纳兰性德唯美诗句（精选10篇）
1) 月华如水，波纹似练，几簇淡烟衰柳。 ——出处： 纳兰性德《踏莎行•月华如水》
2) 啮膝带香归，谁整樱桃宴。 ——出处： 纳兰性德《生查子•鞭影落春堤》
3) 剩得几行青史，斜阳下、断碣残碑。 ——出处： 纳兰性德《满庭芳•堠雪翻鸦》
4) 从前负尽扫眉才，又担阁镜囊重绣。 ——出处： 纳兰性德《踏莎行•月华如水》
5) 蜡泪恼东风，旧垒眠新燕。 ——出处： 纳兰性德《生查子•鞭影落春堤》
6) 早月多情，送过梨花影。 ——出处： 纳兰性德《鬓云松令•咏浴》
7) 争教清泪不成冰?好处便轻别。 ——出处： 纳兰性德《好事近•帘外五更风》
8) 骚屑西风弄晚寒，翠袖倚阑干。 ——出处： 纳兰性德《眼儿媚•咏红姑娘》
9) 风声雷动鸣金铁。 ——出处： 纳兰性德《忆秦娥•山重叠》
10) 珠帘四卷月当楼。 ——出处： 纳兰性德《浪淘沙•夜雨做成秋》
11) 布袜青鞋约，但向画图寻。 ——出处： 纳兰性德《水调歌头•题西山秋爽图》
12) 寄语东风休著力，不禁吹。 ——出处： 纳兰性德《山花子•小立红桥柳半垂》
13) 悬崖一线天疑裂。 ——出处： 纳兰性德《忆秦娥•山重叠》
14) 百花冷暖避东风。 ——出处： 纳兰性德《临江仙•丝雨如尘云著水》
15) 自与东君作别，刬地无聊。 ——出处： 纳兰性德《风流子•秋郊即事》
16) 故宫事往凭谁问，无恙是朱颜。 ——出处： 纳兰性德《眼儿媚•咏红姑娘》
17) 绝项茅庵里，老衲正孤吟。 ——出处： 纳兰性德《水调歌头•题西山秋爽图》
18) 堠雪翻鸦，河冰跃马，惊风吹度龙堆。 ——出处： 纳兰性德《满庭芳•堠雪翻鸦》
19) 何必诉凄清，为爱秋光，被几日、西风吹瘦。 ——出处： 纳兰性德《洞仙歌•咏黄葵》
20) 脉脉逗菱丝，嫩水吴姬眼。 ——出处： 纳兰性德《生查子•鞭影落春堤》
21) 可能留蝶抱花丛。 ——出处： 纳兰性德《临江仙•丝雨如尘云著水》
22) 塞鸿一夜尽南飞，谁与问倚楼人瘦。 ——出处： 纳兰性德《踏莎行•月华如水》
23) 伤心莫语，记那日旗亭，水嬉散尽，中酒阻风去。 ——出处： 纳兰性德《摸鱼儿•午日雨眺》
24) 萧萧落木不胜秋，莫回首、斜阳下。 ——出处： 纳兰性德《一络索•过尽遥山如画》
25) 岁晚忆曾游处，犹记半竿斜照，一抹界疏林。 ——出处： 纳兰性德《水调歌头•题西山秋爽图》
26) 道休孤密约，鉴取深盟。 ——出处： 纳兰性德《红窗月•燕归花谢》
27) 花径里、戏捉迷藏，曾惹下萧萧井梧叶。 ——出处： 纳兰性德《琵琶仙•中秋》
28) 客中谁与换春衣。 ——出处： 纳兰性德《浣溪沙•杨柳千条送马蹄》
29) 记否轻纨小扇，又几番凉热.。 ——出处： 纳兰性德《琵琶仙•中秋》
30) 一片烟笼十里陂。 ——出处： 纳兰性德《南乡子•秋暮村居》
31) 今来是、烧痕残碧尽，霜影乱红凋。 ——出处： 纳兰性德《风流子•秋郊即事》
32) 絮己为萍风卷叶，空凄切。 ——出处： 纳兰性德《淡黄柳•咏柳》
33) 初八月，半镜上青霄。 ——出处： 纳兰性德《望江南•咏弦月》
34) 却愁拥髻向灯前，说不尽、离人话。 ——出处： 纳兰性德《一络索•过尽遥山如画》
35) 谁怜散髻吹笙，天涯芳草关情。 ——出处： 纳兰性德《清平乐•孤花片叶》
纳兰性德22岁时，再次参加进士考试，考中二甲第七名。康熙皇帝破格授他三等侍卫的官职，以后升为二等，再升为一等。作为皇帝身边的御前侍卫，以英俊威武的武官身份参与风流斯文的诗文之事。随皇帝南巡北狩，游历四方，奉命参与重要的战略侦察，随皇上唱和诗词，译制著述，因称圣意，多次受到恩赏，是人们羡慕的文武兼备的年少英才，帝王器重的随身近臣，前途无量的达官显贵。
但作为诗文艺术的奇才，他在内心深处厌倦官场庸俗和侍从生活，无心功名利禄。虽“身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”。他诗文均很出色，尤以词作杰出，著称于世。24岁时，他把自己的词作编选成集，名为《侧帽集》，又著《饮水词》，再后有人将两部词集增遗补缺，共349首，编辑一处，合为《纳兰词》。传世的《纳兰词》在当时社会上就享有盛誉，为文人、学士等高度评价， 成为那个时代词坛的杰出代表。时人云，“家家争唱《饮水词》，纳兰心事几人知?”可见其词的影响力之大。
在交友上，纳兰性德最突出的特点是其所交“皆一时俊异，于世所称落落难合者”，这些不肯落俗之人，多为江南汉族布衣文人，如顾贞观、严绳孙、朱彝尊、陈维崧、姜宸英等等。纳兰性德对朋友极为真诚，不仅仗义疏财，而且敬重他们的品格和才华，就象平原君食客三千一样，当时许多的名士才子都围绕在他身边，使得其住所渌水亭(现宋庆龄故居内恩波亭)因文人骚客雅聚而著名，客观上也促进了康乾盛世的文化繁荣。究其原因，纳兰性德在一定程度上可以和汉族知识分子学到他所倾慕的汉文化知识，而更重要的是他自身有着不同于一般满清贵族纨绔子弟的远大理想和高尚人格，这就显然使得他的举动背离了社会主流，从而成为后世的一个研究焦点。
一、教材分析
《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、学情分析
五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。
三、教学目标
1、有感情的朗读课文，背诵并默写。
2、明白词句大意，体会词的意境。
3、体会作者的思想感情。
四、教学重难点
重点：有感情的朗读诗词。理解词句大意。
难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。
五、教学准备
多媒体课件
六、教学过程
（一）、谈话导入
通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢？让我们一起来读一读，看一看。
（二）、解诗题
齐读。（板书课题）
长相思——词牌名，一种词的格律
（三）、知作者
纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。
（四）、抓字眼，明诗意
（跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。）
抓字眼，（现在我们一起来读一读）
问：“山一程，水一程。”程什么意思？生答。“风一更，雪一更。”“聒”“此声” 程：路程、行程。千帐灯：帐篷点的灯。更：古时候的记时时刻。聒：嘈杂的声音。此声：代指风雪声。
（现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一读，试着说一说词句的意思。）抽生答。再整理。【跋山涉水，向关外走去，晚上很晚的时候帐篷都点起来了灯；风雪交加，战士们都被风雪声吵醒了，（想做梦梦到家园都不行。）京城是没有这样的风雪声的。】
（五）、多诵读，悟诗情
（现在我们都知道了这首词的意思，让我们再来读一读，试着体会作者所表达的思想感情。）
抽同学范读，问：（你读完这首词，感受到了作者怎样的思想感情？你是从哪句词或者哪个词语中体会到的？）
七、板书设计
长相思
清.纳兰性德
山一程，水一程
身向榆关
风一更，雪一更
故园无此声
思乡之情，保大国思小家
八、作业布置
阅读纳兰性德的其他词作，如《菩萨蛮》。
九、教后反思
1、朗读指导不到位。
2、在学生划分节奏与重点后，未展示。
凭仗丹青重省识
盈盈一片伤心画不成
别语忒分明 午夜鹣鹣梦早醒
卿自早醒侬自梦
更更泣尽风檐夜雨铃
——纳兰容若《南乡子·为亡妇题照》
在忘记你的样子之前，在我老去之前，要为他写一首诗、画一幅画，热情和冰冷相间，恰好与黎明相似。
这应该是纳兰此刻的心境。这么多年过去，该给亡妻绘一副肖像了，这样就可以永远与她相会相伴，只可惜丹青未染，已泪眼盈盈，心中又生出无数感慨。最终却是“一片伤心画不成”。
1.《浣溪沙》
年代: 清 作者: 纳兰性德
谁念西风独自凉，
萧萧黄叶闭疏窗，
沉思往事立残阳。
被酒莫惊春睡重，
赌书消得泼茶香，
当时只道是寻常。
2.《清平乐·风鬟雨鬓》
年代: 清 作者: 纳兰性德
风鬟雨鬓，
偏是来无准。
倦倚玉阑看月晕，
容易语低香近。
软风吹过窗纱，
心期便隔天涯。
从此伤春伤别，
黄昏只对梨花。
3.《虞美人·曲阑深处重相见》
年代: 清 作者: 纳兰性德
曲阑深处重相见，匀泪偎人颤。
凄凉别后两应同，最是不胜清怨月明中。
半生已分孤眠过，山枕檀痕涴。
忆来何事最销魂，第一折技花样画罗裙。
4.《木兰花令 拟古决绝词》
年代: 清 作者: 纳兰性德
人生若只如初见，何事秋风悲画扇?
等闲变却故人心，却道故人心易变。
骊山语罢清宵半，泪雨零铃终不怨。
何如薄倖锦衣郎，比翼连枝当日愿。
5.《采桑子·海天谁放冰轮满》
年代: 清 作者: 纳兰性德
海天谁放冰轮满，惆怅离情。莫说离情，但值良宵总泪零。
只应碧落重相见，那是今生。可奈今生，刚作愁时又忆卿。
6.《如梦令·正是辘轳金井》
年代: 清 作者: 纳兰性德
正是辘轳金井，满砌落花红冷。
蓦地一相逢，心事眼波难定。
谁省，谁省。从此簟纹灯影。
7.《浣溪沙》
年代: 清 作者: 纳兰性德
十里湖光载酒游，青帘低映白苹洲。西风听彻采菱讴。
沙岸有时双袖拥，画船何处一竿收。归来无语晚妆楼。
8.《琵琶仙 中秋》
年代: 清 作者: 纳兰性德
碧海年年，试问取、冰轮为谁圆缺?吹到一片秋香，清辉了如雪。愁中看好天良夜，知道尽成悲咽。只影而今，那堪重对，旧时明月。
花径里、戏捉迷藏，曾惹下萧萧井梧叶。记否轻纨小扇，又几番凉热。只落得、填膺百感，总茫茫、不关离别。一任紫玉无情，夜寒吹裂。
9.《梅花落》
年代: 清 作者: 纳兰性德
春色凤城来，寒梅逼岁开。
条风初入树，缥雪渐侵苔。
粉逐莺衣散，香黏蝶翅回。
陇头人未返，急管莫频催。
10.《蝶恋花·眼底风光留不住》
年代: 清 作者: 纳兰性德
眼底风光留不住，和暖和香，又上雕鞍去。欲倩烟丝遮别路，垂杨那是相思树。
一、语文课程具有整体性的特点
遵循这一特点，本课教学努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，全面提升学生的语文素养。
二、语文课程具有情感性的特点
遵循这一特点，本课教学努力在情感上下工夫。让学生在形象感知中入情，在咀嚼品味中悟情，在展开想象中融情，在互文参读中升情。
三、语文课程具有人文性的特点
1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。
2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。
【教学重点】
在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。
在移情想象中构建“征途”、“故园”意象，体味“相思”，感悟“人性”。
【教学流程】
一、初读·印象画
1、板书课题，(相思)相思是愁!离愁，春愁、乡愁。
乡愁，在李白的笔下，是撒满床前的月光，那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?下面就请大家自由朗读《长相思》，看能不能发现些什么?
2、初读四遍。
前两遍：生字、多音字读准，字正腔圆。后二遍：讲究节奏，有味道。
教师通过引读、带读、试读题目，引导学生按两个层次朗读，层层落实。
板书：词的朗读要求：顺、懂、味
3、两读过后谈感受
师问：词读到这儿为止，《长相思》在你脑海里留下什么印象和感受?
带这各自的印象和感受齐读词，读到词的字里行间。
二、再读·形象画
1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢?学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。现在请大家在走进课文，默读课文，仔细结合资料下边的注解，弄懂词的大意?
(先讲大意，再讲解学习古代诗词的“意会”作用。)
2、师：现在蒋老师提两个问题，看看你们对这首词的大意“意-会”没有?
一是：作者的“身”在哪里?(板书：身在征途)
二是：作者的“心”在哪里?(板书：心系故园)
3、身在征途―――心系故园(打上圆圈再联起来)会有什么新发现，新体会?
(启发学生开放思维，感受和体验作者相思之情)
师谈话：一个远离，一个牵挂，远离越久，牵挂越长，征途越远，相思越长，所以题目是《长相思》，
出示地图，(介绍背景)
一说：身心分离的内心世界。
二读：齐读作者身心分离的那种心情
三、品读·新印象画
1、师范读，生跟读，亲近文本，展开联想和想象，构建“征途”意象。
2、开放思维，创造想象，描写浪漫生活，构建“故园”意象。
四、悟读·现实画
a) 师谈话：美好而浪漫的画面和场景，却在现实中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎乡心梦难成”(板书：碎)
b) 指导悟读。谁来再读读《长相思》?
在这里，没有鸟语花香，没有杨柳依依，春暖花开，没有亲人的关怀和问候，只有……
在这里，晚上，没有皎洁的月亮，没有甜美的饭菜，更没有和妻子，儿女一起的温暖与幸福，只有……
在这里，没有(学生写的场景)只有……
c) 齐读。山一程，水一程，程程都是长相思，风一更，雪一更，更更都是长相思，请同学们想象画面，进入作者身在征途，心系故园的心灵，齐读《长相思》。
五、研读·人性美
a) 师谈话：同学们，词读到现在，我已经能够真切的体会到(声中带情),那么作者作为一名出生于宦官之家，书香门第的才子，又是名门望族，为什么还要忍受相思之苦、相思之痛，这是为什么?
(生自由回答)
b) 出示纳兰性德的《菩萨蛮》。重点感悟“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”
c) 板书：“爱祖国建功业”(人性美)
一年后，太子易人，为胤礽，于是改回成德。顺治十一年生，死于康熙二十四年，年仅三十一岁。他是康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊萦云、善骑射、好读书、擅长于词。他的词基本以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。
纳兰性德，母爱新觉罗氏，为阿济格之女，父亲纳兰明珠历任内务府总管、吏部尚书、武英殿大学士。纳兰性德十七岁进太学，十八岁中举，十九岁会试中试，因患寒疾，没有参加殿试。二十二岁即康熙十五年(1676年)补殿试[3]，中二甲第七名，赐进士出身。康熙爱其才，又因他是八旗子弟，上代又与皇室沾亲，与康熙长子胤禔生母惠妃也有亲戚关系，所以被康熙留在身边，授予三等侍卫的官职，后晋升为一等侍卫，多次随康熙出巡，并奉旨出使梭龙(其方位学界尚存分歧)，考察沙俄侵边情况。
康熙二十四年五月三十日患急病去世，年仅三十岁(虚龄三十一)，死后葬于京西皂甲屯纳兰祖坟(今北京海淀区上庄皂甲屯)。《清史稿》有传。有词集《侧帽集》《饮水词》刊行于世，后人合称为《纳兰词》。
康熙二十四年五月三十日(1685 年7月1日)纳兰性德病故，享年31岁。
纳兰性德20岁时与两广总督卢兴祖之女卢 氏成婚，两人情感甚笃，浮生萦云，婚后三年卢氏难产不幸亡故。纳兰性德又续娶图赖之孙女官氏。《百家讲坛》讲师曾言，纳兰性德在与卢氏结发之前，曾与表妹有一段刻骨铭心的`恋曲。在卢氏死后，纳兰性德曾作过多首缅怀诗，之后，又与一女子有情，有诗句为证，但史实有待考证。
年羹尧是其女婿。
说到纳兰性德的名字，还有一说应予驳正：《承德民族师专学报》 1993年第间期登载有刘德鸿《纳兰性德探幽三题》一文，其中说明珠的妻子，爱新觉罗氏“于顺治十一年十二月十二日(1655年1月19日)生下长子冬郎，就是后来的大诗词家纳兰性德。”时下有一历史小说《康熙与他的情敌》一书出版，其中也说纳兰性德小名“冬郎”。
其实是沿袭了黄天骥先生对纳兰性德诗句的误解，性德《填词》诗有句云：“冬郎一生极憔悴，判与三闾共醒醉。”冬郎乃唐代诗人韩渥的乳名，“冬郎憔悴”已成文学典故。因纳兰性德生于十二月十二日因而联想到乳名可能叫“冬郎”，其实古人称十一月为冬，十二月为腊。纳兰性德乳名叫“成哥”而不是什么“冬郎”，在他生前，担任宫廷侍卫之后，将“成德”的名字，改为“性德”。
附原文
《木兰词 拟古决绝词柬友》 纳兰性德
人生若只如初见，何事西风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变。
骊山语罢清宵半，夜雨霖铃终不怨。何如薄幸锦衣儿，比翼连枝当日愿。家家争唱饮水词，纳兰心事谁人知？ 纳兰性德（1655-1685），原名成德，后因避讳改名为性德，字容若，号楞伽山人，顺治十一年十二月十二日（公元1655年1月19日）降生在北京，是我国清代极富盛名的词人。其父是康熙时期权倾朝野的宰相明珠，官从正一品，位列文官之首。母亲觉罗氏为英亲王阿济格第五女，一品诰命夫人。而其家族纳兰氏，隶属正黄旗，为清初满族最显赫的八大姓之一，即后世所称的“叶赫那拉氏”。多年后，那个主宰了中国命运的慈禧，也是出自叶赫那拉家族。纳兰性德的曾祖父名金台什，为叶赫部贝勒，其妹孟古姐姐，于明万历十六年嫁努尔哈赤为妃，生皇子皇太极。其后纳兰家族与皇室的姻戚关系也非常紧密。因而可以说，纳兰性德是不折不扣的相国公子，豪门贵胄。然而纳兰却偏偏是“虽履盛处丰，抑然不自多。于世无所芬华，若戚戚于富贵而以贫贱为可安者。身在高门广厦，常有山泽鱼鸟之思”。富贵，荣华并没有让他感到应有的快乐，在他的《侧帽》《饮水》（取自北宋和尚道原“如鱼饮水冷暖自知”句义）两本词集中，（今天统称为纳兰词）“愁”字用了90次，“泪”和“恨”用了65次和39次，而如“伤心”“无奈”“断肠”等更是开卷可见，字里行间都透出了与他的身世不相符合的落拓之感。这大概是因为纳兰作为词人，是内向如李后主的词人，有着敏锐惊人的感受力和纯粹如“赤子之心”的心灵。纳兰性德词风，清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。世人也因此认为纳兰性德是李后主的后身。他与阳羡派的陈维崧，浙西派的朱彝尊，并成为清词三大家。在清代又有“男看纳兰，女看顾春”的说法。
容若的父亲明珠，是康熙朝极负盛名的能臣。他口才好，记性好，心思缜密，史载他“警敏善断，事无大小，洞见本末，措置规画，纤悉中要”。在58年的职业生涯中，他官居相国之位达13年之久，却又“好施与，犹喜寒士”，“羽翼善类，将掖寒士，卓然有古大臣风”。可以说，父亲这样的性格和喜好，对于纳兰性德的影响是显而易见的。
而纳兰容若本人则“天资纯粹，才力强敏”，“识见高明，学问淹通”，读书过目不忘，因生于腊月，小时称冬郎，他博通经史，工书法，擅丹青，又精骑射，喜音乐，十七岁为诸生，十八岁举乡试，二十二岁殿试赐进士出身，后晋一等侍卫。然而纳兰容若的生命就像是闪耀在清朝上空的一道虹，他三十一岁时，即康熙二十四年暮春，纳兰与好友顾贞观等在花间草堂共聚同饮，然第二天便一病不起，“七日不汗”，匆匆离开了人间。
纳兰与康熙同岁，康熙生于三月十八日，容若生于十二月十二日，而因为明珠是当时康熙最信赖最亲近的大臣，康熙绝不会对于容若视而不见。然而事实上，虽然容若才情充沛，文武双全，在纳兰出仕8年之后，他仍然是一个“弼马温”似的侍卫。而此时，他的好友有的已经入职南书房，有的也官至侍读，有了自己的一番天地。这或许是因为康熙为平衡政局，已用其父，便不用其子；或许是康熙认为纳兰可成大器，需要更多的历练。虽然纳兰一直兢兢业业，也曾经多次伴随康熙帝出游，但是直到纳兰去世，他也没有能够真正实现自己的理想，只能悲哀地感叹”平生纵有英雄血，无由一溅荆江水”。对于深受儒家“学而优则仕”思想影响的纳兰性德来说，他是多么渴望能像父亲一样建功立业啊。
但是对于纳兰容若来说，他的生命中还有更加重要的东西——友谊和爱情都是他的生命中不可或缺的一部分。
徐乾学是纳兰的老师，他说纳兰“客来上谒，非其愿交，屏不肯一见，尤不喜软熟人。”纳兰渴望的友情，不是达官贵人的追捧，而是真正能够交心论道的真朋友。也正是因为他这样“见才必怜，见贤必慕”的交友之道，他的朋友如顾贞观，朱尊彝，陈维崧，姜宸英等，皆是“一时俊异，于世所称落落难合者”，“海内风雅知名之士”，是康熙帝费尽心机却还是难以笼络的人。纳兰对于他的朋友们皆是披肝沥胆，推心置腹。也正是因为如此，他也得到了朋友们的真心相待。尤其是与顾贞观，他们从相见第一次便有“一见即恨识余之晚”之感。顾贞观是江苏无锡人，他的祖父顾宪成是晚明东林党人的领袖，纳兰引为知己。下面的《金缕曲》即是纳兰所赠之作： 德也狂生耳
偶然间、淄尘京国，乌衣门第 有酒惟浇赵州土，谁会成生此意 不信道、遂成知己 青眼高歌俱未老 向尊前、拭尽英雄泪 君不见，月如水 共君此夜须沉醉
且由他、娥眉谣诼，古今同忌 身世悠悠何足问，冷笑置之而已 寻思起、从头翻悔 一日心期千劫在 后身缘、恐结他生里 然诺重，君须记
此词剖心置腹，将心中块垒吐尽，非至交好友不能道。
当时，顾贞观的好友吴兆骞因为在顺治十四年的科场案中受到连累，被置“不学无术”罪，杖责四十，全家发配宁古塔为奴。顾贞观为营救好友，奔波了二十年。在第二十年时，他认识了纳兰容若。在纳兰读过了顾贞观情深意切的《金缕曲》后，他深为触动，决心以十年的时间来“以身任之”，营救吴兆骞，尽管改变皇帝钦定的案子几乎是不可完成的使命。金缕曲（二首）
寄吴汉槎宁古塔，以词代书。丙辰冬，寓京师千佛寺，冰雪中作。
季子平安否？便归来，平生万事，哪堪回首？行路悠悠谁慰藉？母老家贫子幼。记不起，从前杯酒。魑魅搏人应见惯，总输他，覆雨翻云手。冰与炭，周旋久！
泪痕莫滴牛衣透，数天涯，依然骨肉，几家能彀？比似红颜多命薄，更不如今还有。只绝塞，苦寒难受。廿载包胥承一诺，盼乌头马脚终相救。置此札，君怀袖。又
我亦飘零久，十年来，深恩负尽，死生师友。宿昔齐名非忝窃，试看杜陵消瘦。曾不减，夜郎僝僽。薄命长辞知己别，问人生，到此凄凉否？千万恨，为君剖。
兄生辛未我丁丑，共些时，冰霜摧折，早衰蒲柳。词赋从今须少作，留取心魂相守。但愿得，河清人寿。归日急翻行戍稿，把空名料理传身后。言不尽，观顿首
终于，他们所有的努力没有白费。经过了他们重重的营救，在康熙二十年（1681），吴兆骞终于“万里冰霜匹马回”，带着无尽的悲凉，又回到了他阔别多年的中原。而因吴无以生计，纳兰又出面聘请吴兆骞为其弟的西宾，解决了他的生计问题。虽然之后不久，吴兆骞便因为身心疲惫而谢世，但纳兰“恤存孤稚”的义举，仍是受到了人们高度的称赞。
在纳兰离世之后，好友纷纷“哭之者皆出涕”，尤其是顾贞观，他在容若去世的第二年，黯然从容若为他盖的茅屋归隐故乡，发誓“不复拈长短句”。纳兰的《通志堂文集》《饮水词》的刊行，也得到了朋友们的悉心帮助。尤其是顾贞观，纳兰的这两部书，都经过了他细心的校订。
纳兰绝顶聪明，极度敏感，他谨言慎行，见识明澈。在他生前，他便经常为父亲兔死狗烹的命运而担心。果然，在纳兰死后三年，明珠倒台。然而在他的老夫翻阅他的《饮水词》时，这位昔日的相国不由得老泪纵横：“这孩子什么都有了，他为什么会这样的不快活？”这句话道出了纳兰的悲哀。纳兰的悲哀是多样的。纳兰的志向是“功名垂钟鼎，丹青图麒麟”，他有的是“欲将普天一洗，银河亲挽”的豪情。他的好友顾贞观说他“所欲施之才百不一展，所欲建之业百不一副，所欲遂之意百不一酬，所欲言之情百不一吐”。他把自己比作笼中的金莺，虽然锦衣玉食，却永也逃不出那一片狭窄的天地。除了性格之外，除了对于济世理想的不能实现之外，还有一种悲哀，在纳兰的词中得到了最完美的体现——这就是纳兰的悼亡词。而和悼亡词相关的，便是纳兰的爱情。
关于纳兰的爱情，谣传最多的便是表妹入宫，但是并没有材料证明。可以证明的是，纳兰应该在年少娶妻之前爱过一个女子，有过婚约，却因为女子入宫成为帝妃而终止。这也是为什么，在他娶妻卢氏之后，却仍然心有他人的原因。
容若的第一个妻子卢氏，生于顺治十四年十月初五，比纳兰小两岁多，她的父亲卢兴祖是汉军镶白旗人，因文才武略而受重用，官至两广总督，兵部右侍郎。出身名门的卢氏“贞气天情，恭容礼典”“生而婉孪，性本端庄”，对于容若来说是绝佳的伴侣。卢氏不仅美慧温柔，明晓事理，而且她和容若有高山流水般的共鸣，是难觅的知音。
容若的词作中，曾两度用了李清照“赌书泼茶”的典故，可知卢氏是一位解风情，知风雅的女子。才子配佳人，这段婚姻本来就该是幸福的。然而虽然二人夫妻恩爱，感情笃深，但是纳兰对于那个初恋女子的思念，却给这段婚姻蒙上了一层淡淡的阴影。
纳兰是重情的人。对人对事，总是难以放手。他辗转于对少年情事的留恋中，却不觉险些辜负了身边的妻子。也许真的是失去之后才懂得珍贵的吧，也许上天注定要以残忍的方式来定格一个人对另一个人的思念，在与纳兰结婚三年之后，卢氏因为难产，在康熙十六年五月，香消玉殒。
在那一刻，他才终于明白，那一个人，那些当时只道是寻常的事，是多么的珍贵，多么的不可再得。
卢氏去世三年之后，纳兰继娶了官氏。官氏是满清八大贵族的第一望族瓜尔佳氏的后人，他的曾祖父直义公费英东，是清朝的开国元勋，他的祖父，父亲，也都位列一等公。但是官氏强霸的性格与纳兰并不相合。纳兰死后，官氏很快便又嫁人了。可见，她与纳兰的关系并不融洽。此刻的纳兰才真正懂得了卢氏的好，只是一切已经太迟了。
虽然也有侧室颜氏作伴，纳兰依然无法真正的快乐起来。卢氏是他走不出的过去。在她离开的那一刻，他的心早已是不复完整了。后来，他遇见了沈宛。
沈宛，字御蝉，浙江乌程人，著有《选梦词》。其中悼亡之作，“风神不减夫婿”。可见沈宛也是一位富于才华的奇女子。但是由于满汉不能通婚，沈宛在纳兰家没有任何的名分，更何况她出身艺妓。容若只好在德胜门内置房来安顿她。然而随着容若的匆匆谢世，这段爱情还刚刚开始，便又马上结束了。在沈宛生产之后，她被迫又返回了江南故乡。
纳兰短暂的人生中有三子四女，其中一女后来嫁给了雍正的骁将年羹尧。不过，那已与纳兰无关。
纳兰性德以词闻，现存348首（又说342首），哀感顽艳，有南唐后主遗风，悼亡词情真意切，痛彻肺腑，令人不忍卒读，朱祖谋云:“八百年来无此作者” ,潭献云“以成容若之贵……，而作词皆幽艳哀断，所谓别有怀抱者也”，当时盛传，“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知”。《纳兰词》传至国外，朝鲜人谓“谁料晓风残月后，而今重见柳屯田”。近代著名学者王国维就给其极高赞扬：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。此由初入中原未染汉人风气，故能真切如此。北宋以来，一人而已。”而况周颐也在《蕙风词话》中誉其为“国初第一词手”。浣溪沙
谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗。沉思往事立残阳。被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香。当时只道是寻常。浣溪沙
残雪凝辉冷画屏，落梅横笛已三更，更无人处月拢明。我是人间惆怅客，知君何事泪纵横，断肠声里忆平生 虞美人
银床淅沥青梧老，屧粉秋蛩扫。采香行处蹙连钱，拾得翠翘何恨不能言。回廊一寸相思地，落月成孤倚。背灯和月就花阴，已是十年踪迹十年心。采桑子 塞上咏雪花
非关癖爱轻模样，冷处偏佳，别有根芽，不是人间富贵花。
谢娘别后谁能惜？漂泊天涯，寒月悲笳，万里西风瀚海沙。摊破浣溪沙
林下荒苔道韫家,生怜玉骨委尘沙。愁向风前无处说,数归鸦。
半世浮萍随逝水,一宵冷雨葬名花。魂是柳绵吹欲碎,绕天涯。
纳兰的外祖父英亲王阿济格，是努尔哈赤的第十二子，从15岁开始便随军出征，出生入死，屡建功勋，地位极高。但是由于他缺乏政治谋略，恃功自傲，蛮横暴戾，后被顺治帝削去爵位，勒令自尽。满庭芳（吉林）
埃雪翻鸦,河冰跃马,惊风吹度龙堆。阴磷夜泣,此景总堪悲。待向中宵起舞,无人处,那有村鸡。只应是,金茄暗拍,一样泪沾衣。
须知今古事,棋汗胜负,翻段如斯。叹纷纷变触,回首成非。剩得几行青史,抖阳下、断揭残碑。年华共,混同江水,流去几时回。南乡子
何处淬吴钩？一片城荒枕碧流。曾是当年龙战地，飕飕。塞草霜风满地秋。霸业等闲休，越马横戈总白头。莫把韶华轻换了，封侯。多少英雄只废丘。长相思
山一程，水一程，身向逾关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。金缕曲 姜西溟言别，赋此赠之
谁复留君住？叹人生、几翻离合，便成迟暮。最忆西窗同翦烛，却话家山夜雨。不道只、暂时相聚。衮衮长江萧萧木，送遥天、白雁哀鸣去。黄叶下，秋如许。
1、知识目标：
⑴ 有感情地朗读课文，背诵古诗词。
⑵ 学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
2、能力目标：
⑴ 培养“自主、合作、探究”的学习习惯与能力。
⑵ 体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
⑶ 积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。
3、情感目标：体会诗人的思乡怀亲的思想感情。
【教学过程】
学习活动一：读诗词(初步感知诗词的语言)
一、回顾旧知，引入课题
师：同学们，第5课我们已经学习了两首表达思乡之情的古诗，你能背出来吗?
(生齐声背诵《泊船瓜洲》与《秋思》)
师：王安石奉诏进京，泊船瓜洲，见春景引发乡愁;张籍客居洛阳，见秋风思念故乡;又是什么，触动了诗人纳兰性德的思乡之情呢?让我们一起走进他的词──《长相思》。请齐读课题。
(生齐读)
师：大家在课前预习的时候，查阅了许多相关的资料。谁能给大家说说关于诗人纳兰性德的情况呢?
生1：我知道。纳兰性德，清词人。满洲正黄旗人，康熙十五年进士，授乾清门侍卫。他是清大学士明珠的儿子，文学成就以词为最。共存词三百四十二首，当时的人把它誉为“清代第一词人”，……
生2：我想补充一下。纳兰性德的词集叫《纳兰词》。
二、整体把握，初步感知
师：让我们一起来读读《长相思》这首词。我们先仔仔细细地读上两遍，注意多音字和生字的读音。请每位同学找出自己不能把握读音的字、自己觉得很难理解的字、词，在文中标记出来。
(生独立自学生字和多音字，并标记所遇到的关于字词方面的问题)
师：老师希望大家充分利用小组同学的智慧获得更多知识。小组同学互相帮助，解决你们所遇到的问题。老师将对每个小组合作学习的情况进行检测，看哪组的学得最好。
(出示课件)
▲ 能准确读出多音字和生字。
▲ 能联系上下文和注释理解字词的意思。
(生小组之间合作学习)
师：可以了吗?老师现在想看看，大家合作学习的效果怎么样呢?
(课件逐题出示检测题)
第一题：你能准确地读一读下面的字词吗?
榆关 那畔
风一更 聒碎
(第一题，老师抽一个组回答，其他组认真倾听，当好评委。)
(一学生准确读出词语，其他组同学用OK手势表示答对)
第二题：请说一说，你是怎么理解下列词语的?
榆关 那畔
风一更 聒碎
(第二题，老师要在每一个组抽一个学生解答，不正确的话，组内大家可以纠正。)
1、词中的“榆关”指的是什么地方呢?
2、文中“一程” “一更”怎么理解?
3、请说说“故园”的近义词?
4、你知道“聒”的意思吗?
生1(1组1号)：我们组认为，“榆关”就是指“山海关”。
生2(2组4号)：我们认为：“一程”指一段路;“一更”是指“ 一阵”。
(这时有一位学生举手表示异义)
师：这位同学有不同想法吗?
生3：我认为“一更”实际上指两个小时。
师：刚才那位同学你为什么理解成“一阵”呢?
生2：我认为，诗中是说：在晚上，风吹一阵，雪下一阵，一阵又一阵，不停歇。
师：学习语文就应该这样，学会联系课文的上下文理解意思。
生3(3组2号)：“故园”的近义词是“家乡”。
生4(4组5号)：“聒”是嘈杂的声音，课文中是说风雪交加的声音。
师：对于读音和字词的理解，你还有问题吗?
(生表示没有。)
师：看来，大家合作学习挺有收获的，很好!让我们用自己最喜欢的方式将这首词再读两遍，读出自己的味道和感觉。你可以边打节奏边读、可以唱读，还可以小组合作读……想怎样读就怎样读，开始。
(同学们开始饶有兴致地朗读，有的正襟危坐，有的在桌上、在手上、腿上敲起了节奏，有的摇头晃脑……两分多钟后，开始有学生用手势示意读好了。)
师：老师想听听大家读得怎样?谁先来试一试?
(生一个学生站起来，正确流利地朗读全词。)
(师激励。然后，再随机抽查一个组。)
师：同学们已经读了这么多遍，老师相信，你们一定读出了自己的理解和感悟。我很想听听：你从这首词中，读懂了什么?知道了什么?
生1：我读懂了，纳兰性德是多么的思念自己的家乡!
生2：军人是非常难熬一个风雪交加的夜晚的。
生3：诗人离开家乡后痛苦万分的心情。
生4：诗人的家乡是没有风雪交加的嘈杂之声的。
生5：我读懂了词的意思。将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。晚上，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
学习活动二：品诗词(深入品味诗的情感)
一、自主探究 合作学习
师：孩子们，让我们一起用心灵，跟随着纳兰性德，走进他的生活吧。
(出示课件范读)
师：现在，请大家轻轻闭上眼睛，再听听这首词，你的眼前仿佛出现了什么样的画面?
师：请同学们再回到课文，一字一句地读一读：诗人的身在哪里?而他的心又向何方?
(板书)
身、心
师：请在文中找一找。你是从哪里体会到的呢?你可以文中圈点出来、还可以写下旁注，写下自己点点滴滴的感受。
(生自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导)
师：大家可以将自己的学习收获与感受在组内交流，由组长将答案写在白板上，派发言人做好准备。
(生小组合作学习。组长组织组内学生逐个谈自己的体会，其他的孩子认真倾听。有的小组有人举手，欲打断，组长示意先听再谈。每组均有记录员在记录。当有学生情绪高涨，声音较大，有同学示意声音适度)
二、反馈交流、引领提升
师：刚才我发现，同学们对词又有了更深一层理解与感悟。让我们再次走进《长相思》，去倾听诗人的内心世界吧!请每个组展示你们的讨论结果。
(生各小组组长在讲台前展示小白板，老师和其余同学认真地浏览)
师：我看到你们组的内容是最丰富的。请你们这一组说一说讨论结果，好吗?
生1(本组发言人)：我们组认为，从词中可以看出：诗人的“身”有时在山上跋涉，在船上颠簸;有时在山海关外，在帐篷中;有时在风中、在雪里……而他却心系故园，因为“故园无此声”!
师：我想知道，你们是从哪些字、词、句中体会到的呢?
生1：“山一程，水一程”、“榆关”“夜深千帐灯”……
师：们的想法是不是和你们一样?你可以补充，但不希望重复。
生2：我补充一点。还有一个地方可以看出诗人的心在自己美好的家乡，就是“聒碎乡心梦不成”。一个人想什么，梦中就会出现什么，而“乡心”说明诗人做的是思乡之梦，可见他心系家园。
(师板书)
身在征途，心系故园
师：同学们，我们的诗人正如大家所说，他和众多的将士们一样，一次又一次地跋山涉水，经历了一次又一次风霜雨雪，经过了多少艰难险阻。正如词中所写的那样，起!
(引读：“山一程，水一程”，又是“水一程，山一程”哪!“风一更，雪一更”，又“雪一更，风一更”哪!)
拓展1
师：诗人在词中写道：“故园无此声”。 “此声”是指什么声音?
生1：我认为，是风雪交加的声音。
生2：我想还有战场上声势浩大的战鼓声，厮杀的声音。
师：是呀!白天战场上经历的一切都可能进入到诗人的梦中来。
生3：我想，还有战场上将士们的呐喊声!
师：这样的声音、这样的情景会带给人怎样的感受?我们一起来穿越历史的时空，去感受一下纳兰性德和将士们的处境吧：
(课件：千军万马出征图，伴寒风溯雪声、战马嘶鸣声，壮观而悲怆)
师旁白：顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观!然而长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡?
师：“故园无此声”，“故园”指什么?
生：指诗人的家乡。
师：故园没有什么声音?
生：没有风雪的声音，没有战马的声音，更没有战场上冲杀的声音，非常的安宁。
师：那，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?让我们用想象的眼睛仔细看看纳兰的故园吧：
师(引导学生精心角色体验，来到一位学生面前)：纳兰性德，此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢?
生1：红花绿草，一切生机盎然的样子。
生2：我想到了以前在河边垂柳下下棋的情景。
生3：我的。母亲鬓角又多了几丝白发;想起了母亲为我缝制战袍的情景。
生4：我曾和家人一起在自家的院里吃着、喝着、说着、笑着;我也曾和好友在江边悠闲地垂钓、或吟诗作画……
生5：我回想到过去，在花香染满的夜晚，人们三三两两地在月光下散步。耳旁仿佛还能听见牧童的短笛声……
拓展2
师：是呀!故园，在诗人心中，是最美丽的地方;最温暖的地方。他曾写过的词中，就有过这样的诗句(课件――音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”……)我的家乡多么美好呀!故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠!叫我怎能不想家!这种心情，谁人知晓呀!这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是──
生：(情绪激动地)──“碎”!
师：从这一个“碎”字，我们可以感受得到：诗人那颗被思乡之苦揉碎了的心!谁可以带着心碎的感觉再读全词!
(生感情十分充沛地朗读)
师：让我们一起来读读!试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来!
(课件：配乐朗诵──生全体齐声朗读)
学习活动三：提升
一、回归主题、升华情感
师：词学们，我们读到这儿，我们不禁想问一问诗人：你为什么要抛家别子，远离故土呢?为什么要风餐露宿，不回到自己的家园呢?
生1：为了我们的国家，为了人民的安宁。如果不保卫好自己的国家，哪有和家人团聚的美好时光呢!
生2：国家国家，先国后家，没有强大的国家，哪儿安宁的家园呢?!
师：作为康熙皇帝的一等侍卫，虽厌倦战争，渴望和平，但我要保家卫国;故土虽难离，但责任重于山哪!
学习活动四：积累
一、拓展延伸
师：古来，有多少仁人志士征战疆场，既心怀浓烈的思乡之情，又满怀强烈的报国之志!表达这种情感的古诗还有很多很多。今天，老师收集了几首，我们一起来读读。
(课件出示配乐诗朗诵《出塞》、《塞下曲》)
(欣赏的过程中，学生情不自禁地跟着诵读起来，现场气氛尤显沧桑与悲壮)
二、背诵全诗，积累语言
师：至此，我感觉到同学们已经深深地领会到了纳兰性德内心强烈的思乡之愁以及那浓烈的爱国热情!这首诗，已成广为为流传的名篇佳作，让我们把它背下来，留在我们的记忆深处吧!
(独自背──小组互背──能背的`领背──集体起立，背诵全词)
师：现在，让我们和诗人一起，共同倾诉他从内心深处喷涌而出的《长相思》吧!
(齐声背诵!)
师：希望大家在今后的学习中，多收集这样的一些古诗词，让诗人们的情怀永远回荡在我们的心中吧!
【板书】
长相思
清 纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。
