购物教学设计

购物教学设计（共8篇）

购物教学设计 篇1

在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《小熊购物》教学设计 小熊购物第二课时教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小熊购物》教学设计 小熊购物第二课时教学设计1

教材分析：

本节课内容，根据购物图指导学生提出问题和解决问题，指导学生探索先乘后加的混合运算顺序。在课堂中精讲多练，抓住重点，突破难点，指导学生练习计算方法。通过练习学生正确地进行两步式题的计算，提高学生分析能力和解决问题的能力及计算能力。

教学目标：

1、通过小熊购物的问题情景引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘后加的运算顺序，体会数学与实际的密切联系。

3、能正确计算有关的两步式题目。

教学重点：掌握先乘后加的运算顺序。

教学难点：理解脱式计算的运算顺序及格式。

教学方法：情景导入、自主探究

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、出示课件，故事情景导入，激发兴趣。

周末到了，小熊胖胖和壮壮相约去超市购物。超市里的东西可真多呀！。走着。走着，他们来到了超市的食品区。

（出示情景图）

二、快乐探索，学习新知。

（1）通过看情景图，获取数学信息。

仔细观察从图中你能获取哪些信息？

（教师鼓励学生把所看到的说出来，调动学生积极性。使之参与到教学过程中来）

（2）如果你是小顾客，你想买哪两样东西呢？（每种食品，数量不限）

（此问题的设计为学生学习新知识做准备，学生上面所提到的问题，教师根据需要可挑选几个写下来，学会后可让学生自己独立完成自己提出的问题，这样学生的兴趣会非常浓厚，积极性也很高。）

（3）仔细看图，说一说小熊买了什么食品，应该付多少钱呢？请你帮他算一算。

a、学生独立思考完成。

b、小组内讨论交流。

c、展示汇报。

学生可能出现分步算式解答：

3×4＝12（元）12+6＝18（元）

综合算式解答冒号：

3×4+6或者6+3×4

（学生在汇报的过程中，教师应要求学生明确每一步要求的是什么？表示什么意思？）

预设：若班里只有分步算式解答师应先启发学生将两个算式合在一起，然后给学生留思考问题的时间。

（4）说一说有加法又有乘法要先算什么？

（结合上面的实际情景及运算，通过学生自己探索得出运算的规律，使学生获得成就的喜悦。）

（5）师介绍脱式计算的格式及方法。

脱式计算的格式及运算顺序是本课的`难点，师应多强调。

三、巩固练习。

解决课前（2）中提到的问题，生独立完成，师集体订正。

四、小结。

在两步混合运算中，有乘法也有减法，应该按什么顺序计算？

生答：先算乘法，再算减法。

五、作业。

练一练

六、板书。

小熊购物

法一：3×4＝12（元）12+6＝18（元）

法二：3×4+6法三：6+3×4

＝12+6＝6+12

＝18（元）＝18（元）

七、教学反思：

成功之处：

1、情景导入使数学更加生活化，更加有趣。

《新课标》强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历实际问题及数学模型进行解释与应用的过程。因此，。数学应从生活实际出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这节课创设购买食品的情境中展开学习活动。让学生在现实中学习探索知识，对数学产生亲切感，体验到生活真有味，数学真有趣。

2、给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进学生学习方式的转变，学生自己发现问题，交流沟通，汇报展示，评价反思，从而体现学生的主体地位。

3、学生参与率高。

不足之处：

1、练习环节应进一步优化，应在此处多做思考。

2、虽然对学生有生成性引导，但启发性语言欠佳。

《小熊购物》教学设计 小熊购物第二课时教学设计2

教学目标：

1、通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。

2、结合解决问题的过程，探索先乘后加减的运算顺序，体会到书写与生活实际的密切联系。

3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。

4、培养学生书写规范，计算认真的良好习惯。

重点难点：

引导学生理解和掌握乘加、乘减两步式题的运算顺序。

教具准点：口算题卡、ppt等

教学过程：

一、复习

1、口算。（开火车）

3×5=4×8=7×6=36—17=80—43=

9×3=8×5=37—15=8+15=36+7=

2、观察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？

36+5—1845—18+20

指名口答，引导学生认识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。

二、探索新知

出示小熊购物的主题图，引导学生观察。

1、提示学生仔细观察主题图，提问：你能知道那些数学信息？

2、提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。

指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，引出例题：胖胖要买1个蛋糕和4个面包需付多少钱？

3、解决问题。

（1）列算式：3×4+66+3×4

（2）理解算理，掌握算法。

组织学生讨论：3×4+66+3×4各表示什么意思。

①算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1个蛋糕共付18元。

②算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1个蛋糕和4块面包共付18元。

这两种情况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买1个蛋糕和4个面包共付多少元。

（3）引导学生用脱式计算。

3×4+66+3×4

以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题）

讨论：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？

（4）认识脱式计算的格式。（板书）

解法一：3×4+6

解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直线划起来）

=12+6=6+12

=18（元）=18（元）答：该付18元。

三、尝试独立解决新的问题

1、提问：壮壮有20元，买3包饼干应找回多少元？

2、让学生在小组内合作、讨论。可能会出现以下两种方法解答。

a。3×4=12（元）20—12=8（元）答：应找回8元。

b。20—3×4（PS：先算的一步用直线划起来）

=20—12

=8（元）答：应找回8元。

3、重点讨论解法b。算式中既有减法，又有乘法的情况下，应先算什么？再算什么？

4、认识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。

5、小结：观察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。）

板书课题：乘加、乘减两步计算式题

提问：这样的式题要先算什么？再算什么？

四、巩固练习：

1、P3“结合主题图，说说下面每个算式的意思，再算一算。”

2、试一试第1题注意注意提醒学生讨论先算什么，把先算的一步用直线划起来。

3、试一试第2题学生板演并订正。

五、拓展练习：

1、第3题让学生再独立思考的基础上可进行小组讨论，写出算式并把现算什么标记出来。第二问根据题目创设的情景来叙述算式的意义。

2、第4、5题学生独立完成。

3、第6题先让学生说一说题目的意思，再根据题目意思选择方法进行计算。

六、总结强调：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？

板书设计：

小熊购物（乘加、乘减两步计算式题）

解法一：3×4+6解法二：6+3×4（先算的一步用直线划起来）

=12+6=6+12

购物教学设计 篇2

网上购物系统为网上直销渠道的建立提供了一种很好的解决办法。通过对系统的需求及功能分析可以将系统分为用户、商品、购物车、订购单以及后台管理五个功能模块。实现用户注册与登陆、商品浏览与检索、购物车管理、订单生成等功能。本文主要介绍购物车模块的设计与实现。

1 模块功能分析

网上购物系统的最终目的是实现网上购物, 客户所购买的商品需要有一个“购物车”来存放, 用户可以将所需要的商品放入“购物车”, 也可以对购物车里面的商品进行管理。该模块包括的具体功能如下:

2 购物车模块结构设计

购物车为客户提供一个虚拟的购物车, 客户可以在找到商品后将其添加到购物车, 并且可以在购物的过程中对购物车中的商品进行修改, 如:删除某些商品信息、增加购买数量或者是继续购物, 购物完成后去收银台对商品进行结账。

3 购物车详细设计

在用户确定要购买的商品后就需要把商品加入购物车, 加入购物车后用户可以继续购物, 可以通过购物车进行结账, 也可以对购物车中的商品进行数量的编辑、商品的删除等操作。

3.1 购物车商品添加

在用户点击商品浏览页面的购买按钮后, 就需要把商品添加到购物车, 以方便用户继续进行购物等其它操作。在本购物系统中, 单击购买按钮后页面将商品浏览页面的FORM表单数据提交给购物车页面 (buy.asp) , 购物车页面首先对提交的数据进行检测, 检测用是否是登陆用户、传递的参数数据是否有非法字符、商品ID是否是整型数据, 如包含非法数据则提示。

对提交到购物车的信息购物车页面首先要判断该商品是否在购物车中已经存在, 如果存在则商品数量为以前购物车中的商品数量与新添加的该商品的商品数量相加、重新计算商品的费用总额, 更新相关数据信息, 如果购物车中不存在该商品则添加进购物车一条新信息。

实现购物车的方法常用的有使用cookies、session变量来存放购物车信息, 也可以用数据表来存放, 本系统采用数据表的方法存放用户所购买的商品信息。用户放入购物车的每一种商品在数据表中生成一条记录, 根据数据表中的用户名与状态 (zhuangtai) 字段的信息可以区分是否是购物车中的数据。

主要部分伪代码如下:

3.2 购物车商品管理

当商品添加进购物车后, 购物车页面将显示购物车中的商品信息, 并提供对购物车进行管理的功能。

购物车页面需要显示的购物车信息包含商品名称、单价、数量、样式、单价等信息, 所以说这里需要通过内联查询把商品表 (shop_product) 和购物车所使用的订单表 (shop_action) 建立关联, 查询出购物车内包含的相关信息并通过循环语句逐条显示在FORM表单中。

在购物车页面, 用户可以对购物车中的商品进行修改数量、删除商品、清空购物车等操作, 也可以选择返回主页面继续购物。如果用户选择继续购物, 则将转向主页面 (index.asp) ;如果选择修改数量, 则将表单数据提交到修改数量页面 (xgsl.asp) , 对修改的商品数量进行更新;如果选择清空购物车, 则将订单表中的与用户ID相关的所有购物车状态 (zhuangtai=7) 的记录信息删除;如果选择去收银台, 则将表单中信息传递给收银台页面生成订单。

3.3 购物车生成订单

当用户完成购物后要去收银台结账, 购物车页面将表单中的信息提交给订购单页面, 订购单页面再次将购物车中要生成订单的信息显示出来供用户确认, 如果需要修改, 可以返回修改购物车中的信息。如果确定, 则购物车页面将从用户表 (shop_user) 中查询出用户真实姓名、邮箱地址、联系电话、送货方式等信息供用户修改与确认。当用户确认收货信息后, 系统将显示商品、收货信息等供用户确认, 用户确认后将生成订单。生成订单后需要将生成的订单号以及订单表中其它的相关数据进行更新, 同时也需要对商品表中的库存数据进行更新。

主要部分伪代码如下:

打开订购单表, 根据用户名确定要生成订单的商品信息根据时间生成订单号

4 结语

综上所述, 使用数据表来实现网上购物车功能还是很方便实现的, 能够避免使用cookies方法受浏览器限制的支持、也能够避免session方法有可能带来的安全隐患, 为网上购物系统购物车实现方法的一种较好的选择。

摘要：购物车模块是网上购物系统的重要组成部分, 通过对购物车模块的功能分析对购物车模块进行了结构设计, 对购物车模块的功能实现进行了分析, 并使用伪代码的方式给出了主要部分的详细设计。

关键词：购物系统,购物车,电子商务

参考文献

[1]李文才, 田中雨, 刘越军.ASP动态网站开发基础教程与实验指导[M].清华大学出版社, 2008:237-264.

超市空间的购物流线设计 篇3

关键词：一次流线；二次流线；容错性

【中图分类号】TU247

超级市场具有商品种类齐全，综合性强的特点，营业空间通常采用商品种类分区，相对的集中化布置，购物区的出入口分离设置的形式。对于顾客和超市商家对购物流线有着不同的要求。从顾客的角度来说，购物流线越直接越简化越好，商品以种类特点集中，顾客在流线中商品种类不出现重复，以最少的流线完成购物，提高效率。而对于商家来说，要尽可能多使顾客能够走较长的购物流线，尽量引导顾客浏览全部商品，提高顾客在店中的停留时间，并以促销，广告，演示等多种服务活动和措施增加顾客消费量。

超级市场的购物流线设计便是在这两种要求之中平衡，又能够减少顾客的浏览路程，使购物的效率提高，又能够使超级市场提高销售量。同时，超级市场的购物路线应该呈现为网状路线，使顾客有更多更丰富的路线，并且给商家提供更多机会。

一、一次流线

一次流线，是指在流线设计中从入口到出口之间最宽通道流线。商品分类布局对超级市场的盈利至关重要，商品分类布局决定了绝大多数顾客的流线，商品的分类布局应当以销售数据为基础，只有销售数据才能决定最畅销的商品应该布置在那里。举例来说，一个普通的副食品区域，顾客选购最多的商品往往是奶制品，水果蔬菜等，如果将这样一个副食品区布置在超级市场的收银台近点，多数顾客将只能光顾这一区域而不会通过超级市场的其他部分，因此很多超级市场在布局上往往将购买数量最多，最常用的物品作为整个布局的终点，设计中依次为依据，使顾客在购买必需品的过程中尽可能多的浏览其他商品，刺激额外的购买欲望，增加销售额。但过于复杂的流线设置也可能导致顾客进了超级市场就像进了迷宫，使它成为顾客的负担，在货架中转了很久却找不到想要的东西也可能变成负面的影响，所以要求设计中巧妙的平衡，和灵活的运用。

二、二次流线

相对于由视觉引导的一次流线而言，二次流线是科学的对整个超市空间的平面进行布局再分配。假设不区分商品的体量大小，那么超级市场里个种商品的配置面积应该和顾客选购的商品比例相同，所以要正确的制定不同种类商品的面积分配，必须对顾客购买商品的比例具有翔实的调查数据做为参考，例如一般超市的面积比例如下，水果蔬菜的面积占10-15%，肉食品15-20%，日常用品15%，一般食品10%，糖果饼干10%，调味品15%，小百和洗涤品15%，其他用品10%。但是超市设立的地区不同，城市不同，周边居民生活水平，生活习惯差异巨大，所以在设计中，必须对进行翔实的数据调查，以数据为依据。在陈设选购频率高，但数量少，选择余地少的商品，它的位置应设计在顾客最容易发现的位置使顾客容易找寻，节省购物的时间，又如品种多，花色多，需要反复比较的商品，要抓住顾客严谨的心里，配置在超市营业空间深处或上层，便于顾客在环境安静，客流量小的地方认真挑选。同时，在一段时间内，要调动商品陈列，使得顾客在再次寻找必须品的过程中受到其他产品的吸引。比如，食品与非食品的搭配，装食品的器皿和食品搭配陈列。女性购买商品和和男性购买商品的搭配陈列，成人购买商品和儿童用品的搭配陈列。

超级市场商品的配置和布置关系超市经营的成败，商品如果配置不当顾客想要的商品找不到，不想要的商品过多，不光白白浪费陈列空间更会导致商品积压。

三、容错性设计

在设计中，我们应该以一种非常宽松的方式对待空间及其内部的人。力图让每个人都能在其中按自己的方式进行理解，并由此找到解决办法。另空间通过使用用途形成自身特性，它应该是诱发适应特定环境的特别反应。绝不仅仅应该只具有中性的灵活，它必须具有我们称之为“容错性”的宽广的高效性。举一个实例来说。在国外办公楼之间铺设草坪之前，会预先把要铺草坪的空地整平，使人从空地上经过，这种检验期为时一个月。之后我们将会在草坪上，看到人们自己踩出来的路线，有宽阔的主要路线，有崎岖的辅助路线。按照常识来理解，两点之间直线最短，可最终实验结果，无论是宽路还是窄路竟然都不是笔直的。在这个检验中，有两点是值得研究的。第一，不同的人对于路线的理解是不同的，这就产生了多样化的路面。第二，人类天生具有的审美和趣味在非自觉地设计着蜿蜒的路线。因此关于路线的实验反应了个人和集体兴趣的多姿多彩。没有任何预设的措施，至少从理论上意味着空间中存在着大量自发即兴长生的机会。如果把什么是正确，什么是错误强加给使用空间的人，那结果往往是事与愿违。因此我们在超市的流线设计中，除了方向性的指引之外，还要预留可以调整的空间方案。在投入使用的初期，可以根据人们的习惯，针对路线和货物的位置进行重新安排。

四、结语

艺术设计是一道桥梁，连接着物质文明和精神文明。我们通过设计来改变世界，改变生活。我们考虑设计问题的出发点和最终目的都是为人服务，满足人们在商业空间中的活动需要，为人们创造出理想的商业空间环境。使人们感受到关怀和尊重，并且通过空间本身引导甚至改变人们在其中的生活行为方式。用设计改变生活，用设计影响生活。要求我们细致入微，设身处地的为群众设计合理，经济，适用的商业空间环境。重视人体工程学，审美心理学，环境心理学等方面的研究，主动的，科学的把握人的生理，心理对商业空间环境的设计要求。在创造商业空间的过程中，高度重视科学学行和艺术性的相互结合使群众在现代高速度快节奏的生活总得到心理精神，物资享受的平衡发展。

本文只完成了对该项问题的初步探讨。旨在提供一个新的角度，作为前人对商业空间这一学科的一点补充和延续。希望能在将来的实际应用中具有一定的借鉴意义。

参考文献：

[1][西]布拉托.《商业空间设计》.中信出版社，2011-12-1.

小熊购物 教学设计 篇4

北师大版二年级下册第二单元混合运算“小熊购物”P16—P17

二、教学目标

1、结合具体情境和解决问题的过程，探索“先算乘法，后算加减法”的运算顺序，并能正确进行脱式计算

2、通过购物活动，感受数学与生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力，并能运用所学知识解决生活中的实际问题

三、教学重点

探索“先算乘法,后算加减法”的运算顺序,并能正确进行脱式计算

四、教学难点

结合具体情境理解，理解“先算乘法,再算加减法”的合理性

五、教学环节

（一）创设情境，提出问题

1、师：同学们，你们喜欢购物吗？那今天我们一起跟随小熊胖胖和小熊乐乐一起去超市购物好吗？瞧，兄弟俩进了超市就迫不及待的来到食品柜台，同学们，在这食品柜台里，你都找到了哪些数学信息？

2、师：小朋友的眼睛可真亮，一下就发现了图上的许多信息。那你们能从找到的信息中提出有关的数学问题并解答出来吗？（培养学生提出问题和解决问题的能力）

3、师：可是，小熊胖胖遇到问题了，你们愿意帮助他们解决吗? 出示问题：小熊胖胖买4个面包和1瓶饮料，该付多少钱? 请小朋友赶快动脑筋想一想，怎样来解决这个问题，把自己的方法写下来，然后同桌互相交流一下你的想法。

（二）探索交流，构建新知

1、小组交流活动后，请学生上台列出自己的算式，并让学生分别说一说自己的想法。（估计学生可能列出的算式）

①3×4=12(元)，12+6=18（元）

②3×4+6=18（元）

③6+3×4 =18（元）

2、师：同学们真棒，想出了这么多种方法来解决这个问题，请同学们观察黑板上的三种方法，有什么不同？（通过观察比较，引出混合运算）

3、师：这两个算式跟以前学的算式有什么不同，一个算式中含有几种运算？（一个算式中含有两种运算）像这种一个算式中含有两种运算它属于混合运算。今天我们就一起来学习混合运算

（一）（板题：混合运算）

4、师：现在请同学们继续观察这三个算式，它们又有哪些相同的地方？

5、师：同学们观察得很仔细，如果一个算式中既有加法又有乘法，该怎样算呢？现在四人小组里讨论讨论。谁能说说这个算式（指第二个算式3×4+6）具体表示的是什么? 你认为先算什么？（乘法）为什么要先算3乘4而不算4＋6呢?（引导学生结合具体情境理解先算乘法再算加法）

6、师：同学们你们同意他的观点吗？对，像这样有加法又有乘法的混合算式，要先算乘法，再算加法，这就是它的运算顺序。同学们一起读一读，把它记下来

7、师：现在老师想把这个算式的计算过程写下来，你们能帮帮老师吗？那要怎么写呢？（学生边说老师边写）同学们真棒！这就是混合运算的书写格式，我们把它叫做脱式运算。同样地，那这边的这个等式，同学们先自己写一写它的脱式运算，然后老师再请一位同学上台来写

8、师：帮助了小熊胖胖解决了付账的问题，现在我们来看看小熊乐乐又遇到什么问题了呢？

出示小熊乐乐的问题：“小熊乐乐有20元，买3包饼干应找回多少元？

师：同学们先想一想，要求找回多少元得先求什么，要怎么算呢？同学们现在四人小组讨论一下，然后在全班一起交流。

9、交流后全班一起说，师列出算式3×4=12，20－12=8 那同学们能把这两个算式合在一起写吗？20－3×4＝8 同学们，像这种既有减法又有乘法的混合运算，要先算什么再算什么，学生交流后得出结论：先算乘法，再算减法。追问为什么要先算乘法（让学生结合具体情境理解先算乘法再算减法）同学们一起读一遍（有乘法又有减法，要先算乘法，再算减法）

10、师：同学们，通过刚才帮胖胖和乐乐解决问题的过程中，我们知道了如果一个算式中既含有加法、减法，又有乘法，要先算什么再算什么？（板书：在一个算式中，有加减法又有乘法，先算乘法，再算加减法）你们都记住了吗？真了不起！

（三）巩固练习

①混合运算题（先让学生说说运算顺序，然后再计算，一是为了巩固学生对于乘加、乘减混合运算运算顺序的掌握情况，二是为了巩固脱式计算的书写，检查学生计算的准确性。）②判断题（设计了3道题，其中2道错误，1道正确。2道错题分别是运算顺序出错和脱式的书写出错，目的是为了巩固学生对于运算顺序的掌握和脱式书写的掌握。）

③应用题（先让学生认真观察，然后说说图意，再列式计算，一方面是为了巩固学生运算顺序和脱式书写，同时也为了培养学生运用本课的知识点解决生活中的实际问题的能力。）④思考题（结合小熊购物图的情境叙述算式的意思，让学生结合在具体情境中进一步理解先算乘法，再算加减法的合理性）

(四)课堂小结，实践延伸

1、师：今天我们一起帮小熊胖胖和小熊乐乐解决了问题，你们都有哪些收获呢？

2、师：同学们学到的知识真多，在今后的学习生活中，我们要用学会的知识来解决生活中的实际问题，所以老师今天留了一个作业，和你们的爸爸妈妈一起去超市购物，但老师有一个条件，同学们只能带30元，到了超市，算算你一起花了多少钱，还找回多少钱，好吗？

3、师：同学们，通过这节课的学习，我们知道了一个算式中如果既有加减法，又有乘法，我们要先算乘法，再算加减法。那如果有除法又该怎样算呢，下节课让我们一起去买鲜花来解决这个问题。

六、板书设计

混合运算

（一）小熊购物

①3×4=12(元)②3×4+6 ③6+3×4 3×4=12（元）20－3×4 12+6=18（元）=12+6 =6+12 20－12=8（元）=20－12 =18（元）=18（元）=8（元）

网上购物流程教学设计 篇5

知识与技能：学生了解网上购物的一般流程，知道购物过程中应该注意的地方。过程与方法：结合京东商城购物实际操作，让学生讲练结合，学习网购流程。情感目标：为学生将来能够独立开设网店打下基础。【教学重难点】

教学重点：掌握网上购物的基本流程。

教学难点：网上购物过程中应该注意的问题。【教学手段】多媒体、案例教学、讲练结合 【教学过程】

组织教学：让班长或纪律委员检查学生的课本、出勤等情况。课前练习。

设计目的：巩固学生学过的知识，为考证打下基础。网上购物的一般流程

1、用户注册 教师提问：（1）注册时，用户主要填写的信息有哪些？（2）关于地址，应该填写什么地址？ 知识拓展：在淘宝网上，用户可以预先设定多个地址，以便及时更换地址，而不用重复输入。过度：当我们完成注册后，就可以浏览和购买商品了。

2、浏览产品

教师提问：对想要的商品进行搜索时，有哪些常见的方法？举例说明 关键字——举例说明 产品分类——举例说明 产品品牌——举例说明

3、选购产品

教师提问：以某件商品为例，在网上选购的过程中，你会考虑哪些因素？ 该商店的信誉度 该产品的评价 ……

活动：让一名学生，根据教师要求，搜索出相关的商品 要求：（1）找出HTC品牌手机中，价格在1500-2000元之间的手机（2）找出一家在海南，卖海南特产的，信誉最高的店。

4、确认购买

教师提问：在同一家店购买多件商品有什么好处？

知识拓展：在购买多件时，可利用购物车，进行合并计算。

5、支付货款

教师提问：网购中，支付货款的方式有哪些？ 用网上银行直接付款

利用支付宝（认证的第三方平台支付货款）货到付款

6、收货

《购物》教学反思 篇6

本单元的日常交际用语是围绕在快餐店进行“购物”展开的，教材中提供了四种学生比较喜爱的点心：馅饼（pie）、蛋糕（cake）、汉堡包（hamburger）和热狗（hotdog），让学生通过多种情景，进行模仿、表演“…，please。”、“Than kyou。”从而使他们能够在日常生活中自然流利的运用所学内容进行购物。

教学中，我以学生喜欢运动并配以节奏的变换作热身，不仅活跃了课堂气氛，调动学生的学习积极性，也为下面的教学内容作了铺垫。然后通过创设师生经过运动而感觉饥饿到快餐店的情境，自然流畅地导入新课，深深地吸引学生的注意力，激发他们的学习欲望。再在活动中以看一看、尝一尝、闻一闻、摸一摸等方法让呈现新授单词，从多种感官调动学生的学习兴趣，并以小组竞赛、男女生竞赛、高低声、儿歌表演等方法颂读单词，消除了读单词时的枯燥乏味感，学生越读越有劲，越读越想读。竞赛始终是学生喜欢的方式之一，通过比赛学生能更进一步地巩固所学知识，同时注重小组间的合作与交流，更好地发挥英语的交际功能，让学生在学中玩、玩中学，并使学习气氛达到高潮。最后用一个开放式环节，由快餐店购物进一步拓展到超市购物，教师有意识地知识与生活接近的距离，活学活用，让孩子们把所学知识应用于实际生活。学生只有在这样的课堂中，才能学到更多的知识，课堂的活力才能体现，学生的主体地位才能得到充分发挥。

《购物》教学反思2

北师大版教材数学四年级下册《购物小票》的内容是小数加减法，目的是让学生在具体情境中，通过直观模型理解并掌握小数加减法的计算方法，并运用小数加减法的知识去解决日常生活中的一些实际问题。学生在前一学段已接触小数加减法的计算，如3.25元+1.24元等于多少元，那是利用元角分的知识进行计算的，3.25元是3元2角5分，1.24元是1元2角4分，加起来就是4元4角9分，也就是4.49元。此节课怎么上？怎样让学生理解计算小数加减法只要把小数点对齐，其它就与整数加减法一样了的道理？小数点为什么要对齐？是利用元角分的知识作为切入点，还是复习整数加减法的计算为新课做好铺垫？如果采用这两种方法的话，课堂教学会进行得很顺利，教学效果会更明显。但这样做符合教材的编写意图吗？能体现新课程标准理念和课改精神吗？

我思考再三，决定抛弃这两种求稳求妥的教学方法。但怎样才能避免穿新鞋走老路呢？在深入钻研教材，了解教材的编写体系和意图之后，我决定从以下三个方面来组织本节课的教学。

一、发挥课本情境图的作用，让学生经历从实际情境中抽象出运算的过程，加深对运算意义的理解。

由于这是一节教导处临时通知的随堂听课，我没有、实际上也来不及制作多媒体课件或其它教具。怎样创造情境、激发学生学习的兴趣呢？我决定利用学生已有的购物经验，采用谈话的形式导入新课、揭示课题，于是有了以下的对话。

师：同学们经常到超市购买物品吧，当我们在收银台付完钱后收银员会用电脑打印一张什么给我们呢？

生：购物小票。

（师板书课题：购物小票）

师：可别小看一张购物小票，它里面却蕴藏着不少的数学知识呢！不信？咱们就来瞧一瞧。

这就很自然地将学生的目光引到课本中的主题情境图上，让学生观察购物小票，然后指名说说从购物小票上能获得哪些数学信息。继而话锋一转，抛出问题——“怎样核对应收款是否正确？”引导学生列出小数加减法的两道算式。以上一系列的活动，同时让学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们的身边。

二、利用直观模型帮助学生建立数学模型，理解小数点对齐的道理。

理解小数点对齐的道理是本节课的重难点，如何突破？我把小数的意义作为知识切入点，让学生先说说算式1.25+2.41中每个加数各个数位上的数字表示什么（1.25中的1表示一个，2表示十分之二，5表示百分之五；2.41中的2表示2个一，4表示十分之四，1表示百分之一），然后用直观模型摆一摆（在摆的过程中让学生说一说为什么要这样摆），最后再涂一涂。

在“说一说”、“摆一摆”、“涂一涂”的过程中，学生已领悟到只有相同的计算单位上的数才能直接相加减，这种直观模型的建立，使学生在列竖式计算时顺理成章地就把小数点对齐了，学生对小数加减法算理的理解也就水到渠成。

在学生独立尝试“算一算”后，我让多个学生说说自己的计算过程，并反复追问为什么要把小数点对齐。这一过程耗费的时间比较多，却非常值得，让学生去说、去摆、去涂、去思考，从直观到抽象，从直观模型到数学模型的建立，学生已充分理解和掌握了小数加减法。

三、重视培养学生的思考能力和良好的学习习惯，关注学困生。

在学生运用小数加减法的知识解决日常生活中“小明家两个月的水费共是多少元”后，我引导学生思考：根据题中的数学信息，你还可以提出什么数学问题？怎样列式解答？根据学生计算中出现的粗心、马虎、不认真的现象，我及时教育引导学生，仅掌握了小数加减法的计算方法是不够的，必须要有耐心、细致、认真的品性，才能确保计算的正确。

本节课的教学活动中，我注意到面向全体，更关注一些学困生的成长，对学习活动中有困难的学生及时给予指点和辅导，所以整体教学效果很好。

《购物》教学反思3

《小熊购物》是北师大二年级数学下册,乘加混合运算的第一课。教学目标是通过《小熊购物》的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力；并且结合解决问题的过程，探索“先乘后加”的运算顺序，体会到数学与生活的密切联系；能正确计算有关的两步试题。

从课堂教学效果来看，学生兴趣浓厚，较好地落实了本节课的目标，完成了教学任务，体现了新课标的精神，特点如下：

1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。

《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历数学实际问题模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。在这课创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。

2、新课标中的数学计算，不再是单纯的数与数之间的计算，而是变为了每一步计算都有具体的生活情境，每一个数字，甚至每一个运算符号都有其独特的生命意义。

教学时，我首先请学生观察主体图，找出所需要的数学信息和小熊 胖胖解决的问题，调动学生的学习积极性。给学生充足的思考时间后，再让学生自己将算式写在练习本上，和小伙伴们交流自己的想法，然后找学生说一说自己的方法，将学生的方法板书到黑板上。学生列出的算式有分步的，有综合的，和孩子们一起分析，使学生理解每一个算式的含义，使学生根据实际问题情境明白先算乘法的必要性。在解决“胖胖该付多少元”的基础上，继续组织学生讨论：“有20元，买3包饼干应找回多少元？”因为考虑到前面已经讲过乘加算式了，我就让学生自己独立解决这个问题，然后集体交流。

3、根据低年级学生的特点，如何设计教学活动才能使课堂真正做到有趣、有效？

我认为师生互动，反馈交流：“你买的是什么？怎样算出付了多少钱？”这个环节以游戏的形式开展学生会比较感兴趣，如：“现在我们玩个游戏，交换同桌的算式，你能猜到他买了什么食品吗？”我想通过这个学生喜欢的猜谜游戏，调动他们探索算式意义的好奇心理。再提问：“谁想把你的算式展示出来，让我们大家猜一猜。”“你是怎么算的？”让生同桌交流。“怎么能让同学们在你的算式中看到你的计算过程呢？有办法吗？”

不足之处：

1、评价方式、方法单一。

2、各教学环节安排不够紧凑，前松后紧，因此本课的重、难点没有时间去突破。

3、教师没有全面关注每一个学生。

《购物》教学反思4

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本节课，学生置身于情境中学习，学生结合具体情境自己分析比较，经历尝试解决问题的过程，由独立思考到小组交流，互相提示补充，对于学生解决问题的策略，由学生作出评判，学生在这一过程中充分体验了分析问题、探究问题、解决问题的全过程，有了充分的生活体验，找到了解决问题的方法和策略，学生逐步发现，如何根据具体情况选择商家，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。教师适时点拨，为学生研究数学、学习数学、应用数学，提供可能的条件和氛围，提高学生分析问题和解决问题的能力，有意识地让学生观察生活，促进学生的可持续发展，不同的问题，找到不同的解决策略，每个孩子都体会成功，体会问题得以解决。学生互相交流启发，从而得到最佳的购物策略和解决问题的方式。主要体现在如下几个方面:

一、独立思考与合作交流相结合，有利于学生思维向纵深发展

新课程开展以来，“学生学习方式的转变”一直是研讨的重点。围绕着这个研讨主题，对内容进行了精心的安排。课上，在学生对三家超市不同的优惠策略进行初步分析后，首先提出了一个关键性的问题：如何验证自己的观点是否正确？这一问题不仅需要准确的计算，还需要严密的推理，高度的概括、总结能力。它从根本上打破了教材固有的一问一答式的教学模式。在先让学生独立计算，然后再小组讨论。可以说，这种学习方式对于学生的学习是非常有效的。独立思考与合作交流相结合，使得每位学生都能在别人的发言中得到启发，从而进一步完善自己的结论。让学生在这个环节的操作中，人人都有收获。

二、深入挖掘教材，精心雕琢教学环节，体现数学学科工具性

购买酸奶这一情境，是实际生活中的真实素材。设计时在深入挖掘教材，把这一情境更加深化：结合每个学生自己家不同的人口数来确定购买量，再分析比较最划算的买法。这是本设计中最大的亮点。让学生结合自己家庭的`实际来解决的问题。这个问题的解决，不仅可以达到本节课的教学目标，对于学生来说，也

有实际价值，具有可操作性。从这一点上来说，这节课的教学，才是真真正正地把数学与生活紧密联系在了一起。

三、注重学生学习品质的培养，促进学生学习迁移能力的养成

在整节课中，努力实现从不同角度，多个层面评价学生的学习态度和学习方法，而且要注重学生学习品质的培养。比如：数学中的对比择优思想的渗透(货比三家,精打细算等购物策略的提炼)；获取知识渠道的进一步丰富；知识迁移能力的养成（策略在其他领域的应用）等等，都精心设计构思。力求从根本上打破了传统教学理念，使数学真正地回归于生活，服务于生活。

总之本教学设计,在强调从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。创设问题情境，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，学生在问题情境中，独立思考与小组合作交流相结合，培养学生的思维意识和应用意识，学生做到了学数学用数学。教师对这节应用课的课堂设计新颖，充分发挥学生的潜能，注重学生的发展。

《购物》教学反思5

本节课我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为学生创造探索的空间，注重培养学生的合作意识，发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。通过本节课的教学，留给我以下思考：

被减数的小数位数比减数的小数位数少的计算题，个别学生常常会受整数减法的影响，将末尾的数对齐。为此，通过举例子，引导学生讨论，发现：“凡是遇到被减数的小数位数比减数的小数位数少时，可以先在被减数的末尾补0，使被减数的小数位数与减数的小数位数一样多，再按照整数减法的计算方法进行计算。”这样一来对位就较容易。学生按照这样的方法列竖式后，正确率明显提高。

在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上课前，我安排学生在周末的时候去超市去购物，这样可以熟悉购物情境。在引入中通过购物这个细节，可以激发学生的学习兴趣。

《购物》教学反思6

为了让品德与社会课回归生活的理念。在教学《合理购物ABC》一课中我紧紧围绕学生的社会生活实际，将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材中的材料与学生的生活实际相结合，利用教材，建立起课程、教学、与学生生活之间地通道，力求实现了教学目标生活化，教学内容生活化。

1、充分体现了学生是学习的主体，教师是学习活动的引导者、组织者。课前组织学生调查，课上进行汇报、分析、交流，并展开模拟购物活动，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供了充分的空间，体现了学生的自主参与，自主学习，实现了师生间的平等对话。

2、教学中紧紧围绕“购物”这条主线，让学生了解一些购物场所、调查比较商品的不同质地、不同价格、学习购物的学问，初步形成消费者自我保护意识，层层深入，利用学生的生活经验来展开教学，使学生达到一个经验积累，螺旋上升的空间来丰富学生的生活经验，达到教学内容生活化。

3、活用教材，让教材为生活服务。本课中要学习的社会知识、生活常识，都是处于生活的需要而产生的，在交流商品价格时，问学生“同一种商品价钱不同，为什么？”激发起学生探究商品奥秘的兴趣，让学生根据课前的调查和生活经历来分析原因，在教学购物学问时，将教材中的图片、文字、与学生的生活实际相结合，让学生知道这些问题都是我们生活中实实在在存在的，唤起学生已有的生活经验，来激发学生自动参与学习，认识社会，感受生活，真正做到课程服务于生活。

4、采用活动化的教学策略，注重情感体验性，实现课堂教学回归生活这一理念。本课设计了购物模拟活动，目的是让学生运用学到的购物知识学会购物，并初步体验商品的买卖活动，把学生从课堂推向现实生活，让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，真正做到学以致用。

这节课也存在很多不足：在交流购买商品的时候，由于小组安排不到位，所以全体的学生参与度不够。另外模拟购物如果能延伸到课外，结合实际，如和父母进行一次家庭购物活动，让学生在真正的社会大课堂中把所学的知识灵活运用，真正提高自己的能力，丰富社会经验就更好了。

《购物》教学反思7

《购物》这节课的内容在北师大版义务教育教材第五册，是《乘法》教学的第一节课，主要内容是两、三位数乘一位数不进位的计算。它是在学习了口算百以内两位数乘一位数乘法的基础上进行的，旨在通过“购物”这一实际情境，让学生从已有的生活经验出发提出数学问题，在独立思考和与同伴交流的过程中探索两、三位数乘一位数不进位的计算方法。

为此，我从孩子们感兴趣的住新房、买家具破题，激发起孩子们继续学习的欲望。进入到新课的学习，我让孩子们通过独立思考和全班交流等活动充分体验算法的多样化，扩张思维空间，突破重点。再通过对列竖式的方法的重点讲解突破难点。

整节课，我采用赏识的语言，充分鼓励孩子们积极发表意见，采用多种教学方法进行教学，但是由于在教学中还存在不少问题需要进一步改进的：

一、对于《购物》这一节课我对学生自主学习的要求不够好。三年级学生对自我约束力、自我思考能力不怎么强，例如：让学生思考并同桌交流12×4为什么等于48，你是怎样想的，学生在下面没有交流，有时放弃学生独立思考这一环节，改用传统的老办法，结果学生的独立思考能力没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。

二、对学习较差的学生重视不足。在探究新知是，新知识很快就一带而过，由于学生的程度不一样，好的能听明白道理，而那些程度不好的学生可能就不会，导致了好学生学习较好，差学生学习较差的局面，没有重点关注个别学生。

对于以上问题，我将在今后工作中，加强对基础知识的检查，注重对学生能力的培养，充分发挥小组学习的优势，关注个别学生，通过自身影响，是每个学生都得到不同程度的提高。

《购物》教学反思8

一、教学内容

北师大版五年级下册81页《购物策略》

二、教学目标

1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

2、体会解决问题的基本过程和方法，提高分析、比较能力和解决问题的能力。

3、体会数学在生活中的作用，发展数学学习兴趣。

三、教学重点

根据实际需要，运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，选择对自己最有利的策略。

四、教学难点

体会解决问题的基本过程与方法，提高解决问题的能力

五、教具准备：课件

六、教学过程

（一）创设情境，引出问题

同学们，星期天一般做什么呢？

大家去商店或超市买过东西吗？

1、常常会见到各种各样的促销活动，你都见过哪些促销形式？

(学生积极回报课前调查到的商场的优惠措施)

2、师：同学们知道的可真多！今天，老师带大家去逛超市，好吗？请看大屏幕。（课件出示教材主题图）从大屏幕中你能得到哪些信息？

生1：汇报甲商店的优惠策略（买一送一）

生2：汇报乙商店的优惠策略（一律九折优惠）

生3：汇报丙商店的优惠策略（购物30元以上八折优惠）

3、师：多么细心多么善于观察的孩子啊！现在老师想请三位同学分别扮演三家商店的老板，谁愿意？请你们向顾客解释和宣传你们的优惠策略？咱们看谁的解释最清楚？谁的表演最能吸引顾客？让三名学生介绍自己优惠策略。

4、我们已经了解了每一家商店优惠的策略了，那么如果你要买东西，你选择哪个商店？那么让我们一起去买一些饮料吧？看一看到底到哪个商店买饮料更便宜？分别出示三种情况带着学生一起来计算。（二）、经历过程，探究购物策略

出示问题：

①要买1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

②要买1瓶饮料1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？

③要买3大瓶饮料和3小瓶饮料，你会建议他去哪家商店？

1、解决问题（1）

想买1小瓶饮料，你认为去哪个商店最便宜？谁来大胆估计一下？请把你的验证结果写在本子上。

去甲商店花多少钱？能说说你的理由吗？乙呢？丙？同意吗？

甲商店：2.00元 乙商店：2×0.9＝1.8（元） 丙商店：2元

师：同学们非常细心，分别算出三家的价格进行比较，乙商店最便宜。如果要买1大瓶和1小瓶，你认为去哪个商店呢？去甲商店花多少钱，为什么？乙呢？丙？可以吗？

2、解决问题（2）

甲商店：10元 乙商店：（10+2）×0.9＝10.8（元） 丙商店：10+2＝12（元）

师：同学们真能干，很会买东西，这时我想干脆趁商场打折，不如多买一点。于是大家决定买3大瓶和3小瓶饮料，去哪个商店最合算？把你的算法写在练习本上。去甲商店，为什么？乙呢？丙？和你的一样？

3、解决问题（3）

甲商店：3×10＝30（元）

乙商店：（10+2）×3×0.9＝32.4（元）

丙商店：（10+2）×3×0.8＝28.8（元）

师：同学们真是聪明的消费者。解决了问题，买到了最便宜的饮料。通过刚才的购物活动，你有什么发现？同桌交流。

生：30元以下的 甲、乙商店 30元以上的 丙商店

重点小结：师：是啊！购物中有很多学问，我们不但要看清商家的优惠信息，还要根据自身的需要，这样才能做出合理的购物方案，找到最佳的购物策略。——板书课题

带着我们的发现，请看问题（4）：

班里举办联欢会，要给每位同学准备约200毫升饮料，如果淘气班上共有学生35人，你认为去哪个商店购买比较合算？

4、解决问题

师：你们认为该到哪个商店去买合算呢？

生：丙商店，因为超过30元的商品到丙商店会便宜些？

通过以上一些具体购买情况的分析，你现在在买饮料的过程中会有购买建议呢？

不错！不错！真不错！同学们真是精明的购物小能手！师：在这个例子中，你能总结出怎样的购物策略？（“货比三家”的购物策略）我们在购物时应该根据自己购买数量及商家的优惠策略。即具体问题具体分析，选择对自己最有利的购物策略。

（三）巩固应用，内化提高

师：刚才我们从问题情境出发经过探索交流利用数学知识做出了合理判断，接下来让我们一起走进生活，共同解决生活中的购物问题。【课件出示教材中练一练的内容】

有三种包装的酸牛奶，大盒装1000毫升，中盒装500毫升，小盒装200毫升。

1、要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买更合算？你发现了什么？学生汇报…… 真聪明！

2、要买1.5升酸牛奶，有多少种买法？ 学生汇报…… 太棒了！

3、要买2.4升酸牛奶，怎样买更合算？【要尽量多买大盒包装的】

请看合作要求：

（1）同桌交流不同的购买方案

（2）比较出最合算的买法。

（3）然后上台展示。

学生完成。汇报。

方法一：2（大盒）×9.7元+2（小盒）×2.6元＝24.6元

方法二：4（中盒）×5元+2（小盒）×2.6元＝25.2元

方法三：12（小盒）×2.6元＝31.2元

方法四：2（大盒）×9.7元+1（中盒）×5元＝24.4元

（不但省钱，还可以多买100ml）…

师：同学们说得都有道理，就按你们喜欢的方法来买吧！

同一商品，大包装比小包装便宜。

师：在购买同一种商品，不同包装时，在满足所需量的前提下，同一种食品，大包装要比小包装便宜。所以我们尽量购买大包装。当然有时也要根据个人的需要来选择。

（四）回顾整理，反思提升

相信通过今天的学习，每个同学都能做一个聪明的消费者，我们在今后的购物中要到：货比三家，即具体问题具体分析，选择对自己最有利的购物策略。

现在谁来谈谈你的感受和收获，或者对自己的评价？

学生汇报……

其实不只是在购物时要讲究策略，在我们成长的过程中，要做好每一件事都要讲究策略，

衷心的希望同学们在以后的学习和生活中也能利用策略，争取更大的进步！

《购物》教学反思9

《购物小票》是北师大版小学四年级数学下册14----15页的教学内容，在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。教学中我始终把数学与生活紧密联系在一起，尽可能多的为学生创造探索的空间，注重培养学生的合作意识，发展学生从生活中发现数学问题并解决实际问题的能力。通过本节课的教学，留给我以下思考：

1、“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。

2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。

3、通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。

在探索的过程中，教师注意把学习的主动权还给学生。比如：在研究购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发现信息，寻求解决问题的办法。在整个教学的过程中，老师引导学生将获取新知识与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学知识“编制”生活内容。特别是在“应用拓展”部分，学生将学习到的新知识与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使学生真正的体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。

4、在独立思考的基础上进行合作交流贯穿于整个教学过程之中。比如：在 “摘帽子”一题中，学生在独立思考后，意见出现了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内交流自己的看法，这学生在有了自己的想法的基础上，进行讨论才不流于形式，这样的交流是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思考，又学会了与人合作。

《购物》教学反思10

数学活动《购物》是引导幼儿用一定的钱数购买两样或三样物品，钱全部花完，训练幼儿的计算能力。这个活动是《小小的银行》活动的延伸，所以在进行完《小小的银行》一课时，我就要求幼儿要保管好自己的假币，下次数学活动再用。

我现在黑板上画出各种物品，标上价格。然后提出用几元钱来购买。我先提出用8元钱来买两样东西，都可以买什么。幼儿手里拿着钱，到前边说出自己的购买计划。我先检查钱数是否正确，然后在让小朋友回答可以买什么，其他小朋友给以评价。8元钱会买两样东西了，我有让幼儿用8元钱买三样东西，让幼儿思考回答。这个问题考住了一部分年龄相对小一些的小朋友，大部分小朋友还是跃跃欲试，答案都说得正确。

接着我让小朋友拿出4元钱，购买两样物品。有人做起来很容易，纷纷说自己的想法。我又问：“能用这些钱买三样吗？”这个问题可有点难，小朋友都积极思考，只过了一会儿，就有很多小手举了起来。回答很明确：“不能，钱不够。”

活动进行到这里，我让幼儿自己来卖东西，其他幼儿分别按我说的钱数来买。这一环节的进行，让幼儿更有兴趣，更有成就感，加深了对钱币的认识。

活动过程中，大部分幼儿积极参与，但是班里6岁的小朋友理解不了所学的内容，没办法参与活动。家长们拔苗助长的想法，让这些孩子鸭子听雷，没有什么收获。

《购物》教学反思11

通过创设核对购物小票的情境，让学生发现小票上的数学信息，进而提出数学问题，然后再激发学生寻求解决问题方法的欲望，使学生感觉到数学并不陌生，数学就在身边，激发了探索的兴趣，为学习新知识奠定了良好的基础。

在探索的过程中，教师注意把学习的主动权还给学生。比如：在研究购物小票时，教师大胆放手，让学生自己从购物小票中发现信息，寻求解决问题的办法。在整个教学的过程中，老师引导学生将获取新知识与寻求策略紧密地联系在一起，促使学生运用数学知识“编制”生活内容。特别是在“应用拓展”部分，学生将学习到的新知识与生活实际紧紧的联系起来，加上老师的演示，使学生真正的体验到了数学知识的价值所在，使学生体会到数学来源于生活，服务于生活的目的。

在独立思考的基础上进行合作交流贯穿于整个教学过程之中。比如：在“摘帽子”一题中，学生在独立思考后，意见出现了分歧，这时，教师不失时机地让学生在组内交流自己的看法，这学生在有了自己的想法的基础上，进行讨论才不流于形式，这样的交流是有目的，有深度的，同时也使学生学会了思考，又学会了与人合作。

《购物》教学反思12

计算活动《去超市购物》是《克隆专家》这个主题中的一个教学内容，在这个教学活动中，主要是让幼儿学习5以内的加减运算并且能够讲述购物过程，学习用算式表示。在这个活动中，孩子们的表现还是比较好的。

因为是课题是以《去超市购物》这么一个情节作为主线，那么在购物时首先要用到的是钱币，所以在学习5以内的加减运算前，先要让孩子认识一下钱币，纸币太小，所以我采用了视频的展示，将纸币放大后，让孩子们仔细的观察和认识，现在的孩子接触钱币的机会比较多，所以对钱币的面额都能够认出来，100、50、20、10、5、1、5角、1角，一个个都能说出来，只是，孩子们在认识这些钱币的时候问了我一个问题：老师，为什么每一张钱上都有一个毛爷爷呢?我说：因为毛爷爷是我们新中国成立时的第一位领导人，是我们祖国的主席，所以啊，每张纸币上都有个毛爷爷。

认识了纸币，我出示了一张超市的图片，在图片上有好多的物品，而且都标有价格1元、2元、3元、4元，告诉幼儿每次只能买两样东西，加起来不能超过5元钱。孩子们纷纷观察图片上的物品和价格，然后举起了小手，有的孩子说：“我要买一辆小汽车和一个小熊玩具，正好是5元钱。”我问：“你是怎么算出来的呢?”“小汽车2元钱，小熊玩具3元钱，2+3=5。”“真棒!”我给这个孩子竖起了大拇指。有了这位小朋友的回答，其他的小朋友得到了启发，一个个都举起了手，说出自己买的东西，并列出了算式。随后，我又说：如果你有5元钱，每次只买一样东西，还剩几元钱?请把结果写在减法算式中。这下，有的小朋友的反应很快，一会就算好了，还有几个能力弱的孩子对减法掌握的不够好，不知道减法的实际含义，还需要在接下来的时间里多多地练习和指导。

《购物》教学反思13

学生在日常生活中经常购物，但购物中的学问也很大，本节课主要选用学生日常生活中经常接触的买饮料、买酸奶事件进行教学，在教学过程中采用了学生喜闻乐见的动画人物引出新课，增强了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，创设了“商品促销活动”的情境，让学生综合运用数学知识来分析商店的优惠策略，从而学会购物达到学以致用的效果。

在课堂的教学环节中擅于利用小组间的合作交流，让学生自主发现问题，解决问题，并能将所学知识应用于实际，体现了数学在实践中的综合应用。并且处处加强学生思想教育，使学生养成做事深思熟虑、勤俭节约的良好生活习惯。

在教学过程中还发现了许多不足，学生在解决“每位学生200毫升饮料，共有35人，怎样买合算？”一题时，学生容易从字面理解每人都应买一小瓶，到丙商店去买，虽然结论是正确的，但实际过程中还有比此更省钱的方法--5大瓶、5小瓶，此处由于对学生的引导不够，浪费了不少时间，从而反思到应强化第三题的结论--30元以下去甲或乙商店购买，30元以上应去丙商店购买，让学生快速反应到35x200=7000毫升，无论怎样买都超过30元，应去丙商店。

总之，在今后的教学中应擅于抓住细节，提高学生独立运用数学知识解决问题的能力。

《购物》教学反思14

在这节课中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，将数学知识镶嵌于现实的、有意义的学习活动中，而且体会到了数学源于生活，又应用于生活的真谛。通过本节课的教学，留给我以下思考：

1。“教”还原教材的生活本色。学习内容是沟通数学与生活的桥梁，学生的生活经验是数学内容的基础。教师要有主动驾驭教材的意识，要把儿童的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源，尊重儿童，挖掘“童心”、“童趣”的课程价值，及时收集和整理与学生密切相关的材料，让学生在模拟的生活空间结合自己已有的生活经验学数学、用数学。

2、“学”用现实的方法体验数学。在“购物小票”的教学中，我始终把搜集数学信息、发现问题和解决问题与学生的实际生活紧密的联系起来。在上新课之前，我安排学生到超市去购物，这样，学生就熟悉了购物的情境和过程，再通过教材，借助现实的有意义的数学材料帮助学生从身边的事情中发现数学，学习数学。再精心设计与生活密切相关的数学问题，使学生把学到的数学知识应用到生活中去。让学生经历数学知识生活化，生活世界数学化的过程。学生从熟悉的情境中发现问题，并调动已有的知识和生活经验理解新知识，最终让生活中的经验提升为数学知识。

《购物》教学反思15

生活中，学生都有和妈妈一起去购物的经历。只有调动学生已有的知识体验，才能创设真实的情景，让生活成为课堂教学的源头活水。仅仅做到这些还是不够的，教学过程中还必须精心设计活动，让学生在积极主动的参与中学习知识，加深体验。现将本节课的教学反思如下：

一、创设真实的生活情景。

食品包装袋上的信息很多，但小学生在日常生活中却不太关注这些内容。怎样才能让学生在最短的时间内获取最多的信息呢？我决定让每一位学生带来自己最喜欢的一样小食品来研究。因为研究的小食品是实实在在的，而且是学生感兴趣的，所以学生探究得格外认真。边观察边记录的过程中，很多学生高兴地喊着“我找到了”“我又发现了……”为什么学生会如此投入，如此兴致盎然，我认为原因有两个：

一是我把学生经历的真生活带入了课堂。

二是让学生们亲自历经了知识获取的过程。

再如“寻找消费窍门”环节中，我出示的“季节性降价、打折、活动促销”等图片都是特意从本地的大型超市、商场拍摄的。因为这些购物场所是学生特别熟悉的，所以当他们置身这一“购物环境”时，就会有身临其境的亲切感觉，自然会勾起他们已有的购物体验。抛砖引玉之后，我没有浅尝辄止，而是用“在和妈妈购物的过程中，你还发现了别的省钱窍门吗？”再次把学生引入社会的大课堂，让他们畅所欲言自己在生活中的“发现”，从而体现“教育要回归生活，要关注儿童正在进行中的现实生活”的理念。

二、采取多样的教学形式。

学生是充满童趣的，所以“寓教于乐”是最有效、最吸引学生的教学方法。教学中我采用了以下方式：

1、游戏式：

在找到了“包装袋上的主要信息”后，我设计了小游戏“你来说，我来找”，为学生创造了一个轻松愉悦的学习氛围。学生在找一找，说一说的活动中逐步加深了对“生产日期、保质期、条形码和质量安全标志”的了解。

2、竞赛式：

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己。针对学生这一特点，在点拨“包装袋上的其他标志”时，我采用了“认一认，找一找，说一说”的形式，提升了学生对“绿色食品标志”、“中国名牌标志”、“国家免检标志”的感性认识。

3、编顺口溜：

枯燥无味的《食品标签通用标准》规定，如果只是作为教师的小结语言，随口说说，恐怕不会引起学生的重视。当我把它编成喜闻乐见的顺口溜教学时，收效马上变大。学生们在自由读一读，拍手读的过程中，不仅兴趣猛增而且朗朗上口的顺口溜已经印入学生心间，为指导他们以后安全购物打下了基础。

三、补充活教材，创新教学。

教材中只有简单的几幅图和几句话，但教材所要表达的“言外之意”还有很多。结合鲜活的现实生活，我有意补充了一些“活”教材。如：购买食品时，在产品合格的情况下，我们最应该关注什么？教师通过展示“生活实例”，给学生提供了一个真实的探究情境，然后引导学生进行“假设、推测——观察、查寻——联系、交流”。整个过程环环相扣，层层深入，使每一个学生不仅学会了要根据生产日期和保质期计算食品何时到期，而且强化了“过期的食品一定不能吃”的意识。这样，教学的内容既源于生活，又高于学生的生活，做到了活用教材，让教材走进学生的生活。

商城网上购物系统概要设计 篇7

1系统需求

网上购物商城是基于B/S (Browser/Server, 浏览器/服务器模式) 模式的电子商务网站, 用于满足不同人群的购物需求。我通过对现有购物网站的考察和研究, 从经营者和消费者的角度作为出发点, 以管理高效、满足消费者需求为原则, 本系统主要需满足一下需求:

a.统一友好的操作界面, 具有良好的用户体验。b.可按不同类别查看商品信息, 商品分类详尽。c.推荐商品、人气商品以及热销商品展示。d.会员信息的注册以及验证。e.用户可通过关键字搜索指定的商品信息。f.用户可一次购买多件商品放入购物车中一起结算。g.实现收银台的功能, 用户选择商品后可以在线提交订单。h.提供简单的安全模式, 用户登录之后才允许购买商品。i.用户可查看自己的订单信息。j.网站有后台管理, 用来管理网站的各项基本数据。k.系统运行安全稳定, 响应及时。

2可行性分析

在世界日益的发展下, 计算机技术正不断提高以满足人们的需求, 互联网内容页越来越丰富编程我们生活中不可或缺的一部分, 电子商务已经成为网上的一股潮流。相信要不了太长有时间, 顾客就可以在网络世界上获得他们在现实世界上可以获得的所有商品和服务。

消费者对消费要求的日益提高, 使得实体购物商城必须向着网上商城迈进, 通过提供专业的产品和服务, 区分市场。以京东商城和苏宁易购为例, 目前针对不同的消费者和消费需求, 开通了服装、图书、数码产品和家居用品等诸多领域的网上购买, “无租金”、“零库存”、“24小时营业”等等特性使网上购物充满生命力, 传统的商业模式已经被打破, 并对传统商业的营销理念、管理模式、价格体系、经营方式、物流配送等各个方面都带来巨大的影响, 或将使传统商业面临一场全面的挑战。实体商城对与目前严峻的形势必须要做出适当的改变。下面我们从技术、经济、操作、运行等几个方面进行可行性分析。

3技术可行性

从技术角度分析, 这项开发工作所涉及的专业技术为:

Java编程技术

系统使用JAVA语言编写, JAVA具有很多优点:简单、安全、小巧、健全、面向对象、静态类型, 而且JAVA的标准库非常强大, 具有文件的读取, 文件的保存, 数据库接口的实习也很方便, 图形操作界面的使用更加方便, 例如java.swing.*等, 包含了JComponent、JFrame、JApplet、JDialog四个父类的功能强大, JPanel、JScroll Pane、JSplit Pane、JInternal Frame四个中间容器的使用方便, JButton、JLabel、JCheck Box、JRadio Button、JCombo Box、JText Field、JPassword Field、JText Area、JFile Chooser等具有强大功能、组件的灵活性高, 完全可以满足我们要实现的网上购物系统的功能要求, 快速开发的IDE结合其中, 比如My Eclipse, 采用一种方便快捷、简单易用的数据库开发工具, 比如My SQL, 可以最高效率将软件开发出。

3.1采用My Eclipse开发平台。

My Eclipse, 是一个十分优秀的用于开发Java, J2EE的Eclipse插件集合, My Eclipse的功能非常强大, 支持也十分广泛, 尤其是对各种开源产品的支持十分不错。它是功能丰富的Java EE集成开发环境, 包括了完备的编码、调试、测试和发布功能, 完整支持HTML, Struts, JSP, CSS, Javascript, Spring, SQL, Hibernate。

3.2采用Tomcat服务器。

Tomcat是Jakarta项目在Apache软件基金会 (Apache Software Foundation) 中的一个核心项目, 是在A-pache、Sun等公司的研究下共同完成的。在Sun的支持和参与下, 最新的Servlet和JSP规范总是能在Tomcat中得到体现, Tomcat7中也是支持最新的Servlet和JSP的规范。因为具有先进的技术, 并且性能非常稳定, 而且免费, 因而深受Java爱好者的喜爱并得到了部分软件开发商的认可, 成为目前比较流行的网络应用服务器。目前最新版本是7.0。

Tomcat很受广大程序员的喜欢, 因为它运行时占用的系统资源小, 扩展性好, 支持负载平衡与邮件服务等开发应用系统常用的功能;而且它还在不断的改进和完善中, 任何一个感兴趣的程序员都可以更改它或在其中加入新的功能。

Tomcat是一个小型的轻量级应用服务器, 在中小型系统和并发访问用户不是很多的场合下被普遍使用, 是开发和调试JSP程序的首选。对于一个初学者来说, 可以这样认为, 当在一台机器上配置好Apache服务器, 可利用它响应对HTML页面的访问请求。实际上Tomcat部分是Apache服务器的扩展, 但它是独立运行的, 所以当你运行tomcat时, 它实际上作为一个与Apache独立的进程单独运行的。

这里的诀窍是, 当配置正确时, Apache为HTML页面服务, 而Tomcat实际上运行JSP页面和Servlet。另外, Tomcat和IIS、Apache等Web服务器一样, 具有处理HTML页面的功能, 另外它还是一个Servlet和JSP容器, 独立的Servlet容器是Tomcat的默认模式。不过, Tomcat处理静态HTML的能力不如Apache服务器。

在Tomcat下, 第一次访问JSP页面可能有点慢, Tomcat需要把JSP页面, 编辑成servlet类, 同时生成Class文件, 所以第一次访问, 相应的时间有点长。

我们可以将Tomcat和Apache集成在一起使用, Tomcat处理jsp和servlet, Apache作为web服务请求的侦听、同时处理其他资源的请求。Tomcat也可以通过插件的方式和IIS集成在一起。

Tomcat有不同操作系统下的安装版本, 在windows下可以将Tomcat设置为自动启动的服务, 在其他操作系统下也可以通过脚本实现Tomcat的自动启动。

4经济可行性

利用计算机来管理不但工作效率可以提高, 而且人力、物力、财力也可以得到节省, 这样现在一个人就完全可以胜任原来几个人干的工作。因此单从职工工资的节省、提高工作效率而避免各种直接或间接的经济损失角度来看, 该系统实际所能够起到的作用将会远远大于投资商的开发费用, 所以从经济上是完全可行的。

5操作可行性

开发中, 我们所采用的开发工具是My Eclipse, 应用程序均是图形化界面被开发出来, 操作员几乎不用记住任何DOS命令就可以直接操作此软件。另外, 软件的操作员大多已经会基本的Windows操作, 在不会操作Windows的前提下, 经过短时间的指导下, 也可以熟练地使用本软件, 所以在操作上也是可行的。

6运行可行性

本系统经过精心设计开发, 比较紧凑, 项目比较小, 所以对软硬的要求并不高, 运行投资也相对较少, 现在普通的电脑都能够满足条件, 因此, 本系统在运行上是可行的。

浅析商业购物网站网页设计 篇8

商业购物网站是企业向用户提供的一个自由购物平台，实行挑选，考量，咨询，购买，评价一站式服务。网站则是在INTERNET平台下宣传企业形象和企业文化的重要窗口，因此网站的网页制作已不再是随意的把企业想要宣传的内容及图片随放在网上，更重要的是传达一种自身购物网站的设计理念及风格，其中自然包含更多的设计元素，根据不同消费人群的不同心理需求来设计网页，在为顾客提供视觉享受的同时，更刺激顾客购物。

商业网站网页设计作为视听设计的新课题，将以网页设计者的精湛技术和艺术审美为依托，对设计元素进行艺术规划，从而达到艺术与技术的高度统一。设计者将网页界面中的文本、声音、动画等多种数字媒体信息与创新的设计理念汇于一体，真正打造网上快捷交易、客户信息反馈等多线条一站式服务平台，也使得更多的商家纷纷加入到商业网上购物的潮流中，展现自身独特风格以增强企业知名度。

现实生活中，由于地区差异，造成人们购物不便，此类购物网站则汇集各种物品，省去繁多环节，降低成本，将最合理的价位和最好的品质同时提供给消费者，通过顺畅、享受的浏览体验，使得网站得到更多人的关注。

网页作为新的一种传播载体，同其他出版物如报纸、杂志等在设计上有许多共通之处，都要遵循基本原则。但是，由于表现方式、运行模式的不同，网页设计又有其特殊的设计原则，它是技术与艺术的结合，内容与形式的统一，在主题鲜明的前提下，更注重视觉效果，将其展现给观赏者，以满足其诉求。

国内外商业网站设计简析

目前国内商业网站自身存在不少问题，主要表现在：第一，规模小，相互之间联系不紧密，处于分散状态；第二，国内网站在首页页面设计上放置太多内容，尤其是大量的植入广告，使整体版面过于杂乱，给人视觉效果不佳；第三，过多的展示内容，而忽视其整体的设计理念。由于国内商业网站现存的种种问题和不足，难以与国外一些知名网站抗衡。因此，国内商业购物网站进行资源整合、共享可谓是大势所趋，采取先进和有特色的设计理念迫在眉睫。

相比而言，国外的商业购物网站的设计则融入了时尚的元素，行业分工明确，安全性较高，值得我们运用和借鉴。如欧美用户较不习惯过于鲜艳的设计风格，仅以的简洁、大气严谨的风格展现其网页，但简约中不失设计理念及元素的融入，给人过目不忘之感。而韩国网站设计则在内容排版、色彩搭配、图片运用上非常和谐统一，突出其特有的韩流文化，使“韩流文化”深入人心，更引领时尚潮流，人人追捧。

科技时代引领人们进入快速生活的轨道，繁杂的购物过程不再是人们，尤其是年轻人的选择，商业购物网站作为新兴的时尚标志性行业，受到了诸多年轻人，甚至是中年人的青睐。面对即将兴起的90后的主要消费群体，网上购物将成为他们生活中不可或缺的一个重要组成部分，因此，他们更注重的是彰显个性，弘扬年轻的购物体验，在内容丰富的基础上，新颖、创新、大胆、具有时代风格展现的购物网页将引起他们的极大关注和追崇。

网页设计应符合系统性，灵活性，创新性的要求。

网站CI要素的确定

商业购物网站的中心词就是购物，因此logo的设计主要是以图形与文字相互结合的基本形。通过对产品的特殊表现体现站点的中心。商业购物网站的网页设计完全可以从图像入手，让图像传递信息，以强烈的视觉冲击力打动观众的心，激发观众的购买欲，网络广告还可以很好地将概念化的东西转化为视听语音，以此来感染大众的情绪，影响他们的心理，完成商业运作及广告宣传，让大众最终实施消费行为。

合理的布局，可以将页面中的文字、图像等内容完美地展现给浏览者，优化网页的页面效果，提高视觉享受。网站网页具有许多特性，如多屏、分页、嵌套等。因此，设计者可以在形式上对其进行优化和合理编排，达到多变性的处理效果，展现其形式美。作为商业网站，网页应采用“三”型结构布局（此布局也常用于国外的网站），这种网页布局是用横向的两条色块将整个网页划分为上、中、下三个区域，其中会员管理模块包括用户注册、用户审核和用户登录验证； 在线购物模块包括商品搜索、购物车管理、订单查询； 系统管理模块包括商品信息管理、用户管理和交易信息管理，层次分明。而对于网页的二级目录网页和文章阅读网页采用了“T”型结构布局，一般是网站标志和广告条，使得网页页面设计结构清晰，突出内容，更彰显创造力。

做到内容与形式的高度统一，内容是设计存在的基础，可谓是“设计的灵魂”。而形式是内容的外部表现方式。网页设计的内容指的是其主题、题材、主要内容等要素的总和，形式则是对它的布局、风格或设计语言等表现方式。内容决定形式，形式反作用于内容。一个优秀的设计必定是形式对内容的完美表现。正如黑格尔所说：“工艺的美就不在于要求实用品的外部造型、色彩、纹样去摹拟事物，再现现实，而在于使其外部形式传达和表现出一定的情绪、气氛、格调、风尚、趣味，使物质经由象征变成相似于精神生活的有关环境。”（黑格尔《美学》第三卷）网页设计表现其形式美，不但要适合主题的需要，更要彰显其独特的设计风格，不能只有花哨的一面，而缺乏艺术的表现，是整个网页空洞无力，给人虚无缥缈之感。在设计网页时，不必刻意注意冗长而繁杂的技术，更强调的是其艺术感的展现，最终达到内容的高度形式化的展现，宗旨还是为购物网站的推广和营销做足准备。

色彩的选择对一个网站来说是至关重要的。若网页页面的色彩和谐统一，则给人一种幽雅、宁静感；若色彩明快，则会使网页显示出活跃、生动的氛围。但是，若色彩对比感过于强烈，虽具有一定的冲击力，但会造成浏览者视觉上的不舒服。因此我们的色彩设置需符合网站的定位，迎合受众心理，将主色调设置为暖色系，辅以白色，它代表纯洁，干净，无处不在的生机和活力，充分体现了受众群体的向往和热爱，从而刺激浏览欲和购买欲。

视听元素，主要包括文本、图像、导航工具、背景音乐、动态影像等。数字及新媒体技术的应用大大丰富了网页艺术设计的表现力。以上各视听元素都可以显示或收听，无需任何外部程序或模块支持。比如，浏览器大多可以显示PNG、JPEG图形和GIF动画。还有音频文件（如MP3）无需启动外部程序来播放，实现网站环境下的播放。目前ActiveX已成为热门技术，并日渐成熟。而Java Applet，则是用Java语言编写的应用于网页之中的小应用程序，更具灵活性和跨平台工作能力。由此可见，技术的发展对网页设计起到了良好的推动作用，使浏览者可以享受到更加完美的视听效果。

作为商业购物网站的系统开发平台Windows 7 所支持的常用字体就应该作为标准字体，因此本网站选择宋体作为标准字体，对于一些特殊的，需突出展现的可采用其他艺术夸张字体。

而对于标志性图片，则将人物以漫画的形式表现出来作为标志性图片，更加体现了购物的乐趣。图像是文字的具象化，能极大地提升文字感染力，将抽象的思考予以“具体化”的表达，把某些无法用文字表现出来的视觉特征，通过图像形象地表现出来，它应该是一种文字意念的“再创造”。

国内现有商业网站缺陷

目前的商业购物网站在商品展示时大多是采用同一个模式，即图片与文字并用。在商品外观的展示方面则主要依靠图片。这种展示方式的缺陷就在于，缺乏直观感受和冲击力，消费者在购买商品时，需要花费大量的时间和精力去了解商品，浏览很多图片，这只会造成消费者快速寻找到自己所需的产品后结束购物，不能够起到很好的刺激消费的作用。而各种网页设计手段与编排手法的运用，就是要让消费者产生一种心理暗示，引导其对目标网站产生兴趣和购买欲望，尤其是网站的主推商品。

现今的网页设计所追求的形式美，不太适合主题的需要，只讲究形式美感，过于强调独特的设计风格而脱离内容，或者只求内容而缺乏艺术的表现，都会使网页的页面设计空洞乏味。另一方面，有很多图片并没有存在的必要性，为了展现而刻意装饰，不了解企业或商家的经营策略，设计没有针对性，往往造成图像与内容特性不符，不能吸引读者注意力，而提高网站知名度，达到很好的宣传效果。

总结

商业购物网站的网页设计作为一种新的视觉表现形式，它的发展虽然没有多长时间，但同时融入了传统平面设计与三维动感设计的特征，成为今后信息交流的一个主要的途径。也使得网页设计可谓是一种综合性的设计，它所涉及的范围非常的广泛， 包括消费者心理学、视觉设计美学、人机工程、哲学等诸多方面，当然科学技术的发展是其基础所在。电子商务网站具有帮助企业达到自身与个人、企业和政府快速沟通、宣传企业文化、树立企业良好形象的目的。网页设计不仅是为了满足浏览者购买商品的需求，更重要的是创造一种愉悦的视觉环境，将技术与艺术进行有机结合，是网页设计的功能和理念得以更好的突出。

作为视觉设计范畴下的一种艺术展现，其目的是更好的满足诉求需要。以上设计感的满足依赖于主题思想在逻辑线条下的理性展现，同时辅之设计理念的，嵌入时尚元素，使之能够突出主题，符合浏览者获取信息的心理需求，增强视觉享受，增强浏览者对网页的浏览欲。只有内容与设计达到高度地有机地统一，才能达到最佳的主题诉求效果。

互联网凭借其信息量大、覆盖面广、方便快捷、互动性强等特点，逐渐成为人们学习、生活、工作中获取信息的重要媒体。从中国互联网信息中心的调查数据看，我们50%的上网用户目的是获取信息，居各种上网目的的第一位，正是由于人们对信息量的需求，导致了人们对这一新兴媒体的依赖。