学生科学实验报告单

学生科学实验报告单（通用8篇）

学生科学实验报告单篇1

名称 1 1、物体在水中的溶解现象

实验材料烧杯(透明杯)、水槽、食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖、搅棒、漏斗、滤纸、铁架台、角匙等实验方法和过程１、取一小匙食盐，一小匙沙分别放入两个盛水的透明杯内用搅棒轻轻搅拌，观察食盐和沙在水中的变化。

２、取一小匙面粉，放入一个盛水的透明杯内，用搅棒轻轻搅拌，观察面粉在水中的变化。

３、用滤纸过滤混合在水中的沙、面粉、食盐溶液，观察沙和面粉和水分离开了，盐、水却没有分离。

４、在两个透明杯里各装半杯水，分别放入几小粒高锰酸钾和砂糖，用搅棒轻轻搅拌，观察高锰酸钾和砂糖在水中的变化。

实验现象１、食盐、砂糖、高锰酸钾等在水中溶解了。

２、沙、面粉在水中没有溶解，能用滤纸把沙、面粉从水混合溶液中分离出来。

名称 2 2 哪块肥皂溶解得快

材料肥皂、玻璃棒、玻璃杯、热水、冷水、小刀、水槽等实验方法和过程１、把大小和形状一样的两块肥皂同时分别放入半杯水中（５０毫升），其中一杯用玻璃棒搅拌，另一杯静止不动（不搅拌），观察比较它们的溶解速度。

２、把大小和形状一样的两块肥皂，把其中一块切碎，同时放入半杯水中（５０毫升），观察比较它们的溶解速度。

３、把大小和形状一样的两块肥皂同时分别放入热水和冷水中，观察比较它们的溶解速度。

实验现象１、搅拌比不搅拌溶解得快。

２、小的比大的溶解得快。

３、在热水中比在冷水中溶解得快。

名称 3 3 加快糖块溶解的方法

仪器糖块４粒、秒表、食盐、汤匙、水槽等

方法和过程１、糖块溶解的方法

①含在嘴里不动

②用舌头翻动搅拌

③把糖块咬碎

④又咬碎又搅拌 2、体验糖的感受和溶解所用的时间 3、加快食盐溶解的方法 ①先想出一些可能加快食盐溶解的方法 ②再一一验证这些方法是否真能加快食盐的溶解。

现象经过搅拌、咬碎（小的）溶解快。

精选文档 — 2 名称 4 4 一杯水里能溶解多少食盐

材料食盐、搅棒、塑料小匙、玻璃杯等方法和过程取一小匙食盐倒入水中（５０毫升），搅拌几下，盐溶解了再加一小匙食盐，搅拌一下，盐又溶解了，再加一小匙盐，再搅拌„„不断地加盐，直到盐不能溶解。

现象一杯水里能溶解

匙盐。

名称 5 5 分离盐和水的方法

实验材料饱和盐水溶液、搅棒、蒸发皿、三脚架（铁架台）、石棉网、酒精灯、火柴、放大镜、食盐等实验方法和过程１、把饱和盐水溶液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热，然后观察盐水的变化。（学生要注意：在水分还未完全蒸发前熄灭酒精灯，否则蒸发皿中的食盐烧焦了影响后续观察）

２、用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒。再用放大镜观察盐粒，比较白色颗粒的大小、颜色、形状与盐是否一样。

现象白色颗粒的形状与盐一样，且也能溶于水。

名称 6 6 液体之间的溶解与不溶解

实验材料玻璃杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧（汽水）注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等

实验方法和过程一、观察液体之间溶解与不溶解１、在装有水的玻璃杯里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解。

在装有酒精的玻璃杯里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解。

２、在装有水的玻璃杯里滴几滴食用油，观察食用油是否在水中溶解。

在装有食用油的玻璃杯里滴几滴水，观察水是否在食用油中溶解。

３、用牛奶、醋等液体是否能溶解在水里。

二、观察溶解在液体里的气体１、轻轻地打开一瓶雪碧（汽水），用注射器吸１／３管雪碧，用一手指封住管口，然后慢慢地往外拉注射器的活塞，观察雪碧有什么逸出。再慢慢地往回推活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。

２、用一试管装１／３的冷水，在酒精灯上加热，观察试管壁上是否有水汽泡出现，这说明水里有溶解的空气。

实验现象１、水和酒精无限地混溶，且体积会小于混合前两溶液体积之和。

２、水和油不相混溶，油总是在水的上面。

３、水和牛奶、醋等液体能互相混溶。

４、水和气体可以混溶。

名称 7 7 磁铁的磁性

精选文档 — 3 实验材料磁铁、铜钥匙、铁钥匙、回形针、大头针、小铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、纸片、棉线等方法和过程

1、磁铁能吸引（上述器材）哪些物体 2、磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？A

用一根条形磁铁的不同位置吸引曲别针，观察磁铁不同位置上的磁铁有什么区别

实验现象

1、磁铁能吸引铁的物体 2、磁铁不同位置吸引曲别针

磁针的位置

E 吸引曲别针数量

我的发现

名称 8 8 磁铁的两极

材料铁架台、棉线、条形磁铁二块等

实验方法

磁铁能指南北

一条形磁铁中间用棉线悬挂在铁架台上实验多次，磁铁每一次都停在相同位置，分别指着南北两个方向。磁铁两极的相互作用

将另一块磁铁的一端去靠近悬挂的磁铁的一端，观察悬挂磁铁的现象：

注：最好把图画出来。

悬挂的磁针

手拿的磁铁吸引排斥南极（S）

南极（S）

北极（N）

名称

9 做一辆磁力小车

材料两块条形磁铁、小玩具车、直尺、两个环形磁铁、一塑料棒方法和 1 当磁铁的 N 极与磁力小车的 S（N）极相愚时，精选文档 — 4 过程

磁铁使小车开始移动的最大（小）距离是多少？

用两环形磁铁用一塑料棒串起来，感受磁力之间的排斥作用；推断两个磁铁的南北极可能会有几种情况？悬挂的磁针手拿的磁铁最大距离最小距离北极（N）

北极（N）

南极（S）

现象 1 两磁铁的磁极之间有一股排斥（吸引）的力 2 两磁极排斥作用有两种

名称 0 10 做一个小磁铁

材料磁铁、小铁钉、钢针、大头针、线、泡沫塑料、水槽等

实验方法和过程

小铁钉磁化

用一磁铁去吸铁钉，被磁化的铁钉也能吸其他的小铁钉。做个小磁铁

握住磁铁的一极在钢针上沿一个方向摩擦和，重复做 20——30 次。小磁铁的南北极 ①取一枚磁化后的小钢针，用线把它悬挂起来，等旋转停止后，根据方向判断。

②用已知磁极的磁铁（磁性不可太强）去吸，根据磁铁同极相斥、异极相吸的性质判断。

③把磁化的小钢针嵌在泡沫塑料里、浮在水面上，让其自由飘动，停止后同样根据方向来判断。

现象 1 铁钉能被磁铁磁化。2 磁化后的钢针就成小磁铁。3 小磁铁有南北两极。

名称 1 11 声音是怎样产生的实验材料锣、鼓、槌子、钢尺（废钢条）、橡皮筋、二胡、音叉、水槽、口琴（钢琴、风琴）、收录机等实验方法和过程 1 想办法使锣、鼓、钢尺、橡皮筋发出声音，并观察发声物体的特点：

研究物体研究方法是?发声鼓（锣）

压（放几粒粉笔头）

鼓（锣）

敲（放几粒粉笔头）

钢

尺弯曲

钢

尺拨动

橡皮筋拉长

橡皮筋拨动

观察音叉的振动：

精选文档 — 5 ①用一个手指轻轻地接近振动的音叉，感觉一下音叉的振。

②观察音叉在水里的振动。观察其他物体的振动：

①听听钢琴、风琴、口琴、二胡等乐器发出的声音，观察它们什么地方在振动。

②观察收录机喇叭的振动。

现象物体振动产生声音

名称 2 12 声音是怎样传播的实验材料漏斗、胶管（听诊器）、碰铃（石头）、水槽、玻璃钟罩、闹钟、两用气筒、铅笔、纸杯、线、火柴梗等实验方法和过程研究声音是怎样传播的：

研究方法和物体物体状态是否发声写字

桌子

土电话

纸杯、线、火柴梗

听诊器

（漏斗、胶管）

碰铃

水槽

钟罩、闹钟、两用气筒

现象或论

五年级科学实验报告单

1、唾液能消化淀粉的验证实验：

实验仪器：碘酒，滴管，试管，淀粉液、馒头等。

精选文档 — 6 实验过程：取两个试管，分别加入等量的淀粉液，在其中一个试管中

加入少量唾液，并摇晃，使其均匀混合。将两个试管放入温度为 40 摄氏度左右的温水中。过一会儿，分别往两个试管中放入一滴碘酒，观察现象。

实验现象：加入唾液的淀粉液没有变化，没有加入唾液的淀粉变蓝了。

实验结论：淀粉遇到碘酒会变成蓝色.2 2、吸进的气体与呼出的气体是否相同的实验

实验仪器：水槽、玻璃吸管、集气瓶、烧杯、蜡烛、澄清的石灰水、火柴等。

实验一步骤：

1、用排水法收集呼出的气体，在水中用玻璃片将瓶口盖严，然后将瓶子从水中取出； 2 把瓶盖声上的玻璃片打开一个小口，将燃烧着的火柴慢慢放入瓶内，看到什么现象？这说明什么？实验一现象：燃烧的火柴熄灭了。

实验一结论：呼出的气体是不支持燃烧的气体。

实验二步骤：

1、按课本中的装置，经过弯玻璃管吸气，让瓶外空气经石灰水进入人体，石灰水有变化吗？（没有变化）经过直玻璃管向石灰水内吹气，石灰水有变化吗？（有变化）这说明什么？实验二结论：呼出的气体能使澄清的石灰水变浑浊。

概括出呼出的气体中含氧气少、二氧化碳多。推想出人体需要氧气，排出二氧化碳。3、凸透镜成像

实验仪器：凸透镜、纸屏、蜡烛、火柴等。

实验步骤：

1、将点燃的蜡烛放于凸透镜和纸屏中间，立在桌上，使它们在一条直线上，并使火焰、镜面、纸屏的中心高度大体相同。

2、适当调整凸透镜与纸屏的距离，在纸屏上可以看到蜡烛的像吗？像是什么样的？ 3、研究像的大小与成像的规律是怎样的？实验结论：

利用凸透镜形成的像都是倒立的。

1、当凸透镜距纸屏近，距蜡烛远时，形成的是缩小的像。

2、当凸透镜距纸屏远，距蜡烛近时，形成的是放大的像。

3、当凸透镜距纸屏和距蜡烛相等时，形成的是相等的像。

精选文档 — 7

4、种子发芽条件的对比试验方案

通过验证试验，观察记录种子发芽的过程。种子萌发需要水、空气、营养等条件；影响种子萌发的主要因素是阳光、水分、空气、温度等。

5、斜面的作用实验

实验仪器：简单机械实验盒、测力计、长短不一的木板、小车、木块。

实验步骤：

1、把小车挂在测力计下垂直提起。记录测力计的读数。

2、用短木板搭成一个斜面，再用测力计把小车沿着斜面向上拉，观察测力计的读数，记录下来。

3、通过比较可以知道：把小车沿着斜面向上拉，比把小车垂直提起省力。

4、用长木板搭成一个高度不变、坡度变小的斜面。再用测力计沿斜面把小车向上拉，观察测力计的读数，可知所用的力比前次实验的要小。这说明斜面坡度越小，越省力。

实验结论：斜面有省力的作用。斜面坡度越小，越省力。

6、杠杆的作用实验

实验仪器：简单机械实验盒、测力计、钩码。

实验步骤：

在杠杆尺一边挂重物，一边向下用力，提起重物。测量用多少力。量出重物到支点的距离及支点到力点的距离。观察测力计的读数，记录下来。

实验结论：当杠杆支点到力点的距离大于支点到重点的距离时省力；当杠杆支点到力点的距离小于支点到重点的距离时费力；当杠杆支点到力点的距离等于支点到重点的距离时不省力也不费力。

7、定滑轮的作用实验

实验仪器：简单机械实验盒、测力计、钩码、细绳。

实验步骤：

1、将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮，把细绳套在定滑轮的槽中。

2、先把代表重物的钩码挂在定滑轮的一端，然后在另一端一个一个地加挂钩码，直到平衡。这是重物的重量和提起重物的力分别是多少？实验现象：重物的重量和提起重物的力是一样的。

实验结论：定滑轮能改变用力的方向，不能省力；8、动滑轮的作用实验

实验仪器：简单机械实验盒、测力计、钩码、细绳。

实验步骤：

1、用测力计测量 1 个钩码的重量。

2、将细绳套在滑轮的槽中，一端挂在支架上，另一端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。将用手拉的一端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定的高度，观察用多少力？实验结论：动滑轮能省力，不能改变用力的方向。9、齿轮的作用实验实验

实验仪器：齿轮

实验步骤：

1、组装齿轮。2、转动齿轮，有什么发现？实验结论：齿轮具有传递动力、改变转速和回转方向的作用。

精选文档 — 8

五年级实验报告单

六年级学生实验报告单1、实验课题：常用工具的使用

实验目的：使学生了解常用工具的使用方法和作用。

实验器材：克丝钳、开瓶器、剪刀、螺丝刀、钉锤等。

实验原理：不同的工具有不同的使用方法，可以为我们做些不同的事情。

实验步骤：

1、教师用克丝钳将一根铁丝夹断，让学生概括出它的使用方法。

2、教师用开瓶器打开一个啤酒瓶，用剪刀把一张纸剪碎，让学生概括它们各自的使用方法。

3、要将一颗铁钉从木头里起出来，看看是用螺丝刀还是用钉锤省力？实验现象：不同的工具有不同的使用方法，有些不同的作用。

实验结果：

1、用克丝钳能轻易地将一根细铁丝夹断。

2、用开瓶器能轻易地打开一个啤酒瓶，用剪刀能轻易地把一张纸剪碎。

3、要将一颗铁钉从木头里起出来，应使用钉锤最省力。

备注：实验时应注意安全。2、实验课题：杠杆的研究

实验目的：通过做杠杆尺的实验,使学生了解杠杆的工作原理。

实验器材：杠杆尺、钩码。

实验原理：改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量,杠杆尺的状态会改变。

实验步骤：

1、在将杠杆尺调节到平衡状态后,首先让学生在杠杆尺左边的第二个孔上挂两个钩码,试一试分别在杠杆尺右边的第一、第二、第二、第四个孔上挂上两个钩码,杠杆尺会处于一种什么状态? 2、让学生分别改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量,观察杠杆尺的状态会有什么变化?从中能发现什么规律? 实验现象：改变杠杆尺左右两边挂钩码的位置和数量,杠杆尺的状态会随之改变。

实验结果：

1、力点距支点距离与重点距支点距离一样远,且力一样大时,杠杆尺平衡。

2、力点距支点远,重点距支点近,这种杠杆可以省力。

3、力点距支点近,重点距支点远,这种杠杆不省力。

精选文档 — 9 3 3、实验课题：轮轴的研究

实验目的：通过实验研究轮轴特点,从而使学生知道合理使用轮轴可以省力。

实验器材：轮轴实验装置。轴粗细相同,轮大小不同的轮轴、钩码、线、铁架台。

实验原理：在轴的大小一定时，轮越大越省力。

实验步骤：

1、将一个轮轴实验装置安装在铁架台上,并在轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡：

2、将另一个轮轴实验装置也安装在铁架台上,再在它的轮和轴上分别挂上钩码,直到平衡。

实验结果：

1、学生发现在平衡时,轮上挂的钩码少而轴上挂的钩码多,即在轮上省力,轴上费力。

2、对比两个轴大小相同而轮大小不同的轮轴,学生会发现轴相同时,轮越大越省力。

实验现象：在轴的大小一定时，轮越大越省力。

备注：要注意分清哪部分是轮、哪部分是轴。4、实验课题：滑轮的研究

实验目的：通过模拟实验,使学生分别认识定滑轮和动滑轮的工作特性。

实验器材：定滑轮和动滑轮、铁架台、线、钩码、测力计。

实验原理：定滑轮可以改变力的方向，动滑轮可以省力。

实验步骤：

1、用铁架台作支架,把一个可以转动的轮子固定在支架顶部,用一根细线当升旗绳,用纸做一面旗帜固定在细线上,当向下拉动绳子时,观察旗帜会怎样?2、在绳的一端挂上重物(专制马),试一试,在绳的另一端挂几个钩码能平衡 3、将细绳套在滑轮的槽里,左端挂在支架上,右端用手拉着,将钩码挂在滑轮架的钩上,使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。

实验现象：定滑轮可以改变力的方向，动滑轮可以省力。

实验结果：

1、旗帜会随着绳子上升,这说明定滑轮可以改变力的方向。2、发现两端的钩码数是相同的,由此可以说明定滑轮不能省力。3、发现动滑轮可以省力,但不能改变方向。

备注：可以用橡筋代替测力计进行测量。5、实验课题：斜面的作用

实验目的：通过科学实验,收集证据,使学生认识到斜面的省力原理。

实验器材：木板(长度不同)、木块、重物、测力计。

实验原理：斜面越长越省力。

实验步骤：

1、将一块木板的一头支在桌面上,另一头架在木块上,使其成为一个斜面。把不同的重物分别放在斜面下端,通过测力计拉着它沿斜面向上提升,观察用多少力?2、还用那个木块支着,换用其他长度的木板搭一个斜面,选择一个重物,沿着这些长度不同的斜面逐一拉上去,分别观察用了多少力? 实验现象：斜面越长越省力。

实验结果：

精选文档 — 10 1、发现物体不管是有轮子的还是没有轮子的,是大的还是小的,表面是粗糙的还是光滑的，从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。

2、发现木板越长，即坡度越小越省力,坡度越大越不省力,直接垂直向上提重物相当于坡度为 90 度,一点都不省力。

备注：注意沿斜面向上拉重物是否省力,要与垂直提起重物时用的力相比较才能知道。6、实验课题：电磁铁的磁力

实验目的：通过实验,使学生知道电磁铁的磁力大小是可以改变的,它与串联电池的数量、线圈的圈数等有关系。

实验器材：电池、漆包线、铁钉、大头针或回形针。

实验原理：改变电磁铁的电池数量和缠绕圈数，可以改变电磁铁的磁力。

实验步骤：

1、在铁钉上缠绕一定圈数的漆包线,然后串联不同数量的电池,分别观察吸起大头针的数量。

2、在同一个铁钉上先后缠绕不同圈数的漆包线,然后串联相同节数的电池,分别观察吸起大头针的数量。

实验现象：改变电磁铁的电池数量和缠绕圈数，可以改变电磁铁的磁力。

实验结果：

1、串联电池数量多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。2、缠绕圈数多的电磁铁,吸起的大头针多,说明它的磁力大一些。

备注：电磁铁的磁力强度是由四种因素决定的。7、实验课题：形状与抗弯曲能力大小的研究

实验目的：使学生了解把“一字形”材料弯折成其它形状后，可以增强其抗弯曲能力。

实验器材：硬纸条、砝码、瓦楞纸等。

实验原理：把“一字形”材料弯折成其它形状可以增强其抗弯曲能力。

实验步骤：

1、学生准备两个文具盒，中间放一张硬纸条，看看能承受得起几个砝码？ 2、把这张硬纸条弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，再看看能承受得起几个砝码？实验现象：把“一字形”材料弯折成其它形状后可以增强它的抗弯曲能力。

实验结果：

1、“一字形”硬纸条只能承受得起一个砝码。

2、把这张硬纸条弯折成“V”、“L”、“U”、“T”或“工”字形后，可以承受得起两个或三四个砝码。

精选文档 — 11

8、实验课题：放大镜下的发现

实验目的：知道放大镜的使用方法及其作用。

实验器材：放大镜、报纸、书本、树叶实验原理：放大镜能把物体的像放大。

实验步骤：

1、用放大镜观察树叶，把看到的记录下来。

2、用放大镜观察报纸、书本，把看到的记录下来。

实验现象：在放大镜下观察到的物体比用肉眼看到的物体更大。

实验结果：放大镜可以把物体的像放大。9、实验课题：放大镜的放大倍数

实验目的：知道放大镜把物体放大了多少倍。

实验器材：不同放大倍数的放大镜、布、纸、邮票实验原理：通过观察、记录和测量，可以算出放大镜的放大倍数。

实验步骤：

1、把放大镜放在有格的纸上或放在书上，看看它能把物体放大多少倍。

2、用放大镜观察布、邮票的某部分，并把观察到的内容记录下来，看看它能把物体放大多少倍。

实验现象：同一放大镜的最大放大倍数是一定的。

实验结果：通过观察、测量和计算，算出了不同放大镜的放大倍数。、实验课题：用放大镜观察晶体

实验目的：了解白糖、食盐等晶体的形状如何实验器材：白糖、食盐、碱面、味精、玻璃片、放大镜实验原理：在放大镜下能更清晰地看到晶体的形状。

实验步骤：

1、用放大镜观察白糖，把看到的内容记录下来。

2、用放大镜观察碱面、味精，并把看到的内容记录下来。

精选文档 — 12 3、制作一些较浓的溶液，滴在玻璃片上，待水分自然蒸发后，用放大镜观察它们留下的痕迹，看看又是什么样的。

实验现象：在放大镜下看到的晶体的形状很有规则，有的像雪花，有的是立方体，有的像金字塔。

实验结果：每种晶体的形状都很规则。、实验课题：自制显微镜

实验目的：了解简易显微镜的制作方法实验器材：放大镜、挂历纸、剪刀、胶水实验原理：一个放大镜能把另一个放大镜所成的像进一步放大，这样明显提高了放大能力。

实验步骤：

1、上下移动调整两个放大镜之间的距离，直到划到物体最清楚的图像。

2、用挂历纸卷成纸筒。

3、用纸筒和胶带纸把两个放大镜固定下来。

4、试一试：做成后的显微镜是否能把物体的图像放得更大了。

实验现象：自制显微镜能把物体的图像放得更大。

实验结果：自制显微镜的放大倍数明显增加了 12、实验课题：观察月相

实验目的：通过对月相的观察，使学生了解月相变化的规律，养成长期观察的习惯。

实验器材：黄色彩纸（每组十五张）、剪刀（每组一个）

实验原理：月球在圆缺变化过程中会出现各种不同的形状。

实验步骤：

1．对月亮在一个月内的变化进行观察并记录 2．根据记录用剪刀剪出不同时间月相的样子 3．制作月相规律图实验现象：一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边明亮，十五月圆，二十二左半边明亮，二十八向右弯。经历：新月上弦月圆月下弦月残月的过程。

实验结果：月相的变化有一定的规律性。、实验课题：

“ 环形山 ” 成因模拟实验

实验目的：通过模拟试验，对“环形山”的成因进行猜测，养成学生科学的思考问题的习惯实验器材：沙子（每组若干）、注射器、胶管（每组一套）、重球（每组一个）、学生自己准备的用具实验原理：环形山是流星、陨石撞击月球后留下的。

实验步骤：

1．将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部 2．用力将注射器中的水推出，观察现象

精选文档 — 13 3．用重球砸向沙堆，观察现象并记录实验现象：注射器中的水会穿出沙堆，形成火山状；重球砸向沙堆，沙堆会出现类似环形山的凹坑。

学生科学实验报告单篇2

一、引言

(一) 宣化一中进行改进英语词汇实验的必要性

我校 (宣化一中) 自2009年秋全面实行新课程, 使用新课标教材。新教材从编写理念、设计思路以及课程结构上, 更趋向于与国际接轨, 有利于培养高中学生的综合语言运用能力。但是, 新教材中成倍增长的词汇让教师和学生都叫苦不迭。教师们总感到课时紧, 学生无法真正掌握课标要求的词汇量。这一现象的产生是和我们陈旧的词汇教学方法分不开的。多年来, 教授单词的方法仍以领读、朗读、跟录音读、学生记忆生词表等方法为主。大部分学生还是以听和记笔记为主, 学生的主体作用没有得到充分发挥。针对词汇教学所布置的作业, 几乎毫无例外的是拼写单词, 或用所给的单词造句或者翻译。而检查的手段也不外乎拼单词、默写。教师教得累, 学生学得苦, 没有丝毫乐趣。词汇学习成了学生学好英语的拦路虎, 所以改进英语词汇教学的实验势在必行

(二) 选择进行爆破英语的缘由

网络学习降低了现实环境中语言交际易产生焦虑的可能性, 使学习者能在相对轻松的环境中学习英语。

安博教育集团的“爆破英语E+C模式”, 正是充分利用了网络的优势, 将传统的教学与之相结合, 给我们的英语教学提供了一个全新的模式。

爆破英语是一个个性化的学习环境, 智能记忆引擎能针对每个学生的记忆特征, 形成独有的单词学习课程, 并产生母语般的记忆效果, 记单词的效率提高2倍以上。爆破英语自推广以来, 参加的学生近20万名, 无论英语基础好坏、学习速度快慢, 成绩都取得了大幅度的提高。全国已经有500余所学校有组织地开展课程的学习, 他们普遍在短时间内获得了令人惊讶的学习效果。因此, 我校决定参与爆破英语实验。

二、实验过程

开班前, 我们发放了问卷调查表, 对学生的选择认真详细地做了调研, 以保证实验的客观性。同时, 我们还与部分学生进行座谈, 了解到新高一学生在英语学习中面临的最大困难就是词汇量和听力。单词记不住, 听力听不懂, 很多学生对此感到很焦虑, 但不知从何下手。了解到这些情况, 我们认为爆破英语可能真的能帮学生解决一些问题了。但是由于名额有限, 我们只挑选部分学生进入爆破英语的课堂。参加实验的是高一年级前六个班 (即1-6) 班, 按照成绩每班挑选10名学生, 共计60名学生, 成绩优秀的学生占30%, 中等生占40%, 学困生占30%。这样, 不同层次的学生都有机会体验一下爆破英语的学习, 同时, 我们也能通过学生的学习客观地了解爆破英语的实验效果。

在随后的课程中, 我们指导学生如何登陆使用爆破英语的网络学习课程。然后, 我们进行了一次书面测试, 希望能和实验结束时的成绩做出对比。由于学生已经熟悉了爆破英语的网络课程, 又有教师耐心的指导, 每位学生都有一定的进展。从新课标必修一开始, 词汇、短语、听力测试、奖励的阅读文章、克服烦躁的小游戏, 学生一步步融入其中。

虽然爆破英语这种全新的学习模式给学生的学习带来了很多的乐趣, 但长时间重复同样的程序, 学生也难免会感到厌烦。因此, 我们经过精心备课, 为他们准备了一些词汇小游戏。如:抢答某一话题词汇、单词接龙;一位学生用语言或肢体描述一个单词, 全班一起猜词等。游戏与学习增强了学生学习的自信。两个月以后, 在经过教师的测试合格允许下, 不少学生都已经进入必修三的学习了。不少学生都感慨:这样记单词真是又快又轻松。

三、实验结果与分析

经过两个月的实验, 无论是学生还是教师都被它的魅力所折服。首先, 爆破英语“词块学习”为学生提供了全新的词汇记忆方法。其次, 爆破英语这一教学模式使英语课堂词汇教学有很大改进, 学生主动参与到学习中, 提高了学习的效率。

在参加爆破英语实验班学习之前, 很多学生反映他们大多采用的记忆、巩固单词的方法是翻开词汇表, 孤立地背记单词, 有的学生甚至是按字母顺序死记硬背单词。在短短两个月的学习中 (共二十四课时) 绝大数学生都学完了第二模块的所有单词, 三分之一的学生学到了第三模块的单词。参加爆破英语学习的学生数是60人, 成绩优秀生是18人, 中等生是24人, 学困生是18人。他们记忆单词的速度较实验前要快, 记忆的准确度也比以前高 (以人教版新课标教材第三模块Unit1为例, 除非课标词汇外有30个单词) 。

完美中学生实验报告篇3

[实验名称]研究“完美中学生”所需要的“物质”。

[实验目的]探索“完美中学生”的组合物质。例如“宽容药水”、“爱心种子”、“敏捷思维”等。

[实验用品]几大支试管、“宽容药水”等“物质”。

[实验步骤]

1、将等物质的“宽容药水”与“幻想药水”、“爱心种子”同放入一支试管。

2、將“敏捷思维”、“冷静头脑”、“知识之泉”放入同一支试管。

3、将“动人美貌”、“自信之心”、“酷爱学习”放入另一支试管。

[实验现象]

1、“宽容药水”与“幻想药水”融合，并发出微微金光，“爱心种子”迅速萌发。并开出了“智慧之花”。

2、“敏捷思维”逐渐溶入了“冷静头脑”，而“知识之泉”也渐渐渗入了“冷静思维”，结出了“天才果子”。

3、“动人美貌”、“自信之心”、“酷爱学习”互相交融，微泛光芒。

[实验方程式]

“宽容药水”+“幻想药水”+“爱心种子”：“智慧之花”

“敏捷思维”+“知识之泉”+“冷静头脑”：“天才果子”

“动人美貌”+“自信之心”+“酷爱学习”：微泛光芒

[实验总结]

每个人都有优点，只要学会欣赏，那便是“完美中学生”!

生理学学生实验报告篇4

(供临床医学专业使用）

实验一一坐骨神经— 腓肠肌标本制备［［1］］

实验目得

1、学习机能学实验基本得组织分离技术;2、学习与掌握制备蛙类坐骨神经-腓肠肌标本得方法； 3、了解刺激得种类。

［２２] 实验原理

蛙类得一些基本生命活动与生理功能与恒温动物相似，若将蛙得神经—肌肉标本放在任氏液中，其兴奋性在几个小时内可保持不变。若给神经或肌肉一次适宜刺激,可在神经与肌肉上产生一个动作电位，肉眼可瞧到肌肉收缩与舒张一次，表明神经与肌肉产生了一次兴奋。在机能学实验中常利用蛙得坐骨神经-腓肠肌标本研究神经、肌肉得兴奋、兴奋性，刺激与反应得规律与肌肉收缩得特征等,制备坐骨神经腓肠肌标本就是机能学实验得一项基本操作技术。

[3］］

实验对象蛙［［4] 实验药品任氏液 [ ５] 仪器与器械

普通剪刀、手术剪、眼科镊(或尖头无齿镊）、金属探针（解剖针)、玻璃分针、蛙板（或玻璃板）、蛙钉、细线、培养皿、滴管、电子刺激器.[6 ］实验方法与步骤 ① 破坏脑、脊髓取蛙一只,用自来水冲洗干净(勿用手搓）。左手握住蛙,使其背部向上，用大拇指或食指使头前俯（以头颅后缘稍稍拱起为宜）.右手持探针由头颅后缘得枕骨大孔处垂直刺入椎管

（图 3—１－1）。然后将探针改向前刺入颅腔内,左右搅动探针２～3 次，捣毁脑组织。如果探针在颅腔内,应有碰及颅底骨得感觉。

再将探针退回至枕骨大孔，使针尖转向尾端,捻动探针使其刺入椎管,捣毁脊髓。此时应注意将脊柱保持平直。针进入椎管得感觉就是，进针时有一定得阻力,而且随着进针蛙出现下肢僵直或尿失禁现象。若脑与脊髓破坏完全,蛙下颌呼吸运动消失,四肢完全松软，失去一切反射活动.此时可将探针反向捻动，退出椎管。如蛙仍有反射活动，表示脑与脊髓破坏不彻底，应重新破坏。

图 2-1－1 捣毁蟾蜍脊髓 ② 剪除躯干上部、皮肤及内脏

用左手捏住蛙得脊柱，右手持粗剪刀在前肢腋窝处连同皮肤、腹肌、脊柱一并剪断（图3－1-2）,然后左手握住蛙得后肢,紧靠脊柱两侧将腹壁及内脏剪去（注意避开坐骨神经),并剪去肛门周围得皮肤,留下脊柱与后肢(图２—1－3)。

图２-１-2 横断脊柱

图 2-1-3 剪除躯干上部及内脏 ③ 剥皮

一只手捏住脊柱得断端（注意不要捏住脊柱两侧得神经），另一只手捏住其皮肤得边缘,向下剥去全部后肢得皮肤(图 2-1—４)。将标本放在干净得任氏液中.将手及使用过得探针、剪刀全部冲洗干净.图 2—１－4 剥去皮肤 ④ 分离两腿

用镊子取出标本,左手捏住脊柱断端，使标本背面朝上,右手用粗剪刀剪去突出得骶骨（也可不进行此步）.然后将脊柱腹侧向上,左手得两个手指捏住脊柱断端得横突，另一手指将两后肢担起，形成一个平面。此时用粗剪刀沿正中线将脊柱盆骨分为两半（注意勿伤坐骨神经）。将其中一半后肢标本置于盛有任氏液中备用，另一半放在蛙板上进行下列操作.⑤ 辩认蛙后肢得主要肌肉蛙类得坐骨神经就是由第 7、８、9 对脊神经从相对应得椎间孔穿出汇合而成,行走于脊柱得两侧，到尾端(肛门处）绕过坐骨联合,到达后肢背侧,行走于梨状肌下得股二头肌与半膜肌之间得坐骨神经沟内,到达膝关节腘窝处有分支进入腓肠肌。

⑥ 游离坐骨神经与腓肠肌用蛙钉或左手得两个手指将标本绷直、固定。先在腹腔面用玻璃分针沿脊柱游离坐骨神经，然后在标本得背侧于股二头肌与半膜肌得肌肉缝内将坐骨神经与周边得结缔组织分离直到腘窝，但不要伤及神经,其分支待以后用手术剪剪断。同样用玻璃分针将腓肠肌与其下得结缔组织分离并在其跟腱处穿线、结扎。

⑦ 剪去其它不用得组织,操作应从脊柱向小腿方向进行。

(a）

剪去多余得脊柱与肌肉

将后肢标本腹面向上，将坐骨神经连同 2～3 节脊椎用粗剪刀从脊柱上剪下来.再将标本背面向上，用镊子轻轻提起脊椎，自上而下剪去支配腓肠肌以外得神经分支,直至腘窝（图3—1-5A),并搭放在腓肠肌上。沿膝关节剪去股骨周围得肌肉,并将股骨刮净，用粗剪刀剪去股骨上端得 1/３(保留２/３),制成坐骨神经－小腿得标本。

(b）

完成坐骨神经腓肠肌标本

将脊椎与坐骨神经从腓肠肌上取下,提起腓肠肌得结扎线剪断跟腱。用粗剪剪去膝关节以下部位,便制成了坐骨神经—腓肠肌标本（图 3—1—5B）.⑧ 检验标本

用镊子夹持坐骨神经中枢端,如腓肠肌发生迅速而明显得收缩,说明标本得兴奋性良好。标本浸入盛有任氏液得培养皿中备用。

图 2-１-5 分离坐骨神经（A)与坐骨神经腓肠标本（B）

［［7] 注意事项 ①在操作过程中，应给神经与肌肉滴加任氏液，防止表面干燥,以免影响标本得兴奋性。

②标本制成后须放在任氏液中浸泡数分钟,使标本兴奋性稳定，再开始实验效果会较好。

[8 ］实验图像

［［10] 结果及分析 ① 捣毁脑脊髓后得蛙应有何表现？ ② 制备好得神经肌肉标本为何要放在任氏液中？ ③ 如何判断制备得神经肌肉标本得兴奋性？ [ １1] 思考题 ① 用各种刺激检验标本兴奋性时，为什么要从中枢端开始? ② 刺激有几种形式?

验实ﻬ 实验二二

心脏灌流 [１１］］［实验目得］、1

。法方流灌脏心体离蛙习学ﻫ

2、观察 Na＋、K ＋、Ｃa 2+、H +、肾上腺素、乙酰胆碱等因素对心脏活动得影响。

［［2][ 实验原理］

心脏得正常节律性活动需要一个适宜得内环境(如 Na +、K +、Ca 2+ 等得浓度及比例、pH 值与温度），而内环境得变化则直接影响到心脏得正常节律性活动。在体心脏还受交感神经与迷走神经得双重支配,交感神经末梢释放去甲肾上腺素，使心肌收缩力加强,传导速度加快，心率加快；迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心肌收缩力减弱，心肌传导速度减慢,心率减慢。将失去神经支配得离体心脏保持于适宜得理化环境中(如任氏液），在一定时间内仍能产生自动节律性兴奋与收缩.而改变任氏液得组成成分，离体心脏得活动就会受到影响。

[3] ［实验对象]

蛙ﻫ[4] ［实验药品］、素腺上肾 0０00１:1、ｌCK%1、２lCaＣ%２、lＣaN%5６、０、液氏任ﻫ１：１００00 乙酰胆碱 [5] ［仪器与器械］

计算机生物信号采集与处理系统（或二道生理记录仪）、张力换能器、蛙类常用手术器械一套、玻璃分针、蛙板、蛙钉、蛙心插管、蛙心夹、试管夹、滴管（７支）、试剂瓶（７个)、烧杯、双凹夹、万能支架、细线。

［［6］］［实验方法与步骤]

1、标本得制备

(1）离体蛙心标本制备（斯氏蛙心插管法）

取蟾蜍一只,打开胸腔，暴露心脏。在主动脉干下方穿双线,一条在左主动脉上端结扎作插管时牵引用;另一根在动脉球上方打一活结备用

（用以结扎与固定插管）。

玻璃分针将心脏向前翻转，在心脏背侧找到静脉窦,在静脉窦以外得地方做一结扎（切忽扎住静脉窦）,以阻止血液继续回流心脏（也可不进行此操作）。

图３—４—1 插管进入心室示意图左手提起左主动脉上方得结扎线,右手持眼科剪在左主动脉根部（动脉球前端）沿向心方向剪一斜口，将盛有少许任氏液、大小适宜得蛙心插管由此开口处轻轻插入动脉球。当插管尖端到达动脉球基部时，应将插管稍向后退（因主动脉内有螺旋瓣会阻碍插管前进)，并将插管尾端稍向右主动脉方向及腹侧面倾斜，使插管尖端向动脉球得背部后方及心尖方向推进,在心室收缩时经主动脉瓣进入心室（见图 3-４—1)。注意插管不可插得过深，插管得斜面应朝向心室腔，以免插管下口被心室壁堵住。

若插管中任氏液面随心室得收缩而上下波动,则表明插管进入心室，可将动脉球上已准备好得松结扎紧，并固定于插管侧面得钩上，以免蛙心插管滑出心室。剪断结扎线上方得血管，轻轻提起插管与心脏,在左右肺静脉与前后腔静脉下引一细线并结扎（参考图 3—４－1)，于结扎线外侧剪去所有相连得组织则得到离体蛙心。此步操作中应注意静脉窦不受损伤并与心脏连结良好.最后，用任氏液反复换洗插管内得任氏液，直到插管中无残留血液为止。此时，离体蛙心标本制备成功，可供实验.②左手拉住腹主动脉上结扎线头，于动脉球上剪一小口,将装有鱼用生理盐水得得蛙心套管插入动脉球，并顺势推入心室,此时可以瞧到套管内得液面随心脏搏动而上下移动。用滴管不断更换套管中得灌流液,冲洗心室直至没有血液为止,束紧备用线连同套管尖端一起结扎,并将线头系在套管壁上得小突起上，达到固定作用。最后剪断腹主动脉,提起心脏用线尽量远离静脉窦将其她血管结扎。在结扎外方剪断各组织.此时心脏完全离体,借灌流液而正常搏动。、２

接连置装验实ﻫ 固管插心蛙将２-4—3 图按ﻫ定于支架上，在心室舒张时将连有一细线得蛙心夹在心脏舒张时夹住心尖,并将细线以适宜得紧张度与张力换能器相连。张力传感器得输出线与计算机生物信号采集处理系统或二道生理记录仪得输入通道相连。

图３—4－2 蛙心灌流得记录仪描记装置 3.实验项目

(１）记录心脏在只有任氏液时得收缩曲线,观察心率及收缩幅度，并将其作为正常对照。

（2）Na+得作用：用吸管吸出插管中得任氏液后，换以等量得 0、65%氯化钠溶液,记录并观察心跳得变化。有变化出现时，应立即将插管内液体吸出，并以等量任氏液换洗 2～3次，至心跳恢复正常。)3（，中液流灌入加液溶钙化氯得％2 滴 2～１将：用作得+2aCﻫ记录并观察心跳变化。有变化出现时,应立即以等量任氏液换洗数次,至心跳曲线恢复正常.(4）K+得作用：将 1~２滴 2%得氯化钾溶液加入灌流液中,记录并观察心跳变化。有变化出现时，应立即以等量任氏液换洗数次，至心跳曲线恢复正常。

(5）肾上腺素得作用:将 1～2 滴 1：１0000 肾上腺素加入灌流液中,记录并观察心跳变化。有变化出现时，应立即以等量任氏液换洗数次，至心跳曲线恢复正常。

（6)乙酰胆碱得作用:将 1～２滴 1：１0０00 乙酰胆碱加入灌流液中,记录并观察心跳变化。有变化出现时,应立即以等量任氏液换洗数次,至心跳曲线恢复正常。

[7] ［注意事项]

１、制备离体心脏标本时，勿伤及静脉窦。

２、蛙心夹应在心室舒张期一次性夹住心尖,避免因夹伤心脏而导致漏液.

3、每一观察项目都应先描记一段正常曲线,然后再加药并记录其效应.加药时应在心跳曲线上予以标记,以便观察分析.

４、各种滴管应分开，不可混用.5、在实验过程中，插管内灌流液面高度应保持恒定；仪器得各种参数一经调好，应不再变动。、6

.果结验实得后加添量剂物药意注切密并,加滴量适再可，显明不果效若后药给ﻫ

给药量必须适度，加药出现变化后,就应立即更换任氏液,否则会造成不可挽回得后果，尤其就是 K＋，H+稍有过量，即可导致难以恢复得心脏停跳。

7、标本制备好后,若心脏功能状态不好(不搏动）,可向插管内滴加 1～2 滴 2%CａCｌ２或 1：10000 肾上腺素，以促进（起动）心脏搏动。在实验程序安排上也可考虑促进与抑制心脏搏动得药物交换使用。

８、谨防灌流液沿丝线流入张力传感器内而损坏其电子元件。

［８８] [ 问题与解释］

1、插管插入后，管中得液面不能随心脏搏动而波动，或波动幅度不大，影响结果得观察。

（１）

插管插到了主动脉得螺旋瓣中，未进入心室。

（2)插管插到了主动脉壁肌肉与结缔组织得夹层中.)3（。壁室心到触抵端尖管插ﻫ ﻫ(4)插管尖端被血凝块堵塞。

2、插管后，心脏不跳动.）１(

。损受窦脉静或室心ﻫ

(2）插管尖端深入心室太多;或尖端太粗,心脏太小（鱼类容易出现)影响到心室脏得收缩。

(3）心脏机能状态不好。

［９] [ 实验图像] 氯化钠氯化钙氯化钾肾上腺素乙酰胆碱

［［10 ］［实验结果］

剪贴记录曲线，并对实验结果进行分析讨论。

验实ﻬ 实验三

影响尿液生成得因素［［1 ］

[］实验目得］

动对素因理生同不察观,法方得流引管套管尿输或管套胱膀用习学ﻫ物尿量得影响。加深对尿生成调节得理解。］2[ﻫ ］ [ 实验原理]

位单肾过流液血是就尿ﻫ

时经过肾小球滤过,肾小管重吸收与分泌而形成得，凡对这些过程有影响得因素都可影响尿得生成。肾小球得滤过作用取决于肾小球得有效滤过压，其大小取决于肾小球毛细血管血压,血浆得胶体渗透压与肾小囊内压。影响肾小管重吸收作用主要就是管内渗透压与肾小管上皮细胞得重吸收能力，后者又为多种激素所调节。

［［3] ［实验对象］

兔［［4 ］［实验药品］医用酒精、生理盐水、温热得生理盐水,利尿激素。

[ ５] ［仪器与设备]

计算机生物信号采集处理系统(或二道生理记录仪、电子刺激器)、压力换能器、保护电极、记滴器、恒温浴槽、哺乳动物手术器械一套、兔手术台、气管插管、膀胱导管（或输尿管导管）、动脉插管、注射器（1 ml、２0 ml)及针头、烧杯、试管架及试管、酒精灯等。

[6 ］ [ 方法与步骤]

1、标本得制备

（1）实验兔在实验前应给予足够得菜与饮水.（2）称重动物,耳缘静脉注射２0％得氨基甲酸乙酯溶液(5 ml·kg－１体重）进行麻醉,待动物麻醉后仰卧固定于手术台上。

(３)在颈部手术

①暴露气管,施气管插管;②分离左侧颈总动脉,按常规将充满肝素生理盐水得动脉插管插入其内，通过血压换能器连至记录装置,描记血压。③分离右侧得迷走神经,穿线备用，用温生理盐水纱布覆盖创面。

（４)尿液得收集可选用膀胱导管法或输尿管插管法。①、骨耻自

法尿导胱膀ﻫ联合上缘向上沿正中线作 4 ｃｍ长皮肤切口，再沿腹白线剪开腹壁及腹膜（勿伤腹腔脏器),找到膀胱，将膀胱向尾侧翻至体外(勿使肠管外露,以免血压下降)。再于膀胱底部找出两侧输尿管,认清两侧输尿管在膀胱开口得部位。小心地从两侧输尿管下方穿一丝线，将膀胱上翻,结扎膀胱颈部。然后,在膀胱顶部血管较少处作一荷包缝合，再在其中央剪一小口,插入膀胱导管,收紧缝线、结扎固定.膀胱导管得喇叭口应对着输尿管开口处并紧贴膀胱壁。膀胱导管得另一端通过橡皮导管与直管连接至记滴器，并在它们中间充满生理盐水。②

管尿输ﻫ插管法

沿膀胱找到并分离两侧输尿管，在靠近膀胱处穿线将它结扎；再在此结扎前约 2厘米得近肾端穿一根线，在管壁剪一斜向肾侧得小切口，插入充满生理盐水得细塑料导尿管并用线扎住固定，此时可瞧到有尿滴滴出.再插入另一侧输尿导管.将两插管并在一起连至记

滴器。手术完毕后，用温生理盐水纱布覆盖腹部切口。

图 3—7—１兔输尿管及膀胱导尿法 1、输尿管２、插膀胱导管部位 3、膀胱导管 2、实验项目（1）记录正常情况下每分钟尿分泌得滴数。

（２)耳缘静脉注射３8℃得 0、9％NaＣl 溶液 20ｍｌ,观察尿量得变化。

(３)耳缘静脉注射去利尿激素 1ml,观察尿量得变化.)４(切，毛剪部腹上：术手部腹上ﻫ开胸骨剑突部位得皮肤,沿腹白线切开长约 2 cｍ得切口，小心分离、暴露剑突软骨及骨柄,用金冠剪剪断剑骨柄，将缚有长线得金属钩钩于剑突中间部位，线得另一端连张力换能器，记录呼吸。

(５)迷走神经得作用:切断一侧迷走神经，呼吸运动有何变化? ［ ]7[］项事意注ﻫ ［注意事项］

1、选择家兔体重在 2、５—3、0ｋg 左右，实验前给兔多喂菜叶,或用橡皮导尿管向兔胃内灌入 40～5０ｍｌ清水，以增加基础尿量.２、手术动作要轻揉，腹部切口不宜过大，以免造成损伤性闭尿.剪开腹壁避免伤及内脏。

3、因实验中要多次进行耳缘静脉注射,因此要注意保护好兔得耳缘静脉。应从耳缘静脉得远端开始注射，逐渐向耳根部推进.、４

围周与壁管入插免避意注，时管插管尿输ﻫ得结缔组织中；插管要妥善固定，不能扭曲，否则会阻碍尿得排出。、5

得序顺验实ﻫ安排就是：在尿量增加得基础上进行减少尿生成得实验项目，在尿量少得基础上进行促进尿生成得实验项目.一项实验需在上一项实验作用消失，血压、尿量基本恢复正常水平时再开始。

6、刺激迷走神经强度不宜过强，时间不宜过长，以免血压过低，心跳停止。

[8 ］［问题分析］

1、开始实验尚未给药时，尿量就很少或无尿

(1)兔体缺水

(２）

兔本身机能状况低下，(３）

输尿管插管未插入输尿管内,或输尿管堵塞，或输尿管扭曲。）4（过口切部腹ﻫ大，引起抗利尿激素分泌，血压下降，尿量减少。

（5)气温太低，动物未保温,血管收缩,尿量减少.［［9] ［实验图像］］正常一侧神经被剪两侧神经被剪增大无效腔］01[ﻫ ］ [ 实验结果]、压张舒、压缩收括包（压血得见所验实项各录记,果结验实贴剪ﻫ平均压）与尿量变化。分析这些变化产生得原因。

［１１1 ］［思考题]

１、静脉快速注射生理盐水对尿量有何影响,为什么？

2、静脉注射利尿激素对尿量有何影响,为什么？ 3.迷走神经在节律性呼吸运动中起何作用？验实ﻬ 实验四四心血管活动得神经体液调节 [1] [ 实验目得]

学习记录哺乳动物动脉血压得直接测定方法,并观察神经—体液因素对心血管活动得调节。

［［2] ］［实验原理］

心。节调得制机身自与液体、经神受动活管血心,下况情理生常正在ﻫ脏受交感神经与副交感神经得支配。心交感神经兴奋时,使心率加快、心肌收缩力加强，心内兴奋传导加快，心输出量增加、动脉血压升高。心迷走神经兴奋时，使心率减慢、心房肌收缩力减弱、房室传导减慢，从而使心输出量减少、动脉血压下降。在神经调节中以颈动脉窦-主动脉弓得减压反射尤为重要，当动脉血压升高时，压力感受器发放冲动增加,通过中枢反射性引起心率减慢、心肌收缩力减弱、心输出量下降、血管舒张与外周阻力降低，使血压降低。反之，当动脉压下降时,压力感受器发放冲动减少,神经调节过程又使血压回升。支配血管得交感缩血管神经兴奋时,使血管收缩、外周阻力增加、动脉血压升高。

压得兔家ﻫ力感受器得传入神经在颈部从迷走神经分出,自成一支，称为减压神经，其传入冲动随血压变化而变化.管血心对们它。节调得素因液体等素腺上肾甲去与素腺上肾受还动活管血心ﻫ得作用既有共性,又有特殊性。关键取决于心、血管壁上哪一种受体占优势。肾上腺素对 α与 β 受体均有激活作用，去甲肾上腺素主要激活 α 受体而对 β 受体作用很小，因而使外周阻

力增加，动脉血压升高，但对心脏得作用要比肾上腺素弱。

［［3] ［实验对象]

ﻫ［。兔家ﻫ ［4］］

［实验药品］

或（脂乙酸甲基氨％02,水盐理生ﻫ3%戊巴比妥钠)，肝素（５０0 U·ml-1）,１：

1０00０肾上腺素，1：

１０000 去甲肾上腺素,1：

10000 乙酰胆碱.[ ５]

[ 仪器与器械]

计算机生物信号采集处理系统(或二道生理记录仪、刺激器），兔手术台，手术器械一套,气管插管,动脉夹,动脉套管、血压换能器,保护电极，棉线，纱布，棉球、注射器（50、1０、2 ml),支架，双凹夹.［［6 ］［实验方法与步骤] 1、实验准备：

(1）麻醉与固定:家兔称重后，耳缘静脉缓慢注射 20%氨基甲酸乙酯（5 ml·kg-１)或 3%戊巴比妥钠（1 mｌ·kg—１)进行麻醉。当动物四肢松软，呼吸变深变慢，角膜反射迟钝时，表明动物已被麻醉，即可停止注射。将麻醉得家兔仰卧位固定于兔手术台上。

（2）分离颈部神经、血管与插气管插管

:颈部剪毛，沿颈部正中线切开皮肤 5~7 cm，用止血钳钝性分离皮下组织及浅层肌肉,暴露与分离气管；分离左、右两侧颈总动脉（左颈总动脉尽量分离长些,以做动脉插管用。当向头端追索到甲状软骨上缘，可见到左颈动脉分支为颈外与颈内动脉,在颈内动脉基部有一膨大处,为颈动脉窦。分离右侧得迷走神经、交感神经与减压神经。在分离得气管、颈总动脉及神经下方各穿一不同颜色得线备用（见５—1)。

图 3—５-1 颈部分离（3）

进行气管插管(图 3—５－２)

图 3-5—２气管插管示意图

（4）

进行动脉插管

做插管手术前经耳缘静脉注射肝素(500 U·kg—1）,在左侧颈总动脉插入动脉插管(图3—5—3)。

图 3-5—３

颈动脉插管示意图 2.连接实验装置：

能换压血与通三过通管插脉动将

统系理处集采号信物生机算计ﻫ器连接,血压换能器与计算机生物信号采集处理系统得压力通道连接；刺激电极与系统得刺激输出连接；减压神经得记录电极导线与系统得一个通道连结。启动计算机生物信号采集处理分析系统,按系统程序提示进行血压信号定标，调整放大增益。

3、实验项目）1（变者二察观,形波压血脉动与形波电放经神压减下况情常正录记ﻫ化关系，注意观察减压神经得群集性放电与血压得波动就是否同步？每一群集性放电持续时间？血压正常值就是多少?同时辨认血压波得一级波与二级波,三级波(图 7、10－2）：

图 3—5—４兔颈总动脉得血压曲线（示波器记录）

一级波（心搏波)：由心室舒缩活动所引起得血压波动，心缩时上升，心舒时下降,其频率与心率一致。

二级波（呼吸波)：由呼吸运动所引起得血压波动，吸气时血压先下降,继而上升,呼气时血压先上升,继而下降,其频率与呼吸频率一致.三级波：不常出现,可能由心血管中枢得紧张性活动得周期变化所致。）2（动总颈闭夹ﻫ脉

用动脉夹夹闭右侧颈总动脉 1０~15 s，观察血压与减压神经放电得变化。在出现一段明显变化后，突然放开动脉夹,血压又有何变化。

（３）牵拉颈总动脉

手持左侧颈总动脉上得远心端结扎线,向心脏方快速牵拉 3 ｓ.观察血压与减压神经放电得变化.若持续牵拉，血压与减压神经放电会有何变化?)4（注脉静ﻫ射乙酰胆碱

待血压基本稳定后, 由耳缘静脉注入 1：10000 乙酰胆碱０、2~0、3 ml，观测血压与减压神经放电得变化.注意动脉血压降低到何种程度时,群集型放电才减少?或完全停止及其恢复过程。

（５）静脉注射去甲肾上腺素

待血压基本稳定后,由耳缘静脉注入 1:10000 去甲肾上腺素 0、2~0、3 ｍl,观测血压与减压神经放电得变化。注意何时冲动发放增多?何时分辨不出群集形式？直到血压继续增加而发放冲动得频率不再增加（图 3—5—5）。

图 3—５－５家兔减压神经放电与动脉血压得关系（示波器记录）

Ａ注射 Ed 后（１：100００)1ml 10~15s 后，血压上升,减压神经放电增加,最后变为持续发放(示波器记录）

Ｂ注射Ａcｈ(1：1000０）0、3mｌ１0～１5s 后,血压下降,减压神经放电频率逐渐减少最后停止(示波器记录）

(６）刺激迷走神经外周端

待血压基本稳定后，结扎并剪断右侧迷走神经,电刺激迷走神经外周端,观察血压与心率得变化.待血压变化明显时停止刺激。）7（激刺ﻫ减压神经

在血压基本恢复正常后，双重结扎减压神经，并在两结扎线中间剪断减压神经,分别用中等强度电流刺激减压神经得中枢端与外周端,并同时作标记。观察心率与血压变化，待血压出现较明显变化后，停止刺激。

[7] ［注意事项］

（１)本实验麻醉应适量，麻醉药注射速度要慢，同时注意呼吸变化，以免过量引起动物死亡。如果实验时间过长,动物苏醒挣扎，可适量补充麻醉药物。

（２）仪器与动物要接地,并注意适当得屏蔽。

(3）每观察一个项目,必须待血压与心率恢复正常后，才能进行下一个项目。)4（ﻫ每次静脉注射完药物后应立即推注 0、５ ml 生理盐水，以防止药液残留在针头内及局部静脉中而影响下一种药物得效应

(5）实验中注射药物较多,要注意保护耳缘静脉。

(6）实验结束后，必须结扎颈总动脉近心端后再拔除动脉插管。

[８８］］［实验结果]

剪贴各项记录曲线，每项实验记录必须包括实验前得对照、实验开始得标记及实验项目得注释。比较各种处理前后血压与减压神经放电有何变化,分析血压与减压神经放电之间存在何种关系。

［９９] [ 实验曲线] [ １0] ［思考题] 1、正常血压曲线得一级波、二级波及三级波各有何特征?其形成机制如何? 2、动物动脉血压就是怎样形成得？如何受神经体液调节? 3.短时间夹闭右侧颈总动脉（未插管一侧）对全身得血压与心率有何影响？若夹闭部位在颈动脉窦上,影响就是否相同?

4、试分析以上各种实验因素引起动脉血压与心率变化得机制。

学生科学实验报告单篇5

学

生

实

验

报

告

单

学

生

实

验

报

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班级：三年级时间：

实验名称给烧杯里的水加热,测量水温人员分工（小组成员全部参与实验）

领取检查实验器材人：

记录人：

操作人：

实验器材烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、温度计我们的猜想给水不断加热它会沸腾。

实验记录（过程与步骤）

（1）在烧杯中加入一些清水，放在火上加热。

（2）观察加热过程中水的变化和水温的变化，记录水沸腾时的温度。

（3）观察水沸腾时，水中、水面、水面之上的各种现象。

（4）将套有塑料袋的漏斗放在沸腾的水面下（塑料袋被挤压过），观察袋子的变化。

实验结论（1）一般情况下，当温度升高到 100℃时水会沸腾。

（2）水加热后有气体产生。

学

生

实

验

报

告

班级：三年级时间：

实验名称 50 毫升水中能溶解多少份小苏打和食盐人员分工（小组成员全部参与实验）

领取检查实验器材人：

记录人：

操作人：

实验器材烧杯、玻璃棒我们的猜想小苏打和食盐在水中的溶解能力不同。

实验记录（过程与步骤）

（1）在两个透明杯中分别放入 50 毫升的清水。

（2）分别取大约 20 克食盐和小苏打，再把它们平均分成 8 份。

（3）取一小份实验，加入一个盛水的杯子中，用搅拌棒充分搅拌。在食盐完全溶解后，再加入第二份食盐，继续搅拌……，直到食盐不能溶解为止。

（4）按同样的方法，将小苏打一份一份地溶解，直到不鞥溶解为止。

（5）记录食盐和小苏打溶解在 50 毫升水中的份数。

实验结论（1）相同体积的水，能溶解不同量的食盐和小苏打。

（2）不同的物质在水中的溶解能力是不同的。

学

生

实

验

报

告

班级：三年级时间：

实验名称探究搅拌与溶解快慢的关系人员分工（小组成员全部参与实验）

领取检查实验器材人：

记录人：

操作人：

实验器材烧杯、搅拌棒我们的猜想搅拌能加快物体的溶解。

实验记录（过程与步骤）

（1）取两份质量相同的食盐。

（2）同时倒入两个盛有相同温度、同样多水的烧杯中。

（3）搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌。

（4）观察哪个烧杯中的食盐溶解得快。

实验结论（1）食盐在水中的溶解快慢与液体是否被搅拌有关，搅拌越快，溶解速度越快。

学

生

实

验

报

告

班级：三年级时间：

实验名称探究温度与溶解快慢的关系人员分工（小组成员全部参与实验）

领取检查实验器材人：

记录人：

操作人：

实验器材烧杯、搅拌棒我们的猜想加热能加快物体的溶解。

实验记录（过程与步骤）

（1）取两份质量相同的食盐。

（2）分别加到同样多的热水和冷水中。

（3）静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢。

实验结论（1）食盐在水中的溶解快慢与水温度有关。

（2）水温越高，溶解速度越快。

学

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实

验

报

告

班级：三年级时间：

实验名称制作简易雨量器人员分工（小组成员全部参与实验）

领取检查实验器材人：

记录人：

操作人：

实验器材直筒透明杯、刻度条、剪刀、透明胶带我们的猜想

实验记录（过程与步骤）

（1）选一个直筒透明杯。

（2）在杯子外壁贴上刻度条，注意从底部贴起（以毫米为单位）。

（3）刻度条外贴上透明胶带，用来防水。

（4）把雨量器放在雨中，就可以测量降雨量了。

实验结论

学

生

实

验

报

告

班级：三年级时间：

实验名称练习使用雨量器人员分工（小组成员全部参与实验）

领取检查实验器材人：

记录人：

操作人：

实验器材雨量器、喷壶我们的猜想降雨量的多少可以用雨量器来测量。

实验记录（过程与步骤）

（1）将制作好的雨量器带到室外，安置在相对开阔、没有障碍物的地方并保持水平。

（2）用喷壶模拟降雨。

（3）观察并记录降雨量。

学生科学实验报告单篇6

摘要：“科学是第一生产力。”可见，科学技术对我们这个世界的改造力有多强。在小学科学实验操作课中，我们让学生掌握科学知识的同时，更是带着培养学生科学素养为目标，通过一系列的科学活动，培养学生良好的科学学习习惯，这是每一个科学教师必须做好的工作。其中，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，对学生以后的成长也极为重要。

一、课题背景及界定

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我国教育事业受“应试教育”影响，培养的学生表现出求同思维见长，求异思维见短，文化基础较扎实，动手能力较差、创新精神和创新能力不足的毛病。

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段核心课程。是一门具有活动性质课程，能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课程内容，而实验操作更是能够实现学生创新能力和动手能力的培养，对学生的科学素养的培养打下坚实的基础。

怎样让学生在实验室培养学生的科学素养内科一学课的需求，我们课题组在这方面做了比较长时间的探究。我们发现生活很多物品可以作为学生实验材料，于是，我们提出了“在实验中培养学生的科学素养”的研究，这个课题。

二、理论依据及意义

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在当今科学技术飞速发展的情况下，人们对科学启蒙教育内涵认识发生了深刻的变化，它不仅要求学生掌握前人研究的成果--科学知识，还要求他们学习科学方法，培养科学兴趣，养成科学态度，认识科学与社会和谐发展的关系。

三、研究的过程与方法

（一）研究经过的几个阶段

1、准备阶段（2015年3月）

组织课题组的老师学习科学（新课标）理论知识，进行相关准备。我组学习了《科学课》、《探究性学习》、《实验教学与仪器》、《科学教学与实验》等杂志。

2、实施及发展阶段（2015年4月 ——2015年10月）

结合课堂教学和课外实验活动，通过学生自主设计和教师的指导，在教师指导下，学生会利用学校现有的实验器材及生活中的物品开展实验和探究。

在小学科学教学中，课堂实验和课外实践是培养学生创新能力的最好途径，也是学生最感兴趣的学习方式，学生产生了兴趣就会被所要认识的事物吸引，从而促使他们主动去思考、研究。在指导学生实验中，科学教师尽量采用贴近学生生活的实验材料，学生生活中的汽水瓶、可乐瓶、矿泉水瓶、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒、塑料袋、气球等等都是教师们进行科学探究实验的好材料。在老师的指导下；（1）、很多学生学会制作太阳能热水器、雨量器、会设计制作一个保温瓶和鸡蛋保护器，并且能根据已学的知识，利用生活中废旧物品，经过精心设计。变废为宝，制作成各种各样的装饰品。（2）、大部分学生在家里会利用生活中的物品进行科学实验：例如：五年级的潘立同学会利用家里的马铃薯、盐、水等生活物品，会做“马铃薯在液体中的沉浮”的实验，刘菊同学会利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”实验；叶文亮同学会利用生活中废铁来做“金属的热胀泠缩”实验，老师对成功者给予鼓励，对于制作失败的，老师便帮他们分析问题所在，让他们经过多次思考，反复实践，发现问题，解决问题。从而对科学的学习充满信心。

通过教师引导学生观察生活，充分利用身边的事物进行科学探究，激发了学生探究兴趣，提高了学生科学素养，提高了学生的动手动脑能力。老师在指导中得到了成长，增长了智慧，学生在激情中得到了成长，学到了知识。五年级的学生会解释生活中电线在冬天会下垂的原因；明白踩瘪的乒乓球在热水中会鼓上来的缘故，三年级的学生会利用生活物品做“空气占据空间”的实验，知道舞动塑料袋，袋子就会鼓起来，为什么气球会越吹越大的道理。六年级的学生知道打开可乐冲鼻的气体是何物。会使用显微镜观察身边的生命世界，掌握了控制铁生锈的速度方法。四年级的学生知道在干燥而寒冷的天气，用手触及门的金属把手电击的感觉的原因，会解释脱下毛衣时发出啪啪的响声成因。

对于那些酷爱科学实验课的学生来说，课堂四十分钟远远不能满足他们的要求，有些学生在家里搞起了“破坏”，如把家里的录音机拆开来看一看，琢磨琢磨；把玩具飞机拆下来拼一拼等等。这些在家长们眼里看作搞破坏的行为，实际就是学生创新的一种体现，也是学生创新能力形成的重要过程，我们应该很好的保护他。开展丰富多彩的科技活动，为学生提供创新机会，鼓励学生不断创新有十分重要的意义。如闹钟拼装活动，学生通过将散装零件拼装成钟的过程，不仅培养了动手能力，更重要的是培养了学生的创新能力，学到了很多新知识。

3、总结阶段（2015年11月——2015年12月）

本课题在我校领导的带领和支持下，已经走过了一年的多时间，从2015年的申请立项、确定方案、理论学习、前期调查、实验探究，到2015年年底成果展现、研究总结等等，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步声。秉持以课堂实验和课外实践为基地，紧密联系生活，利用生活物品进行科学探究，通过学习交流及在科学课教学上进行探索和实践，找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改，促进课堂教学质量的提高。

为了研究课题达到研究目的，多次请学校教导处对这个课题组进行指导、论证。课题组根据专家的意见，不断修改、不断完善、不断总结，并且撰写课题结题报告。

（二）具体的研究行动

1、在课堂实验教学中，我们围绕培养实验探究能力，采取的措施是让学生“多看”、“多想”、“多做”。

（1）多看：当学生遇到疑问时，老师进行演示和到实验室动手做实验，让学生看了实验后解除心中的疑惑，使学生认识到动手做实验是学习研究科学、不可少的手段。实验中指导学生做好实验变化前、中、后的观察，要求学生充分发挥自己的各种感觉器官（眼、耳、鼻、舌、身等）的功能，感觉所有现象。对实验中所需的仪器和操作方法、反应条件、以及如何判断新物质的生成等，都要引导学生观察。在做实验时教师可给出适当的观察点，使学生克服观察的无序性和盲目性，并且要抓住实验的契机启发学生的思维。教师演示操作要规范，给学生留下科学的、严谨的印象，培养正确

“多看”能培养学生用实验来研究科学的意识，不断提高学生的观察能力和发现问题的能力。

（2）多想：我们让学生带着疑惑进行思考，提出自己的观点，进行实验的设计，然后到实验室动手做实验，让实验事实说明问题。教师在实验教学中不断激疑--鼓励学生质疑-提出解决方法-师生共同解疑，通过学生思考讨论，教师点拨，明白理化的科学道理，在实验探究中发展学生的创新思维。我们经常引导学生发现原有教科书中实验方案存在的问题和不足，鼓励和指导学生利用自己熟悉、掌握的实验仪器，根据某一课题研究去设计探究性的实验方案。改进的实验学生以“小论文”形式进行交流，并亲自动手进行实验表演，学生不仅享受到设计实验成功的乐趣，而且实验探究能力得到培养，更进一步激发了学生的创造欲。

在教学过程中，巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如在讲《空气占据空间》时，在课堂上，我出示矿泉水瓶两个，其中一个切去底、蚊香、等实验材料，提出问题：猜一猜空矿泉水瓶子里面有什么？有的学生猜没有什么，有的学生猜有空气，为什么猜有空气呢？怎样证明瓶子里有空气？激发学生的探究兴趣，使学生注意力集中，把枯燥无味的试验变为直观形象的试验，学生记得快，记得牢。如在讲《浮力》时，教师准备好乒乓球、铁块、弹簧秤、细线、一杯水等器材，提出问题：乒乓球为什么会浮在水面？铁块为什么会沉到水底？怎样证明下沉的物体也受到浮力？问题唤起学生的好奇心，大家的学习热情高涨，兴趣油然而生。学生都跃跃欲试，说出许多想法，通过观察浸没在水里的乒乓球向上运动，感知浮力，又通过观察弹簧秤下的铁块在空气和水中示数的变化，感知下沉的物体也受到浮力。对浮力概念有了一定认识后，又问：对上面的实验你有什么感觉和启发？有什么疑问和猜想要提出来讨论和研究吗？凭直觉思维，大部分学生有所领悟：铁块受到向上的浮力，看来浮力的大小与铁块排开水的重量或体积之间存在某种关系。继而引导学生：如何测浮力的大小？如何测铁块排开水的重量或体积？同学们各抒己见，然后共同设计一个验证实验，并进行实验。学生始终在思考、操作、观察、总结，表现欲得到了发挥，在探讨新知识新方法中学生也品尝到了成功的喜悦。

“多想”使学生的创新思维在实验教学中激活，培养学生设计实验方案的能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

（3）多做：我们精心组织学生上好每次实验教学课，注意培养学生良好的实验习惯，增强学生的环保意识和安全意识。课前提出预习要求，实验时指导学生，严格遵守实验操作规程进行实验，认真细致地进行观察实验现象，实事求是地做好记录，深入分析实验结果，写好实验报告。

“多做”让学生在实验中锻炼，提高综合素质，养成理论联系实际的科学作风，培养学生的实验探究能力。

2、在课外活动时间，引导学生走进实验室，从生活走进科学。

我们在课余时间开放实验室，组织部分学生参与实验准备，进行简单器材的准备，例如用矿泉水瓶制成烧杯和量筒，用小瓶和管子制成潜水艇等。使学生了解一些实验操作要领，课堂教学时让学生一起参与实验演示。开放实验室，让学生完成家庭小实验和课外实验，放手让学生设计实验、动手实验，遇到问题可通过分析讨论、查阅资料、请教老师等途径寻找对策。同时，开展小仪器和小制作的比赛活动，提高学生实验探究能力。每一年，我校都举行实验操作比赛，对学生实验设计能力和实验操作能力进行考察，取得了较好的效果。

3、引导学生开展小课题的研究，提高学生实验探究能力和综合素质。

组织学生开展小课题的研究。例如引导学生开展《空气占据空间》、《像火箭哪样驱动小车》和《鸡蛋撞地球》的实验探究活动，培养学生动手能力，提高学生的实验探究能力和综合素质。

研究方法：

本课题采取的研究方法：实验法，探究法，辅以调查研究和文献资料

四、研究结果与成效

经过一年多时间的实验，在课题组的努力下，完成了研究任务，基本达到了预期目标，形成了一定的课题成果，取得了较好的实验效果

1、培养了学生学习科学的兴趣、促进了学生科学素养的全面提高。由于教学形式上的开放性和自主性，大大激发了学生的学习兴趣，既而转化为一种学习行为，因此学生在课堂上主动参与，踊跃发言，并敢于大胆地对别人的意见提出质疑。同时多种途径的多向交流，加深了对知识的理解。加快了知识的理解过程，学习积极性明确提高，从对学习的外在兴趣，转化为内在动力，进而促进了学业成绩的提高。

2、学生喜欢上科学课，对科学及社会生活实际与科学有关的问题有了较广泛的兴趣，有寻根究底的探索精神，敢于发问，善于发问，乐于发问，逐步养成质疑问难的习惯，科学教学质量有了一定的提高。

3、“科研兴教，科研强校”已成为教师的共识，教师教科研意识不断增强，人人参与教科研，积极参加课题研究，积极上公开课、研究课，个个撰写论文，教师的教科研水平和能力不断提高。

4、该课题的研究，促进了我校实验教学工作的开展，2015年底我校通过了 “均衡化学校”验收。

5、该课题的研究，促进了教师的发展和成长。通过课题的研究，教学更加重视课堂实验教学的开展，关注自己的教学行为，纠正以教师为中心的教学模式，给学生足够自主学习和思考的机会，放手让学生实验和思考，发挥学生学习的主动性，从而提高了课堂教学的质量，获得学生的认可，也取得了较好成绩

6、更新了教师观念、促进了教师成长，教师的智慧得到升华。

开题一年多，老师的教育理念，教育方式得到较大的提高，也取得了一些成绩，2015年5月叶崇辉老师制作的微课《热胀冷缩》获中山市二等奖；2015年11月叶崇辉老师制作的微课《神奇的电磁铁》参加镇级评先；叶崇辉老师撰写论文《在实验中培养学生的科学素养》。在5月份举行的中山市中小学实验考核中得到巡视领导的好评。9月份在学校组织科技节活动，收获小发明、小制作作品一百多件，其中黄国超同学作品《多功能雨伞》和谭淦宁同学作品《人体感应灯》获中山市发明创新作品三等级。

我们科学课题组的工作是踏踏实实的，活动是积极而多彩的。我们的科研实验研究立足于课堂教学又作用于课堂教学，在课堂教学在取得的成效使学生们受益，使领导和家长们满意。“利用生活中物品进行科学实验、培养学生科学探究能力”，提升学生的科学素养，让研究成果作用于广大的学生，在学生的提高和发展中绽放光芒。

五、存在问题及改进

1、实验教师对新课程理念和生活科学思想的理解和把握不够准确，转变观念难度较大，致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。

2、课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。努力方向：

1、继续加大培训力度，不断优化实验教师队伍。

学生科学实验报告单篇7

随着高等学校教学向网络化发展,学生撰写实验报告以及教师批改实验报告的自动化也变得越来越有必要。实验报告提交系统为高校师生提供了一个实验报告网上提交和批改平台,它既方便了老师布置和批改实验报告,也可以使学生在上机的时候就能够在线提交实验报告,对实验结果进行保存。本文根据实验教学的特点,构建一个在线实验报告系统。

1系统框架

本系统采用zend studio作为开发环境和工具,PHP作为开发语言,Mysql作为数据库,Web服务器采用Linux系统,Apache作为服务器架构,实现信息的管理和发布。系统框架结构如图1所示。

LAMP所有组成产品均是开源软件,是国际上成熟的架构框架,很多流行的商业应用都是采取这个架构,和Java/J2EE架构相比,LAMP具有Web资源丰富、轻量、快速开发等特点,与微软的.NET架构相比,LAMP具有通用、跨平台、高性能、低价格的优势,因此LAMP无论是性能、质量还是价格都是企业搭建网站的首选平台。

2系统功能设计

2.1功能总体设计

本系统使用者角色有管理员,教师和学生,所以系统分为三个子模块:为学生用户提供的学生系统模块、为教师用户提供的教师系统模块、为管理员用户提供的系统管理员模块。每个用户登录有自己相应的权限,系统功能结构图如图2所示。

2.2学生系统模块

学生进入实验报告提交系统前,必须先通过身份验证,验证成功,才能进行其他操作。系统设置的权限的限制设置可以保证系统的安全性,用户可以根据自己的权限得到相应的操作界面,得到权限内的数据,如图3所示。

(1)未完成实验报告提交:老师布置实验作业后,学生查看实验报告必须要在老师限定时间内,提供实验报告,这样老师才能通过系统查看学生提交实验报告,并提交成绩,学生才能查看自己的成绩。实验报告提交期限过后,系统自动设置为不可提交。

(2)超时实验报告查询:在老师限定时间内没完成的报告作业会在此处显示,并且不能提交。

(3)已完成实验报告查询:老师批改完成的实验报告会在此处显示,学生可以查看分数并且能导出实验报告。

(4)个人信息管理:学生可以在此处修改密码。

2.3教师系统模块

教师进入系统后,可以布置实验报告,查看实验报告、批改实验报告并登录成绩,如图4所示。

(1)布置实验任务:老师布置实验作业,学生在需要在截止日期前完成。(2)批改实验报告:学生提交实验报告后,老师批改作业,打分并写下评语。(3)查询并导出学生成绩:老师批改完成作业后,可以查看实验报告,将成绩导出成excel表保存。(4)导入学生信息:老师能将存储在excel表中的学生信息导入到数据库。(5)导出学生信息:老师能将数据库中批改的报告导出成excel表。

2.4系统管理员模块

系统管理员进入系统后,可以进行学生管理、教师管理、课程管理、个人信息管理数据库管理等权限,如图5所示。

(1)课程管理:管理员能够添加课程,删除课程。(2)学生管理:管理员能够添加学生,删除学生。(3)教师管理:管理员能够增加老师,删除老师。(4)个人信息管理:管理员能修改自己的密码。(5)数据库管理:管理员能维护数据库。

3关键技术

3.1基于B/S的架构

该系统是一个典型的基于Web的应用,所以采用了流行的B/S架构来实现。在B/S架构中,用户界面、应用程序和数据管理分开,有利于充分发挥各端的优势,客户端只需安装能够浏览网页的Web浏览器即可访问服务器,运行应用程序,与其主机的体系结构无关,当应用程序改变时,不需要对客户端进行更新或重新安装,整个体系结构灵活、便于扩展、伸缩性好。

3.2实验报告提交时限的设置

本系统规定了学生提交实验报告的最后时限,如果学生超过教师规定提交实验报告的最后时限,则不能提交,但可以看到教师给出的评语和分数。本系统在releaseassignment表中设置了最后时限的字段,当学生访问时,取到作业时,将最后时限字段的值与服务器时间比较,如果超过时限,则将写实验报告的放置到超时作业中;若未超过时限,学生可以点击未完成作业上交,系统查询出学生未提交的报告显示,其功能界面如图6所示。

3.3导入导出文档

通过phpexcel和phpword开源框架,老师可以导入学生的信息,导出学生的成绩。方便了老师统计学生的成绩。

4结束语

通过使用本系统,学生提交实验报告的时间由原来的一周缩短到两小时,同时还避免了催交实验报告的现象(因为在规定的时间内不提交,系统就会自动停止本次实验报告的提交);教师批改是实验报告的时间由原来的一周缩短为两小时,而且还不受地点的影响(只要有网络就可以随时批改);学生知道实验报告的评价情况由原来的两周甚至更长时间缩短到四小时。另外该系统能将学生实验报告存储和留档,方便统计和分析,也便于随时查询实验报告,为全面评价学生对实验知识的掌握提供一个客观依据。

摘要：通过对学生课程实验报告提交系统的分析,利用MYSQL作为数据库开发环境和PHP作为开发语言实现了教师管理,课程管理,学生实验报告撰写、提交、查询以及学生实验报告的批改、成绩管理等功能的B/S系统。文章对课程实验报告提交系统的功能模块设计和系统构架进行了较为详细的描述。

关键词：实验报告,在线提交,批改

参考文献

[1]顾韵华,李含光.数据库基础教程[M].电子工业出版社,2014.

[2]软件开发技术联盟.PHP+My SQL开发实战[M].清华大学出版社,2013.

[3]黄凤良,徐明,吴文婷,夏春梅,冯丽,吴菲.实验报告自动生成系统设计[J].实验科学与技术,2011,9(1).

[4]贾梦瑶.基于WEB的开放式实验室管理系统的设计与实现[D].(硕士论文).电子科技大学,2014.

[5]许丹,汪诗林.虚拟实验环境下通用实验报告系统的设计与实现[J].计算机工程与设计,2007,28(18).

学生科学实验报告单篇8

关键词:校本课程小学生英语口语三位一体的教学

一、课题的提出

进入21世纪，教育国际化的趋势日益明显，培养具有“全球意识”的国际性人才成为各国教育的核心目标。因此，教育部把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。为了落实教育部的部署，广东省教育厅下发了一系列文件,明确指出“要深化英语教育改革，把英语素质作为学生的基本素质要求抓紧培养,各地级市建立一个实验区，各县、区设立一所实验学校进行课程改革和各类课题研究”。珠海市政府也提出了“全面加强英语教育的行动计划，建设一批英语教育的示范性学校”的要求。为了落实各级政府上述的一系列要求,近几年我校在“利用校本课程，提高小学生英语口语能力”等方面进行了有益的尝试和探索,并取得了一定的成效。

二、实验的内容及目标

1.实验的内容

校本课程开发是新课改的重要内容。校本课程也称“学校自编课程”或“学校本位课程”，是某一类学校或某一级学校的个别老师、部分老师或全体老师，根据国家制订的教育目标，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班的学生群体，编制、实施和评价的课程。我校校本课程充分尊重学校师生的独特性和差异性，使我校英语教育在适应经济发展的需要方面迈出了可喜的一步。

2.实验的目标

以提高学生的综合素质为宗旨，以提高小学生英语口语为突破口，为小学生提供相互交流的机会以及自我发展的空间，鼓励他们大胆地运用英语，经常用英语与他人交流，提高他们的口语交际能力，激发他们学习英语的兴趣。

三、实验的理论依据

美国哈佛大学心理学教授加德纳提出的多元智能理论认为每个人都至少有7种智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认识智能。不同的人形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。因而，在教学指导上，教师要能够根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。

四、实验的时间和对象

时间：从2002年9月开始至今。

学生：从2002年9月和2003年9月入学的两个新生班，扩大到2004年至2006年的一年级新生整个年级。

教材：New Welcome To English、English In Action、《开心学英语》及马承编写的《英语入门教程》等。

成员：①设立专家指导小组。聘请中国教育学会外语专业委员会专家及市、区英语教研员为顾问；②成立以校长为组长、全体英语教师为成员的课题实验领导小组。

五、实验的原则和方法

1.实验原则

在课题实施的过程中,坚持我校行之有效的“听说领先、注重交际、轻松学习、乐中求知”的英语教学模式及“敢问、善谈、能演、爱唱、会玩”的“十字”英语教学特色，在实验中坚持6个原则：科学性原则、针对性原则、人文性原则、互补性原则、趣味性原则和多样性原则。

2.实验方法

采用实验法、观察法、问卷调查法、行动研究法和叙事研究法等方法。

六、实验的实施

1.三位一体的教学

在实验入门阶段，口语能力是读写能力的基础，所以抓口语训练显得尤为重要。三位即字母、音素和音标。具体步骤是：

（1）学习26个字母。

（2）用掐头法学下列读音（去掉/e/就是字母在单词中的读音）：F,L,M,N,S,X。

（3）用去尾法学下列读音（去掉/i:/就是字母在单词中的读音）：B,C,D,G,P,T,V,Z。

（4）学习5个元音字母在开、闭音节中的发音。

（5）学习常见字母组合的发音。

实践证明，学完音标后，学生对单词记得快且牢固，一扫对单词的恐惧感，增强了学习的自信心。在学习调查反馈表中，学生们对这一做法表示充分的肯定。

2.布置口语作业

仅靠课堂来提高口语能力是不够的，教师可以利用作业来增加提高口语能力的机会。香港朗文版教材和练习册有很多对话、故事、歌曲和小诗，为了充分利用这些资料，笔者常常布置如下的作业：朗读短文、背诵课文并录音、小组编对话并在下节课表演、唱英语歌或读英语诗并向家长汇报、假期学一首英文歌（诗）或一个英语故事等。一方面，家长可检查学生的学习效果；另一方面，学生增加了展示自己才能的机会，锻炼了胆量，他们为自己取得的成绩而倍感自豪。

3.选编好教材

（1）落实教学大纲，用好国家及省市规定教材。

（2）另选一套国际公认的适合学生的配套教材，如朗文版教材等。

（3）编写校本英语教材，如《英语天天说》《英语小诗》《每日一练》《爱我珠海》和《英语短剧》等教材。利用拓展课时间由英语教师轮流教学生，极大地丰富了学生们的英语知识，为他们语言实践创造了大量的机会。

（4）利用网络资源，编写网络教材。

（5）做好所用教材的二度开发，即课本的延伸和拓展工作，结合本地区学校、学生特点使教材具有更强的实用性。

4.注重环境的布置

“让每一面墙都说话”。我校的文化长廊突出了英语特色，走廊上挂了名言警句标牌，用中英文标出；每班的墙报专辟一角，作为英语园地；学校还专门设立了English Corner，学生们可以在此畅所欲言。优美的环境为学生开口说英语创造了条件。

5.举办一年一度的英语节

每年圣诞节前后，是同学们盼望已久的英语节。这个每年一次的节日，是学生拓展视野、展示才能的好机会，学校还会邀请家长们参加。节目形式丰富多彩，有汇报课、知识竞赛、歌曲擂台赛、手抄报比赛、看英语片、文艺汇演、各国文化周和购物节等。这是对课堂教学的有效补充，促进了学生对西方文化的理解和使用。

6.开阔国际视野

为了帮助学生拓展国际视野，提高跨文化交际能力，每年我校与香港鲫鱼涌小学定期进行师生互访活动。两地师生一同学习、共同交流,还进行了英语联欢活动。

7.评价方式

多种形式的评价，可以让学生认识自我，不断体验进步与成功，促进他们口语能力的提高；教师对教学行为进行反思和调整，可以不断提高教学水平。评价的方式是：

（1）学生自评：自己对学习效果进行评价，写好分析小结并上交。

（2）学生互评：如录音的作业，笔者把学生1的录音带发给学生2听，学生2听完后要写一份评语，夹在磁带中，第二天交回学生1，学生通过互评共同提高。附学生录音互评表。

（3）教师评价：不仅仅是笔者自己评，期末还有英语组其他教师评价等。

附：英语朗文版教材三年级口语评价方案（见表1）。

评价内容：①师生会话；②生生对话；③看图说话；④自由介绍。

评价方式：学生2人一组，自由组合。

家长评价：采用写评语、问卷调查等形式。

七、实施的收获

几年来，在校领导的大力支持下，在师生和家长的共同努力下，校本课程实施取得了如下成效：

（1）2004年4月，我班的学生代表学校参加了全国九省市英语戏剧比赛，他们流利的英语得到评委的高度赞赏，并一举夺得最佳演员奖、最佳剧本创作奖和整体演出奖。

（2）2005年6月，我校英语组全体教师对三年级实验班和非实验班学生进行了口语检测，结果如文中表2。

（3）2005年12月，珠海市教育局的英语教研员拿了一份试题给我校学生检测。该份试题偏难，共有40题，每小题1分，既非朗文版教材又不是《新交际英语》版本的试题。我们从五年级（没有实验班）和四年级的英语实验班各抽了19名优秀的学生来检测，结果如文中表3。

（4）2008年5月在珠海市第12届“步步高”杯小学生“金口杯”比赛中，全市有500多名学生参加，我校六年级学生分获一等奖和二等奖，其中姜紫煜同学获得一等奖的第一名，我校获团体优秀奖。2009年5月在珠海市第13届“步步高”杯小学生“金口杯”比赛中，我校有7个学生入围决赛，其中一等奖2名，二等奖2名和三等奖3名，我校获团体优秀奖。2010年6月在珠海市第14届“步步高”杯小学生“金口杯”比赛中，我校有3个学生入围决赛，他们分获一等奖的第一名、第三名和第五名，我校获团体优秀奖。

（5）几年英语校本课程的实施，大大提高了学生的口语能力，赢得了家长和社会的好评。学生张莎拉的双亲在美国，母亲是中国人，父亲是以色列人，她一直在珠海的外婆家生活。进实验班之前，她只能和母亲通话交流。现在，她和父亲能用英语在电话里对话。她的家长认为，她的实验班真没白读。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]陈舜华.英语校本课程的研究与实践[J].中小学英语教学与研究,2003，(4).

[3]香洲区《小学阶段英语口试探索与实践》子课题组.小学英语口语评价方案[J].香洲教研,2005，(2).

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