二年级上册语文《练习 8》教案（精选11篇）
二年级上册语文《练习8》教案
练习8
教学目标：
．训练学生的说话写话的能力。
2．能正确、美观地书写全包围结构的字。
3．能正确、流利地朗读、背诵成语和两副春联。
4．口语交际：学会商量。
教学重、难点：口语交际的训练。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、看图写话、小朋友们看过或自己参与过足球比赛吗？
2、一场中什么时候最激动人心？
3、出示图，仔细观察
图上画的是什么？
这足球是怎样飞入球门的？
空蓝色球衣的1号守六员是怎样扑球的？
场上的其他队员，场外的小观众们看到这一情景他们的再现又是怎样的？
以上问题逐个交流，师可适当帮助理顺语序
二、写话练习、把刚才说的内容用几句话有序地写下来
2、不会写的字查字典
3、师加强个别指导
4、交流写话内容，注意点评
点评是以优点为主
二、讲述练习
、读题目要求
2、展开，结合自己看的足球比赛的经验，改用第一人称介绍
3、同位互练
4、指名台肖讲述，师生点评
5、自己再介绍一遍
四、作业
搜集春联
第二课时
教学内容：读读背背和写好铅笔字
一、读读背背
熟记成语
出示图，说说图意
2、出示四个成语
借助拼音读准字音
指名读，正音
多咱形式巩固词语
3、理解成语
结合图或自己的生活经验说说成语的大意
4、反复诵豆腐块，熟记于心
5、运用
自主选择其中一二个成语，各说一句话，交流
6、课后可以写一写
学习春联、出示内容，自由读一读
2、什么是春联？：
3、过年为什么贴春联？
4、指导理解这两幅春联的含义
大致地说说意思
5、诵读记忆
6、交流事生收集到的春联
7、读记自己集到的春联
二、写字有方。
、出示生字认读
2、观察字形找到其写法上的共同点
3、交流写法
里面部分不能写得太大或太小，左右的窨，上玉的窨基本相等
4、师范写其中的一个字
5、学生练写
6、同位互评，打星
7、修改字形
第三课时
一、情境启发、反思导入
出示几个常见的情景，帮助学生反思日常行为：
同学们，在你身上发生过类似的情况吗？
（1）体育活动课上，我想玩“警察捉小偷”的游戏，可是我的朋友们却都不同
意，我一气之下就去找别人玩了。
（2）听说动物园里有熊猫“到访”，可妈妈工作太忙，总是没空，我想让阿姨带
我一起去，可有点不好意思开口。
（3）今天有写字课，毛笔忘带了，怎么办？想和同桌合用，可生怕同桌不答应。
（4）你向同学借的书还没有看完你想续借几天，该怎么办？
（5）今天是你的生日，你想早点回家，你该怎么和小丽说换值日的事情？
二、积极参与、大胆实践。
.角色反串、提出方法：
如果每次我们都是这样说错了或不敢说，那么既不能解决问题，也容易和别人造成误解，怎样说才能把事情圆满解决呢？对了，有一位小朋友叫大胆，他想来试试帮助大家解决这些问题，你们欢迎吗？
（老师佯装学生，反串“大胆”这个角色，并且与学生随机表演。）
师：（1）喂，我们来玩“警察抓小偷”吧，你们想的游戏都是没用的人玩的，我们不要玩！（2）你的书我还没看完，过几天再还给你。（3）我今天生日，你帮我打扫卫生吧，就当做是送我的生日礼物啦！
问：大胆费了这么大的劲和你们商量，你们为什么不同意呀？
提出方法：商量必须有礼貌。商量必须耐心听取别人的意见，在提出自己的建议时必须说清楚理由。说话的时候不能吞吞吐吐，要明白流畅。
2.再设情境、实践练习。
（1）大胆商量失败了，那么你们遇到情况会用正确的方法与人商量吗？请看这四幅图。（出示教材上的四幅图，提出三种需要商量的情境。即续借书本，更换值日。）
（2）在这几种情况中，我们可能会遇到什么困难呢？（学生交流）
现在就请大家选择其中的一个场景根据我们提出的商量的方法来和同学一起来演一演，想想我们该说什么，用怎么样的语气说，说话时神态如何，有哪些动作？
三、回到现实、扩展练习。
.再遇到这样的情况，你会解决了吗？回到开始提出的几个生活小片断，学生交流如何“商量”。
2.比赛：“好好先生”，要求学生用简洁清楚的话来商量相关的问题，看看谁说的话最受人欢迎，商量结果最有效。
一、开门见山, 揭示课题
师:今天我和小朋友们一起来学习——
生:《识字8》。
师:一起在来读一遍。 (生读)
二、学习神话, 正音解字
1. 读带拼音的神话词语
(教师出示“后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天”)
师:会读的小朋友举手。大家都准备好了, 那我们来读一读。 (生齐读)
师:你们读得真棒!我发现同学们嫦娥奔月的“奔”字读得非常标准。当我们朝着一个目标奋勇前进时, “奔”就要读成bèn。我们再来读读。
2. 找四字词语共同点
师:高老师请大家再读读这些词语, 你发现这些词语有没有共同点?
生:都是四个字的;前面两个字都是一个人。
师:都是一个人的名字, 对不对?你来带我们读读前面两个字好不好? (学生读, 教师出示“嫦娥”二字的卡片) 我们开列小火车好不好?
……
师:你观察一下这两个字有没有共同点。
生:都是女字旁的。
师:是啊, 嫦娥是住在月宫中的一位仙女, 所以我们看到这两个字都是女字旁。这个“娥”字, 女字旁加上“我”就是嫦娥的“娥”, 你能不能给它换个偏旁, 把它变成另外一个字?
生:把女字旁换成“饣”, 就是很饿的“饿”;把女字旁换成“鸟”, 就是天鹅的“鹅”;把女字旁换成口字旁, 就是“哦”……
师:你们认识很多很多的字, 真不错。高老师也找了一些, 看看和你想的一不一样。换成单人旁是什么字?
生:俄。
师:你真厉害, 没学过的字你都认识。下面我想让你们再观察一下, 这些字还有什么共同点?
生:第三个字是动词。
师:高老师想问一问, 如果我想要强调这个动作, 应该怎么读?你来示范一下。
生:把动词读得重一点。后羿“射”日。
师:她把动词读得特别重, 就能强调这个动作了。我们男女生分开来读一读。
3. 讨论最佩服的神话人物
师:老师想问问在这些神话人物当中, 你最佩服的是谁?
生:精卫。
师:嗯, 她的坚持不懈让你很敬佩。你们了解精卫吗?高老师这里有个小故事, 看完了我们就知道为什么这么多同学都佩服她。
师:精卫是用什么东西来填海的?
生:石头和树枝。
师:“填”字的偏旁是——
生:土字旁;树枝是长在泥土里的, 石子是在地上的。
师:这是我们汉字的一个特点, 偏旁和汉字是紧密联系的。你还佩服谁?
生:我最佩服后羿。他一口气射掉了九个太阳, 是那个时代的大英雄。
(教师展示后羿射日的图片)
师:是啊, 后羿拉开弓箭, 威猛地一射, 九个太阳都被他射下来了, 救人民大众于危难之中, 真是个大英雄!你们看看这个“射”字, 想不想做做动作?
(生做射日的动作)
师:射日的动作和“射”字有没有关系? (展示“射”字的演变过程) 这个“身”字最早是弓箭, “寸”字最早是手。你还佩服谁?
生:我佩服女娲。
师:你佩服女娲, 你带大家读读这个词好不好?生:女娲补天。
生:我佩服嫦娥。
师:嫦娥之所以要奔上月球, 是为了保护仙丹。她也非常善良。现在高老师把字的一部分拼音去掉了, 你还会读吗?
师:左边和右边大组来比一比, 一组读四个词语, 比比哪个组读得好。 (生读词语)
三、学习科技, 渗透情感
师:非常棒, 我听出来了, 你们很佩服这些神话里的人物。高老师也想来读读。嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事, 谁来这样读一读?
生:嫦娥奔月是神话故事, 女娲补天也是神话故事。
师:读得真好, 你们能不能用这样的句式说说别的神话故事?
(出示:……是……, ……也是……)
生:后羿射日是神话故事, 精卫填海也是神话故事。
师:真不错。同学们, 把好几个同样的词用同样的句式来说, 就可以让你的话变得更加简洁。刚才我们了解了很多神话中的人物, 他们都寄托了人们很多的愿望。神话中的人物大多能上天下海, 很厉害, 但我们现代的科学家更厉害, 他们让很多神话中的事都变成了现实。想不想来看一看? (播放“运载火箭”上天的视频)
师:我刚才听到有小朋友一边看一边叫“哇”, 为什么“哇”?
生:因为很壮观。
师:刚才飞上天的是什么?
生:火箭。
师:它还有更专业的名字是什么?
生:运载火箭。 (开火车读)
(教师出示“载”字卡片, 学生轮读)
师:小朋友自己看这个字, 它有一个兄弟“栽”和它长得很像。你有没有好办法帮我们区分一下?
生:一个下面是“车”字, 一个下面是“木”字。
师:有没有小朋友可以帮忙补充一下?
生:“载”是指用车子运的, 所以下面是“车”, “栽”是指种那些花花草草, 所以下面是“木”。
师:他教给我们一个非常好的方法。很多字的意思和它的部件是息息相关的。大家说说“箭”字, 我们用什么好办法记住它?
生:上面是个竹字头, 下面是个“前”字。
师:她用了加一加的办法。那“箭”为什么是竹字头? (教师展示箭的图片) 箭是什么做的?
生:竹子做的。
师:所以“箭”是竹字头。小朋友们, 你们知道刚才运载火箭运上天空的是什么?
生:是“神舟九号”。
师:有没有不同意见?
生:送上去的是人造卫星。
师:你很厉害, 送上天空的就是——一起叫叫它的名字。
生:人造卫星。
师:送上去的人造卫星是探索月球的, 我们叫它——
生:探月卫星。
师:你还知道哪些卫星?检测气象的叫什么卫星?
生:气象卫星。
师:打电话时候用到的叫什么卫星?打电话用的是通讯卫星。想不想看看它们的样子?叫叫它们的名字。 (教师展示图片) 它们都是——
生:人造卫星。
师:你能不能用“××是人造卫星, ××也是人造卫星”这个句式造句?
生:探月卫星是人造卫星, 气象卫星也是人造卫星。
生:气象卫星是人造卫星, 通讯卫星也是人造卫星。
师:很好, 和你们的同桌说一说。刚才我们送上天空的是人造卫星, 现在科学家还能把宇航员送上天。你知道把宇航员送上的天是什么?
生:火箭。
师:不是, 而是——宇宙飞船。一起来叫叫它的名字。
生:宇宙飞船。
师:站起来叫一叫。
生:宇宙飞船。
师:再叫一叫。
生:宇宙飞船。
(教师展示“宇宙”卡片, 学生读)
师:观察一下这两个字, 你发现了什么?
生:它们都是宝盖头;都是上下结构的;都是上宽下窄;都是形声字……
师:我们中国是全世界第三个能把宇航员送上天的国家, 让我们自豪地再来读一读。 (生读)
四、学习写字, 分层练习
师: (展示生字) 今天我们要写的是这四个字, 我们一起来读读。 (生读:卫、运、宇、宙)
师:你觉得哪个字最难写?
生:“卫”字最难写。
师:虽然它笔画少, 但笔画越少越难写。哪里写好了, 就能写好这个字?
生:横折勾。
师:“宇宙”这两个字都是上宽下窄, 宝盖头要写得大一点。结构上哪里不一样?
生:“宇”高一点, “宙”矮一点;“运”最难写。
师:高老师也觉得“运”字最难写。要把它写好, 先要找好“云”字在田字格中的位置。
生:在田字格的右上部分。 (跟随教师在黑板上示范, 书空)
师:首先我们在右上格写“云”字。“云”写好了我们写走字底, 走字底的点和“云”的第一横差不多高。横折折撇写的时候和写三一样, 最后的捺像一条小蚯蚓平平的, 头是向上抬的, 脖子是向下的, 最后的小尾巴是向上的。想不想写一个啊?请你在书上, 把这个“运”字描一遍、写一遍。
(学生在书上练写一个。教师说写字姿势的注意事项)
师:“运”字写完的小朋友, 可以把刚才黑板上的这四个字都描一描、写一写。 (展示同学的练习) 谁来评价一下, 说说“运”字写得怎么样?
生:他“运”字写得很好, 捺有曲折变化。
师:还有哪个字写得好?
生:“卫”字, 他写得横平竖直。
师:好, 拿出刚才高老师给你们的小礼物, 把你觉得能写得更好的字再写几遍。我发现有些小朋友写的时候是对照书上的田字格一笔一画写的, 非常好。第一题写完的, 可以写第二题。
结束语:这节课我们学习了四个神话传说, 也学习了先进的科学技术。有兴趣的话你可以再了解几个神话故事或者先进的科学技术, 我们下节课再交流。
【教学赏析】
这是杭州市天长小学语文组开展的识字教学研讨活动, 远道而来的广东佛山语文骨干考察团和上海名师名校长培训团计200多人观摩了本次活动。
这是一次高质量的校本教研展示。高丹老师执教的《识字8》, 采用多种形式让学生在愉悦的情境中识字。巧妙的课堂设计、精辟的讲解、循循善诱的引导, 轻松地引领学生走进神话, 感受科技。笔者由此感悟到了识字教学的三重境界。
第一重境界:识字课就是识字课
识字课, 要依据汉字音形义统一的特点组织教学, 遵循汉字科学的识字教学。高老师引导学生进行朗读训练、意义辨析、多种方法识记, 将识字教学法综合运用, 并演绎得非常精彩。特别是课中有约10分钟的写字练习, 这在当前要加强写字教育是非常有意义的。
第二重境界:识字课不是识字课
识字能力是语文的特殊能力, 语文能力包括听说读写等诸多能力, 高老师为我们展示了识字教学过程中多种能力的结合, 体现了语文教学的综合性, 使得识字课不仅仅是识字课。
1.在识字教学中进行朗读训练
一是趣味朗读, 多种形式朗读, 让学生感受到朗读的情趣, 爱上朗读;二是读出对我国航天事业巨大成就的自豪, 读出情感;三是读出词性、词义、词情, 读出语文的知识性。这样的朗读, 是理解性朗读, 是积累性朗读, 是运用性朗读。
2.在识字教学中进行口语交际练习
“我最佩服谁”是一个话题, “我最佩服谁”是一种思辨, “我最佩服谁”需要有感而发, 学生在“我最佩服谁”的交流中自然地进行了口语交际练习。“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 既是句式练习, 又是用词造句练习, 更是本课新词的反复运用, 说有意义的话, 说规范话, 说书面语。
3.在识字教学中培养阅读能力
高老师的阅读课文, 是默读与朗读;高老师的课件, 有多种屏幕阅读, 有神话故事阅读, 有汉字演变阅读, 有新闻阅读, 有图画阅读……在阅读中识字, 识字是有意义的;在阅读中理解字义, 识字是鲜活的、情境化的、富有生活理趣的。
第三重境界:识字课还是识字课
在识字课中要扎扎实实地进行音形义的教学, 要与听说读写有机结合, 但识字课不仅仅是识字课。识字教学要培养学生的语文特殊能力, 还要培养学生的一般能力, 那就是观察、思维、想象能力, 这是一种跨学科意识, 是一种大语文观。但在培养能力的同时, 识字课又还是识字课, 只是这里的识字是培养学生主动识字, 在识字活动中变得越来越聪明, 这是识字教学的最高境界。
1.在识字过程中不断引导观察和发现
高老师问:“仔细观察《识字8》的词语, 你发现了什么特点?”一石激起千层浪, 学生纷纷发言:“四字词语”“四字成语”“都是神话故事”“前两个字都是神话人物”“第三个字是动作”……观察, 是认识事物的重要途径;观察, 是一种研究方法;观察, 是一种主动学习。观察中发现, 更是一种观察品质。学生发现了词的音节、词性及主谓宾结构等, 识字中的观察与发现, 比识字更重要。
2.在识字过程中不断引导思维和想象
高老师让学生发现两组词语的特点, 一组是古代神话, 一组是现代科技, 学生在不知不觉中进行了“概括和分类”的练习。这“概括和分类”对人的发展是相当重要的思维能力, 高老师又让学生用上四个神话故事词语进行“……是……, ……也是……”模仿口头造句, 这又是语言与思维结合的成功范例。高老师的课, 无论是引导孩子想象古代神话的幻境, 还是引导交流现代科技的壮观, 都是指向未来的理想教育, 在识字活动中有效地激发了孩子们的想象力。
教学要求：
⒈按笔顺正确描红。
⒉区别四组声母易混淆的音节。
⒊读一读，初步认识对子。
⒋熟记8个成语。
⒌照样子练习写左右结构的词语。
⒍朗读、背诵古诗。
⒎观察四幅图，整理图序后练习写一段话。
⒏写毛笔字。
教学时间：三课时
第一课时
一、教学第一题
⒈审题。
⑴指名读题目。
⑵教师让学生讲清题目要求。
⒉指导。
⑴出示第一个字及其笔顺。请同学先说说一般的书写规则；先左后右，然后仔细地 观察“汇”字的笔顺，再照样子数空。
⑵指导学生书空数笔画。
⑶让学生说说“汇”字右边的笔顺
⒊练习。
⑴指导学生坐端正，握好笔在方框里描红，要求一笔描成，边想边想笔顺。⑵教师巡回指导。
⒋反馈。
⑴指名学生到黑板描红，表扬认真的同学。
⑵指导存在问题，进行矫正练习。
按上面的步骤和方法，指导学生学习其余3个字的描红。注意学生写字的姿势，对不正确的姿势予以纠正。
二、教学第二题。
⒈审题。
⑴教师指名读题，⑵讲清题目要求。
⒉指导。
⑴指名读，出示卡片：
⑵指名说说这两个字在读音的相同点和不同点，知道平舌音，翘舌音。⑶请同学小声读读，注意生母的发音。
⑷请同学正确读出词语。
按上面的步骤和方法指导学生学习其余三组词语。
⒊练习。
⑴分组出示卡片。
⑵用各种方法反复读。
⒋反馈。
出示卡片让学生认读，有错误及时纠正。
一、教学第三题
⒈审题。⑴指名读题。⑵讲清题目要求。
⒉指导。
⑴让学生自由试读课文。
⑵集体读，教师指导，读正确，读通顺。
⑶出示小黑板：天对地雨对风大陆对长空。让学生思考词语之间有什么关系？
⑷教师指导学生反复朗读采用师生对读的方法进行朗读。
⑸教师告诉学生这是简单的对对子。
⑹教师指导学生用同样的方法自读其他三组，师生、学生之间对读。⑺教师出示填空题，让学生自己练习。
⒊练习。
学生采用不同形式反复地练读。
⒋反馈。
请同学个别读，同座位对读。
二、教学第四题。
⒈审清题目。
教师讲清题目要求。
⒉指导。
⑴出示卡片，让学生认识要写的4个字，并了解这4个字全是左右结构的字。⑵引导学生回忆前面提出的写字要求和描红要求。
⑶指导书写“拔”。
①讲解要求；②教师范写；③学生练写。
指导书写“杭”“堆”“济”。
⒊练习。
让学生按要求认真练习描红和书写，教师进行个别指导，教室要保持安静。⒋反馈。
教师展示学生写得好的，表扬写字姿势正确的学生，指出存在问题，矫正。
三、教学第五题。
⒈审题。
⑴指名读题。
⑵教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。
⒉指导。
⑴学生自由读8条成语。
⑵教师范读。
⑶学生自由读。
⑷理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思。⒊练习。
⑴学生自由练读。
⑵同座位练习背诵。
⑶指名读。
⒋反馈。
四、教学第六题。
⑴指名读题。
教师讲清题目要求。
⒉指导。
⑴让学生借助拼音自读，要求读正确。
⑵指名试读，教师正音。
⑶教师范读，学生想诗意。
⑷全班范读，要求读通顺。
⑸教师结合图意讲解诗意。
⑹教师再次范读。
⒊练习。
⑴学生自由练读；⑵同座互读；⑶指名读；⑷练习背诵；⑸指名试背，全班背诵。⒋反馈。
第三课时
一、教学第七题
⒈审题。
⑴揭示口语交际的话题：小羊吃青菜
⑵学生说说题目的要求。
⒉指导。
⑴指导观察四幅图并调整图序。
①指导观察第一幅图，出示问题：
图上有谁?他们在干什么？
图上还画了什么？
②指导学生观察2－4幅图，问题同上。
③教师指导学生按事件发展的顺序理清思路：
④把序号填在括号里。
⑵指导说话。
①知道学生说第一幅图，说出内容就给予鼓励。
②指导学生说2－4幅图。
让学生自己练说，然后选择一副图交流。
教师按图的顺序清同学们交流，逐一指导。
③指导学生把四幅图连起来说说。
⒊练习。
⑴让学生自练说话。
⑵同座相互练说，要求评出对方的优缺点，教师巡回指导。
⒋反馈。
1． 知识与能力：提高学生自主探究的能力；提高学生合作探究的能力；提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2． 过程与方法：在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；在写“父亲”的过程中增添写作热情、提高写作水平。
3． 情感态度与价值观：感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质；感怀自己的父亲。
教学重点：
在掌握小说内容的过程中分析人物的性格和品质；写自己父亲的一个侧面。
教学难点：
感受文中“父亲”要强、谦卑的性格和勤劳的品质。
教学方法：
自主探究法、合作探究法、诱思探究法、。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
教学过程：
一、导入新课：
由刘和刚的歌曲《父亲》导入。
导语：父亲是平凡的，又是伟大的，不仅有许多的歌曲赞美他们，还
有许多的文学作品也赞美他们。当代小说家李森祥在一篇获奖小说《 台阶》中塑造了一位父亲的形象，现在就让我们走进李森祥老师的小说《台阶》，一起感受一位农家父亲的内心世界。
二、自主读文，整体感知。
三、合作探究。
1.小组讨论下列问题（屏幕投影）：
⑴.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？从中可见“父亲”怎样的性格？
⑵.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的？从中可见“父亲”怎样的品质？
⑶.新屋造好了，父亲怎么样？从中可见“父亲”怎样的性格？
2.引导回答上列问题（屏幕投影）：
⑴.明确：在家乡，“台阶高，屋主人的地位就相应的高”。“我”家的台阶只有三级，容易进水，也表明在家乡没有地位，被人看不起。“父亲”渴望自己的家在乡里有地位，所以要造一栋有高台阶的新屋。
性格：要强（有志气，有理想，有追求）。
⑵.明确：捡砖、拾瓦、砍柴、存角票、编草鞋、踏黄泥。
性格：勤劳（吃苦耐劳）
⑶.明确：他感到不自在，不对劲。
性格：谦卑
3.小结父亲的形象：“父亲”是一位很要强、勤劳而又谦卑的父亲。
四、拓展延伸，实践演练。
过渡语：文中“父亲”是一位要强、勤劳而又谦卑的父亲，他和我们许许多多的父亲一样，向着美好的生活不断的追求着，他坚韧顽强的品质怎能不让我们感动？他怎能不使我们想起家里的父亲？现在就让我们提起笔来，也来写写我们自己的父亲吧！
1.提示（屏幕投影）：最难忘的是父亲
的时候，他。面对父亲，我要说：“________________。”
2.组织全班交流。
五、小结：
【教学目标】：
1．知识与能力：阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。2．过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3．情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。【教学重点】：诵读课文，积累文言词语。【教学难点】：重点词句的翻译
【教法学法】：朗读法，讨论法，合作探究法，复述法。【教学课时】：三课时。【教学过程】：
第二课时
学习《陈太丘与友期》
一、指导朗读
陈太丘/与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。” 友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾。
二、圈点勾画示例: 陈太丘与友期行,期日中,过中不至,太丘舍去,去后乃至。
约定
正午时分
到
才
三、自读检测
1、给加点字注音：尊君在不？（）．
2、解释加着重色的文言词语 太丘舍去 门外戏 待君久不至 友人便怒 相委而去 日中不至，则是无信 对子骂父，则是无礼 注释
1、太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。
2、门外戏：戏，嬉戏,游戏。
3、待君久不至：等您好久您不到。
4、友人便怒：便，相当于现代汉语的“就”。
5、相委而去：相，称代性副词，在这里可译为“我”。委，丢弃，丢下。
6、则是无信：则，就，那么；信，讲信用。
7、则是无礼；礼，礼貌。补上句中省略的人物： 补上句中省略的人物：
陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍（友）去,（陈太丘）去后（友）乃至。元方时年 七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”（元方）答曰：“（家君）待君久不至，已去。”
三、文言文翻译方法指导
1、留：专有名词，国号，年号，人名，地名，物名，职称等，可照录不翻译。例：元方 陈太丘（人名）
２、补：在翻译文言文时应补出省略成分。例：去后乃至 去后（友）乃至 待君久不至，已去
（家君）待君久不至，已去
３、选：选用恰当的词义翻译，文言文中一词多义的情况很常见，因此选择恰当的词义进行翻译。例：去后乃至 Ａ、才 Ｂ、竟然 Ｃ、就是
４、译：译出实词、虚词、活用的词和通假字。例：文言实词： 元方时年七岁 那年 日中不至，则是无信 讲信用
四、翻译课文《陈太丘与友期》
陈太丘跟一位朋友约定一同出门,约好正午时碰头。正午已过,不见朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁,当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗？”元方答道：“等你好久都不来,他已经走了。”
那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块走，却把别人丢下，自个儿走了。”元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。
五、注意区别
君 ： 对对方的敬称，您。
尊君：对别人父亲的尊称。你的父亲 家君：对人称自己的父亲，家父，我的父亲。
“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？
古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。
六、合作探究
1、元方义正辞严地指出了父亲朋友的哪两点错误？ “无信” “无礼”
2、元方是一个怎样的孩子呢？
聪颖 机智 懂得为人 诚实守信 正直不阿 元方的性格特点如何？
从元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。
友人到底是一个怎样的人？
课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。
在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？
认为元方确实有失礼仪的理由是： 友人已经知错能改，元方应该原谅一个知错能改的人，表现自己的胸襟宽广，有涵养。
在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？
认为元方并非无礼的理由：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；友人失信在前，而且没有礼貌，对这样的人就应该断然拒之千里之外。作者写此文，意图是什么（主旨）？
1.借元方责客之语，赞扬元方的聪敏，懂礼识义。2.更说明“信”和“礼”的重要性，做人应当诚信、有礼。3.元方：聪明、懂礼识义、正直不阿
4.友人： 无信、无礼
知错能改
5.启示：做人要有诚信、讲礼仪
七、老师质疑
1、陈太丘是县令，“友”为什么敢骂他？
2、从故事中，我们得到什么启示？
“友”的身份：据史料记载，文中的“友”也是东汉颖川（今河南许昌）人，官职比陈太丘高两品。《陈太丘与友期》记述陈元方和来客的一对话。对话以责备客人“无信和无礼”为核心，即表现了元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“礼”和“信”的重要性。——我们在人际交往中要诚实守信、尊重他人。
—— 我们要学会聪明应对他人。
——是要有时间观念。无论做什么事情,都要守时。积累 名 言
人而无信，不知其可也——孔子 真诚到永远——海尔著名广告语
你必须以诚待人，别人才会以诚相报——李嘉诚
八、当堂训练（8—10分钟）
1、通假字：尊君在不
通（否）
2、古今异义：
陈太丘与友期 古: 约定
今
:日期
太丘舍去 古: 离开 今: 前去,前往
下车引之 古: 拉
今: 引用
元方入门不顾 古: 回头看 今: 照顾
3、一词多义: 俄而雪骤
不久
相委而去 就，然后 ⒈解释下列各句中加点的词。
与友期行 约定 不期而遇
．．太丘舍去 离开 去日苦多
过去的 ．． 入门不顾 回头看 瞻前顾后
．．下车引之 拉 引吭高歌
放开 ．．太丘舍去 放弃 舍己为人
牺牲 ．．则是无信 诚实，守信 信口开河
随意，随便 ．．⒉翻译下列句子。①太丘舍去，去后乃至。
太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。
②君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。③撒盐空中差可拟。跟把盐撒在空中差不多。④未若柳絮因风起。
不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。
⒊辨别下列词语哪些属于敬词，哪些属于谦词。
①敝人 ②卑职 ③陛下
④令尊 ⑤寡人 ⑥足下
⑦令郎 ⑧老朽 ⑨麾下
敬词有
③陛下
④令尊 ⑥足下 ⑦令郎 ⑨麾下 谦词有
①敝人 ②卑职
⑤寡人 ⑧老朽
⒋下列句中加点词与“尊君在不”的“不”用法不同的一项是（）例句中“不”通“否”
A.诲女知之乎
“女”通“汝” B.学而不思则罔
C.路转溪头忽见
“见”通“现”
D.学而时习之，不亦说乎
“说”通“悦”
九、拓展阅读 王戎评李
王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
选自《世说新语·雅量第六》 世说新语：
是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
刘义庆（403——444），南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。
十、作业
1、翻译课文
2、完成《作业本》
板书设计
陈太丘与友期
元方：聪明、懂礼、刚正不阿
友人：无信、无礼
知错能改
3教学目标:
1、通过练习，加强百分数的应用，能综合运用所学知识，解决问题。
2、进一步了解和掌握百分数的意义。
教学重点:
进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力，体会数学与日常生活的密切联系。
教 学 过 程
十一、谈话引入。
同学们，我们学习了百分数的应用，现在来看看遇到这些问题，你会不会用所学知识去解决。
十二、基础练习
1、P31练习二和第1题
让学生先填表，然后指名说得数，集体订正。
2、第2题
解方程，挑选几题有代表性的题目，与学生一起探讨解题的方法。
3、练习二第3题
（1）10月份比9月份节约用水百分之几是什么意思？
（2）需要知道什么量？
4、练习二第4题
学生自主完成，集体订正
师：什么叫孵化率？
孵化率是95%是什么意思？
不能孵出的占单位“1”的百分之几？
1－95%=5%
2400×5%=120（只）
5、练习二第5题
（1）先说题意，再独立完成。
（2）集体订正
十三、提高练习。
1、（自主学习天地）
请学生完成“智慧树”的题。
再分题集体订正，并说出解题思路。
2、课本练习二第11题
（1）先让学生看统计表
（2）分小组讨论完成题目
（3）指名小组代表解答。
3、P33思考题
师：要想知道哪个超市买更合算，先得求出分别到甲、乙超市买5瓶油的价格，再进行比较。
甲：12×4=48（元）
买四送一，只需花4瓶的价格就可以买到5瓶油。
乙：12×5×0.85=51（元）
每瓶12元，八五折
师：八五折是什么意思？
比较： 48<
51所以选择去甲超市
先让学生自主选择比较，再选择去哪个超市合算。
4、练习题（出示课件）
学生独立完成。
四、课堂总结
通过今天的学习你有什么收获？
——评人教版二年级上册《识字8》
各位领导、老师：
大家好！
2011版《义务教育课程标准》今年秋季开始执行。识字教育是本次《语文课程标准》修订工作重点考虑的问题。下面，我就对识字写字课的理解，结合老师执教的人教版二年级语文《识字8》，谈一谈自己的体会。
我觉得，这节课是一节扎实的识字课。
这节课正确把握了第一学段识字写字教学的方向。2011版新课标明确提出：在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。并附有“识字写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。
综观这节课，教师指导学生认识9个二类字，写2个一类字：“卫”和“宇”，真正做到了“多认少写”。其中，“卫”字是基本字表中的字，重点指导、示范、书写这个字，也符合新课标的精神。在时间安排上，认的时间较多，写的时间较少，也比较科学。另外，在识字教学中，教师运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，让识字教学真正落到实处。除了一些传统、常见的识字方法和游戏，更加可喜的是，徐老师运用了字理识字的方法。在“射”和“女”的教学中，老师从象形文字，到甲骨文，到小篆，最后到现代简体，破译了汉字密码，让学生了解汉字的演变过程，这样更能激发学生热爱祖国语言文字，普及中国传统文化。讲到这里，我想起了《收获》杂志副编审，《对抗语文——让孩子读到世界上最好的文字》中提到：学生天天写字，却不知道每个字背后的真正文化含义和具体的构成方法。他甚至提出，让瑞典汉学家林西莉写的《汉字王国》作为小学生识字写字教材。因为这本书，破译了汉字密码，传播了中国传统文化，是进行字理识字的很好教本。当然，这只是他的一家之言，可不可行，还期待专业的论证。
在方向上，徐老师的这节课把握得很好。另外，作为一节好课，徐老师能善于倾听学生的声音，根据学情及时调整教学，捕捉学生创新的火花，凸显了一个个亮点。能及时评价、多元评价。课堂上学生参与面广，多向交流。老师善于应变，有教学智慧，与时事联系紧密（刘洋），体现学生认知规律（读韵文从允许错误到读通、读正确，再到读流利，最后是读出韵味），注重生活中识字（卫、嫦娥、填的教学）等等，我就不一一阐述。
正如，教学和影视作品一样，是遗憾的艺术。要问老师最完美的课是哪一节，我们只能说：下一节。这节课，我有以下思考：课堂上没有留给学生充足的写字时间，对写字姿势、握笔姿势强调不够。课堂上真正用于写字的时间只有两分钟。2011版新课标具体建议中提到：第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。虽然说这节课只有30分钟，很多方面不能顾及，但识字写字课，写字的时间还是少了点。再者，我对老师选择重点指导“宇“字的书写有异议。在解读新课标的培训中，我了解到：识字写字教学中，每个字、每个偏旁、每个部件第一次出现时，应重点强调。“卫”字是基本字，做了强调。但“宇”字这种宝盖头的字，以前曾多次出现，不应过多强调和指导。倒是两个舟部的字：“航”和“舰”，学生已经认识，所以在9个二类字中没有出现，但要求会写。并且，学生刚学过独体字“舟”（本册书25课《赠汪伦》），还学了“船”。作为舟部，这是第二次出现，又是学习的难点，老师为什么不选择这两个字或其中一个，加以重点指导。在指导时，与独体字“舟”予以比较，进一步感受汉字的间架结构和避让的书写原则，这样突破难点，突出重点，也更能体现新课改的理念。
其余，课堂扎实有余，趣味不足，没有很好地挖掘文本的内涵。神话故事和现代科技成就是学生学习的很好载体，是激发学习兴趣的很好地切入点。找朋友游戏中，学生已经找到了朋友，就不必拘泥了。在课文课件中，对于“羿、卫、娲”这三个字学生大多不认识，应标拼音，对于“零声母音节“，出现了错误。对于这些瑕疵，也值得我们深思。
这是我的一些不成熟建议。简简单单学语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。各位同仁，让我们共同努力，一起迎接新课程改革的又一个春天吧！
一、看拼音，写词语。
yáo yuǎn wú lùn zhī jiān chuán shuō xiǎn de
( )( )( )( )( )
suǒ yǐ dù guò gù xiāng sān wǔ chéng qún wú yōu wú lǜ
( )( )( )( )( )
二、比一比，再组词。
度( ) 传( ) 绿( ) 鲜( )
席( ) 转( ) 虑( ) 显( )
三、填上合适的词语。
( )的宝石 ( )的歌儿 ( )的丹顶鹤
( )的故事 ( )的羽毛 ( )的脖子
( )地生活 ( )地飞翔 ( )的北方
四、写出下列加点词的近义词。
1、丹顶鹤很逗人喜爱( )。
2、我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡( )。
3、一群群美丽( )的丹顶鹤，唱着嘹亮( )的歌儿从遥远( )的北方飞来。
五、按课文内容填空。
1、丹顶鹤有_________洁白的_________，而脖子和翅膀边儿_________。它的_________就像嵌着一颗_________，_________，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
2、丹顶鹤_________长，_________长，_________也长。
六、阅读短文，完成练习。
晚饭后，我和姐姐正在门口乘凉(niáng liáng)。忽然飞来一只大蜻蜓(qīn qīng)，落在一棵小树上，我悄悄地跑去，把它捉(zhuō zuō)住。大蜻蜓真漂亮!两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一对红翅膀不住地扇(shān shàn)着。我真喜欢它，就拿着玩起来。姐姐看见了，大声喊：“快把它放了，它是益虫!”我听了姐姐的话，想到益虫的好处，就把它放了。
1、给带横线的字选择正确的音节，对的打“——”。
2、用“______”画出描写蜻蜓外形的句子。
3、读读短文中的这个句子“两只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。”
这是把蜻蜓的_________比作_________。
晋城四小
张晏琳
一、说教材
本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图中的卡片“包”、“火”、“艹”、“饣”通过组合拼图具体地告诉学生，“包”字可以分别与“火、艹、饣、氵”4个偏旁组成新字。接着是一组“包”为声旁的形声字及其组成的词语，帮助学生理解字义，区别字行，防止混淆，提高识字效率。儿歌中的一些生字就是从该组形声字中选取的。这就为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。
二、说教学目标
1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
2、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情地朗读儿歌。
教学重点是：学会本课4个生字，理解由生字组成词语的意思。难点：通过学习课本，进一步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学准备：多媒体课件
三、说教法； 在教学过程中还要结合学生的心理特征，识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘的也快。根据学的特点，教材和课时目标及二年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下的教学方法。
1、直观教学法。
教学时，通过教师演示字词图片，让一幅幅生动形象的画面帮助学生，走进汉子蕴含的意义，借富于变幻的多媒体设计识字教学。看到包是声旁，给“包”加上不同的形旁：“火、艹、饣、氵”则构成了意思各不相同的几个形声字：“炮、苞、饱、泡”，从而再次认识形声字的构字特点，将有关形声字的知识转化为能力。
2、自主识字法。
教学中让学生自学生字，把音形义有机结合起来，首先要读准每个生字的音。接着要求学生认读由生字组成的词语，结合看图和实物、理解“花苞”、“饱满”、和 “水泡”的意思。
3、指导朗诵、读中感悟
教学时引导学生仔细观察图画，说说水下有什么，水上有什么，它们怎么样。再练习把儿歌读得流利，最后让学生看图想象，伴动作有感情地朗读。
4、新旧联系、温故知新
通过复习以前的识字方法和内容，加深学字印象，加强学字能力，在熟悉的方法下能自主学习，培养自学能力。
四、说教学过程 1．导入：
师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？
2．师：谁会读？（出示字卡：包 书包）
(1)指名读（2人）
(2)齐读
(3)组词
A书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：你说得对，这是装东西的包。
B哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了？（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）
C师：拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包书皮、包馄饨……）
D 师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）
3．在自己的“记忆小仓库”里找一找，有没有什么字是用“包”字加偏旁的字？学生自由说说
4．师相机出示字卡“饱”“苞”“炮”“泡”，学习这个字。
（1）学生自由读这些字
（2）指名拼读
（3）你最先认识哪个字？你是怎么记住这个字的？
师简单介绍一下“炮”的知识：炮是一种重型射击武器，火力强，射程远，种类很多，有追击炮、榴弹炮、高射炮等。你能猜猜“炮”为什么用“火”字旁？（因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”
读词语“火炮”。“饱”a说说记字方法，食字旁的字与什么有关系？（食物）
师：我们吃了很多食物，小肚子就变得圆滚滚的，我们就觉得——吃饱了。
摸着小肚子读好“饱”字。(读：饱——吃饱的饱)
看图片，这些豆荚长得怎么样？生说。师小结：豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”。指名读词语——饱满（表扬：恩，你这颗小豆子真饱满！呀，你这小豆子快挤破豆荚了！）
饱满不仅可以指果实，也可以指“精神”，什么时候我们的精神特别饱满？（学生回答：上课时，读书时、排队做操时……）看解放军行进图片，让我们再像解放军叔叔一样精神饱满地读一读“饱满”。（齐读）
“泡”a你见过泡泡吗？你在哪里见到的泡泡？（学生说一说：洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）教师相机指点学生说说泡泡的样子。
b师：这些泡泡都是与什么有关系？（水）所以，这个字用“三点水”做偏旁。出示词语：水泡（师引导：水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：水泡。“苞”怎么记住这个字？为什么是草字头？（因为是植物）
看图像，指一指哪朵是花苞？读词语“花苞”
5．找这四个字的共同点（看黑板字卡）
都有“包”拼音都有“ao”
师：对，包表示读音，偏旁表示意思，这样的字就叫——“形声字”。这些字都在我们的课文《识字8》里面，打开书本，再读一读。（自由读）
6．师：这些字你们记住了吗？那好，下面老师考考你们（出示课件，完成填空）
7．学习儿歌
师：真厉害，这些很容易用错的字你们也能分清楚了，老师奖励你们一首儿歌！
（1）看录像，听课文朗读
a 打开书本，借拼音自读
b 看大屏幕指名读（师表扬：你真行，很短的时间里就把儿歌读正确了！得1星！你也不错，一会儿就能读得一字不多、一字不少，发音正确了！）
我知道我们班的小朋友最愿意接受挑战了（出示要求：你能用你的朗读将儿歌里的内容“画”出来吗？）
a 师：真奇怪，这要求真让人为难，不用铅笔不用纸，怎么画画呀？谁告诉我？（有感情地朗读）b 学生自己试试
c 指名读（其余学生可以闭着眼睛听）
d 小老师领读
e小组形式比赛评价奖星组长领
f想怎么读就怎么读，可以站起来读（配乐）多种形式读。
8．指导写字
（1）学生说说注意点
（2）师范写
（3）学生描红。
9．课后再去找一找，哪些字也能这样学
五、说板书设计
水下两条小金鱼，水上两朵荷花苞。苞------花苞 饱------饱满 炮------火炮 泡------水泡
教学目标：
科学知识目标：
知道做事情一般要使用一些工具，了解生活中的常用的工具。
科学探究目标：
1、能找出一种把一张纸分成两张的工具。
2、能与其他同学共同研究，教室里的工具。
情感态度与价值观目标：
能说明自己在做同一件事情时，使用与不使用工具的体会。
教学重点：
了解自己生活环境中的常用的工具。
教学准备：
开瓶器、钳子、剪刀、铁丝、未打开盖的瓶子、白纸、投影仪、绳子、布条或纸条、各种工具的图片资料等。
教学过程：
一、引入活动
师：人的身体不如大象强壮，力量不如牛马强大，牙齿不如猛虎
雄狮锋利 ……但人的智慧却比其它动物高得多，人们发明和使用工
具。工具的发明和使用是人类能够做许多其它动物不能做的事情。
你
知道哪些常用工具？它们对人类有哪些帮助？今天我们就要学习这
些知识。
每组发一张白纸。把这张白纸分成两张，怎样才能整齐地分开？
二、探究与发现
1、小组探究：把一张白纸分成两张，可以用哪些工具整齐地分
开？
2、老师提示：在操作过程中一定要注意安全，刀片是锋利的，注意不要割伤手指。
3、生分组活动，师巡视指导。
4、小组汇报探究结果，教师评价。
5、师生交流使用工具与不使用工具的不同感受
三、体验工具对我们的帮助
师：日常生活中我们经常会遇到一些问题比如，切断铁丝、撕开
布条、观察细小物，在解决这些问题时，使用和不使用工具有什么不
同吗？让我们思考一下，体会使用工具与不使用工具的区别。
课上练习
所做事情
是否需要工具 所需工具的名称
开铁罐头盒
冷冻食品
去远方旅游
观看星空
随时了解国外小朋友 的信息
做健康检查
师生交流答案，并说说自己选择这一工具的原因。
（从所需要的工作
时间，用力大小，工作效果等方面说一说工具能给我们带来那些便
利？）
四、寻找教室里的工具
1、教室里有哪些工具？它们分别是干什么用的？
2、生分组讨论交流，师巡视指导。
3、小组汇报讨论结果，教师评价。
五、列举生活中的常用工具
1、图中分别在使用什么工具？这个工具是干什么用的？
2、你还知道哪些工具？它们分别是干什么用的？
六、小结：谈收获
这节课你学到了什么？
七、布置作业
就某一类工具，搜集准备一些不同时期工具的图片或资料，这类工具的发展过程。
了解
2、剪刀
教学目标：
1、认识各种不同用途的剪刀，体验它给人们生活带来的方便。
2、了解剪刀的特点，知道剪刀的正确使用方法。
3、尝试用剪刀进行剪纸等活动，体验活动带来的乐趣。
教学重点、难点： 认识各种不同用途的剪刀，了解剪刀的特点。
教学准备： 收集普通剪刀、管子剪刀、园林剪刀等各种剪刀及多媒体
影像、图片。
教学过程：
一、引入新课：
1、出示文字 “剪刀”，这是什么字？
2、你们认识哪些剪刀？它有什么用？
3、通过多媒体出示使用各种剪刀的图片，认识各种剪刀的不同
用途。
3、总结：原来我们生活中有这么多的剪刀，它们的样子不一样，用处也不一样。
二、分享老师的经验
1、出示实物：园林剪刀，看到过这种剪刀吗？它有什么特别的
地方？猜猜它是剪什么的？
播放录像： 现在知道它是剪什么的？有了它，花草树木的造型就
更漂亮、更丰富多样了，我们城市的也变得更美丽了。
2、出示管子剪刀：这种剪刀看到过吗？它有什么特别的地方？
你知道它是剪什么的？
演示后总结：它是一把管子剪刀，有了它，圆圆的管子剪起来也
变得非常容易。
3、总结：孩子们，我们的生活中有各种不同的剪刀，这些剪刀
给我们生活带来的很大的方便，但在使用剪刀的时候我们还是要注意
安全，特别是我们小朋友，因为剪刀是一种很锋利的工具。
三、分辨各种剪刀
所以，今天老师给你们提供了很多剪刀的图片，你去选择一把你
最喜欢的剪刀图片。
1、选择好了，请你想一想，你的剪刀是用来剪什么的。
2、是给病人开刀用的剪刀请拿着图片，站在
“是”的这面，不是
给病人开刀用的剪刀请拿着图片站在
“不是”这边。
3、是修剪树枝用的剪刀请拿着图片站在
“是”的这边，不是修剪
树枝用的剪刀请拿着图片站在 “不是”这边。
4、除了我们这样分，想想还能怎么分？是什么用途的站在
“是”
这边，不是什么用途的站在 “不是”这边，你能来给我们发个指令吗？
四、探究与发现：
1、观察剪刀，想一想剪刀有什么特点？
2、生分组观察、讨论、交流，师巡视指导。
3、小组汇报讨论、交流结果，教师评价总结。
剪刀的特点：有两个刀刃，刀刃的形状不一样，两刃交错，中间
有轴，可以开合。
五、巧用剪刀
1、每个同学发一张彩纸，用剪刀剪一个图案，说说你的怎样使
用剪刀的。
2、学生操作，教师巡视指导，特别是要提醒学生刀刃锋利，要
注意安全。
3、展示学生的作品，让学生说说你是怎样使用剪刀的，然后教
师评价总结，四、拓展延伸：
剪刀带给我们很大的方便，我们可以用我们小朋友使用的剪刀。
可以去剪剪纸，做做小裁缝，可以去剪剪彩泥，也可以剪剪你喜欢的
东西。
1、刀和剪刀相比，有什么相同和不同？
相同点：都能分割物体。不同点：刀是把物体割开或削掉一部分，剪刀是一般是把细的或薄的物体剪断或者剪开。
2、钳和剪刀相比，有什么相同和不同？
相同点：中间有轴，可以开合。不同点：剪刀有两个刀刃，两刃
交错，是用来剪东西的，钳用于夹持或弯折薄片形、圆柱形金属零件
及切断金属丝的。
五、小结：谈收获这节课你学到了什么？
六、作业：
把不同剪刀的特点和用途这写在或画在方框里。
相同点
剪刀类型 特点和用途1、2、3、7
3、拧螺丝
教学目标：
1、在愉快的活动中认识螺丝，了解螺丝的作用。
2、学会为螺丝和螺帽配对，探索螺丝的拧法。
3、积极投入到探索活动中，初步体验合作获得的成功。
教学准备：
各种型号、材料（铁制和塑料）的螺丝，螺丝组合玩具。
带有螺纹的物品，如不同口径的饮料瓶颈和瓶盖，灯泡和灯座，能拧的笔和笔帽等。
教学过程：
一、手指游戏“小白兔”，活动小手
师：小朋友们，伸出你们的小手，我们一起来活动活动小手。
师生一起边说儿歌边玩手指游戏。
（评析：让学生充分活动小手，为后面的拧螺丝环节做准备。
二、游戏导入，引出主角
1．激趣：玩具车坏了，谁来帮忙修一下？
2．提问：玩具车是怎样连接起来的？（出示螺丝）
3．出示多媒体课件，思考回答：图中的闹钟和方凳哪些地方用到了螺丝？
4、小结：从孔里穿进去再拧起来，拧拧紧就能把汽车装好。在
我们的生活中，许多地方都要用到螺丝，螺丝的本领真大。
三、选择工具）
1、出示一字螺丝刀、十字螺丝刀、钳子、扳手等工具及十字螺
丝、一字螺丝、内六角螺丝。，内三角螺丝、六角螺丝等各种螺丝。
2、这些螺丝分别用哪种工具来拧呢？
一字螺丝刀
活口扳手
十字螺丝刀
钳子
扳手
内六角扳手
一字螺丝
十字螺丝 内六角螺丝
内三角螺丝
六角螺丝
3、总结选择方法：
拧一字螺丝用一字螺丝刀，拧十字螺丝用十字螺丝刀，拧内六角螺丝用内六角扳手，拧内三角螺丝用内三角扳手，拧六角螺丝扳手或
者钳子。，四、动手操作，深入探索
1．固定螺丝
（
1）明确操作要求。
第一步：先观察螺丝是哪种螺丝，然后选择适当的工具。然后握
住螺丝刀或者扳手。
第二步：把螺丝刀和刀头插进螺丝的一字或十字，插紧。
（或者把扳手套在六角螺丝上）
第三步：拧动螺丝刀或扳手（注意拧动方向：左松右紧）
（
2）学生操作，教师巡视指导，提醒学生注意安全。
2、拧带螺母的螺丝
（
1）出示带螺母的螺丝：请同学们想一想，你见过这些螺丝吗，在哪儿见过，请你比一比，这些螺丝有什么地方不一样，再拧一拧，看能不能把它们分开。
师：这些螺丝有什么不一样的地方？螺丝能拧开吗？
（2）．交流操作结果。
师：发现了吗，什么地方不一样？能拧开吗？拧开后变成了几部
分？
（3）．小结：这些螺丝由螺栓和螺母组成，螺栓上和螺母里都有
螺纹。张大嘴巴的是螺母，它和螺栓是一对好朋友。螺栓和螺母能够
紧紧地咬合在一起连接、固定物体。
（4）．螺栓螺帽配对找朋友。
提问：螺帽和螺母是一对好朋友，你们能把它们连在一起吗？看
谁找得又对又多。
学生操作，交流操作结果。
提问：为什么能拧到一块儿？成功了吗？成功了几个？你是怎么
给它们找到好朋友的？
小结：粗螺栓配大螺母、细螺栓配小螺母，拧在一起不大不小正
合适。
（5）用螺丝和螺母把有孔的带条连接起来。
四、联系实践，感悟提升
1．介绍自己找到的螺丝物品。
（1）提问：你们在家里找到哪些地方用到了螺丝？谁来介绍一
下，这些地方的螺丝是干什么用的？
（2）小结：螺丝虽然小，但是很有用，像外面的吊车，如果少
了螺丝就很危险，小椅子少了螺丝，我们就坐不成了。
2．做个小小维修工。
（1）交代操作要求。
师：检查自己的桌椅上的螺丝是否松动，如果松动把它拧紧。
（
2）学生操作，教师巡回观察、指导。
五、课外作业：
检查自己的家里各种物品上的的螺丝是否松动，如果松动把它拧
紧。
4、美丽的大自然
教学目标：
1、引导学生动用多种感官，欣赏大自然的美好，增强热爱大自
然的情感。
2.认识周围的事物哪些是自然形成的，感受大自然的美好、神奇。
3.知道记录大自然的方法。
教学重难点：
认识周围的事物哪些是自然形成的，欣赏大自然的美好。
教学准备：
1、课前发动学生通过郊游、逛公园、在家里、校园观察等途径
去感受大自然、欣赏大自然，并搜集一些植物实物（如叶子、根、果
实等）。
2、准备一些自然界里的东西，如树叶、鹅卵石、花朵、果实等。
教学过程：
一、感受大自然
1、小朋友，今天老师要带你去一个美妙的地方，请闭上眼睛，我们要出发了。仔细听，有声音（听鸟声、水声）；我们走啊走，快
睁开眼睛（欣赏大自然图片）。
2、你知道我们来到了哪里？（板书：大自然）为什么？
3、那你刚才听到了什么？看到了什么？你有什么想说的？
4、画面中旨自然形成的？
5、揭题：是啊，好美，这就是美丽的大自然！
二、用眼睛看看大自然
1、说说你还看见过自然界哪些美丽的景色，展示自己手中的图
片、实物。
2、游戏：你说我猜：
老师准备部分实物，每个小组请上一个同学，让他猜，组内其他
同学可以说出这个食物的外形、颜色、花纹等让他尽快猜出是什么？
第一组（实物：树叶、花、鹅卵石、水……）
第二组（实物：樟树叶、枫树叶、柳叶、杜鹃花、桃花、迎春花……）
小结：为什么第二组比第一组难猜？告诉我们什么道理？
（只有
仔细观察才能发现大自然的美妙和神奇）
3、谈谈你有没有通过仔细的观察发现大自然的神奇之处？
三、用耳朵听听大自然
1、回忆刚才我们不仅用眼睛看了大自然，还用什么感受了大自
然？
2、你听到大自然的哪些声响？
3、游戏：比比谁最像？
请学生模仿大自然的声音，比比谁模仿得最像？
4、说一说自己知道的象声词。
5、课件播放，仔细聆听有哪些大自然的声音。
四、用其他感官感受大自然
1、我们除了用耳朵、用眼睛感受大自然，还可以用什么来感受
大自然？（用鼻子闻、用手摸）
2、嗅觉：交流自己最喜欢的用鼻子闻到的大自然的味道。或者
闭上眼睛闻一闻自己带来的树叶、青草、水果等不同的味道。
3、触觉：说说自己曾触摸到大自然里的什么，有怎样的不同感
觉：光滑、粗糙、柔软、坚硬等。
4、触摸自己带来的实物，说说有些什么发现。
5、小结：回忆刚才我们都用了哪些感官来认识和感受大自然？
交流你用这些不同的方式，认识和感受到的大自然里有哪些新奇的美
丽的景象让你难忘？
五、开展调查，走进大自然
小调查：寻找校园里的自然物体
师：大自然与我们朝夕相处，是我们最亲密的朋友；可它又充满
了神秘，我们对他的了解还远远不够，不信，老师考考大家：大自然
在校园里撒下了多少自然物体 ?
1、指导学生
校园里有哪些物体是自然形成的？看到的有哪些？听到的有哪
些？闻到的有什么？
2、回到教室，交流观察、寻找的结果。
3、汇报观察、寻找的结果。
六、美丽的自然风景
1、你看到过哪些自然风景？风景都有什么？
2、多媒体出示自然风景图片，回答：风景里都有什么？
3、总结：大自然里的哪些物体是自然形成的？
大自然里有山，有水，还有各种各样的植物和动物，它们是自然
形成的。
七、记录大自然：
记录大自然，你有哪些方法？
1、学生讨论，交流。
2、找学生回答，教师总结。
记录大自然，可以写成文章，可以用照相机拍成照片，可以用录
像机录成视频，可以用录音机录下声音，也可以采集实物做成标
本……
板书设计：
看一看
听一听
走进大自然 { 闻一闻
} 美丽、神奇
摸一摸
……
记录大自然：拍摄、画画……
5、周围的人工世界
【教村分析】
《周围的人工世界》 一课是冀版小学科学二年级上册第二单元的
第二课。本单元从科学与技术、与生活、与社会的关系角度来认识科
学，从最基础的人造物与自然物、人造世界与人工世界区分，到了解
造纸过程，让学生初步感知科学技术是在不断发展的。
本课按照由面
到点的逻辑顺序，逐渐深入。通过一系列的观察活动发现人造物与自
然物的区别。使学生体验到人类用双手创造出人工世界，加深对“科
学”丰富理解。
【学情分析】
从学生角度来看，他们所在的世界既有丰富多彩的自然世界，又
有庞大复杂的人工世界。但由于二年级学生认知水平有限，还做不到
准确的区分。因此本课应在借助已有经验的基础上，通过观察对比、摆弄物品、视频讲解、动手操作等多样的教学形式来帮助学生认知体
验。同时应注重培养学生的逻辑思维，创设问题时逐步引导，形成一
个具有较强逻辑性的答案。
【教学目标】
知识目标：知道什么是人造物，它与自然物的区别；什么是人工
世界，它与自然世界的区别。
情感态度目标：感受到自然物质的珍贵，产生保护自然的意识。
科学、技术、社会与环境：知道我们周围的人工世界是由人设计并制
造出来的。
【重点与难点】
重点：能区分人造物和自然物。
难点：利用自然物设计制作人造物。
【教学准备】
学生分组材料：石头、树枝、小花、小草，沙盘等若干
教师演示材料：自然物和人造物视频和沙盘。
【教学教程】
一、引入新课：
1、观察校园图片，回答问题：小草是自然生长的，其它的物体
也是自然形成的吗？
2、图片中的塑胶地面是自然形成的吗？那是怎样形成的呢？（是
人工制造的）
3、周围还有哪些物体是人工制造的？
二、比较自然世界与人造世界、人造物与自然物的不同之处
1、观察自然视频和人同样场景的人造沙盘。
2、描述自然视频中有什么，描述人造沙盘中有什么。
3、比较两个场景中同类物品的不同之处？（板书）
4、学生交流讨论，教师引导，最后总结出自然物、人造物、自
然世界、人工世界的概念。（板书）
小结：人造物往往是通过自然物改造而成的，这些都是人工制作 的结果。
二、分辨人工世界与自然世界
1、出示各种自然物体和人工物体的图片：
（1）将图片中的物品分成两类。
（2）你们是根据什么分的？
2、观察（出示课件）海中建灯塔，太空放卫星、小区里绿树环
绕……
师：可见大多数情况下，人工世界和自然世界都不是单独存在。
3、分辨自然物体与人造物体：每个小组的桌上老师都放了一个
神秘的小盒子，请打开它，看一看里边的东西你都认识吗？
三、理解人造物的优点，激发保护环境的意识
1、分类活动：请小组合作，快速的将这些物品分成两组，自然
物放在一起，人造物放在一起。
2、学生交流结果，教师提出质疑：既然木板是树枝经过人工制
造的，那我们为什么不直接使用树枝呢？
3、发现人造物的特点：对我们的生活会产生帮助，更加美观、适用，具有人文特点等
4、师小结：人造物品都是利用自然物品自制造出来的，在制造
过程中，有时会产生一些对我们有的物体，对这些东西一定要妥善处
理，不要破坏我们美丽的大自然。
四、寻找校园里人工制造的新产品。
1、校园里的物体，哪些是自然形成的？哪些是人工制造的？
2、学生观察、讨论、交流。
3、汇报观察、讨论、交流的结果。
树木、花草、劳动基地的萝卜、白菜……都是自然形成的。
房屋、球架、展台板……是人工制造的。
4、教师总结：房屋、衣服、文具、自行车等都是人工制造的，它们构成了人工世界。
5、人工制造的产品给我们带来哪些便利？
五、看看校园外的人工世界：
1、校园外都有哪些物体是人工制造的？
2、它们分别是做什么用的？
乘坐火车出行、利用收割机收获、使用无人机送货……
六、总结：这节课你学到了什么？
6、体验造纸
教学目标：
认知目标 :
1、了解造纸的过程。
2、了解中国古代四大发明 ,为祖国的灿烂文化感到骄傲。
技能目标 :
1、通过造纸的制作过程 ,锻炼学生的手眼协调能力。
2、通过活动锻炼学生的观察能力 ,发展创造力。
准备材料 :
教师材料 :皱纹纸、电光纸、报纸
学生材料 :纸巾、透明杯、木棒、纱布、纱布架
教学难点 :使用搅拌棒把餐巾纸搅拌成纸浆 ,要慢慢搅拌 ,餐巾纸搅拌 的越碎越好。
教学过程 :
一、提问导入
1、出示多媒体课件：词典、纸箱、纸杯、纸袋、纸玩具的图片。
2、提出问题：
（1）这些东西是用什么制作的？
（2）你还知道有东西是用纸的吗？
（3）很多东西都是用纸做的，你知道纸又是怎样做出来的吗？
二、了解古代纸的发明。
1、、教师提问：
那么 ,在遥远的古代 ,还没有纸张的时候 ,人们是怎样记录每天发
生的事情的呢 ?你们知道这是什么吗 ?（出示多媒体课件：石文、甲骨
文、竹简、木简、帛书的图片）
你们认识这些是什么吗 ?后来人们又把文字刻在了石头和动物的
骨骼上 ,称为石文和甲骨文。但是把字刻在石头和动物的骨骼上太费
力气了 ,于是人们又想出了更好的办法 ,把字体刻在了竹简和木简上。,中间用
注:竹简和木简就是把柱子或者木头削成相等大小的条形
线连接好。可是,竹简和木简太重了 ,每次搬运起来很费劲 ,于是,有一个
又想出了更好的办法。
小朋友们 ,你们知道他是谁吗 ?（出示多媒体课件）原来啊 ,他的名
字叫做蔡伦 ,生活在离我们很遥远的东汉时期。蔡伦经过长期的实验 ，发明出了一种更好地制造纸张的方法啊 ,看,这就是我国历史上最早的
纸。造纸术、火药、指南针、活字印刷术被称为我国历史上的四大发
明。（出示多媒体课件）看 ,这位老奶奶正在造纸呢 ,首先把竹子、稻草
等物品剁成碎屑 ,然后浸泡在水中制成纸浆 ,再用纱网在含有纸浆的水
中过滤 ,最后晾干 ,纸就制作好了。因为制作纸张的主要原料是树木 ,一
颗大约 5-6 岁的大树 ,可以制作大概 750 张左右的纸 ,所以,大家要节约
用纸,减少对树木的砍伐。所以我们小朋友在日常生活中一定要爱护
我们的环境 ,爱护森林哦。
三、了解现代造纸的过程
1、你知道现在造纸用什么原料、都经过哪些步骤吗？
2、教师总结：现代造纸通常是用原木。
（1）把原木粉碎成木屑。
（2）把木屑制成纸浆。
（3）把纸浆经过抄纸，压光。
（4）卷纸。
（5）形成纸张。
四、废纸变新纸
用废纸做原料可以制造再生纸，我们来做一张手工再生纸吧。
1、材料探索
首先请学生探索各种材料的名称和特征探索材料之间的关系和
作用:纱布和纱布架之间有什么关系
?纸巾在实验中有什么作用 ?水杯
在日常生活中有什么作用 ?在实验中呢 ?木条的作用是什么 ?
2、学生自由探索 ,教师指导学生操作制作造纸过程 :将纱布套在纱
布架上 ,把纸巾放入盛有水的杯子里浸湿 ,用小木棒将纸巾搅碎 ,使其
变成纸浆 ,把搅好的纸浆倒入水盆内 ,水盆里装少量的水 ,用做好的纱
网架从盆壁慢慢下滑 ,把纸浆捞上来。放置在平整的地方晒。
3、教师与学生一起总结 ,教师提问并进行作品展评。
总结:纸是由含有纤维素的原材料制成。纤维素是一种植物性碳
水化合作 ,由大量互连接着的的分子构成。在生产纸张的过程中 ,人们
行用像碎木块这样的黏稠混合物煮成纸浆。然后把一层层薄纸浆铺在
滤网上 ,滴干,最后,将纸浆压成一张张的纸。
提问:
（1）以下面的几种材料哪些能造纸呢？（出示多媒体课件）
（2）下列物品哪个不是四大发明 ?（出示多媒体课件）
（3）谁发明的造纸术 ?
作品展评 :明天我们比一比谁制作的纸可以用 ?
五、应用与拓展：废旧物品再利用
1、出示多媒体课件，图中哪些废旧物品再利用？
2、你还知道还有哪些废旧物品能够再利用？
六、总结延伸
作业：回家后跟爸爸妈妈一起讨论 ,在日常生活中还可以用哪些
物品来造纸 ?试一试!
7、秋天到了
教学目标：
1、知识与技能：通过观察、记录、分辨、制作等活动，丰富学
生的生活常识，了解与秋天有关的自然现象和科学知识，让学生在科
学小观测、小制作等活动中增强动手操作能力。
2、过程与方法：让学生在夏天到秋天的自然变化中学习科学观
察的方法，通过制作秋天树叶标本，指导学生学会探究。
3、情感与态度：“一叶知秋”，通过秋风、秋叶秋果、秋歌秋色，激发学生热爱家乡、热爱自然的情感。通过制作秋天树叶标本，鼓励
学生乐于参与，学会合作。
教学重难点 :
了解与秋天有关的自然现象和科学知识，激发学生热爱家乡、爱自然的情感。
让学生在夏天到秋天的自然变化中学习科学观察的方法，指导学生学会探究。
教学准备 :
1、制作多媒体课件《秋的脚步》
2、平时留心观察反映秋天特征的景物。每人准备水彩笔一盒。
3、准备故事《天变凉了》。
教学过程：
一、传递秋天的信息。
1、赏秋天。
小朋友，瞧，今天有一位小客人来到了我们中间，他就是——爱
热
爱鸽（课件演示），他带来的见面礼是什么呢？原来，他是来向我们
传递一个新的信息——秋天到了。
秋天已悄悄来到我们身边，欣赏了五彩斑斓的秋景图后，你有
什么感受呢？
2、吟秋歌。
秋天到了，秋天到了，我们高兴，我们惊奇，我们欢呼，有一首
儿歌正唱出了我们的心声，让我们一起来吟诵吧！
采用多种方式读儿歌。（教师指导学生在朗读中激情，在朗读中
抒情，读出对秋天的热爱，对生活的热爱。）
二、观察秋天
1、找秋天。
秋天来到了校园里，你都看到哪些变化？
秋天来到了池塘里，瞧，池塘里的荷花怎么样了？
秋天来到了田野里，瞧，田野里的水稻怎么样了？
秋天还到了哪儿去了呢？它又给哪些景物穿上了新装呢？让我
们一起来找秋天吧！
四人小组合作，互相讨论：秋天来到了我们身边，说说自己看到
了秋天的哪些景色，并共同完成一幅“秋色图”。
2、说秋天。
各组派代表交流找到的秋天，并将图画贴在黑板上，教师给找得
好、说得好！画得好的几个组送上红五星。
3、师总结“找秋天，说秋天”活动的收获和意义。
三、制作秋天树叶的标本
1、制作树叶标本分几步？每一步怎样做？
（1）采集树叶。
（2）吸水，压平。
（3）书写标本的标签（内容包括：标本的名称、采集地点、制
作日期、作者姓名等）。
（4）把标本固定在硬纸上。
2、按照上面的方法树叶标本。
3、作品展示：比一比谁做的最好。
4、我们还可以用美丽的树叶制作好看的书签和小贴画。
四、关心天气变化。
1、你发现天气有哪些变化呢？（主要引导学生能经常关心天气
变化）
2、天气变凉怎么办
？
（1）、听故事：《天气凉了》。
有话大家说：乐乐猴和创创鼠为什么都生病了这样会带来什么后
果？（联系实际体会注意身体保健的重要性及生病会影响学习和生
活）
（2）、照顾自己我能行： 秋天到了，天气凉了，我们该怎么做呢？
给你提个醒： 根据当日的天气情况和冷暖的变化，组织学生互相
观察各自的穿着，谁能做到了注意保暖防寒，谁穿得少，让学生能主
动地给穿得少的同学提个醒。
3、学会观察天气：鼓励学生通过听广播、看电视、上网、看书、向大人询问等多种途径了解秋天的天气特征，学会细心观察，探索研
究。
五、小结：这节课你学到了什么？
六、拓展作业：
到大自然中看一看，秋天还有哪些变化？板书设计：
7．秋天到了
秋风 秋叶 秋叶
秋果 秋歌 秋色
8、秋天的收获
教学目标
知识与技能：
（1）、知道秋天是丰收的季节，了解秋天的物产，懂得劳动成果
来之不易，增强学生的劳动技能。
（2）、能给秋天的收获分类。
（3能举例说出各个季节的收获。
过程与方法：
引导学生在探究过程中掌握辨别的方法，初步具有分类的意识。
情感与态度：
（1）、增强劳动意识，懂得珍惜劳动成果，并尊敬付出劳动的人；
感受、体验秋天的美和丰收的喜悦，愿意与他人分享快乐。
（2）观察并参与秋天的收获活动，不浪费劳动成果，养成珍惜
劳动成果的好习惯。
教学重点难点
认识各个季节的收获，给秋天的收获分类。
教学准备
老师准备：一些秋季的果实。
学生准备： 搜集调查秋天收获些什么； 搜集一些关于爱惜粮食的
诗歌或谚语；准备一些秋季的果实。
教学过程
一、收获的季节
1．创设情境、实物导入：教师出示几种秋天收获的物品。
（1）提问：同学们，你们看这些都是什么？
（2）提问：那么，你们知道这些都是在什么季节收获的吗？
2．多媒体出示图片：丰收啦
提出问题：在我们生活的地方，秋天收获些什么呢？
二、寻找秋天的收获
（1）把自己找到的收获带到课堂上来与大家分享。
（2）学生将自己观察、收看或调查、访问、亲身实践的情况和
感受以多种方式进行交流。如：模仿农民开着收割机奔驰在丰收的原
野里；小组同学编排节目，模仿果树和采摘者，表演采摘时的喜悦；
学生用照片介绍自己参加采摘或去郊游的感受。
（3）说一说这些收获对我们的生活有哪些用处。
（4）小结：秋天是个收获的季节，在田野里、在果园里，我们
感受收获的美景，感受收获的喜悦。
（板书：秋天的收获）
三、珍惜劳动成果
1．提问：那么，丰收果实是怎样得来的呢？
（1）提问：你们看到过自己的父母、家人辛勤劳动的场面吗？
他们是怎样辛苦耕种的？
（2）提问：对于父母、家人的辛劳，你想对他们说些什么呢？
2．朗读诗歌。
教学内容
北师大版二年级数学上册课本第88页“1-4题”。
教学目标
1、让学生感知数学与生活的紧密联系。
2、培养学生独立思考的能力以及提出问题的解决问题的能力。
3、让孩子体会父母工作的辛劳，培养孩子孝顺父母的意识。
教学重点
进一步体会乘、除法的关系，能比较熟练地体会应用乘法口诀求商。
教学难点
结合解决问题的活动，进一步体会除法的意义，发展分析问题与解决问题的能力。
教学准备
实物投影仪。
教学过程
一、谈话导入。
小朋友们，大家每周上几天课？（5天）你们知道爸爸和妈妈一星期要工作几天吗？
爸爸妈妈一星期要工作五天。
哪你知道他们一星期要工作多少个小时吗？
有个叫亮亮的小朋友和咱们一样也想知道爸爸妈妈一星期工作多少小时。于是，亮亮就准备问爸爸妈妈这个问题，我们一起去听听好吧！
二、解释应用，巩固练习
1、爸爸妈妈的工作。（用实物投影仪出示课本88业第3题）
这就是亮亮的爸爸和妈妈。仔细听听，爸爸说了什么？
（1）出示情景图。（学生获得信息）
（2）提出问题。xkb1.com
（3）解决问题。
（4）集体反馈。
爸爸一星期工作40小时。5×8=40（小时）
妈妈平均每天工作8小时。40÷5=8（小时）
大家说得真好，爸爸妈妈很辛苦，你们想对他们说些什么呢？
……（对学生进行热爱父母的思想教育）
大家说得真好，亮亮也是这么想的，于是他想到了让爸爸妈妈轻松的办法，带他们去游乐场玩。
2.游乐场：
（1）海盗船。（练习五第1题）
第一个项目是海盗船。售票员阿姨告诉亮亮，如果他能在指定的时间里回答对阿姨的问题，那么亮亮就能免费坐海盗船，小朋友，你们愿意帮帮他吗？
愿意。
请大家翻开课本88页。新课标第一网
（生独立完成，后反馈。）
（2）云霄飞车（练习五第2题）
第二个项目是云霄飞车。这是个聪明的飞车。只有你揭开其中的秘密，才能让它动起来。同学们，你们想帮亮亮揭开这个秘密吗？
请大家翻开课本88页。
（生独立完成，后反馈。）
（3）套圈游戏（练习五第4题）
最后一个项目是套圈游戏，就是说套的越多，得到的奖品越多。小朋友能帮助亮亮拿到更多的奖品吗？（能）
那我们就一起试一试吧。请大家找到88页的第4题。先请同学们小组讨论。然后再填算式。
①小组互相活动
②反馈
生1：2×3＝6
生2：3＋3＝6
生3：18÷6＝3
生4：1×6＝6
……
师：咱们班的同学可真聪明，写的算式可真多呀，看来你们一定能帮助亮亮拿回大奖了。如果，老师换个数，你们会吗？改成8后，也请大家试一试。
（生独立做题）
三、小结
师：今天我们和亮亮一家一块去游乐场玩耍，大家开心吗？老师希望小朋友通过今天的学习，体会到爸爸、妈妈工作的辛苦，希望在以后的日子里，同学们能帮爸爸做更多的事。
四、作业布置
（一）在里填上适当的数
8×（）＝72 4×（）＝32 35÷（）＝5
48÷（）＝6 27÷3＝（） 9＝（）÷（）
（二）比大小
3×7（）24 32÷8（）3 40÷8（）5
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