两种文言文教学模式比较（精选10篇）
如果说让我回忆我小时候的语文学习的话，文言文学习可能是最记忆犹新的内容了。其实学习方式却异常简单，主要就是在上课之前必须事先把原文按要求抄在笔记本上，要求是每三行为一个单位，原文抄在正中一行里，整句与整句之间适当空出一些，这是准备工作。上课开始，老师就逐字逐句开讲，先译字，解释就注在第一行中;后译句，翻译就写在第三行中，就是这样从开头一直串到结尾。笔记清清楚楚，一目了然。译完了，就是读和背了，同老师讲的时候一个样，逐字逐句，先字后句，全拿下来。最后就是挨个儿站到老师跟前落实了。长大后我做了语文老师，在怀念传统的时候却更多地想着背叛和超越。于是同不少语文教师教文言文一个，我力求把文言文教学同现代文教学摆在了同一位置上，其实是大致把现代文教学的方法搬到文言文教学中，不再像我的老师教我们那样，逐字逐句了，而是把认识字面和句面意思与理解文章结合起来进行。
我的老师的教法或许代表了过去文言文教学的一种模式，这种模式姑且称之谓煲稀米粥式教法，而我得感谢我的老师，因为正是这种方法，让我的中学时期文言文基础打得很扎实。我的文言文教法或许可以称为今天文言文教学的一种代表模式。我的学生也感激我，说连文言文也学得轻松。但是我却总是诚惶诚恐，因为我总感到这样教是那样的不踏实，一到来真的时，学生对课文字面的认识总是漏洞百出，这时我们师生就全然没了上课时那种轻松，所以，我把这种教法称为煮夹生饭式教法。有时，说不定还得再用我老师式的办法，也煲一遍，把这夹生的`饭再整成粥，这时候，总是感到极狼狈。值得提醒的是，现在文言文教学中，这两种模式仍然以各自的理由存在着，有时甚至是存在于同一个老师教案中。而我本人也常有这种不知所以的犹豫和彷徨，这种心态也许是太多的语文教师共同的感受。看来在文言文教学面前，语文教师难有释怀之感。
面对：实还得实，文言文教学更应该遵循文体特点的需要
事实上，我们对文言文教学的困惑，说到底还是对把持文言文教学中实与虚二者的度的为难。把文言文完全当作文言文来教，这是实，因为要求实，就有一种让学生先从字面上至少弄个透彻的圆满心理，于是就最好采取从头至尾的描锚式学习法，唯有这样才感到放心。可是语文教学却有个时间和效益问题，这样教下去花费不起。而这只是一个方面，最大的难题是这样教学生不快乐，因为课堂过于沉闷。而在今天的以自主为主的教育前提下，老师也不会心安，也总会感到这是过于笨拙的办法。所以苦恼。把文言文同现代文教学一样来教，这是虚，因为同现代文一样教，课堂上给学生的空间必然要大，结果到头来内容学完了，字面可能还没落实，或者字面上似乎处处学到了，结果是内容又没学实。况且学生对于文言文的许多知识不只是靠理解就行的，转来转去，还是得由老师来给。这样做下来，你又如何去问课堂要效益二字?
实亦难，虚亦惑，该怎么办?我感到，对待文言文教学还是要有一个冷静的心态，即要从根本上来找解决问题的办法，这个根本就是回到对这种特殊的教学内容特点的认识上来，通过好好认识其特点，再来认真寻找解决的办法。对于文言文，我想：第一，它同现代文在体例上有着很大的不同。这谁都能看到，因为它是文言文，所以这种文体的教学必须正视它的字面教学，因为这是基础。第二，对于这种文章体例，必须充分认识学习的学生能力的局限性。学生对这种文体是完全陌生的，一篇现代文，学生拿到手中就可以读，而在文言文面前，学生无能力这样，因此还得想到自读的难度。第三，文言文主题教学相对于现代文来说，更有难度。文言文不光是形式上让学生感到陌生，内容与主题也让学生感到陌生，尤其是教材中所选文言文一般是名家名篇，主题深邃，学生把握起来更困难。这说明，对于文言文的内容与主题教学，不仅要引导，而且要合理引导。基于以上认识，我们觉得，在文言文教学中融进过多的现代文教学模式，还是值得商量的，文言文教学还是要在正视学生状态，遵循文体特点的基础上，再冷静考虑教学，当虚则虚，该实还得实。
建构：文言教学，是否能于虚实之间寻找一种合理的契合?
面对文言文，我们想得最多的，是怎样用有行之有效的办法去在课堂上对待这种教学内容。从教学着眼，还是应更多地考虑到虚与实的合理契合。
第一，内容上，字面落实与主题教学轻重合理。前面说过，文言文作为一种特殊的文章形式存在，教学时当该首先尊重文体特点。字面教学是主题教学的基础，字面教学应该首先进行。但是在引导学生扫清字面障碍的时候，也应该有个尺度，即不能一概把字面作为教学最重，甚至全部重要内容，像煲稀米粥式的唯字面教学观，肯定是不大好的。因为学习文言文，了解祖国灿烂的古代语言文化，不只是知道几个字句的现代汉语的用法完事。这就还要充分认识一篇文言文主题教学对培养学生的价值。而这方面我想还是要做到水到渠成为好，一上来就同现代文一样去引导学生品这、悟那的，我想肯定是有悖于文言文这种语文体教学的正常逻辑的。在精要地、高效地熟悉字面之后，再科学地、有侧重地楔入对主题思想的理解。我想，只要轻重合理，一定各得其所。
第二，环节上，整体把握与分步操作轻重合理。既要进行字面落实，又得完成主题教学任务，正因为有现代文教学所通常不必考虑的两个层面上的双重教学目标因素，所以文言文教学通常要更多地思考教学的先后序的问题，搞不好就容易手忙脚乱。其实这个序主要还是如何处理整体把握与分步操作的关系。应该说，同现代文教学一样，文言文教学仍然适合整体教学原则，而且也应该注重整体教学。但是由于教学目标的双重性，文言文考虑整体教学时，更应该合理设置整体教学的分量，尤其要把整体教学同分步操作科学合理地联系，既要让学生对课文学习有一个整体感，同时又要通过教学活动，让学生学得有序，不糊涂。
第三，方式上，教师引导与学生参与轻重合理。文章开头列举的两种有一定代表性的文言文教学模式，区别不光在于知识教学的侧重有别上，最关键的，还是课堂教学活动中两个主，即人的位置问题，前者过分地注重了知识，却极端地忽视了人(学生)的作用，后者却过分地肯定了人(学生)的能力，而粗糙地处理了知识的难度。正如文言文教学同样要遵守语文教学整体性原则一样，作为一种培养学生语文素养的一个介质，文言文教学更应当同语文教学其他内容一样，要遵守课堂双边活动的规则：任何学习活动都是在师生共同配合下完成的。而在遵守这个规则的时候，文言文教学由于其所学内容的特殊性，也理所当然要考虑自己的双边活动模式。因此，在文言文教学中，作为主导者的教师，可能在为学生科学设置自主活动的空间时，难度更大。但是不论怎样，你都得去认真思考，尤其是针对每一次文言文学习，都得在教学中为学生的参与留好、留足空间，但，这个空间必须是有效度的。否则，为体现自主而自主的学生参与，一定会带来教学活动的盲目性。
关键词：3P教学模式,任务型教学法,框架,特点,步骤
随着人们的想法和需求发生了变化, 语言教学方法也随之改变。由最初的语法翻译法、听说法、3P教学模式到任务型教学法。《英语课程标准》要求教师尽量避免单纯教授英语语法和语言知识, 而是要通过任务型教学途径完成英语教学。本文主要讨论3P教学模式和任务型教学法不同的框架、不同的特点, 不同的教学原则和步骤, 通过比较分析达到自如运用任务型教学法的目的。
一不同的框架1.3P教学模式
3P教学模式属于交际教学法, 主要包括三个环节, 即呈现——练习——输出。在实际教学过程中, 教师将教学内容划分为这三个阶段来实施。在呈现阶段, 教师先呈现语言项目并进行讲解和说明, 让学生有一个感性的认识。在练习阶段, 教师通过小组活动等各式的形式让学生参与, 以达到熟练掌握语言项目。最后的输出阶段, 让学生将该语言项目灵活运用于口头或书面的表达。
2. 任务型教学模式
任务型教学法是从20世纪80年代逐渐发展起来, Willis提出了任务型教学的三个环节, 即前任务阶段——任务环阶段——语言焦点阶段。教师先把话题和任务分配给学生, 并帮其准备相关的词汇、句型等。在任务环阶段, 分Task——Planning——Report三个部分, 即给学生语言表达的任务, 为即将开始的报告作准备, 最后让学生倾听不同的表达, 扩大语言信息量。语言焦点阶段包括分析和练习, 通过分析和练习, 将语言形式和功能内化到知识结构中, 对课堂新知识起到巩固和加深理解的作用。
二不同的特点及比较1.3P教学模式的特点
主要有三个方面: (1) 教师作为教学活动的组织者和中心, 对语言目标一一进行讲解。先呈现语言项目, 然后让学生练习, 最后让学生用该语言项目进行表达。 (2) 围绕某个知识点展开的, 故属于练习;注重语言形式, 缺乏语言运用。为了突显语言结构形式, 往往制造不真实的语境。 (3) 注重理论和实践的结合, 模式简洁明了、易于操作。
2. 任务型教学模式的特点
主要有三个方面: (1) 以学生为中心, 学生是课堂的主人, 教师是任务的设计者与引导者。 (2) 强调学生用目标语言来完成任务, 进行真实的语言交际, 教学重心从形式转到意义, 鼓励学生大胆开口, 不怕犯错, 大胆用目标语言表达想法。 (3) 任务型教学不仅要求培养听、说、读、写四种语言技能, 更强调发展语言综合运用能力以及创新的能力。
3. 两者的比较分析
传统的3P教学模式中, 主要是老师讲解, 学生练习, 以此达到学生掌握语言知识的目的, 强调语言的机械练习, 不断进行语言的输入, 忽视了学生的认知参与, 势必让学生感觉枯燥。而任务型教学则让学生在完成任务的过程中接触语言, 通过听、说、读、写对语言进行认知加工, 通过观察, 分析概括规律, 在反复实践中掌握, 让学生置身于真实的场景, 解决具体的问题, 教师只是环境的创设者, 这便能激发学生学习的积极性和主动性。
三不同的教学原则和步骤
1.3P教学模式在英语教学中的运用
以人民教育出版社高中课程标准英语必修1 Unit 5“Nelson Mandela——a modern hero”为例, 谈谈3P教学模式在英语教学过程中的运用。 (1) 介绍Mandela的背景故事, 把单词和句型呈现给学生。 (2) 然后就新单词和句型进行反复的练习, 以个人或者是小组的形式展开。 (3) 学生阅读前, 教师提出问题“What makes Nelson Mandela a modern hero?”让学生带着问题去阅读, 然后对学生进行提问, 检测对课文的理解。
学生通过学习语法、句型结构等语言形式来学习英语, 倡导老师讲、学生学, 学生成为被动的接受者。以往教学活动都是在教师的引导和控制下完成的, 所以对于学生的需要和感受没有重视, 忽视了学习中学生的地位, 达不到预期的效果。
2. 任务型教学模式在英语教学中的应用
以人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书英语必修1 Unit 4 Earthquakes为例, 谈谈任务型教学在本课中的运用。 (1) 情境导入:让学生看两幅图片, 想象如果发生地震, 图中的物体会发生什么? (2) 读前准备:1.What do you think will happen before an earthquake? (3) 快速阅读:1、Task 3:1.In what order was the passage written?2.What is the general idea of the passage? (4) 细节阅读:让学生完成按照Before the earthquake, While the earthquake, After the earthquake完成表格, 找出震前、震中、震后所发生的事情及结果。 (5) 课后讨论练习:Task 5:小组活动, 通过讨论使学生对词汇、语法及课文内容有更深层次的理解。
从以上的比较来看, 任务型教学注重学生语言应用能力的培养, 注重发展学生的学习策略, 提高学生综合运用语言的能力, 同时在活动中增强了学生学习的兴趣和自信心, 充分体现了以教师为指导、以学生为主体的素质教育的理念, 体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的新型教学思想, 在课堂教学中显示出其优越性。
在当今发达的经济体系中，存在着两种基本的公司治理机制。一种是“基于市场的”英美模式，其特征是：股权高度分散，并且存在相当活跃的公司控制（或接管）市场；另一种是以日本和德国为代表的“基于关系的”体制，其特征是：存在主银行，并且公司间相互持股（以及明显的缺乏接管市场）。由于经济日益全球化的今天，公司治理已成为国际性的热门话题，因此，研究和借鉴成熟市场经济国家的公司治理经验，建立与市场经济体制和国际惯例相适应的公司治理结构就显得尤为迫切。
一、“基于市场的”英美模式
“基于市场的”英美模式是一种以“股东主权加竞争性资本市场”的外部控制模式。英美模式主要是按英美法系的基本要求订立公司法的国家普遍实行的一种公司治理结构模式，这种模式的特点主要表现在：
（一）股权高度分散。在英美国家，上市公司的股权是高度分散的。在美国，公众参与股市交易的程度相当高，约有51%的美国家庭持有股票。但近年来，机构投资者越来越多地参与到股市中来，其持股比重已超过个人股东。机构持股者中退休基金的规模最大；信托机构次之。从原则上讲，机构本身不拥有股权，股权应属于最终所有人——信托收益人，但由于最终所有人通过信托关系授权机构行使股权，因此，机构投资者支配的资本大都是属于私人委托者的，以机构代表所有者即股东的身份进行证券投资。
（二）以股东价值最大化为治理目标。由于企业融资结构是以股权资本为主，其公司治理就必须遵循“股东至上”逻辑，以股东控制为主，债权人一般不参与公司治理。这是因为英美法律禁止银行持有公司股份，银行对公司治理的参与主要表现为通过相机治理机制来运行，即当公司破产时可以接管公司，将债权转为股权，从而由银行对公司进行整顿；当公司经营好转时银行则及时退出，无法好转时才进入破产程序。
（三）健全的董事会制度。英美公司重视独立董事的作用，纽约证交所要求上市公司在董事会中引入非执行独立董事。以独立董事为主的审计委员会负责监督公司的财务工作。独立董事与公司没有任何经济关系，出于中立地位，不受公司左右，能够客观、公正地维护股东权益。目前，美国绝大多数公司实行独立董事制度。同时，董事会下设若干个专业委员会，分别代表董事会执行不同的功能。这样一种制度安排，既可充分照顾所有股东的利益，又会对经理层实施有效的制约和监督，为公司正确决策提供制度保证。
（四）企业控制权市场活跃，外部控制机制高度发达。英美国家资本市场高度发达，股票流动性高，公司治理表现为由外部控制来实现。在美国，股票市场聚集于股票价格。股票价格不仅反映今天的收益，还反映市场对上市公司未来收益的期望。股东投资公司的股票，希望获得理想的回报。股东的投资回报来自公司的股息和红利分配，在证券市场上股价升值中获得的资本增值收益。投资回报的多少和所有者权益是评价经理业绩的重要指标，当公司由于经营管理不善，造成公司业绩下滑时，股东就会选择“用脚投票”，在资本市场上出售股票走人。当股东大量抛售股票，公司的股价就会下跌，导致公司价值贬值，这就为资本市场上的战略投资者提供了低成本接管购并的机会。一旦公司被接管购并，原有公司的经营战略就会重新调整，管理不善的状况就会得以矫正。在接管购并重组过程中，对于原有公司董事会和经理层中的不称职成员来说，就面临着被解聘的危险。因此，经营者就必须尽职尽责，通过提高公司业绩来回报股东，以股东价值最大化为目标。
（五）采取“股票期权制”的激励机制，力图实现投资者与经营者的利益结合。在英美国家，由于股权过于分散，股权结构相对不稳定，使股东对高级管理人员的监控力度大为降低，而企业管理者拥有信息的优势，容易产生与所有者目标不一致的行为，这些行为很可能会侵害所有者的利益。为了有效约束管理层的行为，尽可能地使管理者的利益与投资者的利益结合起来，激励管理者努力为股东创造更多的财富，英美国家的股东们设计了“股票期权制”的激励机制。股票期权设计的创意之一是将企业提供的内部激励外部化与市场化，激励大小取决于公司股票的市场价格与期权行权价格的差额。这样，就把经理个人利益与企业发展捆绑起来，促使经理只有把公司经营管理好才能获取个人的最大利益。
（六）英美国家公司治理模式框架。英美国家公司治理模式的框架由股东大会、董事会及首席执行官三者构成。其中股东大会是公司最高权力机构，董事会是公司最高决策机构，董事会大多由外部独立董事组成，董事长一般由外部董事兼任，既是决策机构，又承担监督功能，首席执行官依附于董事会，负责公司的日常经营。英美国家公司治理结构中不单设监事会，其监督功能由董事会下的内部审计委员会承担，内部审计委员会全部由外部独立董事组成。值得一提的是，英美国家公司治理结构中对经营者的激励与约束机制主要是借助于证券市场而设计的激励股票期权制和恶意收购接管约束机制。
二、“基于关系的”德日模式
“基于关系的”德日模式是以德国和日本为代表的“股权加债权共同治理的银行导向型”内部控制模式，其主要特点在于金融机构的全面参与和普遍存在的公司交叉控股，一般側重于公司的内部治理，较少依赖证券市场“用脚投票”的外部治理机制。虽然德日都属于“银行导向型”的内部治理模式，但两国在公司治理结构中又存在一些差异。德日模式的特征主要是：
（一）广泛的法人之间交叉持股。法人和银行是股份公司最大的股东，股权集中程度较高。德国是全能银行的典型，商业银行可以经营包括各种期限和种类的存贷款、各种证券买卖以及信托保险等一切金融服务，银行持有公司股票的10%以上，并且掌握着股票的代理权；而日本银行则实行主银行制度，企业与银行之间形成了长期、稳定、综合的交易关系，与企业形成这种关系的银行就是主力银行，银行持有公司股票高达20%左右。
（二）以债权人及利益相关者作为公司治理的目标。由于企业融资结构以股权加债权相结合和以间接融资为主，其公司治理就必须遵循“利益相关者”逻辑，形成了股权与债权共同控制公司。
（三）以大量非契约的方式来维持长期商业关系。德日两国企业依靠大量的非契约的保护措施来防止利己主义的危害，以促进建立和维持长期的商业关系。由于能建立起牢固和持久的商业伙伴关系，企业更乐意投资于专用性资产，提高资产使用效率，增强企业竞争力，来降低风险。
（四）广泛的信息共享起监督作用。在日本，主银行握有客户公司的股票，同时主银行、供应商和客户之间频繁地进行经理层互换，形成一张信息共享网络，减少了隐瞒信息的数量，缩小了秘密行动发生的范围，实际上起到了监督作用。而德国情况也基本类似。德国公司中的外部董事通常来自于其他大公司的经理层和有重要利益关系银行的经理层，能代表利益相关者进行监督。
（五）外部治理机制较弱，银行有选择的内部干预较强。德日银行作为企业的大股东，以持有公司的股票直接参与公司内部治理。以日本为例，主银行会在必要时为了纠正问题，直接地、正式地干预公司的事务。但这些干预不限于银行，只是银行较多地实施而已。可以看出，德日银行通过债权和股权共同参与公司内部治理，由此形成了银行导向型的公司治理模式。
（六）采取经营者年薪制和年功序列制的激励机制。经理的报酬设计主要是年薪而非股票和股票期权制。以日本为例，主要是通过年功序列制度的刺激实现对经理人员的有效刺激。所谓年功序列制，是指经理人员的报酬主要是工资和奖金，奖励的金额与经理人员的贡献挂钩，公司经营业绩越显著，经理人员的报酬就越高。这种激励制度还包括职务晋升、终身雇佣和荣誉称号等精神性激励为主，不是短期利润增长和股价上扬，而是更着重于结合公司的长期目标绩效。
（七）德日国家公司治理模式框架。德日公司治理结构虽然都属于债权加股权的共同治理型，但德国雇员在很大程度上參与公司治理。这样，德日的公司治理结构框架也存在较大的差异。德国的治理结构为特殊的“双层董事会”制度，即监督董事会和管理董事会，其中监事会的地位高于管理董事会，监督董事会主要代表股东利益监督管理董事会，由股东大会选举产生，但并不直接参加企业的具体经营管理，其职能相当于美国公司的董事会；管理董事会由监督董事会招聘组成且具体负责日常经营活动，其职能相当于美国公司的首席执行官。而日本公司治理结构的框架则由股东大会、董事会、经理和独立监察人所组成。实际上，股东大会在日本是名存实亡的，真正发挥决策作用的是由经营者专家组成的内部董事会，董事会成员主要来自公司内部，不设外部独立董事，共同治理在日本已演变成了由经营者和内部人控制的局面。
三、两种模式的优缺点分析
（一）英美模式的优缺点
1.优点：公司控制权市场十分活跃，对经营管理者的行为起到了重要的激励作用；与业绩紧密关联的股票期权制的报酬机制对管理者行为有着很强的约束机制，能对业绩不良的经营者产生持续的替代威胁。这种模式不仅有利于保护股东的利益，而且有利于以最具生产性方式分配稀缺性资源。
2.缺点：易导致经营者的短期行为，且过分担心来自市场的威胁，缺乏内部直接监督约束，经营者追求企业规模的过度扩张行为得不到有效制约。由于股权过于分散，股权结构就会变得不稳定。一般股东不可能联合起来对公司实施有效的影响，使股东对高级管理人员的监控力度大为降低，形成弱股东强管理层的现象。
（二）德日模式的优缺点
1.优点：大规模相互持股和股权高度集中有利于公司关注长期投资；公司内部管理人员流动的独特性使董事会对管理层具有很强的监督约束作用；股权和债权参与机制有利于稳定银企关系，使产业资本与金融资本相结合，避免资源的浪费。
2.缺点：市场治理机制的薄弱，缺乏活跃的控制权市场，无法使某些代理问题从根本上加以解决；证券市场对公司筹资以及监控方面所发挥的作用很有限，企业负债率高，较容易形成冗员、不相关业务投资过度、生产力过剩和现金余额管理不善等。
四、公司治理的发展趋势
分析比较美、英、德、日公司治理可以看出，两种模式的区别在于：
（一）依托和控制机制不同。英美治理主要依托证券市场，借助证券市场“用脚投票”来实行外部治理。而德日则主要借助和依托银行，直接进入企业“用手投票”进行控制。
（二）由于融资结构基础不同，从而形成了美英股东主权型与德日股权加债权的共同治理型这两种不同的治理结构。
（三）由于对经营者的激励与约束机制不同，美英国家借助证券市场而设计的股票期权作为激励机制，而收购接管则是作为对经理人员的约束机制。而在德日国家对公司经营者的激励与约束大多表现为自我激励与自我约束，公司对经营者的激励与约束机制主要体现为年薪和企业的实际绩效。
（四）监督机制不同。在股东主权型的英美国家公司治理，主要通过外部董事来保证制衡和监督；而在共同治理型的德日国家公司治理，日本是设立独立监察人，德国是通过雇员参与监事会来监督。
养鸡户见到的利润越来越少了
“现在养鸡的比前些年少多了！”记者在晋州市凤祥养鸡专业合作社见到了前来办事的晋州市桃源乡聂村的养鸡户高双锁，他见到记者后第一句话就是这样说的,“前些年光我们村蛋鸡的存栏量就达到七、八万只，最高的时候甚至达到过十几万只，现在很多人都不养了，养的比较多的就剩下我自己了，其余的三、五户都是养500~2000只得小户。”他告诉记者，他从事养鸡行业已经有13个年头了，目前还存栏10000来只蛋鸡，是由三批鸡组成的，一批是200日龄左右的，有4000多只，由于一个月前的了一场病，现在产蛋率只有80%，还总是产一些畸形的蛋，即不好卖，价钱也不高;另一批是300多日龄的，有4000来之产蛋率也在80%左右；还有一批是刚进的才20日龄的小雏鸡，有2000只。我们给他算了一笔账，一1000只鸡为例，现在鸡蛋销售的价格是6.3元/公斤，饲料的价格是1.72元/公斤，一只鸡每天的采食量是0.125公斤，1000只就是125公斤，需要的饲料成本是215元左右，蛋重按18个一公斤计算，产蛋率是80%，每天产蛋45公斤，卖鸡蛋的收入是283.5元，也就是说1000只鸡每天的毛利润只有68.5元，如果再除去雇佣工人的工资、水电费、防疫费、治疗费以及每只鸡饲养到产蛋时的成本25元左右，细算下来，能够见到的利润真是少的可怜了。
疾病频发，散养户穷于应对
在合作社社长、石家庄修远牧业有限公司总经理李入行的带领下，记者来到了位于晋州市城北的几家养鸡户进行参观。在大约一平方公里的地段内坐落着3户4个小型养鸡场。
刘占朝就是其中的一户，他有两个养鸡场（确切的说应该是两个养鸡的地点）共三栋鸡舍，在靠东的鸡舍里养着1000多只鸡，有220日龄，产蛋率在81%左右，他和家人就住在鸡舍的旁边，和鸡群同在一个并不宽敞的院子里，没有任何的隔离设施，是典型的人鸡混居。向西走100多米是他的另一个养鸡场。鸡场的四周东、西、北全是住户，南面则紧邻着一条公路。鸡场里有两栋鸡舍，全部都是用砖和土坯混建的那种最古老的养鸡舍，低矮而窄小。一排十多个只有一块砖那么大的小窗户镶嵌在鸡舍的上方。推开鸡舍的门，一股难闻的气味迎面扑来，鸡舍内光线十分昏暗，屋顶和角落里布满了灰尘和蜘蛛网。食槽和水槽依然采用的是最原始的那种式样和结构，食槽里有浅浅的一层饲料，水槽里的水还没有被鸡群喝完，里边一些饲料颗粒和其它的杂质而显得有些浑浊。不难想象，这样的鸡舍和这样的饲喂方式在炎热的夏季是怎样的一番景象：鸡舍周围的空气中弥漫着熏天的臭气，鸡舍里通风不良，闷热潮湿，苍蝇、蚊子漫天飞舞，水槽里的杂质发霉变质鸡喝了这样的水容易诱发各种疾病。
鸡舍里的粪便，每天被清除出来后就最放在南边的小院子里。整个鸡场内没有消毒池、消毒设备和更衣间，饲料也随意的堆放在鸡舍的入口处。
据刘占朝介绍，这个鸡场里目前有1600多只鸡，全部集中在南边的一栋鸡舍内，是2008年6月底进的，当时进了2000只，因为连续不断的得病，现在就剩下这么多了。目前的产蛋量只有80%。当记者问及产蛋量为什么不高时，刘占朝一声叹息，“现在的鸡太难养了！病太多了！我从1988年就开始养鸡，刚开始的时候没什么经验，但感觉鸡挺好养的，现在积累了20多年的养鸡经验却反而养不好鸡了。就说这一批鸡，育雏的时候没闹什么病，好不容易盼到鸡群产蛋了，改上高峰了，结果一下子就病了，打蔫、拉稀、不吃食，产蛋率一下子就降下来了。我想尽一切办法，才恢复到了80%，已经维持了一个多月了，估计也上不去了。”
记者问他为什么没有把鸡舍建在村庄里，当时没有考虑到周围这么恶劣的环境对养鸡十分不利？刘占朝摇了摇头说：“我当年开始养鸡的时候这里还没有住户，晋州的县城那时还很小，也没有南边的这条公路和北面的这个开发区，就只有我们这4~5户养鸡的。我们几家鸡场是前后脚建起来的。”这也难怪，城市是要不断发展的，是人群和建筑破坏了养鸡场周围的大环境。但作为养鸡人应该能了解环境因素对他们养鸡的重要性吧，为什么20多年来都没有考虑到要迁址、要改变鸡舍的构造、要改变饲喂方式、要避免“人鸡混居”现象、要杜绝闲杂人员进入鸡场内等等。20多年来养殖模式一成不变、因循守旧，他们的养殖效益有能从何而来呢？
而与刘占朝有着同样遭遇的是与他相隔仅200米左右的另一个养殖户吕东西，他目前养有2200只鸡，是2008年六月份进的，在去年12月份鸡群上高峰的时候先后得了两次病，第一次得病后产蛋率从原来的92%~93%下降到了86%~87%；第二次得病使产蛋量大幅下降，连70%都不到。现在缓过来很多了，81%~82%的产蛋率已经维持了有十几天了。
据李入行社长介绍：比他们俩人情况更糟的是古城村一位姓刘的养鸡户，他的鸡场也在这附近，有2000多只鸡，今年2月份鸡群发病了，一夜之间死了80多只，吓得第二天就把剩下的鸡全部降价处理掉了。一气之下，去外地打工去了，说再也不养鸡了。
补不补栏养户难定夺
春季，对与养殖户来说就是补栏的黄金世界，但据了解，今年春季蛋鸡养殖户补栏积极性并不高。一些蛋鸡育种公司鸡苗的价格目前虽然已经涨到了3元/只，但实际的销售数量并不是很多，已大不如从前。就拿眼前的这几位养鸡户来说，刘占朝有一栋鸡舍还空闲着，当记者问他是否打算补栏时，他无奈的摇了摇头：“不想再进鸡了，你看我把笼子都给卖了。现在的鸡病太难防了，饲料价格又那么高，鸡蛋的价格相对较低，辛辛苦苦一整年，到头来见不到什么钱，我就是出去打工也能挣到一万大几，还不用费这个心，担心这个风险。”“那你已经养了20多年的鸡了，如果真的告别这个行业你能舍得吗？”记者问他。“说心里话，真有点舍不得。1998年外省的一些地方开始闹禽流感的时候我停了一年多，但一看行情好，就忍不住又开始养了，可养起来就不是那么回事了，难啊！还是看今后的发展情况再定吧，如果李社长的鸡场办好了，我们就跟着他干，按照他们的模式去养鸡，做他们的‘规模户’。”
标准化养鸡场、“品牌鸡蛋”与“规模户”
养鸡户真的没有希望了吗？农村养鸡业的出路何在？记者在略感困惑之时，从接下来采访到的一个规模生态养鸡场中，似乎找到了答案。
几经颠簸，在李入行社长的带领下，记者来到位于果园深处的石家庄修远牧业有限公司蛋鸡养殖基地。眼前是几排整齐而标准的现代化养鸡舍，四周有数百亩的梨园环抱，刚刚吐出嫩绿枝桠的梨树在风中摇曳，空中弥漫着清新的气息，这里的环境优美而宁静，置身其中倍感心旷神怡！在李社长和基地赵场长的引导下，记者参观了整个蛋鸡养殖基地。
在采访中，记者了解到，养殖基地位于晋州市东卓宿村东南，距离村庄一公里，这样科学的选址给鸡群营造了一个安静、舒适的养殖环境；基地距离307国道2公里，交通便利，占地面积40000平方米，四周没有任何污染场所。
养殖基地严格按照国家无公害蛋鸡养殖场的要求设计，分为生产区、生活区、办公区、生产辅助区、净污道分开，布局合理。
一进大门口就有一个消毒池和一间消毒间，进入养殖场的任何人员都必须经过消毒才可进入，记者当然也不例外。据说门口还备有高压水枪，对出入养殖场的车辆都会进行严格的消毒。
进入场区，最先看到的是办公区，据介绍，目前养殖基地共有工作人员6人一名主管场长、一名技术员、三名饲养人员和一名饲料调配员。聘请的技术员是一位有着30年大型养鸡场工作经验的畜牧师，负责鸡群的疫苗防疫和保健，并定期采集鸡新城疫和禽流感抗体的检测样品、球虫虫卵镜检、饲养人员的技术培训及其他方面的技术工作。饲养人员每半月休息两天，上班时严格按照消毒、更衣的操作规程进行管理，坚决杜绝那种散养户一不消毒二不洗手就直接进鸡舍喂鸡的不良现象，防止了因人员流动而造成的交叉感染。同时公司还投资2万多元建起了设备齐全的化验室，聘请了在晋州市畜牧局监测中心化验室工作多年的化验师，每隔半个月就对鸡群进行一次新城疫和禽流感抗体的监测，及时掌握鸡群的抗体效价水平，在鸡群免疫方面不是按照固定的程序生搬硬套，而是根据鸡体内现有的抗体水平的高低来进行适时免疫、补免和加强免疫。这样就起到了疫苗对鸡群的真正保护作用，从而杜绝了大规模的传染病的发生和流行，把疫病对养鸡的影响降到最低。
从办公室向前走是饲料加工车间，记者在用铁栅栏围起来的水泥晾晒场上看到了一片褐色的饲料样的东西，薄薄的摊放在那里。“咦？这是什么,是鸡吃的饲料吗？”记者忍不住问道。赵场长介绍说：“这是发酵的饲料原料，然后我们要用它们来配制成品饲料。目前我们引进的是河北省农科院微生物研究所提供的饲料配方和发酵饲料技术。饲料经过发酵后，去除了部分饲料原料的毒素，改善了饲料原料的营养结构，有利于吸收，同时里面含有了对鸡有益的微生物，鸡吃了以后一是可以起到净化肠道，改善肠道内微生态环境的作用；二是对肠道内的有害微生物有一定的抑制和杀灭作用，提高了鸡只的免疫力，减少了鸡的发病和用药。所以我们生产出的鸡蛋是没有药物残留的。”
养殖基地还专门打了一眼200米深的水井，水质符合国家标准，目前是防止鸡群饮用水中大肠杆菌超标的现象。
在进入鸡舍的门口还设有一道“关卡”——喷雾消毒间和紫外线灯照射间。即使是在经过了喷雾消毒间和紫外灯照射的一番“折腾”之后，赵场长也没有“放宽政策”“法外开恩”让记者进入鸡舍，而只是带领记者参观了鸡舍的四周设施，并观看了整个饲养操作过程的监控录像。
养殖基地计划建设鸡舍11栋，已建成并投入使用的有3栋，其他正在筹资兴建。每栋鸡舍都是采用半地下结构，冬暖夏凉。每间隔5米建有一个地上通风口。每栋鸡舍可养殖蛋鸡10000只，全部实行机械化饲养方式：自动喂料、自动乳头饮水、自动机械清粪，鸡舍顶部装有固定喷雾消毒设备，定期自动消毒。每栋鸡舍只用一个饲养员就足够了，他每天的工作就是按下这些机械化设备的按钮，然后完成上述工作。只有一件事需要他亲自去做，而且还必须要认真，那就是拣鸡蛋。赵场长说：“之所以采用人工拣蛋的方式，就是让饲养员在拣鸡蛋的过程中仔细观察鸡群，一旦发现鸡只出现异常情况，就要马上采取相应的处理措施。”
养殖基地对鸡舍通风、防暑和保暖这三方面特别重视。通风采用的是负压通风系统、纵向通风方式。一年四季用鼓风机排除鸡舍内的氨气等有毒、有害气体，并进行通风。在夏天，采用屋顶淋浴和鸡舍两端安装湿帘、舍内安装风扇等降温方式；在冬天，采用安装热风炉来给鸡舍升温。
李社长说，他们的鸡蛋是有名字的，叫“安格”寓意“安全合格之意”。他们已经在2008年向国家进行了商标注册，现在正处在公示期。目前，他们的鸡蛋可以买到0.5元/枚，在晋州的零售市场上已得到了消费者的认可，销量供不应求。2009年他们将准备进入石家庄，争取在两年内拿下石家庄市场，然后逐步扩展到整个京、津、冀地区。
“下一步，我们还计划发展‘公司+规模户’的饲养模式。”李社长说起了他的长远规划，“组织农民成为标准化规模蛋鸡饲养户（简称规模户），是我们近几年的发展方向。具体操作过程就是让散养农户按照公司的建筑式样和饲养工艺，全部采用饲养的全程机械化；规模户单栋鸡舍饲养5000~10000只蛋鸡，每个养殖场最多可以养5万只，而且整场必须做到全进全出。产出的无公害鸡蛋由公司统一高价回收，通过品牌销售实现增值。我们公司的经营理念是：用安全养殖确保投资安全。农户通过符合无公害化养殖标准的建筑+蛋鸡饲养技术+品牌鸡蛋增值，达到就业与增收。”
此次调查留给我们的启示：两种模式两重天
我们不妨也给养殖基地算一笔经济账：现在鸡舍鸡的日龄是300多天了，产蛋率在86%左右，每只鸡每天吃料是0.115公斤，他们自己配料的价格是1.72元/公斤，鸡蛋的销售价格是0.5元/个，也以1000只鸡为例，鸡蛋收入是430元。每天吃饲料115公斤，成本是197.8元，毛利润就是232.2元。当然这里面也要除去管理、人工、水电、防疫监测等费用以及前期投资的厂房、设备等费用的摊销。但我们不难看出，这样的标准化规模鸡场其发展潜力和社会影响面却是巨大的。
都说“有同行没有同利”，这句老话在这里得到了充分的体现。同样是搞养殖多年的养殖户，一种是因“鸡太难养了”而不得不面临着退出养鸡业的抉择，一种是运用科学的养殖技术养好了鸡，创建了属于自己的品牌鸡蛋，不仅赢得了市场的青睐，而且赚到了可观的经济效益。究其原因，关键就在于观念，就在于科学。
要改变观念，要运用科学！
散养户只有改变了传统的养殖模式，实行规模化、标准化、科学化的饲养与管理，使养鸡不再以家庭副业的形式出现，而是作为养殖者的事业去全身心的投入。只有这样，中国的养鸡业才有良好的发展前景。
两种档案存储方式分析与比较
在档案存储工作现代化过程中,目前主要有缩微技术与光盘技术.重点对这两种档案存储方式进行了分析与比较.
作 者：闫鹤 作者单位：鹤岗市市政设施行政管理处,黑龙江鹤岗,154100刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(5)分类号：G27关键词：档案存储 缩微技术 光盘技术 分析 比较
幼儿园小班科学活动教案：比较两种萝卜
活动目标：
1、观察胡萝卜、白萝卜，学会从颜色、外形、味道等方面进行相对应的比较，找出其不同点。
2、学习词：桔黄、光滑、甜甜的。
3、懂得不挑食，应多吃蔬菜。
活动准备：
胡萝卜、白萝卜若干，切成小块的两盘萝卜及牙签，小白兔头饰与幼儿人数相等。
活动过程：
1、以游戏的形式和口吻进入主题。
“小兔子们，我们去拔萝卜吧！”幼儿每人拿一个萝卜，说出萝卜的名称。
2、比较两种萝卜的异同。
把拿胡萝卜与白萝卜的幼儿交叉坐好。
（1）比较颜色：看一看，它们的颜色一样吗？它们分别是什么颜色？
（2）比较形状：比一比，它们形状一样吗？摸摸它们的皮有什么感觉？学习并运用词：光滑。
（3）尝味道：请幼儿吃切好了的萝卜，每人尝两种，讨论：白萝卜和胡萝卜各有什么味道？
3、老师和幼儿一起小结。
白萝卜里外都是白的，圆圆的或长圆的，皮很光滑，吃起来甜甜的；胡萝卜里外都是桔黄色
一、PBL教学模式的基本思想
PBL (Problem-Based Learning) , 是基于现实世界的以问题为中心以学生为主体的教育与学习模式, 最早起源于20世纪50年代的医学教育。PBL教学模式强调学习要围绕着具体而复杂的任务和问题展开, 鼓励学生自主学习、反思式学习、培养学生高级思维能力。PBL在麦克马斯特大学的成功引起了很多高校的效仿, 也得到了其他教育领域学者的认同。如今, PBL已经被广泛应用于医学、法学、管理学等众多学科领域。也正是由于PBL在不同领域的应用, 使得PBL在实践中已经呈现出不同的态势与模式, 因而对于PBL概念很多学者都给出了自己的解释。无论不同学者对PBL做何种阐述, 它的精髓都体现在:以问题为导向 (也有说以项目为基础) , 以学生为主体, 以小组合作学习为方式, 鼓励学习者置身于具体情境中, 运用多学科知识来分析和解决问题, 而教师只是参与者和指导者。PBL强调教与学是一个动态创新的过程, 真正地实现教学相长。其设计和实施过程如下: (1) 选择一个适当的、有价值的问题; (2) 安排学生学习; (3) 设计教学单元; (4) 在关键之处给学生以指导; (5) 对教学进行评估并调整指导方法。
二、TBL教学模式的基本思想
TBL (Team-Based Learning) , 是在PBL基础上改革创新并逐渐兴起的一种有助于促进学习者团队协作精神, 注重人的创造性、灵活性与实践特点的, 以教师讲授与学生讨论相结合的新型成人教学模式。2002年以前, 国外学者称这种教学模式为“Team-learning”。2002年Michaelsen等学者将这种模式命名为“Team-Based Learning”, 并在欧美发达国家的医学等课程教学中逐步地推广应用, 在提高学生学习效率和综合素质上的作用已被初步证实。其实施步骤描述如下: (1) 课前准备:教师首先划定学习范围, 然后学生组建团队, 进行课前预习; (2) 课堂讨论:先小组代表发言, 同样问题组间进行讨论, 最后教师精讲, 得出结论; (3) 教学评估:理论考核, 教师对学生进行评价, 学生填写反馈意见问卷。
三、两种教学模式的比较分析
(一) PBL与TBL的不同点
1.核心价值不同。PBL的核心价值是问题, 通过设置实际的、有意义的、有价值的、启发性强的问题情境来激发学生学习的兴趣;TBL的核心价值是团队, 通过组建团队, 使学生积极参加团队活动, 相互信任、相互鼓励, 在合作学习中提升个人能力以及建立自主学习的观念。
2.分组原则不同。PBL随机、无原则, 学生自行分组, 这样容易导致组间实力差异较大, 可比性差, 降低教与学的效果, 只能算作学习小组;TBL遵循组内异质、组间同质原则, 每个小组均按照年龄、性别、性格、成绩、能力等因素的差异性划分为固定小组, 注重组内的互补性和多样化, 既有利于增强团队的凝聚力, 组间亦可对比, 可称为学习团队。
3.学生角色不同。PBL模式中学生是参与者, 在复杂的问题情境中努力地调查研究并解决问题;TBL模式中学生是团队合作者, 预习教师规定内容;资源共享、合作分工、头脑风暴、沟通交流、取长补短。
4.教师角色不同。PBL模式中教师是认知教练, 教师给设定问题情境, 创造一种学习环境激发学生思考, 适时地对学生的思维进行监督和指导, 最后进行评估;TBL模式中教师是组织者和引导者, 对于布置预习的内容要仔细研究, 相应测试的答案要字斟句酌, 引导学生进行知识的实际运用及信息汇总, 最后做出评价。
5.认知焦点不同。PBL注重学生收集资料、制定方案、解决问题;TBL注重在有清楚教学目标的课前和课上学习, 通过合作学习、讨论学习强化所学知识。
6.元认知焦点不同。PBL注重学生在自主探究中找寻适合自己的学习策略, 教师适时地给予指导;TBL注重学生通过组内讨论、组间交流提高自主学习能力和团结协作精神, 学会在研究和创造中学习。
7.评估体系不同。PBL根据学生回答问题的次数、质量以及提交的书面报告进行综合评估;TBL除理论考核外, 教师对学生作出评价, 还要组内互评、组间互评。
(二) PBL与TBL的相同点
PBL与TBL的相同点, 具体可表现在以下几个方面。
1.TBL是在PBL的基础上发展起来的, 两者都以建构主义理论为学理基础。
2.无论是PBL以问题为出发点, 还是TBL以知识为出发点, 都能很好地促进学生自主学生、独立思考、协作意识以及表达能力的提高。
3.两者均以学生为中心, 弱化了传统的“填鸭式”教学方式, 向注重学生各项能力培养的方向转变, 充分调动了学生的积极性, 加强了教师与学生的互动。
4.两者的评价体系虽不算完善, 但相对于传统单一的评价方式, 能够多方面反馈授课的质量和学生掌握知识的程度, 从而对整体上提升教育教学质量有所裨益。
四、结论
联合国教科文组织提出, 教育应做到使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存, 而教学改革地不断深入也是为了迎合社会对多元化和创新综合型人才的需求。作为教学第一线的工作者, 带进课堂的不仅是课本、情感和信心, 一堂堂的课, 更是承载了教师的基本使命。通过对当前比较流行的PBL与TBL两种教学法进行对比分析, 可以得出以下结论: (1) PBL教学法能够提高学生的学习效率, 加深对基础知识的理解, 并运用知识和技能解决实际生活中遇到的问题;而TBL教学法引导学生自我导向式学习, 有利于学生拓展思维, 深入思考, 成为积极的人和合作的人。无论具体的教学模式如何, 两者都体现了科学的教学理念。 (2) 每种方法都有其特色及闪光点, 在实际应用过程中也都存在一些局限, 我们可以在教学实践中提炼二者的精华, 形成优势融合, 在学习借鉴的基础上采取PBL与TBL相结合的有效的教学模式。 (3) 教无定法, 学无止境, 没有放之四海而皆准的, 我们能够做的, 就是根据学生特点和教学条件, 根据不同课程和不同内容而采取相对有效的教学方法, 最终的目的都是为了传递知识、传递智慧。
摘要：为了提高学生的综合素质和提升教育教学质量, 利用文献法、对比法, 对目前国内外流行的PBL和TBL两种教学方法进行比较, 结果发现这两种教学方法有很多共同点, 但在教学设计和实施环节上也有很多不同之处。由此得出结论:教无定法, 学无止境。应根据学生特点和教学条件, 根据不同课程和不同内容采取相应有效的教学方法。
关键词：PBL,TBL,比较分析
参考文献
[1]张楚廷.大学里, 什么是一堂好课[J].高等教育研究, 2007, (3) .
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[4]陈海天, 肖力, 王广涵, 王子莲.妇产科学TBL教学模式改革初探[J].中国高等医学教育, 2011, (12) .
人教版六年级下册第一单元的第一课是《文言文两则》。这是小学阶段学生第三次接触文言文，也是跟初中教材作文言衔接的一课，所以，如何让学生更自主地学习文言文，以应对初中更多、更复杂的文言文，显得尤为重要。
《杨氏之子》《伯牙绝弦》，是学生在五年级下学期、六年级上学期学过的两篇文言文，都是经典的故事。这课的两篇文言文也不例外，《学弈》《两小儿辩日》同属经典故事，但前两篇侧重于写人，而这两篇则侧重于写事。在阅读之后，教师可以提炼出一些对比阅读的“点子”来，让学生重读两则文章，进而加深对文本的理解，提高阅读效率。
一、故事内容的比较
从两篇文章的题目看，各讲了什么事情呢？如果用一个字概括，应各是什么？
再让学生围绕“学”“辩”这两个关键词提出问题，学生提出以下问题：谁向谁学？谁和谁辩？怎么学的？怎么辩的？学的结果如何？辩的结果是什么？
这些问题是由学生提出的，带着自己提出的问题和文本对话，对比着阅读，在问题情境下阅读，课堂的效率提高了，学生很容易就理解了故事内容。
二、主要人物的比较
两个故事中的主人公都是小孩，“二人”与“两小儿”各是怎样的孩子呢？笔者让同桌两个同学分角色朗读，再请朗读、表演好的同学上台展示。有了这样的角色体验，学生不知不觉读进去了，仿佛自己就是那个专心致志的孩子，聚精会神、一丝不苟；自己就是那个调皮捣蛋的孩子，东张西望、魂不守舍。而参加辩论的两个学生更是红光满面，各说各有理。
在这样的比较阅读与角色对比中，故事中的人物形象逐渐在学生们的头脑中清晰起来、丰满起来、灵动起来。此时，再让他们背诵课文，大家边背边表演，就容易得多了。
三、蕴含道理的比较
课后练习的第4题，是让学生联系生活实际，说说从这两个故事中悟出了什么道理。对故事蕴含的道理的感悟，首先要回顾整篇故事，回顾主要内容与情节，这是对学生整体感知的又一次检阅。如果说“故事内容对比”和“主要人物对比”两个环节的阅读是训练学生“提取信息”“推断解释”的阅读能力，那么这个环节就是训练学生“联结运用”的阅读能力。通过联系生活进行对比阅读，学生发现，《学弈》给人的启示只有一个，而《两小儿辩日》却给人多种启示。
另外还可增加一些弹性阅读，让学生读一读《夸父逐日》《执竿入城》这两个文言故事，说说其中蕴含的道理。通过这样的比较阅读，丰富阅读面，增大阅读量，培养学生学习文言文的兴趣。
比较阅读，关键还是要教者深入理解教材、开发教材，精心设计阅读中可比较的、能增进阅读效果的“点子”，这样学生“学”起来才能感到有趣味，学得有效率。
作者：李素蕾,程文韬,张英
内容提示：被誉为“建筑业血脉”的工程款支付是整个建设工程合同的核心,是建设工程顺利实施的基础,是许多问题解决的根源所在,同时也是引发合同纠纷的主要原因之一。所以,在建设工程施工合同中有必要根据工程项目的具体情况选择合适的工程款支付方式,往往会起到事半功倍的效果。
延伸阅读：房屋建筑合同 激励 界面付款 目标管理引 言
建设工程施工合同与其他商业合同一样, 合同条款中也包含一系列需要合同双方强制执行的权利与义务。权利与义务在合同法中常被誉为“合同的灵魂”。对建设工程施工合同来说, 最重要的权利、义务就是支付。承包商能够盈利或破产的首要原因往往来自工程款的支付情况。所以, 建设工程施工合同双方当事人的主要风险都来自支付方面,必须在每个施工合同中找到合同双方承担工程款支付风险的平衡点, 以保证合同的顺利履行。从目前的工程实践来看, 关于支付的纠纷越来越普遍, 甚至对公平竞争产生了非常恶劣的影响。所以, 选择适合工程项目自身特点的支付方式对工程项目的顺利实施具有重要意义。工程价款支付的方式及重要性
众所周知, 建设工程是一种特殊的商品。由于其一次性、单件性、结构复杂、体积大、实施时间长、合同标的额大等特点, 导致工程款的支付与一般商品的支付存在很大的差别: 工程款一般采取分阶段支付的方式, 这样能使承包商保持相对稳定的现金流, 从而确保收支平衡。
建设工程施工合同中, 总承包商处于工程款支付结构的顶点, 担负着将业主支付的部分工程款再传给分包商及材料、设备供应商的义务。如果业主支付给总承包商的工程款不及时、不稳定, 将直接导致总承包商给分包商、材料设备供应商的付款也相应迟延, 从而容易形成一系列恶性的连锁反应。工程款支付链条很有可能由于任何一方的疏忽而导致位于链条下方的承包商濒临破产。所以确保工程款支付的规范性、及时性, 对保护参与项目各方的利益意义重大。
目前, 建设工程施工合同履行过程中进度款的支付方式主要有以下几种:(1)按月计量支付: 即实行旬末预支或月中预支, 月终按工程师确认的当月完成的有效工程量进行结算, 竣工后办理竣工结算。(2)界面付款: 即双方约定按单项工程或单位工程的形象进度划分不同阶段进行结算。如对一般工业民用建筑可以划分为基础、结构、装饰、设备安装等几个阶段。每阶段工程完工后再进行结算。高层建筑也可把每完成一层的施工作为一个结算段。公路工程也可分为基础层和面层两个结算段等。(3)竣工后一次结算: 项目规模较小、工期较
短(一般在12月以内)的工程, 可以实行在施工过程中分几次预支、竣工后一次结算的方法。而在房屋建筑合同中用的较多的是按月计量支付和界面付款这两种方式。按月计量支付
按月计量支付是指承包商可以在旬末或月中向业主提交预支工程款账单, 预支一旬或半月的工程款, 月终再提交工程款结算账单和已完工程的月报表, 业主对这部分已完工程的质量验收合格后, 向承包商及时支付当月工程款。
按月计量支付遵循的是公平原则, 只要质量验收合格, 承包商干多少, 业主就支付多少。所以这种方式的优点是: 支付时间清晰;支付费用易计算;应用起来比较简单、方便, 适用于绝大多数工程项目。
但这种方式也存在其自身难以克服的缺点:
第一, 在这种支付条件下, 业主以“快奖慢罚”“、优奖劣罚”的方式对工程进度、质量进行控制。从表面上来看,这种方式存在一定的激励效应, 实则不然。比如当承包商在保证工程质量的前提下提前竣工, 就能拿到提前竣工奖金。一旦延期完成, 就会受到相应的罚款。对质量也是一样的道理。但实质上由于工程本身的特点, 比如工期长、不可预见的因素多等, 使得合理解决质量、工期和成本之间的关系比较困难, 所以这种激励效应无法引起承包商的足够重视。在这种支付条件下, 多数承包商机械地、按部就班地进行施工, 只要完成预定的工作内容就能拿到当月工程款, 因此这种激励的效用不大。
第二, 由于实际工程中影响进度、质量和的因素纷繁复杂, 所以很多时候较难区分究竟是业主还是承包商的责任使工程进度、质量或成本不符合合同约定。许多承包商是因低价而中标的, 于是就把注意力集中在工程索赔和现场签证以外的利益上, 却忽略了工程的进度和质量要求。另外, 在这种支付方式条件下, 经常出现承包商对工程进度款的虚报, 从而增加大量无谓的工程审核工作。总之“,快奖慢罚、优奖劣罚”的按月付款方式对承包商无法构成实质性的影响和激励, 无法真正调动承包商的积极性, 在工程实际中较难取得理想的效果。所以, 有必要探讨其他更有效率的支付方式。界面付款
所谓界面付款(Stage Payment), 是指在建设工程施工合同中, 将承包工程的内容分解成不同的控制界面, 以业主验收控制界面的质量合格作为支付工程款前提条件的一种支付方式。即将承包工程内容分解成不同的验收单元, 当承包商完成单元工程内容并经业主或业主委托人验收合格后, 业主按合同约定支付该部分的工程费用(按约定比例扣除保修金等)。长期以来, 国内对于这种支付方式的称谓众多, 如阶段付款(Stage Payment)、形象付款(Image Payment)、节点付款(Joint Payment)、目标付款(Object Payment)、里程碑付款(Milestone Payment)等等。它们的实质都是相似的, 即约定一个形象界面, 施工完成至该界面, 就以此作为业主支付该部分工程款的依据。
4.1 界面付款的实质
4.1.1 能够对承包商构成激励
如前所述, 按月付款方式对承包商无法构成实质性的影响和激励, 无法调动承包商的积极性, 在工程实际中较难取得理想的效果。而界面付款方式正是在目标管理中形成了有效的激励机制, 能够促使承包商尽其所能, 以最高的效率完成施工任务。它的具体原理如下:
从心理学的角度看, 人的行为是由动机支配的, 动机是由需要引起的, 行为的方向是为了满足需要, 一个行为的基本心理过程如图1 所示:
图1 行为的基本心理过程示意图
图1表明: 当人产生需要而未得到满足时, 会产生一种紧张不安的心态, 在遇到能够满足需要的目标时, 这种紧张不安的心理就转化为动机, 并在动机的推动下向目标前进,目标达到后行为得到满足, 紧张不安的心理状态就会消除。行为的基本心理过程就是一个激励过程, 通过有意识地设置需要, 使被激励的人产生动机, 进而引起行为, 满足需要,实现目标。美国的心理学家和行为学家谢恩(Edgar H.Schein)归纳分类了人性的四种假设, 即“理性的—经济人”(rational-economic man)“、社会人”(social man)“、自我实现人”(self-actualizing man)和“复杂人”(complexman)的人性假设。而承包商以追求利润最大化为目标, 所以将其作为“理性的—经济人”, 也就是说承包商的一切行为都是为了最大限度地满足自己的利益, 工作动机是为了获取经济报酬。而经济报酬来自业主的工程支付款。所以业主需要以经济报酬使承包商做出功效, 并应以权力与控制体系来保护业主本身的利益, 管理的重点就是在支付方式上采用界面付款, 从而形成激励机制, 提高承包商的工作效率, 保证以最短的工期高效完成施工任务。
实质上, 这同时也是一种目标管理体制的应用。目标管理是当今世界上很流行的一种计划方法和管理制度, 是比较科学和有效的管理方法, 往往会带来良好的成效, 起到立竿见影的效果。目标管理使承包商的每项施工活动的目的性很明确——保质保量、尽快完成施工任务, 以便获得相应的工程款, 从而有利于避免“运动就是一切, 而目的是没有的”。另外, 界面支付这种目标管理激发了承包商的自觉性, 进一步调动了施工人员的主动性、积极性, 提高了士气, 并显著提高了管理成效。
4.1.2 使合同中的纠纷大大减少
在界面付款的合同条件下, 承包商要充分发挥自己的组织实施能力, 在保证质量的前提下加快施工进度, 按照合同约定的质量标准完成界面内的工程内容, 才能获得承包利润。如果界面内工程的质量达不到合同约定标准, 不能通过业主的验收, 承包商会因此而遭受损失。在这种状况下, 承包商往往就会抓大放小, 把主要精力放在如何提高质量、加快进度方面, 自然使索赔大大减少。
4.2 界面付款的保证
要保证界面付款方式的效果得以实现, 需要合同双方的共同努力。
作为建设工程的买方——业主, 在合同履行过程中,要保证界面付款、真正起到激励的作用, 业主必须做到守信用。承包商最看重的是业主的信用, 最重视的是工程款的支付。如果业主能够及时守信地按合同约定支付工程进度款, 就能确保承包商平衡、稳定的现金流。诚
实信用原则在合同法中是一项极为重要的原则, 在大陆法系, 它常常被称为债法中的最高指导原则或称为“帝王规则”。所以当工程进展到合同事先约定的支付界面, 经业主质量验收合格后, 业主必须按合同约定付款。
而作为建设工程的卖方——承包商, 必须做到: 在保证质量的前提下加快施工进度, 高效地完成施工任务。只有双方做到以上几点, 才能保证界面付款这种激励机制的有效运行。
4.3 界面付款的适用范围
界面付款方式并不适用于所有的工程合同, 它主要适用于房屋建筑合同。因为房屋建筑工程的工序是一环扣一环的直线型, 其每个工种、工序相对独立, 界面容易划分。对界面难以划分的复杂项目, 比如蔓延型的安装工程,界面划分非常困难, 这种付款方式就不适用。
另外, 采用界面付款方式还需注意界面合理的划分。遵循的原则是: 第一, 控制界面在语言上便于描述, 工程量便于计算, 同时便于质量控制及验收。控制界面在合同中要有明确的说明, 即在合同签订时使双方都明确。由于界面验收是质量控制管理工作中的关键环节, 所以界面设定要便于质量控制和质量验收。第二, 支付的工程款额、支付周期、支付频率要合理。控制界面的设定要适合项目资金的供应周期。界面付款条件下, 在实际的施工过程中承包商需预先垫付部分工程款, 所以要充分考虑承包商的资金承受能力和资金需求计划。周期太长, 承包商会背负较大的经济压力, 不利于施工的组织实施;周期太短, 又不便于资金的集中和使用, 同时也增加双方无谓的工作量, 另外还使交易成本增加。因此要根据不同的工程内容, 具体处理、灵活划分控制界面, 以保证承包商保持稳定、平衡的现金流。5 结语
工程款支付作为整个建设工程合同的核心, 是合同的灵魂, 是合同双方关注的焦点, 同时也是引起合同纠纷的主要原因之一, 而支付方式又是影响工程款支付的一个重要因素。所以, 业主和承包商非常有必要根据项目本身的特点, 既慎重又科学合理地选择适合的支付方式, 以确保建设工程项目高效、高质量、少纠纷地完成。
[参考文献]
陈涉世家
（一）【甲】陈胜者。……“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！”
【乙】陈胜王凡六月。已为王，王陈。其故人尝与佣耕者闻之，之陈。扣宫门曰：“吾欲见涉。官门今欲缚之。自辩数，乃置，不肯为通。陈王出，遮道而呼涉。陈王闻之，乃召见，载与俱归。入宫，见殿屋帷帐，客曰：“伙颐①!涉之为王沉沉者②”楚人谓多为伙，故天下传之，伙涉为王，由陈涉始。客出入愈发舒，言陈王故情。或说陈王曰：“客愚无知，颛③妄言，轻威。”陈王斩之。诸陈王故人皆自引去。由是无亲陈王者。
【注释】：①伙颐：伙，表示众多的意思；颐，通“矣”，叹词。②沉沉者：富丽深邃的样子。③颛(zhuān)：独一，专擅。
1.解释下列句中加点的词语（1）比．至陈（）（2）被．坚执锐（）（3）刑．其长吏（）（4）皆来会．计事（）（5）客出入愈益．
发舒（）2.下列各组加点词的意义和用法相同的一项是（）A、其故人尝与佣耕者闻之． 复立楚国之．社稷 B、或．说陈王曰 或．以为亡 C、故．天下传之 扶苏以数谏故． D.、杀之以．应陈涉 威天下不以．兵革之利 3.把下列句子翻译成现代汉语
①陈涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鸿鹄之志哉!”
②诸陈王故人皆自引去，由是无亲陈王者。
4、【甲】【乙】两段文字，都是选自司马迁的《史记·陈涉世家》。
【甲】段文字重点叙述的是： 【乙】段文字重点叙述的是：
5、依据上述文字，你认为陈涉建立政权前后成功和失败的原因各是什么?我们能从中得到什么启示? ①原因： ②启示：
（二）【甲文】陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也?”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”
【乙文】班超，字仲升，扶风平陵人。徐(安徽县名)令(县官)彪之少子也。为人有大志，不修细节，然内孝谨。居家常执勤苦，不耻劳辱。有口辩(口才)而涉猎(广泛地阅读)书传。永平五年，兄固(班固)被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣(雇佣)书(写书)以供养，久劳苦。尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，犹当效傅介子(西汉武帝时出使西域、保卫边境的英雄)、张骞(西汉元帝时通西域的大探险家)立功异域，以取封侯，安能久事笔砚(砚台)间乎?”左右皆笑之。超曰：“小子安知壮士之志哉?”
(《后汉书·班超传》)1.甲、乙文都选自史书。甲文选自《 》，作者 ；乙文选自《 》，作者范晔。
2.下列有关这两本史书的叙述正确的是：（）A.甲书是编年体通史，乙书是纪传体断代史。B.甲书是纪传体通史，乙书是纪传体断代史。C.甲、乙二书均为纪传体通史。D.甲、乙二书均为编年体断代史。3.下面两句中“而”的用法是：（）(1)有口辩而涉猎书传(2)佣者笑而应曰
A.承接 承接 B.并列 承接 C.并列 修饰 D.承接 修饰 4.解释下列各句中加点的词语。
①若为佣耕（若）②苟富贵，无相忘（苟）③尝辍业投笔叹曰（辍）④不耻劳辱（耻）5.翻译句子
①陈涉少时，尝与人佣耕。
②小子安知壮士之志哉？
6.比较两文的详略安排，甲文写得，仅介绍陈涉的出身与抱负；乙文则写得，还介绍了班超的经历、思想性格、才学。两文除了直接描写了人物的思想性
格外还都运用了 的手法表现人物的宏大志向。7.比较两文，你能看出传记作品首先应介绍什么吗？ 8.阅读两个语段，说说陈涉与斑超有哪些共同之处？从中你获得了哪些启发？
（三）【甲】陈胜者，阳城人也，……燕雀安知鸿鹄之志哉!”
二世元年七月，……皆指目陈胜。
【乙】马援①字文渊，扶风茂陵人也。援年十二而孤，少有大志，诸兄奇之。后转游陇汉间，常谓宾客曰：“丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”
初，援军还，将至，故人多迎劳之。平陵人孟冀，名有计谋，于坐贺援。援谓之曰：“吾望子有善言，反同众人邪②？昔伏波将军路博德开置七郡③，裁封数百户；今我微劳，猥④享大县，功薄赏厚，何以能长久乎?先生奚用相济⑤?”冀曰：“愚不及。”援曰：“方今匈奴、乌桓尚扰北边，欲自请击之。男儿当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女手中邪!”冀曰：“确为烈士，当如此矣。”
【注释】①马援：东汉名将。②反同众人邪：反而同众人一样(来吹捧我)吗?③开置七郡：开拓疆土，增设了七郡。④猥：说话人表示谦卑的词。⑤奚用相济：用什么来帮助(我)? 1.解释下列加点的词语。(2分)A．会．天大雨 B．为天下唱．，宜多应者 C．援谓．之曰 D．确为烈士．．，当如此矣 2.选出下列加点词意思、用法相同的一项。(2分)A．佣者笑而．应曰／足肤皲裂而．不知 B．又间令吴广之．次所旁丛祠中／欲自请击之．
C．当立者乃．公子扶苏／问今是何世，乃．不知有汉，无论魏晋 D．男儿当死于．边野／又留蚊于．素帐中 3.用现代汉语解释【甲】文中画线的句子。(2分)发闾左適戍渔阳九百人
4.【甲】文中陈胜、吴广为了鼓动人心、树立威信，做了哪两件事?请用四字短语概括。第一件事： 第二件事： 5.对【甲】【乙】两段选文内容理解有误的一项是：(2分)A．“会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩”既说明秦王朝法律苛酷，也点明了起义爆发的直接原因。
B．陈胜、吴广决定假称扶苏、项燕的队伍，是为了让起义得到多方面的支持和响应。C．孟冀祝贺马援得胜还朝反被责备的原因是：孟冀坐在座位上，对马援缺少应有的尊重。
D．文中马援将自己与路博德相比，认为自己功劳少封赏多，由此可看出他不居功自傲，非常谦虚。
6.【甲】文段中的陈胜和【乙】文段中的马援虽然生活时代不同，人生经历不同，但他们身上却有着共同的精神品质。请你根据选文内容作简要概括。(3分)
两人共同的精神品质：
（四）【甲】吴广素爱人，……骑千余，卒数万人。（节选自<陈涉世家》）
【乙】秦二世元年七月，陈胜等起大泽中。其九月，会稽守①通谓梁②日：“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制。吾欲发兵，使公即恒楚将”。是时恒楚亡在泽中。梁日：“恒楚亡，人莫知其处，独籍3知之耳。”梁乃出，诫籍持剑居外待。梁复入，与守坐，曰：“请如籍，使受命召恒楚。”守日：“诺。”须臾，梁睨④籍曰：“可行矣！”于是籍遂拔剑斩守头。项梁持守头，佩其印授。门下大惊，扰乱，籍所击杀数十百人。一府中皆慑伏，莫敢起。……于是梁为会稽守，籍为裨将，徇下县。（节选自《史记·项羽本纪》）
[注]①会稽守；会稽郡的郡守。②梁：项梁，是项羽的叔父。③籍：项籍。项籍字羽，所以又称项羽。④睨：斜眼看。(1)试解释下列加点词的意思。
①吴广素爱人 素：
②比至陈 比：． ③使公即恒楚将 将：
④是时恒楚亡 亡；(2)用现代汉语翻译文中画横线的句子。
①广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。
②吾闻先即制人，后则为人所制。
(3)请用自己的话概括甲乙两段文字的主要内容。
(4)从甲乙两文所叙的事件中，可看出陈胜和项梁各是怎样的一个人？
《隆中对》
（一）【甲】亮躬耕陇亩……凡三往，乃见。
【乙】班超字仲升，扶风①平陵②人，徐③令彪之少子也为人有大志，不修细节然内孝谨，居家常执勤苦，不耻劳辱有口辫，而涉猎书传永平④五年，兄固⑤被召诣校书郎⑥，超与母随至洛阳家贫，常为官佣书以供养久劳苦，尝辍业投笔叹曰：“大丈夫无他志略，扰当效傅介子⑦、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？”左右皆笑之超曰：“小子安知壮士志哉！”
注释：①扶风：汉朝郡名②平陵：汉朝县名③徐：徐县．汉朝县名④永平：汉明帝年号⑤固：班超的哥哥班固，《汉书》的作者⑥校书郎：官名．⑦傅介子：西汉冒险家，以计斩楼兰王闻名于世
1.解释文中加点词的具体含义(2分）（1）徐庶见先主，先主器．之（2）由是先主遂诣．亮（3）不耻．劳辱（4）尝辍．
业投笔叹曰 2.乙文中有一个句子与甲文中的“时人莫之许也”有同样的表达效果，找出这个句子写在下面的横线上(2分）
3.将下列句子译为现代汉语(2分）
（1）诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？
译文：（2）家贫，常为官佣书以供养
译文： 4.下面的句子中有一个通假字，试推测是哪一个字并写出本字(2分）
大丈夫无他志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔研间乎？ 通假字是，本字是
5.刻画人物有正面描写和侧面描写，比较两文在这方面有何异同，试结合原文加以分析。答：
（二）[甲] 自董卓已来，豪杰并起，……则霸业可成，汉室可兴矣。
[乙] 亮少有逸群之才，英霸之器。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征，荆州刘琮举州委质而备失势，众寡无立锥之地。亮时年二十七，乃建奇策，身使孙权，求援吴会。权既宿服仰刘备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣军三万以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师。将军备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。
1.解释下列加点词在句中的具体含义。（4分）
A.自董卓已．来（）B.利．尽南海（）C.乃三顾．亮于草庐之中（）D.益州既．定（）2.将下面句子译为现代汉语。（3分）A.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
B.躬耕于野，不求闻达。
3.乙文中写隆中对策过程的句子是：
4.阅读甲文，隆中对策的主要内容是：（3分）
A.B.C.5.①甲文中，诸葛亮在对前景的分析中，反复强调“人谋”的重要性，请从文中任举一例说明。②联系实际，谈谈“人谋”在现实生活中的意义。（1分）
出师表
（一）【甲】臣本布衣，……，尔来二十有一年矣。(节选自《出师表》)
【乙】燕昭王收破燕后，即位，卑身厚①币，以招贤者，故往见郭隗先生郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得涓人②言于君曰：‘请求之’君遣之三月得千里马，马已死，买其骨五百金，返以报君君大怒涓人曰：‘死马且买五百金，况生马乎?天下必以王为能市马，马今至矣!’于是不能期年，千里之马至者三③今王诚欲致④士，先从隗始隗且见事⑤，况贤于隗者乎?”于是昭王为隗筑官而师之士争凑⑥燕。
(节选自《燕昭王求贤》，有删改)【注】①厚：丰厚，用做动词②涓人：国君身边的侍从人员，多指宦官③三：指很多，虚数④致：招来⑤见事：被任用⑥凑：聚集，奔赴 1.解释下列句中加点的词(4分)(1)由是．感激()(2)先帝不以臣卑鄙．．()(3)遂许．先帝以驱驰()(4)天下必以王为能市．
马()2.下列句中加点词的意义和用法都相同的一组是()(2分)A.苟全性命于．乱世 / 况贤于．隗者乎 B.受任于败军之．际 / 臣闻古之．君人 C.于是昭王为隗筑宫而．师之 / 千里马常有，而．伯乐不常有 D.遂许先帝以．驱驰 / 天下必以．王为能市马 3.用“／”划分下面句子的朗读节奏(只划一处)(2分)士 争 凑 燕
4.用现代汉语翻译下面文言语句(4分)(1)三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事
译文：(2)于是不能期年，千里之马至者三
译文： 5.结合两篇选文，概括刘备和燕昭王对待人才的共同之处(2分)
（二）[甲]侍中侍郎郭攸之、……必能使行阵和睦，优劣得所。
[乙] 晏子为齐相，出。其御①之妻从门间而窥。其夫为相御，拥大盖，策驷马②，意气扬扬，甚自得也。既而归，其妻请去③。夫问其故。妻曰：“晏子长不满六尺，身相④齐国，名显诸侯。今者妾观其出，志念⑤深矣，常有以自下⑥者。今子长八尺，乃为人仆御。然子之意，自以为足。妾是以求去也。”
其后夫自损抑⑦。晏子怪而问之，御以实对⑧。晏子荐以为大夫。
注释：①御：马夫。②驷马：四匹马拉的车。③去：离开，这里指离婚。④相：担任国相。⑤志念：志向和思考的东西。⑥自下：谦虚。⑦自损抑：克制自己，保持谦卑。⑧对：回答。1.解释下列短语。（2分。任选4个作答）
（1）简拔：（2）裨补阙漏：（3）优劣得所：（4）意气扬扬：（5）名显诸侯： 2.用现代汉语写出下面两个句子的意思。（4分）（1）将军向宠，性行淑均，晓畅军事。
（2）今者妾观其出，志念深矣，常有以自下者。
3.选出理解和分析有误的一项。（）A．甲文是奏章，是典型的事实论证的写法，思路严密；直截了当，让人容易接受。B．乙文是寓言，简短精练，含义深刻，含蓄地表明观点、说明道理，说服力强。
C．甲文乃出师伐魏前所作，基本目的是表达感念先帝知遇之恩、忠于刘氏父子的真挚感情。D．乙文非常细腻地叙述了一个故事，虽鲜明生动，但读者难以把握作者的真实意图。用这样的手法推荐国家大臣，似乎也不够慎重。
4.诸葛亮和晏子都是古代名相，结合选段，用自己的话说说他们选用人才的标准有何不同。（4分）
（三）［甲］先帝知臣谨慎，……此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。（节选自《出师表》）［乙］臣受命之日，寝不安席，食不甘味。思惟北征，宜先入南。故五月渡沪，深入不毛，并日而食。臣非不自惜也，顾王业不可偏安于蜀都，故冒危难，以奉先帝之遗愿，而议者谓为非计。今贼适疲于西，又务于东，兵法乘劳，此进趋之时也。（节选自《后出师表》）1.解释下列句子中加点的词语。
①故临崩寄．臣以大事也
②庶竭驽钝，攘除．．奸凶
③思惟北征，宜．先入南
④今贼适．疲于西
2.下列各组句子中加点词语古今的意义和用法相同的一项是：（）A.先帝知臣谨慎．．
B.阡陌交通．．，鸡犬相闻
C.故冒危难．．，以奉先帝之遗愿
D.每有会意，便欣然．．忘食 3.下列各组句子中加点词语的意义和用法相同的一项是（）A．兴复汉室，还于．旧都
B.以奉先帝之．遗愿
顾王业不可偏安于．蜀都
辍耕之．
垄上 C.而．议者谓为非计
D.故临崩寄臣以．大事也 水落而．石出者
以．是人多以书假余 4.翻译下面句子。
①此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
②故五月渡沪，深入不毛，并日而食
5.纵观甲乙两段内容，简要概括诸葛亮请求兴北伐的三个理由
①
②
2.译句
③
（1）若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。
（四）(一)先帝知臣谨慎，……此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
(二)章武三年春，先主于永安(白帝城)病笃，召亮于成都，属以后事。谓亮曰：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子(指刘禅)可辅，辅之；如其不才，君可自取。”亮涕泣曰：“臣敢竭股肱之力，效(献出)忠贞之节，继之以死!”先主又为诏敕后主曰：“汝与丞相从事，事(侍奉)之如父。”(节选自陈寿《三国志．诸葛亮传》)1.选文(二)具体说明了选文(一)中的哪一句话(用原文回答)?并简要概括选文
（二）的内容。2.解释下列加点词语的意思。①夙夜．．忧叹 夙夜：_____________________ ②庶竭驽钝．． 驽钝：_____________________ ③属．以后事 属：_______________________ ④若嗣子可辅． 辅：_____________________ 3.用现代汉语翻译下列句子。①此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
②君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。
4.读了这两段文字，联系你所了解的有关知识，谈谈你对诸葛亮这一人物的评价。(只谈一点即可)
（五）【甲】先帝创业未半而中道崩殂，……不宜偏私，使内外异法也。
【乙】墨者①有钜子②腹黄享 ③，居秦，其子杀人。秦惠王④曰：“先生之年长矣，非有它子也，寡人已令吏弗诛矣。先生之以此寡人也。”腹黄享对曰：“墨者之法曰：‘杀人者死，伤人者刑。’此所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者，天下之大义也。王虽为之赐而令吏弗诛，腹黄享不可不行墨者之法。”不许惠王，而遂杀之。予，人之所私也；忍所私以行大义，钜子可谓公矣。——选自《吕氏春秋·去私》
注释：①墨者：指墨家。②钜子：墨家学派对墨学有成就的人称“钜子”。③腹黄享（tún）：人名。④秦惠王：战国时秦国国君。
1.解词（1）以光．先帝遗德（2）杀人者死，伤人者刑．（3）以昭．陛下平明之理（4）王虽为之赐．
而令吏弗诛
（2）忍所私以行大义，钜子可谓公矣。
3.（甲）文和（乙）文虽然一段是以议论为主，一段是以记叙为主，但是告诉了我们一个相同的道理。请在读懂（乙）文故事的基础上，用（甲）文中的一句话来概括这道理。
4.读完这两段选文，你从中领悟到什么呢？假如现在让你向你的班主任老师（或班长）对今后的班级管理工作提出一条建议，你会提出怎样的建议呢？请结合你在阅读中所获得的感悟，将你的建议写在下面的横线上。（不少于30字）
（六）【甲】宫中府中，俱为一体，……则汉室之隆，可计日而待也。
【乙】郗超与谢玄①不善。苻坚②将问晋鼎③，既已狼噬梁、岐④，又虎视淮阴⑤矣。于是朝议遣玄北讨，朝间颇有异同之论。唯超曰：“是必济事。吾昔尝与之共在桓宣武⑥府，见其使才皆尽，虽履屐之间⑦，亦得其任。以此推之，其必能立勋。”大功既举人咸叹超之先觉又重其不以爱憎匿善。
〔注释〕①郗（xī）超、谢玄：均为东晋大臣。②苻（fú）坚：十六国时前秦国主，在淝水之战中被东晋打败。③问晋鼎：图谋夺取晋朝天下。④梁、岐：地名。⑤淮阴：地名。⑥桓宣武：即桓温，东晋征西大将军。⑦履屐之间：距离很小，此处指小事。1.解词
（1）是以先帝简拔以遗．陛下（2）将军向宠，性行淑．均（3）郗超与谢玄不善．（4）既已狼．噬梁、岐 2.译句
（1）宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
（2）吾昔尝与之共在桓宣武府，见其使才皆尽，虽履屐之间，亦得其任。
3.请用“∕”为【乙】文中画线句断句。（只断两处）
大 功 既 举 人 咸 叹 超 之 先 觉 又 重 其 不 以 爱 憎 匿 善
2.翻译下列句子。（2分）
4.【乙】文中郗超认为谢玄一定能完成北讨苻坚的重任，他的根据是什么？请用自己的话说说。5.在【甲】【乙】两个文段中，诸葛亮和郗超为国家举荐人才的做法，体现了他们的优良品质。请根据文段的内容对两人作简要评价。
诸葛亮： 郗超：
（七）[甲]臣本布衣．．，躬耕于南阳，…尔来二十有一年矣。[乙]初，亮自表后主曰：“成都有桑八百株，薄田十五顷，子弟衣食，自有余饶。至于臣在外任，无别调度,随身衣食,悉．仰于官,不别治生,以长尺寸。若臣死之日，不使内有余帛，外有赢财，以负陛下。” 及卒，如其所言。——《三国志·蜀志·诸葛亮传》 1.解释文中加点词语的意思。
（1）卑鄙____________（2）悉
2.下列例句中与“恐托付不效，以伤先帝之明”中的“以”字用法相同的一项是 A.先帝不以臣卑鄙 B.不别治生,以长尺寸 C.咨臣以．当世之事 D.不使内有余帛，外有赢财，以．负陛下 3.将下面的句子翻译成现代汉语。
受任于败军之际，奉命于危难之间。4.由（乙）文中诸葛亮的一番肺腑之言可以看出他的什么品质？你知道后人对诸葛亮有何评价吗？ 举出一例即可。
（八）（甲）亲贤臣，远小人，……尔来二十有一年矣。（节选自《出师表》）
（乙）伏念臣赋性拙直，遭时艰难，兴师北伐，未获全功，何期病在膏肓，命垂旦夕。伏愿陛下清心寡欲，约己爱民，达孝道于先君，存仁心于寰宇，提拔隐逸以进贤良，屏黜奸谗以厚风俗。臣家成都有桑八百株，薄田十五顷，子孙衣食，自有余饶。臣身在外，别无调度，随时衣食，悉仰于官，不别治生以长尺寸。臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下也。1.解释下列句中加点的字词。（2分）①躬．耕于南阳 ②先帝不以臣卑鄙．． ③约．己爱民 ④悉．仰于官 臣死之日，不使内有余帛，外有盈财，以负陛下也。
3.选出下列句子朗读节奏划分不正确的一项。（2分）A．先帝／不以臣卑鄙 B．咨臣／以当世之事 C．提拔隐逸／以进贤良 D．臣身／在外
4.甲、乙两文体现了诸葛亮的哪些可贵品质？（2分）
5.甲、乙两文中诸葛亮反复向后主刘禅提出了一条什么建议？这条建议在当今有何现实意义？
参考答案： 陈涉世家
（一）1．略 2．B 3．(1)陈胜长叹一声说：“燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢!”(2)陈胜的许多老朋友都主动离开了他，从此以后再也没有亲近他的人了。4．(甲)陈胜率众起义，深得民心，建立了政权(乙)陈胜起义建立政权后丧失民心，丢失了政权。5．(1)顺从民意，深得民心；违背民意，丧失民心。(2)答题不要求面面俱到，能从某个角度言之成理即可。如：要把人民群众的利益放在第一位、要以人为本、人不要忘本、要讲诚信、做人要懂得珍惜感情等均可。
（二）1.《史记》 司马迁 《后汉书》2.C 3.C 4.你 如果 停止 以……为耻 5.陈涉年轻时，曾经和别人一起被雇佣耕地。小子怎么能了解壮士的志向呢！6.略 详 比喻
7.介绍人物的童年、少年、青年、中年及老年的成长经历。8.幼时都有远大抱负。儿时就应该有远大理想 为将来做打算
(三)1.(2分)A．会：适逢，恰巧遇到。B．唱：同“倡”，倡导。C．谓：告诉；对……说。D．烈士：有节操、有抱负的男子。(有志于建功立业的人)2.D 3.(朝廷)征发九百名贫苦人民去驻守渔阳。4.第一件事：鱼腹藏书(置书鱼腹)第二件事：篝火狐鸣 5.C 6.两人共同的精神品质：都有远大志向，都有为国献身的精神。
（四）(1)①素：向来②比；等到③将：统帅，率领 ④亡；逃亡
(2)①吴广故意多次说要逃跑，使军官恼怒，让他们责辱他，（借此）来激怒士卒。
②我听说先动手可以制服对方，后动手就被对方所制。（不要求文字一致，翻译正确，无语病即可）
(3)甲文记叙了陈胜、吴广发动起义的过程。乙文写项梁夺取郡守之位的兵变过程。
(4)陈胜是一个富有谋略，机智果敢，并有一定组织和领导才能的人。项梁是一个沉着老练（或老谋深算、阴险狡诈等），做事迅速果断，善于随机应变的人。（意思对即可）隆中对
（一）1.①器重；②去拜访 ③以……为耻辱（认为……是耻辱）④停止 2.左右皆笑之 3.（1）诸葛孔明，是一条卧龙。将军难道不愿意见风他吗？（2）家中贫寒，常被官府雇佣抄书来谋生（供养家庭）4.通假字：研 本字：砚。5.相同之处：两文都有对人物的正面描写和侧面描写，甲文除开头的正面描写外，均为侧面描写。乙文大部分都属正面描写，“左右皆笑之”是侧面描写。不同之处：甲文以侧面描写为主，乙文以正面描写为主。
（二）1.A.已，通“以” B.物资 C.拜访 D.已经 2.A.老百姓谁敢不用竹筐盛着食物，用壶装着水酒来迎接将军你呢？B.亲自在田野耕种，不希求闻名显达 3.亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。
4.A.夺取荆益二州，作为“霸业”的根基；B.外结孙权，内修政理，与西南少数民族和睦相处；C.联吴抗曹，并从荆、益二州出兵。
5.① 曹操“非惟天时，抑亦人谋也”，孙权“贤能为之用”，刘备“总揽英雄”。（1分）② 当今世界的竞争就是人才的竞争，因此，要善于发现人才，珍惜人才，用好人才。（1分）出师表
（一）1.(1)此(或“这”，或“这件事”)(2)身份低微，见识短浅(3)答应(4)买 2.B 3.士／争凑燕 4.(1)三次到我住的草庐拜访我，向我询问当时的天下大事(2)于是不到一年，有很多匹日行千里的马送到燕国 5.思贤若渴，尊重人才，虚心求教。
（二）答案：1.（1）选拔；（2）弥补缺点和疏漏之处；（3）才能高的低的都得到合理的安排；（4）趾高气扬，得意洋洋，手舞足蹈，得意忘形等；（5）在诸侯各国都有很大的名声。（共2分。对2个得1分，得满2分为止）2.（1）将军向宠，性格品行善良公正，全面了解军事方面的事情。（2）今天我看他出门，虽然志向远大，深谋远虑，却总是显出自己很谦虚的样子。（共4分，每句2分。不要求完全直译，无大错即可得满分）3.D（2分）4.诸葛亮推荐文武大臣的原则：忠诚、细心、能干、公正，久经锻炼和考验。晏子的标准则是：有了缺点能虚心接受意见，并及时加以改正。
（三）1、①寄：托付 ②攘除：铲除 ③宜：应该 ④适：正好，正逢
2、D 3．A
4、①这就是用来报答先帝、尽忠陛下的职责。②所以五月渡过泸水，深入到不长庄稼的荒凉地方，两天才吃一顿饭。（意思正确即可，关健词不能译错）
5、①是自己报答先帝知遇之恩和忠于陛下的职责；②南方叛乱已经平定，武器装备已经充足；③敌方受到东西方威胁，正处于疲惫之时。
（四）1．答案：先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也(临崩寄臣以大事也)。诸葛亮受遗诏。2。答案：①早晚： ②比喻才能平庸。③委托，交付。④辅助，协助。3．答案：①这就是我用来报答先帝、尽忠陛下的职责。②您的才能超过曹丕十倍，一定能使国家安定，最后统一全国。
4、答案举例：①忠心耿耿。②鞠躬尽瘁，死而后已。③足智多谋，运筹帷幄。④古代忠良的代表，人臣的楷模。等等。
（五）1.发扬光大；罚；昭示；恩赐。2.（1）如有作坏事违犯法纪的，或尽忠心做善事的，应该一律交给主管部门判定他们受罚或受赏（2）（钜子）忍心割去自己所偏爱的来推行正义，钜子可以称得上大公无私了。3．不宜偏私，使内外异法也。（或：陟罚臧否，不宜异同。）4．此题是一道开放性表述题。目的在引导学生将阅读读文言文与现实生活联系起来思考，获得一定的认识。学生回答的内容必须围绕两段选文的中心；为人做事应处以公心。
（六）1.留给；善良；好；像狼一样。2.（1）宫廷中和朝廷中，都是一个整体，对官员善恶的表扬和处罚，不应该有不同的标准。（2）我曾经和他一起在桓宣府中，发现他任用人才，都能尽量发挥别人的本领。即使是小事，也能尽到自己的责任。3.大 功 既 举 /人 咸 叹 超 之 先 觉 / 又 重 其 不 以 爱 憎 匿 善。4.郗超曾与谢玄共事，发现谢玄使用人才得当，做事细致，能使各人都发挥出他们的才干。（意思对即可）5.评价诸葛亮能扣住“公平严明、知人善任、亲贤远佞”来答即可。评价郗超能扣住“发现人才眼光独到、力排众议推荐人才、不计个人恩怨、心胸宽广”来答即可。
（七）1.（1）身份低微，见识短浅。（2）全部 2.D 3.在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任。4.围绕“勤俭，清廉”答题即可。评价：陆游：出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。杜甫：三顾频烦天下计，两潮开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。两表酬三顾，一对足千秋。
