规范使用国家语言文字

规范使用国家语言文字

规范使用国家语言文字 篇1

2012年9月14日至20日是第十五届全国推广普通话宣传周。推广和普及通国家通用语言文字，做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力具有重要意义。堂邑中学一直把语言文字工作作为学校教学工作的一项重要任务来抓，尤其是颁布《国家通用语言文字法》以来，学校把语言文字工作纳入课堂教学、德育活动、校园文化建设、常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去，推进了学校素质教育进程。

本届推普周活动以“大力推广和规范使用国家通用语言文字”为宣传主题。在宣传周期间，堂邑中学根据局师训科的要求，结合学校实际情况，及时制订了活动方案，大力宣传，广泛动员，开展了一系列丰富多彩的活动，取得了良好的效果。现将学校推普活动情况总结如下：

一、学校领导高度重视，组织安排合理有序。

学校领导特别重视这项工作，将其纳入开学之初的重要议事日程，创新性的将该项工作与其他工作结合起来，成为开学之初各项工作的一个切入点。为此，学校专门成立了第十五届推普周活动领导小组，以推普周为契机，结合学校实际，广泛宣传《国家通用语言文字法》和《山东省实施国家通用语言文字法办法》，精心组织了形式多样的活动。

二、活动方案内容具体，舆论宣传积极有效。

学校领导小组认真进行了学习宣传动员工作，开会讨论并通过了关于本次活动的方案。通过学习宣传，统一思想，提高认识，营造良好的活动氛围。学习宣传活动主要把学习和贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2012-2020）》及《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》作为一项重要学习内容，通过学习，广大师生员工充分认识推普周活动的重要意义，自觉把语言文字规范化要求作为依法办学的重要内容，进一步提升学校语言文字工作整体水平。

三、推普手段形式多样，活动丰富效果突出。

第一，进行“说普通话从我做起”版报设计比赛。学校团支部组织全校各班进行“说普通话从我做起”板报设计比赛。学校进行专项评比，进一步激发了学生学习和讲好普通话的积极性。第二，举行“说普通话从我做起”主题班会。利用推普周周一下午的班会时间，学校以班级为单位举行“说普通话从我做起”主题班会，学生们自编自演了推普节目，将推普活动推向高潮。

第三，开展普及普通话活动，提高师生语言文字水平。全体教师上课必须讲普通话，提倡课间与他人交流也讲普通话，教师为学生做出表率，带动全校推普活动的开展。开展校园内人人讲普通话活动，要求学生从早晨进入校门开始，与老师、同学交谈必须讲普通话，养成讲普通话的习惯。开展教师普通话比赛，以此促进教师自觉练习普通话，提高普通话水平。

第四，开展综合性学习活动，促进语言文字规范化。学校将普通话课程纳入专门的课堂教学，新生从入学时就系统的学习和使用普通话。教师的教学计划、备课、笔记的撰写都要将规范化用字作为一项重要指标，发现错字、别字立即予以纠正，并作为考核项目之一。教师上课必须使用规范化汉字，禁止写繁体字、不规范简化字等。

学校领导对本次活动十分重视，进行了严密的组织，全校师生积极配合、认真参与，共同完成了这次精彩的推普活动。通过这次活动，学校的语言文字学习氛围更健康、更文明、更规范，师生们用语用字的意识得到了很好的强化和提高。

总之，大力推广普通话，促进语言文字规范化，是一项持续、长期而艰巨的任务。堂邑中学将在各级领导和全校师生的支持下，以全体师生的语言文字规范意识和推普参与意识为目标，继续做好宣传发动工作,使学校的语言文字工作再创佳绩。

堂邑中学

规范使用国家语言文字 篇2

常见的新闻报道语言文字语病举例:

1 中文外文不对称, 不分语言环境混杂使用

一些资深文字工作者为了凸显自己的文化素质, 有意识地经常在自己的文章里、语句里不合时宜地冒出几句英文、日文等, 搞得说话、写文章不中不洋。中国人在中国人面前要说中国话, 文章里用现代汉语语言文字, 这是现代中国人起码的工作标准。中文外文混合生硬杂交出现在有影响力的人物、刊物、新闻传播渠道中, 长此以往将会对民族、国家产生负面的影响。

2 口头语言, 地方方言、语音过分应用于书面新闻语言中

方言乡俗俚语出现在文艺作品里在一定意义上增加了文章的语言色彩和感染力、亲和力。新闻语言面对的是全国人民, 其中包含了语言教化的功能。国家保护发掘少数民族语言是保护历史遗产;国家发展推广普及现代汉语, 是历史发展的必然。新中国成立后国家突出强调现代汉语语法规范、文字规范、简化汉字, 目的是提高国人汉字、汉语言的方便快捷书写、使用能力。因此, 媒体记者要做语言文字规范的典范。

3 语言文字遣词造句生硬、牵强霸道

时代媒体记者应该以朴实、简短、大众化、富有感召力的语言文字书写成文章, 上传下达民意民风、党意党风。而现时代有些媒体记者语言文字跟风来得快, 跟得紧, 忘记了自己既是记者又是语言工作者, 不自觉地跟风追潮流。比如“十月里响春雷”显然是病句, 而盲目跟风、盲目崇拜是主要原因。什么“神马浮云”、“亲”, 短语胡乱拆拼的奇神怪力现象比比皆是, 这是一种不健康的心理现象、不学无术现象所至。

4 简化汉字与繁体字混合使用

1954年, 国家颁布推行第一批简化汉字, 现代汉字改革委员会规范了现代汉字的应用。然而在社会上简繁汉字混用的到处都是, 从中央到地方, 从高干到平民。有简化汉字不用, 用繁体字是一种病态心理, 是一种僵化思维。他们不知道一个民族的语言文字, 如果不简洁明快好用必然走向死亡。现在我们不重视推进现代汉语革新进步, 汉语言在将来就可能要走向死亡, 一个民族的语言死亡, 这个民族离死亡也就不远了。因此说, 使用繁体字是一种社会的退步。

通过以上的思维分析推论, 我们看到了问题的根源, 看到了身体力行使用现代标准汉语、语言文字的重要性、迫切性。作为时代的媒体记者, 有责任、有义务从自身做起, 身体力行为地为推广普及现代汉语、现代汉语语言文字作出自己的努力。从另一个意义上说, 媒体媒介的作用是完成沟通、引导教化的使命, 这个使命是多方面的。

媒体工作者上岗的前提是对语言文字的驾驭。语言是工具, 使用好工具是能力大小的体现, 是完成任务的先决条件。因此, 记者必须时时刻刻练内功, 尽可能多地理解词汇的内涵, 掌握更多的词汇, 理解词汇的本身意义、延伸意义, 理解不同语言环境下发生的语言词汇对读者产生的共鸣共振后发生的变异。

时代人就会有时代的烙印, 有时代的政治倾向, 时代的文化追求。记者既要做时代的追风、观风、听风者, 也要有鉴别地摒弃庸俗的、低级下流的、无品位的追风、观风、听风。做时代人更要做自己。有了正确人生观、世界观, 记者笔下的行文就会符合社会大潮流, 就会少一些趋炎附势, 就会有目的地表述社会发展需求的东西。他笔下的词汇是安详的、健康的, 也一定是人民和政府愿意看到的。他的文章会给民众带来美的享受的同时陶冶灵魂、陶冶情操。

媒体记者在当今飞速发展的科技时代, 每天都会有创造产生的新词汇, 对于网络新词汇要谨慎地引用对待。总之, 记者的文章应由健康的词汇垒砌, 规范的语法成文。

摘要：通过对时代媒体记者的语言使用等方面进行分析论述, 提出了时代媒体记者在使用汉语语言文字时应注重规范等要求, 以期进一步提高媒体的报道质量。

使用语言文字要规范 篇3

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中图分类号：G613.2 文献标识码：B文章编号：1008-925X（2012）11-0261-02

“最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。”一首《中国娃》道出了中国人的正直，也道出了中国人的智慧。汉字，那横平竖直的方块字，是我们中华民族的文化徽号。

世界上没有哪一种文字能像我们的汉字一样，发源远古，滋养今世，内涵丰富，生生不息。从甲骨文到金文，从石鼓文到小篆，从隶书到楷书，汉字这一世界上最古老的文字款款地从历史的深处走来，泽被华夏数千年。有人说，汉字是中国的第五大发明，我们说，汉字是我们的精神家园。

汉字引人联想，给人美感。日升月落，握稳手中的笔描画横竖撇捺，笔走字现，悟字神飞。你看那“两”字，是“双雁归来细雨中”，你写那水字部是汪洋一片，那木字部是绿荫碧天，诗人余光中如是言说汉字带给他的“妙趣”。这里写汉字已不是为了信息的交流，而是为了追求生存、思维和审美的享受。

汉字音韵动听，富有乐感。汉字一字一音，音分四调，读来响亮清晰，婉转动听，富有乐感，是世界上最美的语言。汉语诗文铿锵悦耳、抑扬顿挫。整句如队，匀称严整，散句如水，缓急有致。

汉字形态优美，特具观感。汉字优美，美成了一种艺术——书法。五千年前，第一个汉字的出现，照亮了华夏的黎明，汉字在天地间创生，在动物骨骸、金石纸帛上留存。汉字的横竖撇捺，或沉重朴厚，或飞扬婉转，或森严宏大，或肆意狂放，完成了每个时代美学最集中的表现。走进汉字书法，看看流动的线条之美，你会发现汉字智慧的美丽与惊喜。

汉字是我们华夏文明的重要组成部分。有了汉字，才有了与之相应的一切文化珍奇。若书法，若印章，若汉字文化。有了汉字，才有了隶楷行草；有了汉字，才有了欧文苏字；有了汉字，才有了字谜艺术；有了汉字，才有了文人雅趣。少了汉字，何解“凡鸟”为“凤”之由？少了汉字，怎解“莲叶何田田”之妙？少了汉字，我们的华夏文明将是怎样的文明？

但是……

看看我们的学生你就知道，我们的处境是多么地令人担忧。

我今年担任了初中一年级的语文课，第一次作文上有学生这样写到：“今天我生（升）到了初中，我第一天到这个学校就敢到（感到）很性奋（兴奋）。老师们有的长的还不孬勒，有的象个小老头。今天上午第二节课是语文，老师先给我们了了了（聊了聊）进入初中以后应该主意（注意）的事，然后说我们以经（已经）是初中生了，以后要学会做一此（一些）自己能做到的小事，减轻父母的付担。（负担）

下午放学回家后，我想要做一件什么事呢？我看了看脚上的臭妹子（袜子），心里灵机一动，干脆就洗妹子（袜子）了。 我拖（脱）下我脚上的脏妹子（袜子），把他（它）放到水盆里。我先错（搓）了几下，然后放上了点肥早（肥皂），它起了很多泡沫，我又使劲错（搓）了几下，脏妹子（袜子）就变得很干净了。我把妹子（袜子）又刷（涮）了刷（涮），洗干净后把他（它）打（搭）在铁条上。忘着（望着）我自己洗的干干净净的妹子（袜子），我心里高兴急了（极了）。我向妈妈大声喊到（喊道）：“妈妈，我自己会洗妹子（袜子）了……”

就这样短短的一篇作文，文笔和内容的好坏先不说，仅错别字就达20个，还不算重复的。如果这就是高考作文的話，那他就要先扣20分了（语文高考大纲上明确规定：语文试卷中每出现一个错别字扣一分）。真不知道他们的小学老师是怎么教的？我汗如雨下！

同时，作为他的初中语文老师，我又怎样做才能让他快速纠正自己的错别字呢？我不想让他的高中老师也仰天长叹：“乖乖，他的初中语文老师是怎么教的？”想到这个，我对我们的基础语文教育陷入了深思：作为一名初中语文教师，我们该怎么做？我不是罗丹手下的“雕像者”，但我觉得我比“雕像者”思考时的表情更加肃穆痛苦！

这样的学生不是一个特例，我相信诸位也都不同程度地遇到过这样的情况。我为我的学生悲哀！也为自己悲哀！更为我们国家悲哀！

著名作家王蒙撰文呼吁：当下我国的语文使用处于无序状态，已经成为影响一代中国人文化素质的大事。上海著名语言文字期刊《咬文嚼字》杂志主编郝铭鉴也在媒体上表示：当下汉语语言文字的应用，总体来说呈现“草率化、朦胧化、粗鄙化、游戏化”四大危机。

记得我念中学时，曾学过一篇表达文字作为文化之基本载体之于国家命脉重要性的思想的课文、法国小说家都德的《最后一课》，其中有语：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”与顾炎武的“亡国、亡天下之辩”正可谓异曲同工，至今认同。在我以为，反观今日学校中、英文教育厚“英”薄“中”之畸形，以及一些学生中文程度之差的现实，以‘错一字扣一分”起到引导学生尤其学校教育对于中文加以重视、乃至进行“矫枉”的作用，实在是并不为过！

时下，随着电脑的普及，越来越多的学生依赖键盘“写”字，不少学生出现提笔忘字的情况。再加上当前各种媒体语言文字使用混乱，错字泛滥、语言失范、逻辑混乱、乱用成语的错误层出不穷，以至“无错不成书”似乎成了一种常态，许多学生的汉语使用水平着实不容乐观。确实，掀开现在的报刊杂志，打开电视广播，各式各样的大众媒介，几乎每时每刻都在传播着错字与病句，传播着常识性错误，严重破坏着汉语言的纯洁性和规范。许多人都认为文字差错，无关大局，所以也就注意不够，有些孩子将“刻不容缓”写成“咳”不容缓；“脍炙人口”写成“脍灸人口”；“诸侯”写成“诸候”；“火葬场”写成了“火葬厂”。 社会对汉语的忽视、篡改、恶搞已经成为一种常态，许多错字、别字泛滥，简直达到了以假乱真的地步。

“写正确的汉字，是汉语学习的基础和基本功。尤其是在网络化时代电脑使用频繁的背景下，我国青少年使用不规范汉字的情况令人忧虑，‘错一字扣一分’实际上是借助高考来强化汉字的规范。”中学语文教育专家程红兵说。他分析汉字使用不规范的原因很多。比如社会环境对学生的影响很大，现在满目看过去，不规范的汉语表达方式随处可见；其次，网络语言虽然有创新之处，但也有不少负面影响；另外，当前的语文教学对文字的规范使用重视不够。“如果主流的教育渠道都不能引导学生规范使用汉字，汉字的未来真的会有严重问题。”.

高考是最有力度的指挥棒，卷面上的分值决定着教学重点。高考试卷的任何一项改动都会引起中小学教学的一系列反映。如果连常用汉字都让学生掌握不了，还有什么资格提出办人民满意的教育？真心渴望通过调整检测内容和标准，促进中小学语文教学内容和方法的改革，从而真正提高学生的语文素养。

使用规范语言传承中华文明. 篇4

责编：程丽芸 陈莉

编者按：近日，普通话水平考试和汉字应用水平测试已结束，不少考生走出考场后表示：一测试才知道，一些常用字存在误读和误写，而且对字的文化涵义知之甚少。随着网络信息化的发展，中华文明和规范语言遭到了网络语言的挑战。网络语言对规范语言产生了哪些影响？如何正确使用规范语言？本版几篇文章的作者提出了自己的看法。

1，从辞典中学习使用规范语言

人文学院副院长

陈立新

规范的语言到底是怎么形成的？到底是由谁来制定的？在印刷媒介时代，新词往往较早地出现在报章，然后会出现在书籍，最后被收录到辞典里。也就是说，新词条要被出版周期较长的词典收录，需要时间的积淀，需要得到权威语言学家的认可。因此，语言规范化的工作是由语言学家来承担的，最后是以辞典的形式公之于众的。

然而，当我们跨入电子媒介时代，因特网上出现了“百度百科”、“维基百科”，“爱词霸”等无时不被更新改写的百科全书和辞典，仿佛所有网民都是权威的语言学家。语言的规范性遭遇了前所未有的挑战，往日的辞典还会有规范语言的功能吗？近日出版发行的《辞海》第六版，增收了“三个代表、科学发展观、和谐社会、萨达姆、叶利钦、下岗、黑哨、汶川特大地震、北京奥林匹克运动会、网民、网络营销、电子商务、3G、MM、博客、闪客”等一万多新词条，而像“超女、PK、雷人、山寨、囧”等使用频率很高的网络流行语却被挡在门外。对此，我们并不感到意外，年轻人在追逐流行，而上了年纪的人却在怀旧感念。当我们揭开纳西族东 1 巴文化的神秘面纱时，才发现是古老的东巴文字——“斯究鲁究”让时间凝固，是古老的东巴经典让人与自然真正和谐，是古老的东巴习俗让丽江古城绽放着她独有的魅力。不言而喻，语言的教化作用是其规范性的重要内涵。

因此，在考察语言的规范性时，要兼顾语言的历时性与共时性，既要照顾到沉淀下来的书面语，又要照顾到口语（包括网络社交流行语）。十年一修的新版《辞海》在秉持传统的同时又体现了现代性，特别强调对新词条作出既准确又科学的阐释。

毋庸置疑，纸质媒体的权威性还是凌驾于电子媒体之上的，但是由于我们的生活、学习方式发生了极大程度的改变，敲击键盘取代了书写记录，阅读纸质媒体的时间是少之又少，那些权威的辞典只能静静地躺在图书馆里。最近东莞、深圳街头出现的“图书馆ATM”使得市民接触图书更为便捷。当然，我们更期待《辞海》电子版的早日问世，只要打开手机就能随时在线查阅，让人们能更便捷地学习更权威、科学、严谨的汉字。

2，上海应带头说好普通话

大学语文教研室主任

郑闽江

在上海当了一段时间的老师，一个突出的感受是上海市普通话的普及程度和受重视程度是其他城市远远不能比的。40年前，能说好普通话的上海本地人不多，所以侯宝林的相声《戏剧与方言》专门把上海话里最容易被误会的语言说出来，足足笑倒了全中国。现在到上海不用担心听不懂上海话，年轻人的普通话早就克服了不会翘舌音的弊病，只是在舌根音的发音上还有些缺陷。而年纪大一些的老叔叔老阿姨和你聊天时的普通话基本上是巩汉林的戏剧小品水平，没什么听不懂的。可以说，普通话在上海的普及程度和运用水准在全国非北方方言区名列第一。

上海话还有一个特点就是极易接受新事物，注重参考和借鉴“外来语”，不断地从中衍生出形象生动的新词汇用来丰富和充实自己的方言，夹杂着英语和电脑用语是这个城市话语的特点。上海一些聪明的年轻人似乎很乐意创造，每天都会有新的语言派生出来：无论是从开埠时期十里洋场一直流传至今的词汇“司伯灵锁”(英语spring,弹簧锁)、“水门汀”(英语cement,水泥或混凝土)、“派克大衣”(英语parka,风雪大衣)、“派司”(英语pass,证书)、“老虎窗”(英语屋顶为roof，屋顶上的窗子英译为老虎窗)，还是当今网络时代层出不穷的新名词“立升”、“拗造型”、“发调头”等等，无不显示出海派文化极大的包容性。

上海作为正在建设中的国际化大都市，如果能正确地运用普通话和标准汉语，不仅能保证其对中华文化的引领，也表现了这座城市的文化修养和水平档次。相反，如果不使用标准汉语语音和高水平文字，在语言中带着俚语土话，夹杂英语和不规范的电脑用语，最终会贻笑大方。一位美国外教对我说，为什么在美国被视为垃圾语言的电脑话语在中国这么流行？一位台湾游客说，你们在国语中夹杂英语和我们30年前差不多。口语不仅是交流的工具，也是社交的招牌，文化水准、受教育程度均在其中。所以，说好普通话，写好规范汉字，对一个城市的文化发展及个人的内涵修养具有重要意义。

3，只求意会不重言传的E时代语言

本报记者 陈 莉

作为一种新兴的语言，网络语言生动形象，与时代接轨，具有亲合力的特性使其被迅速广泛地运用于当下年轻人的日常口语表达之中，成为各色“潮”人们的关注焦点。那么，到底是什么赋予了网络语言独特的魅力让其在年轻人中如此受宠？那些貌似生硬难懂的个性化表达方式都有怎样的特点呢？

首先，词汇是语言系统中最为活跃的部分，在网络语言的发展演变过程中，词汇的变化最为显著，旧词新译，汉语新词，甚至是一些网络符号的出现都给形式丰富的网络语言奠定了多样化的表达基础。例如“青蛙”，“恐龙”，“贤惠”，“灌水”这些词都早已摆脱原先的含义，依次转变成了 3 “丑男”，“丑女”，“闲在家里什么都不会”，“随便乱发文章的意思”；而像BF（boyfriend=男友），BBS(bulletin board system=电子公告栏系统)，CU(see you=再见)这样的英文缩写也是使用率极高的表达方式。网上聊天时单一文字表达显得有些单调，网民们就创造出了表示表情或语气的“象形文字”，即将几个标点符号组合在一起的图形。由此可见，丰富多彩的新兴词汇是网络语言的第一大特点。

网络语言的第二大特点就是超越常规语法所导致的口语化表达方式。我们可以发现，在不影响理解沟通的前提下，网民在交流过程中可以将各种材料信手拈来，随意组合，例如英汉混杂，符号和字母混用等等，而语序的变异和奇特的句式诸如 “兄弟我闪先”、“我还真有点舍不得的说”更是造成了网络语言很大的随意性。另外，语气词、方言词的过多使用也使得网上即时沟通的效果更显口语化。

最后，网络语言也因为主体性的隐蔽而带有着不可避免的粗俗化的特点。在网上，没有人知道你是谁，多大年纪，什么身份，你可以扮演你想要扮演的任何角色，随心所欲地说你所想。为了放松而上网所用的语言一般都很通俗很随便，不讲什么语言规范性。还有一些人上网是为了发泄现实生活中的不满或是满足自己的低级趣味，他们在没有现实交际原则的束缚下，多少会显得有些肆无忌惮。这种现象可以说是网络语言文化的阴影。

网络语言是一种新兴的语言文化，使用者是数量众多的网民。然而网民不仅活跃在互联网上，而且生活在现实社会中，因此网络语言就会很轻易地迁移到现实中来。不难想象，网络语言在某种程度上的不规范性及其与现实生活的愈加贴近，将不可避免地影响现代规范语言的发展，这应该引起我们足够的警惕。

4，我身边的奇“语”怪“形”

本报记者 赖嘉炜

前几天，闲来无事去论坛转转的时候，发现自己又落伍了，帖子里面有网友说某一个卡通人物“好萌”，一时不理解，去百度一下才知道，“萌” 4 就是可爱的意思。

这就是网络用语。平日里时常会听见周围同学蹦出“酱紫”、“表”、“小白”、“雷”这样的词。老师们可能不知道它们是什么意思，可是它们已被我们使用了很长的一段时间。这些网络用语的出现与学生和网络的相伴密不可分，经常上网聊天、看帖子就会不经意间把网络用语带入日常生活中。

举例说，上文提及的“酱紫”就是“这样子”的缩略版，“表”就是“不要”的意思，小白是指新手、菜鸟，被“雷”就是被震惊到。网上聊天时如果对方打出“==”，不要以为对方输错了，这个长等号就是“稍等”。网络用语一定程度上简化了繁琐的打字输入，也让网络聊天的气氛更轻松愉快。

有一段时间“OTL”或者“orz”这几个英文字母很是流行，在各大论坛上出现频率颇高，最早我也不清楚这是什么意思。打问过后才知道，其实这几个英文字母就是象形图案。再一联想，别说，还真像一个小人两手撑地，双膝跪地的样子，通常用在表达对他人无比崇拜或者是被震惊倒地的情绪。

在某种程度上，网络语言不得不说是广大网民智慧和幽默的体现，它让屏幕上的文字更诙谐更富有活力。于青年人而言，这是一种流行。而对网络语言有大致了解，可以让自己在网络这个虚拟世界中的通行更加方便。然而，网络语言有一定的使用范围，不能太泛滥，否则会带来尴尬或误会。记得有一次课堂上，一位同学评价美国某一参赛者的表现时，他来了一句：“我被完全‘雷’到了”。在座的同学笑了，老师却困惑了，继而是一阵沉默。还有学生同老师的交流、写作业、考试做答卷或写论文等这些不可怠慢、正规严肃的场合，网络语言也不能随意使用。它再怎么诙谐幽默，也只能存活在网络和密友中。学习使用规范语言才能更好地传承优秀的中华文化。

5，在日常生活中注重规范用语

本报记者 程丽芸 11月底，在我校被认定为国家普通话水平测试考点之后，我参加了这次普通话水平测试。学校一直十分重视学生普通话水平的提高，通过专栏、开展各种诗歌朗诵活动等形式，以增强学生的规范语言文字意识。而这次通过这样一个测试，我才深有感触。

普通话考试对字词的读音要求很高，字与字之间的音节要分清楚。然而有一些很常见的词语却被我们忽视了。比如，周围的人常会将“不要”两个字连起来读成“表”音，我也经常犯类似的错误。因为平时在网上和人聊天交流，为了加快打字速度，会习惯性地将一些词语连读后用相似发音的字作为代替。久而久之便习惯了这样的读法，甚至在现实生活中也沿袭了过来。

考试的最后一部分是要求自己发挥，根据话题说满3分钟。这是考验标准普通话的水平。也许我们会觉得这一道考题很简单，其实不然。因为我们会一不小心说出那些“不规范”的字词，如“偶在暑假的时候和父母出去旅游了”，“路上看见一个打扮很古怪的人，我好汗”，“在那里我看到了好多我好喜欢的东东”等。这些夹杂了不准的发音和网络用语的口语，都是在平时生活中无意养成的。同学间交流的时候都大量使用这样的网络词汇，不规范地用着一些常用词句，时间长了就成为一种习惯。这势必会对我们步入社会、踏上工作岗位后规范用语的使用产生影响。

规范使用国家语言文字 篇5

教语用[2009]2号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、语委，新疆生产建设兵团教育局、语委：

根据教育部、国家语委《关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》（教语用[2004]4号）和《国家语委关于开展第二批国家级语言文字规范化示范校申报、认定工作的通知》（国语函〔2008〕20号）精神，在各省级语言文字工作部门积极支持配合下，第二批国家级示范校认定工作已顺利完成。

经审查，决定授予北京市密云县石城镇中心小学等426所学校国家级语言文字规范化示范校称号。

特此通知。

附件：

第二批国家级语言文字规范化示范校名单

中华人民共和国教育部 二○○九年八月十三日 附件：

第二批国家级语言文字规范化示范校名单

北京市

密云县石城镇中心小学 东城区和平里第九小学 西城区奋斗小学 朝阳区实验小学 房山区北洛中学 延庆县第二幼儿园 海淀区艺术职业学校 昌平区二毛学校 天津市

塘沽区浙江路小学 汉沽区第五中学 东丽区津门小学 西青区杨柳青第一小学南仓中学 南开区水上小学 — 3 —

丰台区丰台第五小学 第九中学

顺义区马坡中心小学校 崇文区光明小学平谷区第九小学 大兴区第二小学 通州区官园小学

四十二中学 大港区同盛小学 宝坻区景苑小学 第八中学 第二中学

津南区双港联合小学

复兴中学

宁河县芦台镇第一小学 新华中学 第五中学 河北省 河北经贸大学 石家庄经济学院 石家庄市北新街小学 张家口市桥西区下东营小学河北保定师范学校附属小学邯郸市丛台区实验小学 内邱县实验小学 衡水学院 山西大学 太原理工大学 山西林业职业技术学院 晋城市第一中学校

蓟县中等专业学校 第二十中学附属小学 静海县静海镇第四小学

河北外国语职业学院 石家庄市第一中学 河北唐山市第一中学 邯郸市第四中学 邢台市第六中学 保定市女子职业中专学校 廊坊市电子信息工程学校

朔州市第四小学校 孝义市府东街小学校

太原市杏花岭区柏杨树街小学校 芮城县七一示范小学

山西省左权县第二中学校 永济市电机初级中学校 襄垣县太行小学 太原市迎泽区滨河小学校 临汾市汾西县第二中学校

内蒙古自治区

呼和浩特市赛罕区先锋路小学 呼和浩特市玉泉区恒昌店巷小学包头市昆区友谊大街第二小学校包头市第九中学 满洲里市第五中学 乌兰浩特市兴安第二小学 通辽实验中学 赤峰二中

辽宁省

沈阳市外事服务学校 大连市沙河口区南平小学 鞍山市白鸽幼儿园 — 5 —

忻州市实验小学 大同市实验小学

隰县第一小学 清徐县实验小学

赤峰市红山区第三小学 锡林浩特市第九小学 锡林浩特市第六中学 乌兰察布市集宁区怀远路小学巴彦淖尔市中学 准格尔旗薛家湾第四小学 乌海市第一中学 通辽市幼儿园

锦州师范高等专科学校 营口市站前区红旗小学 阜新市海州区中华路小学

鞍山市第三中等职业技术专业学校 辽阳市师范附属小学 抚顺市新抚区北台小学 本溪市实验中学 丹东市六纬路小学 锦州市古塔区石油小学

吉林省 吉林师范大学 吉林工程技术师范学院 长春师范学院 通化师范学院 吉林师范大学博达学院 长春师范学院分院 北华大学师范分院 长白山职业技术学院

黑龙江省

哈尔滨市师范附属小学校 哈尔滨市兆麟小学校 哈尔滨市闽江小学校

铁岭市银州区实验小学 朝阳市第一高级中学 盘锦市实验中学

葫芦岛市师范学校附属小学

长春幼儿师范学校 长春市希望高中 东北师范大学附属小学 长春市第一实验小学

通化钢铁集团有限责任公司第一小学 前郭尔罗斯蒙古自治县实验小学 梨树县实验小学

七台河市第五小学 黑河市黑河中学 佳木斯市第六小学校

— 6 — 哈尔滨市复华小学校 哈尔滨科学技术职业学院 牡丹江市人民小学 大兴安岭林业育才小学 海伦市实验小学

上海市 华东师范大学 上海外国语大学 南汇区惠南镇小学 徐汇区汇师小学 嘉定区第一中学

华东师范大学第三附属中学普陀区长征中心小学 崇明县实验小学

江苏省 南京师范大学 徐州师范大学 南京晓庄学院 — 7 —

安达市和平小学校 鹤岗市红军小学 大庆市第二十八中学 大庆市祥阁学校

第六师范附属小学 南湖职业学校 青浦区实验小学 静安区教育学院 杨浦区本溪路幼儿园 奉贤区育秀实验学校 上海大学附属中学

南京特殊教育职业技术学院徐州高等师范学校 如皋职业教育中心校

无锡市江南中学 常州市第一中学 南通第一中学 赣榆县海头中学 淮安市实验小学

浙江省 浙江传媒学院 杭州市学军小学 余姚市实验小学 温州市城南小学 湖州师范附属实验小学 海宁市南苑小学

绍兴市鲁迅小学教育集团（总校）衢州第二中学 金华市第八中学 舟山市定海小学 安徽省

合肥市西园新村小学

盐城市第一小学 扬州市梅岭小学 泰兴市泰兴镇中心小学 南京市太平巷幼儿园 苏州新区实验幼儿园

台州市枫南实验托幼中心 丽水市莲都区中山小学 义乌市宾王幼儿园 杭州市余杭区中泰乡中心小学 宁波市效实中学

长兴县职业技术教育中心学校 金华市东苑小学 舟山市岱山实验学校 嘉善县泗洲中学

淮北市实验小学

— 8 — 蚌埠第二实验小学 阜阳市红旗中学 凤阳师范学校 六安市城北小学 马鞍山市第十三中学 芜湖市第一中学 铜陵市人民小学 桐城市实验小学 黄山市屯溪第一中学

福建省 厦门大学 福建师范大学 福州第十一中学 福州市台江第三中心小学厦门市第三中学 厦门市第九中学 龙岩第一中学 南平市水东学校 — 9 —

蒙城县城关镇中心小学 东至县实验小学 巢湖市东风路小学 天长市城南小学 合肥市屯溪路小学 阜阳市第十五中学 黄山市实验小学 马鞍山市师苑小学

宁德师范学校附属小学 漳州市第三中学 漳州市实验小学 仙游师范学校 三明市实验小学 三明学院附属小学 晋江市第二实验小学 南安第一中学

江西省

江西信息应用职业技术学院 南昌市昌北第二小学 南昌市文教路小学 赣州市文清实验学校 兴国县潋江第一小学 江西省九江市双峰小学 九江外国语学校 南城县实验小学 广昌实验小学

东营市东营区第一中学 山东医学高等专科学校 淄博市张店区公园新村小学 滨州市滨城区实验小学 淄博市临淄区金茵小学 青岛港湾职业技术学院 枣庄市薛城区临山小学 新泰市实验幼儿园

上高中学 万安县实验小学 景德镇市实验小学 萍乡经济开发区登岸小学 新余市长青小学 上饶市第二中学 鹰潭市第二中学 南昌市三店小学

莱芜师范学校附属小学 济南第九中学 山东师范大学 泰安师范学校附属学校 烟台市芝罘区南通路小学 济宁学院附属小学 五莲县实验小学 青岛第一中学

— 10 — 山东省高密市第二实验小学 山东省教育学院

河南省

南阳市实验幼儿园 滑县向阳小学 濮阳市实验小学 许昌实验小学 信阳市第三小学 卫辉市第一中学 郑州外国语学校 开封市金明中学

湖北省 江汉大学 黄冈师范学院 孝感学院

武汉市常青实验小学 武汉市实验学校 武汉市交通学校 — 11 —

栖霞市实验小学

河南省实验中学 郑州幼儿师范学校 郑州大学 河南大学

焦作师范高等专科学校河南经贸职业学院 信阳职业技术学院 洛阳师范学院

孝感市玉泉小学 十堰市柳林幼儿园 黄冈市实验小学 黄石市中山小学 恩施市小渡船民族中学荆门市实验小学

湖北省襄樊市第二十中学 仙桃市第二实验小学 十堰市实验小学

湖南省

湖南大众传媒职业技术学院长沙师范专科学校 湖南生物机电职业技术学院长沙市芙蓉区育英学校 湘潭市雨湖区金庭学校 湘潭市和平小学 湘潭市岳塘区湘钢三校

广东省

广东省外语艺术职业学院 广州市旅游商贸职业学校 深圳市福田区莲花中学 梅县东山中学 中山市实验高级中学 茂名市第十二中学

襄樊老河口市第八小学 恩施市实验小学

武汉经济技术开发区神龙小学

衡阳市实验小学 岳阳市第九中学 安化县东坪镇东坪完小 娄底市第一小学 怀化市第三中学 怀化市芷江师范学校 新晃侗族自治县幼儿园

广州市越秀区东川路小学 中山市石岐中心小学 茂名市第十七小学 惠州市第十一小学 河源市第二小学 潮州市城南中英文学校

东莞市樟木头镇中心小学 东莞市南城区阳光第二小学

广西壮族自治区 贺州学院 广西民族师范学院 南宁市衡阳路小学 柳州市公园路幼儿园 桂林市西山小学 梧州市第一中学 北海职业学院 防城港市实验小学 钦州市合浦师范学校

重庆市 求精中学校

四川省 乐山师范学院 隆昌幼儿师范学校 — 13 —

佛山市同济小学

贵港市江南中学

玉林市玉州区第一实验小学 百色市文明小学 河池高级中学 来宾市兴宾区实验小学 桂林市职业教育中心学校 贺州市八步区幼儿园 柳州城市职业学院

渝北区回兴中心小学校

绵阳高新区火炬实验小学 成都市成华实验小学校

（桂林市旅游职业中等专业学校）遂宁高升实验小学校 安岳实验小学 成都市成华小学校 成都市天涯石小学

绵阳市经开区富临实验小学校

贵州省

凯里市第二中学 贵阳市南明区尚义路小学 六盘水市钟山区实验小学 六盘水市第二实验小学 铜仁地区实验小学 凯里市第一小学

云南省

昆明市第二十幼儿园

昆明师范高等专科学校附属小学曲靖市第一小学 曲靖市第二小学 楚雄开发区实验小学

简阳中学 宜宾第三中学校 内江市第二中学 达州市第一中学校 宜宾市第一中学校

贵阳市南明区甲秀小学 毕节地区幼儿师范学校 铜仁市逸群小学 安顺市实验学校 贵定县第二小学 凯里市第四小学

楚雄彝族自治州幼儿园 楚雄师范学院附属小学 楚雄市北城小学 保山市幼儿园

文山壮族苗族自治州实验小学

丽江市幼儿园 江川县大街镇大街小学 玉溪第一小学

陕西省 陕西师范大学 咸阳师范学院 渭南师范学院 西北大学 陕西银行学校 西安市实验小学 西安市新城区后宰门小学西安市第七十中学

甘肃省

金昌市实验小学 天水师范学校附属小学 临夏市新华小学 永靖县刘家峡中学 定西市安定区东方红中学 — 15 —

玉溪市第二幼儿园 普洱市民族中学

西安建筑科技大学附属中学 西安建筑科技大学附属小学 西安市雁塔区明德门小学 西安市雁塔区大雁塔小学 西安市雁塔区翠华路小学 宝鸡市第一中学 宝鸡市陈仓区虢镇小学 宝鸡幼儿园

兰州市女子职业学校 兰州市第七中学

兰州炼油化工总厂中小学总校第二小学兰州市城关区水车园小学 张掖市第四中学

临夏市第一中学

宁夏回族自治区

张掖市青西中学

银川市兴庆区景岳小学 银川市第二十四中学 银川市兴庆区第三小学 银川市实验中学 银川市西夏区第九小学 银川市金凤区第一回民小学宁夏工商职业技术学院 石嘴山市第十一小学 吴忠市利通街第一小学

新疆维吾尔自治区 新疆教育学院实验小学 乌鲁木齐市第八十一小学 乌鲁木齐市实验学校 乌鲁木齐市第七十中学 克拉玛依市实验小学 克拉玛依市第七小学 伊宁市第九中学

中宁县第一中学 固原市原州区火车头希望中学 同心县第二小学 隆德县城关一小 西吉县第三中学 银川市二十一小学 石河子市第八中学 喀什第六中学

巴音郭楞蒙古自治州师范学校 阿勒泰地区青河县中

规范使用国家语言文字 篇6

通知

林资发[２００２]２３７号

各省、自治区、直辖市林业（农林）厅（局），新疆生产建设兵团林业局，内蒙古、吉林、龙江、大兴安岭森工（林业）集团公司：

根据《占用征用林地审核审批管理办法》（国家林业局令第２号）的规定，用地单位申请占用征用林地或者临时占用林地，应当提供有资质的设计单位作出的项目使用林地可行性报告。为严格依法规范占用征用林地的管理，我局制订了《使用林地可行性报告编写规范》（以下简称规范），现予印发，并提出以下要求。

一、自本通知下发之日起，各地林业主管部门对用地单位申请占用征用林地或者临时占用林地的，应要求其提供符合本规范的使用林可行性报告。对按照规定权限由省级以下林业主管部门审核同意或批准的占用征用林地或临时占用林地面积较小的，可根据实际情况参照本规范要求用地单位提供有资质的设计单位作出的使用林地现状调查报告。

二、凡没有提供使用林地可行性报告（含林地现状调查报告）或使用林地可行性报告不符合规范要求的，各级林业主管部门一律不得受理和办理审核或审批占用征用林地和临时占用林地的 事项。

三、请各省尽快将本规范转发各地、各有关单位执行。

附件2：《使用林地可行性报告编写规范》

二○○二年十月十一日

附件2：使用林地可行性报告编写规范

１ 范 围

本规范规定了用地单位申请占用征用林地（含临时占用林地，下同）时应提供的由具备相关林业调查规划设计资质的单位作出的项目使用林地可行性报告的编写内容。

本规范适用于全国范围内占用征用林地项目使用林地可行性报告的编写。２ 总 则

２．１ 目的

为严格执行《占用征用林地审核审批管理办法》，规范占用林地征用林地项目使用林地可行性报告的编写内容，提高使用林地可行性报告的编写质量，防止发生违法使用林地的情况，严格控制占用征用林地，切实保护好森林资源，促进林业的可持续发展。根据《中华人民共和国森林法》、《中华人民共和国森林法实 施条例》、《占用征用林地审核审批管理办法》等相关规定，制定本规范。

２．２ 编写原则

２．２．１ 使用林地可行性报告必须依法编写，以不占用征用或者少占用征用林地为原则，对国家禁止供地项目，不得为其编写使用林地可行性报告。

２．２．２ 要科学、客观、公正地编写使用林地可行性报告，采用的技术方法要符合有关技术规程和标准，采用的主要经济技术指标要具体明确。

２．２．３ 使用林地可行性报告必须实事求是地反映拟占用林地及其林木的现状。

２．２．４ 使用林地可行性报告要全面评价占用征用林地对环境和林业发展的综合影响。特别对涉及重点野生动植物和古树名木的保护，对项目区域和项目区的森林资源的影响，以及对环境和林业发展的影响进行客观分析和评价。

２．２．５ 使用林地可行性报告的编写应依据设计单位资质，严密组织、认真调查、深入分析、精心编制。对超越资质或粗制滥编的，经核实后要追究有关单位和人员的责任，对造成森林资源重大损失的，将依法追究法律责任。

２．３ 编写内容要求

１、符合基本建设程序，项目本身的可行性研究报告及有关批复文件具备； ２、森林资源的基础数据时效性强、精度高，外业勘察、专业调查资料齐全，数据符合精度要求；

３、采用的各种相关数据及社会经济情况等背景资料的来源可靠，数据详实，具有时效性；

４、项目使用林地的方案科学，总体布局合理，项目选址得当，用地规模符合实际需要，采取的保护措施有效；

５、对环境和林业发展的影响所做的评价全面具体、方法科学、论证充分；

６、采用的经济技术指标、参数、定额符合项目区的实际情况；

７、严格执行国家有关政策法规、技术标准和规程规范；

８、提出的综合评价和结论性意见、措施及建议具有客观性、公正性和科学性。

９、使用林地可行性报告资料完整，附件材料及专题论证报告齐全。

３ 编写单位资质要求

凡是承担使用林地可行性报告的编写单位必须具有国务院林业主管部门或省级林业主管部门认证的林业调查规划设计资质。

１、下列建设项目使用林地可行性报告，由乙级以上资质的设计单位编写。

（１）按照《中华人民共和国森林法实施条例》规定，需报 国家林业局审核同意的占用征用林地项目。

（２）按照《占用征用林地审核审批管理办法》规定，需报国家林业局审批的临时占用林地项目。

（３）按照基本建设程序由省级以上人民政府批准的道路、管线工程和大型基础设施建设占用征用林地项目。

２、下列建设项目使用林地可行性报告，由丙级以上资质的设计单位编写。

（１）按照《中华人民共和国森林法实施条例》规定，除农村居民修建住宅以外的其他需报省（自治区、直辖市）林业主管部门审核同意的占用征用林地项目。

（２）按照《占用征用林地审核审批管理办法》规定，需报省（自治区、直辖市）林业主管部门审批的临时占用林地项目。

３、其他建设项目使用林地可行性报告，由丁级以上资质的设计单位编写。

４ 有关调查技术标准和方法

４．１ 林地

执行《中华人民共和国森林法实施条例》第二条的规定，即：林地，包括郁闭度０．２以上的乔木林地以及竹林地、灌木林地、疏林地、采伐迹地、火烧迹地、未成林造林地、苗圃地和县级以上人民政府规划的宜林地。

４．２ 占用征用林地类型

分为防护林地、特种用途林地、用材林地（含采伐迹地）、经济林地（含采伐迹地）、薪炭林地（含采伐迹地）、苗圃地和其它林地。

４．３ 调查方法

采用现地调查和社会调查相结合的方法，通过现地调查全面掌握项目区森林资源的基础数据，通过社会调查掌握项目区域及项目区的相关背景情况。现地调查主要采用森林资源采伐更新作业调查设计规程（即三类调查）的有关技术标准和调查内容，更充分利用ＧＰＳ等技术进行定位和求算面积。

现地调查应增加重点保护野生动植物资源及古树名木的调查内容。

４．４ 有关补偿费标准

按照各省（自治区、直辖市）物价、财政、林业部门批准颁布的补偿费标准执行。鉴于社会经济的发展，补偿费标准可能会被重新修订或颁布，计算补偿时应执行各地的最新补偿费标准。

５ 使用林地可行性报告的编写依据、报告组成及正文内容

５．１编写依据

１、有关的法律法规；

２、项目可行性研究报告及有关批复文件；

３、国家及行业经济发展长远规划，国土开发整治规划，国家有关产业政策和投资政策，项目区域经济发展规划，以及项目区域发展总体规划；

４、有关生态公益林、商品林基地建设的专题报告文件，包 括项目区及项目（周边）区域的自然保护区、森林公园等有相关专题报告；

５、国家、行业及地方的有关政策规定及技术标准规程、规范；

６、项目区域有关经济技术指标；

７、国家颁布的有关社会、技术、经济评价方法与参数；

５．２ 报告组成

使用林地可行性报告由正文及其附件、附表和附图四大部分组成

１、使用林地可行性报告正文一般由以下各章内容组成：

第一章 总论

第二章 项目区域及项目区背景情况

第三章 项目区拟占用征用林地现状调查情况

第四章 占用征用林地对环境和林业发展的影响分析

第五章 综合评价

第六章 保障措施

第七章 可行性研究结论

第八章 相关说明

２、附件

（１）项目区森林资源调查报告和有关专业（重点保护野生动植物、古树名木等）调查报告

（２）拟占用征用林地各项补偿费用估算（包括估算范围、估算标准和估算结果）

（３）其他有关材料

３、附表

（１）项目区林地分权属按占用征用林地类型面积蓄积统计表

（２）项目区林地分权属各地类面积统计表

（３）项目区林地分权属、起源、林种、优势树种（组）各龄组面积蓄积统计表（如为经济林、应附分产期面积统计表）

４、附图

（１）项目区地理位置图

（２）项目建设总体布局图

（３）拟占用征用林地现状图

５．３ 正文内容

５．３．１ 总论

概述建设项目的提要情况、拟占用征用林地的总体情况及可行性报告编写依据等，包括：

１、项目概况。包括：项目名称、业主性质（国有、集体、私有、合作、独资、外资、股份等）、隶属关系、法人代表、项目负责人、项目批准单位，项目建设的目标、投资规模及来源、拟用地规模、项目效益，项目提出过程及前期准备情况。

２、拟占用征用林地概况。包括拟占用征用林地的空间位置、拟占用征用林地面积蓄积、占用征用林地类型等。３、使用林地可行性报告的编写依据。

５．３．２ 项目区域及项目区的背景情况

包括项目的由来及提出等情况、项目区域及项目区自然地理（气候、地貌、土壤、水文等情况）、社会经济（面积、人口、经济等情况），以及森林资源、重点野生动植物、风景名胜等基本情况。

项目区的情况调查，以涉及到的最小行政单位为范围，可以是行政村、乡（镇、林场）、县（区、市）及地（市）。

５．３．３ 项目区拟占用征用林地现状调查情况

１、需明确林地现状情况调查分析方法。拟占用征用林地的面积单位为公顷，保留４位小数；蓄积单位用立方米，保留１位小数；拟占用征用林地权属为集体的以行政村为基本单位，权属为国有的以场（圃）为基本单位。

２、详细阐述拟占用征用林地的位置、地貌等基本情况，占用征用林地类型情况，林地的主要调查因子情况（地类、权属、起源、林种、优势树种（组）、面积和蓄积、龄组、经济林不同产期等），竹林记载株数。

３、调查项目区重点保护野生动植物及古树名木情况，其中重点保护野生动植物名录要采用中文－拉丁文对照，要特别注明属于国家和地方重点保护的物种情况。对于项目区内重点保护野生动植物的生境情况要认真调查与分析。

５．３．４ 占用征用林地对环境和林业发展的影响分析 １、对森林资源的影响。具体分析占用征用林地对项目区及周边区域林地资源及林木资源的影响；

２、对生物多样性的影响。具体分析占用征用林地对项目区及周边区域野生动植物及其生境的影响；

３、对生态效能的影响。具体分析占用征用林地对项目区及周边区域森林生态防护效能（包括生态脆弱性和安全性）的影响；

４、对景观风貌的影响。具体分析占用征用林地对项目区及周边区域景观风貌的影响；

５、对环境质量的影响。具体分析占用征用林地对项目区及周边区域环境质量的影响；

６、对林业发展的影响。具体分析占用征用林地对项目区及周边区域林业发展的影响；

上述内容应分析项目施工期的可能影响，还应分析项目实施后的潜在影响。

５．３．５ 综合评价

对项目占用征用林地的可行性进行综合评价。

（１）立项依据是否充分，占用征用林地是否具有必要性和迫切性？

对此，要综合分析项目与区域规划的协调情况，并从项目建设所提供的产品或服务效能出发，对拟占用征用林地的需求情况进行客观分析。通过该项目的市场需求、社会需求、生态改善和经济发展等方面内容的可能作用和潜在影响进行综合分析。（２）项目占用征用林地的建设条件是否具备，拟采用的建设措施是否优越，拟采用的保护和使用林地的措施是否合理？

对此，要综合分析项目占用征用林地的选址情况，全面对比项目区及周边区域林地的背景情况和现状，科学公正地分析该项目建设占用征用林地的选址是否科学，对林地的占用征用是否最小，是否立足于全局且有利于有效控制林地逆转。

（３）项目占用征用林地的相关技术措施是否可行，对环境的影响程度？

对此，针对项目建设特点，根据前述占用征用林地对环境和林业发展的影响分析，是否有针对性地提出合理措施，以减少占用征用林地后可能产生的不良影响。

（４）项目的经济效益、社会效益和生态效益（包括防护效益，水土保持效益，景观效益）如何，是否有利于林业的可持续发展？

５．３．６ 保障措施

指使用和保护林地的相关支撑和保障措施，包括技术保障、资金保障等，确保项目使用林地相关补偿费用的落实、森林植被的异地恢复、项目区内拟采用的就地植被保护和生态环境建设措施的落实等。

５．３．７ 可行性研究结论

根据前述项目背景情况和拟占用征用林地的情况调查、影响分析、综合评价及制订的保障措施，明确提出可行性结论（即占 用征用林地是否确实必要、可行）。

５．３．８ 相关说明

规范使用国家语言文字 篇7

由教育部语言文字应用研究所广播电视语言研究中心主办的“当前广播电视语言问题与对策座谈会”于2012年2月24日在教育部召开。座谈会由教育部语言文字应用研究所所长、广播电视研究中心主任姚喜双教授主持。国家语委副主任、教育部语信司司长李宇明教授致开幕辞, 国家广电总局原副总编黄勇研究员、人民日报社北京分社社长朱竞若高级编辑、中央人民广播电台播音指导委员会主任方明播音指导、中央电视台新闻评论主播敬一丹播音指导、中央电视台《中华医药》制片人、主持人赵洪涛主任播音员、中央电视台《自然传奇》制片人、央视主持人大赛总导演于淼主任编辑、中央电视台新闻主播欧阳夏丹、国家气象局天气预报主持人冯殊等分别就广播电视等媒体存在的主要问题以及问题产生的原因、新媒体背景下语言文字规范发展面临的挑战以及加强广播电视语言规范与标准建设、提高广播电视从业人员语言表达能力所应采取的对策和措施做了主题发言。

姚喜双在总结发言中感谢语信司领导和来自媒体的各位专家同仁的莅临。他认为当前研究广播电视语言问题与对策非常有意义、有价值。他指出这是对十七届六中全会决定中关于“大力推广和规范使用国家通用语言文字, 科学保护各民族语言文字”精神的具体落实, 是对刘延东国务委员关于推广普及国家通用语言文字、提高公民应用语言能力的讲话精神的贯彻落实。他指出, 加强语言文字法制化、规范化、标准化、信息化建设, 需要很好地发挥广播电视等媒体语言的示范作用。

来自教育部语言文字信息管理司、教育部语言文字应用研究所、国家广电总局、人民日报社、中央人民广播电台、中央电视台、国家气象局、中国传媒大学、北京语言大学、北华大学、徐州师范大学、安徽警官学院、中国教育出版集团的有关专家学者和中国社会科学院研究生院语言文字应用系、中国传媒大学相关专业的研究生参加了座谈会。

规范使用国家语言文字 篇8

【关键词】模糊限制语 语料库 对比研究

美国著名认知语言学家莱考夫（Lakoff）于70年代就指出，语义的界限是具有模糊性的。他提出：我们一直在使用多值逻辑，试图找到自然语言中模糊性的初步解释（Lakoff，G，1972）。可见对于模糊限制语（hedges）的出现引起了对其使用原因的思考。当下，模糊限制语在人们的日常交际中扮演了重要角色，在新闻语篇中的使用频率也很高，本文旨在分析和比较模糊限制语在汉语和英语新闻中的使用，加深人们对模糊限制语的理解，从而帮助人们更好地实现跨文化交际。

一、模糊限制语的分类

模糊限制语的研究从最初的语义范围延伸到了其他不同的领域。研究者根据不同的研究角度和研究目的，对模糊限制语做出了不同的分类。从语用角度出发，E.F.Prince（1982），何自然（1988）等学者提出，模糊限制语可分成基本的两类，一类是approximators，即变动型模糊限制语（或称作近似化词），另一类为shields，即缓和型模糊限制语（或称作遮掩词）。此分类在中英文中都适用。

1.变动型模糊限制语 （approximators）。这是一类最为常见的模糊语，一般为程度副词或数量副词。这类词汇一般不影响所要传递信息的实质性内容，但会影响到信息的可靠性和真实性。这样具有模糊意义的词汇在传递信息的目的上具有极大辅助作用，一方面听者对所修饰的范围有了大致的了解；另一方面说者也能表现出坦诚和不夸张的态度。变动型模糊限制语，又可分为程度变动语（adaptors）和范围变动语（rounders），前者指话语真实程度上的变动，如英语中的kind of，to some extent等；而后者则是指可給出一个变动范围的词，如about，approximately等。

2.缓和型模糊限制语（shields）。这类模糊限制语指的是去除主观判断，直接引用其他的相关判断，这样的形式表达了语言使用者的不完全承诺性；因为说话者并无直接的信息，只是拥有信息来源或者说对于信息的真实性无保证，引用了第三者的相关判断。在中文中，“据统计”、“据报道”等都是此类模糊语；而在英文中，此类模糊语有we have heard that等。在信息传递的效力上，影响的角度有三个，一是说话者的责任减小；二是听者会在其信息无法判断来源的情况下，选择性的相信；三是在信息传递的基础上，还可引起说话者和听者对消息真实度产生一定思考。缓和型模糊限制语，也分两类，分别为直接缓和语（plausibility shields）和间接缓和语（attribution shields）。直接缓和语指说话人对某事做出直接猜测，或说话人对某事持不确定态度。间接缓和语则是通过引用第三者的看法来间接地表达说话人的观点及态度。

从语义角度出发，模糊限制语可划分为四类：形容词和副词（如very，almost等）；表示主观见解的短语成分（如I think，I believe等）；构成形容词或副词的后缀（如-likely等）；由连词as though等引导的程度状语或方式状语（易来宾，胡东平，2004）。

根据模糊限制语的功能和限制范围，则可将其分为倾向“准确”的，倾向“作者”的，以及倾向“读者”的模糊限制语（张秀丽，2010）。

由于精确的概念标准的缺乏，人们大量使用模糊限制语。但也正是模糊语大量的使用，使得无精确性但具有新闻性的信息得到有效的传递以及理解。

二、中国新闻与VOA新闻中模糊限制语的数据统计和对比分析

本文以比较有影响的E.F.Prince等学者从语用角度对模糊限制语的分类为基础，借助Antconc3.2.0软件，对数据进行收集分析，从而对中文新闻与英语语言国家VOA新闻中模糊限制语的使用进行了对比研究。本文在VOA的官网上随机选取40篇常速英文广播，自建微型语料库，约18，840个单词，在新闻联播官网上抽取40篇新闻报道，同样自建微型语料库，约36，880 个汉字，两种新闻内容均涉及各个领域，保证在随机的基础上对所有相关的资料进行统计处理，新闻的时间范围是2014年1月至2014年8月。

此次研究将以句为单位，对所选新闻中每100个句子里使用的不同种类模糊限制语的频率进行计算。充分利用AntConc3.2.0软件分析语料，依据语用分类标准对语料进行检索找出新闻中的模糊限制语出现的频率和个数。在最后手动检索的时候，对于不不符合条件的词频除去，以最大限度保证最后数据统计的可靠性和真实性。

模糊限制语在新闻联播语料库/VOA语料库中出现的频率和分布

变动型模糊限制语

（approximators）缓和型模糊限制语

（shields）

分类程度

变动语范围变

动语合计直接

缓和语间接

缓和语合计总计

新闻联播百分比14.3%23.6%37.9%41.0%21.1%62.1%100%

新闻联播频率106177282305157462746

VOA百分比24.2%29.6%53.8%10.4%35.8%46.2%100%

VOA频率17121038174254328709

根据新闻联播的相关数据，发现缓和型模糊限制语的使用频率较高，并且直接缓和语在四中具体分类的模糊语中所占比例最高。语料中直接缓和语高频率的出现体现了汉语新闻中语篇的指導性、指令性和政策性，也同时体现出汉语新闻的客观性和可靠性，如“应该”、“必须”等词的使用。

在这些汉语新闻中，范围变动语有“大约”、“几乎”等。在实际的新闻报道中，要求能有足够的证据和具体的数据来增加其可信度，但是在无法做到确切的数据之时，范围变动型的模糊限制语提供了数据范围，一方面使得数据得到运用，但是并没有虚拟数据；另一方面，读者也对所表达的数据有一个大致的范围，新闻也不至于失真。

统计结果显示，在四十篇随机抽取的VOA新闻中，与中文新闻不同的是，变动型模糊限制语的使用次数要高于缓和型模糊限制语；而从单种限制语来讲，间接缓和语的使用个数（35.8%）最多，其次是范围变动语多于程度变动语，多于直接缓和语。

间接缓和语在VOA广播新闻中较常出现，例如it is said等，这样的表达大部分是通过用第三人称来传达信息发出者对某一事件的看法，新闻的客观性要求报道者如实传达信息，而在对信息来源或者信息的准确性无法完全确定时，这类型的模糊限制语避免了传递者表达自己的态度或猜测，增强了新闻的客观性和权威性，同时可以有效避免因报道失真所需承担的责任。

VOA新闻中的变动型模糊限制语主要有around，nearly等，这些模糊词多与表示具体数字的词语连用从而表达大约等含义。变动型模糊限制语的使用，虽然使数据显得模糊，但是保障了新闻报道的准确性，读者在理解新闻的同时又避免了过度关注精确数据。

对比研究两种语言在新闻中的模糊语的使用情况可以发现，两种语言中，存在差异最大的是，汉语偏向于使用缓和语，其中直接缓和语占主要部分，这也和中国人在陈述观点上为力求客观公正是相一致的；而英语则是偏向于变动型模糊语，这和西方人在表达上为显得简洁客观相一致。

三、结论

对于新闻语篇来讲，不可能在所有情况下都获得精确的信息，因此，适当采用模糊限制语便成了陈述新闻事实的一种有效方法。两种语言的新闻中，都体现了模糊语强大的语用功能，通过模糊语的使用，体现表达内容的客观性和准确性，语言的表达显得委婉礼貌，同时保护了消息来源，这也是新闻通过语言的利用传达的一种人文性。

模糊性是这两种语言的共同特性，但是在语言习惯和文化认知上的不同造成其使用的具体类别存在着差异。在英语和中文新闻语篇中，模糊限制语呈现出在结构与分布上的不同，主要不同为：中文新闻多使用缓和型模糊限制语；而英语新闻表达中，更多使用变动型模糊限制语。

了解这两种语言新闻表达上的共性和差异，可以对语言表达的特点有进一步的认识，同时，减少因模糊限制语的使用角度和表达特色不同这样的文化差异带来的摩擦；两种语言的新闻中在限制语的使用上的差异也给从事语言主要是新闻翻译者带来一定的指导意义，使得新闻文本的翻译更加符合本国语言使用的特色。

本研究尚存很多不足之处，对于获得的数据研究还不够全面，今后有待更加深入的研究。

参考文献：

[1]何自然，冉永平.新编语用学概论[M].北京大学出版社，2009.

[2]易来宾，胡东平.英汉模糊限制语语用对比及其交际功能[J].邵阳学院学报（社会科学版），2004，3（2）：98-100.