班主任工作的三个原则

班主任工作的三个原则（共13篇）

班主任工作的三个原则 篇1

所以不要等人家开口，不如主动辞职。

职场二原则，虽然老板没有言听计从，也并不认可自己的宏伟蓝图，但一直对自己礼貌有加，待如上宾，这样也可以将就着混下去。一旦态度也冷淡了，自己就要知趣一点，尽快以圆润的方式赶快闪人。

职场三原则，如果你是家贫亲老，或者是衣食无着，领导对于像你这样的优抚对象，出于扶危济困的善良目的安排你一个岗位再就业，你也就该勉强接受了罢。不要再怨天尤人，老老实实过一天少两晌，混吃等死就不错了。

班主任工作的三个原则 篇2

原则之一：适时

批评并不是在任何情况下都能奏效的，班主任应当根据实际情形，把握好批评的时机。比如，遇到学生之间吵架等突发事件，不能急于求成，对学生大动肝火。因为学生在吵架时往往会失去理智，对批评教育采取排斥态度，此时的批评将毫无作用，甚至适得其反。正确的做法是，先让学生冷静下来，待学生恢复到“常态”，对自己的错误有了一定认识后，再进行批评教育，学生会比较容易接受。

判断批评时机的依据是学生的心理状态和现实处境。一般而言，学生内心刚刚平静时、取得细小进步时、遇到困难需要帮助时，等等，都是很好的教育时机。而学生正犯错误，或者刚刚犯过错误时，其内心都不会平静，甚至是怨气、怒气正盛的时候，这时教师不妨先“避其锋芒”。班主任还必须知道，学生一般都有要求上进的心理，如果自己的行为得到老师和同学的肯定，他们往往会产生满足感和愉悦感，从而更加努力地去做好某件事情。班主任应当根据学生的这一特点，及时发现并肯定学生的进步，然后再指出其缺点，提出新要求。这样学生就比较容易接受批评，就会想方设法去改正错误。

原则之二：适地

班主任批评学生要注意场合，一般不应在公共场合批评学生。学生的身心尚未发育成熟，心理较脆弱，承受能力有限，而自尊心又比较强，如果在大庭广众之下挨批评，遭讽刺，他们的自尊心就会受到伤害，容易失去自信，或产生对立情绪，甚至发生冲突。如果学生时常在公共场合挨批评，也容易使他们对班主任的批评教育漠然置之。这样，批评的效果就会大打折扣，甚至事与愿违。因此，班主任批评学生应尽量选择在人少的地方，以利于师生之间倾心交谈、坦诚相对，减轻学生的心理压力，避免伤害其自尊心。如果为了扩大教育范围，确实需要当众批评的，也要事先同批评对象沟通，说明这样做的好处，令其愿意配合。如果批评是在办公室里进行，最好让学生坐下。这样可以让学生感到与班主任的心理距离一下子拉近了，也会感到班主任对他是尊重的，觉得班主任并未因为他犯了错误而对他另眼相看，是真的希望他健康成长；同时，让学生坐下来说，也体现了班主任平等、民主的教育观、学生观。

此外，班主任批评学生还应特别注意以下几点：

(1）细小问题不当众批评。有些班主任不管事情大小，只要学生做错了事，就不分场合地教训一番。长此以往，学生对班主任的批评会采取无所谓的态度。

(2）家长在场不批评。有些班主任喜欢当着家长的面数落学生的缺点，这样做，容易让学生产生老师在“告状”的感觉，对班主任产生对立情绪。

原则之三：适度

班主任批评学生，如果蜻蜓点水，无关痛痒，则不足以教育学生：如果批评过重，会伤及学生自尊，适得其反。究竟批评到何种程度为宜？

首先，批评要因人而异。对于性格内向、自尊心较强的学生，态度不可过于严厉，批评不可过重，批评用语要注意斟酌；对于勇于认错的学生，不可过于责备，对其错误点到为止；对于性格倔强的学生，不可与之正面冲突，一争高低，而应进行和风细雨式的批评。

班主任工作的三个妙招 篇3

一、巧妙选拔班干部

班委会是每个班上必备的机构，而很多时候却形同虚设，甚至有的学生以班干部的名义在班上搞破坏，给班主任工作带来了消极影响。所以，能否选拔出得力的班干部，直接影响着班主任工作的成败。

记得去年我接了一个八年级班，这个班有些学生在年级中是出了名的难搞，我起初并没有急着组建班委会，而是慢慢观察，等待时机。一个月后刚好是学校的秋季球类运动会，班上有一个“闯祸大王”球技最好，在球场上很受学生的欢迎，其实这个学生本质并不坏，只是缺乏自控力，当球赛进行到冠亚争霸的时候，我把指挥权交给了他，此时学生对他满怀期望，在这样的情形之下，他深深感到了一种使命感和责任感，当他带领队员为我班赢得篮球冠军之后，我让学生拿着鲜花并一起喊“班长——班长”，此时他热泪盈眶，并向我深深鞠了一躬，他感受到了从未有过的尊重和信任。在之后的两年时间里，以他为首的班委会工作开展的红红火火，我班先后荣获校级、镇级“优秀班级”的光荣称号。

二、巧妙处理课任老师之间的关系

一个班上的课任老师组成了一个团体，这个团体的核心就是班主任。很多时候课任老师之间为了争夺辅导学生的时间“打”得不可开交，这个时候班主任就应择机发挥作用，巧妙处理好课任老师之间的关系，否则，一来影响同事之间的团结，二来给学生造成不良的影响。

三、巧妙树立反面典型

在班级中树立一个反面典型往往非常困难。因为很多时候老师们认为将最差的作为典型最适合不过了，可是我们要知道，在学生看来，学困生受批评很正常。如果我们简单地将学困生作为反面典型进行教育，起不到震慑作用，而我们应该选取一些特殊学生、特殊事件作为反面典型来处理，这样就会起到杀一儆百的作用。在我的班主任经历中就有这样一个例子。那一年我带的是九年级，班上有一个女生是同事的女儿，每次晚自习她总是迟到，而且从来不打招呼，有一次，她迟到了15分钟，我让她站在门口，当时她还是一副蛮不在乎的样子，那天我并没有批评几句就草草了事，而是让她在全班学生面前作书面检讨，让其他学生感到“特殊学生”并不特殊。从那以后班上再也没有无故迟到甚至有事不打招呼的学生了。

班主任工作的三个原则 篇4

学校班主任的工作性质，决定了他们和学生接触的时间最长，对学生的影响力最大。班主任对学生负有全面的领导和管理职责，其管理水平的高低直接影响到学校教育质量的提高和办学的成败。为此，要真正地把“以人为本”的思想渗透到班务管理之中，充分体现学生的主体意识，形成优良的班风、学风，使学生愉快地学习、健康地成长，对各种不良倾向能自觉地抵制。笔者结合多年的工作实践认为，只要做到三个“三”，就能当好班主任。

一、“三热爱”是当好班主任的前提条件

俗话说“兴趣是最好的老师”，好的班主任肯定是一个富有爱心的班主任。第一，班主任要热爱本职工作，热爱学生，热爱其他教师的劳动，这种爱心是事业成功的前提条件。班主任工作是一项神圣的工作，也是一项艰苦的工作，非常值得我们去钻研，需要我们全身心地投入到其中，才能搞好它。没有对本职工作的满腔热爱，就不会有干好工作的耐心、克服困难的决心、取得成绩的雄心。因此，热爱本职工作，是当好班主任的首要条件；第二，要热爱学生。因为学生既是班主任工作的对象，也是需要班主任用爱心去服务的对象。没有对学生的爱心，就不会去关心学生想什么、缺什么、要什么，就不会代表学生的利益，维护学生的利益，为学生的利益而工作，就不会当好学生的参谋、服务员、好朋友、大哥大姐，就不会建立师生同喜同乐同进步的融洽关系。第三，要爱护和尊重在学校其他教师的劳动。班主任既要为学生服务，还要为其他教师服务，特别是为任课教师服务。

二、“三清楚”是搞好班主任工作的基本要求

好的班主任还必须三清楚：要清楚学生的情况；要清楚自己的工作目标；还要清楚学校现有的条件是什么。从总体上看，学生来校学习有两大需求，一是增长知识，提高能力；二是加强纪律性，增强自身修养。但是就某个学生来说，由于其年龄、自制力不同，来学校后的具体需求和认识又有所不同。为了摸清学生的需求，班主任从学生报到那天开始，就要注意实际分析掌握学生的家庭情况、学习情况，有针对性地搞好学生的思想政治工作和组织管理工作。

三、“三深入”是搞好班主任工作的根本途径

EMC测试的三个原则 篇5

如果在新产品开始设计之前，你能花费一点儿时间到几个EMC测试实验室看一看，你可以了解到什么呢?那里的专家们将会帮你如何使你的产品符合市场要求，同时又帮助你节约时间和金钱。

我们询问过几位专家，对来访者，他们会说些什么呢。下面就是他们的回答。建议包括：制定，EMC的相容性、产品设计的兼容性、预测试、安排实验室测试阶段以及重做时间等等。

找一个EMC培训班

在新产品设计之前，值得优先考虑的一件事情是去参加由EMC专家主持的在某个检测实验室举办的培训班。DLS电子系统公司的总经理布雷恩·马特森说：“我们建议所有的设计工程师都应该接受EMC技术的培训，这可以通过继续教青课程来实现。”

他说：“培训使设计者们了解有关EMC测试技术的知识以及实用的设计技术，以帮助他们通过未来的预合格测试和合格测试。然后在设计的先期阶段，通过EMC实验室的服务，研究测试计划和方法以使测试获得成功。”

测试准备

EMC测试实验室希望你的产品能够顺利通过他们的测试。当然，并不是每次都能如愿。但是你可以增加你成功的机会。

Trace实验室的高级工程师布鲁斯·柯里先生提议，应该在设计PCB板(印刷电路板)和机壳之前就必须考虑EMC的要求。安排测试之前参观一下实验室，定义错误模式，并确定监控性能的最佳方式。

TCV Rheinland公司的EMC项目经理蒂姆·德威耶先生特别提到，在测试计划中应该让实验室成为你的合作伙伴。蒂姆·德威耶先生解释说：“在设计时就应该为滤波器、屏蔽和接地元件留有余地，以帮助产品合格。将这些元件带到测试实验室备用。即使最终证明没有必要，它们仍然是一种有益的投资。”

大多数测试实验室有规范的准备工作核对清单。利用它作为测试方式、操作时间、配置、附件、支持设备及电缆等各方面的提示。

Elliontt实验室的技术主管托马斯·帕克先生提醒我们：“了解你的产品打算销售到何处，并掌握该市场所在地采用的测试标准。计划如何对付官方的障碍，确定最难通过的测试项目。最初应该尽可能多的采取措施以符合EMC的要求，然后再删除你认为不必要的措施。”

NorthwestEMC的总经理迪安·戈海森先生把对无线发射机性能的严格规定作为复杂标准的例子，以及对实验室有重大的潜在影响的例子。迪安·戈海森先生说：“在开发测试项目之前，实验室必须对标准的要求具有透彻的理解。包括了解所有计划生产该产品的国家，以及研究这些国家的测试要求。”

与测试实验室合作，让你的产品能够在当地实现预期的工作模式，并提供所有的外设和电缆。Garwood公司EMC实验室总监埃里克·恩盖耶先生解释道：“您要确保设备在实验室接收之前运转正常，告诉实验室人员该设备如何构成及其功能。还得留出时间来解决测试过程中发现的问题。”

在测试现场没有弄虚作假的情况。合格的产品每次都能通过测试，不合格的产品则无法通过。

U.S.Technologies公司市场销售部主任斯科特·普劳菲特先生说：“你必须把电磁兼容性设计到产品之中，而没有其他捷径可走。”斯科特·普劳菲特先生和其他一些专家已经见过很多因忘记这一事实而苦恼的设计者。

抢先一步

如果在设计过程中能够对产品进行粗略的预合格测试，可以大大提高该产品在独立实验室通过EMC测试的可能性。这些测试并不十分昂贵，而且从长远来看还可以节约时间和金钱，并且可以免除你的后顾之忧。

普劳菲特先生认为，不能忽视你所选择的EMC测试实验室，预合格测试应该在实验室的指导下进行。他说：“你可以在实验室和产地分别对产品进行测试，并比较测试结果。当然，在两个地点的测试结果并不

是想象中的完全相同，因为在两个实验场地的反射和环境噪声各不相同。正确规划的预合格测试通常能帮您通过产品检测。”

有些时候，你可能试图省略预合格测试来缩短产品占领市场的时间。这不是一个明智的想法。TUV Rheinland公司德威耶先生提醒道：“这样做通常会出现适得其反的结果。因为在预合格测试中发现的问题，可能需要重新设计、重新改造以及重新测试才能解决。我们鼓励客户在设计阶段就向我们咨询，并尽早用一台样机甚至是一个相似的产品实施预合格测试。延长计划是没有必要的，我们可以实施很有益的抗扰度和发射预测试，并预付适当的费用。”

U.S.Technologies公司普劳菲特先生继续对这一主题发表看法：“当然，后来所做的修改会使先前的测试数据无效。但是，这些测试数据有助于产品的进一步改进。”

对设备的挑战

请记住，你的产品测试要求只是众多要求中的二种。在EMC实验室中每个测试流程都是唯一的。有些测试流程是简单的、麻烦较少的，而有些则具有非常有趣的挑战性一一有时甚至是难题。

例如，一个超大型的系统会使测试实验室的工程师们费尽心机。马特森先生讲述了DLS Elmtronic Systems公司对上述难题的一些处理方法。

“为了在开阔场地进行测试，我们建造两座很大的带侧楼的大楼，我们还安装了承重达16000磅的大型 转台，为敏感度测试购置了一座带有9间屏蔽室的大楼。另外，我们也扩建了电波暗室。对于上述设施，我们都配备了大型的门和装卸设备。”

然而还有一些极端的情况。马特森先生继续说：“当被测设备太大太笨重，以致于大型设备也不够用

时，我们可能要把它拆开，分别测试，只要所有电器部件能被放进电波暗室，并且可以模拟出一种典型的工作模式。”

“在最糟糕的情况下，上述办法也无法解决问题。我们就制定一个特殊的测试方案，以及对测试原理的书面解释报告。有一次，我们所测试的产品整整占据了客户的一个仓库。在检测计划获得主管部门的批准之后，我们在现场进行了测试。”

在U.S.Technologies公司，有一次要使用几台叉式万能升降装卸车协同工作才能调动一个被测产品。另外，一个地面通讯站的天线基座则需要独特的测试方案。National Technical System公司甚至还架设了起重机搬运产品，并在客户的制造工厂进行测试，因为尺寸太大过于影响测试的方便性。

对于大型而又复杂的产品，实验室人员非常愿意参观你的设备，并与你共同计划测试程序，他们还可能建议在现场做一些测试。

产品的复杂性可能产生另外一种挑战。有些测试需要特别的固定装置。

Elliott实验室的帕克先生说：“尽量提前准备通常是必要的。复杂的激光系统包括高功率、独特的检查和排除故障的设备和技术。无线产品的技术要求与其它产品的测试要求不完全一致，而且每年都会出台更多的标准。”

高频产品，尤其是应用了扩频技术的高频产品，需要特殊的实验设备完成测试工作。测试高功率发射机是一项艰巨的任务，为了预防非线性，必须非常谨慎地进行谐波测量。

业务员处理问题的三个原则 篇6

例如：某李，常常和我抱怨事情太多，这也做不好那也做不好。当我问他，一些信手拈来的小事情，甚至是仅仅回复邮件这么简单的事，但对领导有事十分重要的事情为什么没有做的时候，得到的回答是：我还有什么什么问题很重要，我一直在研究，等他有解决就这个问题，再来回复我的作业，可是，我的问题总是很多很多，结果，他见也没有做好，做养的员工对我有什么意义呢?

开了个会，总结下面三个原则，也是工作步骤。

在千头万绪的继续处理的事情的中。先要分出轻重缓急，简单的说领导要的，或者有人在等着要办的事就算不是重要的事情也要优先去办。这样基本上是没有问题。剩下的事一件一件的去梳理、分节点、有计划的办理，解决，回复。

新人，特别是新到一个区域，办事当然要符合上面的基本做人做事要求。其次就是解决手头上众多事情的方案，首先记流水账，记好之后一件一件分析。

凭自己能力能做到的立即处理的事情。很简单的，看看就知道问题很容易着手的，很好解决的一定要先搞好，第一时间，最短的时间去摆平。并且尽量简短的将结局回复你的上级。从上下使问题有个圆满的结局。有些人，做事拖拉也就算了，还好高骛远，容易做到的事不做，做不到的事，苦思冥想，结果浪费时间还一无所获，回头怨声载道，这些人都是碌碌无为者必经之路，也是即将被淘汰的对象，

自己做不到的，立即回复领导，并向领导请示解决办法。

在还没有得到回复之前，第一要按兵不动，第二是协调各方，使各方都按兵不动，不要将事情进一步扩大，或者朝着不好的方面发展，否则得到的解决方案也是无济于事的。我们常听某个领导骂人：成事不足，败事有余;帮忙帮忙，越帮越忙云云。这样的低级的错误在这阶段一定要按捺下去，切不可逞英雄，打草惊蛇，画蛇添足。

当然在这期间可以咨询一些与此事毫不相干的认得意见，或许豁然开朗。也能帮助自己成长。

最终得到解决方案时，应第一时间去着手解决这个方案，可以参考第一条。

第三，如果得到回复不能很好的解决问题时。还是不能轻举妄动，一定不能逞英雄。协调各方，将这个问题先搁置起来，无论用什么手段也不能将这个问题成为合作中的绊脚石，八仙过海，各显神通，自己想办法是别的项目，事件正常的合理的发展下去。否则因为某一事件暂时不能解决，照死纠缠，则一切合作的进程都戛然而止，最终会带来全盘皆乱，不可收拾的后果。

用好这三点办事的原则也是办事基本步骤，高效，积极地是面对。业务工作还是很轻松很自由的。

高职院校班主任工作的三个着力点 篇7

【关键词】班主任工作 自我管理 相互沟通 团队合作

【基金项目】中国高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题：职业核心能力课程开发与教学设计应用研究（GZYLX2011193）；常州科教城（高职教育园区）院校科研基金项目：基于校企合作高职学生综合职业能力培养的实践研究（K2011337）阶段性成果。

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0207-01

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》　[1]指出：教育改革发展的战略主题是，坚持以人为本、全面实施素质教育。所谓坚持能力为重，就是教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事。对于高职院校的学生而言，培养以自我管理、相互沟通、团队合作为主要内容的职业核心能力是当前人才培养的重要使命。班主任工作作为高校德育的重要载体，应该也必须把自我管理、相互沟通、团队合作作为開展工作的着力点。

一、问题提出的背景

当前，职业核心能力已经成为人们就业、再就业和职场升迁所必备的能力，也是提高大、中专在校生以及已就业和即将就业人群竞争力的重要手段，也必将成为提高企事业单位在职人员综合素质的重要内容。因此，职业核心能力的培养与提高，将伴随一个职业人士的一生，对提升我国技能人才的素质起着积极的作用。

1.提升劳动者职业核心能力成为当今职业教育的发展趋势

当前，随着信息技术等高新技术的迅猛发展、知识经济社会以及全球经济一体化的发展，社会产业结构变迁和职业岗位变动日益增加，世界范围的人际交往日趋紧密、知识技术周期不断减短，自主学习、终身学习、创新学习的要求愈来愈受到人们的重视。主要表现在职业人才的培养和人力资源开发中，不仅需要培养单一的专业技能，更需要培养劳动者具有自我管理、职业沟通、团队合作等职业核心能力。关注并重视职业核心能力教育与培训已成为德、英、美、澳、新、港等世界发达国家和地区职业教育、就业培训的突出特点，成为世界职业教育、人力资源开发的发展趋势。

2.加强职业核心能力的培养是我国开发人力资源的战略决策

教高[2006]16文件指出：要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。来自第三方的评估机构，麦可思就业报告同样给出结论：高职高专毕业生毕业三年后认为重要的工作能力包括有效的口头沟通、积极学习、积极聆听、协调安排和科学分析。这些文件与调查说明：随着我国经济的飞速发展，工业经济向信息化经济的转变以及全球经济一体化的到来，要发展人才强国的战略，必须大力发展职业教育和职业培训，着重加强素质教育，加强职业核心能力的培养已经成为我国开发人力资源的战略决策。

3.加强职业核心能力的培养是我国经济社会发展的现实需求

我国正处在经济高速发展的时期，社会用人正由重学历向重能力、重道德价值观发展，人才的观念发生了巨大的改变。从我院举行的历次招聘会上，根据现场收集到的数百余家企业招聘的信息资料统计，除了学历和专业以外，其他素质条件可以归并成“职业核心能力”和“职业道德与职业态度”两大类。比如，江苏贝尔装饰材料有限公司在招聘网络推广专员时对岗位及技能要求是：“具备良好的沟通能力、较强的学习力，以及对企业较强的忠诚度；普通话标准，熟练电脑操作，打字速度快”。上海飞翱集团在招聘华硕电脑硬件售后技术支持工程师时提出的岗位要求：“对计算机硬件有浓厚兴趣及良好了解，特别是硬件故障排查及电脑组装；普通话标准、口齿清晰，表达能力强，不可带明显的地域口音；为人外向热情、有耐心，工作认真负责，具备良好的服务意识；能承受一定的工作压力，能积极配合公司在项目工作时间上的安排”。可以认为，职业核心能力，是除了专业能力以外的，适用于所有岗位、任何人、终身都需要的可持续发展能力。

二、学生核心能力培养现状分析

2011年，我院通过走访、email、传真等途径，向一百余家企业发放《用人单位满意度调查问卷》，并形成分析报告。调查显示，用人单位对毕业生的要求：一方面毕业生应该具有扎实的理论知识和丰富的实践经验，另一方面还注重毕业生专业能力以外的思想品德、敬业精神、合作、社交和创新等核心能力。

用人单位在对学院毕业生的总体素质和学院人才培养给予了较为积极的评价，也存在很多不足。主要表现在：

1.就业竞争力有待提高

2.毕业生的思想道德素质、心理素质及职业核心能力要进一步加强

三、班主任工作在学生核心能力培养中的三个着力点

1.自我管理：班主任工作的价值诉求

培养班级干部自我管理能力，是做好班级管理工作的前提。通过课外辅导、深度访谈等多种形式了解班级干部的心理动态，针对性地强化职业规划与自我管理能力，以自己的优秀表现引导学生的行为习惯。最终引领整个班集体自我管理、自我教育、自我服务。

全面加强班级的日常管理工作。对学生既要关心爱护，又要全面教育，严格要求。首先对学生的思想品德教育。大学阶段是学生由半成人化向成人化转变的关键时期，是良好的人生观、价值观确立的重要时期。作为思想政治教育的重要一环，班主任首先应该时时提醒自己要言传身教，以身作则，为学生树立良好的榜样，同时要求学生“修身养德、做事先做人”，坚持从自我做起，规范行为。

2.相互沟通：和谐班集体的基本途径

充满爱心地对待每个学生、尊重学生的成长发展规律是做好班主任工作的根本保证。班主任可以充分利用下公寓、参与班集体活动等机会去观察学生、了解学生。

3.团队合作：优秀班集体的重要法宝

培养学生的集体荣誉感、提升班级的整体凝聚力是班级工作的核心。班主任要鼓励学生多参加集体活动，在活动中锻炼能力。

由此观之，在高职学生职业核心能力培养的途径与载体的开发中，班主任的工作具有举足轻重的作用。无论是主题活动等隐性课程的开发与利用，以人为本的管理方式的探索与创新，还是人人成才的新人才观的确立与贯彻都渗透在班集体建设的具体细节之中。所以，班主任工作必须倡导“以学生为本，为学生服务”的工作理念，让师生在做中学，学中感悟，感悟中慢慢成熟。通过强化学生的自我管理能力、促进师生间的交流与沟通、培养班集体团队合作的意识，在健康、快乐、和谐的人际环境中，实现学生的成长与进步。

参考文献：

园林农垦苗木栽植三个原则 篇8

园林农垦苗木栽植的原理，就是要遵循树体生长发育的规律，提供相应的栽植条件和管护措施，促进根系的再生和生理代谢功能的恢复，协调树体地上部和地下部的生长发育矛盾，表现出根旺树壮、枝繁叶茂、花果丰硕的范壮生机，圆满达到园林绿化设计所要求的生态指标和景观效果。具体栽植应按以下三条原则进行。

一、适树适栽

我国地域辽阔，物种丰富，可供同林绿化选用的树种繁多。近期来，随着我国经济建设的持续高速发展，农垦苗木人们对环境生念的火注日益加强，园林绿化的要求和标准也不断提高，南树北移和北树南引日渐普遍，国外的新优园林树木也越来越受列国人的青睐。因此，适树适栽的原则，在园林树木的栽植应用中也愈显重要。

二、适时适栽

园林农垦苗木的适宜栽植时划，应根据各种树木的不同生长特性和栽植地区的气候条件而定。一般落叶树种多在秋季落叶后或在春季萌芽开始前进行，此期树体处于休眠状态，生理代谢活动滞缓，水分蒸腾较少且体内贮藏营养丰富，受伤根系易于恢复，移植成活率高。常绿树种栽植，在南方冬暖地区多行秋植，或于新梢停止生长期进行，冬季严寒地区，易因秋季干旱造成“抽条”而不能顺利越冬，故以新梢萌发前春植为宜；春旱严重地区可行雨季栽植。随着社会的进步和人类文明的发展，人们对环境生态建设的要求愈加迫切，园林树木的栽植也突破了时间的限制，“反季节”、“全天候”栽植已不再少见，关键在于如何遵循树木栽植的原理，采取妥善、恰当的保护措施，以消除不利因素的影响，提高栽植成活率。

三、适法适栽

园林农垦苗木的栽植方法，依据树种的生长特性、树体的生长发育状态、树木栽植时期以及栽植地点的环境条件等，可分别采用裸根栽植和带土球栽植。

创业防骗需要谨记的三个原则 篇9

钱在谁手谁主动，根据这个原则，那些说什么跟你签几百万订单的人，没付定金，先要回扣，你就不要上当了，没有收到钱以前你什么都不要相信，我想很多受骗的人都是没有坚持这个原则，别骗子许下的暴利蒙住了眼睛，免不了掉进陷阱。

二、知己知彼、百战不跆

经验：很多时候接到陌生的电话，说要什么什么大批量的货，还是急得不得了的，你要小心了，这些人先要你报价，然后要你寄样品，再就是音讯全无了，对付：第一、要通过各种方式了解清楚这间公司，第二、根据第一条原则，寄样可以，不过不可以预付款，采取到付，交易成功后在货款中扣除这些款项，这样最公平，可以最大限度防止那些只要样品，没心交易的骗徒。

三、坚持所有合同签订在本地进行

经验：很多时候，有些贸易公司说找到了大买家，要你报价，然后不怎样杀价，也不来考察厂家，就要你去他公司签订合同，而且离你几千公里，花了一大笔路费到了那里，然后要你给一万几千合同保证金，不给就不签，让你走也不是，不走也不是。

总结以上几条，明眼人都应该看出：所有骗子跟你的交易过程，都是要你先出钱的，或者你出的钱比骗子多几倍，那只要你能坚持不先出钱，就会避免受骗，但同时不排除损失一些真正客户，但现在这时世，先要不被骗，才一步步赚钱吧。

班主任工作的三个原则 篇10

【关键词】班主任工作 评估 基本内容 原则

班级是学校教育的基本单位，而班主任是管理、组织班级的责任人，班主任工作尤其重要，直接关系到学校教育的整体质量，而班主任工作评估是督促和激励班主任做好工作的保证和推动力。那么班主任工作评估的科学、合理、规范就显得很重要，要能够发挥评估的价值和意义，就必须规定好班主任工作评估的基本内容，掌握好班主任工作评估的原则。

一、中学班主任工作评估的基本内容

1.常规检查

常规检查是指由学生干部组织，每天对全校各班级进行的日常工作和生活的检查，并进行计分，包括班级的卫生管理、纪律、晨读、两操、课间、黑板报等的检查。

2.簿册记载

簿册记载检查是由学校分管领导对班主任工作的簿册定期进行的检查，一般一个月检查一次，簿册记载的内容较多，检查班主任簿册记载是否全面、认真、及时等，簿册记载的主要内容有：班级活动计划，班级活动总结，周工作记载，家访记录，班级学生家长联系电话、工作单位等内容的记载以及是否按照制定计划进行实施，记载是否详细，规范。

3.班队教育课

班队教育课，是指班会和队会，即主题班会和队会、晨会。主题班会是每两周一次进行的，主要由班主任将两周来的班级情况，作为素材进行设计，确定一个明确的主题，以课的形式，进行展示，对学生进行教育。

队会也是两周一次，通常与主题班会间隔进行，交错进行，主要由学生组织、策划并主持的教育活动课，一般根据学校计划或班级计划，确定一个主题，让学生自主设计、完成的教育活动。可以以唱歌、舞蹈、小品、相声等表演形式展示，达到教育的目的。

晨会，通常是每天一次，在两节课后的课间，对学生进行的短暂的教育形式，主要是由班主任针对班级情况进行的学生教育，如班级最近发生的主要问题、个别学生思想波动或者对学生进行鼓励、批评，具有针对性和及时性的特点。大约十分钟时间。

4.其他

其他方面主要是学校各部门对班级的检查、考核。如总务处学期结束时的财产管理、学校的各项竞赛活动、班级的环境布置、体育竞赛、科技竞赛等。

二、中学班主任工作评估的基本原则

为了保证班主任工作评估的实效和意义，一定要对班主任工作评估进行规范，明确，保证可操作性，这样班主任工作评估才能顺利进行，也更有效。所以应该有一个评估原则，并且让班主任明白。当然在制定班主任工作细则时，也应该让班主任积极参与，提宝贵意见和建议，讨论交流，从而制定出更合理、更有效的可操作细则。

1.统一性原则

统一性原则是指班主任工作评估的基本内容确定下来，就要制定具体的实施细则，然后根据细则进行对照评估，不可随便改变。评估的计分一定要与具体细则统一，按规范计分，不留私情。评估的系统一经确立，就要在实施中尊重执行，减少偏差的出现，引领班主任朝正确的方向努力。当然随着学校教育的发展和评估工作的改进，也就慢慢改进和完善评估系统，使其与目标更加一致。

2.可操作原则

可操作原则是指设置的标准发布符合中学教育工作的实际水平，标准不能过高也不能过低，要保证能让班主任工作可操作、可实施。在制定标准时要考虑准确的区分度。可操作性原则要求标准自身的信息必须有充分，不然大家对此标准难以进行评估，而使标准失去意义，成为一纸空文。还要注意标准的实际意义，也就是如果标准要花费大量的投入，包括物力、人力等，甚至影响正常工作，那这条标准就没有了存在的价值。

3.对比性原则

对比性原则是指制定的标准在操作过程中具有易于比较的特性。对比性标准要求标准做到量化、细化。量化细化的标准，更精确、更具体工作。班主任工作是比较抽象的，无形的，复杂的脑力劳动，比较难于进行定量评估，如班主任的思想道德、工作态度等，那就必须进行细化量化处理，方可为评估的实施提供可能。

标准的对比性有相对和绝对之分。如评估班主任的工作效果，除了评估当前的工作是否达到目标，还要评估在原有基础上提升的情况。前者是绝对对比，后者是相对对比。评估时要将两者结合评估。才更具合理性、公平性。

4.全面性原则

全面性原则是指制定的标准要具有全面性和系统的完整性，也就是制定标准时，尽量全面，不遗漏，不缺失，狠抓主要的、重点的指标，准确反映标准的本质，对班主任工作进行全面评估。对次要的标准适当放宽、放松要求，或者放弃一些次要的标准，遇到特殊情况时，也要有选择地舍去重要但难以实现的标准。

5.激励性原则

激励性原则是指评估的标准要具有一定的激励功能，一定程度上能够激励班主任进行工作，更好地做好班主任工作。这样才能保证班主任工作的质量。通常可以进行一定的奖励，可以有精神上的鼓励和物质上的奖励。精神上可以颁发奖状、证书，物质上可以用奖金、奖品来进行。另外还可以在评先评优中优先考虑，这样才会调动班主任更加积极、有效开展班主任工作，从而提高教育的质量，为培养国家优质人才做准备。

班主任工作的三个原则 篇11

第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描写。如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。

第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表现出现时，才伴之以心理描写。

班主任工作的三个原则 篇12

当前高职院校中，作为基础课之一的语文课越来越得不到学生的重视。其主要原因在于语文课在教学过程中形式呆板，教学中软件匮乏，途径单一，教学方法的灵活性和教学手段的多样性不易体现；另外，学生素质的差异，学习动机和学习态度的参差不齐，都是影响教学的不利因素。要改变这种现象，教师必须转变思想观念，改善教学方法，贯彻高职语文课教学的三个原则。

一、根据学生的素质贯彻主体性原则

主体性原则就是承认、重视并坚持主体(学生)在实践和认识中的地位和作用的原则。主体性的一个重要品质是主动性。主动性要求变“要我学”为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。高职学生与普通高校学生最大的区别就在于他们除了要掌握合理的知识结构外，更要注重各种能力的自我培养。因此，教师只有尊重学生的人格，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的自由发展，才能充分发掘学生的内在潜能，提高学生的学习积极性。进入到高职阶段的学生，已经具备了语文的基础知识，但是由于这类学生较普通高校的学生素质差，缺少自主能力，同时又受传统教学“重知识轻能力，重结论轻过程，重分数轻实际才干”的影响，习惯于教师的灌输，缺乏自己欣赏和分析文章的能力。这正是高职语文课堂教学需要解决的问题。

因此，主体性原则要求在高职的语文教学中：一是把语文课堂真正地还给学生，教师要改变一言堂的灌输式教学，教学内容多设计一些与学生的具体专业相关的研究性课题，能够给学生提供主动、独立学习的最大时空，使学生真正成为语文课堂的主人，充分调动学生学习语文的主动性、积极性，更要有意识地训练他们的各种思维能力(如抽象与形象思维，聚合与发散思维，直觉与想象思维等)；二是要发扬教学民主性，在语文课堂教学中，要建立新型的师生关系，变“以教师为中心”为“以学生为中心”，教师要不断地给学生提供创新机会，在教学中，要真心诚意地与学生平等交往、交流，师生互为动力，在共同营造的宽松自由、活泼愉快的氛围中，教学相长，互相激发更多灵感，合作完成教学任务。只有这样，才能改变学生目前学习语文的依赖性，改变对语文课无兴趣、不重视的现象，真正地通过语文课锻炼他们的思维能力以及专业知识的学习能力。

二、根据课程特色贯彻探究性原则

探究性原则就是在教学活动中通过对问题的探究，增强学生主动、积极的参与意识，从而磨砺与增强学生的思维能力。在高职语文教学中，探究性学习相对于传统的学习而言更注重学习的过程。尤其是在学习文学作品时，最好能够选择与学生专业相关的一些文章。同时，根据高职学生缺乏探究精神的特点，在语文教学上要特别注重培养学生的思考、探究能力。在整个探究过程中，教师应在对学生进行语言训练、思维训练的同时，欣赏享受美学形象的感染与熏陶，这样，才能重现作者所描绘的情景，更为深入地理解作品的思想内容。而学生也在探究、观察中发现问题，并能够联系以往的知识积累提出假设，在实践活动中获取证据，从中加以提炼和解释，用事实来验证假设的正误，最后通过学生间的相互讨论甚至争论进行交流，使问题得到解决，整个过程都伴随着学生自己对知识获得过程的体验和感悟，从而在实践中学会学习，增强能力。

在高职的语文教学中，涉及大量的文学作品，如何使学生读懂、学好这些课文，想象是理解的翅膀。教师必须根据学生专业的不同，引导他们充分发挥想象力，展开丰富的联想。这种想象不是天马行空式的胡思乱想，而是在原作基础上的再创作。文学的魅力，正在于它表意的丰富性和不确定性。“一千个学生，就有一千个哈姆雷特!”因此，学生会争相表述自己的意见。文学教育，需要一种宽松、和谐、能激励人探求乐趣的氛围，尤其是在高职的课堂上。相反，学生的文学“味觉”受到伤害，就无法形成独到的见解，甚至导致思维的雷同和创造力的萎缩。因此，在教学过程中，学生是一个积极的探索者，而教师的职责就是创设一种令学生能独立探究的情境，而不是提供现成的知识。教师是实施探究性学习的关键，在了解学生进展情况的同时，帮助学生解决各种问题和困难，关注学生的态度和表现，调动学生投入课程的积极性，应该说教师对开展探究性学习负有组织、监控、指导的责任。

三、根据时代的要求贯彻开放性原则

开放性原则就是尊重每一个学生独特的兴趣、爱好，适应每一个学生个性化发展的特殊需要，为学生自主性的充分发挥开辟广阔的空间。封闭只能导致僵化，开放才能搞活教学。由于种种原因，高职语文教育呈现出纯工具性和实用性的特点，使语文教育的一个重要的功能即加强人文教育、塑造人的灵魂的功能被忽略，很多教师完全不顾学生实际，或用做题方式解读文学作品，或因循陈旧的文学阐释习惯，或搬用文学赏析文章等等……本应活泼生动、有血有肉、充满灵气的文学课堂，被弄得死气沉沉、枯燥无味，造成人文价值、人文底蕴的严重流失，严重伤害学生的理性思维和创新能力。语文课堂设计的内容要能适应每一个学生的需要和身心的发展，加强与学生生活、社会生活的密切联系，引导学生关注前沿，面向未来。

要根据高职学生的特点进行语文教学。高职学生主要来自中专、技校、职高和普通高中勉强上线者。与普通高校学生相比，他们对于知识的认识力、理解力、消化力要明显薄弱一些。美国学者卡罗尔说，个性化教育是“在学习者个性特征与学习环境之间努力达到的一种平衡。”其最大本质特征就是面向全体学生，立足于对每个人的教育。把人当作教育的主体，对每一个人负责，从每个学生的个性特征出发，为学生设置适应的学习环境，让他们各自通过自己的努力，去获得相应的发展。因此，针对这些特殊的学生，教学中我们应根据学生的实际情况对学生有不同的要求，可以允许学生力所能及地、自由地开展自己的学习活动。在对学生学业进行评价时，应当在重点评价学生分析问题、解决问题能力的同时，增加肯定创新意识、褒奖创新实绩的指标，并使其在整个评价体系中占据重要位置。学生考查课的成绩，可通过平时的口谈、笔谈，期末的面谈，以及课堂练习、课堂讨论等来评定。我们的根本目的就是要学生在探究和解决问题的过程中发展思维、培养能力、激发求知欲。这样，接受能力强的学生能提前完成学习任务，接受能力弱的学生可以推迟完成学习任务，从而激发学生自觉学习的兴趣。

从空间上讲，要把学生从语文课堂引向广阔的社会，拓展学生视野，扩大语文信息量。学生往往因为缺少生活发现不了作品艺术之美，又因不能学以致用发现不了生活之美。教师要精心选择一些与课文相关的辅助材料，要选择那些富有时代气息与生活气息的作品，进一步拓展教学内容，把师生双方的积极性都调动起来，把课堂拓展到生活，求得课堂和生活的互补。同时，教师要特别关注热点文化现象，并及时使之介入课堂，充分发掘学生的潜能，培养创造性思维，提高综合素质。要通过语文课堂对作品的感知，激励学生的情感，引导学生体会作品对人的终极关怀，让学生能从中得到心灵的慰藉、情感的陶冶，从而拓展他们的精神空间，以便能有足够的勇气去面对El后生活、工作中出现的各种苦难和不幸，让学生同情心得到培养，学会关心，学会关怀，唤起学生对真、善、美的追求。打破课内课外界限，加强有效的指导。教学中，将课堂理论知识的学习与第二课堂活动(如朗诵、演讲、征文等)的开展有机结合起来，事先对学生进行适时适度的具体指导，事后对其在活动中的得失情况进行认真的分析，使他们能认识自己的优势和不足，以便今后扬长避短，提高水平。另外，随着信息处理技术和信息服务水平的提高，网络提供的教育资源无论在数量上还是种类上都迅速扩大，不仅所有的图书馆、专业数据库等公共信息进入网站，而且大量的个性化教育资源，如专题网站、教育专家个人网页、专业学术组网站等都已进入网络。语文教师也应该充分利用多媒体及网络技术把学生引向更广阔的空间，这样更有利于重复发挥学生的学习主动性，学生的学习兴趣和求知欲望也将得到极大的满足。

班主任工作应讲原则求灵活 篇13

一、平等的对待优生和差生

我班有一女生性格倔强，我行我素，稍有不顺，张口就骂人，动手就打人，且出手凶狠，但是由于她比较聪明，学习成绩很好，对于这样的学生，在教育中要特别慎重，如果一味的偏袒，助长其恶习，将贻害终身。如果不讲究方法，挫伤孩子的自尊心，也会给孩子带来极大的伤害，正好赶上班级的一个学生告她的状。我以此为契机，召开了一个题为珍惜友谊的班会，表扬了一大批遇事不怒、善于处理同学之间关系的好同学，并高度赞扬班上那些有忍耐力、有顽强毅力克服困难得好同学，并不点名地批评了这位同学的过激言行。并由每个同学自发地站起来，指出她的优点和缺点，说的她连连称是，师生达成共识，认为她仍是一名能改正缺点的好学生。师生一分为二的态度，使她深受感动，当场表态；有决心做一名好学生。从此她改掉了坏毛病，和同学们的关系融洽了，学习也有了更大的进步。

从这件事中，我体会颇深，平等对待优生和差生。不少教师只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的学生则打心眼里看不上，认为他们根本不是念书的材料，将来也不会有大出息，因此对他们的评价也是消极的。而成绩好的学生有错误也迁就，这是认识上的偏见。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

二、沉着冷静，机智果断地处理偶发事件

记得有一次，整整下了一夜的大雪。第二天，我仍旧起了个早，草草收拾完毕，赶到学校。当我手持教案兴冲冲地走进教室上第一节课时，没想到迎接我的是一场雪战，只听“一、二”的喊声之后，一个个雪团往我身上飞来，我自是躲闪不及，被砸个正着。一时，我心中那个气呀，简直无法形容了。但是我很快冷静下来，大声地说：“同学们，下午体育课，让体育老师带领我们一起到外面打雪仗好不好？如果你们做的好我和你们一起去，拼个高和低，但是现在我们必须要先上好这节课……”我的话刚说完，学生就大喊到“好”并很快的平静下来。

反思：在平时与课堂的教育教学中，我们会经常碰到这种突如其来的事情，以上的例子就是。那么，该如何应对呢，通过这个事件，我认识到偶发事件在预料之外，没有充裕的时间思考对策，必须根据事态灵活处理。要沉着冷静，不能怒火中烧，失去理智，切忌不要当场动怒。因此，教师要学会克制自己的情感，学会冷静处理这类容易让人头脑发热的事。不急不躁，可以使我们在难堪的处境中依然保持清醒的头脑，依然能做出冷静准确的判断，教育教学的智慧或许就会在这一瞬间闪现，并为以后教育教学工作的进一步开展赢得了主动。

三、无条件的兑现在学生面前许下的承诺

班主任在学生面前不能轻易的许下诺言，但有时因工作需要，又不得不作此举。而一时许诺，就必须承诺。一诺千金，说话要算话。为了调动学生的积极性。我答应学生如果班级整体进步，就发奖品，让大家一起品味成功的甜蜜。学生们果真很努力，班级的各方面工作都有长足的进步，得到年组老师的认可。当考试成绩出来后，我又张贴了光荣榜，然而发奖品却成了问题，因为班级一分钱都没有。如果不发，让学生失望，影响老师的威信。为了不让学生失望。放假回家我买了五十多块钱的糖，周一班会课每个学生发十块，我也放到嘴里一块说：“同学们，在我们的共同努力下，取得了很大的进步，努力是辛苦的，但是成绩是甜蜜的，我们一起来品尝进步的甜蜜。”同学们嘴里含着糖，小脸上洋溢着笑容，那个美劲就甭提了。这样，一方面不失信于学生，激发了学生的积极性。另一方面，身教重于言教，我用实际行动感化了学生，激励了学生。体会：老师奖励学生糖，这个细小的环节渗透着的教育艺术，也让学生体会到了成功的喜悦和奋斗的乐趣；小小的一个奖励，自然而然地发生，那么和谐微妙，但却极大地触动了学生的心灵，让学生始终沉浸在学习的快乐之中。一块小小的糖，是学生成功的标志，吃在嘴里，甜在心里，以至于若干年后也能唤起对学习美好的回忆。

四、尊重学生的面子，讲究方式给台阶

有这样一件事，上体育课时，不知道是谁在老师做示范动作时，用小石子打在老师的背上。老师火了，这堂课也上不下去了，把全体同学留下，不查出是谁干的，不准放学吃饭。老师铁着脸问：“谁干的？有种就站出来。”学生不吭声，老师又说“班委先讲，我不相信没人知道。”等了一会，见没有动静，就指着后面的说：“肯定是男生干的，男生留下，班委留下，其余的......”，这时一个男生不满地说：“难道不可能是女生干的吗，我们两排男生都站着，前两排女生是蹲着的，她们才有可能捡小石子”。老师听到这更火了“那么全班留下，一个也不准走。”当我赶到时，操场上已经出现了僵持的局面，老师、学生的情绪都很激动。我马上意识到这种情况老师和学生都应该给一个台阶。我向体育老师请求把这件事交给我处理，让他先走一步，并保证一定给他一个满意的答复，面对撅着小嘴的全体学生，我并没有让他们一直站在太阳底下直到把问题解决。而是郑重地说明，今天这件事无论是肇事者还是知情不报者都是错的。可是现在，吃饭要紧。希望同学们就今天的事过后来找我，不然，你们也是不会安心的。然后宣布解散。一连几天，班里出奇的安静。我也没有提这件事。终于有人憋不住了，一个个主动来找我反映问题或写检讨书。那位扔石头子的学生也来找我承认错误。在和同学的交谈中，我把尊重教师是每一个学生应该具备的基本道德之一的道理讲给了他们听，使他们认识到了自己身上的不足，并找了体育老师承认了错误，并道了歉。