黄山松的教学设计

黄山松的教学设计（推荐9篇）

黄山松的教学设计 篇1

本课的主题无外乎一个字“奇”，当然，在教学课文内容的时候我也是这样的。唯独可能有不同的在于，我在文末最后一段花了比较多的功夫。

“它们或屹立，或斜出……”读一读这句话还是很有味道的，语文上很有特点，值得学生模仿和学习。在习作的过程中，我们往往会遇到例举许多事物的时候，于是一个句式就映入的学生的脑海中：有的……有的……两年级用到五年级，句式单一，缺少美感。教学是首先出示该句式，在读熟的基础上，让同学生用自己最熟悉的“有的……有的……”这一句式来写一写。写好后简单交流。之后对比读，看看哪一句读起来更有味道。带着这样的问题，学生在自读的过程中，就有意的关注文本上的句式。简练，读起来朗朗上口;长短结合，句式新颖……学生能独处许许多多的好处。之后，老师适当总结，习作么有套路，好就好在新，好就好在变化。最后，欣赏一下黄山奇松，并用上这种适合的句式写一写。

学生很多时候会很懒，不愿意思考，不愿意改变，依这已有的模板，一沉不变的去写。于是作文就越写越差，越写越俗。那么遇到新的句式的时候，我们一定要让他们充分感受到这一句式在表达上的优势，学生才会接受它，运用它。

黄山松的教学设计 篇2

黄山市位于安徽省南部,是我国著名的风景胜地。新安江是黄山市的主要河流,属于钱塘水系,项目规划范围内的横江属于新安江的支流。横江滨江绿带工程位于黄山市屯溪区,西起新潭溪的梅林大桥,东至横江桥,南侧紧靠黄山国际机场,并一直延伸至镇海大桥,北侧紧邻齐云大道,项目全长6.17 km,景观规划总面积约为102万m2,包含了梅林滨江绿带、新潭滨江绿带、沿江风光景观带3个主要部分。

2 景观设计理念的提出

根据黄山市政府在规划设计前提出的有关横江滨江绿带景观工程的指导意见,在深入理解黄山地区历史文化底蕴的基础上,对规划区域内现存的自然景观、人文景观等设计条件进行了反复的勘察,提出了尊重历史文化,发掘自然景观条件,突出自然与人文和谐对话这一设计理念。

通过对滨江两岸自然地貌与人文环境的梳理,设计将时间的纵轴与空间的横轴相互串联起来,向人们展示出随着时间变化所带来的城市风貌上的蜕变,描绘出黄山新的发展蓝图,勾勒出滨江绿带的美丽轮廓线,传递出自然与人文间的视觉体验。

项目总平面布置图见图1。

3 自然与人文和谐对话的景观理念

设计以自然与人文和谐共存的理念为指导,在整个项目的规划设计过程中,始终秉承自然与人文相互协调的基本原则。

3.1 本土化的景观设计

一个好的景观设计必须要立足于本区域的文化根源,使景观设计追根溯源,尤其是在黄山这个极具人文气息的区域,显得尤为重要。譬如黄山地区浓郁的徽派建筑文化,以黛瓦、粉壁、马头墙等为代表的形式特征,配以砖雕、木雕、石雕为代表的装饰特色,构成徽派本土文化的核心精华。

滨江绿带景观设计始终将徽派文化作为设计的基本创作源泉,在景观组团、广场、休闲绿地中打造多个景观节点,如神秀古亭节点以传统的徽派古亭为蓝本,结合徽派的白色马头墙在滨江绿带内部打造成极具徽派建筑特色的景观节点。碧波栈道广场在广场的中央设置了具有徽派风格的中心景观雕塑,整体雕塑采用梯形的构图作为设计主体造型,同时充分结合本土的徽派文化元素将“徽”字作为点景元素,设置在雕塑的核心部位,其他装饰细节则参考了传统的徽雕艺术,通过结合抽象化的徽雕装饰纹样,最终形成了以古老的徽州文化为基本景观设计元素,用现代的雕塑形式诠释古老徽州文化的深刻内涵。

3.2 因势利导的景观设计

横江滨江绿带景观工程具有排洪蓄水功能,其堤防较北侧的新二路要高出接近2 m。

在设计过程中,景观设计将堤顶和道路作为2个景观空间进行充分整合,首先在堤顶上结合防汛通道的基本要求,打造沿岸极具特色的慢行绿道,另外在与道路相交接的区域则通过竖向链接将2个景观空间层次进行衔接,在这个过渡性的空间内打造出一个具有梯度变化、阶梯式的景观场地。形成休闲小广场、挑空观景木平台等丰富的景观节点,供游人漫步、晨练,使堤顶景观空间成为最佳的沿江风光观赏带。同时,结合原有滨江带地形和植物绿化现状,兼顾游人游憩的需求,营造怡人的滨江沿岸绿带,使堤防和新二路的交汇地带成为立体多元的滨河观赏和休憩的景观环境空间。

3.3 最小干预的植物种植设计

在设计中最大限度地减少人为干预因素,以期实现最佳的自然建造效果。黄山市不仅因为黄山而闻名遐迩,整个地区的自然环境也是绝无仅有。其山峦、河流、森林、植被在自然界漫长的演化过程中,已经形成一个自我调节系统。

原有场地存在大量的成规模的枫杨林、竹林等次生原始林带,大部分的现状绿化都具有较高的保留价值。因此设计从最大程度保留原有绿化、减少人工干预,使堤防的走向规避原有绿化,同时在堤防与林带相重叠的地方均采用了直立式堤防的处理方式,使其与现状场地进行合理链接。

在水景植物种植设计中,采用自然化设计,符合自然植物群落的结构。最大限度做到使水体的边缘显得柔和动人,弱化水体与周围环境原本生硬的分界线,使水体自然地融入整体环境之中。在非亲水区域植物种植设计中,以生态学和美学为原则,强调植物种植设计既不是绿色植物的简单堆积,也不是简单的返璞归真,而是各生态群落在审美基础上艺术配植,使植物种植体现生态化原则,有机地将人工绿化景观作为辅助条件与自然绿化景观完美地融合在一起。

3.4 以人为本的景观设计

景观规划、设计、建造是在保护自然环境的基础上,改善和丰富生态状况,最终实现绿化、美化环境的宗旨。最根本的目的是为了实现人与自然和谐共生,为市民和游人创造一个环境清雅、充满文化气息,宜居宜游的亲水休闲绿化空间。

梅林滨江绿带位于整体滨江绿化带的最北段,用地北侧紧邻横江一路,西侧靠近梅林大桥,目前用地的周边主要为梅林村安置动迁小区,考虑到设计范围距离市区核心地段较远,因此整体公园的定位主要以生态绿化为先导、景观配置为辅助,满足人居和旅游需求的复合式生态景观区。在绿化种植多采用本土化的植物种群,通过将不同层次的绿化品种进行合理搭配,形成生态的、多层次的、秀丽的绿化景观效果。同时适当辅助以木栈道、观景亭等景观设施小品,既能让本土居民感受乡土文化气息,又能使游人畅游在碧翠林荫、黛绿小岛、静水听风等景观环境之中,心旷神怡,流连忘返。

新潭滨江公园属于文化休闲景观区,介于北侧齐云大道与横江之间。由于靠近交通性干道,具备游人聚集和疏散的条件,是未来旅游观光的重要区域。因此,在方案设计上突出了文化休闲的功能,规划有绿荫幽径、近水湾、凭水静心、潮音广场等若干经典景观节点,并将主要的休闲功能布置在近水湾及潮音广场2个节点上,通过临水的观景平台、健身活动广场进行组合,形成独具特色的滨水休闲空间。

4 结语

横江滨江景观带的设计做到了防洪蓄水工程的相互协调与统一,绿带本身在满足基本防洪蓄水功能的同时也注重了对两岸原始态植物自然资源的保护与利用,打造出既兼顾自然又独具人文特色的滨江景观带。

流动的新安江,在这里串连起悠久的历史、美丽的山色和徽派的人文情怀。通过对滨江两岸自然地貌与怡色环境的梳理、设计将时间的纵轴与空间的横轴相互串联起来,向人们展示出随着时间变化所带来的黄山风貌上的蜕变,勾勒出滨江绿带的美丽轮廓线,传递出自然与人文和谐的视觉体验。

摘要：对于拥有丰富自然景观环境资源和深厚历史文化的黄山市,依托滨江的特殊地理环境,建造横江滨江绿带工程不仅对本区域自然环境的生态效应具有保护和利用的意义,同时也对横江下游区域的自然环境、人文环境起到重要的改善、丰富和提升作用。在横江滨江绿带方案的设计中,突出“本土化,生态化,因势利导,以人为本”的景观设计思路,通过自然与人文的和谐对话,展现一个亮丽的滨水景观空间。

《黄山奇松》教学设计 篇3

教材分析：本单元的课文都是描绘祖国壮美河山的。《黄山奇松》以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，赞美了美丽的黄山风光，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之情。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇。本课安排二课时来完成，第一课时着重读准读通，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

设计理念：以“自主合作探究”“边学边导”的教育理念来组织教学，引导学生在读中感悟，在读中理解。

学情分析：五年级的学生已经学习、阅读过多篇如《泉城》《九寨沟》等描写祖国秀丽景色的文章。对于黄山，小学生由于年龄小，视野不开阔，理解黄山奇松的千姿百态、神奇秀美还有一定的难度。

教学目标：

知识与技能：创设情境。通过朗读感悟，培养学生对优美语言文字的感悟能力。能背诵课文第二自然段。

过程与方法：通过自主学习合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养语文合作学习能力。

情感态度价值观：品味相关语句，感受黄山松的神奇秀美，培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。

教学重、难点：

重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学准备：学生收集黄山美景的图片、资料，教师准备黄山奇松多媒体课件。

教学过程：

一、 回忆课文，激发兴趣

师：俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”享有“天下第一奇山”美称的黄山以它的“四绝”闻名于世。哪位同学结合你找到的图片说说黄山“四绝”及你对黄山的印象？

生：黄山四绝有奇松、怪石、云海、温泉。

生：我感觉黄山很美，尤其那奇松更美。

师：今天，我们一起饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书课题：黄山奇松。）黄山奇松“奇”在哪儿？本节课我们就围绕这个问题来感悟课文。

（设计意图：让学生结合图片说说黄山“四绝”，生动直观，使学生很快入情入境，激发起学生学习课文的兴趣。）

二、合作交流，读中感悟

1.整体感悟，读有所思。

师：请同学们看大屏幕：（课件出示）品读第二小节，小组内完成以下内容。

要知道黄山奇松“奇”在哪儿必须走近奇松，如果让我们去寻找一个最佳的观赏点，去看看奇松，你会选择什么位置？

说说你对“黄山绝胜处”的理解。

课文共描写了哪几种松树？分别用横线、波浪线、双波浪线画出描写这几种松树的句子。

（小组合作学习，讨论交流。学生汇报和补充。）

师：（读第一题）哪位同学愿意分享你的收获？

生：我们小组认为如果让我们去寻找一个最佳的观赏点去看奇松，我们会选择玉屏楼。

生：我补充一下，因为玉屏楼被徐霞客称为是观松的“黄山绝胜处”。

师：怎样理解“黄山绝胜处”呢？

生：就是在黄山观奇松最好的地方。

师：请看第三个问题，哪位同学愿意把你自己或者小组内探索出的答案分享给大家？

生：课文一共描写了3棵松树，分别是迎客松、陪客松和送客松。

（设计意图：从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对问题学生合作解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的主人。）

教师小结：同学们刚才表现得真好，老师真为你们骄傲。

2.品读迎客松，学有所法。

（课件出示迎客松图和句子，指学生读写迎客松的句子。）

抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。

师：同学们先来看第一句：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。

（学生抓重点词谈体会，教师相机引导，学生交流汇报。）

生：从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

生： 从“枝干遒劲” 体会到迎客松的雄健有力。

生：从“饱经风霜、郁郁苍苍”体会它的古老顽强的生命力。

师：迎客松已经在高高的悬崖上生长了上千年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜。）

生：漫长的岁月，自然环境的变化让这棵上千年的老树树皮变得开裂、斑驳。

师：虽然它饱经风霜而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松怎么样？（奇。）

师：我们能不能把迎客松的顽强生命力、奇读出来呢？

师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？

（课件出示句二：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）

师：迎客松被称为什么？这句话运用了什么修辞手法呢？

教师小结：谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？

师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟、生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？

“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

（出示：人们提到黄山就会想到 ，看到迎客松就会想 。指生填空。）endprint

小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山的象征，它更成为中华民族热情好客的象征了。

3.回顾迎客松，思有所获。

师：对迎客松的学习，我们采取了哪些方法理解它的特点？

总结学法：抓关键词、句，运用联系生活实际、联系上下文、联系资料等方法体会迎客松的“奇”。

（1）用以上方法自学陪客松、送客松。

（2）检查自学情况，教师点拨。

指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。

继而理解“绿色的巨人、天然盆景”。

指导朗读 。（读出奇、美和喜爱之情。）

（3）配乐朗读第二自然段。

（设计意图：引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松，这样学生就会形成自己的能力。）

三、观看图片，升华情感

1 .师：同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现。

2 .结合课件写下来你喜欢的一种松，可用第三自然段词语，要用上比喻、拟人等修辞方法。

3 .交流。

（设计意图：在阅读教学过程中要指导学生探究写作方法，把阅读与写作有机地联系起来，才能较快地提高写作水平。）

四、回顾总结，浅谈收获

黄山这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海、云之海、松之海、花之海，是一片画的海洋。在这画的海洋里你有那些收获呢？

（如有时间播放黄山“四绝”视频，再次感受黄山之美。）

（设计意图：目的是让学生养成梳理的好习惯，学会总结与反思。）

反思：

这节课我引导学生品味感悟、进行想象。在教学中通过小组合作交流，让学生充分动起来，培养了学生的创造性思维能力和合作意识。

在教学课文“迎客松”一段时，引导学生分别去品味每一句话，充分接触文本。比如在讲到“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机”这一句时，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先画出词语通过理解“枝干遒劲”和“郁郁苍苍”来感受奇松顽强的生命力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，再读再悟，学生很容易体会到松树的“奇”之所在，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。

课文第三自然段第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松，还让学生选择其中一种奇松，展开丰富的想象，仿照迎客松的写法写一写，使阅读和写作有机融合在一起。

本节课的不足之处，有以下几点：

其一，我的课堂语言还需要磨练。如学生回答完问题后要根据特点及时评价，不能简单概括为“很好”等笼统的语言。

其二，细节处理不到位。如学生练笔想象应充分发挥小组的作用，尽可能使每个学生都能说说，使他们充分想象，口语得到锻炼。

（作者单位：大庆市高台子镇中心学校）

黄山松的教学设计 篇4

2.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。

3.了解黄山松的特色，感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

4.学习本文观察细致、抓住特点进行描写的方法。

教学重点

1.引导学生通过概括黄山松的三个特色，学习抓住课文的主要内容。

2.学习本文抓住特点进行描写的方法。

教学难点

学习本文抓住特点进行描写的方法。

教学准备

投影图片。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、初步感知黄山松，引导学生抓住重点，有条理地介绍自己对黄山、黄山松的认识和了解。

结合自己查阅的资料介绍对黄山松的认识和了解。

二、学习生字、新词。

1.利用词典掌握要求掌握的生字。

2.重点指导易错字音和易错字形，理解词语。

3.小组学习、汇报。

三、朗读课文。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.多种形式组织朗读练习。

3.指明读文。

第二课时

一、深入读文了解课文叙述的顺序和特点

1.读课文，思考：黄山松给你留下了哪些深刻的印象？

注意结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。

2.文中具体写了黄山松的哪三个特点？举出文中概括这三个特点的句子。

二、结合具体的语句了解黄山松的特点,感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

（一）了解黄山松的特点。

1.结合具体语句感受黄山松的特点。

2.默读、思考；小组讨论、交流。

（二）感受作者对黄山松的喜爱和赞美之情。

1.作者对黄山松是怎样一种感情，你是从哪些语句中体会到作者这种感情的？

（1）结合重点语句进行具体的朗读指导。）

（2）学生自评、互评

2.学生读课文，结合每个自然段的内容概括谈自己的感受。（认识到文章总的顺序是按着总述分述的顺序来讲的。）

第三课时

一、回读课文，整体感受文章。

说一说：你认为作者在写作这篇文章时哪些地方精彩？

（引导学生从内容、表达方式以及情感态度等方面进一步认识作者写作文章的特点）

二、练习巩固。

1.巩固基础知识。

2.口头表达文章的写作顺序以及黄山松的三个特点。

课文《黄山奇石》的优秀教学设计 篇5

【情景说明】

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一──怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。

【教学设计】

课前谈话：在假期中同学们都去过哪些地方?你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢?今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢?

板书：黄山

一、整体感知，认读生字

黄山到底有什么地方吸引我们呢?先听一听朗读吧!

1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么。板书：奇石

2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音;把难读的句子找出来，并试着读通顺。

3、⑴指名学生朗读，师生评议。

⑵学生交流识字方法，指导识字。

二、研读课文，感悟语言

黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢?找出来读一读，并说一说有趣的地方。

1、学习“猴子观海”段落：

⑴指名朗读，说说这一处为什么有趣?它为什么有这样的名字呢?

⑵结合插图理解“陡峭”、

“云海”;动作演示理解“一动不动”;认读“峰、胳膊”。

⑶练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。

⑷表演读：我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗?指名说。

⑸换角色读：石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦!(指名学生可以加进适当的动作。)

⑹情景表演：石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢!

2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧!(用以上方法学习其他段落)

三、品读课文，拓展想象

1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗?

“天狗望月”为例：

⑴学生上台做“望”的动作。

⑵“天狗”望到了什么呢?它心里在想什么呢?

⑶学生先可以一句一句的说，然后连起来说。

2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，

黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢!出示奇石图片。

⑴分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说。

⑵指名说。

二、总结全文

今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢?

学生交流。

【教学反思】

营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。平等、和谐的学习氛围能让孩子们无拘无束地参与学习活动中，并迸发出智慧的火花;而教师一句恰当的赞美更会让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是发自老师内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要*老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢?

保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。才踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的`人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。

提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。

黄山奇石教学设计 篇6

教学目标：

1、通过看图学文，体会黄山石的奇妙之处；理解重点词语，积累词汇，渗透写作方法。

2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生观察、想象、朗读、说话、交际能力。

3、体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点：

1、通过观察图画和理解语言文字，在朗读中体会黄山奇石的奇妙之处。

2、把课文中描写的画面想象出来。教学难点：

1、充分运用图片，启发学生抓住黄山奇石的特点，展开想象。

2、激发对祖国大好河山的热爱之情。

教具准备：多媒体课件、黄山风景录像和图片。教学过程：

一、创造情境，导入新课

1、激情引趣。师：同学们今天老师要带你们到一个风景特别优美的地方去看一看，你们愿意吗？这个地方就是——黄山（师板书：黄山）对于黄山你都知道些什么？（生自由答）有去过黄山的吗？多数同学都没去过，没关系，老师这里有一段黄山的影片，你们想看看吗？（放录像）看后说说自己的感受。（学生各抒己见）黄山之美，堪称中国名山之最，有“天下第一奇山”之称，其中“奇松、怪石、云海、温泉”乃黄山“四绝”。

2、揭题、解题

a师：今天这节课老师就带着大家来观赏一下黄山四绝之一——黄山奇石（板书“奇石”）齐读课题。

b师：读了这个课题，你有没有什么疑问？“奇石”一词你是怎么理解的？（奇特、奇怪、神奇）到底那里的石头神奇在哪儿，相信同学们学完这节课都会找到答案的。

二、讲读课文

（一）整体感知 自由读课文(1)词语过关

(2)课文介绍了哪些奇石？具体写了哪些奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，看看文中介绍了哪些奇石，把它们的名字画下来。（学生画在书上）读好后小组交流一下。准来汇报？（生说一处，师写一处，名称）(3)生齐读这些石名。

（二）分段学习

1、学习第一自然段（1）讲读、分析 a师：我们先来看一看第一幅图吧。（出示第一幅图）你觉得这里的风景怎样？ b师：我们看看书上用什么词来形容黄山风景的。谁愿意读读第一自然段？（一生读第一段）c师：哪个词最能表现黄山风景的特点呀？（秀丽神奇）（师板书：秀丽神奇）秀丽神奇是什么意思？（风景清秀美丽，夺天地造化）好，我们又学会了一个形容风景的词语，齐读———秀丽神奇。

d师：这段除了告诉我们黄山景色秀丽神奇外，还告诉我们什么了？（中外闻名）什么叫中外闻名？你还知道我国哪些地方中外闻名呢？作为一名中国人你觉得怎样？（板书：中外闻名）

e师：这段还告诉我们什么了？（那里怪石有趣）哪句写的读一读（第1自然段第（2）句话）

“尤其”一词你还能换个什么词来说，（特别）放在句子里读一读。（一生读句子）

你读了这句话，觉得作者下面要写什么了？（怪石）

对了。像这样的句子在文中就起到了引起下文的作用，你们明白了吗？（2）指导朗读第一段。（出示课文第一自然段）

看来黄山的风景真美呀，尤其是那里的怪石还特有趣，那么谁愿意再读一下第一自然段，让人听了以后都起赶紧想看看。（学生读、评价）。

2、学习第2一5自然段（看图、讲读、分析、朗读）（1）学习第二自然段 “仙桃石”一段，出示图片

a师：既然那里的奇石有趣极了，我们就一起去看看好吗？先让我们来看一看第一块奇石——仙桃石

b师：课文中是怎样写这块石头的？（生读课文部分）

c师：谁能说说什么是山顶的石盘？（山顶的石头比较平，就像一个盘子）d师：提问：为什么叫“仙桃石”而不叫“桃子石”（教师要抓住“飞”和“落”两个词，并相应板书）

e师：请喜爱“仙桃石”的一名学生带着喜爱的情感读第二段。读后学生评价哪读的好，让所有喜爱这处景观的同学都齐读这一段。（2）学习第三自然段 “猴子观海”一段，出示图片

a师：这个猴子观海我有疑问了，这个海是什么海？谁能替老师解答一下？（云）

b师：“一动不动”这个词表现出什么？(认真观看云海的神态和样子)这么美的云海，难怪小石猴看的入迷。

c师：让学生找出所喜爱或不理解的词。如“翻滚的云海”让学生解释是什么样子。“陡峭”用打手势来理解。（翻滚：多指水、云上下滚动。陡峭：山势坡度 很大，好像直上直下似的）d师：请学生指出哪些词语最能说明这处景观的样子，表示动作的词。师板书：抱、蹲、望

e师：学做小石猴的样子。

f师：多有趣的石头呀！大家喜欢吗？既然喜欢，就来读读吧！（3）学习第四自然段 “仙人指路”一段 a师：猴子观海有趣，仙人指路也别有一番趣味。我们来看看文中是怎么说的？让我们一起来读读这段话。

b师：同学们，你觉得仙人可能是在为谁指路？（游客、砍柴的人）他们之间可能会说些什么呢？假如你在黄山游玩时，山路一转，突然看到远处高高的山峰有一块这样的石头，你会觉得怎么样？

c师：请学生找出哪些词语最能说明这处景观的样子，板书：站、伸、指。d师：自己在下面边读这句话边做做动作。（4）学习第五自然段 ——“金鸡叫天都” a师：请同学们齐读第五自然段。

b师：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（山峰上巨石的形状很像只鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像一只美丽的金鸡了）

c师：哦，太阳一照，石头就变成金鸡了，多么奇特呀！我也想来读读了。同学们闭上眼睛想象，待会儿睁开眼睛把你看到的说出来。

d师：请学生找出形容样子的词语，师板书：变、伸、啼。然后朗读。（5）体会写法，渗透写作方法

a师：同学们，我们刚才学习的这四段，每一段作者写作的顺序都一样吗？先看“仙桃石”一段是先写这处景观的名字再写样子，而第三段呢，是先写样子，再写名字，第四段呢？第五段呢？

b师：作者为什么要这样变换着写呢？就是让读者感到写的有变化，不枯燥，有趣味，明白了吗？ 3.学习第六自然段

a师：黄山奇石就是这几处吗？（不是）好我们一起来读读最后一段（学生齐读）

b师：指名说说还有哪些奇石？

c师：省略号是什么意思？（黄山奇石还有很多很多）

三、发散思维练习

师：你们看这里就有几处奇形怪状的岩石，你们来说说它们像什么，给它们起个名字好吗？（出示图片，学生说像什么并起名字）

四、课堂总结，激发愿望

a师：学完这篇课文，谁能说说“黄山奇石”到底“奇”在哪里呀？ b师：由此我们看出黄山风景真是————秀丽神奇，中外闻名

c师：通过今天的学习，同学们体会到了黄山奇石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色，希望同学们以后有机会能亲自去目睹黄山的奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。

五、布置作业

1.选择书中的几处奇石讲给身边的人听。

2.将课文中没有详细介绍的奇石，充分发挥想象，将其写具体。宣布下课。板书设计：

黄山奇石

秀丽神奇

中外闻名

黄山松的教学设计 篇7

一、优势分析 (strengths)

(一) 符合新建本科院校培养应用型人才的要求

培养应用型人才是大多数新建本科院校的办学目标。结合当地的经济与社会发展需要来进行合理的人才培养定位, 突出自己的优势和地位, 培养应用型人才, 重视学生的实际应用能力, 新建本科院校才能缩短与老牌本科大学的差距, 使自己具备市场竞争力。运用新的大学英语教学模式, 凭借现代化的教育技术培养学生的英语听说等应用能力, 符合新建本科院校的人才培养目标。

(二) 拥有易于接受新生事物的教学团队

黄山学院外国语学院教师共83人, 其中35岁以下的教师49人, 占总人数的59%, 而大部分的年轻教师都担任大学英语的课程。因此, 年轻化是新建本科院校教师队伍的一个特点之一。大部分新进教师都是应届硕士或博士, 他们易于接受新生事物, 拥有较强的创新能力和实践能力;他们能熟练运用计算机, 善于更新教学理念, 并据此调整自身的教学方法以适应改革的要求。

(三) 符合大学英语这门学科建设的要求

从小学到中学, 英语作为一门基础学科, 颇受学生重视, 但这种学习更多的是为了高考应试。因此, 在大学阶段提高大学生的语言应用能力, 符合大学英语这门学科建设的要求。黄山学院的口语课使用的是《流畅英语口语》教材, 该教材涵盖了许多学生感兴趣的话题, 教师可以很好地利用情境, 让学生敢说, 多说。从黄山学院学生评教的结果来看, 由同一个老师担任的同一班的综合课和口语课, 口语课评教得分要比综合课的高出不少。显然大学生们明白语言是用来交流的工具, 对新的大学英语课程设置是接纳认可的。

二、劣势分析 (weaknesses)

(一) 财政投入的限制

新建本科院校的资金来源主要依靠地方政府的财政拨款。受地方经济发展水平的制约, 拨入资金不及国家重点院校的一半, 因此, 在教学设施上的投入也相对有限。然而, 大学英语教学改革对教学机房、网络课程平台、师资培训等方面都提出了更高要求。虽然大多数新建本科院校都投入了专项资金, 为大学英语改革创造条件, 但因为财力有限, 难以满足高水平教学的需求。黄山学院建立了4个公用机房, 可供学生使用的电脑约800台, 而学校2011级和2012级学生约为9000人, 自主学习电脑为11.2人/台, 也就是说, 难以实现所有学生每周自主学习四小时的培养计划。其次, 一个公用机房约两百个座位, 几个班级同时上机, 网络系统容易瘫痪。

(二) 学生自主学习能力的限制

相对老牌高校而言, 新建本科院校学生基础较差, 自主学习能力与自我管理能力有待加强。黄山学院的自主学习课开设了三个平台, 其中, 新视野平台与综合课课堂结合最为紧密, 是学生用得最多的平台, 主要为《新视野大学英语》教材每单元的课后练习。但学生打字慢, 在网上做练习的时间远远多于在书本上做的时间, 影响了该平台的使用效率。蓝鸽平台和新理念平台资源丰富, 却很少有学生自发地利用这两个平台的资源自主学习。绝大部分学生都等着老师布置任务, 如果老师未布置学习任务, 他们就会“无事可干”。说明学生缺乏自主性、探索性、自觉性, 习惯了以教师为中心的课堂讲授, 对学习策略掌握不够, 自我管理能力有待加强。

(三) 运作和管理经验的限制

保证新的教学模式进行的主体应该是学校教务处、任课教师及计算机系统, 缺一不可。然而, 由于各方面因素的制约, 新建本科院校在实施改革的过程中, 教务处、教师和计算机系统三者很难有效保证个性化自主学习课堂的展开。以黄山学院一节自主学习课为例, 一公用机房 (200左右的座位) , 班级甲 (旅游管理专业) 和班级乙 (市场营销专业) 同时上机学习, 一名现代教育技术中心的老师管理网络技术问题, 另每班一个英语老师给学生答疑解惑。由于课堂综合教学是分类分级教学, 而自主学习是按专业排课, 造成自主学习的指导教师无法对这样一个来自不同级别的“大杂烩”的学生布置统一的作业, 因此也就无法给学生面授指导, 更无法对学生学习过程进行观察、评价和监督。久而久之, 自主学习课的英语老师就形同虚设, 大大浪费了资源。难以协调的矛盾是, 由于大学英语综合课, 口语课都是分类分级, 一节英语课上, 学生多的来自十多个专业, 意味着上一节英语课, 就有十多个专业在该时间段都不能上其他课。倘若自主学习再分类分级, 则必然影响其他课程的安排。

三、机会分析 (opportunities)

(一) 符合国家政策和教学质量工程的要求

“十二五规划”明确提出要扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模, 在本科教学实施过程中不断进行改革, 建立质量保障体系。2007年2月, 教育部下发《教育部关于进一步深化本科教学改革, 全面提高教学质量的若干意见》, 将“推动高校建立网络环境下的英语教学新模式”纳入大学英语“质量工程”建设内容。

(二) 符合地方经济对人才素质的要求

新建本科院校的产生是地方经济发展的需要。随着地方经济的发展, 市场迫切需要知识与技能兼备的应用型人才。因此, 新建本科院校在办学过程中要结合地方经济发展的需求, 做到办学目标定位明确, 思路清晰, 努力培养符合区域经济发展需要的应用型人才。如黄山学院所在城市是旅游城市, 不少学生都报考导游, 提高学生英语听说能力, 符合旅游服务业对英语人力资源素质的要求。

四、挑战分析 (threats)

不论是老牌本科大学, 还是新建本科院校, 其人才的培养都是以市场的需求为动力。因此, 老牌本科院校也从未停止为自己的学科建设谋发展的脚步。它们在注重传统的培养学术型、学科型人才的同时, 非常重视培养既具理论知识又具应用能力的复合型人才。在大学英语教学改革方面, 老牌本科院校起步较早, 积累的经验更多, 取得的成效更大。而新建本科院校起步晚, 要解决的实际困难较多。此外, 各兄弟院校的快速发展也带来了竞争威胁。如何提高大学英语的教学质量, 将应用型人才培养落到实处, 让本校学生在就业市场更具竞争力, 是新建本科院校面临的一个重要课题。

五、新建本科院校大学英语教学改革的对策

综合以上分析, 基于SWOT模型, 新建本科院校只有实现SO的组合才能最大限度地发挥内部优势和充分利用外部机会, 克服劣势, 迎接挑战, 取得大学英语教学改革的成功。

(一) 结合学校和地方经济社会发展实际进行改革

作为一支依靠地方发展的需要而成立的, 新建本科院校在进行大学英语教学改革时, 要兼顾本校具体情况和地方经济社会发展的需求。一方面, 结合本校生源特点和地方人才市场的需求, 制定科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲, 制定合理的英语应用型人才培养模式作为指导。另一方面, 要办出大学英语这门学科的特色。可对近几年毕业生的就业取向做个调查, 然后适当开设一些ESP课程, 如金融英语、烹饪英语、科技英语、酒店英语等。也可根据学校的具体专业开设专门的英语课程。如针对经管类的学生开设商务英语、外贸英语等课程。

(二) 加强应用型师资队伍建设

新建本科院校在大学英语教学改革的过程中, 应不断加强应用型师资队伍的建设。鼓励英语教师开展大学英语教学改革研究, 并为其创造条件, 开展教学讨论活动, 让教师们通过研究反思教学, 找到适合本校的学科发展出路, 提高教学质量。其次, 学校应给大学英语教师提供更大的发展空间, 如学位进修、高访进修、参加学术会议、访问学者等, 结合教师队伍年轻化、教师学历学位层次、职称结构的实际, 加强青年骨干教师队伍建设, 培养学科带头人, 促进教师改进教学方法, 提升学术水平。此外, 鼓励教师结合社会经济发展需要, 及时更新业务知识, 培养自身创新精神和实践能力;鼓励教师到企业挂职锻炼等。

(三) 提高学生的英语应用能力

新建本科院校学生基础相对较弱, 教师应多以问卷调查、教师访谈等多种渠道了解学生的学习需求及对教师的期望, 有的放矢地帮助学生掌握正确的学习策略, 培养学生终身学习的理念。可针对学生的专业布置口语任务, 如烹饪专业的学生可让他们分组准备用口语讲解一道菜的制作过程, 寓乐于教。教师应帮助与引导学生充分利用自主学习平台内的资源, 提高学生的自主学习能力。另外, 展开丰富的第二课堂活动, 如英语角、英语沙龙等, 也可就听、说、读、写、译五大基本技能分别展开竞赛, 如英语演讲比赛、英文歌曲比赛等, 提高学生学习兴趣, 为学生创造实际运用英语的机会。

此外, 多渠道筹集经费, 加大基础建设的投入, 提高教学管理和职能管理水平是新建本科院校在大学英语教学改革过程中应当重视的方面。总之, 对新建本科院校来说, 只有结合自身实际, 在合理的应用型人才办学目标定位下, 注重硬件软件的建设, 才能实现自己的办学特色, 提高大学英语教学质量。

参考文献

[1]王守仁.高校大学外语教育发展报告 (1978-2008) [M].上海:上海外语教育出版社, 2008.

[2]肖建中.新建本科院校在地方文化建设中的互动机制探析[J].中国高等教育, 2011 (2) .

[3]金国华.高校应用型人才培养初探[M].上海:上海社会科学院出版社, 2007.

[4]汪晓红.关于新建本科院校应用型英语人才培养模式的思考[J].高教论坛, 2011.

多情的黄山 篇8

黄山，位于北纬30度神密地带上的一颗耀眼的东方明珠。它有着泰山之雄伟，华山之峻峭，衡山之烟云，雁荡之巧石，峨眉之清凉的特色，自古以来就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的美誉。

灰白的山石，翠绿的青松点缀于一身，奇形怪状的山石在奇峰中摆出各种姿态，如同淡淡的烟云在峰壑中弥漫，与青松相融、与彩云相映，使她生机勃勃，充满了活力。落幕夕阳如同害羞的少女脸上的淡淡红润，更加娇艳多情。云海、温泉更为黄山披上了斑斓的锦衣，在云雾的映衬下，奇峰、怪石显得如此扑朔迷离。

“奇松、怪石、云海、温泉”号称黄山四绝，而奇松中又当属迎客松为最。古人云：“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜，双臂垂迎天下客，包容四海寿千年”。寿逾八百年的迎客松，正如一位好客的主人，展开双臂，热情地欢迎海内外宾客的到来。

在黄山，还有一条特殊的风景线，那就是被誉为“山魂”的挑山工。陡峭的山道、沉重的担子、一步三摇，他们的号子是如此的有力，气势是如此的宏博。他们起得比太阳还早，又被称为“挑起太阳的人”。上苍的鬼斧神工造就了黄山奇、险、秀的同时，也造就了黄山人的勇敢、智慧和勤劳。他们不仅是提供运输的使者，更是一种契而不舍、坚忍不拔的精神，是一种大山的灵魂。

《黄山奇石》教学设计 篇9

台儿庄区实验小学

一、教学分析

（一）教学内容分析

《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石，娓娓道来。文章共六个自然段，第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽，引出黄山奇石。第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石，其构段方式有所不同。第六自然段写出黄山还有其它奇石，引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情。本文图文并茂，文章抓住一个“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出，令人无限神往，产生对祖国大好河山的热爱之情。教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容，提高语文能力。

（二）教学对象分析

二年级学生感性认识较强，可以采取挖掘情感因素，采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。教学时，以读为主，让学生读中悟，悟中读。在反复的朗读、品读中体会黄山石的奇妙之处。

二、教学目标

（一）知识和能力

1．认识16个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2-5自然段。

（二）过程和方法

通过看图、学文，体会黄山石的奇妙。

（三）情感态度和价值观

通过阅读、理解课文，及正确流利、有感情地朗读，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学重、难点

（一）教学重点 认识16个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

（二）教学难点

通过朗读课文内容，理解黄山石的特点，体会作者对黄山石的赞美。

四、教学方法

（一）先学后教

利用自学指导开展学习活动，提升学生自主学习能力，为学生的后继教育打下基础。

（二）情境教学法

激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

（三）诵读品味

理解课文，体会文章主旨。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、导入新课，明确目标（辅助环节）

（一）板题导入 1.谈话导入

师：同学们，我国有许多著名的游览圣地，你们也许去过“五岳独尊”的泰山，也许去过“天下奇秀”的庐山，但不知你们去没去过“人间仙境”的黄山。今天，老师要和同学们一齐游览黄山奇景，你们愿意吗？

黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山“四绝”名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧！2.出示课文插图,板书课题《黄山奇石》。

（二）出示目标

1．学习本课生字，能正确读写生字词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。

二、初读课文，学习字词。（第一次先学后教）出示自学指导：

请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边标出自然段，圈出生字词。难读的词句多读几遍，直到读熟练。

（一）自学自测

1．学生自主学习（生按提示自学，师巡视指导。）

2．自己检测自学效果：学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

（二）小组纠错

和小组内伙伴交流自己的学习成果：轮流读生字词，交流对生词的理解。

（三）班内质疑 1．检查正确认读生字词

多媒体出示本课生字词，指名读。如果他读对了，大家和他一起读，如果他读的不对，大家帮他指正后，再齐读。

闻 名 景 区 省 部 秀 尤 其 仙 巨 位 著 形 状

2．指名读，去拼音读，小组比赛读等方式进行拼读。

（1）课件出示：易读错的字词

闻名 景区 安徽省 南部 秀丽 尤其 仙桃石 巨石 一位 著名 奇形怪状（2）课件出示：多音字

省 都 弹 还

1.结合重点词语理解重点句子，进行朗读指导。闻名：有名。

秀丽神奇：景色清秀美丽，非常奇妙。尤其：表示更进一步。

陡峭：山势坡度大，好像直上直下似的。

三、读通课文，理清脉络（第二次先学后教）

出示自学指导：

请同学们快速浏览课文，想一想：课文写了什么？

（一）自学自测

学生自学，认真朗读课文，尝试说说课文主要内容。

（二）小组纠错

小组轮流朗读课文，互说课文主要内容，互相纠正错误。

（三）质疑拓展

1．指名学生朗读课文，师生共同纠错。2．教师重点指导攻克难读的长句子。3．整体把握课文内容。说一说课文写了什么？

明确：这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。

四、识记生字，描摹临写（第三次先学后教）

出示自学指导：

1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2．完成课后题“用铅笔描红”。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（三）质疑拓展

出示生字：南 部 些 巨 位

1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。4．师生共同评议。

五、归纳总结

初读课文后，你感受到了什么？

我们从读中感受到了黄山风景区自然景观的美丽壮观，真是大自然鬼斧神工的创造！

六、达标训练

1.词语黄金搭档。(根据课文内容连线)陡峭的黄山 翻滚的雄鸡 奇形怪状的山峰 中外闻名的云海

金光闪闪的岩石 2．选择最恰当的词语填空。

秀丽

美丽

(1)中外闻名的黄山风景区，景色（）神奇。(2)松鼠是一种（）的小动物，很讨人喜欢。3.给下面的句子加上标点符号。(1)黄山风景区在我国安徽省南部(2)黄山的怪石多有趣啊(3)你去过黄山吗

七、日清作业，拓展延伸 1．抄写本课写字。

2.同桌之间互相朗读课文，背诵课文2-5自然段。3．搜集黄山风景区的相关资料。

第二课时

一、导入新课，明确目标

1．板题导入

谈话导入，复习巩固。

（1）开火车读生字，并组词。

（2）这节课我们继续学习《黄山奇石》，课文写了什么内容？一起说。（板书课题，学生齐读）

2.出示目标

1.熟读课文，背诵课文2-5自然段。

2.通过对课文的朗读、感悟，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。

二、精读感悟，感情朗读（第四次先学后教）

（一）个人自学

1．出示自学指导 ：大声朗读课文，边读边想，给课文分段，看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么？

2．生自学。（生按提示自学，师巡视指导）

（二）小组纠错

小组内交流：互相讨论。

（三）班内质疑——课文内容分析

学生提出不会的或不清楚的问题，老师予以解决。

（二）逐段学习。1．第1自然段：

默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样？抓住“闻名中外、秀丽神奇、尤其”谈理解。（板书：秀丽神奇、奇石有趣）

齐读这一段。

2．指名读第2～5自然段。

（1）课文具体介绍了哪几种奇石？板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。

（2）出示第二幅图。

提问：图上的岩石像什么？从哪些地方看出来的？看书上是怎么介绍的。指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃？从什么地方可以看出它所在的地方像石盘（观察石头的形状、观察周围景象。）

再读这一段。（3）出示第三幅图。图上的岩石像什么？ 默读第3自然段，有不懂的地方提出来。

“翻滚的云海”学生理解起来较困难，可以这样解决：①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。②由于黄山的山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。

读这一段，让学生用自己的话说一说。（4）出示第四幅图，阅读第4自然段。小组讨论学习：

①先观察图中的石头像什么？怎么看出来的？ ②读课文，看课文中怎么说的？ ③从哪儿看出像“仙人指路”？ ④有不懂的地方提出来，讨论解决。指名一组同学汇报讨论情况。（5）学习第5自然段。①指名读。

②提出不懂的问题。③师生共同解决。

重点理解：石头怎么会变成“金光闪闪的雄鸡”？（联系上下文阅读思考）山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的“金鸡”了。

指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢？

（6）齐读第6自然段。

指名说说还有什么奇石？板书：天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴…… 分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。请三组同学分别说一说。

黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧！

三、识记生字，描摹临写（第五次先学后教）

出示自学指导：

1．观察生字的间架结构、笔顺和笔画，注意易错笔画、笔顺。2．完成课后题“用铅笔描红”。

（一）自学自测

学生认真观察生字结构及笔画笔顺等，自主书写生字，老师强调书写姿势。

（二）小组纠错

同桌互相评议生字，指出优缺点。

（四）质疑拓展

出示生字： 每 升 闪 狗

1．师生交流易错字和易错笔画笔顺。

2．出示学生写的字，师生共同评议，比较好差。重点评不规范的字，激励书写水平高的同学，教师可范写。

3．让学生每个字再练写一遍，同桌互批，订正。

四、归纳总结

通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。

五、达标训练 1.认一认，连一连。

景

形

著

省

秀

闻

xínɡ

zhù

xiù

shěnɡ

wén jǐnɡ 2.写出加点词的近义词。

（1）黄山风景区景色秀丽神奇。（）（2）这就是著名的“金鸡叫天都”了。（）（3）尤其是那些怪石，有趣极了。（）3.填一填。（）的山峰

（）的云海（）的风景区（）的雄鸡（）的岩石（）的手臂

七、日清作业，拓展延伸 1.会默写本课生字词。