维和角度。
这种改变必然是锥心的痛，刮骨的痛，但我们可以告慰的是我们的学生如果冲破自己给自己筑起的壁垒，迎接他们的必将是广阔的原野和快乐的旅行。 作文主要的目的在于考察写作者的自由运用语言的能力以及人文精神储备情况。在平时的作文教学中，我们常常受那些华美语言的影响，而忽略了文章思想的传达！那么，不妨教给我们的学生：
写作的原则：别人无，我独有；别人有，我精细（细节）；想别人不敢想；新奇独特见解独到而符合常规。
别人笔下的学生情感琐碎的描述，我不写，我的选择是将视角转到人生、社会，尤其是有价值，有思想的人生，痛苦的人生，挣扎的人生，无助的人生，卑微而伟大的人生，独一无二的人生，诗意的人生；社会：我们可以去抒发真善美，
那些阳光奋进的东西，但是下面的东西，你也不能不关注这些，还是那句鲁迅的老话：中国不需要温文尔雅的士大夫，我们需要的是披枪的斗士；也许你关注的东西，理解的有些肤浅或者有些不理智，说那是以后的事情，那是大人的事情。但是，也许到了那时你有了想法，也会有了顾虑，等一等再说的念头，事不关己的想法，会限制了你的思想和手脚。青春的年纪要的是挥斥方酋、书生意气，要的是敢打敢拼。那么就拿起你的笔吧，为你的青春留下一段思考的清泉，沉思的文字，一段值得骄傲的思想足迹。
那么师生一起来关注下面的世界吧：
我们看起来风平浪静，幸福无比的家庭，其实，在生活的里层还有眼泪，巨大的痛苦和悲伤，双亲的冷战和隔代的障碍，毕竟张爱玲说过："人生，是一披爬满虱子的华丽长袍"。
我们看到的美丽世界；高楼、霓虹灯、别墅、华灯初上、歌舞升平，这一切让我们感受到生活的美好。但是，世界的构成是多角度的，下面的世界你接触了没有：患病无钱医治的母亲在家无望的等待；某河流域两岸的农民罹患癌症的人数盘升；失学儿童那双无助期待的双哞；城市街头身穿破衣烂衫的乞讨者；下岗的姐妹兄弟在小摊面前陪着笑脸待客——————这一切是真实的，是理所当然关注的人生和社会。杜甫的"安得广厦千万间，大庇天下惧欢颜"，同样是我们的期待。我们快乐成长的同时，围绕着我们的不仅是物质生活，还应该有精神生活的围绕。毕竟，决定一个人的生活质量和人生旅途的长短在于我们思想以及精神的含量和储备。围绕在我们周围的不仅是父母的叮咛和教师教诲，还有那些故去先人的炳照千秋的精神和价值，还有新时代榜样支持他们的`心灵世界，我们应该感知到屈原、李白、杜甫、孔子、老舍、等等在某一个角落注视着我们，让我们感到自己并不孤单。是啊，也许还太早，也许看起来过于深沉，但是我们毕竟被鲁迅的："完美的苍蝇永远是苍蝇，满是伤口的战士永远是战士。"的话语滋养过。我们在摒弃了父母"不要和陌生人说话"的"古训"后，积极地伸开双手拥抱这个世界的同时，不要忘了人心的险恶，多一双明辩的双眸，走稳脚下的路。你要知道这个世界谁不能陪谁一辈子，当你现在所要依靠的所有，一一在你的世界里消失的时候，也希望你能够坚定地在这个世界走下去。
维特根斯坦说："想象一种语言就是想象一种生活方式。"我把它作为了上面文字的题目，目的在于：让我们语文教师明白，一种语言就是一种生活的折射。
"小学"只有与"大学"相统一，语文才能焕发强大的生命力；"大学"只有以"小学"为基础，语文才能成为有源之水，源远流长，发挥育人的作用。语文素养就是在"小学"与"大学"的统一和融合之得到发展的。
"小学"与"大学"的圆融
崔老师把语文教学分为"小学"和"大学"两种形式，我是赞同的。从90年代的过分强调工具性而讳言人文性到突出人文熏陶忽略工具性，语文教育终于再回归到落实人文熏陶与语言训练的统一的大道上。何为"小学"，何为"大学"，崔老师的定义也是基本全面的："通过感悟，亲近作者思想，体味作者情感，提高思想水平和审美能力，这是‘大学’。识记字词，掌握语法，熟悉文章的写作规律，这是‘小学’。"我想结合多年来的语文教学实践对崔老师所讲的有所补充。
"小学"不可丢
语文是一门基础工具学科。其要任务就是教会学生使用语言，包括要使学生学会理解和自我表达语言、学会用语言来进行交际、学会积累语言。我们在为一些年轻教师在考试的压力之下所作出的要扎扎实实地夯实语言文字基础而担忧的同时，必须明确：语文，就是要乘着语言文字飞翔！
语文素养包括：字词句段篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。但是，丢掉了语文的基础知识和基本技能，语文素养便是无源之水，空中楼阁。我们的很多语文教师都不敢在语文课堂上讲基础知识，阅读教学时都不敢归纳中心、分段。其实，阅读教学只有以本为本，才是根本。因此，我们在语文课上不能丢掉语言文字这个本体，不能忽视对文本语言的的理解。当然，我们要让学生在品位文本语言的过程中给学生以智慧的同时，也要让学生得到人文精神的滋养，促进语文素养的形成与发展。
具体到语文课堂教学来说，一般意义上的阅读只需要读懂文章内容，明白这篇文章写了什么事、什么景、什么人，表达了什么思想，再进一步有所感有所悟就可以了。而课堂阅读教学，不但如此，更重要的是教会学生识字、写字、听话、说话、读书、习作，以及做这些的方法与习惯。课文是编者为学生精心挑选的"范文"，它承载着这么多任务，因此，阅读课不能只停留在理解文章内容上，它真正的功能在于发展学生的语言，提高学生理解和表达祖国语言（包括书面语和口头）的能力。课文是源头，让学生在清澈的源头中打下扎实的基础，是语文老师的职责。在语文学习的天地里，我们所给予孩子的，就是帮他们发现语言这件表达世界外衣的美丽，喜欢它，并让它逐渐成为手中日趋熟练的理解和表达工具。
我国的语文教育是母语教育，因此，"小学"还有它母语的特点：一是这一过程中要得到民族文化的熏陶和民族精神的陶冶；二是母语教育环境的特殊性，生活处处时时都可以学习母语；三是应该以语文实践为主，重视培养学生的语感和整体把握能力。
"大学"不可少
语文是一种文化，是和人的生命、心灵、生活密不可分的文化。但长期以来，语文课程性质定位不准，造成了人文价值的失落，教学脱离生活实际、学生不爱学习语文、语文教学低效多耗等问题。
"根据对语文课程性质与地位的理解，以及课程改革的新理念，经过综合、梳理，总目标归纳为十条，这十条并不是随意排列的，有一定的逻辑顺序。大致而言，前五条目标从语文素养的宏观方面着眼，在情感态度和价值观与过程和方法两个维度上有所侧重。""后五条从具体的语文能力培养方面着眼，侧重在知识和能力这个维度。"这样，在课程目标中准确而恰当地落实了人文性和工具性统一的课程性质的定位，也保证了语文课程思想性的地位。
语文课程中的人文性包括三层意义：第一是追求自由的精神，即强调个人的自由与尊严，在教学中充分尊重学生的自由与自主，培养学生独立思考、反思和怀疑批判的精神。第二是强调每个人独特的生命价值，尊重学生的独特性和差异性。第三是对学生进行熏陶感染，拓展及深化学生的精神领域。
长期以来，学生常常被置于从属的地位，处于被动的状态。即使在很多优秀的课例当中，在热热闹闹的课堂气氛下，是教师对学习主体的漠视，是教师自我风采的展示！课堂气氛较以往变得喧嚣热闹了，以为这就是尊重了学生的独特体验，张扬了学生的个性，以为这就是新课程、新理念所带来的充满生命活力的新课程的挖掘，而这种抛开语言文字本体，忽略语言学习的倾向，恰恰是舍本逐末、喧宾夺主的做法，是虚化语言文字学习的表现。所谓"小学"与"大学"是相辅相成的，没有了"小学"又哪来"大学"？语文是融合了"小学"与"大学"的学科。因此，我们在语文课堂上不可丢掉"小学"，亦不可舍去"大学"。 "小学"与"大学"的圆融
"语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"语文教学过程是工具性与人文性统一的过程，是互相渗透、相互促进的过程。也就是，在"小学"与"大学"互相融合的过程中，培养学生正确理解和运用祖国语言的能力，掌握最基本的学习方法，从
而培养他们的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，并提高文化品位和审美情趣。
"小学"只有与"大学"相统一，语文才能焕发强大的生命力；"大学"只有以"小学"为基础，语文才能成为有源之水，源远流长，发挥育人的作用。语文素养就是在"小学"与"大学"的统一和融合之得到发展的。
课程教学目标是根据知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观三个维度设计。其中，前两个综合维度体现"小学"，后一个维度体现"大学"。三个维度的互相渗透、融为一体，就是"小学"与"大学"统一的体现。因此，我们不可以将"小学"与"大学"作为两种完全不同的教学形式，即使同一堂课，"小学"与"大学"也是互相渗透，互相融合，共生共存的。
具体到操作层面上来讲：从教师的角度看，如何发掘教材中的人文因素，如何在教学中渗透人文精神，应采用什么教学策略来促使"小学"与"大学"相融合，何谓两者圆融的最佳状态和最佳效果，采用什么样的评价标准；从学生的角度看，应具备什么态度、情感对待"小学"与"大学"，怎样处理教学的统一要求和个人的独特感悟、体验、理解的关系，如何通过探究活动，透过语言文字的表层去体会语文的人文精神、理解语言文字中蕴含的人文特征，这些问题都应当成为教师思考的关键。
给语文老师的建议精选范文2初踏讲台，恐怕没有一个人不想成为一个好老师，但事实是，在经历了最初七年左右的调整磨合和适应发展期后，教师在一个相对稳定的高原发展期出现了明显的分化：小部分人通过再学习、再创造，教学水平得到升华，教学效果出现第二个上升期，逐步成为所谓"学者型"教师，这个比例不高，大约15%；而大部分人教学水平和教学效果先后开始下降，虽然下降的速度与幅度不同，但一直是平平的"教书匠"，比例在85%左右。于是，天天进课堂，却难以对教学做出深刻的理解与独创性的探索；天天面对学生，却难以走进学生心灵，成为他们人生的导师；天天面对教材，却难以进行富有创意的设计；天天面对困惑，却习以为常，难以进行深入的思考和很好地解决，这成了大多数教师的真实写照。看到过很多刚刚参加工作的年轻教师，在踌躇满志地要在三尺讲台挥洒青春实现教育理想的时候，被开学仅两个月后的第一次期中考试一棒打闷，于是，痛定思痛，立志要狠抓双基，扎扎实实地搞好语言文字训练。我担心年轻的你即将走上的是一条自认为不是弯路的弯路。担心年轻的你仅仅是一个专注于应试的好老师，仅仅是学校考核意义上的好老师。
为什么有些老师沉溺于在"自我陶醉"似的讲课无法自拔；为什么，为什么有些老师热衷于课上天花乱坠的旁征博引难道回归语文，就仅仅是语言文字？难道做一个好老师，就一定奔着考试的常胜冠军努力奋斗？
诚然，在这个教育被异化了的时代，教育，被赋予了太多与之并无多大干系的社会的烙印，涂抹了太多功利的色彩。但是，如果你还心存那份对理想教育的向往，对教师职业的许多期待，对语文的些许眷恋，对学生深切的期望，对未来美好的憧憬，那么，你很有可能会成为一个不平庸的语文教师，一个语文教育的专家。
也不要忘记了，在张扬你的个性同时，一定要遵循教育的共性。换言之，在你无拘无束地邀领你的学生一起在语文的天地遨游的同时，你还必须有一双坚实的翅膀。这翅膀，就是语言文字的基础。因此，我们提倡的是共性基础上的个性飞扬。
打造精品课堂，夯实语文双基，注重能力培养，彰显学生个性语文老师，你要做的还很多。语文老师，你很累，做个好的语文老师，其实很难。
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